教案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和評價方式等要素，以保證教學(xué)的全面性和科學(xué)性。教案的編寫要注重提供不同層次和不同類型的練習(xí)題目。通過閱讀教案范文，教師可以對教學(xué)過程有更清晰的規(guī)劃和把控。
古詩詞三首教案篇一
1、?學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
教學(xué)重難點。
體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
課前準(zhǔn)備.
教學(xué)掛圖。
第一課時?獨坐敬亭山。
激趣導(dǎo)入。
(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”)。
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
(學(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚，且可順勢揭題)。
釋題，簡介背景。
1、?讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1、?要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
(盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了)。
2、指名回答，評議交流。
吟讀，體會詩人的思想感情。
1、?自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭。
形象感知，揭示詩題。
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(板書詩題)。
自由吟讀。
1、?學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導(dǎo)集體理解。
指名朗讀，同桌間逐句說說意思。
1、?點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)。
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
引導(dǎo)賞析。
你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。
與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流課外積累。
1、?說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。???。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進(jìn)行交流。
練習(xí)。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時?憶江南。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讀課文，理解內(nèi)容。
1、?帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、?指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
教師小結(jié)。
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不‘‘語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
抄寫或默寫。
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
板書設(shè)計。
課后小記。
古詩詞三首教案篇二
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛?！恫创现蕖肥菍懢笆闱?，詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京并不遙遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)情。三個地名是理解詩句的基礎(chǔ)，“只隔”有助體會詩情，“綠”是謝謝用詞的范例?！肚锼肌肥菙⑹率闱椋柚募視m當(dāng)思想活動和行動細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。“臨行又開封”是個教學(xué)生長點。如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。它融寫景、敘事于一體，是一首邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作?！耙怀獭薄ⅰ耙怀獭?，“一更”、“一更”的理解有助加深詩歌意境的體會。“故園無此聲”意味無窮，是個有力的生長點。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。
2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
3.通過對三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。
4.通過對重點字詞的品讀，學(xué)習(xí)古詩詞用詞的確切性。
教學(xué)重點。
品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學(xué)難點。
通過對比體會三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
課時安排。
第一課時：學(xué)習(xí)兩首古詩《泊船瓜洲》和《秋思》。
第二課時：學(xué)習(xí)詞《長相思》。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
1.出示幾句古詩，讀讀，說說這些詩句表達(dá)了怎樣的感情，是通過怎樣的方法來表達(dá)的？（思鄉(xiāng)情：寫景、敘事）。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人少一人。
2.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詞句，是如何表達(dá)的？
3.出示單元閱讀目標(biāo)：閱讀課文的時候，要用心體會作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達(dá)出來的。
1.自讀，要求：逐句理解古詩，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表達(dá)的。
2.同桌交流，討論疑難。
三、全班交流，適當(dāng)點撥。
1.明確兩首詩表達(dá)上的不同：寫景抒情與敘事抒情。
2.交流詞句理解上的疑難，然后解釋整首詩。
3.教師點撥，深入理解古詩意境。
《泊船瓜洲》。
1）簡筆畫地理圖，理解“京口、瓜洲、鐘山”之間的關(guān)系。
2）小討論：“一水間”、“數(shù)重山”到底是遠(yuǎn)還是近？
教師補充杜甫再次再次赴京的背景資料。
3）一起學(xué)習(xí)關(guān)于“綠”的課后資料袋。
4）感情朗讀，讀出憂慮惆悵的思鄉(xiāng)情。
《秋思》。
1）體會“又開封”的行動細(xì)節(jié)。
2）補白想象“意萬重”。（我們都不是游子，卻也想出了……漂泊在外的有子哦……）。
3）感情朗讀，讀出無奈為難的思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)積累。
1.背誦古詩。
2.作業(yè)本1~5題。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫古詩兩首，同桌批改，訂正。
2.小結(jié)表達(dá)特點。
3.介紹納蘭性德，引出《長相思》。
二、閱讀整首詞。
1.自主閱讀，要求：逐句理解詞意；想想這首詩詞的表達(dá)特點。
2.交流：
1）明確：這首詞是融寫景、敘事于一體的。
2）“一程、一程”，“一更、一更”，有連續(xù)不絕的含義，寫出了路途之遙遠(yuǎn)，行軍之艱難，身心之煎熬。
三、研讀“故園無此聲”
1.補白體會“故園無此聲”。
這里是怎樣的聲音，故園是怎樣的聲音？
2.拓展補白“故園無此??”。(景、痛……)。
3.想象練筆：故園。
四、總結(jié)課文。
1.比較三首古詩詞的異同。
題目 作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達(dá)特點。
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京春意濃 追問明月?借景抒情 。
秋思 張籍客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書 ?敘事抒情 。
長相思納蘭性德?征旅途中 遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事抒情 。
2.背誦這一課，同桌交換。
3.完成作業(yè)本。
古詩詞三首教案篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，理解詩詞意思。
2、想象詩詞中描寫的情景，通過語言描述出來。
三、課前準(zhǔn)備。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
四、教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時 鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興。
一、由題入手，弄清題意。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩意。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
三、品評朗讀，感悟詩情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語言。
自學(xué)《四時田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時漁歌子。
一、激情導(dǎo)趣，理解課題。
