社會問題是指在社會中存在的需要解決的各種不良現(xiàn)象或困境。一份完美的總結(jié)應(yīng)該包含對過去的評價和對未來的展望。下面這些總結(jié)范文是小編特意為大家準備的，希望能對大家有所幫助。
松樹金龜子教學設(shè)計篇一
在文章《松樹金龜子》里，作者想要向我們講述一個什么樣的故事呢?下面是本站小編網(wǎng)絡(luò)整理的《松樹金龜子》閱讀題目及答案以供大家學習參考。
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對命運的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會發(fā)出悲鳴;被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險時就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時要響得多。螽斯的唱歌既能表達悲哀，也能表達歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。
1.在這幾段文字中，作者探討了哪兩個問題?按教學設(shè)計文章順序回答。
2.對這兩個問題作者有沒有得到圓滿的解釋?為什么?
3.文中哪些昆蟲會為歡樂而歌唱?
4.作者探討問題的過程反映了作者什么精神?對你有什么啟示?
1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲究竟為什么要叫?
2.前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達痛苦的。后一問題沒有解決，因為不同的昆蟲會為不同的原因而叫。
3.略。
4.科學的求實精神。
以上是本站小編分享的《松樹金龜子》閱讀題答案，歡迎j進行學習參考!
松樹金龜子教學設(shè)計篇二
二、教學重點、難點：
三、教學內(nèi)容及步驟。
（一）導入??新課。
二、自主學習。
朗讀課文，然后完成下列問題。
1、讀準下列生字。
鍬?????炫耀???????無動于衷??????打擾?????鞘翅。
2、說說下列詞語的意思。
無動于衷???????抑郁?????????儀表堂堂。
三、探究交流。
1、2????（略）可讓學生把一些不理解的詞語提出來，問一問。
（1）語言的準確性。
（2）語言的生動性。
（三）梳理。
（四）探究性作業(yè)?：
補充說明：
附：板書設(shè)計?。
發(fā)現(xiàn)???????????????????????????????語言?。
松????????????????外形???????????????。
龜?????????????????發(fā)音。
子????????????????死亡。
繁殖。
松樹金龜子教學設(shè)計篇三
有表情地朗讀課文，了解松樹金龜子的生活習性。
過程與方法。
學習作者嚴謹求實的科學態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
情感、態(tài)度與價值觀。
關(guān)注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
重點：感受課文中準確地說明，生動、形象、細致地描寫。
難點：品味滲透于字里行間的人文關(guān)懷。
讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。
１、給下列加點字注音。
鍬甲上顎一抹折扇。
天賦咫尺鞘翅螽斯。
獻媚抑郁無動于衷炫耀。
２、解釋下列詞語。
無動于衷視而不見貪得無厭。
儀表堂堂咫尺殷勤拜訪。
1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3、了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
4、法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)？他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？你有什么感受？
5、本文是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。
6、找出自學中的疑難問題。
2、法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？
3、從文中可以看出作者對松樹金龜子有怎樣的情懷？
４、第１６—１８段，作者為何介紹其他昆蟲唱歌的種種情況？表現(xiàn)了作者什么樣的精神？
本文是一篇科學小品，雖然屬于說明文，卻又不同于一般的說明文。仔細閱讀，試找出文章中你認為優(yōu)美的語言，說說美在哪里。
例如：擬人。
（1）松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。
（2）很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙作對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。
（3）等來等去，它們就是不肯作空中舞蹈表演。
（4）它在炫耀它的美貌，尤其是那對折扇更是它的魅力所在?？上У氖牵葡x一動不動，似乎對它的獻媚無動于衷。雌蟲還沒有從失去自由所造成的抑郁中解脫出來。
（5）如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊。
動詞。
（1）它在夏至露面，跟首批出世的知了同時。當白天變得最長，陽光使莊稼披上金黃色時，金龜子準時奔向樹林。在那段日子里，每當傍晚降臨，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。
（2）大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞。
師歸納：本文在說明中兼用文藝的筆調(diào)，對所要說的事物進行具體的描繪。使文章生動活潑，風趣形象，引起讀者的閱讀興趣。
其語言美在科學，作者介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對觀察的結(jié)果，作者以科學的態(tài)度進行介紹。
（1）可以確定的，用肯定的語言；
（2）對推測得到的，用不確定的語言；
（3）對沒弄清楚的，也明白告訴人們。
美在生動，在表現(xiàn)手法上，主要采用擬人的手法。
（1）直接把金龜子當做人來描述。
（2）通過作者與松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ鋺B(tài)度的描述反映出來。作者對金龜子的外表、習性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無不滲透著人文關(guān)懷。
美在準確，在語言運用上，選擇了一些動詞和修飾、限制的詞語，準確地說明了事物。
總之，這篇科學小品注入了作者的靈魂，融知識、趣味、美感和思想于一體。真是科學與詩的完美結(jié)合。
關(guān)愛自然界的生靈，珍惜我們的生存環(huán)境，確實是人類的一種文明之舉，它可以折射出人性的真、善、美?？墒?，在現(xiàn)實生活中卻常遇到讓我們左右為難的事，請看下面一題。
顏色。
儀表堂堂色澤。
