讀后感是對所讀內(nèi)容的一種反思和總結(jié)，能夠加深對書中思想的理解。那么，如何寫好一份精彩的讀后感呢？首先，要全面理解和把握閱讀材料的內(nèi)容，梳理出書中的重要情節(jié)和主題思想。其次，要思考書中的觀點和觸及到的問題，并解析其中的內(nèi)涵和外延，爭取將個人的心得與書中的觀點相結(jié)合，做到思想深入、見解獨到。同時，要注意立意豐富，不要流于表面的敷衍和泛泛而談，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷、社會現(xiàn)實等進(jìn)行深刻的剖析和思考。最后，要注意行文規(guī)范、語言得體，力求表達(dá)準(zhǔn)確、生動，體現(xiàn)個人的風(fēng)格和思維。只有這樣，才能寫出一篇引人入勝、思想深刻的讀后感。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考。
昭軍正面管教讀后感篇一
學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個多星期。當(dāng)他開始跟我反抗的那一刻，我就已經(jīng)意識到不當(dāng)?shù)慕逃绞剑坏鸩涣俗饔?，相反會造成孩子逆反心理提前。?dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦，那方法肯定是錯了，正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜。
冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助，林老師說太過嚴(yán)厲的教育方式會讓孩子的逆反心更強(qiáng)，并給我推薦了《正面管教》，書中提到的“和善而堅定”的教育方式讓我耳目一新。受書中觀念的啟發(fā)，我及時調(diào)整了教育方法，以朋友的身份與他溝通，充分尊重他，細(xì)心感知他的感受，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了。在林老師的幫助下，他也意識到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點，在此，我要真誠的謝謝這位好老師，謝謝她對每位學(xué)生的細(xì)心與耐心。
我呢，其實是一名“偽家長”，受姐姐的委托照顧她的兩個小孩，同時扮演著爸爸媽媽的角色，幸運的是在老師的幫助與培育下，小外甥成長進(jìn)步了不少。從一開始整天看電視、玩游戲、上課注意力不集中、做事情沒有耐心、不懂禮貌、各科平均成績一直游走在七十分左右，到現(xiàn)在懂禮貌、愛學(xué)習(xí)，能安安靜靜地閱讀、四門課程達(dá)到了九十分以上，這些可喜的進(jìn)步得益于老師的培養(yǎng)，也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變。
在這里，我結(jié)合這一年半以來小外甥成長的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā)，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長的奠基石”的淺見。
很多家長一直存在一個誤區(qū)，覺得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的，自己怎么打罵都沒有關(guān)系，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時候，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們。殊不知，久而久之孩子也模仿你對待他的態(tài)度，漸漸地開始對身邊的人，甚至對你大吼大叫，等他心理怨氣積累到一定程度，就會產(chǎn)生報復(fù)或防抗的心態(tài)。因為，他們潛意識里覺得，既然家長都可以用這樣的態(tài)度對待我，那么我也可以以這樣的態(tài)度對待別人。在你的斥責(zé)聲中，孩子是難以感受到愛與溫暖，同樣他對別人說出來的話也會沒有溫度，他根本就不知道充滿愛的語言需要以怎么樣的語氣表達(dá)出來，所以在跟孩子對話的過程中，采取和善的態(tài)度非常重要，它不僅可以幫家長們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁，多一些耐心，少一些怨氣，多一些溫暖，性格逐漸變得溫潤而有力量。
責(zé)任心是人性中一項不可或缺的品質(zhì)，可以通過讓孩子參與一些大大小小事情的管理，來增強(qiáng)他的規(guī)則意識和責(zé)任感。既然規(guī)則是由自己參與制定的，那么首先他就得學(xué)會對自己的言行舉止負(fù)責(zé)，也會間接地幫助孩子減少犯錯誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動，幫父母做點力所能及的事情，也會大大增強(qiáng)他自己對這個家庭的責(zé)任心。
現(xiàn)在的小孩子，從小就是在蜜罐子里面長大的，集萬千寵愛于一身，覺得家長及時滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹ｐB(yǎng)成了一些諸如浪費食物、不愛惜物品等不好的習(xí)慣，甚至覺得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情，爸爸媽媽還會滿足他們。得之輕易，會使孩子缺失感恩之心。
為了增加小外甥的責(zé)任心，我一有時間就安排他參與到爸爸媽媽平時的工作中，讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情。漸漸地他也體會到父母為了供他上學(xué)的艱辛，懂得了想為這個家庭盡一點自己的力量，不再像以前那樣看到什么就想買什么，也不再像以前那樣浪費食物和物品。
書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！贝_實，孩子們需要我們的鼓勵，才能健康茁壯地成長。在孩子年幼的時候，家長如果能夠抓住時機(jī)，及時鼓勵孩子，會讓他們更加積極勇敢地去表達(dá)自己，從而建立自信。外甥進(jìn)入學(xué)校后很長一段時間都沒有積極主動參加學(xué)校組織的活動，上講臺也非常羞于表達(dá)，我問了之后，得到最多的回答是不敢，害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺得我成績也不好，參加其他的活動也可能會做不好。好在我及時對他進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)，告訴他多參加一些活動，并不是一定要你獲得一些名次與獎項，只要你盡力了，總會有所收獲。在我的多次鼓勵下，他才勇敢地踏出了那一步，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多。
此外，被鼓勵長大的孩子會對別人更加寬容，在看待某件事情首先不會看到事情不好的一面，也不會總是找身邊人的缺點，這也是我看完這本書之后才意識到的。之前我對外甥的管教總是批評多于鼓勵，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點，也導(dǎo)致他也覺得自己身上缺點很多，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完東西之后，總說“我并沒有覺得這個東西有多好吃，”這讓身邊的人聽到了很難受。每次我也會跟他指出來，教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看，但是一直收效甚微，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來他的這個毛病的根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后，他的這個缺點也改善了不少。
教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動性，讓孩子積極主動地去思考去學(xué)習(xí)，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而幫他們形成獨立的自我。不管是學(xué)習(xí)、解決問題、做決定，作為家長的我們，應(yīng)該多多啟發(fā)他們，讓被動變?yōu)橹鲃?。記得去年他剛進(jìn)入華小那會，各科成績都非常不理想，對學(xué)習(xí)也非常排斥，我想，直接跟他補(bǔ)習(xí)各門課程，效果不但會不理想，也會加深他對學(xué)習(xí)的排斥，因為我也聽很多媽媽談過，每個月給孩子花幾千塊錢報各種補(bǔ)習(xí)班，但是效果還是很不理想，孩子依然很排斥學(xué)習(xí)。
