教案是教學過程的有機組成部分，對于教與學的效果有著重要影響。教案要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們的學習興趣和主動性。教案的設(shè)計要考慮學生的實際需要，關(guān)注學生的自主學習和探究能力。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇一
教學內(nèi)容：《簡便運算（一）》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學下冊第39頁的例1以及“做一做”。
教學目標：
1、通過觀察、猜想、驗證、歸納，讓學生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運用進行簡算的過程。
2、讓學生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。
3、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點：理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和的道理。
教學難點：靈活運用減法的性質(zhì)進行簡便運算。
教學過程：
一、激趣生疑。
1、競賽。
出示兩組題，分組計算，比賽看哪組同學即對又快？（幻燈片出示）第一組第二組。
72-6-472-（6+4）。
85-8-285-（8+2）。
2、發(fā)現(xiàn)：讓學生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么？（學生說說自己的發(fā)現(xiàn)）。
3、猜想：觀察三個等式，激勵學生大膽猜測：這里面有沒有什么規(guī)律呢？（學生發(fā)表自己的說法）。
4、師板書：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。
5、師提問：是不是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)都可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和呢？（在猜想后打上？號）。
6、舉例驗證。
7、師小結(jié)：大家善于觀察，善于動腦，這是一種很好的學習習慣，剛才大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，利用這些規(guī)律使計算簡便。（板書：簡便）。
二、自主探索，探究新知。
（創(chuàng)設(shè)情景引出例題）。
師：“同學們喜歡旅游嗎？（喜歡）如果讓你自己去旅行，你能行嗎？不要著急，李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時應(yīng)做的準備和注意事項?！?/p>
1.出示情境圖。
（數(shù)學信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁。）。
師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
2.嘗試各種算法。
師：“還剩多少頁？”這個問題，你能解決嗎？（能）。
師：自己先列式算算看，計算好后把你的思路跟小組內(nèi)的同學交流一下，看誰的算法最多。
3．全班匯報交流。
師：你們都是怎么計算的？把你的思路跟大家分享一下。
指名上黑板板演算法。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇二
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生理解和掌握了五條運算定律的'基礎(chǔ)上，進一步學習減法運算中的一些簡便計算。在例1教學中，教材主要著眼于通過不同解法的比較，使學生認識一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。
成功之處：
234-34-66=134234-（66+34）=134，得出234-66-34=234-（66+34）=234-34-66，然后讓學生舉例、驗證得出減法的性質(zhì)——一個數(shù)連續(xù)減兩個數(shù)可以減去兩個數(shù)的和，也可以先減去第二個數(shù)，再減去第一個數(shù)，并用字母表示：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b，學生理解起來比較容易。通過練習學生對于習題的掌握非常好。
不足之處：
1.從學生作業(yè)反饋來看，主要問題在于學生計算出錯，抄錯題目，計算中抄錯數(shù)，個別學生不能靈活解決問題。
2.學生學習的積極性還有待提高，不愿意舉手回答問題，比較沉默。
再教設(shè)計：
1.重點對第三種類型練習，針對學生薄弱區(qū)域進行講解。
2.針對學生出錯的原因，讓學生正確對待，端正學習態(tài)度，做題要細心，認真。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇三
使學生對反比例函數(shù)和反比例函數(shù)的圖象意義加深理解。
一、新授：
1、實例1：(1)用含s的代數(shù)式表示p，p是s的反比例函數(shù)嗎?為什么?
答：p=600，p是s的反比例函數(shù)。
(2)、當木板面積為0.2m2時，壓強是多少?
答：p=3000pa。
(3)、如果要求壓強不超過6000pa，木板的面積至少要多少?
答：2。
(4)、在直角坐標系中，作出相應(yīng)的函數(shù)圖象。
(5)、請利用圖象(2)和(3)作出直觀解釋，并與同伴進行交流。
二、做一做。
1、(1)蓄電池的電壓為定值，使用此電源時，電流i(a)與電阻r()之間的函數(shù)關(guān)系如圖5-8所示。
(2)蓄電池的電壓是多少?你以寫出這一函數(shù)的.表達式嗎?
