每一個項目都需要一個清晰的方案來指導工作的進行。方案的制定要充分考慮各種可能的影響因素，以做出充分的準備。我們可以通過借鑒其他領(lǐng)域的的方案思路和方法，來創(chuàng)造出更加創(chuàng)新和有效的方案。
教學設計方案學情分析篇一
一、1班：有些同學基礎(chǔ)差，自制力差，課堂習慣不太好，不專心聽講，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。自覺性差，理解能力差。
2班：xxx學習英語興趣不濃，基礎(chǔ)弱；
自制力又差，上課注意力不集中，常有完不成作業(yè)的現(xiàn)象。xxx智力差，各門課常常是年級的倒數(shù)。
二、學生的知識狀況、思想狀況、智力狀況分析：1．因為教材的編排體系和課時不足，某些知識學生已遺忘，知識回生的現(xiàn)象很突出。
2．有的學生因受學習習慣及學習能力的制約，有些知識掌握較差，學生學習個體的差異性，學習情況參差不齊、兩級分化的情況明顯，對英語感興趣的孩子很喜歡英語，不喜歡英語的孩子很難學進去了。
3．他們好奇心強，自尊心很強，好勝心強，集體榮譽感也強，有自己的評判標準和思想，對知識的學習趨于理性化，有自主學習的欲望和探索的要求。
（三）本學期擬重點采取的措施：
1.注重學生學習興趣的培養(yǎng)，采用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣。
2.尊重學生已有的知識經(jīng)驗。3.注重學生學習習慣的養(yǎng)成。4.注重對學生激勵性的評價。5.注重課堂教學的有效性。
6.狠抓幫學困生的工作，小組合作，一拖三。
教學設計方案學情分析篇二
以前以為只要這天比昨日好，明天比這天好，就會擁有屬于自己的職業(yè)幸福感。但是現(xiàn)實卻常脫離它該走的軌道，它的軌跡是我無法預料的未來。很多時候我抗拒成長，抗拒承擔職責，抗拒一個人應對，喜歡當學生的感覺。走上講臺是時間的選取，很迷茫很焦慮，常常對自己說：我就這樣不急不慢的誤人子弟嗎？是時間把我?guī)У搅诉@個全新的環(huán)境，一切是那樣的陌生，但是它將會是我工作學習的地方。
工作安排我成了三年級（42）班的數(shù)學老師兼班主任，可能因為實習時任教數(shù)學所以對于即將要開展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。當我拿到班級名單時，24人就應是很好教的，在上新課前我也一向這樣認為著，結(jié)果并不如意。學生課后鬧騰而上課回答問題時卻支支吾吾，聲音像蚊子似的。個性排斥一個人的課堂，而課堂卻常呈現(xiàn)這種狀態(tài)，很苦惱甚至會生氣。一切只能慢慢的進行。一個月教學進度慢了又慢，只上了一個單元多一點點。班級的建設，小組的建設比想象中更難。
月考試卷是我命題的，我以為他們會考好的，畢竟我的命題和我平時所教授的資料基本一致。結(jié)果是我過高估計了，80分以下的將近一半，我也深受打擊。是題目太難？是我的上課方式存在嚴重的失誤？一個新組的班級，難道是我期望值過高？但是這都是最基礎(chǔ)的題目，只有最后一道解決問題算難題，可這種類型的題目我講的次數(shù)也不少。有時還會傻傻的想：真想把自己的智慧分點給他們。
第一大題填上適宜的單位錯的比較多，長度單位的應用以及質(zhì)量單位的應用對他們來說仿佛個性的抽象。有些同學整個的一片混亂，腦袋里完全沒有一點具體的概念。還有就是最后一道應用題，失分率很大。解決問題對一些理解潛力差的同學來說，失分率個性的大，因為理解不了所以就解決不了。對于這一點我很苦惱，怎樣提高他們的理解潛力呢？計算部分的粗心也丟了一些分，按要求畫一畫也是丟分點。整張試卷大部分題目是需要轉(zhuǎn)一點點小彎，可能是理解潛力不是那么的好，所以應對起來不是那樣的好。
在接下的教學中，期望教學的建設、小組的建設都能取得進步。同學們的理解潛力能有所提高，做作業(yè)能更細心。我的教學工作能取得進步。當然我們都需要努力。
我相信自己必須會越做越好，我的學生也會越來越棒！
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教學設計方案學情分析篇三
內(nèi)容，使教學設計建立在客觀的，符合學生實際的基礎(chǔ)上，才能游刃有余地駕馭課堂教學。
1.教學主題:。
本課教材編自高教社中職語文教材基礎(chǔ)模塊上冊第三單元。本單元的學習重點是學會鑒賞詩歌。要在理解的基礎(chǔ)上，學習欣賞詩歌的意象、主題及象征意義。本課是詩歌閱讀欣賞能力訓練的重點篇目，詩人以橡樹為對象表達了愛情的熱烈、誠摯和堅貞，通過親切具體的形象來發(fā)揮，頗具古人托物言志的意味，在教材中有著重要的地位。
2.教學對象：
高一學生生雖然接觸了一些詩歌，但是基礎(chǔ)還很薄弱，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩歌的基礎(chǔ)還不夠深厚。但這首詩的內(nèi)容與愛情有關(guān)，跟生活貼近，學生比較感興趣。所以通過對本詩的學習，可以激發(fā)學生對詩歌學習的興趣，培養(yǎng)良好的讀詩趣味，進而提高理解能力。這一階段的學生逐漸形成了相對穩(wěn)定的學習風格，教師可以根據(jù)個體的差異，設計多種多樣的方法和活動，將更有利于學生的學習。
3.教學目標：
知識與能力：把握詩歌的意象，理解意象的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的愛情觀。
過程與方法：培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、協(xié)作能力和表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，樹立正確、健康的愛情觀。
4.教學重點：
理解意象的深刻內(nèi)涵，明確各意象寄托的愛情觀。
5.教學難點：
理解意象的深刻內(nèi)涵，樹立正確、健康的愛情觀。
三、
1.方法：合作、交流、展示、表達、寫作。
2.利用ppt創(chuàng)設情景，觀看視頻片段，了解教學目標。
四、結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
1.課堂導入新穎。良好的開端等于成功的一半。好的課堂也不例外。本節(jié)課以有關(guān)愛情的詩句和名言進行導入，更容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，增強孩子們的求知欲。
2.教學環(huán)節(jié)清晰。教學環(huán)節(jié)新穎別致，環(huán)環(huán)緊扣，脈絡清晰，讓學生把握課堂，把握重點和難點，積極主動地學習。
3.教學過程優(yōu)化。采用多種教學方法，鼓勵學生進行合作、探究，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學思維能力。
4.教學目標達成。通過學情分析，教學過程中做到有的放矢、因材施教，從而提高了教學的有效性。
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教學設計方案學情分析篇四
1、試卷形式：本次考試試卷分為選擇題部分和非選擇題部分。選擇題25小題，共50分，主觀題部分共4小題，共50分?？荚嚂r間為90分鐘。
2、命題范圍：高一年級思想政治下冊。
1、考試情況。
從卷面批改過程中可以看出選擇題部分學生準確率較高，分數(shù)達到四十分以上的同學約20人以上，這就無形的保證了一部分及格的人數(shù)。但在幾個應用基礎(chǔ)知識分析實際問題的題目上學生錯誤很多，可見，學生的基礎(chǔ)知識掌握的并不夠牢固，同時也反映出學生的理解能力、分析能力亟待提高。
主觀題中，27、29考察的是關(guān)于消費者權(quán)益及市場交易原則的相關(guān)知識，是書中的基礎(chǔ)知識，難度不大，但需要學生能夠有較好的分析能力，分析現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，并用所學知識加以解釋。由于學生在這方面的欠缺，許多問題知識點沒有切合。26題考查的是財政的作用，大部分同學答得很好。本卷中比較難的是28題，考察的是對外貿(mào)易兩個方面的關(guān)系問題，雖然此題在課上有反復強調(diào)過，但同學的掌握情況很不好。除了對基礎(chǔ)知識掌握不牢固之外，也體現(xiàn)出學生沒有深入的理解課本知識。
2、原因分析。
從學生角度來看，主要存在以下幾個問題：
(1)學生雙基較差，最基礎(chǔ)的、最基本的主干知識把握不好，一些基本概念、基本公式識記不清。尤其和實際結(jié)合，理論聯(lián)系實際的能力較差。由于初中實行開卷考試直接影響學生對基礎(chǔ)知識的記憶。其結(jié)果是識記不準，再現(xiàn)困難。由于目前初中階段在我省是實行全開卷的方式進行考試，不少學生不大注意識記基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)概念和基本原理，這種現(xiàn)象在這次考試中就比較明顯地暴露出來。具體表現(xiàn)為有的學生未能準確記憶書本知識，東拼西湊，表述雜亂，缺乏條理性。尤其是簡答題的答卷中，由于考生對相關(guān)知識缺乏準確的記憶，從而答不完整，甚至是錯誤百出。
(2)審題不清或者根本不審題，做題跟著感覺走?，F(xiàn)在文科的主觀題題目往往是通過創(chuàng)設新情境，從新情境中限度地獲取有效信息，并對信息進行分析和理解，因而材料較多。而學生在解題過程中根本不好好閱讀材料，僅僅就設問來解題，常常答非所問，文不對題。
(3)沒有緊緊扣住題干中的關(guān)鍵詞。
(4)死記硬背，不善綜合。不能靈活地提取知識、重組知識，只是單純的機械記憶，沒有提高自己的分析與綜合能力，這一方面應在以后的教學中得到加強。
從教師角度看：
(1)對學生不能有先入為主的印象。我們不要一味地怪我們的學生差，怪了，我們學生的素質(zhì)也不會好，我們不能歧視我們的學生。你心目中已經(jīng)認定了你的學生不好了，那你還會有多大的耐心與你的學生友好相處，你還會有多大的耐心教育你的學生。如果學生感覺不到老師的愛，他(她)還會相信老師嗎?古語云：“親其師，信其道”，此乃至理名言也。
(2)嚴格執(zhí)行學校的教學策略：“低起點，小坡度，分層次，勤反饋，重落實”。我們要立足課堂、正視差異、分類施教,達到減少后進生、推進中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批優(yōu)秀、合格的高中畢業(yè)生。教師從最后一名學生抓起，從最簡單、最淺顯的問題入手，面向全體學生，調(diào)動每一個學生學習的能動性和積極性，特別是待進生轉(zhuǎn)化工作抓得緊，抓得實。
(3)我們要進一步重視集體備課，力求老師上課要大同小異，同中求異，上出自己的個性同時又要適合于我們的學情。
