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小學語文學情分析報告總結篇一
1朗誦法。
俗話說，書讀百遍，其意自現(xiàn)。是有一定道理的，每天早上朗誦語文知識半個小時左右，對提高語文學習水平很有幫助，能慢慢理解一些語句的意思。
2默寫法。
語文的詞匯很豐富，單靠朗讀很難記住，這里小編建議進行默寫，對增強記憶力非常有幫助。默寫時一邊記憶，一邊能熟悉每個字的比劃，再寫時就很輕松了。
3搜集素材法。
小學語文需要不斷的積累，造句、作文等都需要大量的素材，在平常要注意多搜集。
比如電視上的廣告、報紙里的內(nèi)容、雜志的笑話等，都要記下了，說不定哪個時候就用上了。
4擴大視野法。
家長想提高孩子語文的學習，應該讓孩子思維開闊，沒事多帶孩子出去玩玩，讓孩子思維得到充分擴展，不要讓孩子的視野半徑就在周圍，讓孩子多見新事物，學習新的知道，培訓孩子學習興趣。
小學語文學情分析報告總結篇二
時間過得可真快,轉(zhuǎn)眼間就到了期末。這學期我擔任一年級語文教學工作,在學校指導的指導下和家長朋友們的配合下,我比擬圓滿地完成了本學期的教學任務。為更好地展開下一步的工作,我做如下總結:。
(一)在培育學生良好學習習氣上下了功夫。
一年級重生年齡小,天真生動,自在散漫,我在開學初就留意嚴厲請求學生,使得他們逐步懂得規(guī)矩,養(yǎng)成良好的學習習氣。比方按時上學,及時上交作業(yè),做好課前準備,上課認真聽講,不做小動作,發(fā)言要舉手,等等,一切這些每天都要講,一學期下來,學生的良好學習習氣曾經(jīng)根本養(yǎng)成,估量下學期學生們會表現(xiàn)更好。
課文教學正是孩子們剛剛接觸的內(nèi)容,小學生容易產(chǎn)生厭學心情,為避免學生厭倦,我運用多媒體課件、制造卡片、做游戲、講故事等有趣的方式,將課文內(nèi)容與多樣的活動相結合,收到了較好的學習效果。同時還發(fā)起家長在家輔導孩子在游戲中溫習穩(wěn)固漢語拼音,并且留意引導孩子發(fā)揮拼音的適用性,有不少家長做得很不錯。
(三)識字教學靈敏多樣。
一年級小學生識字程度不一,有很多孩子識字很多,根本能獨立閱讀了。還有相當一局部孩子識字量很少,而如今人教版的教材請求的識字量又很多,所以不少孩子對每課的大量生字有些目不暇接,顯得很是“消化不良”,這是典型的識字艱難。鑒于此,我便想了很多識字方法,還通知了家長請求家長幫助,及時地喚起學生對識字產(chǎn)生興味,慢慢地,大多數(shù)孩子都趕上來了,很多學生還對形近字、同音字、多音字有了興味,每學習一個新字,我都會問學生這個字是什么偏旁,還有哪個字和它很相像等等,這樣,學生們都會競相答復,無論答案對與錯,我都耐煩地傾聽耐煩地指導,效果還真是不錯。
當然,開學初的方案遠遠不如學期中的變化快,有很多理想的東西都還沒有來得及施行或是施行得還很不到位,總是希冀還會有些時間容我作進一步的調(diào)整,可是適得其反,時間到了,學期末了,只好下學期抓緊時間來補償這些所謂的“差錯”了。
(一)課堂發(fā)問較少,學生的表達才能受限。
一年級的語文課堂較難調(diào)控,學生們不會傾聽,課上他們能聽教師說話就不錯了,所以我普通只招呼好學生們聽我講,而無視了個別發(fā)問,這很不好,下學期一定多給學生表達的`時機,讓每個孩子都有進步。
(二)課堂練習較少。
一年級特別是寫字教學,一定要在課堂上留出充足的時間在教師的指導下練習,這樣,孩子們的寫字習氣才好?？墒?本學期,我們在課堂上寫的時間很不夠,課下又做練習冊,這樣,學生練字的時間少,所以寫字草率。下學期一定留意,讓學生育成良好的寫字習氣,扎扎實實地寫好字。
(三)閱讀了解與自在表達指導不到位。
下學期一定要指導學生學會了解課文,較全面地說出本人的觀念?？谡Z交際鍛煉融于閱讀教學當中,增強書面表達練習。每日一句或每周一記要標準起來,以免學生們看圖都無話可說。
語文學科是門綜合性很強的學科,同時又是一門富有感情的學科。學語文應該是快樂的,教語文也應該是輕松的,這是我所追求的。希望我和我的學生們在下學年能“漸入佳境’!
