編寫教案需要教師具備一定的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師需要思考和探索的問題。下面是一些教案實例,希望對大家的教學(xué)有所幫助。
赤壁賦教案第二課時篇一
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語:
頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨坐軍中帳,擺下八卦陣,專捉飛來將。(蜘蛛)師:這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動物的課文。請大家放開聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。
二、整體感知,把握大意。
師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順。現(xiàn)在,我請四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報)。
貓的性格實在有些古怪。
小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。(板書:貓可愛、淘氣。)。
默讀課文,小組合作探究:
三、賞析詞句,品味含義。
貓的性格實在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對貓性格的集中概括。)說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。(這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。)。
可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會一天一夜不回家呢?(對貓貪玩性格的具體描寫。)。
可是,它聽到老鼠的一點兒響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。
它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深;后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛,把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對貓的喜愛。)。
它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅?,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛,一個線團(tuán),都是它的好玩具,耍個沒完沒了。一玩兒起來,它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛!
小練筆:請你用事例把小動物的特點寫具體。
四、總結(jié)談話,升華主題。
師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實這都與作者平時細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!
五、布置作業(yè)。
1比一比,再組詞。
慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計。
赤壁賦教案第二課時篇二
1、按照課后第二題的提示讀課文,理解課文。
2、按照提示簡要復(fù)述課文。
3、懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利,必須知己知彼,利用天時地利,揚長避短,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
理解課文。
通過對課文理解,來找出東吳勝利,曹軍失敗的原因。
多媒體課件。
一、激趣,導(dǎo)入。
1、在上課前,我們先來聽一首歌。
課件出示:《三國演義》主題歌。
2、說三國,道三國。這節(jié)課,讓我們一起來談三國吧。
大家看歌詞:滾滾長江東逝水。說明了故事發(fā)生的地點在哪兒?根據(jù)學(xué)生的回答來板書:長江。
浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中,我們熟悉了哪些人物?根據(jù)學(xué)生回答板書:周瑜、黃蓋、曹操。
在赤壁之戰(zhàn)中,周瑜大將軍指揮3萬兵馬,擊潰了曹操的80萬雄師,成為我國歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役,真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢?讓我們通過閱讀課文來解答這個問題。
二、課件出示,教師提問:赤壁之戰(zhàn)前,交戰(zhàn)雙方的形勢怎樣?讓我們一起來朗讀課文第一段,找一找答案。
1、學(xué)生齊讀課文。
2、指名學(xué)生說,并找出課文相應(yīng)的詞句。根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示。
3、關(guān)于雙方兵力的對比,課文中還有一個生動的比喻,你能把它找出來嗎?
根據(jù)學(xué)生回答,課件出示。
你能把這個句子改成意思相同,但語氣有所不同的句子嗎?
三、繼續(xù)討論。
根據(jù)學(xué)生的回答板書:火攻。
周瑜聽了黃蓋的話,讓黃蓋把火攻的計策獻(xiàn)上來。
2、教師提問:課文有沒有通過黃蓋的話直接把計策的'具體內(nèi)容寫出來?
讓我們分組朗讀一下課文第三段,想一想火攻的計策是怎樣實現(xiàn)的。
4、學(xué)生分組朗讀后,教師指示:接下來,我們分成4人小組來討論一下,黃蓋火攻的計策是怎么一步步地實現(xiàn)的。
5、設(shè)計情境對話。
課件出示。
這里有一個小劇本,可臺詞不完整。我揀個便宜,我就來扮演周瑜,誰來扮演黃蓋呀?指名學(xué)生上臺,說:“你來扮演黃蓋,必須把黃蓋的話補(bǔ)充完整,能做到嗎?”對其他學(xué)生說:“我們在表演的時候,希望大家認(rèn)真地看,給我們提提意見。”
師生表演后,學(xué)生發(fā)表意見,評價。
6、教師小結(jié):我們通過對課文的閱讀,知道了火攻是通過黃蓋寫信假降、準(zhǔn)備裝著炸藥的船只、趁著東南風(fēng)出發(fā)、火燒曹營、周瑜帶兵追擊這么幾個步驟來完成的?火攻的結(jié)果怎樣呢?課件出示圖片。讓我們看著圖片,一起來復(fù)述一下戰(zhàn)爭的結(jié)果。學(xué)生集體復(fù)述。
1、請同學(xué)們自己默讀課文,找出能說明原因的語句來。
學(xué)生自讀。教師調(diào)整好課件,巡回檢查。
2、能說明東吳勝利,曹操失敗原因的句子,你找到了哪一句?
學(xué)生回答,課件出示。
黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將,你認(rèn)為他的聰明體現(xiàn)在什么地方?
我軍的弱點是什么?曹軍呢?教師板書:知己知彼。
黃蓋在說這段話的時候,態(tài)度是怎樣的?你能用胸有成竹的語氣來讀一下這段話嗎?指名讀,集體讀。
3、你還找到了哪句?
學(xué)生說“不錯……硫磺。”一句。
周瑜為什么要選擇一個東南風(fēng)很急的日子來襲擊曹操呢?
根據(jù)學(xué)生回答板書:天時地利。
課件出示,比較句子。
你能仿照這個句子,用“不是……也不是……而是……”來寫句子嗎?
學(xué)生寫,交流。
4、曹軍80萬,卻負(fù)于東吳區(qū)區(qū)3萬兵馬,你覺得曹操有沒有責(zé)任?你從文章的哪些語句中可以看出?根據(jù)學(xué)生回答先出示第一句。
(1)這句話說明曹操有沒有懷疑黃蓋是假投降?他為什么不懷疑?
根據(jù)學(xué)生回答板書:驕傲自大。
(2)出示第二句和第三句。顯示第二句。
根據(jù)回答板書:大意。
讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語氣一起來把曹操的這句話來朗讀一遍。集體朗讀。
(3)課件出示第三句。
你能把這個句子換個說法,而意思不發(fā)生改變嗎?指名學(xué)生發(fā)言。
五、教師總結(jié):因為周瑜和黃蓋能知己知彼,巧用天時地利,采用正確的方法來打擊敵人。所以,東吳贏得了勝利。而曹操卻因為驕傲自大而失敗了。我希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)習(xí)周瑜和黃蓋這種實事求是的品格,在各方面都能取得進(jìn)步。
接下來我想請同學(xué)們欣賞一幅書法作品。這是……。
我要把這幅作品送給我們班級,希望大家多學(xué)習(xí)我們祖國優(yōu)美的古代文化。
資料提供者:
赤壁賦教案第二課時篇三
1、學(xué)會本課生字,掌握“率領(lǐng)、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容,懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼,利用天時地利,揚長避短。
3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
4、有感情地朗讀課文。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運用能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣。
教學(xué)本課,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從學(xué)生的興趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直奔重點,創(chuàng)設(shè)情境,用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學(xué)生的已有知識,有順序地介紹本文,并根據(jù)疑點讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。
小組合作自學(xué)探究,通過讀、思、講、議等方法,理解課文內(nèi)容。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程,并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因;理清“火攻”一段的順序,學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
理清“火攻”全過程的順序。
曹操該不該輸?為什么?
教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自述故事的過程提出疑點,通過討論來解決難點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班交流,使學(xué)生暢所欲言,闡明觀點,求得最佳理解效果。
同學(xué)們,最近班上哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步?
請一名代表,把課題寫在黑板上。
1、圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想,課文會寫一些什么內(nèi)容?
