每個人都有自己獨特的才能和潛力，需要去發(fā)掘和挖掘。總結不僅要總結自身，還要學會關注他人的意見和建議?，F在，讓我們一起來閱讀一些經典的總結范文，思考它們背后的深層次思考。
觸摸春天教學設計板書篇一
1、認識7個生字，會寫9個生字;正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的.關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：
在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
1、教師導入：
同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
(板書：觸摸春天)
2、由題設問：
初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產生了什么新的想法?
3、學生交流：
教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題：
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)
五、合作研讀，領悟語句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
(教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
一、品評人物，深化認識
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會)
二、品讀欣賞，背誦積累
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)
3、把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內容。
2、全班交流：
我在樹林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，我為什么會有這樣的發(fā)現。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)
四、布置作業(yè)，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
觸摸春天教學設計板書篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會文章表達的思想感情。
教學重難點】。
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
教學準備】。
1、課前，布置預習，自學掌握生字詞，讀熟課文。
2、搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界。
第一課時。
一、導入。
1、師板書：春天。看到這個詞語你你眼前的出現了什么畫面。請同學們閉上眼睛聽一段音樂，春天來了(音樂響)。
生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發(fā)芽了。
由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么?請同學們閉上眼睛走上講臺，拿出你的文具袋。學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，安靜雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節(jié)課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。
二、自讀課文，讀通課文。
要求：1、選擇自己讀得好的自然段向大家展示。其他人認真傾聽。
2、出示藏有生字的文字讓學生認讀。
3、再讀難讀字詞。
4、找出自己預習時讀不好的句子，當小老師指導同學們來讀。
5、師出示重點句子指導朗讀及重點生字的書寫指導。
(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
朗讀，指導“暢”的寫法。生當小老師指導“磕”的寫法。指導生讀好。
(2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
查字典明確“悄然合攏”中“悄”的讀音。并用動作理解。
師范讀，生評議，指名讀，體會令人驚訝的場面。
(3)生反復讀自己讀不好的句子。
觸摸春天教學設計板書篇三
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
教學準備：課件
教學課時：2課時
第一課時
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助
3解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
五、合作研讀，領悟語句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
一、品評人物，深化認識
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。
二、品讀欣賞，背誦積累
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
42、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。
3、把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
2、全班交流：“我”在樹林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。
四、布置作業(yè)，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
4、積極開展熱愛小生命的活動，愛護身邊的動植物。
觸摸春天教學設計板書篇四
同學們，春天來了，在這明媚的春光中，你最想做什么？（）我們可以去湖邊欣賞翠綠的楊柳，去野外觀賞粉紅的桃花。我們都有一雙明亮的眼睛，可以盡情享受這美好的春色?？墒?，有一位女孩，她的眼睛卻無法看到這一切。他是誰？（）上節(jié)課，我們認識了一位盲女孩安靜，她和我們一樣，也在享受著這美好的春光。那么，她又是以怎樣獨特的方式來感受春天的氣息的呢？這節(jié)課，就讓我們和他一起去觸摸春天。（板書課題）齊讀課題。
請同學們打開書，先聽老師讀一遍課文，邊聽邊想像畫面?？匆豢矗谀愕哪X海中出現了哪些片段。（配樂朗讀）。
在你的腦海中出現了哪些畫面？
一個盲女孩捉住了一只蝴蝶，這真是一個奇跡！那么，盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？課文又是怎樣來描述的呢？就讓我們帶著這個問題細細的品讀課文，從中勾畫出相關語句。畫完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我們在讀課文的時候，你可以把自己當作文中的一個人物，走進他的內心世界，這樣你一定會有更深的體會的。假如你就是安靜，讓我們來試試看。
盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。
出示：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
談談你的體會。你從哪些詞中體會到的。抓住重點詞來理解和體會，這是讀書的好方法。你能解釋“穿梭”嗎？你見過什么在哪穿梭嗎？舉個例子。
很快的走來走去，安靜可是個盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹣跚）。
一個盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。
讓我們再來看一看安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？（她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。）。
說的真好，你能用你的朗讀把這種準確讀出來嗎？誰能讀得更好？老師聽得出來，你在極其準確這用了重音。讓我們一起來讀一讀。
讓我們接著來感受安靜創(chuàng)造的奇跡。哪些句子讓你感受很深？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。）。
睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個奇跡！讓我們設身處地感受一下那種神奇。請同學們閉上眼睛，你就是盲女孩安靜，慢慢的伸出你的雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。那朵花上，正停著一只蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指間撲騰。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。
蝴蝶在安靜的手里撲騰，她終于知道蝴蝶是什么樣子了，這是她從未有過的經歷，所以作者說（）。
這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。
同學們，誰說盲人的心中是一片黑暗呀？現在，讓我們走進安靜的內心，看一看，此時此刻，安靜的心中正經歷著什么。（看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽光爛漫，春景滿園，誰說一說她看到了什么？她的心靈正經歷著什么？）。
（富有勃勃生機。）。
雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。
現在，讓我們也來走進安靜的內心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。（指名讀、配音樂、一起讀、做動作）。
老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。
（許久，她張開手指。）。
（述說著。）。
她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
“許久”是多長時間，（很長很長），你體會到什么？所以她才能攏住蝴蝶許久，雖然舍不得，可她還是把她放了，蝴蝶沿著一條美麗的曲線飛走了。你看，她多想跟隨蝴蝶的翅膀去遠方看一看哪，她仰起頭來張望，什么是張望，誰來做個動作？（向四周看）。
你認為“張望”用在這里準確嗎？
雖然她的眼睛看不到，但是她的心靈一定感覺得到，因為，“上帝她關閉了一扇門，卻又在心中為她開啟了一扇窗”，這是一扇心靈之窗，讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看得到了！
讓我們再次走進安靜的內心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）。
同學們，其實，在生活中，想安靜這樣的人有很多，他們都在用自己的生命譜寫著人生的篇章，你還知道哪些身殘志堅熱愛生命的人呢？這些人雖然身體上不健全，可是他們用自己的熱情描繪了一個繽紛世界，這些人，告訴了我們一個道理：
“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”！
“誰”指的是誰？說說你的理由。
安靜雖然雙目失明，但是她仍然可以用自己的內心來感受，用自己對生活的熱情感受著美好的世界，她的內心是多彩的，是繽紛的。
那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？
在安靜心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的，她是如此熱愛生活的每一天，所以，作者發(fā)出這樣的感嘆———誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”！
“誰”指的是誰？
除了安靜，你還會想到哪些人？
你還知道哪些身殘志堅的故事？
“誰”僅僅只殘疾人嗎？
“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？
只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
當我們遇到挫折自暴自棄時，當幸運之神不在降臨我們時，不要灰心，讓我們將強勇敢的對自己說：
“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛的世界”！
老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！
讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?/p>
觸摸春天教學設計板書篇五
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。
這篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文筆細膩。用詞豐富、優(yōu)美。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文
２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意
３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活
教學重點：是引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現，總結體會句子含義的方法。
教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
教師從整體入手，采用了靈活的教學方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文、結合生活實際理解句子。同時教師注重引導學生在朗讀體會含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。
(一）激發(fā)情趣，導入新課
（二）品讀欣賞，體會感悟
１、閱讀標畫
讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。
（學生邊讀邊畫出句子）
２、匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解
隨機出示重點句子
通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。
（三）總結拓展，升華情感
課后安排了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學生閱讀短文后，教師引導學生想一想：文中的“我”在樹林里發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的?！拔摇睘槭裁磿羞@樣的發(fā)現？讓學生從中感受到生活中有許多人歷經磨難，頑強生活，珍愛生命，勇敢的向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出很多業(yè)績和奇跡。
（四）布置作業(yè)，課外延伸
１、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。
２、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。
安靜 熱愛生活
珍愛生命
板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。
5
觸摸春天教學設計板書篇六
突出語文課程工具和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼！
抓住重點詞，挖掘訓練點，基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。
抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點詞句的學習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛。
1．認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。
3．感受盲童對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。
一、感受春天談話揭題：
2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連?！蓖瑢W們，你們說說盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說：用手摸，用鼻子聞……）
3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書：觸摸）今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進課文，走近安靜身邊去看一看吧。
二、初讀課文整體感知
