教案是教師在備課階段為指導(dǎo)有效教學(xué)而設(shè)計(jì)的一種詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。教案應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用差異化教學(xué)策略。以下是小編為大家整理的教案范例，希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。
小伙伴教案美術(shù)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“餐、糟、糕”等13個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀課文。
3.了解維加、安娜、安東各自幫助馬莎的方法，體會(huì)安東的方法最好。
4.懂得要用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙幫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：通過朗讀感受三個(gè)小伙幫助馬莎的方法。
2.難點(diǎn)：體會(huì)在維加和安娜都沒有真正幫助馬莎解決困難的情況下，安東卻用實(shí)際行動(dòng)給予了她最需要的幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1.請(qǐng)你大聲地介紹自己的名字，并且告訴在座的老師你的好伙伴是誰？
過渡：這節(jié)課只要你認(rèn)真聽講、仔細(xì)讀課文，就能自己找到這些問題的答案。
二、初讀課文：
1.打開書123頁，輕聲讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查字音，生字帶音，詞語不帶音。
第一張：
餐?午餐?（換種說法）午飯。
礦?礦泉水。
第二張：利用加一加的方法識(shí)字。
丟怎樣記住丟字丟失???汽?汽水?汽油公共汽車???記忘記。
概大概??你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。把大概換個(gè)詞，使句子的意思不變。
第四張。
糟 糕糟糕粗 （反義詞）細(xì)??粗心（反義詞）細(xì)心。
第五張。
背包（背表示身體的這個(gè)部分，背在后背上的包就叫背包）。
（背表示動(dòng)作時(shí)就要讀一聲。）背著。
好長(zhǎng)時(shí)間?長(zhǎng)大。
春游那天，每個(gè)人都背著背包。??小松鼠長(zhǎng)著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
第六張。
導(dǎo)：這些詞語大家都認(rèn)識(shí)了，如果把這些字寶寶放回課文里，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
三、細(xì)讀課文。
（一）瑪莎站在一旁的原因。
1.快來讀讀課文找找答案?！〕鍪?。
瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”
指名——齊讀。
2.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)難過的心情。
（1）小伙伴們都在吃東西，瑪莎你為什么站在一旁不吃?。浚ㄒ?yàn)椤裕?/p>
（2）呀，原來是背包丟了。里面不光有面包和礦泉水，里面還有（生接說）。
（3）丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時(shí)你的心情怎樣？（指名答）請(qǐng)你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。
（4）大家都帶著這種心情讀讀這句話。（自由——指名）。
3.瑪莎此時(shí)你最需要的是什么？[需要吃的]。
（二）維加和安娜的做法。
1.這時(shí)維加和安娜都是怎樣做的呢？讀4——7自然段思考。
2.指名匯報(bào)投影。
導(dǎo)：讓我們?cè)賮碜屑?xì)聽聽維加在說什么。［說］。
3.維加的做法。
語言：真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！
（1）維加什么事情真糟糕呀？
a.維加書包丟了，真糟糕！
b.離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！
（2）維加你為什么覺得真糟糕？
（3）維加對(duì)瑪莎的這種擔(dān)心、著急與關(guān)心書中沒有以文字的形式出現(xiàn)，而是通過這兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)出來了。
自由——指名。
導(dǎo)：維加在說這句話時(shí)他是怎樣做的?
動(dòng)作：維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“ 。”
（5）維加你干什么呢？（生接讀：大口地吃著面包）[吃]。
（6）瑪莎，你看著維加大口大口地吃著面包，此時(shí)你最想得到什么呀？（吃的）。
可是小伙伴維加并沒有給他，瑪莎[沒吃上]，繼續(xù)餓著肚子站在那里。
4.安娜的做法。
導(dǎo)：對(duì)，不是還有安娜嗎？我們看看安娜是怎么說的？也許安娜能幫瑪莎。
出示：安娜說：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！” 再指一生讀，師板書［說］。
（1）安娜（）地問：“你把背包丟在哪兒了？”說出后讓該生讀，師引齊讀。
（2）安娜（???）地說：“真粗心！”
（5）聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：（“我也不知道。”）。
a.你為什么讀得聲音這么小，還低下了頭？
b.瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“（我也不知道。）說著低下了頭。
過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰［說］她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。
（6）指1生讀安娜話。
說完安娜又吃起了自己的東西，瑪莎仍舊一個(gè)人站在那里，肚子餓得咕咕直叫。
5.瑪莎此時(shí)你最想得到什么呀？
可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎仍舊[沒吃上]，繼續(xù)站在那里。
6.整體感知維加和安娜的做法和瑪莎心情的變化。
下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當(dāng)維加，一人當(dāng)安娜，一人當(dāng)馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時(shí)感受瑪莎心情的變化。
小組——指一組。
過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給她她最需要的東西。
（三）安東的做法。
1.就在這時(shí)，小伙伴安東又是怎樣做的呢？請(qǐng)你快來讀讀第8自然段。
自由——指名投影ppt。
2.安東是怎樣做的？
6.師生合作讀。
7.你覺覺得誰才是真正的小伙伴。
總結(jié)：是啊，有這樣一個(gè)小伙伴在朋友最需要幫助的時(shí)候能夠用[實(shí)際行動(dòng)]給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動(dòng)啊。
四、拓展德育滲透。
這時(shí)，旁邊的維加和安娜臉紅了，
他們?yōu)槭裁茨樇t？
他們走到瑪莎身邊……。
最后，四個(gè)小伙伴一起高高興興地回家了。
五、作業(yè)：把這個(gè)感人的故事講給家長(zhǎng)聽。
板書設(shè)計(jì)：
瑪莎。
需要食物。
維加?吃說?。
小伙伴??????????????????光說不做??????沒吃上。
安娜?說說。
安東?拜放說?又說又做??????吃上了。
小伙伴教案美術(shù)篇二
一、教材分析：
本節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教材的內(nèi)容，是一節(jié)關(guān)于眼睛的造型表現(xiàn)課。兒童對(duì)于眼睛很熟悉，但平時(shí)并不會(huì)很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學(xué)生深入的來了解觀察眼睛的特點(diǎn)，感受眼睛所反映的人的精神世界，并了解自然界中動(dòng)物各種各樣的眼睛，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自然、研究自然。本課和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)有著密切的聯(lián)系，對(duì)于眼睛的一些科學(xué)知識(shí)，需要讓學(xué)生有一定的了解，但教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)眼睛的形狀、特征、色彩、內(nèi)涵等美術(shù)方面的刻畫。
本課的目標(biāo)可分為兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)重了解、研究表達(dá)人類的眼睛，第二課時(shí)則進(jìn)一步了解動(dòng)物的眼睛。在這里我將以第一課時(shí)作為我的說課內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
通過觀察，了解人類眼睛的特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)眼睛的'形狀、顏色、特征和神態(tài)的刻畫。
小伙伴教案美術(shù)篇三
今天我說課的題目是《四季的色彩》，小學(xué)人美版美術(shù)教材第七冊(cè)第一課教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備從教學(xué)資源開發(fā)、教法學(xué)法和教學(xué)過程設(shè)計(jì)三部分來進(jìn)行說課。
第一部分教學(xué)資源開發(fā)。
（一）教材分析“四季美景，如詩如畫，色彩絢麗，怡然怡情?！薄端募镜纳省芬徽n是以了解色彩知識(shí)為主線，認(rèn)識(shí)國內(nèi)外國多樣的表現(xiàn)形式為基點(diǎn)，讓學(xué)生感受大自然的色彩變化與魅力的一節(jié)“欣賞評(píng)述”課，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同季節(jié)的色彩變化有較深的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.通過情境設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然四季色彩變化的聯(lián)想，尋找藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感的關(guān)聯(lián)。
2.通過欣賞名家名作，作美感表達(dá)，使學(xué)生感受“藝術(shù)來源于生活，而高于生活”。
重點(diǎn):是讓學(xué)生感受四季色彩，欣賞名家名作，感受自然美和藝術(shù)美。
難點(diǎn):學(xué)生對(duì)色彩的聯(lián)想，對(duì)作品的美感分析，并作美感表達(dá)。
第二部分教法學(xué)法。