(學(xué)生可能提出:交戰(zhàn)雙方是誰?他們都是干什么的?為什么交戰(zhàn)?交戰(zhàn)結(jié)果怎樣?等)。
2、激勵學(xué)生積極讀書。
教師導(dǎo)語:我們先把課文讀一遍。怎么讀呢?自由選擇,當(dāng)讀到你愿意讀的段落時,可站起來讀。(讀后,了解讀的情況并表揚多讀的`同學(xué)。)。
1、直接了解,開門見山。
教師設(shè)問:學(xué)這篇課文前,有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”?你是通過什么知道的?
2、設(shè)計情境,展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
(學(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹;也可按時間、地點、人物、力量對比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。)。
思考:課文講了一件什么事?先寫什么,再寫什么,最后寫了什么?
1、學(xué)生自由讀。
2、交流回答。
1、熟讀課文。
2、書寫生字詞。
課文講了一件什么事?是按什么順序?qū)懙模?/p>
1、利用興趣,直入重點。
教師詢問:讀課文的時候,你們最感興趣的是哪一部分?
(根據(jù)以往對學(xué)生的了解,一般學(xué)生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分,明確閱讀范圍。)。
2、分組活動,自學(xué)探究。
教師啟發(fā):“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分,找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招?并說出原因。
3、全班交流,各抒己見。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流時,將說精彩點和讀精彩段相結(jié)合,使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來。
4、練習(xí)概括,自由創(chuàng)作。
(l)聽了同學(xué)們的發(fā)言,我知道了火攻的每一步都是很精彩的,缺了哪一步都不行,這么好的計策,愿意記住嗎?怎么做才容易記呢?(學(xué)生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。)。
(2)讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭,自由組成創(chuàng)作編寫小組進(jìn)行活動。
(3)交流匯報,互相啟發(fā)。
(學(xué)生口頭交流后,教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1、教師啟發(fā):周瑜以3萬人打敗曹操80萬人,這叫什么?(學(xué)生回答后,教師板書:以少勝多)。
2、提出問題,引發(fā)辯論。
教師:你們認(rèn)為曹操該不該輸?為什么?請大家展開辯論。
1、積累詞語。
這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役,其中運用了不少成語,咱們辦一個“成語欄”好不好?同桌合作,找一找,寫一寫,看誰寫得多。
啟發(fā)學(xué)生:除了課文中現(xiàn)有的成語,也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。(得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝強(qiáng)、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風(fēng)等。)。
2、欣賞佳句。
讓學(xué)生讀一個自己最欣賞的句子,說說欣賞的內(nèi)容和原因。
通過本文的學(xué)習(xí),你受到什么啟發(fā)?(一失足而成千古恨;勝敗就在轉(zhuǎn)眼間,遇事要多動腦,多思考,多分析。)。
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心,環(huán)環(huán)相扣,一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來,以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序?qū)懀@樣文章才會條理清楚。
以下兩題任選一題完成。
1、復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。
2、課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事,并總結(jié)主要人物的性格特點。
赤壁賦教案第二課時篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,懂得在赤壁之戰(zhàn)中東吳取勝的原因是知己知彼揚長避短。
2、學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點:
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程,從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因。
教學(xué)難點:
按事情發(fā)展順序,理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時間:兩課時。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文讀三國故事。
教學(xué)過程:
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點:劃分文章層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點:理解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
看過電視連續(xù)劇《三國演義》的舉手。對于這個題目,你知道了什么?還想知道什么?
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1、自主讀書要求:
(1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報交流。
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的'問題。
(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)。
三、劃分文章層次結(jié)構(gòu)。
全文有多少自然段、能分成幾個邏輯段?依據(jù)?
(按事情的“起因”“發(fā)展”““結(jié)果”分為三段。)。
(一)(1):交待起因。
(二)(2--4):戰(zhàn)爭準(zhǔn)備。
(三)(5--11):火燒曹營。
[學(xué)生活動設(shè)計]:
朗讀討論。
四、指名有感情地朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,懂得在赤壁之戰(zhàn)中東吳取勝的原因是知己知彼揚長避短。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點:理解重點內(nèi)容。
教學(xué)難點:
懂得在赤壁之戰(zhàn)中東吳取勝的原因是知己知彼揚長避短。
教學(xué)過程:
一、朗讀全文,抓主線。
1、故事介紹了幾個主要人物?
2、哪部分是本文的重點?為什么?
二、熟讀課文,理解重點內(nèi)容。
(第三段)。
讀懂5--11自然段的意思,合并段意后,就知道火攻分四步進(jìn)行:
1、寫詐降書,施火攻計;
2、選東南風(fēng),駛向曹營;
3、火燒曹營,哭喊一片;
4、追殺曹軍,曹操逃走。
三、討論:
1、文中為什么多次寫東南風(fēng)?假如沒有東南風(fēng),會怎樣?
2、周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計?從書中找出相關(guān)段落讀一讀,再分析。
3、“赤壁之戰(zhàn)”中,周瑜為什么能以少勝多?曹操慘敗的原因是什么?
四、總結(jié)全文,提高認(rèn)識。
1、學(xué)完了這篇文章,你有什么想法和收益?
2、赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上一個--的典型戰(zhàn)例?
五、有感情地朗讀、背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計:
17赤壁之戰(zhàn)。
戰(zhàn)役起因:曹軍南下、準(zhǔn)備攻吳。
戰(zhàn)役準(zhǔn)備:定計備戰(zhàn)。
寫詐降書,施火攻計。
滿載火藥,借東南風(fēng)知己知彼。
經(jīng)過結(jié)果:火燒赤壁百戰(zhàn)百勝。
火船沖草,大火漫天驕兵必敗。
帶兵追殺,曹軍大敗。
教師備注。
學(xué)生讀三國故事。
教學(xué)反思:
赤壁賦教案第二課時篇五
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重難點:
重點:能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛,體會作者對小貓的喜愛之情。難點:體會“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學(xué)們,請大家看大屏幕,猜猜這則謎語:八字胡,往上翹,說起話來喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的?
生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學(xué)習(xí)課文,體會古怪。
1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點詞語。
2、提問:“貓的性格實在有些古怪。”這一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面?第一個方面。
(1)分析:老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”?
(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
(1)除了前面總結(jié)的這點,還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說一說。
(2)交流總結(jié):高興時,溫柔可親;不高興時,一聲不出。
(4)請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時,溫柔可親;不高興時,一聲不出。第三個方面。
(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實)又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時,(溫柔可親),不高興時,(一聲不出)。
三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的?(具體事例描寫的方法)。
2、作者對貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出:人愛貓。(板書)。
3、貓對作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書)。
四、課堂小結(jié)。
作者運用具體事例的描寫方法,營造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思:
優(yōu)點:在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問;自己體會老舍對貓的情感;以問題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時間安排不合理,有些較簡單的問題因為學(xué)生不能回答出來而耗時過長,導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒有對學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。
赤壁賦教案第二課時篇六
1、知識與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感,感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系,通過展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程,教師導(dǎo)語:瞧!多可愛的小水珠呀!它還會變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧!(播放動畫)。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語:動畫片中的小旅行家來到了課文中,請小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
(1)教師導(dǎo)語:小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
(1)教師導(dǎo)語:小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。
(3)水給人類帶來了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>
小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?
