編寫教案時(shí)可以借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，融入自己的教學(xué)理念和特點(diǎn)。教案的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的參與性和合作性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教案的編寫需要反思和總結(jié)教學(xué)過程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
大自然的秘密教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書寫課題，(邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。)看到課題你會(huì)想到什么?(大自然的秘密是什么)。
二、初讀課文，尋找秘密。
提示。
1.自由讀課文，找出文中敘述這個(gè)秘密的語句畫出來，并作批注;。
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見;。
3.每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來的語句，1號(hào)進(jìn)行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)。
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說?(伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)。
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。(如果它們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。)。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒有)。
三、品讀課文，解讀秘密。
除了寫海龜，還寫了我們呢!指名讀第一段，我們是誰?想干什么?
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個(gè)問題的過程中，因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事。
出示(比較)：我們干了一件蠢事。
我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚”“蠢”形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動(dòng)，如成語“蠢蠢欲動(dòng)”，后來由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責(zé)。)讀——。
2、品讀救龜。
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注。(生讀書，從書中找依據(jù))。
學(xué)生匯報(bào)。
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若(好象)其事(指什么事?)學(xué)生匯報(bào)。
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
(1)綠龜想些什么?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
(2)讀這段話。
對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。(指導(dǎo)讀出感情)。
其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢?(人們、向?qū)?、?。
分角色讀。
3、龜群出巢。
(1)在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘?，游向了大海。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢?
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗?。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
(2)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面?巢里的綠龜原來會(huì)想些什么?
(3)讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升。
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書：救一只害一群)別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了，(出示)：“我們干了一件愚不可及的蠢事!”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦!因?yàn)椤?出示)。
“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
四、回歸課題，感悟秘密。
“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！?/p>
2.此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么?
(我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆?，不然可能好心做成壞事?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。)。
3.總結(jié)。
自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(雖然有時(shí)是善意的)企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實(shí)中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密。
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請(qǐng)你舉例說說。
(小雞破殼，《拔苗助長(zhǎng)》等)。
2、增量閱讀。
凱巴伯森林的狼和鹿。
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
(凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因?yàn)檫`反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機(jī)勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就會(huì)多一些。
六、布置作業(yè)。
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書設(shè)計(jì)：
自然規(guī)律(生存之道)。
《大自然的秘密》這篇課文是12冊(cè)五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
說學(xué)情。
六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨(dú)特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)行積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。
說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)情，教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解?人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?的含義。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、、難點(diǎn)：目標(biāo)2、3說教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、激趣導(dǎo)入。
結(jié)合孩子的實(shí)際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達(dá)到整體感知的目的，為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、默讀課文整體回顧。
讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著眼，從重點(diǎn)段句入手。
三、整體感知，精讀品悟。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，整體感知課文大概內(nèi)容。在朗讀里。?通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。
在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句(例如：?突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出?、?叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。?等)詞語和詞語進(jìn)行比較，更能體會(huì)作者遣詞造句的奧妙。進(jìn)行師生間、生生間的深入的、個(gè)性化的理解，以及正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向，解決?理解‘人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的含義。?達(dá)到?有感情地朗讀課文。?這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯讀書中。
四、依案自學(xué)，個(gè)性感悟。
充分發(fā)揮?導(dǎo)學(xué)?的作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，解決?我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化??這一問題。主要采用的方法是：
1、勾：用?——?勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批：批注出對(duì)詞、句的體會(huì)。
3、讀：帶著體會(huì)讀一讀這些詞、句。
4、議：四人小組交流自己的體會(huì)。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準(zhǔn)線索，順藤摸瓜，層層推進(jìn)。
五、拓展延伸，升華主題。
