教案是教師為了教學(xué)目標的實現(xiàn)而制定的具有指導(dǎo)性和規(guī)范性的教學(xué)計劃。教案的編寫要注重與教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的有機結(jié)合，使教學(xué)目標更加明確和具體。參考教案范文可以提供教師對教學(xué)目標和評價標準的參考。
小學(xué)語文教案及反思篇一
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學(xué)重難點。
識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。
課前準備。
1、做課件和頭飾。
2、制作各種生物形狀的生字卡片。
3、師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
第一課時。
一、播放課件，激趣導(dǎo)入。
2、板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）。
3、板書：活?；趺词腔畹哪?？同學(xué)們讀了課文就知道了。
二、朗讀課文，初步感知。
1、邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學(xué)請教等。
2、指名讀課文。讀后師生共同評議。
3、教師有重點地領(lǐng)讀重點句子，相機給予指導(dǎo)。
4、輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個自然段。
5、選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
6、組內(nèi)分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？
三、識記生字。
1、課件出示生字詞，請小老師領(lǐng)讀。
2、出示生物形狀的生字卡片。
3、游戲：識字擂臺賽。
引導(dǎo)學(xué)生認讀生字，并交流記字方法。
出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。
四、指導(dǎo)寫字。
1、課件出示要寫的字，學(xué)生認讀，交流記字方法。
2、觀察規(guī)律，指導(dǎo)書寫。
（1）四個左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫？
（2）寫“滅”“克”應(yīng)該注意什么？
（3）指導(dǎo)書寫“歷”和“史”中的豎撇。
4、組內(nèi)推選出好的`作品在全班展示，師生共同評議。
五、布置作業(yè)。
把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節(jié)課向大家介紹。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽讀生字卡片。
2、游戲：識字采果。
出示一棵銀杏樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。
二、質(zhì)疑解疑。
1、自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內(nèi)討論。
2、集體反饋，師生共同討論。
三、整體感知。
（1）學(xué)生自由讀。再指名讀，師生共同評議。
（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）。
（3）如果這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前，你想對它說什么？
2、學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)（步驟同上）。
3、每一組推選一名代表上臺交流。
（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。
四、情境說話。
假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內(nèi)練習(xí)自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）。
五、教師小結(jié)：
這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經(jīng)越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！
六、課后練習(xí)。
1、出示課后“讀讀寫寫”習(xí)題，全班練讀練寫。
2、擴展練習(xí)。
一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——。
七、作業(yè)展示。
拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學(xué)生喜歡的其他動植物。）。
小學(xué)語文教案及反思篇二
時間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學(xué)有了一些新的認識和想法。
回顧過去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥。可學(xué)生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西，很少有回答出有價值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課?？荚嚱Y(jié)果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學(xué)生仍然無動于衷。更是只布置學(xué)生觀察、寫，根本不會有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的。看了張主任的作文教案，聽了相關(guān)專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動。