一、外形特征花紋。
流蘇的作用—高敏度感覺器官。
折扇的作用—求偶的標志（雄）。
生活習性：夏至露面，像晚上樹。
二、生活史婚戀生活。
唱歌、發(fā)音大批量、唱歌的原因。
死亡與繁衍。
三、作者發(fā)出呼吁，別去打擾它。
《昆蟲記》被稱為“科學與詩的完美結(jié)合”，本文在介紹松樹金龜子的時候，抓住特征，說明準確，描寫生動形象。在品味語言部分，讓學生細讀8—18小節(jié)，結(jié)合相關(guān)語句，作簡要分析。讓學生感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準確、形象，學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過對課文的再次閱讀，學生的認識更為深入。這一部分采用了學生四人小組探討交流的方法，學生按照教師的分析指導，圈點語句，并作簡要的評價，再通過小組交流，每位學生的聽說寫的能力都得到了一定得鞏固，鍛煉。小組的合作又培養(yǎng)學生的團隊合作意識，整個課堂氣氛在此時達到了高潮。
最后部分回歸文本，簡單歸納課文整體內(nèi)容。并以學生學習后的感悟收獲為整節(jié)課的總結(jié)，拓展學生的思維，并培養(yǎng)學生細致觀察，認真思考的好習慣。
松樹金龜子教學設(shè)計篇四
1.有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。
2.學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
3.關(guān)注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
4.小組調(diào)查探究昆蟲界的有關(guān)知識，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學重難點。
1.了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2.感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
設(shè)計思路。
說明文給人以知識，學習本文要了解金龜子的有關(guān)知識，并且學習作者的觀察技巧和善于思考的習慣。安排一課時。
教學過程。
一、導入新課、檢查預(yù)習。
1.教師導人。
(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。(板書課題。)。
2.作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：法布爾(1823~~1915)：窮畢生之力，混跡于嚴森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察研究昆蟲，著成200萬字的《昆蟲世界》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調(diào)樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考，具有很高的文學造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！
3.掌握字詞。
炫耀????獻媚????抑郁?????鞘翅??。
咫尺????魅力????衷心?????褻玩。
二、自主學習。
（一）小組交流。
法布爾告訴我們哪些他對松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)？
（二）思考討論。
3.松樹金龜子的婚戀、發(fā)音、繁衍怎樣？（用自己的話概括）。
4.作者結(jié)尾發(fā)出什么呼吁？你贊同嗎？請說出理由。（用50－100字回答）。
5.第8段中有兩個疑問句，讀后你怎樣回答？有根據(jù)嗎？
三、探究學習。
法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？法布爾之所以會有那么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結(jié)果，是他走進田野，深入昆蟲生活，進行長期仔細觀察、并認真思考的結(jié)果。
文中有“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。
四、閱讀課文、理清思路。
五總結(jié)寫作特色。
一、從觀察入手，進行科學的說明。
——法布爾是“昆蟲觀察家”
二、生動形象的語言。
——《昆蟲記》是“科學與詩的完美結(jié)合”
六、課外探究。
假如你是農(nóng)村技術(shù)員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴重危害果樹，請你制定防治方案及實施細節(jié)。
七、閱讀延伸。
吃哈密瓜的時候，我對孩子提起童年時代如何抓金龜子的事。
第二天，往往會發(fā)現(xiàn)一些昨日做了記號的金龜子飛回來，停在果皮上?！拔彝甑臅r候就很疑惑，金龜子是如何在遙遠廣大的田園辨味，穿過樹林而飛回的呢？”我對孩子說。
孩子眼睛一亮，說：“爸爸，我們?yōu)槭裁床辉陉柵_上放一些果皮，來吸引金龜子呢？”?“這怎么可能，這里是城市，我們的陽臺又在十五樓，金龜子住在林間，怎么可能飛來呢？”我說?！霸囋嚳绰铮≡囋嚳绰?！”孩子央求著。
好！我們就把正在吃的哈密瓜連皮留下來，放在十五樓陽臺的花盆樹下。
第二天早上起床的時候，發(fā)現(xiàn)有四只金龜子正忘情地吮吸著哈密瓜的果皮，兩只是黃金色，兩只是綠金色。
我想到，在一些微小的眾生之中，其實也隱藏著更廣大、更深刻、更細膩的心，只是我們看不見罷了。
我們把那四只金龜子作了記號，帶到別處去放飛，但是金龜子再也沒有飛回來。我們好幾次把果皮放在陽臺，總有各式各樣的金龜子從四面八方飛來，可是那畫了彩色筆記號的金龜子再也未曾回來過。
孩子非常失望。
七、布置作業(yè)。
《同步導學》中的“學后鞏固強化”部分。
松樹金龜子教學設(shè)計篇五
一、教學目標：
1、了解松樹金龜子，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。
2、學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。
二、教學重點、難點：
學習觀察動物的特點，感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學習準確、生動的說明。
三、教學內(nèi)容及步驟。
（一）導入新課。
設(shè)計方案一：這節(jié)課，我們一起來學習法國昆蟲學家、作家法布爾寫的一篇說明文《松樹金龜子》。同學們，你們認識金龜子嗎？（教師拿出一只金龜子）這就是金龜子，當然它不是松樹金龜子，它是我們這個地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬多種，我國有一千三百多咱。俗稱“瞎撞子”，幼蟲稱為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲”等。在我們小的時候，這還是一種美味呢?。ń處熣勔徽勑r與此有關(guān)的事情）。它是什么樣子的，你仔細觀察過它嗎？它有什么習性，你了解嗎？我想大大概沒有。今天我們學習這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動物的，是怎樣描寫這種動物的。
