時刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定?？偨Y(jié)中的重點信息應該如何突出，以便于讀者理解？了解一些典型的總結(jié)范文可以幫助我們規(guī)范總結(jié)的格式和內(nèi)容。
正面管教讀書心得篇一
是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和藹而堅決的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。學會使他受益終身的社會技能和生活技能。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認定假設想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟，〞我在以前教育學生時，對于特別淘氣的孩子會嚴厲地訓斥，孩子外表上聽話了，而實際心里很不服氣。確實，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的'地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達能力卻弱。需要我們老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
“獎勵〞、“懲罰〞這兩種管教方法在我們以往的教學工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學生感受到被關(guān)愛，倡導用和藹、尊重的態(tài)度，以鼓勵的模式幫助學生真正解決問題。
“正面管教的目的是讓學生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。〞這個觀點讓我不禁回想起自己小時候也曾因為違反紀律，被罰抄學生守則，我當時會因為害怕再被懲罰而容許不會再犯同樣的錯誤。還有初中時候被罰把政治試卷的錯題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎勵，我現(xiàn)在也用加分的方式鼓勵學生參與學習活動，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評價，學生就會不感興趣。
正面管教讀書心得篇二
第一，重新認識自我，審視自己的工作思路。
在這次的心理健康教育學習中，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，克服職業(yè)倦怠，能正確地感知現(xiàn)實并適應現(xiàn)實，良好的適應及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。原來身為一個教者，我們自身的心理或多或少存在一些有問題，我們自己竟然渾然不覺，試想長此以往，接受我們教育的學生心理上是不是也存在問題想到這里，不僅有些汗顏。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設想。學習后，我要重新調(diào)整心態(tài)，以一個健康心理走進學生的心里，將心理學的理論聯(lián)系工作實際，融入到日常教學中。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
第二，學習心理健康，浸潤自己的心理。
在這短短幾天的時間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導經(jīng)驗，將相關(guān)的理論知識深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導理念，而且學會了個體心里輔導和團體心理輔導的基本方法。從各位專家的講解中，我更深深的明白，學生的心理健康教學，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學科，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，因此每一個教師都因具備心理健康的相關(guān)知識，在自己的教學過程中關(guān)注學生的心理健康，引導他們“發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，超越自我”，形成健全的人格。
第三，學會換位思考，改進自己的教學方法。
十二天的時間里，我又回到了學生時代按時上課，聽老師講課，做好筆記，分組活動，完成作業(yè)課后，和其他來學習的老師們一起，我們也會對聽課內(nèi)容或是教者做一番評論“這堂課講的真好”“這個老師真幽默”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了，我都不想聽了”靜下心來一想，我們的學生是不是也會這樣議論我們呢原來，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白今天，我們是站在學生的立場，再看自己，給平日的許多疑惑找到了答案。一個充滿魅力的教者，一個生動有趣的課堂，如同一塊磁鐵，能將學生的注意力牢牢抓住。當我們的課堂失去活力，當我們的學生興趣轉(zhuǎn)移，責任往往在我們自己。
最近參加了中小學教師健康教育培訓，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學，周老師的社會心理學。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。
我有幸參加了心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了李慧君專家的理論課，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感，需要獲得對工作的投入感和掌控感。這會受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要。以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所想。積極的自我認同尋找自我價值感，建立社會支持系統(tǒng)，用探究打敗無聊，積極的自我調(diào)節(jié)。
一、心理健康教育的重要性。
心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的；
心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術(shù)，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。
二、心理教育培訓對于教師自身的重要性。
俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生，并以此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生愿意看到一個怒氣沖天，動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。
三、提高心理健康的時效性。
正面管教讀書心得篇三
十多歲的孩子正處在身心變化最為迅速的青春期，在這個時期，孩子的情緒波動比較大，這個時期的孩子在很多方面仍然需要父母的協(xié)助，但需要父母的方式和小時候完全不同。
《十幾歲孩子的正面管教》這本書倡導以和善、堅定并且對孩子充滿鼓勵的方式養(yǎng)育孩子，書中有很多方法值得我們學習。
第一，和你的十幾歲的孩子站在一邊，站在孩子的角度看問題，不要用傳統(tǒng)的教育理念高高在上去控制孩子。傾聽孩子的聲音并保持孩童般的好奇心，多鼓勵孩子而不是諷刺羞辱，和孩子一起專注的解決問題，固定時間開家庭會議與孩子達成相互尊重的約定，無條件的愛你的孩子并確保把愛的信息傳遞給孩子。
第二，和孩子高效溝通的技巧，幫助孩子學會獨立生存所需的品質(zhì)和人生技能，尊重孩子的選擇，培養(yǎng)孩子的責任感。讓十幾歲的孩子學會做飯、洗衣，獨自去做預約好的`其他事情，要毫不猶豫地說：“這是你自己能做的事情。”或者“我相信你能自己做。我很原意告訴你如何著手做?！?/p>
第三，要保持開放的心態(tài)與孩子一起致力于對電子產(chǎn)品安全、平衡的使用，電子產(chǎn)品也可以提供娛樂、有益的知識，并有助于孩子培養(yǎng)一些能用于其他方面的技能?，F(xiàn)在的孩子生活在與我們成長的時代完全不一樣的世界，他們能從使用電子產(chǎn)品中極大的獲益。我們對自己和孩子要有信心。
養(yǎng)育十幾歲的孩子，我們可能要花更多的時間去學習新知識，在和孩子的相處過程中去踐行那種方法更適合自己的孩子，從而幫孩子從容的度過青春期的成長?！妒畮讱q孩子的正面管教》中這兩句話分享給大家，希望對您也有幫助。一是：“放手并相信你的十幾歲的孩子沒有你的控制或過度保護也有基本的學習能力?！倍恰坝赂业母改赶嘈抛约旱暮⒆訒谝环N沒有批評或解救的支持性氛圍中從他們的錯誤中學習。”
正面管教讀書心得篇四
我小的時候，媽媽常常教育我：待人接物要謙虛謹慎，不能驕傲。哪怕我各方面都很優(yōu)秀，媽媽也不會夸贊我，從來不會對我說一句表揚或者是鼓勵的話，最多就是把我得到的獎狀貼在潔白的墻上，無形地告訴到訪家里的客人，我的孩子還是不錯的，這就是我們那個年代得到的最好的表揚方式。如果哪次考試不好，媽媽還會拿我和鄰居的某某同學孩子作比較，可是我只能敢怒不敢言，她根本不知道我的內(nèi)心有多難受，原本已經(jīng)是一個失敗者，還要在這“傷口”上撒鹽，簡直就是雪上加霜。那時的我是多么需要別人一句鼓勵。
如今，我不單為人母，還是40多個孩子的老師，我深刻的意識到給予孩子鼓勵，猶如給予植物充足的水分。剛開始，我以為夸贊孩子就是一種鼓勵，以為說“你好棒”那么簡單。我們是夸贊孩子的行為過程還是夸贊孩子的行為結(jié)果？這兩種方式有著不同的結(jié)果，鼓勵孩子是夸贊孩子為一件事付出的努力，因此才能得到那么好的結(jié)果，孩子的內(nèi)心的力量感就會增加。當把握了這一個原則，我們就不會隨意夸贊自己的孩子或者是學生了，我們就知道怎樣的鼓勵才是最有效果的。
我經(jīng)常教一年級的孩子，他們剛從不同的幼兒園來到一個新的環(huán)境，行為習慣也有很大的區(qū)別。剛開始，孩子們寫的字歪歪扭扭，不能再田字格里占正確的格式，平時我除了讓家長配合讓孩子家里練字之外，我在課堂更是常常地去鼓勵。我沒有跟孩子們說他們寫字很難看，我每天只是讓他們學會從眾多個字當中找出你認為好看的字，然后孩子們就挑出了自己認為好看的字，第一天挑出了兩個，第二天挑出了四個……直到有一天，他們只能挑出寫得不好的出來，這個過程，我只是輕描淡寫，毫無痕跡，但是孩子們的字卻越寫越好了，我在批改作業(yè)是，還常常寫上：孩子，你的字越來越好看了！
鼓勵讓孩子充滿了自信，滋養(yǎng)著孩子們的心田，促使孩子更加優(yōu)秀，在我的教育事業(yè)中，它將成為我的“殺手锏”！
正面管教讀書心得篇五
近段時間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧老師寫的讀書心得，當時很是心動，很認同書中提出的正面管教和善而堅定的理念，認為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時間仔細讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認識真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的認識，現(xiàn)將我這段時間的學習體會整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學博士、心理學家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復強調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。
成年人對孩子的引領和指導是很重要的，但是孩子應該得到同等的尊嚴和尊重;他們也應該有機會在和善而堅定而不是責難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負責任的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機會，培養(yǎng)他們的責任感和上進心，是我們不可推卸的責任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒誕的觀念，認定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟?”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好。”我很受觸動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認為“做錯了就應該受到懲罰”，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當時效果所愚弄，同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責難、羞辱、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵手段，它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項人生技能。對比有效管教的4個標準，特別是對管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標準。很多時候我作為一名家長，幫孩子報興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報了，常常強迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠不如我們怎么做的更重要。如果我們能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們?”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為?德雷克斯強調(diào)鼓勵，并且認為這是大人在幫助孩子時應該學會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵，他們就無法生存?！蹦釥柹J為，通過鼓勵來幫助一個行為不當?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實是不容易做到的事。鼓勵不是贊揚，鼓勵是給孩子機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應”的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責任感。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。
疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對“和善而堅定”這幾個字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態(tài)度堅持已同孩子商定的規(guī)則。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來，才能避免過度控制或驕縱。
一、尋找不良行為的原因。
孩子出現(xiàn)不良行為，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當孩子出現(xiàn)不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。
(一)贏得合作的四個步驟。
1、表達對孩子感受的理解。
2、表達對孩子的同情，而不是寬恕。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。
(注意：當孩子犯錯時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”。這樣的話語，對于解決當前的問題無益，只會增加孩子的反感)。
(二)多問啟發(fā)性問題。
在孩子犯錯時，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事?”“你覺得原因是什么?”“你覺得該怎么辦呢?”“下次怎么避免呢?”。這不但可以提高孩子的表達能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。
(三)積極的暫停。