1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、檢查讀書情況：分節(jié)讀，及時正音。
3、讀了兩遍課文，能談談安靜給你留下的第一印象嗎？
4、自由反饋
三、合作研讀深入體驗
出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著春光?！?/p>
（1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？
（2）出示句子，引導朗讀春天來了……吸引著安靜。
2、聚集“細細地”
3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？
4、根據學生反饋交流，教師隨機點撥引導品句
5、引導品句一：
他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）從哪些詞語中你感受到安靜是在細細地感受春光？
（2）書寫指導：暢磕絆
（3）自由讀句子，多留意這幾個詞，你從某個詞語中讀懂了什么？
（4）師范讀（你的腦子里出現了一幅什么畫面？）——個別讀——齊讀
6、引導品句二：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（1）這里的奇跡是什么？
7、引導品句三：
許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（1）自由多讀幾遍，你有什么疑問或收獲，呆會和大家交流交流
（2）自由反饋
（3）探討“張望”，用在這里合適嗎？
（4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，此時此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會想。
（5）讓我們跟著安靜一起來細細地感受這美好的春光吧?。R讀）
8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。
齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語代進去讀
四、自談感受升華主題
1、每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，通過這堂語文課的學習，留在你心中的是什么？一個詞，一句話，一點感受都可以。
隨機板書
2、課件出示名人名言，齊讀句子
17、觸摸春天
細細地
熱愛生活 熱愛自然 熱愛生命
觸摸春天教學設計板書篇七
設計意圖：理解含義深刻的句子，是本單元學習的一個重難點。在這一課的教學中，我抓住文中的重點語句，以“熟悉”、“奇跡”為主線條，引導學生由淺入深、層層推進地走入主人公安靜的內心世界。同時，積極調動學生已有的生活經驗，聯系上下文，由讀中悟，在悟中讀。這樣既理解了文中重點句子，又讓學生體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，為學習“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的深邃哲理作了一個良好的鋪墊。
課前談話：(配樂播放春天風景圖)
1、同學們，春天已經悄悄來到我們的身邊啦，先讓我們來欣賞一下美麗的春天吧！
2、春天來了，你發(fā)現了嗎？你是怎么發(fā)現的呢？（請生自由說）
小結：哦，同學們，原來你們是用眼睛看，用耳朵聽來感受春天的。
3、今天我們就來學習一篇有關春天的文章。好，上課。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流暢、磕磕絆絆 、悄然、 瞬間、概念、弧線、飛翔、權利 、繽紛、花繁葉茂、清香裊裊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會安靜是在怎樣用心感受春天，從而感悟安靜對生活的熱愛。
教學過程：
一、 體會“觸摸”，導入新課。
板書“觸摸”，指名讀詞。
二、 初讀課文，感知“觸摸”。
（一）過渡：師：現在，就讓我們跟隨著小女孩，去親近春天，去觸摸春天的氣息。請同學們自由朗讀課文，在讀的時候，老師給你的建議是：
1、把字音讀準確，把課文讀通順。
2、說說讀完課文以后，你對安靜有了什么了解。
（二）交流反饋
認讀詞語。
濃郁 流暢 磕磕絆絆 悄然 瞬間 概念
弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 清香裊裊
三、再讀課文，說說你對安靜有了什么了解。
（1） 安靜是鄰居的小孩，是個盲童。
問：想象一下，盲童的生活該是怎樣的？
（2） 問：在我們常人的眼里，盲人可能是孤獨的，痛苦的，可文中的安靜又是怎樣的呢？（她非常地活潑、快樂，十分地熱愛生活）注重引導學生到安靜熱愛生活、在享受生活的層面。
三、 研讀“觸摸”，深入感受。
安靜盡管雙目失明，卻仍然無比熱愛著生活，（總結學生發(fā)言），接下來就讓我們再來細細讀讀課文，看看安靜是在怎樣用心感受春天。
（一）出示研讀要求：
細讀課文，找出安靜用心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來，有感情地誦讀，體會其中的含義。
（二）交流你所找到的安靜用心感受春天的句子。
1、交流：（1）春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
（2）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
朗讀指導。帶感受讀——齊讀。
（3）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（品析“極其準確”）
2、還有哪一處也可以看出安靜在用心感受春天？
（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
四、 深度感受，升華情感。
（一）師小結：從安靜的舉動中，我們已讀懂了安靜對這個美好世界的渴望，讀懂了安靜對生活的熱愛和執(zhí)著，同學們，讀以至此，相信定會有許許多多的感受，留在我們彼此的心中。讓我們記住這個清香裊裊的早晨，讓我們記住這個美麗而又可愛的小女孩——安靜。
五、 作業(yè)
1、收集文中的好詞佳句，讀一讀，背一背。
2、課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》。
板書設計：
用 心靈 觸摸春天
觸摸春天教學設計板書篇八
依照建構主義學習理論，教學并不是把知識經驗從外部裝到學生的頭腦中，而是要引導學生從原有的經驗出發(fā)，生成起新的經驗。只有讓學生在主動積極的思維和情感活動中，才能真正理解體驗課文內容，從而產生獨特的感悟思考，提高語文素養(yǎng)。在情境、朗讀中，感悟語言，體會情感，深化感受；在品讀詞句中，發(fā)現方法，積累語言，培養(yǎng)語感。在觸摸語言文字中，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時，注重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道。
學習內容分析：
《觸摸春天》這篇課文是人教版課標本實驗教材語文四年級下冊第五組中的第一篇精讀課文。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會句子含義的方法。本課安排2課時教學，課后安排一次拓展性學習活動，現在僅對第二課時進行教學設計。
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求以及作者對生命的關愛。
這篇課文有兩條主線，一條是通過盲童安靜怎么觸摸春天，擁有多姿多彩的內心世界，體會安靜熱愛生活，珍愛生命；另一條是通過作者不打擾安靜，情不自禁地感受安靜的世界，有感而發(fā)：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界，并感受作者對生命的關愛。
教學重點：通過深入體會一些關鍵語句的含義，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
教學難點：通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界的深刻道理。
學生情況分析：
這篇課文是熱愛生命題材的散文，篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊含的道理非常深刻。凝重、深沉的“生命”話題，對于年齡較小，生活經驗不夠豐富，對盲人的內心世界可能沒有深刻體會的四（2）學生來說，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。再加上學生學習這類文章不如學習寫人、寫事、寫景文章學習經驗豐富，并且學生的抽象思維還沒有發(fā)展到一定水平。為了使學生更好地走進文本，教師必須創(chuàng)設可感的情景，調動學生原有經驗，積極主動思維，理解課文感悟情感。
