初二物理力的說課稿(匯總20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-14 05:52:30
初二物理力的說課稿(匯總20篇)
時間:2023-11-14 05:52:30     小編:紫衣夢

議論文是通過辯證思維和邏輯推理來表達(dá)觀點(diǎn)和論證的一種文體。一篇有效的總結(jié)要具備哪些要素?下文將展示一些實(shí)用的總結(jié)寫作技巧和方法,希望能對大家有所幫助。

初二物理力的說課稿篇一

本節(jié)的要求是“通過實(shí)驗(yàn),理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法”,教材由“三個活動”和“一個看圖討論”組成,其中心是圍繞壓力、壓強(qiáng)概念的建立及應(yīng)用展開,教學(xué)重點(diǎn)是“壓力、壓強(qiáng)概念”的建立,難點(diǎn)是“壓強(qiáng)概念”的建立。為了有效地完成本節(jié)課的教學(xué),把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為以下三個:

3、學(xué)生能嘗試運(yùn)用壓強(qiáng)知識解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活實(shí)際問題。

為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),充分地體現(xiàn)課標(biāo)的精神,在教學(xué)中你從三個方面進(jìn)行設(shè)計:1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)雪深的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣,利用隨手可得的實(shí)驗(yàn)器材、通過學(xué)生的親身體驗(yàn),感受壓力的作用效果,通過探究引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中,從多角度研究壓力的作用效果,進(jìn)而引出壓強(qiáng)的概念、體會控制變量法的應(yīng)用;2、注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,以觀察和實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和交流討論等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在活動中感悟、在感悟中升華;3、強(qiáng)化學(xué)生的'合作學(xué)習(xí),形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合、立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),促進(jìn)師生之間多層次的信息交流。

1、教師:多媒體課件、圖釘、鐵釘、羊角錘、三角板等;

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行壓力教學(xué)(把握生活經(jīng)驗(yàn)、確立教學(xué)起點(diǎn):充分利用學(xué)生自己準(zhǔn)備的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問題情境)。

問題:

1、你能畫出老師(靜止地站在地面上)對地面作用力的示意圖嗎?

2、請畫出教室內(nèi)花盆對桌面的作用力、畫出課桌上的書本對桌面的作用力(在第一題完成之后)。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納幾幅圖(如圖1-5)的共同體特征,引出壓力的概念。

板書:垂直“壓”在物體表面上的力叫壓力。

引申三點(diǎn):壓力的作用點(diǎn)——受壓物體表面;方向——垂直并指向受壓表面;作用效果——使物體發(fā)生形變(此三點(diǎn)均由教師講解)。

5、小練習(xí):請畫出斜面上物體對斜面的壓力(圖6)。

【設(shè)計意圖】充分利用學(xué)生自己的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問題情境、確立教學(xué)起點(diǎn),通過畫一畫、比較歸納、感悟體會、強(qiáng)化練習(xí)等充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物聯(lián)系起來組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。

二、探究影響壓力作用效果的因素。

1、觀察:觀察圖7生活場景,并回顧自己生活中類似的情境,思考為什么?

2、體驗(yàn):體驗(yàn)兩個小活動,如圖8,談?wù)勛约旱捏w會;

3、猜想:針對觀察和體驗(yàn)的感受,提出自己的問題,在此處使用頭腦風(fēng)暴法,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),之后師生共同進(jìn)行整合、提煉出探究課題:探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系,探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

探究方法一:利用礦泉水瓶和海綿進(jìn)行探究(如圖9)。

探究方法二:利用軟泡沫金屬塊(磚快)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(分別平方、側(cè)方、立放)(如圖10)。

探究方法三:利用自制的小方桌(四根釘子和一塊小木板)、鉤碼、海綿進(jìn)行探究(如圖11)。

探究方法四:利用小方桌、鉤碼、細(xì)沙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(如圖12)。

5、師生通過多變互動歸納結(jié)論:壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積有關(guān);壓力越大、受力面積越小,壓力的作用效果越顯著。

【設(shè)計意圖】這樣通過“觀察——體驗(yàn)——猜想——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”,一步步剖析學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的實(shí)驗(yàn)探究后動,讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——實(shí)驗(yàn)探究(搜集證據(jù))——?dú)w納結(jié)論”的思維過程,不但讓學(xué)生親歷了知識的探索過程,更實(shí)現(xiàn)了“知、情、意”的有機(jī)融合,很好地實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。

比如:播放動畫(舞蹈演員與大象)。

過渡2:為了解決這個問題,物理學(xué)中引入了“壓強(qiáng)”的概念。

三、壓強(qiáng)。

具體板書和例題詳見ppt。

四、壓強(qiáng)知識的應(yīng)用:增大和減小壓強(qiáng)的方法。

3、通過ppt向?qū)W生展示幾組生活圖片,要求學(xué)生說出其中的道理。

4、師生共同歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)的方法,然后再回歸到生活中適當(dāng)解釋一些現(xiàn)象(深度點(diǎn)擊)。(板書詳見ppt)。

【設(shè)計意圖】許多物理知識都是來源于生活,并最終服務(wù)于生活,在課堂教學(xué)中教師借助一定的教學(xué)手段的組合創(chuàng)設(shè)生活場景或虛擬生活場景,廣泛聯(lián)系社會實(shí)踐,讓學(xué)生在社會這個廣闊的天地中將物理與生活完美結(jié)合,使學(xué)生得到情感體驗(yàn)并進(jìn)行積極的思維,激發(fā)學(xué)生求知欲望和情感,把生活中的問題變?yōu)榻虒W(xué)研究的對象,不但體現(xiàn)了物理的生活意義,更體現(xiàn)了物理的生命價值,同時學(xué)生也會感到親切,感到物理有用、有趣,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

五、鞏固練習(xí):播放ppt,師生共同完成(具體內(nèi)容見ppt)。

六、小結(jié):歸納出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),給學(xué)生以清晰的圖示(ppt)。

初二物理力的說課稿篇二

作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編幫大家整理的《浮力》初二物理說課稿,希望能夠幫助到大家。

1、教材內(nèi)容要點(diǎn):第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。

2、教材的地位和作用:對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目的.:根據(jù)教學(xué)大綱的要求,通過對這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。

任教班級屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計,邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。

初二物理力的說課稿篇三

大家好!我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。

1、教材的地位和作用。

本節(jié)課主要有三個內(nèi)容:

1、探究平面鏡成像特點(diǎn);。

2、虛像的概念;。

3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

它在光的直線傳播與光的反射定律之后,學(xué)習(xí)、認(rèn)識平面鏡的成像,是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用;另外,學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個新概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時,通過平面鏡成像的探究活動,有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解,增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,本節(jié)課具有承上啟下的重要作用,是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求,結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度:

知識與技能:能說出平面鏡成像的特點(diǎn);了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

過程與方法:經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中有用信息的記錄;觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義。

情感態(tài)度價值觀:在探究過程中,領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美,體會克服困難、解決問題的喜悅。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

科學(xué)探究活動,有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法,因此,“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象,“看得見”,卻“摸不著”,因此,虛像的概念是本節(jié)課的一個難點(diǎn);由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點(diǎn)。

八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期,對身邊的事物充滿好奇心,具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時,學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡,容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征,結(jié)合教材內(nèi)容的編排,我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主探究的方法;另一方面,學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識,但由于思維定勢的影響,往往得出一些錯誤的結(jié)論,例如:他們會認(rèn)為“物體離平面鏡越近,所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等,這些先入為主的錯誤觀念,對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題,則通過多媒體動畫展示、演示實(shí)驗(yàn)、教師講解等教學(xué)手段,來突破難點(diǎn)。

在教師的引導(dǎo)下,要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究,讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手,在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識,同時,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法,學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

1、引入新課。

首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置,為學(xué)生設(shè)計探究方案搭建一個“支架”。

2、組織探究。

第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律,按照提出猜想,設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行。考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時間的限制,探究活動的重點(diǎn)放在設(shè)計探究方案上。

(1)提出猜想:

在板書課題之后,展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣,一方面可以拓展平面鏡的概念,還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后,讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,并對成像的特點(diǎn)提出猜想,將猜想一一列在黑板上,作為后面探究的課題。

(2)制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn):

引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出:“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難,可以適時提出啟發(fā)性的問題,“我們怎樣比較兩個物體大小?”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后,學(xué)生以小組為單位設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。之所以以小組為單位,一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比,難度要大一些,以小組為單位,便于學(xué)生隨時交流、相互啟發(fā),共同獲得發(fā)展;另一方面,通過交流,還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

提供實(shí)驗(yàn)器材時,將平面鏡和玻璃板同時給出,讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會發(fā)現(xiàn)一個問題:無法同時看到物體的像與替代物,所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時,可能會有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā),想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生沒有想到,可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn)。這樣,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再聯(lián)系已有信息,解決沖突,體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點(diǎn)。

在得出像與物體大小相等的關(guān)系后,近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法,學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。

