作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案及反思 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè)教案篇一
1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
正確朗讀、背誦課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句;
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師:1.播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲,引導(dǎo)學(xué)生談自己聽(tīng)后的感受。
2、介紹朱自清,引入課題。
1、學(xué)生默讀全文;
2、體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文,感悟作者情感,抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
(一)研讀課文第三自然段
1、找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2、注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音;
3、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受;
4、說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫時(shí)光匆匆的,并仿照這樣的寫法寫上幾句;
5、體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙;
6、有感情地朗讀本段。
(二)研讀課文第二、四自然段
1、找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2、注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音;
3、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受;
4、體會(huì)作者悔意何來(lái);
5、體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處;
6、有感情地朗讀本段。
(三)略讀課文第一、五自然段
1、通過(guò)刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美,講解“;”的用法。
2、文章開(kāi)頭的寫法有什么好處?
1、談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么?
2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
學(xué)生自由地有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案及反思 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè)教案篇二
通過(guò)“語(yǔ)文與生活”中精彩片段的閱讀,品味不同人物的笑,積累有關(guān)笑的詞語(yǔ),掌握其用法,體會(huì)中華文字的博大精深。
練習(xí)寫鋼筆字,掌握鋼筆字的章法與行款格式。
積累描寫孫悟空的詞語(yǔ),豐富語(yǔ)匯。
語(yǔ)文與生活和口語(yǔ)交際是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。
課時(shí)安排 兩 課 時(shí)
第 一 課 時(shí)
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一,書中有許多精彩的描寫,我們下面要閱讀的這個(gè)片段,主要是圍繞眾人笑的神態(tài)展開(kāi)的。片斷中為我們展示了各種各樣笑的形態(tài),笑中又盡顯各人的性格?,F(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)他們。
自己讀讀片段,根據(jù)片段前的提示,說(shuō)說(shuō)文中描寫的各人笑的形態(tài)。
生:史湘云笑得噴飯,可見(jiàn)她開(kāi)朗活潑。
生:林黛玉笑得叫哎喲,可見(jiàn)她嬌弱婉約。
生:賈寶玉恃寵,賈母嬌慣。
…… ……
同是寫笑,笑的神態(tài)各不相同。同學(xué)們能聯(lián)系一下自己平時(shí)的生活體驗(yàn),想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎?
大家愿意再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎?現(xiàn)在,我們的教室就是那富麗堂皇的賈府,你們就是一個(gè)個(gè)的小演員,大家以小組為單位,表演一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
(生分組表演)
小結(jié):同學(xué)們的表演活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖,老師仿佛置身其中,看到了賈府里,眾人聽(tīng)到劉姥姥的一番話笑倒的熱鬧場(chǎng)面。
同學(xué)們還知道哪些描寫笑的詞語(yǔ)?
(譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑……)
讀讀下面四個(gè)句子,看看每個(gè)句子該填什么樣的笑?你能結(jié)合每一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?
你能照樣子再寫幾個(gè)表示“笑”的詞語(yǔ)嗎?
寫好鋼筆字
指導(dǎo)。
讀這段話,指出出處——《讀書要有選擇》。
引導(dǎo)讀帖。重點(diǎn)觀察整體布局,行款的優(yōu)美,每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
練習(xí)。
生描紅。師巡視、指導(dǎo)。
師小結(jié)。
誦讀與積累
誦讀詞語(yǔ)。
自由認(rèn)讀。
同座討論詞語(yǔ)的意思。
第一組詞語(yǔ)從情節(jié)上說(shuō)是因?qū)O悟空大鬧天宮而獲得“齊天大圣”這一美譽(yù)。第二組講的是孫悟空在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)的路上,不避風(fēng)險(xiǎn),不辭辛勞。
第三、四、五組詞語(yǔ)講的都是孫悟空的通天本領(lǐng)。
第六組詞語(yǔ)講的是除惡務(wù)盡,才能天下太平。
想象:讀著這些詞語(yǔ),你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面?這副畫面中發(fā)生著什么故事?
表達(dá):你能用其中四、五個(gè)詞語(yǔ)描述這個(gè)畫面嗎?或者簡(jiǎn)單講講在這里,發(fā)生著什么故事?如果你能用上所有詞語(yǔ)更好!