展望未來，自信、希望、有效一直激勵著我。認真鉆研教材，做到集思廣義，及時與同學(xué)科老師進行集體備課。針對教研室提出的教學(xué)模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前，讓學(xué)生做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當成作業(yè)布置給學(xué)生，抓好信息反饋，及時了解情況，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。指導(dǎo)盡量細一些，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個學(xué)生都對作文有新的認識：只要我努力，就有收獲!我沒有白忙活，老師表揚了我呢!原來寫作業(yè)并不難啊!
我堅信：有我的不懈努力，有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)，有好學(xué)上進的學(xué)生，就沒有不高效的課堂!
小學(xué)語文教案及反思篇三
魯迅的作品向來令學(xué)生頭痛，我也算是花了比較長的時間進行思考。對《風(fēng)箏》這篇課文的研讀，花了很長一段時間，而對于教學(xué)設(shè)計，我則思索了更長時間。一直思索怎樣教可以使學(xué)生讀魯迅的作品不累不吃力，但是苦于不得要領(lǐng)。等到上課的前兩天，我才突然間頓悟，理清了思路，找到了突破口。教學(xué)完成以后，反思如下：
1、作為“作品”處理，而非閱讀技能處理。
我的教學(xué)目的是試著讓學(xué)生去挖掘魯迅作品里的深層次內(nèi)涵，試著讓學(xué)生去體悟魯迅人格的深邃魅力。教學(xué)目標不是針對閱讀技能而言的，所以，這堂課上完了，學(xué)生想得到閱讀技能或是閱讀方法的訓(xùn)練，那是不可能的，因為我的教學(xué)定位本不在此。
2、離“家常課”距離很遠很遠。
一直以來，總堅信：越好的課越普通。家常課的味道是很重要的，給學(xué)生以潛移默化，潤物細無聲。但是，我這堂課是不行的。因為這前的預(yù)習(xí)工作就做了很多事，為上課做了很多的鋪墊，所以我的這堂課設(shè)計是不能隨手拿來給其它的學(xué)生上的。要上也得有個前提，一是學(xué)生對課文要讀得比較熟，二是學(xué)生之前預(yù)習(xí)工作要充分，對魯迅這個人有比較整體的了解。不具備這兩個條件，這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生是接受不了的，肯定會暈頭的。
3、教學(xué)問題設(shè)計既是缺陷也是困惑。
這堂課的設(shè)計主要是以問題呈現(xiàn)的，在這堂課的`設(shè)計好以后，我自己也感覺問題較多，自己想整合成幾個主問題，這樣可以一條線貫穿下來。但是一直苦思冥想都一無所獲。本來以為自己能想出來，但是事實證明，我是自不量力！我還是沒能找到解決問題的途徑。一直想著把某幾個問題刪掉，精減成幾個問題，但是，自己又比較“小氣”，總感覺這幾個問題都是挺重要的，不忍割舍任何一個。
4、教學(xué)預(yù)設(shè)大于教學(xué)生成。
整堂課的教學(xué)，最失敗之處就是每一個環(huán)節(jié)都是順著我設(shè)計的環(huán)節(jié)一步一步往下走，而教學(xué)的動態(tài)生成可能并不是特別理想。就算學(xué)生有動態(tài)的生成，那也是在我的預(yù)料之內(nèi)的，說的答案也是我所期望的答案。
教師理解是不是就一定要傳授給學(xué)生？魯迅作品《風(fēng)箏》確實有很多隱喻意義，但是，這種深層的解讀，是不是老師自己懂了，就一定要把它全教給學(xué)生呢？學(xué)生能接受的了嗎？備學(xué)生遠遠比備教材重要?？墒?，總想把自己知道的都能傳授給學(xué)生，所以，整堂課的控制上，問題的探究上，知識的呈現(xiàn)上，主要還是以我原先的預(yù)設(shè)為主，我設(shè)好了圈套，等著學(xué)生來鉆。
不過，這堂課生成的部分還是有的。比如：最后，一問“通過以上的討論，你覺得這篇課文還僅僅是在講風(fēng)箏嗎？如果不是，那這篇課文還在傳達什么呢？”對于這一問的設(shè)計，是和我整堂課的教學(xué)定位相統(tǒng)一的，我預(yù)設(shè)的主要落點是傾向于魯迅個人的深度自省與頑強抗爭的命運意識與民族意識。我也知道，初一的學(xué)生很難理解到這一層，所以在這一步，我主要讓學(xué)生各抒己見便可，讀出自己的心得，并不要求理解到這個高度。學(xué)生的回答，有說親情的，有說孩子教育的等等，這些都是我預(yù)設(shè)以外的，整堂課沒有一個環(huán)節(jié)的設(shè)計和這種解讀有密切關(guān)聯(lián)，這些都是他們自己讀出來的見解，都是他們自己的心得。我覺得這樣很好！因為教師的理解并不等于學(xué)生的理解。況且，這種理解，學(xué)生也能自圓其說，講得合情合理。我覺得這樣挺好。
盡管這堂課總體以預(yù)設(shè)為主，但是，我自己的頭腦是清醒的。在備課階段，本來也想把教學(xué)定位在從“親情”、“教育”這些角度來解讀文本，但自己總是不愿意，因為我個人總覺得，這樣解讀離魯迅作品的高度相差太遠，這樣解讀太膚淺。一直思索著能夠深入淺出的教學(xué)本文，因為魯迅作品的隱喻意義探討對于初一的學(xué)生來說，真的是很大的難點。所以在課堂上，我也一直提醒自己，不要“灌輸”，如果學(xué)生有的有難度，那就算了，大不了不解讀，感覺感覺就可以了，否則，學(xué)生真的會暈頭的。正如我所料，當我提出“為什么小兄弟會全然忘卻？”這一問題時，學(xué)生感到很大的困難。為了思索的快些，我提醒學(xué)生：為什么小兄弟連自己當年的最愛“風(fēng)箏”會忘記？你會忘了你的最愛嗎？為什么小兄弟連自己最重要的精神都被虐殺了，還會忘記呢？怎樣的人會連自己的精神被虐殺了，還會忘記？為了有效地解決這個問題，我讓學(xué)生討論探究。為了不造成盲目討論的假象，我要求學(xué)生先自己靜心沉思后，再和同學(xué)交流看法。討論結(jié)束后，學(xué)生的回答，應(yīng)該說是出色的，他們確實是在思考。但是，學(xué)生理解問題的深度與我的預(yù)設(shè)肯定有距離。這是我上課前，自己也早就料到的。我直接把答案灌輸給學(xué)生嗎？我沒有！我沒有發(fā)表過多自己的看法，我也沒有否定學(xué)生的看法，而是一直在提示他們，一直暗示他們，是不是可以思考得更深刻一些？當我確定學(xué)生實在只能回答成這樣了，我笑了笑，我反問他們：你們對自己的答案滿意嗎？有好多同學(xué)叫到：滿意！我便說，好！你們自己滿意就好！在這里，我沒有強行灌輸，哪怕學(xué)生的解讀不是很深刻，比較粗糙，但是，學(xué)生自己都很滿意了，就沒有必要去多說什么了。
5、“先入為主”思想的危害。