赤壁賦教案第二課時篇七
這是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)。
改寫而成,敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策,在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時雙方力量的對比,也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。
課文按事情的發(fā)展順序分為三部分,記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點,著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。
這篇課文編寫的主要意圖是使學(xué)生了解戰(zhàn)事的全過程,懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的根本原因在于知己知彼,利用天時地利,揚長避短;另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
1.教學(xué)目標(biāo)。
(1)理解課文內(nèi)容,懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的根本原因。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)背誦自己喜歡的段落。
2.教學(xué)重點。
使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
3.教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。
二、說教學(xué)方法。
1.教法。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,適當(dāng)引導(dǎo)、點撥及必要的歸納、小結(jié)和講解。要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀的實踐中,學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書。
2.學(xué)法。
小組合作自學(xué)探究,通過讀、思、講、議等方法,理解課文內(nèi)容。
第二課時是在第一課時理清了文章的順序及結(jié)構(gòu)和理清前四個自然段課文條理的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)第五至第十一自然段。這課時我是這樣設(shè)計的:
第一步:導(dǎo)入新課。讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二步:抓住重點認(rèn)真分析。
1.指名朗讀課文。問:本文的重點部分是第幾部分?要求學(xué)生概括這部。
分的意思。
2.讓學(xué)生默讀課文思考:這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的,那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的?每一步都做了什么?要求學(xué)生認(rèn)真讀第五自然段至第十一自然段,概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步?意圖是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析概括能力和運用知識的能力。
3.指名說說自然段段意。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
4.出示第五至第十一自然段段意,分組討論分析歸納合并。小組代表匯報。接著分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容,然后讓學(xué)生繼續(xù)討論,把火攻這四步用小標(biāo)題或簡明的提綱概括出來。然后抽幾個小組代表到黑板板書出來。老師再小結(jié)。意圖是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。
5.問:火攻的四步,咱們清楚了,但“火攻”之計能得以實施,有一個非常重要的條件是什么?學(xué)生肯定回答的是:東南風(fēng)。這時要求學(xué)生找一找,畫一畫,讀一讀。
6.文中為什么多次寫東南風(fēng)?假如沒有東南風(fēng),會怎樣?啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
7.東南風(fēng)是“火攻”妙計得以圓滿實施的關(guān)鍵。那么,周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計?要求學(xué)生找出有關(guān)段落讀讀。在分析。
8.指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟,通過復(fù)述理清課文寫作順序,從而實施由繁到簡、由簡到繁,進(jìn)一步進(jìn)行語言條理性的訓(xùn)練。
第三步:總結(jié)全文,提高認(rèn)識。
1.集體朗讀課文。然后討論分析:“赤壁之戰(zhàn)”中,周瑜為什么能以少勝多?曹操慘敗的原因是什么?接著引導(dǎo)學(xué)生用三個詞語概括出來,即:知己知彼百戰(zhàn)百勝驕兵必敗指名上臺板書出來,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2.學(xué)了這篇課文,你有什么想法和收益?讓學(xué)生暢所欲言,充分發(fā)表。
自己的見解,互相交流,互相啟發(fā),同時也達(dá)到了德育滲透的目的。
3.教師總結(jié):“赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一個以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實使人從中受益匪淺。我們無論對待什么事情,都要善于分析制定方案,要優(yōu)中選優(yōu),要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠(yuǎn)謙虛,不斷進(jìn)步!
第四步:作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄自己喜歡的詞句。
(一)寫詐降書,施火攻計。
知己知彼。
(二)滿載火藥,借東南風(fēng)。
(三)火船沖曹,大火漫天。
驕兵必敗。
(四)帶兵追殺,曹軍大敗。
我認(rèn)為這樣的板書簡潔明了,便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶,同時又體現(xiàn)文章的重點,使板書真正起到畫龍點睛的作用。
我的板書主要引導(dǎo)學(xué)生來完成,目的是讓學(xué)生有一個展示自我的平臺,培養(yǎng)學(xué)生敢于上臺展示自我的勇氣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
教學(xué)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容,懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的根本原因。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點。
使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生:搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料,并通過預(yù)習(xí),大致了解火攻是分哪幾步進(jìn)。
行的,每一步都做了什么?
教師:掛圖、朗讀錄音帶。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們理清了文章的順序及結(jié)構(gòu),知道這是一場歷史上有名的以少勝多的典型戰(zhàn)例。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,分析以少勝多根本原因,從中獲得啟發(fā)和收益。
二、抓住重點認(rèn)真分析。
1.指名朗讀課文。
思考:本文的重點部分是第幾部分?概括這部分的意思。
(第三部分是全文的重點。這部分的意思是:黃蓋詐降,駕船火燒曹營,大敗曹軍。)。
(2)這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的,那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的?每一步都做了什么?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第五至十一自然段,概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步。
3.指名說說自然段段意。
4.分組討論分析。(出示下面第五至第十一自然段段意,認(rèn)真分析歸納合并。)。
第五自然段:黃蓋寫詐降書給曹操。
第六自然段:趁東南風(fēng),黃蓋駕船駛向曹軍。
第七自然段:黃蓋的船中裝的全是火藥。
第八自然段:黃蓋駕船直沖曹軍,曹操毫無防備。
第九自然段:黃蓋命令士兵點火,火燒曹營。
第十自然段:曹營中火光沖天,亂成一片。
第十一自然段:曹軍大敗,曹操逃跑了。
學(xué)生匯報:
(第五自然段為一層:黃蓋寫詐降書給曹操;第六自然段至第八自然段應(yīng)合在一起,是寫黃蓋趁東南風(fēng),駕著裝滿火藥的船,飛快地駛向曹軍。第九、第十自然段應(yīng)合在一起,是寫火燒曹營的情況;第十一自然段是寫曹軍大敗,曹操逃跑了。那么,火攻就是分四步進(jìn)行的。)。
下面我們分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容。
請大家繼續(xù)分組討論,把火攻這四步用小標(biāo)題或簡明的提綱概括出來。
學(xué)生匯報或抽小組代表到黑板板書出來。
(一)寫詐降書,施火攻計。
(二)滿載火藥,借東南風(fēng)。
(三)火船沖曹,大火漫天。
(四)帶兵追殺,曹軍大敗。
老師小結(jié):火攻的四步,這種小標(biāo)題,還有的同學(xué)編的跟這種意思相同,但表達(dá)有所不同。這沒關(guān)系。只要動腦,只要意思對,就可以了。大家的積極性非常值得肯定。
5.火攻的四步,咱們清楚了。但“火攻”之計能得以實施,有一個非常重要的條件。
是什么?--東南風(fēng)。請找一找,畫一畫,讀讀。
(文中三次寫東南風(fēng)。第一次:這一天東南風(fēng)很急;第二次:“江南隱隱約約有些船,趁著東南風(fēng)向北岸駛來?!钡谌危翰诲e,趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船。)。
6.文中為什么多次寫東南風(fēng)?假如沒有東南風(fēng),會怎樣?
(因為“東南風(fēng)”是周瑜、黃蓋完成“火攻”妙計的根本條件。前邊文中講了,周瑜調(diào)兵遣將,駐在赤壁,同曹操的兵隔江相對,曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸。只有在刮東南風(fēng)之時,“火攻”計劃才能實施。正因為這樣,文中才多次提到東南風(fēng)。)。
(假如沒有東南風(fēng),黃蓋去詐降,裝滿火藥的船就不可能行得像箭一樣快。船行很慢了,容易被曹操發(fā)現(xiàn)情況不對;更糟糕的是,點了火的船,因沒有風(fēng),不等火船靠近,就會被曹兵發(fā)現(xiàn)而想法子阻止,那么,再好的妙計也無法實施了。)。
7.東南風(fēng)是“火攻”妙計得以圓滿實施的關(guān)鍵。那么,周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計?從書中找出有關(guān)段落讀讀。再分析。
(1)敵眾我寡,不宜持久,應(yīng)速戰(zhàn)速決;(2)曹操戰(zhàn)船連接,不利行動;(3)戰(zhàn)船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黃蓋從敵我雙方的力量分析,同時他們了解到曹操戰(zhàn)船相連的弱點,從而想到了火攻之計。
8.指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟。
三、總結(jié)全文,提高認(rèn)識。
1.集體朗讀課文。
討論分析:
“赤壁之戰(zhàn)”中,周瑜為什么能以少勝多?曹操慘敗的原因是什么?
