教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和管理。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小編精心挑選的這些教案，具有清晰的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟，能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇一
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
２．你知道什么樣的人叫好漢嗎？
３．今天，我們一起來學(xué)習(xí)《水滸傳》一百零八將中較早出場(chǎng)的好漢林沖的故事。
二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。
看到這題目，你有什么問題想問老師和同學(xué)？
三、自讀課文，書聲瑯瑯初感知。
１．自己獨(dú)立讀課文，把課文讀正確。
２．教師檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)教學(xué)生字新詞。
（１）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺(tái)表演“撥”和“拔”的動(dòng)作，用動(dòng)作表演法教學(xué)。
（２）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語境解詞法教學(xué)，補(bǔ)充“驚天動(dòng)地”等動(dòng)賓式詞語。
（３）踉蹌：可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，據(jù)形旁以動(dòng)作演示來解詞。
四、質(zhì)疑問難，掃清障礙學(xué)白話。
１．《水滸傳》是中國(guó)古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語言，請(qǐng)默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
２．同桌交流。如果同桌的問題你能解答就解答，如果兩人都不會(huì)，那就待會(huì)兒提出來，全班交流。
３．全班交流，解決學(xué)生疑難問題。
五、聽寫詞語。
依草附木撥草尋蛇滿面羞慚殺雞宰羊劈頭打來流配惱恨踉蹌廳堂理睬。
一、聚焦重點(diǎn)，七嘴八舌話人物。
１．讀了這篇文章后，你覺得林沖是怎樣的一個(gè)人？
板書：（）的林沖。
請(qǐng)你在括號(hào)內(nèi)填上有關(guān)詞語。能填一個(gè)詞，不錯(cuò)；能填兩個(gè)詞語，不簡(jiǎn)單；能填三個(gè)詞語，了不起。
（學(xué)生可能填：謙虛、禮讓、機(jī)智、勇敢、武藝高強(qiáng)、含而不露、剛正不阿、鎮(zhèn)定自若）。
學(xué)生每填一個(gè)詞后，即讓學(xué)生講出填這個(gè)詞的原因，然后通過感情朗讀相關(guān)的句子來強(qiáng)化印象。
板書：（）的洪教頭。
（學(xué)生可能填：目中無人、心胸狹窄、傲慢、自不量力、自以為是、小雞肚腸、見錢眼開、有眼不識(shí)泰山）。
教學(xué)“洪教頭”一處，可相對(duì)略一些，以便集中時(shí)間研究林沖，一詳一略，一正一反，形成鮮明的對(duì)照。
二、練習(xí)朗讀，有滋有味品文章。
１．全文寫得最精彩的是第七自然段，這一段集中表現(xiàn)了林沖武藝高強(qiáng)、武德高尚的好漢形象，我們一起來朗讀欣賞。
方法：
（１）學(xué)生練讀；
（２）指名朗讀；
（３）師生評(píng)點(diǎn)；
（４）教師示范；
（５）全體朗讀。
２．名學(xué)生上臺(tái)演一演這場(chǎng)戲。
方法：一生旁白，一生演林沖，一生演洪教頭，眾人演觀眾。
三、延伸拓展，激發(fā)興趣讀《水滸傳》。
[評(píng)點(diǎn)]。
熬設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了兩點(diǎn)：一是多元理解，緊扣文本，突出學(xué)科特性。這是本教學(xué)最大的特點(diǎn)，也是最重要的特點(diǎn)。孫老師非常巧妙地提出“什么樣兩個(gè)問題。這兩個(gè)問題具有可多元理解林沖”“什么樣的洪教頭”
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇二
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法和細(xì)節(jié)描寫。
多媒體展示《水滸傳》中的人物畫像。（這些人物都是《水滸傳》中的人物，前面我們剛學(xué)過《智取生辰綱》導(dǎo)入《水滸傳》的學(xué)習(xí)）。
學(xué)生介紹：施耐庵、《水滸傳》的主要內(nèi)容和寫作背景。
（告訴學(xué)生閱讀一本書可以借助前言和目錄了解全書的主要內(nèi)容）。
《水滸傳》涌現(xiàn)了許多英雄人物，演繹了無數(shù)精彩絕倫的故事，請(qǐng)講一講你們所知道的故事。
學(xué)生講故事。
（武松景陽岡打虎、林教頭風(fēng)雪山神廟等）。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
1、默讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。
學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法進(jìn)行默讀。
（文章較長(zhǎng)，告訴學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。對(duì)于文中的精彩之處，可以圈畫批注。）。
教師巡視。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和刻畫人物的方法。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3、分析多角度描寫和人物形象。
（問題設(shè)置：
魯提轄一共打了鄭屠幾拳？分別打的是哪？用的是什么手法？
通過這部分的描寫，表現(xiàn)了魯提轄什么樣的性格？）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
4、評(píng)價(jià)人物、事件。
（通過本課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯提轄這一人物形象有了一定的了解，那么你怎樣評(píng)價(jià)魯提轄，怎樣評(píng)價(jià)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這一事件。）。
學(xué)生圈畫批注自己喜歡的句子。
學(xué)生找出文中的細(xì)節(jié)描寫，并體會(huì)其作用。
刻畫人物的方法：
語言：魯提轄大罵鄭屠（正義、直爽）。
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（嫉惡如仇）。
學(xué)生合作探究，小組展示成果。
（運(yùn)用比喻的修辭，將鄭屠被打后的狼狽相表現(xiàn)出來，運(yùn)用味覺、視覺、聽覺多角度描寫被打者的感覺，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感，這些表現(xiàn)手法突出了魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的性格。）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
（教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的英雄觀。）。
我們欣賞小說時(shí)，要學(xué)會(huì)概括故事情節(jié)，了解小說的時(shí)代背景，分析人物形象。
分析人物形象，要學(xué)會(huì)通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、心理等描寫的分析，去概括人物形象；其次，品味詞句，從細(xì)節(jié)描寫去洞察人物的內(nèi)心世界。
5、歸納寫作特色，學(xué)習(xí)鑒賞小說的一般方法。
總結(jié)鑒賞小說的一般方法，提高學(xué)生閱讀欣賞小說和描述人物的能力。
6、有獎(jiǎng)競(jìng)猜。
學(xué)生猜人名（楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等）。
通過人物畫像，讓學(xué)生猜人名，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
1、寫一篇小作文《我最喜愛的水滸英雄》；
2、用今天所學(xué)的閱讀方法，課下讀《水滸傳》中自己喜愛的章節(jié)。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、通過對(duì)《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法；
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法和細(xì)節(jié)描寫。
多媒體展示《水滸傳》中的人物畫像。（這些人物都是《水滸傳》中的人物，前面我們剛學(xué)過《智取生辰綱》導(dǎo)入《水滸傳》的學(xué)習(xí)）。
學(xué)生介紹：施耐庵、《水滸傳》的主要內(nèi)容和寫作背景。
（告訴學(xué)生閱讀一本書可以借助前言和目錄了解全書的主要內(nèi)容）。
《水滸傳》涌現(xiàn)了許多英雄人物，演繹了無數(shù)精彩絕倫的故事，請(qǐng)講一講你們所知道的故事。
學(xué)生講故事。
（武松景陽岡打虎、林教頭風(fēng)雪山神廟等）。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