在本文的教學(xué)中，貼近文字的研讀或是說朗讀，是不太多的。一考慮到整堂課內(nèi)容比較多，快時間來不及，二考慮到整堂課定位是通過本文學(xué)習(xí)解讀魯迅人格，而不是定位在閱讀方法與閱讀技能上，所以對課文貼近文字的朗讀，這一工作，我是課外讓學(xué)生在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)自己去完成的。而上課，就是談?wù)摻涣骺捶?。好比《風(fēng)箏》這篇作品，只是了解魯迅人格的一個“用件”而已，并不是作為“例文”或是“定篇”或是“樣本”處理。所以課堂上，貼近文字研讀，是做得很不夠的。
小學(xué)語文教案及反思篇四
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計教學(xué)進行了充分的準備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細讀課文。在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計（如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導(dǎo)下真正走進了文本。但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、多形式的讀，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。
2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭做到。
3、課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
4、時間安排不是很合理，孩子動腦的時間多了，但是卻少有動筆時間，這需要多多去反思的。
小學(xué)語文教案及反思篇五
1、教會學(xué)生放風(fēng)箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習(xí)快速跑。（重點）。
2、學(xué)會按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。
3、培養(yǎng)學(xué)生一定的自我保護意識，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。（難點）。
【活動準備】。
三組學(xué)生、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只、獎品。
【活動過程】。
一、準備活動。
1、活動學(xué)生的全身：頭部、上肢、下肢、腹背。
教師用語：春暖花開了，我們來學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點頭、搖晃的姿勢好嗎？
2、練習(xí)追逐跑，為放風(fēng)箏做身體上的準備。
二、基本部分。
1、請六名學(xué)生放風(fēng)箏，讓學(xué)生嘗試錯誤。
教師用語：春天到了，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來放風(fēng)箏，好嗎？
學(xué)生放風(fēng)箏。
2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進行討論，學(xué)習(xí)正確的方法。
幼兒討論。
小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線?？焖俦寂埽岋L(fēng)速將風(fēng)箏托起。
3、請第二組學(xué)生再次嘗試，就秩序問題再討論。
討論。
總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面的學(xué)生，與他們保持適當距離，當前面的人停住時要能及時剎住腳步。
4、提問：如果風(fēng)箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
5、請第三組學(xué)生嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。
6、放風(fēng)箏比賽。請三組學(xué)生中出現(xiàn)問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎。
7、總結(jié)：今天你們放風(fēng)箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風(fēng)箏放得好。
三、結(jié)束活動。
放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。
小學(xué)語文教案及反思篇六
《布達拉宮》是冀教版五年級上冊第六單元的一篇閱讀課文。全文從雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的收藏兩個方面介紹了布達拉宮，表現(xiàn)了布達拉宮無法估計的價值。第二課時的教學(xué)目標就是讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受其雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的收藏，理解它不可估計的價值，并感受文章色彩華麗、詞匯豐富的語言表達特點?？梢哉f第二課時的內(nèi)容較多，但文章層次非常清晰。回顧這一課時的教學(xué)，可以說語文人文性的一面體現(xiàn)的好于工具性的一面，現(xiàn)反思如下：
1、備課充分。課前我搜集、整理并閱讀了大量的有關(guān)布達拉宮的文字資料與圖片，對其浩瀚而珍貴的收藏及彰顯藏族人民宗教藝術(shù)特色的文化有了深入的了解。所以在課堂上對文本的駕馭游刃有余，講解較透徹詳細。并且沒有局限于課文中講到的內(nèi)容，還補充了許多文中沒有的知識，如：據(jù)有關(guān)專家說，貝葉經(jīng)就有可能是唐僧從西天(印度)取回的真經(jīng)。這就使學(xué)生更加感受到貝葉經(jīng)的珍貴，激發(fā)了學(xué)生對祖國民族文化的熱愛。
2、精心制作的課件發(fā)揮了較好的作用，使學(xué)生對一些不能理解的藏族文化藝術(shù)與宗教文化特色有了直觀的認識。如：精美的壁畫、唐卡，金光四射的靈塔，以及貝葉經(jīng)、法幢、彩幔等。這樣，既有利于理解課文，又加深了學(xué)生對這些珍貴的藝術(shù)作品和宗教經(jīng)書、器物的認識。
3、學(xué)習(xí)課文的同時不忘對學(xué)生進行愛國主義的教育，展現(xiàn)了語文的人文性。如：第九自然段講明、清帝王對歷世的敕封，及時延展西藏自明、清以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，布達拉宮是我國各民族團結(jié)的力證。