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面。
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
古詩詞三首教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識古詩的生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
教學(xué)重點：明詩意，背詩詞，積累語言。
教學(xué)難點：品味詩句。
教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實時反饋。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
課時安排：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
《獨坐敬亭山》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師相機訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩，……是詞。
3.?教師過渡。
詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩《獨坐敬亭山》。
4.?學(xué)生朗讀，教師相機評點。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.?運用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個學(xué)生朗讀全詩，教師橫向評價。
詩味讀得最濃的是誰？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩。
6.?教師過渡。
7.?學(xué)生表述，教師相機。
（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)？
（2）在詩句里有沒有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.?教師小結(jié)詩中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨！
9.?教師過渡。
學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說一說詩句的意思。
11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。
板書設(shè)計：
獨坐敬亭山。
孤獨。
只有。
第二課時。
《望洞庭》。
1.?教師導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。
2.?教師教讀兩遍，請兩位學(xué)生讀。
（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學(xué)生正確地書寫“庭、潭、螺”。
3.?學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說話，用三種方式介紹詩人“劉禹錫”。
詩人。
唐?????劉禹錫。
4.?教師過渡。
5.?教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫后，連起來說。
6.?詩中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
7.?學(xué)生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。
教師要注意在學(xué)生表述不清的時候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無風(fēng)的湖面，看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
8.?教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會劉禹錫的情感，并與《獨坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。
都是寫景的詩，但抒發(fā)的情感不一樣。《望洞庭》抒發(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨。
9.學(xué)生齊誦古詩，想象畫面。
10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩的意思，背誦、默寫古詩。
板書設(shè)計：
寫景??????????抒情。
望洞庭???????????愉快。
第三課時。
《憶江南》。
1.?教師導(dǎo)入。
2.?學(xué)生表述，教師講述。
正因為詞的句子有長有短，所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.?請一位學(xué)生讀。
（1）書寫“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.?學(xué)生齊讀，教師強調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
理解一字，領(lǐng)悟一句。
學(xué)生：（1）用詩句表述；（2）用自己的話來表述。
6.?教師小結(jié)。
7.?教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩的意思，加強對詩意的整體記憶。
江南好，??????????????????????????????。
那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。??????????。
日出時，江邊紅花似火，????????????????。
春天里，江水綠如藍(lán)草。????????????????。
怎能不讓人常常想起江南呢？????????????。
8.?學(xué)生筆記，背誦。
9.?教師檢查學(xué)生是否背到了詩，加強對詩的記憶。
10.教師小結(jié)：
（1）詞牌和另兩首《憶江南》；
（2）筆記；
板書設(shè)計：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
詞又叫長短句，有詞牌名。
古詩詞三首教案篇五
1、從鳥高飛盡，孤云獨去閑。
2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
1、從《獨坐敬亭山》中“________________，__________________”一句我能體會到詩人孤獨的心情。
2、從《望洞亭》中“________________，__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“________________，__________________”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。
1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（）。
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）。
3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（）。
1、從鳥高飛盡，孤云獨去閑。
盡：沒有了。閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。
2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
勝：比……還……。如：像。
詩句意思：日出時，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，像燃燒的火焰。由于江花，所以江水更顯得碧綠了。
1、從《獨坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山?！币痪湮夷荏w會到詩人孤獨的心情。
2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青騾?！币痪湮铱梢韵胂蟮蕉赐ド剿男忝馈?/p>
3、從《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！币痪湮曳路鹂匆娏私仙拭鼷惖娘L(fēng)光。
1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（西湖）。
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（廬山瀑布）。
3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。（姑蘇城寒山寺）。
古詩詞三首教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字。能正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點：
1.理解詩句句意。
教學(xué)課時：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
1、祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們通過課文的學(xué)習(xí)一起去游覽祖國的大好河山。
2、書寫標(biāo)題。這篇課文前兩首是詩，后一首是詞。
二、初步感知課文。
1、指名讀前兩首的標(biāo)題，點評。
2、和老師一起書寫標(biāo)題，注意寫法。
3、指名說，你了解敬亭山、洞庭嗎？你是怎么知道的呢？
讀注釋對我們學(xué)習(xí)詩歌很有幫助。
4、這兩首詩一首寫山，一首寫水，下面我們先來學(xué)習(xí)第一首。
三、學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》。
1、指名讀。
2、了解作者。
指名說，你們了解李白嗎？
李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。（讓學(xué)生背一背自己知道的李白的詩，如《靜夜思》等）。
3、練讀，注意把每個字讀準(zhǔn)，了解詩的意思。
4、齊讀。
