總結(jié)是對(duì)自身成長(zhǎng)的重要記錄和評(píng)價(jià)??偨Y(jié)應(yīng)該站在客觀的角度,對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),同時(shí)注重自我反省。鑒于范文的多樣性,讀者可以根據(jù)自身需要選擇適合自己的總結(jié)方式和寫(xiě)作風(fēng)格。
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇一
【質(zhì)量百分比濃度】溶液的濃度用溶質(zhì)的質(zhì)量占全部溶液質(zhì)量的百分比來(lái)表示的,叫做質(zhì)量百分比濃度(簡(jiǎn)稱百分比濃度),其公式表示如下:
例如,農(nóng)村選種常用濃度為16%的食鹽溶液,就是每100克的溶液里含有16克食鹽和84克的水。由于能從百分比濃度的表中直接看出溶質(zhì)的多少,使用簡(jiǎn)明,所以廣泛用于工農(nóng)業(yè)中(參看一定百分比濃度溶液的配制)。
相對(duì)原子質(zhì)量。
【相對(duì)原子質(zhì)量】以一個(gè)碳-12原子質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn),任何一個(gè)原子的真實(shí)質(zhì)量跟一個(gè)碳-12原子質(zhì)量的1/12的比值,稱為該原子的相對(duì)原子質(zhì)量。
由于原子的實(shí)際質(zhì)量很小,如果人們用它們的實(shí)際質(zhì)量來(lái)計(jì)算的話那就非常的麻煩,因此國(guó)際上規(guī)定采用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)表示原子、分子的質(zhì)量關(guān)系。
一個(gè)碳-12原子的質(zhì)量為1.993x10-26千克,則(1.993x10-26)/12=1.667x10-27千克。然后再把其它某種原子的實(shí)際質(zhì)量與這個(gè)數(shù)相比后所得的`結(jié)果,這個(gè)結(jié)果的數(shù)值就叫做這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。如氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量求法為:(2.657x10-26)/(1.667x10-27)≈16,即氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量約為16,其他原子的相對(duì)原子質(zhì)量也是按相同的方法計(jì)算的。
原子的相對(duì)原子質(zhì)量一般為其中子數(shù)與質(zhì)子數(shù)之和,相對(duì)原子質(zhì)量是有單位的,其單位為“1”,通常省略不寫(xiě)。
元素的相對(duì)原子質(zhì)量是它的各種同位素的相對(duì)原子質(zhì)量,根據(jù)其所占的原子百分率計(jì)算而得的平均值,計(jì)算方法為,a=a1·a1%+a2·a2%+......+an·an%,(a是相對(duì)原子質(zhì)量,a1,a2......是該元素各種同位素的相對(duì)原子質(zhì)量,a1%,a2%......是各種同位素所占的原子百分率)。例如,氯元素有2種同位素,為氯-35和氯-37,含量分別為75%和25%,則氯元素的相對(duì)原子質(zhì)量為35x75%+37x25%=35.5.
幾種常見(jiàn)元素的相對(duì)原子質(zhì)量。
物理變化。
【物理變化】沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化。
如固態(tài)的冰受熱融化成水,液態(tài)的水蒸發(fā)變成水蒸氣;水蒸氣冷凝成水,水凝固成冰。水在三態(tài)變化中只是外形和狀態(tài)變化了。并沒(méi)有新的物質(zhì)產(chǎn)生出來(lái),所以屬于物理變化。又如擴(kuò)散、聚集、膨脹、壓縮、揮發(fā)、升華、摩擦生熱、鐵變磁鐵、通電升溫發(fā)光、活性炭吸附氯氣等都是物理變化。
石墨在一定條件下變成金剛石就不是物理變化,而是化學(xué)變化,因?yàn)樗兂闪肆硗庖环N單質(zhì)。
物理變化前后,物質(zhì)的種類不變、組成不變、化學(xué)性質(zhì)也不變。這類變化的實(shí)質(zhì)是分子的聚集狀態(tài)(間隔距離、運(yùn)動(dòng)速度等)發(fā)生了改變,導(dǎo)致物質(zhì)的外形或狀態(tài)隨之改變。物理變化表現(xiàn)該物質(zhì)的物理性質(zhì)。物理變化跟化學(xué)變化有著本質(zhì)的區(qū)別(參看化學(xué)變化)。
物理性質(zhì)。
【物理性質(zhì)】物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。
通常用觀察法和測(cè)量法來(lái)研究物質(zhì)的物理性質(zhì),如可以觀察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、光澤和溶解性;可以聞氣味,嘗味道(實(shí)驗(yàn)室里的藥品多數(shù)有毒一般不能用口嘗);也可以用儀器測(cè)量物質(zhì)的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等。
應(yīng)注意物理變化和物理性質(zhì)兩個(gè)概念的區(qū)別。如燈泡中的鎢絲通電時(shí)發(fā)光、發(fā)熱是物理變化,通過(guò)這一變化表現(xiàn)出了金屬鎢具有能夠?qū)щ?、熔點(diǎn)高、不易熔化的物理性質(zhì)。人們掌握了物質(zhì)的物理性質(zhì)就便于對(duì)它們進(jìn)行識(shí)別和應(yīng)用。如可根據(jù)鋁和銅具有不同顏色和密度而將它們加以識(shí)別。又可根據(jù)它們都有優(yōu)良的導(dǎo)電性而把它們做成導(dǎo)線用來(lái)傳輸電流。
物質(zhì)的結(jié)晶。
【物質(zhì)的結(jié)晶】晶體在溶液中形成的過(guò)程稱為結(jié)晶。
結(jié)晶的方法一般有2種:一種是蒸發(fā)溶劑法,它適用于溫度對(duì)溶解度影響不大的物質(zhì)。沿海地區(qū)“曬鹽”就是利用的這種方法。另一種是冷卻熱飽和溶液法。此法適用于溫度升高,溶解度也增加的物質(zhì)。如北方地區(qū)的鹽湖,夏天溫度高,湖面上無(wú)晶體出現(xiàn);每到冬季,氣溫降低,純堿(na2co3?10h2o)、芒硝(na2so4?10h2o)等物質(zhì)就從鹽湖里析出來(lái)。在實(shí)驗(yàn)室里為獲得較大的完整晶體,常使用緩慢降低溫度,減慢結(jié)晶速度的方法。
