讀后感是讀完一本書、一篇文章或觀看一部電影、一場演出等后自己對作者的觀點、故事情節(jié)、角色塑造等進行個人感悟與評價的一種文字表達方式。讀后感可以幫助我們深入思考作品的內涵，增加對文學藝術的理解和欣賞。讀完一本好書或觀看一部精彩影片后，我們都可以寫一篇讀后感來分享我們的感受和體會，也可以通過讀他人的讀后感加深對作品的理解。讀后感有助于提升我們的寫作能力和文學素養(yǎng)，是一種對作品的回應和思考，同時也是讀者與作者之間的一種溝通交流方式。讀后感可以是平實而真實的，也可以是凝練而深刻的，通過讀后感可以將我們對作品的理解從個人領域擴展到更廣闊的文化背景中。因此，寫讀后感是一個很有價值的練習和表達方式，也是拓寬我們思維和視野的重要途徑。寫讀后感時可以通過引用書中的經典語句或對書中觀點的引申來增加文采和深度。閱讀之后的感悟和思考是個人的獨特體驗和思想，以下是一些讀者朋友的讀后感，或許可以給你一些啟示和思考。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇一
最近看到一句話：“比起更陌生的人來，對于那些我們最親密也是最接近的人，我們更容易表現出攻擊性?！?/p>
也就是說，我們更容易傷害到的，是我們親近的人。
而一個人有沒有教養(yǎng)，正是看他如何對待親近的人。
有這樣一類人，對外人友善而禮貌，而對自己身邊的人，如親人、愛人、好友，則脾氣暴躁。
他們把自己最好的一面留給了別人，而把最壞的一面留給身邊的人。
一次閑聊，聽一個朋友說起他的父親。
朋友小時候，他父親工作特別忙，有很多應酬，在外面對誰都彬彬有禮，面對各種工作上的事，都有極大的耐心。即便是和鄰里街坊發(fā)生了爭執(zhí)，也很少紅臉，而是客客氣氣地講道理，是街坊鄰居公認的好脾氣。
但是回到家里，朋友的父親卻像換了一個人似的：輔導孩子的作業(yè)，永遠不過三句話便開始吼罵；心情不好的那天，對妻子孩子都是一副黑臉，稍不順意，就開始爭吵。
一天下午，朋友父親下班回家，看到晚飯還沒做好，瞬間臉拉得很長，沒好氣地問朋友母親，怎么飯還沒做好，做個飯要拖到現在。
朋友正在客廳看電視，他父親走過來，把電視一關，對著他吼道，只知道看電視，作業(yè)寫完了嗎？看看你那成績，我都覺得丟人！整個晚上他都是怒氣沖沖的，仿佛一個炸藥包，一點就會爆炸，殃及身邊無辜的人。
ldquo;大家都說他脾氣好”，朋友說，“但是我從小就沒有感受到，他把好脾氣給了別人，給我們的從來都是暴躁和不耐煩。”
不禁想到朋友每次心情不好時都會晚一點回家，他說要換換心情，不想讓自己的情緒影響到家人。大概是經歷過父親的暴躁和易怒，更加能夠體會到自己的壞情緒對家人的傷害吧。
對于一個人的判斷，不僅要看他在眾人面前的樣子，更要看他對身邊人的態(tài)度。
把笑臉給別人，用寫滿怒氣、抱怨的臉面對身邊的人，這樣的人是沒有教養(yǎng)的。
有人說，和外人需要的是客套，而能夠在一個人面前發(fā)脾氣是把最真實的一面展示給你看，因為和你足夠親密，所以才會卸下臉上的掩飾。
其實，這只是在以親密為借口消耗兩人的感情。
鄰居的女兒在外地工作，很少回家，上周末和鄰居說要回家，鄰居激動得早早就買了許多菜，等著女兒回來那天給她做一頓大餐。
回家那天，女兒的車在路上被別人蹭到了，耽擱了很長時間，鄰居和丈夫想和女兒一起吃頓團圓飯，便一直沒有動筷子。
不好容易等到女兒回來，結果她一進門便開始抱怨在路上的事故，宣泄自己的不滿。
在飯桌上，鄰居絮絮叨叨地說了一些女兒成長的趣事，大概是覺得心煩，女兒吃了幾口，便說，你們自己吃吧，我沒有心情，吃不下。便放下碗筷走了。鄰居和丈夫面面相覷，心情低落，一桌的菜最后幾乎都原封不動。
很快，女兒回去工作了，這件事卻卡在了鄰居心里。有時和人說起這件事時，總是掩不住滿臉的失望：下次和孩子一起吃頓飯，不知道又是什么時候了。
你的一次不開心，卻辜負了父母的濃濃愛意；你留給父母的情緒和脾氣，像一根刺扎在父母的心里。
有時，對客戶友好，是為了促進工作的需要；對同事友好，是為了維持和諧的`工作環(huán)境；對朋友鄰居友好，是為了保持良好的人際關系。但是對于最親密的家人、朋友，即使不那么和顏悅色，也不會有很大的損失。
相比為了某種目的而維持的關系，對身邊人的態(tài)度更能夠體現一個人的教養(yǎng)。
沒有人天生有義務要成為某個人的出氣筒。親近的關系不應該成為丟掉教養(yǎng)的理由。
每一次向身邊的人宣泄的不滿、怨氣，都像是一根尖銳的刺，即便是最親密的關系，日復一日，也會變得千瘡百孔。
能夠控制好自己的壞情緒，把好情緒留給身邊的人，更容易收獲幸福。
同學小李就是這樣一個人。
小李在居委會工作，社區(qū)每天都有各種瑣事需要處理，有時遇上不講道理的住戶，溝通總是不順利，甚至爭執(zhí)很久都沒有結果。
一次同學聚會，說到工作，小李說自從在這居委會工作后，慢慢養(yǎng)成了每天下班后一定要去散散步才回家的習慣。
一開始，因為工作上總是遇到不順心的事，他回家也總怨天怨地，看什么都不順眼，家里太亂、丈夫回家太晚，什么都可以成為脾氣的爆發(fā)點。
小李說：后來我就下班后出去走走，整理一下心情，再回家就不會把氣撒在家人身上。自己輕松，家人也輕松。
的確，不讓自己的情緒成為家人的負擔，彼此都能夠生活得更加輕松。
周國平說：對親近的人挑剔是本能，但克服本能，做到對親近的人不挑剔是種教養(yǎng)，我們要警惕本能，培養(yǎng)教養(yǎng)。
以尊重、包容、耐心對待親近的人，是一個人從骨子里散發(fā)出來的教養(yǎng)。
一個人的教養(yǎng)，不能只看看他在外是什么樣，更重要的是看他對身邊人的態(tài)度。
一個會對父母、孩子亂發(fā)脾氣的人，掩藏再好，也不過是個窩里橫。
無論人前人后都能夠保持尊重與禮貌，做到表里如一的人，才能夠稱得上“教養(yǎng)”二字。
人生總要經歷來往離別，有人會來，也有人會走，但是身邊的親近之人卻是一直陪伴著我們的人，別讓自己的言行讓愛心寒，別把自己最糟糕的一面留給他們。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇二
我讀完朱永通老師的《教育的細節(jié)》，感受到朱老師偉岸的身軀內藏了一顆敏感細膩的心?！督逃募毠?jié)》中有許多處說出了我的心聲，說出了我想表達卻表達不清的東西，引起我極大的共鳴。為此我做了大量的摘錄，比如：“學校的風格是一種說不出的味道，一個人的品位就是這種味道長時間培養(yǎng)起來的。有時候，一所學校的味道有可能在學生的記憶里嵌留一輩子。”“任何一所學校的細節(jié)，都不是與生俱來的，往往和它的文化有疏密不一的聯系?？匆凰鶎W校是否有人文氣息，不用去琢磨那些貼在墻上給人看的標語或理念，也不用費心去加減乘除一個個考核指標的得分，有時一個細節(jié)，就足以說明問題了?！?/p>
學生的成長是如此的美妙和神奇，它不僅愉悅著教師的心靈、推動著學生自己的發(fā)展，也帶給家長們信心和希望。學生是成全和成就教師的貴人。所以我特別認同永通老師所說的：“好的教育，一定是讓人如沐春風的情感教育。教育的人間情懷，勝過無數的教科書和僵硬的規(guī)章制度。它是教育者伴隨自身的生存狀態(tài)而來的人生體驗和生命感悟，是教育彌足珍貴的精神資源?！?/p>
