當(dāng)我們回顧過(guò)去，發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，就會(huì)意識(shí)到總結(jié)的重要性。首先，明確總結(jié)的目的和主題，才能有針對(duì)性地進(jìn)行。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典總結(jié)范文，請(qǐng)大家共同欣賞。
本科民法學(xué)論文題目篇一
摘要:動(dòng)漫一詞對(duì)于出生在80年代以后的人們來(lái)說(shuō)，并不陌生，從這一點(diǎn)就可以看出，動(dòng)漫已經(jīng)漸漸走進(jìn)人們的世界中，并且衍生出了與動(dòng)漫相關(guān)的諸多產(chǎn)業(yè)。
本文將結(jié)合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)概念以及動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷史，談?wù)剟?dòng)漫產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，并根據(jù)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，試分析如何走出困境，才能推動(dòng)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)向民族化道路發(fā)展。
關(guān)鍵詞:動(dòng)漫產(chǎn)業(yè);消費(fèi)市場(chǎng);經(jīng)濟(jì);發(fā)展。
中國(guó)是動(dòng)漫制作大國(guó)，也是動(dòng)漫產(chǎn)品消費(fèi)大國(guó)，據(jù)調(diào)查顯示，在我國(guó)，由動(dòng)漫而衍生出的動(dòng)漫產(chǎn)品的需求，正在以每年40%的速度增長(zhǎng)。
然而，基于我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展情況，只能面對(duì)如此龐大的市場(chǎng)需求而望而嘆息。
而由動(dòng)漫而衍生出的相關(guān)產(chǎn)業(yè)也會(huì)得到更好的'發(fā)展，從而真正地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展戰(zhàn)略。
1動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)概念。
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是以“創(chuàng)意”為核心的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過(guò)動(dòng)漫產(chǎn)品的生產(chǎn)、出版發(fā)行、播出和銷售及相關(guān)衍生產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品制造、銷售等的經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)。
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)涉及的領(lǐng)域很廣泛，諸如圖書(shū)、雜志、影視劇，甚至已經(jīng)滲透到文具、游戲、游樂(lè)場(chǎng)方面，它是文化、藝術(shù)、科技三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是具有鮮明時(shí)代特征的新興朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。
2動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展史。
———《一張滑稽面孔的幽默姿態(tài)》，正式揭開(kāi)了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的序幕。
但是由于當(dāng)時(shí)的技術(shù)水平還不夠成熟，所以只能作為正式電影的加演。
隨后，作為美國(guó)商業(yè)動(dòng)畫(huà)電影奠基人的麥克凱，先后發(fā)表了《恐龍》、《露斯坦尼亞號(hào)的沉沒(méi)》等具有代表性的作品。
而我國(guó)也從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，加入了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的行列，并且在60年代取得了不凡的成績(jī)，創(chuàng)作出了具有中華民族文化特色的水墨動(dòng)畫(huà)，如《九色鹿》、《哪吒鬧?！返取?/p>
而后的中國(guó)，并沒(méi)有充分意識(shí)到動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的未來(lái)前景，也可以說(shuō)是沒(méi)有將發(fā)展的部分重心放在動(dòng)漫上面，以至于沒(méi)有牢牢把握住優(yōu)勢(shì)并不斷創(chuàng)新，最終導(dǎo)致技術(shù)停滯不前。
3動(dòng)漫產(chǎn)品與消費(fèi)市場(chǎng)的關(guān)系。
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受限于消費(fèi)市場(chǎng)，消費(fèi)市場(chǎng)在很大程度上也依賴于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
21世紀(jì)是一個(gè)文化消費(fèi)多元化時(shí)代，這種時(shí)代背景下，人們生活的節(jié)奏明顯加快，越來(lái)越多的人開(kāi)始追求輕松愉快的閱讀方式，以圖片為表達(dá)形式的動(dòng)漫成為人們的首選。
而作為動(dòng)漫從業(yè)人員，只有牢牢把握市場(chǎng)需求，圍繞市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)并營(yíng)造環(huán)境氛圍，才可以讓設(shè)計(jì)貫穿市場(chǎng)的始終，讓動(dòng)漫成為市場(chǎng)不可或缺的部分。
形成一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)體系，把動(dòng)漫與影視、游戲、食品、玩具等產(chǎn)業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)，迎合市場(chǎng)需求，迎合消費(fèi)者的口味，擴(kuò)大產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，只有這樣，才能在消費(fèi)市場(chǎng)中立于不敗之地。
4中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及困境。
我國(guó)的動(dòng)漫技術(shù)水平和創(chuàng)新思維卻顯得力不從心，這也正是我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所面臨的困境。
在我國(guó)，約有三億是14歲以下的青少年兒童，這是最大的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)消費(fèi)群體，
而我國(guó)動(dòng)漫企業(yè)卻無(wú)法好好地利用，縱觀我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題:(1)動(dòng)漫作品的原創(chuàng)能力不足。
調(diào)查顯示，目前我國(guó)的動(dòng)漫市場(chǎng)，主要被日美動(dòng)漫所占據(jù)，純國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)只占據(jù)很小的份額，
雖然xx年以后，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)品產(chǎn)量已經(jīng)接近發(fā)達(dá)國(guó)家水平，但是所產(chǎn)生的影響力卻很小，我國(guó)目前的動(dòng)漫制作公司，主要是承擔(dān)外包業(yè)務(wù)，為國(guó)外動(dòng)畫(huà)片做加工。
(2)前期投入資金過(guò)大。
由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)利潤(rùn)與風(fēng)險(xiǎn)共存的產(chǎn)業(yè)，所以很多投資者還是保持著觀望的態(tài)度。
例如一部時(shí)長(zhǎng)20分鐘左右的動(dòng)畫(huà)，需要投入100萬(wàn)左右，以此類推，一部動(dòng)畫(huà)的制作成本最少也要上千萬(wàn)，資金問(wèn)題也就成為限制我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐的枷鎖。
(3)贏利模式不夠成熟。
在創(chuàng)作初期就對(duì)外出售了版權(quán)，因此所產(chǎn)生的其他產(chǎn)品回報(bào)，都與原著毫無(wú)關(guān)系，這是動(dòng)畫(huà)公司的損失，從中也可以看出，我國(guó)動(dòng)漫贏利模式的不健全。
(4)動(dòng)漫衍生產(chǎn)品產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不足。
由于我國(guó)動(dòng)漫所衍生的動(dòng)漫產(chǎn)品缺乏產(chǎn)品設(shè)計(jì)專利的保護(hù)，所以長(zhǎng)期以來(lái)，在盜版產(chǎn)品面前顯得蒼白無(wú)力，盜版產(chǎn)品泛濫導(dǎo)致了市場(chǎng)一片混亂，對(duì)正版產(chǎn)品產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。
5推動(dòng)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略。
由于我國(guó)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展停滯不前，所以產(chǎn)生了很多不利于國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素。
為了改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，首先，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新，堅(jiān)持走民族化道路。
深度挖掘中國(guó)文化內(nèi)涵的本質(zhì)，使得民族題材資源符合大眾的口味;其次，應(yīng)該增加品牌意識(shí)。
不局限于傳統(tǒng)的先打造動(dòng)漫形象再推廣動(dòng)漫產(chǎn)品的思維模式，可以為產(chǎn)品量身訂做，創(chuàng)作好的動(dòng)畫(huà)作品。
本科民法學(xué)論文題目篇二
比較法自19世紀(jì)中期在歐洲產(chǎn)生后，在一個(gè)多世紀(jì)里一直處于停滯不前的狀態(tài)，未能取得與其歷史相稱的理論成就與學(xué)術(shù)地位。在眾多的法學(xué)學(xué)科中，比較法學(xué)往往被排斥于主流的法學(xué)學(xué)科之外，成了一位很少有人理睬的“灰姑娘”。從20世紀(jì)70年代以來(lái)，特別是進(jìn)入90年代以后，西方很多比較法學(xué)家開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)的比較法進(jìn)行深入的反思和批判，在此基礎(chǔ)上探尋比較法發(fā)展的新思路、新方向。西方比較法開(kāi)始煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)和活力，呈現(xiàn)出一些令人感到欣喜和鼓舞的發(fā)展趨勢(shì)。本文介紹當(dāng)代西方比較法學(xué)界三種有較大影響的比較方法，即規(guī)范比較、功能比較與文化比較。
在對(duì)法的理解上，規(guī)范比較方法比較接近分析實(shí)證主義法學(xué)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。規(guī)范比較方法認(rèn)為，比較法就是對(duì)不同國(guó)家的規(guī)范體系的比較（宏觀比較）或具體法律規(guī)范的比較（微觀比較）。在規(guī)范比較中，比較的單位是法律規(guī)范或法律規(guī)范體系。規(guī)范比較的基本步驟是，首先在被比較的各個(gè)國(guó)家的法律淵源中尋找對(duì)應(yīng)的或?qū)Φ鹊姆梢?guī)范，然后對(duì)這些對(duì)應(yīng)的或?qū)Φ鹊姆梢?guī)范進(jìn)行比較。功能比較方法是德國(guó)學(xué)者茨威格特和科茲等人在批判規(guī)范比較方法的過(guò)程中提出來(lái)的一種新的比較方法。在對(duì)法的理解上，功能比較方法比較接近社會(huì)學(xué)法學(xué)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。功能比較方法認(rèn)為，“在法律上只有那些完成相同任務(wù)、相同功能的事物才是可以比較的”。在功能比較中，比較的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)是社會(huì)所面臨的各種問(wèn)題或社會(huì)需要。比較的基本步驟是，首先在所比較的'國(guó)家中找出人們共同遇到的社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)需要，然后是研究所比較的國(guó)家對(duì)這種社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)需要所采取的法律解決方法，即有關(guān)法律規(guī)范、程序和制度，最后是這些法律解決辦法進(jìn)行比較。
在近一二十年，隨著文化（包括法律文化）研究的不斷升溫，文化比較已成為越來(lái)越多的比較法學(xué)者所倡導(dǎo)或支持的比較方法。在對(duì)法律的理解上，文化比較方法把法律視為是一種文化現(xiàn)象。每一個(gè)民族的法律都反映著該民族在世界、社會(huì)、秩序、正義等問(wèn)題上的看法、態(tài)度、情感、信仰、思想。一些從形式上或功能上看似乎相同或類似的法律，可能實(shí)質(zhì)上隱含著深刻的文化差異。因此，要理解一種法律體系，必須深入把握其背后的文化底蘊(yùn)。從這種法律觀點(diǎn)出發(fā)，文化比較方法認(rèn)為，比較法就是法律文化的比較。
在比較法的發(fā)展過(guò)程中，早期的比較法學(xué)家大都具有強(qiáng)烈的普遍主義傾向。在19法國(guó)巴黎舉行的第一屆比較法國(guó)際大會(huì)上，這種普遍主義情緒達(dá)到了頂點(diǎn)。在這次大會(huì)上，很多學(xué)者都認(rèn)為，比較法的目的是“從各種法制中尋求共同基礎(chǔ)或近似點(diǎn)，以便從各種不同的形式中找出世界法律生活的根本性質(zhì)”，比較法的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)立“文明社會(huì)的共同法”。近年來(lái)，一些比較法學(xué)家開(kāi)始對(duì)比較法中盛行的普遍主義傾向提出了質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)法律的多元性、特殊性和地方性。關(guān)注比較法研究的美國(guó)人類學(xué)家吉爾茲指出，法律是地方性知識(shí)；地方在此處不只是指空間、時(shí)間、階級(jí)和各種問(wèn)題，而且也指特色，即把對(duì)所發(fā)生的事件的本地認(rèn)識(shí)與對(duì)可能發(fā)生的事件的本地想象聯(lián)系在一起。
比較法中的特殊主義思想與后現(xiàn)代主義思潮有著密切的關(guān)系。后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)文化和社會(huì)領(lǐng)域的差異性、多元性、異質(zhì)性。特殊主義雖然在一定程度上能夠克服普遍主義的缺陷，但它在理論上和實(shí)踐上都存在著一些難以解決的困難：首先同法律的可比性問(wèn)題。與此相關(guān)的另一個(gè)問(wèn)題是世界法律的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一問(wèn)題。事實(shí)上，無(wú)論是在全球的范圍內(nèi)，還是在某些區(qū)域（如歐洲）內(nèi)，（自愿意義上的）法律協(xié)調(diào)或統(tǒng)一的趨勢(shì)表現(xiàn)得越來(lái)越明顯、強(qiáng)勁。
在傳統(tǒng)的比較法中，比較法通常被理解為是一種純粹的法律比較活動(dòng)。按照這種比較法概念，只有對(duì)各種法律體系及其規(guī)則的比較活動(dòng)（以及對(duì)此種比較活動(dòng)中的方法論問(wèn)題的探討）屬于比較法的范疇。而探討法律的性質(zhì)等基本問(wèn)題、建立法律的一般理論等，都不屬于比較法的范疇。比較法被認(rèn)為沒(méi)有自己獨(dú)立的研究目的，只是一門(mén)工具性的、輔助性的學(xué)科，其存在價(jià)值在于為其他學(xué)科法律實(shí)踐服務(wù)。這種工具導(dǎo)向、技術(shù)導(dǎo)向的學(xué)科定位，導(dǎo)致傳統(tǒng)的比較法一直處于一種理論匱乏的局面。
[1][2]。
本科民法學(xué)論文題目篇三
摘要：
衛(wèi)生法學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了衛(wèi)生法學(xué)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)。從衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)和醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)的需要來(lái)看，加強(qiáng)衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是十分必要和迫切的。在衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)中，應(yīng)提升其在專業(yè)教育中的地位，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革和完善教學(xué)方法，采用庭審觀摩、案例討論、角色扮演（模擬法庭）、參觀、講座等實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：衛(wèi)生法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法。
隨著生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的確立，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)結(jié)合的重要性。為此我國(guó)已將衛(wèi)生法規(guī)作為全國(guó)醫(yī)師資格考試的必考科目，衛(wèi)生法學(xué)亦成為醫(yī)學(xué)生的必修或選修課程。由于我國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育實(shí)行的是大學(xué)本科時(shí)期高度專業(yè)化教育，課程設(shè)置是以學(xué)科為中心的模式，這種模式保證了醫(yī)學(xué)的自然科學(xué)傳統(tǒng)，但卻忽視了人文科學(xué)的重要作用。加之，我國(guó)醫(yī)學(xué)生實(shí)行的是文理分科的高考升學(xué)模式，導(dǎo)致多數(shù)醫(yī)學(xué)生人文學(xué)科素養(yǎng)缺失。為此，為提高衛(wèi)生法學(xué)課程的教學(xué)效果和醫(yī)學(xué)生的衛(wèi)生法學(xué)素養(yǎng)，筆者根據(jù)醫(yī)學(xué)生和衛(wèi)生法學(xué)課程的特點(diǎn)，進(jìn)行了課程的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化與改革的初步嘗試。
一、衛(wèi)生法學(xué)課程的定位。
（一）課程的學(xué)科定位。
衛(wèi)生法學(xué)是我國(guó)社會(huì)主義法治體系的重要組成部分，是一門(mén)新興的發(fā)展中的邊緣交叉學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的新興的交叉學(xué)科，是隨著生物―心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的產(chǎn)生和衛(wèi)生法律規(guī)范的大量涌現(xiàn)而不斷發(fā)展的邊緣學(xué)科[1]。是以研究與衛(wèi)生法律相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為對(duì)象的新的部門(mén)法學(xué)。
（二）課程的專業(yè)定位。
隨著生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的確立，廣義的醫(yī)學(xué)生――醫(yī)療、衛(wèi)生、藥學(xué)、護(hù)理、保健和社區(qū)服務(wù)的高等醫(yī)學(xué)院相關(guān)專業(yè)及衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，必須具有衛(wèi)生法學(xué)的專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，達(dá)到現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生人才的基本要求，實(shí)現(xiàn)具有一定醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)素養(yǎng)，又懂法律、善管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。
