背影教案總結(jié)大全(18篇)

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背影教案總結(jié)大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-14 04:48:19     小編:文鋒

總結(jié)的過程需要有心理的對(duì)自己的行為和決策進(jìn)行全面、深入的反思。較為完美的總結(jié)需要我們聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合具體的事例和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)??偨Y(jié)范文只是參考,我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)作,做出適合自己的總結(jié)。

背影教案總結(jié)篇一

知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

能力通過關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)

導(dǎo)入

新課聽歌曲《父親》,分析其主旨,聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂,引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,制造積極課堂情境。集中注意力,調(diào)整精神狀態(tài),進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,愛國(guó)者。

學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充:柵迂不能自已惦記

朗讀課文點(diǎn)撥:注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句

1、人物、事件、地點(diǎn)

2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方

4、寫背影的語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文,勾劃語(yǔ)句

整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么?

2、這篇文章主要寫誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?

4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?

5、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥:

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題

4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書

說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評(píng)價(jià)

總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

作業(yè)1、造句

a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇

2、描寫父親的一個(gè)背影

板書設(shè)計(jì)背影

朱自清

一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)

二、回憶往事(2—6)

三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開頭

課時(shí)計(jì)劃

年月日(星期)第周總節(jié)課時(shí):教者:趙春華

課題背影課型教讀課課時(shí)2

教學(xué)目

標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

能力通過關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。

樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果

讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)

導(dǎo)入

新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾

學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段

討論:

1、這個(gè)背影是怎樣的?

2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?

3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

閱讀理解2、3、4、5段

討論:

1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?

點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

重點(diǎn)語(yǔ)句理解

1、體會(huì)父親說的四句話

2、“太聰明了”的含義

3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論

作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人

題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫作巡回指導(dǎo)

背影教案總結(jié)篇二

教材分析:

本單元都是敘事性作品,描寫的對(duì)象都是普通人。通過普通人的日?,嵤?,表現(xiàn)“愛”的主題,訴說人與人之間(尤其是對(duì)于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?原來在禍不單行、陰云籠罩,哀愁焦慮的日子,父親用自己無(wú)微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上,父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象,這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言,特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影,成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和迂執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí),在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感,可謂“真情真感真文”。

學(xué)生分析:

現(xiàn)在的小學(xué)生,大都是獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng),但意識(shí)到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對(duì)于這些孩子而言,談及父愛,他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔、無(wú)微不至的母愛,而對(duì)在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑,這竟是中國(guó)寫父愛的典范之作?缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn),要與作品產(chǎn)生共鳴,從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美,最終學(xué)以致用,以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象,在這些方面有相當(dāng)大的難度。

因而我覺得給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父情”課,很有必要。動(dòng)之以情,曉之以理,以人為本,教文育人。因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

(1)、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)

(2)、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的方法

(3)、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情

(1)、通過范讀、誦讀、討論、體驗(yàn),品味文中最動(dòng)情的描寫,并探究其作用

(2)、回顧父親的愛,向父親寫封感謝信

1、重點(diǎn):抓住“背影”的描寫,體會(huì)父愛子的深情

2、難點(diǎn):品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)方法:

朗讀法、討論法、示范法

課前準(zhǔn)備:

朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生通過各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上,走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界,感悟父愛如山;珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流;學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn),來學(xué)會(huì)以我筆寫我心,刻畫好自己的父親。查閱有關(guān)父愛的經(jīng)典佳作,如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國(guó)作家e·bombeck的《父親的愛》等作品搜索匯編成冊(cè),在閱讀“相同主題,不同表現(xiàn)手法”的美文后,做好好詞好句摘抄,為寫作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。

教學(xué)思路:

我分“知人論世,尋找共鳴;整體感知,理清文脈;合作探究,精心賞析;拓展閱讀,學(xué)生習(xí)作”四個(gè)步驟入手來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),解讀文本。

文章不是無(wú)情物。這樣一篇為人稱道的美文,字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程,是“情郁于中,自然要發(fā)之于外”,有感而發(fā)的文章,才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候,應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。

往往是很熟悉的事物,我們卻視而不見。寫作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā),是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。e·bombeck的《父親的愛》道出了我們?yōu)樯稌?huì)忽略父愛的真正原因:“爹完全不知道怎樣表達(dá)愛。除非——會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺?”因此要教學(xué)生不僅會(huì)寫最熟悉的人物,而且要寫那些打動(dòng)過我們心靈的瑣事。心靈,只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟;文章,只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命!

1、朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文,語(yǔ)言樸實(shí)感人,因而感知,感悟文章內(nèi)容,朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),形式可以是多樣的,如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

2、研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”,“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)用具:

多媒體課件《背影》、配樂朗讀flash動(dòng)畫、學(xué)生通過各種媒體搜集父愛的文章,編輯《父愛如山》美文閱讀資料。

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)

教學(xué)步驟:

1、作者簡(jiǎn)介:朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

2、背景介紹:1925年10月朱自清先生接到父親來信,不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景,寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的.許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無(wú)二。

明確:本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情,老爸疼愛兒子,兒子感念老爸。

明確:本文寫于1925年10月,當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼,使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,祖母的死,父親的失業(yè),變賣典質(zhì)還虧空,又添新債辦喪事,接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來,“我”為走投無(wú)路而絕望。

家庭光景如此慘淡,為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,父子不得不依依惜別,踏上了顛沛流離的路途,不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。

三、合作探究,精心賞析

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究文本。作者描述的是慘淡家景之下,冬天相別之時(shí),兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”,“一聲長(zhǎng)嘆”來組織課堂教學(xué)。

重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究,精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長(zhǎng)嘆”,要讀出與文章情境相同的感情,才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練,既有訓(xùn)練功能,又有教育功能,一篇好文章可以讀得蕩氣回腸,或慷慨激昂,或溫情脈脈,使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教,而是讀書明理。閱讀佳作美文,高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過語(yǔ)言文字流入孩子的心田,提高他們的文化品位、審美情趣,從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生,學(xué)會(huì)做人。

1、問題一:(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

(學(xué)生討論時(shí),教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后,用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)

明確:這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次?!邦H躊躇了一會(huì)”,時(shí)間較長(zhǎng);“躊躇了一會(huì)”,時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮,最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。這里也兩次使用了副詞“終于”,更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。上車后幫兒子忙前忙后,將諸事安排停當(dāng),兒子卻讓“我”走,但“我”還不想走,還想跟兒子多待一會(huì)兒,去買桔子給他路上解渴!

