總結(jié)是一次自我審視的機(jī)會(huì)，通過(guò)總結(jié)我們可以找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足?？偨Y(jié)是自我反思的過(guò)程，可以促使我們不斷進(jìn)步。這些總結(jié)范文能夠幫助你更好地理解總結(jié)的重要性和作用。
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：教材第5960頁(yè)小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫(xiě)、練一練，練習(xí)十一第6～10題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫(xiě)成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡(jiǎn)。
2、使學(xué)生能比較熟練地把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數(shù)，或根據(jù)要求截取一個(gè)數(shù)的近似值。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、口算。
指名口算練習(xí)十一第6題。
2、揭示課題。
這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫(xiě)。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫(xiě)。
(2)做練一練第1題。
讓學(xué)生先寫(xiě)出各數(shù)，然后指名回答，老師板書(shū)。
(3)做練習(xí)十一第7題。
2、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
(1)提問(wèn)：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，小數(shù)大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)右移一位、兩位、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍)。
(2)做練一練第2題。
(3)做練練第3題。
讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫(xiě)出各題得數(shù)，然后指名口答結(jié)果，老師板書(shū)。
(4)做練習(xí)十一第8題。
小黑板出示。指名一人板演，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。
三、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)。
1、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)。
(1)做練一練第4題。
讓學(xué)生把第(1)、(2)題做在課本上。提問(wèn)第(1)題的結(jié)果，老師板書(shū)。提問(wèn)：怎樣把一個(gè)較大的數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫(xiě)?提問(wèn)第(2)題的結(jié)果，老師板書(shū)。提問(wèn)：怎樣寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?指出：為了讀寫(xiě)方便，我們常常把一個(gè)多位數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數(shù)。改寫(xiě)時(shí)只要在萬(wàn)位或億位數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，并相應(yīng)地添上萬(wàn)或億作單位，也就是先把一個(gè)數(shù)縮小一萬(wàn)倍或一億倍，再寫(xiě)上萬(wàn)或億作單位，這樣原數(shù)的大小不變。有時(shí)，根據(jù)需要往往要寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。寫(xiě)近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位，用四舍五人的方法求出近似數(shù)，并注意近似數(shù)要用約等號(hào)。
(2)把3．24956保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少?
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，要求說(shuō)明怎樣想的。強(qiáng)調(diào)保留三位小數(shù)時(shí)要寫(xiě)出末尾的0，以表示精確度。
2、做練習(xí)十一第10題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十一第9題。
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?；谶@樣的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、猜想、用各種方法驗(yàn)證(應(yīng)用小數(shù)的意義，通過(guò)畫(huà)圖法來(lái)論證;也可以借用小數(shù)數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)的組成來(lái)論證;還可用賦以單位名稱(chēng)的方法，進(jìn)行名數(shù)轉(zhuǎn)化，再加以比較，從而得出結(jié)論)。在多種方法論證的擴(kuò)展中突破難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)同最后結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出小數(shù)的性質(zhì)并能對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出合理的解釋。
2、在總結(jié)歸納小數(shù)性質(zhì)的過(guò)程中，通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、觀(guān)察、類(lèi)比等方法，發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：
1教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、平均分好的正方形、紙條教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們喜歡逛超市嗎?你留意到標(biāo)價(jià)牌了嗎?
課件出示兩種商品的標(biāo)價(jià)，學(xué)生讀出價(jià)錢(qián)，并說(shuō)出小數(shù)的含義。
(2.50元。
3.00元)。
師：你還能用其他小數(shù)表示商品價(jià)錢(qián)嗎?
生：2.50元還可表示成2.5元，3.00元還可表示成3.0元或3元。
師：2.50元和2.5元什么關(guān)系?(相等?3.00元和3.0元3元什么關(guān)系(相等)，你知道為什么嗎?這只因?yàn)樾?shù)有一個(gè)重要性質(zhì)。
二、探究新知。
1、師出示一張紙條，同學(xué)猜長(zhǎng)度(1分米)你還能用其他形式表示紙條的長(zhǎng)度嗎?
同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法，真不簡(jiǎn)單。老師這里還有三個(gè)數(shù)，看它們相等嗎?(課件出示0.1米、0.10米、0.100米。
當(dāng)學(xué)生提出不同的猜想之后，老師請(qǐng)各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的0.1米、0.10米、0.100米的紙條，分別量出它們的長(zhǎng)度，小組同學(xué)分工進(jìn)行，然后組長(zhǎng)組織進(jìn)行比較。
小組匯報(bào)的時(shí)候老師提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：
21)比較的結(jié)果是什么?(紙條都相等)。
2)每張紙條表示的是多少?可以用哪個(gè)比米小的單位來(lái)表示?并分別在米尺上指出其長(zhǎng)度。
4)從左往右?觀(guān)察這個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)了什么?從右往左呢?根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn)，可以得出一個(gè)什么結(jié)論?(小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。)。
2、普遍探究、得出結(jié)論。
1)是不是所有小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己隨意寫(xiě)出一個(gè)小數(shù)，在它的末尾添上0或者去掉0，選擇自己喜歡的辦法驗(yàn)證一下，他們的大小是否不變?如果需要的話(huà)，你可以選擇課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表、平均分好的正方形等來(lái)幫助你驗(yàn)證。(學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)出許多不同的數(shù)。)。
2)學(xué)生活動(dòng)(預(yù)想學(xué)生可能會(huì)采用的驗(yàn)證方法)。
a、畫(huà)圖法。
b、借用小數(shù)數(shù)位順序表,從小數(shù)的意義入手來(lái)說(shuō)明0.30=0.3。
c、給小數(shù)賦以單位名稱(chēng)，進(jìn)行單位間轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)明理由。
33)把學(xué)生寫(xiě)出的不同小數(shù)、驗(yàn)證的不同方法充分展示出來(lái)，以得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。
4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存在的一個(gè)普遍規(guī)律是什么?(學(xué)生總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變)，這個(gè)規(guī)律我們就稱(chēng)它為小數(shù)的性質(zhì)。
3、應(yīng)用。
(1)教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn).