(4)交流探究成果,及時矯正。

各小組在教師指導(dǎo)下,對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析,得出“像物等大等距”的結(jié)論,同時對學(xué)生掌握知識、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,在這一階段,通過教師的引導(dǎo)和針對性反饋練習(xí),學(xué)生將完成從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件,根據(jù)光的反射定律作圖,進(jìn)行動態(tài)分析,使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線相交形成。

接著再演示:把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前,把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像,從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置,再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的,使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣,通過理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象,變靜為動,突破“虛像”這一難點(diǎn)。

4、平面鏡成像的應(yīng)用。

為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生認(rèn)識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用,播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片,通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以使學(xué)生認(rèn)識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響,加深他們對科學(xué)的理解和認(rèn)識。

第三節(jié)平面鏡成像。

一、平面鏡成像的特點(diǎn):

(1)等大:像物大小相等;。

(2)等距:像與物到鏡面距離相等。

(3)虛象:像與物連線與鏡面垂直。

二、平面鏡成像原理:光的反射。

反射光線的方向延長線形成虛像。

以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識,有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。

初二物理力的說課稿篇四

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的初二物理說課稿力和運(yùn)動,僅供參考,歡迎大家閱讀。

環(huán)節(jié)一,地位與作用。

地位:牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石,牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的,牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律,不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí),而且會影響整個物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

作用:前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動,又知道力學(xué)一些簡單知識,牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ),起到承上啟下的作用,是本冊書中的一個重要內(nèi)容,也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一:學(xué)習(xí)狀況分析:牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體,就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短,學(xué)生平均年齡比較低,抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定:基于以上分析,結(jié)合教材和大綱。

本節(jié)重點(diǎn):牛頓第一定律及理解,根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求,確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn):了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。

目標(biāo):

1、知識目標(biāo)。

2、能力德育目標(biāo)。

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容。

(2)理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,而不是維持物體運(yùn)動的原因。

(3)了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。

3、情感目標(biāo):注意師生間溝通,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識目標(biāo)上針對本節(jié)特點(diǎn)對學(xué)生提出,了解、理解、知道三個層次,以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò),把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明,物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識部分比較難學(xué)的部分,學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解,以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。

(2)通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。

a:做課本中小車演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。

b:其次通過上面的演示實(shí)驗(yàn),簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法,理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn),但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ),因而推理是合理的。

一、沒有力的作用,運(yùn)動物體就要靜止下來(錯誤)。

二、運(yùn)動物體如果不受任何外力作用,它的速度將保持不變,永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。(正確)。

三、一切物體在沒有受外力作用的時候,總保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)。(完善)。

環(huán)節(jié)五:難點(diǎn)突破。

牛頓第一定律雖已建立,但學(xué)生對其建立過程仍比較生蔬,常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入,不透徹,形成難點(diǎn)針對此現(xiàn)象采取了,實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則,使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來,這樣做到了使其難點(diǎn)先簡后繁,先定性,后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法,使其難點(diǎn)被逐步得以解決,從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。

本節(jié)課在程序安排上針對學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排:

1、引題,創(chuàng)新情境,復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。

2、重視物理實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想,推導(dǎo)得出牛頓第一定律。

3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用,對其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋,使牛頓第一定律得以鞏固,理解定義、特定的含義。

4、在此引導(dǎo)說明,對其進(jìn)行加深,從而形成深刻印象,通過不同層次聯(lián)系,加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備,能夠及時反饋學(xué)生認(rèn)知情況,從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn),體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。

6、定量作用:讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高,學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識理解認(rèn)識,為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計。

(1)明確目標(biāo),激發(fā)動機(jī)(在復(fù)習(xí)運(yùn)動和力基礎(chǔ)上)。

(2)新舊聯(lián)系,指引注意。

(4)討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用,那么物體運(yùn)動情況又會怎樣呢?讓學(xué)生思考,講座得出結(jié)論,從而養(yǎng)成學(xué)生動口,動手的能力。

初二物理力的說課稿篇五

八年級學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多物理現(xiàn)象充滿了好奇,充分的利用這一點(diǎn),調(diào)動他們的積極性,好動手,但能力不強(qiáng)。他們剛學(xué)物理不久,對科學(xué)探究的基本步驟掌握欠缺,要求他們從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識有一定的難度。

1、地位與作用。

本課是初中物理第一冊第四章《物質(zhì)的形態(tài)及變化》第二節(jié)內(nèi)容。汽化與液化在生活中最為常見,與生活聯(lián)系緊密。與內(nèi)能熱量、分子運(yùn)動論的學(xué)習(xí)也有聯(lián)系;研究方法是很多探究的模式;能解釋很多有關(guān)汽化和液化的熱現(xiàn)象。所以本節(jié)是本章的一個教學(xué)重點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

(1)知識與技能:

能區(qū)別物質(zhì)三種物態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。知道汽化與液化及對應(yīng)的吸放熱。

知道蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素。

知道沸騰現(xiàn)象、沸騰的特點(diǎn)和沸點(diǎn)。進(jìn)一步熟悉溫度計的使用。

能用汽化和液化的知識解釋有關(guān)熱現(xiàn)象。

(2)過程與方法。

經(jīng)歷水的沸騰的實(shí)驗(yàn)探究過程,觀察液體沸騰時的現(xiàn)象和特點(diǎn)。

經(jīng)歷用圖像描述水沸騰前后溫度隨時間變化的過程。(物理中常用的方法)。

(3)情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,促使學(xué)生樂于了解日常生活中的物理知識。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定:

(1)重點(diǎn):通過探究活動了解液體沸騰的特點(diǎn)。(讓事實(shí)說話)。

(2)難點(diǎn):有圖像來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(學(xué)生的數(shù)學(xué)知識決定)。

(3)關(guān)鍵:做好水的沸騰實(shí)驗(yàn)。

酒精、水、溫度計、燒杯、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、打火機(jī)、平底燒瓶、水槽、玻璃導(dǎo)管、停表、課件。

本節(jié)內(nèi)容安排兩個課時連堂上,用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,從身邊的物理現(xiàn)象入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,通過曬衣、曬農(nóng)作物來歸納影響蒸發(fā)快慢的因素;做好沸騰實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,讓事實(shí)說出沸騰的特點(diǎn);通過身邊事例導(dǎo)出液化放熱,汽化吸熱;信息瀏覽擴(kuò)大學(xué)生的知識面。(從物理走向社會)。

1、物質(zhì)的三態(tài)。

直接問學(xué)生水有哪三態(tài)?別的物質(zhì)是否也有這三態(tài)?用多媒體課件展示圖片,其他物質(zhì)在不同溫度時的狀態(tài),老師總結(jié):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)是自然界物質(zhì)常見的三種狀態(tài)(歸納法)。

2、汽化的一種方式——蒸發(fā)。

用酒精在黑板上寫出“液體”兩個字,老師抓緊時間把盛有少量酒精的燒杯繞教室走一圈。問學(xué)生黑板上的字哪兒去了?你們聞到了什么氣味?學(xué)生回答問題后再給出汽化的概念。紅薯,蘿卜切開后哪兒易干?(創(chuàng)設(shè)情景)再定義蒸發(fā):只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。池塘中的水蒸發(fā)不論在什么溫度下都可以。

影響蒸發(fā)快慢的因素的教學(xué):通過曬衣服和農(nóng)作物(如稻子、花生、豆子、棉花等)的做法來歸納:蒸發(fā)快慢與液體溫度高低、液體表面積大小和液體表面附近的空氣流通快慢有關(guān)。通過討論課本92頁的問題的進(jìn)一步熟悉影響蒸發(fā)快慢的因素,知道節(jié)約用水。

3、探究汽化的另一種方式——沸騰。

(1)提出問題。

家里燒開水你們都看過,你能描述一下當(dāng)時的現(xiàn)象嗎?學(xué)生們試著說,然后師生共同歸納出:要進(jìn)一步研究沸騰現(xiàn)象,還要通過實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察:溫度隨時間的變化情況,氣泡的生成和變化情況。(明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,盡可能多的學(xué)生說)。

(2)制定計劃和設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

按照課本圖4-15裝置好實(shí)驗(yàn)設(shè)備。(水量適量、火焰要大水溫不能太低,固給水先加熱,燒杯加蓋,加熱時取下蓋,讓學(xué)生看蓋有什么,以備后用)。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。

師生共同總結(jié)沸騰特點(diǎn):

沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰時,繼續(xù)加熱,液體的溫度不變。

給出沸騰和沸點(diǎn)的定義,討論蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn),以加深理解。通過在不同環(huán)境中選用溫度計來了解多種液體的沸點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化沸點(diǎn)概念。

4、液化。

(1)由前面的蓋上的水,再引入液化概念:物理學(xué)中把物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化。

(2)觀察課本94頁圖4—17及前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:水蒸氣遇冷,降低到一定溫度時就會液化。溫度高氣體就不易液化,如醫(yī)生用金屬鏡子檢查病人牙齒時,要烤小鏡子,避免口腔中的水蒸氣液化而使鏡子模糊了。

