編寫教案有助于提高教學(xué)的效果和質(zhì)量,使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。編寫教案時(shí),要注意教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的控制。接下來(lái)是小編為大家準(zhǔn)備的一些實(shí)用的教案,希望能給大家?guī)?lái)啟示。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)路線圖,并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn)。
3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)路線圖,會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題(如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
小朋友們,你們坐過(guò)公交車嗎?有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車去公園玩過(guò)?沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系,今天老師就和你們一起試一試,有沒(méi)有信心?走,那我們就出發(fā)吧!
二、教學(xué)公交路線圖。
我們今天的目的地是動(dòng)物園,瞧,這里是一張1路公交路線圖。
提問(wèn):
1、1路公交車是從火車站開(kāi)往哪里的?經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車站?
2、王老師要從火車站到醫(yī)院,有幾站地?
小結(jié):我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候,首先要了解車的行駛方向,然后根據(jù)需要,正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn),現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
三、教學(xué)公交站牌。
四、動(dòng)物公園平面圖。
這一段旅途還算順利,我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園,不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩,那樣既浪費(fèi)時(shí)間,又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況,所以在游玩之前,必須好好地計(jì)劃一下,你們看,公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖,這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認(rèn)平面圖。
師:看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志,找到了嗎?點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎?
2、認(rèn)識(shí)游覽路線。
師:根據(jù)不同的.需要,說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?,全班交流?/p>
小結(jié):我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候,要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ),這樣就可以說(shuō)的很清楚。
3、試一試。
小結(jié):一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候,總是要先看看游覽的路線圖,要游玩什么景點(diǎn),怎樣走才能不走重復(fù)的路線,路線圖都會(huì)告訴我們,因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要!
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)這次游園活動(dòng),你有什么收獲嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教學(xué)反思:
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇二
教學(xué)內(nèi)容:三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第87頁(yè)~89頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):
1、是學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),指導(dǎo)把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,每份是它的幾分之一;能正確讀、寫分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱;初步學(xué)會(huì)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義,并借助直觀手段比較幾分之一。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達(dá)交流的能力。
3、使學(xué)生初步體會(huì)分?jǐn)?shù)源于實(shí)際生活的需要,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份,其中的一份可以用幾分之一表示。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法表示分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教具學(xué)具:多媒體課件,正方形、圓形紙片若干。教學(xué)過(guò)程:
說(shuō)明:像這樣分,每份分得同樣多,在數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。(紅筆板書:平均分)。
(1)了解二分之一的含義。
提問(wèn):這半個(gè)蛋糕可以用1/2表示,這半個(gè)蛋糕是怎么得到的呢?指名4人說(shuō)分法。
(教師在學(xué)生說(shuō)分法時(shí),教師手指左邊半個(gè)蛋糕,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“把這個(gè)蛋糕平均分”時(shí),教師手繞蛋糕畫一圈。)。
小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,這份是這個(gè)蛋糕的1/2,這份也是這個(gè)蛋糕的1/2,所以說(shuō)每份都是它的二分之一。(齊讀一邊這句話)。
(2)讀、寫1/2以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
提問(wèn):1/2怎么寫呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看黑板。(教師板演寫法)邊寫邊說(shuō):先畫一條短橫,表示把這個(gè)蛋糕平均分,再把平均分成的2份中的2寫在短橫的下面,最后把其中的一份1寫在短橫的上面。
(3)試一試。
教師:學(xué)到這里同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀寫1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)了,那你會(huì)做一個(gè)1/2嗎?拿一張正方形紙折一折,把它的1/2涂上顏色,完成后和同桌交流一下你的方法。請(qǐng)開(kāi)始折1/2。
學(xué)生折1/2時(shí),教師巡視。在巡視時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)折法。指名2人展示說(shuō)明折法。
提問(wèn):為什么折法不同,涂色部分也不同,但是涂色部分卻都可以用1/2表示?
強(qiáng)調(diào):不管怎樣對(duì)折,只要是把這張紙平均分成2份,每份都是它的.1/2。
進(jìn)一步要求:你還能折出一張紙的1/4嗎?拿出另一張正方形紙,請(qǐng)折一折,涂出它的1/4。再和同桌進(jìn)行交流。指名交流。
追問(wèn):為什么折法不同,涂色部分不同,但涂色部分都可以用1/4?
強(qiáng)調(diào):不管怎樣對(duì)折,只要是把這張紙平均分成4份,每份都是它的1/4。
出示:為什么上面的涂色部分可以用1/2來(lái)表示,而下面的用1/4來(lái)表示?
完成練習(xí)1:重點(diǎn)提問(wèn)第3個(gè)圖案為什么是1/9?
完成練習(xí)2:獨(dú)立完成。提問(wèn):為什么其余的不能表示為1/4?
(二)比較兩個(gè)幾分之一的大小。
教師:孫老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張同樣大小的圓形紙片,你能用你手中的圓創(chuàng)作一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?請(qǐng)折一折,創(chuàng)作一個(gè)分?jǐn)?shù)。
學(xué)生操作活動(dòng),教師巡視,指名展演。
2、1/4的大小嗎?
指名回答,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:把同樣大的圓片平均分,分成的份數(shù)越多,每份就越小。教師板書:1/21/41/8小結(jié):把同樣大小的紙片平均分成的份數(shù)越多,每份就越小。
1、完成想想做做地4題。
2、完成想想做做第3題。
獨(dú)立完成,提問(wèn):1里面有幾個(gè)1/3?1里面有幾個(gè)1/6?1/3和1/6誰(shuí)大?
3、完成想想做做第5題。
4、完成想想做做第6題。
齊讀題目。一塊地的1/3種番茄這句話告訴我們什么信息?在長(zhǎng)方形理畫一畫。指名回答。
5、欣賞生活中的份數(shù)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?下課后去找一找身邊的分?jǐn)?shù)跟你的伙伴交流交流。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇三
1.結(jié)合生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克,初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),了解用秤稱物體質(zhì)量的方法,提高估測(cè)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。
多媒體播放故事情境:今天是雞婆婆的生日,公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物,一盒大的,一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物,弟弟拎著大盒的禮物,走在路上,弟弟走得很輕松,而哥哥卻越走越吃力。
提問(wèn):你知道這是為什么嗎?你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎?