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
(0.70=0.7;105.0900=105.09)。
(2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0.
2、4.0。
8、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù).
(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?
(3)你在哪些地方看到過(guò)小數(shù)末尾添0的數(shù)?(商場(chǎng)的標(biāo)價(jià)上)。
三、鞏固練習(xí).
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
3.900.3001.8000500。
5.7800.0040102.02060.06。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些“0”不能去掉的.
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?
3.4180.067003.0。
908104.0315010.0142.00。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化.
3、把相等的數(shù)用線(xiàn)連起來(lái).
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數(shù)近似卻不相等.
4、判斷.
(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0，數(shù)的大小不變;。
(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變;。
(3)在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變;。
(4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0，小數(shù)的大小不變;。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表。
2、掌握小數(shù)的讀寫(xiě)方法會(huì)正確讀寫(xiě)小數(shù)。
3、經(jīng)歷小數(shù)的讀寫(xiě)過(guò)程，體驗(yàn)遷移、比較的學(xué)習(xí)方法。
4、感受正活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)部分的數(shù)位順序表。
教具學(xué)具多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們知道陸地上最高的動(dòng)物是什么嗎?
課件出示教材情境圖。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，從這幅圖中你得到什么信息?
(老師相繼吸入出數(shù)字1.8、5.63和12.378)。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察這些小數(shù)有什么共同特征?它們都是由哪幾部分組成的?
生：這些數(shù)都多了一個(gè)點(diǎn)。
師：對(duì)，這個(gè)圓圓的點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn)，它把小數(shù)分成了整數(shù)部分和小數(shù)部分。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—小數(shù)的讀法和寫(xiě)法。(板書(shū)課題：小數(shù)的讀法和寫(xiě)法)。
二、自主探究。
1認(rèn)識(shí)小數(shù)的組成和數(shù)位順序表。
師：在小數(shù)12.378中，2在哪位上?它表示什么意義?你還記得嗎?
生:2在個(gè)位上，它的計(jì)數(shù)單位是一，表示2個(gè)一。
師：3、7、8分別表示什么意義呢?
生：3在12.378中的十分位上，表示3個(gè)十分之一。
師：對(duì)，3在十分位上，表示3個(gè)十分之一。
師：誰(shuí)能說(shuō)出7、8表示的意義?
學(xué)生小組討論，教師組織匯報(bào)。
生1：7在百分位上，表示7個(gè)百分之一。
生2：8在千分位上，表示8個(gè)千分之一。
師：現(xiàn)在你能把下面的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整嗎?
(學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)充，全班交流)。
師生共同總結(jié)：小數(shù)是由整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)部分組成的。在小數(shù)里，小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)，它的左邊是整數(shù)部分，從右往左數(shù)一次是個(gè)位、百位、千位……小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分，從左往右依次是十分位、百分位、千分位……這兩邊都有省略號(hào)，表示后面還有很多數(shù)位。
師：你能說(shuō)出這些數(shù)里面“4”所表示的意義嗎?
課件出示：40.38、3.4、0.24、1.004)。
師：今天，老師還給同學(xué)們帶來(lái)了世界上最大的古錢(qián)幣。
出示古錢(qián)幣圖。
師：哪位同學(xué)可以嘗試著讀出它的高、厚、重。(0.58、3.5、41.47隨即板書(shū))。
生：0.58讀作零點(diǎn)五十八。
師：同學(xué)們，他讀的對(duì)嗎?
生：不對(duì)吧，和58的讀法一樣了。
師：是的，讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分從左往右是依次讀出每一個(gè)數(shù)字。誰(shuí)還想嘗試著讀出每一個(gè)數(shù)。
生：零點(diǎn)五八、三點(diǎn)五、四十一點(diǎn)四七。
師：對(duì)，讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)就讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分從左往右依次讀出每個(gè)數(shù)字。
師：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小數(shù)該怎樣讀?然后讀出教材第35頁(yè)“做一做”的第一題。
(學(xué)生嘗試讀出，全班交流匯報(bào))。
師：讀數(shù)時(shí)，如果小數(shù)部分有“0”，你是怎樣處理的?
生：小數(shù)部分的0也是依次讀出，和整數(shù)部分的0的讀法有些不同，有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0.
3、小數(shù)的寫(xiě)法。
師：同學(xué)們，累了嗎?現(xiàn)在咱們一起聽(tīng)一段廣播吧。
課件出示并播放下面內(nèi)容。
據(jù)國(guó)外專(zhuān)家試驗(yàn)研究預(yù)測(cè)：到2100年與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度，平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米。
師：聽(tīng)了上面的廣播，你能寫(xiě)出廣播里的小數(shù)嗎?