設(shè)計方案二：關(guān)于金龜子是一種什么樣的動物，我們備課組曾做過一番探究，有說是“金?！钡?，有說是別的什么的等，最后通過查資料搞清楚了就是俗語說的”瞎撞子“。也可以用對這種動物的探究作為導語，目的能夠激發(fā)學生探求的精神和意識。
二、自主學習。
朗讀課文，然后完成下列問題。
1、讀準下列生字。
鍬炫耀無動于衷打擾鞘翅。
2、說說下列詞語的意思。
無動于衷抑郁儀表堂堂。
4、說明文是一種知識性較強的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語言上最主要的特點是準確。你能舉一些例子來說明本文語言的準確性嗎？另外，讀了本文后，你覺得本文在語言上還有什么特點？（生動）請你結(jié)合全文并找了出一些句子，來簡要分析一下。
三、探究交流。
說明：自主學習分兩步走，1--3題為一步，因為這三個題主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的內(nèi)容，像第3題的最后一問；第4題作為一步。
1、2（略）可讓學生把一些不理解的詞語提出來，問一問。
3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹多龜子的習性，特別是它的婚戀與發(fā)音原理。在說明這些發(fā)現(xiàn)的時候，應(yīng)該具體一點來說。他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結(jié)果，是他走進田野，深入昆蟲的生活，進行長期、仔細觀察的結(jié)果。應(yīng)該讓學生找出一些表現(xiàn)出作者認真、仔細觀察的語句來體會、感悟。例：“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”等。
4、這個題目有一定的難度，因此教師應(yīng)該作示范，讓學生學會一種分析的途徑和方法。
（1）語言的準確性。
示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準確，如果換成了“吃”、“抓”就會大為遜色。再例“點綴著一些白色斑點”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會影響說明的準確性。
（2）語言的生動性。
示范舉例：“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫出了金龜子的外形。
說明：對于通過作者對金龜子的關(guān)愛之感情來顯示出的語言的生動性，是一個難點，學習不易把握，教師應(yīng)簡要的講一下。為了體會感受語言的生動性，應(yīng)讓學生讀一讀。
（三）梳理。
讓學生談一談學習了此文后的收獲（引導學生從基礎(chǔ)知識與情感等多方面進行總結(jié)）。
（四）探究性作業(yè)：
著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家?！钡美谜n余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。
說明：此題應(yīng)該給學生較為充足的時間，并隨時抽查一些學生的觀察情況，以避免讓此作業(yè)成為一種形式。
補充說明：
關(guān)于作者法布爾的經(jīng)歷應(yīng)該是很感人的，教師應(yīng)向?qū)W生介紹，對于什么時間介紹，教師應(yīng)靈活處理，如可放在自主學習的第3個題的后面。
附：板書設(shè)計。
發(fā)現(xiàn)語言。
松外形。
樹生活習性準確。
金婚戀生動。
龜發(fā)音。
子死亡。
繁殖。
作者郵箱：cjzxzyt@。
松樹金龜子教學設(shè)計篇六
學習本文抓住動物的形態(tài)、動作、習性來描寫動物的方法。
二、教學難點。
體會文章語言特點。
三、教學過程。
【預(yù)習檢查】。
聽寫詞語。
【目標展示】。
1、體會文章語言特點。
2、學習本文抓住動物的形態(tài)、動作、習性來描寫動物的方法。
【新知研習】。
一、精讀課文，體會文章語言特點。
1、學生讀課文，分析思考語言特點。
2、學生分組討論。
明確：（學生概述，教師點拔）。
這篇科學小品在寫作上最明顯的特點是：說明中兼用文藝的筆調(diào)，對所要說的事物進行具體的描繪。寫得生動活潑，風趣形象，容易引起讀者的閱讀興趣。
a：這是一篇說明文，它最大的特點是從觀察入手，運用準確的語言，進行科學的說明。
（1）對確定的、準確的語言，“金龜子的折扇，跟天牛長長的須角、鍬甲的鐵鍬般的上顎一樣，都是發(fā)育成熟可以求偶的標志，只是外形各不相同而已”。
“等來等去，它們就是不肯作空中舞蹈表演。因為它們無法高飛。最多也就是一只雄蟲飛近它的對象，打開它的折扇，輕輕地晃動，像是在問：‘能接受我的愛嗎？’它在炫耀它的美貌，尤其它的折扇更是它的魅力所在?？上У氖谴葡x一動不動，似乎對它的獻媚無動于衷。雌蟲還沒有從失去自由所造成的抑郁中解脫出來?！?/p>
b：作者對松樹金龜子的人格化還表現(xiàn)在對其描述中滲透著深深的人文關(guān)懷，全文充滿了對生命的關(guān)愛之情，充滿了對昆蟲的贊美之情。
“別去打擾它吧！”充滿對松樹金龜子的愛心；
“它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾”用詩的語言來贊美金龜子的美麗。
c：語言的準確性與說明事物的準確性融為一體。
說明文語言的基本特點是準確、簡明。為了科學地說明金龜子的生態(tài)，作者準確地選用了動詞。
“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞?！庇迷~的準確，也表明了說明事物的準確。
“點綴著一些白色斑點”，“至少也跟雄蟲一樣需要有高度靈敏的感覺器官”，“慢慢地老死”等，加點的詞語起著修飾、限制作用，如果把它們刪去，就會影響說明的準確性。
4、教師小結(jié)：
這篇科學小品文注入了作者的靈魂，融知識、趣味、美感與思想于一體，法布爾不僅是杰出的昆蟲學家，還是位出色的文學家。
二、快速閱讀全文，明確說明方法，理解其作用。（教師可以提示解題的格式。）。
1、小組交流，分析文中語句。
本文采用的說明方法有作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等，主要采用了作比較、舉例子的說明方法。
作比較：所謂作比較，就是用人們熟悉的同類事物或相關(guān)的事物作比較的方法來進行說明，突出事物的特征，使讀者易于理解。例如：
“在昆蟲的日歷里，金龜子是最準時的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同時?！卑呀瘕斪雍椭俗鞅龋f明金龜子的生活習性。
舉例子：舉例子是說明文常見的一種說明方法，通過舉具體的例子來說明事物的特征。例如：
“其他為數(shù)不多的鞘翅目昆蟲也具有同樣的特點，例如屎克螂，也是靠腹部的伸縮來摩擦鞘翅后翼，發(fā)出聲音的?！?/p>
其他還有列數(shù)字、打比方的說明方法，試試看你能否找出一、二處來。
他們用腹部末端像犁一樣的產(chǎn)卵器挖土。（打比方）。
2、學生交流自己課前預(yù)習準備的內(nèi)容。
【歸納總結(jié)】。