(4)要重視教學反思，要有“農(nóng)民種田”的意識?？鬃釉凇墩撜Z?學而》中說：“吾日三省吾身。”美國學者波斯納認為沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。教師的成長=經(jīng)驗+反思。有論者認為反思是教師產(chǎn)生教學靈感與教學智慧的關(guān)鍵所在，通過對教學實踐重新咀嚼和回味來審視和分析自己的教學實踐，體會自己教學的成敗得失，從而獲得更清晰的感悟和啟迪。因此課后做教學反思是提升教學效果，促使教師教學能力增強的必要手段。教師的專業(yè)成長除了教育理論的指導作用，更多的則來自于對自身具體的或長期的教學效果的反思，在反思中摸索積累個性化的經(jīng)驗，在教學反思中形成實踐智慧。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！?/p>
教學設計方案學情分析篇五
從學生的近期學習和本次期中考試狀況來看，兩班學生學習基礎(chǔ)較差，學習習慣不好，導致數(shù)學成績不理想。
首先，學生的基礎(chǔ)參差不齊，兩級分化現(xiàn)象嚴重。有一部分孩子轉(zhuǎn)學之后導致學習的資料不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因為很多的原因，構(gòu)成了一些不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了其他的孩子。
其次，作業(yè)拖欠、不完成現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。每個班里都有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。由于家庭的原因，個別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業(yè)，到校騙過老師，說是作業(yè)忘在了家里。有很多家長因為自己不識字或忙于生計，不顧的監(jiān)督孩子，不了解孩子的學習狀況，導致這些孩子鉆了空子。
再次，近段時間，有一些孩子迷戀上了一些小玩具，如溜溜球、魔方等，精力用在了玩耍中，學習習慣和學習態(tài)度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)字或簡單計算出錯的狀況，家庭作業(yè)不做等等。
當然，大多數(shù)的孩子進入五年級以來，學習的用心性很高，課堂上能夠主動地學習，作業(yè)狀況也比較好。
針對學生的實際狀況，在以后的數(shù)學教學中，準備采取以下措施：
幫忙后進生樹立學習數(shù)學的信心，加強課后輔導，對其作業(yè)降低要求。實施培優(yōu)補缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質(zhì)量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業(yè)的要求，訓練學生良好的學習態(tài)度和習慣，多鼓勵和表揚學生，激發(fā)學生學習數(shù)學的用心性和主動性。
教學設計方案學情分析篇六
一、考試結(jié)果狀況及分析：
六年級全體學生參加了此次測試，優(yōu)秀率接近80%；及格率為98%。
二、試題分析。
本年度第一學期六年級數(shù)學期中試卷，包含六種題型，填空、決定、計算、操作和解決實際問題，能夠說這些大題囊括了這段時間學習的重點、難點知識，縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：
1.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分數(shù)比大致為4：3：3，整體來說比平時試題要稍難一些。解決實際問題20分.
2.資料和形式：這次期中考試的資料是小學數(shù)學第十一冊比例、分數(shù)乘法和分數(shù)除法。這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有變化。
3.試卷特點：題型結(jié)構(gòu)合理，難度適中.
4.考查知識及潛力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數(shù)知識，側(cè)重分數(shù)乘、除法數(shù)學問題的解決。計算題考查一些分數(shù)的乘除的計算，填空也是分數(shù)、比的概念.
三、學生卷面分析：
己求出來的是什么。我想在教學中要在這個方面有所側(cè)重，才能使學生高分高能。
2．計算潛力有待提高。沒有構(gòu)成良好的學習習慣。表此刻稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些潛力較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。
3．對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和決定題時對概念理解不深，有的出現(xiàn)了很不就應的錯誤，主要體此刻3、9題上，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。
4．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
四、學生答題分析：
1、填空部分：
出現(xiàn)問題最多的第4、9小題，第4題錯誤主要是不認真審題，有個別同學對于數(shù)量關(guān)系分不清，造成錯誤。第9題是學生不能很好的理解題意，好多學生根本沒有理解題意。
2、選取題失分最多的是第1小題，這類題目練習較少，但也說明學生分析潛力較差。
3、計算部分：口算部分訓練不夠。部分學生口算潛力有待加強；沒有構(gòu)成良好的學習習慣，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學生掌握不好。
4、決定扣分主要是第4、5小題，原因是是對對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。第5小題說明學生靈活處理問題的潛力太差。
5．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
6、解決問題部分：
這部分題有好多同學不能認真審題。比如第1小題不少同學都沒看到還剩多少臺。應用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度，當然也反映出學生對的分析潛力較差。
五、反思及改善措施：
1、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關(guān)注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
2、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中，獲取知識、構(gòu)成潛力。進而到達舉一反三、靈活應用的水平。
六、學生狀況分析：
就是學習比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法，但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學習基礎(chǔ)薄弱。
七、學習狀況分析：
1、班級缺乏良好的學習風氣。班內(nèi)學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，整個年級段很難構(gòu)成一種良好的學習風氣。
2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數(shù)來自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。
3、學生分析問題的潛力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的潛力，不能很好的理解題意，對文章的理解不深，閱讀潛力有待提高，粗心大意，審題失誤，答題技巧不高，部分學生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學的學習成績存在問題。
八、對策及辦法：
1、認真上好每一堂課，提高學生思維潛力。
2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生，即抓好典型，防止兩極分化。
3、做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質(zhì)量。
5、提高答題技巧。
教學設計方案學情分析篇七
本課是人教版第四冊《生活與哲學》第四單元第十二課第一框題。本課內(nèi)容主要分為兩目：人的價值;價值觀的導向作用。第一目在介紹價值的基本含義的基礎(chǔ)上說明人是社會一切財富的創(chuàng)造者，人的價值在于創(chuàng)造價值和對社會的貢獻，以及對一個人的評價標準主要看他的貢獻。第二目主要介紹價值觀的基本含義以及價值觀的導向作用。
教學目標。
1、知識與技能：
(1)掌握價值與價值觀的含義。
(2)理解價值觀的導向作用;理解人的價值是什么。聯(lián)系實際，說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。
(3)在占有大量感性材料的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生抽象思維能力以及透過現(xiàn)象把握本質(zhì)的能力。
2、過程與方法：
(1)結(jié)合具體領(lǐng)域事物的價值，深入領(lǐng)會價值、人的價值及價值觀等概念。
(2)搜集歷史人物的先進事跡，感悟人生的真正價值所在。
(3)運用目擊者的沉默和已故文人的氣節(jié)事例，感悟價值觀的導向作用。
(4)運用課堂討論等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
樹立在對他人、集體和社會的責任與貢獻中實現(xiàn)人生價值的正確價值觀。
教學重難點。
1.教學重點：(1)聯(lián)系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。(2)理解價值觀的導向作用。
2.教學難點：對價值和人的價值的含義的理解。
教學策略。
實例分析與文本解讀。
教學過程。
生活中，我們時常面臨著價值選擇，也會產(chǎn)生各種煩惱與困惑。人為什么要活著?應該怎樣活著?人活著應該追求什么目標?為了回答這些問題，我們要對人生觀和價值觀有個了解。
(一)價值的含義。
教師：當同學們外出旅行時，要帶哪些東西呢?