4、導(dǎo)入簡練，直奔主題，為下面深悟課文節(jié)省了時間，做好了鋪墊。所以，后面的教學(xué)重點突出，層次分明。
不足之處:。
1、沒有把握好語文的工具性，引導(dǎo)學(xué)生品讀的不夠，尤其是更深一層的品悟。如：第三自然段“仰望宮殿層層疊疊，紅白相接”，這時，如果老師再追問一句“你能具體的解釋一下嗎”，學(xué)生對“層層疊疊”和“紅白相接”就會理解的更深。而我考慮到時間問題，沒有讓學(xué)生更深的品讀，這也折射出了我的不足。當課文內(nèi)容較多時，要敢于大膽的取舍，想面面俱到，必會有所欠缺。所以，這些主要段落品讀得不夠味，不解氣。
2、忽視了學(xué)生的主體性，教師講的太多。在整個的教學(xué)過程中，我總是把自己對文本的理解先學(xué)生一步拋出來，而沒有讓學(xué)生自己品讀出來，這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺這是我很失敗的地方。
3、對重點詞的理解在課堂上體現(xiàn)的還不夠。也就是說過多的讓學(xué)生通過工具書來理解詞語，而沒有鍛煉學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。這也說明教師的業(yè)務(wù)能力還不過硬?？偟膩碚f，這一次的教評優(yōu)課給了我很多啟發(fā)，讓我更成熟了一些。
小學(xué)語文教案及反思篇七
教學(xué)目的：
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)難點重點：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。
3、識字寫字。
4、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
其中的生字。
6、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
7、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！薄?/p>
5、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“幸、抓、祝、?！?。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計。
20紙船和風(fēng)箏。
壞扎抓莓幸福吵受。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：學(xué)生開火車詞語。
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認讀生字)。
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進行評價。
(四)用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計。
(1)紙船和風(fēng)箏。
風(fēng)箏。
松鼠小熊和睦相處。
紙船。
教學(xué)反思：
我放手讓學(xué)生讀,愿意讀哪句就讀哪句這句話，學(xué)生自己選擇讀書方式和精度內(nèi)容充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;同桌或者分組共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
小學(xué)語文教案及反思篇八
教學(xué)目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
重點難點：在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、看課題與其他課文有什么不同？
為什么呢？快到文中找答案。
（這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣）。
二、初讀課文，讀準字音。
（自己讀書，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣）。
三、朗讀感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么？
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護鳥態(tài)度的'堅定。
5、評讀：指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
（多種方式的讀文，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。）。
四、找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
小學(xué)語文教案及反思篇九
經(jīng)過一段時間的思考和準備，今天上午執(zhí)教了組內(nèi)教研課，課題是《司馬光》。
可是課堂上沒有生成預(yù)設(shè)的效果，盡管不斷鼓勵學(xué)生積極思考，大膽表達，但學(xué)生的積極性一直難以調(diào)動。課堂成了少數(shù)學(xué)生發(fā)揮與施展的舞臺，很多學(xué)生坐著冷板凳，充當了聽眾的角色，課堂氣氛始終比較沉悶。
是教學(xué)方法有問題？是沒有吃透教材，生發(fā)點沒找準？還是沒有研透學(xué)生，立足點高了？回顧、分析整堂課，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法沒有錯，教材生發(fā)點也沒有錯。一些學(xué)生默不作聲，也許是因為有別的老師聽課，怕回答不好，所以不敢發(fā)言。但最主要的原因是，一年級小朋友的想象力和語言表達能力尚在啟蒙階段，他們沒話可說，或有想法卻不知道如何組織語言，如何表述。
那么，低年級教學(xué)如何以教材為抓手，充分激發(fā)學(xué)生想象，切實提高學(xué)生的`想象和語言表達能力呢？我想，一方面要研究學(xué)生，吃透教材，更重要的是面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生在課堂上都是主角。
課堂上總會有些思維活躍、語言表達能力強的佼佼者，我要嘗試讓不愛發(fā)言的學(xué)生復(fù)述別人的精彩回答，給他們當眾表達的機會。機會多了，定能鍛煉膽量。此外，要注重引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀合適的課外讀物，積極創(chuàng)造機會，讓學(xué)生聽故事、講故事。如此日積月累，方能豐富語言，提高想象和表達能力。