電壓u=36v，i=60k。
r()345678910。
i(a)。
3、如圖5-9，正比例函數(shù)y=k1x的圖象與反比例函數(shù)y=60k的圖象相交于a、b兩點，其中點a的坐標為(3，23)。
(1)分別寫出這兩個函數(shù)的表達式;。
(2)你能求出點b的坐標嗎?你是怎樣求的?與同伴進行交流;。
隨堂練習：
p145~1461、2、3、4、5。
作業(yè)：p146習題5.41、2。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇四
1.引導學生從情境圖中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
2.采用合作學習的方式，掌握三位數(shù)減三位數(shù)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法。
3.使學生掌握被減數(shù)中間和末尾都是0的連續(xù)退位的減法的計算方法。
4.提倡算法的多樣性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
5.培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算、檢查的良好的學習習慣。
重點、難點：
1.減法的計算法則,連續(xù)退位減法。
2.被減數(shù)中間和末尾都是0的連續(xù)退位減法。
教學過程：
一、引入新課。
1.復習。
口算。（用口算卡片出示或者課件演示）。
80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝。
42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝。
豎式計算。（學生板演）。
54－21＝79－37＝65－24＝。
計算后提問：筆算減法要注意什么？
今天我們就繼續(xù)來學習減法，相信大家會有更大的收獲。
二、新課學習。
（一）三位數(shù)減三位數(shù)退位減法。
1.例1。
放假同學們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。請同學們看課本，這就是我們的行車路線，我們做飛機到昆明，然后從昆明出發(fā)。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇五
本節(jié)課的學習是建立在學生已初步掌握和理解整數(shù)的四則混合運算的基礎(chǔ)上的教學，重點在于讓學生理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以先把兩個減數(shù)相加，再從被減數(shù)里減去的計算方法，以使學生較為靈活地對某些計算采用變式，使計算達到簡便的效果，為學生合理計算提供理論依據(jù)，為進一步學習小數(shù)的四則混合運算打下基礎(chǔ)，教材引導學生利用身邊的數(shù)學工具——計算器進行主動探究。在學生獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，通過探究幫助學生把多種分散、局部性的認識，進行聚類、清晰化的處理，形成相對完整的、豐富的概括，提煉和抽象出“減法運算性質(zhì)”的結(jié)論表述，增強學生對減法運算性質(zhì)的特點把握，增強學生對運用減法運算性質(zhì)進行巧算所需前提條件的敏感度，并幫助學生初步形成系統(tǒng)而科學的研究的意識和能力。
而學生在本課學習之前，部分學生可能對減法運算性質(zhì)有了一些感性認識，甚至有個別學生具有了根據(jù)減法中數(shù)的特點改變運算順序進行巧算的`直覺和敏感。學生對于四則混合運算中合理計算的運用已有一定的基礎(chǔ)，而且在過去學習簡便運算時已經(jīng)對該運算性質(zhì)有所運用，只不過沒有系統(tǒng)的學習及不理解方法的原理，只不過在減法中添括號和去括號引起的式子的變化，學生理解起來有一定的難度，所以常常出錯，為解決這一問題，所以在實際的教學中可以采用歸納的方法，讓學生在實際的操作中理解和掌握這一知識點，讓學生充分理解減法運算性質(zhì)，從而使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
這節(jié)課中以例題為重點通過列式計算比較找到相等關(guān)系，并通過讀算式，說算式的意義使學生對新知識有了一定的了解，在學生對231—（19+21）=231—19—21有了感性的認識的基礎(chǔ)上，以小組為單位，探討列式計算方法，并找到其中的規(guī)律。學生的認識具有一定的偶然性、不自覺性，為了幫助學生從偶然的.生活發(fā)現(xiàn)中提煉出必然的數(shù)學規(guī)律，所以接著引導學生利用身邊的數(shù)學工具——計算器進行主動探究，這一回學生很快就發(fā)現(xiàn)了減法的運算性質(zhì)。在學生獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，通過探究幫助學生把多種分散、局部性的認識，進行聚類、清晰化的處理，形成相對完整的、豐富的概括，提煉和抽象出“減法運算性質(zhì)”的結(jié)論表述，增強學生對減法運算性質(zhì)的特點把握，增強學生對運用減法運算性質(zhì)進行巧算所需前提條件的敏感度，并幫助學生初步形成系統(tǒng)而科學的研究的意識和能力。