我想的辦法是培養(yǎng)他對閱讀的興趣，讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā)，從而愛上學(xué)習(xí)。閱讀名人傳記，可以讓他通過了解名人的成長經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo)；閱讀歷史書籍，可以讓他能更好的了解中國上下五千年的發(fā)展歷程；閱讀兒童文學(xué)，可以讓他感受文字傳遞出來的愛與溫暖；閱讀各類科普讀物，可以讓他了解世界萬物的生長規(guī)律，并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當(dāng)中，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識，也使他漸漸地愛上了閱讀、愛上了學(xué)習(xí)，各科成績也慢慢上去了，現(xiàn)在自己還主動提出要我?guī)退a(bǔ)習(xí)英語，這也是我這一年多來，最欣慰的一件事情。
如果將人生比喻成一條長河，那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭，在這個階段形成的行為習(xí)慣打下的各項基礎(chǔ)對他們今后成長至關(guān)重要。種一棵樹的時機(jī)是十年前，其次就是現(xiàn)在，作為家長的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L，也能讓我們成為更好的家長，《正面管教》值得我們每一位家長好好學(xué)習(xí)與運用。
昭軍正面管教讀后感篇二
生活在這個社會中有千千萬萬的家庭，現(xiàn)在與我相同在思考一個問題，就是子女的教育。其實不論用什么方法，教育的方式可以簡單的分為兩大類：積極有效的和消極無為的。
1、積極有效的教育方式就是這本書中向我們推薦的正面管教這樣的方式。
2、消極無為的教育方式就是那種相對極端的方式，例如：驕縱式的教育方式，過度的無原則的寵溺自己的'女子；嚴(yán)厲式的教育方式，過度的控制，嚴(yán)厲的管教，似乎將子女視為自己的私有財產(chǎn)。身為家長的我們選擇何種方式教育自己的子女是會深深的影響孩子未來的學(xué)習(xí)和生活的。
昭軍正面管教讀后感篇三
《positivediscipline》被翻譯為“正面管教”，我則更愿意把它叫做“正面教養(yǎng)”。我們稱呼那些體貼尊重他人，有良好社會表現(xiàn)的人為“有教養(yǎng)的人”。對照這個，當(dāng)我自己對著孩子咆哮，責(zé)罰或者賄賂，威嚇的時候，就明明的感覺到自己是一個沒有“教養(yǎng)”的媽媽，非常鄙視！怎么辦呢？我沒有經(jīng)過任何第三方的授權(quán)，就成為媽媽了。小到學(xué)生需要成績合格，才給畢業(yè)證；產(chǎn)業(yè)化工人都需要技術(shù)過關(guān)，才能獲得崗位證書；大到世界衛(wèi)生組織的標(biāo)準(zhǔn)制定；歐盟環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的確立。做什么都有規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)可以執(zhí)行?？墒亲鰦寢尠职值膮s沒有教養(yǎng)方面的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，直到我發(fā)現(xiàn)了《positivediscipline》。
“教”容易，“養(yǎng)”容易，“教養(yǎng)”不容易。因為“教”是家長決定怎么做，是技巧性的；“養(yǎng)”的方式方法就太多可以借鑒了，涵蓋吃喝拉撒方方面面；可是“教養(yǎng)”卻是要孩子有自主的良好表現(xiàn)，是他/她的事情，要由家長和孩子共同完成。這是一個協(xié)力工作啊，可是不到兩歲的女兒能和我協(xié)力嗎？都是我抱著她，哄著她，逗她笑，喂她吃，帶她玩，她能和我合作嗎？當(dāng)我把《positivediscipline》上的一些方法用到兒子身上之后，看到了效果，我自然的想知道《positivediscipline:thefirstthreeyears》講了些什么。
這本書繼續(xù)宣講的是溫柔而堅定的父母的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)的還是獨立和自信貫穿于孩子學(xué)習(xí)全過程?？墒亲屓讼矏偟氖?，這里面例舉了n多個例子來說明三歲以前孩子的適齡行為，讓家長了解孩子的大腦發(fā)育狀況，孩子情商與語言的發(fā)展，社交技能的發(fā)展和應(yīng)用《positivediscipline》時所用工具在這個年齡段的不同方法。比如“暫停”就不能簡單應(yīng)用到這個時期的孩子，但是我可以和她一起去暫停；我也可以非懲罰性的冷處理（我先退出戰(zhàn)爭），只是需要她知道我的愛，讓她感到安全。同樣，當(dāng)我聽到兒子告訴我，“媽媽，我剛才心情不太好，但是我看了一會兒書之后，就感覺好多了。看書是我調(diào)節(jié)心情的一個方法。”時，我是多么的為自己的兒子高興，他已經(jīng)知道如何調(diào)節(jié)自己的情緒了，這個是我經(jīng)常在他面前提到的“暫停角”和那么多情感安撫繪本帶給他的方法。
任何工具，不可能在任何情況下都適用于每一個孩子。將健康的，不是讓孩子感到羞辱和自己難過的方法不斷的補(bǔ)充到我的教育工具中，希望完全可以避免陷入從孩子挑釁而引發(fā)我發(fā)脾氣去懲罰孩子的惡性循環(huán)。對于第一個孩子我是讓他自然生長的，沒有刻意的懲罰，更多的是贊美。可是隨著他入學(xué)年齡的到來，我的要求驟然提高，致使我和兒子之間有相當(dāng)長的時間無法達(dá)成一致。我會認(rèn)為他“應(yīng)該……”而他實際上卻沒有“……”而憤怒；兒子在這種狀況下的困擾和不解當(dāng)然可以想像。沒有人的能力可以因為到了入學(xué)的年齡就一夜之間突飛猛進(jìn)。孩子的教養(yǎng)如果沒有按照他的適齡行為做調(diào)整和訓(xùn)練，必然導(dǎo)致父母后面的失望。為了彌補(bǔ)，我閱讀《positivediscipline:thefirstthreeyears》?？吹狡渲械囊欢?，用愛心養(yǎng)育自己的孩子，激動而充滿期待。它是這樣講的：
養(yǎng)育小組是一個很不錯的地方，可以學(xué)習(xí)很多新技巧和新觀念，還能得到一些道義上的支持。說到底，從本質(zhì)上講，養(yǎng)育就像培訓(xùn)和做學(xué)問一樣也是要十分用心才能做好的。或許最偉大的養(yǎng)育之道就是：在自己的耐心瀕臨瓦解的時候，仍舊能夠保持對子女無盡的愛和溫柔，能夠傾聽愛和智慧的聲音。雖然“愛”這個字經(jīng)常會被人們掛在嘴邊，但是在面對孩子發(fā)明的各種各樣的不當(dāng)行為時，卻看不到愛的蹤影。最好的方法就是將愛從語言轉(zhuǎn)換成思維和有效的行動。對，這個就是我需要的！
下一次，在夜深人靜的臥室里為寶貝蓋被子的時候，把自己的視線停留在孩子那熟睡的小面孔上，將這個畫面定格，深深的印在自己的記憶中。生活中能動搖家長信心的事物實在不少，我可能還會犯錯誤，而孩子們也可能會犯錯誤。我們都是在不斷學(xué)習(xí)的過程中成長起來的，彼此體驗著對方的感受，經(jīng)常會犯錯誤，但我們都一直在全力以赴地做好自己。當(dāng)我再一次面對孩子偶爾的歇斯底里，或者對規(guī)勸惘然不顧，或者暴怒沖動時，我會嘗試把自己的眼睛閉上停一會兒，搜尋記憶中那個熟睡的小面孔。然后，讓愛和溫柔給我智慧去解決面前的困境。
這個就是我從《positivediscipline:thefirstthreeyears》中學(xué)到的最有用的東西---學(xué)會如何在孩子的挑戰(zhàn)面前自控。盼望著能夠從課堂上，從學(xué)習(xí)小組中不斷的獲得能量，讓我更有勇氣和智慧來應(yīng)對不斷的變化！
昭軍正面管教讀后感篇四