學(xué)好語文，學(xué)生的天賦很重要，但老師正確有效的引導(dǎo)更重要。
小學(xué)語文教案及反思篇十
教材分析：
這首五言律詩師北宋詩人王安石的詠梅詩，全詩雖然只有20個字，卻形象的描繪出梅花凌寒開放、潔白如雪、幽香徐來的獨特魅力，表達了作者對梅花的贊美和喜愛。
教學(xué)目標：
1、認識9個生字，會寫2個一類生字。掌握一個偏旁部首“反犬旁”和一個新筆畫“彎鉤”。
2、在觀察圖畫感悟詩意的過程中，提高觀察、理解、表達的能力。
3、感受、欣賞美華凌寒、潔白、幽香的獨特美，喜愛作者筆下的梅花。
教學(xué)重點：
感悟詩的意境，正確書寫2個一類生字。
教學(xué)準備：
生字卡片、配音磁帶。
教學(xué)時數(shù)：
三課時。
第一課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、熟讀古詩，感悟詩意，背誦古詩。
2、認讀生字。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜不喜歡花啊?說說你們都喜歡什么花?那你們都知道這些花都是在什么時間開放的嗎?有沒有在冬天開放的花呢?什么花呢?(梅花)今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫梅花的詩。請同學(xué)們齊讀課題。
2、熟讀古詩，理解詩意，感悟詩境。
1)介紹詩的作者。
2)教師配樂范讀古詩。
3)師領(lǐng)讀，生齊讀，指名讀。
4)請同學(xué)說說詩的意思，給大家講一講。
5)這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，不畏嚴寒，獨自開放，在寒冷的冬天里飄香。
3、認讀生字，背誦古詩。
1)快速畫出詩中的生字，并試著讀一讀。
2)認讀生字，說說你是用什么方法記住這些字的。
3)小組之間進行認讀比賽。
4)齊背古詩，體味意境。
4、布置作業(yè)：背誦古詩。
三、板書設(shè)計：
梅花。
王安石。
墻角一枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
第二課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)書寫一類生字，熟背古詩。
二、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)鞏固。
讀生字，背誦古詩。
2、指導(dǎo)書寫一類生字。
1)重點指導(dǎo)“獨”的寫法，注意“獨”的筆順，學(xué)習(xí)新的筆畫“彎鉤”，掌握偏旁部首“反犬旁”。
2)一類生字組詞。
花：雪花梅花。
獨：孤獨單獨獨自。
3、布置作業(yè)：寫生字。
第三課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)鞏固，處理課后練習(xí)。
二、教學(xué)過程：
1、背誦古詩，指讀生字、組詞。
2、處理課后練習(xí)：
1)讀一讀。
以各種形式朗讀，指名讀，小組讀、齊讀，積累詞語。注意強調(diào)“數(shù)”的讀音。
2)引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)特點，重在教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的方法。
3)讀一讀，背一背。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，注重積累。
4)表達。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，鼓勵他們用自己的語言表達想法，發(fā)展學(xué)生語言思維，提高表達能力。
3、布置作業(yè)：背誦全詩，讀寫生字。
小學(xué)語文教案及反思篇十一
教師板書課題：囫圇吞棗，提醒大家注意“棗”字。
誰能為我們講講故事的主要內(nèi)容?
指名參照給出的提示，完成主要內(nèi)容的概括。
在你的自主學(xué)習(xí)過程中，你一定有一些自己解決不了的問題，請大家現(xiàn)在小組內(nèi)交流，組內(nèi)能解決的組內(nèi)解決，不能解決的由組長歸納整理在問題紙上，我們班上解決。
1、小組內(nèi)提出質(zhì)疑，組長歸納整理。
2、全班交流問題。教師進行歸納整理，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
問題預(yù)設(shè)：
a什么是囫圇吞棗?
b年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個辦法的?)。
c年輕人為什么會鬧出這樣的笑話?
a、什么是囫圇吞棗?
今天我們要學(xué)一種新的讀書方法：默讀(說一說什么是默讀)。
請大家用默讀的方法默讀課文第二自然段，找一找什么是“囫圇吞棗”?
b、年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個辦法的?)。
引導(dǎo)學(xué)生從主人與年輕人的對話中體會文章內(nèi)容。
找到主人的話語，讀一讀，從主人的話中，你讀懂了主人要表達什么意思嘛?
主人為何要這樣勸告年輕人呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住年輕人吃東西的動作描寫來體會)。
為了年輕人的健康，主任客氣地說：(生接讀主人的話)。
年輕人聽到主人這樣說，他是什么反應(yīng)?(愣住了)。
假如你是那個年輕人，你為什么愣住，此時，你會想些什么呢?
從年輕人的想法來看，你認為他聽懂主人的話了嗎?
面對怎么吃梨和棗，年輕人想出了一個什么辦法呢?
出示語段：“哈哈，我有辦法了，……這豈不是兩全齊美嗎?”(指名朗讀)。
練習(xí)將“這豈不是兩全齊美嗎?”換一個說法。說說對“兩全齊美”的理解。
年輕人所說的“兩全齊美”的辦法，具體指怎么做呢?有哪兩個方面的好處呢?(出示課件)。
討論：這個辦法真的就兩全齊美嗎?
在場的人聽了他的想法后，有什么反應(yīng)呢?理解“前仰后合”的意思。
下面就請同學(xué)們在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。組長安排好角色，一會兒，我們要進行小組展演。
小組內(nèi)分角色表演。
小組展演，其他小組給出評價。
討論：
1、在年輕人說完后，在場的人都笑得“前仰后合”，他們在笑什么?
2、年輕人為什么會鬧出“囫圇吞棗”這樣的笑話呢?
如果你在場，你想對年輕人說些什么呢?