談話:今天老師把這兩盒禮物帶來(lái)了,我們也來(lái)掂一掂。
提問(wèn):怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢?(用秤稱)。
二、動(dòng)手操作,建立概念。
1.認(rèn)識(shí)秤。
提問(wèn):同學(xué)們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)秤吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些秤?(學(xué)生自由說(shuō))。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話:今天我們先來(lái)研究盤秤(多媒體演示),上面的盤子叫做托盤,把要稱的物體都放在托盤里,下面的圓盤叫做刻度盤,上面的刻度用來(lái)表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤,你看到了什么?(有10個(gè)數(shù),一根指針,字母kg)。
講解:稱物品的.質(zhì)量,常用千克作單位,千克也可用字母kg表示。(板書:千克kg)稱物品的時(shí)候,指針指到1就是1千克(多媒體演示),指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片,要求學(xué)生分別說(shuō)出它們的質(zhì)量。
2.掂一掂。
談話:剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重,都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺(jué)呢?在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個(gè)盒子,找出其中1千克的盒子。
3.稱一稱。
多媒體播放情境:公雞兄弟給外婆過(guò)生日,小白兔也想給外婆過(guò)生日,它想準(zhǔn)備蘋果、黃瓜、土豆各1千克,你能幫助小白兔稱出這些物品嗎?(把課前準(zhǔn)備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組)。
反饋時(shí),各小組匯報(bào),師生共同完成下面的表格:
第一組。
第二組。
第三組。
第四組。
1千克蘋果的個(gè)數(shù)。
5
6
7
4
1千克土豆的個(gè)數(shù)。
10。
8
7
6
1千克黃瓜的個(gè)數(shù)。
3
3
3
3
啟發(fā):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察各小組稱得的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié):1千克的同一種物品,由于它們大小不一樣,數(shù)量也可能不一樣。
4.估一估。
提問(wèn):(拿出雞蛋)能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎?
驗(yàn)證:1千克雞蛋到底有多少個(gè)呢?怎么辦?(稱一稱、數(shù)一數(shù))。
談話:(拿出1個(gè)鵪鶉蛋)掂一掂,比較一下1個(gè)鵪鶉蛋和1個(gè)雞蛋哪個(gè)重。
提問(wèn):1千克鵪鶉蛋的個(gè)數(shù)和1千克雞蛋的個(gè)數(shù)哪一個(gè)多?1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè)?
三、綜合練習(xí),發(fā)展思維。
1.估體重。
談話:誰(shuí)愿意來(lái)稱稱自己的體重?(稱兩個(gè)學(xué)生的體重并告訴學(xué)生)。
提問(wèn):(指一個(gè)體重約在前兩個(gè)學(xué)生之間的學(xué)生)你能根據(jù)前兩個(gè)學(xué)生的體重,估一估這位同學(xué)的體重嗎?(利用“輕一些”“重一些”等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì),并稱出第三個(gè)學(xué)生的體重進(jìn)行驗(yàn)證)。
提問(wèn):你能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)的體重,估一估自己同桌的體重嗎?
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證同桌的估計(jì)。
要求:知道自己體重的同學(xué),直接告訴你的同桌他估對(duì)了沒(méi)有;如果不知道自己的體重,課后可以用秤稱一稱。
2.找體重。
多媒體播放情境:公雞兄弟倆去了外婆家,那里有很多動(dòng)物,他們來(lái)到一座小橋邊,發(fā)現(xiàn)一個(gè)牌子(限重300千克),看橋的小松鼠攔住了他們:“要想過(guò)橋,你們必須去稱體重!”于是他們一起去稱體重了。
提問(wèn):限重300kg是什么意思?
出示:
老虎2kg。
大象70kg。
公雞40kg。
小狗200kg。
小鹿900kg。
學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析,作出判斷。
四、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。
提問(wèn):你能和大家說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎?(完成板書:認(rèn)識(shí)千克)。
談話:我們要想真正結(jié)識(shí)“千克”這個(gè)朋友,還要在平時(shí)的生活中多觀察、多體驗(yàn)。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇四
本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、測(cè)量及計(jì)算等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,能正確測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)。
2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程中,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,拓展學(xué)生想象的思維。
3.在獲取知識(shí)的同時(shí),組織有效教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動(dòng)手操作的能力,學(xué)會(huì)用不同的策略解決問(wèn)題,體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
4、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的含義。
四、教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)舊知。
說(shuō)一說(shuō)下面圖形其他邊的長(zhǎng)度。
24厘米2厘米。
厘
米
(一)創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、認(rèn)識(shí)邊線。
(1)談話:秋高氣爽,小兔子們準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽呢。
師:同學(xué)們,仔細(xì)看,比賽開(kāi)始了!
(比賽規(guī)則:每只小兔沿著草地的邊線跑一周,最先跑完的獲獎(jiǎng))。
提問(wèn):看清楚了嗎?哪只小兔子能得獎(jiǎng)呢?為什么?
指出:第三只小兔子能得獎(jiǎng)。第一只跑的慢,第二只跑的路線不符合規(guī)則,而第三只從這一點(diǎn)出發(fā),沿著邊線跑,又回到了這一點(diǎn),這才是沿邊線跑了一周。它跑過(guò)的路線,就是草地一周的邊線。(板書成:一周邊線)讓學(xué)生集體說(shuō)一說(shuō):一周邊線。
(2)豐富感知。
讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意。
要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線,并說(shuō)說(shuō)要怎樣指。
交流:指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。(注意指導(dǎo)學(xué)生指正確,說(shuō)明白)。
說(shuō)明:(比劃演示)指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線,要從邊線上一點(diǎn)開(kāi)始,沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn),經(jīng)過(guò)的路線就是數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。
讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。
交流:指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。
2、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
(1)描述概念。
出示三張書簽。
引導(dǎo):你能指一指每張書簽的一周邊線嗎?
