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生物課堂教學(xué)案例分析篇一
摘要：初中數(shù)學(xué)是一門非常抽象、枯燥、邏輯性強的學(xué)科，學(xué)生上課的時候很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這也是造成學(xué)生“厭學(xué)”“畏難”的現(xiàn)象的重要原因。并且在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師為了節(jié)省時間在課堂上一味地講課，學(xué)生的任務(wù)就是聽課、做筆記，課堂下教師布置作業(yè)，學(xué)生完成之余，做一些相關(guān)的習(xí)題?，F(xiàn)如今，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)改革了，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要不斷地探索新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；激趣手段；營造氛圍；培養(yǎng)情感；教學(xué)效率。
作為初中數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中除了關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要思考課堂教學(xué)效率方面的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中還要重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的建立，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍則是提高數(shù)學(xué)課堂效率的前提，因為學(xué)生在一個輕松、和諧、愉快的課堂氛圍中，能夠有效地讓學(xué)生投身到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而打造高效的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效方法。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在教學(xué)過程中教師要充當好一個指導(dǎo)者的作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生占據(jù)主動學(xué)習(xí)的地位，積極主動地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。例如，我們在講人教版第八章二元一次方程8.3“實際問題與一元二次方程”的時候，上課后不急于講課，而是給學(xué)生分小組，5人一組，讓學(xué)生上臺講課，教師在一旁指導(dǎo)。很快學(xué)生投入討論之中，教室里全是熱烈的討論的聲音，學(xué)生上講臺上講課，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗“我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是能用二元一次方程組解決實際的問題，養(yǎng)牛場原有30只大牛和15只小牛，()1天大約需要飼料675kg一周后又購進12只大牛和5只小牛，這一天需要食料大約在940kg.飼養(yǎng)員估計平均每只大牛每天需要飼料18到20kg,每只小牛大約需要7到8kg在。請同學(xué)們通過計算看看飼養(yǎng)員計算的是否正確？我們可以這樣列式30x+15x=675;（30+12）x+（15+5）y=940;化簡得：2x+y=15;201x+y=47;解得：x=20;y=5,由此可見，飼養(yǎng)員對大牛的飼料估計正確，對小牛的飼料估計偏高。”這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈，每個學(xué)生都投入學(xué)習(xí)中。有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
二、建立良好的師生關(guān)系是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵因素。
培養(yǎng)良好的師生關(guān)系對促進數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)如今，在教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效策略，與教師建立了良好的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生消除對數(shù)學(xué)的畏懼情緒，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。
例如，在學(xué)習(xí)人教版第八章二元一次方程8.3“實際問題與一元二次方程”這節(jié)課的時候，為了更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，課前教師利用充分的時間去與學(xué)生溝通：“同學(xué)們，這節(jié)課我們利用課前的15分鐘，與大家探討如何學(xué)好‘利用二元一次方程解決實際問題’這節(jié)課，因為二元一次方程比較重要，我們必須學(xué)習(xí)好，你們想用什么方法來學(xué)習(xí)呢？”“我想用多媒體課件學(xué)習(xí)，我覺得能夠幫助我們理解”“我想用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)”……學(xué)生紛紛把自己的想法說出來了，這樣我們在授課的時候就可以把握有效的教學(xué)方法，同時也在學(xué)生之間建立了一種和諧、信任、互動的學(xué)習(xí)關(guān)系，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高數(shù)學(xué)課堂效率的前提條件營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的有效手段。這就要求教師在課堂上應(yīng)該靈活地應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，集中他們的注意力，使他們積極、主動地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。
例如，在學(xué)習(xí)人教版第八章二元一次方程8.3“實際問題與一元二次方程”的時候，我們?yōu)榱私o學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分運用了小組合作的教學(xué)方法，在上課前教師并沒有給學(xué)生講課而是提出了一些問題：“張王二人同時從a地去108km外的b地，乘車行一段路后下車改為步行，直達b地，王先步行，當與張乘坐的車返回a地途中相遇時，立即改為乘車向b地駛?cè)?，結(jié)果二人同時到達b地，已知二人步行速度都是每小時6km,汽車每小時36km,問張是在離開a地多少千米處下車？這是一道典型的二元一次方程題，我想讓你們通過自主探究的方式解答出來，也可以與同桌討論或者與我討論。”這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。
總而言之，在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要有效地提升教學(xué)的效率。通過改革數(shù)學(xué)教研模式、創(chuàng)新數(shù)學(xué)方法等措施有效地達到提高課堂效率的教學(xué)效果。
參考文獻：
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[2]翟春燕。淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略[j].教育教學(xué)論壇，2011（27）。
[3]楊允鳳。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略初探[j].成功：教育，2013（23）。
（作者單位青海省西寧市第一中學(xué)）。
生物課堂教學(xué)案例分析篇二
《義務(wù)教育語文課程標準》(20xx年版)指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實施過程中往往達不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。
在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。
本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學(xué)生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。
1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動中，學(xué)生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學(xué)生都會主動投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和積極精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼裕谛〗M合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。
生物課堂教學(xué)案例分析篇三
一、教育教學(xué)中的得：
(一)能制定正確教學(xué)目標：平時教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標。根據(jù)我校實際情況，我把平時的教學(xué)目標要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標只要求達到教學(xué)大綱的最基本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。
(二)寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中：為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負擔，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平時學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進行復(fù)習(xí)。如在講特殊的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，這時就復(fù)習(xí)了絕對值、零次冪等基礎(chǔ)知識。平時在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測驗中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。
(三)編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題：目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點要》等學(xué)習(xí)資料，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點要》基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離學(xué)生的實際，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求。因此平時在備課中我注意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
(四)注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正：由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤，達到復(fù)習(xí)的基本要求。
二、教學(xué)工作的失：
(一)錯誤的估計了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。
(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。
(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了。(四)測驗及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查。(五)在平時的課堂教學(xué)中沒有很好的運用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。
三、今后的教學(xué)思路：
(一)進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機會，誠心實意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
(三)健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重抓盲點，，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
(四)切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正，做好測驗及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。
(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。
(六)進一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴大課堂教學(xué)容量。
生物課堂教學(xué)案例分析篇四
《義務(wù)教育語文課程標準》(20**年版)指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實施過程中往往達不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。
在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。
本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學(xué)生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。