實上，在今天中國僵硬的教育體制下，不管是誰，都只能在體制的隙縫間做一些細小的嘗試和努力。如果你想跟游戲規(guī)則說‘不’，爭取一點個人自由呼吸的空間，結果可想而知：你必須付出巨大的代價。正因此，那些穿越俗世利益的拒絕聲，自然多了些許悲壯美?！苯浀涞慕逃独档媒處熀徒逃芾碚叻磸途捉篮突匚?。知微見著，守正待時。本書中，作者精心選擇的范例，無論從教育性、哲理性、典型性等方面來看都堪稱經典，相信閱讀此書的每一個讀者都會從書中得到啟發(fā)，激起對教育現狀和自己的教育教學工作的反思。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇三
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人類心靈的花園中，最質樸、最美麗和最平凡的花朵，是人的教養(yǎng)?！蹦鞘裁词墙甜B(yǎng)？教養(yǎng)是一個人文化品德的修養(yǎng)，是一個人從小就習得的一種規(guī)矩，是待人接物處事的一種敬重態(tài)度。豐一吟在《回憶父親豐子愷》中說：“生而養(yǎng)之，養(yǎng)而教之。教養(yǎng)，是一個家庭傳承給孩子的最好禮物?！?/p>
教養(yǎng)，是教育和養(yǎng)成，是文化的傳承和后天學習的規(guī)范。一個人的教養(yǎng)，不是先天就擁有的，而是后天的學習教育和周身氛圍所養(yǎng)成的良好品質和行為習慣，是經過人生歷練和修行所沉淀下的德性。當我們呱呱墜地，生而一張白紙，往后一生的精彩都由自己去涂鴉，而一個人的教養(yǎng)則以自身的學習和規(guī)范養(yǎng)成的。人都說父母是孩子的第一任老師，而家庭是孩子成長的搖籃。家庭環(huán)境是孩子健康成長的基本因素，而父母的品行更是影響孩子的教養(yǎng)。
《三字經》中言，養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰，人若沒有教養(yǎng)，便是父母老師的不稱職?！拔裘夏?，擇鄰處”只為孩子遠離那些不良因素，為其創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。
胡適先生曾回憶母親時說：“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母?！笨梢姡陨硭幍募彝シ諊c父母的品行和行為舉止，都會在生活中慢慢滲透于孩子的品行和教養(yǎng)中。
英國切斯特菲爾德說：“所謂良好教養(yǎng)，它們在幾乎所有國家中乃至于一個地區(qū)里，都不盡相同；每一個明辨事理的人都會模仿他所在之地的良好教養(yǎng)，并與之看齊。”正所謂：“玉不琢，不成器；人不學，不知義。”人要明辨是非就得學習，做一個品德高尚的人也要學習，而做一個有教養(yǎng)的人更要學習，學習端正己身，立身處世，待人接物。
德米特里·利哈喬夫在《論教養(yǎng)》中說：“良好的教養(yǎng)不僅來自家庭和學校，而且可以得之于自身?！钡乔疤崾潜仨毩私?，什么是真正的教養(yǎng)。
教養(yǎng)，是發(fā)自于內心，是以成長環(huán)境，教育基礎，自身經歷等所綜合成一種內在素質。一個人是否有教養(yǎng)，不止是行為上彬彬有禮，更注重于其文化內涵和道德修養(yǎng)。其中，文化，不單單指文化學識，更是一種以行為習慣和精神價值結合成的意識。
作家梁曉聲說：“文化是根植于內心的修養(yǎng)，無需自覺提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良?！庇幸淮?，列寧下樓中途偶遇一女工端盆水上樓，女工見是列寧，就趕忙要給列寧讓路。列寧出聲阻止，并且自己緊靠墻壁，讓女工先過，同時說：“你不必這樣，你手中端著水盆，而我兩手空空，請你先過去吧！”列寧說話很溫暖，并且“請”字說的很響亮。直至女工上樓了，他才下樓。
這是一件日常小事，卻體現出他內心品質的偉大，他不以自己地位高貴而傲慢無禮，而是給予他人方便的善良。文化修養(yǎng)是一種由內散發(fā)的一種氣質，是從自我認知，自我教育，自我學習，且沉淀到一定程度所散發(fā)出的一股無形力量。
一個人有沒有文化，不在于其學歷高低，而是是否具有這種無形中所沉淀下來的氣質修養(yǎng)。有文化修養(yǎng)的人，總能發(fā)現事物中的美好和希望，更是對光明的未來充滿著極大的向往。
教養(yǎng)，是發(fā)自于內心，是一種經過時間的磨練和規(guī)范后綜合的內在品質素養(yǎng)，是待人處事上的行為習慣。禮貌，是外在的行為，是在模仿和刻意下也能假裝出來的一種謙恭有禮的行為表現，它不一定發(fā)自于內心。有教養(yǎng)的人，總表現的很有禮貌。有禮貌的的人卻未必是有教養(yǎng)的人。
一個人若是金玉其外敗絮其中，不能內外兼修，這樣的人不是有教養(yǎng)，只能稱其“偽君子”。一個人牙尖嘴利，卻背地里又做好事，我們不能說這樣的人有教養(yǎng)，只能說其有一副好心腸，刀子嘴豆腐心。
日常生活中，吵架后，我們總能聽到勸架的人說：“你別跟他一般見識，他人就那樣，嘴巴壞但心地善良，你也別太介意?！钡鹊戎惖?。但他忘了，說者無心，聽者有意，傷人往往也就在那一兩句話中，傷過之后便是千瘡百孔。
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，有教養(yǎng)的人不會口無遮攔，也不會以嘴毒心腸好為借口的；反之，有教養(yǎng)的人相處起來是舒服的。歌德說：“沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養(yǎng)的不足，正確的教養(yǎng)在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養(yǎng)同時表現出來。”
《菜根譚》：“有教養(yǎng)的人，不責人小過，不發(fā)人陰私，不念人舊惡?！庇薪甜B(yǎng)的人不責難別人的小過錯，不隨便揭露別人的隱私，不念叨別人過去的壞處。教養(yǎng)，體現于細節(jié)。它不是看笑話，更不是讓別人感到難堪或輕視。洛克說：“教養(yǎng)的本質是在交往中對于任何人不表示任何輕視或侮蔑?！庇薪甜B(yǎng)的人，不會讓別人覺著尷尬困窘，在冒犯了他人后，懂得及時反省自身以及調整自己的行為。
當你在圖書館看書時，你可以選擇自己喜歡的去看，但不能大聲喧嘩，這是你的個人教養(yǎng)。當公共區(qū)域有人休息時，你不能總弄出動靜，影響他人。不然這就是你素質低，沒教養(yǎng)了。一個人是否擁有最高級的教養(yǎng)，就看他懂不懂顧忌別人的感受，懂不懂將心比心，會不會讓與之交往的人感到親切舒適和滿足。
格里美爾斯豪森言道：“沒有教養(yǎng)、沒有學識、沒有實踐的人的心靈好比一塊田地，這塊田地即使天生肥沃，但倘若不經耕耘和播種，也是結不出果實來的?！?/p>
內在的修養(yǎng)讓人吸引著志同道合的人，外在的行為禮儀拉近彼此距離，而內外兼修的教養(yǎng)，是穩(wěn)固所有關系的壁壘。教養(yǎng)是人生的一大課題，需要我們用一生的時間都去研修。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇四
什么是教養(yǎng)？詞典上說：“教養(yǎng)是文化和品德的修養(yǎng)”這樣的解釋過于專業(yè)，讓我不得要領。讀了《教養(yǎng)的證據》這篇文章后，他平直的闡述讓我豁然開朗。
作者在文章的開頭便點出了自己對教養(yǎng)的理解：“因教育而養(yǎng)成的良好品質”。作者認為，教養(yǎng)不是天生的，是需要“教”出來的。這個教是廣義的教，除了入學經師，也包括家長的言傳身教，還有環(huán)境的耳濡目染。