接著在練習環(huán)節(jié)還鼓勵學生一題多解：如864—36—63=864—（36+64）還可以=864—64—36由此激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，提出從一個數(shù)中減去兩個數(shù)的和，可以從這個數(shù)里依次減去這兩個數(shù)，也可以先減去第二個數(shù)再減去第一個數(shù)。我對這個學生的想法充分肯定，希望全班同學向他學習，激活學生的思維。
數(shù)學可以幫助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效，簡捷的手段。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力落實到每一節(jié)課中，在不斷的反思與學習中提高自己的教學水平。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇六
這節(jié)課，我對教材進行了探究性重組，同時放手讓學生在探究活動中去經(jīng)歷、體驗、內(nèi)化知識的做法是成功的。通過充分的過程探究，學生容易得出也是最早得出了圖象的性質(zhì)，借助直觀圖象的性質(zhì)而得到一次函數(shù)的性質(zhì)?；ㄙM了一番周折，說明去掉這個中介，直接讓學生從單調(diào)性來接受一次函數(shù)性質(zhì)是困難的。要想讓學生真正理解和掌握一次函數(shù)的性質(zhì)就必須放手讓學生進行探究，讓學生在探究中獲得感性認識，同時只有放手讓學生自我探究，潛力與智慧才會充分表現(xiàn)，學生也才會表現(xiàn)真實的思維和真實的自我。
在新課程理念的指導下，我們的一切教學都要圍繞學生的成長與發(fā)展做文章，真正讓學生理解、掌握真實的知識和真正的知識。要實現(xiàn)此目的：首先，要設(shè)計適合學生探究的素材。教材對一次函數(shù)的性質(zhì)是從增減來描述的，我們認為這種對性質(zhì)的表述是教條化的，對這種學術(shù)、文本狀態(tài)的知識，學生不容易接受。當然教材強調(diào)所呈現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性、嚴密性與科學性是合理的。但是能讓學生理解和接受的知識才是最好的。如果牽強的引出來，不一定是好事。其次，探究教學的過程就是實現(xiàn)學術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)知識的過程。只有這樣探究才是有價值的，真知才會有生長性。要表現(xiàn)過程的真實與自然，從建構(gòu)主義的觀點出發(fā)，就是要尊重學生各自的經(jīng)驗與思維方式、習慣。結(jié)論是一致的，但過程可以是多元的，教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學生的結(jié)論。
最后，教師在學生探究真知之旅上應(yīng)是一個促進者、協(xié)作者、組織者。要做善于點燃學生探究欲望和智慧火花的人，要善于讓學生說教師要說的話，做教師想做的事，這就是一個成功的促進者。數(shù)學教學的過程是師生共同活動、共同成長與發(fā)展的過程。真正的知識不全是由教材和教師講授的途徑獲取的，其實學生也是課程資源的開發(fā)者，如本課例中的“走向”問題，“同向變化”等，這為函數(shù)性質(zhì)的得出做了很好的鋪墊。要徹底拋棄“唯書論”“唯師論”，與學生一起去探究協(xié)作，尋覓適合學生自己的真知才是最有效的教學。要開展成功的探究，教師要科學設(shè)置問題情景或問題素材，使探究的問題具有層次性和探究性，適時、適勢、適度地用教學機智調(diào)控課堂。在教學設(shè)計中，要預設(shè)多種意外和可能，這樣探究真知的過程雖然會艱辛但展開順利，這才是一個成功的組織者。
但是，本節(jié)課也難免有許多不足之處，我本人認為：我關(guān)注學生還是不夠，尤其對學生的反饋不能作到有效的和準確的指導和引導；講的還是有點多，老不敢放手讓學生自己去經(jīng)歷獨學、對學和小組學習的過程，給學生思考和活動的時間和機會還是較少有的學生看似聽課，其實思維根本就沒有參與進來，從而影響了課堂效益的最大化。
我會繼續(xù)努力，不斷改進，是自己的課堂更加精彩！
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇七
（1）想想：運用學過的知識，你能用什么方法計算這道題呢？分小組合作學習，把你的想法同小組的同學說說。
（2）班內(nèi)匯報交流。
方法1：185可以分成100和85，500－100＝400,400－85＝315。
方法2：185＋15＝200,500－200＝300,300＋15＝315。
方法3：500－200＝300,300＋15＝315。
方法4：我們還可以用豎式計算。
剛才同學們積極動腦筋，想出了這么多種計算方法，真了不起。下面我們一起來看看這道題怎樣用豎式計算。