人們不能同時(shí)看到物質(zhì)在溶液中溶解和結(jié)晶的宏觀現(xiàn)象。但是卻同時(shí)存在著組成物質(zhì)微粒在溶液中溶解與結(jié)晶的兩種可逆的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)改變溫度或減少溶劑的辦法,可以使某一溫度下溶質(zhì)微粒的結(jié)晶速度大于溶解的速度,這樣溶質(zhì)便會(huì)從溶液中結(jié)晶析出。
電子。
【電子】帶負(fù)電荷的一種基本粒子。常用符號(hào)e表示。是構(gòu)成原子的一種微粒,電子在原子內(nèi)圍繞著原子核作復(fù)雜的高速運(yùn)動(dòng)。
電子帶電量為1.602189×10-19庫(kù)侖,是電量的最小單元。電子的質(zhì)量為9.1095×10-31千克,約為質(zhì)子質(zhì)量的1/1836。電子極小,半徑為2.8179×10-15米。一般情況下可視作點(diǎn)電荷。原子中的電子數(shù)如等于質(zhì)子數(shù),整個(gè)原子為電中性;如電子數(shù)少于質(zhì)子數(shù),則微粒帶正電,為陽(yáng)離子;如電子數(shù)多于質(zhì)子數(shù),則微粒帶負(fù)電,為陰離子。例如,鈉原子的電子數(shù)和質(zhì)子數(shù)都是11,鈉陽(yáng)離子的電子數(shù)(10)少于質(zhì)子數(shù)(11)。
電子是英國(guó)物理學(xué)家湯姆生,在1897年研究陰極射線時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
電離。
【電離】電解質(zhì)溶于水或受熱熔化,離解成自由移動(dòng)離子的過(guò)程。
例如:
離子化合物(nacl、koh、k2so4等)和某些共價(jià)化合物(共用電子對(duì)偏移程度大的如hcl、h2so4等)溶于水中或在熔融狀態(tài)下都能發(fā)生電離。要注意:電離是在電解質(zhì)溶于水或受熱熔化時(shí)自動(dòng)發(fā)生的。
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇二
1.自感現(xiàn)象:自感,通俗地說(shuō)就是“自身感應(yīng)”,由于通過(guò)導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化而引起磁通量變化時(shí),導(dǎo)體自身產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象。
(1)導(dǎo)體中的自感電動(dòng)勢(shì)總是阻礙引起自感電動(dòng)勢(shì)的電流的變化。
(2)對(duì)于不同的線圈,在電流變化快慢相同的情況下,產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)是不同的,在電學(xué)中,用自感系數(shù)來(lái)表示線圈的這種特性。線圈越粗、越長(zhǎng),匝數(shù)越多,它的自感系數(shù)就越大,線圈有鐵芯時(shí)的自感系數(shù)比沒(méi)有鐵芯時(shí)大得多。
2.渦流:把塊狀金屬放在變化的磁場(chǎng)中,金屬塊內(nèi)將產(chǎn)生感應(yīng)電流,這種電流叫渦流。
可以利用渦流產(chǎn)生的熱量,如電磁爐;渦流有時(shí)也有害,需減少渦流,如變壓器的鐵芯。
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初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇三
1、參考系:為研究物體運(yùn)動(dòng)假定不動(dòng)的物體;又名參照物(參照物不一定靜止);。
2、質(zhì)點(diǎn):只考慮物體的質(zhì)量、不考慮其大小、形狀的物體;。
(1)質(zhì)點(diǎn)是一理想化模型;。
(2)把物體視為質(zhì)點(diǎn)的條件:物體的形狀、大小相對(duì)所研究對(duì)象小的可忽略不計(jì)時(shí);。
如:研究地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng),火車從北京到上海;。
3、時(shí)刻、時(shí)間間隔:在表示時(shí)間的數(shù)軸上,時(shí)刻是一點(diǎn)、時(shí)間間隔是一線段;。
如:5點(diǎn)正、9點(diǎn)、7點(diǎn)30是時(shí)刻,45分鐘、3小時(shí)是時(shí)間間隔;。
(1)位移為零、路程不一定為零;路程為零,位移一定為零;。
(2)只有當(dāng)質(zhì)點(diǎn)作單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí),質(zhì)點(diǎn)的位移才等于路程;。
(3)位移的國(guó)際單位是米,用m表示。
5、位移時(shí)間圖象:建立一直角坐標(biāo)系,橫軸表示時(shí)間,縱軸表示位移;。
(1)勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移圖像是一條與橫軸平行的直線;。
(2)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移圖像是一條傾斜直線;。
(3)位移圖像與橫軸夾角的正切值表示速度;夾角越大,速度越大;。
6、速度是表示質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)快慢的物理量;。
(1)物體在某一瞬間的速度較瞬時(shí)速度;物體在某一段時(shí)間的速度叫平均速度;。
(2)速率只表示速度的大小,是標(biāo)量;。
7、加速度:是描述物體速度變化快慢的物理量;。
(1)加速度的定義式:a=vt-v0/t。
(2)加速度的大小與物體速度大小無(wú)關(guān);。
(3)速度大加速度不一定大;速度為零加速度不一定為零;加速度為零速度不一定為零;。
(5)加速度是矢量,加速度的方向和速度變化方向相同;。
(6)加速度的國(guó)際單位是m/s2。
一、傳感器的及其工作原理。
1、有一些元件它能夠感受諸如力、溫度、光、聲、化學(xué)成分等非電學(xué)量,并能把它們按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換為電壓、電流等電學(xué)量,或轉(zhuǎn)換為電路的通斷.我們把這種元件叫做傳感器.它的優(yōu)點(diǎn)是:把非電學(xué)量轉(zhuǎn)換為電學(xué)量以后,就可以很方便地進(jìn)行測(cè)量、傳輸、處理和控制了.