(周瑜能根據(jù)敵我雙方的情況,認(rèn)真分析,利用天時地利,巧妙地?fù)P長避短,使弱勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢,因而能以少勝多,戰(zhàn)勝曹軍。曹操自恃兵多將廣,小看東吳,輕敵自傲,不可一世,認(rèn)為拿下東吳如囊中之物。更致命的是采取了錯誤的措施--連船,因而得到了慘敗的下場。)。
我們可以用哪三個成語來概括?誰能上來把它寫出來?引導(dǎo)學(xué)生板書:
知己知彼。
百戰(zhàn)百勝。
驕兵必敗。
2.學(xué)完了這篇文章,你有什么想法和收益?
(歷史上的故事,能為我們這些后人敲響警鐘。我認(rèn)為“驕兵必敗”是很有道理的。以后,無論在學(xué)習(xí)上、工作中一定切記不能驕傲更不能在成績面前忘乎所以,要謙虛謹(jǐn)慎,不斷進(jìn)步。)。
(學(xué)習(xí)了課文,我體會到在困難面前,不能退縮,一定要開動腦筋,想方設(shè)法去克服它,戰(zhàn)勝它。)。
(做任何事都要善于分析,要用最巧妙的方法,最小的付出,獲得最大的收益。)。
教師小結(jié):
“赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一個以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實使人從中受益匪淺。我們無論對待什么事情,都要善于分析制定方案,要優(yōu)中選優(yōu),要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠(yuǎn)謙虛,不斷進(jìn)步!
四、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄自己喜歡的詞句。
五、板書設(shè)計。
(一)寫詐降書,施火攻計。
知己知彼。
(二)裝滿火藥,借東南風(fēng)。
(三)火船沖曹,大火漫天。
驕兵必敗。
(四)帶兵追殺,曹軍大敗。
赤壁賦教案第二課時篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格;2.概括文章主旨,說明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)重點:
1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)方法:誦讀法、探究分析法、討論法課時安排:2課時教學(xué)步驟:
一.莊子簡介。
莊子生活于亂世,雖然才華卓絕,也不斷有諸侯王請他做官,但他卻看透了當(dāng)時那個污濁的社會,不肯求取功名利祿。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困;他身居陋巷,常向人借糧,自織草鞋,穿粗布衣和破鞋子,甘愿閑居獨處。然而在精神上他是富足的,他那種淡泊名利,超脫世俗,“獨與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。
二.文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬(辯,通“辨”)。
涇流之大(涇,通“徑”)。
拘于虛(虛,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)。
2.詞類活用。
涇流之大(代詞,這樣)。
仲尼之聞(結(jié)構(gòu)助詞,的)。
今吾睹子之難窮也(結(jié)構(gòu)助詞,用于主謂之間,不譯)4.文言句式。
莫己若(否定句代詞賓語前置,莫若己)。
我之謂(賓語前置,謂我,“之”幫助賓語提前)。
吾長見笑于大方之家(被動句,見?.于?.譯為:被??)。
第一部分:通過河景與海景的對比,讓河伯自識其丑,以便順勢展開對“大理”的闡說。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景?2.河伯的神色心態(tài)有何變化?
第二部分:通過海若的話,反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識有限的“大理”,并對伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個比喻說明什么?
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強(qiáng)烈的比喻說明什么?
說明宇宙無限,認(rèn)識無止境。
貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不夠,感到無可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小,看到的有限。
太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩,試以本文為例進(jìn)行分析。
a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理;
b想象恢弘壯闊;
c多排比、遞進(jìn)、反詰句式,造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關(guān)于莊子對儒家學(xué)說的批判。
由于莊子對當(dāng)時社會極度不滿,而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當(dāng)時社會的流行理念,所以莊子把批判的矛頭始終對準(zhǔn)儒家。
總體說來,孔孟注重人的社會性,注重社會功利,而且切實可行;老莊注重人的個體性,注重精神自由,而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。
應(yīng)當(dāng)用多元分立,和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭,既看到它們對立、互相制約的一面,又看到它們相輔相成的一面,人有社會性,又有個體性,必須兼顧,不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會功利,那就主要用它來治國平天下;既然莊子注重個體人生,那就主要用它來獲取個體精神自由,分工合作,各得其所。
事實上,兩千多年的中國文化史,就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史,這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五.作業(yè)。
赤壁賦教案第二課時篇九
針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀,只重字詞,不重賞析,作文水平低,不能從文化經(jīng)典中涉取為我所用的有益的精神營養(yǎng),我安排了《赤壁賦》第一課時作為賞析課。這篇文言文的特點是語言優(yōu)美、凝練、深刻,較難懂的語句不多,學(xué)生可結(jié)合課文注釋理解。目的是以誦讀賞析把學(xué)生帶進(jìn)語文學(xué)習(xí)的殿堂,讓學(xué)生在誦讀中感悟文章的魅力,感悟語言美、意境美,從而激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣,對語文學(xué)習(xí)的興趣。
赤壁賦教案第二課時篇十
研討文本:
1.作者“與客泛舟游于赤壁之下”領(lǐng)略到了怎樣的景,抒發(fā)了怎樣的情?
作者與友人投入大自然懷抱之中,盡情領(lǐng)略其間的清風(fēng)、白露、高山、流水、月色、天光之美。興之所至,信口吟誦《詩經(jīng)月出》首章“月出皎兮,佼人僚兮。舒窈糾兮,勞心悄兮?!卑衙髟卤扔鞒审w態(tài)嬌好的美人,期盼著她的冉冉升起。與《月出》詩相回應(yīng),“少焉,月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。”并引出下文作者所自作的歌云:“望美人兮天一方”,情感、文氣一貫?!芭腔病倍?,生動、形象地描繪出柔和的月光似對游人極為依戀和脈脈含情。在皎潔的月光照耀下白茫茫的霧氣籠罩江面,天光、水色連成一片,正所謂“秋水共長天一色”。游人這時心胸開闊,舒暢,無拘無束,因而“縱一葦之所如,凌萬頃之茫然”,乘著一葉扁舟,在“水波不興”浩瀚無涯的江面上,隨波飄蕩,就好像在太空中乘風(fēng)飛行,悠悠忽忽地離開人世,超然獨立;又像長了翅膀飛升入仙境一樣。浩瀚的江水與灑脫的胸懷,在作者的筆下騰躍而出,泛舟而游之樂,溢于言表。這是本文正面描寫“泛舟”游賞景物的一段,以景抒情,融情入景,情景俱佳。
2.作者寫飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲對蘊(yùn)含著怎樣的情感?
作者飲酒樂極,扣舷而歌,以抒發(fā)其思“美人”而不得見的悵惘、失意的胸懷。這里所說的“美人”實際上乃是作者的理想和一切美好事物的化身。歌曰:“桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方?!边@段歌詞全是化用《楚辭少司命》:“望美人兮未來,臨風(fēng)恍兮浩歌”之意,并將上文“誦明月之詩,歌窈窕之章”的內(nèi)容具體化了。由于想望美人而不得見,已流露了失意和哀傷情緒,加之客吹洞簫,依其歌而和之,簫的音調(diào)悲涼、幽怨,“如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷”,竟引得潛藏在溝壑里的蛟龍起舞,使獨處在孤舟中的寡婦悲泣。一曲洞簫,凄切婉轉(zhuǎn),其悲咽低回的音調(diào)感人至深,致使作者的感情驟然變化,由歡樂轉(zhuǎn)入悲涼,文章也因之波瀾起伏,文氣一振。
3.客對人生短促無常的感嘆,體現(xiàn)出濃厚的消極意味,怎樣理解?