1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動中，學(xué)生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學(xué)生都會主動投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和積極精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼裕谛〗M合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。
生物課堂教學(xué)案例分析篇五
古詩的教學(xué)不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，不符合現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師講得累，學(xué)生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學(xué)生去自學(xué)，我不講或少講，可一旦做起練習(xí)來，學(xué)生對詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校提出的學(xué)科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。
3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學(xué)習(xí)《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。
1．指名學(xué)生讀詩正音。
2．利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
（1）檢查對字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）。
2．師生評畫。
（l）評黑板上的畫。同學(xué)們認為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評黑板上的畫。同學(xué)們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導(dǎo)朗讀，體會作者此時的心情。
討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結(jié)：你的這種情感就是當時作者的情感。
五、練習(xí)。
1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動活潑，教學(xué)效果好。
生物課堂教學(xué)案例分析篇六
分析是將整個研究對象劃分為不同的部分，并分別加以考察的認知活動。分析的意義在于找到能夠仔細解決問題的主線，通過理解事物或現(xiàn)象的區(qū)別和聯(lián)系來解決問題。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
生物學(xué)的進化思想不僅體現(xiàn)在進化論的內(nèi)容中，還體現(xiàn)在分子、細胞、個體、生態(tài)系統(tǒng)等各層次生命系統(tǒng)的研究中。生態(tài)學(xué)思想也如是。如將人體的細胞作為主體，細胞外液特別是組織液就是它的環(huán)境。細胞與內(nèi)環(huán)境之間相互作用，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體——人體。人體通過自我調(diào)節(jié)維持穩(wěn)態(tài)。進化思想與生態(tài)學(xué)思想縱橫交錯，渾然。
案例：
探究過程中的小組合作：
1.教學(xué)過程：
請學(xué)生圍繞問題“地球上生命起源？”展開討論。這個探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解，并且就問題展開討論，所以小組成員需要適當搭配，否則有些學(xué)生會被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對特長，進行合理分工。如主持人、記錄員、匯報員、檢查員等，每一角色在組內(nèi)活動時有不同的職責(zé)：主持人負責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進程；記錄員負責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報告員負責(zé)向全班同學(xué)匯報結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況。組員各盡其職，完成探究。在整個學(xué)生小組合作過程中，教師必須起指導(dǎo)作用，否則學(xué)生小組合作效果不明顯。
教師也可適當?shù)丶顚W(xué)生：看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見解。經(jīng)過討論，由匯報員匯報小組成員集體合作的結(jié)晶，其他各組補充或糾正。
2.反思：
在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。同時教師應(yīng)當教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。整個課堂人人參與學(xué)習(xí)、個個互動補充。合作促進了互動，互動升華了興趣。
在這個案例中，我認為，應(yīng)該注重在智育方面，如認知：認識生命世界，以及生物界與無機自然界的關(guān)系；了解自身。
第二，思維方式采用了討論，不僅訓(xùn)練學(xué)生的形式邏輯思維，在辯證思維、整體式思維（如生態(tài)學(xué)思維）、復(fù)雜性思維等方面更具有獨到的價值。
第三還要注意學(xué)生個人的實踐能力，如分析和解決來自生產(chǎn)和生活實踐的許多問題，如生態(tài)環(huán)境和生物多樣性調(diào)查等。因而，注重生物學(xué)科課程的育人價值。生物學(xué)研究對象的特殊性決定了這個學(xué)科的本質(zhì)和特點學(xué)科本質(zhì)在很大程度上決定課程性質(zhì)及其育人價值。中學(xué)生物學(xué)教材中蘊涵著豐富的育人素材，有待于我們深入挖掘和整體把握。
讓我們通過中學(xué)生物教學(xué)充分彰顯學(xué)科本質(zhì)及其育人價值，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的一代新人而努力！
生物學(xué)的進化思想不僅體現(xiàn)在進化論的內(nèi)容中，還體現(xiàn)在分子、細胞、個體、生態(tài)系統(tǒng)等各層次生命系統(tǒng)的研究中。生態(tài)學(xué)思想也如是。如將人體的細胞作為主體，細胞外液特別是組織液就是它的環(huán)境。細胞與內(nèi)環(huán)境之間相互作用，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體——人體。人體通過自我調(diào)節(jié)維持穩(wěn)態(tài)。進化思想與生態(tài)學(xué)思想縱橫交錯，渾然。
案例：
探究過程中的小組合作：
1.教學(xué)過程：
請學(xué)生圍繞問題“地球上生命起源？”展開討論。這個探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解，并且就問題展開討論，所以小組成員需要適當搭配，否則有些學(xué)生會被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對特長，進行合理分工。如主持人、記錄員、匯報員、檢查員等，每一角色在組內(nèi)活動時有不同的職責(zé)：主持人負責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進程；記錄員負責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報告員負責(zé)向全班同學(xué)匯報結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況。組員各盡其職，完成探究。在整個學(xué)生小組合作過程中，教師必須起指導(dǎo)作用，否則學(xué)生小組合作效果不明顯。
教師也可適當?shù)丶顚W(xué)生：看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見解。經(jīng)過討論，由匯報員匯報小組成員集體合作的結(jié)晶，其他各組補充或糾正。
2.反思：
在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。同時教師應(yīng)當教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。整個課堂人人參與學(xué)習(xí)、個個互動補充。合作促進了互動，互動升華了興趣。
在這個案例中，我認為，應(yīng)該注重在智育方面，如認知：認識生命世界，以及生物界與無機自然界的關(guān)系；了解自身。
第二，思維方式采用了討論，不僅訓(xùn)練學(xué)生的形式邏輯思維，在辯證思維、整體式思維（如生態(tài)學(xué)思維）、復(fù)雜性思維等方面更具有獨到的價值。
第三還要注意學(xué)生個人的實踐能力，如分析和解決來自生產(chǎn)和生活實踐的許多問題，如生態(tài)環(huán)境和生物多樣性調(diào)查等。因而，注重生物學(xué)科課程的育人價值。生物學(xué)研究對象的特殊性決定了這個學(xué)科的本質(zhì)和特點學(xué)科本質(zhì)在很大程度上決定課程性質(zhì)及其育人價值。中學(xué)生物學(xué)教材中蘊涵著豐富的育人素材，有待于我們深入挖掘和整體把握。
讓我們通過中學(xué)生物教學(xué)充分彰顯學(xué)科本質(zhì)及其育人價值，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的一代新人而努力！
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實——扎實嚴謹，聯(lián)系實際。
糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變。
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實——扎實嚴謹，聯(lián)系實際。
糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變。
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育。
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
教學(xué)幽默在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，避免了“板著面孔說教”而引發(fā)的學(xué)生憎惡情緒，而是在笑聲中引發(fā)學(xué)生意味深長的思索或茅塞頓開后的愉悅。
案例：當同學(xué)們昏昏欲睡時，我在講臺上激情飛揚地說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在這樣的狀態(tài)，便像是注射了過量胰島素后的癥狀。也有點類似缺少甲狀腺激素后的癥狀，慵懶而無活力。那么，同學(xué)們是被注射了過量胰島素，還是甲狀腺被切除了呢?”學(xué)生一聽樂了，沉悶的氣氛一掃而空。有時，學(xué)生上課過于活躍，常常漫無邊際地插嘴。對此，我對學(xué)生講：“同學(xué)們是不是把酶加多了，反應(yīng)如此激烈。若再不降溫，老師可要加水稀釋了。”學(xué)生們一聽笑了，態(tài)度一改從前。
案例(一)：從2003年的sars到aids，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，還可以聯(lián)想到二十一世紀殺傷力最大的生物武器及各個國家對生物武器的研究。這些都是學(xué)生非常感興趣的話題。高中生物新教材在內(nèi)容的編排上，力圖構(gòu)建一種聯(lián)系現(xiàn)實生活的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種進一步理解和應(yīng)用生物學(xué)知識的情境。
案例(二)：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍首是長江中上游森林被大量砍伐。近年來，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山。先圍湖造田，后返田還湖，浪費了人民多少血汗。聽說過“多利羊”嗎?還有最新的一些生物科技產(chǎn)品，等等。
生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快。為了趕上時代步伐，教師有必要經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念，結(jié)合新教材內(nèi)容相關(guān)知識，如克隆人事件、轉(zhuǎn)基因生物與生物效應(yīng)器等生物高新技術(shù)知識等，讓學(xué)生也關(guān)注社會、關(guān)注生物學(xué)熱點。事實證明，這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，他們非常關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動向，科學(xué)成就也成了同學(xué)們愛談?wù)摰脑掝}之一。
學(xué)生一般都喜歡聽故事，老師可抓住學(xué)生這一心理特征，寓故事于生物教學(xué)之中，在教學(xué)設(shè)計時，能用故事導(dǎo)入的盡量用故事導(dǎo)入，這樣既調(diào)動了學(xué)生的求知欲，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。
案例(一)：在講《伴性遺傳》時，以英國“皇族病趣聞”作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。以《屎殼郎出國記》的趣味小故事引入《生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)。在講授“基因的自由組合定律”時可引入：“英國近代有一大文豪蕭伯納和漂亮女演員的故事。另外，還可以嘗試在生物課堂上還安排了課前5分鐘輪流講故事的活動，故事的內(nèi)容可以是與生物學(xué)有關(guān)的，也可以是報告生物研究的前沿問題。
案例(二)：在講“白化病”時，先穿插講了一段“月亮女兒”的故事：大西洋中有個小島，島上住著300多位居民。他們的皮膚極白，頭發(fā)幾乎透明，眼睛怕光，視力極差，所以白天深居簡出以避光，只有皓月當空時，才走出家門，在海灘上高歌狂舞，故被稱為“月亮女兒”(白化病)。但為什么島上的人都患這個病呢?在長時間內(nèi)一直是個不解之謎，直到1927年這個迷才被解開——原來這是由于該島長期與世隔絕，島上居民近親婚配，結(jié)果白化病得以蔓延。
