總結(jié)心得體會(huì)有助于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免犯同樣的錯(cuò)誤。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要注重思考自己的收獲和成長(zhǎng),而不僅僅是事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。希望這些心得體會(huì)范文能夠給大家?guī)?lái)一些思考和啟示,激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇一
“一年之際在于春”,當(dāng)20xx年春天緩緩地向我們走來(lái)的時(shí)候,也是我們大班老師和孩子們一起迎來(lái)本學(xué)年的最后一個(gè)學(xué)期。這個(gè)學(xué)期孩子充滿(mǎn)了希望,也賦予著家長(zhǎng)的重托,因?yàn)檫^(guò)了這個(gè)學(xué)期,孩子們的生活、學(xué)習(xí)有一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),無(wú)論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及能力培養(yǎng)等方面,同小班、中班相比都存在著很大的不同,需要孩子們?cè)谡莆找欢ǖ闹R(shí)的同時(shí),更需要能力的培養(yǎng),還有《閱讀識(shí)字》課程的開(kāi)設(shè),家長(zhǎng)寄予老師很大的信任與期望,希望孩子們能掌握更多的知識(shí)與技能,這無(wú)形中給我們班級(jí)每一位老師在教學(xué)工作中都增加了一定的壓力。為進(jìn)一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人,珍惜學(xué)習(xí)用品的意識(shí)和能力,減緩兩學(xué)段的坡度,體現(xiàn)幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在,我園大班依據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作綱要,結(jié)合本學(xué)年教學(xué)任務(wù),在幼小銜接方面做了很多努力,再結(jié)合上次參觀西樵鎮(zhèn)第一小學(xué)后的交流、分析、反思,歸納總結(jié)如下:
首先我們注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近小學(xué)一年級(jí)的良好活動(dòng)氛圍,融洽師生關(guān)系,寬松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓幼兒感到是在一個(gè)自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的精神環(huán)境中生活,這對(duì)孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用。
其次,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,為體現(xiàn)出大班幼兒自主動(dòng)手能力及繪畫(huà)特長(zhǎng),老師和孩子們互動(dòng)合作創(chuàng)設(shè)出溫馨、漂亮的童話世界,有愛(ài)祖國(guó)教育,中國(guó)藝術(shù)編織剪貼,文明禮儀兒歌,幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見(jiàn)的地方作品欄,這樣孩子們會(huì)隨時(shí)欣賞、相互學(xué)習(xí)。課桌固定為每周一換,目的是保護(hù)孩子視力。
第三、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要,我園大班在第二學(xué)期還修改了教學(xué)活動(dòng)時(shí)間:把原來(lái)每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學(xué)活動(dòng)。多滲透了朗讀、分角色表演、寫(xiě)數(shù)字、寫(xiě)筆畫(huà)等,教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時(shí),還加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活。從而,促進(jìn)了小學(xué)、幼兒園的有機(jī)滲透和互相適應(yīng),給孩子們營(yíng)造了良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備。并且,我園還特別注意了以下幾項(xiàng)工作:
1、關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)。
在平時(shí)的活動(dòng)中,我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力。例如:在一些活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí),引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們不放過(guò)任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,讓孩子之間相互學(xué)習(xí),以互相帶教的方法一起閱讀,增加閱讀興趣;提供可寫(xiě)本子,讓孩子學(xué)著書(shū)寫(xiě),以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫(xiě)字的興趣。
2、關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)。
除了讓幼兒寫(xiě)數(shù)字以外,平時(shí),我園還利用生活中的可供資源,吸引幼兒一起數(shù)數(shù),并練習(xí)編題和列計(jì)算題,同時(shí),結(jié)合主題活動(dòng),自編教材增加一定量的計(jì)算內(nèi)容,如:撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話號(hào)碼等活動(dòng)。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。
對(duì)于幼兒而言,必要的規(guī)則意識(shí),任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(zhǎng)有著非凡的意義。因此,在這些方面,我們努力創(chuàng)設(shè)條件,在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透,使幼兒能夠自然地理解、接受。如:活動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往能力,班級(jí)集體中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí),具有一定的集體榮譽(yù)感,在活動(dòng)中照顧低年級(jí)的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識(shí)引導(dǎo),使孩子在具有這些能力的同時(shí),真的有了一份長(zhǎng)大的感覺(jué)。同時(shí)還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動(dòng),通過(guò)這次演出孩子們懂得鄰里團(tuán)結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德。
1、增強(qiáng)文明禮貌:幼兒學(xué)會(huì)用日常禮貌用語(yǔ);在成人提醒下,能遵守班級(jí)常規(guī),注意自己的行動(dòng)不影響集體;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.不亂翻別人的東西;自覺(jué)遵守公共秩序。
2、講究個(gè)人衛(wèi)生:能做到飯前便后洗手;保持環(huán)境整潔,有事家長(zhǎng)能及時(shí)請(qǐng)假。
3、改變作息制度:為使幼兒入學(xué)后,能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏,我們延長(zhǎng)上課時(shí)間,縮短了午睡時(shí)間,并要求幼兒7:40之前到幼兒園做早操。
4、在平時(shí)活動(dòng)中,注重提醒孩子上課時(shí)姿勢(shì)要端正,有事先舉手,上課認(rèn)真聽(tīng)教師講述,積極思考,大聲回答老師的提問(wèn),不做小動(dòng)作,逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣。
5、在平時(shí)的活動(dòng)中,我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力。例如:在一些活動(dòng)課上,引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事、念兒歌、看圖書(shū)等,使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí),引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們不放過(guò)任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,讓孩子帶課外書(shū)籍,相互學(xué)習(xí),以互相帶教的方法一起閱讀,以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫(xiě)字的興趣。
6、除正式教學(xué)課程外,又適當(dāng)增加了110的阿拉伯?dāng)?shù)字、簡(jiǎn)單的漢字基本筆畫(huà)和獨(dú)體字,要求幼兒執(zhí)筆姿勢(shì)要正確,書(shū)寫(xiě)要規(guī)矩。
7、為讓孩子有上學(xué)意識(shí),我們從6月份開(kāi)始就要求孩子背書(shū)包來(lái)園,并學(xué)著練習(xí)整理書(shū)包和文具,教育幼兒知道入學(xué)后什么東西可以帶,什么東西不能帶,培養(yǎng)幼兒良好的入學(xué)習(xí)慣。7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開(kāi)筆禮。8月下旬三個(gè)大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會(huì)”,并填寫(xiě)畢業(yè)留言?xún)?cè),組織幼兒相互簽名,合影留念,增加師生、同學(xué)之間的感情。
忙忙碌碌的時(shí)光里,包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛(ài),使得孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)為一名小學(xué)生??傊ㄟ^(guò)一學(xué)年來(lái)對(duì)幼兒做好幼小銜接的工作,為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活,順利的過(guò)渡到小學(xué)生的角色做了充分的準(zhǔn)備,但同時(shí)也還存在一些不足之處,這是不可避免的。我相信,通過(guò)今后的努力和實(shí)踐,我園的幼小銜接工作肯定會(huì)不斷的完善、提高。
我的總結(jié)完了,謝謝你的聆聽(tīng)!