小學語文學情分析報告總結篇三
一轉(zhuǎn)眼，一個學期又快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作狀況。
作為一位教師我很清楚，自己的教學思想和教育觀直接影響自己的教學方向、教學方法等。所以，我先從自己的思想入手。在這一年中我參加了新教材、新大綱的培訓，對新教材、新大綱有了一個全新的了解?？赡苡械娜藭詾槎潭痰膸滋鞂W習，學不了什么，但是我想只要你認真的去學的話，能學到不少的東西。
同時，我還參加了教辦組織的華南師范大學的博士生導師――郭思樂先生的"生本教育"的專題講座，確立"教育實現(xiàn)的主體是學生"的教育思想。
對于教學，我是一個新手;對于新大綱、新教材，我更是一個新手。俗話說：知己知彼百戰(zhàn)不殆。為此，為了更好的了解新教材，為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的，我在教學之余利用電腦網(wǎng)上資源和學校訂的有關書刊，透過各種途徑去研究新大綱。
在每一個學期初，我就開始去翻閱新教材，了解這一冊教材的資料和各個知識的關聯(lián)點，做到了解并熟悉教材。
當課堂改革的春風吹到順德這個美麗的城市的時候，我正好是教齡滿一年。作為一個新的教師，我對這一次的課堂改革不僅僅是抱支持的態(tài)度而且我自己也用實際行動去支持和用心進行課堂改革。
因為對于我們這些剛從學校走出來，踏上講臺的教師來說，對于這一種新的教學思想和教學手段都較易理解，因為我們受傳統(tǒng)的教學方法的影響較小，教學模式尚未定下來。
因此，在平時的教學當中，我都是注意不斷探索各種新的，好的教學方法，嘗試用多種有效的教學手段進行教學。
學生是教學的對象，也是教學的主體。教師只是教學的引路人。在教學中，學生是主體，教師是主導。俗話說的好，授之以魚不如授之以漁。意思是送給人家魚來填飽肚子，不如教他們捕魚的方法。我覺得這句話用在教學上也是十分適當?shù)摹?/p>
所以，在平時，我都是先讓學生去預習，試著去做新的資料，當他們出現(xiàn)問題和遇到困難時，及時給予他們正確的指導。讓學生遇到困難時，先產(chǎn)生一種求知欲，再適時也告訴他們方法，這樣，學生對于該知識點就會有更深的印象，有利于知識的掌握。
對于那些想偷懶、不做作業(yè)的學生，我經(jīng)常對他們說：抄答案是沒有用的，書本上的答案老師都明白，但如果老師只告訴你答案，而你沒掌握其方法，以后出現(xiàn)同一問題你又不會做了。就好像這天早上你媽媽幫你穿上衣服，如果你沒有弄清楚穿衣服時，是先套上頭，還是先扣紐扣，明天你一樣不會穿衣服。使學生明白掌握學習方法的重要性。
同時，因為我還兼任班主任工作。所以，對學生的德育教育也是我的主要工作之一。平時，我除了利用品德課和班隊課對學生進行德育教育外，在平時我教學中我也注重對學生的德育滲透。
教師和工人的工作性質(zhì)不一樣，工作成果也不一樣。工人如果不認真生產(chǎn)，那么他們生產(chǎn)出的可能只是一個兩個劣質(zhì)產(chǎn)品，而教師如果不留意的話，培養(yǎng)出的學生不只可能是成績不好差生，還有可能是為害社會、為害人民的社會敗類。所以，在教學中我很注意對學生進行德育滲透。
比如：當講到《《青蛙吃害蟲》》一課時，我首先是讓學生從字面上去理解"害蟲"這兩個字的意思，當學生明白害蟲對人類有害以后我就反問：既然"害蟲"對人類有害，那該不該被消滅?得到學生的肯定回答后，我又反問，那青蛙幫我們?nèi)祟愊麥绾οx，你說青蛙是對人類有好處的還是對人類有害的?從而，教育學生要保護益蟲。
小學語文學情分析報告總結篇四
由于我校生源的因素，學習困難學生較多。學生個體間的學習態(tài)度、學習速度、學生能力的差異較大，尤其是到了初三、這種差異明顯擴大。針對我校的這種狀況，結合外出學習“分層教學走班制”的經(jīng)驗，我校從去年下半學期開始，本著因材施教、實踐“個性差異式教學”的改革方向，通過醞釀、探討、發(fā)動，商定了“選課走班”的教學模式。嘗試選課走班教學模式，其目的就是“實施差異分層教學、追求質(zhì)量整體提高”。
1、學生分層的主要依據(jù)是學生的學習品質(zhì)和學業(yè)水平兩個方面?！皩W習品質(zhì)”主要包括學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習毅力、學習方法等?！皩W業(yè)水平”主要包括學生的學科“雙基”水平，學科綜合能力。2、“教學分層”主要依據(jù)，針對不同層次的學生群體，設計不同層次的“教學目標”、“教學練習”、“課堂指導”等。目前我們主要是把學生分為a/b兩層，班級設為a/b教學班。針對學生實際，在學生的學業(yè)上我們對師生有著不同的要求：a層教學注重“低起點、慢速度、重雙基”，培養(yǎng)學生學習興趣，自覺完成課本及練習冊中的基礎題練習，逐步提高學生的學習能力。b層著重在“穩(wěn)基礎、求深度、拓寬度”上下功夫，在完成教材教學任務的基礎上，精心設計富有思考性的問題，幫助學生自主學習、引導學生合作探究。無論a班b班都必須注重課堂自主學習與合作學習相融合。
分層的原則是“教師指導，學生自愿，家長同意”。首先任課教師、班主任根據(jù)學生的學業(yè)水平較為合理地對學生進行分層，把分層建議提供給學生，然后學生根據(jù)自己的學習基礎、學習能力層次、參考教師的建議，按照自己的意愿申請、征得家長同意，再到在校內(nèi)同年級不同層次的班級進行學習。目前我校只在初一、初三的部分學科實施選課走班，七年級英語、數(shù)學學科，九年級增加理化學科，其他學科仍在原建制班級上課。
“選課走班”實施相對的動態(tài)管理。學生在學習英語、數(shù)學、理化這四門課中，根據(jù)分層分別到不同的班級上課，在學習過程中，根據(jù)學習情況變化，教師指導學生每月或半學期再自主調(diào)整層級，特殊的學生如短期感動不適應在某班學習，可隨時調(diào)整選擇適合自己的課堂。
此外我們對“選課走班”的教師也實施相對的動態(tài)管理，原則上一月交換，最長半學期調(diào)整，具體換班時間按學校實施方案由a/b班教師商定。這樣做的目的主要是消除師生的自卑心理。在推行之初，我們把相對基礎較差的a層級班教師配備了相對較強的教師。以便于選課走班的推進。
為確保“分層教學走班制”的扎實、有序、規(guī)范實施，學校專門成立了“選課走班”教學改革領導小組。討論制定了《選課走班實施方案》，領導小組負責對分層走班的教學過程實施質(zhì)量監(jiān)控，強化過程管理。并根據(jù)分層的基礎學生學習成績實行月度評估和考核、建立追綜評估機制。領導小組每個月進行一次質(zhì)量監(jiān)測調(diào)研，針對性解決問題，總結經(jīng)驗，及時調(diào)整。著力解決解決學生“吃不飽”和“吃不了”的問題，努力實施真正意義上的“因材施教”。由于學生大多不在原行政班中上課，原行政班班主任也就無法及時了解這些學生的情況，管理難度變相增大。我們把兩個班分為一組，由分管中層干部為總班主任，圍繞完成年級教學質(zhì)量任務目標，負責兩班的教育教學管理和指導。
為確?！胺謱咏虒W走班制”的規(guī)范實施，防止將a/b班扭曲為“快、慢班”，杜絕教師對b層重點施教，對a層敷衍塞責的現(xiàn)象，教育教學質(zhì)量考核實施“動態(tài)走班”和“整體捆綁”考核相結合，從而為“分層教學走班制”順利實施提供了機制保障。要求班主任相互溝通合作，共管年級的每個學生，謀求年級學生的整體提升。由于初一、初三學生人數(shù)在七十人左右，我們將a/b層兩個班作為一個整體，參與張甸初中教育聯(lián)盟的整體考核，這樣就使得教師對潛能生的轉(zhuǎn)化上更為重視和有效。使“走班”真正有利于不同層次學生學力的發(fā)展，素質(zhì)的提升。