教養(yǎng)在很大程度上成了褒揚個人身價的標志。一個人的教養(yǎng)是不是由自己隨意標榜的'嗎。
作者給出了明確的回答，那就是教養(yǎng)是要有證據的。
接著作者細述了教養(yǎng)的七個證據：有教養(yǎng)的人，要懂得與自然協(xié)調，要愛好動物，植物和自己的同類；有教養(yǎng)的人能夠自如的運用公共語言表達內心和他人交流，并能夠妥帖的付諸文字；有教養(yǎng)的人要對歷史有恰如其分的了解；有教養(yǎng)的人會不由自主的擁有遠大的目標；有教養(yǎng)的人對人類的種種優(yōu)秀品質要充滿敬畏敬仰之心；有教養(yǎng)的人，能夠明了自己的局限，知道世上有不可逾越的界限；有教養(yǎng)的人，要對自己無法企及的高度永遠保持尊重。
誦讀之后，文中第四第五點闡述在我心中也很強的共鳴，那就是，人可以被暫時的困難打到，對結果失望，但有修養(yǎng)的人絕對不會絕望，短暫的失望不會沖淡心中的遠大目標。有修養(yǎng)的人會堅信這樣一句話：“試一試，可能我們只有萬分之一的希望，不去試，成功的希望則是零?！庇行摒B(yǎng)的人不會停止努力。
對作者的第五證據，我也深有感悟，那就是，一個有教養(yǎng)的人一定會知恥，對于自己尚未企及的高尚品質要心之向往，不會安于現狀，更不會“吃不到葡萄，說葡萄酸”。
也正因為對優(yōu)秀品德的敬仰之心才會促使他成為令人敬仰的人。我們從報道中獲悉，有一個登三輪的走進復旦校園成為文學博士，也有洗衣女工成為文學碩士。但我也看到這樣的景象：一些身強力壯的后生混雜在老弱病殘的乞丐堆中，嚶嚶切切的向路人乞討。說不定他們乞討的收入比施舍的人還多。他們缺少了人的知恥，不管后來如何富有了，他也成不了有修養(yǎng)的人。
就如作者所說，教養(yǎng)不是一天養(yǎng)成的，它是潛移默化得來的，也是要自身個體努力才能得來的。
如果你還不是大自然的簇擁者，快試著感受身邊的植物，動物吧，到大自然的懷抱中體驗天人合一的感覺吧。
如果你游離在人群之外，你也不妨敞開胸懷，盡情吐露吧，你會發(fā)現心胸中流通的真情實意會變成你口中的蓮花。
假如你業(yè)已心滿意足，去回顧一下你兒時的夢想，讓遠大的志向給你插上遠行的翅膀。
去見賢思齊吧，說不定那一天你也成了心目中有修養(yǎng)之人。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇五
一個情緒化的家長，很難養(yǎng)出情緒平和的孩子。我們觀察那些愛發(fā)脾氣、愛打架的孩子，背后一般都有經常情緒失控的家長；那些愛嚷嚷、沒耐心的孩子，也常有脾氣急躁的家長。你處理情緒的方式，首先會成為孩子學習的目標。想要孩子有紳士風度、淑女風范，家長先學會控制情緒吧！
孩子的世界很簡單，最初的幾年就是模仿身邊的人。比如學習說話的階段，許多家長會感嘆，一天的時間，孩子學會了好幾句話，有時候自己隨口說一句無心的話，孩子立刻就學會了。孩子是一面鏡子，照出的是家長的模樣。你不喜歡做的事情，就不要強求孩子去完成。你想要孩子擁有的特質，自己先擁有。
平等即尊重，既不需要脅迫也不需要寵溺。孩子是獨立的個體，不能因為父母生了他就擁有對他的控制權。被脅迫長大的孩子，容易失去自我，丟掉自信，在人群中唯唯諾諾，成為經常被欺負的人。被寵溺長大的孩子，被剝奪了動手和思考的能力的同時，自視過高，以自己為中心，容易目中無人。父母愛孩子，首先從尊重做起，給孩子平等發(fā)表意見的機會，尊重孩子的選擇。
自信指向的是對自己能力的認可、對自己的確信，是他認為自己可以勝任某些任務。自信心的建立需要許多事件的積累，一件事完成了，得到了內部肯定和外部認可，在類似事件上，他就有了信心。自信的孩子，更容易帶給他人積極樂觀的感受，給人信心。所以，孩子完成了一些事情，要及時給予肯定和支持，但不要無原則地夸贊，避免過猶不及，失去了抗挫折能力，養(yǎng)成不允許失敗的個性。
有教養(yǎng)的孩子懂得尊重別人的界限，不侵犯他人。在孩子的成長階段，許多孩子還無法知道自己和周圍人的邊界，需要家長協(xié)助建立。比如，自己的事情要自己做，家里的東西是有歸屬的，并不全都是他的，社會上的資源也是有區(qū)分的，需要他在一定的規(guī)則內努力爭取才可以得到。另外，告訴孩子，當別人侵犯到他的邊界時，要堅決拒絕。
承擔責任需要一定的勇氣，因為往往責任背后意味著付出，許多孩子成年后遇到問題就逃避，同樣的問題和錯誤總是重蹈覆轍，多是由于習慣了回避問題的思維模式所致。在孩子的成長過程中，犯錯在所難免，不要默許孩子逃避錯誤，也不要對其所犯的錯誤給予嚴厲的懲罰，只需要讓他承擔他應該承擔的部分責任就可以。這樣孩子會對事件有客觀的認知，不至于成為“逃跑派”，也不會成為“救世主派”。比如，一個從小習慣為弟弟妹妹撐腰的男孩，長大后依然背負著成年弟弟妹妹的生活，已經習慣讓哥哥擔責的弟弟，甚至會把自己的婚姻不幸福怪罪到哥哥頭上。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇六
赫爾曼·黑塞認為獲得教養(yǎng)較重要的途徑之一是“研讀世界文學”，他在具體解說的時候，認為是“逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經驗、象征、幻象和理想的巨大財富”，這里特別指出是“作家和思想家”。人的求學之路無止境，所以要集中心智，研讀偉大人物的思想經驗和理想。人要想從蒙昧而走向智慧，從自然的人成為社會的人，成為有教養(yǎng)的人，只有讀書學習，充分利用前人的知識積累。吾生也有涯而知也無涯，人應當具有終身學習的追求。
讀書，較好的地方就在于，好的書籍能夠讓人產生共鳴，催人思考，然后進步。有時候——覺得很奇妙——哪怕橫跨很遠的空間，或是很久的年月，一本好的書能夠讓人受益匪淺，一句話，一個道理，往往能夠讓你和幾千年的作者產生極大的共鳴。一本書尤其是一本經典就像一艘船,帶領我們從狹隘的地方,駛向生活的無限廣闊的海洋。經典作品會對讀過并喜愛它們的人們構成一種寶貴的經驗，對那些保留這個機會，等到享受它們的較佳狀態(tài)來臨時才閱讀它們的人，它們也仍然是一種豐富的經驗。
讀書還能使人穿越時空，返回遠古，與李白蘇軾舉杯宏飲，看屈原傲骨清風，和禹錫陋室雅談，與孔明縱談天下；亦可讓思緒超越時間的步履，飛翔到未來時空，讓思想在未來的天空下馳騁，飄蕩！這些，都會在消融了喧囂的疲勞之后，為我們呈獻一份平和空靈的喜悅，留下一段深入冷靜的思索，讓我們在人生旅途中平添幾分深刻。
讀書能令人快樂，讀書也能讓人學習，學無止境，那么讀書亦無止境，讀書有趣，卻也苦樂摻半，然而不管是晨曦初露的清晨，還是風清月白的夜晚，只要有書，便有我的忘情的遨游，有我幽靜的享受。
作為教師，更應該多讀書，讀好書，提高自身的素養(yǎng)。這樣才能在教師的崗位上游刃有余。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇七
認真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編精心整理的《良好的教養(yǎng)》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
古人朱熹曾說過：“涵養(yǎng)為首，致知次之，力行又次之。”他認為做一個有教養(yǎng)的人是非常重要的，我們的行為舉止透顯著自身教養(yǎng)的高低，我們應該把教養(yǎng)這種美好的品德展現出來，延續(xù)下去。