學生雖然有一定聯系上下文和生活實際理解含義深刻句子的基礎，但對于這篇課文來說還不能做到游刃有余。尤其是作者由安靜的舉動引發(fā)的感想，學生沒有熱愛生命類似的經歷，不靜心思忖成人都很難理解，教師要多角度引導學生去體驗感悟。
這篇課文雖然描寫的是盲童，但卻給人一種奮發(fā)美妙的感覺。讀來容易引發(fā)學生走進春天，易調動學生關于春天的生活經驗和情感體驗，教師要抓住這點展開想象，進而去理解文章表達的感情。
教學方式與手段說明：
本課教學力求通過多種手段讓學生走進文本理解體驗課文內容，從而產生獨特的感悟思考，懂得熱愛生活，珍惜生命。教師通過創(chuàng)設情境，找準空白點想象，利用資料，引發(fā)學生學習興趣，調動學生原有經驗，產生新的同化。加強運用聯系上下文和生活實際對安靜舉動的語言文字品讀感悟，引發(fā)自己的獨特感受，進而體會作者的感受，降低對作者感悟深刻句子的理解。通過對一個盲童的理解折射出一群殘疾人的理解，從而感悟到：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
技術準備：
搜集殘疾音像資料；搜集殘疾人熱愛生活，創(chuàng)造豐富多彩世界文字資料；制作教學課件。
前期教學狀況問題及策略：
教學前，安排一次“假如我是一名盲童”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，在學校的小花園感受美麗景色，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學生在班內交流自己的體驗和感受。在第一課時的學習中，引導學生學習本課生字、生詞，正確流利的讀課文，弄清這篇課文主要寫了一件什么事情，說說文中小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。這樣為第二課時學習做好鋪墊。在第二課時的學習中，課前要求學生搜集一些殘疾人熱愛生活、創(chuàng)造豐富多彩世界小故事讀一讀，從而建立學生已有經驗與文本的聯系，發(fā)展學生的想象力，深化學生的體驗。
全課書教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學重點：
1、學會本課生字新詞，了解課文主要內容，有感情的朗讀課文。
2、通過深入體會一些關鍵語句的含義，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
教學難點：
通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界的深刻道理。
觸摸春天教學設計板書篇九
生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。
3、在作者眼里，春天又是怎么樣的？
二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎么樣”
1、自由快速讀。
2、生反饋：春天是在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。等。（書本句子）。
3、要求用自己的語言歸納。
生反饋：春天真香??！春天真舒服?。〉鹊?。
4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的？
三、研讀第四段。
1、自由讀，春天是怎么樣的？（對安靜來說）。
2、師范讀重點句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方?！?/p>
生閉眼感受：春天是怎么樣的？
生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。
3、感情朗讀。
4、安靜會是一種什么心情？
四、研讀第六段。
1、自由讀，要求體會安靜的心情。
2、學生反饋：多姿多彩，等。
3、課件出示重點句子：
a我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看到了他內心多姿多彩的世界。
4、如何理解多姿多彩？
生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶。安靜可用心感受等等。
5、師總結：安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實的。她熱愛生命。等等。
五、明理、升華。
1、讀最后一段。體會感情。
2、課件展示重點句子，談感受。
誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
六、總結。
1、課件：這是一個春天？
2、現在你感覺春天多了什么，有什么想說的？
3、師生合作讀（有感受的地方，生一起跟師讀）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
觸摸春天教學設計板書篇十
《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課的課文，講了一個叫安靜的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯系上下文或者生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。
2.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
上節(jié)課，我們初步瀏覽了第五單元，知道這一單元的主題是熱愛生命，并且初讀了第17課《觸摸春天》。這節(jié)課，我們來深入地學習這篇課文，一起觸摸春天，通過理解含義深刻地句子，走進盲童心中繽紛的世界。
1、課前我們進行了充分地預習，現在我們來交流一下。通過你的預習和上節(jié)課的學習，說說課文講了一件什么事?(指名生答)。
在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。“這樣的道理”指的是什么?
生答，課件出示“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
板書：繽紛世界。
2.課前我們還布置了一項預習：安靜創(chuàng)造了一個屬于自己的怎樣的繽紛世界?在文中劃出相關的句子。
同桌之間互相交流。
教師巡視。
3.我們一起來交流一下。你在第二自然段劃了哪些句子?
預設：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。說說你的理解。
引導理解“流連”、“整天的流連”，從中你體會到什么?(喜歡花香)。
通過我們理解“整天”“流連”。相信你現在對這句話一定有了新的理解。指名生說，指導朗讀。
小結：安靜雖然眼睛失明，但她卻每天流連花香，置身于一片花的海洋里。
4.在第三自然段，你通過哪些句子來理解的.呢?
預設：她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
齊讀。說說你的理解。理解“流暢”，引導學生結合句子來理解(流暢就是沒有磕磕絆絆)。
從中你又體會到了什么?你仿佛看到了一個怎樣的女孩?將你的體會送到句子中，請你讀讀這句話。
在安靜攏住蝴蝶這部分，她也為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。
預設：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……完全沒有體驗過的地方。課件出示。
(1)齊讀，同桌交流一下自己的理解。
(2)從“竟然”這個詞，你體會到了什么?(不可思議，很神奇，出乎意料)結合下文說說是什么讓人感到出乎意料，不可思議。(睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)。
(3)“神奇的靈性”指什么?(安靜對春天的喜愛，對生活的喜愛。)。
(4)小結：與其說蝴蝶被盲女孩攏住了，不如說蝴蝶被盲女孩身上熱愛春天、熱愛生活的氣息所吸引。讓我們帶著這種驚喜讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。(課件出示)指導朗讀(“悄然”讀得輕，突出安靜攏住蝴蝶時的悄無聲息。)。
(5)蝴蝶在她的手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。展開想象：這一次，安靜體驗到了什么?(學生自由答)。
(6)讓我們再來交流一下，通過對這段話的分析，你又有了哪些理解?