選課走班在我校實施半年來，只能說是初見成效。教師普遍感到課堂教學的針對性強多了，學生非智力因素有所改善，學生在課堂學習中的成功體驗增多了，學生的學習勁頭比以前足了。教師通過經(jīng)常不斷地對學生學習方法的分類指導，不少學生進一步規(guī)范了學習行為，形成了切合自身實際有效的學習方法。但在目前實施的過程中也出現(xiàn)了一些問題:如在較高層級的b班學生有成績掉隊的現(xiàn)象，a層級班級的學生基礎較差的學生學習進步不夠明顯，教師認為這部分學生主要由于學習習慣差、基礎差的問題，上課不能真正做到：使他們“動起來、學進去、感興趣”。教師認為有必要再從a班分層出c層級，也就是學困生層級的，但真正了解后，發(fā)現(xiàn)愿意去c層級班級的只有幾個學生，目前我們將這幾個學生與摔跤隊的學生放在一個班，基本上都是由高級職稱的教師兼教，想以此來吸引其他的一些學困生選課到c班。另外目前初二年級數(shù)、英等教師還不愿意實施這一模式，盡管我們開會動員時強調(diào)“不改革，就沒有出路；不改革，就不會有質(zhì)量的轉(zhuǎn)型提升”但我們尊重他們的選擇。我們想用時間和實績來證明這種改革的實效性、先進性。同時，我們深知“選課走班”還須針對各層級的學生，選擇適合學生的課堂教學模式，這方面我們還做得很不夠！我們將在各個層級的班級要求教師圍繞“教師助學、學生自主與合作學習為主”，改革設計的課堂教學模式。真正讓每個學生“動起來，學進去，感興趣”。
小學語文學情分析報告總結篇五
通過學習，我認識到職業(yè)教育在社會上的地位更加凸顯，職業(yè)教育改革的目標和今后發(fā)展的方向更加明確，作為一名職教人，我倍感欣喜，但欣喜的同時我也感受到了壓力。對于專任教師而言，我認為我們需要做好運用現(xiàn)代信息技術改進教學模式、做好企業(yè)實訓及進行模塊化教學三方面工作。先將我對這三方面工作的理解羅列如下。
信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、學習自主化、任務合作化四個顯著特點。它是在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是信息加工的主體，教師是學習主體的幫助者、引導者與促進者。由學生、教師、教學信息、學習環(huán)境構成了信息化教育的教學模式結構。
信息化教育的教學模式可描述為，以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與對話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。學習環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”等要素。情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的理解。在學習過程中，教師和學生是互動關系，正所謂教學相長。傳統(tǒng)教學模式是選擇適合教育的學生，而信息化教學模式是選擇適合學生的教育。教學模式的改革和創(chuàng)新與教學設計是密不可分的。信息化的教學模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學設計與之相適應。
在教育信息化環(huán)境下的教學設計，簡稱為“信息化教學設計”。具體說，信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，促進以學為中心的學習方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執(zhí)行、教學活動的評價與反饋。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學習成就。
信息化教學設計方法很多，像信息技術的研究性學習、資源型學習等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是:充分利用信息技術和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。主要是通過案例學習來模仿、分析、創(chuàng)新、實踐、反思、總結，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質(zhì)量。
總之，現(xiàn)代化的教育離不開現(xiàn)代化的教育手段，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運用現(xiàn)代教育技術是提高教學質(zhì)量的有效途徑。信息化教育發(fā)揮著傳統(tǒng)教學方法和手段所起不到的作用。如果能與傳統(tǒng)教學手段相結合,共同參與教學全過程，形成合理的教學結構，學生就能在最佳的學習條件下進行學習。
1.企業(yè)實訓有助于提高教師對人才培養(yǎng)的認識。
教師下企業(yè)鍛煉學習，能夠明確企業(yè)對學生素質(zhì)和技能等方面的要求，增強對如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應用型人才的認識和理解，還了解到教學與企業(yè)之間、當前人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距，為以后在專業(yè)建設、課程開發(fā)、教學的工作中能有進一步提高打下了良好的基礎。
2.企業(yè)實訓有助于增強教師的專業(yè)實踐技能。
教師下企業(yè)鍛煉學習，可以增強對理論知識的感性認識，獲得企業(yè)各方面的真實知識和技能，了解企業(yè)各方面的操作流程。通過參與企業(yè)流程改造、技術更新的實踐操作，不僅提高了自己的實踐技能，也使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，同時也提高了自身的實踐開發(fā)能力和指導學生解決難題的能力。從一個教師轉(zhuǎn)化為一個-線工作者、一個學生，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著的差異，明確自己的任務和目標。理論只是單純的學習知識，而下到企業(yè)去實踐去鍛煉，則意味著繼續(xù)學習深入學習，并將理論知識與實踐結合，應用于實踐。
3.企業(yè)實訓有助于提升教師思維的靈活性。
企業(yè)在運作中所面臨的內(nèi)外環(huán)境是復雜多變的，這就要求企業(yè)的管理決策層能夠根據(jù)多變的環(huán)境及時的對公司的運營做出調(diào)整。這與學校發(fā)展所面臨的相對穩(wěn)定的環(huán)境是截然不同的，這些實踐鍛煉能夠大大提高了教師的思維的靈活性和應變能力。要把這種“變數(shù)”充分靈活的運用到學院相對穩(wěn)定的教學環(huán)境中去，更好的培養(yǎng)能適應多變環(huán)境的人才。
4.企業(yè)實訓有助于提高教師教書育人的責任感。
企業(yè)的每一道工序流程都是非常嚴謹?shù)?，不容出錯，現(xiàn)代化的生產(chǎn)線，不容許任何環(huán)節(jié)出錯，企業(yè)的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，才能做出正確的決策。作為教師，學生的素質(zhì)和專業(yè)水平就是我們的產(chǎn)品，只有具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和高度的教書育人的責任感才能培養(yǎng)出合格的、能為社會所用的學生。通過實踐鍛煉，可以幫助教師將原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，樹立培養(yǎng)合格人才的高度責任感和迫切性，同時增強我們治學的嚴謹性。
1.模塊式一體化教學的具體含義。
模塊式一體化教學是將理論課與實踐課在空間上和時間上的有機結合。首先，在教學內(nèi)容上由我校的模塊教研組和校企合作的專家團隊共同完成，把所學專業(yè)課程獵取的內(nèi)容進行整合歸類，組成理論化、系統(tǒng)化的模塊教學體系，從而使模塊教學形成了一個“積木組合式”的教學模式。其次，在教學方法上打破理論課與實踐課的界限,采用在實訓場地講授理論,邊學習邊讓學生動手操作的一體化教學方法進行,從而提升學生動手能力的培養(yǎng)，再次，在課程設置上必須打破傳統(tǒng)教學中理論課和專業(yè)課比例關系，合理匹配課程設置，實現(xiàn)課程設置的模塊化。這樣對技工院校的教師提出了更高的要求，既要具備理論知識，有要懂得生產(chǎn)操作技能，也就是常說的“雙師型”教師。
2.模塊式一體化教學的實施原則。
模塊式一體化教學模式中模塊教學與一體化教學是同時進行的，即通過模塊教學達到一體化教學。從理論上看，一體化教學研究的主要是教學方法，模塊式研究的主要是教學內(nèi)容，二者有機結合，相互促進，達到模塊式一體化教學，實現(xiàn)理論與實踐教學的統(tǒng)一。
