每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
揚(yáng)州慢主要內(nèi)容篇1
【作品介紹】
《揚(yáng)州慢·瓊花》是宋代詞人鄭覺(jué)齋為數(shù)不多的作品中較出名的一首詞。覺(jué)齋此詞，在詠花中兼寫(xiě)情事，句句隱有人在，不即不離，便有著較為深詠的情味。
【原文】
揚(yáng)州慢·瓊花
弄玉輕盈，飛瓊淡濘，襪塵步下迷樓。①試新妝才了，炷沉水香毬②。記曉剪③、春冰馳送，金瓶露濕，緹騎星流④。甚天中月色⑤，被風(fēng)吹夢(mèng)南州⑥。
尊前⑦相見(jiàn)，似羞人、蹤跡萍浮。問(wèn)弄雪飄枝，無(wú)雙亭⑧上，何日重游？我欲纏腰騎鶴⑨，煙霄遠(yuǎn)、舊事悠悠。但憑闌無(wú)語(yǔ)，煙花三月⑩春愁。
【注釋】
①弄玉：相傳為春秋時(shí)秦穆公之女，后與蕭史一起升天仙去。“飛瓊”，許飛瓊，西王母的侍女?！暗瓭簟?，這里指飛瓊的衣裝素淡?！耙m塵”，本曹植《洛神賦》“凌波微步，羅襪生塵”，詞中謂仙女的步履輕盈?！懊詷恰保c(diǎn)出揚(yáng)州。隋煬帝在揚(yáng)州建行宮，回環(huán)四合，誤入者不得出，名曰迷樓。
②香毬：一種銅制的薰香用的球，中分三層，圓轉(zhuǎn)不已，叮放置在被褥中問(wèn)，其香煙不滅。
③曉剪：清晨將瓊花剪下。
④緹騎：古代當(dāng)朝貴官的前導(dǎo)和隨從的騎士。星流：流星快馬。
⑤天中月色：形容瓊花淡黃的色彩。
⑥南州：指臨安。臨安在揚(yáng)州之南．故稱(chēng)之為“南州”。
⑦尊前：酒杯前。
⑧無(wú)雙亭：亭名．在揚(yáng)州后土祠旁，北宋詩(shī)人宋郊建。
⑨纏腰騎鶴：指重游揚(yáng)州，用《殷蕓小說(shuō)》中的典故，參見(jiàn)趙以夫《揚(yáng)州慢》詞注。
⑩煙花三月：指陽(yáng)春三月，語(yǔ)本李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！?/p>
【白話譯文】
瓊花，像輕盈雅淡的仙女，試罷新妝，滿身香氣，走下樓來(lái)。遙想當(dāng)日煬帝賞花情景：在清晨剪下像春冰般寒潔的瓊花，插入金瓶中時(shí)還沾有晨露，由護(hù)衛(wèi)皇帝出行的騎士以流星快馬送至行宮供煬帝賞玩。此番在臨安出現(xiàn)的、經(jīng)過(guò)移根再植的花，原是她的精魂被風(fēng)吹至。
曾在揚(yáng)州看到過(guò)的瓊花，如今也漂泊到了江南在酒筵前相見(jiàn)。想起無(wú)雙亭畔那“天下無(wú)雙”的瓊花，如雪般素潔，在春風(fēng)中搖動(dòng)；不知自己何時(shí)能重游揚(yáng)州，再睹那美妙的豐姿？自己重游揚(yáng)州，已成妄想，唯有悵望云霄，緬懷舊事而已。在這煙靄迷離、繁花旖旎的春三月，只有獨(dú)倚闌干，默默無(wú)語(yǔ)。
【創(chuàng)作背景】
在我國(guó)的名花中，瓊花，可算是最珍異和神秘的了。相傳揚(yáng)州后土祠有瓊花一株，為唐人所植，本大而花繁，香如蓮花，清馥可愛(ài)，天下無(wú)別株。北宋詩(shī)人宋郊建亭花側(cè)，名曰“無(wú)雙亭”。南宋淳熙以后，花匠以聚八仙花接木移植，流傳遂廣。詞人趙以夫得友人折贈(zèng)瓊花數(shù)枝，召聚諸賢詠賞，并作《揚(yáng)州慢》詞，這首詞是鄭覺(jué)齋當(dāng)時(shí)應(yīng)和而作。詞人為趙以夫的朋友或幕客。
【賞析】
開(kāi)始數(shù)語(yǔ)，就本題發(fā)揮，并將人與花合寫(xiě)。
上片首句人花合寫(xiě)互相映襯。既是瓊花之瑩潔，又是女子輕盈體態(tài)。女子新妝試罷．于香霧繚繞中幽思綿綿。瓊花產(chǎn)于揚(yáng)州，因此詠瓊花之作大多或直接或間接地提到揚(yáng)州，有趙以夫《揚(yáng)州慢》一詞為證。前五句以女仙設(shè)喻，描繪瓊花的態(tài)、色、味，并沒(méi)有作形狀的描寫(xiě)，而著力寫(xiě)瓊花的豐神。以仙女來(lái)比瓊花，寫(xiě)出它不同凡花的花姿、花色、清香。雖然詞人未作工細(xì)的描繪，但卻傳出了瓊花的精神。