最近，我讀了一本書，書名是《正面管教》。這本書是美國的簡？尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個章節(jié)，我最喜歡的是文章的第一章節(jié)，因為第一章節(jié)運用了對比的手法，從我們平時吃早飯這個最簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴(yán)厲的家庭中，孩子會因為不吃早飯而被家長打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺得只有這樣不停指揮別人，來滿足他們的需求，才會突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個自私傲慢的脾性；最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長并不會去責(zé)罰他，只會讓他體會因為自己的選擇所帶來的后果，讓他自己去意識到錯誤，家長這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán)，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時候也會有不足之處。這個故事以生動的事例說明了大人與孩子之間三種互動方式的區(qū)別，以及從正面管教的效果是多么的有效。
作者還說：只有家長維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅定不移時。孩子才會明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會給自己帶來傷害。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長的鼓勵與幫助才會認(rèn)識到自己的錯誤所在，然后孩子才會從根源拔去自己的壞毛病。
這本書我雖然還沒有讀完，但我已經(jīng)意識到自己平時就有愛發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會努力讓自己學(xué)會控制、克制。如果不行就會尋求大家的幫助。
昭軍正面管教讀后感篇五
閱讀了《正面管教》三四章后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法。正面管教對孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時捕捉孩子的好行為并加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場的時候，孩子們沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時不負(fù)責(zé)，無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅定并行，讓孩子感受到歸屬感和價值感，長期有效果，教給孩子各種技能，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯的時候，用和善的語言和孩子溝通，不懲罰不說教，而是問一些啟發(fā)性語言，使孩子積極地解決問題，培養(yǎng)孩子良好品格。
文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會得到的懲罰；驕縱型—我們沒有規(guī)則。我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信你以后會選擇自己的規(guī)則；正面管教—我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨自做出決斷時，我會堅定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實走過很多彎路。曾經(jīng)覺得批評和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽話了實際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對比了下書上說的三種互動方式，我們是嚴(yán)厲型的，常常是我們對他嘮嘮叨叨，他茫然地被動接受，但下次碰到同樣的問題時，錯誤依舊發(fā)生。而我們只能是對他懲罰，收效甚微。在教育的過程中，我們也使用過驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們一切以孩子為中心，他犯錯誤的時候我們也不說教，讓他自己解決，甚至不指出他的錯誤，怕傷到他的`自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行，因為這樣以后小孩子意識不到很多錯誤，甚至認(rèn)為我們家長就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理，家長的話根本聽不進(jìn)去，我行我素。
我認(rèn)為，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：第一、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。第二、表達(dá)出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛。
值得強(qiáng)調(diào)的是，太多的父母認(rèn)為在生氣時就要解決問題。其實，這是最不適合解決問題的時候。在生氣的時候，人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”（爭奪權(quán)力）或者是“逃”（后撤，并且無法溝通）。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考。我們會說些過后就后悔的話。在處理一個問題之前，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項重要技能。有時候，“決定你要做什么”（這是你將在第5章里學(xué)到的一個好工具）要比試圖讓孩子去做什么好得多——至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此。所以，要記?。汉蜕频扔谧鹬?。
昭軍正面管教讀后感篇六
以前在樊登讀書會聽過這本書，時間久了忘光了，前天偶然機(jī)會再聽樊登老師講的時候感悟頗深，有些感悟記錄下來。
在本書《正面管教》中心就是一句話：和善而堅定。也就是說，家庭教育有愛也要有邊界，有原則。光有愛沒有邊界就成了驕縱，光有原則沒有愛，孩子就不會聽我們的，只能解決短暫問題，如果我們感覺教育孩子很費力，那么說你的方式肯定是有問題的，甚至也只能是解決短暫問題。
記得以前看過一句話，愛是一切問題根源，愛是解決一切問題的辦法，大人問題也是如此，其實孩子也是如此；孩子在3歲之前我們可以給予無條件的愛，哭鬧時就要去哄，3歲以后孩子已經(jīng)懂得很多，這個時候不能光有愛，還有有邊界。但是孩子又跟大人不一樣地方在于，孩子對于事情的理解方面，更多靠感知力，解讀能力很差。書中舉例子，二胎來到后，因為小寶寶不會照顧自己，家里更多精力觀照老二，老大就錯誤認(rèn)為當(dāng)自己是個小寶寶，愛哭鬧，需要奶瓶，尿褲子爸爸媽媽就會照顧自己，結(jié)果是適得其反，阿黛爾解釋并非事實，只是他通過感知得來的，他的行為取決于他認(rèn)為的事實。其實這個時候孩子是需要關(guān)愛，一個擁抱一個無言的暗號就可以滿足孩子。通常這個時候大人往往就會更加氣憤，其實越是憤怒，呵斥效果越差。讓他感知父母是愛她的勝過千言萬語的教訓(xùn)來的快。
愛是教育的前提的話，那么原則才會讓這個孩子更加健康自信成長呢。何為原則，何為邊界。為何要對小孩有原則，有的人喜歡對出問題孩子說，那是孩子天性，實則是大人對孩子的'驕縱。我們要尊重孩子，但是要知道孩子以后也是社會人。我們不教育，遲早會被社會教育。有人說小孩子不懂法律，但是我們可以通過日常小事告知他。這讓我們想起前段時間，關(guān)于大連14歲男孩猥褻10歲女孩不成將其殺死的案件，如果說14歲還不構(gòu)成法律責(zé)任的話，那么未來這個孩子也將是父母的終生負(fù)擔(dān)與遺憾，因為這個孩子這么小就做出這樣事情，沒有走向社會，完全是家庭教育造成的，父母還以為對孩子的驕縱是愛，實則是害，今天的結(jié)果可以說是父母一手造成的。今天能殺人，并且殺人后如此淡定，還在同學(xué)群云淡風(fēng)輕的談起此事，可見“冰凍三尺非一日之寒”積土成山，積縱成害呀，再比如李雙江兒子李天一也是一樣，孩子后半生就這么讓父母給毀了。
本書中介紹幾種家教類型，嚴(yán)厲型，顧名思義有原則，缺乏愛的溝通；驕縱型，放任，給予無限自由，沒有原則，有愛。正面管教型，是既要有愛也有原則。在現(xiàn)實中，每每遇到問題我們都會頭痛，其實每一次問題都要把他看成學(xué)習(xí)機(jī)會，跟孩子一起解決,先給孩子一個擁抱，讓孩子感受到歸屬感，讓孩子感覺到被尊重，同時由要告訴孩子我們的感受，當(dāng)孩子不哭鬧時候，再去訓(xùn)練孩子，告訴孩子該怎么做。書中案例，如何解決孩子早晚作息問題?？赡芪覀儠龅?，到了該吃飯時候不吃，該刷牙時候，去玩玩具，該睡覺的時候，卻要看繪本.....等等一系列問題，也都是我面對的。本書觀點是：讓孩子參與到日常作息計劃中來，征求孩子意見，一起參與制定晚間作息時間表：哪個時間段玩游戲，哪個時間看動畫片，哪個時間運動，哪個時間要刷牙洗臉上床，上床進(jìn)行幾個游戲后要關(guān)燈睡覺。包括早晨要穿什么衣服，提前一天跟孩子溝通好，這樣早上時間就很輕松。甚至早餐吃啥，當(dāng)讓孩子參與制定這些后，早晚時間都會很美好輕松了。通過讓孩子參與制定孩子有了歸屬感和價值感，孩子有動力。這樣做起來不費力還有效。