年輕人不進行分析理解，只顧著主人的勸告想出“囫圇吞棗”的辦法，真是可笑。大家要記住，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在想辦法解決問題時，一定要(多動腦筋，對知識，對情況多加分析與理解。)。
1、向父母講述文中的故事。
2、閱讀其他的成語故事。
《囫圇吞棗》是冀教版二年級語文下冊第五單元的第一篇課文，對于二年級的孩子們來說，這篇課文較長，生字也較多。讀起來可以說是有難度的。為了讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，前一天留了預(yù)習(xí)的作業(yè)，要求學(xué)生晚上把課文讀5遍以上，讀通順。把不懂的字詞畫下來，查字典弄明白。我想，如果學(xué)生按著預(yù)習(xí)要求認真的去做，第二天的課講得也會順利多了。
今天的語文課上，我先板書了課題，因為已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，所以，我提出了這樣一個問題：囫圇是什么意思?課題為什么叫“囫圇吞棗”?我認為一個很簡單的問題，孩子們卻給了我一個啼笑皆非的答案，大大出乎我的`意料。
孩子們踴躍的舉手，叫起來一個后，大聲的回答說：“因為課文里有一個年輕人叫囫圇，他吃的棗，所以叫‘囫圇吞棗’!我問：“他這樣回答對嗎?”孩子們齊聲說：“對!”
真是讓我哭笑不得，這就是回家預(yù)習(xí)的結(jié)果?是沒把作業(yè)當回事兒?
我說：“下面，你們認真的讀一遍課文，告訴老師課文中哪里寫著年輕人的名字叫囫圇?！焙⒆觽兇舐暤淖x起來，讀完后，再問：“誰能告訴老師你是從哪句話看出年輕人的名字叫囫圇的?”王鑫偉站起來讀到：“吃棗只咽不嚼，這不成了囫圇吞棗了嘛!”原來如此，她們不是沒好好預(yù)習(xí)，而是理解上出了偏差，不明白囫圇是什么意思，就把它當成了人的名字。
我說：“先不管這個答案對不對，拿出字典來，大家查一下囫圇是什么意思?！蓖瑢W(xué)們查完后大聲說：“是完整的，整個的意思。”再問：“它是人的名字嗎?”孩子們一起回答：“不是!”接著問：“根據(jù)它的意思想一下囫圇吞棗應(yīng)該是什么意思?”孩子們答：“是整個的把棗吞下去?！蔽以俳又f：“那好，大家再仔細讀一遍課文，想想這個故事到底說了一件什么事兒?”孩子們津津有味的讀了起來。
看來，孩子們的想法和我們的想法存在著很大的差異，他們的思維方式有時很簡單，有時很獨特，在引導(dǎo)他們理解知識時，我們不能以自己的思想為主導(dǎo)，要多想一想，孩子們會怎么想，多問一問，他們在想什么，根據(jù)他們的理解程度再去解決問題，這樣，我們的勁兒才能使在刀刃上。
小學(xué)語文教案及反思篇十二
1.按顏色分類，將不同顏色的花種在相應(yīng)顏色的花壇里。
2.會按顏色標記印出相應(yīng)顏色和數(shù)量的花，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
活動準備
1.紅色、黃色、藍色的花朵若干，紅、黃、藍顏色的花壇3個，春天景色的掛圖。
2.紅色、黃色、藍色蝴蝶各一只，紅、黃、藍三色顏料盤各3盤，記錄單(有顏色標記和點子)，報紙團(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)。
活動過程
(一)導(dǎo)入。
老師：春天到了，小草發(fā)芽了，變成了綠綠的，真好看。小花都開了，它們都高興的笑著。我們一起去看看春天吧!(出示春天景色的掛圖，吸引幼兒的注意力。)
老師：春天真美呀，你都看到了什么?(請小朋友仔細觀察掛圖上有什么內(nèi)容。)
(二)過程。
老師：看，綠綠的草地，太陽公公、大樹伯伯、白云妹妹都開心的笑著。咦?小花壇怎么在哭呢?(通過不同的表情，激發(fā)幼兒的興趣。)
老師：哦，原來小花壇里沒有花，我們怎么辦呢?(引導(dǎo)幼兒想象，大膽的表達。)
老師：老師有一個好辦法。瞧，老師這里有好多的小花，我們把它種到花壇里面吧!
幼兒：好!(請小朋友上來種花)
老師：咦，怎么花種好了小花壇還是沒有笑呢?(讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，紅花種在紅色的花壇里，藍花要種在藍色的花壇里)
老師：對啦，紅色的花要種在什么顏色的花壇里?
幼兒：紅色!
(請小朋友種花，種好后將花壇的哭臉變笑臉，培養(yǎng)小朋友有幫助別人的快樂感受。)
老師：還有這么多的花，怎么辦呢?
(出示準備好的花壇和小花，以小組的形式分發(fā)給幼兒，讓小朋友按花朵顏色和花壇顏色進行分類。)
老師：小朋友們種的小花真好看，真香啊，吸引來小蝴蝶，你們看這是什么顏色的蝴蝶?
(先后出示紅色、藍色、黃色的蝴蝶)
幼兒：紅色!
老師：請小朋友幫助紅色的蝴蝶找到它的家。(鞏固幼兒對顏色的認知和區(qū)分。)
老師：黃色的蝴蝶也來啦。哎呦呦，可沉死我了，快點幫我找到家。太好了終于可以休息了。小朋友真棒，幫助黃色蝴蝶找到了家。
老師：這是什么?