當發(fā)生沖突時，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫停”，如一起閱讀。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時，你會先暫時離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。
(四)決定自己做什么，而不是孩子做什么。
當孩子反復出現(xiàn)某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅定地實施。
(五)教孩子從錯誤中學習。
首先我們自己要做到把錯誤當成學習的機會，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認錯誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同尋找解決方案。
(六)定期開家庭會議。
每周可以設定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。
家庭會議的內(nèi)容如下：
1、表達對家庭成員的感謝，并舉出實例。
2、專注于前段時間出現(xiàn)的問題，并達到全員一致意見。如未達到一致意見，該問題推遲至下次家庭會議。
3、討論家務事分配，鼓勵孩子承擔家務活。
4、計劃家庭活動。
5、分享錯誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔起自己的責任，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長可以、更應該采用的正確教養(yǎng)方式。
初冬，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領導的帶領下，我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學習的有效性，領導還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學習中我們一起頭腦風暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學習讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學習正面管教，我有以下體會：
一、先聯(lián)結(jié)情感、認同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認為這些道理你應該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進我們的話呢?今天我學習正面管教之后完全明白了，原來都是因為自己沒能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”;“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達成共識并容易執(zhí)行。因為，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我運用linda老師講的認同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進教室，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。
這時孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我?！苯又医o孩子一個大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因為這件事產(chǎn)生壓力了，因為她內(nèi)心不再有不安和恐懼。其實，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!
二、含糊的贊揚不是鼓勵。
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水。”“鼓勵”這個詞來源于一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。比如，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了!”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣，就會打開交談和一起學習的大門。不過，我個人感覺這部分有點難，稍微不注意就又說成贊揚的話了。所以，這需要我們不斷反復的練習才行!
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學習正面的教養(yǎng)方法。本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應該怎么做，舉例說明作為父母我們應該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及獨立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?”當孩子犯錯誤時，我會嚴厲地訓斥。孩子表面聽話了，而實際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達力弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學一邊養(yǎng)吧!
20__年，在我們家妹妹出生一歲的時候，我去學習了正面管教家長基礎課。當時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配，以及處理兩個孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當時在在完成課程的同時，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20__年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長自己，學習了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書。
全書圍繞孩子成長的兩個具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學校環(huán)境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學習和生活中的每一個場景讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強烈的共鳴在共鳴的同時給予正面管教的具體應用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個人。
這本書每一個章節(jié)圍繞一個主題，給出圍繞這個主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總€孩子的影響，獨生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運用出生順序的知識來鼓勵孩子和引導孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭，家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運用鼓勵，提出鼓勵和表揚，鼓勵和批評之間的異同點，給出了如何正確的給孩子鼓勵，賦予能量，如何花時間訓練培養(yǎng)孩子的一些技能，如何利用啟發(fā)式提問引導孩子思考等等。書中每一個章節(jié)解決一個問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，實用方便。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴謹，這本書中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子(和善而堅定)，相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量。這兩個詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達到了雙贏的結(jié)果，而“贏了”孩子其實是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達自己的意見，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發(fā)出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導孩子合作，讓他們覺得自己是有價值有力量的。“贏得”孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動，才不至于將他們越推越遠。
帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣!”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。
這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當?shù)刭潛P和鼓勵。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教讀書心得篇六
初冬，不如隆冬神圣莊嚴，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領導的帶領下，我們將一起跟隨linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學習的有效性，領導還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學習中我們一起頭腦風暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學習讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學習正面管教，我有以下體會：
一、先聯(lián)結(jié)情感、認同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認為這些道理你應該都懂，因為我是為了你好。甚至我們還天真的認為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進我們的話呢？今天我學習正面管教之后完全明白了，原來都是因為自己沒能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的.這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達成共識，而當孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達成共識并容易執(zhí)行。因為，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我運用linda老師講的認同感受的“你感到……是因為……你希望……”句式來幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進教室，把玩具放進自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因為你還沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點點頭，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。
節(jié)前，我回復了一張兒童問題貼，當時就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個“正面”做得如此不到位于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時面臨的狀況。
就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個觀點：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因為人多元。同理，正面管教意識也是一種認識，但是如何做到正面管教呢《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗保皇且环N教條的行為結(jié)論灌輸。舉個例：小時候背“天對地，雨對風，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風”。否則，人的創(chuàng)造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因為現(xiàn)實家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法?！睂τ谀切坌臒o比，現(xiàn)實中又因為管教孩子而無比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛記得以前x偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛”，說得正是這個道理。
這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)W習學習“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負面管教作用(神仙手段)的虛妄認識。這不是該書應有的東西。
正面管教讀書心得篇七
在《正面管教》盛行30年之后的今天，我才第一次與它邂逅，可就是這初次的邂逅，卻又像是多年不見的老友，忍不住要將這本書推薦給我的同事我的朋友，推薦給每一個家庭，每一個教育工作者。我知道，它已經(jīng)走進了我的內(nèi)心，撩動了我的心弦。我也將它引入我的教育教學工作中，用它來指引我前進的路。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學生的方法。它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融為一體，并以此為基石，在學生自我控制的基礎上，培養(yǎng)學生的各項生活技能，取得良好的學業(yè)。
在讀到第六章:“關(guān)注于解決問題”時產(chǎn)生了很大的共鳴。特別認可115頁的這段話:我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因為“別人是那么說的”而去做什么，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，讓孩子認真考慮相關(guān)的情形，并要求他們運用一些基本指導原則，比如相互幫助，相互尊重等等，找到解決問題的方案。這讓我想起了這么一件事。
記得有一次，我剛走進教室，一個學生告訴我:今天值日的小a沒擦黑板。我一看滿黑板的字就火了，當場就宣布讓小a負責擦一個星期的黑板?？珊髞磉€是發(fā)現(xiàn)不斷有學生忘記擦黑板，問題根本沒解決?；叵?，當時的自己因為生氣，所以更多的是關(guān)注過去，處理眼前的情況，讓孩子為自己的錯誤付出代價。但實際上，正是因為我們關(guān)注于懲罰，卻沒有真正地幫助學生解決問題。
后來我在班會課上，讓學生做頭腦風暴，為有助于同學及時擦黑板討論解決方案。當時出現(xiàn)的狀況就像書中舉的例子一樣，孩子們紛紛出謀劃策：“讓忘記值日的同學再罰一周”，“把他的名字大大地寫在黑板左上角”，“罰他下午放學打掃衛(wèi)生”等等。我們的孩子們都是和我一樣只關(guān)注懲罰，而不會真正去幫助這個同學解決問題。見到此情形，我就認真地反思自己，是我們老師長期的做法把孩子們領偏了。我就慢慢領著孩子們?nèi)リP(guān)注解決問題，懲罰只能讓這個同學更難受并不會解決問題，我們一起來分析他忘記的原因，給他一些可操作性的建議。經(jīng)過一番引導后，孩子們又重新給建議，這次就好多了?！白屚阑蚪M長提醒一下他”，“如果他著急上廁所或作業(yè)沒完，我們班干部就先幫他擦了”，“讓他把今天我要檫黑板這幾個字寫在醒目的地方提醒自己”等等。