1、默讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。
學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法進(jìn)行默讀。
（文章較長(zhǎng)，告訴學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。對(duì)于文中的精彩之處，可以圈畫批注。）。
教師巡視。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和刻畫人物的方法。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3、分析多角度描寫和人物形象。
（問題設(shè)置：
魯提轄一共打了鄭屠幾拳？分別打的是哪？用的是什么手法？
通過這部分的描寫，表現(xiàn)了魯提轄什么樣的性格？）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
4、評(píng)價(jià)人物、事件。
（通過本課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯提轄這一人物形象有了一定的了解，那么你怎樣評(píng)價(jià)魯提轄，怎樣評(píng)價(jià)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這一事件。）。
學(xué)生圈畫批注自己喜歡的句子。
學(xué)生找出文中的細(xì)節(jié)描寫，并體會(huì)其作用。
刻畫人物的方法：
語言：魯提轄大罵鄭屠（正義、直爽）。
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（嫉惡如仇）。
學(xué)生合作探究，小組展示成果。
（運(yùn)用比喻的修辭，將鄭屠被打后的狼狽相表現(xiàn)出來，運(yùn)用味覺、視覺、聽覺多角度描寫被打者的感覺，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感，這些表現(xiàn)手法突出了魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的性格。）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
（教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的英雄觀。）。
我們欣賞小說時(shí)，要學(xué)會(huì)概括故事情節(jié)，了解小說的時(shí)代背景，分析人物形象。
分析人物形象，要學(xué)會(huì)通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、心理等描寫的分析，去概括人物形象；其次，品味詞句，從細(xì)節(jié)描寫去洞察人物的內(nèi)心世界。
5、歸納寫作特色，學(xué)習(xí)鑒賞小說的一般方法。
總結(jié)鑒賞小說的一般方法，提高學(xué)生閱讀欣賞小說和描述人物的能力。
6、有獎(jiǎng)競(jìng)猜。
學(xué)生猜人名（楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等）。
通過人物畫像，讓學(xué)生猜人名，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
1、寫一篇小作文《我最喜愛的水滸英雄》；
2、用今天所學(xué)的閱讀方法，課下讀《水滸傳》中自己喜愛的章節(jié)。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇四
本文作者用自己的親身經(jīng)歷，告訴我們他是如何愛上讀《水滸傳》，怎樣讀《水滸傳》及讀了《水滸傳》后的收獲。文章層次清晰，語言平實(shí)自然。課前我一直在思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生和作者一起感受中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，讀懂課文，后來我再次認(rèn)真琢磨教參，制定整個(gè)教學(xué)思路，備好課。備課中，我抓住課文第2部分寫好簡(jiǎn)潔的導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生自學(xué)群學(xué)。教學(xué)時(shí)，我以“一個(gè)問題為統(tǒng)帥”輻射到全文，“說說你從課文中的`哪些句段體會(huì)出“我”愛讀《水滸傳》？”為全文的切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考、交流、探究、想象、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從課文的語言文字中體會(huì)出“我”愛看《水滸傳》，從讀書中感受到快樂。抓住“迫不及待”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來的路上還坐在草地上看過沒完”“這一段，反復(fù)啟發(fā)學(xué)生讀中感悟，體會(huì)“我”的癡迷。讓學(xué)生想象“我”讀書時(shí)的情景，讀到興起處會(huì)怎么樣？特別是“武松打虎”部分，老師先讓學(xué)生品讀水滸傳的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文的細(xì)致精彩，讓學(xué)生明白“武松打虎”的精彩也是“我”愛讀《水滸傳》的原因之一?！拔摇比绾螑凵献x《水滸傳》，讀了《水滸傳》后的收獲也是“我”愛讀《水滸傳》的一種表現(xiàn)。一篇課文的教學(xué)能讓學(xué)生掌握一種知識(shí)與方法，訓(xùn)練一種能力，體驗(yàn)一種情感，領(lǐng)悟一種人生智慧，就是大大的成功。放手取舍，清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，科學(xué)有效的實(shí)施方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生研討、探究、對(duì)話的熱情，從而最終達(dá)到了教學(xué)的根本目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。
鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
正確流利有感情地朗讀課文，體驗(yàn)閱讀樂趣。練習(xí)復(fù)述課文。
2課時(shí)。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇五
1．把握小說波瀾起伏的情節(jié)，理解小說的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)、巧妙構(gòu)思、人物形象、人生智慧。
2、深入理解小說的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
3、學(xué)會(huì)讀書與思考相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
1．結(jié)合小說情節(jié)深入理解小說的主題思想、人物形象及人生智慧。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的閱讀。
課外廣泛的閱讀原著，課內(nèi)精讀選段，了解小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入理解小說人物形象和主題思想。
一課時(shí)。
一、音樂導(dǎo)入，板書課題。
二、作者簡(jiǎn)介。
施耐庵，元末明初的文學(xué)家，博古通今，才氣橫溢，35歲曾中進(jìn)士，后棄官歸里，閉門著述，與拜他為師的羅貫中一起研究《三國(guó)演義》《三遂平妖傳》的創(chuàng)作，搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成既是“四大名著”之一的《水滸傳》。
三、了解閱讀情況。
四、閱讀指導(dǎo)。
（一）整體感知。
幻燈片：《水滸傳》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，屬于長(zhǎng)篇白話章回體小說。作品以北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)的梁山農(nóng)民起義為素材加工而成。通過對(duì)農(nóng)民起義經(jīng)過的描寫，表現(xiàn)宋朝末年政治的腐敗和社會(huì)的黑暗。
（二）情節(jié)篇。
同學(xué)們愛讀“水滸”首先是因?yàn)樗墓适虑楣?jié)好，（板書：情節(jié)）哪些情節(jié)好呢？同學(xué)們最好這樣來談：我認(rèn)為?好，因，比如（例：我認(rèn)為《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》情節(jié)好，因?yàn)檫@個(gè)片段內(nèi)容生動(dòng)，場(chǎng)面精彩。比如三拳打死鄭屠的場(chǎng)面描寫，從不同角度設(shè)喻，將懲罰黑惡分子的過程寫得詳盡生動(dòng)，可謂大快人心。）。
老師給大家回目，幫助你們回憶精彩的情節(jié)。
幻燈片：前80回回目。
你們從回目中發(fā)現(xiàn)這部書采用了單線縱向推進(jìn)的線型結(jié)構(gòu)：用幾回重點(diǎn)寫一個(gè)或一組人物，由此引出另一個(gè)或一組人物，從而將故事推向前進(jìn)。
（三）人物篇。
幻燈片：主要人物的姓名、綽號(hào)。
品質(zhì)綽號(hào)：及時(shí)雨、托塔天王。性格綽號(hào)：黑旋風(fēng)、霹靂火。本領(lǐng)綽號(hào)：神行太保、鼓上蚤、智多星。身份綽號(hào)：花和尚、行者。形象綽號(hào)：赤發(fā)鬼、白日鼠、青面獸、九紋龍。
幻燈片：水滸傳人物綽號(hào)除了彰顯人物特點(diǎn)外，還預(yù)示著起義事業(yè)的失敗。試宋江、吳用為例作簡(jiǎn)要說明。