因此，課程的專業(yè)定位應(yīng)是：衛(wèi)生法學(xué)課是醫(yī)學(xué)教育課程體系和職業(yè)訓(xùn)練的重要組成部分。通過(guò)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)使學(xué)生拓寬知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，了解與醫(yī)藥衛(wèi)生有關(guān)的法律制度，明確自己在醫(yī)藥衛(wèi)生工作中享有的權(quán)利和義務(wù)，正確履行崗位職責(zé)，更好地從事醫(yī)藥衛(wèi)生工作，遵紀(jì)守法，監(jiān)督執(zhí)法，抵御違法行。所以，課程也是專業(yè)知識(shí)與技能的重要內(nèi)容，對(duì)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的實(shí)際意義。
（三）課程的內(nèi)容定位。
根據(jù)衛(wèi)生法學(xué)的學(xué)科和專業(yè)定位，課程的內(nèi)容主要應(yīng)包括：衛(wèi)生法學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理制度、執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)護(hù)士管理法律制度、傳染病防治法律制度、職業(yè)病防治法律制度、食品安全法律制度、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急法律制度、公共衛(wèi)生監(jiān)督法律制度、藥品管理法律制度、醫(yī)院管理法律制度、醫(yī)療事故處理法律制度、血液及血液制品法律制度、母嬰保鍵法律制度、醫(yī)療廢物管理制度等內(nèi)容[2]。同時(shí)考慮到各專業(yè)的特點(diǎn)，突出直接相關(guān)的法律、法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容；融入專業(yè)、行業(yè)等的特殊法學(xué)問(wèn)題。兼顧國(guó)家資格考試要求，吸收最新研究成果，努力探索其基本法律、法規(guī)體系和框架，豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式，提高課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，用以提高醫(yī)學(xué)人才相關(guān)方面的綜合素質(zhì)與能力。
二、加強(qiáng)衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的必要性。
（一）適應(yīng)國(guó)家教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。
早在1998年，教育部就發(fā)文要求高等學(xué)校要改革教學(xué)方法和手段，要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從2003年起，教育部組織實(shí)施的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程也提出深化高等學(xué)校教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。時(shí)至今日，全國(guó)高校都在進(jìn)行教育教學(xué)的改革，許多學(xué)科也都打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
目前全國(guó)所有的醫(yī)藥院校和一部分綜合大學(xué)都開(kāi)設(shè)了衛(wèi)生法學(xué)課程，該課程也成為醫(yī)藥院校相關(guān)管理專業(yè)的必修課之一。為了提高教學(xué)效果，在衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)上，一些院校進(jìn)行了教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的試點(diǎn)改革，比如引進(jìn)案例教學(xué)、“法律診所”模式教學(xué)法等。但大多數(shù)學(xué)校教學(xué)安排還不盡合理，教師的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的課堂理論講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力沒(méi)有得到較大提高，教學(xué)效果較差。筆者在教學(xué)中也進(jìn)行過(guò)一些教學(xué)改革的嘗試，但不夠深入，目前仍然以理論講授為主，缺少實(shí)踐教學(xué)，致使教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力較弱。因此需要對(duì)該課程進(jìn)行更深入的改革，增加實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)優(yōu)秀人才。
（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要。
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力的重要方式?，F(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生人才不僅要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及一定的管理知識(shí)，在社會(huì)主義法治國(guó)家，更應(yīng)該具有較強(qiáng)的法律知識(shí)。從我國(guó)目前衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)狀況來(lái)看，普遍存在著衛(wèi)生法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握較好，實(shí)踐能力相對(duì)不足的缺陷。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，僅僅依靠課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生管理教育的要求。如何改進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力已成為現(xiàn)代教育的重中之重。
通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法治觀念，加深對(duì)衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)中理論知識(shí)的理解，使理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地掌握與醫(yī)藥衛(wèi)生有關(guān)的法律制度。同是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決現(xiàn)代衛(wèi)生法律活動(dòng)中的基本問(wèn)題的能力，最終，使學(xué)生通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W以致用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
三、衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。
衛(wèi)生法學(xué)的新興性、邊緣性、交叉性、實(shí)踐性和應(yīng)用性決定了課程就理科而言，屬文科課程；就文科而言，屬理科課程的特性。在進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)與改革的方案設(shè)計(jì)時(shí)，必須文理兼顧。既要發(fā)揮自然科學(xué)以學(xué)科為中心的課程模式，保證學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，避免忽視人文科學(xué)內(nèi)容的重要性；也要發(fā)揮人文學(xué)科“以人為本”的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避各門(mén)課程聯(lián)系松散，培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。因此，設(shè)計(jì)并進(jìn)行由傳統(tǒng)“滿堂灌”到多種教學(xué)方式的運(yùn)用、完全自主“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法”的實(shí)踐教學(xué)與改革的完整嘗試才能揭示衛(wèi)生法學(xué)課程教與學(xué)的客觀特殊性及啟示作用。
（一）課程常規(guī)教學(xué)。
和任何其他學(xué)科課程教學(xué)一樣，衛(wèi)生法學(xué)課程常規(guī)教學(xué)是不可完全拋棄的，還是需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，分別按傳統(tǒng)全板書(shū)講授和ppt及多媒體輔助講授教學(xué)方式進(jìn)行。并按教學(xué)日歷授課、布置復(fù)習(xí)題、思考題和作業(yè)，按期進(jìn)行期末考試。
（二）課程實(shí)踐教學(xué)。
衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選，實(shí)踐內(nèi)容典型、具有一定代表性和難度。實(shí)踐教學(xué)選擇在學(xué)生已經(jīng)掌握衛(wèi)生法學(xué)基本理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)旁聽(tīng)法庭審理、開(kāi)設(shè)模擬法庭、參觀衛(wèi)生監(jiān)督、防疫、藥品食品管理機(jī)構(gòu)和技術(shù)監(jiān)督部門(mén)，加深學(xué)生對(duì)衛(wèi)生法律制度的理解及提高實(shí)際應(yīng)用能力。
庭審觀摩：主要通過(guò)基層人民法院和中級(jí)人民法院審判庭審理醫(yī)療糾紛、食品藥品違法案件的一審、二審案件的旁聽(tīng)觀摩，親身體會(huì)法庭的莊嚴(yán)與法律的神圣，了解法院工作程序，鞏固所學(xué)的衛(wèi)生法學(xué)理論知識(shí)，并理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律的積極性。
案例討論：由教師選擇醫(yī)療事故、藥品管理、食品管理、非法行醫(yī)等方面的相關(guān)案例，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生結(jié)合所學(xué)衛(wèi)生法學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論或相互辯論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
參觀見(jiàn)習(xí)：組織學(xué)生到衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)、藥品食品監(jiān)督機(jī)構(gòu)參觀，由監(jiān)督機(jī)構(gòu)的執(zhí)法監(jiān)督人員講解衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督程序、觀看執(zhí)法監(jiān)督相關(guān)文書(shū)，了解我國(guó)衛(wèi)生行政執(zhí)法監(jiān)督程序，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
聽(tīng)講座：聘請(qǐng)衛(wèi)生法學(xué)專家、衛(wèi)生管理實(shí)際工作者或律師到學(xué)校舉辦專題講座，介紹衛(wèi)生法熱點(diǎn)問(wèn)題、講解前沿動(dòng)態(tài)和在實(shí)踐中處理具體案件時(shí)的衛(wèi)生法適用情況。以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
講專題：由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，自主講授和討論。將學(xué)生自愿組合為學(xué)習(xí)小組；然后選擇衛(wèi)生法學(xué)的近期社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，把課程內(nèi)容分解、組合成單元內(nèi)容，要求學(xué)生以小組為單位在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行探究和解答，最終形成專題講座，交叉講專題和聽(tīng)講座。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，查詢文獻(xiàn)資料、獲取知識(shí)，然后相互交流所獲得的知識(shí)，并探討如何用所獲得的知識(shí)來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的解決。教師只發(fā)揮把握方向、布置任務(wù)、歸納總結(jié)的作用。學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂上的時(shí)間；學(xué)生課堂上討論、講解的時(shí)間多于教師講解的時(shí)間，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式。
模擬法庭：主要由教師選擇經(jīng)典的醫(yī)療糾紛案例，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬法院案件審理程序，進(jìn)行審理、辯論、質(zhì)證，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也能產(chǎn)生輻射功能，也是間接對(duì)學(xué)校的其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生法治教育。
四、衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施保障。
（一）有充足實(shí)用有效的.案例庫(kù)。
這是開(kāi)展衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)―案例討論的基礎(chǔ)。無(wú)論是理論講授，還是分組討論、熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題分析、教學(xué)評(píng)價(jià)，都要運(yùn)用到大量的案例，通過(guò)案例進(jìn)行說(shuō)明、分析、討論、考核，因此，衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要充足的案例儲(chǔ)備，并需要對(duì)案例按照內(nèi)容、難度、類別分門(mén)別類，組成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的案例庫(kù)，并逐年擴(kuò)展和完善[3]。案例庫(kù)應(yīng)當(dāng)具有下列特點(diǎn)：全面：即案例庫(kù)所選案例應(yīng)當(dāng)盡可能全面容納衛(wèi)生法學(xué)的各部分內(nèi)容，具有全面性；新穎：是指案例庫(kù)所選擇的案例要能夠反映最新的法律理論動(dòng)態(tài)、前沿?zé)狳c(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題、最新法律法規(guī)等，具有時(shí)代性。精準(zhǔn)：是案例庫(kù)選擇的案例文字要精煉，內(nèi)容要精確，要具有一定代表性，能夠綜合涉及多種法律關(guān)系和法律規(guī)范，具有典型性。此外，所選案例還應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。
（二）有穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。
實(shí)踐教學(xué)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件，是聯(lián)系理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的紐帶。穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地是衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的保證。鑒于衛(wèi)生法學(xué)學(xué)科的特殊性，衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的選擇與一般法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)基地有一定區(qū)別，衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地重點(diǎn)應(yīng)是在衛(wèi)生行政部門(mén)、衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等部門(mén)，以滿足和體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)特色[3]。
（三）有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，其素質(zhì)直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。作為衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)既具有深厚衛(wèi)生法學(xué)理論功底，又具有衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這樣的綜合素質(zhì)。在理論上，既要掌握衛(wèi)生法學(xué)基礎(chǔ)理論，也要掌握醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)；在實(shí)踐上，既要具備法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也要熟悉醫(yī)藥衛(wèi)生實(shí)際工作，有一定的實(shí)際衛(wèi)生工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能真正駕馭衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。而目前，我國(guó)衛(wèi)生法學(xué)師資隊(duì)伍薄弱，有的教師是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)，有的教師是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，不是缺乏法學(xué)知識(shí)，就是缺乏醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的法學(xué)和醫(yī)藥學(xué)教育[4]。同時(shí)大多數(shù)教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。為此，必須對(duì)從事衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)的老師進(jìn)行多方面培訓(xùn)，培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)和法學(xué)復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師；同時(shí)，也可以從實(shí)踐教學(xué)基地如衛(wèi)生行政部門(mén)、衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、人民法院、律師事務(wù)所等聘請(qǐng)一定數(shù)量的具有豐富衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任兼職教師，形成一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，互為補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
此外，衛(wèi)生法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)，需要學(xué)校對(duì)衛(wèi)生法學(xué)課程的高度重視和大力扶持，在人、財(cái)、物等方面給予保障，奠定衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)條件和必要環(huán)境，才能使衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展。
實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的教學(xué)任務(wù)，還需要進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)的地位，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，進(jìn)一步使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。因此，我們應(yīng)牢固樹(shù)立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的辦學(xué)理念，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，強(qiáng)化和優(yōu)化衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)不是對(duì)實(shí)踐的簡(jiǎn)單模仿，也不是對(duì)衛(wèi)生法學(xué)理論教學(xué)的單純檢驗(yàn)，它有其獨(dú)特的內(nèi)涵和規(guī)律，還需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探索，逐步完善，以滿足高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)出既全面掌握臨床醫(yī)學(xué)技能，又熟悉法律知識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
[1]樊立華.衛(wèi)生法學(xué)[m].北京：人民衛(wèi)生出版社,2004：1-3.