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇二
自開(kāi)學(xué)以來(lái),在我校一年級(jí)新生入學(xué)三個(gè)月的時(shí)間里,我校的幼小銜接工作一直在穩(wěn)步扎實(shí)的推進(jìn),現(xiàn)從以下幾點(diǎn)做一下階段性總結(jié):
(一)繼續(xù)將安全教育放在首位。
(二)注重學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。
良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是本學(xué)期的重要工作。孩子們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),是其生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,無(wú)論是課程設(shè)置,環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何盡快地適應(yīng)是首要問(wèn)題,為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施:
1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的重要前提,本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的日常行為習(xí)慣。如讓孩子學(xué)著整理書(shū)包,及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐姿要端正,有事先舉手,上課認(rèn)真聽(tīng)教師講述,積極思考,大聲的回答教師提問(wèn),不做小動(dòng)作,逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣,朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。
2、針對(duì)孩子的心理特點(diǎn),采取激勵(lì)方法來(lái)規(guī)范幼兒行為。在教學(xué)過(guò)程中,教育幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng),積極大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。生活中,要做到講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生,見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好,與小朋友友好相處等,養(yǎng)成自己的事情自己做,不依賴(lài)他人的好習(xí)慣等,對(duì)于良好的表現(xiàn)教師要給與表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。
(三)加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)方面的自我管理能力。讓孩子懂得珍惜時(shí)間,獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。每堂課的40分鐘內(nèi),養(yǎng)成集中注意力聽(tīng)講的好習(xí)慣。幼兒園的生活是松散型的,而小學(xué)的學(xué)習(xí)模式為課堂教育,因此學(xué)習(xí)生活不能再完全依靠父母和老師,要讓孩子懂得什么時(shí)間應(yīng)該做什么事,并一定要做好;什么時(shí)間不能做什么事,就要控制自己的行為。
(四)加強(qiáng)家校合作,共育未來(lái)花朵。教師與家長(zhǎng)時(shí)刻保持聯(lián)系和溝通,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,為了孩子的健康成長(zhǎng)一起努力。
(五)利用社團(tuán)活動(dòng),提高孩子的綜合素養(yǎng)。
學(xué)校開(kāi)設(shè)了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng),為滿(mǎn)足孩子的需求,結(jié)合各班實(shí)際情況,做到了班班有社團(tuán),人人都參與。孩子可以根據(jù)自己的愛(ài)好報(bào)名校級(jí)社團(tuán),如輪滑、跳繩、繪畫(huà)、戲曲、舞蹈等,也可以在班級(jí)內(nèi)參加本班組織的社團(tuán)活動(dòng)。
同學(xué)們課上遵守班級(jí)紀(jì)律,入校遵守學(xué)校紀(jì)律,尊敬師長(zhǎng),友愛(ài)同學(xué),積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng),成長(zhǎng)為了有理想、有紀(jì)律、有自控能力的合格三小學(xué)子。幼小銜接課程也受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。今后,我校將繼續(xù)穩(wěn)扎穩(wěn)打,緊緊圍繞縣局部署,有條不紊的將幼小銜接工作推行下去。
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇三
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題,如何實(shí)現(xiàn)幼兒順利的過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活,幼兒教師、小學(xué)教師都應(yīng)該作出相對(duì)應(yīng)的努力。年10月17日上午,我參加了磐石市進(jìn)修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專(zhuān)題培訓(xùn)。聆聽(tīng)了吉林市教育學(xué)院葉波老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名幼兒教師,自然明白幼小銜接的重要性,幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程,也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該引起注重,使孩子盡快適合這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,家長(zhǎng)也要有充足的思想準(zhǔn)備,配合老師為孩子順利向小學(xué)過(guò)渡做好一切準(zhǔn)備。比如多和孩子交流,讓孩子多了解小學(xué)生活,提醒孩子整理書(shū)包文具,協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在孩子出錯(cuò)的時(shí)候,不發(fā)火,不急躁,有涵養(yǎng),有耐心,但切記不要包辦代替,有的老師會(huì)讓家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)本上簽字,以便于讓家長(zhǎng)督促了解孩子的學(xué)習(xí)情況,我認(rèn)為家長(zhǎng)在簽字前應(yīng)該和孩子說(shuō)清楚彼此的責(zé)任,讓孩子明白作業(yè)的對(duì)錯(cuò)自己負(fù)責(zé),家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)簽字完成老師的要求,如果家長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查對(duì)錯(cuò),勢(shì)必會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種依賴(lài),所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負(fù)責(zé),不要依賴(lài)別人,增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和獨(dú)立性。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,家長(zhǎng)會(huì)輕松百倍。。
葉老師的講座,使我知道我們?cè)谧⒅睾⒆訉W(xué)習(xí)的同時(shí),也要注重對(duì)孩子水平的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),獨(dú)立生活水平的培養(yǎng),與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的培養(yǎng),不能只注重孩子的生理健康,而忽視孩子的心理健康,水平不是與生俱來(lái)的,而是人在適合環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的,幼小階段應(yīng)是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期,所以老師應(yīng)該特別注重,做好這些工作,能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強(qiáng)幼兒習(xí)性的培養(yǎng),生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,例如:會(huì)排隊(duì)走、上廁所有序,會(huì)準(zhǔn)確的拿筆、看書(shū)姿勢(shì)準(zhǔn)確等,這些看似小而容易,卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓幼兒最快的適合小學(xué)生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽(tīng)課,學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要幼兒教師持續(xù)的重復(fù)糾正,幼兒的可塑性很強(qiáng),給以他什么影響,很有可能就會(huì)成為一個(gè)什么樣的孩子,因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。
我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇四
幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題,這些問(wèn)題如不能很好解決,不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展,而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過(guò)學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座,聆聽(tīng)各位園長(zhǎng)的分享,結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀,結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度、配合程度,我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ),更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題,進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想:
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題,而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到,讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已,它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以?xún)和拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上,要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上,要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備;在人員上,要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講,也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神,改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等??傊?,雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作,為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程,而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇五
幼小銜接教育是一項(xiàng)重要的任務(wù),它關(guān)系著幼兒園與小學(xué)之間孩子的順利過(guò)渡和成長(zhǎng)。作為一名幼師,我深知幼小銜接教育對(duì)孩子的意義,通過(guò)多年的實(shí)踐和探索,我對(duì)幼小銜接教學(xué)有了更深刻的理解和體會(huì)。
第二段:加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作。
幼小銜接教育的第一步是與家長(zhǎng)建立良好的溝通與合作關(guān)系。我通過(guò)多種途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行交流,包括家長(zhǎng)會(huì)、家訪和電話等。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通,我了解到每個(gè)孩子的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而更好地為他們提供個(gè)性化的教育服務(wù)。同時(shí),我也通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng),讓家長(zhǎng)了解小學(xué)教育的特點(diǎn)和要求,以便他們能夠幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
第三段:培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼小銜接教育的核心是幫助幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒園階段,我注重培養(yǎng)孩子的自理能力和學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)游戲和趣味性的活動(dòng),讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。同時(shí),我也努力引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如做作業(yè)的時(shí)間安排、學(xué)習(xí)材料的整理和課堂秩序的維護(hù)等。這些習(xí)慣將為孩子進(jìn)入小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段:逐步調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。
幼小銜接教育要根據(jù)孩子的不同發(fā)展階段和小學(xué)教育的特點(diǎn),逐步調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。我在幼兒園中盡量創(chuàng)造小學(xué)化的學(xué)習(xí)環(huán)境,引入小學(xué)的教學(xué)方法和課程內(nèi)容,例如逐漸增加聽(tīng)寫(xiě)和閱讀的訓(xùn)練,強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)等。同時(shí),我也注重與小學(xué)老師的溝通合作,了解小學(xué)教育的要求和課程改革的動(dòng)態(tài),確保幼小銜接教學(xué)的連貫性和順利進(jìn)行。
第五段:全面發(fā)展培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)。
幼小銜接教育不能只注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),還應(yīng)關(guān)注孩子的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。我鼓勵(lì)孩子參加各種興趣班和活動(dòng),通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、舞蹈等多種形式的課外活動(dòng),培養(yǎng)孩子的興趣和特長(zhǎng)。同時(shí),我也注重培養(yǎng)孩子的社交能力和合作精神,通過(guò)集體活動(dòng)和小組合作,讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和相互尊重,為他們的小學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)。
總結(jié):
通過(guò)幼小銜接教學(xué)的實(shí)踐,我深刻體會(huì)到它的重要性和挑戰(zhàn)性。在幼師工作中,我們要與家長(zhǎng)建立良好的溝通與合作關(guān)系,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容,全面發(fā)展培養(yǎng)孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。這樣,我們才能更好地為孩子提供幼小銜接的教育服務(wù),幫助他們順利過(guò)渡到小學(xué)階段,實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展。
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇六
第一段:引言(100字)。
作為一名幼師,我一直認(rèn)為幼小銜接教育是十分重要的,因?yàn)樗P(guān)乎孩子的學(xué)習(xí)生涯的平穩(wěn)過(guò)渡。在長(zhǎng)期從事這方面工作中,我不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善個(gè)人的教學(xué)方法和策略,以幫助我所教的學(xué)生順利過(guò)渡到小學(xué)階段。下面,我將分享一些幼小銜接教學(xué)的心得體會(huì)。
第二段:重視學(xué)前教育(250字)。
對(duì)于幼小銜接教育來(lái)說(shuō),學(xué)前教育是基礎(chǔ)。作為幼師,我始終堅(jiān)信早期教育的重要性。在學(xué)前階段,我注重培養(yǎng)孩子們的社交能力,讓他們學(xué)會(huì)與他人相處并與他人合作。同時(shí),我鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的好奇心和創(chuàng)造力。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣將為孩子在小學(xué)展開(kāi)更高層次的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段:加強(qiáng)學(xué)科過(guò)渡(250字)。
幼小銜接教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)科過(guò)渡也是重要的一環(huán)。我會(huì)根據(jù)小學(xué)的課程設(shè)置,適度引入一些小學(xué)知識(shí),讓孩子們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)有所預(yù)期和準(zhǔn)備。我會(huì)設(shè)計(jì)一些以小學(xué)課程為背景的活動(dòng),讓孩子們?cè)谕嫠V袑W(xué)習(xí)認(rèn)字、認(rèn)數(shù)、認(rèn)認(rèn)識(shí)各種形狀等。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅保持了孩子們對(duì)知識(shí)的濃厚興趣,還在無(wú)形中幫助他們建立起對(duì)小學(xué)課程的自信心。
第四段:培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和技巧(250字)。
在幼小銜接教學(xué)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和技巧。我教導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾頃r(shí)間,合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。我鼓勵(lì)孩子們積極參與課堂互動(dòng),提高聽(tīng)力和表達(dá)能力。同時(shí),我引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提問(wèn)、思考和分析問(wèn)題的能力。這樣的訓(xùn)練使孩子們能夠在小學(xué)階段更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求,并擁有更高的學(xué)習(xí)效果。
第五段:家園合作與互動(dòng)(250字)。
幼小銜接教學(xué)離不開(kāi)家園的合作與互動(dòng)。我積極與家長(zhǎng)溝通,向他們解釋幼小銜接教育的重要性,并提供一些家庭學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。此外,我主動(dòng)參與學(xué)校的幼小銜接活動(dòng),與小學(xué)老師進(jìn)行交流和合作,互相了解孩子們的需求和情況。通過(guò)家園間的緊密合作,我相信每一位孩子都能在幼小銜接教育中獲得更好的發(fā)展。
結(jié)論(200字)。
總的來(lái)說(shuō),幼小銜接教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的工作。通過(guò)我多年的實(shí)踐和總結(jié),我認(rèn)為重視學(xué)前教育、加強(qiáng)學(xué)科過(guò)渡、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和技巧以及家園合作與互動(dòng)是幼小銜接教學(xué)的關(guān)鍵因素。只有通過(guò)綜合運(yùn)用這些因素,我們才能幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的起點(diǎn)上走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。我相信,隨著幼小銜接教學(xué)的不斷完善和發(fā)展,我們的學(xué)生必將擁有更加美好的未來(lái)!
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇七
在這短短的10天的學(xué)習(xí)時(shí)間里,我好像從里到外受到了一次洗禮,是對(duì)心靈的震撼和思想理念的轉(zhuǎn)變,但感覺(jué)又都是幸福而充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於寄苈?tīng)到權(quán)威專(zhuān)家不同課程的講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞,眾多的疑問(wèn)在專(zhuān)家、教授那里得到了解決,每一天都有豐碩的收獲。十天里我就像一塊干燥的海綿拼命地吸收著知識(shí)的養(yǎng)分,想把這些理念和知識(shí)帶回去和大家分享。