4、問題四:文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?明確:當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)哪里是父親說話難聽呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!

第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無(wú)知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!

明確:前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào),表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào),這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念,也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚!

明確:他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段,說說喜歡的理由,并要求背誦。

2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn),來寫半命題習(xí)作《______的父親》。

3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里,自由選擇一篇,寫一則隨筆,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

背影教案總結(jié)篇三

正確、流暢、有感情的朗讀課文;理解并積累詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。

(2)、能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用;抓住“背影”這一重點(diǎn),整體把握課文內(nèi)容,研究課文特色,領(lǐng)會(huì)文章情感。

(3)、情感態(tài)度價(jià)值觀

理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個(gè)體體驗(yàn),體會(huì)天下至情——親情。

(1)教學(xué)重點(diǎn):理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

(2)教學(xué)難點(diǎn):把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫,體味父子之間濃厚的深情。

第一課時(shí)

根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。

1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些?

2、簡(jiǎn)介一下作者。

3、寫作背景是什么?

差使交卸狼藉簌簌

躊躇迂柵欄蹣跚

橘子舉箸賦閑拭

瑣屑頹唐晶瑩奔喪

1、亂七八糟的樣子

2、紛紛落下的樣子。

3、凄慘暗淡,不景氣。

4、失業(yè)在家。

5、短時(shí)間停留。

6、言行守舊,不合時(shí)宜。

7、衰頹敗落。

8、看到某種情況,心里感到悲傷。

9、感情積在心里不得發(fā)泄。

10、細(xì)小而繁多(的事)。

(1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

第一部分:()開篇點(diǎn)題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。

第二部分:(~)回憶往事,追述車站離別情景,表現(xiàn)父親愛子之情。

第一層(~)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第二層(~)敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛護(hù)。

第三層()描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點(diǎn)段。

第三部分:()別后思念,淚光中再現(xiàn)背影,抒發(fā)懷念父親之情。

(2)不能理解的詞語(yǔ)用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。

(3)關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。

(4)有疑問的地方,用括號(hào)和問號(hào)。

(5)這是一篇x,它以x為線索,表現(xiàn)父親的x。

(6)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。

(7)本文寫的主要事件是什么?

第二課時(shí)

1、請(qǐng)找出本文的文眼。

2、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

3、“我”與父親見面的背景如何?

4、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。

5、寫父親的4次背影中,過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì),為什么?

1、父親為什么要買橘子?

2、找出文中父親外貌描寫的句子?

3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)?

4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)?

5、哪些語(yǔ)句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái),就不容易了”?

6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法?

7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”,兩個(gè)“怕”,各怕什么?

8、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。真的很輕松嗎?

11、找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作(至少五個(gè))并分析其作用。

12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。(至少用上五個(gè)動(dòng)詞)

(一)能力遷移:仿寫《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛,題目自擬。

1、選擇那些平常而又飽含深情的素材。

2、記敘與抒情相結(jié)合;

3、運(yùn)用環(huán)境烘托。

4、用好動(dòng)詞。

背影教案總結(jié)篇四

一見到大家精神的樣子,我就感到非常高興!我對(duì)大家有著非常好的印象,我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快!今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文--《背影》(板書課題--背影)

一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》?!侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛”這個(gè)話題,有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來,爭(zhēng)取聲情并茂,感人淚下)。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

(二)、整體感知

教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動(dòng))。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

(三)師生共同研習(xí)課文

(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

明確:作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?

明確:第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買橘子的背影;第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。

明確:作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫,作者首先寫了父親的衣著:(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

板書:沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì):(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!

板書:蹣跚

板書后教師提問:作者又寫了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫的?(學(xué)生齊讀課文)這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張?。。┩瑯?,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

板書:艱難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話,要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)

討論后明確:朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛的事例還有很多,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來,感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f:“事已如此,不必難過,好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。)

5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問:父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

(1)、“事已如此,不必難過,好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤??(怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰?jī)鹤?,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親?。?/p>

(2)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)

(3)、“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微??!

(4)、“我走了,到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

(5)、“進(jìn)去吧,里頭沒人?!边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂?。 ?/p>

這五句話沒有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說父愛不細(xì)膩,誰(shuí)說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!

這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

同學(xué)們,講到這里,我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌,大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親”)

在日常生活中,我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛,面對(duì)這些“關(guān)愛”,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中,我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛,還要善于理解別人,以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人,我們要做一個(gè)愛自己,更愛別人的人。)

背影教案總結(jié)篇五

1、通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。

3、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。

通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

播放音樂《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中,教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘,為我撐起無(wú)雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無(wú)知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂。是啊,深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛戴之情,同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、簡(jiǎn)介作者,激發(fā)興趣。

1、學(xué)生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清,中國(guó)散文家,詩(shī)人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。

3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。

三、整體感知,感受親情。

過渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題?,F(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說的一句話是什么。

生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛。

1、言行中看父親

速讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫,思考:從父親的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。

(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:

父親勸我

囑咐茶房

親自送我

忙講價(jià)錢

揀定座位

囑托茶房

為子買橘

遠(yuǎn)行回頭

惦記兒孫)

2、感動(dòng)中談父愛

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處,教師總結(jié)過渡:的確,文中的父愛堆積如山,處處可見,而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。

3、細(xì)節(jié)中悟父愛

(1)看視頻片段“為子買橘”,聽讀。

(2)出示刪改后的語(yǔ)段,比較讀,問:你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

原文刪改后的語(yǔ)段

(3)同桌相互交流,說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

(4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。

(5)配樂個(gè)別讀,在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂:《月光》)

(6)配樂齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。

(師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。)

四、賞讀課文,理解親情。

1、感受中看兒子

面對(duì)父親的言行,兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

2、變化中談兒子

出示感受的句子,齊讀,思考:兒子對(duì)父愛的理解有什么變化?