在學(xué)生理解了文章的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)以致用。分析課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當(dāng)中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應(yīng)如何妥善解決，并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規(guī)律的課外資料，進(jìn)行闡述發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。
六、運(yùn)用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)。
激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內(nèi)容,祈禱了很好的作用。
大自然的秘密教案篇二
教材分析：
這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬物都由其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
學(xué)生分析：
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，分析能力，因此在課堂上的一些問題，學(xué)生們有能力解決好，尤其我們學(xué)生來自農(nóng)村，對(duì)大自然更有獨(dú)特的感情，所以對(duì)此課文的學(xué)習(xí)熱情很高，他們更是渴望通過課文的學(xué)習(xí)來深入了解大自然萬物的神奇。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、知道人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的情感。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物不同生存規(guī)律的資料或圖片。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們一起再次走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，進(jìn)一步感受大自然的秘密。（板書課題：大自然的秘密）。
二、精讀課文。
（1）細(xì)讀課文，小組合作，討論問題。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出描寫幼龜“偵察兵”偵察、觀望、試探的句子。
生：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
師：這句話中，哪個(gè)詞用的準(zhǔn)確生動(dòng)？
生：“探”字用的好，它形象的寫出了幼龜試探、小心翼翼的樣子。
生：“欲出而止”用的好，他寫出了幼龜小心翼翼的樣子。
生：正當(dāng)幼龜躑躅不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
師：險(xiǎn)啊！面對(duì)此情景，大家又是如何表現(xiàn)的？
生：“緊張”，因?yàn)槌苞椨眉庾熳挠數(shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去，看到此情景我們心情十分緊張。
生：“向?qū)А薄袄涞保瑓s極不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。
師：我們本來做了一件幫助幼龜?shù)暮檬?，可是接下來的事卻使大家感到……？
生：極為“震驚”成群的幼龜魚貫而出。
師：為什么會(huì)變成這樣子？
生：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，他便會(huì)返回龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
師：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）。
師：我們幫助幼龜入海為什么文中卻寫我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗拢?/p>
生：“天啊，”。。。。。?！翱次覀冏隽诵┦裁?！”可悲！幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。
師：再讀這句，想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？
學(xué)生想象描繪……。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
出示：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
齊讀：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
三、揭示課題、深入領(lǐng)悟中心。
師：課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：本來小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
師：大家說得真好，（出示）大自然的萬物都有其生存規(guī)律，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)，不要傷害動(dòng)物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動(dòng)物安排生活否則只會(huì)“走向反面”
師：齊讀最后一段。
四、延伸運(yùn)用。
最近田鼠成災(zāi)，它們啃食糧食、蔬菜……給生活帶來了很多不便，這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
生：貓頭鷹。
生：放鼠藥。
生：蛇。
生：放夾子。
師：那一種方法最好呢？學(xué)完這一課我們就有答案了。
結(jié)語：同學(xué)們，大自然真是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，今后我們一定要遵循大自然的規(guī)律。
板書：
人為救一只小海龜??????。
要遵循。
大自然的秘密??成百上千的小海龜錯(cuò)誤爬出????????大自然的規(guī)律。
很多成了食肉鳥的美餐。
教學(xué)反思：
我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對(duì)向?qū)У目捶?，談大家的表現(xiàn)。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。
本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時(shí)要結(jié)合課文最后一段，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際，來說明人類要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行為。
大自然的秘密教案篇三
本課選自：北京師范大學(xué)出版社六年級(jí)（下）。
1、了解大自然的秘密，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、了解人與大自然的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)同學(xué)閱讀興趣。
2、激發(fā)同學(xué)熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面局部是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么）。
二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，假如你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自身的生存方法的）。
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否平安。
投這句話。假如把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）。
2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。。。。。爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）。
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____哀嘆。
2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。假如你認(rèn)為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助。一起研究研究。
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何維護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
同學(xué)想象描繪。
師：這種局面真是慘絕人寰啊，太嚴(yán)酷了，所以我們有了這樣的哀嘆：
投：“假如不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
再讀：投：向?qū)______地說：“假如不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？
課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：原本小海龜有自身生存的身手，可人類偏偏要用自身所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的天性，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們一起生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物布置什么。
那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說。
投：人是萬物之靈。假如______________，那么_______________。
五、延伸運(yùn)用。
同學(xué)們，我曾聽說有段時(shí)間，許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x。這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么方法解決。
打藥：引發(fā)爭(zhēng)議行不行______好心辦壞事。
人工捕獲.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的.益處就可能是不可估量的。
板書：
大自然的秘密幼龜：“偵察兵”生存方式。
人：萬物之靈走向反面。
教后記：