的確，當我們肯花時間去訓練孩子，并且放手給孩子充分的機會，施展他們解決問題的技能時，孩子們就會成為出色的解決問題的能手。當他們受到尊重的對待，再次出現(xiàn)問題時，孩子會開始做出更好的行為選擇。這些都是我們專注于解決問題的處事方式的成果。所以，透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了背后的問題后，一旦轉(zhuǎn)變了某種習慣性的思考方式，你肯定會有驚喜，甚至會感覺“原來事情這么簡單”。
這個單元讓我產(chǎn)生共鳴的還有“啟發(fā)式問題的提問技巧，避免使用‘為什么’來問（這里我需要覺察和反思，因為平時總是控制不住會用為什么來發(fā)問，我覺得我需要更多刻意練習）?！薄盀槭裁础甭犉饋硐袷窃谥肛?，并且會招致孩子的戒備。提問的時候一定要發(fā)自內(nèi)心，我們不要在心里給孩子預設答案，不要在你和孩子任何一個人心緒煩躁時提問。
“剛開始學習正面管教的父母和老師們，應該每次只做一件事情，并且記住不要害怕不完美。”這句話給了我很大的力量和鼓舞，很大程度上給我減少了焦慮的情緒。欲速則不達，以后我不能急于求成，每次只做一件事情，允許自己不完美，努力改變自己的思維模式，來適應新時代的孩子們！
正面管教讀書心得篇八
“最惹人討厭的孩子，往往是最需要的孩子”?？吹竭@句話，我就想到二年級的同學，他上課時永遠坐不端正，常常趴桌子上，或站起來不好好坐在凳子上。喜歡插話，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不能按時完成，訂正時從來不按老師的要求寫……跟他講道理，有時也威脅，單獨留下來教育批評。可是一直收效甚微，但我一直認為他不是一個笨孩子，所以還是愿意在他身上花費很多的心思，爭取對他有更深的了解。而現(xiàn)在在我看了《正面管教》書中的這句話，忽然領悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?我決定在接下來的相處中，用“愛”收服他。
當然，我不知道最終結(jié)果會怎樣，但我堅信，書里描寫了這么多成功的案例，而我也會改變他的，即使達不到完美的效果，至少會引導他往正能量的方面轉(zhuǎn)變，也應該是令人欣慰的。
期待中……我會把從中學到的可操作性強的方法，在以后的`日子里，我會努力將這些方法運用到平時的教育教學和教育自己的孩子中去，真正讓學生受益，讓孩子收益，從中感受做老師的快樂，做媽媽的快樂!
《正面管教》——如何不懲罰，不驕縱地有效管教孩子。它確實是管教孩子的“黃金準則”。
正面管教讀書心得篇九
近段時間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧老師寫的讀書心得，當時很是心動，很認同書中提出的正面管教和善而堅定的理念，認為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時間仔細讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認識真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的認識，現(xiàn)將我這段時間的學習體會整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學博士、心理學家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復強調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。
成年人對孩子的引領和指導是很重要的，但是孩子應該得到同等的尊嚴和尊重；
他們也應該有機會在和善而堅定而不是責難、羞辱和痛苦的'氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負責任的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機會，培養(yǎng)他們的責任感和上進心，是我們不可推卸的責任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒誕的觀念，認定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時，才會做得更好?！蔽液苁苡|動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認為“做錯了就應該受到懲罰”，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當時效果所愚弄，同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵手段，它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項人生技能。對比有效管教的4個標準，特別是對管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標準。很多時候我作為一名家長，幫孩子報興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報了，常常強迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠不如我們怎么做的更重要。如果我們能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強調(diào)鼓勵，并且認為這是大人在幫助孩子時應該學會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵，他們就無法生存。”尼爾森認為，通過鼓勵來幫助一個行為不當?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實是不容易做到的事。鼓勵不是贊揚，鼓勵是給孩子機會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應”的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責任感。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個自己，我相信我的工作和生活會因之更和諧。
這本書大體就兩個核心問題進行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進行正面教育“。作為一個八零后，其實在我上學階段接受的是非?！敝袊浇逃?，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗過新型的教育理念。我在學生時代，印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名，因為我知道，只有這樣才能讓老師和家長高興，其實說白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到，正面教育不是在孩子犯錯的時候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯誤都當成一次成長，在錯誤中學會經(jīng)驗。
但是正面教育并不是對于孩子的錯誤視而不見，而是通過這種方式使孩子不是因為害怕懲罰去改過自新，而是因為自身反思檢討去糾錯改正。
這不禁讓我想到近代法國著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當兒童犯了錯誤或是過失時，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會到自己所犯下的錯誤和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒有直接在孩子犯錯的時候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導。
所以，我認為，我們不管時作為家長還是教師，要將孩子堪稱一個個體，將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要稍加引導，他們就會有自己的想法，從而在這個過程中學會成長。
正面管教讀書心得篇十
時光在書香中飄逝，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。
我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現(xiàn)了其實我內(nèi)心有多喜歡他，字寫得越來越有進步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我相信自身的眼光，這一點從未變過！一段時間后，我明顯感覺到了他的轉(zhuǎn)變，至少上語文課時聽課比以前認真多了。后來，我對他更加關(guān)心，有一次，他感冒了，但帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些；而當我發(fā)現(xiàn)他有一個很不好的習慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時還打擾到別的同學。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時把我準備的.兩塊嶄新的學習橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前認真多了，當然成績也突飛猛進，期末考試考了“優(yōu)”。
正面管教讀書心得篇十一
很慚愧，之前為了完成任務囫圇吞棗式閱讀，加之對關(guān)于家庭教育的積累不夠，因此理解得很膚淺。經(jīng)過幾輪的讀書交流，不斷加深了我對正面教育的理解。當我再次捧起這本書時，原先無法理解或理解不透的地方，一下子有了新的認知。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細嚼慢咽，再次走進了《正面管教》，進行了整本書閱讀，我會在一個頁面反復停頓，閉上眼睛，細細回味字句中蘊含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭。
正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會羞辱孩子，也不會讓我們感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎，把和善與堅定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎上培養(yǎng)他的各項能力。正面管教的基石是和善而堅定，這是因為“和善”可以表達我們對孩子的尊重，而“堅定”則可以幫助我們維護自身的權(quán)威，同時向孩子表明尊重事實的態(tài)度。
教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵孩子做的更好，而不是讓孩子放棄自身；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。
教育伊始，溝通先行。
7——9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。
一.核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學生的真實想法和感受?？梢酝ㄟ^核實，以友善的方式，問啟發(fā)式問題來推動溝通。
二.探詢會推動溝通。我們可以用好奇心增進情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。例如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的`觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。
三.邀請會鼓勵合作。邀請學生多參與一些有助于他們變得能自我指導的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。
四.肯定會愉悅溝通。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性，當我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到使用懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣利用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學越來越愉快地相處。
五.尊重會深化溝通。當我們尊重學生時，我們就會認可我們和學生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學生尋求對自身和他人的理解。
當我們和學生之間建立相互尊重關(guān)系時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學生力量會更容易些。在不錯的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
當然，正面管教不會一蹴而就，過程可能會有反復，這點作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會反復犯錯。
正面管教重點在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學習和成長的場所。作為老師我們，不但要有一顆愛心，更需要知道如何去愛。知易行難，那就在實踐中反復推敲吧！
讀書，使大腦充實；思考，則會讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實踐中的總結(jié)和改善。以后的教育教學中，我會努力先充實自身，做好自身，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛與歡樂中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。
正面管教讀書心得篇十二
孩子出現(xiàn)不良行為，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當孩子出現(xiàn)不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。
(一)贏得合作的四個步驟。
1、表達對孩子感受的'理解。
2、表達對孩子的同情，而不是寬恕。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。
(注意：當孩子犯錯時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”這樣的話語，對于解決當前的問題無益，只會增加孩子的反感)。
(二)多問啟發(fā)性問題。
在孩子犯錯時，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事？”“你覺得原因是什么？”“你覺得該怎么辦呢？”“下次怎么避免呢？”。這不但可以提高孩子的表達能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。
(三)積極的暫停。
當發(fā)生沖突時，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫?！保缫黄痖喿x。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時，你會先暫時離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。
(四)決定自己做什么，而不是孩子做什么。
當孩子反復出現(xiàn)某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅定地實施。
(五)教孩子從錯誤中學習。
首先我們自己要做到把錯誤當成學習的機會，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認錯誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同尋找解決方案。
(六)定期開家庭會議。
每周可以設定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。
家庭會議的內(nèi)容如下：
1、表達對家庭成員的感謝，并舉出實例。
2、專注于前段時間出現(xiàn)的問題，并達到全員一致意見。如未達到一致意見，該問題推遲至下次家庭會議。
3、討論家務事分配，鼓勵孩子承擔家務活。
4、計劃家庭活動。