本次培訓(xùn)的主要課程有:《當(dāng)代學(xué)前教育的變革與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》,《音樂(lè)教學(xué)游戲化與學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》,《追尋快樂(lè)的足跡——幼兒教師心理素質(zhì)及優(yōu)化途徑》,《落實(shí)〈綱要〉精神提升教育質(zhì)量》,《尊重規(guī)律科學(xué)實(shí)踐——提升幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的共同行動(dòng)》,《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》,《語(yǔ)言教育觀與幼兒園語(yǔ)言教育變革》,《基于問(wèn)題的幼兒教育行動(dòng)研究》,《幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)基本要素與問(wèn)題》,《游戲精神關(guān)照下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)》,《幼兒心理健康與教育》,《“幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”——課例研究工作坊》等。專(zhuān)家們獨(dú)到的見(jiàn)解引領(lǐng)著我反思自己的教育行為,更新著我的教育理念。許多困擾我很久的問(wèn)題在聽(tīng)了講座以后豁然開(kāi)朗,在聽(tīng)講座的過(guò)程中,我感到自己根深蒂固的一些認(rèn)識(shí)受到了沖擊,時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。其中有幾位專(zhuān)家的課給我留下了深刻的印象:
孫遠(yuǎn)杰教授讓我了解了什么叫“幼兒教育的行動(dòng)研究”,他以行動(dòng)研究原理為重點(diǎn),結(jié)合實(shí)際,巧妙的利用案例對(duì)教育行動(dòng)研究的原理、層次、過(guò)程等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的解說(shuō),他要求我們?cè)诮虒W(xué)工作中積極參與研究,在研究中反思,在研究中成長(zhǎng),從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。其實(shí)在平時(shí)的教育工作中,隱含著許多的問(wèn)題值得研究,但這隱含教育本質(zhì)的問(wèn)題卻往往被我們忽略掉了,聽(tīng)了這個(gè)講座,我反思了自己的思維習(xí)慣,使我認(rèn)識(shí)到:如果想讓自己的勞動(dòng)從單調(diào)變得有趣的話,就走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)。
馮曉霞教授的《質(zhì)量-幼兒園生命之本〈做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師〉》的講座,使我再一次認(rèn)識(shí)了幼兒的發(fā)展規(guī)律、重新認(rèn)識(shí)了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展觀、專(zhuān)業(yè)化教師的的職責(zé)所在、怎樣做專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師。她從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手,深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質(zhì)量的重要因素,其中師生關(guān)系、教師的態(tài)度與行為、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排是關(guān)鍵。學(xué)前兒童教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展規(guī)律,又要將兒童的發(fā)展納入合乎社會(huì)要求的軌道,專(zhuān)業(yè)化的教師要了解兒童的興趣和發(fā)展的需要,把握兒童發(fā)展的程序和規(guī)律。使我認(rèn)識(shí)到自己以前的做法與幼兒發(fā)展規(guī)律的背離,之所以迎合家長(zhǎng)是因?yàn)樽约豪碚撝R(shí)的缺乏,理論支持力量的不足。教師只有做到專(zhuān)業(yè)化才會(huì)令人信服,才會(huì)經(jīng)受住外來(lái)力量的沖擊,才會(huì)有堅(jiān)持的力量,才會(huì)受到尊重。我將從現(xiàn)在做起,堅(jiān)持尊重幼兒的原則,堅(jiān)持以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為本,不再偏離。
侯莉敏教授主持的的幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——課例工作坊,更是給我?guī)?lái)了心智的啟迪。它讓我們近距離的觀摩名師是怎么樣組織教師開(kāi)展教研工作的;當(dāng)課例展示完后,執(zhí)教的教師進(jìn)行反思,其他的工作坊成員圍繞活動(dòng)進(jìn)行討論,為執(zhí)教者提供幫助,讓他在每次的活動(dòng)中找到全新的定位,挖掘進(jìn)一步提高的空間,而觀察員則從教育科學(xué)的角度全程記錄教學(xué)活動(dòng),并結(jié)合客觀數(shù)據(jù)和相關(guān)理論,對(duì)教學(xué)活動(dòng)作了科學(xué)、深入的研究分析,給執(zhí)教者堤出相關(guān)的建議和意見(jiàn),這為我今后組織教研活動(dòng)提供了教研模式。
跟隨虞永平教授重新解讀《綱要》,理解《綱要》的核心精神,知道幼兒園課程的特征:適宜性,生活性,經(jīng)驗(yàn)性。他深厚的學(xué)術(shù)功底深深的吸引了我,在與學(xué)員互動(dòng)的時(shí)間,我連忙將自己平時(shí)工作中的教育困惑提了出來(lái),虞永平教授也耐心的進(jìn)行了解答。許卓婭教授風(fēng)趣幽默輕松活潑的講座帶來(lái)了音樂(lè)游戲化的全新視角與體驗(yàn),她向我們介紹了團(tuán)體律動(dòng)游戲設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施流程,還在現(xiàn)場(chǎng)與我們進(jìn)行了游戲互動(dòng)。覃軍副教授為了幫我們拾尋幼兒園美術(shù)教育的核心理念而聲嘶力竭,何媛副教授與莫秀峰副教授則讓我感受到,她們雖然年輕充滿(mǎn)朝氣卻是那樣的博學(xué)。同時(shí)還學(xué)習(xí)了教師研究學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建及開(kāi)展教師沙龍,進(jìn)行了素質(zhì)拓展訓(xùn)練,參觀了三所幼兒園,現(xiàn)場(chǎng)觀摩了名師的案例教學(xué)等等。
這次培訓(xùn),我不光學(xué)到了先進(jìn)的觀念,還學(xué)到了一些操作性很強(qiáng)的技能:幼兒教育行動(dòng)研究記錄表的制作;幼兒園觀察研究方法與技術(shù);課題研究的基本步驟;幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與思路;如何設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)幼兒心理健康的活動(dòng);如何開(kāi)展園本教研,如何利用園本教研促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);幼兒心理健康的指標(biāo)等等。
培訓(xùn)中我的收獲還來(lái)自同班的學(xué)員們。這次來(lái)到廣西師大培訓(xùn)的老師們,來(lái)自云南、貴州、廣西、海南、湖南、湖北等地,她們讓我領(lǐng)略了各地的幼兒教師風(fēng)采,當(dāng)專(zhuān)家的問(wèn)題拋出來(lái),學(xué)員們?cè)趲酌腌娭畠?nèi)就能做出回應(yīng),引經(jīng)據(jù)典侃侃而談,而且發(fā)言緊扣主題,層層推進(jìn),邏輯性很強(qiáng),隨口說(shuō)出的話就像我經(jīng)過(guò)深思熟慮寫(xiě)出的文章一樣有條理,她們對(duì)幼兒園指導(dǎo)綱要,工作規(guī)程更是爛熟于胸,對(duì)幼教界前輩們的觀點(diǎn)和理念也非常熟悉。這些在我腦海中僅僅是我國(guó)幼兒教育并不太發(fā)達(dá)的地方,老師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一點(diǎn)也不差,那么像上海,南京,江蘇等幼教發(fā)展前沿地區(qū)的老師會(huì)有多么專(zhuān)業(yè),我自己和她們的差距有又多么大呢?她們?cè)鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),深厚的理論知識(shí),敬業(yè)精神又讓我感動(dòng),在教育沙龍,講到教師成長(zhǎng)的問(wèn)題時(shí),有個(gè)園長(zhǎng)提出這樣的觀點(diǎn):每個(gè)教師的成長(zhǎng)都要一定的時(shí)間,這個(gè)我們可以等待,但是孩子的成長(zhǎng)卻是不可待的,怎樣才能加速老師的成長(zhǎng),讓每個(gè)孩子受益,這個(gè)是我一直在研究的問(wèn)題。當(dāng)講到怎樣提高理論素養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,有個(gè)老師這樣告訴我們:她的方法就是讀書(shū)——記錄——實(shí)踐——反思。當(dāng)討論到怎樣做一位好老師時(shí),有位老師這樣談到:心中始終裝著孩子,腦中永遠(yuǎn)盛滿(mǎn)童趣,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的老師就是一位好老師。這些言論,這些做法,無(wú)一不是以幼兒的成長(zhǎng)為中心,深深地感動(dòng)著我,每一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞,都讓我不斷地提醒自己:作為一名老師,我做地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,真的該認(rèn)真學(xué)習(xí),不然一定會(huì)被時(shí)代所拋棄。
有人總結(jié):“培訓(xùn)就是——培訓(xùn)時(shí)心動(dòng),培訓(xùn)后激動(dòng),回去后一動(dòng)不動(dòng)”,這個(gè)可能是許多培訓(xùn)的真實(shí)寫(xiě)照,但是這次的國(guó)培我相信會(huì)是個(gè)例外?;貋?lái)以后,我將就湖北省正在開(kāi)展的“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家”的活動(dòng),著重以下幾個(gè)方面向園領(lǐng)導(dǎo)和教師們反饋到學(xué)到的理念和知識(shí),結(jié)合我園實(shí)際,針對(duì)我園的薄弱環(huán)節(jié):早期閱讀活動(dòng),基于課程整合的科學(xué)活動(dòng),音樂(lè)教學(xué)游戲化,游戲區(qū)域活動(dòng)做四個(gè)詳細(xì)的報(bào)告。報(bào)告中我會(huì)結(jié)合學(xué)到的理念分析我園以上四方面工作開(kāi)展不好的原因,包括各種主觀原因和客觀原因,試著列舉能解決這些問(wèn)題的詳細(xì)措施和策略。
國(guó)培,讓我收獲了快樂(lè),收獲了知識(shí),收獲了希望。培訓(xùn)結(jié)束了,新的工作開(kāi)始了,作為一名教師,此次培訓(xùn)中我深刻認(rèn)識(shí)到,在新的時(shí)代和新的教育背景下,只有進(jìn)一步更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段,擴(kuò)大知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,提高專(zhuān)業(yè)化水平才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。
最后,我想對(duì)國(guó)培項(xiàng)目組的所有工作人員說(shuō)聲:謝謝!廣西師大的教師們,你們辛苦了!侯莉敏教授和吳慧源老師,你們就像我們身邊的姐妹一樣給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷,謝謝你們!