5、請同學(xué)們再自由地讀一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，同桌之間相互說一說你對詩句的理解。
6、同學(xué)交流。
a、指名說，你讀懂了詩中的哪一句？用自己的話說一說。
前兩句：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的云彩也自由自在地飄向遠(yuǎn)方。
后二句：只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
質(zhì)疑：后兩句，是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢？敬亭山不是人，為什么可以看呢？(可以讓學(xué)生質(zhì)疑)。
b、要深入理解這首詩，還需要聯(lián)系整首詩，想象一下當(dāng)時的畫面。誰再來說一說。
指名說。我在讀這首詩的時候想象到——。
指名說。
作者的心情很孤獨、很寂寞；“只有”說明當(dāng)時的作者十分孤獨、寂寞；他又覺得敬亭山是他的知心朋友，沒有離開他，作者十分感激他，也十分喜歡他；敬亭山也像人一樣，天天看著他，有了感情。
7、結(jié)合背景，理解詩的情感。
介紹背景：寫這首詩時，李白被迫離開長安已整整十年，在長期的飄泊生活中，他飽嘗了人間的辛酸，此刻，當(dāng)他獨自面對敬亭山，他的內(nèi)心是多么的孤獨和寂寞。
8、反復(fù)讀一讀，再來感受一下作者的孤獨和寂寞。
指名讀，點評。
9、齊讀。
10、試背，體會情感表演背。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
指名說。
師小結(jié)：讀好題目了解作者；讀一讀詩句，看一看注釋，想一想畫面，理解詩句的意思；反復(fù)品讀，體會作者的感情。（教師可用更簡練的詞語概括步驟，以便學(xué)生記憶與運用）。
五、作業(yè)：?。
1、依據(jù)第一首詩的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二首詩。
2、抄寫詞語，寫出詞語意思以及詩歌大意。
3、背誦詩歌，默寫詩歌。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
二、學(xué)習(xí)《望洞庭》：
1、自學(xué)古詩，讀一讀，說一說。
2、指名讀。點評，注意把握節(jié)奏。
3、齊讀。
4、指名說，你讀懂了什么？
a、作者：劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
b、與前一首詩不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融為一體；“遙。
望”，從遠(yuǎn)處看（比較閱讀的方法）。
c、鏡未磨：湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻）。
d、白銀盤里一青螺：白銀盤，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
5、指名讀。
6、與前一首詩相比較，這首詩作者的感情是怎樣的呢？請同學(xué)們讀一讀，練一練，想一想。
7、練讀。
8、指名讀。你是怎么練的呢？（邊讀邊想象）。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
9、面對這樣的湖光山色，作者的心中充滿了驚喜。
10、邊讀邊想象，齊讀。
三、小結(jié)：
每一首詩都藏著作者不同的情感，再讀一讀兩首詩，感受作者的情感。
五、聽寫詞語：
敬亭山??洞庭湖??潭面?青螺。
對照課本，檢查。（字字入目，字字入心）。
六、作業(yè)：
1、默這首古詩，寫古詩的詩意。
2、寫出古詩中表達(dá)出的作者的感情。
3、找一找課外描寫山水風(fēng)光的古詩，背一背。
第三課時 。
一、檢查背誦、默寫：
1、指名背誦、齊背。
2、同桌一人默寫一首。
3、展示、點評。
二、新課導(dǎo)入：
感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我們再一起去領(lǐng)略一直江南的美。
書寫標(biāo)題。
三、你有什么問題想提嗎？
這首詩與前兩首不相同，這是一首詞。詞：古時候，詞是配上音樂供人們演唱的，它的句子有長有短，所以又叫“長短句”。
三、回顧上課時的學(xué)習(xí)方法，自讀這首詞。
1、想一想，上節(jié)課我們用了哪些方法學(xué)習(xí)古詩？這節(jié)課我們也可以用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞，與同學(xué)交流交流你的收獲和疑問。
2、指名讀。
四、交流、理解。
3、從這首詞中，你讀懂了什么呢？
指名說。
a、作者：白居易，唐代詩人。
b、這首詞是作者懷念江南而寫的。憶江南是詞牌名，同一個詞牌名可以寫很多首詞。
c、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
“藍(lán)”：一種植物，藍(lán)草。（青出于藍(lán)而勝于藍(lán)）太陽出來了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來了，江水像藍(lán)草那么綠，那么濃。
師小結(jié)：詞中的這句寫得真美，你喜歡嗎？有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。
4、你還有什么疑問嗎？
風(fēng)景舊曾諳。諳：熟悉。作者對江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉?！爸O”與“暗”
師小結(jié)：白居易曾經(jīng)兩次在江南做官，對江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。對這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢？（很喜歡）。
師問：詞中寫作者很熟悉江南的風(fēng)景的句子還有嗎？（能不憶江南？）。
師小結(jié)：白居易曾居住在江南，他無時無刻不在思念著江南的美景。
指名讀。
五、齊讀、背誦。
練讀，抽查。
六、小小賽詩會。
背誦描寫山水風(fēng)光的古詩詞。
七、總結(jié)：
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蓖瑢W(xué)們，多讀一讀唐詩，讓我們在詩中感受祖國山水的美好，祖國語言文字的魄力！
八、作業(yè)：
1、默寫這首詞，寫出詞意。
2、寫出這首詞表達(dá)的作者的感情。
3、解釋：曾?諳?勝?憶。
九、板書設(shè)計：
獨坐敬亭山??????望洞庭??????憶江南（詞）。
孤獨?????????驚喜??????????思念。
古詩詞三首教案篇七
設(shè)計意圖：教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，要以學(xué)為本，本課設(shè)計極大地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動和學(xué)習(xí)過程，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，做到讓學(xué)生有所收獲，有所發(fā)展。教學(xué)過程上引導(dǎo)指路，順學(xué)而教，在學(xué)生憤悱疑問時以提供出示背景材料等途徑點撥；重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、運用鞏固，關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提高；同時注意到通過創(chuàng)設(shè)情境、品味情感、引導(dǎo)想象等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分、實在、有效。
教學(xué)目標(biāo):。
1、能運用看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知《泊船瓜洲》一詩大意。
2、通過聯(lián)系背景材料、抓詩眼探究等方法，使學(xué)生體會到作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩到作者借景抒情的表達(dá)方法。
3、在理解古詩大意感受詩人情感的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。
教學(xué)重點：理解詩的大意，體會詩中包含的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點：品讀詩眼“只”“又”，體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、課件或小黑板:詩人背景材料介紹；王安石改字故事；王安石病逝材料；運用借景抒情寫法的思鄉(xiāng)詩句。
2、多媒體或錄音機；一段描寫春天的音樂。
教學(xué)流程：
一、課前談話。
（一）談話：自然界的景物,給我們帶來各種想象和體會：
太陽,象征_________看見太陽,你的心情______。
月亮,象征_________看見月亮,你的心情______。
楊柳,象征_________楊柳帶給一種我們感覺______。
流水,象征_________流水讓我們聯(lián)想______。
（二）小結(jié):這就叫景中有情.自古以來,文人騷客們就運用這種有趣的現(xiàn)象來寫詩,借各種景物,來抒發(fā)喜怒哀樂,寄寓了自己種種感情，非常含蓄動人。在今天的課文中，編輯叔叔阿姨們就給大家安排了這樣的一首詩。
二、導(dǎo)入新課。
（一）揭題。
（二）出示古詩。
三、初讀古詩。
（一）自讀古詩：至少四遍，前兩邊讀準(zhǔn)字音,特別是多音字,想想該怎么讀?后二遍讀通詩句，要讀得有板有眼，讀完后想大概的意思。
（二）自讀反饋:?。
1、認(rèn)識多音字，點撥音義并隨機解釋題目。
2、指名讀,評點讀詩情況；引導(dǎo)按節(jié)奏讀。
3、談初步感受:整首詩大約是寫什么?哪一句特別喜歡?
四、自解古詩。
（一）引導(dǎo)回顧：怎樣去讀懂古詩?遇到問題怎么辦?
（二）小結(jié)提示：可以看文后注釋，查資料和工具書；可以同桌討論,舉手提問；可以參考解釋，弄懂意思,批寫重要意思，注出不明白的地方。選擇利用可能的方法充分研究。
（三）學(xué)生自學(xué)。
五、點撥提升。
（一）初步理解第一句。
1、自學(xué)反饋：你學(xué)懂什么?還有什么地方需要老師幫助?