(學(xué)生嘗試寫(xiě)，然后板演或者匯報(bào))。
生：一點(diǎn)四寫(xiě)作：1.4，五點(diǎn)八寫(xiě)作：5.8.
師：上面兩個(gè)小數(shù)的寫(xiě)法正確嗎?你能說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)小數(shù)嗎?
生：寫(xiě)小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫(xiě)法去寫(xiě)，小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)作“.”，小數(shù)部分讀幾就寫(xiě)幾。
師：誰(shuí)還想嘗試寫(xiě)出后面的兩個(gè)小數(shù)?
生：零點(diǎn)零九寫(xiě)作：0.09零點(diǎn)八八寫(xiě)作：0.88。
師：寫(xiě)小數(shù)時(shí)，如果小數(shù)部分有零，該怎么辦呢?
生：寫(xiě)小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分讀了幾個(gè)零，就寫(xiě)幾個(gè)零。
師生共同總結(jié)：寫(xiě)小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)(整數(shù)部分是零的寫(xiě)作“0“)，小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)在個(gè)位的右下角，小數(shù)部分順次寫(xiě)出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
三、探究結(jié)果匯報(bào)。
師：有關(guān)小數(shù)讀寫(xiě)知識(shí)，通過(guò)上面的探究，你知道了哪些?
生1：一個(gè)小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分三部分組成。
生3：讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分從左向右依次讀出每一個(gè)數(shù)字，有幾個(gè)0，就讀幾個(gè)零。
生4：寫(xiě)小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)(整數(shù)部分是零的寫(xiě)作“0”)，小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)在個(gè)位的右下角，小數(shù)部分順次寫(xiě)出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
四、師生總結(jié)收獲。
師：通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?
生：小數(shù)的讀法和寫(xiě)法與整數(shù)的讀法和寫(xiě)法類(lèi)似，可以參照整數(shù)的讀寫(xiě)法來(lái)讀寫(xiě)小數(shù)。
師：對(duì)，在數(shù)學(xué)上這叫知識(shí)的遷移，它們完全相同嗎?
生：不是完全相同，有0的時(shí)候就不一樣。
師：對(duì)，同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)要學(xué)會(huì)從相同中尋找不同。
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng)，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過(guò)程。
2、用直觀(guān)的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1、比較大小。1.26（）2.030.23（）0.31。
2、0.2（）0.20。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。
1、思考一下，0.2和0.20誰(shuí)大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗(yàn)證一下，在圖上涂一涂，再來(lái)比一比。學(xué)生在書(shū)上涂一涂，比一比，再說(shuō)一說(shuō)。
3、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢？這是不是一種巧合？
三、鞏固與應(yīng)用。
1、第10頁(yè)試一試1.2。
2、第11頁(yè)練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀?！赌阒绬幔俊?。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng)，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過(guò)程。
2、用直觀(guān)的方式體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1、比較大小。1.26（）2.030.23（）0.31。
2、0.2（）0.20。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。
1、思考一下，0.2和0.20誰(shuí)大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗(yàn)證一下，在圖上涂一涂，再來(lái)比一比。學(xué)生在書(shū)上涂一涂，比一比，再說(shuō)一說(shuō)。
3、0.2和0.20怎么會(huì)相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固與應(yīng)用。
1、第10頁(yè)試一試1、2。
2、第11頁(yè)練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀。《你知道嗎？》。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生通過(guò)圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材第5960頁(yè)小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫(xiě)、練一練，練習(xí)十一第6～10題。
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫(xiě)成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡(jiǎn)。
2、使學(xué)生能比較熟練地把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數(shù)，或根據(jù)要求截取一個(gè)數(shù)的近似值。
1、口算。
指名口算練習(xí)十一第6題。
2、揭示課題。
這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫(xiě)。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫(xiě)。
(2)做練一練第1題。
讓學(xué)生先寫(xiě)出各數(shù)，然后指名回答，老師板書(shū)。
(3)做練習(xí)十一第7題。
2、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
(1)提問(wèn)：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，小數(shù)大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化？(板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)右移一位、兩位、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍)。
(2)做練一練第2題。
(3)做練練第3題。
讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫(xiě)出各題得數(shù)，然后指名口答結(jié)果，老師板書(shū)。
(4)做練習(xí)十一第8題。
小黑板出示。指名一人板演，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。
1、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)。
(1)做練一練第4題。
