作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
山雨 教案 《山雨》課文篇一
1.自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2.自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
3.有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的，具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。
二、完成學(xué)案 訓(xùn)練應(yīng)用
a級(jí)(基礎(chǔ))：
(1)寫(xiě)出生字詞。然后讀一讀：
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(2)讀讀記記：
全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了
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第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于
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第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，
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b級(jí)(中等)：
思考：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的，具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容
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c級(jí)(拓展)：
讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)雨的?
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山雨 教案 《山雨》課文篇二
一、讀書(shū)自學(xué) 自主探究
(l)感悟雨聲的美妙，神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”(這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。)
②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”(這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。)
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”(這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇，美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。)
(2)感悟雨色的明麗，迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”(這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新，舒暢的感覺(jué)。)
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。(這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。)
③“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……”
(這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。)
(3)感情朗讀，感受語(yǔ)言美。
①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
②小組內(nèi)朗讀比賽。
二、分組合作 討論解疑
①體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
三、完成學(xué)案 訓(xùn)練應(yīng)用
a級(jí)(基礎(chǔ))：
(1)抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)：
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(2)朗讀課文：讀出山雨的音韻美和色彩美。
b級(jí)(中等)：
誦讀第五～七自然段，邊想：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
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c級(jí)(拓展)：
交流收集的其他寫(xiě)“寫(xiě)雨”的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文。
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山雨 教案 《山雨》課文篇三
a級(jí)(基礎(chǔ))：
(1)寫(xiě)出生字詞。然后讀一讀：
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(2)讀讀記記：
全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了
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第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于
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第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，
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b級(jí)(中等)：
思考：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的，具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容
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c級(jí)(拓展)：
讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)雨的?
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山雨 教案 《山雨》課文篇四
一、分組合作 討論解疑
1.作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的，具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2.有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?
3.你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。討論交流。(提示：課文3、4、5、6自然段的中心句子。)
二、展示點(diǎn)評(píng) 總結(jié)升華
1、2、3、組：第一題。4、5、6組：第二題。7、8、9組：第三題。
三、總結(jié)反芻 當(dāng)堂檢測(cè)
a級(jí)(基礎(chǔ))：
(1)寫(xiě)出生字詞。然后讀一讀：
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(2)讀讀記記：細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
b級(jí)(中等)：
(1)思考：作者是怎樣描述山雨的?抄寫(xiě)出你最喜歡的句子
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(2)給課文分段，寫(xiě)出段略大意。
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(3)自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。
c級(jí)(拓展)：
(1)再讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主次。
(2)提出疑難之處。
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【課后反饋】
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山雨 教案 《山雨》課文篇五
教學(xué)要求：
⒈體會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
⒉學(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。
⒊想像課文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解和想像課文所描繪的山林雨景
教學(xué)難點(diǎn)
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
⒈啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
⒉揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
⒈自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
⒉指名讀自己喜歡的段落。
注意以下讀音：
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）
⒊談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
⒋提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
⒈自讀感悟。
⒉小組內(nèi)討論交流。
⒊匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥
（l）感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明麗、article/迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
（3）感情朗讀，加深理解。
①自己練習(xí)，sjbwz/邊讀邊體會(huì)。
②組內(nèi)朗讀比賽。
③各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。
四、總結(jié)
⒈配樂(lè)朗讀課文。
⒉談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
⒈畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。
⒉寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
山雨 教案 《山雨》課文篇六
來(lái)得突然——跟著那一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著那一縷縷輕盈的云霧，雨，輕輕悄悄地來(lái)了……
先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，并且逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