此段由賦赤壁的自然景物,轉(zhuǎn)而賦赤壁的歷史古跡主人以“何為其然也”設(shè)問,客人以赤壁的歷史古跡作答,文理轉(zhuǎn)折自然但文章并不是直陳其事,而是連用了兩個問句首先以曹操的《短歌行》問道:“此非曹孟德之詩乎?”又以眼前的山川形勝問道:“此非孟德之困于周郎者乎?”兩次發(fā)問使文章又泛起波瀾接著,追述了曹操破荊州、迫使劉琮投降的往事當(dāng)年,浩浩蕩蕩的曹軍從江陵沿江而下,戰(zhàn)船千里相連,戰(zhàn)旗遮天蔽日曹操志得意滿,趾高氣揚,在船頭對江飲酒,橫槊賦詩,可謂“一世之雄”!如今他在哪里呢?曹操這類英雄人物,也只是顯赫一時,何況我輩!因而,如今只能感嘆自己生命的短暫,羨慕江水的長流不息,希望與神仙相交,與明月同在但那都是不切實際的幻想,所以才把悲傷愁苦“托遺響于悲風(fēng)”,通過簫聲傳達(dá)出來客的回答表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀,這是蘇軾借客人之口流露出自己思想的一個方面。
4.蘇軾針對客之人生無常的感慨陳述的見解,體現(xiàn)了他怎樣的人生觀?
客曾“羨長江之無窮”,愿“抱明月而長終”。蘇軾即以江水、明月為喻,提出“逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長也”的認(rèn)識。如果從事物變化的角度看,天地的存在不過是轉(zhuǎn)瞬之間;如果從不變的角度看,則事物和人類都是無窮盡的,又何必羨慕江水、明月和天地呢!自然也就不必“哀吾生之須臾”了!這表現(xiàn)了蘇軾豁達(dá)的宇宙觀和人生觀,他贊成從多角度看問題而不同意把問題絕對化,因此,他在身處逆境中也能保持豁達(dá)、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài),并能從人生無常的悵惘中解脫出來,理性地對待生活。而后,作者又從天地間萬物各有其主、個人不能強(qiáng)求予以進(jìn)一步的說明。那么什么為我們所有呢?江上的清風(fēng)有聲,山間的明月有色,江山無窮,風(fēng)月長存,天地?zé)o私,聲色娛人,我們恰恰可以徘徊其間而自得其樂。
如此安排結(jié)尾有什么深意?
照應(yīng)開頭,極寫游賞之樂,而至于忘懷得失、超然物外的境界。清代古文家方苞評論這篇文章說:“所見無絕殊者,而文境邈不可攀,良由身閑地曠,胸?zé)o雜物,觸處流露,斟酌飽滿,不知其所以然而然。豈惟他人不能模仿,即使子瞻更為之,亦不能如此適調(diào)而暢遂也?!碧K軾通過各種藝術(shù)手法表現(xiàn)自己坦蕩的胸襟,他只有忘懷得失,胸襟坦蕩,才能撰寫出“文境邈不可攀”的《赤壁賦》來。
6.本文的感情基調(diào)是消極的嗎?
全文通過主客對話所表現(xiàn)的憂傷與喜樂,都是作者內(nèi)心矛盾和復(fù)雜感情的真實反映。作者抒發(fā)哀怨之情時,流露了“人生無常”的消極情緒,但他并不甘心消沉,而能主動地從消極、哀怨中解脫出來,從莊子的機(jī)械相對論中尋找人生之路,因而胸襟豁達(dá),思想開闊,表現(xiàn)出一種灑脫、豪邁的氣度,使文章具有某些積極進(jìn)取、達(dá)觀超然的感情基調(diào)。
7.本文多次寫到主客問答,這種安排有什么作用?
第2段寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。作者飲酒樂極,扣舷而歌,以抒發(fā)其思“美人”而不得見的悵惘、失意的胸懷??腿艘磺春?,“倚船而和之”,凄切婉轉(zhuǎn),其悲咽低回的音調(diào)感人至深,致使作者的感情驟然變化,由歡樂轉(zhuǎn)入悲涼,文脈也因之曲折流轉(zhuǎn),曲流中躍起浪花。
第3段主人以“何為其然也”設(shè)問,客人以赤壁的歷史故事作答,文理轉(zhuǎn)折自然??瓦B用了兩個問句,這兩次發(fā)問使文章又泛起波瀾??偷幕卮鸨憩F(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀,這是蘇軾借客人之口流露出的自己思想的一個方面。通過主客的問答,使文中的思想情感跌入低谷。
第4段是蘇軾針對客的人生無常的感慨而陳述自己的見解,以寬解對方,實則也是寬慰自己。這里表現(xiàn)了蘇軾豁達(dá)的宇宙觀和人生觀,他傾向從多角度看問題而不同意把問題絕對化,因此,他在身處逆境中也能保持著豁達(dá)、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài),并能從人生無常的悵惘中解脫出來,對人生有大視野和大境界。而后,作者又從天地間萬物各有其主、個人不能強(qiáng)求予以進(jìn)一步的申說。思想感情由此得以深化,心胸從此而更開闊,文章又一次再涌波瀾。
赤壁賦教案第二課時篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事?
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報,也保住了一家三口的生命。)
(第一教時,就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時,復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
(2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個孩子臉色蒼白?
(3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
(1)指名朗讀,思考上面的問題。
(3)畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句,自由朗讀。
(4)交流。
(5)進(jìn)一步提問:伯諾德夫人此時心情怎樣?
齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,巧妙化解了危機(jī)。
(1)指名朗讀。
(3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
(這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計問題的角度有變化。)
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
(1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?
(總結(jié),分別提出兩個問題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
(能否設(shè)計書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)
赤壁賦教案第二課時篇十二
(一)知識目標(biāo)。
1.學(xué)會本課生字,掌握“率領(lǐng)、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容,懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼,利用天時地利,揚長避短。
3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
4.有感情地朗讀課文。
(二)能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運用能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
(三)德育目標(biāo)。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣。
二、重點·難點·疑點及解決辦法。
(一)重點。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程,并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的.根本原因;理清“火攻”一段的順序,學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
(二)難點。
理清“火攻”全過程的順序。
(三)疑點。
曹操該不該輸?為什么?
(四)解決辦法。
教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自述故事的過程提出疑點,通過討論來解決難點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
三、教學(xué)步驟。
一、了解“認(rèn)識起點”,據(jù)實施教。
設(shè)計情境,展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
(學(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹;也可按時間、地點、人物、力量對比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。)。
二、再讀課文,激勵學(xué)生深究,深入剖析。
1.利用興趣,直入重點。
教師詢問:讀課文的時候,你們最感興趣的是哪一部分?