讓同桌之間互相指一指,說(shuō)一說(shuō)一周邊線。
指名學(xué)生(演示)指一指書簽的一周邊線。
追問(wèn):剛才大家指的都是書簽的什么?(一周邊線)。
指出:一周邊線有長(zhǎng)有短,這里書簽一周邊線的長(zhǎng),就是書簽的周長(zhǎng)。
(板書:一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng))。
(2)深化認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生完成“想想做做”第2題,描出一周邊線。
交流:展示學(xué)生描的一周邊線,檢查一周邊線描得是否正確。
追問(wèn):這里每個(gè)圖形一周邊線的長(zhǎng)是它的什么?
強(qiáng)調(diào):圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng),就是平面圖形的`周長(zhǎng)。
(板書補(bǔ)充:圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng))。
互動(dòng):請(qǐng)你在題里任意選一個(gè)圖形,把它的周長(zhǎng)指給同桌看一看。
(二)測(cè)量計(jì)算,加深認(rèn)識(shí)。
1、出示例2的三角形和四邊形,你能知道它們的周長(zhǎng)各是多少嗎?請(qǐng)你想辦法解決,算出周長(zhǎng)寫在圖形下面。
學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。
交流:三角形的周長(zhǎng)是多少?你是怎樣知道的?
你又是怎樣知道四邊形的周長(zhǎng)的,是多少?
提問(wèn):算圖形的周長(zhǎng),為什么要先測(cè)量每條邊的長(zhǎng),再相加?
小結(jié):周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng),所以把一個(gè)平面圖形每邊的長(zhǎng)相加所得的長(zhǎng),就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。
2、完成“試一試”
讓學(xué)生拿出樹(shù)葉。
引導(dǎo):同學(xué)們,有什么辦法能知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少呢?同桌之間互相討論一下??纯茨奈煌瑢W(xué)最先想到辦法。
交流:你想到了什么方法?(圍一圍,量一量)。
生操作)。
師:你們樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少?為什么這樣測(cè)量的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)?
你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么?(緊沿邊線圍號(hào),正好一周,拉直再量)。
師:我們圍一圍,量一量得到的長(zhǎng)度,就是圍成樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng),是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
指出:通過(guò)指一指、量一量、算一算。我們知道了周長(zhǎng)是指圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng);要知道周長(zhǎng),可以把圍成圖形每條邊的長(zhǎng)相加,也可以用線圍一圍、量一量。
(三)練習(xí)鞏固,深化理解。
1、“想想做做”第3題。
師:你能算出它們的周長(zhǎng)嗎?計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算,為什么這樣算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長(zhǎng)。
交流:每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是怎樣算的,周長(zhǎng)是多少?
注:板書算式,注意比較不同的算法,說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。
指出:計(jì)算周長(zhǎng),就是求圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度。計(jì)算時(shí),可以根據(jù)每條邊長(zhǎng)度的特點(diǎn),采用合適的方法靈活地計(jì)算。
2“想想做做”第4題。
引導(dǎo):每個(gè)圖形的周長(zhǎng)指的什么?同桌的小朋友互相指一指。
每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是多少?能算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?小朋友獨(dú)立想一想。
讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng),分別指定每個(gè)小組完成一個(gè)圖形。
交流你們小組是怎樣計(jì)算周長(zhǎng)的。(引導(dǎo)說(shuō)明怎樣想的)。
指出,根據(jù)條件靈活的計(jì)算周長(zhǎng),可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。小朋友以后解決問(wèn)題,可以從不同的角度想,圖國(guó)有更合理的方法,盡量采用。
3思考題。
師:覺(jué)得小鼴鼠跑的路長(zhǎng)的舉手,覺(jué)得大象跑得路長(zhǎng)的舉手?
提問(wèn),小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么?他們的路線分別由哪幾部分組成?
他們跑得路誰(shuí)長(zhǎng)呢?
(四)全課小結(jié)。
1、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),你收獲了什么?你還有什么疑惑?
2、布置作業(yè)。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇五
各位評(píng)委,各位老師:
大家好。
我叫..,來(lái)自......。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識(shí)》。
一.說(shuō)新課標(biāo)。
噸的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克,對(duì)質(zhì)量單位有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識(shí),應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,初步建立一噸重的觀念,會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計(jì)算,為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二.說(shuō)教材。
1、教學(xué)內(nèi)容:九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元測(cè)量的認(rèn)識(shí)的第三課時(shí)“噸的認(rèn)識(shí)”。
2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度單位米和厘米,質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一單元的教學(xué)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了,可以使學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)?!皣嵉恼J(rèn)識(shí)”之所以安排后講,是按長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。
3:教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo):通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供豐富的感性材料,使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計(jì)算。過(guò)程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。
4:教學(xué)重、難點(diǎn):
1.使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。
根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn),為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn),突破難點(diǎn),我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn),我在教學(xué)中采用的教法是:
1、情景教學(xué)法,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,提取一些具體感性的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,去感知和體驗(yàn)知識(shí)。
2、運(yùn)用新舊知識(shí)遷移法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入,促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識(shí)。
3、開(kāi)放式教學(xué)法,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,研究問(wèn)題,積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
五.說(shuō)學(xué)法。
1、通過(guò)本節(jié)教學(xué),使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。
六.教具準(zhǔn)備:
多媒體設(shè)備一套,課件,學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析:“噸”這個(gè)質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí);噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同,這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
七.:教學(xué)過(guò)程。
一:創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
1:展示情境師:同學(xué)們,你們一定聽(tīng)過(guò)“曹沖稱象”的故事吧?(媒體出示曹沖稱象的照片)曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量,可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題:媒體播放曹沖的問(wèn)題:同學(xué)們,我是曹沖,我稱出了大象的重量后,發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩,你能幫幫我嗎?生討論應(yīng)該使用什么來(lái)做單位。師:看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸。
2.出示課題:噸的認(rèn)識(shí)通過(guò)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇六
一、指導(dǎo)思想。
書是人類的朋友,書是人類進(jìn)步的階梯,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:培養(yǎng)學(xué)生。
廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這一新課標(biāo)要求,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,學(xué)校將積極開(kāi)展大閱讀教育,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)書香校園,使讀書成為學(xué)生的習(xí)慣,使校園更富人文底蘊(yùn),充滿智慧和生機(jī)。
二、活動(dòng)目的。
1.激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。
2.使學(xué)生開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展智力,陶冶情操,充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3.促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,以讀促寫,走讀寫結(jié)合之路,提高教學(xué)質(zhì)量。
4.營(yíng)造書香班級(jí),塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。
三、活動(dòng)對(duì)象。
全班學(xué)生。
四、活動(dòng)口號(hào)。
暢游書海,塑美好人生。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇七
含義:
計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸做單位,噸用符號(hào)t表示。
舉例:1袋大米約重10千克,100袋大米約重1000千克,也就是1噸。
單位換算:
1噸=1000千克。
2噸=千克。
方法分析:
1噸=1000千克,2噸是2個(gè)1噸,就是2個(gè)1000千克,是2000千克,即2噸=2000千克。
方法歸納:
把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時(shí),就是在所換算數(shù)的末尾添上3個(gè)0,把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時(shí),就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個(gè)0。
生活中噸的應(yīng)用:
噸的確是個(gè)比千克重的多的單位,那么,在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí),通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸,一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂,也就是說(shuō)可以運(yùn)送200噸左右的貨物。實(shí)際上,生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來(lái)作單位的。比如:嫦娥一號(hào)起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸,非洲象平均五到六噸左右等等。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇八
一、教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)上冊(cè).