(7)指導朗讀。
預設：許久，她張開手指……述說著飛翔的概念。(課件出示)。
(1)齊讀，說說你對這段話的理解。
(2)質疑：什么是“張望”?安靜是個盲童，她怎么會“張望”，這樣矛盾嗎?同桌討論。(盡管她的眼睛看不見，但她能用心感受到。)。
(3)想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么?
小結：盡管安靜什么也看不到，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里已經感受到了生命的美好。
(4)讓我們再讀讀這句話，讀出你的理解。(多種形式讀)。
7.通過我們對句子的分析理解，請你來說說，安靜創(chuàng)造了一個屬于自己的怎樣的繽紛世界?(課件以填空形式出示)。
小結：盲童安靜用自己的肢體去觸摸春天，用心靈去感受春天，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。
拓展：生活中，還有許多和安靜一樣的人，他們身殘志堅，熱愛生活，通過課前的搜集，你了解到了哪些人，他們又創(chuàng)造了一個怎樣的繽紛世界?指名學生回答。
每一個人都擁有生活的權利，無論是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界。在這一單元里，我們還將會繼續(xù)學習關于熱愛生命的文章，課下，希望同學們繼續(xù)做好預習學習，進一步感受生命的可貴。啟示同學們要熱愛生命，熱愛生活。
觸摸春天教學設計板書篇十一
《觸摸春天》這篇課文是人教版小學語文第八冊第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一個中學生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎作文。他以簡短的抒情散文的形式真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
乍一看，文章表面描寫的好像是盲童，要用手去觸摸，來感知春天，但是用心品味我們發(fā)現“觸摸”這個詞耐人尋味，它包含著一種情感深意——母親觸摸孩子，農民觸摸禾苗……我們也會發(fā)現，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心，是更深沉的一種愛。文章的題目其實已經蘊含著文章的主旨——盲童對春天、對生活、對生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇跡創(chuàng)造；一條是作者的感受。從驚嘆到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
雖然班級的學生中間并沒有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對生活中的美好視而不見，表現在語文方面，就是不喜歡看寫景的文章，不喜歡寫寫景的作文，如果有精彩的語句也大都是從作文大全中搬來的陳詞濫調。葉老先生說：“語文即生活?！蔽乃嫉目萁呔褪巧畹目萁?，所以引導學生關注、發(fā)現生活的美是我們語文老師迫在眉睫的事。在這個時候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導學生去得到一顆熱愛生活的心，擁用一雙用心發(fā)現美的眼睛。
看圖說話，引導學生養(yǎng)成觀察習慣和概括主要內容，初步學會理解關鍵的含義深刻的句子是中年段語文學習的重點。因此，設計上貫徹好學習的難點和重點，注重在理解中提高學生的學習能力，讓學生掌握學習方法。
1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
本課時的教學重點是聯系上下文和生活實際從文字背后的理解含義深刻的句子，即理解奇跡。體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。是教學的重點。
怎樣引導學生從盲童的角度，體會安靜對生命的熱愛，對美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點。
第一課時
1、看圖說話：學們看這幅畫，你們熟悉嗎？請觀察圖畫，說說圖畫的內容；
2、初讀課文：我們走進課本，打開課本第82頁，走進故事，看看我們所說的是不是正如作者所要表達的，讀準生字詞語。
3、初步理解課文：讀了課文，你們現在知道講了一個什么故事？同桌互相用自己的話講課文的主要內容。
【設計意圖】從看圖說話引入，發(fā)揮了學生的想象空間，從自己對圖畫的解讀到課文內容之間畢竟會有偏差，正是這偏差能讓學生進行對比，從內心里產生了對安靜的驚訝；同時，貫徹好對學生表達概括能力的培養(yǎng)。同桌互說是希望每一個學生都能得到訓練。
1、學習生字：開火車讀準生字，并要求學生組詞；
展示生字詞語朗讀；
學生分析容易寫錯的字，教師指導寫字：“瞬”
讀詞語盤點上的詞語
2、理解運用：聽寫詞語：“流暢、磕磕絆絆、瞬間、花繁葉茂”用前面兩個詞語講講文中的安靜。如“流暢”：安靜在花園里走得很流暢。大家可以看書，但是說的時候不要對著書讀就行。后面兩個詞語自由造句。
【設計意圖】在生字學習中注重高效率的掌握，同時貫徹詞不離句的學習方法，通過說句加強對詞語的理解運用。
1、再讀課文：請再讀課文，說說安靜最讓我們震驚的是什么？
2、理解“奇跡”：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
1）學生有感情朗讀，你要提出什么有價值的問題。
2）感受盲人的黑暗世界：讓學生通過閉眼睛尋找臺面的東西；
4）感悟理解句子：通過品讀第1、2自然段，通過角色情景體驗，讓學生以“安靜”為第一人稱，通過抓住“整天”“流連”“穿梭”“流暢”“沒有一點兒”“極其準確”等詞語感受安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，體會到安靜是一個樂觀向上，熱愛生命的人。
引導學生閱讀鏈接，體會海倫凱勒等盲人雖然眼睛看不見了，但是他們的觸覺、聽覺、心靈會更敏銳，他們同樣在欣賞著這美好的世界。
整天：（從早到晚）她在這干什么呀？（）安靜在花香中走來走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊?！@個小女孩，不喜歡呆在_____，喜歡從______到____在______玩，她對_________戀戀不舍。
“流連”的近義詞：“戀戀不舍，流連忘返”——一個盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。
“流暢，沒有一點兒”——其實，她曾經一次又一次的_______,一次又一次的________，但是，她太__________，她憑著自己的__________，熟悉了這里，把花園藏在了_____。
5）體會安靜豐富的內心世界：“從沒體驗過的地方”這地方是怎樣的？看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽光爛漫，春色滿園，誰說一說她看到了什么?她的心靈正經歷著什么？）
6）朗讀中升華：現在，讓我們也來走進安靜的內心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。