(學(xué)生讀句子,自由發(fā)言。教師總結(jié):兒子對(duì)父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛。)

3、美讀中悟兒子

美讀文章結(jié)尾部分,學(xué)生配樂讀。(輕音樂:《奇跡》)

過渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?!氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋,于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章??吹竭@篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。

五、敞開心扉,釋放親情。

請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,寫一寫你的經(jīng)歷,談一談你對(duì)父愛的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事,可以用一首膾炙人口的歌,也可以用一首雋永的小詩(shī)……)

師總結(jié):難以忘記

凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣

難以忘記

遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭

更難以忘記

買橘時(shí)你那蹣跚的背影

同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛護(hù),一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。

六、遷移訓(xùn)練,內(nèi)化親情。

以“父愛”為題,寫一個(gè)片段。(要求:注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。)

[設(shè)計(jì)意圖:布置作業(yè)是趁熱打鐵,讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]

背影教案總結(jié)篇六

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。

2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

4、通過理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

對(duì)父親背影的描寫的效果與作用

體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、朗讀訓(xùn)練

2、詞語(yǔ)訓(xùn)練

3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗

一、導(dǎo)入

介紹作者及背景導(dǎo)入,學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,愛國(guó)者。

二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

2、補(bǔ)充:柵 迂 不能自已 惦記

三、朗讀課文

點(diǎn)撥:注意讀出感情,以最后一段為示范

四、默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句

1、人物、事件、地點(diǎn)

2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方

4、寫背影的語(yǔ)句

五、整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么?

2、這篇文章主要寫誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

3、文章總寫的一句話是,為什么“最不能忘記”?

4、文章一共寫了幾個(gè)背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?

5、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥:

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物,文題為背影,寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題

4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說話訓(xùn)練:口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

七、板書總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

八、作業(yè)布置

1、造句

a、禍不單行

b、晶瑩

c、躊躇

2、描寫父親的一個(gè)背影

背 影

朱自清

一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)

二、回憶往事(2-6)

三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開頭

十、教后小記

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀,感受理解父親的愛子之情。

2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

〖重點(diǎn)〗

對(duì)第六段父親買橘子的過程的描寫

〖難點(diǎn)〗

樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果

〖教學(xué)過程〗

一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)

二、朗讀、理解第六段

討論:

1、這個(gè)背影是怎樣的?

2、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?

點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?

三、閱讀理解2、3、4、5段

討論:

1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?

點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照,無(wú)微不至的關(guān)懷?

四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解

1、“其實(shí)我那的已20歲,北京已來往過兩三次”

背影教案總結(jié)篇七

知識(shí)和能力:

1.掌握下列詞語(yǔ)讀音。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

2.結(jié)合注釋,理解下邊詞語(yǔ)的含義。

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑

3.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。

過程和方法:

1、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。

2.指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

3.學(xué)習(xí)文中獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

體會(huì)文章蘊(yùn)涵的父親對(duì)兒子的真情摯愛,兒子對(duì)父親的深深眷戀,啟發(fā)學(xué)生感恩父母,激發(fā)學(xué)生的報(bào)德之心、報(bào)德之行。

平淡之中的濃情;對(duì)"背影"深情而細(xì)致的描寫。

理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

朗讀、點(diǎn)撥、討論

2課時(shí)

多媒體課件

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

播放背景音樂《懂你》

孟郊的《游子吟》:"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。"千百年來?yè)軇?dòng)著無(wú)數(shù)讀者的心弦,為人們所傳頌,它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛和溫柔,歌頌父親的剛毅和堅(jiān)強(qiáng),可是朱自清卻用細(xì)膩溫婉的散文,寫出一個(gè)同樣細(xì)致入微,溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習(xí)《背影》。

二、初讀課文,感知內(nèi)容

第一次讀課文,建議大家做兩件事:

1.聯(lián)系課文內(nèi)容,說說你對(duì)下列詞語(yǔ)的理解,并注意加點(diǎn)字的讀音。

狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚

2、用一句話說出本文寫的事

作者奔喪完畢,父子在浦口車站依依送別的情景。

三、再讀課文,感悟真情

四次:第一次(我)不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次,我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。

2、比較一下,四次落淚,文字是否雷同?四次寫流淚,作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢?

第一次是作者從北京到徐州見到父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母剛逝,父親失業(yè),禍不單行,于是一股憂傷襲上心頭,難過地流下了眼淚。

第二次車站,望父買橘,這是全文的高潮。父親穿過鐵道,爬上月臺(tái),步履蹣跚買橘時(shí)的背影映入我的眼簾。父愛的感動(dòng)撞擊著我的心靈,感激的淚水奪眶而出。

第三次是車站別離,當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群中,回想起過去種種,回想起父親的關(guān)懷體貼,一股愁緒襲上心頭,于是流下了悵惘的淚。

第四次是在北京接到父親的來信,特別是“舉箸提筆,諸多不便,大去之期不遠(yuǎn)矣?!钡脑捳Z(yǔ)又一次牽動(dòng)作者的傷感的思緒,想到父親的頹唐,家境的慘淡,晚景的凄涼、抑郁的情感一時(shí)迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。

概括、板書:

徐州見父——難過的淚望父買橘——感激的淚

父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚

3、總結(jié)

作者四次流淚,感情是豐富真摯的,“感人心者,莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情,以情動(dòng)人。四次流淚,是作者真情的流露,有至情之人,才有至情之文,這四次流淚,造成感情上的波瀾迭起,一次又一次強(qiáng)烈的撞擊著讀者的心扉,大大增強(qiáng)了文章的'藝術(shù)感染力?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們默默的翻開書本,誦讀課文,讓我們透過那晶瑩的淚光,去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。

四、三讀課文,理解背影

三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見解?,F(xiàn)在請(qǐng)你在“背影”前加上修飾的定語(yǔ),談?wù)勀銓?duì)不同背景下的背影的理解。(學(xué)生同桌討論)

可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”,體胖動(dòng)作不靈便,小心翼翼;“攀”,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力?!@是一個(gè)艱難的背影!