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇八
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們大班年級(jí)全體教師坐在一起,對(duì)照本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小銜接”的工作計(jì)劃,回首所做過(guò)的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,具體總結(jié)如下:。
1.開(kāi)學(xué)初我們開(kāi)展了《大手牽小手,攜手向前走》家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)接受了幼兒園、小學(xué)的專(zhuān)題指導(dǎo),有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。讓家長(zhǎng)進(jìn)一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準(zhǔn)備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績(jī)的好壞,因而家長(zhǎng)可以多與孩子玩棋類(lèi)游、拼圖游戲,這對(duì)培養(yǎng)有意注意很有益,能夠幫助幼兒集中注意力;家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行一些零散正確入學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備,但不是提前教拼音、識(shí)字等,也無(wú)須把玩具收起來(lái)。同時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r,使得家庭教育更具針對(duì)性。
2.在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
3、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們認(rèn)為:班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
4.結(jié)合“小小值日生”和“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起,如,留給兒童一片自己的小天地,指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物,學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來(lái)的,心理學(xué)研究表明,兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期,在關(guān)鍵期內(nèi),兒童的能力易于養(yǎng)成,過(guò)了培養(yǎng)期,過(guò)了關(guān)鍵期,幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難??梢?jiàn),為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力管理,家長(zhǎng)們應(yīng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒能做和應(yīng)該做的事情自己去做。比如大班時(shí)期,家長(zhǎng)就要注意讓幼兒自己整理圖書(shū)、玩具,收拾小書(shū)包和生活用品等。同時(shí)家長(zhǎng)要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難,而不要代替他們克服困難,當(dāng)幼兒遇到困難時(shí),要不斷給予鼓舞,使其具有較強(qiáng)的信心和決心,以至不達(dá)目的,決不罷休。此外,還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓幼兒掌握克服困難的技巧,少走彎路。
5.參觀小學(xué),通過(guò)參觀小學(xué)的校園環(huán)境、觀看小學(xué)生上課、參觀小學(xué)的圖書(shū)室、教室、走廊文化,在這一系列活動(dòng)中孩子們了解小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活,更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。模仿小學(xué)生上課等。在這一系列活動(dòng)中孩子們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛,上課表現(xiàn)特別棒,上課位置的適當(dāng)調(diào)整;增加一些書(shū)寫(xiě)、早期閱讀的練習(xí)時(shí)間;改變舉手姿勢(shì)。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗(yàn)練習(xí)。
本學(xué)期,我們雖然取得了一定成績(jī),但還存在有不少不足:。
(1)班級(jí)幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善,應(yīng)該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。
(2)班級(jí)教師在材料整理方面有待提高。
幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問(wèn)題,搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革,需要家長(zhǎng)熱心支持及其觀念的改變。總之,搞好幼小銜接工作,需要幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)三方共同努力。
以“辦好教育為人民”為宗旨,以保教工作為中心,以教育教學(xué)研究,創(chuàng)示范幼兒園和學(xué)前教育達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為抓手,堅(jiān)持以人為本,依法治教,不斷提高本地學(xué)前教育的整體水平。
1、入園前做好家訪宣傳工作,讓廣大農(nóng)戶(hù)、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育,行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。
2、及時(shí)增添、修補(bǔ)課桌椅等日常用具和教具。
3、注重早晚幼兒的安全接送,要求家長(zhǎng)按時(shí)接送幼兒。
4、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校,做好“0---6歲兒童家長(zhǎng)和看護(hù)人”的培訓(xùn)工作。
5、規(guī)范管理:入園幼兒做好接種預(yù)防登記、幼兒體檢表、事故記錄表等裝訂成冊(cè)以用備案,并做好幼兒學(xué)籍管理卡的登記造冊(cè)工作。
6、根據(jù)上級(jí)精神,做好幼兒園的年檢工作,進(jìn)行合理調(diào)整,積極整改或撤并不規(guī)范幼兒園。
1、規(guī)范教材。幼兒園一律使用統(tǒng)一的指定教材。
2、課堂教學(xué)上一律要改變“小學(xué)化”傾向的教學(xué)模式,重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,并對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護(hù)公物的教育。培養(yǎng)幼兒初步的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、勇敢等優(yōu)良品德;逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知興趣。
3、要求幼兒園園長(zhǎng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和進(jìn)修,努力提高保教質(zhì)量,積極推進(jìn)教師的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn),用發(fā)展的眼光辦事,對(duì)黨的教育事業(yè)負(fù)責(zé)。
4、安全警鐘長(zhǎng)鳴。做好幼兒園區(qū)的校舍安全和衛(wèi)生,切實(shí)做好幼兒在園的安全和早晚路上的安全,以及做好飲用水、食品的衛(wèi)生和安全。
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇九
20xx年暑假,我非常榮幸的參加了幼兒教師國(guó)培計(jì)劃,在這九天的學(xué)習(xí)中,我們聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家級(jí)名師的講座,他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染力和深深的理論引導(dǎo)。
通過(guò)這次培訓(xùn)我受益匪淺,感慨頗深,感悟到了作為一名幼兒教師責(zé)任是多么的重大啊!也領(lǐng)悟到了“活到老,學(xué)到老,還有三分學(xué)不了”,知識(shí)是無(wú)止境的,也讓我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志。
“愛(ài)是教育的基礎(chǔ),是老師教育的源泉,有愛(ài)便有一切”,要想成為優(yōu)秀的幼兒教師,我們首先要做到:有愛(ài)心,有責(zé)任心,細(xì)心,耐心。激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣,并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)因材施教,要站在孩子們的角度去看待他們的興趣愛(ài)好,鼓勵(lì)支持他們,增強(qiáng)他們的自信心,鼓勵(lì)他們克服各種困難,領(lǐng)略成功的喜悅。
為期九天的學(xué)習(xí)結(jié)束了,但是這期間的價(jià)值是永久的,在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們每一位學(xué)員都興致黯然,如饑似渴的學(xué)習(xí)著,有意猶未盡的感覺(jué)。真希望能再次有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),接受更多的前沿知識(shí)和信息,給自己不斷充電,為學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展增光添彩!