2、畫地形圖：誰能根據(jù)自己的理解畫地形圖?指名板畫：水、京口、瓜洲、鐘山。
3、看圖說意思。隨機板書:一水?數(shù)山。
（二）研讀理解第一句：
2、品讀理解：指名連續(xù)一小組同學(xué)品讀，隨機點評。
（三）深入理解第一句：
1、提供背景：學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？作者為什么要寫家鄉(xiāng)離自己近?為什么要在這兒望故鄉(xiāng)思故鄉(xiāng)呢？導(dǎo)學(xué)王安石寫此詩的背景資料。你注意到了哪些信息？劃一劃王安石此行目的和背景。
2、交流小結(jié)：正是帶著這樣的憂思和牽掛，詩人站在江邊留戀地望著，望著。齊讀一、二兩句。
過渡：作者他還望到什么？想些什么?
（四）學(xué)習(xí)第三句。
1、自學(xué)反饋：哪些意思你弄明白了,或者有什么地方還不明白?
3、創(chuàng)設(shè)情境、想象欣賞：讀著這樣的句子，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音？（利用老師誦讀，多媒體配樂，生閉眼想象等方法讓學(xué)生設(shè)身處地想象）。
4、學(xué)生說話，板書好詞并讓學(xué)生摘錄在書上:。
芳草萋萋 柳蔭碧碧 生機盎然 柳暗花明 間關(guān)鶯語。
5、齊讀小結(jié):“綠”字給我們呈現(xiàn)了一片碧綠的河岸?。ò鍟壕G岸）一片生機盎然的春天！“綠”字給人帶來的想象,正是其他字所不能代替的。一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話；這一改,使《泊船瓜洲》成了婦孺皆知的千古絕句,難怪前面同學(xué)們一讀,就喜歡上了呢。
（1）引導(dǎo)品讀：以小組輪讀等方式讓學(xué)生帶著思考低吟：春風(fēng)又綠江南岸。
（2）引導(dǎo)想象：“又綠”，“又綠”一個“又”字里又包含著作者什么感情呢？
春風(fēng)又能把江南兩岸吹綠,而我呢?此時此刻作者在想……。
（五）學(xué)習(xí)最后一句。
1、自學(xué)反饋：學(xué)生說說這一句的意思。?板書：明月。
4、體驗欣賞：讓我們走進(jìn)詩人內(nèi)心讀出他的這種情感！誰能體驗到作者的愁緒？讓學(xué)生分男女生與老師對讀，在聲勢的渲染中小組讀，感受強烈的思鄉(xiāng)情感。
五、總結(jié)提高：
（一）小結(jié)提升：
1、一道水，數(shù)重山；一片碧草,一個明月,幾種景物，寄托了作者無限的思鄉(xiāng)情意,牽動著我們的心，讓我們感同身受讓我們回味無窮。喜歡這首絕句嗎？讓我們動情的齊讀一遍!
2、質(zhì)疑：對這首詩還有什么問題嗎?
3、補充王安石病逝材料。說感受。讓我們無限感慨的齊讀一遍!
4、背詩、默寫。誰已經(jīng)把這首詩深深記在了心里？
（二）學(xué)習(xí)寫法：
板書：借景，抒情。
李白的《靜夜思》：舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
王維的《雜詩三首》:來日綺窗前,寒梅著花未?
王維的《送別》：春草年年綠，王孫歸不歸？”
六、課外作業(yè):。
（一）總結(jié)引導(dǎo)：今天我們又學(xué)習(xí)了一首古詩,品味了思鄉(xiāng)詩借景抒情的韻致,相信同學(xué)們會更愛古詩,會自覺在平時的生活中運用方法去關(guān)注古詩欣賞古詩。
（二）布置作業(yè)（選一題）:。
1、收集3首以上表達(dá)思鄉(xiāng)情感的古詩。
2、收集3首運用借景抒情方法寫的古詩，并劃出景物注出詩中蘊涵的情感。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲。
借景??????????????????????抒情。
一水?數(shù)山????????????????思念家鄉(xiāng)。
綠岸?明月????????????????濃烈鄉(xiāng)愁。
古詩詞三首教案篇八
湯顯祖（明）。
欲識金銀氣，
多從黃白游；
一生癡絕處，
無夢到徽州。
鑒賞。
《古希臘抒情詩選》中有一首小詩《幸福四要素》只有四句。其中一句：“第二是天生性情溫和?！?/p>
當(dāng)我這樣開頭，想起去年立夏，長夜走在徽州古城，高白墻與青瓦，深深的小巷，和溫厚的燈光，念起：“一生癡絕處，無夢到徽州?！蹦菚r心情與現(xiàn)在截然不同，火急火燎的內(nèi)心，大概是前半句的寫照：“欲識金銀氣，多從黃白游?！笨傆X，極亂的心，到了這處地方，也從順安然。雖然把握詩句序位亂了，但也把內(nèi)心的焦躁澆熄。
幸福也許是很容易的事情，但有時卻很難。不論湯顯祖詩中的本意，但終覺立夏萬物生長，都開始迅猛向前。
不論心境如何，關(guān)鍵讀詩，讀人，讀事，天生性情溫和去面對，大概凡事都有新面貌。
《山亭夏日》。
高駢（唐）。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
鑒賞。
《夏居小院》。
院后春茶尖尖角，
樹樹李花映荷塘。
幼童檐下嘗夏羹，
蟹行溪中稱霸王。
鑒賞。
幼時生活在農(nóng)村小院里，給了我最為珍貴的四季體驗。開春至夏，院子后的茶園茶葉總是長的很好，尖角的茶芽不論在陽光下，或者雨里，感覺都在笑。院子里的老人們總要采摘的一芽一葉，制作成傳統(tǒng)的曬青綠茶，農(nóng)作時喝。
院子前有三個大池塘，方方正正的，池塘邊的李樹開花之時雖然不比“千樹萬樹梨花開”的壯景，卻也怡情怡景。立夏之日，在屋檐下或者李樹下嘗立夏羹是不可少的。院里的孩子們尤其喜歡李樹，天氣熱時爬樹納涼，到了六月里，整樹整樹的青李還沒熟，就被吃的所剩無幾。
池塘外，一條小溪與馬路蜿蜒相依，小溪溪水清澈，小魚小蝦藏匿在溪水的石頭下，水草里，蟹在溪中從來都橫行無阻，堪稱霸王。
一年四季中，夏季總是很短，短到感覺還沒有開始就結(jié)束了，令人難忘回味。
古詩詞三首教案篇九
這篇課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。
《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
2.有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。