任何理論的產(chǎn)生都伴隨著一系列的人聞軼事，而這些人聞軼事往往閃耀著科學(xué)思想的光輝，只要我們注意挖掘，無疑會為我們的課堂增色添輝。因此，老師不能僅僅熟知某個理論，還應(yīng)該了解相關(guān)故事、生物學(xué)史及相關(guān)歷史人物，這些歷史不僅能開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)，而且能增強我們課堂教學(xué)的趣味性。
在生物教學(xué)中，用課本上的知識解決生活中的問題對激發(fā)學(xué)生的熱情至關(guān)重要，這樣，學(xué)生不僅有興趣聽，而且學(xué)得輕松。
案例(一)：在講無氧呼吸時，可從長跑、做泡菜、制酒等方面引入。對于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問題如“赤潮”、“水華”、“入侵物種”等，還有食品安全問題如“農(nóng)藥殘留”、“轉(zhuǎn)基因食品”等是指的什么，這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治，等等。
案例(二)：經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，渴望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。又如，模擬細胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中。利用該dna的特異性可以做親子鑒定，還可以給罪犯定罪。目前，正在研究注射dna攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出dna，在試驗室進行改造后，再在實驗室內(nèi)培養(yǎng)，然后根據(jù)需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌癥。
案例(一)：如“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，這是比喻植物的向光性。再如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，這是對生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)知識的描述。再如借用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一豬生九子，連母十個樣”來引入遺傳和變異。學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時，把抵抗力穩(wěn)定性比喻為“大雪壓青松，青松挺且直”;而把恢復(fù)力穩(wěn)定性比喻為“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，這樣來比較區(qū)別，學(xué)生就容易接受了。
案例(二)：分析食物鏈時，用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米啃泥巴”或“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述幾種生物的關(guān)系，引申出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程，進而分析“大魚，小魚，蝦米，泥巴”在食物鏈上各處的營養(yǎng)級。
巧用一切有實效的教具。如實物、實驗、多媒體等形式輔助教學(xué)，加強教學(xué)的直觀性，再現(xiàn)生物的生理特點，生理結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境，增添教學(xué)的趣味性，把學(xué)生平時看不到的微觀結(jié)構(gòu)和不易理解的、難以表達的抽象內(nèi)容展現(xiàn)出來。
案例(一)：在講授必修一第六章第二節(jié)《細胞增殖》時，自制《細胞增殖》flash課件，再配合課本插圖，把細胞分裂的動態(tài)變化過程向?qū)W生展示，從而使學(xué)生牢固地掌握細胞分裂的連貫的、動態(tài)的變化過程，使教學(xué)更加直觀、生動，加深印象，增強記憶，取得良好的教學(xué)效果。
案例(二)：在講授必修三生物第一章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》中的“內(nèi)環(huán)境”知識時，教師可采用邊講邊畫板畫的方法，用不同顏色的粉筆在黑板上先畫出組織細胞、血管、淋巴管和組織液等;然后按照組織液和淋巴形成的順序講解，邊講邊總結(jié)組織液、血漿和淋巴三者的成分差別和組織液、淋巴的形成過程。這樣講授，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和鞏固，而且可提高理性認識，促進學(xué)生注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。
案例(三)：用“酶的特性”這個有趣的演示試驗導(dǎo)入酶的高效性的講解，效果很好。在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》這節(jié)課中，首先播放新聞短劇《生物圈ii號》，讓學(xué)生深刻感受到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，引起學(xué)生思考自然，觀察自然，探索自然的興趣。
案例(一)：課堂搶答，以賽促趣。中學(xué)生大多爭強好勝，將“競爭機制”引入教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生興趣有較強的催化作用。教學(xué)中我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學(xué)生的自然分組為單位，課堂提問或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結(jié)果。這樣不僅回憶了上節(jié)課內(nèi)容，而且提高了學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)幽默在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，避免了“板著面孔說教”而引發(fā)的學(xué)生憎惡情緒，而是在笑聲中引發(fā)學(xué)生意味深長的思索或茅塞頓開后的愉悅。
案例：當同學(xué)們昏昏欲睡時，我在講臺上激情飛揚地說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在這樣的狀態(tài)，便像是注射了過量胰島素后的癥狀。也有點類似缺少甲狀腺激素后的癥狀，慵懶而無活力。那么，同學(xué)們是被注射了過量胰島素，還是甲狀腺被切除了呢?”學(xué)生一聽樂了，沉悶的氣氛一掃而空。有時，學(xué)生上課過于活躍，常常漫無邊際地插嘴。對此，我對學(xué)生講：“同學(xué)們是不是把酶加多了，反應(yīng)如此激烈。若再不降溫，老師可要加水稀釋了?！睂W(xué)生們一聽笑了，態(tài)度一改從前。
案例(一)：從2003年的sars到aids，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，還可以聯(lián)想到二十一世紀殺傷力最大的生物武器及各個國家對生物武器的研究。這些都是學(xué)生非常感興趣的話題。高中生物新教材在內(nèi)容的編排上，力圖構(gòu)建一種聯(lián)系現(xiàn)實生活的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種進一步理解和應(yīng)用生物學(xué)知識的情境。
案例(二)：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍首是長江中上游森林被大量砍伐。近年來，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山。先圍湖造田，后返田還湖，浪費了人民多少血汗。聽說過“多利羊”嗎?還有最新的一些生物科技產(chǎn)品，等等。
生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快。為了趕上時代步伐，教師有必要經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念，結(jié)合新教材內(nèi)容相關(guān)知識，如克隆人事件、轉(zhuǎn)基因生物與生物效應(yīng)器等生物高新技術(shù)知識等，讓學(xué)生也關(guān)注社會、關(guān)注生物學(xué)熱點。事實證明，這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，他們非常關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動向，科學(xué)成就也成了同學(xué)們愛談?wù)摰脑掝}之一。
學(xué)生一般都喜歡聽故事，老師可抓住學(xué)生這一心理特征，寓故事于生物教學(xué)之中，在教學(xué)設(shè)計時，能用故事導(dǎo)入的盡量用故事導(dǎo)入，這樣既調(diào)動了學(xué)生的求知欲，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。
案例(一)：在講《伴性遺傳》時，以英國“皇族病趣聞”作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。以《屎殼郎出國記》的趣味小故事引入《生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)。在講授“基因的自由組合定律”時可引入：“英國近代有一大文豪蕭伯納和漂亮女演員的故事。另外，還可以嘗試在生物課堂上還安排了課前5分鐘輪流講故事的活動，故事的內(nèi)容可以是與生物學(xué)有關(guān)的，也可以是報告生物研究的前沿問題。
案例(二)：在講“白化病”時，先穿插講了一段“月亮女兒”的故事：大西洋中有個小島，島上住著300多位居民。他們的皮膚極白，頭發(fā)幾乎透明，眼睛怕光，視力極差，所以白天深居簡出以避光，只有皓月當空時，才走出家門，在海灘上高歌狂舞，故被稱為“月亮女兒”(白化病)。但為什么島上的人都患這個病呢?在長時間內(nèi)一直是個不解之謎，直到1927年這個迷才被解開——原來這是由于該島長期與世隔絕，島上居民近親婚配，結(jié)果白化病得以蔓延。
任何理論的產(chǎn)生都伴隨著一系列的人聞軼事，而這些人聞軼事往往閃耀著科學(xué)思想的光輝，只要我們注意挖掘，無疑會為我們的課堂增色添輝。因此，老師不能僅僅熟知某個理論，還應(yīng)該了解相關(guān)故事、生物學(xué)史及相關(guān)歷史人物，這些歷史不僅能開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)，而且能增強我們課堂教學(xué)的趣味性。
在生物教學(xué)中，用課本上的知識解決生活中的問題對激發(fā)學(xué)生的熱情至關(guān)重要，這樣，學(xué)生不僅有興趣聽，而且學(xué)得輕松。
案例(一)：在講無氧呼吸時，可從長跑、做泡菜、制酒等方面引入。對于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問題如“赤潮”、“水華”、“入侵物種”等，還有食品安全問題如“農(nóng)藥殘留”、“轉(zhuǎn)基因食品”等是指的什么，這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治，等等。
案例(二)：經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，渴望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。又如，模擬細胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中。利用該dna的特異性可以做親子鑒定，還可以給罪犯定罪。目前，正在研究注射dna攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出dna，在試驗室進行改造后，再在實驗室內(nèi)培養(yǎng)，然后根據(jù)需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌癥。
案例(一)：如“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，這是比喻植物的向光性。再如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，這是對生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)知識的描述。再如借用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一豬生九子，連母十個樣”來引入遺傳和變異。學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時，把抵抗力穩(wěn)定性比喻為“大雪壓青松，青松挺且直”;而把恢復(fù)力穩(wěn)定性比喻為“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，這樣來比較區(qū)別，學(xué)生就容易接受了。
案例(二)：分析食物鏈時，用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米啃泥巴”或“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述幾種生物的關(guān)系，引申出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程，進而分析“大魚，小魚，蝦米，泥巴”在食物鏈上各處的營養(yǎng)級。
巧用一切有實效的教具。如實物、實驗、多媒體等形式輔助教學(xué)，加強教學(xué)的直觀性，再現(xiàn)生物的生理特點，生理結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境，增添教學(xué)的趣味性，把學(xué)生平時看不到的微觀結(jié)構(gòu)和不易理解的、難以表達的抽象內(nèi)容展現(xiàn)出來。
案例(一)：在講授必修一第六章第二節(jié)《細胞增殖》時，自制《細胞增殖》flash課件，再配合課本插圖，把細胞分裂的動態(tài)變化過程向?qū)W生展示，從而使學(xué)生牢固地掌握細胞分裂的連貫的、動態(tài)的變化過程，使教學(xué)更加直觀、生動，加深印象，增強記憶，取得良好的教學(xué)效果。