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)認(rèn)知目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
(二)能力目標(biāo):
1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標(biāo):
1.在觀察比較、動(dòng)手操作中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
2.幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn):1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。師:同學(xué)們,看——。
放映課件(新年到,鞭炮聲聲,小孩子歡天喜地,午夜將要到來(lái),春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景,鏡頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上。)。
生:(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。
(新年的鐘聲敲響)。
生:秒。
師:(用疑惑的語(yǔ)氣重復(fù))秒?
板書:秒。
生:時(shí)、分。
師:我們沒(méi)有學(xué)過(guò)“秒”啊,你是怎么知道“秒”這個(gè)時(shí)間單位的呢?
生:鐘面上有秒針。
生:……。
師:(放映課件,展示鐘面模型)哪一個(gè)針是秒針?
生:最細(xì)最長(zhǎng)的那一個(gè)。
師:秒針是怎樣計(jì)時(shí)的,誰(shuí)能給大家講一講?
生:(到前面)秒針走一個(gè)小格就是一秒。
師:哦,原來(lái)秒針走一個(gè)小格就是一秒,就是這樣?
(放映課件:鐘面上秒針一動(dòng),同時(shí)滴答一響。)。
生:(笑)是!
生:拍一下手。(做動(dòng)作)。
師:(跟著做)對(duì),很好!
生:我眨一下眼就是一秒。
師:(跟著做動(dòng)作)你沒(méi)錯(cuò),真棒!
生:我寫一個(gè)1字就是一秒。
生:我跺下腳就是一秒。
生:……。
(在這堂課中,把學(xué)生對(duì)秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn),新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”,對(duì)于抽象的、非物化的“時(shí)間”,通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)配音、配動(dòng)作,使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上,生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富,學(xué)生自由發(fā)揮,增加感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力,能在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長(zhǎng)短。)。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇九
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒,以及秒在生活中的應(yīng)用;其次是通過(guò)觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng),建立1秒、1分的時(shí)間觀念;而且還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。
二、教學(xué)過(guò)程。
首先是出示教材情景圖,讓學(xué)生描述并說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的比1分鐘短的事情;接下來(lái)讓學(xué)生觀察鐘面,認(rèn)識(shí)1秒;學(xué)生借助自己手中的鐘表感受時(shí)針、分針、秒針之間的聯(lián)系;并通過(guò)課件計(jì)時(shí),自己選擇自己喜歡做的事,體驗(yàn)一分鐘與一秒鐘,強(qiáng)化1秒鐘和一分鐘的時(shí)間觀念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終在有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師,所以這節(jié)課,學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)。
三、存在問(wèn)題。
1、只注重對(duì)秒的認(rèn)識(shí),沒(méi)有與學(xué)生的已有知識(shí)(時(shí)與分)相聯(lián)系;
2、在學(xué)生動(dòng)手播時(shí)間的時(shí)候,課堂紀(jì)律較差;
3、課上對(duì)于感受1秒鐘的體驗(yàn)有些少,不利于學(xué)生真正理解1秒鐘。
四、改進(jìn)措施。
3、適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)具體時(shí)間的感受,例如:5秒、15秒、30秒等。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇十
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)比分更小的時(shí)間單位“秒”,熟記1分=60秒,初步建立秒的時(shí)間觀念。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。
3.進(jìn)一步教育學(xué)生要珍惜時(shí)間,從一分一秒做起。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒及秒與分的進(jìn)率。
教學(xué)用具演示用的實(shí)物鐘等。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.口答。
(1)分針走1小格是多少時(shí)間?走一圈呢?
(2)時(shí)針從上一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字是多少時(shí)間?
(3)1時(shí)等于多少分?
2.說(shuō)出下面鐘面上的'時(shí)刻,并寫出來(lái)。
二、揭示課題。
計(jì)算很短的時(shí)間,如運(yùn)動(dòng)會(huì)60米、100米比賽所用的時(shí)間,做20道口算題所用的時(shí)間等,一般不用時(shí)和分計(jì)時(shí),而常用比分更小的單位——秒,這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識(shí)”。(板書課題:秒的認(rèn)識(shí))。
三、教學(xué)新課。
1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”。
出示帶有秒針的實(shí)物鐘,讓學(xué)生觀察后提問(wèn):鐘面上有幾根針?哪一根針走得最快?