學生：一個小組依次回答。
教師：為什么要帶這些東西呢?換洗的衣物是為了干凈和清潔而帶的，相機是為了捕捉美好瞬間、日后的回憶而帶的，雜志是為了旅途的消磨時光而帶的，手機是為了通訊聯(lián)系而帶的，水是為了解渴，而干糧是為了充饑而帶的，錢是為了購物消費，身份證是為了登記注冊而帶的。(板書“干凈、清潔、回憶、消磨時光、通訊聯(lián)系、解渴、充饑”)。這些詞我們概括一下，它們都代表著我的“需要”，而換洗的衣物、相機、雜志等有滿足我這些需要的屬性和功能，那么我們稱這些東西是有價值的。
學生：在教材中劃出價值的含義。
學生：一般和個別的關(guān)系。
教師：也就是說價值的含義放在這些具體的領(lǐng)域上都能成立，同學們把教材上的“概括性”和“普遍性”兩個詞圈起來。
教師：在價值的含義里有個詞，是主體，在哲學上，主體通常是指人。與主體相對應的一個詞是客體。所以，我們可以說價值所反映的是客體和主體之間的一種關(guān)系。(板書“關(guān)系”)。而我們前面所舉的那些例子中的客體都是一般的事物，反映的是我們?nèi)撕鸵话闶聞盏年P(guān)系，但生活中除了面對人和一般事物的關(guān)系外，還要涉及到人與人的關(guān)系。所以，當我們把客體具體化為人的時候，就出現(xiàn)了人的價值這一概念。
(二)人的價值。
教師：人的價值是指什么呢?譬如說“我”，我的價值是什么呢?套用概念，是我所具有的能夠滿足主體，主體當然是你們嘍，的需要的屬性和功能。這個屬性和功能是指?培育祖國未來的花朵，具有“燃燒自己，照亮他人”的精神。另一方面，我畢竟不是蠟燭，當我天天在工作的時候，也需要補充能量，所以，在每個月的某個日子里，工資卡上的數(shù)字必定會多點出來，而且在節(jié)日的時候，也必定會收到一些學生的短信問候。所以，我們可以說人的價值就在于通過自己的活動滿足自己所屬社會、他人和自己的需要。
學生：劃出人的價值的含義。
學生：思考、回答。
教師總結(jié)：如果只有奉獻而沒有索取，那么沒有人有能力進行持續(xù)的奉獻;如果只有索取而沒有奉獻，那么最后連索取的對象都將不復存在了。所以，貢獻和索取是辯證統(tǒng)一的。
學生：從第二段的第三句開始朗讀。
教師：是的，像我們父母在為我們付出辛勤勞動的時候，我們現(xiàn)在雖然不能以同樣的勞動來回報，但是可以對父母多一些微笑、多一些問候。
(三)對人的價值的評價。
學生：在折舊，磨損。
教師：是的，它自己只是在滿足主體的需要，而自己不是享受者。但人的價值卻與此不同，我除了滿足社會及他人的需要，同樣的也要獲得社會及他人的回報，無論是物質(zhì)的還是精神的，所以人的價值是一種雙向的關(guān)系。大家把這點記在課本96頁的虛框的問題下面。
學生：記筆記。
教師：這是二者的區(qū)別。那么二者的共同點呢?某樣東西對我越有用，那么它的價值就越大，我越離不開它;所以某個人對社會的貢獻越大，也就越有價值，社會及他人就越離不開他。因此，二者的共同點在于評價都是主要看他們對主體的貢獻。
學生：劃出“對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻”。
學生：依次回答。
(四)價值觀的導向作用。
學生：請3位同學討論，發(fā)言。
學生：請3位同學討論，發(fā)言。
教師：引導到同情的立場上，但絕對不提倡學習和效仿。問題3：目擊者的沉默，誰之過?
學生：討論。
教師：這是事發(fā)校方的錯誤。為什么你認為他是錯的?
學生：討論。這是把正義公平真相生命屈從于面子。
教師：當某人認為正義公平真相的價值比面子形象等要高的時候，他會選擇說出事實，不再沉默，反之，則會低調(diào)處理不做解釋。這就涉及到了價值觀的導向作用。先找出價值觀的含義。
學生：劃出價值觀的含義。
教師：價值觀是一種社會意識，對社會存在有一個反作用。由于價值觀是人的價值觀，所以這個反作用是通過影響人而完成的。因此，我們著重要探討的是價值觀對人的影響。剛才通過對材料的分析已經(jīng)看出了，價值觀會影響人們對某些事物的認識和評價從而影響改造世界的活動。這是第一方面。
學生：劃出“價值觀對人們認識世界和改造世界的活動有重要的導向作用?！?/p>
教師：正義公平真相生命高于面子，這其實說明在人的一生當中，有些東西是天經(jīng)地義的，是不可回避不可丟棄的，像就讀書人而言，知識氣節(jié)人格等也是無法回避和丟棄的，(出示材料)講述價值觀對人生道路的選擇的導向作用。
學生：劃出“價值觀對人生道路的選擇的導向作用”。
教師：歸納原理方法論。
(五)總結(jié)。
《課時訓練》第十二課第一框。
教學設計方案學情分析篇八
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的基于學情分析的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
在傳統(tǒng)的教師備課觀念里，學情分析基本等同于我們經(jīng)常提到的“備學生”或“了解學生”這個備課環(huán)節(jié)。這是把學情分析僅僅當做教師在上課前要完成的一項獨立任務來看待，這顯然是不夠的。在本研究中，我們?nèi)匀粚⒀芯康闹攸c放在課前的學情分析方面，但這并不簡單地等同于傳統(tǒng)意義上的“備學生”，從學情分析的內(nèi)涵我們就可以看出它與“備學生”的區(qū)別。學情分析的內(nèi)涵主要包括以下三個方面：
（一）分析學生的起點水平和生活經(jīng)驗。
任何學習者在進入新的學習過程時，都會帶著其原有的知識、技能和態(tài)度等。因此，教師在進行學情分析時必須了解學生原有的知識、技能和態(tài)度，即學生的起點水平。對學生起點水平和生活經(jīng)驗的細致分析，是設計適合每個學生學習的教學過程的起點，對學生掌握新知識有直接的影響。
（二）分析學生的學習動機和學習興趣。
學生的學習動機和學習興趣，直接決定了學生的學習態(tài)度。教師在進行學情分析時，不僅要了解學生學習的準備狀態(tài)，還要緊密結(jié)合學生的需要，即把握住學生的學習動機和學習興趣，有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法和教學安排等，以更好地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
（三）分析學生的不同數(shù)學學習思維路徑。
學生的認知差異和不同學習風格，會導致思考同一問題時的學習思維路徑不同。不同的學生會有不同的學習風格，與此同時，學生的學習風格也會因教師的教學風格、教學策略及課堂教學目標和學習內(nèi)容的類型不同而有所差異。因此，教師應針對學生的學習風格、認知差異有針對性地選擇教學策略，以更加有效地促進學生的發(fā)展。
基于對學情分析內(nèi)涵的研究，我們將從以下幾個方面闡述學情分析對于教學設計的重要性，即論述教學設計為什么要基于學情分析之上。
（一）學情分析是了解學生發(fā)展起點的基本前提和手段。
能否正確把握學生發(fā)展的起點狀態(tài)，決定了一節(jié)課的教學設計是否有針對性與適切性。難度過大會使一節(jié)課的教學目標難以落實，難以讓學生在學習過程中體驗到成功的喜悅；難度過小對學生可能沒有挑戰(zhàn)性，讓學生對所學內(nèi)容喪失興趣。
（二）學情分析是了解學生學習困難，預見學習重難點的有效途徑。
在現(xiàn)實教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：很多教師教案寫得很好而教學效果卻不佳，很重要的一個原因就是脫離了學生的實際。只按照教學大綱、教材內(nèi)容確定的教學重點、難點，而忽視了學生的具體情況，自然無法達到、突破教學設計中的重難點。
（三）學情分析是提高教學有效性的前提和保障。
教學設計理論主張“為學習設計教學”，強調(diào)任何教學活動都要以滿足學習者的學習需要為出發(fā)點和落腳點，為學習者服務，以教學引導、促進學習者的學習；教學設計必須把學習和學習者作為焦點，以幫助每一個學習者進行有效學習為目的。因此，教師在教學設計中，必須認真分析學生的情況，學情分析不能停留于表象，要通過觀察、詢問、調(diào)查，深入了解學生已經(jīng)學過并掌握的內(nèi)容、學生尚缺乏的知識、學生的思維水平、學生的興趣、學生的動機等。這樣才能了解到真正的學情，讓教學有的放矢。
學情分析并不是僅僅指教師課前分析，而是把學生在課前、課中和課后的學習情況結(jié)合起來分析。學情分析應貫穿于從課前教學設計、課中教學實施到課后教學評價的全過程。
（一）課前學情分析：學生學習起點、學習難點和“預測可能性”的分析。
當我們對以下幾個方面的情況存在疑問，不清楚應該如何確定時，我們就應該進行課前學情分析了：當我們不確定學生的學習起點在哪兒時；當我們不了解學生的已有經(jīng)驗基礎(chǔ)時；當我們無法確定教學的重點或難點時；當我們不清楚學生的思維路徑，無法確定學生思維的難點在哪里時。