5、分享錯誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔起自己的責任，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長可以、更應該采用的正確教養(yǎng)方式。
正面管教讀書心得篇十三
我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學心理健康教育教師培訓班的學習，全部由湖北師范學院教授講課，為期12天，本次培訓共有來自全縣69位老師參加，培訓主要圍繞七個內(nèi)容展開的心理學基礎、發(fā)展心理學、心理測量學、社會心理學、變態(tài)心理學與健康心理學、咨詢心理學、學校心理健康教育。下面將此次學習的心得體會如下第一，重新認識自我，審視自己的工作思路。
第二，學習心理健康，浸潤自己的心理。
在這短短幾天的時間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導經(jīng)驗，將相關(guān)的理論深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導理念，而且學會了個體心里輔導和團體心理輔導的基本方法。從各位專家的講解中，我更深深的明白，學生的心理健康教學，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學科，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，因此每一個教師都因具備心理健康的相關(guān)知識，在自己的教學過程中關(guān)注學生的心理健康，引導他們“發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，超越自我”，形成健全的人格。
第三，學會換位思考，改進自己的教學方法。
十二天的時間里，我又回到了學生時代按時上課，聽老師講課，做好筆記，分組活動，完成作業(yè)課后，和其他來學習的老師們一起，我們也會對聽課內(nèi)容或是教者做一番評論“這堂課講的真好”“這個老師真幽默”“今天老師說的內(nèi)容太枯燥了，我都不想聽了”靜下心來一想，我們的學生是不是也會這樣議論我們呢原來，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白今天，我們是站在學生的立場，再看自己，給平日的許多疑惑找到了答案。一個充滿魅力的教者，一個生動有趣的課堂，如同一塊磁鐵，能將學生的注意力牢牢抓住。當我們的課堂失去活力，當我們的學生興趣轉(zhuǎn)移，責任往往在我們自己。
只有改進自己的教學方法，從學生的需要出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點，設計多樣的教學過程，才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率十二天，開始時也許覺得漫長，結(jié)束時發(fā)現(xiàn)它的短暫。我覺得這十二天是我工作和學習中成長的一個重要階段，是我正式踏上心理健康教育路程的起點，因此，未來，還有更長的路要走。我只知道，我們這個隊伍會越來越壯大，為了培養(yǎng)學生們擁有健康的心理這一目標，我們將攜手前行最近參加了中小學教師健康教育培訓，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學，周老師的社會心理學。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。
通過學習，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者，他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。
可以與學生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程。我們的目的就是教書育人，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實施者。除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學生關(guān)鍵時期的心理變化進行教育。才能使學生形成健康的心理。這是我們一次很好的學習機會，通過學習，無論在理論知識還是方法技巧上我對心理教育有了進一步了解為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學好后面的培訓課程，并將所學運用到實際工作之中我有幸參加了心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了李慧君專家的理論課，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的勇氣和幸福感，需要獲得對工作的投入感和掌控感。這會受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)節(jié)更加重要。以下就是我在這次培訓活動后對于心理健康教育的認識和所想。積極的自我認同尋找自我價值感，建立社會支持系統(tǒng)，用探究打敗無聊，積極的自我調(diào)節(jié)。
心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的；
心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術(shù)，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題。
二、心理教育培訓對于教師自身的重要性俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學生，并以此來感染學生的學習情緒。沒有一個學生愿意看到一個怒氣沖天，動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學生的心理健康形成有積極地促進作用。
因為工作的原因一直沒能上家長課，今年終于報了蕪湖本地的lily老師的第四期家長課，我興奮至極，終于可以親眼見見我們當?shù)氐闹v師和那些愛孩子的'可愛媽媽們，終于可以不是一個人來學習這本書，終于可以體驗一下這個奇特的課堂。
一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子，看了很多書并，也請教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點和方法的碰撞，有認同的，有不認同的，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點。
公公：你怎么老是將孩子罵哭!我：我也是初為人母，我也要學習如何做一個正確教育孩子的母親，沒人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無措。
這是孩子很小時，家里經(jīng)常的對話，現(xiàn)在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的到底應該怎么做《正面管教a-z》的一開頭就告訴父母——和善而堅定。
我將書看下來，認為在學習正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅持以下幾大原則：
一、和善而堅定的態(tài)度，讓我認識到尊重孩子作為一個獨立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅定，就是父母對原則、規(guī)則的堅持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原則的堅持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責任感。和善而堅定的態(tài)度是實施正面管教所有工具的基礎，父母要在不斷學習中首先做到改變自己。自己的改變，就會不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會看到了孩子和家人的改變。
二、讓孩子感覺自己是重要的，是被當作平等的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價值感，而產(chǎn)生一些錯誤的行為，不會形成自卑的心理或因此而變得毫無責任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動作來表達孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵孩子的每一個進步的點，以便孩子在及時的肯定和鼓勵中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。
三、孩子要有獨立自主的能力，那么就要讓孩子參與到家庭的事務上來，最好的就是要長期的組織家庭會議，讓孩子參與到家庭事務規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會議通過實踐下來，可以實行家庭成員輪流組織、主持會議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動性。
四、行大于言。父母首先得弄明白自己應該做什么不該做什么該做的事又該怎么去做這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。家長課上，lily老師讓我們和她一起做一個動作：將右手以“ok”手勢放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢放在了臉上，因為老師是放在臉上的，我也是其中一位。這讓我深刻地認識到我平時的嘮叨、催促、提醒浪費了多少言語這項功能，更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級了，沒有時間觀念、作業(yè)拖拉都是因為我的行為在引領著女兒這么做的，因此女兒自動忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅持不懈。
五、不允許懲罰孩子。將孩子做錯事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W習如何以恰當?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補錯誤，長此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們，兒時一直接受被懲罰式的教育，也習慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯事后，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯誤的三個r”，運用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯事的后果，引導孩子從錯誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動方案，支持孩子彌補錯誤，引導孩子主動吸取此次的經(jīng)驗，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進而培養(yǎng)孩子獨立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎。
本書中一共介紹了27種基本工具，我覺得這些工具需要父母始終在堅持上面的原則下實施，在實施的開頭，會有一些突然不知道該怎么做甚至做到一半時，做不下去了，有種卡住了的感覺，這些在家長課上，我們這些愛孩子的媽媽都有切身體會，但在lily老師的鼓勵下，我們?nèi)詧猿忠稽c一點地改變，一點一點地去做。我好期待每周的與lily老師和家長共聚課堂，進行學習、感受、分享的這個特殊時光，我相信只要有這群愛孩子的導師、講師、家長，正面管教的理念及方法一定會在中國人的家庭中開花結(jié)果。
正面管教讀書心得篇十四
假期讀了美國教育學博士，杰出的心理學家、教育家簡尼爾森的《正面管教》一書，其英文名字為positivediscipline，直譯為積極的紀律。書中指出：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學生的例子，讓我開始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣，因為她好像沒有責任感而深感苦惱，因為她無端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責任感，是因為我替她做了很多，從而就剝奪了她通過自己的體驗來發(fā)展出對自己能力的信念的機會。她反而會認為自己需要我的照顧，或者她理應享受特別的服侍。之所以經(jīng)常犯同樣的錯誤，是因為我總是在孩子犯了錯誤時給予她的更多是說教、叱責，讓她去承擔一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學習和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時候來煩我，讓我陪她，以前我一直認為她在無理取鬧，沒事找事，不懂事，不理解媽媽，但是簡尼爾森卻告訴我孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。孩子這樣做只是在尋求我對她的關(guān)注。而她只不過是選擇了一個不恰當?shù)臅r間來獲得家長對她的關(guān)注。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個標準了。即：1.是否和善與堅定并行?(對孩子尊重和鼓勵)2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感?(心靈紐帶)3.是否長期有效?(懲罰在短期有效，但有長期的負面效果)4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作)。
正面管教以相互尊重和合作為基礎。正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟。把尊重和理解放在首位。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報復，為了自暴自棄。因為一個行為不當?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子。當一個孩子行為不當時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，并且問你自己：她真正想要告訴我的是什么呢?要踐行有效管教的4個標準，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學會關(guān)注于解決問題。
正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的?，F(xiàn)在想起來我上學期處理課堂上一突發(fā)情況時，歪打正著用了這種方法。當時，我正在上課，有一女生突然從后門進入，連招呼也沒打一下。按照常規(guī)做法，我應該讓她站在后面，也可以當時就批評她?？墒牵敃r，我并沒有這么做。而是問她為什么來遲到了?她高傲地昂著頭，某某同學流鼻血了，我去給她送紙了!聲音很大，一臉的挑釁!我想在她心里，幫助同學是值得肯定的行為，她不認為自己來遲到是不對的，更不會認為自己不打報告就進教室的行為是對老師的不尊重。要想讓她意識到她的錯誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她，當著全班同學的面平靜地說，你能幫助同學值得表揚，但是，老師希望下次你如果遲到的時候，能從前門進入，跟老師打個報告。這是應有的禮貌和尊重。她沒想到我沒有當著全班同學的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，老師，知道了。她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因為老師的態(tài)度的變化，給學生的心里感覺帶來了不同的感受，才會導致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能贏得學生的心，也才能讓教育從心開始，發(fā)揮它應有的作用。我想如果我能堅持堅定與和善并行，在以后的教學和課堂管理中也積極地應有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學生心理更加健康!
