小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-14 04:27:45
小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)
時(shí)間:2023-11-14 04:27:45     小編:筆硯

分析是深入思考、理清思緒的關(guān)鍵過(guò)程??偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)和核心內(nèi)容,避免涉及太多次要的細(xì)節(jié)。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,希望能夠幫助大家寫(xiě)出更加出色的總結(jié)。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2、知道每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十,初步認(rèn)識(shí)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個(gè)這樣的單位。

3、通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。

多媒體課件、米尺。

一、導(dǎo)入新授。

師:生活中你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)小數(shù)?你能說(shuō)說(shuō)嗎?(出示課件)學(xué)生回答。

師:生活中這么多的地方用到小數(shù),說(shuō)明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛,無(wú)處不在。請(qǐng)同學(xué)們把各自測(cè)量周圍物體的長(zhǎng)、寬(或高)的數(shù)據(jù)說(shuō)一說(shuō)。(教師將各個(gè)數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書(shū))。

師:這些不夠整米數(shù)的部分,如果仍然要用“米”作單位寫(xiě)出來(lái),除了用分?jǐn)?shù)表示外,還可以用怎樣的數(shù)表示出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第32頁(yè)的內(nèi)容。

師生共同歸納:在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示。但是,小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)。

二、探索發(fā)現(xiàn)。

1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。

(1)課件出示教材第32頁(yè)例1米尺圖。

把1m平均分成10份,每份長(zhǎng)多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

教師介紹出示:“十分之一”米還可以寫(xiě)成0.1米。

那2分米、3分米呢?學(xué)生試著完成填空。

學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流,交流時(shí)說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?

學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。

師生交流后小結(jié):分母是10的分?jǐn)?shù),可以寫(xiě)成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。

2、認(rèn)識(shí)兩位、三位小數(shù)。

我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù),那么兩位、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料,繼續(xù)研究。

(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。

學(xué)生思考、小組交流后進(jìn)行反饋。

把1米平均分成100份,這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米,可以用像0.04、0.01這種兩位小數(shù)來(lái)表示。

1米有1000毫米,就是把1米平均分成1000份,1毫米就是新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一)米,用小數(shù)表示就是0.001米。

(2)小結(jié)。

分母是100的分?jǐn)?shù),可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。

分母是1000的分?jǐn)?shù),可以寫(xiě)成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。

學(xué)生交流說(shuō)說(shuō)對(duì)小數(shù)的理解。

師生共同歸納得出結(jié)論:一位小數(shù)表示十分之幾,十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一,那么一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

4、閱讀“你知道嗎?”。

師:同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義,那你們知道小數(shù)的歷史嗎?

學(xué)生自學(xué)教材第33頁(yè)“你知道嗎?”。

師生交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數(shù)的發(fā)展史。

三、鞏固發(fā)散。

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁(yè)“做一做”。

讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),集體訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)表示的。

2、在括號(hào)內(nèi)填上合適的小數(shù)。

()元()千克()厘米。

四、評(píng)價(jià)反饋。

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

師生交流后總結(jié):認(rèn)識(shí)了小數(shù),知道了小數(shù)就是用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認(rèn)識(shí)了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,知道了相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

板書(shū)設(shè)計(jì):

分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

設(shè)計(jì)理念:

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?;谶@樣的教學(xué)理念,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、猜想、用各種方法驗(yàn)證(應(yīng)用小數(shù)的意義,通過(guò)畫(huà)圖法來(lái)論證;也可以借用小數(shù)數(shù)位順序表,根據(jù)數(shù)的組成來(lái)論證;還可用賦以單位名稱的方法,進(jìn)行名數(shù)轉(zhuǎn)化,再加以比較,從而得出結(jié)論)。在多種方法論證的擴(kuò)展中突破難點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)同最后結(jié)論。教學(xué)目標(biāo):

1、能說(shuō)出小數(shù)的性質(zhì)并能對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出合理的解釋。

2、在總結(jié)歸納小數(shù)性質(zhì)的過(guò)程中,通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察、類比等方法,發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn):

1教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、平均分好的正方形、紙條教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入。

同學(xué)們喜歡逛超市嗎?你留意到標(biāo)價(jià)牌了嗎?

課件出示兩種商品的標(biāo)價(jià),學(xué)生讀出價(jià)錢(qián),并說(shuō)出小數(shù)的含義。

(2.50元。

3.00元)。

師:你還能用其他小數(shù)表示商品價(jià)錢(qián)嗎?

生:2.50元還可表示成2.5元,3.00元還可表示成3.0元或3元。

師:2.50元和2.5元什么關(guān)系?(相等?3.00元和3.0元3元什么關(guān)系(相等),你知道為什么嗎?這只因?yàn)樾?shù)有一個(gè)重要性質(zhì)。

二、探究新知。

1、師出示一張紙條,同學(xué)猜長(zhǎng)度(1分米)你還能用其他形式表示紙條的長(zhǎng)度嗎?