“記曉”三句，承上“迷樓”，追懷瓊花昔日為御物，被星夜送入宮中以供煬帝觀賞的盛事?！吧跆熘性律伙L(fēng)吹夢(mèng)南州”兩句，轉(zhuǎn)入眼前的瓊花，對(duì)照今日冷落，也是女子韶華不復(fù)的感傷。趙以夫原唱《揚(yáng)州慢》詞序云：“瓊花大而瓣厚，其色淡黃?！薄熬燆T星流”，寫(xiě)出煬帝賞花心情之切，從側(cè)面烘托出瓊花之出眾不凡。以“天中月色”擬之，可謂恰到好處?！澳现荨北痉褐改戏街菘?，此指臨安。詞言瓊花“被風(fēng)吹夢(mèng)（到）南州”，下語(yǔ)極迷離恍惚。詞開(kāi)首既屢以仙女比擬瓊花。則瓊花亦像仙女一樣有夢(mèng)魂。想象富有情致。
下片寫(xiě)夢(mèng)境，相會(huì)之時(shí)還念未來(lái)離別，攜手賞花期盼下次重游。由“吹夢(mèng)南州”一語(yǔ)點(diǎn)出新意。在酒筵前相見(jiàn)者，是花是人，已融為一體，故加以擬人化的描寫(xiě)：“似羞人、蹤跡萍浮”。詞人曾在揚(yáng)州看到過(guò)瓊花，而今也一樣飄泊來(lái)到江南，難怪有“蹤跡萍浮”之感了。詞人不由得陷入深深的回憶之中。”問(wèn)弄雪飄枝”三句是問(wèn)花語(yǔ)，顯出一片癡情，見(jiàn)出詞人對(duì)瓊花的由衷喜愛(ài)。秦觀《瓊花》詩(shī)云：“無(wú)雙亭上傳觴處，最惜人歸月上時(shí)。相見(jiàn)異鄉(xiāng)心欲絕，可憐花與月應(yīng)知?！编嵲~所寫(xiě)情境，與之相似。
“我欲”二句，寫(xiě)詞人欲往揚(yáng)州而不得的感慨?！袄p腰騎鶴”，這里使用的是一個(gè)著名的典故，也即原是說(shuō)，話說(shuō)一個(gè)人很貪婪，他既要腰纏萬(wàn)貫，又要長(zhǎng)生不老，而且還要到風(fēng)景秀美的揚(yáng)州去玩兒；熟語(yǔ)所謂”腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州“，說(shuō)的就是這么一回事兒。而在此詞里，作者謂自己重游揚(yáng)州，已成妄想，唯有悵望云霄，緬懷舊事而已?！暗珣{闌無(wú)語(yǔ)，煙花三月春愁”，這兩句有無(wú)限情韻。想纏腰騎鶴追尋歷歷往事，結(jié)語(yǔ)卻是夢(mèng)回惆悵。煙花三月的綺麗景致．觸發(fā)女子無(wú)限愁情。李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)：“煙花三月下?lián)P州。”在這煙靄迷離、繁花旖旎的春三月，懷念揚(yáng)州的悠悠舊事，更觸起了濃重的春愁，詞人獨(dú)倚闌干，默默無(wú)語(yǔ)。下片的構(gòu)思與趙以夫不大相同，趙作是通過(guò)賦花抒發(fā)揚(yáng)州的盛衰之感，此詞是借瓊花移植到臨安就與揚(yáng)州時(shí)大不相同這一現(xiàn)象發(fā)出感慨，花移地之后香色不如前，人呢？欲去揚(yáng)州探花，這是不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。再說(shuō)楊州的瓊花還是從前風(fēng)姿嗎？重重慨嘆交織在一起，實(shí)有無(wú)限傷感之情，從而使詞的意境更為幽遠(yuǎn)了。結(jié)拍兩句含不盡之情于言外誦之令人感嘆。
名家點(diǎn)評(píng)
周汝昌等人云：覺(jué)齋此詞，在詠花中兼寫(xiě)情事，句句隱有人在，不即不離，便有著較為深永的情味。
【作者介紹】
鄭覺(jué)齋，宋代詞人，生平待考?！度紓渥妗泛汀蛾?yáng)春白雪》錄其詞共三首。更多古詩(shī)詞賞析內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注“”
揚(yáng)州慢主要內(nèi)容篇2
揚(yáng)州慢·深圳
文/白山黑水
深圳風(fēng)光，名揚(yáng)華夏，鄧公揮筆文章。
又毗鄰香港，獨(dú)厚得天幫。
卅載建功傳四海，公交地鐵，高價(jià)徜徉。
架高橋，，群樓林立，南粵飛揚(yáng)。
區(qū)區(qū)卅載，看而今，雄震鄰邦。
世界巨頭來(lái)，輕工基地，電子之王。