3.體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時吟誦了很多古詩詞，誰愿意為大家吟誦一首你最喜歡的？（當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩詞的時候，評價：最喜歡的是一首田園詩呢?。ㄈ绻麑W(xué)生第一個就吟誦到了田園詩，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦：誰還能吟誦描寫農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類田園生活的詩？）。
2、今天，我們再來賞讀三首描寫田園風(fēng)光的古詩詞吧。（板書課題，齊讀）。
3、放開聲音朗讀古詩詞，思考：透過課題和詩詞，你都獲取了哪些信息？
小結(jié)：同學(xué)們，我們自己讀就知道了這么多，下面就讓我們走進(jìn)第一首詩，你還能捕獲更多的信息呢！
二、《鄉(xiāng)村四月》。
1、自讀詩詞。請同學(xué)們借助注釋四人小組試著說說這首詩的意思。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、小組匯報：哪個小組愿意把詩意給大家講講？
3、小結(jié)：看來借助注釋是理解詩意的一個好辦法。從發(fā)言中，我聽出了他對“遍”字的理解特別到位，誰還能說說透過這個“遍”字，你看到了怎樣的畫面？（指名說）。
4、小結(jié)：在古詩詞中，有時，一個字就是一幅畫面，在這首《鄉(xiāng)村四月》中，像這樣的字或詞還有很多，自己讀讀下面的詩句，看看你還能通過哪個字看出畫面的，體會體會，簡單寫在書的旁邊。
5、我們先來把目光聚焦到前兩句，生匯報：
（1）滿或白滿川：稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說“滿”，師引導(dǎo)：誰和他一樣把目光聚焦到了“白滿川”上了？（指名說）。
（2）子規(guī)：杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說出來，誰還看到了更美的畫面呢？
（3）雨如煙：綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著，想彌散的煙霧，融化在空氣中。把你的感覺讀出來/把你的感受讀出來/把你的心情讀出來吧！
6、小結(jié)：此時此刻，你覺得周圍的環(huán)境怎樣？（板書：景美）你的心情怎樣呢？（指名說、讀）。
7、再看看下面的兩句呢？誰來說說。生匯報：
（1）閑人少：你仿佛看到人們都在忙什么？（2）才了、又：剛剛忙完了給蠶喂完桑葉，緊接著又到田里去插秧了！
8、小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，讓我們體會到這首詩后兩句寫的是（板書：人忙）。
9、男女合作朗讀。
三、《四時田園雜興》。
1、四月農(nóng)忙的場景，不僅詩人翁卷感受到了，詩人范成大有更深的感受，他曾寫過60首《四時田園雜興》呢！放開聲音，自己讀讀，讀完后說說你的感受。
2、感受忙碌，你是從哪里感受到的？處理“晝出、夜”
3、想象一下，人們還會為哪些勞作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌著，詩中哪句話寫出來了？——村莊兒女各當(dāng)家（板書：大人忙）。
4、村里的男男女女，連老人都在忙，孩子們更忙碌呢！趕緊看看下面的詩句，請你借助注釋，同位兩個互相說說孩子們都在忙些什么吧！
5、借圖，你手里拿的是什么？可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎？不知道可還是想做，這就是詩中說的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！闭媸侨禾煺妗⒖蓯鄣暮⒆?，讀出來吧?。ò鍟汉⑼Γ?。
7、拓展描寫收獲主題的《四時田園雜興》，放聲讀一讀，你感受到什么？
8、充滿興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié)：借助課下注釋以及通過關(guān)鍵字詞想象畫面兩種學(xué)習(xí)方法。
四、《漁歌子》。
1、配樂學(xué)生讀。
2、這首詞如果讓你來給它配上一幅畫，你會畫什么呢？
3、這么美的圖，想不想親眼去看看？師配圖渲染。
4、你就在這個飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿詩情畫意的西塞山前，想不想回家？為什么？
5、小結(jié)：詩人張志和也是這么想的，讓我們一起感受再來感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧！（生配樂讀）（板書：景美、人美）。
五、背誦與積累。
1、三首古詩詞我們學(xué)完了，來，看著老師的板書，你最喜歡這其中的哪一首？自己試著在下面背誦一下吧。
2、生展示，如果你也喜歡，可以站起來跟他一起背。
3、看來同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了，其實像這樣的田園詩還有很多，課下搜集來吟誦，準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩詞朗誦會吧！
古詩詞三首教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
1、體會詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。
3、認(rèn)識課后三個生字。
教學(xué)重、難點：
體會作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間：本課教學(xué)1課時。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3、想象畫面，有感情地朗讀?！?。
古詩詞三首教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨步尋花》。
一、吟詩頌春，導(dǎo)入新課。
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬紫千紅，鳥語花香，萬物復(fù)蘇，生機勃勃!今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨步尋花》。
二、依提綱交流匯報。
1、讀題釋題，理解“畔”“獨步”“尋”的意思。
2、介紹詩人和相關(guān)的背景。
3、指名讀詩，注意糾正字音。
三、再讀知意交流。
1.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩，除了會讀，還要用什么方法來學(xué)?
2.觀察插圖，你看到了什么?