(出示記錄單，講解使用記錄單的方法，將記錄單分發(fā)給幼兒，讓幼兒根據(jù)記錄紙上的.點子數(shù)和顏色標記，印相應(yīng)數(shù)量相應(yīng)顏色的花。體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。將小朋友的作品放在黑板上展示，請小朋友進行交流。)
(三)結(jié)束。
老師：我們將小花種到幼兒園的大花壇里面，讓幼兒園的小朋友都能欣賞到這么漂亮的花。
活動延伸：
閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源3第8~9頁和操作卡，根據(jù)要求進行點物匹配。
小班科學(xué)活動《春天的花》反思
通過這次活動幼兒認識了更多顏色的花，學(xué)會了對紅、黃、藍三種顏色的分類，學(xué)會觀察并認識了顏色標記，能按花的顏色標記和點子數(shù)進行粘貼。但這次活動有很多不足之處，比如：語速較快；沒能及時組織幼兒課堂秩序，秩序有點亂;沒有讓每個幼兒都參與，鍛煉一下幼兒的動手能力；如果時間充足的情況下，讓幼兒在學(xué)習(xí)資源上仔細觀察一下顏色標記和點子數(shù)，然后動手畫一畫，鞏固所學(xué)知識。
小學(xué)語文教案及反思篇十三
1、記成功之舉記錄：
（1）教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；
（2）課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?/p>
（3）層次清楚、條理分明的板書；
（4）某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；
（5）教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的'感觸；
（6）教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
2、記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、記教學(xué)機智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
小學(xué)語文教案及反思篇十四
1、學(xué)會“媽、為、力、記、以、令、耳、她”8個字;會認“眉、切、猴、象、強、壯、干、吸、引”9個字。認識多音字“干”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步樹立自信心，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正視自己的不足。
學(xué)習(xí)重點;識字、分角色朗讀。
學(xué)習(xí)難點：聯(lián)系生活實際，明白“尺有所短，寸有所長”的道理，并善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正視別人和自己的短處。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程;。
一、激趣導(dǎo)入。
今天我們一起認識一位新朋友，仔細看老師寫他的名字，(板書：小畫眉)，一起叫叫他!快看，她出來了，(課件出示)你愿意和他交朋友嗎?要想和他交上朋友，你要先好好讀一讀有關(guān)他的故事才行喲!
二、粗讀課文，讀準字音，讀通課文。
1、學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的字怎么辦?(借助拼音，同伴互助，在生活中學(xué)習(xí)。)。
2、學(xué)生互度課文，合作讀準字音。
3、檢查生字掌握情況。
4、檢查課文朗讀情況。指名幾位學(xué)生把課文完整地讀一遍。評議。
三、朗讀感悟，體會感情。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小畫眉和媽媽一起住在這樣茂密的大森林里，到底發(fā)生了什么樣的故事呢?讓我們先來讀讀課文第二自然段，看看你能知道什么。
指導(dǎo)學(xué)生讀書，讀好書中的關(guān)鍵詞句。
2、出示句子，如果你是小畫眉的媽媽，會怎樣對小畫眉說?
3、指名讀書，讀中理解“關(guān)切”。
4、全班齊讀第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、小畫眉為什么哭呢?自己讀讀課文第三自然段，看看能不能找到答案。
2、指名說一說，你是讀那些句子知道的呢?
3、學(xué)生讀相關(guān)句子，出示小畫眉說的第二句話。
(1)指名讀這句話。
(2)小畫眉和猴子比誰的動作更靈巧?和大象比誰的力氣大?和老鷹比誰的翅膀更有力?理解“比不上”、“不及”、“又不像”。指導(dǎo)讀出小畫眉的心情。
(3)所小畫眉說——(出示小畫眉的第三句話)把小畫眉的話連起來讀一讀，讀出它的心情。
(三)分角色朗讀第二三自然段。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字“力”和“為”。
2說說怎么記住它們?
3怎么在田字格中寫好看?