學生起點能力是指學生在學習新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準備水平。學生的學習起點可以分為邏輯起點和現(xiàn)實起點。學習的邏輯起點是指學生按照教材、文本、課標的規(guī)定，應該具有的知識、能力基礎(chǔ)。學習的現(xiàn)實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，已實際具有的知識能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度基礎(chǔ)、個體經(jīng)驗等。把握學習的現(xiàn)實起點，可以使教學更有針對性，免除或減少無效勞動，有效克服教學中的淺層性。學生的學習起點還可以分為大眾起點與個體起點。學生是處在社會環(huán)境中的活生生的人，由于個體的差異和學習資源的多樣性，學生的學習起點也就各不相同。如北京版教材三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課，無論是從教材還是從課標中，我們都不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的重點就是讓學生掌握如何計算長方形和正方形的面積。從課前學情分析中發(fā)現(xiàn)，很多學生都已經(jīng)知道了長方形的面積可以用長乘寬來計算。但是追問“為什么”，學生卻說不出所以然了。在這種情況下，該如何確定本節(jié)課的教學重點呢？顯然，應是計算公式的由來，而不是計算公式的記憶。于是本節(jié)課的重點應放在讓學生用單位面積的正方形（1平方厘米）去測量長方形的面積上。在小組合作測量4個不同大小的長方形的面積之后，學生總結(jié)出了長方形的面積=長×寬。通過這節(jié)課的學習，之前不知道長方形面積如何計算的學生知道了長方形的面積如何計算；已經(jīng)知道長方形面積如何計算的學生，現(xiàn)在明白了為什么長方形的面積等于長乘寬。可見，由于教師進行了充足的學情分析，確定了合理的教學重點，不同基礎(chǔ)的學生都有了不同的收獲。
（二）課中學情分析：對學生學習狀態(tài)的實時或延時分析。
課堂教學的對象是學生，每個學生都是完整的、鮮活的個體，教學中學生的行為不可能完全按照教師的預設來進行。因此，真正的學情源自于課堂，最有效的學情分析應是對課堂教學的高度關(guān)注。教師必須重視在課堂教學的過程中隨時進行學情分析，一方面，要通過認真的觀察和傾聽，及時了解學生的所思、所為；另一方面，要密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，準確了解學生的體會和感受，并從有利于學生全面發(fā)展的實際需要出發(fā)，有效開發(fā)和利用課堂教學中的生成性資源。對于在課堂教學過程中不能進行實時分析的情況，可以在課下通過對學生紙質(zhì)作品的分析結(jié)合訪談等方法，進行深入的`學情分析。
經(jīng)歷過課堂教學之后，教師對學生的學習狀況一定有了更加全面、深刻的思考，這些都是學情分析的寶貴資源。另外，學生課后的練習情況也是進行學情分析的重要依據(jù)，從學生完成練習的質(zhì)量，既可以看出學生的接受能力和課堂學習的效果，也可以看出學生的學習態(tài)度和學習習慣，對確定學生再學習的起點具有至關(guān)重要的作用。
如在“平移”一課第一次授課完畢之后，我進行了深刻的反思。首先發(fā)現(xiàn)在前測中對學情的分析是不足的。前測題目中并沒有涉及學生在方格中對“點”和“圖”平移的掌握情況。通過重新前測發(fā)現(xiàn)，學生的問題在于對“對應點”的感受不夠深刻。于是在第二次教學設計中，做了如下修改：在進行“點”的平移之后，加入了“線段”的平移，并且是一條水平線段進行左右平移。這時學生發(fā)現(xiàn)，要正確描述線段進行了怎樣的平移，必須找到一組正確的對應點。在教具上，我把兩條線段左端的端點用黃色彩紙進行包裹，右端的端點用粉色彩紙進行包裹。授課中我發(fā)現(xiàn)，學生在這個問題的回答上迅速分化為兩個陣營：一部分同學是看了兩條線段之間的空格數(shù)；另一部分同學注意到了相同顏色的端點才是一組正確的對應點，才是線段上的同一個點平移前和平移后的位置。因此，通過辯論，在“平移線段”這個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)很好地攻破了找對應點這個難點。在接下來描述三角形的平移和在方格紙中畫出平移后的三角形時，學生很容易將在圖形上找對應點這個方法遷移運用，成功攻破了在第一次授課過程中出現(xiàn)的問題，也成功攻克了學習中遇到的難題，提高了教學的有效性和學生學習的有效性。
教學設計方案學情分析篇九
學情分析既是教學目標設定的基礎(chǔ)，又是教學內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學策略選擇與教學活動設計的落腳點。只有真正了解學生個性心理特點、現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學生的興趣、學生的思維情況及學生的認知狀態(tài)等才能制定出更加適宜的教學目標，確定出本節(jié)課的教學的重難點，以及教具的準備，教學過程的教學設計才能做到做到有的放矢，從而更好的把握教學時間，布置好有效的作業(yè)，提高學習的效率。為了了解學生認識程度，采取問卷星分析工具進行科學、客觀分析，以此制定有效的教學目標和選擇恰當?shù)慕虒W策略，保證教學質(zhì)量。
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2.教學對象：六年級學生。
3.教學重點：利用過去式形式了解學生假期是否去參觀過祖國名勝古跡，培養(yǎng)熱愛祖國河山的情懷。
我使用問卷星編輯問卷、再將設計的問卷分享到班級英語微信群中，讓學生回答問卷,再根據(jù)問卷星導出的統(tǒng)計結(jié)果對學情進行準確分析。
教學設計方案學情分析篇十
《畫楊桃》這篇課文的大概內(nèi)容是這樣的：在一節(jié)圖畫課上，老師讓大家畫擺在講臺的楊桃。我把楊桃畫成了五角星的樣子，引來了大家的笑。后來，老師走到我的座位，審視了一下講臺上的楊桃，再讓大家各位同學輪流到我的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實是五角星的樣子。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！
以上是一位學生的復述。這篇課文主要說明了從不同的角度來看事物，得到的答案是不同的。與古詩《題西林壁》有異曲同工之處。我的教法是讓學生初讀、通讀、細讀之后，拿一個小油漆罐讓學生觀察。從不同的角度去觀察，讓他們各自得出答案。有的說是圓柱，有的說是像一面鏡子。最后，讓學生復述課文，再讓他們背古詩。大部分同學完成得很出色。
反思一：本文以畫楊桃來說明事理，難度之一是相當部分學生未見過楊桃，無法理解楊桃像五角星。我就通過一個簡單的直觀教具，讓學生從不同的角度觀察，讓他自己親身體驗之后，才得出答案，明白事理。這樣做的好處是：可以輕而易舉地幫助學生與文本的對話！
反思二：借助已學過的古詩來幫助理解，這應該叫觸類旁通吧！
教學設計方案學情分析篇十一
本次參加了我縣進修校組織的“信息技術(shù)應用能力提升工程2.0xx區(qū)縣整體推進”項目，按照線上學習（網(wǎng)絡研修）的有關(guān)要求，首先學習了a1技術(shù)支持的學情分析，本微能力點中學到了許多知識，現(xiàn)將重點從兩個方面總結(jié)，應用于學情分析之中。
一、發(fā)揮常用信息技術(shù)工具的特點進行學情分析，方便快捷的有效教學。
為使教學更切合學生的學習需求,在了解學情時,利用問卷星、班級微信小打卡等即時溝通工具,對學生的學情進行調(diào)查。此外,我們還可以用其它在線問卷調(diào)查工具或在線測試工具,對學生的學情進行調(diào)查。常用的問卷調(diào)查工具除問卷星外,還有騰迅文檔、簡某某、小黑板、umu互動學習平臺等。
利用好日常生活的微信公共平臺資源作為學情分析的載體便捷教學。一方面是因為微信公共平臺所提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析功能，另一方面則是微信軟件和微信公共平臺相對于其他學情分析軟件，學生使用起來比較方便快捷。
二、理解了學情分析：學情分析的概念、進行學情分析的原因、學情分析的幾個維度、開展學情分析的途徑與方法及學情分析的主要內(nèi)容五個方面。其中收獲頗多的是進行學情分析的原因、學情分析的途徑與方法。
1、明白了教師進行學情分析的重要性。
學情是指與學生生活、學習相關(guān)的一切因素，包括學生的學習態(tài)度、學習基礎(chǔ)、學習習慣、學習能力、興趣愛好、家庭環(huán)境、年齡特點、心理特點等各種因素的綜合。學情分析，就是教師對影響學生成長的各種主客觀情況的了解與分析。之所以要在教育教學的全過程中進行學情分析，是出于以下幾點思考：
（一）進行學情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求。
（二）進行學情分析是落實學生主體性的必由之路。
（三）進行學情分析是優(yōu)化教學設計的必要前提。
教師在開展教學設計（即備課）時，要考慮的主要因素包括：課程標準、教材內(nèi)容、學生情況、教學方法、課程資源。其中，學情分析既是教學目標設定的基礎(chǔ)，思想?yún)R報范文又是教學內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學策略選擇與教學活動設計的落腳點，總之，學情是對以學生為中心的教學理念的具體落實。依據(jù)現(xiàn)代教學設計理論，教師要先為學習者設計“學案”，然后才是為教學者設計“教案”，教師必須認真研究學生的已有知識、實際需要、能力水平和認知傾向，才能更有效地優(yōu)化教學過程，達成教學目標，提高教學效率。因此，“學情分析”應當成為教學設計的必要前提。