說明中兼用文藝的筆調(diào)，對所要說的事物進行具體的描繪。寫得生動活潑，風趣形象，容易引起讀者的閱讀興趣。
松樹金龜子教學設(shè)計篇七
教材分析：本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。課文在說明中兼用文藝的筆調(diào)，寫得生動活潑，風趣形象。
學情分析：法布爾具有很高的文學造詣，深受文藝復(fù)興時代作家的影響，曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，法國著名作家雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！《昆蟲世界》是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲的結(jié)晶。他的筆調(diào)樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的`食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺得要重視朗讀這篇課文。
教學目標：1．了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準確和形象。
3、學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
教學重、難點：1．了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
教學過程：一、(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。
2．作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：法布爾(1823―1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲世界》。
二、自主學習。
本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁。
衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。下面自學課文，注意以下問題：
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
[4]。
松樹金龜子教學設(shè)計篇八
二、教學難點。
品味文藝說明文語言的生動準確形象的特點。
三、教學過程。
【預(yù)習檢查】。
1、介紹作者。（參見注解）。
2、解決文中生字詞。
鍬甲上顎獻媚無動于衷抑郁咫尺。
【目標展示】。
1、了解松樹金龜子的生態(tài)習性。
2、品味文藝說明文語言的生動準確形象的特點。
【新知研習】。
一、導入。
同學們，法國著名昆蟲學家、作家法布爾被達爾文譽為“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲記》被認為是“科學與詩的完美結(jié)合”。
ppt展示金龜子的圖片，說說你了解的關(guān)于金龜子的信息，它的生活習性或者特點有哪些？學生回答。師：想必絕大數(shù)同學還不夠了解它，現(xiàn)在，就讓我們隨著法布爾的筆觸，一起來認識奇妙的松樹金龜子、領(lǐng)略大自然的奇情妙趣吧。
二、整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
這是一篇實物說明文，也是一篇介紹動物生態(tài)的科學小品文。讀課文，明確課文結(jié)構(gòu)。
全文共21段，可分為三大塊。
第一部分：介紹松樹金龜子的外形特征。
第二部分：介紹松樹金龜子的生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。這是文章的主體部分。
第三部分：從松樹金龜子與農(nóng)作物的關(guān)系，呼吁人們“別去打擾它”，滲透了作者對金龜子的人文關(guān)懷。
四、細讀課文，把握文章具體內(nèi)容。
（1）你認為法布爾筆下的松樹金龜子漂亮嗎？（或者說它的外形有何特征？）。
明確：法布爾以“儀表堂堂”一詞概括出了松樹金龜子的外形特征。先寫其顏色：“身披黑色或棕色外套”；再寫其光澤：“外套閃著金屬的光澤，還點綴著一些白色斑點”，與“金龜子”的“金”相吻合；再寫雄蟲流蘇：“兩根短短的觸角末端長有流蘇”。這真是一種很漂亮的小動物。
（2）松樹金龜子的流蘇有什么特點？有怎樣的用途？
明確；松樹金龜子的流蘇是其“高度靈敏的感覺器官”，雄蟲的一對折扇是“發(fā)育成熟可以求偶的標志”。
（3）松樹金龜子的生活習性、婚戀、發(fā)音各有什么特點？
明確：
a：在昆蟲的日歷里，金龜子是最準時的。
b：雄蟲對雌蟲的求愛充滿激情：大獻殷勤；金龜子的求愛專心致志，成雙成對、一動不動、視而不見；飛舞是金龜子的求愛方式：舞姿、舞蹈表演。
c：松樹金龜子很有音樂天賦：雄雌蟲都會唱歌。
明確：金龜子發(fā)音部位在腹部末端，腹部一伸一縮，跟后翼摩擦產(chǎn)生了聲音。只要抓在手里，摸摸捏捏它就會唱歌。
明確：金龜子的發(fā)音原理和發(fā)音特點與眾不同，它是受到“別人”“冒犯”之后才發(fā)出叫聲來的。
（6）你認為作者為什么還要介紹其他昆蟲唱歌的種種情況？
明確：說明“昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚”，表現(xiàn)了作者的科學精神、實事求是精神。
（7）松樹金龜子的死亡與繁衍有何特點？
明確：死亡：慢慢老死。繁衍：產(chǎn)卵到土中，就不再管它，由其自己繁殖、生長。
【歸納總結(jié)】。
本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。
【鞏固拓展】。
將你觀察過的小昆蟲的發(fā)現(xiàn)表述出來。
【預(yù)習指導】。
1。體會生動形象的說明，做批注。
2。分析說明方法及作用。
【板書設(shè)計】。
外形特征。
生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
【教學反思】。
文通中學七年級語文教案（強）no。
松樹金龜子教學設(shè)計篇九
金龜子屬無脊椎動物，昆蟲綱，鞘翅目是一種雜食性害蟲。除危害梨、桃、李、葡萄、蘋果、柑橘等果樹外，還危害柳、桑、樟、女貞等林木。那么關(guān)于松樹金龜子閱讀附答案是怎樣呢?下面是本站小編整理的松樹金龜子閱讀理解附答案，歡迎閱讀。
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對命運的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會發(fā)出悲鳴;被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險時就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時要響得多。螽斯的唱歌既能表達悲哀，也能表達歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。
1.在這幾段文字中，作者探討了哪兩個問題?按教學設(shè)計文章順序回答。
2.對這兩個問題作者有沒有得到圓滿的解釋?為什么?
3.文中哪些昆蟲會為歡樂而歌唱?