總結(jié):剛才,同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對(duì)背影的理解,有內(nèi)容的、有情感的。從文本中,我們不難看出:“背影”既是文題,也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次:開篇最不能忘記的背影,寫出了對(duì)父親的深深思念之情;中間車站買橘時(shí)的背影,寫出了父親的一片親子深情;車站消失在人群中的背影寫出了惜別時(shí)對(duì)父親的無(wú)限憐惜依戀;結(jié)尾淚光中的背影寫出了別后對(duì)父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間,運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,既讓我們看到了父親“形”的方面的特點(diǎn),也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。

五、拓展延伸感情升華

父愛如山,在我們的人生旅途中,父親有著不可替代的重要作用!請(qǐng)用一個(gè)比喻句,說說父親在你心目中的地位或作用。

示例:

父親

你是一座燈塔,照亮我前行的航程;

你是一座巍峨的高山,為我撐起一片蔚藍(lán)的天空……

六、布置作業(yè)(播放背景音樂《父親》)

背影教案總結(jié)篇八

這篇課文突出背影,抓住最為動(dòng)情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文,這種寫法對(duì)學(xué)生作文有著深刻的啟示。本設(shè)計(jì)側(cè)重于喚起學(xué)生的親情體驗(yàn),體會(huì)這種寫法的好處以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的目的。

一、導(dǎo)入

在同學(xué)們的生活中,有沒有這樣一幅畫面,或者一個(gè)瞬間,它使你感受到濃濃的親情,并終身難忘?請(qǐng)描述一下。(學(xué)生自由發(fā)言。)

今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》,就是作者抓住最為動(dòng)情的瞬間父親為自己買橘子爬月臺(tái)時(shí)的背影,成就了一篇感人至深的親情散文。

二、整體感悟

1、范讀。

2、自讀。找出最感人的一段文字,并復(fù)述出來。

3、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)復(fù)述的情況。

(普遍問題是,復(fù)述得沒有原文那么感人,原因在于沒有突出特定的環(huán)境。)

4、研讀課文,理解背影的特定環(huán)境。

三、方法體驗(yàn)

1、小結(jié)課文寫法:

文章之所以感人,不僅因?yàn)樽髡邔懗隽擞H情瞬間,而且寫出了其特定的環(huán)境。

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己腦海中的親情瞬間,想一想它們是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。說出來與同學(xué)們交流一下。

四、寫作訓(xùn)練

整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

背影教案總結(jié)篇九

1、 體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、 學(xué)習(xí)本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。

3、 學(xué)習(xí)本文在記敘事實(shí)中,不加任何修飾、渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言特色。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解融于字里行間深沉的父子深情。

難點(diǎn)體會(huì)文中樸實(shí)而深沉的語(yǔ)言。

課時(shí)安排2課時(shí)

第1課時(shí)

一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二自讀感知整體把握

1、走近朱自清

(請(qǐng)您查找作者的有關(guān)資料)

2、字詞積累

(1)給下列加點(diǎn)的字注音

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑舉箸

(2)解釋下列詞語(yǔ)

狼藉: 慘淡: 勾留: 變賣典質(zhì): 賦閑: 蹣跚: 頹唐: 觸目傷懷: 情郁于中: 瑣屑:

3、 整體感知

聽讀課文錄音,學(xué)生思考:

(1)課文的中心事件是什么?

(21)課文寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?

4、梳理結(jié)構(gòu)

“背影”貫穿了全文,是文章描寫的焦點(diǎn)。作者正是通過一次次描寫“背影”,一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。

三合作交流解讀探究

1、找一找

2、思考

父親送兒子上火車,給兒子買橘子的過程中說了四句話,請(qǐng)?bào)w會(huì)其中蘊(yùn)含的意思。

四 課堂小結(jié)

第2課時(shí)

一溫故知新

1、默寫字詞。

2、小組有感情的朗讀課文。

二合作交流解讀探究

1、想一想

【學(xué)生活動(dòng)】(閱讀課文,圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方,仔細(xì)揣摩、品味,然后小組討論、交流。)

2、閱讀2---3段

父親的“背影”傾注了父親對(duì)兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善,愛子如命。而父親的這種愛,又是在怎樣的背景之下呢?試閱讀文章2---3段,思考這兩段在文章中的作用。

3、 思考

父親的“背影”凝聚了父親對(duì)兒子無(wú)盡的關(guān)愛,面對(duì)父親的“背影”,父親的關(guān)愛,“我”不禁潸然淚下,閱讀文章,說說文中一共寫了“我”幾次流淚,并思考其含義。

【學(xué)生活動(dòng)】圈出文中寫“我”流淚的句子,并思考其含義。

4、 朗讀課文,體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色

作者全用白描記述事實(shí),不作任何修飾、渲染,但卻能讓我們從中體會(huì)到濃濃的父子深情。

【學(xué)生活動(dòng)】朗讀品味,感受文章語(yǔ)言特色,并討論交流。

三總結(jié)反思拓展延伸

1、課堂小結(jié)(本文的寫作特點(diǎn))

2、查找一篇描寫父親的文章,課后小組交流。

背影教案總結(jié)篇十

1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。

2.體會(huì)課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情操。

抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫法。

將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫。

ppt課件。

1課時(shí)。

我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情,天下最親的莫過于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛之心,精心養(yǎng)育子女,殷切盼望他們長(zhǎng)大成才,望子成龍是每一個(gè)父母的心愿,他們對(duì)子女的愛具有無(wú)比高尚的情懷。由此,我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么,作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》,看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間,屬于一篇回憶性散文,他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景,表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情,抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下,對(duì)父親的倍加懷念之情。

1.打開課件,放范讀錄音,然后再讓學(xué)生自讀課文

聽讀要求:

(1)放錄音時(shí),學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化,特別是“父親”說的話。

(2)讓學(xué)生自讀課文一遍,要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)、神態(tài),體會(huì)“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念),在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。

2.師生共同活動(dòng),分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生在朗讀課文后,分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后,教師進(jìn)行明確。

第一部分:寫自己懷念父親,最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話,直抒胸臆,開宗明義。

第二部分:回憶往事,追述與父親在火車站離別的情景,表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。

第三部分:寫自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情,與開頭相照應(yīng),直抒胸臆,表達(dá)情懷。

3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)

提問:本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。

明確:

文章開篇點(diǎn)題,開宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能忘記的是他的背影”。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌,他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活,體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛護(hù)之情,蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事,追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事,給人印象較為深刻。

4.學(xué)習(xí)第二、三部分,這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)

這兩部分是全文的主體部分,首先提出問題,讓學(xué)生帶著問題默讀課文,分組討論,然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

(1)提問:文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語(yǔ)不多,為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象,抒發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影:

第一部分中我與父親不相見已兩年有余了,我最不能忘記的是他的背影。

我看見父親戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

四次流淚:

那年冬天,我從北京到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。

我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

兩次唉聲嘆氣:

唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!

唉,我不知何時(shí)再能與他相見!