案例(二)：在講授必修三生物第一章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》中的“內(nèi)環(huán)境”知識時，教師可采用邊講邊畫板畫的方法，用不同顏色的粉筆在黑板上先畫出組織細胞、血管、淋巴管和組織液等;然后按照組織液和淋巴形成的順序講解，邊講邊總結(jié)組織液、血漿和淋巴三者的成分差別和組織液、淋巴的形成過程。這樣講授，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和鞏固，而且可提高理性認識，促進學(xué)生注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。
案例(三)：用“酶的特性”這個有趣的演示試驗導(dǎo)入酶的高效性的講解，效果很好。在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》這節(jié)課中，首先播放新聞短劇《生物圈ii號》，讓學(xué)生深刻感受到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，引起學(xué)生思考自然，觀察自然，探索自然的興趣。
案例(一)：課堂搶答，以賽促趣。中學(xué)生大多爭強好勝，將“競爭機制”引入教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生興趣有較強的催化作用。教學(xué)中我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學(xué)生的自然分組為單位，課堂提問或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結(jié)果。這樣不僅回憶了上節(jié)課內(nèi)容，而且提高了學(xué)習(xí)的興趣。
生物課堂教學(xué)案例分析篇七
課堂教學(xué)設(shè)計是教師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對象、確定教學(xué)目標、解決教學(xué)問題和評價教學(xué)結(jié)果的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，重點應(yīng)突出以下兩個方面:。
（一）優(yōu)化教學(xué)目標。
教學(xué)目標是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準，它主宰著整個教學(xué)活動。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的'共同努力，使學(xué)生在知識、技能、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）優(yōu)化教學(xué)過程。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個階段。優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點，圍繞教學(xué)目標合理、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。
每一課時教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨特的教學(xué)要點需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點。在教學(xué)過程中，每一課時又往往有一些知識點學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，要想出一定的辦法，引起學(xué)生對重點內(nèi)容的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過語調(diào)、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是十分重要的。因為現(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著特點:一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點、難點問題上，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，對于板書量大的內(nèi)容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，填空題、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對于比較抽象，學(xué)生難于理解的內(nèi)容，如三角形內(nèi)角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質(zhì)，對稱圖形的概念和性質(zhì)等，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。從而使抽象的問題直觀化，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的方法。達到了化難為易的目的，從而提高教學(xué)效率。
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實際情況，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采取其他的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。一般說，只有當大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學(xué)效率才算是有效的。俗話說:“教無定法，貴在得法”。只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況，同時更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時與學(xué)生溝通，采取積極評價，使學(xué)生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績就會提高，同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。
效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標之一，教師在教學(xué)中只有認真鉆研，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進行學(xué)習(xí)，才能達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
生物課堂教學(xué)案例分析篇八
摘要：本文著重闡述了課堂教學(xué)的素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，把以“教”為重心轉(zhuǎn)變以“學(xué)”為重心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
素質(zhì)教育提出的初衷，旨在克服長期片面追求升學(xué)率所造成的弊端，從這種意義上講，素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的。應(yīng)試教育僅將學(xué)生考試成績作為終極的教育價值追求，而素質(zhì)教育則將促進身心各方面的全面和諧發(fā)展作為目標，應(yīng)試教育面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，素質(zhì)教育則面對全體受教育者；應(yīng)試教育內(nèi)容局限于智育，素質(zhì)教育則著眼于學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。因此，從本質(zhì)上說，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育在新時期的具體體現(xiàn)。簡言之，素質(zhì)教育的理念就是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
一、“教”的重心轉(zhuǎn)向“學(xué)”的重心。
應(yīng)試的課堂教學(xué)，大多以課本為本，以教學(xué)大綱為綱，以考試為目的，強調(diào)為“教”而教，重視的是對課本上文化科學(xué)知識的傳授，尤其是強調(diào)知識的死記硬背和機械訓(xùn)練，突出的是教師如何“傳道授業(yè)”。而實施素質(zhì)教育，貫徹“三個一切”的素質(zhì)教育理念，就應(yīng)變換課堂教學(xué)思維的角度，實現(xiàn)由“教”的重心向“學(xué)”的重心的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中，無論是備課、上課，還是課后輔導(dǎo)、課外活動，都始終堅持以學(xué)為本，以學(xué)生現(xiàn)有知識掌握的情況為綱，著眼于“教是為了不教”的目標，重視學(xué)生生物學(xué)知識自學(xué)能力的培養(yǎng)和對知識理解、運用能力的發(fā)展。若在沒有摸清學(xué)生生物學(xué)知識底子的情況下照本宣科，由于學(xué)生頭腦中缺乏新知識的連接點或?？奎c，聽起來就猶如聽“天書”。比如，生物課堂教學(xué)中常常遇到這樣的情況，一個十分簡單的問題或概念經(jīng)老師講解后，學(xué)生仍然感到茫然不解，乃至重復(fù)講解分析多次后，學(xué)生仍掌握不好。這時，教師大多情緒低沉、不耐煩，甚至埋怨學(xué)生笨。其實，導(dǎo)致這種情況的主要原因是教師忽略了師生擁有不同的知識結(jié)構(gòu)的緣故。教師以為容易、簡單，在于自己已掌握了相當豐富的相關(guān)生物學(xué)知識，而且大腦的思維、理解能力比學(xué)生強，而學(xué)生則不然。因此，實施素質(zhì)教育應(yīng)首先實現(xiàn)由“教”的重心向“學(xué)”的重心的轉(zhuǎn)移，這是“一切為了學(xué)生”的出發(fā)點和根本點。
二、多種媒體進課堂。
人的認識過程，一般是從生動的直觀到抽象思維的過程。但我們的課堂教學(xué)往往是“一支粉筆，一張嘴”，既難以引起學(xué)生的求知欲望與興趣，也難以向?qū)W生講透抽象的知識。而利用生物學(xué)掛圖、模型、投影或?qū)嵨锏让襟w，則可以變抽象的知識為生動的直觀。這不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，而且也易于學(xué)生理解和掌握抽象的生物學(xué)知識?？梢哉f，生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及神奇奧妙的自然界、絢麗多彩的植物王國，這些內(nèi)容本身就對學(xué)生有巨大的吸引力，很容易誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。采用直觀視覺媒體引導(dǎo)學(xué)生進入這個奇異的生命世界里，無疑可以通過學(xué)生的觀察，引起學(xué)生興趣，促進知識的掌握。
三、實際生活進課堂。
生物學(xué)知識具有很強的實用性，與生產(chǎn)、生活實際有著廣泛的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，注意將所學(xué)的生物學(xué)知識內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也有助于學(xué)生動手能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)“根尖的結(jié)構(gòu)”中，可把講解根的結(jié)構(gòu)和各部分功能的知識與揠苗不能助長、澆水過多或不足對農(nóng)作物的危害的實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識聯(lián)系起來，從而有助于學(xué)生對該知識的掌握。在學(xué)習(xí)“生態(tài)平衡”一課時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對本地的水質(zhì)變化、生物資源數(shù)量的變化等情況進行了解、調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，在課堂上進行交流和討論。聯(lián)系調(diào)查的情況可向?qū)W生介紹近幾年來環(huán)境污染對人類和生物所帶來的危害，使學(xué)生身有體會地感到保護環(huán)境的必要性和緊迫性。
四、素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。要建立課堂學(xué)習(xí)的自主性，當然不是放任自流而應(yīng)在營造民主氣氛、自我建構(gòu)學(xué)習(xí)能力和因材施教上狠下工夫。首先，教學(xué)活動只有通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能實現(xiàn)，教學(xué)目標的達成只有通過學(xué)生的學(xué)習(xí)目標的達成才能得以實現(xiàn)，因此課堂教學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)在一種和諧、愉悅、民主、平等、合作的氣氛中進行。這就要求教師在課堂教學(xué)實施過程中始終將學(xué)生作為平等角色和合作者來對待，師生共同探討、共同交流，而不是強行灌輸，強迫接受自己的觀點。其二，教師不能替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生自我觀察、自主分析、自我推理、自我歸納。只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們才能了解“如何學(xué)習(xí)”、“怎樣學(xué)習(xí)”，才能正確評價自己的學(xué)習(xí)能力。其三，真正做到“因材施教”。不同的學(xué)生存在著不同的知識基礎(chǔ)和認知特點，因而在課堂教學(xué)中應(yīng)針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標，運用不同的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)基本知識的基礎(chǔ)上探索自己感興趣的問題。
總之，實施素質(zhì)教育不僅是必要的，而且是可行的。只要把素質(zhì)教育理念與所教學(xué)科的具體特點結(jié)合起來，找出兩者恰當?shù)那腥朦c，原先那種死板、僵化的課堂教學(xué)將會變成充滿生命活力的、學(xué)生活潑生動發(fā)展的“主戰(zhàn)場”。在生物教學(xué)中，把素質(zhì)教育的理念融入生物課堂教學(xué)之中，“教”為重心轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”為重心，讓多種媒體、實驗生活“進”課堂，并注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與因“生”制宜地要求學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