(3)學(xué)生盡可能的列舉日常生活中的液化現(xiàn)象,看誰知道得多。

除了課本上的例子外老師幫助列舉如:露水,霧,夏天自來水管壁有時出汗,冰箱冷凍室門上出“汗”。(調(diào)動積極性,擴(kuò)大知識面,生活中處處有物理)。

5、汽化吸熱、液化放熱。

(1)讓學(xué)生回憶打針時,身上涂上酒精時的感覺及前面做水沸騰時,水要加熱的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。讓學(xué)生得出:液化吸熱。

討論。

夏天狗,牛等動物的嘴巴張開并伸出舌頭,有何用?人運(yùn)動時,出大量的汗有何用?(生活走向物理)。

(2)讓同學(xué)們猜煮飯時,是上面的先熟還是下面的先熟?學(xué)生很少有這種生活經(jīng)驗(yàn),老師幫助解釋。再結(jié)合我校用蒸氣煮飯燒開水,天要下雨時特別悶熱等例子來幫助學(xué)生來知道液化放熱。(生活走向物理,從物理走向社會)。

6、課堂練習(xí)。

課本96頁1、2、3、4、5。

第1題是考察對實(shí)驗(yàn)的觀察,第2、3、4題是考察影響蒸發(fā)快慢因素的,其中第2題注意節(jié)水意識的培養(yǎng),第3、4題觀察生活。第5題是液化放熱,注意安全保護(hù)自己。

7、師生小結(jié)。

本節(jié)內(nèi)容:(不求知識全面,三個臭皮匠抵個諸葛亮,但望人人想說、敢說。)。

物質(zhì)的三態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

汽化、液化的概念及其吸放熱的情況。

影響液體蒸發(fā)快慢的三個因素。

汽化和液化的特點(diǎn)。

利用汽化和液化的知識解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。

8、課后作業(yè)。

1、作業(yè)本中的填空題和選擇題及簡答題目。

2、試做課本97頁的課外活動。

探究汽化和液化的特點(diǎn)。

(1)、物質(zhì)的三態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

(2)、汽化:把物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象蒸發(fā):只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。

(3)、汽化。

(4)、影響蒸發(fā)快慢的因素。

沸騰:把液體的內(nèi)部和表面同時進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。

1、此略。

2、此略。

3、此略。

(5)、沸騰的特點(diǎn)(此略)。

(6)、液化的概念(此略)。

(7)、汽化吸熱、液化放熱。

初二物理力的說課稿篇六

三棱鏡、白紙、手電筒、紅色和藍(lán)色塑料片、多媒體資料、平面鏡。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課。

問題導(dǎo)入。

問題:白天我們看到的光從何而來?太陽光是什么顏色的?

設(shè)計意圖:這樣設(shè)計給了基礎(chǔ)差的學(xué)生一定提示,使其能參與到教學(xué)活動中來。利用學(xué)生對科學(xué)家的崇拜感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣便于學(xué)生更新已有經(jīng)驗(yàn),接受新知識,誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī),豐富感知。

情景導(dǎo)入。

播放關(guān)于彩虹傳說的動畫,提出“為什么天空中會有彩虹呢?”,引出課題。

說明:也可通過播放與光的色散有關(guān)的自然現(xiàn)象的圖片來引入課題。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

演示:用平面鏡引入一束日光,讓陽光通過透明的圓珠筆筆桿射到白紙上,小心地轉(zhuǎn)動筆桿,白紙上就會出現(xiàn)“彩虹”了。用多媒體投放到屏幕上。把白紙放在筆桿前,讓學(xué)生看到照到筆桿上的光是白光,由此得知白光通過棱鏡折射后分解成各種顏色的色光。引入新課。

推進(jìn)新課。

一、色散。

情景介紹:17世紀(jì)以前,人們一直認(rèn)為白光是最單純的顏色。直到1666年,英國物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽光發(fā)生了色散(dispersion),這才解開了光的顏色之謎。

牛頓是怎樣讓太陽光色散的呢?我們一起來做一下。

出示三棱鏡讓大家觀察一下它有什么特點(diǎn)。

點(diǎn)評:透明的,有三條棱。

在黑板上畫示意圖,播放色散圖片:

設(shè)計意圖:通過實(shí)驗(yàn)來解釋,更加直觀,易于學(xué)生理解和識記。

結(jié)論:讓一束太陽光照射到三棱鏡上,會被分解成各種顏色的光,如果用一個白色的光屏來承接,在白色光屏上就形成了一條彩色的光帶,顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

我們把白光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種顏色叫做色散。

點(diǎn)評:七種色光如果逆著原來出射的方向入射到三棱鏡,會復(fù)合成白光。

設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)興趣。

擴(kuò)展:雨后的彩虹就是由色散現(xiàn)象引起的。

下雨過后,有很多小水滴,由于重力的作用,它的下半部分較大,上半部分較小。

水滴像三棱鏡,太陽光經(jīng)水滴后也會發(fā)生色散,空中有很多水滴聚在一起,正因如此,我們在雨過天晴會看到彩虹。

設(shè)計意圖:從生活走向物理,用物理知識來解釋生活中的現(xiàn)象,從而將生活和物理緊密地聯(lián)系起來。

二、色光的混合。

點(diǎn)評:一些色光混合后會產(chǎn)生許多豐富多彩的顏色。

[播放色光的混合視頻]學(xué)生觀看。

點(diǎn)評:人們發(fā)現(xiàn),把紅、綠、藍(lán)三種色光混合能產(chǎn)生各種色彩。因此把紅、綠、藍(lán)三種色光叫做色光的三原色。

值得注意的是,顏料也有三原色:紅、黃、藍(lán),拿紅、黃、藍(lán)這三種顏料混合也可以得到各種顏色的顏料。它跟色光的三原色是不同的。

擴(kuò)展:彩色電視機(jī)的制成原理。電視屏幕上顯現(xiàn)出的畫面,豐富多彩的顏色,都是由紅、綠、藍(lán)三種色光組成的。如果用放大鏡觀察彩色電視機(jī)畫面就會觀察到這一現(xiàn)象了。

三、看不見的光。

1.光譜。

白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶,自上而下分別是什么顏色的光?

點(diǎn)評:白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶,自上而下是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

三棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光,把它們按這個順序排列起來,就是光譜(spectrum)。如課本圖。

設(shè)計意圖:在對比中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展思維。

問題:我們在前面學(xué)過,人耳有聽不見的聲音,同樣的,是否存在人眼看不到的光呢?

點(diǎn)評:在光譜上看的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫各色光,稱為可見光。

擴(kuò)展:英國天文學(xué)家赫歇爾在18研究光譜中各種色光的熱效應(yīng)時,把溫度計移到光譜的紅光區(qū)域的外側(cè),結(jié)果溫度上升得很快,說明那里有看不見的射線射到溫度計上,于是發(fā)現(xiàn)了紅外線。

德國化學(xué)家里特18在光譜的紫光區(qū)域外側(cè)放置了一張照相底片,結(jié)果底片感光了,于是紫外線被找了出來。

在光譜上,紅光以外是紅外線,紫光以外是紫外線,都是人眼看不見的,稱為不可見光。

2.紅外線的應(yīng)用。

學(xué)生閱讀教材,了解紅外線的應(yīng)用。

問題:紅外線有什么應(yīng)用?

點(diǎn)評:熱作用、紅外線夜視儀、遙控器。

問題:一切物體都在不停地輻射紅外線,溫度越高的物體,輻射的紅外線越強(qiáng)。

這桌子在輻射紅外線嗎?我們?nèi)四?

點(diǎn)評:輻射;都在輻射。

設(shè)計意圖:通過閱讀課本提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

展示:多媒體圖片,引起學(xué)生興趣。

擴(kuò)展:物體在溫度升高時,它輻射的紅外線會大大增強(qiáng)。人體生病時,局部皮膚的溫度異常,如果在照相機(jī)里裝上對紅外線敏感的膠片,給皮膚拍照并與健康人的照片對比,有助于對疾病做出診斷。

夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高,人體輻射的紅外線比它們強(qiáng),人們根據(jù)這個原理制成了紅外線夜視儀,可以用在步槍的瞄準(zhǔn)器上。

一切物體都在不停地輻射紅外線,其實(shí)也在不停地吸收紅外線,吸收紅外線后物體溫度會上升,按照這個原理制成了紅外線烘烤爐。

紅外線還可用來進(jìn)行遙控。如電視機(jī)遙控器的前端有一個發(fā)光二極管,按下不同的鍵時,可以發(fā)出不同的紅外線,來實(shí)現(xiàn)電視機(jī)的遙控。

問題:把遙控器對準(zhǔn)電視周圍墻壁按按鈕,有時也可以控制電視,說明什么?

點(diǎn)評:紅外線可以反射。

3.紫外線的作用及應(yīng)用。

問題:我們平時拿到一張鈔票,是怎么辨別它的真?zhèn)蔚?

點(diǎn)評:對著光看,摸一下,看手感對不對。

問題:我們?nèi)ャy行,銀行的員工是怎樣檢驗(yàn)鈔票的?