雨聲里 想起了李商隱的詩(shī) 瀟灑?；赝?依微過(guò)短亭 氣涼先動(dòng)竹 點(diǎn)細(xì)未開(kāi)萍 稍促高高燕 微疏的的螢仿佛就是寫(xiě)著我此刻的感覺(jué)。雨，使這山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋（qùe）又一闋優(yōu)雅的、帶著幻想色彩的小曲 ……“此曲只應(yīng)天上有”呵！
雨使山林改變了顏色。在陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸……
這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……
去得也突然——不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹(shù)葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著，滴落在路畔的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
山雨 教案 《山雨》課文篇七
重點(diǎn)生字
?。簓ù
洗身，洗澡：沐浴。浴室。浴場(chǎng)。浴缸。浴巾。浴血（全身浸于血中，形容戰(zhàn)斗激烈）。
筆畫(huà)數(shù)：10；部首：氵
韻：yùn
漢語(yǔ)字音中的元音或元音加收尾音，即聲母以外的部分，或聲母和介音以外的部分，稱“韻母”。如t幔睿緄腦夏甘恰搬ng”，hu幔睿緄腦夏甘恰埃踽ng”：韻文（有韻律節(jié)奏的文學(xué)體裁，亦指用這種體裁寫(xiě)成的文章，包括詩(shī)、詞、歌、賦等。區(qū)別于“散文”）。押韻。韻腹（韻母中主要元音）。韻腳（韻文句末押韻的字）。韻律（詩(shī)詞中的平仄格式和押韻的規(guī)則）。和諧而有節(jié)奏的`：韻白。琴韻悠揚(yáng)。風(fēng)度，風(fēng)致，情趣，意味：風(fēng)韻。氣韻。韻味。
筆畫(huà)數(shù)：13；部首：音
造句：他已經(jīng)完全掌握了音韻知識(shí)。
重點(diǎn)詞語(yǔ)
啼囀：形容鳥(niǎo)兒的叫聲。
幽靜：幽雅寂靜。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3 培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
課文重點(diǎn)
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先?xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
選編本課的意圖是想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語(yǔ)言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。
相關(guān)知識(shí)
作者趙麗宏簡(jiǎn)介：趙麗宏男，1951年出生于上海，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1987年成為上海作家協(xié)會(huì)的專業(yè)作家，1988年被選為全國(guó)政協(xié)委員。他共發(fā)表作品200余萬(wàn)字，其中有散文、詩(shī)、報(bào)告文學(xué)、劇本、小說(shuō)、評(píng)論和兒童文學(xué)。其成就以散文最為突出，作品曾二十多次在國(guó)內(nèi)外各種文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)。
山雨 教案 《山雨》課文篇八
一、導(dǎo)入新課
母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，說(shuō)一段話。同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》。
二、講授新課
1、作者簡(jiǎn)介：
作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)枺?shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)──最高尚、最純潔的愛(ài)。
2、檢查生字詞(可用大屏幕投影)
3、朗讀課文。
4、感知課文內(nèi)容。
在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，“我”想像變成一朵金色花，為什么“我”那么快樂(lè)?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)
5、合作探究：
⑴ “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?
⑵ “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
⑶ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
⑷ “我”和媽媽各是什么性格?
6、體驗(yàn)反思：
母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
三、小結(jié)
《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生略思考后，2～3名同學(xué)回答。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。
學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
作業(yè) 背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。
山雨 教案 《山雨》課文篇九
一、導(dǎo)入
在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)關(guān)注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項(xiàng)事業(yè)正在蓬勃興起。通過(guò)關(guān)注，我也知道我們班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸膊粫?huì)缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而在生活中與我們沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人，同樣值得我們?nèi)リP(guān)注。
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
(一)畫(huà)說(shuō)老王：
今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來(lái)看看他的畫(huà)像。從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)? (提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。 從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。 從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……)
(二)走近老王：
1、從畫(huà)圖來(lái)看，老王的確是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。(簡(jiǎn)介楊絳。)楊絳——錢鐘書(shū)——《圍城》。 2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______?！毙问桨炎约簩?duì)老王的印象表達(dá)出來(lái)。
三、點(diǎn)撥導(dǎo)思
(一)評(píng)說(shuō)老王：
剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢?！?
小結(jié)：各用一個(gè)字來(lái)概括老王的為人和處境，你覺(jué)得用哪兩個(gè)字較合適。明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦
(二)品味老王：
全文寫(xiě)的內(nèi)容很多， 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷? (生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、聽(tīng)錄音。請(qǐng)同學(xué)找出最感動(dòng)或最欣賞的細(xì)節(jié)。
2、小組交流體會(huì)。
(1)課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好?？鋸埵址ǎ瑢?xiě)出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。
(2)“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。
(3) “他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫(xiě)，暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
(4)“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”
其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見(jiàn)老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。
教師引導(dǎo)： 課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語(yǔ)簡(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)。 ——老王的淳樸，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。 3、質(zhì)疑，合作探究。
當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么?(老王怕讓我捎，給我添麻煩)
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”?(因?yàn)槲覜](méi)有“領(lǐng)受他的謝意”，沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。)
4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。找出作者及家人的善良之舉。
a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對(duì)比)
b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬
c老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢
d關(guān)心老王生活，詢問(wèn)他的生計(jì)
e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油
小結(jié)：這篇文章不僅僅寫(xiě)了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)和懷念，這是一曲善良的人們?cè)?“”)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。
(三)、懷念老王：
1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀)
作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。 楊絳在那個(gè)年代真的很幸運(yùn)嗎?