生物課堂教學(xué)案例分析篇九
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，良好而有效的導(dǎo)入能在極短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生認知需要，形成學(xué)習(xí)期待，并促進其積極參與,使學(xué)生在知識和心理上做好學(xué)習(xí)的準備。
一、導(dǎo)入的概念。
導(dǎo)入是指在新課開始時，教師為引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式所進行的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一段教學(xué)過程。
導(dǎo)入的構(gòu)成要素為：引起注意、激起動機、構(gòu)建教學(xué)目標、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系。
二、導(dǎo)入的作用。
1.排除干擾，引起學(xué)生的注意。上課開始，學(xué)生由于許多因素干擾，注意力不會立即完全集中起來，此時，教師巧妙的導(dǎo)入可以給予學(xué)生一些恰當?shù)男畔⒋碳?，把其興奮點轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)任務(wù)上，調(diào)動學(xué)生積極思維，為下一步教學(xué)作成功的鋪墊。
2.激起興趣。啟發(fā)學(xué)生的思維。興趣能喚醒學(xué)生求知欲望，促進學(xué)生集中精力，啟迪思維，拓展思考空間。因此導(dǎo)入時從引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心著手，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使之迅速進入角色。
3.建立鋪墊，銜接新舊知識點。課堂導(dǎo)入總是直接或間接地與以前的知識密切相關(guān)。在進行導(dǎo)入設(shè)計時要充分了解并利用學(xué)生已有的知識和技能，創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，自然把新舊知識聯(lián)系起來，避免新知識出現(xiàn)的突然性和孤立性。
4.創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生的主動參與。恰如其分的情境導(dǎo)入不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，而且有利于師生間開展良性互動的教學(xué)活動。
三、導(dǎo)入的方法。
1.溫故知新法。根據(jù)知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，利用新舊知識的連接點，以舊帶新或溫故知新，達到自然過渡的目的，可以使學(xué)生從已知領(lǐng)域進入到未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣。
【案例】在講授“遺傳信息的傳遞和表達―――翻譯”這節(jié)內(nèi)容時，可設(shè)計這樣的導(dǎo)入：讓學(xué)生寫出一條已知dna單鏈的互補鏈及相應(yīng)的mrna鏈，然后提出問題：dna借助于mrna來控制蛋白質(zhì)的合成，mrna是在細胞核內(nèi)完成的，而蛋白質(zhì)是在核糖體上合成的，兩者之間怎樣才能實現(xiàn)遺傳信息的表達呢？這樣，既復(fù)習(xí)了關(guān)鍵知識點“堿基互補配對”，又通過設(shè)問引起學(xué)生的思考，自然引出課題。
2.生活實例法。新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入到生物學(xué)習(xí)活動中。因此創(chuàng)設(shè)問題情境的素材應(yīng)盡可能選擇生活中學(xué)生熟知的實例，拉近生物學(xué)和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生親自感受到生物學(xué)知識來源于生活實際，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
【案例】在學(xué)習(xí)“植物細胞滲透吸水和滲透失水的原理”時，聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入：鹽拌黃瓜時盤子里水會變多，變多的水從哪里來？如果青菜發(fā)生了萎蔫現(xiàn)象，怎樣使其變得鮮嫩？在了解了相關(guān)知識后，讓學(xué)生分析：為什么鹽堿地上莊稼長不好？施肥過多為什么會造成莊稼燒苗？在這些生活實例的引領(lǐng)下，使學(xué)生容易理解所學(xué)的知識。
3.實驗導(dǎo)入法。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)研究的重要方法。用觀察和實驗導(dǎo)入新課，把學(xué)生對生物現(xiàn)象觀察的興趣引到對生物學(xué)理論的學(xué)習(xí)上來，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和科學(xué)素質(zhì)的形成都起積極作用。
【案例】在探究“酶的特性”時，通過學(xué)生動手實驗做如下導(dǎo)入：在1號試管中加入2mlh2o2溶液和2滴肝臟研磨液，2號試管中加入2mlh2o2溶液和2滴fecl3溶液，分別堵住兩支試管口，輕輕振蕩，然后觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象。這時就有學(xué)生問：“怎么會有這么多氣泡？”教師要留給學(xué)生表達自己想法和觀點的機會，傾聽學(xué)生的意見，然后議疑、解疑，那么教學(xué)將會生動活潑地開展下去。
4.矛盾導(dǎo)入法。矛盾導(dǎo)入法是以向?qū)W生揭示事物矛盾的方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生要求解決矛盾的強烈愿望,充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
【案例】在講授“減數(shù)分裂中染色體的行為”時，可以這樣導(dǎo)入：人體有23對染色體，在生殖過程中，精子和卵子結(jié)合形成受精卵，受精卵再發(fā)育成子代。如果精子和卵子的染色體數(shù)不變的話，子代的染色體數(shù)就是46對，這就與“每種生物細胞中的染色體數(shù)目是恒定的”相矛盾。這是為什么呢？今天我們就來解決這個“矛盾”。
四、導(dǎo)入時應(yīng)注意的幾個問題。
1.導(dǎo)入只是課堂教學(xué)的一個序幕，而不是主要內(nèi)容。因此既不能偏離主題，又不能喧賓奪主，要做到目的明確、言簡意賅。
2.導(dǎo)入新課沒有固定的章法可循，應(yīng)根據(jù)授課班級學(xué)生的具體情況和特點進行具體分析，采取相應(yīng)的方法設(shè)計導(dǎo)入。
3.導(dǎo)入新課的方法要經(jīng)常變換，這樣有利于保持學(xué)生的新鮮感，從而提高學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的興趣。
好的導(dǎo)入方式總能最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，營造良好的師生關(guān)系，使師生在交流與合作中探求新知，共同得到發(fā)展。
生物課堂教學(xué)案例分析篇十
摘要：初中數(shù)學(xué)是一門非常抽象、枯燥、邏輯性強的學(xué)科，學(xué)生上課的時候很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這也是造成學(xué)生“厭學(xué)”“畏難”的現(xiàn)象的重要原因。并且在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師為了節(jié)省時間在課堂上一味地講課，學(xué)生的任務(wù)就是聽課、做筆記，課堂下教師布置作業(yè)，學(xué)生完成之余，做一些相關(guān)的習(xí)題?，F(xiàn)如今，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)改革了，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要不斷地探索新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；激趣手段；營造氛圍；培養(yǎng)情感；教學(xué)效率。
作為初中數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中除了關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要思考課堂教學(xué)效率方面的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中還要重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的建立，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍則是提高數(shù)學(xué)課堂效率的前提，因為學(xué)生在一個輕松、和諧、愉快的課堂氛圍中，能夠有效地讓學(xué)生投身到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而打造高效的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在教學(xué)過程中教師要充當好一個指導(dǎo)者的作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生占據(jù)主動學(xué)習(xí)的地位，積極主動地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。例如，我們在講人教版第八章二元一次方程8.3“實際問題與一元二次方程”的時候，上課后不急于講課，而是給學(xué)生分小組，5人一組，讓學(xué)生上臺講課，教師在一旁指導(dǎo)。很快學(xué)生投入討論之中，教室里全是熱烈的討論的聲音，學(xué)生上講臺上講課，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗“我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是能用二元一次方程組解決實際的問題，養(yǎng)牛場原有30只大牛和15只小牛，()1天大約需要飼料675kg一周后又購進12只大牛和5只小牛，這一天需要食料大約在940kg.飼養(yǎng)員估計平均每只大牛每天需要飼料18到20kg,每只小牛大約需要7到8kg在。請同學(xué)們通過計算看看飼養(yǎng)員計算的是否正確？我們可以這樣列式30x+15x=675;（30+12）x+（15+5）y=940;化簡得：2x+y=15;201x+y=47;解得：x=20;y=5,由此可見，飼養(yǎng)員對大牛的飼料估計正確，對小牛的飼料估計偏高?！边@節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈，每個學(xué)生都投入學(xué)習(xí)中。有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
培養(yǎng)良好的師生關(guān)系對促進數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)如今，在教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效策略，與教師建立了良好的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生消除對數(shù)學(xué)的畏懼情緒，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。
例如，在學(xué)習(xí)人教版第八章二元一次方程8.3“實際問題與一元二次方程”這節(jié)課的時候，為了更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，課前教師利用充分的時間去與學(xué)生溝通：“同學(xué)們，這節(jié)課我們利用課前的15分鐘，與大家探討如何學(xué)好‘利用二元一次方程解決實際問題’這節(jié)課，因為二元一次方程比較重要，我們必須學(xué)習(xí)好，你們想用什么方法來學(xué)習(xí)呢？”“我想用多媒體課件學(xué)習(xí)，我覺得能夠幫助我們理解”“我想用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)”……學(xué)生紛紛把自己的想法說出來了，這樣我們在授課的時候就可以把握有效的教學(xué)方法，同時也在學(xué)生之間建立了一種和諧、信任、互動的學(xué)習(xí)關(guān)系，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高數(shù)學(xué)課堂效率的前提條件營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的有效手段。這就要求教師在課堂上應(yīng)該靈活地應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，集中他們的注意力，使他們積極、主動地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。
例如，在學(xué)習(xí)人教版第八章二元一次方程8.3“實際問題與一元二次方程”的時候，我們?yōu)榱私o學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分運用了小組合作的教學(xué)方法，在上課前教師并沒有給學(xué)生講課而是提出了一些問題：“張王二人同時從a地去108km外的b地，乘車行一段路后下車改為步行，直達b地，王先步行，當與張乘坐的車返回a地途中相遇時，立即改為乘車向b地駛?cè)?，結(jié)果二人同時到達b地，已知二人步行速度都是每小時6km,汽車每小時36km,問張是在離開a地多少千米處下車？這是一道典型的二元一次方程題，我想讓你們通過自主探究的方式解答出來，也可以與同桌討論或者與我討論?！边@樣的教學(xué)方法能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。