點(diǎn)評:他們把鈔票放到驗(yàn)鈔機(jī)去。

說明:原來紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光,鈔票或商標(biāo)的某些位置用熒光物質(zhì)印上標(biāo)記,在紫外線的照射下則會發(fā)出可見光,這是一種有效的防偽措施。

在醫(yī)院有很多病菌,可是如果用消毒水來消毒,它成本高,又比較難聞。紫外線有化學(xué)作用,能殺死微生物,所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。太陽光是天然紫外線的重要來源,衣服、被子經(jīng)常在陽光下晾曬可以滅菌消毒。

適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射有助于人體合成維生素d,促進(jìn)身體對鈣的吸收,對骨骼的生長和身體健康有好處,紫外線有生理作用。

點(diǎn)評:頭暈,皮膚很燙,會變黑。

說明:過量的紫外線照射對人體有害,地球的周圍包圍著厚厚的大氣層,陽光中的紫外線大部分被大氣層上部的臭氧層吸收,不能到達(dá)地面,這才使地球上的生物得以生存。

初二物理力的說課稿篇七

我是來自南八家初中的田富,今天我說課的題目是人教版八年級物理上冊第一章第三節(jié)《運(yùn)動的快慢》。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)效果這幾方面對本節(jié)進(jìn)行闡述。

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動的描述”,通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動”,而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題(“哪些方法可以描述物體運(yùn)動的快慢?”)引入課題,并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計算公式,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生學(xué)習(xí)過計算速度和路程的問題,對這些知識并不陌生,初中物理從簡單的運(yùn)動開始,可以充分利用學(xué)生已有的知識來逐步展開對物理的學(xué)習(xí)。

中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解,但是學(xué)生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難,喜歡的是以前接觸過速度的計算,怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次,特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、能用速度描述物體的運(yùn)動。

2、能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。

3、知道勻速直線運(yùn)動的概念。

4、粗略研究變速直線運(yùn)動,能用平均速度描述直線運(yùn)動的快慢。

重點(diǎn):建立速度的概念和物體運(yùn)動快慢的比較方法。

難點(diǎn):應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算。

1、觀察比較法:通過對生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較,理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別:

2、練習(xí)法:通過學(xué)生練習(xí),學(xué)會應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算和速度單位的換算。

通過多媒體展示“2004年奧運(yùn)會上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題,更具有吸引力,效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問:劉翔用了12秒88跑完了110米,你們想知道他有多么快嗎?

1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題,讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問題,以啟發(fā)學(xué)生的思路。

學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論:生活中怎樣比較物體運(yùn)動的快慢呢?待充分討論后,師生共同歸納出幾個辦法。

(1)相同時間內(nèi),通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。如,二人同時同地出發(fā),走在前面的運(yùn)動的快。

(2)相同的路程,所用時間短的運(yùn)動得快。如,百米賽跑,先到終點(diǎn)的運(yùn)動的快。

(3)時間、路程都不相同時,1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。

從而引入速度的概念,引入時應(yīng)注意從以下幾個方面完善學(xué)生對速度的認(rèn)識:

(1)物理意義。

(2)定義。

(3)公式。

(4)國際單位、常用單位。

然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2,認(rèn)識汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料,了解一些物體運(yùn)動的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí),如:

2、在生活中,做機(jī)械運(yùn)動的物體的運(yùn)動情況相同嗎?機(jī)械運(yùn)動時怎樣分類的?哪類運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動?引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,學(xué)生會發(fā)現(xiàn),甲圖中的汽車在相同的時間內(nèi)通過的路程都相等,運(yùn)動的路線是直線,乙圖中在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等,運(yùn)動的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上,引出勻速直線運(yùn)動的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解,物體做直線運(yùn)動時,若在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等,這樣的運(yùn)動叫變速直線運(yùn)動,可以用公式v=s/t計算出做變速直線運(yùn)動的物體的平均速度。

3、講解教材中的例題,學(xué)會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習(xí)過程中,應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先分析,在解題的良好習(xí)慣。

4.小結(jié):新授課后,組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)?”,并對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。

5、完成達(dá)標(biāo)測試,展示答案,集體糾正。

6、作業(yè)布置。

動手動腦學(xué)物理。

運(yùn)動的快慢。

一速度二勻速直線運(yùn)動。

1物理意義1概念。

2定義2變速直線運(yùn)動。

3公式:v=s/t3平均速度。

4單位:1m/s=3.6km/h。

本節(jié)通過教材及身邊的實(shí)例,科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)過程,不僅可以讓學(xué)生了解素的概念,同時也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力,更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進(jìn)行計算大部分學(xué)生能完成并掌握,但解題時過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。

初二物理力的說課稿篇八

《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容,主要講了壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大和減小壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是本章內(nèi)容的主線,壓力和壓強(qiáng)的知識是對前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù),又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ),因此,學(xué)好本節(jié)課,對全章有重要的意義.

(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要充分了解學(xué)生的特點(diǎn):

本節(jié)課所面對的學(xué)生,在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)有了力學(xué)的基礎(chǔ)知識,具備了較強(qiáng)的觀察和獨(dú)立思考的能力,但是,他們的抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生之前已經(jīng)有了壓力作用效果是明顯的這一思維定勢,這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

(過渡句)基于以上對教材的`分析和學(xué)情的把握,我確定了如下三維目標(biāo):

【知識與技能目標(biāo)】。

初步認(rèn)識壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計算,了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

【過程與方法目標(biāo)】。

通過實(shí)驗(yàn),探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),學(xué)習(xí)控制變量法。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的把握,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

【重點(diǎn)】。

壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)。

【難點(diǎn)】。

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。

五、教學(xué)方法。

(過渡句)接下來我將著重說一下我的教學(xué)過程,這也是本次說課的核心環(huán)節(jié):根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體”的原則,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):

在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片:展示兩個體重差不多的人,穿與不穿滑雪板站在雪地上,讓學(xué)生觀察效果有什么不同。學(xué)生會發(fā)現(xiàn),穿滑雪板的人不會陷到雪地里面。再舉出體型大的駱駝為什么可以在沙漠中行走,而不會陷進(jìn)沙里,蚊子口器那么小為什么容易刺破皮膚,以此引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書)。

【設(shè)計意圖】這樣的問題,學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念,進(jìn)入新課,可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時,我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及試驗(yàn)中有哪些因素是相同的,哪些是不同的:(1)在同一塊海綿上放兩個小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一個砝碼;(2)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同,丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上,在小桌上放一個砝碼。

我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān):壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時,壓力越大,壓力的作用效果越明顯)并說明:上述實(shí)驗(yàn)中用的探究方法是——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng),定義為:物體所受壓力大小與受力面積之比。(板書)并讓學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?p=f/s,單位n/m2。(板書)我將補(bǔ)充:壓強(qiáng)單位除了n/m2外,還有專有名稱:帕斯卡(pa)(板書),并且1n/m2=1pa。

【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),這樣不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。

最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書),我通過出示一些生活實(shí)例的圖片:推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)的枕木,這樣設(shè)計的原因是什么?讓學(xué)生以小組為單位,交流討論,派代表組回答。學(xué)生會根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識說出:推土機(jī)的鏈條和火車軌道下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積,減小對地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,增大壓強(qiáng)。我將總結(jié):當(dāng)壓力一定時,增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

通過小組討論的方式,既能突出學(xué)生的主體地位,還能提高學(xué)生合作的能力。

新課講授完,接下來是鞏固提高環(huán)節(jié):

在這個環(huán)節(jié)中,我會出示一道練習(xí)題,應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決:水平桌面上放一本書,書所受的重力為3n,與桌面的接觸面積為5×10-2m2,計算書對桌面的壓強(qiáng)。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于,檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點(diǎn),并且通過這個題目,也能將本節(jié)課知識與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行結(jié)合,真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):

在小結(jié)時,我會讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn),我以提問的方式讓學(xué)生回答,既能讓我在第一時間內(nèi)知道學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況,還能提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。

在作業(yè)環(huán)節(jié),我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù):請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。這樣既能提高學(xué)生知識遷移的能力,還能讓學(xué)生將所學(xué)知識用到生活中。

(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計,我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計,知識點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初二物理力的說課稿篇九

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時內(nèi)容,本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此,雖然內(nèi)容相對簡單,但對于慣性定律的理解,起著至關(guān)重要的作用。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中,通過有趣的慣性現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力。在對慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時,糾正學(xué)生對慣性概念可能存在的一些錯誤認(rèn)識,加強(qiáng)學(xué)生使用物理語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是對慣性概念的理解和運(yùn)用,難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

物理是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?;诒竟?jié)課的特點(diǎn),應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法。即:通過對慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論,加深學(xué)生對慣性概念的理解,從而達(dá)到會用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。

我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

為上這節(jié)課作鋪墊,我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報,使學(xué)生對慣性有一個初步的了解,起到預(yù)習(xí)的效果,在接受這節(jié)課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中,采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:

1、由把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思,期待尋找理由和解釋過程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本課教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動,都采用先猜測,后實(shí)驗(yàn),再分析解釋的方法,使學(xué)生思維貫穿在整個教學(xué)過程中,利于知識的不斷鞏固和理解。