昔日漁村安在？，邊民苦、望海無(wú)糧。
看如今豪貴，誰(shuí)為斗米心傷？
揚(yáng)州慢·深圳風(fēng)光
文/白山黑水
深圳風(fēng)光，名揚(yáng)四海，鄧公妙筆輝煌。
改革開(kāi)放策，獨(dú)厚得天幫。
卅載建功傳五岳，公交地鐵，高架徜徉。
望鵬城，高樓林立，南粵名揚(yáng)。
區(qū)區(qū)卅載，看如今，雄震鄰邦。
世界巨頭來(lái)，輕工基地，電子之王。
昔日漁村安在？，邊民苦、望海無(wú)糧。
看如今華夏，誰(shuí)為祖國(guó)爭(zhēng)芳？
揚(yáng)州慢·圓月傷
文/白山黑水
圓月君喪，天昏地暗，如麻心亂彷徨。
故人乘鶴去，一夜雪加霜。
屋漏卻逢連夜雨，肝腸寸斷，涕淚誰(shuí)幫？
望蒼天，淚雨滂沱，如夢(mèng)剛剛。
憶婚廿載，苦難嘗，犬子成長(zhǎng)。
父子搏拼忙，打工四海，來(lái)日方長(zhǎng)。
子孝夫妻同度，雖然苦、倒也無(wú)妨。
往事如煙滅，問(wèn)天路在何方？。
揚(yáng)州慢·雪
文/白山黑水
刺骨寒風(fēng)，隆冬臘月，蕊仙飛瀉天宮。
看鮮花朵朵，似玉砌蒼穹。
向天望，銀裝素裹，晶瑩玉蕊。
剔透蓬松。綻團(tuán)芳、布滿環(huán)宇，飄灑天空。
梅開(kāi)數(shù)朵，報(bào)春歸、骨瘦枝中。
數(shù)枝艷花紅，芳香四溢，溢滿寒宮。
北國(guó)風(fēng)光優(yōu)美，長(zhǎng)城外，一派隆冬。
夜空中，穿巷走街，燈火如龍。
揚(yáng)州慢主要內(nèi)容篇3
一、選題和指導(dǎo)思想
選題之前，跟兩位科長(zhǎng)和教學(xué)師傅進(jìn)行了詳細(xì)溝通，大家的一致意見(jiàn)是選一首短小精悍的古詩(shī)詞會(huì)比較有探討價(jià)值，現(xiàn)在又正在上粵教版必修三，于是跟另兩位“同課異構(gòu)”的老師商量后選了《揚(yáng)州慢》，因?yàn)檫@首詞用典較多，跟我們此前學(xué)過(guò)的大量“吊古傷今”詩(shī)詞有較大聯(lián)系和比較價(jià)值。
此前有幸到山東杜郎口中學(xué)觀摩并學(xué)習(xí)其以“336”為代表的新型課堂模式，受到很大震動(dòng)和啟示，所以就在結(jié)合我校“135和諧課堂模式”的基礎(chǔ)上做了一些小嘗試。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
A、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)與反思
本著課堂教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約化的原則，我將這堂課的教學(xué)目標(biāo)定位為如下兩點(diǎn)：
1、通過(guò)詞句賞析體味詞的“黍離之悲”；
2、體味該詞的寫(xiě)作手法。
定這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的具體內(nèi)容體味其情感，另一方面又可以系統(tǒng)總結(jié)并正確運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)手法。
但也存在一些問(wèn)題：一個(gè)是這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)有一些重復(fù)的嫌疑，比方說(shuō)通過(guò)詞句賞析體味詞的“黍離之悲”中就會(huì)運(yùn)用了相關(guān)藝術(shù)手法，這樣有些概念就容易混淆、模糊，這讓我們體會(huì)到在以后制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要堅(jiān)持簡(jiǎn)約化、具體化、細(xì)致化、有針對(duì)性的原則。
B、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)與反思
