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荷葉傘語文 荷葉傘一年級閱讀題篇一
我從一座邊遠的古城，旅行到一座摩天的峰頂，摩天的峰頂住著我所系念的一個人。
路途是遙遠的，又隔著重重山水，我一步一步跋涉而來，我又將一步一步跋涉而歸，因為我不曾找到我所系念的人。——因為，那個人也許在更遙遠的地方，也許在更高的峰頂，我懷著滿懷空虛，行將離開這個圣地。但當(dāng)我以至誠的心為那人禱告時，我已經(jīng)得到了那人恩惠，我的耳邊又仿佛為柔風(fēng)送來那人的言語：
“給你這個——一把傘。你應(yīng)當(dāng)滿足，因為這個可以使你平安，可以為你蔽雨?！庇谑?，我手中就有一把傘了，而我的滿足卻使我灑下眼淚。
我細(xì)看我的傘，乃是一把荷葉傘，其大如荷時，其色如荷葉，而且有敗荷的香氣。心想：方當(dāng)秋后，眾卉俱摧，惟有荷葉，還在水面停留，如今我打了我的荷葉傘，我正如作了一枝荷葉的柄，雖然覺得喜歡，卻又實在是荒涼之至。我向著歸路前進，我聽到傘上的雨聲。
天原是晴朗的。正如我首途前來時的心情，明白而澄清，是為了我的傘而來的雨嗎？還是因為預(yù)卜必雨而才給我以傘呢？這時天地黑暗，云霧迷蒙，不見山川草木，但聞傘上雨聲。共初我還非常擔(dān)心，我衣，我履，萬一拖泥帶水，將如何行得幾千里路。但當(dāng)我又一轉(zhuǎn)念時，我乃寂寞地一笑了：哪有作為一枝荷葉梗而擔(dān)心風(fēng)雨的呢，白蓮藕生長泥里，我的鞋子還怕什么露水。何況我的荷葉傘乃是神仙的贈品。
雨越下越大，而我卻越感覺不安。因為我這時才發(fā)現(xiàn)出我的傘的妙用：雨小時傘也小，雨大時傘也大，當(dāng)時雨急，我的`傘也就漸漸開展著，于是我乃重致我的謝意。
忽然，我覺得我的周圍有變化了，路上已不止我一個行人，我仿佛看見許多人在昏暗中冒雨前進。雨下得很急，他們均如孩子們在急流中放出的蘆葉船葉兒，風(fēng)吹雨打，顛翻漂沒。我始覺得不安了。我恨我的傘不能更大，大得像天幕；我希望我的傘能分做許多傘，如風(fēng)埂中花葉滿江湖，我的念頭使我無力，我的荷葉已不知于幾時摧折了。
我醒來，這窗外的風(fēng)雨正急。
（選自李廣田散文《雀蓑記》）
1.本文所描的主要對象是“荷葉傘”，你能解讀出這一形象的象征意義嗎？
答：
2.“我”獲贈“荷葉傘”后的心路歷程產(chǎn)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？
答：
3.你是如何理解“雨小時傘也小，雨大時傘也大”這句話含義的？
答：
4.以下是對本文內(nèi)容的理解與賞析，錯誤的兩項是（ ）
a通觀全文，《荷葉傘》描寫的應(yīng)該是一個夢境，但“我”卻是以逼真的口氣來加以敘述的。
b、“我醒來，窗外的風(fēng)雨正急”一語雙關(guān)：風(fēng)雨正急，我前行的腳步正急。
c、本文第8段與杜甫“大庇天下寒土俱歡顏”的境界有異曲同工之妙。
d、文中寫荷葉“摧折”，所表達的是另一層面的無奈：個人能力有限，難以拯救眾生。
e、全文托物抒情，荷葉傘，既能遮擋風(fēng)雨，又可使人迎接雨后睛空。
【答案】
1.“荷葉傘”與人生的風(fēng)風(fēng)雨雨結(jié)伴而行，它象征著人在困境中堅強不屈的精神。
2.①“灑下眼淚”，因為“傘”上的聲音使我非?！皳?dān)心”。②“寂寞地一笑”，因為“荷葉傘”使我不必?fù)?dān)心風(fēng)雨。
3.人的堅強意志常隨生活中遭遇的挫折而起變化：愈挫愈奮，愈挫斗志愈堅。（意思對即可）
4.b、e
【解析】
試題分析：
1.）“荷葉傘”是夢境中神仙的贈品，所以它是虛的，非物質(zhì)的；其次，它與“我”的人生風(fēng)雨相伴，使“我”平安，為“我”蔽雨。因此，它象征著人在困境中堅強不屈的精神。