4范寫“為”。
5、學(xué)生練寫。
第二課時。
一、導(dǎo)入談話，指名讀課文一到三自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由讀第3自然段，體會小畫眉的悲傷。
2、指名讀，同桌分角色讀。
3、指名表演讀，全班表演讀。
三、課文感悟，指導(dǎo)朗讀。
1、指導(dǎo)文中對話部分。通過教師范讀，抓住“關(guān)切”“和藹”等詞語讀出美妙的慈愛的詞語，感悟小畫眉的心里活動變化，讀好小畫眉的話。
2、自由朗讀。
3、把你讀得的句子讀給同學(xué)聽，大家一起評一評。
四、會唱歌的小畫眉。
1、小組合作，分角色朗讀課文。
2、每個小組推選讀得的同學(xué)，上臺朗讀。
3、夸夸我自己。把自己的長處說給大家聽一聽。
4、評選“會唱歌”的小畫眉。
板書設(shè)計：
8小畫眉。
覺得自己很沒有用覺得自己挺有用。
都有自己的長處。
小學(xué)語文教案及反思篇十五
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富。
小學(xué)語文教案及反思篇十六
本單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是“尋找春天的蹤跡”，春天是一曲動聽的歌，春天是一幅美麗的畫，春天是一首優(yōu)美的詩。古往今來，有多少文人騷客在春天的倩影下徘徊、吟唱?！熬幰惠嫛匀蝗罩尽?，“譜一支‘春天的贊歌’”，“創(chuàng)作一幅‘詩畫’”，三項活動圍繞著一個“美”字，讓我們帶著美好的心情，去捕捉春天的蹤跡，去欣賞春天的美景，去譜寫春天的贊歌！
1、學(xué)會觀察，深入認識大自然的物候特征，了解生命在春天里成長變化的過程和特點，培養(yǎng)熱愛春天的情感。
2、觀賞春天，加深對春天的體驗和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)鑒賞的能力。
3、培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的`習(xí)慣，學(xué)會用適當?shù)姆绞奖磉_自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達能力。
1、選擇一、兩種植物或動物“跟蹤”觀察、記錄：
通過觀察和記錄，從中發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡，感悟春天的神奇，引發(fā)關(guān)于自然、關(guān)于生命的理性思考。
2、指導(dǎo)學(xué)生搜集諺語和對自己的觀察“日記”進行整理。
3、創(chuàng)作一幅詩畫：
讓學(xué)生為詩作畫，為畫題詩。
4、辦一期“春天的贊歌”的黑板報。
5、寫作：
以“我心目中的春天”或“在這個不尋常的春天里”為題，抒寫自己的情感體驗。
寫作指導(dǎo)：從兩個文題來看，都具有抒情性、文學(xué)性強的特點。怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫成一篇佳作呢？應(yīng)該做到如下幾點：
首先，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，起感受春天里的動人故事?？梢哉垖W(xué)校的園藝工人講解校園內(nèi)的植物，學(xué)生對植物的外形、顏色進行仔細觀察，還要記錄園藝工人對各植物培育、成長嗜好的解說。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到附近郊游，讓學(xué)生去呼吸大自然的清新空氣，享受自然的撫慰。
其次，要提升、強化學(xué)會僧的情感體驗，對已有觀察的提煉，是對情感的激發(fā)和提升。組織一次班會，讓學(xué)生對自己的感受來一次交流，在交流的過程中，再次調(diào)動他們的記憶。再次，要尊重學(xué)生個性化的表達方式，尊重學(xué)會是呢感的語言特點，大力提倡學(xué)生富有靈性的個性化的表達，理解并尊重學(xué)會僧自己的視角。
最后，要引導(dǎo)學(xué)生克服作文中的矯情，告訴他們，真情實感是作文成功的關(guān)鍵，裝腔作勢，矯揉造作是抒情性作文的一大弊端。
小學(xué)語文教案及反思篇十七
一年級是一個非常關(guān)鍵的時期，孩子們從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育，各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從此時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們進行提醒，現(xiàn)在我們班的孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，課前準備，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品等等。
在教學(xué)方面，緊抓課程標準，從最開始的簡單識字讓孩子認識一些可能在學(xué)前教育已經(jīng)認識的一些生字，通過一些簡單的兒歌，在讀書的訓(xùn)練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。
使孩子產(chǎn)生強烈的興趣，讓孩子更加自信的、迅速的融入小學(xué)生活中。其次，就是漢語拼音的教學(xué)，漢語拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，拼音的學(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥乏味的，現(xiàn)在我們采用了韓興娥老師的教學(xué)方法，以讀代講，通過多種形式的讀書，再借助《學(xué)拼音兒歌》，通過里面的小兒歌，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，并且借助插圖理解兒歌，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又大大提高了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力。同時我還通過蓋小印章，發(fā)小獎狀的獎勵的措施再一次提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。最后，寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。孩子的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。一年級的孩子年齡還小，握筆姿勢有很多都不正確需要老師及時糾正，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。會時不時地利用小口號對他們進行提醒，比如說：“身坐正，腳放平”，“眼離書本一尺遠，胸離課桌一拳遠，手離鉛筆一寸遠”孩子們都會接著口號說下去，并對自己不良的坐姿經(jīng)行修改。同時我還要抓好學(xué)生的書寫質(zhì)量，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，書寫的'位置等。既從習(xí)慣方面的要求學(xué)生，又從技能方面要求學(xué)生。
不足以及需要反思的地方：
1、由于學(xué)生年齡上的差異，以及家庭教育問題，學(xué)習(xí)程度、性格方面會對學(xué)習(xí)造成一定的影響，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象，有些學(xué)生聲音很大，熟練朗讀；有些學(xué)生聲音很小，朗讀不夠熟練。
2、有些孩子們讀的不熟的內(nèi)容，上課多進行幾遍朗讀，沒有把握好時間，導(dǎo)致當堂的任務(wù)沒有完成。
小學(xué)語文教案及反思篇十八
1.給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
2.給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
1.個人工作反思怎么寫。
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