總結：“上帝為你關上一扇門,必將為你開啟一扇窗”安靜雖然眼睛看不見，但她卻感受到了五彩繽紛的春天。同學們，豐富多彩的生活是多么值得我們去欣賞、去擁抱呀。作者也像我們一樣充滿感觸，下一節(jié)課我們一起體會。.
【設計意圖】引導學生通過聯系上下文、聯系閱讀體會、角色體會、聯系生活等方法理解含義深刻的句子，并在朗讀中讓學生走入安靜的心靈，用心體會到安靜對大自然、對生活的愛，安靜樂觀向上的生活態(tài)度。
1）復習生字詞語，家聽；
2）把課文朗讀給家長聽，并把喜歡的段落背下來；
3）課外閱讀《假如給我三天光明——海倫凱勒自傳》和榮獲20xx年度十大感動中國人物劉偉的書《活著已值得慶祝》。
【設計意圖】在鞏固基礎知識上，讓學生積累拓展，通過閱讀獲得更多對生命的體驗與珍惜！
觸摸春天教學設計板書篇十二
首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。
學生是教學活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學生的情況有一個分析。四年級的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、想法開始更加獨特，開始傾向于個性的表達。在學習上，他們已經掌握了一定的學習語文的方法，但是就這篇文課文而言，學生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導讓學生體驗盲人生活，讓學生更好的理解文章主題。
因此，基于教材和學情的分析，我設置了以下三個維度的目標。
1、知識與能力目標：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字；能夠有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。
教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法：情景教學法；朗讀法；討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導入新課。
首先是導入部分，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情的有效方法，可以使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學生“同學們，歌曲當中說小朋友們通過什么來感受春天？沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢？讓我們帶著問題走進今天的課文《觸摸春天》。”
（二）整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
在此環(huán)節(jié)，首先，讓學生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學生閱讀文本掃清了障礙，體現了語文學科工具性的特點。
其次，我會讓學生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事？這樣方便學生理解文章的整體內容，提高學生的語言概括能力，并為后面的學習打下基礎。
（三）深入研讀。
在讀文本內容有了基本了解后，將進入到課程的下一個環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。
1、首先我會讓學生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的？通過學生回答得出“真是一個奇跡”。
2、順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當中哪些句子體現了安靜創(chuàng)造了奇跡？并讓學生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學生展開互動讓學生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆；讓學生閉上眼睛拿出數學書來體會極其準確；讓學生聯系自己捉蝴蝶的經歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學活動可以讓學生充分的參與，激發(fā)學習興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。
3、接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢？并讓同學自由發(fā)表觀點，此問題的設置可以讓學生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。
4、最后，我會讓學生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發(fā)出了怎樣的感慨？讓學生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創(chuàng)造價值。
此環(huán)節(jié)的設置有助于幫助同學自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學重難點的目的。小組討論讓同學們互相交流，充分發(fā)表自己的意見可以體現出學生的主體性。
至此，我的教學目標的已完成，教學重難點得以突破。
（四）拓展延伸。
課標指出：我們應建設開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學習觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，并讓學生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經歷。這樣的設置有助于幫助同學更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學科相互關聯，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。
（五）小結作業(yè)。
小結作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過小結作業(yè)，可以將本節(jié)課的內容得以鞏固。所以，我的小結是讓同學有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養(yǎng)學生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進行墻報展評。以此來鞏固本節(jié)課所學習的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。
好的板書，就像一份微型教案，它是教學內容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內容展現給學生，便于學生理解和記憶。
觸摸春天教學設計板書篇十三
突出語文課程工具和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼!