4.作者探討問題的過程反映了作者什么精神?對你有什么啟示?
1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲究竟為什么要叫?
2.前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達痛苦的。后一問題沒有解決，因為不同的昆蟲會為不同的原因而叫。
3.略。
4.科學的求實精神。
松樹金龜子教學設(shè)計篇十
這篇課文是法布爾《昆蟲記》中的片段，作為一篇科學小品文，我設(shè)計時主要想達到以下教學目標：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，能體會本文語言的準確性和形象性。
2、結(jié)合語句感受作者善于觀察、實事求是的精神并學習這種精神。
3、能用準確、生動的語言介紹一種動物的外形和動態(tài)畫面。
在45分鐘的課堂結(jié)束后，我反思了整堂課。覺得基本完成了任務(wù)，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在：
1、應(yīng)留點時間給學生質(zhì)疑。
“學貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設(shè)疑，沒能鼓勵學生設(shè)置疑問，然后大家共同探討。雖然老師設(shè)置的疑問很好地完成了教學任務(wù)，但是學生如果有疑問還是應(yīng)該給時間他們交流一下，也許還能生成更精彩的內(nèi)容出來。
2、推薦課外短文時應(yīng)引導學生品味其準確而生動的語言。
在給學生推薦課外的《昆蟲記》時應(yīng)再一次感受法布爾的寫作特色，他善于觀察，能用準確而生動的詞描繪出他所看到的事物。這樣在老師給學生們推薦這本書時就更有說服力了。
3、點評學生時教師語言應(yīng)力求多變。
師：你從法布爾身上學到了什么？
生14：我從法布爾身上學到了：沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。
生15：要實事求是地對待身邊的事物。
生16：我從這節(jié)課中學會了：使用修辭手法可以使文字更生動。本文就使用了大量的擬人修辭手法。
生17：科學地觀察是一個長期的過程。
生18：要關(guān)注細節(jié)。
師：同學們剛才說得真好。老師也很高興你們學到了這些。
當時對學生的評價太籠統(tǒng)，沒能做一個歸納，在學生回答的基礎(chǔ)上提升一下。因為有的學生獲得的是能力上的提升，有的學生是從寫作方法上獲得了提升，有的學生是從意識的角度得到了提升。教師在總結(jié)的時候應(yīng)從這些方面鼓勵大家的收獲。
松樹金龜子教學設(shè)計篇十一
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個謎。是為了求偶而歌唱？這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對命運的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會發(fā)出悲鳴；被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險時就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時要響得多。螽斯的唱歌既能表達悲哀，也能表達歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。
1．在這幾段文字中，作者探討了哪兩個問題？按教學設(shè)計文章順序回答。
2．對這兩個問題作者有沒有得到圓滿的解釋？為什么？
3．文中哪些昆蟲會為歡樂而歌唱？
4．作者探討問題的過程反映了作者什么精神？對你有什么啟示？
參考答案：
1．金龜子為什么而歌唱？昆蟲究竟為什么要叫？
2．前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達痛苦的。后一問題沒有解決，因為不同的昆蟲會為不同的原因而叫。
3．略。
4．科學的求實精神。
松樹金龜子教學設(shè)計篇十二
1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2．學習生字詞。讀準音，記住形。指導書寫“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過品讀詞句，了解小松樹的驕傲，為下文的學習鋪墊。
一、以松導入，揭題激趣。
1．小朋友，誰認識這個字？（教師出示“松”。指名讀。讀時強調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學校的校樹——小青松的“松”。仔細看看這個字，誰能指導老師來寫寫它。（生指導教師寫字，教師在黑板上的田字格里進行書寫，并且結(jié)合學生的“指導”強調(diào)：
1）這個字，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。（寫）因為做偏旁，木字最后一撇變成點。
2）右邊是個公：撇要短、捺要長。
3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——橫－豎－撇－點，右邊——撇－捺－撇折－點。（教師引讀：松）。
誰再來當當小老師，領(lǐng)著大家讀這個詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹：你領(lǐng)大家讀。）。
2．過渡：小朋友，今天我們學習的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。
3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）。
二、拼讀生字，初步識記。
過渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。
請小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）蓋住拼音再讀讀。
師：生字有信心讀準了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。
出示折疊生字詞卡：
1．松/松樹。
2．多（這個字容易記，上下兩個“夕”）/多高哇。
3．呢（這是一個表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢。
4．回/答（小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）。
5．孩/孩子爺/爺爺伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個詞，連起來第二個讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。
6．托（誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來。
小結(jié)：小朋友真厲害，生字詞都能讀準了。
綠色通道上的詞語，我們也要讀準，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）。
三、初讀課文，讀通讀順。
2．檢查課文朗讀情況。
師：課文一共有幾個小節(jié)啊？（4節(jié)）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細挺好，看看他們誰讀得最正確。
師生發(fā)表評比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領(lǐng)著學生再讀一遍。）。
2）還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點名每一組出代表一名，參加比賽。在我點名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽，自己再準備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）。
老師四大組分別點名1生。參加比賽。
師：小組里的要對這位同學說些什么啊？（學生可以鼓勵、提醒）。
四位學生進行朗讀。（朗讀后師生評議）。
四、精讀課文，學習1、2自然段。
