教案可以幫助教師預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的困難和問(wèn)題。教案應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇一
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過(guò)渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè)，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬，對(duì)知識(shí)的渴望。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問(wèn)題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解?！?/p>
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語(yǔ)：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺(jué)？會(huì)做什么？”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長(zhǎng)短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn)；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè)，美美地休息，那一定很愜意。學(xué)生交流四：我會(huì)把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫下來(lái)，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五：我會(huì)在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂(lè)趣！
學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的：在（）時(shí)候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時(shí)，船夫（）。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí)，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí)，教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線，如果沒(méi)有船夫的駕駛，威尼斯就會(huì)失去一半的美麗。”“了不起的船夫，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。
“大語(yǔ)文教育”觀念下的語(yǔ)文教育，它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂(lè)曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺埽淇涿匀说耐崴咕爸?，最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫下來(lái)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識(shí)面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”；“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特，享譽(yù)世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了寫作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇二
語(yǔ)文樂(lè)園（四）共有“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語(yǔ)交際”三大板塊。
其中“我來(lái)試試”包括：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀；讀一讀，想一想；寫一寫，背一背；讀一則成語(yǔ)故事《手不釋卷》。
“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，探究不同語(yǔ)言形式所表達(dá)的不同的效果。
“口語(yǔ)交際”的話題是“下雨算什么”。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己想說(shuō)地意思，合理、巧妙、有禮貌地說(shuō)服別人。
1、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)，知道意思相同可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)名言警句。
4、讀成語(yǔ)故事，弄清成語(yǔ)意思，能講成語(yǔ)故事。
掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。
理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。
一、我來(lái)試試。
（一）認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
1、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀，了解每組詞語(yǔ)的意思，思考每組詞語(yǔ)中有什么規(guī)律。
3、小組交流。
4、全班反饋，指導(dǎo)理解詞義。
5、教師小結(jié)：每一組詞都是表示“第一”的意思，第二組詞表示“取得第一”或“領(lǐng)先”的意思。
6、拓展學(xué)習(xí)：試著說(shuō)說(shuō)類似詞語(yǔ)。
（二）讀一讀，想一想。
1、自由朗讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、思考：句子前一部分和侯一部分說(shuō)的有什么不同。
3、請(qǐng)同學(xué)完整的讀句子，說(shuō)說(shuō)作者想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)部分。
4、小組交流。
5、全班反饋。
6、拓展學(xué)習(xí)：試著用“可是”、“但”造句。
（三）寫一寫，背一背。
1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。
2、交流：讀句子的感受。
3、用多種形式朗讀。
4、學(xué)生背誦名言警句。
5、指導(dǎo)抄寫名言。
（四）讀一讀。
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、自由朗讀成語(yǔ)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通故事。
3、了解故事內(nèi)容。
4、思考：孫權(quán)為什么很不高興，他是怎樣批評(píng)呂蒙的？
5、全班交流：呂蒙為什么能有勇有謀，屢建奇功？
6、學(xué)生自讀故事，互相講一講。
一、探究與發(fā)現(xiàn)。
讀一讀，想一想。
1、自由讀古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2、背誦古詩(shī)。
3、再讀金波的《蝴蝶飛》。
4、思考：發(fā)現(xiàn)了什么？
5、小組討論。
6、全班反饋。
《蝴蝶飛》是一首現(xiàn)代詩(shī)，共六行，每行的字?jǐn)?shù)不一，節(jié)奏歡快，很有動(dòng)感，很有童趣，像一首歌謠，瑯瑯上口。
《宿新市徐公店》是一首七言絕句，共四行，每行的字?jǐn)?shù)相同，前兩句寫景，后兩句敘事，節(jié)奏平穩(wěn)。
一、口語(yǔ)交際。
1 讀一讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
3 演一演，樂(lè)樂(lè)是如何說(shuō)服爸爸媽媽的？注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和態(tài)度。
4 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)如何更好地說(shuō)服別人。
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)《我想……》談話導(dǎo)入。
每個(gè)人都有夢(mèng)想，你心中的夢(mèng)想是什么呢？（或聽歌曲《種太陽(yáng)》）。
一、讀課本中習(xí)作要求，思考：你心中的夢(mèng)想是什么？
１、同桌交流，明確自己本次習(xí)作的主題。
２、夢(mèng)想是美好的，要把自己的夢(mèng)想進(jìn)行具體的描述，要求語(yǔ)句通順，用此形象生動(dòng)，意思表達(dá)清楚明白。
二、學(xué)生試說(shuō)，補(bǔ)充交流。
三、引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。
１、范文引路。
２、學(xué)生習(xí)作，不拘形式，淡化文體，可以用詩(shī)歌的形式表達(dá)。
四、評(píng)析習(xí)作，交流真情。
１、小組評(píng)析。
２、集體評(píng)議。
３、總結(jié)：
同學(xué)們，每個(gè)人心中都有自己美麗的夢(mèng)想，把自己的夢(mèng)想用文字寫下來(lái)，表達(dá)自己真實(shí)的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享，這是一件快樂(lè)的事。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們要善于尋找身邊的美，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，讓課堂成為我們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇三
同學(xué)們，你們見過(guò)石榴嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見到的石榴？（請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤，欣賞視頻）
1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）
2．我們先來(lái)聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點(diǎn)擊光盤，欣賞課文朗讀）
3．同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：
（課件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號(hào)）