3.模塊式一體化教學的效果。
(1)模塊式一體化教學將原來理論教學與實踐教學合二為一,大大縮短了教學時間,從而提高了教學效率。
(2)模塊式一體化教學，內(nèi)容生動具體，增強了學生的感性認識，將理論與實踐很好的結合起來，實踐滲透理論，理論指導實踐，使學生對知識的理解和技能的掌握更加容易、更加牢固。
(3)模塊式一體化教學中各模塊間既能相互聯(lián)系,又能相對獨立，便于開展多媒體教學。使學生易于理解,同時也提高了教師的教學效果。
(4)模塊式一體化教學充分挖掘教師的教學潛力又能充分激發(fā)學生主動思維,還能使學生在整個教學過程中處于中心地位。
通過做好這三方面工作，我們高等職業(yè)教育的專任教師就能夠真正將《實施方案》中的任務落地，切實通過自己的努力為整個高職的改革實施貢獻力量。
小學語文學情分析報告總結篇六
一轉(zhuǎn)眼，一個學期過去了。在這個學期中，我和平時一樣都是認認真真教學、腳踏實地工作，我很樂意跟大家說一說在2020上半年度中我的工作情況。
這一學期，在教育教學工作中，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養(yǎng)學生主動發(fā)展為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激起學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這學期里，我在思想上嚴于律己，酷愛教育事業(yè)。時時以一個團員的身份來束縛自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中建立起榜樣的作用。一學期來，我還積極參加各類政治業(yè)務學習，努力進步自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
在教學工作方面，整學期的教學任務很重。我爭取多聽課，從中學習他人的優(yōu)點，領悟其中的教學藝術。每上一節(jié)課，我都做好充分的預備，我的信念是——決不打無預備的仗。在備課進程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。
這學期主要擔負一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學及班主任工作。培優(yōu)扶差是這學期教學工作的重頭戲，由于一個班級里面總存在尖子生和落后生。對落后生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多發(fā)問，多巡查，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們曉得老師沒有把他們看扁，建立起他們的信心和激起他們學習語文的愛好。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當落后生們的輔導老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)非常的積極，我問他們?yōu)楹文悄┫矚g當輔導老師，他們說：老師都那末有信心他們會學好，我們一樣有信心。我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。因而，我讓他們組成一幫一小組，并給他們開會，提出老師必須履行的職責，主要就是檢查學生的作業(yè)，輔導學生把握課本的基本知識和技能。給落后生根據(jù)各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。老師們確切是非常盡責，而學生時刻有個老師在身旁指導，學起來也非常起勁。一段時間下來，學生都有進步，有的進步非?？?。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養(yǎng)成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要內(nèi)容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽展開工作。使班干部能在同學中建立起威望，成為同學學習的榜樣。
我在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。按時上、放工，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不瑣屑較量，具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。
在這一學期里，我班學生在?？习l(fā)表作文10篇，講故事比賽中取得二等獎，在校運動會中也獲得了較好的成績。在上學期調(diào)研中語文合格率為100﹪，優(yōu)秀率為88%，本學期調(diào)研中語文合格率為100﹪，優(yōu)秀率為96.2%。
總之，我在工作上發(fā)揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本；對待同事團結友愛，相互幫助，并能虛心向有經(jīng)驗的老師學習；對待學生則愛惜有加，但決不放松嚴格要求。
小學語文學情分析報告總結篇七
一年來，xx市小學語文學科建設以山西省義務教學學科建設為指導，以開展課題實驗研究為抓手，推進課堂教學改革；以搭建學科教學活動為平臺，提高教師專業(yè)技能；以組建工作室和學科qq群為媒介，豐富學科交流資源；以讀書活動為舉措，構建學生閱讀課程體系等，不斷地在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中總結，形成適合我市特色的小學語文課堂教學文化和課程體系，為教師專業(yè)成長和學校內(nèi)涵發(fā)展服務。
xx年4月，我市全面啟動了“全國小學語文主題閱讀實驗與研究”課題實驗，力圖通過對本課題大單元整體教學“單元導讀”、“整體識”、“以文帶文”、“讀寫聯(lián)動”、“自主閱讀”、“基礎訓練”、“分享展示”七種課型課堂教學模式的研究，以一主（教材）兩翼（《主題讀寫》、《經(jīng)典誦讀》）教材為抓手，推動我市小學語文課堂教學改革，形成我市樸素、多讀、自悟的課堂教學文化和小學語文課程體系。主題閱讀課題實驗的開展，要求教師充分研讀每個單元的教材，在單元主題的引領下，統(tǒng)整一主兩翼教材，以一課一得為核心教學目標，以“自學導航主問題設計”為目標導向，以學生批注式閱讀和交流展示為主要學習方式，以教師以讀代講，讀中引導點撥，學生讀中理解，讀中感悟和展示分享為主要教學策略，在課堂上做到少提問，多讓學生讀書感悟，少講解，多讓學生分享展示，少做題，多讓學生做閱讀批注，完成由傳統(tǒng)一個單元14個課時學習4篇課文到現(xiàn)在14課時學習25篇文章的學習，拓展和豐富單元主題的學習。這對教師的理念，解讀教材和課堂教學都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
第一，培訓指導，全面了解課題。4月份，我市主題閱讀課題在xx市第四實驗小學開題，并邀請全國課題組的劉憲華和劉俊祥兩位專家對課題的理念和實施策略進行培訓和重點課型課堂示范引領，讓實驗教師了解課題理念和七種課型的課堂操作模式。
第二，網(wǎng)絡教研，引領課題開展。開題培訓之后，各實驗區(qū)、實驗校結合本校實際，有重點地研究課型的教學流程，對課型的認識只停留在對概念的理解層面，如何操作，無從下手。總課題組通過網(wǎng)絡備課教研，讓實驗教師從課型的各個環(huán)節(jié)入手，研讀教材，確定目標，選擇策略，理解和運用課型的基本流程，通過“主題閱讀研討群”和“xx市主題閱讀工作室群”的平臺交流，答疑解惑，分享課型成功案例，使課題順利開展。
第三，觀課議課，形成課型基本流程。課題實施一年來，課題工作室老師深入課題實驗校，從課型的`基本流程、教材單元的訓練重點，自學導航主問題的設計，教師的以讀代講，學生的交流展示等細節(jié)入手，通過觀課議課，和實驗教師交流，跟蹤實驗教師課堂，開展教研活動，使各個課型教學流程基本成型，并通過觀課議課，培養(yǎng)課題實驗骨干教師，打造課題實驗先進校，引領課題實施和課堂教學方向。