2、光敏電阻在光照射下電阻變化的原因:有些物質(zhì),例如硫化鎘,是一種半導(dǎo)體材料,無(wú)光照時(shí),載流子極少,導(dǎo)電性能不好;隨著光照的增強(qiáng),載流子增多,導(dǎo)電性變好.光照越強(qiáng),光敏電阻阻值越小.
3、金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度的升高而增大,熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而減小,且阻值隨溫度變化非常明顯.
金屬熱電阻與熱敏電阻都能夠把溫度這個(gè)熱學(xué)量轉(zhuǎn)換為電阻這個(gè)電學(xué)量,金屬熱電阻的化學(xué)穩(wěn)定性好,測(cè)溫范圍大,但靈敏度較差.
二、傳感器的應(yīng)用(一)。
1.光敏電阻。
2.熱敏電阻和金屬熱電阻。
3.電容式位移傳感器。
4.力傳感器————將力信號(hào)轉(zhuǎn)化為電流信號(hào)的元件.
5.霍爾元件。
霍爾元件是將電磁感應(yīng)這個(gè)磁學(xué)量轉(zhuǎn)化為電壓這個(gè)電學(xué)量的元件.
外部磁場(chǎng)使運(yùn)動(dòng)的載流子受到洛倫茲力,在導(dǎo)體板的一側(cè)聚集,在導(dǎo)體板的另一側(cè)會(huì)出現(xiàn)多余的另一種電荷,從而形成橫向電場(chǎng);橫向電場(chǎng)對(duì)電子施加與洛倫茲力方向相反的靜電力,當(dāng)靜電力與洛倫茲力達(dá)到平衡時(shí),導(dǎo)體板左右兩例會(huì)形成穩(wěn)定的電壓,被稱為霍爾電勢(shì)差或霍爾電壓.
三、傳感器的應(yīng)用(二)。
1.傳感器應(yīng)用的一般模式。
2.傳感器應(yīng)用:
力傳感器的應(yīng)用——電子秤。
聲傳感器的應(yīng)用——話筒。
溫度傳感器的應(yīng)用——電熨斗、電飯鍋、測(cè)溫儀。
光傳感器的應(yīng)用——鼠標(biāo)器、火災(zāi)報(bào)警器。
四、傳感器的應(yīng)用實(shí)例:
1、光控開(kāi)關(guān)。
2、溫度報(bào)警器。
五、傳感器定義。
國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb7665-87對(duì)傳感器下的定義是:“能感受規(guī)定的被測(cè)量件并按照一定的規(guī)律(數(shù)學(xué)函數(shù)法則)轉(zhuǎn)換成可用信號(hào)的器件或裝置,通常由敏感元件和轉(zhuǎn)換元件組成”。
中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)校企聯(lián)盟認(rèn)為,傳感器的存在和發(fā)展,讓物體有了觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等感官,讓物體慢慢變得活了起來(lái)?!?/p>
“傳感器”在新韋式大詞典中定義為:“從一個(gè)系統(tǒng)接受功率,通常以另一種形式將功率送到第二個(gè)系統(tǒng)中的器件”。
六、主要作用。
人們?yōu)榱藦耐饨绔@取信息,必須借助于感覺(jué)器官。
而單靠人們自身的感覺(jué)器官,在研究自然現(xiàn)象和規(guī)律以及生產(chǎn)活動(dòng)中它們的功能就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。為適應(yīng)這種情況,就需要傳感器。因此可以說(shuō),傳感器是人類五官的延長(zhǎng),又稱之為電五官。
新技術(shù)革命的到來(lái),世界開(kāi)始進(jìn)入信息時(shí)代。在利用信息的過(guò)程中,首先要解決的就是要獲取準(zhǔn)確可靠的信息,而傳感器是獲取自然和生產(chǎn)領(lǐng)域中信息的主要途徑與手段。
在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)尤其是自動(dòng)化生產(chǎn)過(guò)程中,要用各種傳感器來(lái)監(jiān)視和控制生產(chǎn)過(guò)程中的各個(gè)參數(shù),使設(shè)備工作在正常狀態(tài)或狀態(tài),并使產(chǎn)品達(dá)到的質(zhì)量。因此可以說(shuō),沒(méi)有眾多的優(yōu)良的傳感器,現(xiàn)代化生產(chǎn)也就失去了基礎(chǔ)。
在基礎(chǔ)學(xué)科研究中,傳感器更具有突出的地位?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,進(jìn)入了許多新領(lǐng)域:例如在宏觀上要觀察上千光年的茫茫宇宙,微觀上要觀察小到fm的粒子世界,縱向上要觀察長(zhǎng)達(dá)數(shù)十萬(wàn)年的天體演化,短到s的瞬間反應(yīng)。此外,還出現(xiàn)了對(duì)深化物質(zhì)認(rèn)識(shí)、開(kāi)拓新能源、新材料等具有重要作用的各種極端技術(shù)研究,如超高溫、超低溫、超高壓、超高真空、超強(qiáng)磁場(chǎng)、超弱磁場(chǎng)等等。顯然,要獲取大量人類感官無(wú)法直接獲取的信息,沒(méi)有相適應(yīng)的傳感器是不可能的。許多基礎(chǔ)科學(xué)研究的障礙,首先就在于對(duì)象信息的獲取存在困難,而一些新機(jī)理和高靈敏度的檢測(cè)傳感器的出現(xiàn),往往會(huì)導(dǎo)致該領(lǐng)域內(nèi)的突破。一些傳感器的發(fā)展,往往是一些邊緣學(xué)科開(kāi)發(fā)的先驅(qū)。
傳感器早已滲透到諸如工業(yè)生產(chǎn)、宇宙開(kāi)發(fā)、海洋探測(cè)、環(huán)境保護(hù)、資源調(diào)查、醫(yī)學(xué)診斷、生物工程、甚至文物保護(hù)等等極其之泛的領(lǐng)域??梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),從茫茫的太空,到浩瀚的海洋,以至各種復(fù)雜的工程系統(tǒng),幾乎每一個(gè)現(xiàn)代化項(xiàng)目,都離不開(kāi)各種各樣的傳感器。
由此可見(jiàn),傳感器技術(shù)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的重要作用,是十分明顯的。世界各國(guó)都十分重視這一領(lǐng)域的發(fā)展。相信不久的將來(lái),傳感器技術(shù)將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)飛躍,達(dá)到與其重要地位相稱的新水平。
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇四
考試之前我們及時(shí)的總結(jié),羅列,能夠幫助我們梳理知識(shí)點(diǎn),有效應(yīng)對(duì)考試,為大家整理了高一下學(xué)期物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié),歡迎大家閱讀。
1.曲線運(yùn)動(dòng):物體的運(yùn)動(dòng)軌跡為一條曲線的運(yùn)動(dòng)。
曲線運(yùn)動(dòng)中,質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度(運(yùn)動(dòng)方向),沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。
2.曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。(速度方向時(shí)刻改變)
3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件:當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時(shí),物體做曲線運(yùn)動(dòng)。
4.類似力的合成與分解,運(yùn)動(dòng)也可以進(jìn)行合成與分解。物體的一個(gè)運(yùn)動(dòng)結(jié)果可以和它參與幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的共同結(jié)果是相同的,我們把這個(gè)運(yùn)動(dòng)稱為那幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng),那幾個(gè)運(yùn)動(dòng)稱為這個(gè)運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)。求幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)叫運(yùn)動(dòng)的合成,求一個(gè)運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)分運(yùn)動(dòng)叫運(yùn)動(dòng)的分解。運(yùn)動(dòng)的合成與分解遵循平行四邊形定則和三角形定則。在高中階段,運(yùn)動(dòng)的合成與分解通常指運(yùn)動(dòng)學(xué)量( )的合成與分解。