3．老師要來(lái)看一看，課文的詞語(yǔ)你們學(xué)得怎么樣了？
（課件出示本課詞語(yǔ)：抽出長(zhǎng)出開出
枝條葉子石榴花
露出剝開紅白相間
嫩綠綠黃色
火紅
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）
組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來(lái)讀詞。
4．觀察詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)秘密
老師這樣排詞語(yǔ)，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組，你看出什么了嗎？（動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。（點(diǎn)擊光盤，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）
第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對(duì)了，這樣一理，文章描寫了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。
5．檢查朗讀
1．讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤，看電子字典）
教師要相機(jī)進(jìn)行“抽”、“扒”的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進(jìn)行積累。
2．再來(lái)看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢?。c(diǎn)擊光盤，看字形指導(dǎo)）
3．開始寫字。
第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．本課課件
2．本課教學(xué)光盤
3．石榴實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
1．上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來(lái)檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開自備本，聽好電腦老師報(bào)的詞語(yǔ)，開始默寫。（出示電腦光盤，進(jìn)行聽寫）
2．開始校對(duì)。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．學(xué)生齊讀。
2．換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外
3．教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語(yǔ)）
誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語(yǔ)。
（春夏季節(jié)，石榴樹抽出了枝條，長(zhǎng)出了葉子，開出了石榴花。）
2．這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。
（花的顏色、花的形態(tài)）
3．體會(huì)用詞的精妙。
（出示課件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇四
2.品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。
品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過(guò)人們常見的竹筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力，“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無(wú)比堅(jiān)韌的力。
教法。
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法。
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力)你們真會(huì)讀書你還有什么疑問(wèn)?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)。
現(xiàn)在我們就一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話。
三、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀。
(一)聚焦種子的力大。
2、交流匯報(bào)，板書力大。
品讀重點(diǎn)句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切。
師：你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切)。
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)。
誰(shuí)能讀出這個(gè)句子的力量大。
生1.讀生2讀。
師：讀過(guò)這個(gè)句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學(xué)們真善于提出問(wèn)題。
(二)聚焦“不可抗”讀出精神。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案。
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報(bào)交流。
出示：它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來(lái)!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長(zhǎng)出來(lái)，所以說(shuō)種子的力是一種“不可抗的力”，外力無(wú)法阻止的力(板書不可抗)。
師：誰(shuí)能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰(shuí)比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動(dòng)作詞換了，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力。
師：讓我們?cè)賮?lái)齊讀這段話。
師小結(jié)：可見用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)?、直到挺出地面，?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過(guò)程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會(huì)遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)。
師：(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)。
師：是的，請(qǐng)同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強(qiáng)的生命力;長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書)。
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
誰(shuí)能把它概括出來(lái)，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問(wèn)題?
生：“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號(hào)?
師：我們了解一下作者的寫作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師：誰(shuí)明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))。
師：文中是不是在寫小草在長(zhǎng)期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)。
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會(huì)是一種什么力?
生：無(wú)比堅(jiān)韌的力，不畏艱辛的力……。
四、課外拓展。
師：在我們的人生旅途中，我們也會(huì)像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時(shí)我會(huì)。
五、總結(jié)。
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭(zhēng)取更大的成績(jī)不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂(lè)家也來(lái)贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設(shè)計(jì)：
野草(人)。
頑強(qiáng)的生命力。
超越一切“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力。
的力是一種能屈能伸的力。
不可抗不達(dá)目的不止的力。
……。
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇五
為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，切實(shí)做好“兩個(gè)有效”，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助我校語(yǔ)文教師規(guī)范課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，特制訂《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)基本教學(xué)模式》及推進(jìn)方案。
根據(jù)我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們研究整理了以下4種基本的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本模式，分別為：
1.拼音教學(xué)“趣味模式”。
2.識(shí)字教學(xué)“導(dǎo)練模式”。
3.閱讀教學(xué)“活動(dòng)模式”。
4.作文輔導(dǎo)“說(shuō)寫模式”。
對(duì)這4種有效教學(xué)的基本模式，我們還結(jié)合具體課文的教學(xué)形成了一套完整的案例（附后）。