教法首先運(yùn)用“激趣教學(xué)法”，通過小實(shí)驗(yàn)，小游戲等教學(xué)方式激發(fā)興趣，啟迪求知。其次重點(diǎn)運(yùn)用“情境教學(xué)法”，力圖打造審美教學(xué)的亮點(diǎn)，南朝學(xué)者顏之說：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動(dòng)，無心于學(xué)，潛移暗化，自然擬之”，在備課的時(shí)候，我常想，我如何不辜負(fù)這多彩又美麗的四季？有這樣一個(gè)比喻“藝術(shù)是哭泣的淚珠，歡笑時(shí)的音符“”，當(dāng)一個(gè)人全心去體會(huì)這個(gè)世界的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)人能將他的生活，知識(shí)，心靈和諧統(tǒng)一的時(shí)候，情境教學(xué)就會(huì)為你打造一個(gè)美的世界，我和他們一起放飛心靈，一起美美的觀賞，美美的感受，美美的表達(dá)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中求知求趣，求美。
角落?！埃骸啊笔紫冉處熣Z言應(yīng)該詩化，充滿情感，音樂的渲染，詩詞與美文都講究意境，意境本身就是高度濃縮的情境，在本課當(dāng)中我設(shè)計(jì)了聞一多的《色彩》一詩，講解色彩的聯(lián)想，又在欣賞美景圖片時(shí)，設(shè)計(jì)以詩文解說，或以美文解說，激發(fā)學(xué)生的心理感受，感受情境的情，情境的美。教師詩意的引導(dǎo)必然提升美術(shù)課堂的魅力。
學(xué)法我倡導(dǎo)自主探究合作學(xué)習(xí)的方法。
蘇霍姆林斯基的那句話：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，自主解決問題有時(shí)來的比講授更深入人心。很喜歡肖伯納的那句話;”
我有一個(gè)蘋果你有一個(gè)蘋果，我們互相交換，我們只有一個(gè)蘋果，但你有一種思想我有一種思想，互相交換就擁有了兩種思想。他啟發(fā)我們應(yīng)給學(xué)生發(fā)言討論，交流思想的機(jī)會(huì)，而情境教學(xué)教師設(shè)計(jì)了新奇，有趣，唯美等情境，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)現(xiàn)，研究，探索之火，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作，培養(yǎng)合作精神。
第三部分教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
本課我分為一“導(dǎo)入環(huán)節(jié)------游戲?qū)?，色彩體驗(yàn)”二“講授環(huán)節(jié)-----詩情畫意談四季，感受色彩變化”三“欣賞環(huán)節(jié)----欣賞名家名作，潤(rùn)物無聲；自主探究得結(jié)論，金石為開”四“創(chuàng)作環(huán)節(jié)----美感表現(xiàn)四季”四步驟完成。
步驟一“導(dǎo)入環(huán)節(jié)------游戲?qū)耄鼠w驗(yàn)”
活動(dòng)一試驗(yàn)導(dǎo)入引出課題。
活動(dòng)二色彩聯(lián)想游戲。
設(shè)計(jì)意圖;；游戲激趣，初步引入色彩知識(shí)，色彩聯(lián)想，挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力。
步驟二分講授環(huán)節(jié)-----詩情畫意談四季，感受色彩變化”
首先從“點(diǎn)”入手，感受四季色彩。
其次“點(diǎn)點(diǎn)”成線，欣賞課件美景，師生詩文解說。
最后“線線交織成面，情境引導(dǎo)，師生共展畫卷。
設(shè)計(jì)意圖;本環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)線面全方位的引導(dǎo)，使學(xué)生從點(diǎn)入手，階梯狀到最后在頭腦中形成美好畫卷，激發(fā)學(xué)生的美感體驗(yàn)，給教師的建議一書中說能夠把少年拴住在你的思路上，引著他們通過一個(gè)個(gè)階梯走向認(rèn)識(shí)，這是教育技巧的重要特征?！蔽蚁肽憬o學(xué)生一個(gè)梯度，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)認(rèn)知的高度。
步驟三“欣賞環(huán)節(jié)----欣賞名家名作，潤(rùn)物無聲；自主探究得結(jié)論，金石為開”
學(xué)記中說，叩之以小者小鳴叩之以大者大鳴，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，“請(qǐng)同學(xué)們找出四幅作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)“自主探究，從而引出作品內(nèi)容，作者，表現(xiàn)形式，色調(diào)，感受五項(xiàng)知識(shí)的探究，可謂一石激起千重浪，最后教師把學(xué)生分散的觀點(diǎn)總結(jié)，為學(xué)生欣賞作品作范例。
步驟四“創(chuàng)作環(huán)節(jié)----美感表現(xiàn)四季”用線條畫出記憶深處最美的畫卷。
板書。
結(jié)言作為美術(shù)教師，我應(yīng)該對(duì)得起這個(gè)美字，作為審美教學(xué)，要讓學(xué)生感受美，創(chuàng)造美，應(yīng)用美，你給學(xué)生一個(gè)美的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生必然還你一個(gè)色彩斑斕的世界。
小伙伴教案美術(shù)篇四
《小伙伴》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第二十八課，這一單元主要是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。
《小伙伴》這篇課文主要以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后，幾個(gè)小伙伴從不同的角度表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這個(gè)故事童趣盎然，旨在說明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。
針對(duì)教材特點(diǎn)及訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀，養(yǎng)成有樂于幫助他人的愿望和行為。以此來強(qiáng)化學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材的設(shè)置和學(xué)生的特點(diǎn)，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：第一課時(shí)：
學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。
第二課時(shí)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
2、以讀代講，理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)，有樂于幫助他人的愿望和行為。
下面我將重點(diǎn)說一說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，即教學(xué)過程。
三、說教學(xué)過程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>
因此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，我“以讀代講，整體感知，揣摩體會(huì)”，緊緊圍繞“小伙伴”來引導(dǎo)學(xué)生聽聽、讀讀、演演、議議，通過誘發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使課文蘊(yùn)涵的道理內(nèi)化為孩子的感情需要，以此來體現(xiàn)語文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的特點(diǎn)。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，你們都記住了嗎？好，老師來考查考查。接著出示生字卡片，指名讀，并組詞。（讀對(duì)的就送給他一個(gè)蘋果生字卡片。）這一環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到了“溫故而知新”的效果。而送蘋果生字卡片，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的熱情。
（二）以讀代講，讀思結(jié)合，體味“小伙伴”。
1、讀思結(jié)合。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！币虼?，在學(xué)生掌握生字詞以后，我讓學(xué)生帶著問題自讀課文。設(shè)計(jì)如下：小朋友，生字詞我們掌握了，下面我們讀讀課文，邊讀邊想：小瑪莎背包丟了，午餐沒了，心理難過極了。那她的小火伴是怎樣跟她說的？又是怎樣做的？請(qǐng)小朋友邊讀邊用不同的符號(hào)在書中劃出來。這一問題的設(shè)計(jì)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目：強(qiáng)化邊讀邊想的習(xí)慣。
2、感情朗讀。
這是本節(jié)課的'活動(dòng)重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上，而低年級(jí)學(xué)生的理解能力主要是通過讀來強(qiáng)化，通過讀來理解。課堂上，我讓學(xué)生自由地朗讀，把每一個(gè)詞、每一個(gè)句子讀準(zhǔn)確，然后播放錄音，通過聽讀，糾正自己讀得不正確的地方，當(dāng)學(xué)生確定讀得準(zhǔn)確時(shí)，我讓他們分小組、分角色來朗讀，這里，老師讀旁白，每個(gè)小組代表一個(gè)人物，要求朗讀過程中配上動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生讀到維加的語言“你怎么不吃呢？”時(shí)，老師通過范讀，學(xué)生多次回讀，引導(dǎo)學(xué)生把問號(hào)讀出來。當(dāng)讀到“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！”時(shí)，老師通過動(dòng)作的示范，讓學(xué)生把維加“一邊大口吃一邊說”的動(dòng)作表演出來，還有，當(dāng)學(xué)生讀安娜的語言：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西。”時(shí)，老師通過示范，讓學(xué)生讀出安娜責(zé)怪、教育的語氣，最后是描寫安東的語言，老師抓住人物的動(dòng)作，語言兩者結(jié)合，引導(dǎo)“安東走到瑪莎的跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點(diǎn)兒的放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧?！弊詈螅〗M選派代表進(jìn)行角色表演朗讀，（讀得好的給予紅蘋果獎(jiǎng)勵(lì)，2名，其他獎(jiǎng)勵(lì)青蘋果）。這樣，通過一層層、一步步的不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，達(dá)到了突破教學(xué)重點(diǎn)的效果。