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇十
幼小銜接教學(xué)是指將幼兒教育與小學(xué)教育無(wú)縫銜接起來(lái),使幼兒在進(jìn)入小學(xué)后能夠順利過(guò)渡并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與要求。作為一名幼兒教師,我深知幼小銜接教學(xué)的重要性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與總結(jié),我得出了一些寶貴的心得體會(huì)。下文將從幼小銜接教學(xué)的意義、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教育資源和家長(zhǎng)參與方面,總結(jié)我在幼小銜接教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)。
幼小銜接教學(xué)的目的是使幼兒過(guò)渡到小學(xué)階段,減少不適應(yīng)的困擾,并讓他們能夠平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏和要求。這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力以及適應(yīng)能力有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)幼小銜接教學(xué),我們能夠幫助幼兒建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,提前培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)計(jì)是幼小銜接教學(xué)的核心。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),我注重將幼兒游戲與小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),使幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),我也注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注重分析幼兒的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好,因材施教,個(gè)性化教學(xué),提高教學(xué)效果。
三、靈活多樣的教學(xué)方法。
幼小銜接教學(xué)中,教學(xué)方法的選擇非常關(guān)鍵。我嘗試了許多靈活多樣的教學(xué)方法,如小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)等,這樣能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外,我還注重與小學(xué)老師的溝通與合作,了解小學(xué)的教學(xué)方法和要求,使幼兒在小學(xué)階段能夠順利適應(yīng)。
四、優(yōu)質(zhì)的教育資源。
優(yōu)質(zhì)的教育資源對(duì)于幼小銜接教學(xué)的有效實(shí)施至關(guān)重要。我積極尋找各種教育資源,如繪本、教具、教學(xué)游戲等,來(lái)豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教育資源時(shí),我注重它們的實(shí)用性和觸發(fā)幼兒思維的能力。此外,我也積極開(kāi)展與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小學(xué)合作,以便能夠獲得更多、更好的教育資源,為幼兒提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
五、家長(zhǎng)的積極參與。
家長(zhǎng)的積極參與是幼小銜接教學(xué)不可或缺的一部分。我定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解幼兒在家中的表現(xiàn)和需求,并向他們介紹幼小銜接教學(xué)的意義以及我們的教學(xué)計(jì)劃。在我看來(lái),家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師,只有與家長(zhǎng)緊密合作,才能真正實(shí)現(xiàn)幼小銜接教學(xué)的目標(biāo)。因此,我鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼小銜接教學(xué)的活動(dòng),與我一同培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
總結(jié)起來(lái),幼小銜接教學(xué)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。在實(shí)踐中,我們應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多樣的教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)的教育資源,以及家長(zhǎng)的積極參與,為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)幼小銜接教學(xué)的持續(xù)努力,我們能夠?yàn)橛變旱奈磥?lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇十一
時(shí)光飛逝,我們的孩子即將告別幼兒園,走進(jìn)小學(xué)校園,成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿(mǎn)了興奮、期待和憧憬,但也有擔(dān)憂(yōu)和困惑,孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎?我們?cè)撊绾巫龊糜仔°暯幽??一直以?lái)對(duì)于這個(gè)為題我都很迷茫,且較為著急,在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫(xiě)字等內(nèi)容,自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后,我有了不同的想法,并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應(yīng)該怎么做。
一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看,熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué),首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習(xí)慣;培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)、專(zhuān)注閱讀的習(xí)慣;培養(yǎng)孩子端正的姿勢(shì)、課上專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè),并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣;培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。
三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力,讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人;培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力,讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn),能夠妥善解決同伴之間的矛盾;培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力,進(jìn)入小學(xué),孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化,要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等。
四、知識(shí)的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期,因此應(yīng)該豐富孩子的語(yǔ)言,我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。同時(shí),教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字,可以通過(guò)和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫(xiě)數(shù)字,也可以做些簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)用題等。
總之,幼小銜接教育不能急于求成,對(duì)孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(zhǎng)也要積極配合,共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣,掌握豐富的知識(shí)和技能,調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇十二
試行草案)中明確指出“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康地成長(zhǎng),為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說(shuō)搞好幼兒園與小學(xué)銜接工作,為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備,是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段,由于這兩個(gè)教育階段教育對(duì)象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此,兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué),由于教育重要條件及周?chē)h(huán)境的變化,必然面臨許多新的問(wèn)題,也必然有一個(gè)新的適應(yīng)過(guò)程。
首先,學(xué)習(xí)方式有不同,幼兒園的教育是以游戲?yàn)橹?,?duì)幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)中,游戲靈活、趣味性強(qiáng),沒(méi)有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性,孩子不會(huì)感到苦惱、厭倦和緊張,處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,傳授生活中粗淺的知識(shí)為主。而進(jìn)入小學(xué)后,上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式,在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫(xiě)、算的基本訓(xùn)練,教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
其次,從幼兒園進(jìn)入小學(xué),生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí),其他時(shí)間見(jiàn)分則以游戲?yàn)橹?。而進(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達(dá)到了六個(gè)小時(shí)左右,游戲時(shí)間很少,午睡得不到保證,上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡,注意力不集中,小動(dòng)作多,有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù),失去學(xué)習(xí)的枳極性,從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三、有的獨(dú)生子女由于家庭的溺愛(ài),生活自理能力差,不會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)用品,不能獨(dú)立完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù),依賴(lài)性強(qiáng),缺乏責(zé)任感和自制力,有的不能友好的和其他同學(xué)相處,不聽(tīng)從成人的勸告,驕傲、任性,不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問(wèn)題,為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段,讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境,促進(jìn)其身心發(fā)展,迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過(guò)實(shí)踐,我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手:
培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣,幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展,但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活,可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等,這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的,但也是可貴的,教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性,因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育,鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng),使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生,而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的,是要付出努力的。
二.增強(qiáng)幼兒體質(zhì),促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后,要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力,這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉,預(yù)防疾病注意安全。同時(shí),必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?,幼兒情緒愉快,有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶(hù)外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光,可充分利用自然因素鍛煉身體。
三.發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)任何人來(lái)說(shuō),從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí),要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長(zhǎng),可適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間,到大班下學(xué)期可延長(zhǎng)至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開(kāi)展計(jì)算比賽、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。
四.提高幼兒的自理能力,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書(shū)包、愛(ài)護(hù)書(shū)籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書(shū)、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合共同教育。
總之,幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分,我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù),切實(shí)有效的完成,使孩子們順利地過(guò)渡,開(kāi)始他們的小學(xué)生活。
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇十三