大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的抵觸場(chǎng)景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之天性的秘密。我在課前進(jìn)行公開課教案時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，依照從整體一局部一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是同學(xué)自由爭(zhēng)辯。聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶?。在課堂上，我給同學(xué)搭建了一個(gè)充沛發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去考慮問題，時(shí)間非常充沛。同學(xué)們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的局面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也贏得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)說出了都知道大自然的哪些秘密。假如把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，同學(xué)會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬物之靈的人類，假如自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。
大自然的秘密教案篇四
一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)詞語，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。
（1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）。
（2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）。
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）。
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）。
（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）。
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）。
師：這兒，最容易錯(cuò)的字是“貫”中間是斜豎?！坝蕖弊值囊回Q貫穿下來。把自己容易錯(cuò)的字再書寫一遍。
生：（訂正寫錯(cuò)的字）。
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號(hào)中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁???????????)要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢?????????)，結(jié)果讓食肉鳥(?????????)。“我們”(?????????)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（?????????）。
（思考：這是第二課時(shí)，學(xué)生不是帶著一張白紙走進(jìn)課堂的，所以激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用閱讀期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語言積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)即復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又自然引入下一個(gè)環(huán)節(jié)閱讀期待的學(xué)習(xí)。）。
二、換位思考，把書放進(jìn)心里。
學(xué)習(xí)三至五自然段。
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語是“愚不可及”。
我們干了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動(dòng)筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)。
生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）。
（思考：“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗(yàn)，這是一種零距離的對(duì)話。學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實(shí)感受。換位思考是“書入我心，我入書中”的特別有效的教學(xué)方法。）。
生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去?！?/p>
（思考：學(xué)生只能找到書上的句子照搬，但是不能把書本語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化來表達(dá)自己是遇不可及的感受，這是很正常的表現(xiàn)。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)把書讀到心里去。）。
師：同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
（二）指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言。
1、老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）。
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全·······。
師：比較一下，老師所你們說的怎么不一樣。
生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍。
生：怎么“愚不可及”沒有說出來。
生：老師會(huì)選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。
師：對(duì)，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。
生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。）。
師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。
（思考：語文老師不是只給學(xué)生講書的。語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會(huì)提高。）。
2、反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
生1：我找到了一處。“向?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去?！?/p>
向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я?，真是愚不可及?。?/p>
生3：向?qū)дf這番話，其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。
生4：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及??！
師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。
生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。
（思考：閱讀不僅是個(gè)體生命與文本，作者的對(duì)話，與旁人的對(duì)話過程也是對(duì)自己生活的一種對(duì)話與感悟。學(xué)生個(gè)性對(duì)閱讀文本的解讀，往往是片面的，所以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師交流各自閱讀感受，分享別人的智慧與成果，對(duì)學(xué)生提高自己的認(rèn)識(shí)，改善自己的學(xué)習(xí)方式，是很有必要的。如果能與他人形成共鳴或碰撞，這是閱讀中的一種樂趣。）。
出示：成群的幼龜魚貫而出……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
生：（自由讀，齊讀）。
師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
生：（朗讀課文的第七自然段）。
（學(xué)生讀得比較整齊，也能入境，但是不能入情，采用引讀的辦法，有感情地朗讀七八自然段）。
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）。
生：（讀課文第八節(jié)第一句）。
師：看我們做了些什么——。
生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?/p>
師：一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；
生：（繼續(xù)讀文）。
師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。
生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）。
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！
因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗拢 ?/p>
（思考：有感情的朗讀，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀出教師解讀文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀，而是學(xué)生與文本的對(duì)話中，教師喚醒了學(xué)生內(nèi)在的、深刻的思維、獲得對(duì)生命的感悟，由此昂揚(yáng)其率真而靈動(dòng)的激情。）。
三、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧x進(jìn)心里去。（出示）。
向?qū)睦镫y受極了：?????。
他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害.”
生：我是學(xué)生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。
生：原本想通過事實(shí)教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。
生：哦明明知道他們的想法會(huì)害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨?。?/p>
生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重啊。
······。
師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