2.解答此題前，我們不妨先來梳理一下散文的脈絡(luò)：尋找夢想(充滿希望)——不得而歸(滿懷空虛)——被贈傘(心懷感動)——做傘柄(喜歡卻荒涼而孤獨)——下雨(初擔(dān)心自己淋雨)——雨大(覺悟后敢于面對困難)——希望傘欠而多(卻無力改變現(xiàn)實)——荷葉摧折(夢碎)——醒來風(fēng)雨正急(現(xiàn)實仍然殘酷)。文章脈絡(luò)清楚了，解答該題也就容易了。
3.首先把“傘”的寓意搞清楚，再聯(lián)想“雨”的比喻義，然后合起來看“雨小時傘也小，雨大時傘也大”這句，就不難歸納出“愈挫彌堅”之意。
4.b、“窗外的風(fēng)雨正急”喻指現(xiàn)實依然殘酷。e、“傘”是象征，李廣田先生有“傘”，他也在想著給別人謀得一把“傘”。他的行為是善的，善無大小，唯在盡心，這是一種高尚的德行。
考點：本題考查閱讀理解現(xiàn)代文學(xué)作品的能能力。
點評：這是一篇典型的散文，呼吁人們向善，從善。這對每個考生都是很好的思想教育材料。本文在主旨的表達上與杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》很相似，體現(xiàn)了古今文學(xué)的相通性。本題的題目量大，考查的信息很多，并且本題的難度較大，尤其是第1、3小題。文學(xué)作品閱讀作為考試的難點，題目難是正常的，這就要求考生平時要多加閱讀，多加訓(xùn)練。
荷葉傘語文 荷葉傘一年級閱讀題篇二
韓開春
①那年我去宏村，正是深秋季節(jié)，順著黃山的皺褶一路前行，層林盡染，草黃楓紅，間雜粉墻黛瓦，古徽州果然氣派非凡.到了村前，首先映入眼簾的是一泓碧水，一條小道筆直穿過湖心，上面有座彎月般的石砌小橋名叫畫橋。據(jù)說，當(dāng)年李安在此拍攝《臥虎藏龍》，男主人公李慕白就是從這座小橋上牽著他的白馬走過的。
②但是，我的目光卻被湖中那一大片枯萎的殘荷吸引，腦海中瞬間浮現(xiàn)的竟是《紅樓夢》里林黛玉反對賈寶玉拔除破荷葉的理由：“我最不喜歡李義山的詩，只喜他這一句‘留得殘荷聽雨聲’?！被秀遍g，我似乎看到了林妹妹那雙對著殘荷發(fā)癡的憂郁的眼睛。在那一刻，我居然有了長留宏村的想法，要是能有機緣在湖邊的書院住下，在有雨的夜晚，或是撐著一把油紙傘，順著石砌的湖堤漫行，或是隔著石雕的窗欞，臥聽雨打殘荷，該是多么愜意的享受啊。
③其實，我許多親耳聆聽雨打殘荷的機會，我讀初中的時候，學(xué)生宿舍的后面就有一大片荷塘，每年蓮藕起出之后，就再也沒人去管它，任由滿塘的荷葉自生自滅。然而我終究只是個俗人，比不得林妹妹那樣冰雪聰明，所以聽雨打殘荷的次數(shù)雖然不少，卻從未聽出過什么詩意。
④與枯萎破敗的殘荷相比，我更加喜歡夏日的新荷，光鮮潔凈，綠意盎然，看上去就很賞心悅目，勃發(fā)著無窮的生機。中午或是傍晚，會有一些或紅或綠的蜻蜓、豆娘前來參觀，它們或許是被這荷塘滿目的綠迷住了，繞著圈不停地飛，遲遲不肯離去，飛累了，就在新冒出的小荷尖上歇歇腳;身上穿著黑黃條紋套衫的小青蛙，也從水里冒出頭來，雙腿一蹬，用它那著名的蛙跳，一下子便躍上了荷葉的表面，隨之濺起的一串水滴，滴溜溜地匯聚到荷葉的中心，凝成一顆又圓又亮的大水珠，映著太陽的光輝，像是一顆耀眼的明珠，它們許是把這一張荷葉當(dāng)成了運動場，鼓著大腮幫咕咕呱呱不停地叫，呼朋引類;還有一些黑脊背的魚，在荷葉撐起的.大陽傘下悠閑自在地游來游去，間或舉起大尾巴，在平靜的水面上使勁一擊，發(fā)出“潑剌剌”的一聲響，濺起一朵大水花，旋即一頭扎進水底，再也不見了。
⑤這樣的季節(jié)，最快樂的自然還是孩子，從第一朵荷花在水面上升起，綻開它美麗的笑臉時起，就會不斷有孩子順著塘埂悄悄滑下水去，學(xué)著在水面上那群嬉戲的鴨仔的樣子，把鼻子一捏，頭往下一低，便潛進了水底，上來的時候，手里總會多出一截細(xì)嫩甜香的花香藕，臨了上岸，還不會忘記摘一片荷葉頂在頭頂。有時候也玩打水仗游戲，學(xué)著電影里白洋淀民兵打鬼子的模樣，頂著一片荷葉，手里端根樹枝，一只眼閉著，煞有介事地一瞄，手指一勾，嘴里同時還要發(fā)出“叭”的一聲。