（三）演一演、議一議、理解“小伙伴”。
兒童活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的表演欲望，他們非常喜歡把“課文”演出來，通過表演，可促進(jìn)他們深讀課文，感悟課文內(nèi)涵。
1、通過以上幾種形式的朗讀，小朋友都掌握了小伙伴的語言，接下來我就加大難度，讓小朋友上臺(tái)表演，使學(xué)生入情入境，演中懂情，演中感悟，達(dá)成了本課訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
2、議一議。
一個(gè)“幾個(gè)小伙伴的表現(xiàn)中，你認(rèn)為誰做得最好？為什么？假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？”的問題讓學(xué)生思維活躍，紛紛發(fā)表了意見。有的說：“我會(huì)把我的午餐分一半給她吃?！庇械恼f：“我會(huì)讓幾個(gè)小伙伴每人分一點(diǎn)給她吃?！钡鹊炔煌囊庖姡缓罄蠋熜〗Y(jié)：是啊，面對(duì)有需要幫助的伙伴，我們要以實(shí)際行動(dòng)給予對(duì)方最需要的幫助，而不是空口無憑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)力了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能對(duì)課文有更深的體會(huì)，使學(xué)生懂得了：要用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心幫助別人的道理。
（四）、拓展延伸。
于老師說，閱讀教學(xué)，要注意閱讀時(shí)機(jī)的把握，做到及時(shí)“反三”。在課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)課文的方法來閱讀《新語文主題閱讀》中的《紅蘿卜回來了》一文，達(dá)到了“觸類旁通”的效果。
四、說板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)是課堂內(nèi)容的高度概括，我這樣板書，簡(jiǎn)潔清晰地反映了三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎的做法，可以突出重點(diǎn)，揭示文中內(nèi)涵，能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出要給別人最需要的幫助。
小伙伴教案美術(shù)篇五
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
第一教時(shí)。
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。
（一）說一說，你的小伙伴是誰？
（二）板書"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰來念念課文？
（二）學(xué)生交流匯報(bào)：
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?/p>
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）。
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
（一）出示生字卡片，開火車讀。
（二）讀書小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。）。
五、指導(dǎo)書寫"問、間、伙、伴"四個(gè)字。
（一）出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？）并嘗試書寫。
（"問、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。）。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫"問"、"伙"。
（三）學(xué)生書寫。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。
（二）小組合作學(xué)習(xí)：
1、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）。
（三）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、開展"圖文"配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。
（一）仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。
（二）小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
3、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)?，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來說是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。
（學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）。
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。
2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。
六、書寫指導(dǎo)"共、汽"兩個(gè)字。
小伙伴教案美術(shù)篇六
1.結(jié)合提示，了解故事的主要內(nèi)容。
2.結(jié)合畫面，看懂圖中人物在做什么，想象圖中人物在想什么？說什么？
3.通過討論，了解四個(gè)小動(dòng)物分別會(huì)說什么之后分角色表演這個(gè)故事，并試著把大家表演的故事寫出來。并在表演過程中教育學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人。
結(jié)合畫面及生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生討論圖中人物在想什么？說什么？
表演時(shí)借助手勢(shì)、表情、語氣再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)和品質(zhì)。
一、課前談話，引出課題。
師：今天老師為大家?guī)硪粋€(gè)生字寶寶，看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)。（板書“病”，指名讀再齊讀。）那誰能為“病”字組詞并試著說一句話。（根據(jù)學(xué)生回答在“病”字前面加上“生”字。）。
師：誰想說說自己生病時(shí)有什么感覺？那你生病時(shí)希望別人怎么樣呢？
今天我們就共同來說學(xué)《看望生病的小伙伴》（板書課題，齊讀）看到這個(gè)題目你能提出什么問題嗎？讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、讀提示，明確要求。
1.自讀提示語，讀正確、流利。
2.指名讀第一自然段，了解故事的主要內(nèi)容。
（隨著孩子們的回答貼出相應(yīng)的圖片，在感官上刺激孩子們，使孩子們不知不覺進(jìn)入情境當(dāng)中。）。
3.默讀二、三自然段，想一想本次說話訓(xùn)練的具體要求是什么？
三、看圖片，引導(dǎo)想象。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，小熊躺在醫(yī)院的病床上會(huì)想些什么呢？
小伙伴們拿著禮物到醫(yī)院看望小熊，大家會(huì)說些什么呢？你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就想哪個(gè)小動(dòng)物說的話。（小組內(nèi)根據(jù)自己所喜歡的小動(dòng)物分角色）。
指導(dǎo)學(xué)生看圖依次說出每個(gè)小動(dòng)物所說的話，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中互相補(bǔ)充。
四、組內(nèi)練說，聯(lián)合表演。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把三個(gè)小動(dòng)物看望小伙伴的全過程在小組內(nèi)說一說。
師：你們想不想表演這個(gè)故事呀？咱們先在小組內(nèi)分角色表演一下，一會(huì)請(qǐng)幾組同學(xué)到前邊來表演。
五、拓展訓(xùn)練。
1.談收獲。
師：這節(jié)課你們開心嗎？誰能說說你為什么開心或有什么收獲？
2.小練筆。
師：既然大家都很開心，那老師想讓你們更開心點(diǎn)。把同學(xué)們表演的小故事寫在寫話本上，看看誰寫得最棒！
3.提出希望（關(guān)心、幫助別人，爭(zhēng)當(dāng)愛心小天使。）。
想一想。
見到生病的.小熊，大家會(huì)說些什么？
小兔怎么說的，小熊是怎么答謝的？
小伙伴教案美術(shù)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
2、學(xué)習(xí)用泥或彩泥來表現(xiàn)人物的各種造型。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步理解人物的大體比例關(guān)系。
2、通過泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和創(chuàng)造力。
3、引導(dǎo)學(xué)生如何在作品中表現(xiàn)情感要素。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體教學(xué)儀器，圖片資料，泥塑作品。
學(xué)具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)階段。
1、欣賞導(dǎo)入。
2、觀看人物雕塑資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
3、通過觀察，交流討論，認(rèn)知小學(xué)生的比例關(guān)系：1站立時(shí)約六個(gè)頭長(zhǎng)，2坐在椅子上約五個(gè)頭長(zhǎng)，席地而坐約三個(gè)頭長(zhǎng)。
教學(xué)意圖：從感知到認(rèn)知，初步掌握人體比例規(guī)律。
二、發(fā)展階段。
1、學(xué)生嘗試制作。
2、學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。
a、通過糾錯(cuò)發(fā)指出作品的缺點(diǎn)。
b、通過模特動(dòng)作的對(duì)比指出不足。
3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品，感受雕塑的語言，體會(huì)作品中表現(xiàn)情感要素。
教學(xué)意圖：感受雕塑的空間體積感，掌握泥塑的基本方法，感受雕塑語言。
三、深入階段。
1、分小組交流，討論創(chuàng)作內(nèi)容，
2、分小組合作，添加場(chǎng)景，完成組群泥塑，用彩泥時(shí)還有注意色彩的搭配。
教學(xué)意圖：綜合練習(xí)。相互幫助，相互學(xué)習(xí)。陪養(yǎng)協(xié)調(diào)合作能力，體驗(yàn)同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好感情。
四、作業(yè)展評(píng)。