1.培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結(jié)合具體的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀和說(shuō)明。培訓(xùn)分為兩級(jí)，先是對(duì)鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然后由鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)組織全鎮(zhèn)的培訓(xùn)，要求培訓(xùn)到每一位任課教師。
2.活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)的開展來(lái)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學(xué)比賽、基本模式教案設(shè)計(jì)、基本模式案例評(píng)比等。鎮(zhèn)際交流活動(dòng)的公開教學(xué)要成為展示有效教學(xué)基本模式的平臺(tái)。
3.展示。校長(zhǎng)室將通過(guò)整體教學(xué)展示活動(dòng)推進(jìn)有效教學(xué)基本模式的運(yùn)用。展示活動(dòng)將邀請(qǐng)市縣級(jí)骨干教師進(jìn)行公開教學(xué)，請(qǐng)他們介紹自己的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖，圍繞基本模式進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，組織聽課老師開展有效教學(xué)基本模式的教學(xué)沙龍。
4.提升。我們要求將有效教學(xué)基本模式的推進(jìn)作為一種課題來(lái)進(jìn)行研究，要做好教學(xué)日記，把在實(shí)踐過(guò)程中的收獲、困惑和自己的反思及時(shí)記錄下來(lái)，并收集整理，最后通過(guò)對(duì)這些教學(xué)日記的分析和研究，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，從而不斷修改和完善已有的模式。
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇六
《點(diǎn)亮小燈泡》一課來(lái)自教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動(dòng)形成電流的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生連接最簡(jiǎn)單的電路，為后面的《簡(jiǎn)單電路》打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
為凸顯其作用，本課主要采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法：
1.獨(dú)立學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考后，對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡這一問(wèn)題提出自己的假設(shè)，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)正確與否。"獨(dú)立學(xué)習(xí)"將使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有思維過(guò)程的探究活動(dòng)，是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
2.課堂分析：在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)共同分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方式有哪些共同點(diǎn)，找到回路、斷路、短路的特點(diǎn)，了解電流流動(dòng)的必要條件。因?yàn)橛歇?dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，課堂分析將進(jìn)行的高效、有序。
四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力非常豐富，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，動(dòng)手能力稍弱，思維快于語(yǔ)言，因此會(huì)常常出現(xiàn)表達(dá)不清楚、跳躍性強(qiáng)的現(xiàn)象。
1.知道只有電流流過(guò)燈絲，形成一個(gè)完整的回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光;電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。
2.能對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
3.對(duì)電路初步認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探究點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解當(dāng)電形成回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光。
(一)觀察手電筒，提出問(wèn)題。
1.學(xué)生觀察手電筒的構(gòu)造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來(lái)的。
2.提出問(wèn)題：你能用這些材料點(diǎn)亮小燈泡嗎?
(二)提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：
(1)在學(xué)習(xí)卡片上畫出你認(rèn)為能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你畫出的連接方式能否點(diǎn)亮小燈泡。
(3)時(shí)間：12分鐘。
2.分發(fā)材料，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)一。
出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)有幾種能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式和幾種不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。(注意：重復(fù)的算一種)。
4.匯報(bào)展示：選擇一個(gè)小組，將組內(nèi)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
(三)分析現(xiàn)象，了解電路。
1.分析能夠點(diǎn)亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點(diǎn)，了解"回路"的特點(diǎn)。
出示電流動(dòng)的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。
3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。
4.分析不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式，認(rèn)識(shí)短路及斷路現(xiàn)象(ppt出示)。
(四)課堂小結(jié)，安全教育。
在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠發(fā)出的電，通過(guò)導(dǎo)線傳到各家各戶的電是220伏的交流電，這是非常危險(xiǎn)的電!
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇七
1、會(huì)說(shuō)繞口令，并能說(shuō)得正確、清楚、快速。
2、能聽清楚別人說(shuō)的繞口令，并能進(jìn)行評(píng)議。
本課用圖給我們展示了同學(xué)們相互說(shuō)繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語(yǔ)交際就是分小組互說(shuō)互評(píng)繞口令。
能快速說(shuō)清楚繞口令是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（一）課前老師和學(xué)生都準(zhǔn)備一些繞口令，并背下來(lái)。
（二）上課時(shí)，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說(shuō)繞口令，教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是說(shuō)得流利、口齒清楚。
（三）把同學(xué)們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語(yǔ)交際的要求：能快速地說(shuō)清楚，聽清楚，會(huì)評(píng)議。
（四）分組說(shuō)、聽、評(píng)繞口令。
（五）評(píng)選出繞口令說(shuō)得最好的同學(xué)給以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
繞口令：也叫拗口令。一種語(yǔ)言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來(lái)。因?yàn)橐f(shuō)得快，讀音容易發(fā)生錯(cuò)誤，這樣可以訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確和思維的敏捷。
小花鼓 藤條和銅鈴
一面小花鼓， 高高山上一條藤，
鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。
寶寶敲破鼓， 風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，
媽媽拿布補(bǔ)。 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?/p>
不知是布補(bǔ)鼓，
還是布補(bǔ)虎。
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇八
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15歌聲字，了解大熊貓的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生熱愛大熊貓的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字，理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：掛圖、識(shí)字卡片。
1、出示大熊貓吃竹子圖。
2、學(xué)生觀察大熊貓是什么樣的?