《幼小銜接》是我國(guó)一項(xiàng)重要的教育改革,通過(guò)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的銜接,使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)教育,大大縮短孩子從幼兒到小學(xué)的適應(yīng)期,提高學(xué)習(xí)效率。我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中,深刻體會(huì)到了此項(xiàng)教育理念的可貴之處,下面將分享一些我的心得體會(huì)。
第二段:認(rèn)識(shí)幼小銜接的必要性。
孩子們從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),是一種重要的轉(zhuǎn)變。幼兒園生活和小學(xué)學(xué)習(xí)生活的不同,讓孩子們面臨了調(diào)整的壓力。如果短時(shí)間內(nèi)孩子接受不了新的環(huán)境和新的任務(wù),會(huì)遭受到深刻的影響。因此,幼小銜接作為一種有機(jī)的過(guò)渡,很有必要。它能夠?yàn)橛變禾峁┻B續(xù)的教育服務(wù),促進(jìn)孩子們的平滑銜接。同時(shí)也為小學(xué)教育提供了一個(gè)更好的基礎(chǔ),讓幼兒的教育質(zhì)量更有保障。
第三段:幼小銜接的方式和方法。
幼小銜接的核心是讓小學(xué)和幼兒園做好合作,以促進(jìn)孩子們的過(guò)渡。根據(jù)孩子們的需求和特點(diǎn),采用不同的方式進(jìn)行漸進(jìn)式的銜接,能夠讓孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。包括學(xué)前教育目標(biāo)的統(tǒng)一,特色教育的有序銜接,教師隊(duì)伍的協(xié)同配合,學(xué)校管理的細(xì)化和完善等方面。同時(shí),家長(zhǎng)在孩子們的教育過(guò)程中也扮演著重要的角色。
幼兒教育與小學(xué)教育的銜接有許多好處的。首先是促進(jìn)孩子們更好的適應(yīng)學(xué)校生活。學(xué)校作為一個(gè)系統(tǒng),每個(gè)年齡段的孩子們都有自己的任務(wù),幼小銜接能夠讓教育更無(wú)縫結(jié)合,并讓孩子們更好地適應(yīng)他們新的任務(wù)。其次是提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。幼小銜接的方式和方法,讓孩子們更加努力地融入學(xué)習(xí)環(huán)境,并更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。最后,幼小銜接也增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的參與。家庭和學(xué)校能夠在各自范疇匯聚在一起,加強(qiáng)孩子的教育,讓孩子得到更全面的支持。
第五段:結(jié)尾。
在今天的社會(huì)環(huán)境中,在孩子的教育上,幼小銜接不僅是我們教育體制的變革,也是我們教育改革的方向。幼小銜接正式成為幼兒教育和小學(xué)教育相輔相成的一種教育理念,是一種走進(jìn)孩子們內(nèi)心世界的教育理念。從某種程度上講,幼小銜接教育體系的建立,已經(jīng)為我們的孩子的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇十四
近年來(lái),幼小銜接成為了教育領(lǐng)域中的熱門(mén)話題。幼小銜接是指將幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期進(jìn)行有效管理和教育,使孩子們?cè)陧樌^(guò)渡的同時(shí)能夠適應(yīng)小學(xué)生活。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),幼小銜接是一次重要的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。本文將會(huì)通過(guò)五個(gè)不同的段落來(lái)探討幼小銜接的重要性,以及我的心得體會(huì)。
在第一個(gè)段落中,我將探討幼小銜接的重要性。幼小之間的銜接是兒童教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。一個(gè)成功的幼小銜接使孩子們能夠順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)過(guò)程也有助于培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性和適應(yīng)性,為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外,幼小銜接還有助于加強(qiáng)家校合作,家長(zhǎng)和教師之間能夠更好地溝通和了解孩子的學(xué)習(xí)需求。
接下來(lái),在第二個(gè)段落中,我將分享我的幼小銜接經(jīng)歷和體會(huì)。記得當(dāng)時(shí),我從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué),但是一開(kāi)始確實(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的老師和同學(xué)們對(duì)我來(lái)說(shuō)都很陌生,我感到有點(diǎn)拘謹(jǐn)和害羞。然而,通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力,我很快適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境,結(jié)交了新的朋友。我從中學(xué)到了獨(dú)立和適應(yīng)的重要性,也體會(huì)到了家校合作對(duì)于我的成長(zhǎng)的意義。
接著,在第三個(gè)段落中,我將討論幫助孩子們適應(yīng)幼小銜接的方法。首先,建立良好的家校合作是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)和教師之間的有效溝通可以幫助孩子們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,學(xué)??梢越M織一些適應(yīng)性活動(dòng),讓孩子們?cè)谟變簣@和小學(xué)之間進(jìn)行平穩(wěn)過(guò)渡。例如,可以組織幼小銜接班級(jí),讓幼兒園的孩子們?cè)谛W(xué)里能夠有一個(gè)熟悉的面孔。最后,教師可以采取漸進(jìn)式的課程安排和教學(xué)方法,幫助孩子們逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
第四個(gè)段落將會(huì)討論幼小銜接的益處。通過(guò)幼小銜接,孩子們可以順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們將有機(jī)會(huì)結(jié)交新朋友,培養(yǎng)自己的獨(dú)立性和適應(yīng)性。此外,幼小銜接還有助于提前為孩子們的小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,使他們能夠更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響,并為他們的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
最后,在最后一個(gè)段落中,我會(huì)總結(jié)本文的主要內(nèi)容,并再次強(qiáng)調(diào)幼小銜接的重要性。幼小銜接不僅僅是為了幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué),還有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和適應(yīng)性,為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。成功的幼小銜接需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)校的共同努力,只有這樣,我們才能讓孩子們?cè)谶^(guò)渡期內(nèi)獲得最好的教育和成長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō),幼小銜接是教育過(guò)程中不可或缺的一部分。它幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)幼小銜接,孩子們培養(yǎng)了獨(dú)立性和適應(yīng)性,為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家長(zhǎng)、教師和學(xué)校需要共同努力,以確保幼小銜接的成功。只有這樣,孩子們才能在幼小銜接中獲得最好的教育和成長(zhǎng)。
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇十五
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué),有利于他們?cè)趯W(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性,并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會(huì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先,幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種巨大的變化,既有離開(kāi)熟悉的環(huán)境和老師的不安,也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此,我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解,幫助他們渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。在我班級(jí)中,我經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng),讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過(guò)這樣的活動(dòng),孩子們可以互相認(rèn)識(shí)和交往,逐漸建立起新的友誼,減少他們的緊張和不安。
其次,幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同,幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力,而小學(xué)則更加注重知識(shí)的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式,我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題,讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到知識(shí)和技能。這樣,當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后,就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法,發(fā)揮自己的潛能。
再次,幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求,需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師,以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會(huì)與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系,及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí),我也會(huì)與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解他們的期望和擔(dān)憂(yōu),及時(shí)解答他們的疑問(wèn)。這樣的信息流通能夠讓孩子的過(guò)渡更加順利,家長(zhǎng)和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后,幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同,因此,為了讓幼小銜接更加順利,我們需要充分利用各種教育資源,提供多樣化的教育內(nèi)容和活動(dòng)。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀,讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),我也會(huì)利用小學(xué)的圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等資源,給幼兒園的孩子帶來(lái)一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式,我們能夠讓孩子們有一個(gè)全面而連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程,更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié),我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源,這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性,幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接,才能讓孩子們?cè)诮逃穆贸讨械玫礁玫陌l(fā)展。
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇十六
今天上午的幼小銜接講座,園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作,聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣,受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同,幼兒園教養(yǎng)并重,主題游戲較多,小伙伴固定,朝夕相處,老師像媽媽一樣照顧孩子的起居,且整天陪伴,上學(xué)時(shí)間彈性,有加餐,有午休,相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主,規(guī)范學(xué)科,限時(shí)課堂,格式作業(yè),老師相對(duì)較多且不是一直陪伴,沒(méi)有午睡,沒(méi)有加餐,相對(duì)較嚴(yán)格,所以在幼小銜接階段,各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感,讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了,這是一件很光榮的事情,因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理:包括起居時(shí)間,游戲時(shí)間,閱讀時(shí)間,做家務(wù)時(shí)間,與家人共處時(shí)間,作業(yè)時(shí)間。有句話說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人,你首先先變成那樣的人,所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表,父母也早睡早起,這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律,良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境:在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè),孩子有自己獨(dú)立的書(shū)桌,父母以身作則,平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習(xí),變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝,你好等文明語(yǔ),和睦相處,關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣:八個(gè)力的培養(yǎng):觀察力,記憶力,注意力,想象力,思維力,閱讀能力,說(shuō)的能力,做的能力。培養(yǎng)觀察力,可以多觀察身邊的細(xì)小事物,找不同,擺積木,報(bào)些興趣班如音樂(lè),多做家務(wù),培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力,多讀書(shū)。
5、其他能力培養(yǎng):如獨(dú)立自主的能力,獨(dú)立完成作業(yè),面對(duì)挫折的能力,時(shí)間管理的能力,精神專(zhuān)注能力,能坐的住,鍛煉身體,有固定的體能訓(xùn)練,負(fù)責(zé)任的意識(shí),社會(huì)公德意識(shí),辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(zhǎng)的責(zé)任重大,育兒就是一場(chǎng)修行,期待我們都變得更好,再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)!