⑥少年的記憶，除了玩耍，大多數(shù)還是和味蕾緊密聯(lián)系在一起，關(guān)于荷葉，也是如此。說到吃，必須提一下荷葉粥，這是我母親夏天常做的，把新鮮的荷葉洗凈，切成細(xì)絲，放點冰糖，和粳米一同煮，做出來的粥青白相間，顏色好看，味道也好，清香撲鼻，有清熱解暑之功效。荷葉還可以包裹食物。我祖父有個習(xí)慣，趕集的時候帶上一張荷葉，或干或鮮，隨季節(jié)改變而有所不同，回來的時候，總會變戲法般從懷里掏出一只荷葉包來，里面包著的有時是幾片鹵豬頭肉，有時是兩根油條。他用筷子夾起肉丟進我的嘴里，果然是跟往常吃到的不同，肉香中夾雜著荷葉的清香。長大后讀明清小說，見到許多關(guān)于市井場景的描寫，我才知道，原來這用荷葉包熟食的舉動并不是我祖父的首創(chuàng)。
(選自《散文》，人民文學(xué)出版社，有刪改)
荷葉傘語文 荷葉傘一年級閱讀題篇三
《荷葉傘》閱讀練習(xí)及答案
荷葉傘
李廣田
我從一座邊遠的古城，旅行到一座摩天的峰頂，摩天的峰頂住著我所系念的一個人。
路途是遙遠的，又隔著重重山水，我一步一步跋涉而來，我又將一步一步跋涉而歸，因為我不曾找到我所系念的人。因為，那個人也許在更遙遠的地方，也許在更高的峰頂，我懷著滿懷空虛，行將離開這個圣地。但當(dāng)我以至誠的心為那人禱告時，我已經(jīng)得到了那人恩惠，我的耳邊又仿佛為柔風(fēng)送來那人的言語：
給你這個一把傘。你應(yīng)當(dāng)滿足，因為這個可以使你平安，可以為你蔽雨。于是，我手中就有一把傘了，而我的滿足卻使我灑下眼淚。
我細(xì)看我的傘，乃是一把荷葉傘，其大如荷時，其色如荷葉，而且有敗荷的香氣。心想：方當(dāng)秋后，眾卉俱摧，惟有荷葉，還在水面停留，如今我打了我的荷葉傘，我正如作了一枝荷葉的柄，雖然覺得喜歡，卻又實在是荒涼之至。我向著歸路前進，我聽到傘上的雨聲。
天原是晴朗的。正如我首途前來時的心情，明白而澄清，是為了我的傘而來的雨嗎？還是因為預(yù)卜必雨而才給我以傘呢？這時天地黑暗，云霧迷蒙，不見山川草木，但聞傘上雨聲。共初我還非常擔(dān)心，我衣，我履，萬一拖泥帶水，將如何行得幾千里路。但當(dāng)我又一轉(zhuǎn)念時，我乃寂寞地一笑了：哪有作為一枝荷葉梗而擔(dān)心風(fēng)雨的呢，白蓮藕生長泥里，我的鞋子還怕什么露水。何況我的荷葉傘乃是神仙的贈品。
雨越下越大，而我卻越感覺不安。因為我這時才發(fā)現(xiàn)出我的傘的妙用：雨小時傘也小，雨大時傘也大，當(dāng)時雨急，我的傘也就漸漸開展著，于是我乃重致我的謝意。
忽然，我覺得我的周圍有變化了，路上已不止我一個行人，我仿佛看見許多人在昏暗中冒雨前進。雨下得很急，他們均如孩子們在急流中放出的蘆葉船葉兒，風(fēng)吹雨打，顛翻漂沒。我始覺得不安了。我恨我的傘不能更大，大得像天幕；我希望我的傘能分做許多傘，如風(fēng)埂中花葉滿江湖，我的念頭使我無力，我的荷葉已不知于幾時摧折了。
我醒來，這窗外的風(fēng)雨正急。
（選自李廣田散文《雀蓑記》）
1.本文所描的主要對象是荷葉傘，你能解讀出這一形象的象征意義嗎？
答：
2.我獲贈荷葉傘后的心路歷程產(chǎn)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？
答：
3.你是如何理解雨小時傘也小，雨大時傘也大這句話含義的？
答：
4.以下是對本文內(nèi)容的理解與賞析，錯誤的兩項是
a通觀全文，《荷葉傘》描寫的應(yīng)該是一個夢境，但我卻是以逼真的口氣來加以敘述的。
b、我醒來，窗外的`風(fēng)雨正急一語雙關(guān)：風(fēng)雨正急，我前行的腳步正急。
c、本文第8段與杜甫大庇天下寒土俱歡顏的境界有異曲同工之妙。
d、文中寫荷葉摧折，所表達的是另一層面的無奈：個人能力有限，難以拯救眾生。