感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學生中發(fā)揮更加積極的作用。
正面管教讀書心得篇十五
我是一位一歲女寶寶的媽媽，但是我不是很喜歡xx的媽媽或者xx的太太/妻子這樣的稱謂，我更喜歡做我自己，所以我希望大家叫我振敏/bella。
初識正面管教是在孕期，由于孕吐厲害便待業(yè)在家，那會在家干的最多的事情就是在網(wǎng)上看育兒帖和聽微課。當時聽完一節(jié)簡單的正面管教微課之后的感覺說的真對，我以后要照做。
后來寶爸一直在我耳邊鼓勵我學習一下正面管教，說不定你還可以找到你的愛好呢！當時并沒有很放在心上！后來是在寶爸給我的學習資料中看到了導師李叢——蟲蟲的微信，便加了好友，一直看蟲蟲導師的朋友圈分享，可以一邊盡情的工作，一邊陪伴兩個寶寶成長，真的好羨慕她的工作和生活。
17年4月份我在千聊課程中聽到了蟲導分享的《如何成為一個正面管教講師以及成為一個正面管教講師的五大好處》，深深觸動到我，五月份又在蟲導的千聊直播間聽了幾位正面管教講師的成長經(jīng)歷分享之后，我便萌發(fā)了做一名正面管教講師的想法！正好趕上京東618的活動，便買了所有正面管教的書籍，在家邊看孩子邊抽空看書！
近幾個月一直在打聽有關(guān)正面管教的家長課和講師班，微博搜索，向蟲導打聽山東地區(qū)的講師微信。很幸運，能夠與侯琳老師在微信上相識，可以在家門口學到這樣優(yōu)秀的課程！也通過侯琳老師與王娜老師通過微信相識，接下來我的大腦就要享受一場思想上的饕餮盛宴啦！
《正面管教》是我閱讀的有關(guān)正面管教書籍的第一本書，也是閱讀的較為仔細的一本書。里面有好多知識點都令我為之興奮，不禁的拍手叫好，“真的就是這么一回事，怎么就那么多人沒有發(fā)現(xiàn)來？”下面我就列舉幾點我感觸最深的分享：
1、在第一章開始作者就提出了一個為什么:“為什么現(xiàn)在的孩子不會像以前那樣順從聽話了呢？”魯?shù)婪?德雷克斯給出了回答，一方面是社會的重大變化，以前的社會是家庭中女人服從和順從男人，工作中下屬服從和順從領導，孩子無論是在家庭中還是工作中都有“服從和順從”的榜樣，孩子自然就會很聽話。
而現(xiàn)在的社會都倡導人人平等，家庭中女人也像男人一樣外出工作，家庭地位逐漸提高，工作中再也不是從屬關(guān)系，孩子以前“服從與順從”的榜樣變成了時時刻刻在宣揚人人平等的榜樣，孩子自然也會認為我與大家也是平等的，并不是順從于或者服從于誰，自然也就不會像以前那樣聽話了。
另一方面就是孩子很少有機會培養(yǎng)責任心和上進心了。現(xiàn)在的家庭不再需要孩子像過去那樣為生計來努力，相反該孩子來完成的任務都有父母或爺爺奶奶姥姥姥爺來包辦了，孩子應該遇到的困難、挑戰(zhàn)和挫折都被大人擋在了前面，溺愛是當今社會育兒的一個重要問題，過分的愛使得孩子失去了心智成長機會，待到孩子成年時家長卻埋怨孩子沒有責任心，其實是家長剝奪了孩子成長和培養(yǎng)責任心和上進心的機會。
2、大人與孩子的三種互動方式讓我了解到原來還有這樣一種既不嬌縱也不懲罰孩子的教育方式。嚴厲型的互動多存在于以前，“棍棒底下出孝子”大概說的就是這樣的教養(yǎng)方式吧！只有規(guī)律沒有選擇的自由；嬌縱型的互動多存在于當今社會，由于計劃生育的限制，使得8090后多為獨生子女，多數(shù)家庭都是六個成人面對一個孩子，孩子在大家看來是尤其的重要，不忍心孩子受到點滴的挫折，不忍心給孩子設定規(guī)矩，給孩子無限的選擇和自由。正面管教是既有規(guī)矩也有自由，文中舉的例子讓我對正面管教有了初步的認識。我相信，如果很多家長知道并了解了與孩子的這三種互動方式，都會選擇正面管教的。
3、在第三章出生順序的重要性里，講到了有關(guān)孩子出生順序的一些知識，我在生活中得到證實，在生活中老大的形象一般都是憨厚，實在，負責任。老小的形象一般是頑皮，依賴，具有創(chuàng)造性。我的父母和婆母都是家中的老小，他們都有很多相似之處，雖然他們現(xiàn)在都已年過半百，但是對他們的哥哥姐姐們還是有些依賴，這種依賴就是來源于小時候哥哥姐姐對他們的關(guān)愛。
在這部分說到了父母嬌縱孩子的一個原因是滿足自己的被需要感，我對這一點非常贊同，因為在我的寶寶出生之后我就是這種感覺，總感覺孩子無時無刻的需要我，我不能離開他半步，哪怕是把孩子交給爸爸或者奶奶，心里也總是放不下。
在出生順序與婚姻那塊內(nèi)容里面，作者所說的夫妻間吵架的原因往往是兩人一開始是吸引對方那些特點，譬如老大和老小的結(jié)合，一開始老大喜歡照顧老小，而老小則喜歡老大的責任感，時間長了老大卻開始厭倦老小的依賴，老小也漸漸開始討厭老大處處把事往自己身上攬。老小與老小的結(jié)合，慢慢的都會討厭對方缺乏責任感，依賴性太強，我爸爸媽媽多半就是因為這吵架！
4、對于不良行為的定義，真的是刷新了我的認識，平常看來就是一個負面詞匯，而文中的解釋真的極為貼切。
對于孩子而言，大多時候只是做了與其年齡相稱的行為，而不是不良行為。我的寶寶現(xiàn)在一歲了，正在學習模仿大人的一言一行，有時候會顯得格外淘氣，而我和家人有時候會不自覺的對孩子說一些負面的話，雖然不至于達到懲罰的程度，但也會對孩子產(chǎn)生影響。在了解到不良行為的概念后，我要時刻監(jiān)督提醒自己和家人，寶寶只不過是做了與其年齡相稱的行為，要做到理解孩子，引導孩子應該做什么就好了。
5、自然后果:當明白了自然后果的定義之后，我非常感謝我的父母，感謝我的父母沒有對我進行救助，相信我能夠處理好自己的事情。從小學到高中，我的父母沒有因為下雨下雪而給我送傘或者接送我上學，每天上學的早餐也是我自己做，每一次考試哪怕是高考都沒有陪考，我也沒有抱怨過，因為我認為這都是我自己的事。也正是因為這些，培養(yǎng)了我堅強的獨立性和自主性，我的人生我說了算。
6、邏輯后果的四個r
1.相關(guān)（related)
2.尊重（respectful)
3.合理（reasonable)
4.預先告知（revealedinadvance)
“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的?！白鹬亍笔侵负蠊欢ú荒馨ㄘ熾y、羞辱或痛苦，并且應該和善而堅定地執(zhí)行；并且對所有相關(guān)人員都是尊重的。“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮，并且從孩子和大人的角度來看都是合理的?！邦A先告知”就是預先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會有什么結(jié)果出現(xiàn)（或你將會做什么）。如果遺漏了這四個r中的任何一個，就不能再被叫做邏輯后果了。
在我的生活中，并沒有家長或老師能夠做到邏輯后果。我希望我對我的孩子能夠做到這一點，因為我感受到了懲罰造成的四個r，這種感覺并不好。
正如書中開頭寫的那樣:“沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結(jié)果”。我希望通過學習正面管教相關(guān)的課程可以幫助我，在學習中不斷探索，爭取對孩子的所作所為都可以帶來最好的結(jié)果。
正面管教讀書心得篇十六
早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀，最近迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言，原來作者竟是7個孩子的母親，29個孩子的祖母，著實吃了一驚。無意中看到書里的一句話：總有幾個孩子，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假。看到后忍俊不禁，會心一笑。很想看看書中有什么方法來“管教〞這一類孩子呢。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和藹而堅決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能獲得良好的學業(yè)成績。如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是這本書的主要內(nèi)容。