讓學(xué)生把第(1)、(2)題做在課本上。提問(wèn)第(1)題的結(jié)果，老師板書(shū)。提問(wèn)：怎樣把一個(gè)較大的`數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數(shù)？為什么要這樣改寫(xiě)？提問(wèn)第(2)題的結(jié)果，老師板書(shū)。提問(wèn)：怎樣寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)？指出：為了讀寫(xiě)方便，我們常常把一個(gè)多位數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數(shù)。改寫(xiě)時(shí)只要在萬(wàn)位或億位數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，并相應(yīng)地添上萬(wàn)或億作單位，也就是先把一個(gè)數(shù)縮小一萬(wàn)倍或一億倍，再寫(xiě)上萬(wàn)或億作單位，這樣原數(shù)的大小不變。有時(shí)，根據(jù)需要往往要寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。寫(xiě)近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位，用四舍五人的方法求出近似數(shù)，并注意近似數(shù)要用約等號(hào)。
(2)把3．24956保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少？
指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，要求說(shuō)明怎樣想的。強(qiáng)調(diào)保留三位小數(shù)時(shí)要寫(xiě)出末尾的0，以表示精確度。
2、做練習(xí)十一第10題。
這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)。
練習(xí)十一第9題。
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，通過(guò)直觀(guān)推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握小數(shù)性質(zhì)的含義；小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想。
1、師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)、超市觀(guān)察商品的標(biāo)價(jià)簽。
生：一塊橡皮2.00元，師：是多少錢(qián)呢？生：2元。
生：一本本子3.50元。師：是多少錢(qián)？生：3元5角。
師：為什么1.2元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。
2、利用米尺，找等量關(guān)系。
看米尺寫(xiě)出：1分米=0.1米，10厘米=0.10米，100毫米=0.100米。
因?yàn)?分米=10厘米=1000毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。
改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化？（沒(méi)有變化）說(shuō)明什么？（三個(gè)數(shù)量相等）。
師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
二、探索新知驗(yàn)證猜想。
為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1、比較0.30與0.3的大小。
2、師：想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？
3、生1：在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
從左圖到右圖有什么變了，什么沒(méi)變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒(méi)變）。
4師：0.30與0.3相等，證明剛才這個(gè)結(jié)論是對(duì)的。
5生2：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。
判斷：小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？
生：不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。
師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？
問(wèn)：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒(méi)變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
6、提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說(shuō)的“后面”是不同的。
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)猜想、驗(yàn)證、比較、歸納等一些活動(dòng)，能夠理解掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數(shù)。
2.經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀(guān)察、比較、抽象、概括等數(shù)學(xué)思考的能力。
3.在活動(dòng)中初步感悟數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，并會(huì)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數(shù)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題。
(二)自學(xué)例4，例5。
1.明確例4中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問(wèn)題。
出示：教材例4情境圖。
導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.自學(xué)。
導(dǎo)學(xué)單：
(1)橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎?為什么?
(2)從左往右觀(guān)察0.3和0.30這兩個(gè)相等的小數(shù)，你又能發(fā)現(xiàn)什么?
3.交流。
交流內(nèi)容。
1.你怎么解決這些問(wèn)題的?
2.說(shuō)說(shuō)為什么橡皮的單價(jià)和鉛筆的單價(jià)相等?
要點(diǎn)：
(1)用具體錢(qián)數(shù)解釋?zhuān)际?角;(2)用圖表示;。
(3)結(jié)合計(jì)數(shù)單位理解。
同學(xué)們想出了多種方法都能證明0.3元=0.30元，說(shuō)明這兩個(gè)小數(shù)確實(shí)相等。
4.學(xué)習(xí)例5。
(1)先看圖填一填再全班校對(duì)。
(2)比較0.100、0.10、0.1的大小，你是怎樣比較的?
提示：從左往右看，小數(shù)末尾怎樣變化，小數(shù)大小怎樣?
初步體驗(yàn)小數(shù)末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
5.觀(guān)察例4和例5的比較結(jié)果，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
點(diǎn)撥：從左往右看小數(shù)末尾怎樣變化?從右往左看呢?
小結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。
6.學(xué)習(xí)例6，并完成“試一試”。
組織交流，校對(duì)和訂正。
明確小數(shù)化簡(jiǎn)的方法。
知道小數(shù)改寫(xiě)的方法，特別是將整數(shù)改寫(xiě)成若干位小數(shù)的方法。
這些物品價(jià)格中哪些“0”可以去掉，在書(shū)上填一填。
3.05元中的“0”能去掉嗎?為什么?
小數(shù)中的“0”是否都能去掉?只有小數(shù)哪里的0才可以去掉?
重點(diǎn)指導(dǎo)把10改寫(xiě)成三位小數(shù)的方法。
(三)練習(xí)。
【基本練習(xí)】。
1.“練一練”第1題。
思考：數(shù)軸上的各個(gè)小數(shù)是怎樣得到的?
2.“練一練”第2題。
思考哪些“0”可以去掉，哪些不可以，為什么?
3.練習(xí)六第1～5題。
直接將答案寫(xiě)在課本上，后進(jìn)行集體交流，逐題表達(dá)想法，進(jìn)行校對(duì)和訂正。
第1題為什么不把0.018和0.180連起來(lái)?
【創(chuàng)編練習(xí)】。
(1)只動(dòng)三筆，變成三個(gè)相等的小數(shù)。
602060260200。
(2)寫(xiě)幾個(gè)和30.200相等的小數(shù)。
(四)課作。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》第24頁(yè)上第1、4、5、6、7、8題。
幫助學(xué)困生，收集典型錯(cuò)例，講評(píng)時(shí)所用。
校對(duì)作業(yè)，分析典型錯(cuò)例，統(tǒng)計(jì)正確率，錯(cuò)誤的訂正。全對(duì)的做“提高題”。
提高題：一個(gè)整數(shù)的末尾添上一個(gè)0，就比原來(lái)的數(shù)大324，原來(lái)這個(gè)整數(shù)是多少?