通過(guò)課前跟學(xué)生和相關(guān)老師的溝通，對(duì)學(xué)生在古詩(shī)詞方面的學(xué)情有了一個(gè)基本的了解，學(xué)生對(duì)詞句的賞析和寫(xiě)作手法的分析都有了一個(gè)初步的認(rèn)知，所缺乏的就是具體運(yùn)用和一些概念的模糊混淆問(wèn)題。諸如寫(xiě)作手法、修辭手法；移情、通感、擬人等等的區(qū)別與聯(lián)系。
鑒于此，我將本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為“體味詞的寫(xiě)作手法和‘黍離之悲’”，這樣一方面兼顧了教學(xué)目標(biāo)，另一方面體現(xiàn)了二者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
難點(diǎn)設(shè)計(jì)為“移情手法”的賞析并進(jìn)行拓展延伸，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)還是第一次接觸“移情手法”，很有必要進(jìn)行一個(gè)難點(diǎn)的拓展并學(xué)會(huì)具體運(yùn)用。
但通過(guò)課堂實(shí)踐證明，環(huán)節(jié)進(jìn)展中雖然是環(huán)環(huán)推進(jìn)，但并未能很自然的體現(xiàn)這種邏輯的銜接，稍嫌生硬。同時(shí)，對(duì)移情手法的賞析老師沒(méi)有做到示范分析，使得部分同學(xué)未能很好領(lǐng)略到分析的路子，耽誤了課堂的效率。
這說(shuō)明，課堂的邏輯性，教師的案例分析示范在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的。
C、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與反思
我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)主要分為六個(gè)部分：
1、知識(shí)銜接：主要是三個(gè)部分：姜夔的生平，體現(xiàn)“知人論世”的原則；寫(xiě)作背景：昔日揚(yáng)州的繁華盛景與作者寫(xiě)這首詞時(shí)的蒼茫景象；《黍離》附錄，因?yàn)檎自~都是圍繞“黍離之悲”來(lái)展開(kāi)的，所以了解《黍離》的寫(xiě)作緣由和具體內(nèi)容非常有必要，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生預(yù)習(xí)用；
2、初步感知：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)注意點(diǎn)和四個(gè)初步感知的問(wèn)題，一個(gè)注意點(diǎn)是誦讀過(guò)程中對(duì)字音、節(jié)奏、情感的把握；四個(gè)初步感知的問(wèn)題主要是按照邏輯順序初讀感知后用原文回答，較簡(jiǎn)單，該環(huán)節(jié)可以在預(yù)習(xí)階段大部分解決；
3、深入品讀，檢測(cè)展示：主要就是詞句的賞析和寫(xiě)作手法的賞析，這個(gè)是本節(jié)課的核心與關(guān)鍵，該部分由課前準(zhǔn)備、課堂討論與展示構(gòu)成（投影展示）；
4、拓展延伸：由該詞的寫(xiě)作手法賞析延伸出“移情”手法來(lái)，對(duì)移情的概念進(jìn)行分析，讀示范，品佳句。做到理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用，該部分由老師講解，學(xué)生討論展示（口頭展示）構(gòu)成；
5、小結(jié)全詞，聽(tīng)吟唱音頻，再次體味《揚(yáng)州慢》的“黍離之悲”，結(jié)束課堂；
6、課外導(dǎo)讀《唐宋詞十七講之姜夔》（葉嘉瑩），加深理解，體味詞之美學(xué)意蘊(yùn)。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則是體現(xiàn)杜郎口學(xué)習(xí)心得與學(xué)校的“135和諧課堂模式”；遵循一條主線，環(huán)環(huán)相扣、循循善誘的邏輯性原則；問(wèn)題設(shè)置堅(jiān)持層次性原則。