重要結(jié)論:(1)兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
(2)一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)和一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)一定是曲線運(yùn)動(dòng)。
(3)兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線運(yùn)動(dòng)也可以是直線運(yùn)動(dòng)。
(4)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)具有同時(shí)性,獨(dú)立性,同體性
5.拋體運(yùn)動(dòng):物體只在重力作用下,以一定的初速度拋出所發(fā)生的運(yùn)動(dòng)。
分類:平拋運(yùn)動(dòng),豎直上拋,斜拋運(yùn)動(dòng)。
特別注意:做拋體運(yùn)動(dòng)的物體只受重力,加速度都為g,它們都是勻變速運(yùn)動(dòng)。
研究拋體運(yùn)動(dòng)的'方法:
運(yùn)動(dòng)的合成與分解、化曲為直的思想
6.平拋運(yùn)動(dòng):物體只在重力作用下,以
一定的水平初速度 拋出所發(fā)生的運(yùn)動(dòng)。如右圖所示:
平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律:
7.圓周運(yùn)動(dòng):物體沿著圓周運(yùn)動(dòng)。描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理學(xué)量及其單位:
各物理量間關(guān)系:
向心加速度表達(dá)式:
向心力表達(dá)式:
特別說(shuō)明:勻速圓周運(yùn)動(dòng)中,質(zhì)點(diǎn)的線速度大小、向心加速度大小、角速度、周期不變,但是線速度方向、向心加速度方向時(shí)刻變化,所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變加速運(yùn)動(dòng)。
勻速圓周運(yùn)動(dòng)中,物體所受合力完全等于向心力。
變速圓周運(yùn)動(dòng)、一般的曲線運(yùn)動(dòng)中,物體所受合力一部分提供向心力,一部分提供切向力。
相信大家一定仔細(xì)閱讀了為大家整理的高一下學(xué)期物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié),希望大家在考試中都能取得好成績(jī)。
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇五
我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。
一、以學(xué)生為主體,實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)
為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育,我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式,不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式,變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué),將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索)——互學(xué)(討論交流)——督學(xué)(老師督促個(gè)別不太專心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))——驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來(lái)的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)—— 作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成,使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事,比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作;也提高了課堂效率—— 一節(jié)課內(nèi),學(xué)生需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動(dòng),學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦,整節(jié)課都能集中精力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體,能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生豐富的刺激,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,能使抽象的概念具體化,靜態(tài)的知識(shí)形象化,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn),以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,啟發(fā)積極思維,提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié),開(kāi)展了物理小制作比賽,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱情。
四、因材施教,整體性提高學(xué)生成績(jī)
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性,在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生,難易有度,激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生,鼓勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),提高他們的自學(xué)能力,鼓勵(lì)、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí),指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度,爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,經(jīng)常與他們溝通,了解他們的困難所在,經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步,放大他們的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情,再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的鞏固知識(shí)的技巧,盡可能使他們感覺(jué)到“付出總有回報(bào)”。
五、多學(xué)多看,教學(xué)相長(zhǎng)
注重堅(jiān)持校內(nèi)校外聽(tīng)課。注意學(xué)習(xí)本學(xué)校各老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),汲取他們的優(yōu)點(diǎn);注意常聽(tīng)校外其他物理老師的課堂,努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期學(xué)校舉行的兩次公開(kāi)課活動(dòng)讓我受益非淺。
這個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了,雖然學(xué)到了很多,但當(dāng)中我還有很多不足之處,在將來(lái)的日子里我一定會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己,讓自己做得更好!