拿到新書先看目錄是我的習慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性〞吸引了，不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的'孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負責任、獨立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因為老大是第一個出生的孩子，他們往往錯誤地認為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認為，他們必須不斷操縱別人為自己效勞，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來鼓勵別人為自己做事。相比擬而言，最小的孩子可能很難適應學校生活。
獨生子既可能像老大，也可能像老小。在我們現(xiàn)在的社會里，多數(shù)孩子是獨生子女。隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭有兩個孩子。所以我們的學生根本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學生來看，去年一年級剛?cè)雽W時，有個別孩子呈現(xiàn)出任性、意識差的狀態(tài)，對小學生活的適應相對較慢，甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學校的守則要求去做，非常自我?？戳藭兴鶎?，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書中還提到，教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風格。身為老大的老師。
第3頁共32頁。
通常喜歡負責。偏愛條理和秩序，最樂意看到學生們坐得整整齊齊，按照他們說的去做。我就是獨生女，而且偏向于老大的心理特征。看到這里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來到達讓學生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。
正面管教讀書心得篇十七
當在某些事情上我們有很深的體會時，心得體會是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家整理的《正面管教》讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人與孩子之間的三種主要互動方式、有效管教的4個標準做了說明，第二部分開始明確一些基本概念，接下來我們就來看一下，這些容易被我們誤解或忽略的概念。
書中一直強調(diào)：在知道“怎么做”之前，要先知道“為什么要這樣做”。只有當我們了解一些基本的概念，才能風度哦的了解人類的行為，理解孩子為什么會有不良行為，以及為什么正面管教方法能夠幫助我們。接下來，我們來看一下這些容易被我們理解偏差或錯誤的概念。
1.自尊：一個容易造成錯覺的概念
如果我們認為自己能給予孩子自尊，實際上就是對孩子的一種傷害，比如我們通過贊揚、快樂小貼紙、笑臉、讓孩子“做今天最重要的人”等互動，這些都是比較好玩的且烏海的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價。如果孩子認為自己的自尊取決于他人的評價，他們可能會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”，他們會通過觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與內(nèi)省。這樣培養(yǎng)出來的是“他尊”而不是“自尊”。
所以，我們應該教會孩子學會自我評價，而不是依賴于別人的贊揚或觀念。要把犯錯誤當成學習的大號機會，允許他們經(jīng)理失敗，并讓他們再出現(xiàn)問題時學會自己去解決，這樣他們才能學會適應、學會對待人生中的跌宕起伏。在這里，歸屬感和自我價值感是非常重要的。讓孩子感覺到被需要，例如我們可以請孩子幫忙一起做家務、一起完成某件事，盡管他們做的比較慢或者常常幫了倒忙，也需要讓他們一起參與。此刻他們或許是不熟練不擅長的，但多次的嘗試會讓他們學會的，一定不要圖一時的省事而放棄讓他們幫忙，否則，將來等到認為他們可以幫忙時，他們也不會再幫忙了。
2. “贏得”孩子
當孩子們覺得你理解他們的觀點時，就會收到鼓勵，也會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決的方法。所以，傾聽是非常重要的。書中講到的“贏得合作的四個步驟”是一個比較好的方法，我們可以嘗試運用。
贏得合作的四個步驟
1)表達出對孩子感受的理解，一定要想孩子合適你的理解是對的。
2)表達出對孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且詾檫@你理解孩子的感受。這時，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。
3)告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善的進行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說的了。
4)讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。
友善、關(guān)心和尊重是上述四個步驟的根本，其實，簡單來說也就是共情或者我們平時說的處理事情之前先處理情緒，當我們經(jīng)過前兩個步驟，已經(jīng)處理或幫助孩子處理情緒，情緒處理好之后人就會逐步轉(zhuǎn)向理性，能夠聽進去話了。我們大人尚需要情緒的出口及發(fā)泄，孩子又何嘗不是?如果劈頭蓋臉就是一頓數(shù)落或者“我早就。。。。。?！比握l聽到這樣的話理解的都不會是幫忙、支持，而是指責，所以處理情緒很重要。這是我們言行背后的感覺，比我們做了什么貨說了什么更重要。
3.孩子是社會人
人的行為取決于所處的社會環(huán)境。孩子對自己的看法以及如何行是，也是以他們怎樣看待自己和他人的.關(guān)系以及他們認為別人怎樣看待他們?yōu)榛A的。他們隨時隨地都在做著決定，并形成著對自己、對世界以及對應該做什么才能求存或成長的信念。
4.行為以目的為導向
行為適宜在一定的社會環(huán)境中想要達到的目的為基礎的，而首要的目的就是歸屬。孩子對想要達到的目的并沒有清醒的意識(我們大人很多時候也不知道自己究竟想要什么，更何況是孩子)，有時，他們對如何達到自己的目的的想法是錯誤的，其行為方式達到的效果也往往與目的被盜而馳，錯誤的行為會惹人討厭，而他們會越迫切的追求歸屬感，這會形成惡性循環(huán)，因而在這樣的過程中，一定要充滿愛意和親切。
5.孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感
6.一個行為不當?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子
行為不當?shù)暮⒆釉噲D在告訴我們“我感受不到歸屬感或自我價值，而且我對如何得到他們抱有錯誤的想法”。理解這一信息或這一概念，我們就可以針對性的對孩子的不良行為做出反應，孩子感覺到被理解，其行為也會有所改變。
7.社會責任感或集體感
培養(yǎng)孩子的社會責任感是極其重要的，如果不能成為對社會有用的意愿，學知識又有什么用處呢?每個人都希望自己有用、被需要。所以讓孩子做任何他自己能做的事情。
8.平等
9.犯錯誤時學習的好時機
不要為犯錯誤而羞愧。大人可以采取這樣的方式：在家人聚在一起時，每個人說出自己當天犯的一個錯誤，以及自己學到了什么，會讓孩子看到犯錯誤的價值所在，也是在一種友善的環(huán)境中學習。這里有一個矯正錯誤的三個r(承認——啊，我犯了一個錯誤;和好——我向你道歉;解決——讓我們一起來解決問題)。
10.要確保把愛的訊息傳遞給孩子
我們總是以愛的名義去斥責孩子，還認為孩子不理解，殊不知當我們帶著怒氣或者斥責的口吻時，孩子根本感受不到愛，而是羞辱和指責，所以，下一次，換一下方式吧。直接把自己的感受說出來，平靜的說出來，可能更有效果。
總的來說，這些概念都在傳輸一個觀念：理解背后的行為，處理情緒之后再處理事情。人都是感性的，需要被理解、被需要，當被理解了的時候，才會有驚人的爆發(fā)力。否則，就會走向另一個極端。
正面管教讀書心得篇十八