[2]吳崇其.衛(wèi)生法學(xué)(第三版)[m].北京：中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社,2011：8-13.
[3]何寧.衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考[j].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2010,30(2)：208―210.
[4]楊芳,周新生,潘榮華.醫(yī)學(xué)院校醫(yī)事法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[j].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2009,(4)：10―11.
本科民法學(xué)論文題目篇四
2、論預(yù)約合同違約的法律職責(zé)。
3、論買(mǎi)房“跳單”行為的法律定位與職責(zé)。
4、論網(wǎng)約車平臺(tái)公司的法律職責(zé)。
5、小區(qū)車位歸屬問(wèn)題研究。
6、論所有權(quán)行使的限制。
7、論快遞服務(wù)合同中消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)。
8、快遞丟失與毀損的賠償職責(zé)。
9、論快遞服務(wù)合同之保價(jià)條款。
10、網(wǎng)約車違約的法律問(wèn)題研究。
11、論承租人的優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)權(quán)。
12、論“惡意差評(píng)”行為的法律定位與職責(zé)。
13、小區(qū)道路公共化的民事問(wèn)題研究。
14、論不可量物侵害的認(rèn)定與賠償。
15、論有限合伙人的管理權(quán)。
本科民法學(xué)論文題目篇五
摘要：在科學(xué)研究領(lǐng)域，研究方法的選擇和使用至關(guān)重要。同樣，在法學(xué)研究中，方法的正確與否也是研究成敗的關(guān)鍵因素。本文將對(duì)法學(xué)的研究方法予以闡述。
關(guān)鍵詞：法學(xué);研究方法;方法論。
一、法學(xué)方法論釋義。
所謂法學(xué)方法論，指的是法學(xué)研究中所使用的各種方法以及對(duì)這些方法所作的理論闡釋。在廣義上，法學(xué)研究方法指的是在法學(xué)研究和實(shí)踐的過(guò)程中人們所采用的各種方法;既包括學(xué)者們?cè)诜▽W(xué)理論研究中所使用的方法，也包括司法工作人員在案件處理過(guò)程中所使用的特定方法。在狹義上，法學(xué)研究方法僅指后者，也即法官、檢察官和律師等法律職業(yè)者在運(yùn)用法律處理案件時(shí)采用的方法。
二、法學(xué)方法論的基本原則。
方法論的原則在方法論的體系中占有很重要的地位;這些原則是我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和思路。對(duì)于法學(xué)研究而言，我們所堅(jiān)持的方法論原則有以下幾點(diǎn)。
1、以馬克思主義為指導(dǎo)的法學(xué)理論研究，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線?！皩?shí)事”就是客觀存在的事物，“求”就是研究。在進(jìn)行法學(xué)理論研究和法制建設(shè)時(shí)，實(shí)事求是的思想路線要求我們做學(xué)問(wèn)、搞研究時(shí)必須從客觀實(shí)際出發(fā)、從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，而不能憑主觀臆斷。
2、以馬克思主義為指導(dǎo)的法學(xué)理論研究，必須堅(jiān)持社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的唯物論觀點(diǎn)。法律作為社會(huì)上層建筑是有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐的。因此，在法學(xué)研究中，我們必須結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)研究各種法律現(xiàn)象，否則就不能解釋法的相關(guān)理論。
3、以馬克思主義為指導(dǎo)的法學(xué)理論研究，必須堅(jiān)持社會(huì)現(xiàn)象的普遍聯(lián)系和相互作用的觀點(diǎn)。在馬克思主義看來(lái)，物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式從根本上決定了社會(huì)發(fā)展的基本面貌。在研究法律的過(guò)程中，我們必須把法律置于繽紛復(fù)雜的社會(huì)生活中，通過(guò)其與各種社會(huì)現(xiàn)象的相互聯(lián)系來(lái)研究法律，從而把握其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律;而不是將其與社會(huì)生活孤立和割裂開(kāi)來(lái)。
4、以馬克思主義為指導(dǎo)的法學(xué)理論研究，必須堅(jiān)持社會(huì)歷史的發(fā)展觀點(diǎn)。按照馬克思主義的世界觀，整個(gè)世界是運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的，人類社會(huì)如此，法律也更是如此。社會(huì)生活在不斷變化，我們的法律也應(yīng)適時(shí)地做出調(diào)整來(lái)應(yīng)對(duì)這種變化。在法學(xué)研究中尤其要用發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)和分析各種法律現(xiàn)象。
在法學(xué)研究的方法論體系中，法學(xué)家們所使用的方法是多種多樣的。然而在眾多具體的研究方法中，有一些方法在法律現(xiàn)象矛盾特殊性方面的研究中發(fā)揮著重要的作用，它們同時(shí)在法學(xué)各分支學(xué)科的研究中也被普遍適用。這些方法被稱之為法學(xué)研究的`基本方法。
1、階級(jí)分析方法。階級(jí)分析方法就是用階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)的觀點(diǎn)去觀察和分析階級(jí)社會(huì)中各種社會(huì)現(xiàn)象的方法。在社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的研究中，階級(jí)分析方法占有重要地位，其在法學(xué)研究中也被廣泛應(yīng)用。人們普遍認(rèn)為法律具有利益性，法律通過(guò)權(quán)利義務(wù)的設(shè)定來(lái)調(diào)整利益分配、影響人們的動(dòng)機(jī)和行為、進(jìn)而影響社會(huì)關(guān)系。作為法學(xué)的基本方法，階級(jí)分析法為法學(xué)理論研究提供了行動(dòng)指南，同時(shí)也為法制實(shí)踐提供了理論參照。
2、價(jià)值分析方法。所謂價(jià)值的重要性在于它是實(shí)踐活動(dòng)的目的和動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)。在法學(xué)理論的文獻(xiàn)中，價(jià)值經(jīng)常被定義為值得希求的或者美好的事物。價(jià)值分析方法就是通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象價(jià)值屬性進(jìn)行認(rèn)知和評(píng)價(jià)的方法，對(duì)一定的社會(huì)價(jià)值或理想予以揭示、批判或確證。法律作為調(diào)整社會(huì)關(guān)系的規(guī)范體系，從終極的意義上說(shuō)，它本身的存在并不是目的，而是為了一定價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
3、實(shí)證分析方法。實(shí)證分析方法是在價(jià)值中立的條件下，以對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的觀察為基礎(chǔ)來(lái)建立和檢驗(yàn)知識(shí)性命題的各種方法的總稱。實(shí)證分析方法之所以是法學(xué)的基本方法，就在于法學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)是揭示法的實(shí)然狀態(tài)，即回答法在實(shí)際上是怎樣的。法學(xué)之所以是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，就是因?yàn)樵谙喈?dāng)大的程度上對(duì)于這類“法律實(shí)然”問(wèn)題的解決，只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專門(mén)訓(xùn)練并借助于特定的實(shí)證分析方法，才能做出準(zhǔn)確的回答。
參考文獻(xiàn)：
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[3]程燎原.從法制到法治[m].法律出版社，1999.