前不久看了《良好的教養(yǎng)》這本書，里面描述了許多關于教養(yǎng)的故事，也教會了人們如何做一個有教養(yǎng)的人，這本書引發(fā)了我對“教養(yǎng)”的思考。我想起不久前發(fā)生的一件事情，事情是這樣的：在長江三峽的一艘游輪上，一對外國老夫婦取餐時，發(fā)現吃的都被拿光了。而他們旁邊的中國游客，每個人面前都是幾個大盤子，食物聚摞成塔，根本吃不完。外國夫婦于是向工作人員投訴，讓人吃驚的是；這對外國夫婦并不是投訴自己沒吃到東西，而是覺得是食物浪費太可惜了。
從這件事情中就可以看出很多問題，一、取餐時，把食物都拿光，完全不考慮后面的人有沒有吃，這是對別人的不尊重；二、拿走的食物聚摞成塔，吃不完又成了一種浪費，這是對食物的不尊重；三、這種行為不僅有損了個人形象，也有損了國家形象，這是對國家的不尊重。這三個不尊重都是不文明的、教養(yǎng)欠缺的表現。由此我們就能懂得，很多事要為他人著想，珍惜糧食，行為注意形象，做一個有教養(yǎng)的人。
在這我又想到了我們平時吃飯，總是剩飯剩菜的問題，我很想問大家，把飯吃干凈是一件不光彩的事情么？其實我們不想吃，完全可以不盛那么多。
吃飯時對食物的態(tài)度，可以反映出對“自由”的態(tài)度，換句話說，就是可以看出你的教養(yǎng)。所謂“自由”，不是說你想做什么就做什么，而是能控制自己不去做什么，這是一種自律意識。自律的人，能按照自己的原則去行動，尊重自己的`需要，清楚自己該吃多少，能吃多少，并且把飯吃干凈。
把飯吃的干干凈凈，本是一種生活常識，習慣性剩飯，不僅是浪費，更是教養(yǎng)欠缺的體現。無論在過去糧食匱乏的年代還是物質日益豐富的今天，節(jié)儉都應是根植于心的傳統(tǒng)美德，珍惜食物也是一種教養(yǎng)。
《良好的教養(yǎng)》還讓我聯想到了關于美國運通公司總裁哈維的一個故事。哈維上初中的時候，校長帶她們去參觀博物館，去到的時候，哈維看到在博物館的門前坐著一位老乞丐，老乞丐的面前放了一個玻璃罐子，于是哈維往玻璃罐子里面丟了一枚硬幣，罐子發(fā)出響耳的“哐當”一聲，哈維覺得做了一件好事，正開心著，可是，老乞丐只是抬起頭，面無表情地看了哈維一眼便低下頭去了，哈維納悶極了，正準備轉身離去。然而，站在不遠處的校長目睹了這一切，就把哈維喊了過來，校長問哈維：“哈維，你是不是因為給了老乞丐硬幣他卻沒有跟你說謝謝，而感到郁悶呀？”哈維點了點頭，校長就悄聲告訴哈維應該怎么去做。過了一會，只見哈維輕輕走到老乞丐面前，輕輕把硬幣放到罐子里，這時罐子沒有再發(fā)出響耳的“哐當”聲，老乞丐抬頭，對哈維微笑了一下，親切地說：“孩子，謝謝你。"哈維怔住了。校長對哈維說：“哈維，你看，想要別人說謝謝就是這么簡單。每個人都是平等的，都值得被尊重?！惫S終于明白了這個道理。
對待弱者的態(tài)度就是一種教養(yǎng)，我們的一生都是無形的，沒走到終點，誰也不知道自己是誰，可是教養(yǎng)會跟隨我們的一生。“教養(yǎng)”是一個人身上最好的名字，做一個好人比做一個壞人重要，做一個有教養(yǎng)的人比做一個沒教養(yǎng)的人更受歡迎。強者對待弱者的態(tài)度，反映的是一個人的素質，一個社會的良心，善待弱者，只有有教養(yǎng)的人才做得到。不管自己有多強大，都會遇到困難，都不會過得一帆風順，可是他的教養(yǎng)促使他幫助過別人，別人才會在他落難時幫他一把。
“品德，應該高尚些；處世，應該坦率些；舉止，應該禮貌些?！狈▏枷爰颐系滤锅F就很好地闡述了“教養(yǎng)”，在生活中，我們確實應該做到舉止禮貌得體，因為，你的行為，體現了你的教養(yǎng)。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇八
記得一個朋友和我說過，“你能走多遠，那么你的孩子就能走多遠”，這里的遠，不單指路途的，也包括健康、信念、夢想、快樂以及對孩子深遠教育。
只要你愿意，你就能走多遠，就如同我堅信的，只要愿意，你想讓孩子多幸福，你就能讓她多幸福，這不是你有多少的文化，多少的錢就能決定的。
我有一女，英文名rani，4歲8個月。就從帶她這么多年談點感想吧。
一、父母首先做好自已。
1、當個幸福的人，有自已的生活。
只有當爸爸媽媽的人自已幸福了，那么孩子才會幸福。孩子不應是我們的全部，當媽的經常會對著人嘮叨說：我很煩惱，孩子不聽話，處處跟我頂著干。我每天還要辛苦工作，回家還要侍候孩子，給他好吃，陪他玩，陪他做作業(yè)，等等。
我們通常都有這樣一個困惑，是把自己的全部貢獻給孩子，還是應該有自己的生活?媽媽應該有自己的生活，除了陪伴孩子，還應該發(fā)展自己，并與成年朋友交流溝通，有自己的生活。
為此，媽媽應該為孩子安排好日程，給孩子確定的作息時間，比如每天幾點就讓孩子上床，養(yǎng)成習慣，睡前給孩子講一兩個故事，唱歌，親吻他們，關燈。做這些事情時，父母應該是全心全意的，并且持之以恒。這樣媽媽可以在孩子睡覺后有自己的生活。
如果當媽的覺得憂慮，沒有把自己的事情做好，這樣的情緒也會傳染給孩子。所以，做母親的應該找時間發(fā)展自己，使自己從內心感到快樂，一直以良好的心態(tài)和微笑面對孩子。
父母照顧好自己，那么孩子就會很好的。
2、認清自已的問題。
認清自已，這是個很難的問題，說白了，就是自己的成長經歷不要投射到孩子身上。比如我為什么會因為老公和小孩的事情生氣，今天又為什么對著孩子發(fā)火，今天又為什么嘮嘮叨叨，今天又為什么打了孩子。
今天生氣了，有可能是因為你今天工作上遇到麻煩了，今天你發(fā)火了，也有可能是因為你今天自已的身體不舒服了。
要知道自已為什么會有這么多的情緒，這些情緒來自哪兒?這是一門需要學習的課程?？墒?，在我們親子關系中，卻經常是用生氣來表達愛。
因為幸福來自健康的心理，不是說心理健康的人，就沒有問題，而是她能有效地解決自已的問題。
我也對rani發(fā)過火，打過屁屁，她那小小的心靈也可能受過傷，但是我及時地為她療傷了。所以她每天都能很開心的去學校，從第一天上幼兒園開始就沒有為上幼兒園哭過。
3、讓父母的行為變得有模仿價值。
父母或家人是孩子模仿的第一環(huán)境。特別是媽媽，把全身心都撲在孩子身上。老師認為，媽媽應該找時間和成年人相處，讓自己的思維一直保持清醒，不要讓自己的智力也降低。
比如，你對他大聲叫，孩子可能也會大聲叫。生活中這樣的模仿很多。
rani從出生的第一天起，我和她爸，包括月嫂，就一直很認真地和她對話，把她當著一個大孩子一樣的對她訴說著身邊的各種事情。記得在1歲半的時候，有一天她自已說著：“收購彩電、冰箱、洗衣機…..”，原來是樓下經常會有人在喊的'“回收曲”?，F在rani有著豐富的語言表達能力，這和模仿是有關的。
我要說的是，孩子的確會模仿他接觸到的很多感興趣的事情。比如我在家的時候，都是我做飯，所以rani也很喜歡模仿做飯。
這樣的例子，每個家長都能例舉很多。
二、愛的教育。
愛是沒有條件的。那些打罵孩子的父母，可能更多的是愛自已的臉面。
專家說了，真定的愛的教育應該是這樣的：它能激發(fā)出孩子對自已的信心和對他人的熱情，以及對社會的責任。
以上的這么的事情，都是需要父母付出時間、金錢、愛心、智慧、耐心、堅持、細心去對待的。孩子從一出生就會有很多的事出現，那么是把帶孩子當一種樂趣還是一負擔，就看每個父母愿意為孩子付出多少。那么你付出的多少和收獲的快樂是成正比的。