同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法,真不簡(jiǎn)單。老師這里還有三個(gè)數(shù),看它們相等嗎?(課件出示0.1米、0.10米、0.100米。

當(dāng)學(xué)生提出不同的猜想之后,老師請(qǐng)各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的0.1米、0.10米、0.100米的紙條,分別量出它們的長(zhǎng)度,小組同學(xué)分工進(jìn)行,然后組長(zhǎng)組織進(jìn)行比較。

小組匯報(bào)的時(shí)候老師提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:

21)比較的結(jié)果是什么?(紙條都相等)。

2)每張紙條表示的是多少?可以用哪個(gè)比米小的單位來(lái)表示?并分別在米尺上指出其長(zhǎng)度。

4)從左往右?觀察這個(gè)等式,你發(fā)現(xiàn)了什么?從右往左呢?根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn),可以得出一個(gè)什么結(jié)論?(小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。)。

2、普遍探究、得出結(jié)論。

1)是不是所有小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己隨意寫(xiě)出一個(gè)小數(shù),在它的末尾添上0或者去掉0,選擇自己喜歡的辦法驗(yàn)證一下,他們的大小是否不變?如果需要的話,你可以選擇課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表、平均分好的正方形等來(lái)幫助你驗(yàn)證。(學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)出許多不同的數(shù)。)。

2)學(xué)生活動(dòng)(預(yù)想學(xué)生可能會(huì)采用的驗(yàn)證方法)。

a、畫(huà)圖法。

b、借用小數(shù)數(shù)位順序表,從小數(shù)的意義入手來(lái)說(shuō)明0.30=0.3。

c、給小數(shù)賦以單位名稱,進(jìn)行單位間轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)明理由。

33)把學(xué)生寫(xiě)出的不同小數(shù)、驗(yàn)證的不同方法充分展示出來(lái),以得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存在的一個(gè)普遍規(guī)律是什么?(學(xué)生總結(jié):在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變),這個(gè)規(guī)律我們就稱它為小數(shù)的性質(zhì)。

3、應(yīng)用。

(1)教學(xué)例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn).

思考:哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?

(0.70=0.7;105.0900=105.09)。

(2)教學(xué)例4:不改變數(shù)的大小,把0.

2、4.0。

8、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。

思考:“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?

(3)你在哪些地方看到過(guò)小數(shù)末尾添0的數(shù)?(商場(chǎng)的標(biāo)價(jià)上)。

三、鞏固練習(xí).

1、下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

3.900.3001.8000500。

5.7800.0040102.02060.06。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些“0”不能去掉的.

2、下面的數(shù)如果末尾添“0”,哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小有變化?

3.4180.067003.0。

908104.0315010.0142.00。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數(shù)的末尾添上“0”,原數(shù)就發(fā)生了變化.

3、把相等的數(shù)用線連起來(lái).

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數(shù)近似卻不相等.

4、判斷.

(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0,數(shù)的大小不變;。

(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變;。

(3)在小數(shù)的末尾添上或去掉0,小數(shù)的大小不變;。

(4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0,小數(shù)的大小不變;。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

板書(shū)設(shè)計(jì):

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、利用遷移規(guī)律,讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,通過(guò)直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn):

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義;小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出猜想。

1、師:課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽。

生:一塊橡皮2.00元,師:是多少錢(qián)呢?生:2元。

生:一本本子3.50元。師:是多少錢(qián)?生:3元5角。

師:為什么1.2元末尾添個(gè)0大小不變呢?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。

2、利用米尺,找等量關(guān)系。

看米尺寫(xiě)出:1分米=0.1米,10厘米=0.10米,100毫米=0.100米。

因?yàn)?分米=10厘米=1000毫米,所以0.1米=0.10米=0.100米。

改寫(xiě)成用米作單位表示后,實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化?(沒(méi)有變化)說(shuō)明什么?(三個(gè)數(shù)量相等)。

師:由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

二、探索新知驗(yàn)證猜想。

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論,我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1、比較0.30與0.3的大小。

2、師:想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?

3、生1:在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

從左圖到右圖有什么變了,什么沒(méi)變?(份數(shù)變了,正方形的大小和陰影面積的大小沒(méi)變)。

4師:0.30與0.3相等,證明剛才這個(gè)結(jié)論是對(duì)的。

5生2:從數(shù)位順序表上可以看出,在小數(shù)的末尾添零或是去零,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。

判斷:小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。

師:小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?

生:不能,因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。

師:那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎?