《水滸傳》可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)。我們這節(jié)課主要議一議金圣嘆先生點(diǎn)評(píng)的四位上上人物，他們是魯智深、武松、李逵、林沖。
幻燈片：人物篇——————人物性格。
讀精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，分析魯提轄性格特點(diǎn)。（要求：在朗讀中用筆畫出寫魯提轄的句子，說說用了什么描寫方法，表現(xiàn)人物什么性格特點(diǎn)）。
學(xué)生交流。
老師也找了兩段描寫，我們一起來看看。
（語言描寫：極其傳神地表現(xiàn)出魯提轄嫉惡如仇、好打抱不平的性格特點(diǎn)。一聽到金氏父女悲慘遭遇，立即義憤填膺，無私地果斷地義無反顧地出手相助。可謂該出手時(shí)就出手。）。
語段二：魯達(dá)尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道“你詐死，灑家和你慢慢理會(huì)。”一頭罵，一頭大踏步去了。
（語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫：生動(dòng)展示魯提轄粗中有細(xì)的特征。魯提轄雖然急躁莽撞，但懲罰惡霸的過程中也顯示出他作為軍官的機(jī)智細(xì)心，例如等受助的金氏父女遠(yuǎn)行才去找鄭屠，說鄭屠詐死，都體現(xiàn)這一點(diǎn)。）。
小結(jié)：
閱讀指南：如何分析小說中人物性格特點(diǎn)？
1、通過外貌、動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)等方面的描寫分析人物性格特點(diǎn)。
2、把人物放在特定故事情節(jié)中分析性格特點(diǎn)。
下面請(qǐng)?jiān)囋囄覀兊拈喿x指南吧。林沖最有代表性，先說說林沖的性格特點(diǎn)吧。
（二）牛刀小試——下列語段運(yùn)用什么描寫？表現(xiàn)人物什么特點(diǎn)？
1、幻燈片：林沖趕到跟前把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調(diào)戲良人妻子當(dāng)?shù)煤巫?！”恰待下拳打時(shí)，認(rèn)得是本管高太尉螟蛉之高衙內(nèi)?！?dāng)時(shí)林沖扳將過來，卻認(rèn)得是本管高衙內(nèi)，先自軟了。
學(xué)生交流。
（動(dòng)作描寫：這個(gè)動(dòng)作集中體現(xiàn)了林沖性格優(yōu)柔寡斷的一面，在得知侮辱妻子的人是高俅的干兒子時(shí)，因?yàn)椴辉傅米镯旑^上司，采取了容忍、退讓、妥協(xié)、忍氣吞聲的解決辦法。這也是林沖性格的悲劇所在。）。
李逵也是大家喜愛的人物，再說說他的性格吧。
2、幻燈片：李逵指著宋江問戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗對(duì)宋江笑道：“押司，你看這恁么粗鹵！全不識(shí)些體面！”
學(xué)生交流。
（語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫：李逵說話極其直率，他的天真、坦誠(chéng)、毫無心機(jī)表現(xiàn)得淋漓盡致。他具有最強(qiáng)烈的造反精神，也不免頭腦簡(jiǎn)單。）。
武松打虎是大家最熟悉的故事了，這個(gè)故事彰顯武松哪些特點(diǎn)呢？
3、幻燈片：武松打虎。
附原文：武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只老虎又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見老虎撲來，一閃，閃在老虎背后。老虎背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。老虎見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。原來老虎抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只老虎剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見老虎翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著老虎，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。
學(xué)生交流。
3、幻燈片：以比較的方法分析英雄性格的異同，加深理解。
思考：魯智深、武松、李逵這三人都是經(jīng)典的英雄形象，你能說說他們的異同嗎？
學(xué)生交流。
（這三人都是武藝高強(qiáng)、性格剛烈、不畏強(qiáng)權(quán)的好漢。魯智深急躁莽撞、嫉惡如仇，但深粗中有細(xì)。李逵造反精神最強(qiáng)烈，天真、坦誠(chéng)、毫無心計(jì)，說話直率，但頭腦不免簡(jiǎn)單。武松本領(lǐng)高強(qiáng)、有膽有識(shí)、光明磊落、干練果斷，復(fù)起仇來毫不留情。）。
提示：
金圣嘆按高低四個(gè)等級(jí)，品評(píng)了三十個(gè)"水滸人物。
1、上上人物：武松、魯達(dá)、李逵、林沖、吳用、花榮、阮小七、楊志、關(guān)勝九人。
2、上中人物：秦明、索超、史進(jìn)、呼延灼、盧俊義、柴進(jìn)、朱仝、雷橫八人。
4、中下人物：楊雄、戴宗二人。
在課外閱讀中要注意分析這些人物的特點(diǎn)。
（四）生活篇。
幻燈片：生活篇——————名著的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生交流：今天應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)英雄。
向困難投降，永遠(yuǎn)不會(huì)成功。
六、拓展延伸，走近英雄。
七、方法集成。
略讀，知情節(jié)。
三步讀書法精讀，解人物。
聯(lián)系，導(dǎo)生活。
八、課堂總結(jié)與提高。
1、學(xué)生自由盤點(diǎn)收獲。
請(qǐng)同學(xué)們從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物形象、作品現(xiàn)實(shí)意義等任一方面暢談對(duì)這篇名著的感悟。
2、課后作業(yè)。
（1）讀一讀：按要求精讀《水滸傳》中的《林教頭風(fēng)雪山神廟》片段。
（2）寫一寫：針對(duì)《水滸傳》中你最喜愛的人物，寫一段人物評(píng)析，內(nèi)容、形式和字?jǐn)?shù)均不限。
3、結(jié)束語：《水滸傳》的內(nèi)容非常精彩，非常豐富。一節(jié)課的閱讀指導(dǎo)，只是一個(gè)激發(fā)興趣的過程，點(diǎn)撥閱讀方法的過程。更多的閱讀，更多的發(fā)現(xiàn)與感悟需要我們?cè)谡n后去完成。讓我們?cè)谡n后的閱讀中開啟我們的愉快之旅。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇六
1.會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)《水滸傳》的喜愛。
4.學(xué)習(xí)作者通過具體情節(jié)、事例描寫來反映人物內(nèi)心情感的方法。
1.查閱工具書，理解字詞。
2.通過朗讀、默讀、了解課文大致內(nèi)容。
3.通過默讀、感悟作者童年時(shí)對(duì)水滸傳的喜愛之情。
4.通過品讀具體情節(jié)、事例、感悟作者的表達(dá)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。
理解課文內(nèi)容，感悟作者童年時(shí)對(duì)《水滸傳》的喜愛之情。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
錄音、燈片。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀，適當(dāng)點(diǎn)撥，在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟、理解。
一、揭題導(dǎo)入。
二、初讀感知。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生字新詞。
2.同桌互讀課文，檢查。
3.全班交流，指名分段讀。
4.用較快的速度再次默讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?
三、合作探究。
1.作者在文中表達(dá)了自己怎樣的思想感情?
2.默讀課文，畫出足以表達(dá)作者思想感情的語句，在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。
3.自己讀一讀所畫的句子。
4.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受。
四、熟讀課文。
五、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、交流讀書感受。
1.作者在文中表達(dá)了自己怎樣的思想感情。
2.你從哪些語句中感受、體會(huì)到作者喜歡讀《水滸傳》?
(1)學(xué)生交流。
(2)出示重點(diǎn)語段。
“九歲時(shí)，我讀四年級(jí)了，……我迫不及待地讀了起來?！?/p>
“迫不及待”是什么意思?從中體會(huì)到了什么?
“盡管有些字還不認(rèn)識(shí)，……看下去。”
“津津有味”是什么意思?從“盡管…仍然…”這兩個(gè)分句中體會(huì)到了什么?
“早上在晨曦中……看個(gè)沒完?！?/p>
從中得到的體會(huì)。
(3)自由讀這些重點(diǎn)語段。
二、質(zhì)疑探究。
1.質(zhì)疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心有什么關(guān)系?