3、讀課文，找到那一段是描寫大熊貓樣子的。
4、指名讀第二段后說(shuō)一說(shuō)大熊貓的樣子。
5、讓學(xué)生用鉛筆輕輕地在30頁(yè)的白描圖中涂上應(yīng)該是黑色的部位。
6、認(rèn)識(shí)：熊許物最乎短黑圈(方法同前)。
7、師說(shuō)大熊貓的一些生活習(xí)性。
8、對(duì)照課文找到描寫大熊貓習(xí)性的段落。
9、生讀課文，熟讀后清學(xué)生會(huì)大大熊貓有那些生活習(xí)性。
10、提問(wèn)：大熊貓喜歡吃什么?
11、指名讀最后一段。
12、學(xué)習(xí)生字：侯爬爪抱睜香(方法同前)。
13、同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)你喜歡大熊貓嗎?讓我們齊讀第一段。
14、自己讀課文，喜歡哪段讀哪段。
大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它特產(chǎn)于我國(guó)，也是全世界的珍奇動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)身子胖乎乎白。
尾巴短。
大熊貓皮毛光滑。
頭白黑耳朵黑眼圈。
四肢黑。
熊許物最乎短黑圈侯爬爪抱睜香。
第四課時(shí)大熊貓。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。
一、復(fù)習(xí)：1。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大熊貓的樣子。生活習(xí)性。
2、指名讀詞語(yǔ)。熊貓?jiān)S多動(dòng)物最胖胖乎乎很短黑眼圈時(shí)候。
爬過(guò)來(lái)爪子抱著睜眼多香。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示生字：國(guó)物愛毛四耳兩爪。
2、指名讀。
3、學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順。
4、認(rèn)識(shí)豎彎。
5、師知道“四、爪”。
(1)先示范“四”的寫法。并用紅筆標(biāo)出豎彎這一筆。
(2)寫“爪”字時(shí)，先課件演示，讓學(xué)生說(shuō)出筆順再書空一遍。
6、學(xué)生在田字格里書寫。
7、評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)。
教學(xué)總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)字，寫時(shí)一定要注意“四”字中間一筆是豎彎，“爪”字第三筆是豎。
板書設(shè)計(jì)：大熊貓。
國(guó)物愛毛四耳兩爪。
第五課時(shí)語(yǔ)文天地。
教學(xué)目標(biāo)：抄寫音節(jié)，積累abb立的形容詞，初步感知這類詞語(yǔ)的形式。學(xué)習(xí)成對(duì)使用幾組單音反義詞。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，另外再認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)天游峰的掃路人的贊美之情。
有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、仔細(xì)聽老師說(shuō)一句話，“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”。你聽懂了什么意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說(shuō)說(shuō)看后的感受，或想到了什么詩(shī)句。
2、相信我們讀了課文后，一定會(huì)對(duì)天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會(huì)給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)）。
二、初讀課文。
1、帶著問(wèn)題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己的理由，讓同學(xué)評(píng)議讀書情況，結(jié)合糾錯(cuò)。
三、再讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問(wèn)的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對(duì)自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、小組討論一下各自的問(wèn)題，看看能否解決別人的問(wèn)題，對(duì)小組討論后解決不了的問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說(shuō)理由；也可以質(zhì)疑提問(wèn)或解答別人的問(wèn)題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評(píng)議交流情況，解決一些淺顯的問(wèn)題，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)會(huì)提問(wèn)、肯動(dòng)腦的學(xué)生。
四、作業(yè)。
1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯(cuò)的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天游峰，談?wù)剬?duì)老人的印象。
二、讀講課文。
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點(diǎn)和老人特點(diǎn)的句子來(lái)讀讀，讀出你的感受來(lái)。
2、交流讀句，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。結(jié)合進(jìn)行評(píng)議，指導(dǎo)讀書并練習(xí)讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階?！钡诹匀欢巍⒌诎俗匀欢?、第十自然段）結(jié)合學(xué)生的回答板書：（高、陡、險(xiǎn)、美、樂(lè)觀、開朗、豁達(dá)、愛工作、勤鍛煉……）。
3、老師有一個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認(rèn)為累，一組認(rèn)為不累）。
4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來(lái)。
5、交流讀句，說(shuō)出理由，讓人聽出累或不累。
6、評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來(lái)。
三、作業(yè)。
1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點(diǎn)的句子。
2、熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀了課文，你想對(duì)天游峰的掃路人說(shuō)什么話？（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、讀講課文。
1、作者最后對(duì)老人說(shuō)了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？
2、討論并說(shuō)出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會(huì)作者對(duì)老人的祝福。
3、你認(rèn)為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會(huì)老人的樂(lè)觀和自信。
4、學(xué)到這里，你對(duì)老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對(duì)老人說(shuō)些什么？
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問(wèn)題嗎？（學(xué)生討論解決）。
三、賞讀課文。
1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
1、用一句話寫出自己學(xué)了課文后的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
天游峰的掃路人。
（高、陡、險(xiǎn)、美）（樂(lè)觀、開朗、
豁達(dá)、自信、愛工作、勤鍛煉）。
累不累。
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇十
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1．圖上畫的是什么季節(jié)？
3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫燕子的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。
（板書：羽毛 翅膀 尾巴）
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利?。?/p>
（板書：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）
回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）
（板書：湊成燕子）
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)第二段。
（板書：活潑機(jī)靈）
二、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇十一
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過(guò)程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語(yǔ)文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。
本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國(guó)榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說(shuō)些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來(lái)的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說(shuō)“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語(yǔ)以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。
案例分析研究：
1.在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼裕谛〗M合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。
她們來(lái)到了來(lái)到了你們的中間。你會(huì)你會(huì)你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。
在實(shí)際課堂中，異常是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)教師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇十二
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能方面：
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、能抓住孔子的做法與語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子做事認(rèn)真的品質(zhì)。
過(guò)程與方法方面：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、課前布置學(xué)生了解孔子，以便更好的學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3、按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事。培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：
學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解孔子做事認(rèn)真，一絲不茍，精益求精的品質(zhì)。并以此受到教育，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活作出指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集一些孔子的相關(guān)資料，并認(rèn)真的讀一讀，記一記，也可以先講給他人聽。
2、預(yù)習(xí)生字、新詞。
課時(shí)安排：2~3課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、師大屏幕出示孔子的圖片：這個(gè)人你們知道是誰(shuí)嗎?