過渡：看來把課文讀正確小朋友沒有問題了。不過，我們還要學會動腦筋的讀書，那就是要一邊讀一邊想?，F(xiàn)在，誰再來給大家讀讀第一段。老師有問題要考考大家的。
1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？（課件點擊“山上，小”“山下，大”）。
教師簡筆畫山。（拿出課始出示的小松樹和大松樹的圖片。）誰能擺放一下黑板上這兩棵松樹的位置？指明學生上臺擺。
評價：擺得對不對？獎勵你給大家讀讀第一段。（貼圖的學生朗讀第一節(jié)）。
2）我們一起來介紹介紹這兩棵松樹的位置。（齊讀）。
２．學習第二段。
過渡：有一天，山上的小松樹對著山下的大松樹說起話來。它在說什么呢？誰來給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽明白它說的話了嗎？它說了幾句話？（兩句。分句出示）我們一句一句地來聽聽。
1）出示句子1：喂，朋友，你看我長得多高哇?。ㄖ该簧首x）。
師：聽懂了嗎？（小松樹是說自己長得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）誰來讀讀這個詞。想想這時的小松樹心里怎么樣？（很得意。）。
誰能當回小松樹，得意的說一說。（指名1生朗讀，指導表情。）。
強調(diào)：看看，小松樹在夸自己長得高的時候，還用上了感嘆號。（教師打開詞語折疊的感嘆號）誰有本領(lǐng)把感嘆號表現(xiàn)的語氣也讀出來。（評價：真是很得意。）。
2）出示句子2：我能看到很遠很遠的地方，你呢？
師：我們再來讀讀第二句（齊讀）你又讀明白了什么？（生自由說）。
4）假如你是大松樹，會回答它呢？（教師貼出詞卡“回答”）學生自由交流。
然而，文中的大松樹是怎么做的？（教師板書：沒有）。
我們再看書上的插圖，大松樹什么表情?。磕阌X得大松樹怎么樣？（謙虛）。
5）小結(jié)：小松樹和大松樹多么不同啊。我們來分角色演演吧。（同桌分角色練習。指名演讀。評價。）。
小松樹的話被風伯伯聽到了，將會發(fā)生怎樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學習。
五、復(fù)習詞語，游戲鞏固。
過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個我們學習的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。
多－多高哇。
呢－你呢。
回/答－回答。
1．下面，我們來猜字的游戲，請聽題：
1）兩個部件，木字旁，公字邊，什么字？（松）。
竹字頭，合字底，什么字？（答）。
2）有土能種花，有口叫什么？（呢）。
3）大口包小口。（回）。
4）大夕背小夕。（多）兩個夕字。仔細瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點點。夕對夕，點對點，下撇長一點。
2、指導書寫：
最后還有一個“呢”?？纯矗裁雌?？口字旁。指導右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強調(diào)：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導書寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
描紅。（教師巡視評講）。
3、復(fù)習剩下的四個生字和二類字。
1）孩子、伯伯、爺爺、托起來。
2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂。
松樹金龜子教學設(shè)計篇十三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
重、難點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解風伯伯對小松樹說的話。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、導入。
今天，我們要學一篇非常有趣的故事。
1、板書課題。
2、讀準“松”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題后，你想知道些什么?
二、初讀課文。
1、放多媒體動畫，聽故事。
2、自由讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，標上小節(jié)號，畫出生字詞。
生按要求自學課文，師巡視指導。
4、檢查自學效果。
5、正音。
聽：是后鼻音。
呢：讀輕聲。
慚：讀平舌音。
伯伯：第二個伯讀輕聲。
(1)自讀，同座位互相讀，互相糾正。
(2)指名讀，開火車讀，齊讀。
(3)把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。
(4)指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。
(5)以下幾個詞作重點指導：
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節(jié)讀輕聲。
三、初步理解課文。
1、再次指名朗讀課文。
2、課文主要講了什么內(nèi)容?
(1)剛開始學課文時，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些?
(2)剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文，弄懂它們。
四、教學生字。
1、(出示生字卡片)讀生字字音，鞏固字音。
2、教學新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別?
3、自學課后的生字筆順表，并試著描紅。
4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。
你們怎么記住這些生字呢?還有什么值得注意地方呢?師作重點指導：
低;不能忘記最后一筆點。
孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。
5、指導寫字。
6、怎樣把這些生字寫美觀呢?你有什么要提醒大家的呢?
7、師在學生說的同時，重點指導以下幾個字：
答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。
孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。
多：第二個“夕”橫撇要寫長些。
8、生描紅、仿寫，師巡視指導。
第二課時。
教學目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教具準備：
教學過程：
一、復(fù)習。
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細讀課文。
1、細讀第1自然段。
這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢?
齊讀第1自然段。
2、細讀第2自然段。
(1)自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么?
(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢?
(3)生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。
(4)你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎?
(5)自己練讀，指名讀，評議。
(6)有感情朗讀小松樹的話。
(7)這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢?
3、細讀第3自然段。
(1)小松樹的這番話被風伯伯聽見了，師范讀第3自然段。
(2)通過風伯伯的話，你知道了什么?
(3)風伯伯對小松樹怎樣?你從哪些詞中讀出來的?
(4)有感情練讀風伯伯的話。
(5)齊讀第3自然段。
4、細讀第4自然段。
(1)小松樹聽了風伯伯的話后，(生齊讀第4自然段)。
(2)你能學學小松樹的樣子嗎?
(3)這時他會想些什么呢?
(4)請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎?