總而言之，在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要有效地提升教學(xué)的效率。通過改革數(shù)學(xué)教研模式、創(chuàng)新數(shù)學(xué)方法等措施有效地達到提高課堂效率的教學(xué)效果。
參考文獻：
（作者單位青海省西寧市第一中學(xué)）。
生物課堂教學(xué)案例分析篇十一
（甘肅省皋蘭縣九合中學(xué)）。
摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，評價是整個教學(xué)過程中必不可少的組成部分。隨著新課程改革，國家對教育的成效越來越關(guān)注。小學(xué)語文評價，可以綜合各個方面來進行整體性的評價，提高教學(xué)水平，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個性。主要分析了在小學(xué)語文評價方面的具體措施。
生物課堂教學(xué)案例分析篇十二
9月25日杜珺老師為我們講授的主題為《課堂教學(xué)設(shè)計及典型案例分析》。杜老師能在百忙中抽出時間為我們上課。我們由衷的表示感謝。
杜老師也是一線教師，她根據(jù)教學(xué)中的實際情況，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，毫不保留的傳授給我們一些在課本上都學(xué)不到的知識。為我們講述課堂教學(xué)主線創(chuàng)設(shè)方法探究及“探究課堂”的教學(xué)設(shè)計案例分析。同時穿插一些她在教學(xué)工作中遇到的點點滴滴。杜老師非常了解我們這些一線教師的困難。因此我們覺得聽杜老師講課是一種享受，是一種信息的傳遞，是那么情切。特別是杜老師講的變式教學(xué)與對待差生的方法和態(tài)度。使我們耳目一新。
聽了杜老師的.講座，從“以問題為主線步步為營”,“以變式為主線，引人入勝”，“以情境為主線，活化課堂”等方面，講授了課堂教學(xué)主線創(chuàng)設(shè)方法探究及相關(guān)案例。使我們提高了認識，提升了教學(xué)技能，也開闊了我們的視野，使我們受益匪淺。有利于我們發(fā)現(xiàn)自身的缺點，自我完善；幫助我們在今后的教學(xué)工作、教學(xué)研究中更科學(xué)的探究教學(xué)課堂，受到了廣大學(xué)員的好評。今后會我們會把杜老師的教學(xué)方法和精神運用到教育教學(xué)工作中。
生物課堂教學(xué)案例分析篇十三
摘要：“學(xué)講計劃”最大亮點是學(xué)生自主先學(xué)，小組討論，匯報展示，質(zhì)疑拓展，檢測反饋。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，教師要做到明確學(xué)習(xí)任務(wù)，準確把握學(xué)習(xí)節(jié)奏；做到典型問題重點講，學(xué)生互相合作講；做到以學(xué)生為中心，學(xué)生教學(xué)生，教師點撥到位，真正達到高效的數(shù)學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：學(xué)講方式自主先學(xué)交流合作匯報展示。
“學(xué)講計劃”是我市推進基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措，“學(xué)講方式”的理念也得到了廣大教師的認可?！皩W(xué)講計劃”倡導(dǎo)的“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思”六個教學(xué)環(huán)節(jié)，對各個學(xué)段的課堂教學(xué)具有普遍的指導(dǎo)意義。我們要借助“學(xué)講方式”的東風(fēng)，逐步深入到課堂中去，不斷改善課堂教學(xué)。通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、探究質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的一種學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動更有針對性、目的性、實效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更具教育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。下面就以《整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》為例，談?wù)勅绾斡行鋵崱皩W(xué)講計劃”的精神，真正使學(xué)生學(xué)進去，并且講出來。
一、自主學(xué)習(xí)。
新課伊始，我沒有像往常那樣直接講授，而是根據(jù)學(xué)講方式的“自主先學(xué)”為第一步。首先讓學(xué)生在剛開始上課的時間段內(nèi)自主學(xué)習(xí)，看課本，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，然后由教師和學(xué)生共同梳理后提取出本課堂學(xué)習(xí)的主要問題，進一步加深對兩位數(shù)的認識，熟悉百以內(nèi)數(shù)的組成。緊接著借助多媒體資源，讓學(xué)生仔細觀察，同位小朋友相互說說從圖中能知道些什么？可以求出什么問題？學(xué)生帶著思考和質(zhì)疑進入討論，達到提高課堂教學(xué)針對性的目的；同時，給予一定限度的學(xué)習(xí)時間和進度安排的自主性，保證不同學(xué)習(xí)速度學(xué)生“異步”學(xué)習(xí)的公平機會。
討論過后，學(xué)生已在不知不覺間完成了初步的自學(xué)。而且，即使有的學(xué)生不會也在討論的環(huán)節(jié)有了收獲。同時學(xué)生“學(xué)進去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲，都得到了不同程度的滿足及自我實現(xiàn)的需要。而且，按照學(xué)講方式教學(xué)，整堂課下來“滿堂灌”的情況就不存在了。據(jù)此，“學(xué)講方式”充分落實了學(xué)生的主體地位，以遵循學(xué)生認知和發(fā)展規(guī)律的“學(xué)進去”、“講出來”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式，用尊重、理解學(xué)生學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的積極性越高，學(xué)習(xí)的熱情和動力就越大，接受新知識的能力就越高，掌握的就越好。在這一環(huán)節(jié)中，教師要“讓一步”空間給學(xué)生，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知，提出問題。教師不要在教室內(nèi)盲目走動，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問題“一對一”教學(xué)。自主學(xué)習(xí)時學(xué)生要記下學(xué)習(xí)過程中的疑點和困惑，以便下一個環(huán)節(jié)的討論交流。
二、交流展示。
我鼓勵學(xué)生把先前自主學(xué)習(xí)中獲得的知識和體會，留下的疑點和困惑，進行充分交流。我先讓學(xué)生小組內(nèi)交流自學(xué)成果，表述思考過程，討論疑點難點，并通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”輔導(dǎo)。組內(nèi)通過生生交互形成小組觀點或梳理出不同意見，以便全班交流?？梢哉故拘〗M的學(xué)習(xí)成果和觀點，也可以展示個人觀點，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點概況、思路表述、問題解決以及表達交流等綜合能力。在學(xué)生交流展示時，教師要做一位組織者、引導(dǎo)者、合作者，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題不要急于指出、給出答案，要“慢一步”挑明，給學(xué)生留出可講的話題，要“退一步”若愚，給學(xué)生留出可辯的空間。這一環(huán)節(jié)幾乎每個小朋友都把小手舉得高高的，都爭著搶著要回答。課堂氣氛也一下子活躍起來了，往日的沉悶氣氛早已消失的無影無蹤。再做下面的練習(xí)時，小朋友們也是信心滿滿。由此學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變知識的接受者為知識的探索者，不僅學(xué)會了，還會學(xué)了、更樂學(xué)了。
三、練習(xí)反饋。
“學(xué)講方式”強調(diào)通過學(xué)習(xí)方式的多樣、學(xué)習(xí)過程的競爭與合作、學(xué)習(xí)成就的不斷達成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，在這一過程我也采取學(xué)講方式中“兵教兵”的策略。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感和表現(xiàn)欲，也能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，便于教師查漏補缺。既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，形成了積極深刻的思維狀態(tài)，又改變了課堂教學(xué)中被動沉悶、學(xué)習(xí)效益低下的狀況。
四、小結(jié)反思。
這是建立知識聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。這時，教師不要急于總結(jié)、概括，要“緩一步”，給學(xué)生留想一想、悟一悟的時間，讓學(xué)生自己講出來學(xué)習(xí)成果和體會。
總而言之，“學(xué)講課堂”要想真正讓學(xué)生學(xué)進去，講出來，我認為教師在課堂上應(yīng)把時間交給學(xué)生，自己要少講，但要精講。雖然“學(xué)講課堂”存在這樣或那樣的問題，但我們也要克服它，因為這些新的教育理念，我們要進一步學(xué)習(xí)它，領(lǐng)會它，最終通過學(xué)生間，師生間互相交流，合作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步加強，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的教育本質(zhì)的回歸。
生物課堂教學(xué)案例分析篇十四
在初中的生物課堂上，創(chuàng)新思維發(fā)揮著極其重要的作用，要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，在課堂上引入創(chuàng)新思維是非常有必要的，通過這種方式可以使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識，提高自身的綜合能力素質(zhì)。而要達到這一目的，教師在初中的生物課堂教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是進行高效學(xué)習(xí)的重要的心理條件，能夠使學(xué)生主動地去探索和觀察。生物學(xué)的現(xiàn)象多種多樣，學(xué)生可以接觸到的現(xiàn)象也多種多樣，教師應(yīng)把教學(xué)擴展到人們的日常生活中、延伸到自然環(huán)境中，讓學(xué)生興趣盎然地去探究生物的各種各樣的現(xiàn)象。在生物的教學(xué)過程中，當學(xué)生有了一定的感性認識后，要讓其在感性認識的基礎(chǔ)上，對知識體系有一個概括性的了解。讓學(xué)生把理論知識與實踐活動有機地結(jié)合起來，使學(xué)生通過實踐活動能更好地掌握理論知識。
生物是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，充分地利用我們身邊的生物案例作為課堂的引入點，可以說是生物課教學(xué)的一種獨特方式，也是最直接、最生動的方式。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗巧設(shè)疑問引入，如對于學(xué)生的日常生活中經(jīng)常可以看見的事物作為例子，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己平時經(jīng)常看到的事情還有其更深層次的道理，從而使其更容易進入到課堂的教學(xué)情境當中。生物也是一門動手性和實驗性很強的學(xué)科，親自動手和親身體驗更能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，使其置身于一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生更加容易理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。采用有豐富內(nèi)涵、搞笑幽默的小故事導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，小故事的內(nèi)涵與本課所講內(nèi)容要有很多的相關(guān)性，老師要根據(jù)小故事來講解本課的知識，通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生更快地進入到所要學(xué)的知識情境當中。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)素材，運用現(xiàn)代科技教學(xué)手段引入新課。上課時，運用適當?shù)谋尘耙魳穪礓秩颈尘皻夥眨欣谑箤W(xué)生融入課堂的教學(xué)氣氛當中，使學(xué)生的情感更快一步的進入到教學(xué)知識當中。利用多媒體的教學(xué)平臺向?qū)W生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，使課堂內(nèi)容更加的豐富和生動，同時可以拓寬學(xué)生的思維。還可以將教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)的視頻、動畫等媒體技術(shù)結(jié)合起來，加上老師生動、詳盡的解說，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。簡言之，引導(dǎo)是老師教學(xué)的核心思想，生物教學(xué)的引導(dǎo)方式有很多種，老師應(yīng)根據(jù)實際的教材內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而使學(xué)習(xí)更見成效。
三、生物教學(xué)應(yīng)加強老師和學(xué)生的互動。