4、能力訓(xùn)練。

通過活動卡上的練習(xí),使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識。

知識性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);解題思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

6、板書。

慣性現(xiàn)象。

一、慣性概念。

二、解釋慣性現(xiàn)象的表述步驟:

(1)確定研究對象。

(2)弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)?(運(yùn)動還是靜止)。

(3)什么原因使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。

(4)由于慣性,研究對象要保持原來的運(yùn)動狀態(tài),于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

7、布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

結(jié)束:以上,我僅從說教材,說學(xué)情,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。

初二物理力的說課稿篇十

本節(jié)課主要有三個內(nèi)容:

2、虛像的概念;

3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后,學(xué)習(xí)、認(rèn)識平面鏡的成像,是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用;另外,學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個新概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時,通過平面鏡成像的探究活動,有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解,增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,本節(jié)課具有承上啟下的重要作用,是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求,結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度:

知識與技能:能說出平面鏡成像的特點(diǎn);了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

過程與方法:經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中有用信息的記錄;觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義。

情感態(tài)度價值觀:在探究過程中,領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美,體會克服困難、解決問題的喜悅。

科學(xué)探究活動,有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法,因此,“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象,“看得見”,卻“摸不著”,因此,虛像的概念是本節(jié)課的一個難點(diǎn);由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點(diǎn)。

八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期,對身邊的事物充滿好奇心,具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時,學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡,容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征,結(jié)合教材內(nèi)容的編排,我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主探究的方法;另一方面,學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識,但由于思維定勢的影響,往往得出一些錯誤的結(jié)論,例如:他們會認(rèn)為“物體離平面鏡越近,所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等,這些先入為主的錯誤觀念,對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題,則通過多媒體動畫展示、演示實(shí)驗(yàn)、教師講解等教學(xué)手段,來突破難點(diǎn)。

在教師的引導(dǎo)下,要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究,讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手,在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識,同時,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法,學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置,為學(xué)生設(shè)計探究方案搭建一個“支架”。

第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律,按照提出猜想,設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行。考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時間的限制,探究活動的重點(diǎn)放在設(shè)計探究方案上。

(1)提出猜想:

在板書課題之后,展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣,一方面可以拓展平面鏡的概念,還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后,讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,并對成像的特點(diǎn)提出猜想,將猜想一一列在黑板上,作為后面探究的課題。

(2)制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn):

引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出:“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難,可以適時提出啟發(fā)性的問題,“我們怎樣比較兩個物體大???”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后,學(xué)生以小組為單位設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。之所以以小組為單位,一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比,難度要大一些,以小組為單位,便于學(xué)生隨時交流、相互啟發(fā),共同獲得發(fā)展;另一方面,通過交流,還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

提供實(shí)驗(yàn)器材時,將平面鏡和玻璃板同時給出,讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會發(fā)現(xiàn)一個問題:無法同時看到物體的像與替代物,所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時,可能會有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā),想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生沒有想到,可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn)。這樣,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再聯(lián)系已有信息,解決沖突,體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點(diǎn)。

在得出像與物體大小相等的關(guān)系后,近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法,學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。

(4)交流探究成果,及時矯正。

各小組在教師指導(dǎo)下,對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析,得出“像物等大等距”的結(jié)論,同時對學(xué)生掌握知識、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,在這一階段,通過教師的引導(dǎo)和針對性反饋練習(xí),學(xué)生將完成從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍。

首先借助多媒體課件,根據(jù)光的反射定律作圖,進(jìn)行動態(tài)分析,使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線相交形成。

接著再演示:把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前,把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像,從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置,再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的,使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣,通過理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象,變靜為動,突破“虛像”這一難點(diǎn)。

為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生認(rèn)識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用,播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片,通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以使學(xué)生認(rèn)識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響,加深他們對科學(xué)的理解和認(rèn)識。

(1)等大:像物大小相等;

(2)等距:像與物到鏡面距離相等。

(3)虛象:像與物連線與鏡面垂直。

反射光線的方向延長線形成虛像。

以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識,有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。

初二物理力的說課稿篇十一

我從以下三個方面對材進(jìn)行分析:

1.教材的地位和作用:

《壓強(qiáng)》是生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的一個概念,它是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng),液體壓強(qiáng),浮力等知識的基礎(chǔ),是貫穿全章的核心概念,是本章的重點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)。

知識和技能。

(2)理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。

(3)了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱,單位及符號。

(4)了解增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的主要方法。

過程與方法。

(1)觀察生活中各種與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,了解對比是提高物理思維的基本法。

(2)探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié),通過探究試驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解,初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

(3)通過實(shí)際動手,實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。

情感.態(tài)度.價值觀。

(1)經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生重客觀事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(2)通過親身的體驗(yàn)和感悟,是學(xué)生獲得對壓強(qiáng)的感性認(rèn)識,為深入理解和應(yīng)用這些知識打下基礎(chǔ)。

(3)經(jīng)歷探究性物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的喜悅培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣,提高學(xué)習(xí)的自信心。

(4)感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn):對壓強(qiáng)概念的理解。

難點(diǎn):利用壓強(qiáng)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

(1)本節(jié)課采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)法,教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律,并自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)規(guī)律,總結(jié)結(jié)論。

(2)教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

(1)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的學(xué)習(xí)法。

(2)通過對本節(jié)課的探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)與他人合作交流的意識,并培養(yǎng)動手操作的能力和善于總結(jié)的思維方式。

(一)引入新課。

在炎熱的夏天,蟬在樹上叫個不停,在茫茫的.沙漠中號稱“沙漠之舟”的駱駝,馱著沉重的貨物穩(wěn)健地在松軟的沙子上行走,同學(xué)們:“你們知道蟬是怎樣從樹上吸取汁液的嗎?在松軟沙子上的駱駝又是如何行走自如的呢?”

蟬在吸吮樹汁,口器捕到樹皮上時,對樹皮一定有壓力,駱駝?wù)驹诘孛嫔?,它的腳一定對地面也有壓力,那么蟬的口器能刺入樹皮,對樹皮會造成什么影響呢?駱駝的腳又會對沙地造成什么影響呢?(洞,腳?。┒际菈毫Φ淖饔眯Ч?。

(二)新課導(dǎo)學(xué)。

1.探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)?

(1)提出問題。

壓強(qiáng)的作用效果與什么因素有關(guān)?

(2)猜想與假設(shè)。

讓學(xué)生猜想上面問題的答案,如:壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān),跟受力面積的大小有關(guān)。

(3)設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

用海綿、小桌子、鉤碼等實(shí)驗(yàn)器材做p7714.1-3實(shí)驗(yàn)。

(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

a.讓受力面積保持不變,改變壓力的大小,觀察海綿被壓下的深淺。

b.讓壓力的大小保持不變,改變受力面積的大小,觀察海綿凹陷的深淺。

(5)討論與分析。

讓學(xué)生討論3到5分鐘,并分析出結(jié)論:壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān),還與受力面積的大小有關(guān)。

當(dāng)受力面積相同時,壓力越大,壓力的作用效果越明顯。

當(dāng)壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。

(6)討論和論證。

讓學(xué)生利用自己手中的圓珠筆或鉛筆自己設(shè)計實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證剛才的結(jié)論。

2,壓強(qiáng)。

(1)定義:物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

(2)公式:p=f/s。

3,課堂訓(xùn)練。

用投影顯示p77例題,分析理順解題思路,讓學(xué)生演板,書對桌面的壓強(qiáng),并仔細(xì)講解。

4,增大和減小壓強(qiáng)的方法。

學(xué)生討論3到5分鐘,然后總結(jié)出增大和減小壓強(qiáng)的方法。

s一定時:f增大,p增大。

f減小,p減小。

f一定時:s增大,p減小。

s減小,p增大。

舉例:(1)書包帶為什么做的很寬?

(2)坐在沙發(fā)上為什么比坐在板凳上舒服?

讓學(xué)生回答p78想想議議。

(三)課堂小結(jié):壓力的作用效果,壓強(qiáng)的定義,公式,單位,增大和減小壓強(qiáng)的方法。

(四)課堂練習(xí):用幻燈展示6道題,從而對本節(jié)知識進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

(五)布置作業(yè):(1)p794(2)動手做p795。

初二物理力的說課稿篇十二

(1)通過對滾擺實(shí)驗(yàn)的分析,理解動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。

(2)通過引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動能和重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象,理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

2、過程與方法。

(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。

(2)培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問題的意識。

3、情感與價值觀。

通過閱讀“科學(xué)世界”人造地球衛(wèi)星,結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

1、重點(diǎn):正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

2、難點(diǎn):組織、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察滾擺實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析、歸納,領(lǐng)會機(jī)械能守恒的條件。

滾擺,棉線,鐵鎖,人造衛(wèi)星掛圖。

1.復(fù)習(xí)。

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問:被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?