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇十七
大班幼兒即將“畢業(yè)”,升學(xué)成為一名小學(xué)生。幼兒能能否很快地適應(yīng)小學(xué)生活,完成階段性轉(zhuǎn)變,做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵。
幼小銜接,是幼兒園教育向小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變的過(guò)渡性階段,是小學(xué)教育的開(kāi)始階段,起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于:一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活;二是通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、自理能力、和生活能力。本學(xué)期,我們幼兒園大班成立了"幼小銜接"小組,并積極開(kāi)展研討會(huì),制定幼小銜接具體計(jì)劃,在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手,實(shí)現(xiàn)幼兒向小學(xué)生順利過(guò)渡。
如何做好幼小銜接工作呢?我們主要采取以下幾個(gè)措施:
我園積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,在家園共育的基礎(chǔ)上,采用多種形式讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況,加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流,為家長(zhǎng)提供各種有價(jià)值的資料。
按規(guī)定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右,以游戲的方式開(kāi)展,注重動(dòng)靜交替,注重幼兒活動(dòng)參與;而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘,與幼兒園相比,靜多動(dòng)少,并且要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。因此,對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,這無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn),這時(shí)孩子對(duì)小學(xué)生活的美好向往可能會(huì)破滅,心里開(kāi)始失望。為了緩解這種情況,幼兒園適當(dāng)延長(zhǎng)了集體活動(dòng)時(shí)間,大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在四十分鐘左右,課后并安排孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間,逐步使幼兒在心理、時(shí)間概念上做好準(zhǔn)備。
大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng),如加強(qiáng)幼兒生活能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言和閱讀能力的培養(yǎng)、注意力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和人格的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)等。
其次在大班后期還可以對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言、數(shù)字訓(xùn)練和指導(dǎo),還可以組織大班年級(jí)的"坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)"的比賽,組織幼兒觀看有關(guān)錄像等。
為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感,孩子升入大班后,教師制訂了“今天我值日”計(jì)劃,給每位孩子安排了值日?,F(xiàn)在,大班自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水,有些孩子會(huì)粗心大意,忘記照料自然角,對(duì)此,教師采用“小紅花”的激勵(lì)形式,鼓勵(lì)幼兒自己完成自己的任務(wù)。對(duì)于整理玩具、圖書(shū)角、學(xué)習(xí)用品等事情,我們也很重視,鼓勵(lì)孩子認(rèn)真仔細(xì)地完成,最后對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)?,F(xiàn)在,大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
總之,老師和家長(zhǎng)要積極配合,增進(jìn)交流,共同努力做好幼小銜接工作,共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣,掌握豐富的知識(shí)和技能,使幼兒愿意上學(xué),喜歡上學(xué),同時(shí)又具有一定的克服困難的能力,順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇十八
家長(zhǎng)的態(tài)度既要積極,也要講究策略。
1、激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。
千萬(wàn)不要用“上學(xué)就要受苦頭”等話來(lái)嚇孩子,而是要說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話,如:“你真的長(zhǎng)大了”“你越來(lái)越像小學(xué)生了”這樣,會(huì)讓孩子覺(jué)得上小學(xué)很光榮,很自豪。
2、全面關(guān)注孩子的發(fā)展。
一般而言,孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣,生活是否有規(guī)律,在集體中是否合群,這幾個(gè)方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。您需要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在這些方面的發(fā)展,讓其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等。
家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子作息規(guī)律?
作息有規(guī)律也是幫助孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí),適應(yīng)社會(huì)生活的重要方面。
1、逐步幫助孩子確立時(shí)間觀念。
在孩子做某件事(喝水、上廁所、做作業(yè)等)之前,要讓他作好充分準(zhǔn)備,明確需要完成的時(shí)間。一旦開(kāi)始,就不允許以各種借口來(lái)拖延時(shí)間(如,來(lái)回走動(dòng))。另外,可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)定時(shí)的小鬧鐘,規(guī)定好時(shí)間限制,讓孩子自我監(jiān)督,自己控制時(shí)間。
2、安排孩子相對(duì)穩(wěn)定的作息時(shí)間。
家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表,貼在孩子看得到的地方,并要求孩子按照時(shí)間表去做相應(yīng)的事。
3、作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。
孩子升入小學(xué)后,在作息時(shí)間上,會(huì)有許多意外的變化,為了增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性,父母可以有意識(shí)地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事情,如:晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過(guò)分刻板地嚴(yán)格遵守作息時(shí)間,孩子的適應(yīng)性反而會(huì)大大降低。
家長(zhǎng)要重點(diǎn)關(guān)注哪些問(wèn)題?
以下這些內(nèi)容,可以供您分析、了解孩子情況時(shí)作參考。
孩子是否對(duì)入小學(xué)充滿(mǎn)期待與向往?
孩子是否能與周?chē)橛押孟嗵帲?/p>
孩子離開(kāi)家人進(jìn)入陌生環(huán)境后是否會(huì)沮喪?
孩子是否能自然地與除家人以外的人交往?
孩子是否能獨(dú)立完成系鞋帶、戴圍巾等事情?
孩子是否會(huì)照顧自己,如主動(dòng)飲水?
孩子是否會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單的口信?
孩子是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水等物品?
孩子是否能同時(shí)記住兩個(gè)或三個(gè)任務(wù),并執(zhí)行?
孩子是否能說(shuō)出家庭地址和家人的姓名、電話號(hào)碼?
孩子是否會(huì)承認(rèn)自己不懂,而主動(dòng)請(qǐng)求幫助?
家長(zhǎng)要踏好準(zhǔn)備節(jié)奏“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所要完成的任務(wù)是一個(gè)過(guò)程。按一般而言,可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后,應(yīng)抓緊學(xué)前、關(guān)注學(xué)中、延伸學(xué)后。
幼小銜接教學(xué)心得體會(huì)篇十九
幼小銜接是教育中的一道重要關(guān)口,其目的是為了讓孩子順利從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),使他們能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名幼兒園教師,我在多年的教育實(shí)踐中積累了一些幼小銜接,尤其是有效銜接的心得體會(huì)。以下我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),分享五個(gè)方面的幼小銜接心得體會(huì)。
首先,培養(yǎng)孩子的自理能力。在幼兒園階段,我會(huì)經(jīng)常給孩子們提供一些自主自理的機(jī)會(huì),如教他們穿鞋系扣子、整理書(shū)包等。這樣可以提高他們的自理能力,減輕小學(xué)老師的負(fù)擔(dān),幫助孩子更好地適應(yīng)新學(xué)校。此外,我還充分利用幼兒園的游戲時(shí)間,組織孩子們參與一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲,讓他們學(xué)會(huì)與人合作,增強(qiáng)了他們的社交能力。這些做法都有助于孩子們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)和生活中更好地融入。
其次,重視語(yǔ)言與認(rèn)知的培養(yǎng)。幼兒園是孩子們初次接觸到大量的語(yǔ)言環(huán)境,因此,我會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)和家庭成員多與孩子交流,多為他們講故事,從而增加他們的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒園里,我會(huì)開(kāi)展各種故事會(huì)、角色扮演等活動(dòng),運(yùn)用游戲的方式讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的字詞和基本的認(rèn)知能力。此外,我還定期組織朗讀比賽和小書(shū)展,通過(guò)激發(fā)孩子們的閱讀興趣,幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
第三,注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力,讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)算和推理。我常常采用一些趣味數(shù)學(xué)游戲,如拼圖游戲、數(shù)數(shù)游戲等,激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象能力。在幼小銜接時(shí),我還會(huì)向小學(xué)老師提供孩子們的學(xué)習(xí)檔案,讓他們了解孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,從而更好地設(shè)計(jì)和安排數(shù)學(xué)教學(xué)。
第四,注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。除了學(xué)習(xí)能力之外,我還重視培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì),使他們具備一定的藝術(shù)、體育和道德品質(zhì)。在幼兒園階段,我引導(dǎo)孩子們參與各種繪畫(huà)、手工制作等藝術(shù)活動(dòng),培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。同時(shí),我也會(huì)組織孩子們進(jìn)行一些體育活動(dòng),讓他們鍛煉身體,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此外,我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì),通過(guò)講故事、角色扮演等方式,教導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。
最后,形成家園合作的局面。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡階段,因此,家庭與學(xué)校之間的合作至關(guān)重要。在幼兒園階段,我會(huì)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解孩子們?cè)诩彝ブ械那闆r,與家長(zhǎng)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和方法。同時(shí),在幼小銜接過(guò)程中,我會(huì)與小學(xué)老師進(jìn)行深入的溝通與合作,及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況,做好銜接工作的銜接,共同促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
綜上所述,幼小銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的任務(wù)。作為幼兒園教師,我們需要注重培養(yǎng)孩子的自理能力、語(yǔ)言與認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維能力,同時(shí)注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成,并加強(qiáng)家園合作。只有這樣,我們才能更好地幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué),為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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