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
杜麗君。
教材分析。
《二氧化碳和一氧化碳》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》（人教版）九年級(jí)上冊(cè)。
教材中有關(guān)二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容主要是二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及用途。教科書(shū)設(shè)置了4個(gè)實(shí)驗(yàn)和4個(gè)現(xiàn)象記錄及分析表，配置了5幅圖片，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行表述，為師生探究二氧化碳提供了很好的素材。
學(xué)生分析。
1．在日常生活中，學(xué)生通過(guò)“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”，對(duì)二氧化碳已有一定的了解。但對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途還沒(méi)有系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)。
2．通過(guò)前一階段的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的要素或環(huán)節(jié)有了一定的體驗(yàn)。在對(duì)二氧化碳的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析后加以表達(dá)和交流，很可能成為“最近發(fā)展區(qū)”。
3、通過(guò)上預(yù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)展示課對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容能夠加深理解。
知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
（2）了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的意義。
（3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。
（4）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳。
過(guò)程與方法：（1）會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察分析、歸納；
（2）會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
情感太度與價(jià)值觀(guān)：（1）通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學(xué)。
生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究欲望。（2）強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)；二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)。
1．改變教師的角色，在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師不僅充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者，而且充當(dāng)合作者、促進(jìn)者。
2．創(chuàng)設(shè)探究情境和條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、善于合作、勇于表達(dá)和交流。
3．以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
情景。
情景。
二、觀(guān)看二氧化碳在自然界的循環(huán)圖后提問(wèn)，能將二氧化碳從空氣中去掉嗎？
1、預(yù)習(xí)交流：通過(guò)預(yù)習(xí)，二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？請(qǐng)同學(xué)討論，學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間交流鞏固，然后教師單獨(dú)提問(wèn)，學(xué)生回答。
2、確定目標(biāo)：本節(jié)課的目標(biāo)，大家了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，了解溫室效應(yīng)，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，重難點(diǎn)是二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)。
3、分組合作：第一組、第二組課堂上制取二氧化碳并收集，根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度。第三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一傾倒二氧化碳（教科書(shū)實(shí)驗(yàn)6-4）。根據(jù)蠟燭燃燒情況。
總結(jié)。
二氧化碳的性質(zhì)。還有沒(méi)有其他辦法證明密度比空氣大？第四組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究二（教科書(shū)實(shí)驗(yàn)6-5）二氧化碳的溶解性，怎樣得出結(jié)論的？生活中是否有實(shí)例？第五組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究三變色花的原理（教科書(shū)實(shí)驗(yàn)6-6），通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。第六組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究四向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和石灰水反應(yīng)。第七組探究人工降雨的奧秘。第八組探究二氧化碳的用途及溫室效應(yīng)。各組對(duì)題目要進(jìn)行交流，每組到黑2板前面把探究的結(jié)論寫(xiě)在黑板上。
4、展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)及討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。
5、穿插鞏固：各小組根據(jù)組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：大屏幕展示習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。基于這樣的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、猜想、用各種方法驗(yàn)證(應(yīng)用小數(shù)的意義，通過(guò)畫(huà)圖法來(lái)論證;也可以借用小數(shù)數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)的組成來(lái)論證;還可用賦以單位名稱(chēng)的方法，進(jìn)行名數(shù)轉(zhuǎn)化，再加以比較，從而得出結(jié)論)。在多種方法論證的擴(kuò)展中突破難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)同最后結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出小數(shù)的性質(zhì)并能對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出合理的解釋。
2、在總結(jié)歸納小數(shù)性質(zhì)的過(guò)程中，通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、觀(guān)察、類(lèi)比等方法，發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、平均分好的正方形、紙條教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們喜歡逛超市嗎?你留意到標(biāo)價(jià)牌了嗎?
課件出示兩種商品的標(biāo)價(jià)，學(xué)生讀出價(jià)錢(qián)，并說(shuō)出小數(shù)的含義。
(2.50元。
3.00元)。
師：你還能用其他小數(shù)表示商品價(jià)錢(qián)嗎?
生：2.50元還可表示成2.5元，3.00元還可表示成3.0元或3元。
師：2.50元和2.5元什么關(guān)系?(相等?3.00元和3.0元3元什么關(guān)系(相等)，你知道為什么嗎?這只因?yàn)樾?shù)有一個(gè)重要性質(zhì)。
1、師出示一張紙條，同學(xué)猜長(zhǎng)度(1分米)你還能用其他形式表示紙條的長(zhǎng)度嗎?