贏得孩子還是贏了孩子這是一個我們選擇。當(dāng)我們贏了孩子，孩子就選擇輸了。教育孩子的路上，自己還有很長路要走，未來要正視自我問題，自我成長，孩子才會成長。
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昭軍正面管教讀后感篇七
《正面管教a—z日常養(yǎng)育難題的1001個解決方案》這本書是我從單位借來打算這兩天看完的。我用了五天的時間看完了這本書，了解了這本書的主要內(nèi)容。讀完之后，我就特別想跟大家分享一下我的讀后感。
這本書的結(jié)構(gòu)是非常清晰的，共分為了兩部分。第一部分主要介紹正面管教的基礎(chǔ)理論，在本書的第1頁到第44頁。
第二部分是書中第45頁到最后的422頁。第二部分就是把我們養(yǎng)育孩子過程當(dāng)中遇到的1001個問題對應(yīng)的解決方案。
首先，本書教會我們要理解我們的孩子，也要理解自己和當(dāng)時的這種情形。
其次，作者會給出我們幾個建議。有了這些建議后，我們還要預(yù)防這種問題的發(fā)生。在這些解決方案當(dāng)中，孩子們能夠?qū)W到的生活技能作者也會指出來。針對這個問題的養(yǎng)育要點，書中會有一兩點的提示和說明。
最后，再結(jié)合一個具體的案例來開闊我們家長的思路，從而能更好地去幫助家長解決這個問題。
這就是一個問題解決方案的大致框架。
第一部分的基礎(chǔ)理論就是告訴我們正面管教理論知識。正面管教的一個原則就是和善而堅定。這個是我們家長面對孩子問題解決時的一個態(tài)度問題。
第二就是行動勝于語言。我們中國的家長在管教孩子的時候總是習(xí)慣于長篇大論的說教，這樣很不利于孩子對于自己行為后果的理解和認(rèn)識。我們家長如果要求孩子做到的事情，就一定要讓自己也做到。
比如說，我們要求孩子少看電視或少使用電子產(chǎn)品，那么我們家長就不要整天抱著電視看或拿著手機(jī)刷著視頻等。孩子是家長的一面鏡子，孩子的行為照出了我們家長日常的所作所為。
所以我們教育孩子時，一定要做到行動大于說教。
第二部分的問題解決方案中，我們可以了解到諸如分離焦慮、家務(wù)活等孩子經(jīng)常會出現(xiàn)的一些問題的列舉及解決之道。
比如，孩子有肥胖的問題，我們怎么結(jié)局呢？
首先我們要理解我們的孩子，肥胖問題會涉及孩子的健康，我們家長必須重視。我們要了解肥胖可能給孩子帶來的危害，同時我們也要考慮到肥胖可能是由于基因問題或身體問題造成的，我們認(rèn)清原因和危害后，要清楚地知道減少和消除肥胖癥的關(guān)鍵在于多進(jìn)行體育鍛煉、更健康的飲食習(xí)慣以及加強(qiáng)健康教育。
其次，我們可以看到作者給出的幾點建議。然后教給我們怎么做到預(yù)防。在解決問題的過程中，孩子可以學(xué)到的生活技能有哪些作者也詳細(xì)地做了說明。
最后針對這個問題會舉出例子來開闊家長思路，指出養(yǎng)育要點。
每一個問題都按照這樣的解決思路來說明，本書的第二部分真的是一個很實用的工具指南。
當(dāng)我們家長在遇到各種各樣孩子問題的時候，真的.可以靜下心來讀一讀這本書，然后它會教給你怎么去做，怎么去引導(dǎo)孩子和家長保持一致。
這本書是一本不錯的管教孩子指南，建議有育兒困擾的家長來讀一讀哦！
昭軍正面管教讀后感篇八
作為一名從教多年的老教師，當(dāng)班級里出現(xiàn)一些比較難管教的學(xué)生，常常產(chǎn)生一種無力感。我沒有太好的辦法去解決問題，除了說教，就是批評指責(zé)。對于這樣的一些學(xué)生，我們的說教和指責(zé)是沒有任何效果的。最近，學(xué)校給我們推薦了《正面管教》這本書，我閱讀這本書時，看到很多事例，結(jié)合自己的教學(xué)實際，深受啟發(fā)。可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
感受尤深的是一條是：“把孩子不良的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樨暙I(xiàn)行為”。在讀這本書之前，我就和文中的史密斯老師一樣，總覺得對于問題孩子(馬克)不良的形為，必須要讓孩子為自己的行為付出代價，然后牢牢地記住，以后才能不再犯?？催^這本書，覺得悚然一驚，我們的錯誤觀念是：為了讓孩子們做得更好，就得先讓他們感覺更糟。書中提到：孩子們在感覺更好時，才會做得更好。
按照這種方法，我在班級管理中做了嘗試，原來一個總不寫作業(yè)的孩子，再怎么教育也不能做到每天寫作業(yè)。但課堂如果你給她展示的機(jī)會，她就會很積極，經(jīng)常能夠主動回答問題，且正確率頗高，在小組合作中，她在課堂的表現(xiàn)得分經(jīng)常超過了不少同學(xué)。這樣的調(diào)整能夠一定程度的調(diào)動她學(xué)習(xí)的積極性，同時也帶動了其他小組的4號同學(xué)，形成一個良好的氛圍。起到很好的效果。當(dāng)然，她不寫作業(yè)的問題，依然沒有解決，總體學(xué)習(xí)情況還不是很好，只是在課堂表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。不過，能夠轉(zhuǎn)變一點也有進(jìn)步。本次期中考試中，她就取得了較好的成績。那么對于其他的問題學(xué)生，我們也努力做到：把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為,這對于鼓勵孩子停止或大大減少不良行為很有效。
書中還講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。以前我并沒有真正理解解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感?！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價值感。”這句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當(dāng)每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。對于問題孩子，我們尤其應(yīng)該注重方法，以尊重為前提進(jìn)行的活動，才會取得好的效果。
當(dāng)我們了解，就會理解，當(dāng)我們理解，就會尊重。只有真正尊重，才會給人歸屬感和價值感。讓孩子感覺好，他們才能做得更好!
昭軍正面管教讀后感篇九
臨近暑假，學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書書目，其中美國教育家、心理學(xué)家簡尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁：“正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長者，娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。
也許是性格的原因，我喜歡孩子。每每看到班里這一個個靈動、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子，都令我欣喜不已。他們有的乖巧可人、有的機(jī)靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬、有的內(nèi)斂沉靜，都綻放著自己獨一無二的光彩。我本能地想要好好愛護(hù)他們。于是，當(dāng)他們邁入校門，走進(jìn)班級的那一天起，我便為班級起了“七色光中隊”的名字，期待著這些孩子不僅能綻放自己獨特的光芒，還能相互融合，匯聚成一道絢麗的七彩虹橋。在教育教學(xué)生活中，我也不斷地摸索實踐。一路走來，也有了一些收獲。此時邊讀著《教室里的正面管教》，反觀我的一些實際做法，讓我有了一些新的思考：
《教室里的正面管教》中講到：“正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者?！蠋焸兤毡閷嵭械氖且元剟詈蛻土P為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來就會很艱難，并且紀(jì)律問題會越來越多?！?/p>