本科民法學(xué)論文題目篇六
2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)中管理方式的變革。
3、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響。
4、對(duì)國(guó)有企業(yè)資產(chǎn)大量流失原因與對(duì)策的探討。
5、中國(guó)失業(yè)問(wèn)題研究。
6、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與就業(yè)方式的多元化。
7、結(jié)構(gòu)性失業(yè)與再就業(yè)工程。
8、廣西勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析。
9、論技術(shù)市場(chǎng)在科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力中的作用。
10、依靠科技進(jìn)步與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。
11、國(guó)有企業(yè)建立技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制的思路與對(duì)策。
12、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化組合。
13、加入wto與我國(guó)經(jīng)濟(jì)安全問(wèn)題。
14、建立與現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的收分配激勵(lì)和約束機(jī)制。
15、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代政府的經(jīng)濟(jì)職能。
16、試論企業(yè)民主化與科學(xué)化管理。
17、論工廠內(nèi)遷與現(xiàn)代大西南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
18、論廣西科技市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)與利用。
19、論鄧小平的經(jīng)濟(jì)管理思想。
20、“入世”與我國(guó)企業(yè)管理模式的變革。
二、人力資源管理。
1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人力資源管理研究。
2.淺論人力資源的開(kāi)發(fā)與管理。
3.論飯店人力資源管理系統(tǒng)。
4.西部大開(kāi)發(fā)與全面提高民族地區(qū)勞動(dòng)力素質(zhì)。
5.淺論知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的人力資本產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。
6.國(guó)有大型企業(yè)組織人事制度改革的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考。
7.假日經(jīng)濟(jì)提出的人力資源管理問(wèn)題探索。
8.欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才外流對(duì)策研究。
9.論教育與就業(yè)的有效銜接。
三、財(cái)政與金融。
論廣西金融管理的得與失。
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的金融驅(qū)動(dòng)作用。
論金融中介與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
當(dāng)前我國(guó)積極的財(cái)政政策在擴(kuò)大內(nèi)需中的作用分析。
試述我國(guó)通貨緊縮的成因。
建立現(xiàn)代金融體系與防范金融風(fēng)險(xiǎn)。
論中國(guó)近現(xiàn)代史上幾次貨幣貶值的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
四、工商行政管理。
廣西私人企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及原因分析。
企業(yè)管理中的創(chuàng)新思維。
企業(yè)的定價(jià)策略。
五、市場(chǎng)營(yíng)銷。
試論網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷新特點(diǎn)。
買(mǎi)方市場(chǎng)下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。
對(duì)我國(guó)目前買(mǎi)方市場(chǎng)的分析。
論市場(chǎng)的潛在需求。
論農(nóng)村市場(chǎng)的發(fā)掘。
論新科技企業(yè)的營(yíng)銷創(chuàng)新。
論市場(chǎng)對(duì)接與企業(yè)發(fā)展機(jī)遇。
論注意力經(jīng)濟(jì)。
發(fā)展我國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的主要障礙及對(duì)策。
房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷的目標(biāo)多元化。
六、旅游管理與飯店管理。
論旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用。
景觀的獨(dú)特性與景點(diǎn)的連片性-----談旅游景點(diǎn)景觀的設(shè)置與旅游路線的擇定。
論旅游業(yè)的營(yíng)銷策略。
當(dāng)前廣西飯店管理水平問(wèn)題研究。
論旅行社的營(yíng)銷與管理策略。
論旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)與作用。
論廣西旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與組合。
論廣西旅游市場(chǎng)的開(kāi)拓與發(fā)展與方向。
論旅游風(fēng)險(xiǎn)投資的特點(diǎn)。
論旅游經(jīng)濟(jì)在廣西國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用。
論旅游供給的價(jià)格彈性在實(shí)踐中的作用。
論環(huán)境建設(shè)對(duì)廣西旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
論旅游扶貧的作用。
七、保險(xiǎn)與社會(huì)保障。
經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)型對(duì)就業(yè)的影響。
人的安全需要與保險(xiǎn)事業(yè)。
廣西保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展緩慢原因初探。
八、證券投資與管理。
債轉(zhuǎn)股是國(guó)有企業(yè)改革的關(guān)鍵。
論證券投資對(duì)人們生活的影響。
“入世”與我國(guó)股權(quán)資源的優(yōu)化和配置。
九、企業(yè)財(cái)務(wù)管理。
論財(cái)會(huì)人員的意識(shí)品質(zhì)。
論私營(yíng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)與弊端。
十、統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)。
某市(縣)三大產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的調(diào)查。
廣西旅游業(yè)發(fā)展的調(diào)查。
廣西邊境貿(mào)易的現(xiàn)狀與對(duì)策。
廣西國(guó)有企業(yè)改革的現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題。
對(duì)全社會(huì)實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督的可行性研究。
論會(huì)計(jì)工作管理的規(guī)范化與科學(xué)化。
論統(tǒng)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。
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本科民法學(xué)論文題目篇七
正文衛(wèi)生法律關(guān)系是指衛(wèi)生法律規(guī)范在調(diào)整人們?cè)谛l(wèi)生你活動(dòng)中所形成的權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，衛(wèi)生法律關(guān)系參與人在法律地位上即存在平等性，又存在不平等性。一方面，在除衛(wèi)生管理以外的衛(wèi)生法律關(guān)系中，主體雙方法律地位平等，具有平等的權(quán)利、義務(wù)；另一方面，由于衛(wèi)生活動(dòng)的專業(yè)性，在意思表達(dá)上，即是法律地位平等的雙方主體也達(dá)不到完全的真實(shí)、一致，表現(xiàn)出不平等性。衛(wèi)生法律關(guān)系是衛(wèi)生法對(duì)個(gè)人和社會(huì)健康利益的確認(rèn)和保護(hù)。它以衛(wèi)生法對(duì)個(gè)人和社會(huì)健康利益的'確認(rèn)為形式，以實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生法對(duì)個(gè)人和社會(huì)健康利益的保護(hù)實(shí)質(zhì)。衛(wèi)生法律關(guān)系所體現(xiàn)的利益是個(gè)人和社會(huì)的健康利益。促進(jìn)人類社會(huì)的健康發(fā)展是其根本目標(biāo)。衛(wèi)生行政部門(mén)和衛(wèi)生機(jī)構(gòu)是衛(wèi)生法律關(guān)系中的必然主體。其它各方參與人因衛(wèi)生法律關(guān)系的具體內(nèi)容不同而有所不同。衛(wèi)生法律關(guān)系構(gòu)成要素有主體、內(nèi)容、客體，這三個(gè)要素必須同時(shí)具備，缺一不可。如果缺乏其中任何一要素，該衛(wèi)生法律關(guān)系就無(wú)法形成或繼續(xù)存在。主體：即衛(wèi)生法律關(guān)系的參加者，主要包括衛(wèi)生行政部門(mén)、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、法律法規(guī)授權(quán)的社會(huì)組織、公民的、法人和其它組織；內(nèi)容：即衛(wèi)生法律關(guān)系主體依法所享有的衛(wèi)生法律權(quán)利和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的衛(wèi)生法律義務(wù)；客體：物、行為、智力成果和與人身緊密相關(guān)的其它利益。
衛(wèi)生法律關(guān)系的內(nèi)容是指衛(wèi)生法律關(guān)系主體依法享有的衛(wèi)生權(quán)利和承擔(dān)的衛(wèi)生義務(wù)。衛(wèi)生權(quán)利：是衛(wèi)生法律關(guān)系中的權(quán)利主體依照衛(wèi)生法規(guī)定，根據(jù)自己的遺愿實(shí)現(xiàn)自己某種利益的可能性。它包含三層含義：
（3）權(quán)利主體有權(quán)在自己的衛(wèi)生權(quán)利遭受侵害或者義務(wù)主體不履行衛(wèi)生義務(wù)時(shí)，請(qǐng)求人民法院給予法律保護(hù)。
衛(wèi)生義務(wù)：是衛(wèi)生法律關(guān)系中的義務(wù)主體依照衛(wèi)生法規(guī)定，為了滿足權(quán)利主體某種利益而為一定行為或者不為一定行為的必要性。它包含三層含義：
（1）義務(wù)主體應(yīng)當(dāng)依據(jù)衛(wèi)生法的規(guī)定，為一定行為或者不為一定行為，以便實(shí)現(xiàn)權(quán)利。
主體的某種利益；
（3）衛(wèi)生義務(wù)是一種法定義務(wù)，受到國(guó)家強(qiáng)制力的約束，如果義務(wù)主體不履行或者不適當(dāng)旅行，就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
其特征是：1，是在衛(wèi)生管理和醫(yī)療衛(wèi)生預(yù)防保健服務(wù)過(guò)程中，基于保障和維護(hù)人體健康而結(jié)成的法律關(guān)系。
2，是由衛(wèi)生法所確認(rèn)和調(diào)整的社會(huì)關(guān)系，必須以相應(yīng)的衛(wèi)生法律規(guī)范的存在為前提。3，是一種縱橫交錯(cuò)的法律關(guān)系。
綜上所述，通過(guò)對(duì)衛(wèi)生法律關(guān)系的梳理，可以看出醫(yī)療衛(wèi)生法律關(guān)系是指基于保障和維護(hù)人體健康而結(jié)成的多層面的、縱橫交錯(cuò)、內(nèi)外交叉的法律關(guān)系。是指國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、自然人在衛(wèi)生管理和醫(yī)藥衛(wèi)生預(yù)防保健服務(wù)過(guò)程中依據(jù)衛(wèi)生法所形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，其中醫(yī)療衛(wèi)生憲法法律關(guān)系表現(xiàn)為公民與國(guó)家之間的關(guān)系，現(xiàn)代國(guó)家應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起基本的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系與醫(yī)療保障體系，從而維護(hù)公民的基本人權(quán)；醫(yī)療衛(wèi)生民事法律關(guān)系表現(xiàn)為衛(wèi)生服務(wù)提供方與接受方之間的關(guān)系，但鑒于衛(wèi)生行業(yè)的特點(diǎn)，這又是一種不完全平等的特殊的民事法律關(guān)系；醫(yī)療衛(wèi)生行政法律關(guān)系主要表現(xiàn)為國(guó)家衛(wèi)生行政部門(mén)與行政相對(duì)人之間的關(guān)系，既有管理與被管理的關(guān)系，也有監(jiān)督與被監(jiān)督，以及救濟(jì)等關(guān)系；醫(yī)療衛(wèi)生刑事法律關(guān)系反映的是國(guó)家公權(quán)力對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生活動(dòng)中的犯罪行為進(jìn)行追究制裁時(shí)發(fā)生的各種關(guān)系，是醫(yī)療衛(wèi)生法律關(guān)系的必要補(bǔ)充。是在衛(wèi)生管理和醫(yī)療衛(wèi)生預(yù)防保健服務(wù)過(guò)程中，基于保障和維護(hù)人體健康而結(jié)成的法律關(guān)系。
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本科民法學(xué)論文題目篇八
[3]重大公共衛(wèi)生事件下小學(xué)德育現(xiàn)狀與思考。
[4]小學(xué)班主任德育工作中實(shí)施幸福教育的策略研究。
[5]小學(xué)德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義及策略。
[6]明理念重德育——小學(xué)課堂帶給大學(xué)課堂的一點(diǎn)思考。
[7]張新課程背景下小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生德育教育的培養(yǎng)策略。
[8]近20年小學(xué)德育課程育人功能的演變及超越。
[10]走向有魅力的德育課堂。
[11]小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育滲透——以統(tǒng)編版三四年級(jí)教材為例。
[12]小學(xué)體育課開(kāi)展德育教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
[13]小學(xué)德育和心理健康教育整合模式初探。
[14]德育教育在小學(xué)階段的有效開(kāi)展。
[15]小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與德育融合課程資源開(kāi)發(fā)的途徑與方法。
[16]淺談核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)德育教育的創(chuàng)新策略。
[17]“微信平臺(tái)”在小學(xué)德育教育中的角色。
[18]新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略初探。
[19]皮亞杰道德發(fā)展理論視角下的幼小德育銜接問(wèn)題研究。
[20]后疫情時(shí)代開(kāi)展小學(xué)德育教育的探索。
[21]小學(xué)德育教育中的實(shí)踐研究。
[22]立德樹(shù)人背景下小學(xué)體育課堂德育滲透的研究。
[23]小學(xué)德育途徑與方法研究。
[24]淺析小學(xué)班主任開(kāi)展德育的有效策略。
[25]探析核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)德育教育的有效策略。
[26]新時(shí)期小學(xué)班主任德育教育活動(dòng)的開(kāi)展。
[27]新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考。
[28]淺談核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育。
[29]基于立德樹(shù)人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透研究。