指出:這根最長(zhǎng)最細(xì)走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格的時(shí)間是1秒。我們平時(shí)聽(tīng)到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的聲音,每“嘀嗒”一下就是1秒。
2.認(rèn)識(shí)分與秒的進(jìn)率。
教師把分針和秒針都撥在12上,然后慢慢地?fù)軇?dòng)秒針走一圈,讓學(xué)生觀察分針走了幾個(gè)小格。
提問(wèn):(1)秒針走一圈走了多少小格?是多少秒?
(2)秒針走一圈分針走了幾小格?是多少分?
(3)那么1分是多少秒?
板書:1分=60秒。
3.體驗(yàn)1秒時(shí)間有多長(zhǎng)。
(1)教師報(bào)秒數(shù),讓學(xué)生從1寫到10,看需要用幾秒鐘?
(2)你呼吸一次,用幾秒?
四、鞏固練習(xí)。
1.填空。
(1)鐘面上有()個(gè)數(shù),有()根針,比較短的針叫()針,比較長(zhǎng)的針叫()針,又細(xì)又長(zhǎng)的針叫()針。
(2)鐘面上有()個(gè)大格,有()個(gè)小格,時(shí)針走1大格是()小時(shí),分針走1小格是()分。
(3)60分=()時(shí)60秒=()分。
2.練習(xí)教材第72頁(yè)下面的做一做。
五、課堂小結(jié)。
教師在學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。
1.到目前為止,我們一共認(rèn)識(shí)了三個(gè)時(shí)間單位,那就是時(shí)、分、秒。
2.時(shí)、分、秒間的關(guān)系是:1時(shí)=60分,1分=60秒。
3.時(shí)間正是一秒一秒地積累起來(lái)的,因此,同學(xué)們從小就要珍惜時(shí)間,要從珍惜一分一秒開(kāi)始。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)十九第5、6、7題。
七、思考練習(xí)。
練習(xí)十九第9題。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇十一
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識(shí),教材結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,說(shuō)明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量,幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上,初步建立“噸”的概念,并揭示了“噸”與千克之間的進(jìn)率,1噸=1000千克。通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)同學(xué)體重按25千克計(jì)算,40個(gè)同學(xué)的體重有多少千克,是幾噸?通過(guò)推算,幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。噸與千克的換算同千米與米的推理過(guò)程相同。因此教材未安排例題,而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目,以提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)能力。
學(xué)情分析。
“噸”是一個(gè)比較重的單位,教學(xué)中不能像對(duì)待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗(yàn),這就給1噸的觀念的建立帶來(lái)了困難。然而學(xué)生對(duì)于“噸”也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念,為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次,他們對(duì)于生活常見(jiàn)的物品的重量也有一定的體驗(yàn),這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。第三,“噸”在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的,學(xué)生對(duì)此不會(huì)毫無(wú)印象,這就為“噸”的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以,本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物品的重量的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與推理,由淺入深地建立1噸的觀念。
教學(xué)目標(biāo)。
1、借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過(guò)想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
3、在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
初步建立1噸的觀念,能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、估計(jì)教師的體重。
學(xué)生自由估計(jì)。
提問(wèn):你為什么而不用“克”作單位呢?
2、引入“噸”。
(1)感受幾個(gè)大型動(dòng)物的體重。(幻燈片)。
學(xué)生讀,想象其重量,同時(shí)感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。
(2)出示幾個(gè)大宗物品,讓學(xué)生想象這些物品的重量。(幻燈片)。
讓學(xué)生感受物品都很重。
(二)親身體驗(yàn),感受并想象1噸的'重量。
1、體驗(yàn)25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米,學(xué)生搬,感受其重量。并在小組、班級(jí)內(nèi)交流自己的感受。
計(jì)算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?
教師指出:每袋大米25千克,40袋大米就是1000千克,也就是1噸。
(板書:1噸=1000千克)。
提問(wèn):2噸是多少千克?5000千克是多少噸?10噸是多少千克?
想象:如果讓你搬1噸的大米,會(huì)是什么樣的情況?
指出:1噸對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)是很重的。
2、利用想象和推理,進(jìn)一步感受1噸的重量。
提問(wèn):全班學(xué)生的體重有沒(méi)有1噸?
學(xué)生猜測(cè),然后師生共同計(jì)算。
指出:同學(xué)們的平均體重是30千克,33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。
3、利用常見(jiàn)的物品,想象1噸的重量。
(1)出示圖片,先在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思,再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。(幻燈片)。
提問(wèn):80袋水泥重多少噸?
(2)出示下面的圖片,自由選擇其中的物品,想想需要這樣的多少個(gè)物品的重量才夠1噸。(幻燈片)。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō),再在班級(jí)內(nèi)交流。
(三)實(shí)際應(yīng)用,深化認(rèn)識(shí)。
1、“噸”在生活中的應(yīng)用。
提問(wèn):在生活中的什么地方見(jiàn)到過(guò)用“噸”作單位?
(四)總結(jié)全課,拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲?能把你的收獲寫到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎?