的確是這樣，剛?cè)雽W(xué)的孩子大都是6、7歲，他們天真爛漫、活潑好動。此時的孩子懷揣著對新的學(xué)校生活的好奇，帶著“我要做個好孩子”的美好愿望，走進(jìn)校園。他們?nèi)菀着d奮、對所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學(xué)的喜愛。此時，正是教給孩子一些方法，幫助他們達(dá)成愿望的最好時機(jī)。他們需要的就是有人不斷關(guān)注著他們，在他手足無措時，教給他該怎么做；在他不小心犯錯時，給他安全的、寬容的、溫暖的但又是是非分明、條理清晰的氛圍；在他做對了事情時，可以有人跟他一起分享成功的喜悅。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框，這種如履薄冰的狀態(tài)只會讓孩子們更加的被動與疲憊。
我認(rèn)為教給孩子們正確的思維、教會他們解決問題的方法十分重要。于是，入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣——每到一個時間段，都先想一想：“現(xiàn)在是什么時間？在什么環(huán)境里？我應(yīng)該做些什么？怎么做做得更好？”同時，結(jié)合學(xué)生在校的各個時間段所應(yīng)遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌，讓學(xué)生在朗朗上口、簡潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：“《下課了》是教孩子們課間文明的兒歌：下課四件事，大家要記牢。人離凳子進(jìn)，物品擺放好，先去上廁所，然后再游戲?！边@樣經(jīng)過一個月左右的時間，很快孩子們都能積極主動地、愉悅、順暢地融入學(xué)校生活了。
每個新學(xué)期開始的第一天，我都會選擇一首經(jīng)典詩文作為孩子們的新學(xué)期開啟詩。這個學(xué)期，我選擇的是諸葛亮的《誡子書》。在帶領(lǐng)孩子們吟誦《誡子書》的同時，幫孩子樹立“靜心專一、勤奮踏實，做一個有價值的人”的目標(biāo)。孩子們本來就對諸葛亮這樣的智者十分崇拜，聽到這是諸葛亮對兒子的諄諄告誡，自然視若珍寶。我再引導(dǎo)孩子把所學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)落實到自己的行動中去，再結(jié)合平時的“好習(xí)慣”評價表，進(jìn)行量化獎勵。教育效果特別好。像這樣，我?guī)Ш⒆觽円髡b詩經(jīng)《淇奧》，引導(dǎo)孩子們要做一個“衣著整潔、勤學(xué)刻苦、待人寬容、幽默機(jī)智”的君子；我?guī)Ш⒆觽円髡b《愛蓮說》，引導(dǎo)孩子“潔身自好”；我?guī)Ш⒆觽円髡b《陋室銘》，引導(dǎo)孩子們“做一個樂觀堅強(qiáng)、品德高尚”的人……就這樣，我們在一首首飽含著傳統(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩詞中樹立起一個個明確的修身立志的目標(biāo)！
在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹立在學(xué)校和人生中成功的三個信念：
1、我能行。
2、我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。
這部分的內(nèi)容，仿佛是對我的做法的極大肯定。也給了我更多的啟發(fā)。
孩子都是在不斷完善中的獨特個體，他們擁有著不可思議的潛力。從作為教師的那天起，我就時刻關(guān)注自己的言行：每一個出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字，我都一筆一劃、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看；每一次課文朗讀，我都要做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫；孩子們學(xué)的廣播操，我都會以最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢帶著孩子們一起做；每一次經(jīng)過走廊，我都會帶著孩子們一起，嚴(yán)格按照學(xué)校要求做到“樓內(nèi)輕輕靠右行”。
剛開學(xué)一天，兩個孩子怨氣滿滿地跑來找我告狀。一邊抽噎著，一邊重復(fù)著對方說他的臟話。我輕輕地給孩子擦了眼淚，問孩子們：“你們喜歡這樣嗎？現(xiàn)在你們心情好不好？”兩個孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來，靜靜地思考著。過了一會兒，兩個孩子不約而同地?fù)u著頭“不喜歡。”“不喜歡的事情干嘛要浪費時間做呢？你見過老師罵人、打人嗎？”“沒有——”“對啊，每個人每天的時間都只有這么多。用來做討厭的事了，就沒有時間做喜歡的事情了。老師的時間要用來給同學(xué)們講好聽的繪本、教同學(xué)們寫出漂亮的字、和同學(xué)們一起吟誦詩詞、跟同學(xué)們一起快樂的游戲。那你們的時間應(yīng)該做什么呢？”就這樣，我們班立下了這樣的班規(guī)“只做對的事”。當(dāng)孩子們再遇到類似的問題時，會有意識地思考“什么事情是對的？”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習(xí)慣。
孩子們年齡小，練字、作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。許多家長都會因為“愛之深、責(zé)之切”，花了很多的時間去著急、生氣、發(fā)火、焦慮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后，錯誤也并沒有得到改善。我堅持在對學(xué)生評價指導(dǎo)時秉承“只做對的事”的原則。孩子寫錯字了，我會講評時，只講正確的那個字；孩子受方言影響，字音讀錯了，我就一遍遍領(lǐng)著孩子念對的那個。我堅信“只有溫和而堅定地帶孩子一遍遍做對的事，教他們學(xué)會正確的選擇、教他們正確解決問題的辦法。長此以往，孩子一定會有進(jìn)步！”
正面教育，就是用正面的思考、積極的行動，正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學(xué)習(xí)一些方法，更需要我們冷靜、堅定同時又充滿激情地落實在自己的行動中去。在讓孩子們受益的同時，也鍛造一個充滿正能量的自己！
昭軍正面管教讀后感篇十
閱讀了《正面管教》后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法。
正面管教對孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時捕捉孩子的好行為并加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場的時候，孩子們沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時不負(fù)責(zé)，無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅定并行，讓孩子感受到歸屬感和價值感，長期有效果，教給孩子各種技能，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯的時候，用和善的語言和孩子溝通，不懲罰不說教，而是問一些啟發(fā)性語言，使孩子積極地解決問題，培養(yǎng)孩子良好品格。
文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會得到的懲罰；驕縱型—我們沒有規(guī)則。我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信你以后會選擇自己的規(guī)則；正面管教—我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨自做出決斷時，我會堅定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實走過很多彎路。曾經(jīng)覺得批評和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽話了實際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對比了下書上說的三種互動方式，我們是嚴(yán)厲型的，常常是我們對他嘮嘮叨叨，他茫然地被動接受，但下次碰到同樣的問題時，錯誤依舊發(fā)生。而我們只能是對他懲罰，收效甚微。在教育的過程中，我們也使用過驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們一切以孩子為中心，他犯錯誤的時候我們也不說教，讓他自己解決，甚至不指出他的錯誤，怕傷到他的自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行，因為這樣以后小孩子意識不到很多錯誤，甚至認(rèn)為我們家長就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理，家長的話根本聽不進(jìn)去，我行我素。