2015/1/3
這學(xué)期來(lái),本人在教育教學(xué)工作中,始終堅(jiān)持黨的教育方針,面向全體學(xué)生,教書(shū)育人,為人師表,確立以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,工作責(zé)任心強(qiáng),服從領(lǐng)導(dǎo)的分工,積極做好本職工作,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,廣泛獲取各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、政治思想方面:
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn),并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書(shū),我們必須具有先進(jìn)的教育觀念,才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí),還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面:
要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
1、課前準(zhǔn)備:備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的.有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。
8、熱愛(ài)學(xué)生,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
9、指導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題集整理工作,教育學(xué)生注意點(diǎn)滴積累,爭(zhēng)取量變并進(jìn)而質(zhì)變,讓學(xué)生能更快進(jìn)步。
三、工作考勤方面:
我熱愛(ài)自己的事業(yè),從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上,我嚴(yán)格要求自己,工作實(shí)干,并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù),為提高自身的素質(zhì),我不但積極參加各項(xiàng)培訓(xùn),到各地聽(tīng)課學(xué)習(xí),平時(shí),經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系,時(shí)時(shí)關(guān)心他們,當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方,須在以后進(jìn)一步的努力。
總而言之,現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。
侍嶺中學(xué): 蔡旺
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇六
1.自感現(xiàn)象:自感,通俗地說(shuō)就是“自身感應(yīng)”,由于通過(guò)導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化而引起磁通量變化時(shí),導(dǎo)體自身產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象。
(1)導(dǎo)體中的自感電動(dòng)勢(shì)總是阻礙引起自感電動(dòng)勢(shì)的電流的變化。
(2)對(duì)于不同的線圈,在電流變化快慢相同的情況下,產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)是不同的,在電學(xué)中,用自感系數(shù)來(lái)表示線圈的這種特性。線圈越粗、越長(zhǎng),匝數(shù)越多,它的自感系數(shù)就越大,線圈有鐵芯時(shí)的自感系數(shù)比沒(méi)有鐵芯時(shí)大得多。
2.渦流:把塊狀金屬放在變化的磁場(chǎng)中,金屬塊內(nèi)將產(chǎn)生感應(yīng)電流,這種電流叫渦流。
可以利用渦流產(chǎn)生的熱量,如電磁爐;渦流有時(shí)也有害,需減少渦流,如變壓器的鐵芯。
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇七
很多
同學(xué)
覺(jué)得政治的學(xué)習(xí)
很枯燥,很混亂,沒(méi)有清晰的思路。其實(shí)只要大家平時(shí)注意把重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納,政治還是很好學(xué)的。下面是一篇初三政治知識(shí)點(diǎn)總結(jié):第九課,希望可以幫助到大家!6、 我國(guó)現(xiàn)在達(dá)到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康。p114
由小編為您整理的初三政治知識(shí)點(diǎn)總結(jié):第九課就到這里了,希望這篇文章可以對(duì)您在政治方面的學(xué)習(xí)有所幫助。
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇八
1、音調(diào):聲音的高低叫音調(diào),與發(fā)聲體振動(dòng)的頻率有關(guān),頻率越高,音調(diào)越高(頻率:物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù),表示物體振動(dòng)的快慢,單位是赫茲,振動(dòng)物體越大音調(diào)越低;)。
3、音色:聲音的品質(zhì)特征;與發(fā)聲體的結(jié)構(gòu)和材料有關(guān),不同的物體的.音調(diào)、響度盡管都可能相同,但音色卻一定不同;(辨別是什么物體發(fā)的聲靠音色)。
注意:音調(diào)、響度、音色三者互不影響,彼此獨(dú)立;。
超聲波和次聲波。
2、樂(lè)音:從物理角度上講,物體做有規(guī)則振動(dòng)發(fā)出的聲音;。
3、常見(jiàn)噪聲飛機(jī)的轟鳴聲、汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、金屬之間的摩擦聲;。
5、控制噪聲:(1)在聲源處減弱(安消聲器);(2)在傳播過(guò)程中減弱(植樹(shù)。隔音墻)(3)在人耳處減弱(戴耳塞)。
1傳遞信息(醫(yī)生查病時(shí)的“聞”,打b超,敲鐵軌聽(tīng)聲音,超聲波基本沿直線傳播用來(lái)回聲定位制作聲納等等)。
2聲可以傳遞能量(飛機(jī)場(chǎng)旁邊的玻璃被震碎;雪山中不能高聲說(shuō)話;一音叉振動(dòng),未接觸的音叉振動(dòng)發(fā)生;超聲波的能量大、頻率高用來(lái)打結(jié)石、清洗鐘表等精密儀器)。
看過(guò)上面的物理知識(shí)點(diǎn)后,相信同學(xué)們已經(jīng)熟知聲音的特性包括:音調(diào)、響度、音色了吧。接下來(lái)還有更多更全的物理知識(shí)等著大家來(lái)記憶哦。
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇九
勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律:
1、速度:勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度和時(shí)間的關(guān)系:vt=v0+at。