(2)提問:講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討:四次描寫背影的意義

第一次,開宗明義,引起下文,懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次,在車站送別的場(chǎng)面,細(xì)致具體描繪背影,著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次,是父子分別時(shí),望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次,讀父親的信,浮現(xiàn)父親的背影,進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感,照應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),使文章顯得完美極致。

探討:四次流淚的意義

每次流淚的境況不同,作者的心情不同,抒發(fā)的感情也不同。層層深入,把感情一步步推深,更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次,徐州見父,祖母去世,父親交卸了差使,家境貧困加劇,禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次,目睹父親為自己買橘子,年老體笨,步履蹣跚,衣著寒傖,爬上攀下,情真意切,流的是感動(dòng)的淚。第三次,是父親和兒子告別時(shí),難舍難分,悲痛難言,難過得流下淚,流的是悲哀不舍的淚。第四次,北平讀信,想念父親,浮現(xiàn)出父親的背影,流的是懷念的淚。四次流淚,四次抒情,輕輕加深,逐步推進(jìn)。

探討:兩次唉聲嘆氣的意義

第一次,敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境,“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語(yǔ),其目的是欲揚(yáng)先抑,更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛之心。第二次,懷念父親之情較急切,不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。

從全文來看,父親處境凄涼艱難,內(nèi)心悲痛難過,苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn),還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過,卻偏要到車站送兒子,他體笨蹣跚,樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事,老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解,抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂,后來才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解,認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛,進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。

七、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)。

2.寫一篇“我的父親”的文章。

背影教案總結(jié)篇十一

1.有感情地朗讀課文,體會(huì)父愛的深沉。

2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

3. 珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

重點(diǎn):有感情誦讀課文,在品詞析句中,體會(huì)父愛的深沉。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

盼望著,盼望著,東風(fēng)來了……

以上熟悉的文字來自于哪篇課文,你能把其余的部分背出來嗎?

學(xué)生回答,引入文題,走近作者。

通過學(xué)生閱讀課文,理清文章思路,突出作品描寫的重點(diǎn),進(jìn)行初步賞析。自讀,提問,感知。

1.文題為“背影”,那么文中幾次寫到了父親的背影?“背影”在全文中起什么作用?

2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影?

3.文中描寫普普通通的“背影”,為什么會(huì)如此感人?描寫“背影”時(shí)主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)?(理解細(xì)節(jié)描寫的作用)現(xiàn)在,再讀這幅文字描繪的畫面,你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西?(學(xué)生朗讀,再次體會(huì)第二次背影)

通過主問題的挖掘,讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛,在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛的深沉。

問題探究:父親為什么給兒子“買橘”?

(學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo))

背影

(四次)

父親朱自清

動(dòng)作艱難 生活艱辛感動(dòng)流淚理解深情

買橘

祝福

溫暖關(guān)心(與冬之冷心情灰暗對(duì)比)

一顆愛子之心

父子情

背影教案總結(jié)篇十二

我的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺,因而我立足基礎(chǔ),讓學(xué)生多讀,在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨,多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì),先讓學(xué)生喜歡。而后,在指引學(xué)生步步深入,領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中,興趣是最好的老師,教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,從中獲得有益啟示。

1.知識(shí)與能力目標(biāo):。

(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。

(2)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

(3)初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。

2.方法與過程:合作探究式。

3.情感態(tài)度、價(jià)值觀:。

感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。

4.德育目標(biāo):。

教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。

1.四次背影、四次流淚的描寫作用。

2.感受深切的父愛,體會(huì)作者的思想感情。

文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)。

課件、電腦、投影儀。

研討法:個(gè)體思考,小組討論,共同交流。

1.學(xué)生自己走進(jìn)文本。

2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師做必要的提示點(diǎn)撥。

3.以寫促讀。

一、導(dǎo)入:。

(一)入題:(課件)。

(二)文學(xué)知識(shí)課件)。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo):。

二、檢查預(yù)習(xí)投影)。

2.指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語(yǔ)。

三、整體感知課文。

(一)朗讀課文。

(二)思考問題討論問題:。

1.本文寫的主要事件是什么?

2.全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

3.為什么要多次描父親的背影呢?

4.本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?

四、小結(jié):。

五、作業(yè)的布置。

六、板書設(shè)計(jì):。

七、教學(xué)反思。

背影教案總結(jié)篇十三

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2、通過關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

重點(diǎn):重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。

難點(diǎn):樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

2課時(shí)。

正音練習(xí):給加底線的詞注音。

交卸()奔喪()橘子()晶瑩()迂腐()瑣屑()。

柵欄()差使()照看行李()。

朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴?父親的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí),……”

用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

不能理解的詞語(yǔ)用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。有疑問的地方,用括號(hào)和問號(hào)。

(閱讀訓(xùn)練,養(yǎng)成讀書動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結(jié)。)。

1、段落層次劃分。

開篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1。

悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3。

回憶往事墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5。

刻畫背影(望父買橘)。

惜別背影(父子分手)6。

別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7。

2、思考討論。

(1)、請(qǐng)找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)。

明確:我最不有忘記的是他的背影。

(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確:二年前的冬天,徐州。

(3)、“我”與父親見面的背景如何?

a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

(4)、課文寫了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。

b:感動(dòng)之淚:望親買橘,父子離別。

c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。

(5)、文中一共寫了父親幾個(gè)背影?

1惦記背影(思念父親)。

3惜別背影(父子分手)。

(1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?

a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí),下車往回走,混入人群的時(shí)候。

(2)、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會(huì)它所含的意思。

1不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

2、兒子百般憐愛懷念父親,有哪些表現(xiàn)?(流淚)課文寫了“我”幾次流淚?請(qǐng)找出文中“我”流淚的句子,讀一讀,并說說與哪些事有關(guān)。

——不禁簌簌地流下眼淚。(奔喪途中見父親,睹家境,想祖母)。

(那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼籍的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說:“事已如此,不必難過,好在天無(wú)絕人之路!”——悲哀之淚)。

——這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。(車站望父買橘)。

(我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青色棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探下身去,尚不太難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的'淚很快地流下來了?!袆?dòng)之淚)。

——……,我的淚又來了。(車站找不到父親的背影)(他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于早撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。過一會(huì)兒說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回頭看見我,說:“進(jìn)去吧,里邊沒人?!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?,再找不著了,我便進(jìn)去坐下,我的眼淚又來了?!簧嶂疁I)。

——在晶瑩的淚光中,……(別后讀父親來信,再現(xiàn)背影)。

(我北來后,他寫了一信給我,信中說到:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!蔽易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他想見?!獞涯钪疁I)。

3、有人說,這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化,四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚、不舍之淚、懷念之淚,你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。

4、視頻表演讀展示及學(xué)生表演讀。

5、問題探究一:有人說,本文失之傷感。“一個(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧,而面臨離別,是不是會(huì)這么容易流淚,我很懷疑?!蹦阃膺@種看法嗎?與大家交流。

(從特定的社會(huì)環(huán)境、家庭背景、個(gè)人身份來分析?!恼赂腥说?)。

6、問題探究二:以此文為例,文章要感人,在選材上有什么要求?