學(xué)生寫完后,班級(jí)內(nèi)交流。
2、送給學(xué)生的話:(幻燈片:配樂(lè)呈現(xiàn))。
生活中有豐富的數(shù)學(xué),希望同學(xué)們能做一個(gè)觀察者、思考者。
數(shù)學(xué)中有無(wú)限的奧秘,希望同學(xué)們能做一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇十二
一、教材分析:
(一)教學(xué)目的:
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”,針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容,以及學(xué)生生活實(shí)際,本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為:
1、結(jié)合具體圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容,它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸,這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
理解周長(zhǎng)的含義。
(四)教具學(xué)具準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹(shù)葉、長(zhǎng)方形、正方形等圖形,測(cè)繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法:
趙老師教態(tài)親切自然,使用兒童化的語(yǔ)言,遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)探索研究,引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的.,特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,趙老師從日常生活中常見(jiàn)的圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹(shù)葉等圖形以及它們的周長(zhǎng),給了學(xué)生美的享受的同時(shí),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)描樹(shù)葉的邊線,得到樹(shù)葉的輪廓?;顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式,也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義,探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸;比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng),而且每種活動(dòng)都有明確的目的,同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后,教師揭示了周長(zhǎng)的概念,學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后,出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形,讓學(xué)生動(dòng)手描一描、畫一畫這些圖形的周長(zhǎng),從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化,體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段,思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后,通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng),拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法,體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化,并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
(二)因勢(shì)利導(dǎo),探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變重講輕練為邊講邊練,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后,讓學(xué)生理性的思考,討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?討論有兩種情況:1、用繩子套在圖形上量,再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。2、量出各條邊,再把各條邊相加。通過(guò)動(dòng)手操作,讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái),相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了(如長(zhǎng)方形、正方形)。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng)。
在學(xué)生展示出不同算法之后,進(jìn)行討論,讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法,新課標(biāo)提倡算法的多樣化,而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少,為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際,學(xué)生討論出的方法不唯一,不總結(jié)公式。
四、解決實(shí)際問(wèn)題。
1、把圖形套在方格中,用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形,并通過(guò)數(shù)格子的方法,數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān),只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng),讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、存在的問(wèn)題。
(一)教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性。如:讓學(xué)生摸一摸樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)時(shí),不要一會(huì)是邊線,一會(huì)是長(zhǎng)方形;在給周長(zhǎng)定義時(shí)也說(shuō)成是圖形一周的總和叫周長(zhǎng),而完整的應(yīng)該是圖形一周的長(zhǎng)度的總和叫做周長(zhǎng)。
(二)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測(cè)量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下,再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來(lái)測(cè),這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大。
(三)課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)進(jìn)行,不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇十三
1、在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;并會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
2、會(huì)用折紙、涂色等方式,表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題,培養(yǎng)合作意識(shí)。
4、滲透思想品德教育。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):。
建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。(米分米厘米毫米)。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。
2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3.說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?
(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)。
(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)。
(3)測(cè)量課桌的高。(分米)。
(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)。
師:如果要測(cè)量民勤到武威的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?
師:用米測(cè)量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識(shí))。
二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。
(一)、初步建立1千米的觀念。
1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長(zhǎng)什么地方用到千米)。
學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米.
(二)、進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
(三)估計(jì)1千米的距離。
1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。
3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)。
5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。
學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來(lái)表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米(公路上,摩托車表盤上等)。
(二)欣賞生活中的“千米”
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來(lái)看一看:。
1、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問(wèn):你又看到了什么9千米是多少米啊你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎(板書:9千米=9000米)。
2、(電腦出示)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
3、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
4、(電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長(zhǎng)6700千米。
四、全課總結(jié):
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇十五
尊敬的各位評(píng)委,各位老師:
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《千米的認(rèn)識(shí)》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?!扒住辈幌窭迕?、分米那樣看得見(jiàn)、畫得出,所以學(xué)生對(duì)“千米”的感知相對(duì)較少,這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”帶來(lái)了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,靈活運(yùn)用教材,是解決這一困難的有效途徑。
根據(jù)上述內(nèi)容的分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”,建立1千米長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米。
2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
其中,使學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念,體驗(yàn)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度是本課教學(xué)的`重難點(diǎn)。
教學(xué)這一內(nèi)容,我大膽走出教材的約束,從學(xué)生的生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活情境,幫助學(xué)生親身體會(huì),加深對(duì)“千米”的理解。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程:。
一、以一次旅游出發(fā)初識(shí)“千米”
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)北京嗎?你是怎樣去的?去北京,哪種出行方式最合適呢?
暑假里,我們?nèi)议_(kāi)車去了北京,路途上需要多長(zhǎng)時(shí)間?請(qǐng)大家猜一猜。有人說(shuō)是兩小時(shí),有人說(shuō)三小時(shí),這是我記錄的時(shí)間,請(qǐng)大家來(lái)算一算吧!
我們的行程足足用了4小時(shí),看來(lái)呀,北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料,大家請(qǐng)看:北京離我們這里大約是300——(千米)。
引出長(zhǎng)度單位——千米(板書:千米的認(rèn)識(shí)),并告訴學(xué)生:計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,通常用千米(km)作單位;千米用字母“km”來(lái)表示;“千米”也叫“公里”。
設(shè)計(jì)意圖:去北京選擇合適的出行方式是對(duì)學(xué)生生活積累的考查,探討路途上用了多長(zhǎng)時(shí)間,對(duì)第一單元“時(shí)、分、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí),將時(shí)間的長(zhǎng)短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來(lái),加強(qiáng)了知識(shí)間的融合。
二、從操場(chǎng)跑道出發(fā)感受“千米”
1千米有多長(zhǎng)呢?出示第一幅情景圖:
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米,幾圈是1000米呢?
結(jié)合跑道,同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長(zhǎng)度就是1000米,1000米用較大的單位表示是1千米。(板書:1000米=1千米)。
觀看動(dòng)態(tài)視頻,感受1千米的產(chǎn)生。
第二幅情景圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),我把這項(xiàng)活動(dòng)安排在了課前。在我校操場(chǎng)的北端有100米的跑道,我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走,并記錄所用的時(shí)間、步數(shù)。
課堂上,我組織大家交流:
如果沿著百米跑道,走一個(gè)來(lái)回是多遠(yuǎn)?怎么走能走出一千米呢?
如果100米我大約要走200步,大約用了2分鐘,1千米呢?
通過(guò)推算1千米要用的時(shí)間和步數(shù),理解了(10)個(gè)100米就是1千米。
事實(shí)上,我校操場(chǎng)上的跑道,一圈是300米,利用圓形跑道,怎樣走出1千米的路程呢?