第四，跨區(qū)域課題實驗校聯(lián)片教研，推進課題健康實施。根據(jù)市級課題組三年行動規(guī)劃和課題校聯(lián)片教研工作安排，我們將13個縣（市、區(qū)）就近區(qū)域劃分成五個片區(qū)，進行主題閱讀課題課堂教學觀摩研討活動，推出比較成型的課型，引領示范，并通過“xx主題閱讀工作室群”分享課題實驗和課型研究的策略方法，使課題健康實施。
我市小學語文以學生“讀書和寫”為抓手，構建小學語文課程體系，學生讀書結合主題閱讀實驗的兩翼教材，以速讀速記為策略，要求各縣課題實驗校每節(jié)課前5分鐘為學生速讀速記進行經(jīng)典積累，每兩周進行一次班級讀書積累分享展示，每學期一次有主題的大型經(jīng)典誦讀分享展示；以自主閱讀課為抓手，由閱讀跟主題相關的系列文章到整本書的閱讀使課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀課程化。
我們堅持每學期對市直六所小學學生的識、寫、課文朗讀和背誦、習作、閱讀等語文能力進行分項測查，落實學生四個一“一手好，一副好口才，一篇好文章，一肚子古詩文”，提高學生語文素養(yǎng)，促進小學語文課程規(guī)范實施。
小學語文學情分析報告總結篇八
總體情況匯報：
__學年第二學期共有606人參加語文測試。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為91.7%。
試卷難易分析：
各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的話對曉塘的學生而言有難度。67名學生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優(yōu)質(zhì)卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中，“疑問”一詞讓學生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應該出現(xiàn)在期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發(fā)出的聲音，這些聲音的特點是（）和（）”有一定難度外，課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應該做要求吧。六年級的試卷中，學生錯誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型，符合新課程標準的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”，是符合新課程標準提出的“發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的。
錯誤焦點剖析：
1、讀題能力較差，有的是漏看，有的是誤看，可見平時訓練不夠加強。
2、做題比較隨意，態(tài)度不夠嚴謹。檢查的意識與能力更是薄弱。
3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強”的拼音是錯誤的，但監(jiān)考教師未發(fā)覺，學生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測，改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側(cè)面也反映出情況。
可喜現(xiàn)象呈現(xiàn)：
1、基礎較為扎實。雖然每一題都有學生出錯，但整體的正確率是可以的。
2、作文水平比較令人滿意。基本能達到題目要求，而且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。例如六年級的“我發(fā)現(xiàn)母愛象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準。
提高措施列舉：
1、從低段起就加強課外閱讀，讓學生接觸更多的經(jīng)典讀物，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提升語言的敏銳度。
2、平時注重小練筆，讓學生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能具體明確。
3、教師有一定的應試能力，讓學生既學得到又學得輕松，留出更多的時間暢游書籍的海洋。
小學語文學情分析報告總結篇九
一年級。
學情分析：學生對于基礎知識掌握得比較牢固；大多數(shù)學生的學習態(tài)度端正，個別學生審題不夠仔細，學習上缺乏自覺性；有些知識，學生還不能靈活運用；閱讀理解及寫話能力有待提高。
教情分析：基礎知識中的同音字、形近字區(qū)分不夠，學生易混淆；對于課文的背誦抽查力度不夠；從知識的掌握到靈活運用，訓練不夠；后進生輔導、教育還不到位。
教學建議：繼續(xù)夯實基礎知識；教學中重視拓展訓練，提高學生靈活運用能力，多說多練；注重提優(yōu)補差工作。
二年級。
學情分析：學生造句、寫話都有進步，可見語文能力的提高是顯著的。失分主要在查字典、按課文內(nèi)容填空等課內(nèi)與課外相結合的題目上，“活知識”與“死知識”緊密結合才行。
教情分析：對學生的雙基訓練要加強，課文字詞、內(nèi)容要過關，課內(nèi)知識及時消化。查字典要加強練習，同時閱讀和寫話訓練要跟上，讓學生多讀書、讀好書，學會在生活中運用知識。
教學建議：加強后進生的補差；端正學生的學習態(tài)度；加強教學工作的細致性。
三年級參加區(qū)質(zhì)量調(diào)研。
四年級。
學情分析：大部分學生寫好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好，這說明學生基礎知識掌握的比較扎實、牢固，對于閱讀理解，自由習作等一類比較靈活的題型，得分率普遍不高，說明學生的感悟能力、表達能力、邏輯思維能力還有待于進一步提高。
教情分析：積累誦讀只要求學生會背，忽視了默寫，因此學生答題錯別字較多；注重教學，忽視了學習習慣的培養(yǎng)。很多學生較以前松散，書寫馬虎，學習浮躁，成績退步。復習階段很多學生忽視了錯題訂正，導致題目做了，卻沒有受到良好的效果。
教學建議：勤抓學生書寫，強化學生寫規(guī)范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學生不但要熟練背誦，而且要會寫，寫正確的字；重視課內(nèi)閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練，廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力，另外，在閱讀教學中，應注意培養(yǎng)學生的知識遷移和情感體驗；重視開放性題目解題技巧的指導，要引導學生正確審題，挖掘?qū)W生自己獨特的感受注意研究“讀和寫”的關系，提高學生寫作能力。
五年級。
學情分析：卷面書寫有學生用修正液和修改紙；基礎知識中標點符號特別是雙引號的用法問題較多，綜合改錯能力較差，對人物精神品質(zhì)的提煉不夠準確，不能從總體上把握人物；古詩中存在的問題有：不理解詩句，寫錯別字，不能夠靈活運用、練習預警填詩句；閱讀：學生審題不夠，對閱讀文章的總體把握不夠，在平時的閱讀教學中注重方法的滲透與訓練。
教學建議：加強古詩的靈活運用訓練；加強綜合改錯的訓練；閱讀要做專項訓練來提高；平時重視小練筆的訓練。
六年級。
學情分析：全年級大部分學生的學習態(tài)度端正，丹沒版中兩頭差異大，存在兩極分化現(xiàn)象，學生答題審題的技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。
教情分析：基礎知識得分率很高，課件教師抓的很實，主觀題班級之間差距明顯。
教學建議：今后的教學中加強審題、答題的應試技巧訓練，基礎知識繼續(xù)常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學生張我基本的答題方法。
二、問題分析。
1．基礎知識掌握得不夠扎實。
2．學生靈活運用知識的能力不強。