楊絳的情況介紹： “大躍進(jìn)時(shí)，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書(shū)當(dāng)時(shí)還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼?！?/p>
“”中楊絳和錢鐘書(shū)都被“揪出來(lái)了”，然后是無(wú)休無(wú)止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽(yáng)頭”，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上被剃了陰陽(yáng)頭的，就象過(guò)街的老鼠人人都會(huì)喊打?！啊逼陂g楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來(lái)了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀(jì)事》。
.小結(jié)：楊絳一家人在那個(gè)特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識(shí)分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過(guò)，而楊絳面對(duì)老王卻說(shuō)自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，這里面體現(xiàn)出一種對(duì)待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時(shí)更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。
一個(gè)并不幸運(yùn)的人，在那個(gè)自顧不暇的年代對(duì)老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想?她的慚愧從何而來(lái)?
(生：她覺(jué)得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒(méi)有接受老王真誠(chéng)的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了;對(duì)生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)
小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對(duì)更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
2、(點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，對(duì)照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎?你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎?
教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬?，我就從?lái)不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來(lái)。
(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你?！?
山雨 教案 《山雨》課文篇十
四、拓展申發(fā)：
(點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。
假如我只是一團(tuán)火，也要給別人送去溫暖。
假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。
假如我只是___，也要_______。
請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
參考： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。
假如我只是一片云，也要給別人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。
希望同學(xué)們心口如一，把愿望落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
總結(jié)： 楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無(wú)數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無(wú)私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情!
山雨 教案 《山雨》課文篇十一
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨老舍爺爺訪問(wèn)了內(nèi)蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原風(fēng)光是那樣令人神往。
(學(xué)生看錄像：草原風(fēng)光圖。)
(反思：用錄像的畫(huà)面展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí)，讓學(xué)生感知草原的美景，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊和銜接。)
2、天涯碧草，美如畫(huà)卷，已經(jīng)深深地印在了我們心中。這節(jié)課，我們將繼續(xù)圍繞詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”去著重體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受蒙漢情深。
(反思：用詩(shī)句作為教學(xué)的切入點(diǎn)，明確本課的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)和審美點(diǎn)同時(shí)展示，教法新穎、獨(dú)特。)
二、體會(huì)詩(shī)句中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受“蒙漢情深”
1、請(qǐng)輕聲讀詩(shī)句，找出詩(shī)句中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?
學(xué)生找，齊讀：“話斜陽(yáng)”。
2、讀到這兒，你的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面呢?
學(xué)生大膽想象畫(huà)面，進(jìn)行描繪。
(反思：朗讀詩(shī)句，展現(xiàn)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美聯(lián)想和審美想象。)
三、體會(huì)“迎客”中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受“蒙漢情深”
1、從剛才你們描繪的畫(huà)面中，我們可以體會(huì)到“蒙漢情深”?
生答：迎客、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話別。
2、讓我們隨著老舍爺爺?shù)墓P觸，到內(nèi)蒙古大草原，去看看蒙古族人民迎接遠(yuǎn)客的熱烈場(chǎng)面。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段最后第五句話，勾出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子。
3、下面，我們用上節(jié)課學(xué)習(xí)句子的方法分小組自學(xué)這兩句話。
課件出示：
忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里處歡迎遠(yuǎn)客 。
小黑板出示學(xué)習(xí)方法：
1、自讀句子。
2、找出動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)加點(diǎn)。
3、理解詞意。
4、感情朗讀。
4、個(gè)人匯報(bào)展示：(學(xué)生回答自己體會(huì)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)詞語(yǔ)，并作初步理解)。教師引導(dǎo)理解詞意由具體到抽象，知其然并知其所以然。如：你從“群馬疾馳”這個(gè)詞語(yǔ)中仿佛看到了什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?你能把“群馬疾馳”這個(gè)詞語(yǔ)的意思完整地告訴大家嗎?請(qǐng)用同樣的方法，體會(huì)感悟“襟飄帶舞”、“飛過(guò)”。
師：我們從“群馬疾馳，襟飄帶舞”感受到草原景美、人美、情更美!我們又從“像彩虹一樣向我們飛過(guò)來(lái)?！痹俅胃惺艿讲菰?、形美、情更美!