(1)作勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于初速度和末速度的平均;。
2、位移:勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移和時(shí)間的關(guān)系:s=v0t+1/2at。
注意:當(dāng)物體作加速運(yùn)動(dòng)時(shí)a取正值,當(dāng)物體作減速運(yùn)動(dòng)時(shí)a取負(fù)值;。
3、推論:2as=vt2-v02。
5、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng):前1秒,前2秒,??位移和時(shí)間的關(guān)系是:位移之比等于時(shí)間的平方比;第1秒、第2秒??的位移與時(shí)間的關(guān)系是:位移之比等于奇數(shù)比。
自由落體運(yùn)動(dòng):只在重力作用下從高處?kù)o止下落的物體所作的運(yùn)動(dòng);。
1、位移公式:h=1/2gt2。
2、速度公式:vt=gt。
3、推論:2gh=vt2。
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十
1、答題準(zhǔn)確,單位統(tǒng)一,據(jù)定律、公式,要將不同單位換算成統(tǒng)一單位,采用國(guó)際單位制。
2、拿到試卷,仔細(xì)閱讀,找到突破口,準(zhǔn)確完整地答題,如字母符號(hào)要寫(xiě)清楚。
3、繪制電路圖等一定要清晰、準(zhǔn)確,注意實(shí)線和虛線、直角標(biāo)記、箭頭指向等問(wèn)題,要充分利用直尺、三角板等工具。畫(huà)電路圖時(shí)連線交匯處要加黑點(diǎn)。
4、搞清楚各知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)體系,聯(lián)系生活實(shí)際。
5、遇到計(jì)算題先找出隱含的物理信息,理清思路,再規(guī)范作答,注意保持卷面整潔。
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十一
包括:1。探究物質(zhì)的比熱容;2。探究導(dǎo)體電阻影響因素的實(shí)驗(yàn);3。電流、電壓、電阻,三者之間關(guān)系的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);4。測(cè)小燈泡額定功率的實(shí)驗(yàn);5。焦耳定律的實(shí)驗(yàn);6。電磁實(shí)驗(yàn)。
(二)考前我們要對(duì)??碱}型進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。
包括:1。動(dòng)態(tài)電路;2。實(shí)際功率、額定功率計(jì)算;3。故障電路;4。家庭電路、電磁易錯(cuò)概念;5。電磁小實(shí)驗(yàn);6。寫(xiě)關(guān)系式;7。特殊法測(cè)電阻、電功率;8??商骄靠茖W(xué)問(wèn)題實(shí)驗(yàn);9。證偽實(shí)驗(yàn);10。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);11。實(shí)際生活電路計(jì)算。
(三)我們還要在審題和時(shí)間把控上下功夫,考前給自己規(guī)定時(shí)間做自我檢測(cè),用100分鐘時(shí)間來(lái)完成一套往年的期末試題,一周至少一套,并且通過(guò)這樣的檢測(cè),找到自己的疑惑點(diǎn),并及時(shí)解決問(wèn)題。
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十二
1、內(nèi)容:一切物體總保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),知道外力迫使它改變之中狀態(tài)為止。
2、一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。
3、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力。
4、慣性的定義:物體的這種保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。
5、一切物體都具有慣性,物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持。
6、慣性是物質(zhì)的固有屬性,不論物體處于什么狀態(tài),都具有慣性。
2、表達(dá)式:f=ma
(1)定律的表達(dá)式雖寫(xiě)成f=ma,但不能認(rèn)為物體所受外力大小與加速度大小成正比,與物體質(zhì)量成正比。
3、注意
(1)如果合外力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向相同,則加速度的方向與運(yùn)動(dòng)方向相同,這時(shí)物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
(2)如果合外力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反,則加速度的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反,這時(shí)物體做減速運(yùn)動(dòng)。
(3)如果合外力不變(恒定),則加速度也不變(恒定),這時(shí)物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
(4)如果合外力為零,則加速度也為零,這時(shí)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)或處于靜止?fàn)顟B(tài)。
1、兩個(gè)物體之間力的作用總是相互的。我們把其中一個(gè)力叫做作用力,另一個(gè)力就叫做反作用力。
2、作用力與反作用力的特點(diǎn)
(1)作用在兩個(gè)物體上
(2)具有同種性質(zhì)
(3)同時(shí)產(chǎn)生,同時(shí)消失。
(4)在同一直線上,方向相反。
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十三
1. 歐姆定律的理解。
(1)歐姆定律的內(nèi)容:通過(guò)導(dǎo)體的電流與該導(dǎo)體兩端的電壓成正比,與該導(dǎo)體的電阻成反比。
(2)物理表達(dá)式: ,可變形為: 或 。公式中各物理量的單位是:
(3)定律的使用條件是純電阻電路,電路中的用電器一般為純電阻用電器。
2. 電阻的連接。
(1)電阻 串聯(lián)的等效電阻為: ,特別地, 個(gè)阻值為 的電阻,串聯(lián)的'總電阻為 。
(2)并聯(lián)電路中,總電阻的倒數(shù)等于各部分并聯(lián)電路的倒數(shù)之和,即 。還可等效為 ,特別地, 個(gè)阻值為 的電阻,并聯(lián)的總電阻為: 。
3. 測(cè)電阻。
常用伏安法。根據(jù)歐姆定律公式 的變形式 ,用電壓表測(cè)出導(dǎo)體兩端電壓,用電流 表測(cè)出通過(guò)導(dǎo)體的電流,即可算出導(dǎo)體的電阻。
通過(guò)對(duì)歐姆定律期末知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí):初三物理(精選)的學(xué)習(xí),是否已經(jīng)掌握了本文知識(shí)點(diǎn),更多參考資料盡在物理網(wǎng)!