（3）學習豎式計算，請一學生說計算過程，老師板書。
500。
－185。
315。
（4）鞏固練習：400－264＝。
（5）觀察思考：在計算中，被減數(shù)中某一位是0退位后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（0退位后，計算時要用9減）。
注意：退位減法0上有點（退位）用9減。
三、本課總結(jié)。
這節(jié)課我們再次學習了減法，你知道了什么？用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，哪一位不夠減，要向前一位退1，退位點點清楚，哪一位頭上有一點要減1后再計算。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇八
（二）解析：本節(jié)課要學的內(nèi)容指的是會判定函數(shù)在某個區(qū)間上的單調(diào)性、會確定函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、能證明函數(shù)的單調(diào)性，其關(guān)鍵是利用形式化的'定義處理有關(guān)的單調(diào)性問題，理解它關(guān)鍵就是要學會轉(zhuǎn)換式子 。學生已經(jīng)掌握了函數(shù)單調(diào)性的定義、代數(shù)式的變換、函數(shù)的概念等知識，本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上的應(yīng)用。教學的重點是應(yīng)用定義證明函數(shù)在某個區(qū)間上的單調(diào)性，解決重點的關(guān)鍵是嚴格按過程進行證明。
（一）教學目標：
掌握用定義證明函數(shù)單調(diào)性的步驟，會求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，提高應(yīng)用知識解決問題的能力。
（二）解析：
會證明就是指會利用三步曲證明函數(shù)的單調(diào)性;會求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間就是指會利用函數(shù)的圖象寫出單調(diào)增區(qū)間或減區(qū)間;應(yīng)用知識解決問題就是指能利用函數(shù)單調(diào)性的意義去求參變量的取值情況或轉(zhuǎn)化成熟悉的問題。
在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是如何才能準確確定 的符號，產(chǎn)生這一問題的原因是學生對代數(shù)式的恒等變換不熟練。要解決這一問題，就是要根據(jù)學生的實際情況進行知識補習，特別是因式分解、二次根式中的分母有理化的補習。
在本節(jié)課（）的教學中，準備使用（），因為使用（），有利于（）。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇九
用豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，哪一位不夠減，要向前一位退1，退位點點清楚，哪一位頭上有一點要減1后再計算。（要注意：認真書寫，仔細計算）。
2.例2。
哪一組想說說你們的方法？找學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權(quán)交給學生。（若一名學生沒講清楚，可再找兩名學生說明計算方法，或有其它學生發(fā)表意見。）。
改了數(shù)字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。
3.獨立完成25頁第1、4題。
4.判斷對錯：
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十
生說：
2、能湊整。從數(shù)字上看出來的。
兩個數(shù)相減得到一個整百數(shù)，減起來好算一些了。
生小結(jié)數(shù)字特點：
能湊整十、整百或整千；
尾數(shù)相同，減出整十、整百數(shù)。
（1）先計算12+8。
*（2）先計算63+37。
（5）先計算15+5。
生得出的結(jié)論：
能夠直接進簡算的就不必再使用減法的性質(zhì)了。
生思考、表達：
購物時，在同一地點購物一般用從整體里減掉幾個部分之和的方法；在不同的地點購物一般用到連減的方法。
生購物：
454-（26+174）=。
454-（154+26+174）=。
通過對問題的解決引出兩步計算的算式為研究減法性質(zhì)做準備。
通過解釋算式的意思使學生明確算理。
通過觀察發(fā)現(xiàn)每兩個算式間的相等關(guān)系。
合作、交流中發(fā)現(xiàn)算式中隱藏的相同與不同之處，并能通過相同與不同建立算式間的聯(lián)系。
培養(yǎng)學生傾聽的能力與接受他人意見的好的學習品質(zhì)。
增加感性的認識，加深對性質(zhì)的認識與理解。
再次加深認識。
指導學生在觀察、發(fā)現(xiàn)中抽象、概括出一定的規(guī)律，培養(yǎng)學生的抽象、概括的能力。