(真實(shí),從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材。作者曾說,我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫實(shí)。)。

小結(jié):素材來源于生活,感動(dòng)來自于真實(shí)。

1、說說“春秋筆法”:孔子修《春秋》著微言而知大義,褒、貶盡含簡(jiǎn)潔文筆中,后稱為“春秋筆法”。不僅記史,記人記事皆有此筆法。

2、朱自清“春秋筆法”分析:

3、1)敘事簡(jiǎn)潔,還原生活本色。

全文寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒有用,更沒有什么華麗的詞藻。

那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算“跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼籍的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說:‘事已如此,不必難過,好在天無(wú)絕人之路!’”不著一“悲哀”,悲哀盡現(xiàn)。

2)描寫方式為白描,再現(xiàn)生活情景。

所謂白描,就是不設(shè)喻,不加形容和修飾,用質(zhì)樸的文字,把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫出來,給讀者以身臨目擊之感。

這完全用白描的手法。作者用廖廖的幾個(gè)動(dòng)詞,寫出了傳神的細(xì)節(jié)……。

3、小結(jié):真情出自于樸素,形象來處于細(xì)節(jié)。

1、同題作品賞析。

我坐在車?yán)铮囎有毙钡木屯T诮中?,后望鏡里,還是看得見母親的背影,她的雙手,被那些東西拖得好似要掉到了地上,可是她仍是一步又一步的在那里走下去。

母親踏著的青石板,是一片又一片碎掉的心,她幾乎步伐踉蹌了,可是手上的重?fù)?dān)卻不肯放下來交給我,我知道,只要我活著一天,她便不肯委屈我一秒。

回憶到這兒,我突然熱淚如傾,愛到底是什么東西,為什么那么辛酸那么苦痛,只要還能握住它,到死還是不肯放棄,到死也是甘心。(三毛《背影》)。

2、師生作品賞析。

我特意去看了我家的那座山。昔日荊棘滿布、亂石突出的大山,雜木、柴禾都被父親砍掉,并重新翻墾植上了新苗。我滿眼晃動(dòng)著父親那雙被砍刀和鋤頭磨過血泡、生成老繭的大手。人們常說,父愛如山;我的父親卻用他的愛征服了一座山。面對(duì)父親征服的大山,我哭了,成年后我第一次哭了!(尹甫清《父愛不關(guān)詩(shī)》)。

“琴琴!”背后傳來熟悉而親切的聲音,打斷了我的思緒,我擰頭一看,真的是爸爸!他把手中的袋子遞給我,又從褲袋中掏出些錢給我,還叮囑我要吃飽、好好休息、有事打電話回家,還未容我說一句話,那拉長(zhǎng)的影子就消失在我的視線中了?!?,那一夜我遲遲未眠,那拉長(zhǎng)的影子濕潤(rùn)了我的心。(黃文琴《背影》)。

第二天,奶奶在楊桃樹下向我揮手告別。楊桃樹已經(jīng)長(zhǎng)高了,它的一片濃蔭庇護(hù)著奶奶瘦弱的身影。

木猶如此,人何以堪?淚水模糊了我漸行漸遠(yuǎn)的腳步……(陳祖怡《故鄉(xiāng),那棵楊桃樹》)。

3、感人親情自述。

親情,父母之愛,手足之情,是人世間最無(wú)私、最偉大的感情。在我們的生命體驗(yàn)里,一定有被親情感動(dòng)得淆然淚下的情景?,F(xiàn)在,我們放飛思緒,以一個(gè)小片斷、一個(gè)小細(xì)節(jié)寫下我們生命中的流淚和感動(dòng),來表達(dá)我們對(duì)親情的一顆感恩的心。我以我心寫我淚!

背影教案總結(jié)篇十四

(1)、知識(shí)目標(biāo)。

正確、流暢、有感情的朗讀課文;理解并積累詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。

(2)、能力目標(biāo)。

學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用;抓住“背影”這一重點(diǎn),整體把握課文內(nèi)容,研究課文特色,領(lǐng)會(huì)文章情感。

(3)、情感態(tài)度價(jià)值觀。

理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個(gè)體體驗(yàn),體會(huì)天下至情——親情。

(1)教學(xué)重點(diǎn):理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

(2)教學(xué)難點(diǎn):把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫,體味父子之間濃厚的深情。

一、導(dǎo)入新課。

根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些?

2、簡(jiǎn)介一下作者。

3、寫作背景是什么?

4、讀準(zhǔn)加橫線的字音。

差使交卸狼藉簌簌。

躊躇迂柵欄蹣跚。

橘子舉箸賦閑拭。

瑣屑頹唐晶瑩奔喪。

5、看意思說出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1、亂七八糟的樣子。

2、紛紛落下的樣子。

3、凄慘暗淡,不景氣。

4、失業(yè)在家。

5、短時(shí)間停留。

6、言行守舊,不合時(shí)宜。

7、衰頹敗落。

8、看到某種情況,心里感到悲傷。

9、感情積在心里不得發(fā)泄。

10、細(xì)小而繁多(的事)。

6、初讀課文:用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

(1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

第一部分:()開篇點(diǎn)題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。

第二部分:(~)回憶往事,追述車站離別情景,表現(xiàn)父親愛子之情。

第一層(~)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第二層(~)敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛護(hù)。

第三層()描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點(diǎn)段。

第三部分:()別后思念,淚光中再現(xiàn)背影,抒發(fā)懷念父親之情。

(2)不能理解的詞語(yǔ)用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。

(3)關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。

(4)有疑問的地方,用括號(hào)和問號(hào)。

(5)這是一篇x,它以x為線索,表現(xiàn)父親的x。

(6)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。

(7)本文寫的主要事件是什么?

三、精讀研討。

1、請(qǐng)找出本文的文眼。

2、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

3、“我”與父親見面的背景如何?

4、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。

5、寫父親的4次背影中,過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì),為什么?

四檢測(cè)提高。

1、父親為什么要買橘子?