(學(xué)生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。)。
4.提出不懂的問題，師生交流。
5.結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細(xì)讀悟情交流。
1.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀，學(xué)生想象畫面。
3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景，說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀，對比讀，齊讀。)。
6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導(dǎo)讀書。
7.這是一個怎樣的“留連”?這是一個怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀，評讀，比賽讀，齊讀。)。
9.配樂朗讀全詩。
五、檢測反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
搜集杜甫的詩歌，背誦其中的幾首。
古詩詞三首教案篇十二
9月16日，根據(jù)學(xué)校教研組安排，圍繞“如何提高課堂效率”這一教研專題，我執(zhí)教了人教版小學(xué)五年級上冊第五課《古詩詞三首》中的前兩首——《泊船瓜洲》和《秋思》。教學(xué)這兩首詩歌，我除了圍繞教研專題，還試圖從新課標(biāo)中對高年級學(xué)生提出的要求出發(fā)，確立了使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”的教學(xué)目標(biāo)，為此，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程是：1、抓字眼，明詩意;2、創(chuàng)情境，入詩境;3、巧過渡，悟詩情，。在實際教學(xué)過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試總結(jié)如下，作今后教學(xué)之鑒。
一、抓詩眼，明詩意。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5、6年級詩歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：“大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生理解詩意的環(huán)節(jié)中，我采用的是常規(guī)的教法，沒有什么特別之處：1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。2.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合重點詞的意思想想這首詩的意思。3.指名讀，正音：間、重、還4.說說詩歌大致的意思。
五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。盡管如此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)仍然不能馬虎，這就像萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)很重要。
二、創(chuàng)情境，入詩境。
情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生，情感體驗同樣對認(rèn)識過程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、資料的補充、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學(xué)生走近詩人，走進(jìn)詩境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我從綠字入手，“春風(fēng)又綠江南岸”，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象。(次第出示江南春景圖片，教師描述)是啊!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
古詩詞三首教案篇十三
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
注釋：
此詩又名‘早春呈水部張十八員外’，這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”，詩的風(fēng)格清新自然，簡直是口語化的?？此破降?，實則是絕不平淡的。韓愈自己說：“艱窮怪變得，往往造平淡”（《送無本師歸范陽》），原來，他的“平淡”是來之不易的。
潤：滋潤。
絕：絕對。
勝：超過。
譯文：
京城大道上空絲雨紛紛，
它像酥酪般細(xì)密而滋潤，
遠(yuǎn)望草色依稀連成一片，
近看時卻顯得稀疏零星。
這是一年中最美的景色，
遠(yuǎn)勝過綠楊滿城的暮春。
賞析：
這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。第一句寫初春的小雨，以“潤如酥”來形容它的細(xì)滑潤澤，十分準(zhǔn)確地寫出了它的特點，遣詞用句十分優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”有異曲同工之妙。
第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似青，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的“青靄入看無”、“山色有無中”相媲美。
三、四兩句對初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這兩句意思是說：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩，在唐詩中，多取明媚的晚春，這首詩卻取早春詠嘆，認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。
這首詩詠早春，能攝早春之魂，給讀者以無窮的美感趣味，甚至是繪畫所不能及的。詩人沒有彩筆，但他用詩的語言描繪出極難描摹的色彩，一種淡素的、似有卻無的色彩。如果沒有銳利深細(xì)的觀察力和高超的詩筆，便不可能把早春的自然美提煉為藝術(shù)美。
擴展閱讀：韓愈詩詞的風(fēng)格。
韓愈的文學(xué)成就，主要在文，但其詩亦有特色，為一代大家，對后代有較大的影響。韓愈多長篇古詩，其中不乏揭露現(xiàn)實矛盾、表現(xiàn)個人失意的佳作，如《歸彭城》、《齪齪》、《縣齋有懷》等，大都寫得平實順暢。他也有寫得清新、富于神韻、近似盛唐人的詩，如《晚雨》、《盆池五首》，尤其是《早春呈水部張十八員外二首》其一。
但是，韓愈獨創(chuàng)性和代表性的作品，則是那些以雄大氣勢見長和怪奇意象著稱的詩作。他“少小尚奇?zhèn)ァ保ā犊h齋有懷》）、“搜奇日有富”（《答張徹》），天生一種雄強豪放的資質(zhì)，性格中充溢著對新鮮奇異、雄奇壯美之事之景之情的追求沖動，而他一再提倡的“養(yǎng)氣”說，更使他在提高自我修養(yǎng)的同時增添了一股敢作敢為、睥睨萬物的氣概，發(fā)而為詩，便是氣豪勢猛，聲宏調(diào)激，宛如江河破堤，一瀉千里。
韓愈一生用世心甚切，是非觀念極強，性格木訥剛直，昂然不肯少屈，這一方面使他在步入官場后的一次次政治旋渦中屢受打擊，另一方面也導(dǎo)致其審美情趣不可能淡泊平和，而呈現(xiàn)出一種怨憤郁躁、情激調(diào)變的怪奇特征。韓愈詩風(fēng)向怪奇一路發(fā)展，大致始于貞元中后期，至元和中期已經(jīng)定型。貞元、元和之際的陽山之貶，一方面是巨大的政治壓力極大地加劇了韓愈的心理沖突，另一方面將荒僻險怪的南國景觀推到詩人面前，二者交相作用，乃是造成韓愈詩風(fēng)大變的重要條件。他在這一時期寫的《宿龍宮灘》、《郴口又贈二首》、《龍移》、《岳陽樓別竇司直》、《八月十五夜贈張功曹》、《謁衡岳廟遂宿岳寺題門樓》等詩中，使用最多的是那些激蕩、驚怖、幽險、兇怪的詞語，諸如“激電”、“驚雷”、“怒濤”、“大波”、出沒的“蛟龍”、悲號的“猩鼯”、森然可怖的“妖怪”、“鬼物”，都輻湊筆端，構(gòu)成了一個個驚心動魄的意象。
古詩詞三首教案篇十四
1：認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。
2：能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3：通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時?鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。
一：以圖導(dǎo)題，理解題意。
1：仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
2：認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）。
4：怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
二：以疑促讀，理解詩意。
1：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2：指名讀詩，師生正音。
3：默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。
4:小組交流。
5：全班交流，教師指導(dǎo)。
三：解疑品讀，感悟詩情。
1：自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。
2：指名朗讀，師生共賞。
3：感情朗讀，體會詩情。
四:背誦，積累語言。
五：引導(dǎo)自學(xué)《四時田園雜興》。
1：先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2：小組內(nèi)交流，教師知道點撥。
3：全班交流自學(xué)成果。
4：搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題：
1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
2你們了解詞嗎？試著說一說。
3簡介詞的內(nèi)容。
4簡介作者背景：
張志和：在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
二、?渲染氣氛，理解詞義：
1配樂朗讀，營造氣氛。
2自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3指名朗讀，師生正音。
4自由學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5小組交流學(xué)習(xí)成果。
6全班交流；教師點撥指導(dǎo)。
7教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
三、?反復(fù)吟誦，感悟意境：
1教師范讀，再入意境。
2自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
3指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4小組輪讀，相互欣賞。
5感情朗讀，感悟意境。
四、?積累語言，拓展延伸：
1有感情地背誦《漁歌子》。
2到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3默寫兩首古詩。
古詩詞三首教案篇十五
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時。
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。
1、仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
2、認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么?(題目點明了時間和地點)。
4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2、指名讀詩，師生正音。
3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。
4、小組交流。
5、全班交流，教師指導(dǎo)。
1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。
2、指名朗讀，師生共賞。
3、感情朗讀，體會詩情。
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流，教師知道點撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?