本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。例如、一年級學生在做第一部分的第四小題先連線，再寫一寫一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因為這樣類型題平時接觸較少，變換形式后，學生就不會靈活運用。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。
3．閱讀能力不高。
在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，四年級閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級閱讀得分率為80，五（4）班76.1,;六年級第一篇說明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二、積累不得法，學生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學生大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的.閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。
4.答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎，讓學生養(yǎng)成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現(xiàn)象，如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫主人公心情變化的詞語，許多學生寫得不是書上的詞語，短文題目中多次要求依次寫出動物的名稱等，學生調(diào)換了次序，沒有依次，造成失分。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中。很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領，如：五年級閱讀題：從來——有什么作用，學生沒有認真讀題，答案偏差較大。同時，答題的完整性和規(guī)范性較差，四年級閱讀談感想，應該圍繞文章揭示的中心并聯(lián)系生活談感想，閱讀感悟應圍繞“尊重人才“這一意思回答問題，學生答題存在中心不明確，答題不完整等問題。
5.知識點的教法和學法指導不到位。
如五年級試卷中考核學生神態(tài)描寫有什么好處，學生的答題偏離主題或根本不對，可見，我們在平時教學中教學方法單一、學法滲透不夠。很多同學也只是能寫出來，未能結合短文進行答題，學生只寫觀點，不寫事例。
6.學生寫作水平有待提高。
一些學生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。
產(chǎn)生問題原因：一是不少教師平時教學中就是簡單地將習作要求作一分析，然后就讓學生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導的過程，或指導如蜻蜓點水，達不到實效。二是重批不重評。對學生的習作，我們的老師每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學生作文水平得不到提高的一個重要方面。三是學生的生活過于單調(diào)，而我們習作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學生只能是閉門造車，胡編亂造。
三、教學建議。
1.加強對學習習慣的培養(yǎng)，注重寫字指導。
從答題情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣,有學生用修改紙，用修正液，這些都是禁止的。這些現(xiàn)象應該引起老師的重視。從全校的語文考卷來看，年級與年級之間存在差距，低年級的書寫好與中高年級；班級與班級之間的卷面整潔度存在較大的差異，卷面整潔、書寫認真的班級成績也優(yōu)于其它班級?？梢?，教師平時的教育教學的態(tài)度，對學生寫字的要求，直接影響著學生的語文成績。因此，注重學生培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重平時的寫字指導，顯得十分重要。
2.在備課上下功夫，努力提高課堂教學效益。
試卷上反映出很多問題，其實多數(shù)都是因為課前備課不充分導致的。經(jīng)驗告訴我們，備課下功夫是事半功倍，而課后堵窟窿是事倍功半，因此每一位教師一定要在課前認真研究教材，恰當確定教學目標，選擇合適的教學方法，做好充分的預設，別把學生丟在備課的路上。我們要認真研讀課程標準的第二部分“課程目標”，明確年段教學目標、教學重點，使我們能在教學中做到有的放矢，有效地提高課堂教學效率。從試卷情況來看，有相當數(shù)量的學生缺乏對試題的變通能力。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。
3.注重綜合，確立大語文觀。
學生的語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格要求才能達到，教師應拓寬語文教學的視野，準確領會課標精神，樹立“大語文”觀的思想，要注意學科間的整合，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通，要多開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
4.要加強語文積累。
語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎。
積累的途徑，首先是要重視對文本的學習，要引導學生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學習。
5.緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。
閱讀教學要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結合。教學中要培養(yǎng)學生的精讀習慣，要深入文本，仔細閱讀，反復品味，不可蜻蜓點水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學會抓關鍵詞句閱讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達；要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和良好的學習習慣，經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。
6.提高學生的語言表達能力。
閱讀的基礎是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
7.扎實寫作基本功訓練。
8.注重學困生的個別輔導。
我們要本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態(tài)度。加強補差的力度，強調(diào)補差幫困的實效性，激發(fā)學習興趣，及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對于學困生，更要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
小學語文學情分析報告總結篇十
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過："難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心"。
1、給優(yōu)生以雄心。
出色的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進心。
在一個教師的眼中，學校中應該沒有"差生"，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，"我并不比別人差"，"我還有優(yōu)于別人的長處"。