（四）進行學情分析是課堂上師生互動的有效保障。
才能在通常“一人對五十人”的課堂交往中立于不敗之地。
（五）關(guān)注學情分析是教師專業(yè)發(fā)展的階段性標志。
學生是教師勞動的對象，各家學者都認為“關(guān)于學生的知識”是教師專業(yè)知識構(gòu)成中最重要的組成部分之一，心得體會范文即教師必須掌握關(guān)于學生身心發(fā)展的規(guī)律以及學習認知方面的知識，以便因材施教。
2、掌握了學情分析的途徑與方法。
（一）客觀資料分析法。
這是了解學情普遍使用的方法。它的特點是通過已有的文字記載材料間接了解、研究學生已發(fā)生的事件或固定的基本情況。材料包括檔案、筆記本、練習本、作業(yè)、試卷、成績單、成長記錄袋等。通過查閱有關(guān)資料，可以比較系統(tǒng)地了解學生的學習、生活、思想、個性等方面的情況，并以此作為教育教學的重要依據(jù)，分析書面材料，必須注意其客觀性、可信性。
（二）學生自傳分析法。
“自傳”能夠反映出學生的家庭背景、性格特點、學習成績、興趣愛好、人際交往、個人理想等情況。由于學生對這樣的自我介紹頗感興趣，能勾勒出一幅較為逼真的“自畫像”。
（三）教師自傳反思法。
向思考，培養(yǎng)自己對學生的同理心。其中最關(guān)鍵的因素就是推己及人。
（四）談話法。
（五）問卷調(diào)查法問卷是由研究者設計由回答者填寫的問題表格，它是直接了解學情的一種方式，比較適合大面積調(diào)查。
（六）師生共同備課法開展師生共同備課，是摸清學生認知水平與經(jīng)驗層次的一個有效途徑。教師可以在某一單元備課中，請來幾位不同層次的學生，就即將開展的教學內(nèi)容進行交流，大致了解學生的需求狀態(tài)和問題指向。
（七）課堂觀察記錄法在實際的教學過程中，教師要通過日常教學過程，細致了解本班學生的學習習慣、學習方式、思維特點、認知傾向等，進而設計符合特定學生的思維路徑。
（八）課堂提問分析法在課堂上通過提問可以了解學生學習的即時狀態(tài)。但是，由于課堂學生分析有明顯的即時性，學生帶給我們的信息轉(zhuǎn)瞬即逝，面對這種情況教師不妨有意設計幾個不同層次的問題來主動對學生進行分析和判斷。
（**）學生試卷（作業(yè)）講評法。
學校中普遍存在一種現(xiàn)象，即一些教師認為作業(yè)或試卷講評就是對對答案，答案對完了，入黨申請書作業(yè)也就講評完了。適時講解答題方法，指導學生如何審題、如何思維、如何答題，更不善于通過指導，訓練學生的思維方法、解題技巧和應試能力。
學情分析是教學目標設定的基礎(chǔ),沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣;只有真正了解學生的已有知識經(jīng)驗和心理認知特點,才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學科和不同學習活動中的最近發(fā)展區(qū),而從知識技能和能力等方面來闡述最近發(fā)展區(qū)就是教學目標。學情分析也是教學內(nèi)容分析的依據(jù),沒有學情分析內(nèi)容分析往往是一盤散沙,因為只有針對具體學生才能界定教學內(nèi)容的重難點和關(guān)鍵點。利用好信息技術(shù)支持的工具進行學情分析，才能從知識技能和能力等方面高效完成教學目標。
教學設計方案學情分析篇十二
教學內(nèi)容：
人教版小學語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時。
教材分析：
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！洞掖摇肥潜締卧闹攸c課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得?！备鶕?jù)這篇文章的特點我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學方法。在教學中引導學生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學習表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復表達的“時光一去不復返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。
教學目標:。
知識與技能目標：
1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法目標：
1.通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感，體會作者表達的思想感情。
2.讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點：
抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學難點：
感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學方法：
誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。
教學流程：
一、導入新課，引出“匆匆”
同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
(板書課題：2.匆匆)。
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
(咱們的日子為什么一去不復返呢?)。
4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復返?)。
5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”
自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回來，這是大自然周而復始的規(guī)律。)。
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)。
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時間的珍惜之情)。
5、讀的真美，請同學們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?
(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢?)。
6、那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對比)。正確，形成了強烈的對比!這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!
7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)。
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。
9、(課件)請大家看這句話運用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大?！?。)通過這個比喻，你體會到了什么?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢?)，但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)。
11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個赤裸裸)生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已?
(課件)(在逃去——做些什么呢?)。
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)。
過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我——這呢?)。
是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已。
(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)。
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
(課件)(我赤——回去罷?)。
憤憤不平呀!他六問自已?
(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)。
這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。)。
(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎?(一生交流，一生補充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀!