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道示意圖,說(shuō)明1千米有多長(zhǎng);結(jié)合課前的實(shí)踐活動(dòng),推算出步行1千米要用的時(shí)間,是對(duì)“1千米”的感知,從而加深了對(duì)“千米”的理解。
三、從校外旅游出發(fā)體會(huì)千米。
有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程,他們來(lái)了一次校外旅游。
他們從海港一小出發(fā),都到過(guò)哪些地方呢?這就是他們的路線圖,這是他們記錄下來(lái)的數(shù)據(jù):1千米、700米、1500米、2千米。
首先請(qǐng)同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序,然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上,這是在考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的理解能力及解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)路線圖,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖上哪兩個(gè)地方的距離是1千米?我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米,通過(guò)計(jì)算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米。
這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息,小組內(nèi)互相交流并匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實(shí)際距離,這比一圈一圈的跑道更加直觀,更加接近孩子們的生活,更能加深對(duì)“1千米”的理解。
四、學(xué)以致用。
我設(shè)計(jì)的練習(xí)如下:課件出示。
這些都以答題卡的形式發(fā)給大家,完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時(shí)間,讓知識(shí)靜靜地融化、靜靜地沉淀。
最后,我給孩子們布置一道實(shí)踐題:和爸爸媽媽來(lái)一次小小的旅游,尋找“1千米”的路程。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容:第77頁(yè)噸的認(rèn)識(shí)、“試一試”和“練一練”,練習(xí)十七第1-4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,初步建立某些物體1噸重的概念,直到1噸=1000千克,學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.前幾節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們學(xué)過(guò)那些呢?
二、教學(xué)新課。
(2)你很聰明創(chuàng)造出的這個(gè)質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣,這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”,它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
(板書:噸)。
(3)你能說(shuō)一說(shuō),在你平常生活中,聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的?
(4)建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖,說(shuō)明1袋子大米重100千克。出示一個(gè)就讓學(xué)生100千克、200千克、300千克......地?cái)?shù),滿10張。
提問(wèn):每袋100千克,10袋多少千克?(1000千克)(板書:1000千克)。
告訴學(xué)生:這10袋大米重1000千克,1000千克就是1噸。(標(biāo)出1噸)。
板書:1噸=1000千克。
(5)做“練一練”第1題。
讓學(xué)生填空。
(6)教學(xué)“試一試”
出示:3噸=()千克。
5000千克=()噸。
引導(dǎo):1噸是1000千克,3噸是3個(gè)1000千克,所以3噸等于3000千克。
提問(wèn):根據(jù)前面我們學(xué)過(guò)的單位間的換算方法,這道題目應(yīng)該怎么想呢?(指名回答)。
(第2題先學(xué)生思考,再指名回答)。
(7)做練一練第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答,說(shuō)出怎么想的。
三、組織練習(xí)。
1、練習(xí)十七第1題。
先分別看每個(gè)框里是什么物體,各有多少,再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(2頭牛重1噸,20袋水泥重1噸............)。
2、練習(xí)十七第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
今天我們一起認(rèn)識(shí)了噸,知道計(jì)量較重的或者較大物品的質(zhì)量,通常用噸作單位。1噸=1000千克,根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系,我們可以把噸和千克進(jìn)行換算,換算時(shí)只要想幾噸是幾個(gè)1000千克,或者想多少千克里有幾個(gè)1000千克,就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十七第3、4題。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇十七
在前面的學(xué)習(xí)中,兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系是通過(guò)作差比較的,這種比較方法建立在一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上,得出的結(jié)論是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)大幾、小幾或多幾、少幾;而兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系則是通過(guò)作商比較的,這種比較方法建立在“每份數(shù)”和“份數(shù)”的基礎(chǔ)上,得出的結(jié)論是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或另一個(gè)數(shù)是這個(gè)數(shù)的幾分之幾,相比前一種比較方法,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中較少有關(guān)于“倍”的體驗(yàn)。故而對(duì)“倍”的理解要困難一些。
可能生活中或多或少地聽(tīng)到過(guò)用倍數(shù)來(lái)表達(dá)數(shù)量關(guān)系的詞句,但一般不知其確切的含義。這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),前者會(huì)形成對(duì)本課學(xué)習(xí)的負(fù)遷移(總脫離不了用多幾,少幾來(lái)表達(dá)兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系),而后者的探索,可以拓展學(xué)生的思路,引發(fā)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的動(dòng)機(jī)。
1、學(xué)生在擺一擺、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫的過(guò)程中,建立“倍”的概念,理解“倍”的含義。
2、由直觀到抽象的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探究的精神。
建立“倍”的概念,理解“倍”的含義。
一、激趣引學(xué)發(fā)現(xiàn)“倍”的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們看屏幕,出示小花圖。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),每種顏色的花各有多少朵?
預(yù)設(shè):
生1:紅花2朵。
生2:黃花6朵。
生3:粉花10朵。
2、怎樣就清楚地看出小花朵數(shù)之間的關(guān)系呢?
預(yù)設(shè):排隊(duì)、一一對(duì)應(yīng)的擺放。
3、能根據(jù)你們找到的信息提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
預(yù)設(shè):紅花和黃花一共多少朵?
黃花比紅花多多少朵?(紅花比黃花少多少朵?)。
黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?
追問(wèn):
(1)她把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較?
(2)還有不一樣的問(wèn)題嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),引出新知:通過(guò)比較還可以提出求倍的問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)倍。(板書:倍的認(rèn)識(shí))。
二、知識(shí)遷移初步建立“倍”的概念。
1、擺一擺。
(1)誰(shuí)來(lái)把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)。
(2)誰(shuí)愿意到前面擺一擺?(指名板演)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的嗎?
黃花有3個(gè)2朵,我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是紅花的3倍。
(3)誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)。(為什么是3倍)同桌兩人說(shuō)一說(shuō)。
2、圈一圈。
(1)粉花的朵數(shù)和紅花的朵數(shù)比,也有這樣的關(guān)系嗎?
(2)匯報(bào):誰(shuí)愿意和大家分享?
3、比一比。
(1)觀察這兩幅圖,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
追問(wèn):有沒(méi)有相同?(都是2朵為一份。)。
不一樣的地方:3倍,5倍。
(2)引發(fā)思考:都是和紅花的朵數(shù)比,為什么一個(gè)是3倍,一個(gè)是5倍?