我認(rèn)為，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：
第一、表達(dá)出對孩子感受的理解。
一定要向孩子核實你的理解是對的。
同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。
如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。
問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛。
值得強(qiáng)調(diào)的是，太多的父母認(rèn)為在生氣時就要解決問題。其實，這是最不適合解決問題的時候。在生氣的時候，人們接通的是“原始腦”，其選擇只有“戰(zhàn)”或者是“逃”。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考。我們會說些過后就后悔的話。在處理一個問題之前，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項重要技能。有時候，“決定你要做什么”要比試圖讓孩子去做什么好得多，至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此。
所以，要記?。汉蜕频扔谧鹬?。
昭軍正面管教讀后感篇十一
我讀了《正面管教》一書，這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。
讀了書中內(nèi)容讓我們受益匪淺，我深刻的記得書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺。的確，不管是對自己孩子的培養(yǎng)，還是對學(xué)生的教育，都離不開正確的管教。
作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說，這本書教給我用另一個角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚(yáng)，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。
書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動的學(xué)生們，老師們要學(xué)會用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長。
這本書讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實際的教學(xué)中慢慢感受與改變，給孩子與自己提供成長的壞境，才能找到真正的自己，適合自己的教育。
昭軍正面管教讀后感篇十二
很慚愧，之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀，加之對關(guān)于家庭教育的積累不夠，所以理解得很膚淺。經(jīng)過幾輪的讀書交流，不斷加深了我對正面教育的理解。當(dāng)我再次捧起這本書時，原先無法理解或理解不透的地方，一下子有了新的認(rèn)知。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細(xì)嚼慢咽，再次走進(jìn)了《正面管教》，進(jìn)行了整本書閱讀，我會在一個頁面反復(fù)停頓，閉上眼睛，細(xì)細(xì)回味字句中蘊(yùn)含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭。
正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會羞辱孩子，也不會讓我們感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項能力。正面管教的基石是和善而堅定，這是因為“和善”可以表達(dá)我們對孩子的尊重，而“堅定”則可以幫助我們維護(hù)自己的權(quán)威，同時向孩子表明尊重事實的態(tài)度。
教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵孩子做的更好，而不是讓孩子放棄自己；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責(zé)備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。
教育伊始，溝通先行。
7——9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。
一、核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實想法和感受?？梢酝ㄟ^核實，以友善的方式，問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通。
二、探詢會促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。
三、邀請會鼓勵合作。邀請學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。
四、肯定會愉悅溝通。要尋找機(jī)會肯定孩子們的成就和獨特性，當(dāng)我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到使用懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
五、尊重會深化溝通。當(dāng)我們尊重學(xué)生時，我們就會認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學(xué)生尋求對自己和他人的理解。
當(dāng)我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
當(dāng)然，正面管教不會一蹴而就，過程可能會有反復(fù)，這點作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會反復(fù)犯錯。
正面管教重點在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。作為老師我們，不僅要有一顆愛心，更需要知道如何去愛。知易行難，那就在實踐中反復(fù)推敲吧！
讀書，使大腦充實；思考，則會讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實踐中的總結(jié)和改進(jìn)。以后的教育教學(xué)中，我會努力先充實自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛與歡樂中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。
昭軍正面管教讀后感篇十三
上學(xué)期放假前，學(xué)校人手發(fā)了一本簡尼爾森的.《正面管教》。讓假期里認(rèn)真地讀。說真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下，才無奈的開始的。但是讀著讀著我就讀進(jìn)去了。