5、齊讀課件上的兩句話。老師從你們的朗讀中，完全感受到蒙漢人民多么情深意切。剛才你們找的其它句子，也能表達(dá)這種感情，我們一起來(lái)讀。
(反思：用重點(diǎn)詞切入重點(diǎn)內(nèi)容，重視學(xué)法指導(dǎo)，展示學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，通過(guò)畫(huà)面、朗讀和重點(diǎn)詞句的體會(huì)感悟，讓學(xué)生深切感受草原的色美、形美、情更美，將課文的重點(diǎn)段落和審美的典型材料有機(jī)有效結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。)
山雨 教案 《山雨》課文篇十二
四、抓住“相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡”中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，感受“蒙漢情深”
1、讓我們把目光投向老舍爺爺所描繪的生動(dòng)畫(huà)面，去感受在主客相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡中表現(xiàn)出的“蒙漢情深”。
生看錄像。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)?～5自然段中找你最喜歡的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子，分析體會(huì)、朗讀。
(反思：多層面地理解感受“蒙漢情深”，讓審美延伸材料的學(xué)習(xí)和課文非重點(diǎn)段落的教學(xué)融入一體，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。)
五、回到詩(shī)句，再現(xiàn)畫(huà)面
1、愉快的相見(jiàn)，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時(shí)間，忘記了太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。他們誰(shuí)也不肯走，誰(shuí)也不愿走，真是……(生讀詩(shī)句)。
2、讀到這兒，你的眼前又會(huì)浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫(huà)面?請(qǐng)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)來(lái)描述，注意他們是怎么做的，怎么說(shuō)的，把眼前的畫(huà)面講給同桌聽(tīng)，再講給大家聽(tīng)。
(反思：各段教學(xué)后對(duì)課文總結(jié)，再次引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓文字描繪的情景印入學(xué)生頭腦，展現(xiàn)成眼前的圖畫(huà)，不僅讀懂而且看到，強(qiáng)烈地體會(huì)到了“蒙漢情深”。)
六、想象說(shuō)話，揭示文章主題“民族團(tuán)結(jié)”
1、從你們生動(dòng)的描述中，我們?cè)俅胃惺艿矫蓾h人民的濃濃真情。同學(xué)們想想，假如我們和老舍爺爺一起又來(lái)到西藏，受到藏族同胞熱情接待，我們會(huì)和老舍爺爺一樣發(fā)出什么樣的感嘆?
生：藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽(yáng)?！?/p>
2、聽(tīng)了他們的發(fā)言，你還想說(shuō)什么?
生說(shuō)。
3、你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，不同的語(yǔ)言，表達(dá)著共同的心聲，總的意思是“中華民族大團(tuán)結(jié)”。
師：請(qǐng)全體起立，用我們的心，用我們的聲音，朗讀詩(shī)句，感受民族團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。
齊讀詩(shī)句。
(反思：課文內(nèi)容的拓展與審美視點(diǎn)的延伸相吻合，從“蒙漢情深”的課文內(nèi)容揭示“中華民族團(tuán)結(jié)”的主題。)
山雨 教案 《山雨》課文篇十三
一、介紹作者
莎士比亞英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期劇作家、詩(shī)人，一生寫(xiě)了37個(gè)劇本，兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《第十二夜》;悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》;正劇有《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了人文主義的社會(huì)政治思想。
二、介紹戲劇基礎(chǔ)知識(shí)。
1、空間和時(shí)間要高度集中
劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過(guò)了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……
相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。
劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫(xiě)成精短的獨(dú)幕劇。
2、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出
各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
3、劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格
劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面。
劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話;旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。
舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)(方招號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。
三、故事梗概
《威尼斯商人》以較強(qiáng)的對(duì)社會(huì)諷刺、批判的態(tài)度見(jiàn)稱。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機(jī)報(bào)復(fù)，佯裝也不要利息，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來(lái)安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉(zhuǎn)不靈，貸款無(wú)力償還。夏洛克去法庭控告，根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑細(xì)霞假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準(zhǔn)流血。夏洛克因無(wú)法執(zhí)行而敗訴，害人不成反而失去了財(cái)產(chǎn)。
四、集體閱讀課文，利用手中工具書(shū)及書(shū)上注釋、注解，疏通字詞。
五、布置作業(yè) ：朗讀全文。
山雨 教案 《山雨》課文篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題：19、夾竹桃，齊讀
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
(2)畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思
融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。
乍起：剛剛開(kāi)始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò)
自由讀課文，想想如何給課文分段
第一段(1)總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫(xiě)作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫(xiě)作者愛(ài)上了夾竹桃。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夾竹桃
花期之長(zhǎng) 韌性可貴 花影迷離
課后反思：
山雨 教案 《山雨》課文篇十五
三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
1.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?--是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。
改成的小詩(shī)：
燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候;