*（思考：文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引誘讀者去填補(bǔ)它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學(xué)生在文本個(gè)性化的閱讀中放飛想象，是學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本的實(shí)踐活動(dòng)。）。
四、回歸“道”，提升文本理解。
師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡(jiǎn)單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。
生：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。
生：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。
（思考：第一教時(shí)，學(xué)生對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解，通過引領(lǐng)、探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了提升]）。
生：（充分交流課外知識(shí)）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……）。
師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書，把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運(yùn)用這種讀書方法，你一定會(huì)享受讀書的快樂。
大自然的秘密教案篇五
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)讀書的方法。
能力目標(biāo)：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么）。
二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）。
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）。
2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。。。。。爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）。
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆。
2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
“天啊，”……“看我們做了些什么！”
學(xué)生想象描繪。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？
課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。
生：本來小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。
那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說。
投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。
五、延伸運(yùn)用。
同學(xué)們，我曾聽說有段時(shí)間，許多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x。這種情況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發(fā)爭(zhēng)議行不行______好心辦壞事。
人工捕捉.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
板書：
人：萬物之靈 走向反面。
教后記：
大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。
我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶āＴ谡n堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。
大自然的秘密教案篇六
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。??。
5、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)讀書的方法。
能力目標(biāo)：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問題看課文，找出答案。
二、閱讀探究。
1、自由讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號(hào)然后可以查字典。
2、檢查自學(xué)效果。
讀一讀：
欲進(jìn)而止?巢穴?嘲鷹?躑躅不前?突兀而來?若無其事。
頹喪?魚貫而出?愚不可及?氣喘吁吁佇立自作聰明。
三、精讀課文，深入理解。
（一）、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
1、指名學(xué)生讀1、2自然段。
師：作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？
生：觀察幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海。
生：一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。
師：小龜在入海的過程中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？
生：成為鷹等食肉鳥的食物。
（二）、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑。
（生默讀課文后分組進(jìn)行討論）。
學(xué)生匯報(bào)談?wù)摻Y(jié)果。
生：它們會(huì)先派出偵察兵出來偵察情況，如果有危險(xiǎn)……。
師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來偵察情況的呢？
生：第7自然段。
2、齊讀第7自然段。
生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。
（2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時(shí)候，發(fā)生了什么？（語氣變急）請(qǐng)?jiān)谡n文里尋找。
（學(xué)生默讀課文8—11自然段，圈、點(diǎn)、劃、寫。）。
生匯報(bào)（成群的幼龜爬從巢穴魚貫而出，奔向大海，結(jié)果引來了許多食肉鳥，幼龜成了食肉鳥的食物。）。
（3）、看著食肉鳥們大飽口福，此時(shí)，我們還能做些什么呢？找出有關(guān)句子讀一讀。
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。）。
（4）、雖然我們?cè)诒M力補(bǔ)救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。請(qǐng)同學(xué)們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>
生：食肉鳥們是得意、高興、歡快……。
我們?nèi)祟愂浅林?、悲嘆、懊悔……。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣、語調(diào)）。
（6）、讓我們來親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
（課件：幾十只食肉鳥在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴(yán)重后果，在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)。）。
3、師總結(jié)：
大自然的秘密教案篇七
設(shè)計(jì)理念：以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。本課以“情”為導(dǎo)線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)特定的情感氛圍，喚醒學(xué)生的尊師意識(shí)，對(duì)學(xué)生滲透尊師思想的教育，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)、及深情的歌聲表達(dá)對(duì)老師的熱愛之情。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
通過表演唱《甜甜的秘密》，聆聽《飛來的花瓣》，表現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的尊敬與愛戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．唱出神秘、急切的感受，表達(dá)對(duì)老師的尊敬與愛戴之情。
2．旋律中的大跳音程要唱準(zhǔn)。
環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生。
活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一組織教學(xué)首先，讓我們?cè)谝魳仿曋蟹棚w美妙的歌聲，仔細(xì)體會(huì)歌中的情感。
（音樂《每當(dāng)我走過老師的窗前》）。
學(xué)生演唱。通過熟悉的音樂喚醒學(xué)生心頭真摯、濃厚的尊師意識(shí)，為下面的教學(xué)做了很好的情感鋪墊。
二談話導(dǎo)入。
1．師：剛才，同學(xué)們唱得那么投入、那么深情。能說說，在演唱時(shí)感受到了什么呢？
2．師：是呀，老師嘔心瀝血、精心培育我們茁壯成長(zhǎng)。那我們?cè)撛鯓訄?bào)答老師呢。
1．學(xué)生間交流內(nèi)心感受。
2．學(xué)生交流尊師的做法。
三新課展開。
聽唱歌曲。
1．這里有一群孩子，他們是怎么做的呢？
2．請(qǐng)你猜想一下，他們會(huì)對(duì)老師說什么甜甜的話語呢？（背景音樂《甜甜的秘密》）。
真是一群懂事又體貼的孩子，老師會(huì)為有這樣一群學(xué)生而感到驕傲和自豪。
師范唱，幫助體會(huì)：神秘、急切的感覺。
4．讓我們一起用神秘、急切的心情朗誦歌詞。
1．初次聆聽歌曲。
2．生邊跟音樂哼唱邊發(fā)揮想象。
學(xué)生交流想法。
3．熟悉歌詞，體會(huì)歌曲中的情緒。
生說感受。
4．生齊讀歌詞。歌譜中的歌詞按音的高低排列，形象、直觀地引導(dǎo)學(xué)生掌握音準(zhǔn)，特別是大跳音程。
在看、聽、說中熟悉歌曲，對(duì)學(xué)生滲透尊師思想的教育。
學(xué)唱歌曲。
1．帶領(lǐng)生用“mn”哼唱旋律，師用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生注意旋律線的走向。
2．師彈琴。
3．師彈琴，要求：第二遍唱時(shí)注意有沒有較難的地方，待會(huì)兒請(qǐng)求幫助。