抓住重點詞，挖掘訓練點，基于文本，感悟課文;超越文本，實踐語言;超越自我，提升精神。
抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點詞句的學習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛。
1.認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。
3.感受盲童對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。
2、講述：(課文一、二自然段)“鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區(qū)的.綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連?！蓖瑢W們，你們說說盲童安靜該怎么去感受春天呢?(指名說：用手摸，用鼻子聞……)
3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。(板書：觸摸)今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天(完整課題)，可是，春天能觸摸嗎?咱們一起走進課文，走近安靜身邊去看一看吧。
1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、檢查讀書情況：分節(jié)讀，及時正音。
3、讀了兩遍課文，能談談安靜給你留下的第一印象嗎?
4、自由反饋
出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著春光?！?/p>
(1)你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光?
(2)出示句子，引導朗讀春天來了……吸引著安靜。
2、聚集“細細地”
3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光?
4、根據學生反饋交流，教師隨機點撥引導品句
5、引導品句一：
他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
(1)從哪些詞語中你感受到安靜是在細細地感受春光?
(2)書寫指導：暢磕絆
(3)自由讀句子，多留意這幾個詞，你從某個詞語中讀懂了什么?
(4)師范讀(你的腦子里出現了一幅什么畫面?)——個別讀——齊讀
6、引導品句二：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
(1)這里的奇跡是什么?
7、引導品句三：
許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
(1)自由多讀幾遍，你有什么疑問或收獲，呆會和大家交流交流
(2)自由反饋
(3)探討“張望”，用在這里合適嗎?
(4)看圖想象：是呀，安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，此時此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會想。
(5)讓我們跟著安靜一起來細細地感受這美好的春光吧!(齊讀)
8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。
齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語代進去讀
1、每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，通過這堂語文課的學習，留在你心中的是什么?一個詞，一句話，一點感受都可以。
2、課件出示名人名言，齊讀句子
觸摸春天
細細地
熱愛生活 熱愛自然 熱愛生命
觸摸春天教學設計板書篇十四
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創(chuàng)造一個美好的世界。
一、角色轉換揭示課題。
1、角色轉換：生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。
3、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？
4、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前的感受。
二、自主讀文整體感知。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
觸摸春天教學設計板書篇十五
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累，教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
1、 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。認識7個生字，會寫9個生字。
2、 正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷”等詞語。
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、 背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
第一課時：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、了解課文內容，理清課文層次。
教具準備：學生準備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學提示制作成幻燈片。
教學過程：
（一）激情導入：
1、同學們，生命對于我們來說是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
2、問：初次看到這個題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）
（二）初讀課文（出示自學提示）
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。2、思考：讀了課文后，你對題目又產生了什么新的想法？3、想想課文主要寫了什么內容？4、把不懂的地方標出來。
（三）、指名讀課文
1、講解字詞。
（1）字音。悄然（qiao）清香裊裊（）小徑（）曲線（）
（2）、字形?！翱摹笔亲笥医Y構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
（3）字義。穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
2、讀完課文后，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。
3、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。
4、質疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理后留在講讀時解答）
（四）默讀課文
思考：課文是按什么順序寫的？（事情的發(fā)展順序）
全文共7個自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）春天里，安靜整天在花香中流連。
第二段（第3~5自然段）一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。
第三段（6、7自然段）安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
按照意思寫出相應的詞語。
（1）形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。
（2）姿態(tài)色彩繁多，非常美麗。
第二課時
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
（一）品讀欣賞，體會情感
1、 默讀標畫。
2、 上節(jié)課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。
3、 匯報交流。
讀讀你畫的句子，說說你的理解。（出示重點句）
（1） 她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
（2） 安靜的手指是悄然合攏…….睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（3） 我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。