2.引入新課。

學(xué)生回答提問后,再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出,當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時,粉筆頭具有什么能量?(此時既有重力勢能,又有動能)繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置,粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化?(重力勢能減少,動能增加)。

3.進(jìn)行新課。

在粉筆頭下落的過程,重力勢能和動能都有變化,自然界中動能和勢能變化的事例很多,下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動,并思考動能和勢能的變化。

實(shí)驗(yàn)1:滾擺實(shí)驗(yàn)。

圖14.5-1,出示滾擺,并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時,擺輪在最高點(diǎn)靜止,此時擺輪只有重力勢能,沒有動能。擺輪下降時其高度降低,重力勢能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,其動能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時,轉(zhuǎn)動最快,動能最大;其高度最低,重力勢能最小。在擺輪下降的過程中,其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析,得出擺輪上升過程中,擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

“想想做做”用鐵鎖做單擺。

此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長些,擺球宜重些。最好能掛在天花板上,使單擺在黑板前,平行于黑板振動,以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時,擺球高度的變化比較直觀,而判斷擺球速度大小的變化比較困難,可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動方向不同,分析擺球運(yùn)動到最高點(diǎn)時的速度為零,作為這一難點(diǎn)的突破口。

綜述實(shí)驗(yàn),說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

實(shí)驗(yàn)2:彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。

演示能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?,而后突然釋放木球,木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動。讓學(xué)生分析在此過程中,彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。第二步實(shí)驗(yàn),讓木球從斜槽上端滾下,讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后,分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出:動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀,例如:物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉,說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜,例如:踢出去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運(yùn)動過程中,動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢?(板畫足球軌跡,依圖分析)首先我們來分析足球離地面的高度的變化,這是判斷足球重力勢能變化的依據(jù)。很明顯,在上升過程中足球的重力勢能增加;在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時不再上升,說明它向上不能再運(yùn)動。所以,足球在上升過程中,速度逐漸變??;在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析,可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能;在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。

4.科學(xué)世界。

1.人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中,也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生,然而圍繞人造衛(wèi)星,同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開。例如:人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來?在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事?等等,這些問題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí),今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中,動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行,它的位置離地球有時近、有時遠(yuǎn)。(出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖)現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例,它離地球最近時(此處叫近地點(diǎn))離地面439公里,離地球最遠(yuǎn)時(此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn))離地面高度是2384公里,它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時,速度最大,動能最大;此時離地地面最近,重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時動能減小,重力勢能增大,動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時,動能最小,重力勢能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時,重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中,不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

2.關(guān)于人造衛(wèi)星的知識,學(xué)生是非常感興趣的,鑒于學(xué)生的知識基礎(chǔ),難以使學(xué)生揭開謎底,往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能,也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)行。講法上可用想象推理的方法。

參看圖1,水平地拋出一個物體,由于地球的吸引,它會落回地面,但是拋出的物體速度越快,它飛行的距離越遠(yuǎn)。人拋物體,拋出的距離不過幾十米,但汽、槍、子、彈能飛行幾百米,步槍、子、彈能飛行幾千米,而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想,物體的速度足夠大時,它就能永遠(yuǎn)不落回地面,圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個速度大約是8公里/秒。如果速度再大些,物體繞地球運(yùn)行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個道理發(fā)射的。

初二物理力的說課稿篇十三

11、同意,水滴就像一個凸透鏡,把陽光會聚,使樹林燃燒,從而引起火災(zāi)。

12、因?yàn)橐路荒芊瓷渌镜念伾?/p>

13、測得十分鐘的路程,用v=s/t的公式求出速度。

第六頁。

1、液化、汽化2、汽化、液化、液化、凝固、3、吸、不變、大、沸點(diǎn)、不同、增大。

4、液化、放5、汽化、吸6、100℃、不變。

7、(1)沸騰前,溫度不斷上升(2)沸騰時,溫度保持不變。

8、(1)98、不變(2)不是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓9、d10、c11、b12、c13、d。

初二物理力的說課稿篇十四

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解電壓的作用,知道電壓的單位及其換算。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。

2、知道電壓表的用途、符號,會正確將電壓表接入電路中,并能正確選擇量程和讀數(shù)。

二、重難點(diǎn):

本節(jié)教材主要學(xué)習(xí)了電壓的初步概念、電壓的符號、單位名稱及換算關(guān)系、幾個常見的電壓值、電壓表的構(gòu)造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系。

三、自學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo):

(一)、電壓。

1、電荷在電路中定向移動時,形成,此時電路兩端必須有。

所以電壓的作用是:使電路中形成()的原因。

2、電壓是加在導(dǎo)體兩端的,在電路中所起的作用就是提供電壓。

3、電壓的字母符號、單位名稱、單位符號、

4、各單位之間的換算關(guān)系:1kv=v1v=mv。

5、一節(jié)干電池的電壓為,一節(jié)蓄電池的電壓為,我國家庭電路的電壓為,安全電壓為。

(二)、怎樣使用電壓表。

1、記住電壓表的電路符號:

2、說出電壓表的構(gòu)造:標(biāo)有、、的三個接線柱。

3、電壓表的兩個量程:0~3v量程中一大格為v,一小格為v,0~15v量程中一大格為v,一小格為v。

4、請畫出電壓表的表頭,練習(xí)讀數(shù)訓(xùn)練。

5、對照電流表的使用說出電壓表的使用有哪些異同?

相同點(diǎn):不同點(diǎn):

四、自學(xué)檢測:

1、用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的`電壓表測量1.5~2.0v的電壓時,選用其中量程,可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確些,要用它測量三個蓄電池串聯(lián)成的電源電壓,應(yīng)選用量程。

2、使用電壓表時,必須把電壓表聯(lián)在待測電路兩端,并且使電流從接線柱流入電壓表,從接線柱流出電壓表;和電流表一樣,使用時要注意選擇。

3、兩盞相同的電燈,每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光,把它們串聯(lián)起來,接在2.5v的電源上,兩燈的發(fā)光情況將,這是因?yàn)椤?/p>

4、家庭照明電路的用電器都要聯(lián),因?yàn)楦饔秒娖髡9ぷ鞯碾妷憾际莢。

五、訓(xùn)練提升:

1、下列說法中正確的是()。

a、對人體的安全電壓是36v。

b、無論在任何情況下,蓄電池的電壓每個都是2v。

c、電壓只能使自由電子發(fā)生定向移動。

d、電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因。

2、用電壓表測得l2兩端的電壓,如圖1所示的電路中,連接正確的是()。

3、如圖2所示,電源電壓是由兩節(jié)干電池組成,當(dāng)。

開關(guān)閉合后,下列說法正確的是()。

a、l1燈不亮,v示數(shù)為零。

b、l1l2兩燈都不亮,v示數(shù)為3v。

c、l1不亮l2亮,v示數(shù)為3v。

d、l1亮l2不亮,v示數(shù)為3v。

4、如圖3所示的電路中,當(dāng)開關(guān)s斷開時,下列。

說法中正確的是()。

a、開關(guān)兩端的電壓為零b、電燈兩端的電壓為零。

c、電源兩端的電壓為零d、以上說法都不正確。

5、關(guān)于電流表和電壓表的使用方法,下列說法中正確的是()。

a、測量電壓時,電壓表必須與被測電路串聯(lián)。

b、測量電流時,電流表必須與被測電路串聯(lián)。

c、不管是電流表還是電壓表,連接時電流必須從正接線柱流入。

d、電壓表的量程改變后,每小格表示的電壓值仍保持不變。

6、某同學(xué)用電壓表測一節(jié)干電池的電壓,它測出的值為10v,原因是,正確電壓值為v。

7、如圖4所示,電源電壓為3v,閉合開關(guān)后,l1l2都不亮,

電壓表的示數(shù)為3v,則電路中出現(xiàn)的故障是。

七、學(xué)生反思:反思本節(jié)的收獲和不足。

八、作業(yè)內(nèi)容:資源與評價對應(yīng)的習(xí)題。

初二物理力的說課稿篇十五

(2)理解機(jī)械效率,會計算機(jī)械效率

2、過程與方法目標(biāo)

(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識物理知識,并運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題

(2)探究:斜面的機(jī)械效率

(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

3、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)

使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理,具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識。

1、重點(diǎn):

(1)理解機(jī)構(gòu)效率

(2)探究斜面的機(jī)械效率

2、難點(diǎn):理解機(jī)械效率

長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線

一、引入新課

二、進(jìn)行新課

假如用動滑輪提升沙子,請同學(xué)們觀著提沙子的過程。

對誰做的功是我們需要的?

(板書有用功:我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要,但不得不做的?

(板書額外功:工作時,對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)

一共做的功等于什么?

(板書總功:有用功與額外功之和。)

假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子,你認(rèn)為哪一種方法?為什么?

討論回答。(第三種方法,因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。)

根據(jù)公式計算,上面斜面的機(jī)械效率是多少?

(機(jī)械效率沒有單位,小于1,常用百分?jǐn)?shù)表示。)

師:同學(xué)們,剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率,任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎?請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究:斜面的機(jī)械效率。)

通過觀察上面用斜面推物體的情景,對斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題?