1．生用“mn”哼唱旋律。
區(qū)分一二小節(jié)和五六小節(jié)的異同處，唱準(zhǔn)大跳音程。
2．生跟鋼琴哼唱。
3．帶上歌詞跟琴唱。
唱不好的地方重點(diǎn)練練。
4．完整唱全曲。
通過哼唱熟悉旋律，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律線的走向掌握音準(zhǔn)。
從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)歌曲中的難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
歌曲處理。
1．放《甜甜的秘密》的音樂，要求：學(xué)生邊唱邊體會(huì)神秘急切的感覺。
2．為了體現(xiàn)悄悄地神秘的感覺演唱時(shí)聲音的音量要小。
3．師范唱后半部分，引導(dǎo)學(xué)生通過演唱體現(xiàn)急切的心情。
4．請(qǐng)生上臺(tái)演唱歌曲。
1．跟著音樂演唱歌曲，體會(huì)神秘急切的感覺。
2．練唱歌曲前半部分，唱出神秘的感覺。
3．生練唱后半部分，唱出急切的心情。
4．跟著音樂演唱歌曲，唱出神秘急切的感覺。
5．生上臺(tái)演唱歌曲。
6．以“領(lǐng)+齊”的形式演唱歌曲。
通過歌曲情緒的處理，提高學(xué)生演唱水平。
通過不同的演唱形式促進(jìn)學(xué)生更好體現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。
情節(jié)高潮。
1．許多的學(xué)生在老師的精心培育下長(zhǎng)大成人，成為國家和社會(huì)的有用之才，為祖國的建設(shè)發(fā)揮著他們的聰明才智。那他們是怎樣表達(dá)對(duì)老師的熱愛之情的呢？（放《飛來的花瓣》）。
2．師：是呀，不只在校生愛老師，已畢業(yè)的乃至全社會(huì)的人們都尊敬老師?，F(xiàn)在，你想對(duì)尊敬的老師說句什么呢？（背景音樂《飛來的花瓣》）。
3．最后，讓我們把最美的歌聲獻(xiàn)給尊敬的老師。
1、聆聽《飛來的花瓣》。
生回答：
2、班內(nèi)交流。
3、生動(dòng)情地演唱《甜甜的秘密》。
愛師的音樂氛圍越來越濃烈，說說、唱唱中真摯的情感自然流露，激動(dòng)人心。
結(jié)束。
學(xué)生邊哼唱邊出教室。
生懷著對(duì)老師的熱愛之情走出教室。
大自然的秘密教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會(huì)想到什么？（大自然的秘密是什么）。
二、初讀課文，尋找秘密。
提示。
1.自由讀課文，找出文中敘述這個(gè)秘密的語句畫出來，并作批注；
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見；
3.每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來的語句，1號(hào)進(jìn)行概括。（海龜是有自己的生存辦法的）。
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說？（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）。
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。（如果它們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。）。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）。
三、品讀課文，解讀秘密。
除了寫海龜，還寫了我們呢！指名讀第一段，我們是誰？想干什么？
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎？可是在弄明白這個(gè)問題的過程中，因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事。
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚”“蠢”形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動(dòng)，如成語“蠢蠢欲動(dòng)”，后來由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀——。
2、品讀救龜。
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)）。
學(xué)生匯報(bào)。
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若（好象）其事（指什么事？）學(xué)生匯報(bào)。
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
（1）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
（2）讀這段話。
對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。（指導(dǎo)讀出感情）。
其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢？（人們、向?qū)?、龜）?/p>
分角色讀。
3、龜群出巢。
（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛?。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢？
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗?。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面？巢里的綠龜原來會(huì)想些什么？
（3）讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升。
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?/p>
一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?/p>
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書：救一只害一群）別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>
“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
四、回歸課題，感悟秘密。
“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！?/p>
2．此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？
（我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆?，不然可能好心做成壞事?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。）。
3．總結(jié)。
自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時(shí)是善意的`）企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實(shí)中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密。
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說說。
（小雞破殼，《拔苗助長(zhǎng)》等）。
2、增量閱讀。
凱巴伯森林的狼和鹿。
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
（凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因?yàn)檫`反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機(jī)勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就會(huì)多一些。
六、布置作業(yè)。
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書設(shè)計(jì)：略。
大自然的秘密教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀寫，理解下列詞語“巢穴、躑躅不前、頹喪、魚貫而出、愚不可及、爭(zhēng)先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、佇立、佳肴等。
2.能聯(lián)系上下文，理解。
3.能正確、流利，有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)，了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.能聯(lián)系上下文，理解。
2.能正確、流利，有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)，了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成??今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、復(fù)習(xí)生字詞語。
1.昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，這些詞語你能正確的讀下來嗎?
巢穴、佇立、佳肴、頹喪、
躑躅不前、魚貫而出、愚不可及、突兀而來、若無其事。
爭(zhēng)先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、
2.同學(xué)們讀得非常好，將不會(huì)寫的詞語在練習(xí)本上寫一些。
四、景知識(shí)，在書上進(jìn)行勾畫。
五、自學(xué)質(zhì)疑。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.兩人討論，提出問題。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)問題：
秘密是指生存之道和躲避災(zāi)難的本能。
(2)向?qū)У睦涞鈦硗閭円娝啦痪鹊淖h論，他們都議論些什么?
(3)此刻，他們只知道什么?不知道什么?
只知道：小龜輕，體形小，嘲鷹龐大，小龜會(huì)被嘲鷹吃掉，小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目地就達(dá)不到了。
不知道：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)?，不懂得自然界的?guī)律。
(4)課文告訴了我們一個(gè)什么道理?
人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
(5)我們的情緒變化是怎樣的?
觀察緊張震驚悲嘆。
六、拓展。
1.此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么?