5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
(1)分角色朗讀、表演。
(2)指名分角色朗讀課文，評議。
(3)發(fā)頭飾，自由組合表演。
(4)指名上來表演。
(5)評選最佳演員。
板書設(shè)計。
謙懂。
虛禮。
貌看不起。
風伯伯。
松樹金龜子教學設(shè)計篇十四
這篇課文來自蘇教版七年級下第四單元“動物世界”，是一篇說明文。教學的重點是：
1、了解松樹金龜子的生態(tài)習性，激發(fā)熱愛昆蟲的感情。
2、從觀察入手，進行科學的說明。
3、在說明中兼用文藝的筆調(diào)；語言的準確性和形象性。
同時，我們還力求能促使學生自主地探究和學習，試圖轉(zhuǎn)換教師的角色。
【教學實錄】。
一、激趣導入。
（出示不同昆蟲的可愛圖片，在學生的驚嘆和贊美聲中自然引出課文）。
師：昆蟲的世界五彩斑斕，它們在我們尚未深知的家園里演繹著屬于自己的精彩。不是所有的人都能有幸運去拜訪它們，和它們成為朋友。但是，有一位作家做到了，他以昆蟲為琴弦撥響了人類命運的顫音：他——就是法布爾，今天，就讓我們走進他的《昆蟲世界》，去聆聽他講述的《松樹金龜子》的故事。
二、研讀課文。
1、基礎(chǔ)積累。
學生初讀課文，積累自己需要掌握的字詞、欣賞的美句。
2、整體感知。
師：讀過課文，你都了解到松樹金龜子的哪些知識呢？
生：我知道了松樹金龜子的外形特征，比如披黑色或棕色的外套，上面還有白色斑點，觸角末端還有流蘇，很漂亮的。
生：松樹金龜子很有趣，它會唱歌，另外它求偶、育子的方式也很特別。
生：我來總結(jié)。我覺得法布爾給我們介紹了松樹金龜子的外形和生活習性，包括婚戀、發(fā)音、繁衍等，使我們對松樹金龜子有了初步的認識。
師：同學們補充得十分完善。在這篇科學小品文中，法布爾從不同方面科學、詳盡地說明了松樹金龜子，使我們獲取了知識，并且激發(fā)了我們對昆蟲的喜愛。
3、探究之旅。
師：我想請同學們注意這樣一個細節(jié)：課下注釋（1）中介紹法布爾時，稱他是法國“昆蟲學家、作家”。我們也常常說“文如其人”，那么，你能不能借助課文語言的外衣，來告訴大家，法布爾是否確實無愧于這個稱號？請仔細閱讀課文，在探究、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流你的看法。
（再讀課文，學生形成答案后，交流、補充和爭鳴。
生：法布爾確實無愧于“昆蟲學家”的稱號。他對松樹金龜子觀察這么仔細，這么入微，全面介紹了它們的外形和生活習性，甚至連雄蟲和雌蟲觸角末端流蘇數(shù)量的差別都觀察到了：雄蟲是七條，雌蟲是六條。而且，法布爾觀察時十分投入，他為了觀察，長時間地走進樹林和田野。比如課文的第五段，作者寫到：滿懷愛情的松樹金龜子們“飛飛停停，左右盤旋”要“持續(xù)半個月”之久呢，可見，為了弄清楚金龜子的婚戀情況，法布爾進行了長時間艱苦的觀察工作。
生：我們也是這個觀點。我們研究課文之后發(fā)現(xiàn)，第六段作者寫道：“很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜”，第七段作者寫道：“所以我在早上，趁它們打瞌睡時……”這也能表明為了進行科學觀察，法布爾付出了大量的時間和精力，這種為了科學事業(yè)犧牲休息和娛樂時間的態(tài)度，就足以值得我們敬佩和學習。
生：我們覺得法布爾不僅熱愛科學研究，而且他還具有強烈的科學探究興趣，這也是他成功的重要一條吧。我們組在討論的時候發(fā)現(xiàn)了這么值得注意的一些話：第三段，“那么，雄蟲的一對折扇有什么用處呢？”；八段，“我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也能唱歌。雄蟲是不是*唱歌來召喚、引誘異性呢？”文章中還有很多這樣的問句，然后作者給出了他研究之后的答案。我想，法布爾成功的原因應(yīng)該加上這一條：對科學的全身心的熱愛和對科學研究的強烈興趣。
生：這也說明法布爾還是一個愛思考的人，思考對科學研究來說是必不可少的。提出了問題，然后認真思考，他才會得出結(jié)論。
生：我們組還查找了一些相關(guān)學習資料，我們找到了作者的簡介，上面說：“1875年，法布爾遠離城市喧囂，帶領(lǐng)家人，遷往鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)……并且，他穿著農(nóng)民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯”進行昆蟲研究，我覺得，他這種對昆蟲研究的奉獻精神很值得我們學習。
生：我還特別佩服法布爾實事求是的科學態(tài)度。我們組在探究時發(fā)現(xiàn)了這樣的句子——第17段，“昆蟲默不作聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人？如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊？”然后作者在下一段中說：“總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚?！彼]有去掩飾自己沒有解決的問題，我們覺得，他這種實事求是的態(tài)度不僅值得科學家們?nèi)W習，對我們愛夸大的普通人也很有學習的必要。以后在學習中，我一定實事求是，不弄虛作假。
生：第八段的最后一句話也能證明這一點，“可惜的是，我既沒有聽到它們在樹上一唱一和，也沒有聽到它們在鐵絲網(wǎng)里對唱，我無法作證?！?/p>
師：同學們的發(fā)言給了老師很多啟示，看來，要想在科學研究中有所發(fā)展，必須從內(nèi)心熱愛它，有舍棄舒適生活的決心，并且能夠持之以恒地長期、仔細觀察，在實驗和觀察的基礎(chǔ)上認真思考，實事求是地獲取成功。我想，我們掌握了這個法寶，就是掌握了在科學道路上快行的方法，我相信，我們班必定會有同學以法布爾為榜樣，獻身科學事業(yè)，為人類的明天奉獻自己的智慧。
生：法布爾的語言很生動。比如他夸金龜子“長得儀表堂堂……”，“儀表堂堂”呀，讓我都自愧不如了。
生：他文筆很優(yōu)美。他把雄蟲的觸須比喻成折扇，說成是流蘇。既寫出了金龜子的漂亮，也很形象。
生：還有，他把金龜子比喻成“暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾?！焙喼本褪怯迷姷恼Z言來贊美金龜子。課文的最后還讓我們“別去打擾它吧”，可以看出法布爾是多么關(guān)愛生命，多么贊美它們。
師：課文研究得真是仔細。其實，金龜子危害松樹，應(yīng)該是害蟲了，可是作者并沒有因為它相對于人類來說具有危害性，就一票否決。相反，法布爾還對金龜子們倍加熱愛，全文充滿了對生命的關(guān)愛之情，這體現(xiàn)了作者的人文關(guān)懷。我想，這也應(yīng)該是一個科學家必須具備的基本條件吧。
生：法布爾沒有把金龜子看作比我們?nèi)祟惖拖碌纳铮前阉鼈儺敵捎腥さ娜藖韺懙?。課文里面就大量使用了擬人的寫法，讀起來很親切。例如“大獻殷勤”、“視而不見”、“炫耀”、“無動于衷”、“大喊大叫”等詞語就是證明。
師：看來，語言的生動要借助于比喻和擬人修辭的使用，借助于生動、形象的詞語。
生：他的過渡段使用也很得當。比如：“它們在忙什么呢？”自然引出了下面的介紹。
生：他的語言還很幽默。他在第二段這樣寫，“雌蟲的形象則似乎在提醒人們，不要想像力太豐富了……”讓人想笑。
生：他的語言還很準確。比如說金龜子嘴里“啃”著松針，后爪“鉤”著樹枝，“咬”著松針在那里打瞌睡。
生：還有，說金龜子身上“點綴著一些白色斑點”，“慢慢地老死”等等都說得很準確。