2.學(xué)生交流。
3.體會(huì)作者的表達(dá)方法。(圍繞一個(gè)中心選材，有條理地組織材料，敘事結(jié)構(gòu)完整，前因后果，交代得清清楚楚。語言樸實(shí)，感情真摯。)。
三、指名口述作者的寫作思路。
四、小結(jié)。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇七
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請(qǐng)看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇八
通過個(gè)體閱讀、概括，小組合作學(xué)習(xí)交流，客觀把握作品所反映的`主題。
討論分析“為什么上梁山”、“梁山好漢反的是什么”。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
播放“好漢歌”同學(xué)們知道剛才的這首歌叫什么名字嗎？這首歌節(jié)奏豪邁激越，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”、“生死之交一碗酒”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？說到《水滸傳》你們想到了其中的哪些豪俠之士？他們的綽號(hào)是什么還記得嗎？眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等等，可以說我們是聽著這些故事長(zhǎng)大的，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！
二、初讀，制作英雄帖。
《水滸傳》之所以得以流傳成為經(jīng)典，是因?yàn)樗茉炝艘粋€(gè)個(gè)有血有肉的英雄人物形象，譜寫了一部英雄主義的傳奇，下面我們來制作英雄帖，展示出你心目中的英雄。
我心中的英雄：
綽號(hào)：
主要故事：
性格特征：
小組展示卡片。
三、精讀，我來說英雄。
組內(nèi)交流英雄故事，說說他們?yōu)槭裁瓷狭荷健?/p>
小組發(fā)言。
總結(jié)共性：被逼。
以林沖為例分析人物形象。
1、林沖趕到跟前把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調(diào)戲良人妻子當(dāng)?shù)煤巫?！”恰待下拳打時(shí)，認(rèn)得是本管高太尉螟蛉之高衙內(nèi)。當(dāng)時(shí)林沖扳將過來，卻認(rèn)得是本管高衙內(nèi)，先自軟了。
林沖怒氣未消，一雙眼睜著瞅那高衙內(nèi)。
智深道：“我來幫你廝打！”
林沖道“原來是本管高太尉的衙內(nèi)，不認(rèn)得荊婦，時(shí)間無禮。林沖本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：“不怕官只怕管?！?林沖領(lǐng)了娘子并錦兒取路回家，心中只是郁郁不樂。
2、林沖不知是計(jì)，只顧伸下腳來，被薛霸只一按，按在滾湯里。
林沖看時(shí)，腳上滿面都是燎漿泡，只得尋覓舊鞋穿，那里去討，沒奈何，只得把新草鞋穿上。
性格軟弱、善良厚道。
3、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理。
行不上半里多路，看見一所古廟，林沖頂禮道：“神明庇佑，改日來燒紙錢?！庇兴蓱]，但復(fù)仇的念頭已經(jīng)淡漠，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。安分守己，隨遇而安。
4、林沖聽那三個(gè)人時(shí)，一個(gè)是差撥，一個(gè)是陸虞候，一個(gè)是富安，自思道：“天可憐見林沖！若不是倒了草廳，我準(zhǔn)定被這廝們燒死了！”輕輕把石頭開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”
這一行動(dòng)標(biāo)志林沖性格的徹底轉(zhuǎn)變。至此，空有一身本領(lǐng)而受制于小人的林沖，由逆來順受、委曲求全終于站起來反抗，殺賊報(bào)仇，成為威風(fēng)凜凜的英雄好漢。
四、討論：為什么那么多人被逼反抗？他們反的是什么？
《水滸傳》在中國(guó)文學(xué)史上第一次大規(guī)模地描寫了一次轟轟烈烈的農(nóng)民革命，一支農(nóng)民起義隊(duì)伍從無到有、由小到大、由弱到強(qiáng)、由分散而匯合、由盲目行動(dòng)而變?yōu)橛忻鞔_的行動(dòng)綱領(lǐng)，之所以出現(xiàn)了那么多俠肝義膽、除暴安良、為正義而戰(zhàn)的英雄人物，是因?yàn)椤皝y由上作”，反映了封建社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治階級(jí)的腐敗。
他們反的是什么？
反惡霸、反社會(huì)、反暴政、不反皇帝。
結(jié)合時(shí)代背景，人物事跡，故事情節(jié)（招安，征方臘），反暴政，農(nóng)民階級(jí)“只反貪，不反帝”。
總結(jié)：
農(nóng)民階級(jí)“只反貪，不反帝”，是歷史形成的思想局限，作為統(tǒng)治階級(jí)思想的忠君觀念也對(duì)《水滸傳》的作者產(chǎn)生影響。因而招安的描寫，既反映了特定歷史條件下的社會(huì)矛盾，也反映了作者復(fù)雜的思想矛盾。這是它的局限性。
但是《水滸傳》是第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇章回體小說，這是一部在特定歷史條件下農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的興亡史。小說塑造了一系列光彩照人的英雄形象，歌頌農(nóng)民起義英雄的反抗精神，表現(xiàn)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)、英雄氣概、斗爭(zhēng)意志和偉大力量。這是我們應(yīng)該對(duì)他肯定的地方。
五、總結(jié)，讀水滸應(yīng)該什么。
《水滸傳》以精彩的故事情節(jié)和鮮明的任務(wù)形象吸引著我們，我們讀它，不僅要讀出108條好漢故事各自的精彩，更要讀出它背后所反映的主題。
六、作業(yè)。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分析宋江悲劇命運(yùn)的必然性。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇九
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二.說學(xué)生。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說教法。
針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
四.說學(xué)法。
學(xué)生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五.說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課題所蘊(yùn)涵的深意。
六.說課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。
七.說課時(shí)安排?????。
八.說教學(xué)過程??????????????????????????????。
第一課時(shí)。
2.開火車分段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字、詞讀音。
3.說說課文講了一件什么事？（通過檢查學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知課文）。
（五）再評(píng)老漢，聚焦父子。????????????????????????。
（八）?????板書???。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.復(fù)述課文。
過程與方法：
查找資料的方法，與自身相結(jié)合方法、閱讀、討論、談話等方法。
理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
從語言文字中體會(huì)“我”愛讀《水滸傳》。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)寫“程、咬”等6個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解詞語意思。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
3.能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說出文章具體講了什么事情，了解文章大致內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)1~3自然段，體會(huì)“我”如何愛上讀《水滸傳》的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.檢查預(yù)習(xí)。
2.初步了解課文的大致內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從哪些詞句能夠體會(huì)“我”愛上讀《水滸傳》的?
教學(xué)流程：
(一)導(dǎo)入新課：
初識(shí)《水滸傳》。
1、播放《好漢歌》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
2、展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有什么了解。
(二)檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1.學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個(gè)過程?
c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。
2.自由讀文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們讀詞語)。
3.反饋交流。
聲音響亮地讀一讀(出示)。
程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤。
赤手空拳打獵智力提綱提供。
分小組讀--------齊讀。
師：誰能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學(xué)們說說?(指名說)。
(三)新授：
師：下面我們就默讀課文，思考一個(gè)問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個(gè)過程?
[激勵(lì)]同學(xué)們把握機(jī)會(huì)，積極參與討論吧!
師：現(xiàn)在我們就開始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個(gè)過程?
想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲。
現(xiàn)在我們就來具體的看看“我”是如何經(jīng)歷這幾個(gè)過程。
a學(xué)習(xí)第一部分(1~3自然段)。
1.請(qǐng)你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的?