家庭教育是由無數細節(jié)組成的，你愛他，就是最好的教育。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇九
老師經常表揚她的小手很巧，我們大人當然很受用，可這也是她每每把家里搞的一團糟后才出的結果，讓她收拾干凈，必是不愿意的，只有說我們一起來比賽看看誰收拾的最干凈哦!她才會跟上了發(fā)條的機器人一樣興奮的干起來。孩子從小就好學好動，最會模仿大人的樣子，看到我們搞衛(wèi)生，她就搶著抹桌子掃地，看到她拿了餐巾紙沾了水到處擦，盡管有的時候反而弄臟了，可是看到她認真快樂的樣子，我們就都開心了!我們全家還常常跟她一起互動，比如她帶上圍兜，拿了鍋碗瓢盆做飯，還煞有介事的來問這個“你想吃什么菜”，那個“你想吃什么菜”，我們都認真的說“我要吃蛋炒飯”，“我要吃清蒸魚”，于是她就說好的，馬上做。一會就端上來給大家吃，我們就裝作吃的津津有味的樣子，還不住的夸獎說“真好吃，真香”，她馬上咯咯地笑個不停。
孩子是一張白紙，什么好什么不好，什么該做什么不該做，對他們來說沒有一點概念。剛到學校什么都不懂，老師發(fā)紅花，她扔掉，因為她不喜歡，有的小朋友做了不對的事，老師為了教育大家，讓他們站到上面給大家講什么是不對的，可她會跟他們一起站到上面，這個時候就配合老師對孩子進行耐心的教育，結合在家的表現，她也喜歡玩水，比如把好多器皿在水龍頭上沖洗，一來把身上的衣服都弄濕了，二來還浪費了水，我們就跟她說衣服濕了要咳嗽，浪費水是錯的，結合南方干旱的事，給她講南方的小朋友因為沒有水而不能洗澡啦等等，讓她懂得要節(jié)約用水。現在她還經常給我們大家發(fā)小貼紙呢，邊發(fā)邊說誰表現好就發(fā)小貼紙給她，我們全家都是她教育的對象呢。
孩子從小就有虛榮心，喜歡爭第一。開始的時候她看到自己不能得第一了就賴皮，一定要我們等她讓她，有時候干脆哭鬧，這時我就教育她：第一是要自己努力爭取的，而不是要大家讓給你，在學校里也是一樣的，其他小朋友得第一，那是人家的本領大，你要得第一就要跟人家競爭，得到第一是很光榮的，別人得第一你也該為朋友高興。慢慢的她懂了，再也不會因為沒有得到第一而哭鬧了。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十
我們的成長過程中，往往會接受到來自不同方面的教養(yǎng)，如家庭教育、學校教育、社會經驗等等。這些教育不僅僅是為了我們的成長，更是為了我們將來成為一個有益的社會成員。然而，在教育的過程中，有一些內容可能會刻在我們的骨子里，成為我們的思想觀念和人生價值體系的重要支持。在這篇文章中，我將分享我的教養(yǎng)體會，這些教養(yǎng)深深地刻在我的骨子里，將一直指引著我前進。
第二段：關于家庭教育。
我出生于一個普通的家庭，我的父母十分重視我的教育。在他們的教育下，我學會了做人的基本道理，如誠實、努力、尊重他人等等。家庭教育的最大特點是它的全面性，它不僅僅指導我們的學習，更注重我們的品德、情感和生活素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些教育對我的影響非常深遠，尤其是在我成長的關鍵時期，家庭教育為我保駕護航，使我能夠迅速成長為一個獨立、自信的人。
第三段：關于學校教育。
學校教育是我們成長的另一重要方面。在學校教育中，我們學習了知識和技能，拓展了眼界，開拓了視野。作為一名大學生，我體會到了學校教育的好處，它讓我擁有了嚴謹的思維方式和廣泛的知識面。在學校教育中，我也學會了堅持和努力。每一次考試、每一篇作業(yè)，都需要我們經過不懈的努力才能獲得好的成績。這種精神也成為我日后工作和生活中的重要支持。
第四段：關于社會經驗。
社會經驗來源于我們在社會中的互動和交往。在我的社會經驗中，我深刻地體會到了溝通、合作、以及團隊精神的重要性。我曾經參與過一個社會實踐項目，感受到了團隊協(xié)作的力量。在這個項目中，我和我的團隊成員們齊心協(xié)力完成了任務，這個過程雖然艱苦，但是我們卻在經歷中成長了許多。這些社會經驗讓我對人與人之間的關系有了更加深入的理解，讓我明白了合作才能創(chuàng)造更大的價值。
第五段：結語。
無論是家庭教育、學校教育還是社會經驗，它們對我都產生了深刻的影響。它們教育我做人的道理、學習知識的方法、人際交往的技巧。它們幫助我養(yǎng)成了積極向上的生活態(tài)度，讓我在今后的人生道路上更加有信心、有勇氣地前行。教養(yǎng)是生命的養(yǎng)料，健康的教育體系不僅能夠塑造我們的性格、品德，更能夠引導我們成為一名優(yōu)秀的社會成員。在這樣一個時代，我們應該珍視教育，將它們保留在自己身上并不斷開拓進取。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十一
把問題轉化成技能，這是我從來沒有想過的，也認為是不符合實際及不可能的。一直以來我總認為方若琳能把她的問題改正過來并且不在屢教不改就已經很好了。在孩子們成長的過程中或多或少的都會存在這樣或那樣的問題，兒童技能教養(yǎng)法基于這樣一個理念，解決孩子現存問題的最好方法是讓孩子學會某種能夠幫助自己克服這個問題的技能。因此說如果孩子有什么問題，第一件要做的事就是為了克服這個問題，他需要學習什么或者他需要在哪方面變得更好一點，家長的角色在此時就變的至關重要，如何去發(fā)現問題的關鍵點，引導孩子如何用更好的思維方式去解決問題。我應該可以先自己嘗試一下如果當自己生氣情緒失控的時候，我想學習控制情緒的技能，讓自己快速熄火。經過一些練習才能掌握把事情做對的技能。把問題轉化為要學習的技能，這不僅是一種方法，更是一種思維方式的轉變。
讀完這一篇以后，覺得自己似乎有很多困惑很久的難題可以迎刃而解了，孩子不想去改變和學習的事情很多，很多時候我們只知道她這樣做不對，急于去讓她(他)改正過來，卻找不到合適的方法，在工作和生活的壓力下往往都是用命令的口氣去說：必須改過來，必須學會等等一系列強制性的語言。孩子不情愿，是因為我們家長沒有讓他(她)看到學習這項技能以后，可以給自己和別人帶來什么樣的好處。孩子越是了解學習技能帶來的好處，積極性就越高。已經迫不及待的想去嘗試了。給技能起個名字應該是每個小朋友最喜歡的吧!很有意思的一段：選擇一個魔法寶貝。其實這一段落讓我想起了我自己小時候的一段經歷：我的童年媽媽在外地做生意，很少在家，那時候爸爸跟我說你是女孩子了應該自己睡覺，強制性的、必須自己睡。為此我害怕的天天晚上蒙著被子睡覺，有時候還會偷偷掉眼淚。后來媽媽跟我說：要想不害怕你可以把自己想像成一個你認為很強大的人。也就是這篇所提到的隱形的“存在體”能夠幫助孩子們去學習技能和克服困難。
《兒童技能教養(yǎng)法》快讀完一半了，整篇知識梳理清晰透徹，淺顯易懂?！罢心贾С终摺⒔o孩子建立信心、策劃慶祝的方式、為技能下個定義、為孩子廣而告之”等等……通過如此之多的方法去把問題轉換成她的技能。我決定從方若琳的第一問題開始“打斷別人講話”。首先需要有人贊揚和支持，偶爾她失去這個技能時，去提醒并幫助她，建立信心也是必不可少的，給她一個你相信她能行，能成功的合理解釋，一但成功就可以和她好好慶祝了，提前和她一起策劃技能成功后如何慶祝。跟她討論掌握了這項技能以后會怎樣去表現也是非常重要的。在家人面前談論我們現在學習的技能，讓她以自己現在所學的技能感到驕傲。