鼓勵學生要有意識地鍛煉自己的語言表達能力。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十一
具體分析本節(jié)課，首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論，“學習理論是為了服務(wù)于實踐”的一句話，打開了本節(jié)課的課題，過渡自然。本節(jié)課用函數(shù)的觀點處理實際問題，主要圍繞著路程、工程這樣的實際問題，通過在速度一定的條件下路程與時間的關(guān)系，認識到反比例函數(shù)與實際問題的關(guān)系，在講解這幾個例子的時候，創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的情境，簡單的一句話引出問題，這樣更能引起學生的興趣，使學生更積極地參與到教學中來，因為情境熟悉，也能快速地與學生產(chǎn)生共鳴。
創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學環(huán)境與氛圍，師生互動較好，這樣能使學生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這幾個問題。在講解例題的同時，試著讓學生利用圖象解決問題，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想，并提示學生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后，給學生幾分鐘的思考時間，讓他們通過平時對生活的細心觀察，生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價值的問題，說出來與全班共同分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想，更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力。更好的發(fā)展了學生的主體性，讓他們也做了一回小老師，展示他們的個性，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結(jié)中讓學生體會到利用反比例函數(shù)解決實際問題，關(guān)鍵在于建立數(shù)學函數(shù)模型，并布置了作業(yè)。從總體看整個教學環(huán)節(jié)也比較完整。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十二
首先我在學案的設(shè)計上做了改進，沒有象以前那樣把自己的上課流程全部體現(xiàn)在學案上，而是讓學案僅僅起到一個導學的作用，提綱挈領(lǐng)式，在學案上出現(xiàn)的問題比較多，而把問題的答案留給學生自己去總結(jié)，我認為這樣可以激發(fā)學生學習中的熱情，讓他們在學習的過程中不斷完善學案。
其次就是在新知識的展現(xiàn)形式方面做了改進，以前的學案我總是把本節(jié)課的知識點在學案上列出，通過教師的講解讓學生從學案上劃出來然后背誦，學生沒有經(jīng)歷新知識生成的過程，雖然在當堂課上學生看起來對新知識理解的較好，但過一段時間后遺忘的很快。本次的學案設(shè)計，我把新知識的學習定位為自主學習，在學案上提出了三個問題，讓學生自己通過看書和小組內(nèi)交流找出三個問題的答案，并把答案總結(jié)在學案上的空白處，使學生通過自學課本和小組交流，經(jīng)歷概念的生成過程，培養(yǎng)學生閱讀課本和總結(jié)問題的能力。
二、課堂教學方面。
上面談了自己對本節(jié)課的教學設(shè)計和一些思想，下面從兩個方面談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的課堂教學方面的一點體會。我認為本堂課比較成功的做法有以下幾個方面：
1、我覺得教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。本節(jié)課，若按老的教學路子，應(yīng)先告訴學生什么是反比例函數(shù)，然后讓學生把反比例函數(shù)的性質(zhì)背下來，最后應(yīng)用反比例函數(shù)的性質(zhì)去解決實際問題，這樣就完成了教學任務(wù)。而新的課程標準則要求教師引導學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。在這點上，我認為自己處理的比較好。我先通過兩個例子讓學生初步了解什么是反比例函數(shù)，讓學生自己概括反比例函數(shù)的意義，畫反比例函數(shù)以及將它與正比例函數(shù)比較，再通過小組討論學生就自然而然的得出了反比例函數(shù)的的特征，且印象深刻。
2、能駕馭教材，對學生提出的問題有靈活的解決辦法并且在小組合作學習產(chǎn)生爭議的時候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學理念。