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
a)小時(shí)侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對(duì)于武松打虎更是百聽不厭。
b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。
c)寫當(dāng)心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。
師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。
師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。
我想你一定有自己的體會(huì)了，現(xiàn)在請(qǐng)帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。
自由讀，指名讀。
2.齊讀1~3自然段。
帶著自己的感受和體會(huì)，我們一起來讀讀1~3自然段。
3.師小結(jié)：還有兩個(gè)過程，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
(四)寫字。
1.師重點(diǎn)講解“叔、套”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶。
2.寫字時(shí)注意書寫規(guī)范。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇十一
以下答案頁碼均出自“鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇少年兒童出版社”
1.《水滸傳》的作者是(),朝代是元末明初，它是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇白話小說。
a.施耐庵b.羅貫中c.曹雪芹d.吳承恩。
答案：a(見作者簡(jiǎn)介)。
2、《水滸傳》中的作者施耐庵是()。
a元朝人b元末明初人c明朝人d清朝人。
答案：b(見作者簡(jiǎn)介)。
3.《水滸傳》中有一個(gè)人物,原來是個(gè)“浮浪破落戶子弟”,只因踢得一腳好球,受到皇帝的賞識(shí),沒到半年時(shí)間,直抬舉他做到殿帥府太尉職事,他把持朝政、無惡不作,這個(gè)人是()。
a.高俅b.蔡京c.高衙內(nèi)d.王進(jìn)。
答案：a第2頁。
4.梁山一百單八將中第一個(gè)出場(chǎng)的是()。
a.史進(jìn)b.吳用c.武松d.李逵。
答案：a第3頁。
5.梁山一百單八將中第一個(gè)出場(chǎng)的是史進(jìn)，他的綽號(hào)是()。
a.豹子頭b.青面獸c.九紋龍d.行者。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。
過程與方法：
鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，體驗(yàn)閱讀樂趣。練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
1.播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調(diào)動(dòng)人物情緒。
2.展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。
3.板書課題。
二、初讀感悟。
1.自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2.檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
4.指名說說文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。
三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段。
1.學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的？勾畫出重點(diǎn)詞，特別是表示心理活動(dòng)的詞語。
2.同桌交流討論。
3.全班交流討論。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
重點(diǎn)體會(huì)：百聽不厭好奇破涕為笑。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字。
2.學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。
3.同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：套燒。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的？
1.自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會(huì)出“我”愛讀《水滸傳》？
2.學(xué)生帶著問題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3.想象畫面，深入體會(huì)“愛讀”。
4.品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。
1.學(xué)了這篇課文，你的收獲？
2.簡(jiǎn)介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。
四、作業(yè)。
《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)。可選作。
1.準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學(xué)聽。
2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。
3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇十三
結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）。
2、看完后，學(xué)生交流感想。
（鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進(jìn)步）。
[設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)，將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí)，增加知識(shí)量的同時(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加以教師適時(shí)的品德教育，使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境，又充滿人文色彩。
二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知。
談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（將學(xué)生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準(zhǔn)備）。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加，最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來的方法進(jìn)行計(jì)算。
（5）練習(xí)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說一說口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。
（5）練習(xí)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說一說口算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行，可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問題，只要有道理就給予肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法，不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應(yīng)用。
談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決。現(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）。
[設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生小組分工合作解決問題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇十四
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵?，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點(diǎn)，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會(huì)兒我們一起來一一賞析亮點(diǎn)。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心。”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎?，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇十五