1、小組自評(píng)，互評(píng)。
2、師點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品。
五、課堂小結(jié)與延伸。
1、師點(diǎn)撥本課教學(xué)活動(dòng)要點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生先創(chuàng)作草稿，用繪畫的形式來創(chuàng)作一副作品。再通過泥塑來表現(xiàn)自己的創(chuàng)作，通過兩種藝術(shù)形式的比較來拓寬學(xué)生空間想象力和創(chuàng)造力。
執(zhí)教時(shí)間：4月10日——4月12日。
第2課時(shí)。
一、引導(dǎo)階段：
提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲?
鼓勵(lì)學(xué)生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。
二、發(fā)展階段：
1、出示教師制作的立體的小紙人，請(qǐng)學(xué)生分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起來的。
2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下，看哪一組想的辦法最多最好。
展示一下各組做的站立小紙人。
總結(jié)一下使小紙人站住的方法：折、粘。
3、啟發(fā)學(xué)生想出更多的表現(xiàn)自己和好朋友一起往的形式，最好做出來的是立體的。
鼓勵(lì)同學(xué)們能大膽、自由的運(yùn)用畫、拼貼和立體制作等方法表現(xiàn)新同學(xué)。
在學(xué)生制作時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出新同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的思想感情。如：表現(xiàn)幾位同學(xué)一起打掃衛(wèi)生、一起做游戲、一起學(xué)習(xí)等。同時(shí)強(qiáng)調(diào)一起制作時(shí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
三、展示、游戲：
隨著“你的朋友叫什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻(xiàn)上一句祝福的話。
執(zhí)教時(shí)間：4月17日——4月19日。
札記：其實(shí)一年級(jí)時(shí)就用繪畫加手工的方法作過類似的課題作業(yè)，這次用橡皮泥來制作，立體人物的塑造還是難點(diǎn)。我通過欣賞、比較、討論、實(shí)踐相結(jié)合的方法解決了這個(gè)問題。
小伙伴教案美術(shù)篇八
會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字，做到筆順正確。正確認(rèn)讀12個(gè)生字。借助漢語拼音朗讀課文。
能借助漢語拼音認(rèn)讀韻文，能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自學(xué)生字，在交互學(xué)習(xí)中，發(fā)展非智力品質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都得到不同層次的提高。
在彼此交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美，樹立熱愛祖國語言文字的感情。培養(yǎng)互助友愛、團(tuán)結(jié)合作的精神。
交互式學(xué)習(xí)方法。
生字卡片、小木棒。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡作游戲嗎？現(xiàn)在，我們來一起作個(gè)游戲。
（出示一根小棒）。
師：誰能把它折斷？（指名試一試。）。
（出示一捆小棒）。
師：誰能把這一捆小棒折斷，誰就是咱們班的大力士?。梢远嗾乙恍W(xué)生試一試。）。
師：誰來告訴老師，為什么一根小棒就能折斷，一捆小棒就折不斷了？
師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也告訴我們同樣的道理，快來一起看看吧！
板書課題《我和我的小伙伴》。
二、小組交互、自學(xué)字詞。
1、借助漢語拼音初讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的.字來。
2、小組合作、認(rèn)讀字詞。
3、游戲“我會(huì)認(rèn)、我會(huì)記”檢查自學(xué)情況。
（師生交流自己識(shí)記生字的好方法）。
師：你有什么好方法記住這些字？生活中見到過這個(gè)字（詞）嗎？
伙伴、一滴、木船、高興、大喊。
航行、禾苗、救活、跑回。
4、認(rèn)讀帶生字詞的句子。
木船又能在大海中航行了。
小水滴們救活了干枯的禾苗。
三、情感交互，感悟閱讀的樂趣。
1、教師為學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生說說從中知道了什么。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，把自己喜歡的句子劃下來，
3、把喜歡的句子讀給小組里的同學(xué)聽，評(píng)一評(píng)誰讀得最美，并選派代表準(zhǔn)備全班交流。
4、和同學(xué)交流自己的體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀自己喜歡的句子。
想象：受到小水滴們幫助的木船、禾苗會(huì)有什么表現(xiàn)？
四、聯(lián)系實(shí)際，深化理解。
聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己和小伙伴的經(jīng)歷，充分感覺到伙伴之間團(tuán)結(jié)友愛的情感，互助協(xié)作的力量。
師：小水滴和它的小伙伴們一起托起了木船、救活了禾苗，誰來說說你和你的小伙伴一起做過什么事。
五、課后作業(yè)。
收集有關(guān)汶川地震的事情。
小伙伴教案美術(shù)篇九
本課是“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，初看新教材，似乎比舊教材容易學(xué)了。但細(xì)細(xì)分析，卻發(fā)覺對(duì)學(xué)生的知識(shí)性要求低了，對(duì)老師自身的素質(zhì)要求卻更高了。必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此，我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生感興趣的照片和繪畫作品為切入點(diǎn)，以輕松、歡快的合作為手段吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的.自主性，探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，大膽、自由的把所見、所想、所感表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型表現(xiàn)和成功的樂趣。
在教學(xué)中運(yùn)用了合作法、欣賞法、演示法、討論法等教學(xué)方法。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生本節(jié)課在寓教于樂中獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在實(shí)際的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，教師在教學(xué)中對(duì)美的概念在敘述的過程中有點(diǎn)局限，只考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒有給學(xué)生發(fā)展的空間，沒有拓展學(xué)生的知識(shí)體系，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在生活中“怎樣欣賞美、發(fā)現(xiàn)美”的能力。在教學(xué)的過程中應(yīng)增加學(xué)生欣賞、賞析的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的眼界，提高學(xué)生高層次的欣賞能力。
在教學(xué)中所選擇的實(shí)例應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際的事例，符合學(xué)生的趣味性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，積極發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中應(yīng)注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。
小伙伴教案美術(shù)篇十
本課解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)：
在感受自然景觀之美的時(shí)候，可以將一處景觀多角度、不同季節(jié)的圖片做成課件，配以響應(yīng)的音樂，輔助學(xué)生去感受其中的美。
在保護(hù)自然遺產(chǎn)在討論中，我們可以把因?yàn)槿藶槠茐牡淖匀贿z產(chǎn)集中起來，如果有可能，對(duì)比觀察今昔的景色，給學(xué)生以強(qiáng)大的視覺感受，以達(dá)到震撼心靈的目的。
學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決辦法：
有些自然遺產(chǎn)因開發(fā)為旅游勝地而瀕臨危機(jī)，在這當(dāng)中，涉及到遺產(chǎn)在開發(fā)利用問題，有些同學(xué)提出是保護(hù)自然遺產(chǎn)重要還是提高人們的經(jīng)濟(jì)水平重要等問題。針對(duì)這種情況，師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，討論人與自然的關(guān)系、如何合理利用自然等。這正是世界教科文組織所倡議的保護(hù)遺產(chǎn)、留給未來這一觀念的延伸。學(xué)生在討論的過程中，充分利用課前收集的資料各抒己見，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂氛圍變得熱烈而又生動(dòng)。然后師小結(jié)，保護(hù)自然遺產(chǎn)和提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有一定的矛盾性，但如果處理好了，他們之間又可以相互促進(jìn)相互和諧進(jìn)步。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
根據(jù)本課的作業(yè)提示，學(xué)生在畫出一處自然遺產(chǎn)后寫出感想，我們采取了同學(xué)互相交流、評(píng)價(jià)在方法，讓學(xué)生在互評(píng)的同時(shí)了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)，一舉兩得。評(píng)價(jià)的要點(diǎn)有：
1、是否對(duì)世界自然遺產(chǎn)有初步的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)保護(hù)、熱愛自然遺產(chǎn)的意識(shí)。
2、通過本次欣賞能否知道7——10處世界自然遺產(chǎn)，能詳細(xì)的介紹2——3處世界自然遺產(chǎn)。