e、全文托物抒情，荷葉傘，既能遮擋風(fēng)雨，又可使人迎接雨后睛空。
【答案】
1.荷葉傘與人生的風(fēng)風(fēng)雨雨結(jié)伴而行，它象征著人在困境中堅強不屈的精神。
2.①灑下眼淚，因為傘上的聲音使我非常擔(dān)心。②寂寞地一笑，因為荷葉傘使我不必?fù)?dān)心風(fēng)雨。
3.人的堅強意志常隨生活中遭遇的挫折而起變化：愈挫愈奮，愈挫斗志愈堅。（意思對即可）
4.b、e
【解析】
試題分析：
1.）荷葉傘是夢境中神仙的贈品，所以它是虛的，非物質(zhì)的；其次，它與我的人生風(fēng)雨相伴，使我平安，為我蔽雨。因此，它象征著人在困境中堅強不屈的精神。
2.解答此題前，我們不妨先來梳理一下散文的脈絡(luò)：尋找夢想(充滿希望)不得而歸(滿懷空虛)被贈傘(心懷感動)做傘柄(喜歡卻荒涼而孤獨)下雨(初擔(dān)心自己淋雨)雨大(覺悟后敢于面對困難)希望傘欠而多(卻無力改變現(xiàn)實)荷葉摧折(夢碎)醒來風(fēng)雨正急(現(xiàn)實仍然殘酷)。文章脈絡(luò)清楚了，解答該題也就容易了。
3.首先把傘的寓意搞清楚，再聯(lián)想雨的比喻義，然后合起來看雨小時傘也小，雨大時傘也大這句，就不難歸納出愈挫彌堅之意。
4.b、窗外的風(fēng)雨正急喻指現(xiàn)實依然殘酷。e、傘是象征，李廣田先生有傘，他也在想著給別人謀得一把傘。他的行為是善的，善無大小，唯在盡心，這是一種高尚的德行。
荷葉傘語文 荷葉傘一年級閱讀題篇四
荷葉傘
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文二年級上冊
朗讀感悟課教案
10、荷葉傘
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、喜愛童話故事，能借助課文續(xù)編、演青蛙借傘的故事。
3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。
教學(xué)重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、樂于續(xù)編故事，懂得互相關(guān)心。
教具準(zhǔn)備：
課件、配樂朗讀錄音。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。
1、激趣導(dǎo)入。
（1） 課件出示荷葉圖。師：你們知道這是什么嗎？你在哪里見過它嗎？你覺得它像什么？（教師相機板書課題：10、荷葉傘）
（2） 看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧！
2、整體把握課文內(nèi)容。
問：課文講了一件什么事？（或青蛙把荷葉傘借給了誰？）
答：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。
二、展開想象，體會開頭美。
1、借助拼音自讀課文。
2、出示生字認(rèn)讀，檢查自學(xué)情況。
3、指名讀1、2自然段。
（1） 問：在這兩個自然段中你有什么需要老師和同學(xué)幫助的問題嗎？
（可能會問：歡樂的鼓點指的是什么？歡樂的舞指的是什么？雨點落下來是怎樣的？……）
（2） 在座的同學(xué)誰來幫助解決？
4、學(xué)習(xí)“和”指名讀。剛才你讀準(zhǔn)了，請你帶著大家讀。想知道它的意思嗎？老師擊節(jié)奏，請你和著老師的節(jié)奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。）
師：小青蛙在風(fēng)雨來臨時，各自打起一把荷葉傘，隨著雨點敲擊荷葉發(fā)出的聲音歡快舞蹈。想一想：雨點落下來會是怎樣的節(jié)奏？雨一會大，一會小，發(fā)出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點聲）有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）請你用這樣的語氣讀一讀。