重點(diǎn) 分析人物形象
難點(diǎn) 理解“窗”雙關(guān)含義
1．講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)
2．安排一教時(shí)
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ?。我?/p>
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力．
3．病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?/p>
“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1．兩個(gè)病人的故事
2．一個(gè)……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(zhǎng)思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對(duì)聯(lián)
提示： 1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計(jì)
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇十六
師：同學(xué)們，課前曾叫同學(xué)們?cè)u(píng)選《水滸傳》心目中喜歡的俠客3個(gè)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偘l(fā)下的白紙上寫下你心儀的俠客。
師：下面請(qǐng)各小組組長(zhǎng)計(jì)票，并宣布結(jié)果。
生：剛才粉絲組評(píng)選后，我們經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，對(duì)“俠士風(fēng)流”的前五榜單，并進(jìn)行了總排序。
生：得票最多的是武松。依次為宋江，魯達(dá)，李逵，柴進(jìn)。
屏顯：
師：下面我們將進(jìn)入比拼環(huán)節(jié)。首先是“初級(jí)比拼----------青銅局”。
師：活動(dòng)準(zhǔn)則：得票最高的率先入次輪，剩下的四個(gè)抽簽，兩兩比拼，贏者獲得次輪資格。
生：抽簽結(jié)果-------a組、宋江和柴進(jìn)b組、李逵和魯智深。
師：比拼步驟：暢所欲言。
我最欣賞，因?yàn)?。（結(jié)合事情分析）。
生：我最欣賞宋江，因?yàn)樗塘x疏財(cái)，急人所急，在晁蓋危難之間，為他通風(fēng)報(bào)信。
生：我最欣賞柴進(jìn)，因?yàn)樗麨槿藷崆?，俠肝義膽，在林沖落難時(shí)，好心款待。
生：我最欣賞魯達(dá)，因?yàn)樗浪塘x，路見不平一聲吼，風(fēng)風(fēng)火火闖九州。
師：看來，同學(xué)們每個(gè)人都有心儀的俠客，那我們先比拼“宋江和柴進(jìn)”
師：我們開展整合聯(lián)讀。
a組、宋江和柴進(jìn)聚焦“迎接”語段。
宋江會(huì)集諸將下山迎接，都到了忠義堂上。宋江見了盧俊義，納頭便拜，盧俊義慌忙答李。宋江道：“我等眾人，欲請(qǐng)員外上山同聚大義，不想?yún)s受此難，幾被傾送，存心如割。皇天垂佑，今日再得相見，大慰平生?！?/p>
林沖慌忙躬身答道:“小人是東京禁軍教頭，姓林，名沖，為因惡了高太尉，事發(fā)下開封府，問罪斷造，刺配滄州。聞得前面酒店里說，這里有個(gè)招賢納土好漢柴大官人，因此特來相投。不期緣淺，不得相遇?！蹦枪偃藵L鞍下馬，飛近前來，說道:“柴進(jìn)有失遠(yuǎn)迎。”就草地上便拜。林中連忙答禮。那官人攜住林沖的手，同行到莊上來。
師：同學(xué)們自讀這兩片段，思考“拜”里有何異同。
生：兩人都大禮跪拜，熱情迎接，非常好客，兄弟情深，俠者風(fēng)范。
師：那拜里有不同的理解嗎？
師：沒了？那我們同學(xué)可聯(lián)系《水滸傳》里盧俊義和林沖相關(guān)情節(jié)，可能就有頓悟。
生：宋江為了請(qǐng)盧俊義上山，使用奸邪手段使得盧俊義身陷囹圄，家破人亡，被逼上梁山，實(shí)乃不仁不義啊。
師：非常到位，同學(xué)們，閱讀理解時(shí)我們要善于聯(lián)系上下文內(nèi)容。那柴進(jìn)呢？
生：林沖落難來拜見柴進(jìn)不得，柴進(jìn)反而深感內(nèi)疚，跪拜道歉，實(shí)乃大仁大義啊。
師：看來我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)怎么賞析人物的方法了。
師：正如同學(xué)們所說的，宋江人物形象褒貶不一，既有俠者風(fēng)范，又有愚忠狡詐殘忍的負(fù)面形象。而柴進(jìn)，則始終仗義疏財(cái)，俠肝義膽。
生：這一局比拼：柴進(jìn)贏。
b組、李逵和魯智深聚焦“殺”片段。
師：我們齊讀資料-------魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西vs黑李逵中州劫法場(chǎng)。
師：同樣是“殺”，兩人的形象相同嗎？
生:相同，兩人”殺”都體現(xiàn)了俠肝義膽，豪氣萬丈，英雄氣概。
生：魯達(dá)的“殺”是嫉惡如仇的表現(xiàn)，鎮(zhèn)關(guān)西是何等的可惡，雄霸一方，搶占名女，殺之可謂民心所向.李逵的“殺”，是為了救宋江殺軍官，殺得好。
師：再細(xì)讀文本，看看李逵殺的人還有嗎？
生：李逵還”殺”旁觀的百姓，就濫殺無辜，血腥兇殘了。是啊，李逵還有很多地方顯得血腥了，比如逼朱仝上梁山，斧劈小衙內(nèi)等。
生：這一局比拼：魯智深。
生：初級(jí)比拼青銅王---------柴進(jìn)、魯智深。
師：活動(dòng)準(zhǔn)則------入圍的三人抽簽，抽到紅色大王的直接入圍，抽到紅桃k和黑桃q的再比拼，贏者獲得紫禁之巔決戰(zhàn)的資格。
生：抽簽結(jié)果：魯智深和武松。
師：整合聯(lián)讀：“鬧”的情節(jié)。
魯達(dá)：大鬧野豬林，大鬧桃花村。
武松：大鬧快活林，大鬧飛云浦。
師：兩人的“鬧”折射的人物形象一樣嗎？
生：兩者的“鬧”都是俠者風(fēng)范，打的都是官差惡霸，扶危濟(jì)貧。
師：還有補(bǔ)充嗎？沒有了。那我們可看看他們幫助的.人都是誰？
生：魯智深幫助的大都是弱勢(shì)群體，如金氏父女等，他們備受惡霸的欺凌。
生：武松幫助的卻是施恩，他是上層社會(huì)人物，有錢有權(quán)。
生：施恩為了讓武松幫助他奪回快活林，百般盛情款待武松，目的十分明顯。他和蔣門神的爭(zhēng)斗，說到底就是上層人物的利益相斗。武松醉打蔣門神則是有恩必報(bào)，有仇必報(bào)。他的俠義也是不夠純粹的。
師：你如何看待武松“景陽岡打虎呢？
生：俠肝義膽，為民除害。
師：還有不同理解嗎？沒有。我們看打虎前武松一個(gè)人在景陽岡時(shí)，看到天色已晚，有官府公文時(shí)他的心理描寫。
生：先是害怕恐懼，想退回原路，后來又怕回去別人取笑，硬著頭皮上山，可以得知本意不是除掉老虎，為民除害的。
師：是啊，深入品味的話，二者的“鬧”還是有所不同的，魯智深的鬧有路見不平拔刀相助美德，吟唱著“滔滔江河流，滄海一聲笑”來去自如，有不受約束，追求自由本真的灑脫。而武松呢，雖也懲處了惡霸，但這些鬧里卻有感恩，抗掙。感恩于施恩而鬧，抗?fàn)幱趷喊远[，最后血濺鴛鴦樓就濫殺無辜了，這是武松一身的污點(diǎn)。
屏顯：俠之大者，為國(guó)為民；俠之小者，為友為鄰。
生：中級(jí)比拼鉑金王----------魯達(dá)。
活動(dòng)四、紫禁之戰(zhàn)--------榮耀局。
師：下面我們進(jìn)入最后比拼：紫禁之戰(zhàn)----------魯達(dá)和柴進(jìn)。
“稱呼”見“人品”
師：整合讀：“稱呼”品讀。
“老兒，你來!，灑家與你些盤纏，明日便回東京去如何？”
“太公緣何模樣不甚喜歡？莫不怪小僧來攪擾你們？明日灑家算還你房錢便了------------原來如此，小僧有個(gè)道理，教他回心轉(zhuǎn)意，不要娶你女兒如何？”
“兄弟，俺自從和你買刀那日相別之后，灑家憂得你苦。自從你受官司，俺又無處去救你。打聽的你斷配滄州，灑家在開封府前又尋不見-------------放心不下------------”
師：我從稱呼中，讀出了他是一個(gè)的人。
生：我從“太公”中，讀出了魯達(dá)對(duì)太公的尊重，還有熱心，熱于助人。
生：我從兄弟中，讀出了魯達(dá)對(duì)林沖的兄弟情深，牽掛著林沖的安危，何等情深義重。
生：我覺得魯達(dá)雖幫助救濟(jì)了金氏婦女，但稱呼好像不夠尊重，有點(diǎn)輕視的味道。
師：哦，你有新的見解，很好。如果把“老兒”也換成“太公”好嗎？
生：可能不好吧，金氏婦女受盡鎮(zhèn)關(guān)西的欺凌，如驚弓之鳥，惶惶不可中日，而你一個(gè)官爺卻尊稱他為“太公”，不是更讓他吃驚嗎？反而更加的惶恐。
師：嗯，講得非常好，看來你懂點(diǎn)心理學(xué)啊。還有補(bǔ)充嗎？
生：我覺得“老兒”，比較隨和且親切，比如我叫姥爺，就叫“老頭”“老頭”
姥爺非常受用，而叫“外公”，反而不怎么親切了。
師：講得真好，老兒，貌似不尊重，恰恰是魯達(dá)隨和自然的表現(xiàn)，讀來更加的親切?？傊还芎畏N稱呼，我們都可以讀出魯達(dá)有尊重，有隨和，有親切，充分突出了魯達(dá)的憨厚淳樸，熱情友善，仗義助人的品行。
柴進(jìn)：“兄長(zhǎng)放心。遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心?！?/p>
武松：“客官客官，我初來時(shí)，也是客官，也曾相待的厚，如今卻聽莊客搬口，便舒慢了我?！?/p>
柴進(jìn)：“兄長(zhǎng)放心。遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心?！?/p>