練習技能，其實很多時候我對女兒的耐心是不夠的，文章中提到了學習系鞋帶的技能，記得幼兒園里有一次女兒因為穿了系鞋帶的鞋子，鞋帶散了不會系，踩著鞋帶絆倒摔跤，她回來后再也不肯穿系鞋帶的鞋子。那時候我決心教她系鞋帶的技能，屢次練習屢次失敗，她再也不想去學這項技能了，當時的我因為缺少方法、缺乏耐心，也就任由她自己，想著慢慢在去學吧，此事就不了了之了。現在才了解學習技能應該要循序漸進，先從簡單的練習開始，一點一點進步，讓孩子看到成效后，再逐步加大練習的難度。家長足夠多的關注和贊賞也是孩子練習技能的動力，讓她相信這樣的練習肯定是有回報的。三重贊美在我和女兒的生活中也時常會出現，但是通過這一篇的閱讀讓我知道了還有一種贊美方式：“透過傳聞稱贊”盡可能讓孩子聽到你在第三者面前稱贊她的進步，她會感覺到家人對她學習技能進步的贊美，更加堅定了自己學習技能的信心。
提醒技能，“我不行，我學不會!”生活的真實寫照，感到氣餒，感覺自己學不會時候的灰心。方若琳學騎自行車的時候就發(fā)生過這樣的事，當時學會了。天冷了幾個月沒再出去騎過，等再次騎的時候摔了幾次后哭著跟爸爸說：“我根本就學不會嘛!”她沒有信心在去騎，害怕摔倒，害怕付出這么多最后還是學不會。“退步”其實是孩子正常學習中的一部分，語文老師在家長會的時候說過，孩子的記憶是要經常去練習的。偶爾的忘記也是需要我們家長去提醒的，這個時候用什么樣的方式去提醒就尤為重要，可以讓孩子參與這項技能，讓孩子告訴你，她希望你在她忘記技能的時如何去提醒她。
慶祝成功，技能學會后，慶祝活動對于孩子而言是一種獎賞、一種肯定，更是一種借有慶?；顒觼硐驇椭^自己的那些支持者表達感謝。讓孩子意識到在她成長的道路上別人是如何幫助她、鼓勵她的，學會懷有一顆感恩的心，表達那份感激之情。
把技能教給別人，從剛開始讀這本書的時候總是認為把孩子的“問題轉化成技能”似乎不太實際，一直覺得她能克服這個問題就已經很好了，隨著深入的閱讀才明白，把“問題轉變?yōu)榧寄堋辈⒎菬o稽之談，更讓我驚訝的是：當把問題解決了，消失了，掌握了新技能，竟然還可以把所學的技能像小老師一樣教給其他小朋友。游戲應該是每個小朋友都喜歡的吧!那么就可以讓他們把各自所學的技能通過游戲的形式表現出來，相互學習，這樣就可以讓他們感覺到自己的用處和價值，自然而然的會去著手學習下一個技能，很棒的連接。
兒童技能教養(yǎng)法：解決問題，真實的案例可以和大家分享一下，方若琳沒事就喜歡摳鼻孔，不知道講過多少遍總也改不了，有一次生病去醫(yī)院檢查，醫(yī)生說是細菌感染，喜歡摳鼻孔的習慣要不得?；貋砗蟾畠赫f，一定要堅決改掉摳鼻孔的習慣，我的計劃開始，我會經常對她說：咦!我好像發(fā)現你現在摳鼻孔的次數減少了，是找到了什么好方法嗎?她說：轉移注意力，不去想自己的鼻子，自然就不摳了。其實我想說的是前期我并沒有看到她減少摳鼻孔的次數，但是我還是會稱贊她摳鼻孔的次數少了，經過我這么一說，她也真的以為自己摳的次數少了，慢慢的我經常稱贊她進步了，幾乎不摳鼻子了，她也在這期間解決了自己摳鼻孔的問題。
攻擊行為是我家不曾有的，我覺得這主要還是受家庭教育的影響，父母是孩子的人生中第一任老師，言傳身教在一個家庭中發(fā)揮著重要的作用。
孩子的不快樂是日常生活中很常見的，我很多時候的采取措施是置之不理，過一會她很快的消化了她的不快樂，似乎在這之前沒有發(fā)生過任何不快樂的事，我時常感嘆為何孩子的情緒轉變能如此之快，現在讀到這里那我來猜想一下，是因為孩子們在不經意的時候找回了她失去的快樂嗎?父母的角色是提供幫助，傾聽孩子內心不快樂的根源.學習相應的技能找回她們的快樂。
恐懼和噩夢。去年的夏天就準備讓方若琳去學游泳，可是她說她好害怕嗆水，我沒有去強迫她。但是不管是在海邊還是在水世界她也是玩的不亦樂乎，就算偶爾的嗆水也不會影響她快樂的心情。學習游泳和玩水的本質區(qū)別：學和玩、哪個孩子會更樂意接受呢?所以她缺少的是學會游泳這個技能后所帶來的好處，而我缺少的則是應該如何幫助孩子克服恐懼，如何培養(yǎng)化解她恐懼的勇氣。
這本書快接近尾聲了，以前教育女兒的時候總覺的方法不對，總是在強化女兒的問題，而不是幫助她學習解決問題。既然孩子做錯事，那么就表示孩子需要學，通過《兒童技能教養(yǎng)法》讀后總結與梳理，把問題變成技能共有15個步驟，并對每個步驟如何應用及這樣應用的意義進行了解分析，技能就是學會之后會使原有問題消失的能力。還需反復閱讀，深刻理解，爭取做到活學活用。而作為家長的我也要學習一項技能：溫和的講話!是解決問題的必要條件。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十二
要說我的育兒心得真的沒什么，大家都初為人母，一切都得摸索。寶寶一天天長大，我也和她一起慢慢成熟，怎樣理解孩子，學習探索教育培養(yǎng)孩子的方法，讓孩子健康的成長。
孩子的性格也不是先天的，后天的培養(yǎng)很重要，點點雖然有脾氣，但很爽直，我不喜歡孩子像個牛皮糖那樣粘。她就是哭也不會很長時間，在她沒完沒了的時候，我們就采用轉移的方式，比如她吵著要去哪兒哪兒玩耍，或者買什么什么玩具的時候，我會突然說“哎呀，昨天爸爸買的那個玩具怎么不見了?”她就馬上不鬧而是去把那個玩具找不出，還說“你看呀，不是在這嗎?”早上孩子往往會賴床，特別是冬天，閉著眼睛縮在被窩里不肯起來，我就拿了一樣東西，在她耳邊說“看看這是什么呀?”“你知道嗎，今天親公給你買了什么好吃的嗎?”她馬上就清醒過來，呵呵，還屢試不爽呢。但有時候也會很無理取鬧，這個時候什么大道理都不管用，那就不理她，把她晾一邊，全家人步調一致，她會哭到東哭到西，然后有個“好人”就站出來，跟她講道理，這個時候她馬上止住哭鬧，還一個勁的說“妹妹乖，妹妹不哭了”我們全家就馬上會意的笑起來。孩子還小，我們的教育都是正面的，從來不恐嚇她，說什么大灰狼來啦，妖魔鬼怪來吃寶寶啦，也從來不把孩子關到黑房子里。不能給孩子稚嫩的心靈留下陰影。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十三
昨天去參加孩子學校的家委會，第一次聽到了兒童技能教養(yǎng)法。學校正在五六班進行這樣新的模式！是的，五六班多么幸運的孩子們，在這個學期開始，我們孩子的數學老師被調了過去，多受孩子們喜歡的老師去嘗試和體驗了這種方法！昨天在會場聽到他們班孩子整體在各個方面都進步，我心里是既羨慕那些正在快樂無憂的學習的孩子們，同時心里也有一絲絲傷感，因為他們的幸運或多或少的建立在我孩子的不幸運上。
因為孩子們老師的調離，使得我的孩子心理難過了好一段時間，每次聽到孩子抱怨的說：媽媽，我感覺最近數學課變得有些枯燥了，我不再像以前那么期盼上數學課了”。我一邊安慰和鼓勵孩子，一邊暗自遺憾！可是我能做的只能是解釋和想法讓孩子盡快適應并喜歡上新的老師。
但是，我還是發(fā)現孩子在數學方面降低了自己的標準，從前偶爾失誤的他，現在時有發(fā)生，我給孩子做了很多次溝通，可是效果并不明顯，要知道他曾經也是全國數學素質杯一等獎的孩子，對數學曾是多么的熱愛和癡迷！現在我深深體會到了老師在孩子心目中拿神圣的地位！就像千里馬需要伯樂一樣，孩子也需要懂他、欣賞他、鼓勵他的老師和家長！
希望那些正在嘗試這樣新的教學方法的孩子們是幸運的。希望越來越多的孩子們可以輕松地學習，有個快樂的童年！
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十四
學習了家庭心理學，掌握了一部分家庭成員的心理問題的知識，初步認識到家庭成員間的角色扮演、相互配合。認識了家庭是表現愛的地方，在家里唯有愛能夠維持家庭的穩(wěn)定。而后讀了“非暴力溝通”這本書，認識到溝通技巧是多么重要，語言的力量是無窮的，不同的語言會產生不同的效果，雖然理解不夠全面，至少還是學會了一些溝通技巧。通過家庭會議來相互探討，探討問題，讓家庭成員都有責任感，為家做貢獻。在到讀“正面管教”這本書，開始管教孩子，怎樣管教才能教出你想要的孩子了?書中通過對情形的分析，通過管教的方法來克服問題。