年紀該有的童真與幸?！，F(xiàn)在的孩子們固然可以有著衣食無憂的物質(zhì)生活，但是他們是否真的幸福？我們作為家長又是否真正的關(guān)心過孩子們的內(nèi)心需求和精神世界呢？何為養(yǎng)育？其實就是生養(yǎng)和教育。生養(yǎng)孩子，就是賦予他們生命力，讓他們吃飽穿暖茁壯成長；而教育就是用最適宜有效的方式讓孩子們在成長的過程中綻放自己的生命力。所以作為家長，養(yǎng)育自己的子女是一種責任更是一個不斷需要我們家長學習的課題。
《正面管教》，這一書，分享給家長們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我，在閱讀了這書之后也淺談一下自己的感悟和體會，與之共勉。
父母是子女們的第一任老師，并且是影響終身的人。家庭教育對于孩子最初的身心成長，特別是孩童時期的子女的影響特別的大，可以說那是孩子們唯一接觸的社會關(guān)系。當自己的孩子再成長一些，步入了校園課堂生活之后，學校環(huán)境的影響對于孩子越來越大，甚至開始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。最后當自己的孩子在全部的校園學習生活結(jié)束之后，有了屬于自己的人生觀、價值觀之后，他們會再次回歸家庭關(guān)系。因為家庭環(huán)境的重要性不可小視，作為家長的言行舉止會在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子，這個就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關(guān)系和環(huán)境的教育方式來教育自己的子女。
生活在這個社會中有千千萬萬的家庭，現(xiàn)在與我相同在思考一個問題，就是子女的教育。其實不管用什么方法，教育的方式可以簡單的`分為兩大類：積極有效的和消極無為的。
1、積極有效的教育方式就是這本書中向我們推薦的正面管教這樣的方式。
2、消極無為的教育方式就是那種相對極端的方式，例如：驕縱式的教育方式，過度的的寵溺自己的女子；嚴厲式的教育方式，過度的控制，嚴厲的管教，似乎將子女視為自己的私有財產(chǎn)。身為家長的我們選擇何種方式教育自己的子女是會深深的影響孩子未來的學習和生活的。
人是活的，在學習方法之前，我更傾向于先了解，為什么別的家長用這種方法教育孩子就能成功？為什么我的孩子身上會存在一些不良的行為？又是什么因素導致的呢？等等。只有追根溯源找到問題存在的本根，我們才能有效的對癥下藥，了解孩子真正需要的是什么之后我們才能真正找到解決問題的方法。
首先要改變我是家長聽我的權(quán)威思維誤區(qū)。
我們作為家長要改變一個思維誤區(qū)，孩子是我們的骨肉，不是我們的私有財產(chǎn)。我們生養(yǎng)了他們，但是我們沒有權(quán)利，盲目的、沒有原那么的讓他們成為我們想要他“成為的人〞。這個是多么自私的父母才會做的事情啊。設想一下，我們年輕的時候?qū)W習成績不是很好，拿不到班級的前一名，我們被我們的父母打罵的時候是何種感覺？而現(xiàn)在我們?yōu)槿烁改竻s反過來要求我們的孩子成為班級第一，年級第一，甚至是全校第一?？纯催@個是多么苛刻的要求。他們僅僅是個涉世未深的孩子。這個是真的為孩子們好么？還是冠名了“為孩子好〞來實現(xiàn)我們年輕是未曾做到和實現(xiàn)的人？孩子不是我們拿來實現(xiàn)我們愿望的對象，而是造就未來更多不可能的事情的夢想家。我們不應該做折斷孩子夢想的儈子手，而是應該做孩子夢想的燈塔、指南針，幫助他們找尋方向，為他們插上翅膀，向著他們夢想的方向起飛。
于此同時，要給予孩子更多的是尊重和理解，這個我覺得是開啟與孩子溝通的第一步，只有贏得了孩子對我們的信任，他才愿意真正翻開心扉與我溝通他內(nèi)心的想法。當然我們表達的態(tài)度和氣氛首先是要給孩子營造一種友善的氣氛，這樣他才愿意聽我說或是跟我說。
其次，孩子的成長總會遇到各種問題，了解問題，才能解決問題。
我覺得更需要了解的是，孩子在成長過程中會有各種各樣好的壞的行為產(chǎn)生，但是產(chǎn)生各種行為的最終導向是一樣的，就是孩子在追求歸屬感和價值感。以前我們總是會抱怨我們的孩子不聽話，讓他不要做什么他就是會反其道而行之，越是讓他不要做的時候，他越是要做，讓他往西越是往東。然后我們會將這樣的行為歸結(jié)為孩子的叛逆。現(xiàn)在我們換個角度看看這個問題，他為什么不停話？是不是他在用這種叛逆的方式表達他的不滿，表達他對于家長對他的無視的對抗，或是簡單的說，他就是有一種不平安感，害怕失去父母親的愛。然后他通過跟我們“反著干〞的事實來引起我們的關(guān)注。其實身為家長的我們會因為工作的忙碌而忽略孩子很多的感受，往往正是這種忽略讓他慢慢養(yǎng)成這樣的行為態(tài)度。然而一旦養(yǎng)成這種不良的習慣，我們可能要花上2倍、3倍甚至更多的精力和時間，想更多的方法來改變孩子的不良習慣。了解了這些，現(xiàn)在會試著花更多的時間陪伴孩子，我們可以采取和孩子約定一個只屬于我們彼此的“特殊時間〞，在這個時間里暫時丟開一切，僅僅和孩子共同相處玩樂學習，一同成長?！摆A得〞孩子對我們的尊重。
最后，我們生活的環(huán)境是怎么樣？我們是怎樣的人？會直接或間接在孩子身上顯現(xiàn)，成就或是影響一個孩子。
對于孩子而言的環(huán)境其實是可以分為兩類的：家庭環(huán)境和學校環(huán)境。
學校的環(huán)境不僅僅是一種學習氣氛的營造，師生之間的尊重溝通，同學之間的友善相處，俗話說的“近朱者赤近墨者黑〞。這些均能改變孩子，但這個問題是作為家長無能為力改變的。對于家庭環(huán)境，我們要了解我們自己的原生家庭環(huán)境和氣氛是如何？是遇事積極合作的、還是相互抱怨的，這個首先會給我們的家庭定下一個家庭環(huán)境的基調(diào)。而日后我們的育兒行動中也會慢慢改變這個氣氛，會趨于更好，亦或是更糟。我們與孩子共同營造的家庭環(huán)境的好壞會直接間接的影響孩子的各方面的身心成長。一個好的家庭環(huán)境它一定是擁有一種和藹的、堅決的、富有愛的力量的環(huán)境。當然，在育兒行為中，家庭成員越多，參與的對子女教育問題上的意見和分歧也就越多，所以要建立好的家庭氣氛首先就是要建立統(tǒng)一的家庭成員戰(zhàn)線。在這個戰(zhàn)線中，我們家長之間要相互約定，不可以用消極的抱怨的方式對待家人。這個行為其實是另一種的驕縱孩子，因為孩子很會看顏色，他會在家人之間對教育產(chǎn)生分歧時找那些“最容易心軟〞的家人，然后哭鬧著，讓他們站在自己的一邊，這樣慢慢就衍生出眾多的驕縱的教育模式的家庭。良好的環(huán)境是要讓孩子學會彼此坦誠交流，然后用愛和包容來影響和改變家人。讓孩子懂得爭執(zhí)、討論是為了更好的找尋問題的答案，然后找出解決方案，最終趨向統(tǒng)一。
同樣的良好的家庭環(huán)境的建立首先在與家庭中的每位成員本身。從我這個父親開始自省和改變。
我是積極向上、熱情、真實、真誠的人，那作為家長，我就要用這些人格魅力影響孩子，不是讓孩子屈服在自己的威嚴下，而是要孩子仰望著說：“看，我擁有一個多么高大的爸爸，我要成為他這樣的很棒很棒的男人！〞這個就是讓孩子在影響中找尋真正的自我，讓他了解他是社會人，是社會人就有社會責任感，就有在社會生活的行為導向。我們身為家長其實很多時候小看我們自己孩子的大腦，雖然他們是孩子，但是他們會用自己的眼睛記錄看到的，用耳朵記錄聽到的，很多生活的道理他們就會這樣似懂非懂的吸收，在幼小的腦海中落下根，慢慢成長發(fā)芽。有時候我們是不是會發(fā)現(xiàn)從我們孩子口中會不經(jīng)意間吐露出那些經(jīng)典而又老成的話語，開始跟你凱凱而談人生真理了。我們甚至不知道孩子是什么時候?qū)W會的，忘記了什么時候，什么人教過孩子這個人生道理。這就是社會生活和我們不經(jīng)意間的生活相處中對孩子深深淺淺的影響，作為家長的我們與其花時間想方法讓孩子去參加各種補習班、鋼琴班，不如讓孩子用最真實的心擁抱大自然，在自然中自然而然學會更多的道理，懂得為人的根本，學會自我思考和發(fā)現(xiàn)自然。而這個時候的我們，其實才是最需要學習的人，學習讓自己如何成為擁有正向能量的人，這樣我們才能教予孩子更多的愛與信念，在這種教予中孩子會體悟到更多的關(guān)心和責任。言傳身教總比呆板的說理強的多，這個可以更加真實的讓孩子體會到，了解到一切的成功都源于做人，做一個怎樣的人。這個是最原生最初的也是最真實的自己。希望通過家庭教育，讓我成長，更讓孩子成長，我愿“贏得〞一個先學會做人的孩子，“贏得〞一個擁有正面力量的孩子，“贏得〞孩子一個光明的未來。而不是“贏了〞孩子對我的順從和依賴，那其實是在孩子身上輸了自己，輸了一個父親的職責。