蘇霍姆林斯基說："每個學生都是一個獨一無二的世界。"因此，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學生。
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照游董所提出的"分層導學"的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。
2、課堂提問針對每一層學生。
重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生。
培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
4、分層作業(yè)的布置與批改。
對于不同層次的學生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。
針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的"完美"而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校奠定堅實的基礎。
直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。的教學有時會令感到"束手無策"，學生怎會對作文感興趣呢？如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。
多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應該學什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。
小學語文學情分析報告總結篇十一
作為剛升入三年級的學生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近三分之二同學寫話水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹;課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運用;內(nèi)容空洞;字跡不夠美觀;寫完了不能主動檢查修改。班上數(shù)十名學生每人每次日記只能寫4、50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內(nèi)容如同天書，令人不知所云。
可見，本班作文教學有著不小的阻力，任務依然艱巨，道路仍舊崎嶇。
人教版第五冊教材中習作部分，我認為著眼點應放在“抓好起步，打牢基礎”上，以片段寫作為重點，不拔高，不降低，按照每次習作課的具體要求，讓學生敢于表達，樂于表達，充分享受運用書面表達見聞、抒發(fā)情感的快樂。
1、上好語文課，重視“讀寫長線結合”。
在語文課的教學中，不僅僅幫助學生理解文章的思想內(nèi)容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。
2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結合”。
根據(jù)課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。
3、上好指導和講評課，幫助學生邁好第一步。
每次指導課前認真研讀教材例文，創(chuàng)設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。
4、提倡認真修改，養(yǎng)成良好習慣。
三年級習作不同于低段寫話，教師指導，學生口述后，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習慣，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學生的責任心。
5、成立作文小組，推行伙伴互批制度。
在班級成立作文興趣小組，選拔寫作功底強的同學進入，根據(jù)自己指定的互批制度計劃，伙伴之間進行互批作文。
6、堅持寫日記，繼續(xù)試行學生批改練筆實驗。
作文小組成員擔任小老師批改伙伴日記，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，并制訂《第一學期日記批改分工安排表》，責任到人。我將抽出閑暇，集中培訓小老師，授之以漁，力爭在實踐中提高他們的批改水平。
7、擴大習作發(fā)表園地，充分利用發(fā)表激勵機制。
定期選優(yōu)秀作文、日記、課堂隨文小練筆，選登黑板報、墻報、班級自編小報、學校宣傳櫥窗、紅領巾廣播站，及時向全國200多家少兒報刊投稿，爭取發(fā)表，在班級營造“人人樂寫，發(fā)表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。
8、成立圖書角，讓課外閱讀成為習作的源泉。
在班級設立圖書角，選派兩名細心的女生擔任圖書管理員。我?guī)ь^捐出適合學生閱讀的文學書籍、兒童讀物，號召同學們也踴躍捐書捐報，并動員大家利用課間、午間、雙休日、節(jié)假日，開展廣泛的課外閱讀，建設書香班級。希望通過閱覽經(jīng)典的兒童讀物及優(yōu)秀的少兒報刊，儲備豐富的語言“家底”，更好地為習作服務，讓課外閱讀成為學生習作素材和寫作靈感不竭的源泉。
小學語文學情分析報告總結篇十二
（2016秋季學期）。
本學期在各備課組長的緊密配合下，在全體語文教師的共同努力下，我們嚴格執(zhí)行學校教學工作計劃，緊密結合語文學科的實際工作情況，進一步加強校本培訓、科組培訓和自我培訓，努力打造學習型組織，促進語文教師的專業(yè)成長；為創(chuàng)建語文教學的品牌學科和培育新進教師，重點探究語文教學微環(huán)節(jié)，向課堂教學40分鐘要實效，自主創(chuàng)新，團結協(xié)作，積極穩(wěn)妥地推進新課程，為學校教育教學質(zhì)量與效益的穩(wěn)步提升做出了應有貢獻?；仡櫛緦W期工作，主要有以下做法與收獲。
一、理念引領。
本學期在推進新課程實踐中我們主要明確與樹立了以下3個理念：
1、以人為本，和諧發(fā)展，全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。
2、積極促進教師專業(yè)成長，努力培養(yǎng)新進語文學科教師。
3、狠抓常規(guī)，注重細節(jié)，穩(wěn)步提升語文課堂教學質(zhì)量和效益。
二、課例探究。
把握課標、吃透教材、轉(zhuǎn)變學習方式，創(chuàng)設充滿生命活力的語文學習課堂，促進教師的專業(yè)成長。我們一直進行課例鉆研、課例反思與課例提高，通過各類型課例的探究、示范、討論，增強語文教師創(chuàng)新實施新課程的能力。本學期，學校領導隨堂聽常規(guī)課，新教師匯報課，語文教師積極主動上優(yōu)課、研究課、公開課，科組集中備課、導課、評課、說課。提升了我校語文教師團隊的核心競爭力。
三、專業(yè)學習。
本學期語文學科組，積極響應創(chuàng)建學習型教研的號召，自覺深入學習課標，學習教學常規(guī)，認真進行授課、批改、輔導，內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象，按照學校校本培訓計劃進行常規(guī)的科組培訓；同時積極參加在我校進行的“省送教下鄉(xiāng)”集中培訓；還邀請華科附小的老師為全體語文教師講學；另外，定期參加外地的學術交流和小學語文新課程聽課與研討活動。提升了教師的業(yè)務水平。
四、專題研討。
1、走出去。本學期，語文學科組李紅玲老師到茶園小學，學習交流、送課，反響良好。
五、六年級語文老師在“一師一優(yōu)課”活動中進行了課例展示。邱先玉老師與“省送教下鄉(xiāng)”的同課異構。
2、請進來。11月25日，我校成功承擔了“省送教下鄉(xiāng)”研討活動。請來了省教研室的專家和省優(yōu)秀教師講學、評課，全縣各小學語文教師代表來校研討。
3、攻難題。集體備課，新進教師磨課、展示、反思。單元測試，我校語文教師集思廣益，綜合創(chuàng)新，自主命題，有效開展了定期監(jiān)測。
五、素質(zhì)提升。