2、你們了解詞嗎?試著說一說。
3、簡介詞的內(nèi)容。
4、簡介作者背景：
張志和：在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
1、配樂朗讀，營造氣氛。
2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3、指名朗讀，師生正音。
4、自由學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流;教師點撥指導(dǎo)。
7、教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
1、教師范讀，再入意境。
2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4、小組輪讀，相互欣賞。
5、感情朗讀，感悟意境。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3、默寫兩首古詩。
古詩詞三首教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，識記本課“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫、運用.。
2、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。
3、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
4、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
5、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
6、激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。
7、通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
學(xué)習(xí)重點：1、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。2、通過細(xì)讀，感悟“綠”字的妙用。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、了解王安石的生平。
2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
生：好！
2、板書詩題：《泊船瓜洲》---王安石，生讀題。（了解“泊”字字義，選擇正確讀音。因為“泊”字是多音字）。
師：古詩詞是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了邊游覽邊欣賞古詩的時候了。
生：喜歡。
師：看看課文中的圖畫，用自己喜歡的方式先去讀一讀這首名詩吧。
4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。
2、指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還中的間、重、還三字的讀音”。
3、分小組誦讀這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。指名說說每個詩句的意思。
師：讀后，你會有怎樣的感受呢?
4、指名回答。
生：我覺得詩寫得很好，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。
5、你最欣賞詩中的哪一句呢?
（二）。
1、重點讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>
師：詩中哪一個詞用得最好？
生：“綠”。
師：為什么？
生：用“綠”字最能表現(xiàn)出勃勃生機的春天。
生1：“到”
生2：“入”
生3：“吹”
生4：“滿”
生5：“來”
生6：“戲”
師：大家讀讀，比較一下，效果相同嗎？
生：不同。
師：用“綠”最好，老師也同意。這“綠”在詩句應(yīng)如何解釋？
生：“吹綠了”
師：“綠”字原來是形容詞，在這里變成了什么詞？
生：動詞。
2、齊讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！敝笇?dǎo)把“綠”字讀好。
3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?
生：這句詩寫出了江南美麗的景色。
師：那就和你的小組再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
4、小組之間互讀、練說。
5、小組代表發(fā)言。
6、小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。全班讀。
8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的奇麗風(fēng)光。這種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。
9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
10、是呀，詩人放眼望去，看見了—— 。
11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
13、指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀。
三、激發(fā)知識沖突：
1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答)。
2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
3、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
4、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。(指名答)。
5、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
四、拓展延伸知識。
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的思念呀!讓我們一起有感情地誦讀這首詩吧！
2、這短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的詩人一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
3、同學(xué)們，你們繼續(xù)說說有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞吧！
第二課時。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）。
1、齊誦讀《泊船瓜洲》。
（二） 。
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”)。
3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答)。
4、這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的小組一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答)。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）。
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說一說；指名說。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答)。
7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。
8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。
10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀)。
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。
（二）。
1、學(xué)生任選一首詩進(jìn)行背誦。
2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答)。
3、總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
（三）。
1、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。
2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答)。
3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。
4、學(xué)生練寫。五感情升華。
三、激發(fā)知識沖突。