2、找出文中父親外貌描寫的句子?

3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)?

4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)?

5、哪些語(yǔ)句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái),就不容易了”?

6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法?

7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”,兩個(gè)“怕”,各怕什么?

8、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。真的很輕松嗎?

11、找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作(至少五個(gè))并分析其作用。

12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。(至少用上五個(gè)動(dòng)詞)。

五、預(yù)習(xí)作業(yè)。

(一)能力遷移:仿寫《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛,題目自擬。

要求:

1、選擇那些平常而又飽含深情的素材。

2、記敘與抒情相結(jié)合;

3、運(yùn)用環(huán)境烘托。

4、用好動(dòng)詞。

背影教案總結(jié)篇十五

本單元都是敘事性作品,描寫的對(duì)象都是普通人。通過普通人的日常瑣事,表現(xiàn)“愛”的主題,訴說人與人之間(尤其是對(duì)于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?原來在禍不單行、陰云籠罩,哀愁焦慮的日子,父親用自己無(wú)微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上,父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象,這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言,特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影,成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和迂執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí),在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感,可謂“真情真感真文”。

現(xiàn)在的小學(xué)生,大都是獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng),但意識(shí)到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對(duì)于這些孩子而言,談及父愛,他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔、無(wú)微不至的母愛,而對(duì)在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑,這竟是中國(guó)寫父愛的典范之作?缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn),要與作品產(chǎn)生共鳴,從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美,最終學(xué)以致用,以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象,在這些方面有相當(dāng)大的難度。

因而我覺得給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父情”課,很有必要。動(dòng)之以情,曉之以理,以人為本,教文育人。因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能:

(1)、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)。

(2)、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的方法。

(3)、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。

2、過程與方法:

(1)、通過范讀、誦讀、討論、體驗(yàn),品味文中最動(dòng)情的描寫,并探究其作用。

(2)、回顧父親的愛,向父親寫封感謝信。

1、重點(diǎn):抓住“背影”的描寫,體會(huì)父愛子的深情。

2、難點(diǎn):品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)方法:

朗讀法、討論法、示范法。

課前準(zhǔn)備:

朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生通過各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上,走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界,感悟父愛如山;珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流;學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn),來學(xué)會(huì)以我筆寫我心,刻畫好自己的父親。查閱有關(guān)父愛的經(jīng)典佳作,如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國(guó)作家e·bombeck的《父親的愛》等作品搜索匯編成冊(cè),在閱讀“相同主題,不同表現(xiàn)手法”的美文后,做好好詞好句摘抄,為寫作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。

教學(xué)思路:

我分“知人論世,尋找共鳴;整體感知,理清文脈;合作探究,精心賞析;拓展閱讀,學(xué)生習(xí)作”四個(gè)步驟入手來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),解讀文本。

文章不是無(wú)情物。這樣一篇為人稱道的美文,字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程,是“情郁于中,自然要發(fā)之于外”,有感而發(fā)的文章,才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候,應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。

往往是很熟悉的事物,我們卻視而不見。寫作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā),是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。e·bombeck的《父親的愛》道出了我們?yōu)樯稌?huì)忽略父愛的真正原因:“爹完全不知道怎樣表達(dá)愛。除非——會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺?”因此要教學(xué)生不僅會(huì)寫最熟悉的人物,而且要寫那些打動(dòng)過我們心靈的瑣事。心靈,只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟;文章,只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命!

1、朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文,語(yǔ)言樸實(shí)感人,因而感知,感悟文章內(nèi)容,朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),形式可以是多樣的,如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

2、研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”,“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)用具:

多媒體課件《背影》、配樂朗讀flash動(dòng)畫、學(xué)生通過各種媒體搜集父愛的文章,編輯《父愛如山》美文閱讀資料。

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)。

教學(xué)步驟:

一、知人論世,尋找共鳴。

1、作者簡(jiǎn)介:朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

2、背景介紹:1925年10月朱自清先生接到父親來信,不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景,寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無(wú)二。

二、整體感知,理清文脈。

明確:本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情,老爸疼愛兒子,兒子感念老爸。

明確:本文寫于1925年10月,當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼,使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,祖母的死,父親的失業(yè),變賣典質(zhì)還虧空,又添新債辦喪事,接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來,“我”為走投無(wú)路而絕望。

家庭光景如此慘淡,為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,父子不得不依依惜別,踏上了顛沛流離的路途,不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。

三、合作探究,精心賞析。

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究文本。作者描述的是慘淡家景之下,冬天相別之時(shí),兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”,“一聲長(zhǎng)嘆”來組織課堂教學(xué)。

重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究,精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長(zhǎng)嘆”,要讀出與文章情境相同的感情,才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練,既有訓(xùn)練功能,又有教育功能,一篇好文章可以讀得蕩氣回腸,或慷慨激昂,或溫情脈脈,使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教,而是讀書明理。閱讀佳作美文,高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過語(yǔ)言文字流入孩子的心田,提高他們的文化品位、審美情趣,從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生,學(xué)會(huì)做人。

1、問題一:(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

(學(xué)生討論時(shí),教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后,用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)。

明確:這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次?!邦H躊躇了一會(huì)”,時(shí)間較長(zhǎng);“躊躇了一會(huì)”,時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮,最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。這里也兩次使用了副詞“終于”,更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。上車后幫兒子忙前忙后,將諸事安排停當(dāng),兒子卻讓“我”走,但“我”還不想走,還想跟兒子多待一會(huì)兒,去買桔子給他路上解渴!

4、問題四:文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?明確:當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)哪里是父親說話難聽呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!

第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無(wú)知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!

明確:前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào),表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào),這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念,也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚!

明確:他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

四:拓展閱讀,學(xué)生習(xí)作。

1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段,說說喜歡的理由,并要求背誦。

2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn),來寫半命題習(xí)作《______的父親》。

3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里,自由選擇一篇,寫一則隨筆,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

背影教案總結(jié)篇十六

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2、通過關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

重點(diǎn):重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。

難點(diǎn):樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

2課時(shí)。

正音練習(xí):給加底線的詞注音。

交卸()奔喪()橘子()晶瑩()迂腐()瑣屑()。

柵欄()差使()照看行李()。

朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的.那一回,想起來跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí),……”

用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

不能理解的詞語(yǔ)用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。有疑問的地方,用括號(hào)和問號(hào)。

(閱讀訓(xùn)練,養(yǎng)成讀書動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視,讓批得好的同學(xué)發(fā)言,教師小結(jié)。)。

1、段落層次劃分。

開篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1。

悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3。

回憶往事墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5。

刻畫背影(望父買橘)。

惜別背影(父子分手)6。

別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7。

2、思考討論。

(1)、請(qǐng)找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)。

明確:我最不有忘記的是他的背影。

(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確:二年前的冬天,徐州。

(3)、“我”與父親見面的背景如何?

a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

(4)、課文寫了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。

b:感動(dòng)之淚:望親買橘,父子離別。

c:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。

(5)、文中一共寫了父親幾個(gè)背影?