首先他讓我對鼓勵和贊揚(yáng)有了新的認(rèn)識。之前我把對學(xué)生的鼓勵和贊揚(yáng)混為一談。一度認(rèn)為鼓勵和贊揚(yáng)都是那么回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵中有贊揚(yáng)，贊揚(yáng)中包含鼓勵，鼓勵和贊揚(yáng)是內(nèi)涵與外延的關(guān)系?？梢砸桓哦?。讀了這本書我才明白，贊揚(yáng)和鼓勵所指對象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚(yáng)指向了，做事的人，贊揚(yáng)多了，會使孩子常?；趧e人怎么想，怎么看待，考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，就會茫然不知所措。一味的贊揚(yáng)可能會使孩子依賴于別人的觀點變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的，能啟發(fā)對方思考“我是怎么想的，現(xiàn)在該怎么做？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考，并覺得自己是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信自立的態(tài)度。所以以后對學(xué)生做的應(yīng)該是鼓勵，而不是贊揚(yáng)。
其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學(xué)生，哪個班都會遇到一些另類學(xué)生，上課調(diào)皮搗蛋。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時，往往會讓學(xué)生站一會兒，多寫幾遍，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好，那么三兩天讓時間一長就有變回原形，然后再占再超再請家長周而復(fù)始，讓我深有孺子不可教的教育無力感?？戳诉@本書后才認(rèn)識到，這是一種治標(biāo)不治本的辦法，學(xué)生沒有真正的從內(nèi)心改變，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會對老師產(chǎn)生厭惡。根本沒有起到教育的目的。在于類似情況，我就迫使自己冷靜，安耐住內(nèi)心的焦躁，相互是他的種種不可愛，然后在適當(dāng)?shù)臅r候給予一點點小鼓勵，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果。
第三讀了正面管教，我還有個感受。要想改變孩子，首先要改變自己，現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個這樣的包辦家長，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自己，尋找機(jī)會，幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，逐漸放棄對孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。
這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同，比如探險。和孩子一起探尋問題，既增加了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。
還有一點就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時，你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，鼓勵成長和溝通。有時候與孩子溝通時，我的語氣過于強(qiáng)硬，沒有做到完全尊重，這點還需改。
總之開卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續(xù)。
昭軍正面管教讀后感篇十四
看到這本書的時候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個字。什么是正面管教？正面管教有哪些獨特的方式方法？我們平時對學(xué)生進(jìn)行的管教又是怎樣的？帶著好奇和疑問，我買下了這本書并認(rèn)真讀了起來。
何謂正面管教？書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵模式”。魯?shù)婪虻吕卓怂拐f：“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的?！睂τ凇肮膭睢币辉~我們并不陌生，但在平時的教育中我們用了多少？又是怎樣用的？我們是否在進(jìn)行正面管教？看看書中介紹，我們便可知一二。
“正面管教是一種不同的方式，你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的?；疖囆枰獌蓷l軌道，我們的學(xué)校也一樣。第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，第二條軌道是社會和情感能力的培養(yǎng)。正面管教的方法是讓學(xué)生們參與關(guān)注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者?！笨吹竭@里我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想，我感到恐慌、害怕。因為我發(fā)現(xiàn)，我們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，最終的目的是為了控制學(xué)生。而這樣管教的結(jié)果是學(xué)生的不良行為習(xí)慣只是得到暫時的或短時間的控制，并未從根本上解決問題。當(dāng)我們的獎勵或懲罰停止或跟不上，學(xué)生的種種問題很快會出現(xiàn)反彈。面對這些，我們不由得會憤怒、抱怨，為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題總是出現(xiàn)？這些孩子怎么這么不懂事？然后我們會繼續(xù)懲罰或再次強(qiáng)調(diào)獎勵的方法以此來進(jìn)一步控制學(xué)生。這樣一來反反復(fù)復(fù)一學(xué)期，我們會發(fā)現(xiàn)原來存在的紀(jì)律問題并未減少，反而還會增多，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也并未得到怎樣的提高，反而學(xué)習(xí)起來越來越難。為什么會出現(xiàn)這樣的問題，“正面管教”會幫你找出問題的實質(zhì)，并幫助你解決這些問題。
我們都希望自己的學(xué)生既能取得優(yōu)異的成績，又能變得熱愛學(xué)習(xí)，具有良好品格，能夠傾聽、與人合作，能夠自制、承擔(dān)責(zé)任。但我們在管教中卻總是試圖通過一條軌道或者是更便捷的途徑到達(dá)目的地。因此就會出現(xiàn)欲速則不達(dá)的現(xiàn)象。要想實施正面管教，我們必須跳上這列火車，走好兩條軌道。也就是說我們要做一位既專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時又交給他們社會和情感技能，幫助學(xué)生找到自我價值感和歸屬感的和善而堅定的老師。正面管教既有規(guī)矩、又有自由。其中“和善而堅定”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪虻吕卓怂顾f“和善”在于表達(dá)我們對孩子的尊重。“堅定”則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。讀到這里，我想說的是：要想改變孩子，你得先改變自己。
“正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予了力量?！睂嵤┱婀芙痰睦蠋熞獛椭⒆訕淞⒃趯W(xué)校和人生中成功的三個信念和四項基本技能：
1、我能行。
2、我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極的影響。
4、我能自律和自我控制。
5、我能與他人相互尊重的共事。
6、我理解我的行為會理解他人。
7、我能通過日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷能力。
我覺得在開始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任，要贏得孩子的信任、贏得合作。我們可以從以下幾個方面去努力：
1、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。
2、表達(dá)出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會更好。
3、做這些要真誠、友善。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子解決此問題的方法?；蛱岢鼋ㄗh，直到達(dá)到共識為止。