1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩詞，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩人在表達(dá)方法上各有千秋，比較一下這三首古詩詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
2、你還知道那些古詩詞也表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點和不同點。
3、總結(jié)三首詩詞，整理對比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。再收集一首填在末尾。
獨立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）。
題目 作者背景 思鄉(xiāng)緣由 ?????作者表現(xiàn)表達(dá)特點。
《泊船瓜洲》 王安石 奉詔入京 春意濃 追問明月借景抒情 直抒胸臆。
《秋思》 張籍客居洛陽 見秋風(fēng)寄寫家書 敘事抒情 含蓄感人。
《長相思》納蘭性德???征旅途中 遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事 傾訴心聲。
四、拓展延伸知識。
1、說說課外的思鄉(xiāng)的詩詞。
2、說說王安石的其他詩詞。
作業(yè)設(shè)計：
1.背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。
2.積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。
板書設(shè)計：
《泊船瓜洲》王安石 ??奉詔進(jìn)京 春意濃 ?追問 ????明月何時還。
《秋思》張籍 ???客居洛陽 見秋風(fēng) ?寄寫家書 意萬重。
《長相思》 納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪???輾轉(zhuǎn)難眠??傾訴心聲。
古詩詞三首教案篇十七
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
注釋：
不久歸：將結(jié)束。
楊花：指柳絮。
榆莢：亦稱榆錢。榆未生葉時，先在枝間生莢，莢小，形如錢，莢老呈白色，隨風(fēng)飄落。
才思：才華和能力。
譯文：
花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭妍斗艷。
就連那沒有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。
賞析：
這里，似乎只是用擬人化的手法描繪了晚春的繁麗景色，其實，它還寄寓著人們應(yīng)該乘時而進(jìn)，抓緊時機去創(chuàng)造有價值的東西這一層意思。但這里值得一提的是，榆莢楊花雖缺乏草木的“才思”，但不因此藏拙，而為晚春增添一景，雖然不美，但盡了努力，這種精神是值得贊揚了。
這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來，只是寫百卉千花爭奇斗艷的常景，但進(jìn)一步品味便不難發(fā)現(xiàn)，詩寫得工巧奇特，別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零，卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動人情景：花草樹木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數(shù)，吐艷爭芳，色彩繽紛，繁花似錦，就連那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，而化作雪花隨風(fēng)飛舞，加入了留春的行列。詩人體物入微，發(fā)前人未得之秘，反一般詩人晚春遲暮之感，摹花草燦爛之情狀，展晚春滿目之風(fēng)采。寥寥幾筆，便給人以滿眼風(fēng)光、耳目一新的印象。
說這首詩平中翻新，頗富奇趣，還在于詩中擬人化手法的奇妙運用，糅人與花于一體?！安菽尽北緦贌o情物，竟然能“知”能“解”還能“斗”，而且還有“才思”高下有無之分。想象之奇，實為詩中所罕見。末二句尤其耐人咀嚼，讀者大可根據(jù)自己的生活體驗進(jìn)行毫無羈絆的大膽想象，使人思之無窮，味之不盡。
此詩之寓意，見仁見智，不同的人生閱歷和心緒會有不同的領(lǐng)悟。
古詩詞三首教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會3個生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。
2、感受清新明麗、寧靜美好的的春日垂釣圖，感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
3、初步感受“漁歌子”詞的形式特點。
4、培養(yǎng)閱讀詞的興趣和對詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：有感情地朗讀背誦《漁歌子》，體會這首詞描繪的景象，培養(yǎng)閱讀詞的興趣。
教學(xué)難點：感悟作者寄情山水、悠閑自得的心境。
教學(xué)方法：情景感悟法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)習(xí)方法：自讀自悟、小組合作、討論交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入歌景交融(7分鐘)。
(一)好語積累：
師：出示詞語(1)學(xué)生齊讀。
師：這組詞都是用來形容什么的?生：回答。
師：出示其他幾組。
生：齊讀后回答。
生：匯報。
師：總結(jié)并鼓勵。我們平時學(xué)習(xí)讀書的時候，就是要向今天一樣一邊讀一邊往了腦海里記，這樣隨著時間的增加，我們的詞語積累會越豐富，我們的讀寫能力才會提高的快。
(二)激趣導(dǎo)入：
師：播放歌曲：《漁歌子》。
師：你從畫面中都看到了什么?
生：匯報看到的內(nèi)容。
師：誰能憑著記憶，把歌詞給大家念出幾句嗎?
生：試著背出。
師導(dǎo)入：剛才這支歌，可不是一首普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流傳的詞，這首詞也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀正音感知品味(10分鐘)。
1、解題。
師：板書課題(漁歌子【唐】張志和)。
生齊讀課題。
師：這《漁歌子》不僅是詞的題目也是詞牌名，所以這里的“子”不。
能讀成輕聲，要讀成三聲。
生：回答。
師：打開課件理解課題(打漁者或者垂釣愛好者唱的歌。)。
2、初讀(正音、品味)。
一讀正音，讀得字正腔圓。
生：學(xué)生看書試讀。
師：指名讀詞。
學(xué)生紛紛讀詞。(師在聲音、字音上加以指導(dǎo))。
師：(出示：多音字：塞指導(dǎo))。
二讀品味，要讀得韻味十足。
師：古時候啊，詩詞是用來唱的，它具有很強的節(jié)奏感，所以我們要。
讀出古詩詞的韻味來。(出示：二讀品味：......)下面請同學(xué)們用小斜線，把這首詞的節(jié)奏畫出來。
學(xué)生邊讀邊畫。
畫后學(xué)生匯報。
師：出示自己的節(jié)奏讓學(xué)生對照。
師小結(jié)后讓學(xué)生按照老師的節(jié)奏讀給大家聽。
三、細(xì)讀想象理解詞義(15分鐘)。
1、三讀解義，要讀得心有畫。
師：出示自學(xué)提示。
學(xué)習(xí)提示：
(1)邊讀邊劃，作者在詞中寫了哪些景物?
(2)展開想象，說說這些景物都是什么樣的?
(3)用自己的話說說整首詞的詞義。
學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)教師參與學(xué)習(xí)。
小組匯報：
師相機出示：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜。
風(fēng)、細(xì)雨。
師：這些景物是什么樣的呢?(播放視頻)。
學(xué)生觀看視頻《西塞山風(fēng)光》。
學(xué)生接著小組匯報。
師：你們說得真好，這些景物你們把它說得活靈活現(xiàn)的，就仿佛是一。
幅美麗的畫卷。
小組匯報詞義。
師能用一個詞來形容這里的景色嗎?
生：回答。
師板書：(美麗如畫景)。
師：面對這么美麗如畫的景色，你能把它讀得像畫一樣美嗎?我們共同讀讀?
生：有感情地朗讀。
四、品析作者深化悟情(6分鐘)。
四讀悟清，要讀得情真意切。
師：讀詞想畫面，是幫助我們讀懂詞的好方法，那如果我們想讀懂詞。
學(xué)生匯報課前預(yù)習(xí)。
【師：出示作者張志和及簡介】。
師：在這里告訴大家一個小秘密，這個張志和啊，他釣魚和別人不同，他釣魚的魚鉤是不放魚餌的，同學(xué)們，你有疑問嗎?那張志和整天徜徉在山水之間垂釣不歸，他釣的是什么呢?(生：一種自由自在的情趣)。
師{板書：人：悠然自在}。
生：匯報。
師：誰愿意帶著作者的這種悠閑自在不須歸的心情把這首詞字正腔圓、孕味十足、心中有畫的再次吟誦出來。
【播放配樂，學(xué)生吟誦】。
指名吟誦，大家共同吟誦。
五、總結(jié)全文課外延伸(2分鐘)。
1、這節(jié)課你有哪些收獲?
板書設(shè)計：
《漁歌子》。
【唐】張志和。
美麗如畫景不須歸。
悠閑自在人。
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