【我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤?！?。
【我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律】。
【我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆?，不然可能好心做成壞事。】?/p>
【我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事?！?。
2.課件出示：句子。
3.拓展練習(xí)。
(1)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上來在一體機(jī)上書寫。其他同學(xué)在自己的練習(xí)本上寫。
(2)在練習(xí)本上任意選一個(gè)寫。
4.全班交流。
七、教師總結(jié)。
今天我們學(xué)了這篇課文，明白了如何處理矛盾和沖突——遵循規(guī)律，理智處世。同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
大自然的秘密教案篇十
教?學(xué)?設(shè)?計(jì)執(zhí)教修改。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。?。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。?。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。?。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。?。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆。
指名讀我們焦急的心情。
出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
“天啊，”。。。。。?！翱次覀冏隽诵┦裁矗 ?/p>
學(xué)生想象描繪。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？
大自然的秘密教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧!跟老師一起書寫課題，(邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。)看到課題你會(huì)想到什么?(大自然的秘密是什么)。
二、初讀課文，尋找秘密。
提示。
1.自由讀課文，找出文中敘述這個(gè)秘密的語句畫出來，并作批注;。
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見;。
3.每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來的語句，1號(hào)進(jìn)行概括。(海龜是有自己的生存辦法的)。
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說?(伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)。
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。(如果它們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。)。
了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒有)。
三、品讀課文，解讀秘密。
除了寫海龜，還寫了我們呢!指名讀第一段，我們是誰?想干什么?
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個(gè)問題的過程中，因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事。
出示(比較)：我們干了一件蠢事。
我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚”“蠢”形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動(dòng)，如成語“蠢蠢欲動(dòng)”，后來由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
2、品讀救龜。
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注。(生讀書，從書中找依據(jù))。
學(xué)生匯報(bào)。
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡淖h論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若(好象)其事(指什么事?)學(xué)生匯報(bào)。
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
(1)綠龜想些什么?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
(2)讀這段話。
對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。(指導(dǎo)讀出感情)。
其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢?(人們、向?qū)?、?。
分角色讀。
3、龜群出巢。
(1)在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘?，游向了大海。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢?
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆Ｄ侵幌瘸鰜淼挠?，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
(2)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面?巢里的綠龜原來會(huì)想些什么?
(3)讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升。
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱?生讀文)“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?/p>
一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：(生讀文)“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?/p>
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。(板書：救一只害一群)別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了，(出示)：“我們干了一件愚不可及的蠢事!”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦!因?yàn)椤?出示)。
“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
四、回歸課題，感悟秘密。
“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！?/p>
2.此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么?
(我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。)。
3.總結(jié)。
自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(雖然有時(shí)是善意的)企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實(shí)中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密。
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請(qǐng)你舉例說說。
(小雞破殼，《拔苗助長(zhǎng)》等)。
2、增量閱讀。
凱巴伯森林的狼和鹿。
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了20xx年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
(凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因?yàn)檫`反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機(jī)勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就會(huì)多一些。