[30]素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育研究。
[31]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策。
[32]小學(xué)德育工作實(shí)施情感教育的途徑和策略分析。
[33]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育滲透的探究。
[34]小學(xué)德育系統(tǒng)化構(gòu)建育人機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐探索——以成都市雙林小學(xué)為例。
[35]淺議德育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透。
[36]新時(shí)期小學(xué)德育的現(xiàn)狀及對(duì)策。
[37]小學(xué)班主任德育工作的有效途徑。
[38]小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透策略初探。
[39]新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考。
[40]小學(xué)英語(yǔ)課中德育滲透的幾點(diǎn)做法。
[41]小學(xué)班主任做好德育教育的有效策略。
[42]簡(jiǎn)論小學(xué)體育課程中的德育滲透。
[43]淺談小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的途徑。
[44]小學(xué)班主任德育中激勵(lì)措施應(yīng)用探討。
[45]讓德育助力學(xué)生更好成長(zhǎng)——談小學(xué)如何做好學(xué)校德育工作。
[46]為什么從事德育?——論小學(xué)道德與法治課教師的道義動(dòng)機(jī)及其建構(gòu)。
[47]提升小學(xué)班主任德育工作有效性的創(chuàng)新策略研究。
[48]小學(xué)班主任德育工作的幸福教育策略研究。
[49]班級(jí)文化在小學(xué)德育教育中影響策略探究。
[50]《教育漫話》中的德育觀對(duì)小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性策略的啟示。
本科民法學(xué)論文題目篇九
葡萄酒中赭曲霉毒素a的研究。
葡萄酒抗氧化活性測(cè)定方法研究。
軟木塞和高分子塞密封葡萄酒的研究。
賀蘭山東麓地區(qū)葡萄酒指紋圖譜的研究。
不同整形方式對(duì)赤霞珠葡萄酒質(zhì)量的影響。
葡萄酒co_2浸漬發(fā)酵法的研究。
昌黎縣葡萄酒產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)問(wèn)題研究。
葡萄酒中高級(jí)醇的測(cè)定方法與調(diào)控技術(shù)研究。
葡萄酒人工催陳技術(shù)研究。
a葡萄酒企業(yè)obm的運(yùn)作模式研究。
葡萄酒澄清技術(shù)的研究。
不同工藝方法對(duì)赤霞珠干紅葡萄酒多酚物質(zhì)的影響研究。
煙臺(tái)張?jiān)Ｆ咸丫乒緺I(yíng)銷策略研究。
葡萄酒活性干酵母的研究。
本科民法學(xué)論文題目篇十
各種水文地質(zhì)條件下，深基坑支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究。
樁基礎(chǔ)施工技術(shù)研究。
新型模板體系開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。
新型模板施工技術(shù)研究。
新型腳手架開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究。
清水混凝土施工技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。
新型鋼筋連接技術(shù)與開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
縱向預(yù)應(yīng)力混凝土技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。
無(wú)粘接預(yù)應(yīng)力混凝土技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。
預(yù)應(yīng)力混凝土施工控制技術(shù)研究。
大型結(jié)構(gòu)吊裝技術(shù)研究。
冬季施工技術(shù)方案與應(yīng)用研究。
本科民法學(xué)論文題目篇十一
1、鍋爐控制系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
2、某工業(yè)鍋爐能耗分析與節(jié)能技術(shù)研究。
3、利用增壓鍋爐煙氣的余熱鍋爐的熱力性能研究。
4、循環(huán)流化床鍋爐dcs系統(tǒng)的研究與應(yīng)用。
5、基于小型燃煤鍋爐氨法脫硫技術(shù)研究。
6、大型cfb鍋爐在劣質(zhì)無(wú)煙煤中的應(yīng)用研究。
7、鍋爐直流燃燒器改造及運(yùn)行優(yōu)化。
8、工業(yè)鍋爐汽水系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)控制研究。
9、工業(yè)燃?xì)忮仩t控制系統(tǒng)的研究和設(shè)計(jì)10、300mw燃煤矸石循環(huán)流化床鍋爐的研究。
二、汽輪機(jī)相關(guān)。
1、汽輪機(jī)dcs系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究。
2、燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)汽輪機(jī)deh改造及控制優(yōu)化。
3、電站汽輪機(jī)通流部分故障分析與應(yīng)用研究。
4、用于小型汽輪機(jī)排汽冷卻的蒸發(fā)冷凝器設(shè)計(jì)。
5、汽輪機(jī)真空輔助冷卻系統(tǒng)的研究。
三、供暖相關(guān)。
1、熱電聯(lián)產(chǎn)供暖系統(tǒng)與發(fā)電廠熱泵供暖系統(tǒng)對(duì)比分析。
2、熱泵與熱電聯(lián)產(chǎn)耦合供暖系統(tǒng)研究。
3、熱電冷三聯(lián)產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例分析。
4、既有公共建筑供暖系統(tǒng)節(jié)能改造的研究。
5、北方住宅冬季集中供暖無(wú)線節(jié)能監(jiān)控系統(tǒng)研究。
6、新疆地區(qū)太陽(yáng)能地源熱泵的應(yīng)用研究。
7、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)溫度采集系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
8、基于無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的室內(nèi)溫度監(jiān)測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
9、分戶計(jì)量供熱系統(tǒng)運(yùn)行調(diào)節(jié)與室溫控制的研究。
10、基于無(wú)線通信技術(shù)的熱泵供熱控制系統(tǒng)的研究。
11、深層地?zé)崴Y源在暖通空調(diào)領(lǐng)域中的應(yīng)用探討。
12、供熱系統(tǒng)監(jiān)測(cè)與控制改造技術(shù)研究。
四、其他。
1、提高中速磨煤機(jī)出口溫度的可行性研究。
2、等離子點(diǎn)火技術(shù)的應(yīng)用與研究。
3、燃煤鍋爐干式排渣系統(tǒng)的研究。
4、西部地區(qū)新能源開(kāi)發(fā)與利用研究。
5、太陽(yáng)能-水源熱泵輔助供暖系統(tǒng)的研究。
注：可根據(jù)個(gè)人需要對(duì)題目進(jìn)行合理變動(dòng)，也可自行確定題目但要先給老師看過(guò)。
本科民法學(xué)論文題目篇十二
3南京市0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)模式研究。
4成長(zhǎng)的足跡。
5童謠綜論。
6幼兒“我也”行為研究。
7自閉傾向兒童游戲治療個(gè)案研究。
83—6歲兒童氣質(zhì)對(duì)合作行為的影響。
9幼兒期親子關(guān)系的類型研究。
10蒙古族傳統(tǒng)家庭教育及其傳承研究。
11基于蒙古族文化的幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究。
12回歸生活課程理念下的幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)研究。
13少數(shù)民族傳統(tǒng)游戲與文化傳承。
14幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐考察。
15大班幼兒沉浮概念轉(zhuǎn)變教學(xué)之研究。
16大班幼兒規(guī)避行為研究。
17中班幼兒角色游戲中教師指導(dǎo)行為研究。
18發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理念在實(shí)踐中的運(yùn)用。
195～7歲兒童沉浮概念的發(fā)展。
20論杜威的過(guò)程思想及其對(duì)幼兒教育的啟示。
21從獨(dú)唱走向合唱。
22幼兒歌唱音準(zhǔn)特點(diǎn)研究。
23關(guān)鍵事件與幼兒園骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究。
24幼兒對(duì)安全相關(guān)概念認(rèn)知的研究。
25幼兒園自由游戲情境中5-6歲兒童自語(yǔ)研究。
26幼兒園實(shí)習(xí)教師與指導(dǎo)教師互動(dòng)的研究。
27幼兒父母養(yǎng)育幸福感研究。
28基于幼兒體驗(yàn)的繪畫(huà)欣賞教學(xué)策略研究。
29成長(zhǎng)取向的兒童教育。
305～6歲幼兒對(duì)“家”的理解研究。
31民主·科學(xué)·生活·創(chuàng)造。
32實(shí)習(xí)場(chǎng)與幼兒園課程研究。
335-6歲幼兒韻律活動(dòng)的教育實(shí)驗(yàn)研究。
343-6歲兒童早期分?jǐn)?shù)概念發(fā)展的研究。
35幼兒園活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀研究。
36人文視界中的早期閱讀教育研究。
37促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展的教師支持性教學(xué)策略的研究。
38園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀與策略研究。
39學(xué)齡前兒童握筆姿勢(shì)的發(fā)展性研究。
404-6歲幼兒對(duì)數(shù)學(xué)加減逆反原則理解和運(yùn)用的發(fā)展研究。
41嬰幼兒電視節(jié)目制作思想之個(gè)案研究。
42上海城鄉(xiāng)結(jié)合部公辦園家長(zhǎng)對(duì)其子女教育的需求研究。
43母親指導(dǎo)對(duì)嬰幼兒早期閱讀興趣的影響研究。
443-6歲兒童在合作裝扮游戲中的元交際發(fā)展研究。
45幼兒園利用家庭、社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)教育的研究。
46幼兒同伴交往能力發(fā)展及其影響因素研究。
47整合性音樂(lè)教學(xué)與5-6歲幼兒音樂(lè)節(jié)奏感發(fā)展的研究。
49沙箱游戲療法對(duì)攻擊性兒童的鑒別與干預(yù)研究。
50幼兒園玩沙游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒行為的研究。
51上海市幼兒教師職業(yè)壓力與社會(huì)支持研究。
52學(xué)前兒童對(duì)于圖畫(huà)作者意圖的認(rèn)知發(fā)展及教育啟示。
53上海城鄉(xiāng)結(jié)合部與中心城區(qū)幼兒園園本教研特點(diǎn)的比較研究。
54幼兒園家訪的研究。
55幼兒園教師在職培訓(xùn)及其效益研究。
56城市居住區(qū)的學(xué)前兒童戶外游戲與游戲場(chǎng)地的研究。
57中班幼兒依戀內(nèi)部工作模式對(duì)其同伴沖突情境中表現(xiàn)的影響研究。
58幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究。
59幼兒性教育目標(biāo)與內(nèi)容的研究。
60湘西自治州幼兒園本土藝術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)利用研究。
61班集體與個(gè)人。
62個(gè)人和知識(shí)。
63幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的研究。
64幼兒園分組教學(xué)研究。
65《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》研究。
66長(zhǎng)沙市幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀研究。
67湖南省農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究。
68幼兒園保育員基本素質(zhì)存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究。
69多媒體輔助幼兒園教育活動(dòng)對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展影響的研究。
70幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)面臨的困境及對(duì)策研究。
71幼兒合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)策略研究。
72幼兒同伴合作學(xué)習(xí)的影響因素研究。
73童話在幼兒園教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究。
74幼兒園死亡教育的價(jià)值及特點(diǎn)研究。
75幼兒教師專業(yè)自主權(quán)現(xiàn)狀及原因分析。
76數(shù)學(xué)文化視野下的幼兒園數(shù)學(xué)教育策略研究。
774-6歲兒童數(shù)學(xué)元認(rèn)知的發(fā)展研究。
78學(xué)前兒童性別角色教育特點(diǎn)研究。
79high/scope課程理論對(duì)農(nóng)村幼兒社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展的影響。
80幼兒教師批評(píng)幼兒的研究。
81幼兒教師教學(xué)提問(wèn)的研究。
82大班幼兒自我概念特點(diǎn)之研究。
83大班幼兒生活活動(dòng)中利他行為之研究。
84幼兒教師的獎(jiǎng)勵(lì)行為研究。
85幼兒教師情緒勞動(dòng)及其影響因素研究。
86男性幼兒教師職業(yè)發(fā)展研究。
87動(dòng)畫(huà)片語(yǔ)境下小班幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的研究。
88幼兒教師工作倦怠研究。
89兒童幸福觀之比較研究。
90西南地區(qū)城市公立幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需要現(xiàn)狀研究。
91重慶市保育員素質(zhì)狀況研究與對(duì)策思考。
92幼兒園科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀研究。
93教師介入幼兒游戲方式的研究。
94重慶幼兒教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究。
95幼兒教師教學(xué)監(jiān)控能力研究。
96幼兒教師繼續(xù)教育認(rèn)同感的研究。
97繪畫(huà)中的留守兒童。
98親子游戲中家長(zhǎng)角色的個(gè)案研究。
99幼兒園社會(huì)課程實(shí)施的個(gè)案研究。
100幼兒園假裝游戲現(xiàn)況研究及對(duì)之開(kāi)發(fā)和利用的構(gòu)想。
本科民法學(xué)論文題目篇十三
2、不動(dòng)產(chǎn)買(mǎi)受人提起的執(zhí)行異議之訴。
3、不動(dòng)產(chǎn)事實(shí)物權(quán)。
4、讓與擔(dān)保的制度思考。
5、論流質(zhì)契約的相對(duì)禁止。
6、商鋪?zhàn)赓U權(quán)擔(dān)保的體系定位與法律效力。
7、融資租賃（或售后回租）中租賃物之善意取得。
8、民法典編纂視角下動(dòng)產(chǎn)擔(dān)保物權(quán)對(duì)抗規(guī)則之重構(gòu)。
9、論夫妻財(cái)產(chǎn)的潛在共有。
10、夫妻之間給予不動(dòng)產(chǎn)約定的物權(quán)效力及救濟(jì)。
11、夫妻財(cái)產(chǎn)制契約的效力與不動(dòng)產(chǎn)物權(quán)變動(dòng)。
12、一方擅自處分夫妻共有房產(chǎn)的規(guī)則適用。
本科民法學(xué)論文題目篇十四
摘要：司法中的正義問(wèn)題是我國(guó)法治建設(shè)過(guò)程中重要的一環(huán)。加強(qiáng)對(duì)司法正義問(wèn)題的研究對(duì)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定與法治建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與理論意義。本文首先從司法中的正義問(wèn)題的涵義及其構(gòu)成的相關(guān)概念出發(fā)。然后對(duì)司法中的正義實(shí)現(xiàn)的價(jià)值進(jìn)行分析，并具體闡述了司法中的正義實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)法治價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的重要作用。最后明確了實(shí)現(xiàn)我國(guó)司法公正的建議與構(gòu)想。