3、能否感受到自然遺產(chǎn)帶給我們?cè)趯徝纼r(jià)值。
4、能否獨(dú)立收集、整理相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
在作業(yè)展示的時(shí)候，也可以開辟《世界自然遺產(chǎn)之窗》宣傳欄，把大家在作品展示在宣傳欄中，引導(dǎo)學(xué)生采用投票的評(píng)價(jià)方式，評(píng)出最受大家歡迎的世界遺產(chǎn)。
小伙伴教案美術(shù)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：了解并珍惜鄰里小伙伴間的友情，學(xué)會(huì)一些與同伴相處的技能，體驗(yàn)鄰居的關(guān)愛，為鄰里做些力所能和的事情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：同學(xué)通過學(xué)習(xí)能體驗(yàn)鄰里親情，震動(dòng)心靈，提升品質(zhì)，化為行動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖，故事《掃煙囪的小朋友》，文章《關(guān)于鄰里》。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)前面三個(gè)局部了解并珍惜鄰里小伙伴間的友情，學(xué)會(huì)一些與同伴相處的技能。
1、出示圖1、2。
2、在鄰居中，你有沒有自身的.好伙伴？向大家介紹介紹你最好的小伙伴。
（同學(xué)介紹時(shí)引導(dǎo)他們說說自身親身經(jīng)歷的事。）。
二、雅各布的故事。
1、我請(qǐng)同學(xué)把《雅各布的故事》讀一讀。
3、對(duì)交流和聽的同學(xué)提出交流要求：大方交流，提出自身的看法，并說明理由。聽：仔細(xì)聆聽他人的敘述，聽后再發(fā)表自身的見解。
三、他不理我了，怎么辦呢？
1、依次出示圖片。說說發(fā)生了什么事？你覺得應(yīng)該怎么做才是正確的？
2、你和小伙伴之間曾經(jīng)發(fā)生過什么矛盾嗎？你們是怎樣和好的？還有解決不了的矛盾嗎？
3、建議把交流的事寫下來?？梢允恰安挥淇斓氖虑椤币部梢允恰坝淇斓暮徒狻?/p>
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)后面的兩個(gè)局部體驗(yàn)鄰居的關(guān)愛，為鄰里做些力所能和的事情。
四、遠(yuǎn)親不如近鄰。
1、依次出示圖。
2、你還記得鄰居對(duì)你的關(guān)愛嗎？
3、你們家又是怎樣關(guān)心鄰居的呢？
4、多溫馨的畫面，多感人的故事。有句話叫“遠(yuǎn)親不如近鄰”，是啊，這里的真情讓人感動(dòng)。
五、美文欣賞：好鄰是棵父親樹。師讀文章，邊解釋里面的一些背景。
六、聽故事故事《掃煙囪的小朋友》，文章《關(guān)于鄰里》。
小伙伴教案美術(shù)篇十二
《三個(gè)小伙伴》是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的第十九課。課文講的是小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹，它們各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，密切合作，克服困難，順利完成栽樹任務(wù)的故事。告訴我們：在遇到困難的時(shí)候，大家要齊心協(xié)力，才能把事情做好的道理。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中，自然發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的結(jié)構(gòu)比較清晰，重點(diǎn)部分的三個(gè)自然段同樣的結(jié)構(gòu)，整齊、易懂，為教學(xué)提供了便利。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的'內(nèi)容。
一年級(jí)的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，集中注意聽課的時(shí)間還比較短。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2、理解課文，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得其中的道理。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，現(xiàn)在讓我們來看看同學(xué)們的生字掌握情況。
2、課件出示字詞：一同 沒有 嘴巴 就 不要緊 長(zhǎng)鼻子 怎么辦 手拉著手（指名讀，全班齊讀）
1、上節(jié)課我們已經(jīng)知道了課文中有三個(gè)小伙伴，他們分別是誰呢？（指名生回答，貼卡通形象到黑板上）
2、找出栽樹過程中遇到的困難。
指名生回答：第一個(gè)困難：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？
第二個(gè)困難：沒有籮筐去肥料怎么辦？
第三個(gè)困難：沒有水桶澆水怎么辦？
3、解決困難
分析“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”怎么解決的及結(jié)果。
要求學(xué)生自學(xué)第三和第五自然段，要求第二個(gè)困難和第三個(gè)困難的解決辦法及結(jié)果。
4、分小組表演
四人一小組，一人讀旁白，其余三人分別讀小野豬、小象和小袋鼠。 指名一小組上臺(tái)表演。
隨機(jī)抽學(xué)生上臺(tái)表演。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演。
5、談收獲
學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？
6、讀有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語：
課件出示：人心齊，泰山移。
眾人一條心，黃土變成金。
三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。
眾人拾柴火焰高。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
7、聽故事，說感受：
播放故事《三個(gè)和尚》，看完后，指名生談感受。
8、練習(xí)說話：
你是班級(jí)一員，為了班級(jí)你該怎樣做？
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們明白了團(tuán)結(jié)力量大，請(qǐng)大家以后記住要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，把事件做得更好！
小伙伴教案美術(shù)篇十三
1.懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼，感受同學(xué)之間的友愛之情，體驗(yàn)親密友誼帶來的快樂。
2.學(xué)會(huì)與同學(xué)正確相處，懂得以誠相待的道理。
3.能夠處理同學(xué)之間的簡(jiǎn)單矛盾，學(xué)會(huì)彼此諒解。
教學(xué)結(jié)構(gòu)
（一）課時(shí)安排 3課時(shí)。
（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)
第一課時(shí) 情境導(dǎo)入，激發(fā)情感內(nèi)需。
第二課時(shí) 貼近生活，學(xué)會(huì)解決方法。
第三課時(shí) 互動(dòng)參與，體驗(yàn)友誼之趣。
教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.體驗(yàn)伙伴之間友好相處的樂趣。
2.了解伙伴之間友好相處的行為和方式。
（一）設(shè)置情境，激發(fā)情感需要，引出主題
教師播放師生同去秋游焦山時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生看一看、說一說與同學(xué)一起秋游的樂趣在哪里。（學(xué)生七嘴八舌地說，可以看美景、吃好東西、可以不做作業(yè)、可以與同學(xué)做游戲、與同學(xué)拍照片……）
* 你與同伴之間一起游玩，有沒有感動(dòng)人的事？
* 在游玩中有沒有與同學(xué)鬧過別扭，為了什么事情鬧別扭的？
* 這些別扭使愉快的秋游有些掃興，看來友好相處很重要。
（二）真情流露，體驗(yàn)友好相處帶來的快樂
1.欣賞照片。
師：有沒有與同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)或游玩時(shí)拍下的照片？快拿出來，在小組內(nèi)欣賞，請(qǐng)你給小組同學(xué)做個(gè)介紹。
2.召開故事會(huì)。
師：每位同學(xué)都有自己的小伙伴，伙伴之間一定曾經(jīng)發(fā)生過很多故事，今天我們就一起來召開一個(gè)故事會(huì)，大家來講述小伙伴之間的故事。不過，今天的故事會(huì)有個(gè)特殊要求，每位同學(xué)不僅要講一個(gè)故事，最后還要說明，為什么這個(gè)故事給你留下深刻的印象。
該活動(dòng)的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)美好友誼帶來的快樂。
（1）先聽教師講一個(gè)自己小時(shí)候與小伙伴之間令人難忘的`故事。
（2）學(xué)生小組內(nèi)輪流講。
（3）推薦代表上講臺(tái)講故事。
（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立互相尊重和愿意與伙伴相處的意識(shí)
師：剛才每位同學(xué)都回憶了自己與伙伴之間令人難忘的事，老師都被有的故事感動(dòng)了，真想加入到你們的行列中，你們歡迎嗎？（學(xué)生表示歡迎）
（教師總結(jié)）俗話說 “一個(gè)好漢三個(gè)幫”，朋友多了，多快樂。只要你與小伙伴友好相處，你的朋友會(huì)越來越多。
（四）課外作業(yè)
1.搜集與小伙伴相處中的煩惱，這些煩惱自己解決了多少？沒有解決的矛盾打算怎么辦？
2.學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。
可以去問父母、爺爺、奶奶，可以去圖書館摘抄，可以去網(wǎng)上查一查，可以與同學(xué)一起商量。教師根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行小結(jié)，讓他們選擇學(xué)習(xí)方法收集答案，提醒他們及時(shí)做好記錄、歸類。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.懂得伙伴之間相處應(yīng)當(dāng)以誠相待的道理。
2.學(xué)會(huì)如何友好相處和怎樣處理矛盾。
（一）課外調(diào)查
課外鼓勵(lì)學(xué)生通過詢問家長(zhǎng)、老師和小伙伴，瀏覽網(wǎng)絡(luò)、翻閱圖書等方式尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。學(xué)生主動(dòng)探求的過程，就是幫助他們克服與人交往的心理障礙、主動(dòng)與人交往的過程。這一過程既增強(qiáng)了學(xué)生與他人交往的信心，鍛煉了交往能力，同時(shí)又可以幫助他們學(xué)會(huì)歸納、整理、掌握材料。
（二）傾訴煩惱，交流解決方法
1.說出你的煩惱，大家一起想辦法。
師：先說有什么別扭的事，再將自己最好的辦法在小組里向同學(xué)進(jìn)行介紹，請(qǐng)他們進(jìn)行評(píng)議，你的方法是否可行。