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十四
《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》,小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂,反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜;表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
《孤獨(dú)之旅》選自北京大學(xué)教授曹文軒的曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。這是一篇寫(xiě)少年成長(zhǎng)的小說(shuō)。課文通過(guò)描寫(xiě)杜小康隨像樣放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程,描寫(xiě)了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡,提示了挫折能促進(jìn)人迅速成熟這一道理?!肮陋?dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感,還有杜小康靈變化的過(guò)程,即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng),自己努力奮斗的人生歷之旅。
《我的叔叔于勒》選自法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)集《羊脂球》。小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活,充分地描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度,刻畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象,藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
《心聲》的作者黃蓓佳,這是一篇兒童小說(shuō),小說(shuō)寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩李京京,要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑;在公開(kāi)課上終于得到機(jī)會(huì),聲情并茂地朗讀了課文。通過(guò)故事表達(dá)了孩子對(duì)和諧美好家庭的渴望,揭示了在義務(wù)教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象。
《事物的正確答案不止一個(gè)》的作者是美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦?費(fèi)?因格,課文從“事物的正確答案不止一個(gè)”說(shuō)起,先用四個(gè)圖形提出一個(gè)問(wèn)題,然后通過(guò)對(duì)幾種不同答案都具有合理性的分析,引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。引申出“不滿足一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要”,于是順理成章地提出“有賴于創(chuàng)造思維”,論述創(chuàng)造思維必需的三個(gè)要素是:一、有淵博的知識(shí),因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意;二、有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí);三、持之以恒的毅力。課文還特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)”,并舉出兩個(gè)例子加以證明。然后再論述“任何人都擁有創(chuàng)造力”。
《應(yīng)有格物致知精神》是美籍華裔物理學(xué)家,諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中一個(gè)報(bào)告中的一部分,是一篇漫談式的議論文。文章是圍繞“中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)”這個(gè)論題進(jìn)行論述的。文章的中心論點(diǎn)是“應(yīng)有格物致知的精神”。
《談讀書(shū)》作者是英國(guó)哲學(xué)家、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等。這篇隨筆的寫(xiě)法不同一般,論述的范圍相當(dāng)廣泛,但大體上可以歸納為三個(gè)方面,一是闡述了讀書(shū)的正確目的;二是闡述讀書(shū)的方法;三是闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。
《不求甚解》選自《燕山夜話》,作者是當(dāng)代作家馬南邨(鄧拓的筆名)。這篇雜文是駁論,是在批駁別人觀點(diǎn)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”的過(guò)程中,闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書(shū)要多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會(huì)(讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì),不要死摳字句,求其表面)的。
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十五
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運(yùn)用的修辭格有:比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等八種,教材中常出現(xiàn)的修辭格還有借代、引用、反語(yǔ)等。對(duì)要求掌握的修辭格,首先要熟記其定義、理解其要點(diǎn)。中考重點(diǎn)考查的是比喻、擬人、排比、對(duì)偶四種修辭手法。
1.比喻:根據(jù)事物的相似點(diǎn),用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物,即打比方。作用:能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象,給人以鮮明深刻的印象,用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。比喻的三種類型:明喻、暗喻和借喻。
不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數(shù)情況下,‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻,但是要注意以下幾種情況不是比喻:
(1)表示比較的。如:他長(zhǎng)得很像他哥哥。
(2)表示推測(cè)、揣度的。如:他剛才好像出去了。
(3)表示例舉。如:本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大,像張昊、李疏桐等等。
(4)表示想象。如:閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
2.擬人:把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),賦予物以人的言行或思想感情,用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用:使具體事物人格化,語(yǔ)言生動(dòng)形象。
3.夸張:對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用:揭示事物本質(zhì),烘托氣氛,加強(qiáng)渲染力,引起聯(lián)想效果。
4.排比:把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用:增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),加強(qiáng)表達(dá)效果。
5.對(duì)偶:字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)形式相同,意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子,表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。作用:整齊勻稱,節(jié)奏感強(qiáng),高度概括、易于記憶,有音樂(lè)美感。如:墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。
6.反復(fù):為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思,某種感情,有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。反復(fù)的種類:連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。
7.設(shè)問(wèn):為了引起別人的注意,故意先提出問(wèn)題,然后自己回答。作用:提醒人們思考,有的為了突出某些內(nèi)容。
8.反問(wèn):無(wú)疑無(wú)問(wèn),用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思,用肯定形式反問(wèn)表否定,用否定形式反問(wèn)表肯定。
9.引用:引用現(xiàn)成的話來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果,分直接引用和間接引用兩種。
10.借代:用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類:特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。
11.反語(yǔ):用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意,以按說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露,有的表示親密友好的感情。
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初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十六
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運(yùn)用的修辭格有:比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等八種,教材中常出現(xiàn)的修辭格還有借代、引用、反語(yǔ)等。對(duì)要求掌握的修辭格,首先要熟記其定義、理解其要點(diǎn)。中考重點(diǎn)考查的是比喻、擬人、排比、對(duì)偶四種修辭手法。