導(dǎo)學(xué)案的主要問(wèn)題是：學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)不夠明確，具體，有混淆和重復(fù)之嫌；問(wèn)題設(shè)置過(guò)多；初步感知與深入品讀部分層次性還不夠明顯，初步感知有喧賓奪主之嫌。這也提醒了我在以后的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中要更加具有層次感、邏輯性和簡(jiǎn)約化。
三、教學(xué)過(guò)程反思
原計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程是：導(dǎo)入+初步感知8分鐘；深入品讀，檢測(cè)展示16分鐘；拓展延伸，學(xué)以致用13分鐘；小結(jié)全詞聽(tīng)吟唱音頻3分鐘。合計(jì)40分鐘。
實(shí)際操作過(guò)程如下：導(dǎo)入+初步感知12分鐘；監(jiān)測(cè)展示16分鐘；拓展延伸，學(xué)以致用11分鐘；小結(jié)全詞聽(tīng)吟唱音頻3分鐘。合計(jì)42分鐘。
從對(duì)比不難看出，我的實(shí)際操作中拖堂2分鐘；導(dǎo)入與初步感知用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。這一方面反映出我的公開(kāi)課隨機(jī)應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，在以后的導(dǎo)入課堂與初步感知環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步壓縮。
四、課堂教學(xué)效果反思
根據(jù)課后與學(xué)生的溝通以及周周清的檢測(cè)反饋不難看出，學(xué)生對(duì)這堂課還是留下了很深刻的影響。當(dāng)然，這跟公開(kāi)課的強(qiáng)大陣容效果是分不開(kāi)的。但也有明顯不足之處，比方說(shuō)學(xué)生在做詩(shī)歌鑒賞題的時(shí)候就將擬人與移情手法混淆，說(shuō)明我的點(diǎn)評(píng)還不夠細(xì)致到位。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣一次難得的機(jī)會(huì)，我獲得了成長(zhǎng)，也認(rèn)識(shí)到自身的不足，鑒于此，我將從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
一、立足文本并進(jìn)行反復(fù)推敲，首先生發(fā)出自己的理解與感動(dòng)；
二、勇于嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，力爭(zhēng)將杜郎口所學(xué)與我校的“135和諧課堂理念”在自己的課堂中常態(tài)化，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要樹(shù)立每一節(jié)課都是公開(kāi)課的意識(shí)，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課；
三、上課目標(biāo)要明確化、精細(xì)化、簡(jiǎn)約化，目標(biāo)和內(nèi)容不宜過(guò)多，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品讀、啟發(fā)思維并將其內(nèi)化；
四、要更加注重知識(shí)的遷移和延伸，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，初涉教壇的我還有很長(zhǎng)的路要有，還有很大的提升空間。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持“發(fā)現(xiàn)不足，明確方向，銳意進(jìn)取”的原則，努力解決問(wèn)題，獲得成長(zhǎng)。