14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀!而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀!簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。(生讀文)。
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)。
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)。
四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢?能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識?做一個小朱自清，好嗎?(課件)。
3、作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭啊)。而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值)。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)。
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)。
板書設計：
2、匆匆。
一去不復返。
無奈。
惋惜。
教學設計方案學情分析篇十三
本次考試，我們采用了“分項考核+等級評定”的方法，很受家長和孩子們的歡迎。很多家長說：不僅僅減輕了學生的考前焦慮，心理負擔，增強了學生學習的信心，而且提高了學生的多方面發(fā)展，更體現(xiàn)了學生動手潛力，注重學生的素養(yǎng)培養(yǎng)，促進了小學生生動活潑地學習和快樂地成長，更好的參加社會實踐活動，真正從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。
考試的題目均為基礎(chǔ)知識，也是務必掌握的知識，能夠看出孩子們平時的掌握狀況以及存在的問題：
一大題計算題反映出的問題是少部分學生“商中間有0和商末尾有0”的錯的較多，這是難點，說明在以后的教學中加強這部分的練習。
二大題錯的多的是這兩個類型：1.一塊長方形菜地，長60分米，寬4米，它的面積是多少平方米？若在四周圍上籬笆，籬笆長多少米？2.正方形的周長是40分米，它的面積是多少平方厘米？這個題孩子們忽視了單位不統(tǒng)一這個陷阱，錯的較多。
三大題的填空題錯的多的是：每輛纜車限乘4人，大寶坐的是第12輛纜車，她可能排在個，有的學生只寫了48，當然這是能夠的，但完整的答案寫出來的不是太多。還有就是填適當?shù)膯挝坏念}，有的孩子對面積單位缺乏理解，張冠李戴。
四大題的選取題錯的較多的居然是有（）個軸對稱圖形，有的學生誤把三角形當成軸對稱圖形；還有就是有一個多項選取題，能選出兩個答案的同學不多，說明兩種方法解決問題的潛力有待提高。
五大題動手操作題，每個班10個左右的孩子不會剪七巧板，一個小時都做不成，說明孩子的動手潛力或重視程度有待提高。
六大題的實踐活動題平常做了多次練習，可有的孩子仍然做的不是很好，說明有的孩子沒有真正理解這個類型題的做法，總體還是不錯的。
本次考試共6套題，6套題的難易程度基本一樣，相鄰的每個同學的試卷均不一樣，所以孩子們都是獨立完成的，不存在照抄現(xiàn)象，老師監(jiān)堂比較好監(jiān)，做到了公平、公正。具體是一排6人，共9排，第一排分別是1.2.3.4.5，6，第二排是6.5.1.2.3.4，第三排是3.4.6.5.1.2，接下來三排重復，后三排再重復。
但由于出題過程中對評分標準把握的不是很到位，思考的不是很周全，導致在判卷過程中犯難，打a還是b，費盡周折，怎樣能更合理的評價是我們需要思考和解決的問題。
教學設計方案學情分析篇十四
一、學情分析目的學生的素質(zhì)千差萬別，我們可以根據(jù)他們在以往學習的水平、能力來分析、了解學生的學習特點是什么，學習方法怎樣，習慣怎樣，興趣如何，成績?nèi)绾蔚?。哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的進行講解和分析。只有認真地做好學情分析，根據(jù)學生的情況設計。
教學。
內(nèi)容，使教學設計建立在客觀的，符合學生實際的基礎(chǔ)上，才能游刃有余地駕馭課堂教學。
1.教學主題:。
本課教材編自高教社中職語文教材基礎(chǔ)模塊上冊第三單元。本單元的學習重點是學會鑒賞詩歌。要在理解的基礎(chǔ)上，學習欣賞詩歌的意象、主題及象征意義。本課是詩歌閱讀欣賞能力訓練的重點篇目，詩人以橡樹為對象表達了愛情的熱烈、誠摯和堅貞，通過親切具體的形象來發(fā)揮，頗具古人托物言志的意味，在教材中有著重要的地位。
2.教學對象：
高一學生生雖然接觸了一些詩歌，但是基礎(chǔ)還很薄弱，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩歌的基礎(chǔ)還不夠深厚。但這首詩的內(nèi)容與愛情有關(guān)，跟生活貼近，學生比較感興趣。所以通過對本詩的學習，可以激發(fā)學生對詩歌學習的興趣，培養(yǎng)良好的讀詩趣味，進而提高理解能力。這一階段的學生逐漸形成了相對穩(wěn)定的學習風格，教師可以根據(jù)個體的差異，設計多種多樣的方法和活動，將更有利于學生的學習。
3.教學目標：
根據(jù)語文的工具性、人文性、職業(yè)性、發(fā)展性特點及教材、學情分析，制定以下教學目標：
知識與能力：把握詩歌的意象，理解意象的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的愛情觀。
過程與方法：培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、協(xié)作能力和表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，樹立正確、健康的愛情觀。
4.教學重點：
理解意象的深刻內(nèi)涵，明確各意象寄托的愛情觀。
5.教學難點：
理解意象的深刻內(nèi)涵，樹立正確、健康的愛情觀。
三、
1.方法：合作、交流、展示、表達、寫作。
2.利用ppt創(chuàng)設情景，觀看視頻片段，了解教學目標。
四、結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
1.課堂導入新穎。良好的開端等于成功的一半。好的課堂也不例外。本節(jié)課以有關(guān)愛情的詩句和名言進行導入，更容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，增強孩子們的求知欲。
2.教學環(huán)節(jié)清晰。教學環(huán)節(jié)新穎別致，環(huán)環(huán)緊扣，脈絡清晰，讓學生把握課堂，把握重點和難點，積極主動地學習。
3.教學過程優(yōu)化。采用多種教學方法，鼓勵學生進行合作、探究，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學思維能力。
4.教學目標達成。通過學情分析，教學過程中做到有的放矢、因材施教，從而提高了教學的有效性。
教學設計方案學情分析篇十五
語文教研組將以學校新學期工作計劃為中心，以集體教研為依托，以學生發(fā)展為目標，以課題研究為突破口，以閱讀、寫字、習作教學為重點。夯實常規(guī)教學，創(chuàng)新工作思路，開展語文教學研究與實踐,努力為語文教師提供展示教學特色的平臺，構(gòu)建積極向上的教研氛圍，提升教研組研究水平和學生語文素養(yǎng)，確保語文教學質(zhì)量。
強化管理和諧發(fā)展提高質(zhì)量注重實效開拓創(chuàng)新。
總體目標：按照“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，工作要有新舉措”的要求，把提升語文教師教學水平和學生綜合素質(zhì)的發(fā)展放在首位，以落實新課改為切入點，加強管理，創(chuàng)新思路，努力打造一支學習研究型的教師隊伍，推動學校教育教學工作穩(wěn)步發(fā)展。
具體目標：
1、管理目標：以人為本，科學管理，增強教師學習意識、責任意識、教研意識和奉獻意識，為全面提高語文教學質(zhì)量，尋求新思想、新途徑、新方法。
2、教學目標：以新課標為導向，整合教育資源，落實課改新理念，構(gòu)建“高效課堂”、“活力課堂”、于細微處做文章，進行“微改革”“微創(chuàng)新”，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習知識、享受學習語文的樂趣，培養(yǎng)、提高學生語文素養(yǎng)。
3、教研目標：扎實做好校本教研，以課題研究為導向，穩(wěn)步推進小課題、微型課題研究，強化科研引領(lǐng)，提高語文教師教研水平和課堂教學質(zhì)量。
4、教師成長目標：發(fā)揮老教師對年輕教師的傳、幫、帶作用，讓青年教師成長為校級骨干，創(chuàng)造條件，提供平臺，讓有能力的教師成長為區(qū)級、市級級骨干。
5、資料整理目標：初步試行語文優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀習作、活動記錄、活動掠影等各種資料的電子檔案建設。
1、與時俱進，牢固樹立終身學習的意識。
全體語文教師要樹立與時俱進，不斷學習的先進的教育理念、教育思想、教學方法、教學技能，學習新課標、新教材，充分掌握小學語文知識體系，要樹立終身學習的目標，要把學習與做人，教書與育人緊密結(jié)合起來。把“態(tài)度決定一切、細節(jié)決定成敗、責任勝于能力”體現(xiàn)到學習、生活、工作的各個方面中去。