（4） 許久，她張開手指，蝴蝶…….述說著飛翔的概念。
（5） 誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
（二）
1、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。
2、你從中有什么人生感悟，結合你了解的實例說一說。
3、請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？
4、請整理你搜集的資料，辦成專欄。
課堂作業(yè)設計
1、 根據課文內容填空
（1）我沒有驚動安靜，是因為（ ）
（2）在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（ ）
2、讀下面一段，完成后面的練習。
安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（1） 摘抄描寫安靜動作的詞語。
（2） 你從安靜的這些動作中體會到了什么？
（3） 用一句話概括這段話的內容。
觸摸春天教學設計板書篇十六
本文記敘了盲童安靜用她自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，讓我們感受到只要用心就能創(chuàng)造屬于自己的“春天”。語言簡潔，但意境雋美，蘊含的道理非常深刻。本課的教學設計我力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。課上，教師為他們創(chuàng)設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文本，走進安靜的內心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。
【教學目標】。
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
過程與方法目標：引導學生抓住文中含義深刻的句子并進行反復研讀，結合上下文和自己的生活實際體會句子的含義，在交流中不斷完善，升華自己的認識。
情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。
【教學重點】。
深入體會一些關鍵語句的含義。
【教學難點】。
感悟作者揭示的深刻道理。
【教法】。
以讀為本，讀中感悟。
【學法】。
討論交流、朗讀感悟。
【教學手段】。
多媒體課件。
【教學過程】。
我首先引導學生默讀，整體把握課文內容。然后圍繞奇跡展開第一次對話，尋找奇跡，理解奇跡，從而感受生命，發(fā)現奇跡并不是神話，是盲童幾年如一日在花叢中流連的結果。
接著，用激發(fā)想象進一步理解奇跡來源于對生活無比的熱愛，抓住關鍵詞，作為走進安靜內心世界的大門。我設計了邊聽邊想象安靜手指間感受生命的奇跡，去揣摩安靜的心理，然后將安靜多姿多彩的內心世界，化成了一幅幅生動豐富的畫面，從而進一步感受盲童那顆熱愛生活的心。
最后，讓學生通過作者的語言，讀出自己的感動，通過聯想，視覺沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學生三者情感達到旋律上的共鳴。
引領他們從“不敢相信”到“相信”到“感動”，一步步深入文章的情感深處，讓一顆熱愛生活的心，深深地印在每個學生的心里。
一、復習導入、創(chuàng)設情境。
2、引導回顧：課文主要講了一件什么事？
3、情境導入：
二、默讀課文、整體把握。
1、默讀課文，找一找安靜捉住蝴蝶和放飛蝴蝶的句子，好好讀一讀想一想，自己讀懂了什么？找到以后，把句子勾畫出來，并試著寫出自己的體會，在句子旁邊做好批注。
2、小組交流。
三、抓重點詞句，品讀感悟。
（一）大屏幕出示句子：安靜的手指悄然合攏……神奇的靈性抓住了。
1、談自己對捉住蝴蝶的句子的理解，體會“奇跡”。
2、讓學生聯系上文，找出同樣感受到是奇跡的句子。
3、讓學生找出這一連串奇跡產生的原因，品讀“流連”一詞，體會安靜的內心。
4、品讀“竟然”，通過換詞，感受意想不到的驚奇，并多種方式練讀、感悟。
5、引導理解“神奇的靈性”。
6、讓學生閉上眼睛，想象感悟安靜此刻的心情。
7、有感情的配樂朗讀第4自然段，并嘗試背誦。
（二）播放課件，感悟安靜多姿多彩的內心世界。
（三）大屏幕出示句子：許久，她張開手指……張望。
1、談體會。
2、品讀“張望”，感悟情感。
3、指導有感情朗讀“此刻……飛翔的概念”
【設計意圖：在閱讀課教學中，情境教學是激發(fā)學生興趣最有效的方法?！爸挥行睦懋a生需要時，學生才能以極大的熱情投身于課堂教學，興趣是學習的最佳動力?！北经h(huán)節(jié)通過想象，創(chuàng)設情景，朗讀感悟，既培養(yǎng)了學生的想象能力與發(fā)散思維，又使學生在情景中逐步走進并讀懂安靜的心靈世界。
四、感悟真諦，深化主題。
1、大屏幕出示：“誰都有生活的權利……繽紛世界”。
2、課件出示“千手觀音”等圖片，師簡介她們的事跡。
3、你想怎樣創(chuàng)造自己的繽紛世界？
4、回歸課題，朗讀課題。
五、布置作業(yè)，課外延伸。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、推薦閱讀海倫?凱勒的作品《假如給我三天光明》。
觸摸春天教學設計板書篇十七
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會運用不同的方法理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的珍愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
引導學生體會句子的含義，運用不同的方法理解含義深刻的句子。
體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的關愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。
多媒體課件。
2課時。
第一課時
1、觀看春天的畫面，讓學生了解無論是健全人還是殘疾人都有著自己了解春天的方式。
2、引讀課文中的語句“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！辈⒆寣W生提出問題。
3、帶著學生自己提出的問題，學習《觸摸春天》，齊讀課題。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
2、讓學生說說安靜是一個怎樣的小孩子。
3、再讀課文，讓學生劃出表現安靜特別之處的語句讀一讀。
4、檢查學生讀書情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。
1、抓重點句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！奔毿难凶x，并體會句子的含義。教師滲透理解語句的方法。
（1）抓重點詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導朗讀。
（2）聯系課文的相關內容，理解“神奇的靈性”指什么？
（3）閱讀鏈接相關段落，理解安靜的內心感受。
（4）學生小結，理解含義深刻語句的方法。
2、合作學習，理解含義深刻的語句。
（1）默讀含義深刻的語句。
（2）明確要求，進行合作學習。
（3）小組匯報學習成果，并讓學生讀出自己的感受。
3、教師小結。
1、再讀“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話，讓學生寫下自己的收獲。
2、回歸整體，朗讀全文。
3、布置家庭作業(yè)。
第二課時
1、通讀全文，說說現在你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識？（小組討論）
2、在小組討論的基礎上全班交流（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的體會）。
1、請學生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2、讓學生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會和感受。
（引導學生進行評議或提問，如：這部分內容你為什么要這樣讀？）
3、把自己喜歡的段落背下來。
1、請學生談談學習這一課之后的收獲。引導學生從思想內容、表達方法、學習方法多角度談。
2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學生結合文字談自己的感受。
1、書寫課文中的生字、生詞。重點指導“瞬”、“磕”的書寫。
2、完成課后練習題。
板書：（略）
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/11786561.html】