初中的生物課學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是教授知識的過程，它還是師生情感交流和思想產(chǎn)生共鳴的過程，開設(shè)一種輕松愉快的課堂氛圍，可以很好地促使學(xué)生進行自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)是與老師的教學(xué)密切聯(lián)系的，這種聯(lián)系的一種重要方式就是交流，只有很好地交流信息、交流知識，才能使教學(xué)成果更加卓有成效。針對初中的生物教學(xué)方式，交流可以理解為一種新的教學(xué)模式，是師生之間的一種新的溝通與談話方式。在學(xué)生這一方，交流就是一種更加寬松的學(xué)習(xí)方式，可以更加自由地凸顯自己的個性;對教師老說，交流已經(jīng)不僅僅局限傳授課堂知識，還要和學(xué)生一起進行探討學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)也已不再僅僅是灌輸式的教學(xué)方式，而是將學(xué)生當做教學(xué)的主體，教師要帶著學(xué)生去領(lǐng)略課堂知識，引領(lǐng)著學(xué)生進行思考，構(gòu)造班級愉悅的課堂教學(xué)氛圍。師生互動，使雙方都能參與到教學(xué)的過程中來，才能夠讓學(xué)生真正地了解到生物學(xué)科的豐富內(nèi)涵。
四、初中生物學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
新課程標準的隆重出臺表示出現(xiàn)在的教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合能力，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這促使教師也要改善自己的教學(xué)方法，僅僅停留在以往的教學(xué)模式中，顯然不能滿足學(xué)生對知識的需求，也無法滿足社會發(fā)展的要求。針對這種情況，教師要重新定位自己的角色，要切實更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更加主動地運用現(xiàn)代科技信息技術(shù)，更好地促進教學(xué)。應(yīng)改變老師和學(xué)生之間的關(guān)系，使雙方的關(guān)系更加平等，體現(xiàn)教學(xué)相長，主動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。生物學(xué)的現(xiàn)象在大自然中非常常見，新課程教材也安排了各種各樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動。在課堂的教學(xué)過程中要注重不同層次的教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能得到滿足，創(chuàng)造和諧愉悅的授課氛圍，點燃每個學(xué)生內(nèi)心的激情，使他們朝著自己的理想勇敢前進。教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀、態(tài)度，使其關(guān)注生物、熱愛大自然、維護生態(tài)平衡。在新教材的每章節(jié)前都有很多精彩的圖片，這些圖片是現(xiàn)代生物學(xué)迅猛發(fā)展的一個反映和縮影。加強學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)注，使其認識到這與生物學(xué)的密切聯(lián)系，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野和思維，從而促進學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。要提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量是一件復(fù)雜的事情，很多因素都制約和影響著它的進步，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，達到高質(zhì)量的教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
生物課堂教學(xué)案例分析篇十五
無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我作了如下一些探討。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務(wù)教材”筆算乘法“中的例題：”一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？“教材在講過”25×674=16850（千克）“以后，接著又給出”也可以這樣列算式:674×25=16850（千克）“。這是以往小學(xué)數(shù)學(xué)教材中從未出現(xiàn)過的解法。甚至有的學(xué)生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式：”674×25“我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復(fù)剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學(xué)生已經(jīng)理解整數(shù)乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度去分析和解決問題，對學(xué)生就乘法應(yīng)用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種”松綁“。因此，教材不斷地變革，我們的教學(xué)觀念也相應(yīng)要跟上時代的步伐。實踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會”走樣“。
二、師生關(guān)系民主化。
平等的教學(xué)氛圍是師生關(guān)系民主化的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)面前，人人平等。在學(xué)校，老師成了學(xué)生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂”親其師，信其道“。但要學(xué)生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。尤其是學(xué)困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛；要及時幫助他們彌補數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們有了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。再次，教師應(yīng)以精深淵博的知識，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛。我在教學(xué)”20以內(nèi)數(shù)的認識“指導(dǎo)書寫12時，學(xué)生對我的板書不滿意，大膽地說：”老師，您寫得不太漂亮。“我親切地說：”謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？“學(xué)生說：”十位上的1斜一點就好看了。“我說：”那你允許我再寫一遍好嗎？“我在學(xué)生的期待中又寫了一個比較漂亮的12，學(xué)生情不自禁地給我報以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
三、教學(xué)方法科學(xué)化。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理。
在教學(xué)中我采用最多的是以小組為單位進行討論，開展探討活動，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)：計算4+1=？。我在教學(xué)的時候，就以”四人學(xué)習(xí)小組“為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，不同的學(xué)生就有不同的算法。有的學(xué)生說我是撥手指1、2、3、4、5數(shù)的；有的說我是從4開始，再往下數(shù)一個數(shù)(4、5)；還有的學(xué)生是利用數(shù)的組成的知識得出4+1=5。我肯定學(xué)生的3種不同思考方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：這幾種算法中，你認為哪些比較簡便，使學(xué)生初步認識到利用數(shù)的組成的知識來計算比較簡便。
此外，導(dǎo)入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此好的課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的良好開端。良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《最小公倍數(shù)》的導(dǎo)入，可以從學(xué)生熟悉的”報數(shù)“游戲開始：先請所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，再請所報數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有同學(xué)兩次都站起來了？從而理解有關(guān)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識。
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的'內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)手段多樣化。
教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的”圖、文、聲、像“來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。如我在講”圓的認識“時，采用動畫引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程。這樣開頭：我想問一下，大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢嬈?，想看嗎？（想）請大家看屏幕，（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結(jié)果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔的車輪的車軸沒在中間）這時老師停止播放，問：同學(xué)們，那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)完這節(jié)課，你就會明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師牽引著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。
同時，運用多媒體練習(xí)鞏固，可以省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學(xué)生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學(xué)生爭強好勝的過程，再一次復(fù)習(xí)鞏固知識。這樣增加訓(xùn)練密度，從而提高教學(xué)效果。
綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是教學(xué)觀念現(xiàn)代化、師生關(guān)系民主化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)手段多樣化等方面優(yōu)化的一個有機的整體組合。其實現(xiàn)的關(guān)鍵是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。要提高教師自身的素質(zhì)，歸根到底是要樹立起”終身學(xué)習(xí)"的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，才能勝任二十一世紀賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。
生物課堂教學(xué)案例分析篇十六
反思一:教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。
成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。之前我卻有些忽視這一點，學(xué)生更喜歡親切和藹的老師，這樣不會產(chǎn)生疏離感，上課時感覺老師很親切，學(xué)習(xí)效果才會好一些。以后我應(yīng)該盡量和學(xué)生多交流，不要老師“一言堂”學(xué)生才是課堂的主體。
反思二:要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
比如我們剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的酶的相關(guān)知識，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學(xué)生的問題意識卻非常薄弱學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實值得我們深思。學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于教師來說，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其發(fā)揮作用。
教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑“小疑則小進，大疑而大進”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點。
課堂中出現(xiàn)了幾個典型現(xiàn)象：
1、不能提出問題或不善于提出問題。
由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長期處于被動接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。
2、上課時學(xué)生對老師提出的問題有回避的現(xiàn)象。
不愿回答或者不會回答，已經(jīng)掌握某些知識的學(xué)生懶得回答，不會的同學(xué)又不說話，老師無法掌握學(xué)生的情況，很難針對班級調(diào)節(jié)講課進度。
針對以上情況制定其策略：
(1溝通師生感情，營造平等、民主的教學(xué)氛圍。
(2)滲透事例教育，認識“問題”意識。
(3)創(chuàng)設(shè)問題情況，開展評比活動，激發(fā)提問興趣。促進自主學(xué)習(xí)。