六、布置作業(yè)。
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書設(shè)計(jì)：
自然規(guī)律(生存之道)。
大自然的秘密教案篇十二
1、學(xué)會(huì)本課中的7個(gè)生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當(dāng)然有時(shí)是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
通過學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當(dāng)然有時(shí)是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
一課時(shí)。
大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成……今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
(1)讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個(gè)什么故事?
(2)熟讀課文，回答問題：
a、你怎么樣看待幼龜遭難這件事?
b、用自己的`話說一說，作者所要表達(dá)的意思：人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)一切都可能走向反面。
c、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感受?自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當(dāng)然有時(shí)是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請(qǐng)你舉例說說。
(1)小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并說一說你是如何記它。
(2)小組匯報(bào)，老師檢查。
讀課文，抄寫你喜歡的詞語。
寫一篇關(guān)于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。
大自然的秘密教案篇十三
暑假里，爸爸媽媽帶我去郊游，這里有很多動(dòng)物和美麗的風(fēng)景。
我和爸爸媽媽到河邊看風(fēng)景?？吹叫『永镩L(zhǎng)滿了荷葉和荷花，荷葉上有青蛙在唱歌，荷花上有蜻蜓停在上面。
第二天，太陽升起了，風(fēng)和日麗，萬里無云。爸爸媽媽帶著我欣賞花兒，花兒五顏六色的。大風(fēng)一吹，柳樹的枝條就像是女孩子的'卷發(fā)在迎風(fēng)飄揚(yáng)。
過了一會(huì)兒，我看見螞蟻正在搬家，我想：應(yīng)該要下雨了，所以螞蟻才搬家。果然，一會(huì)就下起了大雨。雷聲“轟隆轟隆”，雨聲“嘩啦嘩啦”，一個(gè)小時(shí)過去了，雨已經(jīng)停了，七色的彩虹出來了。我問爸爸為什么雨后會(huì)有彩虹？爸爸說：“因?yàn)橛旰筇柍鰜砹耍柟庹丈涞娇罩械乃?，反射出來的光就形成了彩虹?！?/p>
大自然的秘密教案篇十四
我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶āＴ谡n堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)辯的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。
大自然的秘密教案篇十五
其實(shí)大自然中有許多秘密，只要細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)這其中的奧妙。
我發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)關(guān)于就是“螞蟻搬家”。小時(shí)候，我經(jīng)常和伙伴們一起去大樹旁邊玩耍。一天，我和幾個(gè)玩伴又一同去了那個(gè)地方。玩的正開心時(shí)，不知是誰，大叫了一聲：“你們快看！螞蟻在搬食物呢！”我們驚訝得往大樹下看。果然，一群黑黝黝的螞蟻在大樹下。有的螞蟻在搬食物，有的螞蟻去幫忙，還有的螞蟻在前面，好像在指揮螞蟻進(jìn)攻一樣，在前面的螞蟻應(yīng)該是隊(duì)長(zhǎng)吧。我們一邊看螞蟻“搬家”，一邊用細(xì)小的樹枝捉弄他們。突然天空中劃過一道閃電，接著又發(fā)出“轟隆”的聲響，我們嚇得抱在一起。雷聲停止后，“嘩啦嘩啦”天空中立即射下黃豆一般大的雨滴，我們幾個(gè)馬上就跑回了家。回到家后，我仔細(xì)地想了想，上次的情景也和這次一樣呢。因此，我得出了一條結(jié)論：螞蟻搬家要下雨。
第二個(gè)就是蜻蜓低飛要下雨。有一天放學(xué)回家后，我在路上我發(fā)現(xiàn)了很多只蜻蜓在空中飛。可是，他們飛的不高。總感覺可以捉到他們。他們?cè)诎肟罩酗w來飛區(qū)，互相追逐。我一邊走回家，一邊在想：那群蜻蜓在干什么？飛的那么底，想讓人抓回家做標(biāo)本嗎？突然，天空中的烏云蓋過了我的頭頂，只聽“嘩啦啦”大雨傾盆直下，我匆匆忙忙地跑回家。原來蜻蜓底飛會(huì)下雨。我上網(wǎng)查了查資料。原來，蜻蜓低飛要下雨是因?yàn)橐蹲较x子，因?yàn)榭煜掠炅?，所以蟲子的翅膀沾了水，飛不動(dòng)，蜻蜓就來大餐一頓呀！
其實(shí)，大自然還有更多的奧秘要我們?nèi)ヌ剿?，樹的年輪，魚的年齡，都是秘密，我們要善于觀察才行。
大自然的秘密教案篇十六
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法，有感情地朗讀課文。
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的是什么。
對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會(huì)想到什么？（是什么）。
二、初讀課文，尋找秘密。
小組合作學(xué)習(xí)：是什么？
提示。
1.自由讀課文，找出文中敘述這個(gè)秘密的語句畫出來，并作批注；
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見；
3.每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來的語句，1號(hào)進(jìn)行概括。（海龜是有自己的生存辦法的）。
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說？（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）。
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。（如果它們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。）。
了解了之后，這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）。
三、品讀課文，解讀秘密。
除了寫海龜，還寫了我們呢！指名讀第一段，我們是誰？想干什么？
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎？可是在弄明白這個(gè)問題的過程中，因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事。
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚”“蠢”形聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動(dòng)，如成語“蠢蠢欲動(dòng)”，后來由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀——。
2、品讀救龜。
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)）。
學(xué)生匯報(bào)。
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若（好象）其事（指什么事？）學(xué)生匯報(bào)。
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
（1）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
（2）讀這段話。
對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。（指導(dǎo)讀出感情）。
其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢？（人們、向?qū)?、龜）?/p>
分角色讀。
3、龜群出巢。