通過各種途徑進行業(yè)務學習，教無定法，于無法中求有法。在校內(nèi)，老教師、學科帶頭人發(fā)揚傳幫帶優(yōu)良傳統(tǒng)，年輕教師勇挑重擔，積極探索學習。全體語文教師積極參加校內(nèi)外各種培訓、賽教，虛心學習，勤記筆記，借助網(wǎng)絡學習，提高語文教學水平。
2、加強教研，強化備課過程，優(yōu)化上課環(huán)節(jié)。
本學期繼續(xù)在語文教研組推行“單元分包、教案共享”的備課改革，完善“個人研究—中心發(fā)言—教學設計交流—問題討論—形成通案(母案)—個性化設計(子案)—嘗識教學—總結(jié)反思”的備課模式。以課標為依據(jù)，以教材為依托，以學生為主體，充分發(fā)揮教研組集思廣益、優(yōu)化思路、求同存異，資源共享的作用。在課堂教學中，每位教師要努力構(gòu)建自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習方式，充分體現(xiàn)學生學習的自主性、互動性、實踐性和創(chuàng)新性。教學過程中要根據(jù)各年級段，各單元的課型特點，充分利用多媒體輔助教學，采用一法為主，多法相助的教學策略，更好地實現(xiàn)“三維”目標，使學生達到共同發(fā)展，和諧發(fā)展。課堂評價要更加注重人性化。努力打造“有效課堂，實效課堂，高效課堂”。
3、注重實效，作業(yè)布置、調(diào)研練習科學合理。
作業(yè)設計要注重實效，要以“雙基”訓練為目標，以發(fā)展學生思維為根本，以提高學習質(zhì)量為宗旨，科學合理，份量適當，難易適度。做到“四精”：精選、精講、精練、精批;“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批有評、有評必糾。批改及時、準確、細致，倡導作業(yè)評價多元化、個性化，注重啟導、示范作用。同年級盡力做到作業(yè)形式、作業(yè)量、批改量、批改形式基本統(tǒng)一。調(diào)研練習要難度適宜，既要檢查學生存在的問題，又要能提高學生的學習興趣，要加大試卷分析，教學情況反思的力度，及時調(diào)整和改進教學過程和思路，確保學生學習質(zhì)量。
4、以人為本，關(guān)愛學生，注重習慣養(yǎng)成教育。
全體語文老師要堅持“面向全體，照顧差異，人本發(fā)展”的原則，注重學生全體發(fā)展，更加關(guān)注個體差異。要細化、實化、強化“培優(yōu)幫困”工作，努力做到措施得力，方法細致，過程扎實，時間保障，效果明顯，真正突顯學優(yōu)生更“優(yōu)”、特長生更“專”。對于基礎(chǔ)薄弱的學困生不放棄，給予他們更多的關(guān)心和愛護，使之成為人格上有自信、學習上有進步，體現(xiàn)“因材施教”的思想，真正實現(xiàn)以人為本，全面發(fā)展教學思想。
本學期繼續(xù)狠抓學生習慣養(yǎng)成教育，低年級主抓學習習慣養(yǎng)成、上課習慣養(yǎng)成、作業(yè)習慣養(yǎng)成、讀書習慣養(yǎng)成、聽講思考訴說習慣養(yǎng)成、正確的書寫習慣養(yǎng)成。中高年級繼續(xù)抓好并夯實低年級各種良好習慣的養(yǎng)成，主抓主動學習習慣養(yǎng)成、復習鞏固習慣的養(yǎng)成、主動積累習慣的養(yǎng)成、習作習慣的養(yǎng)成、主動閱讀課外書籍習慣的養(yǎng)成等，要盡力做到“抓早、抓小、抓準、抓實”。
5、爭取機會，積極組織，參加各級各類競賽。
成績增強信心，成績激發(fā)熱情。本學期，語文組繼續(xù)積極開展和參與校內(nèi)外賽教。積極參加省、市、區(qū)組織的賽教、課件課例、論文、錄像課、作文競賽、演講、征文、書法等活動，并力爭取得好成績。繼續(xù)開展校內(nèi)外聽課評課活動，聽課后及時評課，一課一交流、一課一反思、一課一總結(jié)，及時整理交流心得。
6、抓住機遇，通力協(xié)作，開展課題研究工作。
健全制度，細化方案，著力指導每位教師加強平時教學觀察，對所參與的課題展開有效研究，解決教學問題，推出優(yōu)秀成果。本學期，語文組的研究課、示范課、匯報課也將圍繞課題研究展開，為各課題的順利結(jié)題打好基礎(chǔ)。
7、加強管理，夯實檢查，努力完善教研組建設。
不斷完善語文教研組建設，努力使我校語文科研工作取得更大的發(fā)展和突破，為提高教育教學質(zhì)量提供科學指導。充分發(fā)揮“課題帶隊伍，科研促教改，研究促質(zhì)量”的整體效能，不斷濃郁我校的語文科研氣氛，使每一位教師都成為科研的參與者，教改的實驗者。不斷加強語文教研組管理，做到教研有計劃，活動有安排，落實重過程，檢查有記錄，結(jié)果有總結(jié)。
教學設計方案學情分析篇十六
過去的一學年，在上級主管部門正確領(lǐng)導下，我校教育教學工作已經(jīng)結(jié)束?；仡欉@一學期的教育教學工作，我校的教學成績不盡如意，存在很大問題，現(xiàn)做如下分析。
一、實際情況分析：
1、七年級。
七年級語文平均分居全縣32校的第21名。
2、八年級。
八年級數(shù)學平均分居全縣的第19名，英語居全縣的第17名。
3、九年級政治居全縣的第29名。歷史居全縣的第31名。
4、優(yōu)秀生太少。
七年級分布比較平衡占10%左右。
八、九年級成績相對七年級來說較差，沒有優(yōu)秀生。
5、差生面廣，根據(jù)考試成績看，差生占到60%以上。
二、存在問題。
1、學校管理方面。
(1)領(lǐng)導的監(jiān)督不到位，對各項常規(guī)工作有檢查，對存在的問題有通報，但只留于形式，落實整改力度不夠。
(2)學校對教師管理力度不夠，教師敬業(yè)精神不足，也存在很強的惰性，教師的教學理念和教學方式跟不上新課改的步伐。
2、教師方面(1)教學積極性不高。
教研活動和集體備課活動氛圍不濃，活動的開展沒有實質(zhì)性的收效。有些教師不主動融入，不積極參與，對教學中的疑難問題不愿與同行進行交流、討論，甚至覺得別人也不比自己好多少，自以為是，閉關(guān)自守。
(3)教師競爭意識不強，加上班級數(shù)的減少，教師之間缺少了競爭，這些也直接影響了我校的教育教學質(zhì)量。
(4)責任感不強，危機意識淡薄?，F(xiàn)在有部分教師認為評優(yōu)評先沾不到邊，對自己教學成績的好壞不很注重，抱著無所謂的態(tài)度。
3、學生方面。
(1)整體素質(zhì)偏低。現(xiàn)本校三個年級的學生中的優(yōu)秀生均有一部分學生流失到市內(nèi)或周邊學校，剩余學生整體素質(zhì)不高，導致優(yōu)生不優(yōu)，且差生面較廣，導致競爭氛圍不濃。
(2)學生的厭學情緒嚴重。從目前總體情況來看，各年級各班不想讀書的學生所占的比例不小，這些學生不僅自己不好好學習，而且還影響其他人，甚至違反學校的紀律，嚴重影響了良好班風和學風的形成。
三、整改措施。
1、學校管理。
(1)完善制度，根據(jù)我校的實際情況進一步完善各類制度，加強中層領(lǐng)導管理，制定獎懲制度，做到賞罰分明，實行目標管理體系，從校長開始層層簽訂責任書，對成績優(yōu)異的教師給予精神和物質(zhì)雙重獎勵，沒有達到目標的也將進行不同程度的處罰。實施領(lǐng)導承包制度，做到專人負責，教研主任包初一年級，教學副校長包初二年級，教導主任包初三年級，開展課堂教學評估，年級組長、教研組長要加大對教學第一線課堂教學的隨機檢查、評價力度。不定期開展各學科的質(zhì)量抽測活動，定期月考、期考和單元測試。求真求實，不弄虛作假，不急功近利，以科學意識主動搞好質(zhì)量監(jiān)控。使各項工作規(guī)范有序開展。
(2)加強檢查，狠抓落實。進一步加強各項常規(guī)工作的檢查力度，嚴格按制度執(zhí)行，對發(fā)現(xiàn)的問題除通報外，更關(guān)鍵的是抓好整改和落實工作。
(3)抓好月考和單元過關(guān)。主管領(lǐng)導、年級主任、班主任、科任教師在每次考試后，將試卷、成績單、質(zhì)量分析等文字資料上交給校長，校長根據(jù)實際情況進行分析，并進行有針對性的指導，然后存檔。同時，組織召開好、中、差學2生會議，重點抓好學生的紀律整頓和學習習慣的養(yǎng)成教育，努力營造良好的班風和學風;加強學習方法的指導，幫助他們找出差距，并對他們提出具體的要求和目標，幫助他們樹立進步的信心，實行跟蹤管理，爭取讓不同程度的學生都有進步。
2、加強教師隊伍建設。
(1)要求全體教師進一步增強責任感，提高質(zhì)量意識，大力發(fā)揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，關(guān)心和愛護每一位學生。
(2)進一步加強教師的培訓工作，促進教師教學理念的不斷轉(zhuǎn)變。校長講座《如何做好班主任工作》，教學副校長講座《怎樣做到向課堂要質(zhì)量》，教導主任講座《如何上一節(jié)好課》，教研主任講座《集體備課與課堂教學》，重點解決教學實踐中的具體、實際問題，提高培訓、研究活動的針對性和有效性，提高教師的鉆研教材、組織課堂教學等方面的能力。
3、進一步加強對學生的管理。
(1)加強對學生的學習目的性教育。通過校會、班會等形式加強對學生的學習目的性教育，讓學生明確知識能改變命運，知識能保護生命的道理，激發(fā)學生的學習熱情。
(2)加強學習方法的指導。要求各科任教師根據(jù)學科特點，加強對學生預習、聽課、復習、完成練習等學習方法的指導，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生掌握科學的合理的學習方法。
(3)加強各時間點的管理。要求班主任、年級主任、主管領(lǐng)導要經(jīng)常深入到年級、班級，督促學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，學會利用和安排課余時間。
4、抓好鞏固率。
鞏固率不但會影響“普九”的檢查驗收，而且也會影響學校的綜合評估，要求全體教師提高認識，把學額鞏固工作作為一項重要工作來抓。學校將與全體教師簽定學額鞏固工作責任狀，采取承包制，對學額鞏固工作的成效進行獎懲。
反思過去，我們發(fā)現(xiàn)有許多的不足，展望未來，任重道遠，我們承諾，在新的學年里，我們將同心協(xié)力，扎實工作，努力拼搏，一定使學校的教學質(zhì)量邁上一個新的臺階。