通過多渠道的學習、培訓，我校語文教師整體素質(zhì)不斷提升。表現(xiàn)在以下方面——。
1、提升了科研能力。本學期語文教師撰寫案例、教學故事、論文多篇，數(shù)節(jié)優(yōu)質(zhì)課獲得各種榮譽。
2、提高了命題水平。我校教師研制的單元試題受到好評。
3、學習了多媒體技術。有不少語文教師學習、掌握和運用網(wǎng)絡動漫藝術制作課件，能自如運用電子白板，活化了課堂教學。
4、提升了教學水平。語文教師的教學理念、教學方法、教學效率都有了明顯的變化。
小學語文學情分析報告總結篇十三
查農(nóng)一小四年級。
于永萍。
本學期在推進心智教育，創(chuàng)建和諧校園的引領下，在各備課組長的緊密配合下，在全體語文教師的共同努力下，我們堅持全面落實科學發(fā)展觀，認真貫徹場教研室工作會議精神，嚴格執(zhí)行學校。
教學。
工作計劃，緊密結合語文學科的實際工作情況，進一步加強校本培訓、科組培訓和自我培訓，努力打造學習型組織，促進語文教師的專業(yè)成長；為查農(nóng)一小語文教學的品牌學科和培育品牌教師，重點探究語文教學微環(huán)節(jié)，向課堂教學40分鐘要實效，自主創(chuàng)新，團結協(xié)作，積極穩(wěn)妥地推進新課程，為學校教育教學質(zhì)量與效益的穩(wěn)步提升做出了應有貢獻。回顧本學期工作，主要有以下做法與收獲。
一、理念引領。
本學期在推進新課程實踐中我們主要明確與樹立了以下3個理念：
1、以人為本，和諧發(fā)展，全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。
2、積極促進教師專業(yè)成長，努力培養(yǎng)語文學科品牌教師。
3、狠抓常規(guī)，注重細節(jié)，穩(wěn)步提升語文課堂教學質(zhì)量和效益。
二、課例探究。
把握課標、吃透教材、轉(zhuǎn)變學習方式，創(chuàng)設充滿生命活力的語文學習課堂，促進教師的專業(yè)成長。我們一直進行課例鉆研、課例反思與課例提高，通過各類型課例的探究、示范、討論，增強語文教師創(chuàng)新實施新課程的能力。本學期，領導干部隨堂聽常規(guī)課，新教師考評課，語文教師積極主動上實驗課、研究課、公開課，科組集中備課、導課、評課、說課。提升了我校語文教師團隊的核心競爭力。
三、
專業(yè)學習。
本學期語文學科組，積極響應一小創(chuàng)建學習型組織的號召，自覺深入學習課標，學習教學常規(guī)，認真進行授課、批改、輔導，內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象，按照學校校本培訓計劃進行常規(guī)的科組培訓；同時積極參加在教育科集中培訓；；另外，定期參加外地的學術交流和小學語文新課程聽課與研討活動。提升了教師的業(yè)務水平。
四、專題研討。
1、走出去。本學期，語文學科組王穎老師到哈爾濱學習交流、送課，反響良好。
2、請進來。5月23日，我校成功承擔了育才集團小學語文學科大組研討活動。請來了區(qū)教研室鄭明江主任、高乃松老師講學、評課，集團各小學語文教師代表來同題研討。
3、攻難題。期末測試，我校語文教師集思廣益，綜合創(chuàng)新，為集團各小學自主命題做出了應有貢獻。
五、素質(zhì)提升。
通過多渠道的學習、培訓，我校語文教師整體素質(zhì)不斷提升。表現(xiàn)在以下方面——。
1、提升了科研能力。本學期語文教師撰寫案例、教學故事、論文30多篇。
2、提高了命題水平。我校教師研制的6套試題得到集團采用與受到好評。
3、學習了動漫藝術。有不少語文教師學習、掌握和運用網(wǎng)絡動漫藝術制作課件，活化課堂教學。
4、增強了師德修養(yǎng)。一批語文教師評為學校、集團、南山區(qū)的優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。
執(zhí)筆人于永萍。
2012.12。
小學語文學情分析報告總結篇十四
時間過得很快，轉(zhuǎn)眼之間一個學期又過去了。半年來，緊張而忙碌的教學工作也接近尾聲。半年來雖勞累但也很充實，心中有很多體會，現(xiàn)具體總結如下：
時代在變化，各種新的教學思想與方法也是層出不窮。作為一位剛轉(zhuǎn)行為語文教師的我深知，如果不加強學習，就不能跟上時代的步伐。所以，在開學初不久，我就為自己制定出讀書計劃。我們以前學習考試用過的教材都非常好，我每周都要細細的重新品讀，并認真做好筆記，還不斷的把書中的教學方法用于實際教學之中，效果非常好。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡資源也非常豐富，我借助網(wǎng)絡閱讀了大量的教育教學文章，還經(jīng)常瀏覽一些優(yōu)秀語文教師的博客，取長補短，消化吸收一些新的教學理念與方法，這對我的教學大有裨益。
語文組的教研組活動也是我提高并更新教育教學方法好的途徑。聽過一節(jié)課后，通過大家評議、討論演示課的優(yōu)缺點，總能讓人反思到自己的課堂教學，并在自己的教學中，取長補短，讓自己的課堂效率更高。
年輕教師思想活躍，勇于創(chuàng)新，為此我不以年長自居，而是不恥下問，不斷為自己輸送“新鮮血液”。胡麗娜老師是一個優(yōu)秀的青年教師，教學思路清晰，扎實穩(wěn)健。遇到教學中的一些問題，我們經(jīng)常展開討論，一些好的教學方法、思路總能從探討中油然而生，這是提高課堂教學水平的捷徑。
向四十分鐘要質(zhì)量，也就是要提高課堂效率，這也是我一直在思考并努力去實踐的。首先我在課前做到認真?zhèn)湔n，每節(jié)課的教學目的、重難點做到心中有數(shù)，并提前做好課前預設，在教學過程中重視發(fā)揮學生學習的主體地位，啟發(fā)他們思考，能運用多種方法解決問題。教學中時刻關注學生的學習情緒，隨時注意調(diào)動他們學習的積極性和注意力。練習設計注意梯度，使不同學習程度的學生都能到鍛煉與提高。一節(jié)課過后及時進行反思，找出閃光點與不足，進而在下一節(jié)課中能做到揚長避短。在一點一滴的積累中，我的課堂教學水平不斷提高。
鞏校長一直倡導教師與家長要多溝通。在這一點上，我覺得自己做的很好。我有班中每一個學生的電話，一年來因為交流孩子的學習情況不知打了多少個電話。另外，我又通過現(xiàn)代的先進通訊手段班中的家長為飛信好友，把每天的作業(yè)及時通知給家長，并且經(jīng)常和家長溝通孩子在校的情況。通過溝通交流使家長及時了解孩子在校的表現(xiàn)和學習情況，這樣家長與教師能夠形成合力共同尋找好的教育方法，提高孩子的學習成績。對于一些不愛完成作業(yè)的學生，我經(jīng)常進行家訪，這讓家長很感動。另外，學生的家庭作業(yè)我每日都要求家長檢查并簽字，有時，也會把孩子的一些問題寫在空白處，家長也會隨時向我反饋他們的意見，這種方式很簡潔但很有效。
手指還有長短，更別說是來自各個家庭的性格迥異的學生了，他們在學習能力、方法、態(tài)度上都是不同的，有自覺的、有懶惰的，有聰明的也有比較愚笨的，在這學期的教學中我特別注重分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。為提高后進生的成績，我首先解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。然后通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是代替老師、家長學的，是為自己學的。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏、補缺工作。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，所以我經(jīng)常利用放學時間給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整。講過這樣經(jīng)常性的耐心細致的輔導，好幾個后進生都趕了上來，并邁入中等生的行列。
總之，半年來，我努力工作，付出了許多汗水。但當我看到學生們的學習成績不斷進步，學習水平不斷提高，學習興趣越來越濃時，我打心眼里感到幸福。
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