(根據(jù)以往對學(xué)生的了解,一般學(xué)生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分,明確閱讀范圍。)。
2.分組活動,自學(xué)探究。
教師啟發(fā):“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分,找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招?并說出原因。
3.全班交流,各抒己見。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流時,將說精彩點和讀精彩段相結(jié)合,使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來。
4.練習(xí)概括,自由創(chuàng)作。
(l)聽了同學(xué)們的發(fā)言,我知道了火攻的每一步都是很精彩的,缺了哪一步都不行,這么好的計策,愿意記住嗎?怎么做才容易記呢?(學(xué)生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。)。
(2)讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭,自由組成創(chuàng)作編寫小組進(jìn)行活動。
(3)交流匯報,互相啟發(fā)。
(學(xué)生口頭交流后,教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(三)升華認(rèn)識,深化思想。
1.教師啟發(fā):周瑜以3萬人打敗曹操80萬人,這叫什么?(學(xué)生回答后,教師板書:以少勝多)。
2.提出問題,引發(fā)辯論。
教師:你們認(rèn)為曹操該不該輸?為什么?請大家展開辯論。
(四)積累詞語,欣賞佳句。
1.積累詞語。
這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役,其中運用了不少成語,咱們辦一個“成語欄”好不好?同桌合作,找一找,寫一寫,看誰寫得多。
啟發(fā)學(xué)生:除了課文中現(xiàn)有的成語,也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。(得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝強(qiáng)、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風(fēng)等。)。
2.欣賞佳句。
讓學(xué)生讀一個自己最欣賞的句子,說說欣賞的內(nèi)容和原因。
(五)總結(jié)。
通過本文的學(xué)習(xí),你受到什么啟發(fā)?(一失足而成千古恨;勝敗就在轉(zhuǎn)眼間,遇事要多動腦,多思考,多分析。)。
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心,環(huán)環(huán)相扣,一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來,以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序?qū)?,這樣文章才會條理清楚。
(六)布置作業(yè)。
以下兩題任選一題完成。
2.課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事,并總結(jié)主要人物的性格特點。
赤壁賦教案第二課時篇十三
1、理解課文內(nèi)容,懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時地利、揚長避短。
2、理清課文條理,學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
3、學(xué)會本課生字新詞。
4、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點了解東吳以少勝多的原因。
教學(xué)難點了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教具學(xué)具鵬博士軟件。
教學(xué)過程:
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,提示課題。
1、同學(xué)們,今天我們進(jìn)入了一組新的課文學(xué)習(xí),在這組課文中,我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,要了解哪些學(xué)習(xí)方法呢,導(dǎo)讀中明確告訴了我們。請一個同學(xué)讀導(dǎo)讀,同學(xué)們想導(dǎo)讀給我們這組的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
2、我們首先要學(xué)習(xí)的一篇課文是《赤壁之戰(zhàn)》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載,東吳的孫權(quán)以三萬軍隊打敗了曹操的八十萬軍隊,孫權(quán)是怎樣打敗曹操的,他為什么能打敗曹操,學(xué)習(xí)了課文你就能夠知道。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、多媒體顯示自制幻燈片,檢查生字讀音。
2、指名按自然段讀課文。
4、提出不懂的問題。
三、給課文分段。
1、默讀課文,想想赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過,開始怎樣,后來怎樣,結(jié)果怎樣,然后給課文分段。
2、討論分段。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段,讀后同學(xué)評議。
2、“調(diào)兵遣將”是什么意思?周瑜為什么要調(diào)兵遣將?
3、“隔江相對”怎樣理解。請同學(xué)說一說。
4、說說這段話講了什么。
1、指名讀第二段。讀后同學(xué)評議。
2、周瑜為什么說火攻是個好主意?
3、說說這段主要講了什么。
六、朗讀課文一、二段。
七、布置作業(yè):預(yù)習(xí)課文第三段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、為什么說火攻是個好主意?請同學(xué)們用自己話說一說。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的?
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名朗讀第三段,讀后同學(xué)評議。
2、火攻這一仗是怎樣開始的?學(xué)生默讀五、六、七自然段。討論理解:
(1)文中幾次提到“東南風(fēng)”?為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來火攻?
(2)從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降,而沒有準(zhǔn)備”?
(3)黃蓋是怎樣接近曹軍的?
(4)請同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己話說說這一仗是怎樣開始的?
3、火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?引導(dǎo)學(xué)生默讀課文八、九自然段,著重理解風(fēng)和火的關(guān)系。
4、顯示圖片,讓學(xué)生結(jié)合畫面體會兇猛的火攻場面。
5、火攻這一仗的結(jié)局是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文第十、十一自然段,討論理解:
(1)“鑼鼓震天”是什么意思?“丟盔棄甲”是什么意思、
(2)曹操為什么要逃跑?
四、朗讀課文。
五、布置作業(yè):熟讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的,請一個同學(xué)說說赤壁之戰(zhàn)的過程。
這節(jié)課我們要進(jìn)一步理解課文的'內(nèi)容,了解課文的記敘順序。
二、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
2、赤壁一戰(zhàn)的起因是什么?雙方是怎樣準(zhǔn)備的?經(jīng)過和結(jié)果怎樣?請同學(xué)們拿出筆記本,按這個順序列出提綱。
三、概括課文的中心思想。
1、在赤壁之戰(zhàn)中,東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍,為什么會有這樣的結(jié)局?
這以少勝多的原因什么?
2、學(xué)生默讀課文,思考后討論。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)鞏固生字。
六、布置作業(yè):預(yù)習(xí)《飛奪瀘定橋》。
板書設(shè)計:
赤壁賦教案第二課時篇十四
一、說教材:
a、教學(xué)內(nèi)容分析:
本課是九年級上第一篇文言文教學(xué),本文以河神為喻,通過對比的手法,告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡明,學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對本課內(nèi)容的理解,教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容,將古文變成今文,在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會。b、教學(xué)目標(biāo):
1、通過河伯這一人物形象,懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對比的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀,豐滿文本,形成自己獨特的閱讀體會。c、教學(xué)策略。
以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文,其間以小組合作探究掌握重點段,以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會。
二、說教學(xué)過程。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),整個教學(xué)過程設(shè)計了五個環(huán)節(jié):
(一)、講故事,促想象,簡介莊子導(dǎo)入。
本環(huán)節(jié)一莊周夢蝶的特殊感悟為引子,通過故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生對莊子的喜愛。
先請一位同學(xué)講莊周夢蝶的故事,然后出示相關(guān)圖片文字,提出問題:莊周夢蝶的故事給人一種奇特的感受,你在聽到這個故事后有什么不一樣的感覺?既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢介紹莊子其人其書,用“希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?!币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下:
1、教師:有同學(xué)知道莊周夢蝶的故事嗎,誰來給我們講講?
2、請一位同學(xué)為大家講莊周夢蝶的故事。
4、請2——3位同學(xué)講講自己的想法,教師適時鼓勵學(xué)生的獨特體會。
5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡介,介紹莊子引入新課:
莊子就是這樣一位想象奇特豐富,以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周,戰(zhàn)國時哲學(xué)家,道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者,后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇?!肚f子》的出現(xiàn),標(biāo)志著在戰(zhàn)國時代,我國的哲學(xué)思想和文學(xué)語言,已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平,是我國古代典籍中的瑰寶。在他的著作中,常常用生動形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。
(二)、初讀識故事。
本環(huán)節(jié)以疏通文字,了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事,應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié):
1、試讀課文,讀通文字;
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測——交流——齊讀完成學(xué)生對字詞的掌握。
具體如下:
1、試讀課文,讀通文字。
(1)、教師提出試讀要求:請同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文,有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。
(2)、學(xué)生自讀課文,互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。(3)、教師請1-2名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)幫助正音。
2、當(dāng)堂檢測,掌握斷句讀音。
(1)教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí),要求:請同學(xué)們關(guān)上書,在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)??纯赐瑢W(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習(xí)題一:為下列字詞注音。
a、涇()。
b、涘()c、渚()d、殆()練習(xí)題二:請為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者。(2)、學(xué)生自主完成練習(xí)。
(3)、教師請一位同學(xué)用實物投影儀展示自己的練習(xí),大家一起討論答案。
(4)、教師在ppt上展現(xiàn)答案,要求:請同學(xué)們齊讀上面的詞和句子,每個詞和句子讀兩遍。
(5)、學(xué)生齊讀,記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式,以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點,帶動學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)生小組討論歸納,教師巡視參與小組討論。
(3)教師組織學(xué)生匯報探究結(jié)果。每類請一位同學(xué)用實物投影展示自己的探究結(jié)果,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(4)教師引導(dǎo):同學(xué)們真厲害,你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的?