武松：“客官客官，我初來時(shí)，也是客官，也曾相待的厚，如今卻聽莊客搬口，便舒慢了我?！?/p>
師：我從稱呼中，讀出了他是一個(gè)的人。
生：我從柴進(jìn)的“兄長(zhǎng)”中，讀出了他是一個(gè)仗義助人，急人所急的人。宋江當(dāng)時(shí)已經(jīng)落難，被官府通緝，柴進(jìn)卻拔刀相助，收留宋江，何等的俠肝義膽啊。
師：你有補(bǔ)充。
生：“遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心?！闭f明柴進(jìn)不管宋江犯下何等逆天大罪，他都會(huì)收留宋江的。
師：是啊，不愧為小旋風(fēng)柴進(jìn)。
生：我從“客官客官“中”，讀出柴靜對(duì)武松有些怠慢，不夠關(guān)照。
生：我從“卻聽莊客搬口”中，讀出柴進(jìn)不明察秋毫，有時(shí)會(huì)被蒙蔽。
生：宋江當(dāng)時(shí)名動(dòng)天下，“及時(shí)雨”天下聞名，人人敬重。而武松當(dāng)時(shí)還沒啥名聲，只是無名小卒。
生：哦，我感覺柴進(jìn)待人不是一視同仁的，還是有偏差的。
師：是啊。柴進(jìn)對(duì)人雖熱情慷慨，仗義助人的，但還是有些許瑕疵。尊貴有別，有身份地位名氣的優(yōu)厚又加，卑微的則會(huì)有色待之。而魯達(dá)呢，則不分貴賤，平等待之。
生：紫禁之戰(zhàn)榮耀王---魯達(dá)。
活動(dòng)五、取雅號(hào)。
師：給魯達(dá)取個(gè)雅號(hào)，并闡明理由。
雅號(hào)，
理由：。
生：“修羅禪杖”，魯達(dá)手使禪杖，行俠仗義，打抱不平，修治江湖上一切邪惡。
生：“滄海一聲笑”，魯達(dá)淡泊名利，行俠仗義，笑對(duì)名利，笑視惡霸，談笑間強(qiáng)虜灰飛煙滅。
師：這堂俠士榮耀榜－－《水滸傳》整合聯(lián)讀設(shè)計(jì)非常有意思，我們同學(xué)學(xué)會(huì)了一招“整合聯(lián)讀”，通過求同比異明了人物形象。
好，下課。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇十七
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受先入為主的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點(diǎn)：n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
1、學(xué)會(huì)d 、t、n 、l 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
1、復(fù)習(xí)聲母：b 、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba 、fo、ma 、po
（設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。
（設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個(gè)門洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和七像；獨(dú)木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）
3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？
（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
（設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
（設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母t的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
（設(shè)計(jì)意圖：書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。）
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。）
2、摘蘋果游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人?。∧銈兿氤詥?？學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。
（設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。）
本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇十八
柴進(jìn)的出身及綽號(hào)：
柴進(jìn)，大周皇帝后代子孫，因其祖讓位于宋太祖有功被賜丹書鐵券，祖居滄州，大財(cái)主出身。柴進(jìn)生得龍眉鳳目，皓齒朱唇，三縷清須，相貌俊秀。為人仗義疏財(cái)，愛好槍棒，武藝高強(qiáng)，專好結(jié)交江湖好漢，曾先后接濟(jì)過林沖、武松、宋江等人，江湖人送綽號(hào)“小旋風(fēng)”。
柴進(jìn)上梁山的緣由：
柴進(jìn)身為貴胄出身，為人丈義疏財(cái)，廣愛結(jié)交江湖豪杰、英雄好漢，因此很為梁山好漢所敬重。不料，高唐州知府高廉妻弟殷天錫看中柴進(jìn)叔父柴皇城的府第，屢次上門搔擾，并打傷柴皇城，柴皇城氣憤得病，柴進(jìn)得之后，帶領(lǐng)暫住其莊的黑旋風(fēng)李逵前往探視，恰逢殷天錫又來搔擾，李逵大怒殷天錫后回梁山報(bào)信。高廉聽聞妻弟被打死大怒，抓柴進(jìn)到堂，柴進(jìn)據(jù)理力爭(zhēng)，說明出身并丹書鐵券之事，高廉不理，將柴進(jìn)痛打后押入死牢欲取其性命，幸有牢獄節(jié)級(jí)藺仁敬佩柴進(jìn)，將其藏入枯井之中得保性命。梁山好漢聞?dòng)嵪律酱髴?zhàn)高唐州，攻破城池?cái)貧⒏吡?，李逵只身下井救出柴進(jìn)，眾人共上梁山。石碣天文，柴進(jìn)位列天貴星，為百單八將之十，在梁山與李應(yīng)一起共同為掌管錢糧頭領(lǐng)。
柴進(jìn)的結(jié)局：
梁山泊全伙受招安后，柴進(jìn)隨眾兄弟于平大遼征田虎平王慶，其間曾設(shè)巧計(jì)藏炮擊賊，殺死王慶手下猛將糜勝;收江南自告奮勇，與燕青為伴混入幫源洞，憑胸中文韜武略深得方臘信任并召為駙馬。宋江大軍殺至清溪，柴進(jìn)出馬里應(yīng)外合大破方臘軍，并在陣前一槍挑方臘之侄、猛將方杰于馬下。奏凱還朝后，金殿受封為橫海軍滄州都統(tǒng)制。因在方臘處召過駙馬，恐奸臣因此而見害，于是偽稱患有風(fēng)癱疾病，納還官印回家自在而居，忽然一天無病而亡。
柴進(jìn)善使的兵器：長(zhǎng)槍。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇十九
李應(yīng)的出身及綽號(hào)：
李應(yīng)，中山府鄆州人氏，上梁山前為獨(dú)龍崗祝家莊左近李家莊之莊主。李應(yīng)形象威猛，燕頜猿臂，虎體狼腰，仗義疏財(cái)。愛騎白馬，喜穿紅袍，善使一條渾鐵點(diǎn)鋼槍，背藏五把飛刀，神出鬼沒，能夠百步取人。因其生得目似鷂鷹，性如烈火，故此，江湖上都稱其為“撲天雕”。
李應(yīng)上梁山的緣由：
祝家莊欲與梁山為敵，為求自保，同李家莊、扈家莊結(jié)為三莊同盟。薊州好漢楊雄之妻潘巧云與和尚私通，并挑撥楊雄與其結(jié)義兄弟石秀之間的關(guān)系，后被楊雄識(shí)破碎剮于翠屏山。楊雄、石秀相約投奔梁山，路上又遇到時(shí)遷同行。來到祝家莊時(shí)遷偷店家報(bào)曉雞發(fā)生究紛而怒燒祝家店?；鞈?zhàn)中時(shí)遷被捉，楊、石二人走脫，天明時(shí)遇李家莊管家舊友杜興，杜興引楊、石二人來見李應(yīng)，李應(yīng)出于義氣派杜興前往祝家莊討要時(shí)遷被祝家三子拒絕且出言不遜，李應(yīng)聞之大怒，引人前往祝家莊與祝彪辯理，言語不合而動(dòng)手，祝彪不敵放暗箭傷李應(yīng)左臂，李祝兩莊聯(lián)盟遂絕。宋江三打祝家莊后，為請(qǐng)李應(yīng)上山，派人假裝知府等人捉拿李應(yīng)問罪，于路奪之，李應(yīng)上山避禍，后方知此乃梁山之謀，事已至此，李應(yīng)感梁山誠(chéng)意，從此決定入伙。石碣天文出現(xiàn)李應(yīng)位列天富星，為百單八將之十一，在梁山與柴進(jìn)一起共同為掌管錢糧頭領(lǐng)。
李應(yīng)的結(jié)局：
李應(yīng)因?yàn)槭秦?cái)主出身，善于理財(cái)，故很得宋江器重，負(fù)責(zé)管理山寨的錢糧，因而出陣較少。平定方臘之時(shí)，曾肥刀殺死方臘手下大將伍應(yīng)星。平南回京后被授與中山府鄆州都統(tǒng)制。上任半年之后，聽說柴進(jìn)等人辭官回鄉(xiāng)，于是也假稱風(fēng)癱，上報(bào)朝庭，納還官印后回到家鄉(xiāng)獨(dú)龍崗李家莊，與杜興一起同為富豪而善終。
李應(yīng)善使的兵器：渾鐵點(diǎn)鋼槍，飛刀。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇二十
1、《水滸傳》作者施耐庵，元末明初（朝代）。
3、按要求寫出《水滸傳》中的人物及形象特征。?。
（3）“智取生辰綱”的領(lǐng)導(dǎo)者是?吳用??性格特征是：足智多謀?。
5、《水滸傳》中的英雄形象，栩栩如生，性格特征各異，請(qǐng)比較分析武松、李逵、魯智深這兩個(gè)人物的共性與個(gè)性。
8、智取生辰綱的關(guān)鍵在于：下蒙han藥的時(shí)間和方式。?。
9、《水滸傳》中選一個(gè)你喜歡的人物，分析其性格特點(diǎn)?。
10、三打祝家莊是怎樣打下來的？說明了什么道理？?。
11、魯達(dá)為金老父女湊盤纏時(shí)，李忠摸出二兩銀子來，魯達(dá)不收，“丟還了李忠”。為什么用一個(gè)“丟”字？體會(huì)這些細(xì)節(jié)對(duì)塑造人物的作用。