2、板書“孔子”
(學(xué)生結(jié)合在課前了解關(guān)于孔子的資料來(lái)談。)
師：你們了解的可真不少，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事。
師板書課題《孔子學(xué)琴》
1、把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞的掌握情況，出示生詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記住生字。
3、利用各種形式理解詞語(yǔ)。
如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。
如帶有時(shí)代行為習(xí)慣的詞語(yǔ)“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實(shí)際操作幫助理解。
提出不理解的詞語(yǔ)或句子，共同解決。
1、同桌之間試著講一講孔子學(xué)琴的故事。
2、從這個(gè)故事中，你體會(huì)到孔子是個(gè)怎樣的人?
第二課時(shí)
師：上節(jié)課，我們不僅學(xué)會(huì)了生字新詞，而且也知道了孔子是一個(gè)做事認(rèn)真、精益求精的人。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本走近孔子，在文章的字里行間中，繼續(xù)體會(huì)這位偉人的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1、學(xué)生默讀思考
2、預(yù)設(shè)交流(在交流中感悟文章思想感情)
(1)"精通音樂(lè)"、"尤其彈得一手好琴""五十歲那年"還特意向魯國(guó)的音樂(lè)家?guī)熛鍖W(xué)彈琴"?？梢钥闯隹鬃訌牟蛔詽M、謙遜好學(xué)。
(2)從"畢恭畢敬”、 "彈完一遍又彈一遍，絲毫沒(méi)有厭倦的樣子"可以看出孔子做事很踏實(shí)，"彈完一遍又彈一遍"說(shuō)明孔子已經(jīng)學(xué)會(huì)了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)。
(可通過(guò)分角色朗讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話)
(3)從"手指運(yùn)用自如，樂(lè)曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動(dòng)聽"可以看出孔子已經(jīng)掌握了彈奏的技巧，但孔子仍不滿足，師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，孔子回答自己應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)曲子的思想內(nèi)容，只有這樣，彈奏起來(lái)才能感人。
(4)從"激情洋溢的樂(lè)曲聲迷住了””聽得如癡如醉，仿佛被帶到了一個(gè)從未到過(guò)的境地"可以看出孔子的彈奏已經(jīng)能夠很好地表現(xiàn)樂(lè)曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿足，因?yàn)樗芯?、發(fā)現(xiàn)更深層的東西，即從樂(lè)曲的內(nèi)容與風(fēng)格中體會(huì)樂(lè)曲的作者，這是音樂(lè)鑒賞的更高境界。
(這部分可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)孔子的彈奏已經(jīng)達(dá)到了一定的境界了)
(5)從孔子“激動(dòng)地站起來(lái)，由琴音感受到曲子的作者”體會(huì)到經(jīng)過(guò)孔子的不懈努力，終于成功了。
理解“爐火純青”的意思。
(備注：理解孔子學(xué)琴過(guò)程中“一絲不茍、精益求精”的品質(zhì)時(shí)，可提示學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談，大多數(shù)學(xué)生肯定有學(xué)琴的經(jīng)歷，想一想自己學(xué)琴時(shí)是一種怎樣的態(tài)度，你是如何對(duì)待學(xué)琴這件事兒的?與孔子的品質(zhì)進(jìn)行比較，這樣孔子的精神更突出。)
師：你還有什么不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出疑問(wèn)?孔子怎么可能通過(guò)彈奏曲子就能知道作曲者是誰(shuí)呢?