提出問題。

(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)

請同學(xué)們猜想上面提出的問題。

根據(jù)提出的問題和做出的猜想,選擇其中的一個問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),設(shè)計出實(shí)驗(yàn)的方案。

小組討論,設(shè)計實(shí)驗(yàn)的方案。

小組實(shí)驗(yàn),同時設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。

分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),你能得出什么結(jié)論?

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

1.有用功、額外功、總功;

2.機(jī)械效率:定義、公式、計算;

3.探究:斜面的機(jī)械效率。)

2、動手動腦學(xué)物理

初二物理力的說課稿篇十六

1、了解電壓的作用,知道電壓的單位及其換算。了解一些常見電壓及我國家庭電路電壓。

2、知道電壓表的用途、符號,會正確將電壓表接入電路中,并能正確選擇量程和讀數(shù)。

本節(jié)教材主要學(xué)習(xí)了電壓的初步概念、電壓的符號、單位名稱及換算關(guān)系、幾個常見的電壓值、電壓表的構(gòu)造、電壓表的使用方法、用電壓表探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓的關(guān)系。

(一)、電壓

1、電荷在電路中定向移動時,形成 ,此時電路兩端必須有 。

所以電壓的作用是:使電路中形成( )的原因

2、電壓是加在導(dǎo)體兩端的, 在電路中所起的作用就是提供電壓。

3、電壓的字母符號 、單位名稱 、單位符號 、

4、各單位之間的換算關(guān)系:1kv= v 1v= mv

5、一節(jié)干電池的電壓為 ,一節(jié)蓄電池的電壓為 ,我國家庭電路的電壓為 ,安全電壓為 。

(二)、怎樣使用電壓表

1、記住電壓表的電路符號:

2、說出電壓表的構(gòu)造:標(biāo)有 、 、 的三個接線柱。

3、電壓表的兩個量程:0~3v量程中一大格為 v,一小格為 v,0~15v量程中一大格為 v,一小格為 v。

4、請畫出電壓表的表頭,練習(xí)讀數(shù)訓(xùn)練。

5、對照電流表的使用說出電壓表的使用有哪些異同?

相同點(diǎn): 不同點(diǎn):

1、用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的電壓表測量1.5~2.0v的電壓時,選用其中 量程,可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確些,要用它測量三個蓄電池串聯(lián)成的電源電壓,應(yīng)選用 量程。

2、使用電壓表時,必須把電壓表 聯(lián)在待測電路兩端,并且使電流從 接線柱流入電壓表,從 接線柱流出電壓表;和電流表一樣,使用時要注意選擇 。

3、兩盞相同的電燈,每盞電燈在2.5v電壓下才能正常發(fā)光,把它們串聯(lián)起來,接在2.5v的電源上,兩燈的發(fā)光情況將 ,這是因 為 。

4、家庭照明電路的用電器都要 聯(lián),因?yàn)楦饔秒娖髡9ぷ鞯碾妷憾际?v。

1、下列說法中正確的是( )

a、對人體的安全電壓是36v

b、無論在任何情況下,蓄電池的電壓每個都是2v

c、電壓只能使自由電子 發(fā)生定向移動

d、電壓是使自由電荷定向移動形成電流的原因

2、用電壓表測得l2兩端的電壓,如圖1所示的電路中,連接正確的是( )

3、如圖2所示,電源電壓是由兩節(jié)干電池組成,當(dāng)

開關(guān)閉合后,下列說法正確的是( )

a、l1燈不亮,v示數(shù)為零

b、l1l2兩燈都不亮,v示數(shù)為3v

c、l1不亮l2亮,v示數(shù)為3v

d、l1亮l2不亮,v示數(shù)為3v

4、如圖3所示的電路中,當(dāng)開關(guān)s斷開時,下列

說法中正確的是( )

a、開關(guān)兩端的電壓為零 b、電燈兩端的電壓為零

c、電源兩端的電壓為零 d、以上說法都不正確

5、關(guān)于電流表和電壓表的使用方法,下列說法中正確的是( )

a、測量電壓時,電壓表必須與被測電路串聯(lián)

b、測量電流時,電流表必須與被測電路串聯(lián)

c、不管是電流表還是電壓表,連接時電流必須從正接線柱流入

d、電壓表的量程改變后,每小格表示的電壓值仍保持不變

6、某同學(xué)用電壓表測一節(jié)干電池的電壓,它測出的值為10v,原因是 ,正確電壓值為 v。

7、如圖4所示,電源電壓為3v,閉合開關(guān)后,l1l2都不亮,

電壓表的示數(shù)為3v,則電路中出現(xiàn)的故障是 。

初二物理力的說課稿篇十七

本學(xué)期我擔(dān)任初八年級(7)班的物理課程,初中物理課程要求學(xué)生初步掌握物理的基本知識和基本原理,聯(lián)系生活實(shí)際,掌握學(xué)習(xí)和探究物理問題的基本方法和技術(shù)手段,樹立從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行落實(shí)。不但要求學(xué)生掌握基本的物理知識和學(xué)習(xí)物理的基本技能,同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程,培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)動力,有興趣自然學(xué)生就會去鉆研,所以上課既要科學(xué),也要有趣生動,既要嚴(yán)謹(jǐn),又要有空間思考的余地。

對于本學(xué)期的物理教學(xué),我感到比較有壓力,可能是剛剛擔(dān)任物理課程,所以很多知識還存在一些誤區(qū),更多是對考試的知識重點(diǎn)不是特別清楚,不能準(zhǔn)確的把握知識重點(diǎn),當(dāng)然經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉,也慢慢的掌握了學(xué)習(xí)的方法和節(jié)奏,對于本學(xué)期的教學(xué),我有以下總結(jié):

一、把握新課程標(biāo)準(zhǔn),多聞多問,

平時熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料,透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn),力爭在每節(jié)課前制定具體的教學(xué)方案,在教每一節(jié)課前,精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做到教學(xué)中有的放矢,對癥下藥。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教務(wù)處的一些要求,多聽課,通過聽課可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充自己的不足,利用課余時間學(xué)習(xí)理論知識,平時多和其他老師交流,溝通,不斷提高、完善自已。

1、認(rèn)真鉆研教材,領(lǐng)會教材的基本思想、基本理念,課改精神。對于教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如。

2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。重視過程與方法的教學(xué)。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好,學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力的源泉。教學(xué)中不生。

搬硬套,不搞灌輸式教學(xué)、多讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)和課外探究,讓學(xué)生在探究中親身體驗(yàn)和感悟。其次開展課外實(shí)踐活動,從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。用贊賞的目光看學(xué)生,對有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助,鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕物理到開始喜歡物理了。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理,多發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上存在的問題。

四、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。

學(xué)生基礎(chǔ)并統(tǒng)一,在物理教學(xué)的過程中既要兼顧全體學(xué)生,激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),也要對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生,重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),提高他們的自學(xué)能力,鼓勵、倡導(dǎo)主動拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度。關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,經(jīng)常與他們溝通,了解他們的困難所在,經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步,放大他們的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情,再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧。

總之,這學(xué)期有成功,也有失敗,在教學(xué)中還存在很多不足。我們只有把心思放在學(xué)生身上,處處為學(xué)生著想,才能做好本職工作,在今后的日子里,我會改正缺點(diǎn),再接再厲,把工作做得更好。

初二物理力的說課稿篇十八

測量是由力的大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。下面的教學(xué)主要是為了通過具體的實(shí)驗(yàn)去深入了解力學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)。

1.知道在國際單位制中力的單位.

2.會使用彈簧測力計.

(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度.

(2)會正確使用彈簧測力計,知道使用前要先調(diào)零.

(3)會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果.

能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力.

情感目標(biāo)。

通過彈簧測力計的學(xué)習(xí)和使用,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神.

教學(xué)建議。

教材分析。

教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同,引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.”

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的,因此需要進(jìn)行測量,可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位,課本中只講了牛頓,因?yàn)檫@是國際單位制中的單位,也是我國的法定計量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的,課本中只是給出了單位的名稱、符號,并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1n的力有多大.

教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,伸長就越長這個道理制作的,并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測力計.

有關(guān)“彈簧測力計”的教學(xué)建議。

教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察,也可用大型演示彈簧測力計進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明:在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍,伸長也增大幾倍.講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強(qiáng)調(diào)測量時不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計,指出彈簧測力計只是測力計的一種.

有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議。

教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓,簡稱牛,要學(xué)生記住.并通過舉例使學(xué)生對1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外,還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子,例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400n;還可以讓學(xué)生拿起兩個雞蛋,感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的,就不必講了.

有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。

本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計.可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,再按實(shí)驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計.實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù),把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時,要向?qū)W生說明勻速的要求.對于程度好的學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同,啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較,以提高興趣.

本節(jié)后面的“想想議議”問題,可在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前討論,來回拉動幾次掛鉤,可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置,應(yīng)進(jìn)行校正.對程度好的學(xué)生可以提出:除調(diào)零外,有沒有其他的解決辦法.(提示:可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.)。

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。

測量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個拉力器,請男女學(xué)生各一名分別拉,大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論,為什么彈簧伸長程度是不同的,引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小,就要進(jìn)行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.