(3)知識(shí)延伸:如果我這有8個(gè)2朵,就是2朵的?倍。99個(gè)2朵呢?1000個(gè)2朵呢?看來(lái),有幾個(gè)2朵就是2朵的幾倍。
4、鞏固練習(xí)。
(1)完成書上50頁(yè)的例題。
(2)拍手游戲。
(3)出示蘋果圖、跳繩圖。
追問(wèn):
(1)長(zhǎng)跳繩的長(zhǎng)度是短跳繩的幾倍?請(qǐng)你先估一估。
(2)到底是幾倍呢?
(3)能說(shuō)說(shuō)為什么是3倍嗎?
三、在變化中、加深對(duì)倍的概念的理解。
(1)過(guò)渡語(yǔ):我又拿來(lái)1朵紅花?,F(xiàn)在黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?
追問(wèn):怎么是2倍啊?(邊說(shuō)邊出課件)。
(2)猜想:現(xiàn)在粉花的朵數(shù)還會(huì)是黃花的5倍嗎?
追問(wèn):那是幾倍呢?請(qǐng)你拿出小卷子圈一圈。
遇到困難了?什么困難呢?
要想還是以3朵紅花作為標(biāo)準(zhǔn),使粉花的朵數(shù)變成紅花的整倍數(shù)可以怎么樣?。
現(xiàn)在是幾倍?4倍。(說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?)。
(3)這12朵粉花,如果和黃花的朵數(shù)比,有沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系?
追問(wèn):怎么想的?
(4)比較:再觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(5)小結(jié):你們真會(huì)觀察??磥?lái),在兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較時(shí),這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很重要。當(dāng)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也就是1份的數(shù)發(fā)生變化時(shí),倍數(shù)也會(huì)隨之變化。
拓展游戲。
(1)畫一份3個(gè)。
請(qǐng)你在紙上畫出的個(gè)數(shù)是我的3倍。(匯報(bào))。
(2)畫一份5個(gè)。
請(qǐng)你在紙上畫出的個(gè)數(shù)是我的3倍。
(3)畫一份?個(gè)。
請(qǐng)你在紙上畫出的個(gè)數(shù)是我的3倍。
追問(wèn):說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了?想一想,一份還可以是多少?
四、課堂小結(jié)檢查延伸對(duì)“倍”認(rèn)識(shí)。
1、這節(jié)課同學(xué)們聽(tīng)得特別認(rèn)真,說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
2、生活中存在著許多倍數(shù)關(guān)系,請(qǐng)你認(rèn)真地去找一找,利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的“倍”的知識(shí),去解決實(shí)際問(wèn)題。
五、板書設(shè)計(jì):
略
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇十八
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入復(fù)習(xí):
呢?它與哪一部分知識(shí)有關(guān)呢?
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究欲望。)。
(二)回顧整理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
師在黑板上畫出如下方格:
師:誰(shuí)能看著這幅圖說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)?
生:師:你能自己到講臺(tái)上用陰影部分標(biāo)出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?
……。
師:為什么這些陰影部分都能用表示呢?
生:因?yàn)樗鼈兌际菑钠骄值?份中取出兩分,所以都用表示。
師:你還能在這個(gè)圖中找到別的分?jǐn)?shù)嗎?又怎么用陰影部分來(lái)表示你找到的分?jǐn)?shù)呢?
生:……。
一個(gè)同學(xué)說(shuō)分?jǐn)?shù),另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。
三年級(jí)倍的認(rèn)識(shí)教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容:
第73、74頁(yè)“千米的認(rèn)識(shí)”,例1、例2和“練一練”,練習(xí)十六第1―4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米(公里),建立千米長(zhǎng)度的概念,知道1千米=1000米。
2、學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
一根米尺。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1。復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
2。出示米尺,你能比劃出1米有多長(zhǎng)嗎?
3。你能猜一猜教室的長(zhǎng)是多少米嗎?
二、教學(xué)新課。
1、引入“千米”
既然“米”小了就必須要用一個(gè)新的比米要大的長(zhǎng)度單位來(lái)量,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比米要大的長(zhǎng)度單位“千米”。(板書:千米的認(rèn)識(shí))。
2、認(rèn)識(shí)千米。
(1)平時(shí)我們也把千米說(shuō)成公里。大家打開(kāi)書,看第一幅圖,圖上的“公里”就是千米。
提問(wèn):那么一千米到底有多長(zhǎng)呢?
幾個(gè)100合起來(lái)是1000呢?
那么1000米就等于把()(板書:1000米)。
1000米用千米做單位就是()(板書:=1千米)。
(2)感知1千米路程。
我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米,你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢?
3。千米與米的簡(jiǎn)單換算。
(1)教學(xué)例1。
下面我們來(lái)看這樣一道題,
出示:4千米=()米。
教師指導(dǎo)學(xué)生想思考過(guò)程。
提問(wèn):1千米=()米,4千米就是()個(gè)1000米,也就是()米。
(2)教學(xué)例2。
出示:6000米=()千米。
這道題是把小的長(zhǎng)度單位變成大的,又因該怎樣想呢?
根據(jù)書上的提示2人小組討論,把討論結(jié)果填在書上。(指名回答)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“練一練”第2題。
學(xué)生先填在書上,指名回答,并說(shuō)出思考過(guò)程。
2、完成“練一練”第3題。
引導(dǎo)學(xué)生理清題意。
提示:“1千米是多少米?”
“這條路要?jiǎng)澐殖啥嗌俣??”就是要求什么?/p>
把這道題目做在練習(xí)本上。
(指名學(xué)生回答)。
3、做練習(xí)十六第1題。
學(xué)生先做在練習(xí)本上,指名回答。(集體評(píng)講)。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位千米。知道了千米要比米(),1千米=()米。同時(shí)還學(xué)會(huì)了千米和米的簡(jiǎn)單換算。
五、作業(yè)布置。
課作:
練習(xí)十六第3、4題。
家作:
1、練一練第1題。
2、練習(xí)十六第2題。
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