(教師可聯(lián)系孔子的資料和課文第一段孔子的背景來(lái)談)
自由回答
師：這篇課文給了我們?nèi)绱硕嗟膯⑹荆阌涀∷藛?試著把這個(gè)故事講給別人聽吧。 講完之后，可以在小組內(nèi)試著演一演。
學(xué)生發(fā)言
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇十三
很多老師上復(fù)習(xí)課的時(shí)候都有這樣的體驗(yàn)，大量的復(fù)習(xí)和練習(xí)使課堂顯得很枯燥，往往是老師教得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得沒(méi)精打采。為改變這種狀況，在上人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的《復(fù)習(xí)三》時(shí)，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，我把一年級(jí)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的童話故事，以故事做導(dǎo)航，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，把復(fù)習(xí)題穿插其中，孩子們學(xué)得樂(lè)趣無(wú)窮，整堂課老師學(xué)生其樂(lè)融融。
(全班同學(xué)舉起了手)
出示幻燈：拼音王國(guó)歷險(xiǎn)記 第一集《小公主遇難》
師：好!同學(xué)們都是熱心人，讓我們趕快出發(fā)吧!如果晚了，老巫婆很可能就對(duì)小公主下毒手了。我們先走進(jìn)一片沙漠，(出示課件，背景是沙漠)碰到了第一關(guān)“我會(huì)讀”(書上第一題)，如果同學(xué)們都能把第一關(guān)的題讀對(duì)，我們就可以進(jìn)入第二關(guān)了。
(課件出示第一題，以各種形式讓孩子們讀第一題，并分辨幾個(gè)復(fù)韻母的異同)
師：你們可真能干!我宣布：你們順利通過(guò)第一關(guān)。
生：耶!
師：我們接著要潛入海底。(出示課件，背景是海底)尋找第二關(guān)“我會(huì)拼”(書上第二題)。大家可要抓緊拼出這些音節(jié)，才能進(jìn)入第三關(guān)。(以各種形式拼讀第二關(guān)的音節(jié)詞。若看到不認(rèn)真拼的，我會(huì)說(shuō)：“有一個(gè)同學(xué)不好好讀，就會(huì)被扣掉一分，如果連續(xù)被扣掉五分，我們就無(wú)法進(jìn)入下一關(guān)了。同學(xué)們聽了，個(gè)個(gè)精神抖擻，不敢懈怠，專心拼讀。)
師：真不容易，我們終于闖過(guò)了第二關(guān)。別停留，快些走，我們一起飛上藍(lán)藍(lán)的天空，(出示課件，背景是天空)那里會(huì)出現(xiàn)第三關(guān)“我會(huì)認(rèn)“(書上第三題)，看看我們的本事怎么樣?(以各種形式認(rèn)讀漢字)
師：祝賀善良的勇士們闖過(guò)了第三關(guān)!
師：我們開始踏上了茫茫的草原，(出示課件，背景是草原)進(jìn)入第四關(guān)“讀兒歌”(書上第四題)。(以各種形式讀兒歌，學(xué)會(huì)認(rèn)兒歌中的字。)
師：太棒了!還有最后一關(guān)，我們馬上就可以找到小公主了，抓緊時(shí)間呀!
師：我們來(lái)到密密森林里尋找，突然，一個(gè)勇士在樹洞里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)紙條。原來(lái)這個(gè)紙條是小公主偷偷留下的線索。怎樣才能找到小公主呢?我們進(jìn)入了第五關(guān)。(出示課件)小天使見我們這么善良和勇敢，忙飛來(lái)幫忙。她告訴我們：‘只要拼對(duì)字條上的拼音，就能找到小公主了。’那我們趕快拼一拼吧!
(這道題是拼讀句子的練習(xí)，孩子們接觸的少，拼起來(lái)有一定的難度，老師可協(xié)助同學(xué)們一起拼讀。字條用拼音寫著：‘我在大樹下，有一頭小毛驢和我在一起，老巫婆不在家，大家快來(lái)救我呀!’句子都是用孩子們已掌握的音節(jié)組成，只要認(rèn)真，孩子們都能慢慢拼出來(lái)，易引起他們拼讀興趣。)
趁著老巫婆不在家，我們趕快按照小公主的字條開始尋找吧!
(放輕松音樂(lè)，孩子們隨著音樂(lè)自由做動(dòng)作，表示在前進(jìn)。也是孩子們課間放松的時(shí)候。)
啊!終于找到了!(出示圖片：一個(gè)小公主在大樹下和一頭小毛驢在一起。)我們救出了小公主，你們看她怎么說(shuō)的?(生一起拼讀圖片上用拼音寫的“謝謝大家!”)我們完成了任務(wù)，老國(guó)王授予我們“最佳小勇士”的稱號(hào)，大家慶賀一下吧!