3、學(xué) 生再次有感情地朗讀課文第2自然段。
三、通過比較，感知課文。
學(xué)習(xí)課文第3――6自然段。
1、出示課件：看看誰來了？小狐貍想什么？
青蛙怎么做的？為什么這么做呢？
2、美美地讀3、4自然段，表揚表揚小青蛙。
3、讀讀5、6自然段，再回過頭來瞧瞧3、4自然段，有什么不同嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
分小組討論，由小組長帶領(lǐng)看看哪句與哪句在句式上相似。
4、學(xué)生進行匯報。
5、采用對比著讀一讀的`方法，印證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是否正確。出示幻燈填充。
（1）（ ）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（ ）：“（ ），這把傘借給（ ）！”
（2）（ ）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
按男女生分成兩部分讀課文。男生讀3――4自然段；女生讀5――6自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。
6、兩部分最后一句的內(nèi)容是不完全相同的，要讓學(xué)生進行區(qū)別，防止漏讀錯讀。
四、學(xué)習(xí)第7自然段。
師范讀課文最后一段。
問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？
五、拓展延伸，個性體驗。
1、小青蛙的荷葉傘可能還會送給了誰？
請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。
2、學(xué)生展示：學(xué)生自選角色，自由組合，進行表演朗讀，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
3、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認(rèn)為小青蛙是個怎樣的朋友？
六、總結(jié)。
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生看著板書進行小結(jié)。
小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（貼出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關(guān)心別人，很善良，很有愛心，教師貼出愛心圖。）
2、背誦你喜歡的自然段。
板書設(shè)計：
10、荷葉傘
小青蛙
小狐貍 小白兔 許多小動物
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文二年級上冊
朗讀感悟課教案
10、荷葉傘
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
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2、喜愛童話故事，能借助課文續(xù)編、演青蛙借傘的故事。
3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。
教學(xué)重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、樂于續(xù)編故事，懂得互相關(guān)心。
教具準(zhǔn)備：