（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘?，游向了大海。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢？
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆Ｄ侵幌瘸鰜淼挠?，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面？巢里的綠龜原來會(huì)想些什么？
（3）讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升。
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?/p>
一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?/p>
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書：救一只害一群）別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>
“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
四、回歸課題，感悟秘密。
“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！?/p>
2．此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？
（我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡芎眯淖龀蓧氖隆?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。）。
3．總結(jié)。
自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時(shí)是善意的）企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。
從中我們也知道了指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實(shí)中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密。
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說說。
（小雞破殼，《拔苗助長(zhǎng)》等）。
2、增量閱讀。
凱巴伯森林的狼和鹿。
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
（凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因?yàn)檫`反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機(jī)勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就會(huì)多一些。
六、布置作業(yè)。
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書設(shè)計(jì)：
自然規(guī)律（生存之道）。
大自然的秘密教案篇十七
《》這篇文章主要寫了生物學(xué)家們區(qū)加拉巴哥島觀察幼龜們是怎樣離巢進(jìn)如大海的。
幼龜們的一個(gè)偵察兵走出巢來看外面是否安全。突然，有幾只食肉鳥飛過來了，生物學(xué)家們趕快交向?qū)^(qū)救小海龜，向?qū)дf：“自然界之道，就是這樣?！彼麄兏?qū)дf不能見死不救。然后，向?qū)O不情愿得抱起小海龜跑向大海。幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息后，爭(zhēng)先恐后地向大海跑去。最后，還是有很多幼龜被食肉鳥吃了。
我覺得人們不能去改變大自然的法則，就像我以前學(xué)過一篇課文《狼與鹿》一樣：鹿的天敵是狼，人們就把狼全部殺死了。然后，鹿就越來越多，有一天鹿能吃的食物不多了，它們就開始吃竹子，有很多鹿都病死了。所以，我們不能去改變大自然的法則，如果改變了，效果只會(huì)適得其反。
我們要保護(hù)森林，補(bǔ)破壞自然規(guī)律，讓人們停止捕殺那些弱小的動(dòng)物，就算對(duì)人類有害的動(dòng)物也不要去傷害它。
大自然的秘密教案篇十八
大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地破壞和改變自然環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)，不要傷害動(dòng)物，不能自作聰明地用人類的思維、人類的生存方式去替動(dòng)物制定有違動(dòng)物生存的規(guī)則，否則就只會(huì)“一切都可能走向反面”。課文學(xué)到最后，崔丹洋提出了一個(gè)問題：既然這個(gè)向?qū)巧飳W(xué)家，他應(yīng)該知道這個(gè)秘密呀。既然知道，他就沒有理由認(rèn)同那些人的話呀。這真是一石激起千層浪，教室里展開了辯論賽。一方認(rèn)為生物學(xué)家也不見得什么都懂，他也得不斷探索；一方認(rèn)為，這個(gè)生物學(xué)家拗不過這些人的議論，所以就照著做了。
大自然的秘密教案篇十九
讀了這篇文章，我想：“一開端他們的向?qū)魺o其事肯定有他的道理，讀了后我才曉得那只幼龜是它們的偵察兵，所以向?qū)魺o其事是有道理的。為了調(diào)停過失向?qū)Ш突锇閭儼衙弊诱?，把幼龜放進(jìn)帽子里把它放進(jìn)海里。我曉得當(dāng)人自作聰明時(shí)，可能走向反面。我和七個(gè)旅行同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)到達(dá)南太平洋加拉巴哥島。那個(gè)島上有許多太平洋綠龜孵化小龜?shù)某惭ǎ覀兿雽?shí)地觀察一下幼龜是怎樣離潮進(jìn)入大海的。幼龜一般在四五月間離潮而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。稍不留神便可能成為海鷗等食肉鳥食品。一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎偵察外面是否安全。
讀了這篇文章，我想：“一開端他們的向?qū)魺o其事肯定有他的道理，讀了后我才曉得那只幼龜是它們的偵察兵，所以向?qū)魺o其事是有道理的。為了調(diào)停過失向?qū)Ш突锇閭儼衙弊诱拢延敺胚M(jìn)帽子里把它放進(jìn)海里。我曉得當(dāng)人自作聰明時(shí)，可能走向反面。
包羅土地、植物、動(dòng)物、水、空氣、陽光等基本組成部分。但是很明顯這些都是沒有思想或者自我意識(shí)的。是無窮的，我們一起去看看吧！
大自然的秘密教案篇二十
我仔細(xì)一看，原來是一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍進(jìn)入了一個(gè)墻邊的小洞里，我想：它們這是在干什么?還有它們背上面白色的小小的東西，那又是什么?我滿腦子的問號(hào)?；氐郊?，我問爸爸：＂爸爸，為什么小螞蟻會(huì)排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍向小洞口走去呢?每一只小螞蟻的背上都會(huì)有一個(gè)像小沙粒一樣的東西，那是什么?＂后來，爸爸問我：＂今天是不是非常悶熱?，＂我點(diǎn)了點(diǎn)頭。＂悶熱是下雨的前兆，大雨快來臨了，因?yàn)槲浵佉哺杏X到了悶熱，所以告訴了螞蟻群，螞蟻群知道后，立刻搬家，它們要在大雨來臨之前找到一個(gè)遮風(fēng)擋雨的地方作為它們的新家，而它們背上面的像小沙粒的東西，就是它們食物。＂＂螞蟻也會(huì)覺得熱嗎?＂：＂螞蟻和人是一樣的，都會(huì)覺得悶熱。準(zhǔn)確的說螞蟻也算得上一個(gè)準(zhǔn)確的氣象員哦!＂爸爸說道。
通過這件事，讓我增加了許多自然知識(shí)，同時(shí)也證實(shí)了一句諺語：螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。大自然還有許多神奇的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿髂?
大自然的秘密教案篇二十一
我學(xué)習(xí)了一篇文章名字是。課文主要講了作者和幾個(gè)同伴及一個(gè)向?qū)ゼ永蛵u旅行和觀察海龜離巢的事。
在黃昏的時(shí)候小海龜出巢了，先是有一只探路的小海龜，但是空中有掠食的蒼鷹，我們?cè)诓幻骶屠锏那闆r下要求向?qū)椭『｝斎牒?，結(jié)果導(dǎo)致錯(cuò)誤信息小海龜誤以為外面沒有危險(xiǎn)，都紛紛出巢爬向大海。大部分海龜被吃掉了。
他們的錯(cuò)誤在于不該在不明白的時(shí)候胡亂幫助“別人”，大自然當(dāng)中有許多自然的生物鏈。我們不要隨便破壞它。我們不去買野生動(dòng)物制品就是對(duì)它們最好的幫助。
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