只有贏得了孩子的信任，才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流，才能對孩子、對班級管理起到積極的作用。友善、關(guān)心和尊重是實施這些的根本。
我想，從現(xiàn)在開始逐漸改變我們的管理觀念，嘗試實施正面管教，這應(yīng)該是一次重大的前進(jìn)吧！
昭軍正面管教讀后感篇十五
利用暑假我認(rèn)真閱讀了《正面管教教師指南a-z》一書。書中對在教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了深度剖析，從一些特殊的行為或者語言、表情等細(xì)節(jié)上，給出了其心理變化的`解析，然后為我們指出了解決方案和思路，并附有大量的實例供我們參考。我認(rèn)為這本書是一本實用性非常強(qiáng)的關(guān)注學(xué)生的工具書。
從書中的一些實例中，我發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的一些語言或行為就會對學(xué)生造成很大的影響。這讓我觸動很大。這讓我想起，在我還是學(xué)生的時候發(fā)生的一些事。其中有一件事對我的影響非常大，直接抹殺了我的一項興趣愛好。那是在小學(xué)，老師讓我們每個人都畫一幅畫貼在后黑板上，作為黑板報的一角。我畫的是一個房子和一群小雞，自己覺得還行，就上交了。那個老師看了我的畫說，誰家的房子里就群小雞，你怎么不畫人。然后就隨手給我扔了。我那時也就才小學(xué)二年級，也不會反駁，就只覺得自己畫的不好。從那以后，畫畫這種事，就從我的世界里消失了。到現(xiàn)在，我都不喜歡畫畫。
其實現(xiàn)在想想，如果我的孩子要是被這樣粗魯?shù)膶Υ?，我肯定跟他理論理論。孩子的心理其實很脆弱，很多老師無意識的一些表情就有可能傷害到他。
去年，我教的班里有個女學(xué)生，非常喜歡表現(xiàn)自己，我也經(jīng)常給她機(jī)會展示，但是成績上總是達(dá)不到自己理想的高度。時間久了，我也漸漸的給她的機(jī)會少了些。后來我發(fā)現(xiàn)這孩子不怎么舉手了，在課下遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我，就有點躲開。我意識到該跟她溝通溝通了。我選了一個晚自習(xí)前，找到她，叫辦公室里。她非常緊張，低著頭不敢看我。當(dāng)時辦公室沒人，我就叫他坐旁邊老師的板凳上，說：問問你，你知道某某某的情況嗎？我問的這個孩子平時和她關(guān)系不錯。我發(fā)現(xiàn)那孩子上課有點走神。她一聽，我不是問她自己的情況，稍微的放松了一些，然后說了一些那個學(xué)生的情況。我接著說：要是她也想你一樣，讓老師放心就好了。我明顯覺得這孩子聽到這話有點開心。我接著說：不過我發(fā)現(xiàn)這段時間你也有點小問題，怎么上課不那么主動了？是不是成績一直上不去很擔(dān)心??？她接上我的話茬就說，自己成績不好，不好意思再主動展示了。我問她：你有沒有認(rèn)真分析過成績不好的原因？她就說感覺都會，但是成績下來就不理想。我知道她的自信心受到打擊了。接下來我就認(rèn)真分析了她成績不理想的原因，并告訴她成績不是唯一的，對生物的學(xué)習(xí)熱情和興趣同樣重要，只要感覺上課時聽講很認(rèn)真，也很開心，那就不要太擔(dān)心，接下來你應(yīng)該怎樣做等等，又為她提供了一些落實基礎(chǔ)知識的建議，果不其然，在最后的生物會考中，取得了a的好成績。她非常開心的跑來對我匯報。這時我說，這都是你自己不放棄，努力的結(jié)果。生物能考好，其他的也能考好，要相信自己并為之努力。
作為一名老師，我認(rèn)為最重要的不是知識有多淵博，而是要有愛學(xué)生的心，尊重學(xué)生的差異，并有幫助他們成長的耐心。經(jīng)過了這四年的教學(xué)經(jīng)驗，我漸漸的明白了一個道理，老師會的多沒啥用，要想教好學(xué)生，得讓學(xué)生聽你的，學(xué)生學(xué)會了多少才最重要。怎樣才能讓學(xué)生聽你的呢，如果不知道答案，那就照著《正面的管教教師指南a-z》這本書來吧。
昭軍正面管教讀后感篇十六
教育意味著什么呢？有一位德國的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂！世界上最好教育是心與心的交流?！眲傞_始讀完這句話，不是特別理解，通過讀完這本書我明白了一些，原來孩子的每一個行為都有相對應(yīng)的心理原因在里面。
記得有一個小男孩，上課不注意聽講，還喜歡做一些小動作，我一直不明白是什么原因，心里很苦惱，臉上還起了幾個青春痘，成天焦頭爛額的。當(dāng)我看到了這本書時才明白，要走入孩子的內(nèi)心才可以，而且書中把原因和解決的方法也說的很清楚，那孩子們會因為什么原因?qū)е逻@樣的問題呢？有以下五點：
1、不良的家庭教育方式；
2、過分溺愛的教育方式；
3、放任不管的教育方式；
4、嚴(yán)格管教的教育方式。
5、誤食人工染料，攝入鉛量過多導(dǎo)致的。
于是，我通過這幾點觀察這個學(xué)生，才了解到，原來是這個孩子很早就自己跟著媽媽，在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的，而且還發(fā)現(xiàn)這個孩子很喜歡咬鉛筆頭，也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過多。于是，我采取了以下幾個方法：
1、跟孩子勤溝通和交流，告訴孩子用正確的方式交流。
2、因材施教，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、避免讓這個孩子使用殘缺的鉛筆。
通過這幾次的交流和談心，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面，其實這個孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的，只不過是孩子的自制力差，需要成人的督促，平時上課回答問題非常的積極踴躍，是可以訓(xùn)練出來的，只要多一些耐心，一定會成功。
這本書都會一一指出來，讓我們明白孩子們無厘頭的原因以及解決的方式，真是讓我受益頗多?，F(xiàn)在，我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們，希望這本書可以幫助大家，也許這會成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說不定哦。
昭軍正面管教讀后感篇十七
這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中，終于在這個暑假翻開拜讀。這是本非常實用的書，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣?！?/p>
在這點上作為老師的我深有體會，當(dāng)我出差在外時，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬囑咐，但每次回來總會有告狀者。看了這本書才知道，平時在管理學(xué)生時大多情況不是懲罰就是獎勵，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長期效果。在平時教育中，讓學(xué)生們自己討論解決問題也開展過，而現(xiàn)在才明白這討論解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感，當(dāng)每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。
我想以后的班會一定會精彩紛呈，只要學(xué)生有了問題，我就可以建議：“你愿意把你的問題放到班會的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問題，因為學(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會產(chǎn)生許多獨特的想法。最終，許多管教問題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗的過程中，他們就會明白尊重，愛護(hù)會怎樣，打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
把書中觀念當(dāng)做知識來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。
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