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候;
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
--是有人偷了他們吧：
那是誰(shuí)?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！白x”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語(yǔ)言，體會(huì)情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。】
山雨 教案 《山雨》課文篇十六
一、請(qǐng)同學(xué)概括劇情內(nèi)容
劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對(duì)話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著要有一場(chǎng)激烈的沖突。這一段對(duì)話，也從側(cè)面描寫(xiě)了夏洛克自私、陰險(xiǎn)、殘暴的性格特點(diǎn)。
夏洛克一上場(chǎng)，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對(duì)他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來(lái)了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅(jiān)持要“照約處罰”，而且當(dāng)場(chǎng)磨刀，準(zhǔn)備動(dòng)手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中的咄咄逼人之勢(shì)和穩(wěn)操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。
就在戲劇沖突發(fā)展到不可開(kāi)交之時(shí)，鮑西婭上場(chǎng)，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群，深謀遠(yuǎn)慮，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來(lái)替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。
正當(dāng)夏洛克神氣活現(xiàn)，得意忘形，安東尼奧義無(wú)反顧地向巴薩尼奧告別，其他人也都陷于絕望時(shí)，鮑西婭抓住了“割肉不許流血”，割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件，使夏洛克陷于被動(dòng)，把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財(cái)產(chǎn)的處罰。在這一回合中，葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚(yáng)鮑西婭是“但尼爾再世”;“是
一個(gè)博學(xué)多才的法官”的話，這既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對(duì)夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。
二、分角色扮演朗誦。
三、討論結(jié)構(gòu)
課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng)(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。第一部分從開(kāi)頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁?！敝饕獙?xiě)夏洛克。這部分以夏洛克出場(chǎng)為界又可分兩層。前一層通過(guò)公爵與安東尼奧的對(duì)話，側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度;后一層夏洛克登場(chǎng)，他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說(shuō)、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險(xiǎn)、貪婪本質(zhì)，這時(shí)沖突也愈趨激烈。
第二部分主要是寫(xiě)鮑西婭。她假扮律師登場(chǎng)，使沖突解決有了轉(zhuǎn)機(jī)。她欲擒故縱，引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng)，夏洛克轉(zhuǎn)為被動(dòng)，受到懲罰。
四、快速閱讀，討論分析劇中各類人物性格
1、在這場(chǎng)戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺(tái)一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛(ài)財(cái)如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長(zhǎng)官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個(gè)殘忍、固執(zhí)、冷酷無(wú)情的復(fù)仇者。為了消滅對(duì)手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢都可放棄，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍，實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對(duì)鮑西婭百般奉承，五次頌揚(yáng)。當(dāng)他失敗后，金錢又立即成了追求的主要目標(biāo)，撈不到三倍賠款收回本錢也行，而一當(dāng)他財(cái)產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿去吧”，“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命?！背浞直┞读似涫儒X如命的本性。
2、鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個(gè)從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認(rèn)”、“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無(wú)怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運(yùn)，立即全力以赴設(shè)法營(yíng)救，尤其她的超群出眾的才智在這場(chǎng)中更是得到了充分體現(xiàn)。
夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無(wú)情
鮑西婭：博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀、落落大方
安東尼奧：慷慨助人、見(jiàn)義勇為、重情重義，但面對(duì)尖銳的斗爭(zhēng)形式不能斗爭(zhēng)、不會(huì)斗爭(zhēng)，表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。
巴薩尼奧：見(jiàn)義勇為、重情重義，但不懂得斗爭(zhēng)策略，表現(xiàn)得較軟弱。
五、布置作業(yè)
山雨 教案 《山雨》課文篇十七
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題：
落花生
看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、花生，知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”?看圖介紹花生，
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了，現(xiàn)在不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?不知道，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么?
2、指名說(shuō)
板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?
不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
4、介紹作者背景
明確學(xué)習(xí)任務(wù)
(小中見(jiàn)大
平中見(jiàn)奇
重點(diǎn)突出)
(1)要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理?
(2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出
主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
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