（學(xué)生分成四人小組，教師以合作者的身份到學(xué)生中間觀察指導(dǎo)，適時(shí)給予幫助。）
2.真情對(duì)對(duì)碰。
師：（教師引導(dǎo)學(xué)生）你們交流的辦法能解決實(shí)際問題嗎，大家在全班范圍里交流一下。
（各個(gè)小組內(nèi)選擇一個(gè)最具代表性、解決方法最好的案例與大家交流。有的小組采用表演的形式，如兩人搶著喝飲水機(jī)里的水，結(jié)果把水潑了滿地，也弄濕了衣服，兩人應(yīng)該互相謙讓；有的小組擺事實(shí)講解方法，如××同學(xué)借書給我看，可是我把書弄破了幾頁。借書給我看的同學(xué)很生氣，不理我，我應(yīng)該主動(dòng)向她賠禮道歉，請(qǐng)求她原諒，也告訴大家，提醒自己，要愛護(hù)別人的東西……學(xué)生之間雖然矛盾多、別扭多，但在自我解決、自我剖析的過程中他們明白了，與人相處不能只想自己，要想到別人；與人相處要以誠相待，學(xué)會(huì)諒解；與人相處不能欺負(fù)人，要尊重別人……）
師：現(xiàn)在你想對(duì)那些與你鬧過矛盾的同學(xué)說些什么嗎？請(qǐng)你去跟他說一說你的心里話。
（學(xué)生自由活動(dòng)，自主解決與伙伴相處時(shí)的問題。既可以檢驗(yàn)他們想到的方法是否可行，又可以鍛煉和提高他們的交往能力，學(xué)會(huì)彼此諒解。）
3.教師講一講名人高士其小時(shí)候的故事――《我不認(rèn)識(shí)你》。
故事梗概：高士其小時(shí)候是個(gè)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真的孩子。有一天上課時(shí)，他正在專心地聽老師講課，同桌拿出一個(gè)折好的青蛙給他看。高士其像沒看見一樣，仍然專心聽講。下課了，他的同桌很生氣，責(zé)怪高士其為什么不理他，高士其說：“上課時(shí)，我不認(rèn)識(shí)你。下課時(shí)，咱們還是好朋友?！?/p>
（讓學(xué)生說一說聽了故事后，與小伙伴之間應(yīng)該如何相處。學(xué)生得出結(jié)論：下課時(shí)，可以一同玩耍，上課時(shí)不能影響學(xué)習(xí)。）
4.師生交流名人關(guān)于交友的名言。
例如：
只有尊重別人的人，才有權(quán)受人尊敬。 ――蘇霍姆林斯基
無論誰，只要說一句謊話，他就失去了純潔的心。 ――貝多芬
（學(xué)生拿出自己課前搜集到的名言，向全班同學(xué)推薦，并說出自己讀后的感受。）
（三）付諸行動(dòng)，考驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力
1.設(shè)置問題情境。
××同學(xué)很調(diào)皮，特別愛欺負(fù)人。有一次，他無緣無故地打了你……請(qǐng)問：你該怎么辦呢？
出示答案僅供參考：（1）告訴老師；（2）告訴家長(zhǎng)；（3）以牙還牙，跟他對(duì)打；（4）打不起，躲得起。
師：以上答案你選哪一個(gè)？為什么？還有更好的方法嗎？
2.小組討論：應(yīng)該怎么辦。
3.學(xué)生交流想法。
生：第三種方法不行，不能與他對(duì)打，與他對(duì)打，就跟他一起犯錯(cuò)誤了。
生：第二種方法還可以，讓老師找他，或者讓家長(zhǎng)嚇唬嚇唬他。
生：第四種方法也不行，你老躲他，他會(huì)以為你膽小，下次還會(huì)欺負(fù)你。
師：現(xiàn)在，這件事老師和家長(zhǎng)都不幫你們解決，請(qǐng)你們自己解決。
4.小組再討論，出主意，想辦法。
生：我要與他先講道理，你打我，我并不怕你。你的行為不像一個(gè)小學(xué)生。你要對(duì)得起胸前的紅領(lǐng)巾。以誠相待，相信他會(huì)改正。
生：我會(huì)動(dòng)員小組同學(xué)一起跟他講打人犯法的道理。
生：開一次團(tuán)結(jié)友愛、與人友好相處的班會(huì)，讓大家來教育他。
（教師此時(shí)重點(diǎn)“扮演”好指導(dǎo)者和合作者的身份，不急于肯定、否定，讓學(xué)生自己思考，找到他們認(rèn)為合適的方法，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性。）
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。
2.體驗(yàn)同學(xué)之間的親密友誼帶來的快樂。
（一）小競(jìng)賽導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：今天我們先來搞一個(gè)小競(jìng)賽，比一比誰對(duì)班里同學(xué)最熟悉。誰在一分鐘內(nèi)所說的班上同學(xué)的姓名最多，誰就獲勝。（學(xué)生爭(zhēng)先恐后）
（二）開展游戲活動(dòng)，加深了解
1.做“請(qǐng)你猜猜他是誰”的游戲。
讓學(xué)生填寫“我的好伙伴”的表格。待學(xué)生填好后，教師指定一名學(xué)生宣讀自己的表格，其他學(xué)生猜猜他寫的是誰。（學(xué)生對(duì)自己的同學(xué)太熟悉了，都能一下子猜出是誰。）
師：老師也想?yún)⒓幽銈兊挠螒?，?qǐng)你們猜猜我說的這個(gè)人是班上哪位學(xué)生。
師：這是一個(gè)缺點(diǎn)很多的孩子。（學(xué)生一下子猜出是調(diào)皮大王×××同學(xué)。）
（學(xué)生表示會(huì)，有的學(xué)生說我愿意與×××交朋友，幫他改正缺點(diǎn)?！痢痢撂貏e激動(dòng)，坐得筆直。）
（三）實(shí)話實(shí)說，吐露心聲
師：班上有這么多同學(xué)，你最想對(duì)哪位同學(xué)說說心里話。你可以對(duì)他提希望、表達(dá)祝福，也可以指出他的不足，鼓勵(lì)他改正；也請(qǐng)他說一說聽了這些話的想法。
（學(xué)生互吐心聲，場(chǎng)面親切、感人。）
師：你想為班上的哪位同學(xué)做些什么？（有的學(xué)生想為學(xué)習(xí)困難的同學(xué)補(bǔ)課；有的想要幫助班上家境困難的同學(xué)；有的學(xué)生想送一本書給××同學(xué)讀，讓親密的友誼伴他成長(zhǎng)，讓友誼永存。）
師：請(qǐng)制作一張心語卡送給他吧。
讓學(xué)生把心語卡珍藏在自己的成長(zhǎng)資料袋中。
小伙伴教案美術(shù)篇十四
1、學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)認(rèn)二類字。
2、理解課文內(nèi)容，感情朗讀課文。
3、懂得要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能把事情做好。
讀背和識(shí)字寫字。
識(shí)字和寫字。
課件
1、三個(gè)小伙伴在一起發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？（學(xué)生觀看錄像。）
2、（投影圖一）說說三個(gè)小伙伴去干什么？指導(dǎo)朗讀第一段。
3、說說栽樹時(shí)，先做什么？再做什么？最后做什么？
（一）學(xué)習(xí)課文第二段
1、分句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)句子意思。
2、板書：硬嘴巴拱土
（二）學(xué)習(xí)第三、四段
1、讀了第三段，你們知道了什么？板書：皮口袋運(yùn)肥
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的句子。（評(píng)議朗讀情況。）
3、引讀第四段。
（三）學(xué)習(xí)第五段
1、學(xué)生分小組朗讀表演。
2、小組交流學(xué)習(xí)情況，評(píng)議。
（四）學(xué)習(xí)第六自然段
1、（投影圖二）說說三個(gè)小伙伴在干什么？它們?yōu)槭裁催@么高興？
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句子。
3、小結(jié)。
1、出示生字：巴把
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字。
3、學(xué)生描紅。
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、鞏固課文內(nèi)容，練習(xí)表演課本劇。
3、學(xué)習(xí)剩下的生字，正確書寫。
1、說說三個(gè)小伙伴做了一件什么事？他們是怎么做的？
2、你喜歡哪個(gè)小伙伴？為什么？
1、挑自己喜歡的段落讀。
2、分角色朗讀課文。
3、分角色扮演課本劇。
4、評(píng)議表演情況，選出最佳表演者。
1、出示生字：同沒有要就拉么
2、學(xué)生自主識(shí)記字形。
3、指導(dǎo)書寫，提出注意點(diǎn)。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
1、生字抄寫。
2、朗讀課文。
小伙伴教案美術(shù)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握寫人的方法與技巧，如語言動(dòng)作的描寫等，能夠?qū)懗霰容^生動(dòng)的寫人記事的文章。
自己能夠初步作文的錯(cuò)誤，如病句，錯(cuò)別字等，并使用常見的修辭手法來優(yōu)化作文，如比喻，擬人等。
課前準(zhǔn)備：
讀一些寫人記事的作文，積累一些詞語和方法。
作文草稿本。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，大家都已經(jīng)十來歲了，在這十幾年里，你一定有許多的小伙伴，有的已經(jīng)離開你到別的地方去生活了，有的現(xiàn)在還在同你一起學(xué)習(xí)，在這些小伙伴中，哪幾個(gè)同你的關(guān)系最好、你又最熟悉？不要刻意地仔細(xì)去想，一閉上眼睛就出現(xiàn)在你大腦中的那個(gè)人就是你最熟悉的。請(qǐng)把他的名字寫在草稿本上，我想請(qǐng)三位同學(xué)到講臺(tái)來寫。
（生各自寫各自熟悉的小伙伴的姓名）。
新課：
師：在講臺(tái)上的同學(xué)寫完了先不要下去，接著完面老師出的題目：
（在姓名前加括號(hào)，讓學(xué)生填寫體現(xiàn)小伙伴性格特征的詞語）。
的王小華（）的張寧。
（）的王小華（）的張寧。
請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填寫一至二個(gè)最能夠表現(xiàn)小伙伴的性格特征的詞語,先思考一下再填寫。
（貪玩）的王小華（勤奮）的張寧。
（）的王小華（）的張寧。
師：大家都填得很好，（復(fù)習(xí)舊知）我們現(xiàn)在回憶一下本單元我們認(rèn)識(shí)的主人公，他們給你留下什么樣的印象？（出示課件）請(qǐng)直接回答老師的問題。
（勤勞勇敢）的閏土（）的伯父。
（善良質(zhì)樸）的閏土（）的伯父。
師：知識(shí)掌握得很牢固，回答得很正確。閏土的這些性格特征是從文中幾個(gè)具體的事例中體現(xiàn)出來的，你說你的小伙伴王小華貪玩，是從哪一件事或哪幾件事中知道的？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語言回答這個(gè)問題，其他同學(xué)也完成各自的任務(wù)。
生：有一次，他打電子游戲機(jī)連飯都忘記吃了。
師：事例選擇得不錯(cuò)，就憑這一句話我們就能說王小華貪玩嗎？這樣能讓人信服嗎？
生：不能。
師：還缺什么？
生：還缺細(xì)節(jié)描寫。
師：非常好！用來表現(xiàn)人物性格特征的細(xì)節(jié)描寫包括哪幾個(gè)方面？
生：語言，動(dòng)作，神態(tài)，心理。
師：說得很好。從本單元所學(xué)的課文中找出一個(gè)最具有代表性的語段讀出來，并說說體現(xiàn)了人物什么樣的性格特征？.