魯達(dá)不肯收那二兩銀子，“丟還了李忠”，是嫌他不痛快，比較小氣。當(dāng)時(shí)為了幫助金老父女，魯達(dá)把自己身上帶的五兩銀子都給了金老，覺得太少，又向史進(jìn)和李忠借錢，準(zhǔn)備統(tǒng)統(tǒng)送給金老，讓他們父女回老家去好好過日子。史進(jìn)取出一錠十兩銀子，像個(gè)江湖好漢的樣子；而李忠卻只“去身邊摸出二兩來銀子”，魯達(dá)嫌他“不爽利”，干脆不要他的銀子，丟還與他，給他一個(gè)難堪。魯達(dá)仗義疏財(cái)，主張?人就要徹底，李忠的作風(fēng)他很看不起。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫寫出了人物性格的豐富性。
水滸傳教案設(shè)計(jì)篇二十一
1.把握小說波瀾起伏的情節(jié)，理解小說的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)、巧妙構(gòu)思、人物形象、人生智慧。
2.深入理解小說的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
3.學(xué)會(huì)讀書與思考相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.結(jié)合小說情節(jié)深入理解小說的主題思想、人物形象及人生智慧。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的閱讀。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
課外廣泛的閱讀原著，課內(nèi)精讀選段，了解小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入理解小說人物形象和主題思想。
【學(xué)時(shí)安排】一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、音樂導(dǎo)入，板書課題。
二、作者簡(jiǎn)介。
施耐庵，元末明初的文學(xué)家，博古通今，才氣橫溢，35歲曾中進(jìn)士，后棄官歸里，閉門著述，與拜他為師的羅貫中一起研究《三國(guó)演義》《三遂平妖傳》的創(chuàng)作，搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成既是“四大名著”之一的《水滸傳》。
三、了解閱讀情況。
四、閱讀指導(dǎo)。
(一)整體感知。
誰來概括一下在《水滸傳》這部書的內(nèi)容？
總結(jié)。
（二）情節(jié)篇。
（例：我認(rèn)為《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》情節(jié)好，因?yàn)檫@個(gè)片段內(nèi)容生動(dòng)，場(chǎng)面精彩。比如三拳打死鄭屠的場(chǎng)面描寫，從不同角度設(shè)喻，將懲罰黑惡分子的過程寫得詳盡生動(dòng)，可謂大快人心。)。
老師給大家回目，幫助你們回憶精彩的情節(jié)。
幻燈片：前80回回目。
你們從回目中發(fā)現(xiàn)這部書采用了單線縱向推進(jìn)的線型結(jié)構(gòu)：用幾回重點(diǎn)寫一個(gè)或一組人物，由此引出另一個(gè)或一組人物，從而將故事推向前進(jìn)。
（三）人物篇。
幻燈片：主要人物的姓名、綽號(hào)。
品質(zhì)綽號(hào)：及時(shí)雨、托塔天王。性格綽號(hào)：黑旋風(fēng)、霹靂火。本領(lǐng)綽號(hào)：神行太保、鼓上蚤、智多星。身份綽號(hào)：花和尚、行者。形象綽號(hào)：赤發(fā)鬼、白日鼠、青面獸、九紋龍。
幻燈片：水滸傳人物綽號(hào)除了彰顯人物特點(diǎn)外，還預(yù)示著起義事業(yè)的失敗。試宋江、吳用為例作簡(jiǎn)要說明。
《水滸傳》可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)。我們這節(jié)課主要議一議金圣嘆先生點(diǎn)評(píng)的四位上上人物，他們是魯智深、武松、李逵、林沖。
幻燈片：人物篇------人物性格。
讀精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，分析魯提轄性格特點(diǎn)。（要求：在朗讀中用筆畫出寫魯提轄的句子，說說用了什么描寫方法，表現(xiàn)人物什么性格特點(diǎn)。）。
學(xué)生交流。
老師也找了兩段描寫，我們一起來看看。
幻燈片：語段一：魯達(dá)聽了道：“……這個(gè)腌臜潑才，投托在俺小種經(jīng)略相公門下做個(gè)肉鋪戶，卻原來這等欺負(fù)人?！被仡^看看李忠、史進(jìn)道：“你兩個(gè)且在這里，等灑家去打死了那廝便來?！薄?..
（語言描寫：極其傳神地表現(xiàn)出魯提轄嫉惡如仇、好打抱不平的性格特點(diǎn)。一聽到金氏父女悲慘遭遇，立即義憤填膺，無私地果斷地義無反顧地出手相助?？芍^該出手時(shí)就出手。）。
語段二：魯達(dá)尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開?！卑尾奖阕撸仡^指著鄭屠尸道“你詐死，灑家和你慢慢理會(huì)。”一頭罵，一頭大踏步去了。
（語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫：生動(dòng)展示魯提轄粗中有細(xì)的特征。魯提轄雖然急躁莽撞，但懲罰惡霸的過程中也顯示出他作為軍官的機(jī)智細(xì)心，例如等受助的金氏父女遠(yuǎn)行才去找鄭屠，說鄭屠詐死，都體現(xiàn)這一點(diǎn)。）。
小結(jié)：閱讀指南????如何分析小說中人物性格特點(diǎn)？
1、通過外貌、動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)等方面的描寫分析人物性格特點(diǎn)。
2、把人物放在特定故事情節(jié)中分析性格特點(diǎn)。
下面請(qǐng)?jiān)囋囄覀兊拈喿x指南吧。林沖最有代表性，先說說林沖的性格特點(diǎn)吧。
（二）牛刀小試------下列語段運(yùn)用什么描寫？表現(xiàn)人物什么特點(diǎn)？
1、幻燈片：林沖趕到跟前把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調(diào)戲良人妻子當(dāng)?shù)煤巫铮 鼻〈氯驎r(shí)，認(rèn)得是本管高太尉螟蛉之高衙內(nèi)?！?dāng)時(shí)林沖扳將過來，卻認(rèn)得是本管高衙內(nèi)，先自軟了。
學(xué)生交流。
李逵也是大家喜愛的人物，再說說他的性格吧。
學(xué)生交流。
(語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫：李逵說話極其直率，他的天真、坦誠(chéng)、毫無心機(jī)表現(xiàn)得淋漓盡致。他具有最強(qiáng)烈的造反精神，也不免頭腦簡(jiǎn)單。)。
武松打虎是大家最熟悉的故事了，這個(gè)故事彰顯武松哪些特點(diǎn)呢？
3、幻燈片：武松打虎。
原來老虎抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只老虎剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見老虎翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著老虎，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。
學(xué)生交流。
3、幻燈片：以比較的方法分析英雄性格的異同，加深理解。
思考：魯智深、武松、李逵這三人都是經(jīng)典的英雄形象，你能說說他們的異同嗎？
學(xué)生交流。
（這三人都是武藝高強(qiáng)、性格剛烈、不畏強(qiáng)暴的好漢。魯智深急躁莽撞、嫉惡如仇，但深粗中有細(xì)。李逵造反精神最強(qiáng)烈，天真、坦誠(chéng)、毫無心計(jì)，說話直率，但頭腦不免簡(jiǎn)單。武松本領(lǐng)高強(qiáng)、有膽有識(shí)、光明磊落、干練果斷，復(fù)起仇來毫不留情。）。
提示：
金圣嘆按高低四個(gè)等級(jí),品評(píng)了三十個(gè)"水滸人物?。
1、上上人物：武松、魯達(dá)、李逵、林沖、吳用、花榮、
阮小七、楊志、關(guān)勝九人。
2、上中人物：秦明、索超、史進(jìn)、呼延灼、盧俊義、柴進(jìn)、
朱仝、雷橫八人。
3、中上人物：石秀、公孫勝、李應(yīng)、阮小二、阮小五、張橫、
張順、燕青、劉唐、徐寧、董平十一人。
4、中下人物：楊雄、戴宗二人。
在課外閱讀中要注意分析這些人物的特點(diǎn)。
（四）生活篇。
幻燈片：生活篇------名著的現(xiàn)實(shí)意義。
《水滸傳》給我們哪些啟示？（板書：生活）。
學(xué)生交流：今天應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)英雄。
向困難投降，永遠(yuǎn)不會(huì)成功。
六、拓展延伸，走近英雄。
七、方法集成（板書：方法集成）。
略讀，知情節(jié)。
三步讀書法?精讀，解人物。
聯(lián)系，導(dǎo)生活。
（板書：三步讀書法：略讀，知情節(jié)。精讀，解人物。聯(lián)系，導(dǎo)生活。）。
八、課堂總結(jié)與提高。
1、學(xué)生自由盤點(diǎn)收獲。
2、課后作業(yè)。
（1）讀一讀：按要求精讀《水滸傳》中的《林教頭風(fēng)雪山神廟》片段。
（2）寫一寫：針對(duì)《水滸傳》中你最喜愛的人物，寫一段人物評(píng)析，內(nèi)容、形式和字?jǐn)?shù)均不限。
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