綜上所述，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題。
生物課堂教學(xué)案例分析篇十七
“興趣是最好的老師”，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其能夠充分揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以采用多種方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:可以通過故事導(dǎo)入法吸引學(xué)生的注意力，借用故事導(dǎo)入活躍氣氛，并逐步引入教學(xué)內(nèi)容。還可以通過游戲的方式進行教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，設(shè)置游戲性情景，將新知識、新內(nèi)容寓于游戲活動之中，通過游戲來逐步增強學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以提高教學(xué)的有效性。例如:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學(xué)按座位分成幾小組，組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)口答題搶答活動，答對一題獎勵一朵小紅花，搶答結(jié)束后，得紅花最多者為優(yōu)勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學(xué)生在不知不覺中掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用“快樂學(xué)習(xí)”的方法，通過游戲和實踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在實際操作中理解新知識，體驗從學(xué)習(xí)中帶來的快樂?！皠印笔莾和奶煨裕W(xué)生都比較愛動，喜歡參與。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在適當?shù)那闆r下，可以讓學(xué)生自己動手做一做，想一想，看一看，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握才能夠更加牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要抓好這一環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進度及教學(xué)需要，尋找適當?shù)臅r機，引導(dǎo)學(xué)生主動操作，如擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)等，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化。這樣，學(xué)生就可以在操作的過程中理解新的只是，體驗參與的快樂，在快樂的氛圍中進行快樂學(xué)習(xí)。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，還要創(chuàng)設(shè)有意義的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，去激發(fā)學(xué)生快樂思考。
小學(xué)生喜歡參與，喜歡發(fā)表自己的見解，喜歡思考為什么，針對這些特點，在教學(xué)過程中我們可以采用學(xué)生自制學(xué)具的教學(xué)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生自己的動手能力，又可以激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的欲望。如我在教學(xué)《體積和體積單位》一課時，我讓學(xué)生提前自制學(xué)具，用學(xué)具表達體積單位。課堂上，學(xué)生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來到講臺展示，并問道:1立方米怎樣展示?這時，許多學(xué)生都被難住了，一名學(xué)生用低低的聲音說:“老師，你是不是搞錯了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來呀?”還有的學(xué)生說:“是呀，1立方米就是長、寬、高都是1米，那么大的體積，我們怎么展示呀?！蔽翼槃菡f:“1立方米確實很大，那么，我們怎樣展示呢?誰能表達一下1立方米到底有多大?”這時一個學(xué)生站起來:“老師，我有一個好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學(xué)合作展示”。說完，八、九個同學(xué)涌上講臺，他們整整齊齊地站在一起，一名同學(xué)用講臺上的米尺仔細測量起來。他讓同學(xué)們蹲下來，蹲到一米高度，長寬不夠一米就讓同學(xué)們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來。同學(xué)們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學(xué)們掌握了數(shù)學(xué)知識，在實踐中體會到數(shù)學(xué)的`價值。采用快樂學(xué)習(xí)的方法，不但提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。
3、積極進行賞識教育，鼓勵學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在教學(xué)中，我們要做到以學(xué)生為主體，積極進行賞識教育，尊重學(xué)生的思想和人格，尊重他們應(yīng)享有的權(quán)力。根據(jù)每一位學(xué)生的特點和性格，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的主觀能動性，讓后進生不再懼怕老師，在心理上讓學(xué)生有一種親切感，能夠感覺到教師在教學(xué)中給他們帶來的溫暖和關(guān)愛，感覺老師關(guān)心著每一位同學(xué)。這樣，后進生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣，課堂教學(xué)效率才能得到提高。同時我們在教學(xué)過程中，最不應(yīng)該給學(xué)生打上好學(xué)生或壞學(xué)生的“標簽”，否則會挫傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，進而影響教學(xué)效率。教師要對學(xué)生多一點寬容和理解，“人非圣賢，孰能無過”，何況小學(xué)生還處于人生的童年，是還沒有長大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會犯一些錯誤，會有一些看似不良的行為。對這些教師不能抓住不放，而是要看到學(xué)生的閃光點，哪怕是一點點進步，都要給予表揚，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個學(xué)生都會有長處，因此，教師要幫助他們揚長避短，尋找個人價值的閃光點，以增強自信心，積極進行賞識教育，以獲得學(xué)生在心理上的認可。同時提醒學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，提高主觀能動性。賞識教育可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，同時也可以提高課堂教學(xué)效率。
作為教育工作者，我們要學(xué)會鼓勵學(xué)生，對學(xué)生多一些寬容和理解，看到學(xué)生的閃光點，用賞識的眼光和心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生找到自信、自尊、自愛的感覺，這樣才能積極主動地配合老師的教學(xué)，以提高教學(xué)效率。
生物課堂教學(xué)案例分析篇十八
實施素質(zhì)教育已成為我國教育教學(xué)改革的主旋律，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是有效提高課堂效率，而課堂提問是提高效率的重要環(huán)節(jié)。課堂提問是組織教學(xué)常見的一種方法，是促進思維，實現(xiàn)預(yù)期目標的基本教學(xué)手段。課堂提問的目的應(yīng)該服從總的教學(xué)目標，特別是作為一種教學(xué)手段的課堂提問，還應(yīng)該有特定的目的：喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們獨立思考問題的能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱膸c體會。
一、要把握住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提高課堂教學(xué)效率。
常言說：“引導(dǎo)之法，重在善問”，提問要提在“最近發(fā)展區(qū)”即學(xué)生的現(xiàn)有水平與學(xué)生經(jīng)過思考可以達到的水平之間的區(qū)域，既非伸手可及，但跳一跳又夠得著。教師設(shè)計問題就要尋找這個“發(fā)展區(qū)”。要做到這一點，教師需上課前對學(xué)生的學(xué)情進行充分的分析，了解學(xué)生已有知識經(jīng)驗，預(yù)測學(xué)生對授課內(nèi)容接受的難易度。
例如：在教學(xué)乘法公式引入教學(xué)時，我抓住了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)dd前一節(jié)課學(xué)習(xí)了多項式與多項式的乘法，所以我設(shè)計了這樣的問題：
目的是回顧運算法則，強化“用運算律計算”的意識。
過渡語：（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd中，a、b、c、d可以是整數(shù)、式或別的什么。數(shù)學(xué)中，經(jīng)常要通過考察特殊情況來獲得對問題的進一步認識。
通過過渡語滲透從一般到特殊的思想，考察特例，深入認識研究數(shù)學(xué)對象的規(guī)律方法，在學(xué)生自主活動之前，先指出已有特例（x+b）（x+d），使學(xué)生有一個類比對象，明確思考方向。
問題3：請你用自己的語言表述平方差公式、完全平方公式，目的是幫助學(xué)生理解公式。
孔子云“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的。因此教師在備課時不僅要認真?zhèn)浣滩?，更要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識基礎(chǔ)和能力來設(shè)計問題，要圍繞教學(xué)目標和任務(wù)，精心設(shè)計問題。提出的問題必須指向明確，不提與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或?qū)挿簾o邊、讓學(xué)生不知所云的問題。
有些問題看似淺顯，往往被老師和學(xué)生忽視，教師在提出問題時就要引導(dǎo)學(xué)生深入研究、探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。
例如在《坐標平面內(nèi)的圖形變換》復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計了這樣一道例題：已知點m（2a-9，3-a）請根據(jù)下列條件分別求出a的值：
問題2：點m向右平移3個單位后落在y軸上。
問題3：在第三象限的角平分線上。
問題4：若點m（2a-9，3-a）是第三象限的整點。
在設(shè)計時，安排了四個提問，從簡到難，逐步應(yīng)用本章的有關(guān)知識點以到達復(fù)習(xí)的目的。上了這節(jié)課，我感覺設(shè)計很成功，學(xué)生興趣高漲。于是再次上課時，我仍然采用這樣的設(shè)計，結(jié)果提問第3題時，氣氛就有些沉悶了，當給出問題4時，學(xué)生全傻眼了，什么是整點？學(xué)生根本就不知道。原本一個精彩的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，成了一個敗筆。
課堂提問的目的在于調(diào)動全體學(xué)生積極的思維活動，使全體學(xué)生都做好回答問題的準備，而不應(yīng)置大多數(shù)學(xué)生于不顧，形成一對一的問題場面，或只向少數(shù)學(xué)生發(fā)問，不要先提名后再發(fā)問，也不要按一定次序發(fā)問，教師提問的機會要平均分配給每一個學(xué)生，照顧學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，學(xué)生難于理解、領(lǐng)悟，可以采用化整為零、化難為易的辦法，把一些復(fù)雜的、太難的問題設(shè)計成一組有層次、有梯度的問題串，以降低問題的難度。另外，要給學(xué)生指出思維的方向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
例如：“反比例函數(shù)的意義”的概念形成環(huán)節(jié)，教師提出了四個問題（多媒體展示五個具體函數(shù)表達式）：
1.所列函數(shù)中哪些是我們學(xué)過的函數(shù)？
2.在剩下的三個函數(shù)中，具有什么共同的形式？
3.反比例函數(shù)的特點是什么？
4.反比例函數(shù)與正比例函數(shù)除了在形式上的不同外，在本質(zhì)上有何不同？
這一串問題就充分體現(xiàn)了層次性原則，八個問題（包括第三個問題的四個小問題）層次遞進，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，這種體現(xiàn)梯度的提問，就充分保證了課堂提問的有效性。
課堂提問無固定模式，不要只局限于一個角度，在學(xué)生能夠接受的前提下，根據(jù)學(xué)生的注意力容易集中在新鮮事物上的特點，可適當變換角度提問，問題具有新穎性，同時也訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。
好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題是興趣，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人。只要我們教師認真鉆研課堂提問這一教學(xué)藝術(shù)，合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)活動中就能充分調(diào)動學(xué)生的思維，大大提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
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