生：（讀）“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的?！边@里是語言描寫，體現(xiàn)了閏土的善良質(zhì)樸。
生：（讀）……。
生：外貌。
師：在敘述順序上還可以采用什么樣的方法？比方說《少年閏土》的第一段。
生：重點(diǎn)提前，倒敘。
師：大家記性很好，學(xué)過的知識(shí)沒有忘記；寫好之后，同學(xué)之間互相讀讀，互相修改，至于修改的途徑，主要還是從兩個(gè)方面：一是改錯(cuò)，如錯(cuò)別字，病句；二是優(yōu)化，用上一定的修辭手法，如比喻，擬人，夸張等。當(dāng)然，如果你的朋友有多重性格，你可以多寫幾件事，來體現(xiàn)他的性格特征，那樣更好。我相信大家只要用心就一定可以寫出好的作文。
小伙伴教案美術(shù)篇十六
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶，我們一起來讀讀吧。（出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀）
2、上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴（指，學(xué)生說）
第1自然段
1、（多媒體出示，三個(gè)小伙伴一起去種樹的畫面，以及第一自然段的文字。）
誰來讀讀這句話？（指名讀，評(píng)議，齊讀）。
2、從圖上你能看出他們是去種樹的嗎？
可是，他們沒有帶工具啊。他們會(huì)遇到哪些困難？（板書：困難）
3、學(xué)生自讀課文第2—5自然段，找出他們遇到了什么困難。
指名回答，出示困難，讀。
第2自然段
1、種樹要先挖樹坑，沒有鋤頭怎么辦呢？他們現(xiàn)在肯定很———著急。（出示句子）你能著急地讀一讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）
2、這時(shí)，小野豬馬上說話了。（板書：說）
（出示野豬說話圖）誰來給他配配音（學(xué)生說野豬說的話）
出示句子，指名讀，齊讀，加動(dòng)作讀
3、小野豬是這么說的，他是怎么做的？（板書：做）
（學(xué)生讀）（出示句子）指名讀，齊讀。
你會(huì)學(xué)學(xué)小野豬是怎樣用嘴巴拱樹坑的嗎？
想看看小野豬是怎么拱樹坑的嗎？（出示動(dòng)畫）
加上動(dòng)作讀一讀小野豬是怎么做的。
4、小結(jié)，完成板書貼
5、齊讀第2自然段
第3自然段
1、坑挖好了，還要有肥料啊?？墒菦]有籮筐運(yùn)肥料怎么辦呢？
2、學(xué)生自學(xué)第3段，找出小袋鼠是怎么說的，怎么做的。
3、指名交流，指導(dǎo)讀書，看動(dòng)畫，加動(dòng)作讀，學(xué)生完成板書。
4、齊讀第3段
第4自然段
該種樹了（出示句子）讀，加動(dòng)作讀
第5自然段
1、樹種好了嗎？沒有水桶澆水怎么辦？
2、學(xué)生自學(xué)第5段，想怎么完成板書。
3、指名板書貼，說說為什么，指導(dǎo)讀書，看動(dòng)畫，加動(dòng)作讀。
4、齊讀
第6自然段
1、樹種好啦，他們多開心啊，（句子出示）讀。
2、看他們?cè)谔枘兀ǔ鍪緞?dòng)畫）
3、我們一起來吧。邊跳邊讀。
樹種好了，你認(rèn)為是誰的功勞？
你喜歡他們嗎？我們一起來演一演吧！
小組合作，戴頭飾練習(xí)表演，指名小組表演。
小伙伴教案美術(shù)篇十七
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)的多種技法單純*臨摹，出示教師范作，這樣做雖然使學(xué)生掌握得非常牢固，能積累許多素材。但是，長(zhǎng)期以往的教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生的創(chuàng)造力衰退，依賴別人已有的東西，造成兒童畫的公式化。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”，而美育就是要促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。要造就一批新型人才，就必須從小在他們的心靈上播下“獨(dú)創(chuàng)”的種子。
通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。其次，運(yùn)用各種學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，融會(huì)貫通，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。每門學(xué)科都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，只要能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用，那會(huì)使你的課完美得多。如我在教“小鳥”一課時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時(shí)讓學(xué)生聽一組音樂之后再與色彩對(duì)號(hào)入座；讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生把畫好的畫倒過來掛等等。更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教師要善于運(yùn)用一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的動(dòng)作，一句親切的話語，一個(gè)肯定的眼神。讓學(xué)生從心理上消除恐懼和自卑，幫助學(xué)生樹立信心。這樣學(xué)生才會(huì)敞開心胸，盡情地用夸張變形的涂抹表現(xiàn)心中的思想，這是純粹心靈的流露，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了前提。
小伙伴教案美術(shù)篇十八
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“長(zhǎng)”。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過對(duì)課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
識(shí)字寫字，有感情地朗讀課文，感悟小伙伴之間團(tuán)結(jié)友愛的精神。
3課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入：
1．板書課題，學(xué)生讀題。讀了課題，你想到了什么？
2．你還想知道什么？
學(xué)生紛紛舉手發(fā)言
學(xué)生說自己的疑問。
初步感知，學(xué)習(xí)生字：
1．檢查預(yù)習(xí)：通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了什么？你能把課文讀準(zhǔn)確嗎？
2．指名分段讀課文。其他同學(xué)注意聽，看是否讀準(zhǔn)確了。
3．同桌共同學(xué)習(xí)生字。
4．指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
5．去掉拼音讀。
6．開火車檢查生字掌握情況。
7．讀詞語。
8．讀句子：“不要緊，不要緊……”
9．把生字放回課文，你會(huì)讀嗎？
指名分段讀課文。其他同學(xué)注意聽，看是否讀準(zhǔn)確了
學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字
指名讀
去掉拼音讀
開火車讀
讀詞語
讀句子
自由讀課文
圍繞主要問題，討論式學(xué)習(xí)
1．提出問題：三個(gè)小伙伴在栽樹的過程中遇到了哪些困難，是怎么解決的？學(xué)生自由朗讀，用筆勾畫相關(guān)的語句。
2．圍繞問題，小組內(nèi)展開交流。
3．指名回答，相機(jī)板書，指導(dǎo)朗讀。
4．練習(xí)分角色讀2—5自然段。
學(xué)生自由朗讀，用筆勾畫相關(guān)的語句
小組交流。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
情境表演，加深理解
1．小組合作，排演課本劇。
1）一起研讀“劇本”。
2）分配角色：小野豬，小象，小袋鼠，旁白
3）學(xué)生練習(xí)表演，互相提意見。教師巡視指導(dǎo)。
2．小組集體表演，集體評(píng)議。
1）最欣賞誰的表演，為什么？
2）想給誰的表演提改進(jìn)意見？
3）相機(jī)引導(dǎo)：表演也要團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮各人的長(zhǎng)處。
小組合作，一起研讀“劇本”。
分配角色：小野豬，小象，小袋鼠，旁白
學(xué)生練習(xí)表演，互相提意見。
小組集體表演，集體評(píng)議。
聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練口語表達(dá)
1．師感情描述，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
2．小樹栽好了，現(xiàn)在，如果你就是那棵小樹，你會(huì)對(duì)三個(gè)小伙伴說些什么呢？
3．學(xué)了這篇課文，你想說什么？
4．是啊，團(tuán)結(jié)起來力量大呀！遇到困難，只要小伙伴們齊心協(xié)力，就一定能取得成功。說說你和小伙伴一起努力解決了哪些困難。
學(xué)生有感情地朗讀全文
學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的想象。
（團(tuán)結(jié)力量大……）
學(xué)生舉手說自己類似的經(jīng)歷。
寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)寫“伙、伴、拉”三個(gè)字。
指導(dǎo)寫“起、運(yùn)、邊、圍、足”五個(gè)字。
學(xué)生觀察字型特點(diǎn)。
看教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
小伙伴教案美術(shù)篇十九
1、能有感情地朗讀、背誦課文，練習(xí)分角色表演。
2、學(xué)寫生字：巴、就、把、拉；學(xué)用“沒有……就用……”和又（）又（）說話。
3、在“問、讀、演、說”的過程中，理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能勝困難。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、“問、讀、演、說”的過程中，理解課文內(nèi)容。
教具：多媒體課件、生字卡片、頭飾圖片等
課前組織活動(dòng)：
猜謎語(多媒體出示)，點(diǎn)出圖片。
頭大身肥眼睛小，一物長(zhǎng)得真奇怪，耳朵像薄扇，
好吃懶做愛睡覺。肚皮下面長(zhǎng)口袋。身子像小山。
牙齒尖尖硬嘴巴，孩子袋里吃和睡，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，
挖個(gè)深坑它最行。跑得不快跳得快。幫人把活干。
一、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)詞語
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)小伙伴》和老師一起板書課題，說“伙伴”兩字的筆順。
2.開火車讀詞語，齊讀。發(fā)現(xiàn)規(guī)律，后面六個(gè)詞語里都有輕聲音節(jié)。
伙伴一同沒有不要緊
就用籮筐鼻子皮口袋
鋤頭嘴巴拱出手拉著手
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀。
2、解詞“一同”：一起。(替換)
3、看圖說話，讀讀句子，體會(huì)快樂心情（配樂讀）。
三、學(xué)習(xí)第二——五自然段
3、討論，(點(diǎn)出課件)，讀好句子，出示：
沒有鋤頭挖樹坑。
沒有籮筐運(yùn)肥料。
沒有水桶澆水。
師：沒想到栽樹過程中會(huì)遇到這么多的麻煩，當(dāng)時(shí)小伙伴的心里一定很——(著急)
4、盡管困難重重，但小伙伴們卻齊心協(xié)力解決了，怎么解決的？
第一次：(1)師讀：“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”生讀：“不要緊……?！?/p>
讓學(xué)生在讀中感悟這兩個(gè)句式所表達(dá)的情感不同。）
(2)“不要緊”輕松些；“不一會(huì)兒就……”(機(jī)靈、聰明)
(3)填空式說話：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？小野豬說：“_______，______，我有__________?！辈灰粫?huì)兒，小野豬__________________。
(4)模擬“拱”的動(dòng)作。
5、第二次，學(xué)法遷移，讓學(xué)生直接口頭填空。
第三次方法同上。在知道學(xué)生朗讀時(shí)可以讓學(xué)生故意挺起肚子，做出吃力的樣子，來回走。第四自然段：讀到“用長(zhǎng)鼻子吸足了水，把樹坑澆得濕濕的?！睍r(shí)，可以讓學(xué)生伸出手臂模仿小象的動(dòng)作。（讀讀、想想、說說、演演）
四、學(xué)習(xí)第六自然段
多媒體演示：小樹栽好啦!（圖文）
1、看圖、說話：小樹栽好啦，三個(gè)小伙伴在干什么？
2、讀句子。抓住“！”和“又（）又（）”體會(huì)興奮、愉悅的心情。
3、練習(xí)背誦表演（神態(tài)、表情、動(dòng)作、語言）。
五、總結(jié)課文，課題延伸
1、說話：這是一群怎樣的小伙伴？（勤勞、能干、聰明、智慧、合作、齊心協(xié)力）也可以試著用上“又聰明又能干”。
2.幾年過去了，讓我們?cè)賮砜纯葱?dòng)物們?cè)韵碌臉?，（投影蘋果樹圖片）你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生用又（）又（）說話。（投影文字）：
又（）又（）的蘋果又（）又（）的蘋果樹又（）又（）
3.