在到讀《兒童技能教養(yǎng)法》這本書，這本書幫助我們用學習新技能的方式解決問題。問題的出現是某項技能的缺失，或者說某項技能沒有被喚醒。這四本書的學習一步一步的讓自己認清家庭教育是需要專業(yè)的指導和學習的，在這個過程中我們的翟老師付出了很多時間和精力，在此表示由衷的感謝。
第一步：把問題轉變?yōu)榧寄堋?/p>
孩子不具備某項技能表現出的問題，當學會技能后問題就會消失。用技能消滅問題。技能的認定，發(fā)現問題背后的技能，了解問題的根本原因，是哪項技能的缺失產生的問題。找到這個技能，當問題多時應該從簡單的問題開始，從生活的習慣開始，鍛煉基本的生活技能。技能是要不斷的做，是按照技能的要求去做。讓我們在生活、學習中不斷尋找我們要學習的技能，找到他，確定目標開始學習，直至擁有這項技能。
第二步：商定要學習的技能。
和你的支持者或者親人商定要學習的技能，確定好技能后開始學習，按照書中說的四個技能區(qū)選擇要開始學習的技能。第一個技能區(qū)：學校技能區(qū);第二個：朋友技能區(qū);第三個成年人技能區(qū)(學會和成年人溝通、聽大人講話的能力等)。第四個：勇敢技能區(qū)，有勇氣表達自己。
第三步：探索擁有該技能的好處。
孩子怎樣認識擁有技能的好處了?什么樣的好處是孩子想要的或者是理解的。想辦法把一件簡單的技能讓孩子擁有，并詳細說明這個技能給孩子、父母和其他人帶來什么。帶來了便利、帶來了快樂、帶來尊重。這個好處應該是可以看到了，對自己有利的，對別人有利的，當獲得好處的時候應該給予肯定。
第四步：給技能起個名字。
當我們和孩子認真的研究了技能，確認了技能的重要。并能夠看到技能給我們帶來好處的時候，那個我們會給這個技能起一個很好的名字，是一個符合這個技能屬性的名字。當這個名字在我們的耳旁響起時，我們就想到了這個技能。
第五步：選擇一個魔法寶貝。
當孩子為技能起了名字，這個名字我們都知道。為了更好的記憶這個技能，我們可以選擇一個魔法寶貝作為這個技能的守護者。當我們看到這個寶貝的時候，寶貝就會賦予我們技能。讓魔法寶貝幫助自己克服困難，讓魔法寶貝幫助我們傾訴。
第六步：招募支持者。
當孩子為自己要學習的技能確定了目標、認識完成后的好處，并起了一個很好的名字，找了一個魔法寶貝，前面這些準備都是很有意思的，那么是不是把這些有意思的想法，名字，寶貝推薦給他人了，或者是告訴別人，讓他們來支持自己，讓他們幫助自己，讓他們分享自己學習技能的快樂。
在邀請支持者的時候，你要確定哪些人是適合做支持者。通過自己的判斷和了解，選擇你的支持者，選定以后開始聯系他們，最好的方法是讓孩子親自把邀請交到孩子的手上。讓邀請者和被邀請者都很開心。成為你的支持者后，你希望你的朋友怎樣支持你了?獲得哪些支持了?需要支持者說出來或做出來。在遇到困難的時候找到你的支持者，從哪里獲得幫助或信心。
第七步：建立信心。
孩子準備好一切，找到了一路同行的伙伴，開始了技能的學習，可是學習的過程有時候會很長，有時候又仿佛看不到成功的路。那我們需要建立信心，對自己有信心。如何建立自己的信心，讓信心滿滿，同時讓你的信心具有可操作性。給孩子樹立信心，通過支持者們的鼓勵和幫助，不斷獲得學會技能的信心。
第八步：策劃慶祝的方式。
當孩子朝著目標前進的時候，我們要和孩子提前策劃一個學會后如何慶祝。慶祝的意義在于對成功的暗示，對技能學習的信心。和孩子一起策劃技能學會后怎樣慶祝，邀請那些人來慶祝?這些人在哪里慶祝?慶祝的時候吃點什么?喝點什么等等。策劃一個慶祝的`方案。
第九步：為技能下一個定義。
今天能表演、明天就能做到。
我們經過一段時間的準備和技能明確，信心的樹立等，我們要用簡單語言和動作展示我們的技能，讓這個技能極具操作性。當我們學會這個技能是應該是怎樣的表現，表現出不同的樣子。
第十步：告訴大家孩子正在學習的什么技能。
大家必須要清楚明白孩子在學習什么技能，在面對孩子的時候知道他在學習這個技能，可以幫助他完成這個技能的學習，提醒他這個這個技能的好處。一起討論這個技能，討論這個技能的在學習過程中遇到的困難，怎樣去克服。廣告的范圍也是也要根據技能的特點而定。技能具有公開性，那就盡量多的讓更多的人了解，反之，則只能有最為親密的幾個人知道和了解。
第十一步：練習技能。
在前面我們和孩子已經規(guī)劃好了技能的學習的所有策劃工作，也做了宣講了，真正能夠讓技能學會，必須練習，花足夠的時間練習。讓孩子以自己的方式練習，制定一個演練的計劃，按照演練的步驟開始演練。
演練時需要足夠頻繁，通過不斷練習把技能固化下來。三重贊美的方法比較不錯。剛讀的時候才知道如何去贊美一個人或事情。每一層都很重要，相互銜接。學會贊美別人，還要學會使用必要的手段來贊美別人，那樣就更好了。
驚嘆：用你的語言、表情告訴孩子做到這個技能真的很不容易，很厲害。
承認難度：讓孩子知道做好這件事的難度有多大，怎樣克服困難的?
請求解釋：讓孩子告訴你是怎樣做到的，通過孩子的語言來解釋一下。
通過這三重贊美來鼓勵我們的孩子。
稱贊是一個團隊活動，通過支持者稱贊孩子、通過家人、孩子認識的人來稱贊我們的孩子等等。
第十二步:提醒技能。
忘記或者退縮是技能學習面臨的最大問題，當學習進入到重復階段或者沒有進展的時候，我們可能會退縮，退到原有的狀態(tài)，這時候需要我們的支持者來提醒我們，提醒孩子，讓孩子能夠想起他的技能，學習技能的好處等。同時要激勵孩子學習技能的動力，從他們給你自己的激勵開始、從他們想要的好處開始激勵。讓他們不斷的進步，直到他們掌握了這個技能，變成自己的一部分。當技能變成他學到的一部分的時候就不需要再提醒了，就可以學習下一個技能了。
第十三步：慶祝成功。
當孩子學會了技能就用第八步的策劃慶祝成功。如果孩子沒有學會這項技能，那么可能是技能定位不準，要幫助孩子找到準確的定位，找到適合的方法來學習這項技能。慶祝是為了展示自己學會的東西，也感謝那些支持學習技能的支持者，學會感謝他們，分享一下學習的過程，分享學會這項技能給自己帶來的好處，增強自己的信心。為學習下一個技能做好準備。
慶祝的意義很多，用這種儀式感超強的方式來表達自己在學習后獲得新技能感受。讓自己獲得讓同感，也讓哪些幫助過自己的讓有讓同感。
第十四步：把技能教給別人。
學會的技能能夠教給別人是開心的一件事，讓孩子學會把自己掌握的知識用自己的方式教會別人，也是對孩子學到的知識加以運用。能夠熟練的運用并交給其他孩子，這個過程應該是可以幫助孩子提升信心，覺得學習的知識能給別人帶來好處。讓孩子學習下個技能做好了準備，也讓孩子有勇氣和興趣學習新的技能。
第十五步：學習下一個技能。
孩子在完成一個技能后，就可以準備學習她的下一個技能了。按照她學過的程序在來學習下個技能，應該是更為簡單了，當每個簡單的技能不斷學習完成后，就可以學習更加困難的技能，就像攀登一座又一座山峰，當她站在山峰的時候，應該可以欣賞到不一樣的風景。做為家長的我們應該幫助孩子學會從簡單的技能開始，一步一步的學習更多的技能，給予引導，或者求助專業(yè)的老師給予指導，幫助孩子能夠學會每項技能。
壞習慣、攻擊行為這些問題每個孩子都會有一點，怎樣克服這些壞的行為了，從書中的例子來看通過對問題的分析，讓后找到你一個技能來取代這些問題，讓技能來幫助孩子。當孩子用這個技能的時候就解決了問題。
行為的問題可以用另一個行為技能來取代，另一個行為的開始是重要的，怎樣開始?