初二物理力的說課稿篇十九

識進(jìn)行回憶、整理、總結(jié)、使之深化、條理化、系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)課中,如果教師多次簡。

單重復(fù)、講解,那一定會使學(xué)生興致索然。所以,即使是復(fù)習(xí)課也要有新的知識,新的。

方法,新的題目給學(xué)生,以滿足學(xué)生的求知欲望,在課堂有限的45分鐘內(nèi),如何有效地。

時行這項(xiàng)工作,我上的‘杠桿復(fù)習(xí)課例’受到我校老師們的好評,使我感到得意,現(xiàn)與。

一開始上課就引導(dǎo)學(xué)生一起回憶復(fù)習(xí)杠桿的定義,在學(xué)生不夠確切回答后,提示:棒是。

怎樣的棒,力要如何作用,繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)如何找?啟發(fā)學(xué)生回憶出杠桿的正確定。

義。接著讓學(xué)生回想杠桿的五個名稱,杠桿的平衡條件,杠桿的分類。并用例一圖的實(shí)。

驗(yàn)讓學(xué)生通過觀察彈簧秤讀數(shù)畫力臂,進(jìn)一步理解力臂的定義(1)力臂是支點(diǎn)到力的。

作用線的距離不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。(2)根據(jù)杠桿的平衡條件,要使作用于。

一些變形杠桿,是這堂復(fù)習(xí)課的一個主要特色。除老師設(shè)計例二(一個半徑為r,重為g。

的均勻圓輪,現(xiàn)要在輪的邊上作一拉力,使輪能滾上臺階,則拉力應(yīng)作用在那一點(diǎn)上?

沿那一個方向才能用最少力?試在圖中畫出這個力,設(shè)輪子不會打滑)。畫輪能滾上臺。

階的最小力的圖示,例三(曲棒的杠桿如圖,為杠桿的支點(diǎn),杠桿重力不計,在端掛一。

個重物,要求在bc加上最小的動力,使杠桿在圖示位置平衡。試畫出這個力示意圖和。

它的力臂。)作出動力最小值的圖示。引導(dǎo)學(xué)生通過確定支點(diǎn),確定動力作用點(diǎn),確定。

動力作用的方向而求得。這是對杠桿知識的深化和拓寬。在我有限的啟發(fā)下,學(xué)生通過。

自己的思考、研究和類比遷移,綜合出了這類杠桿的特點(diǎn)和規(guī)律。這種從特殊到一般的。

研究方法,既是使學(xué)生回憶、理解杠桿的知識,又使學(xué)生懂得了特殊到一般的科學(xué)方法。??三、靈活多變、設(shè)置高潮??我還精心為這堂課精心設(shè)計了一系列靈活多變的問題,學(xué)生討論問題的高潮迭起。

高潮之一是出現(xiàn)在討論題中例四圖甲分別用f1、f2、f3三個力拉定滑輪這三個力的大。

判斷。而大部分同學(xué)則按我教給的:定支點(diǎn)、畫力臂的科學(xué)方法得出f1〈f2〈f3的正。

寬知識后,又引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)杠桿的平衡條件上來。出示右圖中的杠桿a、b兩端分。

別懸掛體積相同的銅塊和鐵塊、杠桿能保持平衡,問懸掛點(diǎn)同時向支點(diǎn)o移近相同的距。

離杠桿如何轉(zhuǎn)動?這又把學(xué)生問住了,顯然、使用原來的定支點(diǎn),畫力臂的推導(dǎo)方法是。

行不通的,由此引出學(xué)生產(chǎn)生尋找新的、更有效、更一般化的方法的熱潮和興趣。當(dāng)個。

別同學(xué)二次使用杠桿的平衡條件對比得出答案后,我啟發(fā):杠桿兩邊的fl的乘積減少,

減少量大的那一端會怎么樣?減少量小的那一端會怎么樣?由于啟發(fā)得當(dāng)由此引發(fā)了第。

二個高潮。學(xué)生能很快就從:fl的乘積減少,減少量大的那端上升。銅塊上升、鐵塊下。

降、杠桿順時針方向轉(zhuǎn)動。當(dāng)學(xué)生正興趣盎然時,我再次變換條件提出問題:(1)懸。

掛點(diǎn)同時移遠(yuǎn)相同的距離,杠桿如何轉(zhuǎn)動?(2)懸掛點(diǎn)不變時,銅塊和鐵塊同時減少。

相同的物重,杠桿如何轉(zhuǎn)動?(3)懸掛點(diǎn)不變時,在銅塊和鐵塊同時掛等重的砝碼杠桿。

如何轉(zhuǎn)動?(4)懸掛點(diǎn)不變,把兩金屬塊浸沒在水中(金屬塊與容器不接觸)杠桿如。

何轉(zhuǎn)動?(5)當(dāng)杠桿兩端a、b懸掛大小不同的兩鐵塊平衡,把兩鐵塊同時浸沒在水中。

的小題,使學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識,又學(xué)到了新方法及新題目的解題方法。既鞏固了。

雙基,又有較大程度的提高,既提高學(xué)生探索問題的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能。

力。聽課的老師一致認(rèn)為這堂課學(xué)習(xí)和指導(dǎo)作用。我自己也認(rèn)為是我最得意的一堂復(fù)習(xí)。

課。

初二物理力的說課稿篇二十

1、知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)是:初速度方向?yàn)樗剑辉谪Q直方向受重力作用,運(yùn)動軌跡是拋物線。

2、理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動,其加速度為g。

3、理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動與豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動,并且這兩個運(yùn)動互不影響。

4、會用平拋運(yùn)動的規(guī)律解答有關(guān)問題。

重點(diǎn):平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。

難點(diǎn):對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解。

實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納

平拋運(yùn)動演示儀、多媒體及課件

引入:粉筆頭從桌面邊緣水平飛出,觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動,這種運(yùn)動具有什么特點(diǎn),本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。

(一)平拋運(yùn)動

1、定義:將物體用一定的初速度沿水平方向拋出,不考慮空氣阻力,物體只在重力作用下所做的運(yùn)動,叫做平拋運(yùn)動。

舉例:用力打一下桌上的小球,使它以一定的水平初速度離開桌面,小球所做的運(yùn)動就是平拋運(yùn)動,并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動。

分析:平拋運(yùn)動為什么是曲線運(yùn)動?(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)

2、平拋運(yùn)動的特點(diǎn)

(1)從受力情況看:

豎直的重力與速度方向有夾角,作曲線運(yùn)動。

b.水平方向不受外力作用,是勻速運(yùn)動,速度為v0。

c.豎直方向受重力作用,沒有初速度,加速度為重力加速度g,是自由落體運(yùn)動。

(二)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:

【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時,a球向水平方向飛出,做平拋運(yùn)動,而同時b球被松開,做自由落體運(yùn)動。

現(xiàn)象:越用力打擊金屬片,a球的水平速度也越大;無論a球的初速度多大,它總是與b球同時落地。

(2)、用課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗(yàn)。

結(jié)果分析:平拋運(yùn)動在豎直方向上是自由落體運(yùn)動,水平方向的速度大小

并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動。而水平分運(yùn)動是勻速的,且不受豎直方向的運(yùn)動的影響。

(3)、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動,其照片如課本圖5—17所示

可以看出,兩球在豎直方向上,經(jīng)過相等的時間,落到相同的高度,即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動;在水平方向上可以看出,通過相等的時間前進(jìn)的距離相同,既水平分運(yùn)動是勻速的。由此說明平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動是同時、獨(dú)立進(jìn)行的,豎直方向的運(yùn)動與水平方向的運(yùn)動互不影響。

(三)、平拋運(yùn)動的規(guī)律

1、拋出后t秒末的速度

水平分速度:vx=v0

豎直分速度:vy=gt

合速度:

2、平拋運(yùn)動的物體在任一時刻t的位置坐標(biāo)

水平位移:x=v0t

豎直位移:

合位移:

運(yùn)用該公式我們可以求得物體在任意時刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置,然后用平滑曲線把這些點(diǎn)連起來,就得到平拋運(yùn)動的軌跡,這個軌跡是一條拋物線。

(四)例題分析

答:不能。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運(yùn)動,豎直方向的位移總是相同的,所以只要在子彈的射程內(nèi),就一定能射中松鼠,松鼠在劫難逃。

解:用多媒體模擬題目所述的物理情景

讓學(xué)生對照課本上的例題解答——書寫解題過程。

飛機(jī)投彈時,沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m,由于飛機(jī)和炸彈在水平方向的速度相等,所以在炸彈擊中敵艦時飛機(jī)在敵艦正上方。

(五)、課堂練習(xí)

1、討論:練習(xí)三(1)(2)(3)

a.傾斜直線b.豎直直線c.平滑曲線d.拋物線

【b】

3、平拋一物體,當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角,落地時速度方向與水平方向成60o角。( g取10 m/s2 )

(1)求物體的初速度;

(2)物體下落的高度。(答案:v0=10m/s h=15m )

(五)、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

1、什么是平拋運(yùn)動

2、平拋運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動

3、平拋運(yùn)動的規(guī)律

六、課外作業(yè):

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