請(qǐng)三個(gè)小朋友帶頭頭飾表演，其余小朋友背誦旁白。表演前可指導(dǎo)學(xué)生用“沒有……就用……”說話。（沒有樹苗怎么辦？就用樹枝來代替。沒有長(zhǎng)鼻子怎么辦？就用手勢(shì)來表示。沒有皮口袋怎么辦？就用布口袋。）
4、總結(jié)：當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只有大家齊心協(xié)力才能把事情辦好。
六、學(xué)習(xí)生字“巴、把、就、拉”
1.指導(dǎo)分析結(jié)構(gòu)，記憶字形。
2.生工整書寫，完成《習(xí)字冊(cè)》，師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地背誦課文。
2.續(xù)編故事：三個(gè)小伙伴又是怎樣摘蘋果，并把蘋果運(yùn)回家的？
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)一年級(jí)階段目標(biāo)中對(duì)“閱讀”有以下的要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！薄度齻€(gè)小伙伴》是蘇教版第二冊(cè)的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、課程的題材以及學(xué)生的實(shí)際，我把本課的目標(biāo)定為以上三個(gè)：1、能有感情地朗讀、背誦課文，練習(xí)分角色表演。2、在“問、讀、演、說”的過程中，理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難。3、學(xué)寫生字：巴、就、把、拉；學(xué)用“沒有……就用……”和又（）又（）說話。這三個(gè)目標(biāo)，分別從知識(shí)和能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三個(gè)緯度對(duì)課文進(jìn)行總體的把握上概括出來，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教材和學(xué)生的接受實(shí)際，我把學(xué)習(xí)難點(diǎn)定為1、有感情地朗讀、背誦課文。2、“問、讀、演、說”的過程中，理解課文內(nèi)容。這兩個(gè)方面，其一是課文的難點(diǎn)，那就是讀；其二是授課過程中的難點(diǎn)，那就是“問、讀、演、說”的過程。
本課教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習(xí)分角色表演課文。在“問、讀、演、說”的過程中，幫助學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理。
“學(xué)問”二字生動(dòng)地概括了學(xué)習(xí)的規(guī)律，一問是老師的“問”，抓住“他們?cè)谠詷涞倪^程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問是“問”教材，讓學(xué)生在教材中找找、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，于文本進(jìn)行多方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感交流。
“讀”在低年級(jí)的語文教學(xué)中，應(yīng)該是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物。對(duì)他們來說走進(jìn)童話世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長(zhǎng)，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我盡量給足學(xué)生讀書的時(shí)間。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演。讓學(xué)生們通過扮演小野豬、小袋鼠和小象，戴上頭飾，配上動(dòng)作、表情，體驗(yàn)植樹的全過程。使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文的語言。
“說”是學(xué)生言語能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，說也有很多形式：1.借助畫面說，例：第1自然段，第6自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生看課文插圖，進(jìn)行說話，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。2.聯(lián)系生活實(shí)際說，在教學(xué)伊始，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說栽樹要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。3.移情體驗(yàn)說，帶著學(xué)生走入栽樹的情境中，幫助學(xué)生移情體驗(yàn)，從而感悟小動(dòng)物們的勇敢、機(jī)靈、聰明及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，使書上“靜態(tài)”的語言活化起來，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，從而內(nèi)化為內(nèi)部語言，為轉(zhuǎn)化為書面和口頭語打下基礎(chǔ)。通過多種不同形式的說，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上，提高他們的表達(dá)、傾聽與捕捉信息的能力。
本課教學(xué)下來，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。但也存在著一些不足：一是，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中三個(gè)小動(dòng)物所表現(xiàn)出來的合作精神，并請(qǐng)學(xué)生合作表演之后，應(yīng)該再點(diǎn)一下：當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只有大家齊心協(xié)力才能把事情辦好！這樣，將學(xué)文和導(dǎo)行很好地結(jié)合起來，文本的價(jià)值也就得以提升了。二是，在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦，學(xué)生之間的配合不怎么默契。所以，教學(xué)還是得適合學(xué)生的實(shí)際。三是，寫字的時(shí)間顯得略微少了些，假如后面的表演省去，而把時(shí)間留給寫字教學(xué)，效果會(huì)更好。
小伙伴教案美術(shù)篇二十
本周美術(shù)課的內(nèi)容圍繞“鳥”展開，從鳥的寫生到鳥的制作?！而B的紋樣》是對(duì)鳥進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出新穎美觀的鳥的裝飾紋樣。為了擺脫枯燥的美術(shù)技法的講解，我用故事的形式帶學(xué)生進(jìn)入想象的世界。
圖案課教學(xué)涉及到的技法特別多，如果對(duì)三年級(jí)的學(xué)生上成純粹的技法課，比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生一定很不感興趣。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于鳥的心路歷程，以多個(gè)情景故事為載體，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入故事情節(jié)之中，貫穿于整堂課的教學(xué)。激活了學(xué)生的想象和思維，使學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極地為鳥設(shè)計(jì)紋樣。有效推進(jìn)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開展。
單純的教師示范在很多時(shí)候會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響，因?yàn)閷W(xué)生的向師心理，覺得和老師畫得一樣就是好的。結(jié)果學(xué)生的作品難免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。所以在本課示范孔雀紋樣的環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生嘗試和教師示范相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)孔雀紋樣，說一說自己的創(chuàng)作思路，并自己嘗試一次如何運(yùn)用點(diǎn)線面來添加設(shè)計(jì)紋樣。教師在學(xué)生發(fā)言、學(xué)生嘗試之后再示范，使得整個(gè)示范過程有了層次和遞進(jìn)，不僅使學(xué)生清楚地了解整個(gè)孔雀紋樣設(shè)計(jì)過程，而且為接下來的學(xué)生創(chuàng)作打開了思路。
反思整節(jié)課，我覺得還期待實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)和個(gè)體發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。在組織學(xué)生分組活動(dòng)的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)真正參與討論的只有少部分學(xué)生，最后導(dǎo)致形成的總結(jié)歸納也只是個(gè)別的看法，使得教師設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)留于表面形式，丟失了小組合作的本質(zhì)。教師往往將問題放下去以后就放手不管，組織學(xué)生小組合作，讓學(xué)生自己去討論解決，顯然這種合作交流也是不對(duì)的，教師非但要“管”，而且當(dāng)學(xué)生確實(shí)無法解決困難的時(shí)候，應(yīng)適時(shí)疏導(dǎo)。
特別是針對(duì)弱勢(shì)群體，要站在學(xué)生的立場(chǎng)與觀點(diǎn)看待問題，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和層次上進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，可以允許每一個(gè)同學(xué)先在小組里先進(jìn)行交流，匯總后再在班級(jí)里討論，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與小組活動(dòng)中來，最終來解決問題。只有這樣，才使得個(gè)體學(xué)生在小組合作中既有個(gè)體的展現(xiàn)又反映了小組的整體水平。
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小伙伴教案美術(shù)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小伙伴交往的各種成和與情景。
2、說出小伙伴的姓名、特征和喜好，并體驗(yàn)與小伙伴交往快樂。
3、知道和小伙伴在一起學(xué)習(xí)、比賽和游戲是合群合作的'表現(xiàn)。
4、學(xué)習(xí)與小伙伴交往的不同方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、在情感上體驗(yàn)與小伙伴交往的樂趣。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
投影、自制圖片、窄口玻璃瓶和乒乓球。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、故事園。
1、媒體出示，老師講配樂故事。
3、出示課題：6、小伙伴，在一起。
4、齊讀課題。
二、介紹交友場(chǎng)景。
1、老師表演兒歌：
一二三四五六七，
我的朋友在哪里？
在哪里，在這里。
我的朋友在這里。
2、老師相信，你肯定也有許多朋友，許多小伙伴。
過渡：小兔灰灰和小猴聰聰因?yàn)槭青従樱哉J(rèn)識(shí)了，你在哪些地方認(rèn)識(shí)小伙伴呢？
指名學(xué)生回答。
根據(jù)學(xué)生回答，出示花瓣圖：
鄰居。
親朋好友。
班級(jí)同學(xué)。
活動(dòng)場(chǎng)所。
2、學(xué)生交流。
3、小結(jié)：原來到處都可以交朋友。
三、交流會(huì)。
1、過渡：你來到我們班級(jí)好幾個(gè)星期了，在班級(jí)你有好朋友嗎？
要求：說出小伙伴的姓名、年齡、認(rèn)識(shí)場(chǎng)合、喜歡什么、不喜歡什么。
四、游戲?qū)m。
猜猜你的小伙伴是誰？
通過說說、畫畫、演演來展示小伙伴的特征。
五、動(dòng)動(dòng)手。
1、自由組合，和新伙伴合作完成小手工（捏橡皮泥）。
2、小結(jié)：小朋友們和小伙伴們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、比賽、做游戲，不但開心，進(jìn)步也真快！大家一定還會(huì)交上更多的好朋友。
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