課件、配樂朗讀錄音。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。
1、激趣導(dǎo)入。
（1） 課件出示荷葉圖。師：你們知道這是什么嗎？你在哪里見
荷葉傘語文 荷葉傘一年級閱讀題篇五
荷葉閱讀及答案
閱讀下面的文字，完成16-18題．
荷葉
韓開春
①那年我去宏村，正是深秋季節(jié)，順著黃山的皺褶一路前行，層林盡染，草黃楓紅，間雜粉墻黛瓦，古徽州果然氣派非凡．到了村前，首先映入眼簾的是一泓碧水，一條小道筆直穿過湖心，上面有座彎月般的石砌小橋名叫畫橋。據(jù)說，當(dāng)年李安在此拍攝《臥虎藏龍》，男主人公李慕白就是從這座小橋上牽著他的白馬走過的。
②但是，我的目光卻被湖中那一大片枯萎的殘荷吸引，腦海中瞬間浮現(xiàn)的竟是《紅樓夢》里林黛玉反對賈寶玉拔除破荷葉的理由：“我最不喜歡李義山的詩，只喜他這一句‘留得殘荷聽雨聲’。”恍惚間，我似乎看到了林妹妹那雙對著殘荷發(fā)癡的憂郁的眼睛。在那一刻，我居然有了長留宏村的想法，要是能有機緣在湖邊的書院住下，在有雨的夜晚，或是撐著一把油紙傘，順著石砌的湖堤漫行，或是隔著石雕的窗欞，臥聽雨打殘荷，該是多么愜意的享受啊。
③其實，我許多親耳聆聽雨打殘荷的機會，我讀初中的時候，學(xué)生宿舍的后面就有一大片荷塘，每年蓮藕起出之后，就再也沒人去管它，任由滿塘的荷葉自生自滅。然而我終究只是個俗人，比不得林妹妹那樣冰雪聰明，所以聽雨打殘荷的次數(shù)雖然不少，卻從未聽出過什么詩意。
④與枯萎破敗的殘荷相比，我更加喜歡夏日的新荷，光鮮潔凈，綠意盎然，看上去就很賞心悅目，勃發(fā)著無窮的生機。中午或是傍晚，會有一些或紅或綠的蜻蜓、豆娘前來參觀，它們或許是被這荷塘滿目的綠迷住了，繞著圈不停地飛，遲遲不肯離去，飛累了，就在新冒出的小荷尖上歇歇腳；身上穿著黑黃條紋套衫的小青蛙，也從水里冒出頭來，雙腿一蹬，用它那著名的蛙跳，一下子便躍上了荷葉的表面，隨之濺起的一串水滴，滴溜溜地匯聚到荷葉的中心，凝成一顆又圓又亮的大水珠，映著太陽的光輝，像是一顆耀眼的明珠，它們許是把這一張荷葉當(dāng)成了運動場，鼓著大腮幫咕咕呱呱不停地叫，呼朋引類；還有一些黑脊背的魚，在荷葉撐起的大陽傘下悠閑自在地游來游去，間或舉起大尾巴，在平靜的水面上使勁一擊，發(fā)出“潑剌剌”的一聲響，濺起一朵大水花，旋即一頭扎進水底，再也不見了。
⑤這樣的季節(jié)，最快樂的自然還是孩子，從第一朵荷花在水面上升起，綻開它美麗的笑臉時起，就會不斷有孩子順著塘埂悄悄滑下水去，學(xué)著在水面上那群嬉戲的鴨仔的樣子，把鼻子一捏，頭往下一低，便潛進了水底，上來的時候，手里總會多出一截細(xì)嫩甜香的花香藕，臨了上岸，還不會忘記摘一片荷葉頂在頭頂。有時候也玩打水仗游戲，學(xué)著電影里白洋淀民兵打鬼子的模樣，頂著一片荷葉，手里端根樹枝，一只眼閉著，煞有介事地一瞄，手指一勾，嘴里同時還要發(fā)出“叭”的一聲。
⑥少年的記憶，除了玩耍，大多數(shù)還是和味蕾緊密聯(lián)系在一起，關(guān)于荷葉，也是如此。說到吃，必須提一下荷葉粥，這是我母親夏天常做的，把新鮮的荷葉洗凈，切成細(xì)絲，放點冰糖，和粳米一同煮，做出來的粥青白相間，顏色好看，味道也好，清香撲鼻，有清熱解暑之功效。荷葉還可以包裹食物。我祖父有個習(xí)慣，趕集的時候帶上一張荷葉，或干或鮮，隨季節(jié)改變而有所不同，回來的時候，總會變戲法般從懷里掏出一只荷葉包來，里面包著的有時是幾片鹵豬頭肉，有時是兩根油條。他用筷子夾起肉丟進我的嘴里，果然是跟往常吃到的不同，肉香中夾雜著荷葉的清香。長大后讀明清小說，見到許多關(guān)于市井場景的描寫，我才知道，原來這用荷葉包熟食的舉動并不是我祖父的首創(chuàng)。
（選自《散文》，人民文學(xué)出版社，有刪改）
1．文章開頭描寫宏村秋景有什么作用？（4分）