積累。
練習(xí)背誦。
集體練讀、練背。
第 二 課 時(shí)
口語(yǔ)交際
啟發(fā)談話:《三國(guó)演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物,他們當(dāng)中一定有你熟知的,現(xiàn)在久讓我悶一起走進(jìn)三國(guó),說(shuō)說(shuō)各自心目中的英雄人物吧。
閱讀準(zhǔn)備:閱讀《三國(guó)演義》,或回憶看過(guò)的三國(guó)故事的電影、電視,選擇自己心目中印象深刻的英雄做重點(diǎn)準(zhǔn)備。
課堂交流:讓學(xué)生在課堂中漫談、交流自己心目中印象深刻的英雄。
評(píng)議:誰(shuí)漫談的人物最形象生動(dòng),栩栩如生?
讀讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對(duì)話。分析、揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作,指名上臺(tái)分角色表演。
學(xué)寫毛筆字
指導(dǎo)學(xué)生觀察。
自由練習(xí),巡回指導(dǎo)。
拓展引申相同結(jié)構(gòu)的字。
展評(píng)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案及反思 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè)教案篇三
本課描述了中華第一龍的形貌,并進(jìn)一步闡述了龍的形成和發(fā)展過(guò)程。通過(guò)具體實(shí)例說(shuō)明了中華民族和龍的深厚情感,龍文化淵源流長(zhǎng)。
1、通過(guò)以讀促悟的自主學(xué)習(xí)方法了解龍的形成以及發(fā)展的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法,體會(huì)中華民族和龍的深厚情感,感知源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富奇瑰的龍文化,培養(yǎng)民族感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,豐富詞匯,積累帶龍的好詞佳句。
指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。
理解中華民族對(duì)龍的情感,了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。
1課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入
這是一些什么畫?(看大屏幕)
哪位同學(xué)愿意來(lái)畫畫龍的圖畫?(愿意的同學(xué)來(lái))
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)含有龍的詞語(yǔ)或者龍的傳說(shuō)或者故事?你愿意寫到黑板上來(lái)嗎?
聽(tīng)說(shuō)過(guò)第一龍嗎?中華第一龍是怎么樣呢?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文:中華第一龍
(齊讀課題)讀了之后,你有什么問(wèn)題嗎?
二、以讀促悟自主學(xué)習(xí)
想想你如何解決同學(xué)提出的問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)你讀完課文懂得了什么。
1、遇到讀不來(lái)的字,你怎么做?
(出示大屏幕)這些詞語(yǔ)你全會(huì)讀了嗎?你是怎么學(xué)會(huì)的?
(教育學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣)
2、請(qǐng)大家自己讀課文,結(jié)合閱讀提示,自主學(xué)習(xí)。
(出示閱讀提示)
(1)中華第一龍是什么樣子的?
(2)龍的形象是怎樣產(chǎn)生的?又是如何發(fā)展的?
(3)龍形象的成因是什么?
()(4)作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感?你還知道哪些與龍有關(guān)的資料?
3、學(xué)生自己讀文,自主解決
4、小組交流
把自己已經(jīng)解決的問(wèn)題和大家共享,解決不了的問(wèn)題提出大家商議,也可請(qǐng)教老師。
5、交流匯報(bào)
學(xué)習(xí)第1段
比較:別看它造型粗獷,樣子像是蜥蜴,也沒(méi)有艷麗的色彩
別看它造型粗獷,樣子是蜥蜴,也沒(méi)有艷麗的色彩
理解圖騰
找出課文中的句子
說(shuō)說(shuō)你的理解。
為什么把龍當(dāng)為圖騰?
學(xué)習(xí)課文第3。4段
請(qǐng)自讀課文,想想你讀懂了什么?(出示大屏幕)
龍是怎么被想象創(chuàng)造出來(lái)的?找出課文中的句子讀讀。
整段話的表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是什么?你能用因?yàn)楱E‥‥所以‥‥‥”改一改,使句子意思不變?(同桌討論)
學(xué)習(xí)課文第5段
找出中華民族與龍的深厚情感的句子。
學(xué)習(xí)課文第6段
齊讀課文,體會(huì)與開(kāi)頭前后照應(yīng)的寫作方法。
三、拓展延伸升華情感
過(guò)渡:中華民族和龍結(jié)下了不解之緣,龍是中華民族的象征,我們
都是龍的傳人。
作為炎黃子孫、龍的傳人,請(qǐng)你以“龍”為主題,設(shè)計(jì)作品??梢詫懸皇自?shī)歌、唱一支歌曲、設(shè)計(jì)一個(gè)紀(jì)念物、寫一副對(duì)聯(lián)‥‥‥可以獨(dú)自創(chuàng)作,也可同伴合作。
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