3、在處理課堂練習時，讓學生選擇自己喜歡的問題來回答，照顧了學生的個體差異，關(guān)注了學生的個性發(fā)展，真正成為學生學習的組織者、參與者、合作者、促進者。特別是在處理練習時，我讓學生充當老師講解自己的觀點，使我看到學生的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌。在學習的過程中讓學生覺得數(shù)學的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數(shù)學最樸素的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的.潛能。
本節(jié)課的不足之處：
在上課過程中，由于是借班上課，所以我對學生的情感關(guān)注太少。新課堂改革，不應(yīng)該是對原有課堂的全盤否定，原有課堂教學中對學生的表揚和鼓勵應(yīng)該在新課堂教學中得到更好的體現(xiàn)，因為學生的學習是認知和情感的結(jié)合，只有給了他們情感上的極大滿足，學生才會獲得渴望成功的動力，我們的自主學習活動才能收到應(yīng)有的效果。
通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個方面：
1、教學觀念還要不斷更新，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)――人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
2、要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐。
3、注意評價的多元化，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的評價不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。
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函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十三
一、商品定價問題：
例1某種品牌的彩電降價30%以后，每臺售價為元，則該品牌的彩電每臺原價為。
二、商品降價問題：
例2某商品進價是1000元，售價是1500元。由于銷售情況不好，商店決定降價出售，但又要保證利潤為5%，求商店應(yīng)降價多少元出售。
三、存款利率問題：
四、支付稿酬問題。
例4國家規(guī)定個人發(fā)表文章或出書獲得稿費的納稅計算方法是：(1)稿費不高于800元的，不納稅;(2)稿費高于800元又不高于4000元的應(yīng)交超過800元那一部分稿費的14%的稅;(3)稿費高于4000元的應(yīng)交全部稿費的11%的稅。王老師曾獲得一筆稿費，并交稅280元，算一算王老師這筆稿費是元。
五、股票問題：
例5下表是某一周甲、乙兩種股票每天的收盤價(每天交易結(jié)束時的價格)。
六、人員考核問題：
七、貨物運費問題：
自己在講《平方差公式》時，沒有按照課本上例題和練習題的順序講解，自己先運用三道引例讓學生觀察特點總結(jié)規(guī)律，從而得出平方差公式，然后練習題分了五個梯度，供大家參考：
第一關(guān)：直接運用公式。
1.(a+3)(a-3)2..(2a+3b)(2a-3b)3.(1+2c)(1-2c)。
4.(-x+2)(-x-2)5.(2x+1/2)(2x-1/2)。
6.(a+2b)(a-2b)7.(2a+5b)(2a-5b)8.(-2a-3b)(-2a+3b)。
第二關(guān)：運用公式使計算簡便。
1、×2、498×5023、999×1001。
4、1.01×0.995、30.8×29.26、100-1/3×99-2/3。
7、20-1/9×19-8/9。
例7一批貨物要運往某地，貨主準備租用運輸公司得甲、乙兩種貨車，已知過去兩次租用這兩種貨車的情況如下表：
第一次。
第二次。
甲種貨車輛數(shù)。
2
5
乙種貨車輛數(shù)。
3
6
累計運貨噸數(shù)。
15.5。
35。
八、小康生活問題：
九、校舍建設(shè)問題：
十、水資源問題：
十一、水土流失問題：
十二、旅游事業(yè)問題：
d
圖中數(shù)據(jù)為相應(yīng)兩點間的路程(單位：千米)。一學生從a處出發(fā)，以2千米/時的速度步行游覽。每個景點的逗留時間均為0.5小時。(1)當他沿線路a-d-c-e-a游覽回到a處時，共化了3小時，求ce的長。(2)若此學生打算從a處出發(fā)后，步行速度與在景點的逗留時間保持不變，且在最短時間內(nèi)看完三個景點返回到a處。請你為他設(shè)計一條步行路線，并說明理由(不考慮其他因素)。
十三、飛機票價問題：
練習。
9、一條船航行于a、b兩碼頭之間，順流行駛40分鐘還差4千米到達;逆流行駛需小時到達，已知逆流速度每小時12千米，求船在靜水中的速度。
更多精彩內(nèi)容請點擊:初中初一數(shù)學初一數(shù)學試題。
一、選擇題。
1.下列各式中，計算過程正確的是。
3.當a0，n為正整數(shù)時，(-a)5?(-a)2n的值為()。
a.正數(shù)b.負數(shù)c.非正數(shù)d.非負數(shù)。
5.計算(x3)2的結(jié)果是()a.x5b.x6c.x8d.x9。
二、填空題。
6.計算：(-2)3?(-2)2=______.7.計算：a7?(-a)6=_____.