關(guān)鍵詞：司法;正義;實(shí)現(xiàn)。
一、司法正義的內(nèi)涵與構(gòu)成。
(一)司法正義的內(nèi)涵。
司法正義的內(nèi)涵具有三個(gè)重要要素：第一要素是法的來(lái)源來(lái)看，立法的環(huán)節(jié)必須對(duì)利益主體充分衡量。第二要素從法律關(guān)系的范疇來(lái)說(shuō)要做到法的本體的正義;第三要素是法的適用要做到正義，而司法正義最直接的體現(xiàn)在于法院在審判過(guò)程中要做出公正的裁判。司法正義從其內(nèi)容來(lái)說(shuō)正義的一種具體表現(xiàn)形式。因此，要深刻理解司法正義的內(nèi)涵在一定程度上離不開(kāi)對(duì)正義的關(guān)注。以上三個(gè)要素就是司法正義的內(nèi)涵，就司法正義的外延來(lái)看，通過(guò)對(duì)其具體對(duì)象與內(nèi)容來(lái)看，司法正義又可以體現(xiàn)為法官的個(gè)人正義和司法的制度正義。
(二)司法正義的構(gòu)成。
司法正義是我國(guó)法治建設(shè)過(guò)程中重要的價(jià)值目標(biāo)與價(jià)值追求，司法公正問(wèn)題一直被重視。司法正義具有重要的法治價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。司法正義的構(gòu)成具體而言包括以下兩個(gè)方面。一方面是司法正義要做到實(shí)體公正。實(shí)體公正要求法院的具體裁判要做到公平公正。實(shí)體公正主要表現(xiàn)為：一是面對(duì)同樣的法律行為，法律要做到公平對(duì)待。二是對(duì)帶所有案件，其適用法律的依據(jù)要平等。另一方面司法正義要做到程序公正。程序公正具體表現(xiàn)為：一是要求司法獨(dú)立。二是要求在訴訟過(guò)程中要無(wú)偏見(jiàn)地對(duì)待當(dāng)事人的訴訟權(quán)利，做到公平公正。三是當(dāng)事人在訴訟過(guò)程中其法律地位是平等的，不能因?yàn)閭€(gè)人出身地位而受到不公正的對(duì)待。
二、司法正義實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。
(一)司法正義實(shí)現(xiàn)的法治價(jià)值。
法治理念是社會(huì)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在于法治理念的發(fā)展對(duì)于專制權(quán)力的限制，更體現(xiàn)于一種社會(huì)秩序。司法正義所實(shí)現(xiàn)的法治價(jià)值具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一方面是，司法正義是法治社會(huì)發(fā)展的終極理想和基本價(jià)值目標(biāo)。從司法權(quán)力的來(lái)源來(lái)看，司法權(quán)力來(lái)自于人民權(quán)力的間接讓渡，人民將權(quán)力賦予司法機(jī)構(gòu)，讓司法機(jī)構(gòu)將司法權(quán)力分配給司法人員。司法人員通過(guò)適應(yīng)法律作出公正裁判的過(guò)程，使糾紛與矛盾得到合理的解決。另一方面，司法公正是法治國(guó)家建設(shè)的內(nèi)在要求。一個(gè)法治國(guó)家的秩序的正常有序的運(yùn)行，其主要依靠法律這種工具。通過(guò)運(yùn)行法律這種工具實(shí)現(xiàn)社會(huì)有序的運(yùn)行，在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)法律至高無(wú)上的地位，使法治理念深入人心。
(二)司法正義實(shí)現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值。
社會(huì)的穩(wěn)定以及公平正義的實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要手段是通過(guò)加快司法體制改革，防止司法腐敗、司法不公的現(xiàn)象出現(xiàn)，通過(guò)司法體制改革減少法律在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，促進(jìn)社會(huì)的更加和諧。具體而言可以從兩個(gè)方面著手，一是將司法公開(kāi)公平、公正作為法治建設(shè)過(guò)程中的一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略理念。另外一方面可以加快推進(jìn)我國(guó)司法建設(shè)過(guò)程中各項(xiàng)改革創(chuàng)新方法和措施的制定和落實(shí)，使司法服務(wù)與國(guó)家利益和社會(huì)利益，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
三、實(shí)現(xiàn)司法公正的建議與構(gòu)想。
(一)提高司法人員的素質(zhì)。
司法人員的素質(zhì)來(lái)自于兩個(gè)方面，一方面是自身優(yōu)良的職業(yè)道德情操和良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這需要司法人員平時(shí)注重自身的言行加強(qiáng)自律和道德修養(yǎng)培養(yǎng)自身的道德情操。另一方面要求完善的制度和紀(jì)律作為約束。只有內(nèi)外兩種因素綜合而來(lái)才能有效的促使司法人員在權(quán)力的行使過(guò)程中達(dá)到道德自律，作出公正的結(jié)論，從而使司法人員在司法活動(dòng)過(guò)程中保持中立性與獨(dú)立性。
(二)堅(jiān)持司法公開(kāi)、完善司法監(jiān)督。
要做到司法公正，需要有兩個(gè)必要前提，一方面是要求司法公開(kāi)，另一方面要求完善司法監(jiān)督。從司法公開(kāi)而言，不僅僅意味著外在的訴訟程序過(guò)程中的公開(kāi)，同時(shí)要做到對(duì)案件管理流程的公開(kāi)。忽視了對(duì)具體案件管理流程的公開(kāi)，從某種意義上來(lái)說(shuō)容易造成對(duì)當(dāng)事人程序權(quán)利的喪失，從而出現(xiàn)司法不公的現(xiàn)象。另外一方面要完善司法監(jiān)督。在我國(guó)目前的現(xiàn)實(shí)情況下，在司法權(quán)力的行使過(guò)程中要求做到司法獨(dú)立，同時(shí)也不難回避的是有司法腐敗情況的出現(xiàn)。這就說(shuō)明，在司法正義的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中單獨(dú)只考慮司法獨(dú)立是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要求我們?cè)谒痉ㄖ贫雀母镞^(guò)程中要充分衡量司法監(jiān)督的重要性。司法監(jiān)督不僅僅是實(shí)體正義的監(jiān)督，而且應(yīng)該是對(duì)程序正義的監(jiān)督。促使當(dāng)事人實(shí)現(xiàn)程序正義與實(shí)體正義的統(tǒng)一。同時(shí)，在對(duì)司法權(quán)力的行使過(guò)程中要求確立科學(xué)的問(wèn)責(zé)制度。使司法權(quán)力的行使受到合理的約束，避免司法權(quán)力濫用的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而推進(jìn)我國(guó)司法正義的實(shí)現(xiàn)。
(三)完善立法。
司法的就是法律適用的具體過(guò)程，在法律適用過(guò)程的依據(jù)就是具體的法律，要做到司法公正必須要求立法體現(xiàn)出公平正義，要實(shí)現(xiàn)良法之治。立法正義需要有以下幾點(diǎn)，一是要求立法民主化，要充分衡量各方面的利益，避免出現(xiàn)立法專制的情況。二是要求完善立法監(jiān)督。明確立法過(guò)程中公民對(duì)法律權(quán)力行使享有充分的監(jiān)督權(quán)，使司法權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行，從而實(shí)現(xiàn)司法正義。
綜上所述，在我國(guó)法治國(guó)家的建設(shè)過(guò)程中要做到司法正義，必須完善司法監(jiān)督，提高司法人員的素質(zhì)，保持司法的中立性和獨(dú)立性，堅(jiān)持司法公開(kāi)，只要這樣才能最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)的司法公正。
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3、論農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)的法律路徑。
4、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁與訴訟關(guān)系研究。
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7、對(duì)勞務(wù)關(guān)系和勞動(dòng)關(guān)系的法律界定標(biāo)準(zhǔn)研究。
8、反壟斷法的實(shí)施問(wèn)題研究。
9、互聯(lián)網(wǎng)背景下的反壟斷法相關(guān)市場(chǎng)界定問(wèn)題研究。
10、對(duì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的規(guī)制研究。
11、商業(yè)秘密法律保護(hù)研究。
12、當(dāng)前背景下的消費(fèi)者知情權(quán)保護(hù)眼睛。
13、產(chǎn)品職責(zé)的歸責(zé)原則研究。
14、產(chǎn)品召回制度研究。
15、虛假?gòu)V告法律治理研究。
本科民法學(xué)論文題目篇十六
3、類型學(xué)視野下的漢韓語(yǔ)指示詞比較研究。
4、基于雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)的“v+到+np”漢韓翻譯對(duì)比研究。
5、韓語(yǔ)副詞狀語(yǔ)在漢語(yǔ)中的對(duì)應(yīng)形式。
6、現(xiàn)代漢、韓程度副詞的比較。
7、韓語(yǔ)成語(yǔ)俗語(yǔ)漢譯方法研究。
8、漢語(yǔ)和韓語(yǔ)中數(shù)詞的非數(shù)量用法比較。
9、中韓量詞對(duì)比研究。
10、漢、韓指示代詞對(duì)比研究。
11、韓語(yǔ)成語(yǔ)諺語(yǔ)漢譯方法研究。
12、漢韓語(yǔ)話題對(duì)比研究。
13、魯迅《阿q正傳》的朝(韓)語(yǔ)譯介研究。
14、漢韓形容詞重疊對(duì)比研究。
15、現(xiàn)代漢韓語(yǔ)社交稱謂對(duì)比。
16、漢語(yǔ)存在句在韓語(yǔ)中的對(duì)應(yīng)形式。
17、漢韓語(yǔ)疑問(wèn)詞對(duì)比研究。
18、中韓新詞語(yǔ)的對(duì)比研究(1994年-)。
19、漢字在韓語(yǔ)漢字詞中的發(fā)展變化研究。
20、漢韓主語(yǔ)和話題對(duì)比研究。
21、基于中韓平行語(yǔ)料庫(kù)的《紅樓夢(mèng)》動(dòng)介兼類詞研究。
22、助動(dòng)詞“會(huì)”漢韓語(yǔ)對(duì)比以及偏誤分析。
23、韓語(yǔ)漢語(yǔ)十二生肖詞語(yǔ)及其文化比較研究。
24、漢語(yǔ)介詞“從。
25、漢語(yǔ)和韓語(yǔ)否定詞對(duì)比分析。
26、漢韓語(yǔ)人稱名詞后綴的比較分析。
27、中國(guó)學(xué)生有效學(xué)習(xí)韓語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)方法研究。
28、韓國(guó)語(yǔ)的漢字詞教育研究。
29、現(xiàn)代漢語(yǔ)”打“與相應(yīng)韓語(yǔ)表達(dá)對(duì)比分析。
30、漢語(yǔ)與韓語(yǔ)同形異義、異形同義詞的對(duì)比研究。
31、現(xiàn)代漢語(yǔ)”就“在韓語(yǔ)的對(duì)應(yīng)表達(dá)與教學(xué)設(shè)計(jì)。
32、韓語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)漢語(yǔ)普通話/r/和/l/的感知和產(chǎn)生。
33、漢語(yǔ)韓語(yǔ)否定時(shí)態(tài)對(duì)比研究。
34、韓國(guó)初高中漢語(yǔ)教材的漢語(yǔ)詞匯與韓語(yǔ)漢字詞比較分析。
35、漢韓語(yǔ)否定詞對(duì)比研究。
36、韓語(yǔ)漢字詞與古代漢語(yǔ)詞匯比較。
37、韓語(yǔ)感謝語(yǔ)分析及對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)的啟示。
38、韓語(yǔ)代名詞研究。
39、韓語(yǔ)漢字詞探究。
40、漢韓語(yǔ)表”延續(xù)“義時(shí)間副詞對(duì)比。
41、運(yùn)用漢語(yǔ)聲調(diào)進(jìn)行韓語(yǔ)松音教學(xué)理論的研究。
42、中國(guó)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者的格助詞偏誤研究。
43、韓語(yǔ)中異形同義漢字詞和對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)詞的比較研究。
44、漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)與韓語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)對(duì)比研究。
45、中國(guó)學(xué)習(xí)者在韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤研究。
46、中韓同形漢字詞比較研究。
47、高等職業(yè)院校旅游韓語(yǔ)課程情境教學(xué)模式研究。
48、韓語(yǔ)接續(xù)文的時(shí)制研究。
49、以語(yǔ)篇性為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作教學(xué)方法的研究。
50、中職學(xué)校韓語(yǔ)課堂管理的問(wèn)題與對(duì)策研究。
1、論法語(yǔ)的體系統(tǒng)。
2、法語(yǔ)聽(tīng)力理解常見(jiàn)困難分析。
3、對(duì)法語(yǔ)熟語(yǔ)屬性的探討。
4、中國(guó)時(shí)政詞匯漢法對(duì)譯(74)。
5、“雙重目光”下的求真譯作--評(píng)程抱一、程艾蘭的法譯本《駱駝祥子》。
6、莫言在法國(guó)：翻譯、傳播與接受。
7、大型漢外詞典編纂設(shè)計(jì)特色研究--以《漢法大詞典》為例。
8、唐宋散文在法國(guó)的翻譯與研究。
9、譯者的視域：莫言《豐乳肥臀》法譯本注釋的文化解讀。
10、法漢電子詞典現(xiàn)狀初探。
11、法語(yǔ)修辭手法的分類和分析。
12、法語(yǔ)口譯譯前準(zhǔn)備策略研究。
13、法語(yǔ)擬聲詞的認(rèn)知理?yè)?jù)探析。
14、莫言作品在法國(guó)的譯介。
15、釋意理論參照下政治文本漢法口譯中“中國(guó)特色”詞匯的分析和處理。
16、淺析漢法同傳策略。
17、官方記者招待會(huì)漢語(yǔ)特色語(yǔ)的法語(yǔ)口譯策略研究。
18、漢法運(yùn)動(dòng)事件口語(yǔ)表達(dá)的類型學(xué)研究。
19、二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困難分析。
20、中法批評(píng)言語(yǔ)行為對(duì)比分析。
21、小型法語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的創(chuàng)建與應(yīng)用研究。
22、法語(yǔ)中的名詞化現(xiàn)象。
23、法漢語(yǔ)言性別歧視對(duì)比研究。
24、中國(guó)學(xué)生在法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中母語(yǔ)的跨語(yǔ)言影響研究。
25、《論語(yǔ)》在法國(guó)的譯介歷程與闡釋。
26、非洲法語(yǔ)文學(xué)在國(guó)內(nèi)的翻譯。
27、順應(yīng)論視角下法語(yǔ)歧視性諺語(yǔ)翻譯研究。
28、中法餐桌禁忌之較。
29、工作記憶廣度與法漢口譯表現(xiàn)的相關(guān)性研究。
31、中國(guó)的巴爾扎克現(xiàn)象。
32、法語(yǔ)中限定詞的分析。
33、《巴爾扎克與中國(guó)小裁縫》和《天一言》中的精神求索。
34、法國(guó)文學(xué)教學(xué)情況及其影響研究。
35、二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠關(guān)鍵影響因素及對(duì)策研究。
36、法語(yǔ)學(xué)習(xí)中的負(fù)面跨語(yǔ)言影響研究。
37、概念隱喻理論視角下《圍城》法譯本中隱喻翻譯之分析。
38、從司湯達(dá)寫(xiě)作手法分析《紅與黑》中的愛(ài)情觀。
39、廣外非洲法語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生校園融入情況研究。
40、淺析法國(guó)食品廣告中的語(yǔ)言手段。
41、二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。
42、《論拉維斯的〈法國(guó)史〉》翻譯實(shí)踐報(bào)告。
43、孔子學(xué)院在法國(guó)報(bào)刊中的形象。
44、《漢法詞典》(1670)考釋。
45、高校大學(xué)生法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查及提高策略。