1.比喻:根據(jù)事物的相似點(diǎn),用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物,即打比方。作用:能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象,給人以鮮明深刻的印象,用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。比喻的三種類型:明喻、暗喻和借喻。
不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數(shù)情況下,‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻,但是要注意以下幾種情況不是比喻:
(1)表示比較的。如:他長(zhǎng)得很像他哥哥。
(2)表示推測(cè)、揣度的。如:他剛才好像出去了。
(3)表示例舉。如:本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大,像張昊、李疏桐等等。
(4)表示想象。如:閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
2.擬人:把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),賦予物以人的言行或思想感情,用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用:使具體事物人格化,語(yǔ)言生動(dòng)形象。
3.夸張:對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用:揭示事物本質(zhì),烘托氣氛,加強(qiáng)渲染力,引起聯(lián)想效果。
4.排比:把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用:增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),加強(qiáng)表達(dá)效果。
5.對(duì)偶:字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)形式相同,意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子,表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。作用:整齊勻稱,節(jié)奏感強(qiáng),高度概括、易于記憶,有音樂(lè)美感。如:墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺;山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。
6.反復(fù):為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思,某種感情,有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。反復(fù)的種類:連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。
7.設(shè)問(wèn):為了引起別人的注意,故意先提出問(wèn)題,然后自己回答。作用:提醒人們思考,有的為了突出某些內(nèi)容。
8.反問(wèn):無(wú)疑無(wú)問(wèn),用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思,用肯定形式反問(wèn)表否定,用否定形式反問(wèn)表肯定。
9.引用:引用現(xiàn)成的話來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果,分直接引用和間接引用兩種。
10.借代:用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類:特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。
11.反語(yǔ):用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意,以按說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露,有的表示親密友好的感情。
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十七
首先要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法為主的復(fù)習(xí)。把同一內(nèi)容的復(fù)習(xí)分散在不同時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的方法要比集中復(fù)習(xí)效果好得多,其主要原因是再記憶趕在了遺忘之前,鞏固了記憶。
例如,就物理基本原理和規(guī)律、公式和單位,以及物理學(xué)史等內(nèi)容,歸類整理進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣既能掌握教材知識(shí),又能達(dá)到“查漏補(bǔ)缺”的目的。要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。特別是對(duì)初中物理的重點(diǎn)知識(shí),要初步學(xué)習(xí)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式把一章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),這樣可以使所學(xué)的知識(shí)變得有意義和有條理,容易達(dá)到融會(huì)貫通的程度。
在練習(xí)中將知識(shí)點(diǎn)充分消化。
學(xué)習(xí)物理學(xué)的目的,是為了應(yīng)用物理學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,有些物理習(xí)題的解答過(guò)程就是在模擬解決物理問(wèn)題。初中的物理規(guī)律并不多,但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。
只有通過(guò)習(xí)題的解答,才能了解物理知識(shí)應(yīng)用的條件,理解物理知識(shí)的內(nèi)涵;才能培養(yǎng)自己具有一定的綜合分析能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解題的能力;才能培養(yǎng)自己的思維能力、理解物理研究的基本方法。
但是,許多人以為解題是提高自己考分的唯一有效的方法,從而使自己陷入題海。其實(shí)這也是不可取的,在解一定量的習(xí)題的前提下,對(duì)相同類型的習(xí)題進(jìn)行比較分析是非常有效的一種方法,值得同學(xué)們?nèi)L試。
認(rèn)真看書(shū),及時(shí)解疑。
在老師的指導(dǎo)下,我們應(yīng)該認(rèn)真閱讀教材,要切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題;還注意課本的內(nèi)容涉及了哪些科學(xué)方法,這些科學(xué)方法是怎樣在習(xí)題中體現(xiàn)出來(lái)的,要特別注意發(fā)現(xiàn)自己尚不理解或理解不深的問(wèn)題。
對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;以達(dá)到真正解決問(wèn)題的目的。要學(xué)會(huì)積累,即記錄自己學(xué)習(xí)物理成功的經(jīng)驗(yàn);記錄自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中曾經(jīng)出現(xiàn)的失誤。有人把自己在作業(yè)中、考試中解錯(cuò)的題目收集起來(lái),編成《錯(cuò)解集》,在中考前認(rèn)真地把這些題目再消化一下。
由于是完全針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置的措施,最大限度地提高了復(fù)習(xí)的效率,是值得提倡的。
重視實(shí)驗(yàn),理論聯(lián)系實(shí)際。
物理知識(shí)都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來(lái)的,是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。把理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,不僅能提高動(dòng)手能力,而且能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,加深理解,鞏固記憶。特別是電學(xué)中的實(shí)驗(yàn)題,沒(méi)有平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)積累,是不可能做到應(yīng)付自如的。
客觀真實(shí),樹(shù)立自信。
世上只有你自己最了解自己,學(xué)習(xí)上也一樣。根據(jù)自己近兩年來(lái)的物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷,分析自己的水平,確定自己在物理學(xué)科方向的奮斗目標(biāo),這對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程有著深遠(yuǎn)的意義。這絕不是說(shuō)上一兩句空話。
你要把奮斗目標(biāo)定得有一定高度,必須按照較高的標(biāo)準(zhǔn)去努力。客觀地分析確定合理的目標(biāo),會(huì)對(duì)你的復(fù)習(xí)產(chǎn)生有利的指導(dǎo)作用。它可幫助你確定哪些地方需要多花些時(shí)間,哪些地方可以放過(guò)。
有人這樣形容復(fù)習(xí)過(guò)程中的心理變化:一開(kāi)始“不知道自己不知道”,即不知道自己哪些知識(shí)沒(méi)有掌握;隨著復(fù)習(xí)的深入,“知道自己不知道”,說(shuō)明開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己的缺陷了;到達(dá)復(fù)習(xí)最后階段,卻“不知道自己知道”,因此要時(shí)刻提醒自己“我行!我可以!”
初三物理期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十八
物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物質(zhì)叫磁體。磁體的磁極總是成對(duì)出現(xiàn)的。
磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。
磁場(chǎng)方向:小磁針靜止時(shí)n極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。磁體周圍磁場(chǎng)用磁感線來(lái)表示。
地磁北極在地理南極附近,地磁南極在地理北極附近。
通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)條形磁鐵。
通電螺線管中電流的方向與螺線管兩端極性的關(guān)系可以用右手螺旋定則來(lái)判定。
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