8.計算：(x+y)2?(-x-y)3=______.9.-(a3)4=_____.
10.計算：(3×108)×(4×104)=_______.(結(jié)果用科學記數(shù)法表示)。
11.若x3m=2，則x9m=_____.12.[(-x)2]?[-(x3)n]=______.
13.若a2n=3，則(2a3n)2=____.
三、計算題。
14.計算：xm?xm+x2?x2m-215.計算：x2?x3+(x3)2.
16.計算：()100×()100×()2009×42010.
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十四
（一）教材地位：
本小節(jié)屬于《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準實驗稿》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，是我們在。
學習了平面直角坐標系和一次函數(shù)的基礎(chǔ)上，再一次進入函數(shù)領(lǐng)域，通過本小節(jié)的學習，讓學生感受到函數(shù)是反映現(xiàn)實生活的一種有效模型，同時，本小節(jié)的學習內(nèi)容，直接關(guān)系到后續(xù)內(nèi)容的學習，也可以說是后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。
（二）教學重點：
2、能根據(jù)問題中的已知條件確定反比例函數(shù)解析式；
3、能判斷一個函數(shù)是否為反比例函數(shù)及比例系數(shù)；
4、培養(yǎng)學生的觀察、比較、概括能力。
（三）教學重學：
2、能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)解析式。
（四）教學難點：
2、能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)解析式。
二、分析教法與學法：
（一）教法：
（二）學法：
通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、概括的方法來學習新知識。
三、分析教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境：教育大全。
1、由于學生所學過的反比例關(guān)系，一次函數(shù)等概念時間已較長，所以在創(chuàng)設(shè)情境時對這些知識加以復習，以換取學生以以有知識的記憶。
2、在情境中，列舉大量實例，讓學生裝根據(jù)已知條件，列出一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)為學生的探險索創(chuàng)造條件。
（二）探索過程。
1、學生的探索能力不是很強，因此在列出的'大量函數(shù)中，教師發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學生思考。
2、通過一系列的探索，讓學生概括出反比例函數(shù)的共同特征，從而給出概念。
3、在學生得出反比例函數(shù)后，再進行深化，給出比例系數(shù)為負數(shù)或分。
（三）小結(jié)和作業(yè)：
在學生的自我小結(jié)中教師加以完善，對反比例函數(shù)有一定程度上的掌握。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十五
知識網(wǎng)絡(luò)。
學習要求。
1.了解解實際應(yīng)用題的一般步驟;。
2.初步學會根據(jù)已知條件建立函數(shù)關(guān)系式的方法;。
3.滲透建模思想，初步具有建模的'能力.
自學評價。
1.數(shù)學模型就是把實際問題用數(shù)學語言抽象概括，再從數(shù)學角度來反映或近似地反映實際問題，得出關(guān)于實際問題的數(shù)學描述.
2.數(shù)學建模就是把實際問題加以抽象概括。
建立相應(yīng)的數(shù)學模型的過程，是數(shù)學地解決問題的關(guān)鍵.
3.實際應(yīng)用問題建立函數(shù)關(guān)系式后一般都要考察定義域.