46、《真美善》的法國(guó)文學(xué)譯介研究。
47、法語(yǔ)版紅樓夢(mèng)方言翻譯技巧探析。
48、形成性評(píng)價(jià)在高中法語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。
49、交際教學(xué)法在中學(xué)法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
50、中國(guó)法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在跨文化交際中本族文化失語(yǔ)現(xiàn)象的研究。
51、法國(guó)高等教育改革分析及對(duì)中國(guó)高等教育改革的啟示。
52、目的論指導(dǎo)下旅游景點(diǎn)名稱漢法翻譯。
53、學(xué)習(xí)策略在法語(yǔ)聽(tīng)力中的培養(yǎng)。
54、淺談任務(wù)型教學(xué)法在中國(guó)法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
55、法國(guó)漢學(xué)家儒蓮的早期戲曲翻譯。
56、清末中日法律用語(yǔ)的交流與借用。
57、法語(yǔ)三語(yǔ)中的跨語(yǔ)言影響和語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。
58、淺析網(wǎng)絡(luò)資源在法語(yǔ)二外教學(xué)中的運(yùn)用。
59、從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度“識(shí)解”法語(yǔ)時(shí)態(tài)的形態(tài)理?yè)?jù)。
60、法漢成語(yǔ)的文化差異與翻譯方法研究。
本科民法學(xué)論文題目篇十七
4、中小企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷存在問(wèn)題及解決對(duì)策。
5、新經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略新思維。
6、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下市場(chǎng)營(yíng)銷變革發(fā)展。
7、集中電費(fèi)核算在電力市場(chǎng)營(yíng)銷中的應(yīng)用探討。
8、淺談市場(chǎng)營(yíng)銷理論對(duì)高校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣工作的啟示。
10、供應(yīng)鏈下的市場(chǎng)營(yíng)銷資源合理運(yùn)用問(wèn)題探討。
12、金融資產(chǎn)管理企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷及相關(guān)問(wèn)題研究。
13、市場(chǎng)營(yíng)銷理念對(duì)廣告促銷的啟示與借鑒分析。
15、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷分析。
16、市場(chǎng)營(yíng)銷策略在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的轉(zhuǎn)變。
19、歐洲文化差異對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的影響及其對(duì)策。
20、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下中小企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷研究。
21、探究市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略與企業(yè)戰(zhàn)略之間的關(guān)系。
22、新媒體環(huán)境下企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷策略分析。
23、基于4cs理論淺議亞文化對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略的影響。
25、新形勢(shì)下電力市場(chǎng)營(yíng)銷模式與新型電價(jià)體系。
28、關(guān)于商業(yè)銀行市場(chǎng)營(yíng)銷策略的思考。
31、淺議現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)流通環(huán)境下商業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷模式。
32、客戶關(guān)系管理在企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷中的價(jià)值思考。
34、試述新經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略新思維。
35、電子商務(wù)條件下市場(chǎng)營(yíng)銷理念的創(chuàng)新要點(diǎn)淺談。
37、市場(chǎng)營(yíng)銷風(fēng)險(xiǎn)在農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的分析。
38、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的市場(chǎng)營(yíng)銷機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
39、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高校學(xué)術(shù)期刊市場(chǎng)營(yíng)銷能力提升研究。
40、探討體育品牌在體育市場(chǎng)營(yíng)銷路徑。
41、賽輪輪胎市場(chǎng)營(yíng)銷策略的瓶頸及對(duì)策探析。
42、探究電力市場(chǎng)營(yíng)銷在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下的創(chuàng)新發(fā)展。
43、市場(chǎng)營(yíng)銷資源在供應(yīng)鏈視角下的合理運(yùn)用分析。
44、企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷費(fèi)用中有效運(yùn)用會(huì)計(jì)處理的探討。
46、新媒體背景下企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷模式創(chuàng)新策略。
48、探究微商思維在高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中作用。
49、基于新經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略新思路的分析。
50、電子商務(wù)對(duì)未來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷方式的影響。
本科民法學(xué)論文題目篇十八
新建本科院校法學(xué)教育面臨著人財(cái)物等辦學(xué)資源的局限性、培養(yǎng)目標(biāo)定位的模糊性和課程設(shè)置的不合理性等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。新建本科院校法學(xué)教育要達(dá)到可持續(xù)發(fā)展，就必須結(jié)合自身實(shí)際找準(zhǔn)辦學(xué)定位，以形成獨(dú)有的辦學(xué)特色，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)模式，進(jìn)一步加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入和教學(xué)設(shè)施保障，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，并以法律職業(yè)技能的培育為核心構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。
新建本科院校法學(xué)教育無(wú)論是辦學(xué)軟硬件資源、生源素質(zhì)，還是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累等，都存在著“先天不足”。要想尋求可持續(xù)發(fā)展，就必須實(shí)事求是地找準(zhǔn)自身辦學(xué)定位，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化、開(kāi)發(fā)、利用現(xiàn)有的辦學(xué)資源，形成切合實(shí)際、獨(dú)具特色、以培育法科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，這樣才能擺脫法學(xué)教育和法律職業(yè)需求“兩張皮”的現(xiàn)象，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
1．辦學(xué)資金的匱乏。
法學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展不僅需要有科學(xué)合理的辦學(xué)規(guī)劃和措施，還需要有足夠的辦學(xué)資金做支撐。然而辦學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)新建本科院校舉辦法學(xué)教育不僅沒(méi)有與辦學(xué)規(guī)劃相匹配的辦學(xué)資金做支持，而且對(duì)法學(xué)教師福利待遇的改善也困難重重。無(wú)奈之下，為求“發(fā)展”，一些學(xué)校想盡一切辦法創(chuàng)收，且創(chuàng)收的形式和途徑與專業(yè)發(fā)展毫無(wú)關(guān)聯(lián)，完全是出于經(jīng)濟(jì)目的，這樣就勢(shì)必會(huì)分散教師的精力，最終影響育人的效果和質(zhì)量。
2．教學(xué)基本條件及教學(xué)保障建設(shè)滯后。
3．師資隊(duì)伍的“質(zhì)”“量”均欠佳。
一方面，教師的職稱、學(xué)歷不高，業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力欠缺，即“質(zhì)”不佳；另一方面，每個(gè)教師往往要上兩到三門(mén)甚至更多的專業(yè)課，一些非法學(xué)專業(yè)的教師也被拉來(lái)上法學(xué)專業(yè)課，即“量”不足。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重?cái)鄬?，專業(yè)底子較好、教學(xué)水平較高的教師年齡偏大且人數(shù)少，而青年教師雖然數(shù)量較多，但理論功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都尚顯稚嫩。此外，由于新建本科院校高層次的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)較少，教師的專業(yè)視閾比較局限，不利于法學(xué)教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。
4．培養(yǎng)目標(biāo)定位的模糊性和課程設(shè)置的不合理性。
在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，一些新建本科院校往往不切實(shí)際，盲目求高求大且沒(méi)有一個(gè)具體的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，以致辦學(xué)導(dǎo)向不清晰，制約了專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，這其中既有新建本科院校之間相互攀比的因素，也有為本校法學(xué)專業(yè)師生鼓勁的意味。比如，提出“早日建成國(guó)內(nèi)或省內(nèi)一流法學(xué)院校的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展……培養(yǎng)法學(xué)高級(jí)專門(mén)人才”等此類口號(hào)，這種脫離自身實(shí)際空喊口號(hào)、亂定目標(biāo)的結(jié)果只能是“目標(biāo)歸目標(biāo)，口號(hào)歸口號(hào)”。
此外，與培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊相對(duì)應(yīng)，新建本科院校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置也不合理，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用實(shí)踐類課程開(kāi)設(shè)明顯不足，類似于模擬訴訟、法律診所、律師實(shí)務(wù)、司法鑒定等課程，即便開(kāi)設(shè)了，課時(shí)也很少，不受重視；二是必修課與選修課的比例失調(diào)，選修課開(kāi)設(shè)較少，僅起到點(diǎn)綴的作用，而且部分院校要求學(xué)生某個(gè)學(xué)期選修課的學(xué)分與開(kāi)設(shè)全部選修課的總學(xué)分相同，選修課實(shí)際上成了必修課，這不僅使選修課失去了意義，而且也不利于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)；三是課程設(shè)置存在因人設(shè)課的現(xiàn)象，即課程設(shè)置方案受到一些人為因素的干擾，只考慮個(gè)別教師一些不合理的主觀想法，而放棄了課程設(shè)置方案本身科學(xué)性的要求，導(dǎo)致該開(kāi)設(shè)的課沒(méi)有開(kāi)設(shè)、不該開(kāi)設(shè)的課卻一直在開(kāi)設(shè)。
1．結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)找準(zhǔn)辦學(xué)定位，形成獨(dú)有的辦學(xué)特色。
辦學(xué)定位的核心是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。新建本科院校只有結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)合理確定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整合和凝練，才能形成自身的辦學(xué)特色。當(dāng)然，法學(xué)教育中對(duì)于培養(yǎng)法律人的一般性、普適性的要求，諸如法律人應(yīng)具備的法律價(jià)值觀、法律思維能力、法律職業(yè)道德等都應(yīng)為新建本科院校開(kāi)展法學(xué)教育所重視。此外，新建本科院校在辦學(xué)過(guò)程中還應(yīng)將法律職業(yè)技能的培育作為本科法學(xué)教育的重點(diǎn)，并善于借鑒國(guó)內(nèi)外法學(xué)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和好的做法，經(jīng)常性地加強(qiáng)與同業(yè)同行之間的交流，這樣才能盡快完善自身辦學(xué)條件，形成辦學(xué)特色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。
2．優(yōu)化課程設(shè)置，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式。
新建本科院校應(yīng)更多地增加法律實(shí)務(wù)類課程以及與培育法律人應(yīng)具備的技能素養(yǎng)相關(guān)的課程和課時(shí)。對(duì)于一些偏理論的、在法學(xué)課程體系中不十分重要的專業(yè)課程以及以往因人而設(shè)的、不必要的、與培育法律職業(yè)技能和素養(yǎng)關(guān)聯(lián)不大的課程，應(yīng)當(dāng)不開(kāi)設(shè)或者即使開(kāi)設(shè)也相應(yīng)地縮減其課時(shí)。法律職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)主要涵蓋案例分析和討論、法律文書(shū)寫(xiě)作、法律實(shí)務(wù)操作、模擬法庭等，并盡可能多開(kāi)設(shè)與其相對(duì)應(yīng)的技能型法律課程。此外，還應(yīng)結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科來(lái)開(kāi)設(shè)一些相應(yīng)的課程。