最后，萬(wàn)分感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師冒著酷熱蒞臨課堂指導(dǎo)，這給了我很大的鼓舞和動(dòng)力，正是各位的真知灼見(jiàn)幫我減少了彎路，明確了方向。謝謝！
揚(yáng)州慢主要內(nèi)容篇4
詩(shī)詞教學(xué)，一直我都想得的一個(gè)突破，這不僅是教學(xué)的需要，也是我個(gè)人興趣和特長(zhǎng)充分發(fā)展的需要。因此，我選擇了《揚(yáng)州慢》作為課題。其一，知人論世；其二，誦讀涵詠；其三，整體把握；其四，理解想象；其五，遷移創(chuàng)造。
基于學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，沒(méi)有追求面面俱到，而只是截取了一個(gè)側(cè)面。從這首詞的形式入手，再深入發(fā)掘其中的深層含義和思想感情。因此，我分別把這首詞中所運(yùn)用的對(duì)比手法和化用前人詩(shī)句的藝術(shù)手法，設(shè)置為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。思路是先從形式著手，整體把握住本首詞的意思，以及它所采用的藝術(shù)技巧。
教學(xué)過(guò)程中，我首先設(shè)置了繁華富麗的揚(yáng)州作為場(chǎng)景，讓同學(xué)們首先去欣賞和贊嘆這樣的揚(yáng)州。然后，以一種巨大落差導(dǎo)入詞中的揚(yáng)州。在分析本首詞時(shí)，也始終以揚(yáng)州作為線索。通過(guò)讓同學(xué)們分析昔日的揚(yáng)州和今日的揚(yáng)州，了解其中對(duì)比的手法，并整體把握主旨。然后，再以名句為核心，來(lái)分析詞中的意象和情感變化。這樣，既了解到化用前人詩(shī)句是本詞的一大特色，同時(shí)又深入到意象之中，揣摩其中的深層內(nèi)涵。
雖然，我已經(jīng)基本達(dá)到了自己的教學(xué)目標(biāo)。但是，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我過(guò)多的停留在形式的講解上，并沒(méi)有深入到詞的意象的內(nèi)涵中去，沒(méi)有突破形式達(dá)到根本。在講授名句“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”時(shí)，我僅僅是讓同學(xué)知道，這里是化用了杜牧詩(shī)《贈(zèng)別》中的“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”，而沒(méi)有徹底深入到“春風(fēng)十里”與“薺麥青青”這兩個(gè)意象的內(nèi)涵中去。其他的名句鑒賞也僅僅是停留在藝術(shù)手法上?！妒螂x》之悲未被激起，整個(gè)的課堂被形式所掩蓋。因此這樣的一堂課就顯得比較的薄，缺乏應(yīng)有的厚度。
另外，囿于課堂的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)教學(xué)的組織上也顯得比較單調(diào)；課堂上還出現(xiàn)了不少細(xì)節(jié)問(wèn)題，這些都是我今后教學(xué)中應(yīng)該克服的。
揚(yáng)州慢主要內(nèi)容篇5
《揚(yáng)州慢》這首詞寫(xiě)于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至日，詞前的小序?qū)?xiě)作時(shí)間、地點(diǎn)及寫(xiě)作動(dòng)因均作了交待。姜夔因路過(guò)揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后揚(yáng)州的蕭條景象，悲嘆今日的荒涼，追憶昔日的繁華，作了這首詞，以寄托對(duì)揚(yáng)州昔日繁華的懷念和對(duì)今日山河破的哀思。