【精典范例】。
例1.寫出等腰三角形頂角(單位：度)與底角的函數(shù)關(guān)系.
例2.某計算機集團公司生產(chǎn)某種型號計算機的固定成本為萬元,生產(chǎn)每臺計算機的可變成本為元,每臺計算機的售價為元.分別寫出總成本(萬元)、單位成本(萬元)、銷售收入(萬元)以及利潤(萬元)關(guān)于總產(chǎn)量(臺)的函數(shù)關(guān)系式.
分析：銷售利潤銷售收入成本,其中成本(固定成本可變成本).
【解】總成本與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
單位成本與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
銷售收入與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
利潤與總產(chǎn)量的關(guān)系為。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十六
1.審視和考察，檢討自己的教學言行。教學是教師組織和指導學生認知、達成教學目標的師生共同活動。在這一活動中，教師教學效果的好壞，很大程度上取決于教學行為的合理與否。對教學行為的反思一般包括：教學行為是否明確；教師的課堂活動是否圍繞教學目標來進行的；教師能否在教學活動中發(fā)揮學生的主體作用；能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現(xiàn)的問題，并及時調(diào)整自己的教學節(jié)奏和教學行為等。
2．反思教學策略。
抓住教學策略的反思，就是抓住了理論如何聯(lián)系實際的反思，抓住了教學方法的運用如何適應(yīng)教學改革發(fā)展的反思。如語文教學，可以反思這些方面：發(fā)揮學生主體作用的教學策略，積累知識、培養(yǎng)語感的教學策略，提高學生作文水平的教學策略，提高學生課外閱讀質(zhì)量的教學策略等。很多教師在教學中都強調(diào)要背誦某些詩文，但收效不大。我認為可以采用“復背”的教學策略，通過反復背誦熟記一批優(yōu)秀詩文，豐富學生的語文素養(yǎng)。具體做法可以這樣：一是復背的材料要精選；二是復背的前提是理解；三是把復背的過程納入課堂；四是集中時間進行復背訓練；五是開展背誦競賽，寓“背”于樂，及時做好復背情況的反饋。從學生的收獲來看，選取抓好復背的教學策略，的確有利于語言積累，提高了學生的'語文素養(yǎng)和讀寫能力，最終有利于培養(yǎng)學生的人文精神和高尚情操。
3．反思教學中學生的學習過程。
函數(shù)的應(yīng)用教案及反思篇十七
新課程標準的實施和新教材的使用，更強調(diào)教師進行反思性教學，教師可以通過日常的教學反思轉(zhuǎn)變觀念，改進教學策略。所謂反思性教學，就是教學主體（教師）“借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面問題，將‘學會教學’與‘學會學習’統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程”（熊川武《論反思性教學》）。教師在實踐中感悟教學合理性，為新的教學實踐提供計劃和行動的依據(jù)，是反思性教學的主要特征。那么，語文教師如何進行反思性教學？筆者認為，至少可以從以下幾個方面作出努力。一、進行系統(tǒng)的理論學習，增強反思能力教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學理論來源于教學實踐，同時又能指導教學實踐。教師反思的對象是自己的教學實踐，而反思的參照系就是先進的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論。沒有扎實的理論知識來指導自己的教學行為，又怎能進行反思性教學呢？我曾經(jīng)參與一位青年教師的小學語文教學觀摩課設(shè)計，這是一節(jié)小學一年級的`識字教學課。當時，我建議這位教師設(shè)計了一系列的生活場景，如通過認讀教師或?qū)W生自己的名字、商標名稱等，創(chuàng)設(shè)識字的生活場景，將這節(jié)識字教學課融入到生活場景中，從而取得了意想不到的教學效果，觀摩課獲得專家學者的好評。我這樣考慮是受益于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家陶行知先生“教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）就是生活”的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論。當然，除了進行系統(tǒng)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論學習外，還要加強專業(yè)知識的學習，豐富教師的語文素養(yǎng)，這也是一個反思型教師必須要做到的。二、反思教學行為，加強教學實踐過程中的反思&n。
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