強迫性行為。
書中的幾個故事告訴我們，孩子在一個階段會出現強迫自己做一個事情或行為?？朔娖刃袨榈姆椒ㄅ囵B(yǎng)孩子忘記這個行為，淡化這個行為，幫助他克服焦慮，建立新的愛好和興趣。
耍脾氣。
這個故事從分析問題的原因開始，幫助孩子確定明確的技能學習。選擇魔法寶貝，建立鼓勵的機制，建立孩子學好技能的信心，在得到老師和家人的支持和鼓勵下，不斷改變耍脾氣的問題。在解決第一個問題的時候又出現了另外問題，這個問題可能會影響到前面做到工作，需要及時的處理這個問題，快速的制定了新技能的學習。當取得了良好的效果后，可以幫助孩子策劃慶?；顒?，對他的良好表現給予獎勵。
利用這個工具來幫助孩子學習新技能，技能學會了，問題解決了，技能選擇就是正確的。在學習技能的開始階段、過程等都要和孩子商討。討論需要學習的技能，在技能學習過程中給予鼓勵，幫助克服困難，給予專業(yè)的指導等等。都可以幫助孩子很快的掌握自己選擇的技能。我們作為孩子堅定的支持者，要用真誠的心對待孩子，要認真對待孩子學習技能面對的問題，困難。要做一個正面的支持者，不說負面的言語，不能打擊我們的孩子。要充分的理解你孩子，你自己和情形。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十五
今天，我看了《沒有圍墻的花園》這篇文章，它講了這樣一個故事：
米卡爾為了保護自己的財富，筑起了圍墻，孩子們想一探究竟，卻破壞了花園。在朋友的勸說下，他拆掉了圍墻，一次，大盜闖進來，大家都幫助了他，他從中懂得了一個道理。
合上書本，富翁聽從朋友的建議，拆掉了圍墻，這一幕給我留下了深刻的印象。當圍墻倒下的那一刻，拆掉的不僅僅是他花園的圍墻，更拆掉了他心靈的圍墻。
富翁為了他人，拆掉了圍墻，他的心中有他人，給大家?guī)チ吮憷?，帶去了歡樂。他同時也把心靈的圍墻拆掉了，不再自私，分享了自己的花園，自己也快樂了起來。是啊，幫助別人，就會快樂自己。
我曾經看過一篇文章――《自己的花是讓別人看的》：德國人養(yǎng)花的方式與我們中國不同，他們是把花朝外種，開出來的花是給大家看，給大家欣賞的，他們把美麗同大家一起分享，同時自己也可以看見別人家的花，也可以欣賞美景，他們互相觀賞，自己為別人付出的同時，也可以看見別人為自己的付出，這也就是幫助別人，快樂自己。
我還看過這樣一個故事：有一位小男孩，他已經餓的不行了，他來到一位婦女家，婦女很善良，給了他一點面包和一杯牛奶，小男孩十分感激。過了幾十年后，婦女得了一種奇怪的病，周圍的醫(yī)院都治不好，只有市里的唯一一個醫(yī)生治得好，婦女的丈夫就帶著她去到了那里。醫(yī)生果然治好了她的病，當他們去交費時，服務臺說已經有人付過了，而付錢的這個人，就是那位醫(yī)生，也就是當年的小男孩，我十分敬佩這位小男孩，雖然當年給他的只有一點面包、牛奶，但他卻一直銘記在心，他幫助婦女把昂貴的醫(yī)藥費付了，一點點微不足道的幫助，就換來了自己的生命，這就體現了一個道理：人人為我，我為人人，我們也一定要學習婦女的無私奉獻，樂于助人。
因此，我們每個人都要為他人著想，要無私奉獻，讓這個世界更加美好，充滿愛心。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十六
“教養(yǎng)的本質是尊重”，在《論教養(yǎng)》原文中作者的主要觀點是――學會做一個有教養(yǎng)和真正風度的人，只是建立在有教養(yǎng)和優(yōu)雅風度的包含關系上。普遍都認為教養(yǎng)是一個人立世的基礎之一，體現在言行舉止之中。
言，可理解為不去頂撞他人，說話前三思，不出口成臟。對他人說話時要有好的態(tài)度，有好的耐性，不說詆毀他人人格尊嚴的話。從“言”上做到尊重他人。
行，可理解為做事扯及到他人利益的時候，盡量以他人的利益為重較好，多為他人考慮考慮，做事情嚴謹些總不會有太壞的地方。從“行”上做到尊重他人。
舉止，可理解為有姿態(tài)，風度。剖析一下就是態(tài)度和氣度。也就是說他還要有好的態(tài)度以及一顆包容心，畢竟宰相肚里能撐船呢，以好的態(tài)度去看待和做好每一件事，還要學會包容別人的短處。這是從“舉止”上尊重他人。
不僅僅是言行舉止這么簡單，還有就是看待不同問題時所想的.解決辦法。
為什么呢？
良好的思維可以使一個人想的事物更為全面更加縝密，也就是做一件事會考慮后果，換言之，這個人他能想到用不同的方式和態(tài)度去對待他人會有什么樣的結果及別人的內心是什么感受。
在利哈喬夫的文章中有句話我認為對于我是有幫助的：“一個人不應該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。”
也就是說，每個人的思想是不同的，所追求的也是不同的，各種觀念也更是不一樣，對于生活的感受和看法自然不同，無論是貧窮富貴還是安逸動蕩，個人的體會和想法各有各的不同。去左右和隨意評判別人的思想那是件多么愚蠢的事情。
教養(yǎng)是一束陽光，閃耀著晴朗的光澤。愿我們每個人都能做到一個真真正正有教養(yǎng)的人。
深到骨子里的教養(yǎng)讀后感篇十七
感想：雖然這并不是一本學術專著之類的書，但是它告訴我了很多為人處事的道理，這也是一大收獲。從中學時我就開始看畢淑敏的文章，她是一位意志堅強，善良理智的女性，我很欣賞她，她的文章大多很溫馨，很有愛。
比做學問更重要的是做人。她的每篇文章我讀后都有收獲。作為一個成年人，我要學會獨自一人去看病，而不是總依靠爸爸媽媽的陪伴。作為一個女生，要學會自尊自愛，愛自己的性別，在未來的生活與工作中，如果遇到歧視，要不卑不亢。要善于發(fā)現自己的優(yōu)點，沒有沒有優(yōu)點的人。作為父母，要教育自己的孩子天下沒有免費的午餐，更沒有不勞而獲。人生不可在教育與旅行上過于苛刻。我們不要只是看到我們仇人對我們的批評，有時候這種批評也可以促進我們成長。面對乞丐，不要愛心泛濫，要知道我們的金錢也是辛勤勞動換來的，而不是隨意踐踏自己的尊嚴得來的。人生要不怕風雨，因為天氣不好而耽誤了工作與上課這種低級錯誤就不要發(fā)生了。作為父母要重視和孩子間的承諾，多爭取和孩子相處的時間。在這個世界上，外表光鮮的東西不一定是有益的，可能有劇毒，一定要小心。女性是柔軟的，溫和的，所以女性需要更多的智慧，來化解生活中的壓力，問題。
以上是我看了這本書得到的簡單的收獲。畢淑敏用她充滿愛心的文字，讓我看到這個世界美好的一面。其實這個世界怎么樣并不重要，重要的是我們的心，我們的態(tài)度。
經典語錄：好的書吸收了大地的營養(yǎng)，沐浴了太陽的光芒，凝結了中外哲人的智慧，積聚了幽默和沉思的精華。讀者們讀完，增加了力氣，豐富了知識，心情變的愉快，腳步也會更加輕捷。
一個有教養(yǎng)的人，除了眼前的事物和得失以外，他還會不由自主的想到他的遠大目標。教養(yǎng)把人的注意力拓展了，變得宏大和光明。
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