教學設計方案學情分析篇十七
1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。
媽媽：主語，稱呼名詞。
去：，趨勢副詞。
買；謂語，動詞。
書：賓語，名詞。
2、我很喜歡在大海里游泳。
我：主語，很：狀語，喜歡；謂語，動詞。
在大海里：介賓短語，作定語。
游泳：賓語，名詞。
3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。
魔術(shù)師的：定語。
手：主語，名詞。
里：補語，副詞。
出現(xiàn)：謂語，動詞。
了：補語，副詞。
一只：定語。
白鴿：賓語。
4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
他：主語，人稱代詞。
勇敢地：狀語，副詞。
接受：謂語。
了：補語，副詞。
挑戰(zhàn)：賓語，名詞。
5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。
展覽館：主語，名詞。
展出：謂語，動詞。
了：補語，副詞。
新出土的：定語。
兩千多年前的：定語。
文物：賓語，名詞。
教學設計方案學情分析篇十八
您好！我是來自河南民權(quán)高級中學的高三學生xxx，我希望通過貴校的高校專項計劃來實現(xiàn)我在東北林業(yè)大學學習的夢想，感謝您在百忙之中抽出時間審閱我的自薦信。
一直以來，東北林業(yè)大學都對我有著極大的吸引力，她位于黑龍江這塊善于產(chǎn)生神奇的土地，有著豐厚的文化底蘊和豐富的教育教學資源，既有悠久的歷史，亦有鮮明的地域特色，生于中原長于中原的我一直對她有著執(zhí)著的向往。東北林業(yè)大學是教育部直屬的“211”工程重點建設大學，是國家“優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目重點建設學校，是國家一流學科建設學校，學校擁有優(yōu)良的教學科研基地和實踐教學基地，許多專業(yè)在國內(nèi)名列前茅，自建校以來為祖國培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，取得了豐碩的科研成果。近年來我校許多優(yōu)秀學子都將貴校作為高考的第一志愿選擇，我也非?？释蔀橘F校的一名學生，如若夢想成真，我將在東北林業(yè)大學老師的諄諄教導下，一如既往努力學習，發(fā)展自己，報效國家和社會。
從小學習成績優(yōu)異的我，憑借著一直不懈的努力考上了我縣重點高中——民權(quán)縣高級中學，在校三年，我時刻不忘激勵自己，錘煉自己，有目標有計劃的發(fā)展自己，提升自己。高中三年，我的數(shù)理化成績一直名列前茅，英語成績也相當優(yōu)異，不斷汲取的學識為我邁上更高的平臺奠定了基礎(chǔ)。20xx年，我在全國高中數(shù)學聯(lián)賽河南省預賽中，獲得了二等獎，雖然最終沒有進入決賽，但競賽的過程使我享受到了快樂，積累了應對大賽的經(jīng)驗。
古人云：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。君子善于學，但不止于學。高中期間，在學習之余，我著意培養(yǎng)自己的的道德情操，提高自己人際交往的能力，努力使自己成為一個好學、善思、明德、勇進的全面發(fā)展的好學生。
我性格開朗，興趣廣泛，對天文地理、國內(nèi)國際形勢均有較大的興趣，對音樂、美術(shù)、計算機技術(shù)也有涉獵。我喜歡參加學校組織的各種活動，在實踐中獲得鍛煉；我熱愛生活，始終對生活充滿了信心和希望，即使在最艱難的時候也不忘樂觀的面對生活；我樂于助人，“獨樂樂，則不如眾樂樂”，贈人玫瑰，手有余香，無論是在學習上還是生活上，幫助他人也使我收獲了快樂；我做事果斷，一旦確定了目標，就一定風雨兼程，全身心的投入，挫折只能激發(fā)我的潛力，昂揚我的斗志，鍛造我的毅力，使我能夠百尺竿頭，更進一步。我堅信，誠如蘇子所言，古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。高中三年，我的成績大多領(lǐng)先，這不僅源自于我科學的學習方法和良好的學習習慣，更源自于我堅忍不拔的意志。
東北林業(yè)大學是我人生的規(guī)劃，是我夢寐以求的大學殿堂。我相信，有那么多的學術(shù)泰斗和青年學者入駐東北林業(yè)大學，在這里我一定能夠?qū)W到更廣博的知識，體味到更燦爛的人生。各位老師假如以為小子“可教而辱教之，又幸矣”，我將以東北林業(yè)大學為新的起點，孜孜不倦以求，時時砥礪前行，在眾多優(yōu)秀老師們的關(guān)懷和幫助下，成長為一名對社會、對祖國有用的人才。
懇請貴校領(lǐng)導和老師能審閱并接受我的申請，實現(xiàn)我的理想，我將不勝感激。
此致
敬禮
申請人：xxx。
20xx年4月16日。
教學設計方案學情分析篇十九
《畫楊桃》一文是對學生進行思想教育的好教材。我在教學中把握從“實際出發(fā)，實事求是”這一主題，對學生進行思想教育。
一、理出主線。
第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”；而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學生的好奇心，讓學生粗讀文章，老師到底說了什么呢？這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。
二、利用生動有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學生細讀文章的興趣。
教學時，我把楊桃放在講臺上，讓學生從前排靠邊的座位實際觀察一下，使學生增加感性認識，加深對課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
三、讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發(fā)，實事求是”的主題思想。
這一環(huán)節(jié)是教學關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點。我先利用教師和同學們態(tài)度的對比，教師神情的變化，鋪設出一個吸引人的懸念。再引導學生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關(guān)鍵詞“走到”、“審視”，教師這樣做本身就是“從實際出發(fā)”,這樣,重視了文字的訓練過程。接著，為了聯(lián)系學生思維，讓學生逐步理解教師說的話。教學中，我分步設計了“老師是怎樣做的？”“老師說的話和他的做法一樣嗎？”這兩個問題使學生很自然地理解老師說的話。老師說的話正揭示了文章的主題“從實際出發(fā)，實事求是”。最后，運用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點睛的作用。開頭理出主線時提出的問題“教師和父親的話為什么那么相似？”學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā)，實事求是”。我緊扣主題加以拓展。因為，只講畫畫，不可能是“一生受用”，而話中的“從實際出發(fā)、實事求是“的含義確實是一生受用的?！皬膶嶋H出發(fā)，實事求是”的一個重要方面是對自己。文中的“我們應該相信自己的眼睛“就是對自己而言。不僅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要樹立自信心。一切從實際出發(fā)，實事求是，親自參加實踐活動，才能獲取“一生受用“的“教誨”，使主題得到進一步升華。
教學設計方案學情分析篇二十
學情分析目的：作為一名新時代優(yōu)秀教師，應當做到真正了解學生已有的知識經(jīng)驗和心理認知特點。因此只有針對具體學生才能界定內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點。沒有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，任何講解和合作都很可能難以落實。本次的分析對象是九年級學生，已經(jīng)具有一定的抽象思維、辯證思維能力，但是容易看問題片面化、表面化。例如，學生能夠理解改革開放給經(jīng)濟社會發(fā)展和人民生活帶來的巨大變化，也能感受我國在經(jīng)濟發(fā)展過程中遇到的問題、對人民生活產(chǎn)生的直接影響以及我國采取的相應措施，并能把這些內(nèi)容建立起簡單的聯(lián)系。但是，很難認識到經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)是我國經(jīng)濟發(fā)展這一****過程中的階段性特征，符合事物發(fā)展的規(guī)律。為了更好的提高課堂教學效果，了解學生已有的知識層面，培養(yǎng)學生對道德課的濃厚興趣，心得體會因而設置了此次分析調(diào)查。
二、內(nèi)容。
1.教學主題：《改革開放》。
2.教學對象：9年級學生。
3教學目標：能夠從生產(chǎn)和生活兩個角度，舉例說明中國改革開放以來取得的輝煌成就，并在此基礎(chǔ)上評價改革開放的正確性。
教學重點：改革開放的歷史意義。
教學難點：評價改革開放。
三、學情分析方法和工具：采用問卷調(diào)查形式，具體工具。
1.問卷調(diào)查法：利用問卷星進行調(diào)查，全面掌握學生對已有知識的掌握情況，使教師做到心中有數(shù)，合理安排學生的學習內(nèi)容。做到因材施教，從不同層次上讓學生都有所提高。
2.談話法：教師可以訪談學生家長、訪談其他教師、也可以直接和學生交談。通過這三種訪談，可以對學生的成長有一個比較全面的了解，還可以進行不同角度下的對比分析，大大增強了學情分析的可信度。
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