師：同學們的發(fā)現(xiàn)真是豐富。是啊，說明文的語言必須準確。在準確的前提下，生動、形象地去說明將會給文章增添文藝的韻味。法布爾作品的魅力也就在此?，F(xiàn)在我給大家展示幾個《昆蟲世界》中的美句（出示幻燈片：美句擷英）。有興趣的同學可以去閱讀他的《昆蟲世界》，相信你會有新的驚喜和收獲。
生：老師，我有一個發(fā)現(xiàn)，不知道正確不正確。
師：是嗎？說來聽聽。
生：這個松樹金龜子是不是就是我們這里稱它們叫“蒼蟲”的那種昆蟲？因為我看課本上說的出生的時間、它們的生活習性都很類似。
生：好。一定。
三、學以致用。
師：著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效仿的觀察家”，今天我們有幸探究了他成功的秘訣，你有挑戰(zhàn)他的信心嗎？如果有，請你利用課余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。如果覺得尚有困難，請你獲取生物老師或者家長的幫助，到圖書館或網(wǎng)上查閱資料，整理成文，介紹給大家。
松樹金龜子教學設(shè)計篇十五
：正確地初讀課文，讀準生字字音，學習第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
二、初讀課文，認讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
2、聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！
3、同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。
songduonehuidabohaiyetuo。
松多呢回答伯還爺托。
4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。
（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫有生字的小黑板。）。
5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。
三、分析字形，指導書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的'部分。
四、教師范寫，學生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導有感情地朗讀課文。
2、指導書寫“伯”“孩”“爺”“托”。
一、復(fù)習檢查。
1、指名讀生字。
二、指導朗讀，感悟體驗。
1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）。
2、同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
4、咱們再齊聲朗讀一遍。
5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？
風伯伯的話你們聽懂了嗎？
怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時，他會想些什么？
假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？
是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習讀課文。
3、小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導書寫。
伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個白。
孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫，生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
教材簡析：
本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學準備：教學光盤、生字卡片。
教時安排：2教時。
松樹金龜子教學設(shè)計篇十六
1．板書“比”
今天上課我們來比動腦，比讀書，比表演。
2．昨天，我們認識了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹和大松樹。
今天啊，小松樹也想和大松樹比一比，它想和大松樹比什么呢？它們之間發(fā)生了什么故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小松樹和大松樹》。
（一）第一段。
1．小朋友們，你們知道小松樹和大松樹分別長在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。
2．根據(jù)學生的回答，電腦出示大、小松樹的位置。
（二）第二段。
1．過渡：一天，小松樹低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。她說了什么呢？請小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)）。
2．指導交流：讀了這一自然段，你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你是從哪里看出來的？
板書：驕傲。
3．小朋友，你能通過讀把當時小松樹的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來嗎？（指導表演讀）。
（三）第三段。
1．過渡：大松樹很寬厚，沒有說話，可是，風伯伯聽到了小松樹的話，他說了什么，又是怎么做的呢？請你讀讀課文的第三小節(jié)。
2．交流：風伯伯是怎么說怎么做的？
1）引導學生從“摸”字入手，生活中誰會摸你的頭？你能感覺到什么？
2）指導朗讀：是啊，風伯伯多愛護小松樹啊，誰來學著風伯伯的樣子來教育教育小松樹？
3）我們一起來告訴小松樹好嗎？
4）聽了風伯伯的話，你知道了什么？
多媒體出示：
小松樹能看得遠，不是_______，而是___________________。
大松樹看不遠，不是_________，而是___________________。
（四）第四段。
1．小松樹聽了風伯伯的話，有什么表現(xiàn)呢？請大家在課文中找一找。
2．你能學學小松樹的樣子嗎？
采訪小松樹：你為什么低著頭？你的心里想些什么？
板書：慚愧。
3．誰能讀出小松樹此時的心情？
5．小結(jié)：現(xiàn)在小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
1．每人挑選一個你最喜愛的角色練習朗讀。
2．挑選四名同學上臺表演。
學生評價，說說表演者值得學習和不足的.地方。
3．挑選一組同學表演。
4．全班齊讀課文。
今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書，比了表演，比了動腦，個個都很棒！老師獎勵你們兩句名言：
如果說我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓。
謙虛使人進步，驕傲使人落后?！珴蓶|。
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。
教學難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。
教學準備：多媒體課件。
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