由于童話故事的串聯(lián)，使散亂枯燥的復(fù)習(xí)題連成了一體，每個(gè)孩子都進(jìn)入了童話的世界，孩子們是善良的，也是可愛的，因?yàn)樽约喊缪葜靶∮率俊钡慕巧?，所以過(guò)關(guān)時(shí)不敢有絲毫馬虎，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，都想為救小公主出把力呢!下課了，許多同學(xué)還意猶未盡，纏著我還要過(guò)關(guān)呢!新課程新理念，讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，是每個(gè)老師的義務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)端正的書寫宮、祝兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁
3、了解有關(guān)足球的一些知識(shí)，知道足球運(yùn)動(dòng)是當(dāng)今的流行運(yùn)動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生明白能給人帶去歡樂(lè)，自己才是最快樂(lè)的。
朗讀、寫字
多媒體動(dòng)畫，圖片
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示紀(jì)、皇、帝、慶、祝宮、進(jìn)、運(yùn)、帶、踢、自、己
(1)、指名讀、齊讀
2、出示寫過(guò)的生字紀(jì)、慶、進(jìn)、運(yùn)、帶
(1)、指名讀并組詞，全班跟讀。
二、學(xué)課文
1、自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么?(出示第一自然段投影)
相機(jī)出示圓圓的身體，個(gè)頭不大，年紀(jì)可有一大把嘍。
2、指名讀
3、指名上臺(tái)表演，評(píng)獎(jiǎng)。
4、齊讀
1、自讀
2、交流
(1)、點(diǎn)出很久很久中國(guó)自豪
(2)、只有才師：可見足球是件非常高雅的活動(dòng)。
(3)、他們?cè)诨蕦m前.里(放動(dòng)畫)
師：有誰(shuí)對(duì)當(dāng)代的足球有更多的認(rèn)識(shí)?
1、指名說(shuō)
2、齊讀第二自然段
過(guò)渡：許多年過(guò)去了，今天，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運(yùn)動(dòng)。
師展示何以為流行：大連的足球建筑，足球的望遠(yuǎn)鏡，足球報(bào)，印有足球圖案的衣服
師：小朋友們?cè)賮?lái)看這兩張圖，人們都在干嘛?(歡笑)是誰(shuí)帶給他們歡笑(足球)
平時(shí)生活中你或你的家人有沒(méi)有這種舉動(dòng)?說(shuō)說(shuō)怎樣的?
1、指名交流(球迷)
2、師：足球?yàn)槲覀儙?lái)了許多歡笑，那么課文中的最后一句中我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了。什么意思。
(1)、指名說(shuō)(能給別人帶來(lái)歡笑，自己才是最快樂(lè)的)
(2)、指名讀最后一句
過(guò)渡：課文只是簡(jiǎn)單的介紹了一下足球，你還知道足球的什么知識(shí)?
1、交流
2、齊讀全文。
三、教學(xué)生字
1、出示宮、慶、祝
(1)、認(rèn)讀，并組詞。
(2)、說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記。認(rèn)識(shí)新偏旁。
(3)、師范寫，生書空。
(4)、生描紅，師巡視。
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇十五
《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育。本課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會(huì)改變心愿？我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，與月亮對(duì)話，與太陽(yáng)公公對(duì)話，與雷公公對(duì)話。并讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，不斷的感悟和品味，把書本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。
一、活用文本，與實(shí)際生活相聯(lián)系
與鳥兒齊鳴，與魚兒同游，與風(fēng)兒共舞。針對(duì)他們的共性，在本片段的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、走進(jìn)文本，感知學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界
根據(jù)學(xué)生不同的回答，我就讓學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)行舉手表決。和第一位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。刷！我看到大部分學(xué)生的手都舉起來(lái)了。不舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。然后讓學(xué)生睜開眼睛。此時(shí)我告訴學(xué)生我加入到站起來(lái)的同學(xué)當(dāng)中。告訴同學(xué)們我發(fā)現(xiàn)了我們班中的十個(gè)小月亮。此時(shí)我看到舉手的同學(xué)都瞪大了眼睛，我感覺(jué)到了他們的疑慮，其實(shí)，這是他們真實(shí)的反映。從這里我看到了，學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。通過(guò)學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學(xué)生的心靈得碰撞，情感得到升華。
三、讀中感悟
我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在朗讀中感悟。通過(guò)不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。說(shuō)出了自己的情感。從這讓我更感覺(jué)到朗讀的重要性。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個(gè)地方，就是什么是“艷陽(yáng)天”我沒(méi)有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個(gè)失誤。
《月亮的心愿》的教學(xué)反思
通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，本人進(jìn)行反思，有以下方面需要改進(jìn)。
1、發(fā)現(xiàn)課堂容量過(guò)大、過(guò)滿。學(xué)生學(xué)得不夠深刻，“蜻蜓點(diǎn)水”式的流于表面。特別是學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記時(shí)間過(guò)緊，方式過(guò)于單一?？梢宰鋈缦抡{(diào)整：（1）聚焦 “難”字，以讀帶易。難記的字可以讓學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。（2）學(xué)生對(duì)生字的記憶要經(jīng)過(guò)不斷的復(fù)現(xiàn)，可以加強(qiáng)“隨文識(shí)字”。如“照顧”一詞可以通過(guò) “讀——理解——感悟”來(lái)加強(qiáng)記憶。（3）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“月亮要下雨的心愿”，識(shí)記這一部分的生字。對(duì)月亮為什么希望下雨這一內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研讀。
2、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入。
一年級(jí)的閱讀課在第一課時(shí)的教學(xué)，我們通常以識(shí)字為主。然而在《月亮的心愿》的第一課時(shí)中，我穿插了對(duì)文本的感悟。學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)理解不夠，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學(xué)中可以做如下處理：（1）從“月亮的心愿”入手，讀出問(wèn)題，又帶著問(wèn)題回到文本，不然會(huì)拋出問(wèn)題，又沒(méi)有下文。（2）“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖想象珍珍的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對(duì)他*的愛與關(guān)心，體會(huì)其的難能可貴。
3、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在讀書時(shí)，不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這一切都應(yīng)在平時(shí)落實(shí)養(yǎng)成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達(dá)到的。
經(jīng)過(guò)教研組教師的共同指點(diǎn)幫助，我對(duì)教案進(jìn)行了修改。