(5)學(xué)生談自己的方法,教師適時鼓勵。
(6)教師小結(jié):是啊,只要我們知道有哪些特殊形式,在翻譯的基礎(chǔ)上,細(xì)心對照,這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。
4、概括故事,了解故事內(nèi)容。
有了上面的基礎(chǔ),教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法,讓學(xué)生概括本文內(nèi)容,為人物分析打好基礎(chǔ)。
(1)教師提問:同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎?誰來說說。
(2)同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識并發(fā)言。
(3)教師提出要求:對,記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的,最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件,所有這個概括方法同樣適用于本文。請同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文,了解故事內(nèi)容后,試著用簡潔的話概括故事內(nèi)容。
(4)在學(xué)生小組交流后,請1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。
(三)再讀析人物。
這是本篇課文重點,一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動的景象,從而理解人物,二是要在這個過程中掌握對比的寫法。
1、分析故事發(fā)展階段:教師提問:這個故事到底講了河伯在幾個階段的的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們默讀,將文中將表示時間階段的句子用波浪線勾畫出來。學(xué)生會比較容易勾畫出兩個階段——“秋水時至,百川貫河”和“順流而東行,至于北?!?/p>
2、分析對比,掌握河伯這一人物的形象。(1)教師提問:河伯在這兩個階段的表現(xiàn)可以分別用兩個字概括?請同學(xué)們用著重號標(biāo)出來。(2)學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確:“喜”和“嘆”
(3)教師提問:是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?(4)學(xué)生討論明確:因為自己的寬廣——“涇流之大,兩涘渚崖之間,不辯牛馬”而喜,因為看到北海比自己更寬廣——“東面而視,不見水端”而嘆。
(6)學(xué)生描述自己想象的大海,教師對學(xué)生的用詞、意境加以肯定,鼓勵學(xué)生自由想象。
(7)教師提問:黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法?起到了什么作用?
(8)學(xué)生判斷并明確對比的寫法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。
(9)教師提問:還有沒有其他的對比呢?(10)學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對比。
(11)在河伯的這一喜一嘆的對比中,為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢?
(12)學(xué)生討論河伯的形象,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對河伯看法。(13)教師小結(jié):的確從河伯的喜可以看出其自傲自大,從河伯的嘆可以看出其自省。對比的寫法對刻畫人物有很大幫助,同學(xué)們在作文時用上一用,一定會使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象,再現(xiàn)河伯。
為豐富文言文,形成生動可感的形象,設(shè)計了揣摩想象,再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆,從而在他們心中留下有個人體會的閱讀。
(2)請同學(xué)到講臺自由表演,將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學(xué)評價。教師適時鼓勵。
(3)教師小結(jié):看來同學(xué)們心中都有了一個屬于自己的河伯形象,那就讓我們化身河伯,帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得,面對大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺,自己大聲誦讀課文。(4)學(xué)生根據(jù)自己的體會,大聲誦讀課文。
(四)三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文,通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽,再次對重點文段加深印象,又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。
1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆,他到底在感嘆什么?請同學(xué)小組討論,將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文,讀給大家聽聽。
2、同學(xué)小組交流,加深對河伯感嘆內(nèi)容的理解。
3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆,看看你能從中悟到了些什么?
4、學(xué)生討論,明確一山更比一山高,人不可以自傲自大。
(五)總結(jié)。
至此,本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,教師通過重申重點,用名人名言激勵學(xué)生。
通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻,通過對比的手法,告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”,蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物。”越是學(xué)識淵博的人越謙虛,因為他們知道還有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
赤壁賦教案第二課時篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點)
2、細(xì)讀課文,感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。(難點)
3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過程中,“我”對貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我們學(xué)過的《 》,也運用了類似的方法,都是以
為線索,都運用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。
例1:最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計抓貓.
課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說成“諸事完備,靜待活捉”“無計可施”,平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動。
例2:最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語表達(dá),突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,給人諧趣之感,幽默生動。
3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多。(提示:抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意:復(fù)述不是全文照背)。
三、交流展示(給自己一個機(jī)會,給自己一份自信,展示亮麗的你?。?/p>
四、盤點收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂?。?/p>
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個真實的故事,發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運來。在這種情況下,動物的悲慘處境是可想而知了。
一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候,運水的軍車來了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長一段時間。
運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來都不會因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動。此刻,牛的主人趕來,揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?,放到牛的面前??墒桥2]有喝,這太出人意外了!
只見老牛對著夕陽,仰天長哞。不一會兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。
赤壁賦教案第二課時篇十六
1.理解課文內(nèi)容,懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的根本原因。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點。
使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生:搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料,并通過預(yù)習(xí),大致了解火攻是分哪幾步進(jìn)。
行的,每一步都做了什么?
教師:掛圖、朗讀錄音帶。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們理清了文章的順序及結(jié)構(gòu),知道這是一場歷史上有名的以少勝多的典型戰(zhàn)例。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,分析以少勝多根本原因,從中獲得啟發(fā)和收益。
二、抓住重點認(rèn)真分析。
1.指名朗讀課文。
思考:本文的重點部分是第幾部分?概括這部分的意思。
(第三部分是全文的重點。這部分的意思是:黃蓋詐降,駕船火燒曹營,大敗曹軍。)。
(2)這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的,那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的?每一步都做了什么?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第五至十一自然段,概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步。
3.指名說說自然段段意。
4.分組討論分析。(出示下面第五至第十一自然段段意,認(rèn)真分析歸納合并。)。
第五自然段:黃蓋寫詐降書給曹操。
第六自然段:趁東南風(fēng),黃蓋駕船駛向曹軍。
第七自然段:黃蓋的船中裝的全是火藥。
第八自然段:黃蓋駕船直沖曹軍,曹操毫無防備。
第九自然段:黃蓋命令士兵點火,火燒曹營。
第十自然段:曹營中火光沖天,亂成一片。
第十一自然段:曹軍大敗,曹操逃跑了。
學(xué)生匯報:
(第五自然段為一層:黃蓋寫詐降書給曹操;第六自然段至第八自然段應(yīng)合在一起,是寫黃蓋趁東南風(fēng),駕著裝滿火藥的船,飛快地駛向曹軍。第九、第十自然段應(yīng)合在一起,是寫火燒曹營的情況;第十一自然段是寫曹軍大敗,曹操逃跑了。那么,火攻就是分四步進(jìn)行的。)。
下面我們分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容。
請大家繼續(xù)分組討論,把火攻這四步用小標(biāo)題或簡明的提綱概括出來。
學(xué)生匯報或抽小組代表到黑板板書出來。
(一)寫詐降書,施火攻計。
(二)滿載火藥,借東南風(fēng)。
(三)火船沖曹,大火漫天。
(四)帶兵追殺,曹軍大敗。
老師小結(jié):火攻的四步,這種小標(biāo)題,還有的同學(xué)編的跟這種意思相同,但表達(dá)有所不同。這沒關(guān)系。只要動腦,只要意思對,就可以了。大家的積極性非常值得肯定。
5.火攻的四步,咱們清楚了。但“火攻”之計能得以實施,有一個非常重要的條件。
是什么?--東南風(fēng)。請找一找,畫一畫,讀讀。
(文中三次寫東南風(fēng)。第一次:這一天東南風(fēng)很急;第二次:“江南隱隱約約有些船,趁著東南風(fēng)向北岸駛來?!钡谌危翰诲e,趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船。)。
6.文中為什么多次寫東南風(fēng)?假如沒有東南風(fēng),會怎樣?