【答案】①為下文寫殘荷作鋪墊；②渲染典雅古樸的古徽州的氣氛；③點明季節(jié)時間等。
【解析】本題考查對環(huán)境描寫作用的分析能力。文章開頭描寫宏村秋景屬于自然環(huán)境描寫（本題需要結(jié)合段落在文中的作用），鑒賞環(huán)境描寫要注意分析環(huán)境對主題思想的暗示，對寫作形象的烘托，對文章氛圍的創(chuàng)造以及對推動行文這四個方面的作用。
2．結(jié)合文意，分析“我”為什么喜歡夏日的新荷。（5分）
【答案】①光鮮潔凈，賞心悅目，有無窮生機；②是孩子的“玩伴”；③媽媽做的荷葉粥讓作者念念不忘。
【解析】本題考查考生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。做題時需要從總體上把握文章內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，再尋找目標(biāo)語段，圈定篩選范圍，最后提取要點組織語言表述。
3．在第②段和第③段中，“我”都見到了殘荷，感受有什么不同？你認(rèn)為造成不同感受的原因是什么？請結(jié)合文意進行分析．（6分）
【答案】①林黛玉見到殘荷想起飄搖零落的經(jīng)歷，有身世之痛；②“我”見到殘荷想起“新荷”，覺得殘荷無詩意可言；③造成不同感受的原因是二者身世、閱歷（經(jīng)歷）不同：林黛玉少年喪母，寄人籬下，身世凄涼，所以見到殘荷猶見自己，將一腔哀怨寄予殘荷之上；而“我”那時是初中學(xué)生，有著美好的童年，記憶中還有荷葉粥的香甜，二者感受自然迥然不同。
【解析】本題考查考生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。作答本題時需要有個前提，就是了解林黛玉這個人物形象以及這個人物形象產(chǎn)生的背景，其次從文章中得出二者的不同感受是什么，再次確定二者為何會感受不同，林黛玉的感受基于她的身世，作者的感受來自他的生活，最后分點表述。
荷葉傘語文 荷葉傘一年級閱讀題篇六
1.①為下文寫殘荷作鋪墊；
②渲染典雅古樸的古徽州的氣氛；
③點明季節(jié)時間等。
【解析】本題考查
對環(huán)境描寫作用的分析能力。文章開頭描寫宏村秋景屬于自然環(huán)境描寫（本題需要結(jié)合段落在文中的作用），鑒賞環(huán)境描寫要注意分析環(huán)境對主題思想的暗示，對寫作形象的烘托，對文章氛圍的創(chuàng)造以及對推動行文這四個方面的作用。
2.
①光鮮潔凈，賞心悅目，有無窮生機；
②是孩子的玩伴；
③媽媽做的荷葉粥讓作者念念不忘。
【解析】本題考查考生
歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。做題時需要從總體上把握文章內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，再尋找目標(biāo)語段，圈定篩選范圍，最后提取要點組織語言表述。
3.
①林黛玉見到殘荷想起飄搖零落的經(jīng)歷，有身世之痛；
②我見到殘荷想起新荷，覺得殘荷無詩意可言；
③造成不同感受的原因是二者身世、閱歷（經(jīng)歷）不同：林黛玉少年喪母，寄人籬下，身世凄涼，所以見到殘荷猶見自己，將一腔哀怨寄予殘荷之上；而我那時是初中學(xué)生，有著美好的童年，記憶中還有荷葉粥的香甜，二者感受自然迥然不同。
【解析】本題考查考生
對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。作答本題時需要有個前提，就是了解林黛玉這個人物形象以及這個人物形象產(chǎn)生的背景，其次從文章中得出二者的不同感受是什么，再次確定二者為何會感受不同，林黛玉的感受基于她的身世，作者的感受來自他的生活，最后分點表述。
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