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
3、在感悟課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。
一、朗讀課題，直接導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物，他們是誰(shuí)呀?(齊讀課題)
2、強(qiáng)調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)
二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。
是呀，夏天真的很熱，太陽(yáng)像火一樣，這就是驕陽(yáng)似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。
來(lái)，讓我們一起再來(lái)感受夏天的炎熱吧。齊讀。
2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫，用自己的話說(shuō)說(shuō)。讀課文的第一自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
(1)你覺(jué)得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。
(2)指導(dǎo)朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。
(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來(lái)了。用一個(gè)詞表示就是滿頭大汗。
(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。
(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒(méi)有偷懶的，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?個(gè)個(gè)滿頭大汗。
4、同學(xué)們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會(huì)用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動(dòng)作演示)
6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書聲來(lái)夸夸這群小螞蟻吧。
三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)
1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們?cè)诟墒裁茨?自讀第二自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺(jué)，還可以自由自在地干什么?
2、對(duì)比總結(jié)，引導(dǎo)用有的有的句式說(shuō)說(shuō)。
3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時(shí)候都笑螞蟻是傻瓜。
(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)
(2)蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動(dòng)作和表情來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來(lái)讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語(yǔ)氣。
5、讓我們拿起書，擺好讀書姿勢(shì)一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。
6、朗讀比賽：同學(xué)們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請(qǐng)第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。
四、文本對(duì)比，感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)到了。
(1)聽，(課件播放風(fēng)聲)你聽到了什么?
(2)出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。
指讀、齊讀。
2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。
他們生活得怎么樣?
4、此時(shí)的蟈蟈：
(1)你看到了什么?這時(shí)候他們會(huì)說(shuō)些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
(2)是呀，他們一點(diǎn)都不神氣了。誰(shuí)來(lái)讀?指名讀，齊讀。
真是一群可憐的蟈蟈呀!
5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。
五、總結(jié)課文，揭示主題。
播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》
六、課外作業(yè)，延續(xù)語(yǔ)文的快樂(lè)
1、背誦課文。
2、分角色演一演這個(gè)小故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案文章篇十七
2.復(fù)習(xí)第一節(jié)。
（一）正確、流利讀課文。
1.自己讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利。
2.個(gè)別讀自己最喜歡的小節(jié)，點(diǎn)評(píng)。
（二）再讀課文，質(zhì)疑。
1.再一次自己讀課文，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。
2.把你的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起討論解決。
估計(jì)：
（1.青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？
（2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥的話是大話？
（4.青蛙為什么覺(jué)得天只有井口那么大？
（5.青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？
（7.“坐井觀天”是什么意思？
3.及時(shí)解答一些疑問(wèn)。
（三）精讀課文，解疑。
1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥的樣子爭(zhēng)論，思考沒(méi)有解答的疑問(wèn)。
2.交流：你讀懂了什么？
（1）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。
解答疑問(wèn)。
練習(xí)說(shuō)話：--是無(wú)邊無(wú)際的。
（2）比較句子：
天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
（3）指導(dǎo)朗讀小鳥的話。
（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥的話是大話？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問(wèn)。（用練習(xí)本做實(shí)驗(yàn)）。
（5）比較句子：
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
（6）指導(dǎo)朗讀青蛙的話。
（7）分角色朗讀2-5節(jié)，思考：青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，為什么？
解答疑問(wèn)。（多媒體）。
（板書：飛得遠(yuǎn)，見識(shí)廣。）。
（8）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？
交流討論。
（9）指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。
（四）讀后感悟。
1.讀全文。
2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎？為什么？
（多媒體）。
師小結(jié)：青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識(shí)短淺的井底之蛙。
3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？
（板書：坐井觀天，見識(shí)短）。
以讀為主，從“粗讀”到“細(xì)讀”，通過(guò)不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過(guò)反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭(zhēng)論，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì)寓意，以達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)中學(xué)生主體參與，自我求和的目標(biāo)。
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