原文：
淳熙丙申正日，予過(guò)維揚(yáng)。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城則四壁蕭條，寒水自碧，暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有《黍離》之悲也。
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏、清角吹寒，都在空城。
杜郎俊賞，算而今、重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生。
注釋
①淮左：宋在蘇北和江淮設(shè)淮南東路和淮南西路，淮南東路又稱(chēng)淮左。
②竹西：揚(yáng)州城東一亭名，景色清幽。
③春風(fēng)十里：借指昔日揚(yáng)州的最繁華處。
④胡馬窺江：1129年和1161年，金兵兩次南下，揚(yáng)州都遭慘 重破壞。這首詞作于1176年。
⑤杜郎：唐朝詩(shī)人杜牧，他以在揚(yáng)州詩(shī)酒清狂著稱(chēng)。
⑥青樓夢(mèng)：杜牧《遺懷》，“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名?！?/p>
⑦二十四橋：在揚(yáng)州西郊，傳說(shuō)有二十四美人吹簫于此。
⑧橋邊紅藥：二十四橋又名紅藥橋，橋邊生紅芍藥。
賞析:
盡管姜夔一生以游士終老，但白石詞并不僅僅是游士生涯的反映，展現(xiàn)在他筆下的是折射出多種光色的情感世界。誠(chéng)然，由于生活道路和審美情趣的制約，較之辛詞，姜詞的題材較為狹窄，對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映也略顯淡漠。但他并不是一位不問(wèn)時(shí)事的世外野老。姜夔身歷高、孝、光、寧四朝，其青壯年正當(dāng)宋金媾和之際，朝廷內(nèi)外，文恬武嬉，將恢復(fù)大計(jì)置于度外。姜夔也曾因此而痛心疾首，深致慨嘆。淳熙二年，他客游揚(yáng)州時(shí)便有感于這座歷史名城的凋敝和荒涼，而自度此曲，抒寫(xiě)黍離之悲。在作年可考的姜夔詞中，這是最早的一首。上片由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結(jié)，其今昔盛衰之感昭然若揭。
“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”，自虛處傳神，城池荒蕪、人煙稀少、屋宇傾頹的凄涼情景不言自明，這與杜甫的“城春草木深”（《春望》）用筆相若?！按猴L(fēng)十里”，并非實(shí)指一路春風(fēng)拂面，而是化用杜牧詩(shī)意，使作者聯(lián)想當(dāng)年樓閣參差、珠簾掩映的盛況，反照今日的衰敗景象。“胡馬窺江”二句寫(xiě)金兵的劫掠雖然早已成為過(guò)去，而“廢池喬木”猶以談?wù)搼?zhàn)事為厭，可知當(dāng)年帶來(lái)的戰(zhàn)禍兵燹有多么酷烈！陳廷焯《白雨齊詞話》認(rèn)為：“‘猶厭言兵’四字，包括無(wú)限傷亂語(yǔ)，他人累千百言，亦無(wú)此韻味?！苯~以韻味勝，其佳處即在于淡語(yǔ)不淡，其中的韻味反倒是某些濃至之語(yǔ)所不及的。
“清角”二句，不僅益增寂凄，而且包含幾多曲折：下有同仇敵愾之心，而上無(wú)抗金北伐之意，這樣，清泠的號(hào)角聲便只能徒然震響在兵燹之余的空城。詞的下片，作者進(jìn)一步從懷古中展開(kāi)聯(lián)想：晚唐詩(shī)人杜牧的揚(yáng)州詩(shī)歷來(lái)膾炙人中，但如果他重臨此地，必定再也吟不出深情繾綣的詩(shī)句，因?yàn)檠巯轮挥幸粡澙湓?、一泓寒水與他倘佯過(guò)的二十四橋相伴；橋邊的芍藥花雖然風(fēng)姿依舊，卻是無(wú)主自開(kāi)，不免落寞。尤其“二十四橋”二句， 愈工致，愈慘淡，可謂動(dòng)魄驚心。蕭德藻認(rèn)為此詞“有黍離之悲”，的確深中肯綮。
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