最終祝愿天下的父母都能在不斷地努力摸索中造就更多美好的未來星和夢想家，相信未來一定更美好。
正面管教讀書心得篇十九
顧題名而思意，就知道這本書講的是一種課堂管理方法：正面管教（positivediscipline）。相較于我們在管理學生過程中常用的“說教”、“獎勵”、“懲罰”，正面管教是一種不同的方式，它的目的是讓學生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。
這個觀點我是非常認同的?；叵肫鹱约盒r候因為忘帶作業(yè)而罰站，忘寫英文作業(yè)被打手心，結(jié)果除了增添對英文老師的厭惡和恐懼之外，并沒有什么正面的效果。我曾聽說有老師在學生出現(xiàn)紀律問題時通過抄寫漢字來懲罰他，我想效果也是一樣的，雖然在一時間用“害怕抄漢字”的心理制止了吵鬧，可把漢字作為懲罰的工具，還能吸引本來就對漢語有畏難心理的孩子繼續(xù)學習嗎?書中提到，“懲罰會造成的三個r：反叛（revolt，變得更不想學）；報復（revenge，因為懲罰引起不快，因此采取惡劣的手段報復老師）；退縮（retreat，因為懲罰引起內(nèi)心的自卑，因此更沒信心學好漢語），表明了長期來說，懲罰對孩子來說是有害無益的。反觀獎勵，尤其是過度的獎勵也有負面的作用。我記得一年帶中文夏令營，為了讓小華裔們積極舉手參與課堂，用加分的方式鼓勵他們，可是之后上課只要一提問題就有孩子問“這是加分題嗎?”，如果不是，哪怕再容易的問題也懶得回答?！跋矚g獎勵的孩子很快就會依賴于獎勵的刺激而不會因為內(nèi)心的回報而想成為有貢獻的社會一員”，這是獎勵的負面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎勵而不再專注于學習本身。
正面管教則認為，孩子要好好學習并且減少紀律問題，“除非教給孩子們社會和情感”；而正面管教的愿景是孩子們在學校里遭遇失敗是永遠不會被羞辱，而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學習感覺到自己被賦予了力量。作者用孩子學說話的例子作了比喻。因為每個人幼兒時期都曾經(jīng)歷跟著父母學說話，每當我們說錯，父母總是重復正確的話語鼓勵我們，告訴我們“沒事，再來一次就好！”而不會嚴厲地指責或者打罵我們。這個例子放在中文課堂中更普遍，我想沒有哪個中文老師會在學生說錯中文的時候去指責他而不是鼓勵他再來一次吧。那么當學生在課堂上犯了行為錯誤的時候呢，我們或許要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉(zhuǎn)，從正面引導孩子理解他的錯誤行為所造成的后果，并且承擔他的錯誤，最后改正。而在這過程中，沒有老師和同學會嘲笑他，因為大家會一起幫助他認識錯誤，探索從自己的錯誤中學習的方式，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會有安全感和班級歸屬感。
幫助孩子們在學校和人生中成功的三個信念:。
1.我能行。
2.我的貢獻有價值大家確實需要我。
3.我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。
幫助孩子們在學校和人生中成功地四項技能。
1.我能自律和自我控制。
2.我能與他人相互尊重地共事。
3.我理解我的行為會如何影響他人。
4.我能夠通過日常的練習發(fā)展我的智慧和判斷能力。
一個正面管教的教室，是學生們能夠體驗到犯錯誤沒關(guān)系并能從這些錯誤中學習的地方。在班會上，他們能夠?qū)W會為自己的錯誤承擔責任，因為他們會得到幫助，探索從自己的錯誤中學習的方式，而不是受到懲罰。
他們還能學到即使當自己無法控制所發(fā)生的事情時，他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反應。
孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人。
通過傾聽學生同學的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會愿意為自己的行為承擔責任。
通過探索自己的選擇所造成的后果學生們會從錯誤中學習而不是試圖隱瞞錯誤或者為錯誤辯解。
孩子們只有在有機會通過對身邊所發(fā)生的事情的清醒意識和感知來評估問題時才能培養(yǎng)出判斷能力。
當出現(xiàn)問題時，學生們會探究發(fā)生了什么事，什么導致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯肀苊饣蚪鉀Q這樣的問題。這樣他們就學壞了根據(jù)情形需要做出反應。
當老師們愿意放棄對學生的控制，轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學生們共同努力時，正面管教才會有效。
正面管教讀書心得篇二十
在學生的集體生活中，師生相處時間最長的場所就是班級。教室是什么地方？當一個生命能夠喚起另一個生命，教室就是天堂。暑期，有幸接觸了《教室里的正面管教》一書，對于未來解決班級問題，帶領學生進步，有很大的借鑒意義。
1、正面管教：一種鼓勵模式
發(fā)展是人類不變的主旋律，成長已成人們的定律，每個人都在成長，孩子更是這樣。書中給我最大的感觸就是把孩子作為社會人來看待，以簡·尼爾森為首的作者們倡導“兩條軌道”并重的學習風氣，如火車一樣，學校的軌道也是這樣，第一條軌道是學業(yè)的學習，第二條軌道是社會和情感能力的培養(yǎng)。兩者比較起來，后者更為重要。我再認同不過書中的這一觀點了，隨著社會的發(fā)展，老師們的知識可能會趕不上大潮，但是處理和解決問題的方法會相伴孩子們終身。
書中有云：孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。鼓勵，如陽光雨露，可以滋潤人的心靈；鼓勵是一種良好的內(nèi)心撫慰，給人愈挫愈勇、重頭再來的力量；鼓勵是一種深層的喚醒，喚醒內(nèi)心的覺知。在我們的教育中，不妨把幫助孩子們在學校和人生中成功的三個信念，熟記于心：1。我能行；2。我的貢獻有價值，大家確實需要我；3。我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。當我們真正想幫助孩子時，尊重就來了；當我們尊重孩子時，鼓勵就來了。
我們希望學生善于做出好的決定、學會合作、承擔責任、自我把控……時，就鼓勵他們吧，不吝嗇美言，這樣學生就有了熱愛學習的勇氣和激情，并有機會學習人生成功需要的技能。
2、轉(zhuǎn)變思維，才能更好地鼓勵
空泛的鼓勵不但不能激發(fā)學生進一步探究的能力，反而容易讓學生產(chǎn)生虛榮心，所以，鼓勵時候，我們更要客觀描述學生好的行為，不忘加上后續(xù)期待，引導學生看清未來要繼續(xù)挑戰(zhàn)的任務。這些對優(yōu)等生不難做到，但對潛能生們，就需要更大的教育機智，看清需求，適時鼓勵。
一個行為不良的學生，是一個喪失了信心的學生；當一個孩子對學校喪失了信心，問題行為就會接連而至。懲罰只會帶來反叛、報復和退縮，透徹地分析學生行為背后歸屬感和自我價值感的需求，才是改變問題的良藥。書中一一列舉了具體事例來說明，當學生們相信自己沒有歸屬時，他們通常會選擇以下四種錯誤目的行為中的一種：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報復、自暴自棄。但是在日常教學中，事情往往不是單一出現(xiàn)的，而是交織的，分清條理，根據(jù)孩子的情緒、時機等適時鼓勵，會收到意想不到的驚喜。鼓勵代替責備，師愛更容易被學生感知。
3、融入學生，和善而堅定走鼓勵學生的道路
班集體是有溫度的，這與老師的定位有關(guān)，老師如果只在一旁，能輻射一部分，但容易受熱不均，但是，如果走到班級的中間，走進學生，那他就能溫暖全班人。世界上有一句溫暖的話語是：我不在你前邊，也不在你后面，我就在你身邊。觀知名高中的畢業(yè)典禮，學生激動萬分地稱呼班主任為某哥、某姐，我感覺這是最好的最舒服的愛的表達，彼此成為日常中的一部分。盡情融入、充分了解，鼓勵就能落到實處。
我一直認為，讀書是教書者的最好的姿態(tài)，讀有所得、讀有所樂，讀有所見，不亦樂乎？與此好書，幸甚至哉！
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