(因為“東南風(fēng)”是周瑜、黃蓋完成“火攻”妙計的根本條件。前邊文中講了,周瑜調(diào)兵遣將,駐在赤壁,同曹操的兵隔江相對,曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸。只有在刮東南風(fēng)之時,“火攻”計劃才能實施。正因為這樣,文中才多次提到東南風(fēng)。)。
(假如沒有東南風(fēng),黃蓋去詐降,裝滿火藥的船就不可能行得像箭一樣快。船行很慢了,容易被曹操發(fā)現(xiàn)情況不對;更糟糕的是,點了火的船,因沒有風(fēng),不等火船靠近,就會被曹兵發(fā)現(xiàn)而想法子阻止,那么,再好的妙計也無法實施了。)。
7.東南風(fēng)是“火攻”妙計得以圓滿實施的關(guān)鍵。那么,周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計?從書中找出有關(guān)段落讀讀。再分析。
(1)敵眾我寡,不宜持久,應(yīng)速戰(zhàn)速決;(2)曹操戰(zhàn)船連接,不利行動;(3)戰(zhàn)船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黃蓋從敵我雙方的力量分析,同時他們了解到曹操戰(zhàn)船相連的弱點,從而想到了火攻之計。
8.指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟。
三、總結(jié)全文,提高認(rèn)識。
1.集體朗讀課文。
討論分析:
“赤壁之戰(zhàn)”中,周瑜為什么能以少勝多?曹操慘敗的原因是什么?
(周瑜能根據(jù)敵我雙方的情況,認(rèn)真分析,利用天時地利,巧妙地?fù)P長避短,使弱勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢,因而能以少勝多,戰(zhàn)勝曹軍。曹操自恃兵多將廣,小看東吳,輕敵自傲,不可一世,認(rèn)為拿下東吳如囊中之物。更致命的是采取了錯誤的措施--連船,因而得到了慘敗的下場。)。
我們可以用哪三個成語來概括?誰能上來把它寫出來?引導(dǎo)學(xué)生板書:
知己知彼。
百戰(zhàn)百勝。
驕兵必敗。
2.學(xué)完了這篇文章,你有什么想法和收益?
(歷史上的故事,能為我們這些后人敲響警鐘。我認(rèn)為“驕兵必敗”是很有道理的。以后,無論在學(xué)習(xí)上、工作中一定切記不能驕傲更不能在成績面前忘乎所以,要謙虛謹(jǐn)慎,不斷進(jìn)步。)。
(學(xué)習(xí)了課文,我體會到在困難面前,不能退縮,一定要開動腦筋,想方設(shè)法去克服它,戰(zhàn)勝它。)。
(做任何事都要善于分析,要用最巧妙的方法,最小的付出,獲得最大的收益。)。
教師小結(jié):
“赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一個以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實使人從中受益匪淺。我們無論對待什么事情,都要善于分析制定方案,要優(yōu)中選優(yōu),要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠(yuǎn)謙虛,不斷進(jìn)步!
四、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄自己喜歡的詞句。
五、板書設(shè)計。
(一)寫詐降書,施火攻計。
知己知彼。
(二)裝滿火藥,借東南風(fēng)。
(三)火船沖曹,大火漫天。
驕兵必敗。
(四)帶兵追殺,曹軍大敗。
赤壁賦教案第二課時篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、查閱資料,對課文的時代背景有個了解,學(xué)會自學(xué)。
2、初步學(xué)會10個生字,理解26個新詞語的意思。
3、初步讀懂課文,理清思路。
4、分段,學(xué)懂一、二兩段。
教學(xué)重點難點:
教學(xué)重點:理解課文,抓住課文的主要內(nèi)容理解課文課文。
教學(xué)難點:赤壁之戰(zhàn)雙方的形式,采取火攻的原因。
教學(xué)課時:3課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容,知道周瑜在赤壁,以3萬兵力打敗80萬曹軍。
2、學(xué)習(xí)課文生字、新詞,學(xué)習(xí)課文第一、二段。
3、理清課文思路,分清段落。
教學(xué)過程:
一、揭提導(dǎo)入。
1、播放歌曲:“滾滾長江東逝去,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在,幾度夕陽紅……。”
2、這幾句是我國哪一部長篇歷史小說最開頭的幾句詞?《三國演義》。
3、《三國演義》大家都不陌生,同學(xué)都看過電視,并課前查閱過許多資料,請同學(xué)說說你了解到的一些《三國演義》的知識,如時代背景,主要人物都可以。
4、學(xué)生上來介紹。
師:今天我們學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》就是根據(jù)這部我國著名的小說中的第49、50回的章節(jié)改變過來的。
二、初讀課文,了解大意。
1、自學(xué)要求:(1)、自讀課文,劃出不理解的字、詞、句作好標(biāo)記。
(2)、通讀課文,哪些一學(xué)懂了?哪些不理解?
2、交流自學(xué)情況,學(xué)生提出不理解的問題,有些暫不解答,以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)時重點考慮。
可能有的學(xué)生要提出以下問題:
(1)曹操有很強(qiáng)的實力,為什么會敗給周瑜?
(3)戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么?……(讓學(xué)生上來寫在黑板上)。
三、討論分段,瀝青課文條理。
1、再讀課文,課文按什么來寫得?可分幾段,說明理由。
四、深入學(xué)習(xí),理解第一段。
1、自學(xué)互學(xué),討論思考。
自讀,齊讀,抓住哪些詞句,讀懂了什么?哪些不理解的?
2、交流出示句子:東吳的周瑜調(diào)兵遣將,駐在赤壁,同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸。理解“調(diào)兵遣將”和“隔江相對”并按照地圖標(biāo)出方向規(guī)定,畫出曹、周兩軍對陣的示意圖。(通過畫圖直觀了解兩軍的地理位置,幫助學(xué)生理解周瑜為什么想到用“火攻”方法及曹操打敗的原因。指名學(xué)生到黑板上話示意圖。)。
板書:隔江相對。
3、讀,這段主要告訴我們什么?
五、深入學(xué)習(xí),理解第二段。
曹操早已對江南的東吳虎視眈眈,蓄謀已久,這次他認(rèn)為時機(jī)成熟,終于挑起了這場戰(zhàn)爭的開始。接下來我們就來學(xué)習(xí)第二段。
1、自學(xué)第二段,,你讀懂了哪些詞句?
2、檢查自學(xué)情況。
思考:周瑜為什么說火攻是個好主意?
(2)曹操的兵都是北方人,坐不慣船,可是要渡過大江,非坐船不可。
a、理解“非……不可”表示的`意思是什么?(必須)。
b、坐不慣船,卻還要坐船,曹操是怎樣解決這個矛盾的?(連接戰(zhàn)船)。
c、書上是怎樣寫曹操兵士連戰(zhàn)船的?
d、如有錄象,就看一下連船后戰(zhàn)船是怎樣的及曹操當(dāng)時的表情說話的語氣,然后讓學(xué)生發(fā)表自己的議論。(可以看出曹操很傲慢,輕敵,不可一世)。
“火攻“是東吳將領(lǐng)黃蓋分析形勢后,精心制定的,(板書:火攻)可是周瑜說這一仗怎么大還得想個計策這說明什么?(周瑜對問題考慮得很周到)。
2、讀課文這段重點寫了什么?(戰(zhàn)斗準(zhǔn)備)。
六:教師小結(jié)。
這節(jié)課我們同學(xué)通過自查資料掌握了許多《三國演義》中的人物及內(nèi)容。為我們學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)文時,我們主要是同學(xué)自學(xué),討論,抓住課文中的重點詞句,從整體到局部理解了課文的大致內(nèi)容。下節(jié)課我們還具體學(xué)習(xí)文章最精彩的部分,周瑜和黃蓋如何實施他們的“火攻”計劃的,而曹操又是如何失策的。
七:作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
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