1惦記背影(思念父親)。

3惜別背影(父子分手)。

(1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?

a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí),下車往回走,混入人群的時(shí)候。

(2)、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會(huì)它所含的意思。

1不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

背影教案總結(jié)篇十七

長(zhǎng)久以來,上課、編制初中語(yǔ)文背影教案、輔導(dǎo)學(xué)生、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是中小學(xué)教師日常職業(yè)生活的重要內(nèi)容。那么初中語(yǔ)文背影教案怎么編寫呢?以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語(yǔ)文背影教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

教材分析:

《背影》是語(yǔ)文版教材(八年級(jí)下)第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1920xx年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點(diǎn),也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外,還以背影為中心,安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí),語(yǔ)言淳樸自然,毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天,無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

教學(xué)依據(jù):。

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇,作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義:親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!币虼?,我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

教學(xué)理念:

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對(duì)話。

教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):走近作者,認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。

能力目標(biāo):學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。

情感目標(biāo):,認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):

背影是全文描寫的焦點(diǎn),但背影不僅是父親的形與行;要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情,不能不顧及父親所說的話。因此,我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生,他們的閱讀范圍還不是很廣,掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法;如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影?學(xué)生還無(wú)能為力。因此,我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)情分析:

學(xué)生受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,教學(xué)過程中需加大感性教育。

教學(xué)策略及手段:

1、尊重學(xué)生的主體地位,置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中,教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。

2、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題,引發(fā)學(xué)生積極思考、討論,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪。

3、教師運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生在。

在教學(xué)過程中受到愛的熏陶,感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:(運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》)一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親,那些默默操勞,默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言,真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。(板書《背影》)。

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。

二、解題:1、作者簡(jiǎn)介:(略)。

2、寫作背景:(略)(多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖:北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口)。

設(shè)計(jì)意圖:便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容,更好的渲染閱讀情境。

三、朗讀訓(xùn)練:1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。

要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來。

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

給加點(diǎn)的字注音(出示課件)。

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩。

3、配樂朗讀。

可以分為四個(gè)部分:1—3段、4—5段,6段,7段分別找不同的小組讀。

設(shè)計(jì)意圖:掃清字詞障礙,通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

四、整體感知:1、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面。學(xué)生交流,有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動(dòng)的理由。(教師在學(xué)生郎多過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫面)。

2、討論:這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?

設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力。

五、學(xué)習(xí)探究,研讀課文:

學(xué)生默讀課文,思考下列問題并以小組為單位進(jìn)行討論。

1、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次?哪次寫得最具體細(xì)膩?這次描寫中哪些詞語(yǔ)用的好?為什么?(提示:找出四次背影描寫,及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。)。

2、配樂朗讀,飽含深情的朗讀第六段,體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法,通過找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、再讀課文,思考:

(1)文中作者圍繞背影還組織了哪些材料?(組織學(xué)生討論交流)。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)。

(2)送別過程中父親說了幾句話?這幾句話有什么特點(diǎn)和含義?(小組活動(dòng),各組代表發(fā)言)。

(4)學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)配樂齊讀項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面。

設(shè)計(jì)意圖:把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,突出教學(xué)重點(diǎn)。

朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情,這不是演戲,但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語(yǔ)言”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受、理解和反思,基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合,經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的真實(shí)碰撞,知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。教學(xué)中,最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。

八年級(jí)的學(xué)生年齡還小,社會(huì)閱歷太淺,大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲,課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn),因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們產(chǎn)生自己的體驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)?這一節(jié)課,基本上解決了這個(gè)難題。當(dāng)然,還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。這節(jié)課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。在簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié),用“研讀”來體驗(yàn)課文“觸目傷懷,自然情不能自已”和“情郁于中,自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手,深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)一下背景,一步步將學(xué)生的理解引向深入,情感引向高潮,直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題,讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄,水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評(píng)價(jià)說:“唐老師這堂語(yǔ)文課做到了步步鋪設(shè),環(huán)環(huán)緊扣,層層深入?!睂<医M梁曉華先生說“整個(gè)設(shè)計(jì)既符合新課程理念,又有教師的獨(dú)特理解和創(chuàng)意;環(huán)節(jié)新穎,內(nèi)容厚實(shí)?!钡牵易约赫J(rèn)為:對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的表情朗讀太少了;思考、答問的時(shí)間過多了一點(diǎn)。

背影教案總結(jié)篇十八

1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫,感受父愛。

2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛的表達(dá)。

一、古詩(shī)導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,先讓老師念一首古詩(shī)吧。《游子吟》詩(shī)中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢?

師:自古多情傷離別,更何況是骨肉之情的離別呢!母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來。已無(wú)語(yǔ),她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。

讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩(shī)吧!

師:愛無(wú)需言語(yǔ),它可能就在一個(gè)眼神里,可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里,也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無(wú)知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。

二、學(xué)習(xí)《背影》。

師:讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》,聽后告訴我你的感受。

(三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流)。

師:這是一位普通而又偉大的父親。文章語(yǔ)言樸實(shí),但是無(wú)不是真情的自然流露,使我們情不自禁地想走近文章,走近這位偉大的父親。

師:請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來,進(jìn)行品味。(可以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找,還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫。或可以抓住一句話或抓住一個(gè)詞去感悟。)。

學(xué)生把找到的寫到黑板上去。

學(xué)生交流,老師引導(dǎo)。

有感情地朗讀。

三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛》。

師:雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對(duì)孩子的愛中看到了他人格的偉大。

其實(shí)我們的父親又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢,在我們自心為了不起的成長(zhǎng)過程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。

下面讓我們一起來讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧,在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。

學(xué)生自由讀。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來談一談呢。

四、小結(jié)。

同學(xué)們,請(qǐng)讓我們更加倍愛我們的父親吧。

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