同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法，真不簡(jiǎn)單。老師這里還有三個(gè)數(shù)，看它們相等嗎?(課件出示0.1米、0.10米、0.100米。
當(dāng)學(xué)生提出不同的猜想之后，老師請(qǐng)各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的0.1米、0.10米、0.100米的紙條，分別量出它們的長(zhǎng)度，小組同學(xué)分工進(jìn)行，然后組長(zhǎng)組織進(jìn)行比較。
小組匯報(bào)的時(shí)候老師提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：
21)比較的結(jié)果是什么?(紙條都相等)。
2)每張紙條表示的是多少?可以用哪個(gè)比米小的單位來(lái)表示?并分別在米尺上指出其長(zhǎng)度。
4)從左往右?觀(guān)察這個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)了什么?從右往左呢?根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn)，可以得出一個(gè)什么結(jié)論?(小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。)。
2、普遍探究、得出結(jié)論。
1)是不是所有小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己隨意寫(xiě)出一個(gè)小數(shù)，在它的末尾添上0或者去掉0，選擇自己喜歡的辦法驗(yàn)證一下，他們的大小是否不變?如果需要的話(huà)，你可以選擇課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表、平均分好的正方形等來(lái)幫助你驗(yàn)證。(學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)出許多不同的數(shù)。)。
2)學(xué)生活動(dòng)(預(yù)想學(xué)生可能會(huì)采用的驗(yàn)證方法)。
a、畫(huà)圖法。
b、借用小數(shù)數(shù)位順序表,從小數(shù)的意義入手來(lái)說(shuō)明0.30=0.3。
c、給小數(shù)賦以單位名稱(chēng)，進(jìn)行單位間轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)明理由。
33)把學(xué)生寫(xiě)出的不同小數(shù)、驗(yàn)證的不同方法充分展示出來(lái)，以得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。
4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存在的一個(gè)普遍規(guī)律是什么?(學(xué)生總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變)，這個(gè)規(guī)律我們就稱(chēng)它為小數(shù)的性質(zhì)。
3、應(yīng)用。
(1)教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn).
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
(0.70=0.7;105.0900=105.09)。
(2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0.
2、4.0。
8、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù).
(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?
(3)你在哪些地方看到過(guò)小數(shù)末尾添0的數(shù)?(商場(chǎng)的標(biāo)價(jià)上)。
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
3.900.3001.8000500。
5.7800.0040102.02060.06。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些“0”不能去掉的。
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化?
3.4180.067003.0。
908104.0315010.0142.00。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化.
3、把相等的數(shù)用線(xiàn)連起來(lái).
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數(shù)近似卻不相等.
4、判斷.
(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0，數(shù)的大小不變;。
(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變;。
(3)在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變;。
(4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0，小數(shù)的大小不變;。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數(shù)。
2、運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀(guān)察、對(duì)比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用。
一、引（游戲?qū)耄?/p>
出示卡片“1”，師：老師能把1變大，你們看老師是怎樣變的？
師把1變大為10，學(xué)生回答怎樣變的。
師：在1的末尾添上一個(gè)0,1為什么會(huì)變大?（預(yù)設(shè)：一個(gè)一變成了一個(gè)十）。
師再變大為100。
師：除了變大我們還可以縮小，師演示。
通過(guò)游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？（在一個(gè)整數(shù)的末尾添上0或者去掉0，整數(shù)會(huì)變大或縮?。?。
二、探（自主探究）。
出示卡片0.1指名來(lái)模仿。
在0.1的末尾添上0，這個(gè)數(shù)變大了嗎？為什么？
（預(yù)設(shè)出示課前準(zhǔn)備的0.1米的紙條，再拿出0.10米的紙條，然后拿出0.100米的紙條說(shuō)明0.1米=0.10米=0.100米）。
在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)并演示：1分米=10厘米=100毫米。
（2）指導(dǎo)看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
2.出示例2的圖形:。
剛才我們給這些小數(shù)添上單位名稱(chēng)，利用具體的情境證明了0.1米=0.10米=0.100米?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出老師發(fā)的作業(yè)紙，用彩筆在兩個(gè)相同的正方形中分別涂出面積相等的一塊，并試著用小數(shù)把涂色部分表示出來(lái)。
在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你涂的小數(shù)分別是多少，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名匯報(bào)相機(jī)板書(shū):0.30＝0.3。
師：我們又借助圖形證明了0.30=0.3。誰(shuí)能證明15.7=15.70呢？（預(yù)設(shè)把15.7放在數(shù)位順序表中，15.7是由1個(gè)十5個(gè)一和7個(gè)0.1組成，15.70也是由1個(gè)十5個(gè)一和7個(gè)0.1組成）。
3.討論歸納。
通過(guò)研究你發(fā)現(xiàn)了什么？得出小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)。（板書(shū)）。
三、練（鞏固練習(xí)）。
師：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，那么小數(shù)的性質(zhì)有什么作用呢?
投影出示超市的海報(bào)，出示平常使用的84消毒液1.00元，問(wèn)84消毒液多少元？（1元）看來(lái)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)化簡(jiǎn)。
1.出示例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。
（1）提問(wèn)：0.70你認(rèn)為可以怎么化簡(jiǎn)才能大小不變？
（2）學(xué)生自己完成。指名回答，讓其說(shuō)說(shuō)這樣做的根據(jù)是什么？
（3）為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢?(強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中"小數(shù)的末尾的0"。)。
通過(guò)例3的練習(xí)你覺(jué)得小數(shù)的性質(zhì)中哪幾個(gè)詞很重要？
再次出示超市海報(bào)，師：超市里商品的價(jià)錢(qián)為了清楚地表示出是幾元幾角幾分都是寫(xiě)成兩位小數(shù)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密和精準(zhǔn)。所以應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們還可以根據(jù)需要，把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成含有指定小數(shù)位數(shù)的'小數(shù)。
2.出示例4:不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
想想可以怎么做？
（1）學(xué)生自己完成。
（2）大家這樣做的根據(jù)是什么?