法學(xué)本科教育不是培養(yǎng)理論性人才的，因此應(yīng)側(cè)重于基本法律職業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)注重與法律職業(yè)需求的結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，就是應(yīng)根據(jù)國(guó)家司法考試所確定的法學(xué)各科知識(shí)體系來(lái)規(guī)范和確定具體教學(xué)內(nèi)容，并以司法考試的考核目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)推進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)需求相銜接?；诖?，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)。新建本科院校法學(xué)教育應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，采取“2+2”和“通識(shí)+模塊”的法學(xué)教育模式，并將“理論學(xué)習(xí)”“案例分析”“課內(nèi)的實(shí)踐演練”“課外的實(shí)訓(xùn)鍛煉”融入教育教學(xué)過(guò)程中，即大一、大二不分專業(yè)方向，以16門(mén)法學(xué)主干課程為主，輔之與法學(xué)專業(yè)相關(guān)的其他人文社科類課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育，到大三、大四再根據(jù)學(xué)生的興趣志向分專業(yè)方向，再以這些專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程模塊，給予學(xué)生更多的實(shí)訓(xùn)演練的機(jī)會(huì)和時(shí)間。同時(shí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視模擬法庭教學(xué)，并積極創(chuàng)造條件引進(jìn)西方國(guó)家法學(xué)教育中推行的“法律診所教育”，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，縮小學(xué)校理論教育與職業(yè)技能之間的距離。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)靈活運(yùn)用討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段來(lái)改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3．加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)施建設(shè)。
本科民法學(xué)論文題目篇十九
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
四川農(nóng)業(yè)水土資源承載力研究。
三江平原農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題研究。
江蘇省百年農(nóng)業(yè)機(jī)械化研究。
新農(nóng)村建設(shè)中的財(cái)政支持農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)研究。
我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進(jìn)程中的土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)分析。
投入要素對(duì)西藏農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)研究。
清至民國(guó)敦煌水利設(shè)施興修與管理研究。
基于gis的農(nóng)業(yè)氣候生態(tài)適應(yīng)性評(píng)價(jià)與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究。
安徽省財(cái)政農(nóng)業(yè)投入效益研究。
黑龍江省農(nóng)業(yè)旱澇災(zāi)害經(jīng)濟(jì)損失評(píng)估研究。
新疆農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與分析。
基于ae的縣域農(nóng)業(yè)資源信息系統(tǒng)的研制與應(yīng)用。
本科民法學(xué)論文題目篇二十
隨著醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步和社會(huì)的迅猛發(fā)展，護(hù)理已經(jīng)由單純的生理護(hù)理向整體護(hù)理拓展、從僅僅疾病觀察護(hù)理及醫(yī)院內(nèi)臨床護(hù)理向社區(qū)護(hù)理方向傾斜[1]。社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)工作期望值的日益增加、責(zé)任范圍日趨擴(kuò)大，使得醫(yī)患關(guān)系、護(hù)患關(guān)系日趨復(fù)雜，包括護(hù)患雙方在診治和護(hù)理等活動(dòng)中的行為關(guān)系，尤其包括了道德、利益乃至法律關(guān)系等，由于現(xiàn)在醫(yī)患關(guān)系背景日趨嚴(yán)峻，護(hù)生有必要更好的具備護(hù)理倫理學(xué)的知識(shí)。我國(guó)護(hù)理倫理學(xué)教育起于1983年，相比于國(guó)外起步較晚。且國(guó)內(nèi)護(hù)理倫理學(xué)的教育重點(diǎn)多放在護(hù)理道德規(guī)范和護(hù)理倫理學(xué)的基本理論、原則上，而對(duì)高職院校護(hù)理倫理學(xué)的教育方法、教育內(nèi)容的研究尚少。護(hù)理學(xué)生是未來(lái)的臨床護(hù)理工作實(shí)踐者，對(duì)護(hù)生、社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)提高護(hù)生的護(hù)理倫理認(rèn)知水平都是極其必要的。本研究以蘇州市某高職院校為例，對(duì)312名即將進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的護(hù)理學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解其護(hù)理倫理認(rèn)知現(xiàn)狀，比較其在實(shí)習(xí)前后有無(wú)區(qū)別，最終希望為學(xué)校的護(hù)理倫理教育提供建議。
一、研究對(duì)象與方法。
(一)調(diào)查對(duì)象。
采用單純隨機(jī)抽樣的方法于6月-5月從護(hù)理專業(yè)?？拼笕龑?shí)習(xí)學(xué)生中抽取312名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。納入標(biāo)準(zhǔn)：自愿參加本研究的護(hù)理專業(yè)?？拼笕龑?shí)習(xí)學(xué)生。排除標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)習(xí)時(shí)間3個(gè)月以及失訪的護(hù)生。
(二)調(diào)查工具。
1.一般情況調(diào)查表，主要包括護(hù)生的性別、年齡、家庭所在地、專業(yè)態(tài)度等內(nèi)容。2.自制《實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理倫理認(rèn)知情況調(diào)查問(wèn)卷》，經(jīng)預(yù)調(diào)查，該問(wèn)卷有較好的信效度。研究者參考mjt道德判斷測(cè)驗(yàn)、dit道德推論工具等相關(guān)道德測(cè)量工具并結(jié)合多個(gè)版本護(hù)理倫理學(xué)教材，廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上編制而成，也邀請(qǐng)了從事護(hù)理學(xué)的專家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改。問(wèn)卷內(nèi)容包括了一般資料，如年齡、性別、學(xué)歷等，也包括了臨床護(hù)理倫理認(rèn)知問(wèn)卷：側(cè)重知情同意、醫(yī)療保密、生命價(jià)值原則、醫(yī)療最優(yōu)化。經(jīng)過(guò)預(yù)調(diào)查，問(wèn)卷的信度較高，克朗巴哈系數(shù)達(dá)到0.853。
(三)調(diào)查方法。
資料收集主要運(yùn)用問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法。于護(hù)生去實(shí)習(xí)前發(fā)放實(shí)習(xí)護(hù)生一般情況調(diào)查表，并于護(hù)生實(shí)習(xí)12個(gè)月后發(fā)放護(hù)理倫理決策問(wèn)卷。所有調(diào)查問(wèn)卷由專人現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)回收。實(shí)習(xí)護(hù)生一共發(fā)放問(wèn)卷312份，共回收有效問(wèn)卷310份，有效回收率達(dá)到99%。
(四)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
采用spss21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料采用率的方式表示，計(jì)量資料采用配對(duì)t檢驗(yàn)或方差檢驗(yàn)。采用logis-tic回歸分析來(lái)探討學(xué)生的情況與護(hù)理倫理知識(shí)得分的關(guān)系。
二、結(jié)果。
1.一般資料參與本研究的?？谱o(hù)生共310名，其中男17名，女293名;年齡21～24(22.04±0.23)歲;該批護(hù)生均分配在三級(jí)甲等醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí);家庭所在地情況，123名學(xué)生來(lái)自于城鎮(zhèn)，187名學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村。所有研究護(hù)生在調(diào)查中表示喜歡護(hù)理專業(yè)的護(hù)生243名。在校期間參加倫理學(xué)選修的有123名。
2.實(shí)習(xí)前后?？谱o(hù)生倫理決策能力比較實(shí)習(xí)前后護(hù)生倫理基礎(chǔ)知識(shí)得分情況見(jiàn)表1。綜上可見(jiàn)，實(shí)習(xí)前護(hù)理倫理基礎(chǔ)知識(shí)的得分低于實(shí)習(xí)后的得分。但是實(shí)習(xí)前后護(hù)理倫理的基礎(chǔ)知識(shí)得分情況差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。綜上可見(jiàn)，各種特征分組下護(hù)生實(shí)習(xí)前護(hù)理倫理基礎(chǔ)知識(shí)得分情況比較可見(jiàn)，性別、生源地和護(hù)理倫理基礎(chǔ)知識(shí)得分的差異不大，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而在校選修護(hù)理倫理學(xué)方面，參加選修的同學(xué)護(hù)理倫理基礎(chǔ)知識(shí)得分較高，高于未選修護(hù)理倫理學(xué)的同學(xué)，且差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而主動(dòng)學(xué)習(xí)護(hù)理倫理方面知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)護(hù)理倫理的同學(xué)分?jǐn)?shù)高于未主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)，且差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在護(hù)理倫理重要性認(rèn)識(shí)方面，認(rèn)為護(hù)理倫理重要的同學(xué)相對(duì)護(hù)理倫理的分值也較高，且差別也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。由結(jié)果可見(jiàn)，護(hù)理倫理重要性認(rèn)識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)護(hù)理倫理學(xué)、在校選修護(hù)理倫理學(xué)的p值均小于0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而且綜合來(lái)看，護(hù)理倫理重要性認(rèn)識(shí)的p值為0.000，最為顯著。可見(jiàn)護(hù)理倫理重要性認(rèn)識(shí)非常重要，其次為在線選修護(hù)理倫理學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)護(hù)理倫理學(xué)。
三、討論。
國(guó)外的護(hù)理倫理教育開(kāi)展得較早，美國(guó)的護(hù)理倫理學(xué)始于18世紀(jì)早期，美國(guó)護(hù)理倫理學(xué)已成為護(hù)理本科生必修的一門(mén)課程，美國(guó)的人文課程在所有醫(yī)學(xué)院課程中所占的比例已經(jīng)達(dá)到了20%～25%[2]，已經(jīng)自成一套以科學(xué)為基礎(chǔ)的護(hù)理知識(shí)體系;且他們認(rèn)為核心知識(shí)的第一項(xiàng)即為護(hù)理倫理學(xué)。我國(guó)護(hù)理倫理學(xué)的教育起步較晚，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育普遍對(duì)護(hù)理倫理學(xué)課程重視不夠、偏重于倫理理論知識(shí)的講解等，但是對(duì)護(hù)生護(hù)理倫理的培養(yǎng)、與護(hù)理行為密切結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練、在臨床實(shí)際情況中如何有效的進(jìn)行護(hù)理決策等方面均極為缺乏。而且伴隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在醫(yī)療工作中，醫(yī)護(hù)關(guān)系已變?yōu)椤安⒘?互補(bǔ)型”醫(yī)護(hù)關(guān)系，護(hù)患關(guān)系也處于更為敏感的時(shí)期，對(duì)護(hù)生護(hù)理倫理方面的認(rèn)知提出了更高的要求[3]。由結(jié)果可見(jiàn)，實(shí)習(xí)前護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理倫理認(rèn)知水平不高，表明實(shí)習(xí)前護(hù)理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)前護(hù)理倫理認(rèn)知水平較低，護(hù)理倫理認(rèn)知方面存在的問(wèn)題比較嚴(yán)峻，因此需要引起護(hù)理管理者、教育者的高度重視，及時(shí)分析查找原因，并最終制定相應(yīng)對(duì)策并付諸實(shí)施。根據(jù)本文結(jié)果為了更有效地提高護(hù)生的護(hù)理倫理認(rèn)知狀況，建議護(hù)理教育部門(mén)應(yīng)該更多的關(guān)注護(hù)理倫理教學(xué)，大力發(fā)展該方面的教育投入。學(xué)生在護(hù)理倫理方面認(rèn)知水平較低有以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)校缺乏相關(guān)教育;。
3.學(xué)生對(duì)護(hù)理倫理方面的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)校開(kāi)設(shè)倫理課程數(shù)量本身有限，即使學(xué)生能掌握一定的護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)，卻缺乏較為深刻的理解，對(duì)護(hù)理倫理問(wèn)題的有關(guān)認(rèn)知和理解能力相對(duì)較弱。對(duì)此，護(hù)理管理者需及時(shí)制訂相應(yīng)的對(duì)策，引起廣大護(hù)理教育者的高度重視。一方面，醫(yī)學(xué)院校、教學(xué)醫(yī)院等部門(mén)應(yīng)注重將護(hù)理倫理學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)護(hù)生對(duì)各方面?zhèn)惱碚J(rèn)知水平掌握的不同程度而有所側(cè)重，加強(qiáng)學(xué)生較弱環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，重視護(hù)生的`護(hù)理倫理認(rèn)知培養(yǎng)，學(xué)校及醫(yī)院應(yīng)重視護(hù)理倫理學(xué)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中注意理論與臨床相結(jié)合，多采用案例教學(xué)法，轉(zhuǎn)變授課方式，采用pbl教學(xué)模式，授課教師可通過(guò)收集臨床過(guò)程中護(hù)士遇到的各種倫理難題，組織學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行討論，最終促進(jìn)學(xué)生倫理水平的提高[4]，并且學(xué)校應(yīng)該加大護(hù)理倫理方面的教學(xué)。并且可以從學(xué)生活動(dòng)的角度增加關(guān)于護(hù)理倫理方面的活動(dòng)，可以在校期間加強(qiáng)教育，除了在課堂授課中加強(qiáng)教育外，在其他方面的學(xué)生活動(dòng)中，如日常團(tuán)日活動(dòng)中可以加強(qiáng)教育，如“授帽儀式”、“心理劇大賽”等都可以進(jìn)行潛移默化的教育。因此，學(xué)校針對(duì)護(hù)生的倫理學(xué)教育必須將理論工作緊密聯(lián)系臨床實(shí)際，應(yīng)在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育階段貫穿倫理學(xué)各個(gè)方面知識(shí)的教育，使學(xué)生能更好的適應(yīng)以后的工作。本次研究表明，護(hù)生的護(hù)理倫理知識(shí)較低，實(shí)習(xí)前后改善不大，必須采取有效措施全面提高其護(hù)理倫理認(rèn)知水平，可以側(cè)重從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度對(duì)護(hù)生進(jìn)行護(hù)理倫理認(rèn)知教育。廣大護(hù)理教育工作者在工作中應(yīng)將臨床與實(shí)踐相結(jié)合，將護(hù)理倫理的教育貫穿于學(xué)生教育的各個(gè)方面，為護(hù)理倫理教育改革提供更有效的措施。
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