（3）你覺(jué)得哪個(gè)數(shù)改寫(xiě)時(shí)容易出錯(cuò)，你想提醒大家什么？
四、拓（拓展升華）。
出示5張卡片：2、5、0、0、和“·”并說(shuō)明游戲要求：
每小組利用老師發(fā)給的數(shù)字卡片按要求擺數(shù)。1個(gè)人擺數(shù)，3個(gè)人做記錄,。
（1）用五張卡片擺一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“０”都能去掉．。
（2）用五張卡片擺一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“０”一個(gè)能去掉，一個(gè)不能去掉．。
想一想：怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏。
3.請(qǐng)小組板演匯報(bào)，不完全的可以補(bǔ)充。
4.說(shuō)說(shuō)這樣擺的技巧，你為什么這樣擺？
五、歸（課堂小結(jié)）。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有哪些收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)?！苯饘賳钨|(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。鈉及其重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，通過(guò)鈉的性質(zhì)及其重要化合物的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬單質(zhì)及其化合物知識(shí)奠定理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析。
通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了金屬的物理性質(zhì)，同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序，使學(xué)生初步了解了金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)后，通過(guò)第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及化學(xué)基本理論。本章是學(xué)生第一次綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法學(xué)習(xí)金屬元素化合物，這種學(xué)習(xí)模式將為第四章非金屬元素化合物的教學(xué)做鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高一（4）學(xué)生，學(xué)生人數(shù)52人，絕大多數(shù)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍，善于思考，具備較好的紀(jì)律性和一定的實(shí)驗(yàn)技能。
三、設(shè)計(jì)思路。
基于教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教材以及學(xué)生的分析，本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主，采用實(shí)驗(yàn)探究和分組討論的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用探究實(shí)驗(yàn)的功效，采用合作探究和小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、思考與交流等方式，增強(qiáng)學(xué)生觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生感受到活潑金屬的反應(yīng)原來(lái)如此精彩，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究更多金屬知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時(shí)的內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的`思維方式和能力。
（二）過(guò)程與方法。
通過(guò)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和小組討論的方法，掌握掌握鈉的性質(zhì)，了解鈉的用途與存在。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得和形成的過(guò)程與方法，體會(huì)成功的獲得知識(shí)的樂(lè)趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及其拓展。
六、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。
實(shí)驗(yàn)儀器：試管、燒杯、鑷子、玻璃片、濾紙、小刀、酒精燈、火柴。
實(shí)驗(yàn)藥品：酚酞溶液、cuso4溶液、fecl3溶液、金屬鈉、蒸餾水。
3、學(xué)生準(zhǔn)備：本節(jié)課安排在多媒體教室上，分組提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品盤(pán)。
八、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情景。
新課導(dǎo)入。
觀(guān)看視頻，思考導(dǎo)致交通事故頻發(fā)的原因：濃霧大，可見(jiàn)度低，司機(jī)視野不夠清晰等。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生感受到生活中的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望從而導(dǎo)入新課教學(xué)。
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第38、39頁(yè)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開(kāi)始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于整數(shù)的知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解，對(duì)于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會(huì)引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識(shí)。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識(shí)，會(huì)對(duì)小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
知識(shí)與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)的方法。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過(guò)程。
1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，通過(guò)直觀(guān)推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方法。
收集的標(biāo)簽直尺和紙條。
生：2.50元，師：是多少錢(qián)呢？生：2元5角。（2.5元）。
生：8.00元。師：是多少錢(qián)？生：8元。
師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變；8元與8.00元有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這方面的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到知識(shí)的遷移。
1.出示例1：下面請(qǐng)同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米，0.10米和0.100米長(zhǎng)的`紙條，各打上記號(hào)。各小組合作共同完成。
2、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：
0.1米是1/10米，就是1分米。
0.10米是10/100米，就是10厘米。
0.100米就是100/1000米，就是100毫米。
因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。
所以0.l米=0.10米=0.100米。
教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀(guān)察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書(shū)：小數(shù)的末尾去掉“0”。
師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？
學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論。
（師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）。
設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。
（1）出示2.5元=2.50元。
8元=8.00元。
師：這樣寫(xiě)可以嗎？是根據(jù)什么這樣寫(xiě)的呢？（再次引出小數(shù)的性質(zhì)）這樣寫(xiě)有什么好處呢？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。）。
5、出示例題2，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
比較0.3和0.30的大小。
（1）師：想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作）。
（2）在方形的紙上表示出0.3和0.30，并比較它們的大小。
（3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30。
師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒(méi)變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒(méi)有變，得出0.3＝0.30。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？為什么？
3．90ｍ0.3元500ｍ1.80元0.70ｍ0.04元。
教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。
1．完成39頁(yè)的做一做。
2．每人寫(xiě)幾個(gè)和3.200相等的數(shù).
挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后。
這節(jié)課你有哪些收獲？
完成練習(xí)十1—3題。
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)情分析。
小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第38、39頁(yè)的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開(kāi)始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于整數(shù)的知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解，對(duì)于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會(huì)引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識(shí)。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識(shí)，會(huì)對(duì)小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)的方法。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過(guò)程。
教法與學(xué)法。
1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，通過(guò)直觀(guān)推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
收集的標(biāo)簽直尺和紙條。
教學(xué)過(guò)程。
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
生：2.50元，師：是多少錢(qián)呢？生：2元5角。（2.5元）。
生：8.00元。師：是多少錢(qián)？生：8元。
師：為什么2.5元末尾添個(gè)0大小不變；8元與8.00元有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這方面的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到知識(shí)的遷移。
二、提出問(wèn)題、探索新知。
1.出示例1：下面請(qǐng)同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米，0.10米和0.100米長(zhǎng)的紙條，各打上記號(hào)。各小組合作共同完成。
2、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：
0.1米是1/10米，就是1分米。
0.10米是10/100米，就是10厘米。
0.100米就是100/1000米，就是100毫米。
因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。
所以0.l米=0.10米=0.100米。
教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀(guān)察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書(shū)：小數(shù)的末尾去掉“0”。
師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？
學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論。
（師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）。
設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。
4、練一練：課前商品的價(jià)格。
（1）出示2.5元=2.50元。
8元=8.00元。
師：這樣寫(xiě)可以嗎？是根據(jù)什么這樣寫(xiě)的呢？（再次引出小數(shù)的性質(zhì)）這樣寫(xiě)有什么好處呢？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。）。
5、出示例題2，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
比較0.3和0.30的大小。
（1）師：想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作）。
（2）在方形的紙上表示出0.3和0.30，并比較它們的大小。
（3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30。
師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒(méi)變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒(méi)有變，得出0.3＝0.30。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？為什么？
3．90ｍ0.3元500ｍ1.80元0.70ｍ0.04元。
教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。
三、鞏固深化，拓展思維。
1．完成39頁(yè)的做一做。
2．每人寫(xiě)幾個(gè)和3.200相等的數(shù).設(shè)計(jì)意圖：挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后。
四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．完成練習(xí)十1—3題。
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.使學(xué)生理解什么是小數(shù)的性質(zhì)，1,2,3題。
教學(xué)目標(biāo):。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的能力以及合作精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí);。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
2、為什么2.8元末尾添個(gè)0大小不變呢?這是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。(板書(shū)：小數(shù)的性質(zhì))。
1、教學(xué)例1。
(1)投影出示例1，讓學(xué)生讀題，明確要求。
(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義把0.1米、0.10米、0.100米所表示的長(zhǎng)度在米尺上標(biāo)出來(lái)(教師投影米尺圖)，并用整數(shù)表示。如果學(xué)生有困難，教師以0.1米為例示范：
0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如圖：
關(guān)于0.10米、0.100米，讓學(xué)生獨(dú)立或討論完成。
(3)反饋學(xué)生完成情況，并把形成的一致意見(jiàn)投影出示：
0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如圖：
0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如圖：
(4)教師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學(xué)生觀(guān)察后問(wèn)：你認(rèn)為0.1米、0.10米、0.100米的大小關(guān)系是怎樣的?請(qǐng)把道理講出來(lái)。(組織學(xué)生分組討論)。
(5)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察等式0.1米=0.10米=0.100米，問(wèn)：比較這三個(gè)小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?啟發(fā)學(xué)生從左往右、再?gòu)挠彝笥^(guān)察，初步得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變。(板書(shū))。
2、驗(yàn)證性質(zhì)。
(1)同學(xué)們自己完成58頁(yè)“做一做”。
(2)讓學(xué)生從直觀(guān)圖上比較0.3和0.30的大小。
(3)0.3=0.30這個(gè)結(jié)果說(shuō)明了什么?
1、教學(xué)例2。
(1)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)明：像把0.70=0.7，去掉小數(shù)點(diǎn)末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡(jiǎn)。(板書(shū)：化簡(jiǎn))。
(2)學(xué)生自己完成105.0900=。
(3)學(xué)生討論交流105.0900里的其他的0可以去掉嗎?為什么?
(4)全班交流、強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中說(shuō)的是“小數(shù)的末尾的0”。
(5)完成59頁(yè)做一做第1題。
a、學(xué)生自己完成。
b、全班訂正答案。
2、教學(xué)例3:。
(1)教師說(shuō)明：利用小數(shù)的性質(zhì)，根據(jù)需要可以"把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。(板書(shū)"改寫(xiě)")。
(2)學(xué)生自己完成。
(3)大家這樣做的根據(jù)是什么?
(4)說(shuō)明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù)。強(qiáng)調(diào)把一個(gè)整數(shù)改寫(xiě)成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時(shí)，不要忘記在個(gè)位的右下面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
(5)完成59頁(yè)做一做第2題。
a、學(xué)生自己完成。
b、全班訂正答案。
(1)討論下面的3個(gè)問(wèn)題:。
a、0.70，去掉0，小數(shù)的大小變不變?
b、4.08去掉0，會(huì)怎么樣?
c、0.31的末尾可以添上0嗎?
(2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)性質(zhì)中的“在小數(shù)的.末尾添上0或者去掉0”.
學(xué)生自己看課本58.59頁(yè)，提出質(zhì)疑，大家交流解決。
1、下面的說(shuō)法哪個(gè)正確，不正確的請(qǐng)舉出反例。
(1)小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
(2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。
(3)一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0，這個(gè)數(shù)的大小不變。
練后問(wèn)：你認(rèn)為在小數(shù)性質(zhì)的表述語(yǔ)中，哪幾個(gè)詞語(yǔ)最重要?(教師在"小數(shù)"、"末尾"的下面加上著重號(hào))。
2、做64頁(yè)練習(xí)十第1、2、3題。
第1題讓學(xué)生練習(xí)后說(shuō)說(shuō)哪些位置上的0不能去掉。((1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉)。
1、這節(jié)課你有哪些收獲?
2、評(píng)價(jià)你自己或是某位同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。
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