問(wèn):小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒(méi)變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

6、提醒注意:性質(zhì)中的“末尾”跟一般說(shuō)的“后面”是不同的。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容:教材第5960頁(yè)小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫(xiě)、練一練,練習(xí)十一第6~10題。

教學(xué)要求:

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫(xiě)成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡(jiǎn)。

2、使學(xué)生能比較熟練地把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數(shù),或根據(jù)要求截取一個(gè)數(shù)的近似值。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題。

1、口算。

指名口算練習(xí)十一第6題。

2、揭示課題。

這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫(xiě)。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí),要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫(xiě)。

(2)做練一練第1題。

讓學(xué)生先寫(xiě)出各數(shù),然后指名回答,老師板書(shū)。

(3)做練習(xí)十一第7題。

2、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(1)提問(wèn):移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置,小數(shù)大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(板書(shū):小數(shù)點(diǎn)右移一位、兩位、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍)。

(2)做練一練第2題。

(3)做練練第3題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫(xiě)出各題得數(shù),然后指名口答結(jié)果,老師板書(shū)。

(4)做練習(xí)十一第8題。

小黑板出示。指名一人板演,其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。

三、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)。

1、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)。

(1)做練一練第4題。

讓學(xué)生把第(1)、(2)題做在課本上。提問(wèn)第(1)題的結(jié)果,老師板書(shū)。提問(wèn):怎樣把一個(gè)較大的數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫(xiě)?提問(wèn)第(2)題的結(jié)果,老師板書(shū)。提問(wèn):怎樣寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?指出:為了讀寫(xiě)方便,我們常常把一個(gè)多位數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數(shù)。改寫(xiě)時(shí)只要在萬(wàn)位或億位數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),并相應(yīng)地添上萬(wàn)或億作單位,也就是先把一個(gè)數(shù)縮小一萬(wàn)倍或一億倍,再寫(xiě)上萬(wàn)或億作單位,這樣原數(shù)的大小不變。有時(shí),根據(jù)需要往往要寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。寫(xiě)近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位,用四舍五人的方法求出近似數(shù),并注意近似數(shù)要用約等號(hào)。

(2)把3.24956保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少?

指名一人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,要求說(shuō)明怎樣想的。強(qiáng)調(diào)保留三位小數(shù)時(shí)要寫(xiě)出末尾的0,以表示精確度。

2、做練習(xí)十一第10題。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)。

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)十一第9題。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材第5960頁(yè)小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫(xiě)、練一練,練習(xí)十一第6~10題。

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫(xiě)成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡(jiǎn)。

2、使學(xué)生能比較熟練地把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數(shù),或根據(jù)要求截取一個(gè)數(shù)的近似值。

1、口算。

指名口算練習(xí)十一第6題。

2、揭示課題。

這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫(xiě)。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí),要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫(xiě)。

(2)做練一練第1題。

讓學(xué)生先寫(xiě)出各數(shù),然后指名回答,老師板書(shū)。

(3)做練習(xí)十一第7題。

2、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(1)提問(wèn):移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置,小數(shù)大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(板書(shū):小數(shù)點(diǎn)右移一位、兩位、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍)。

(2)做練一練第2題。

(3)做練練第3題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫(xiě)出各題得數(shù),然后指名口答結(jié)果,老師板書(shū)。

(4)做練習(xí)十一第8題。

小黑板出示。指名一人板演,其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。

1、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)。

(1)做練一練第4題。

讓學(xué)生把第(1)、(2)題做在課本上。提問(wèn)第(1)題的結(jié)果,老師板書(shū)。提問(wèn):怎樣把一個(gè)較大的`數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫(xiě)?提問(wèn)第(2)題的結(jié)果,老師板書(shū)。提問(wèn):怎樣寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?指出:為了讀寫(xiě)方便,我們常常把一個(gè)多位數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)或億作單位的數(shù)。改寫(xiě)時(shí)只要在萬(wàn)位或億位數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),并相應(yīng)地添上萬(wàn)或億作單位,也就是先把一個(gè)數(shù)縮小一萬(wàn)倍或一億倍,再寫(xiě)上萬(wàn)或億作單位,這樣原數(shù)的大小不變。有時(shí),根據(jù)需要往往要寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。寫(xiě)近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位,用四舍五人的方法求出近似數(shù),并注意近似數(shù)要用約等號(hào)。

(2)把3.24956保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少?

指名一人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,要求說(shuō)明怎樣想的。強(qiáng)調(diào)保留三位小數(shù)時(shí)要寫(xiě)出末尾的0,以表示精確度。

2、做練習(xí)十一第10題。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)。

練習(xí)十一第9題。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,理解小數(shù)的意義,會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù);知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序,知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位之間的進(jìn)率。

2、能力目標(biāo):學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)概念的抽象和小數(shù)性質(zhì)的探索過(guò)程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3、情感目標(biāo):體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(二)課時(shí)子目標(biāo)。

1、第一課時(shí)目標(biāo):《小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法》利用生活中熟悉、現(xiàn)實(shí)的素材,繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義,會(huì)讀寫(xiě)小數(shù),體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;能在認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程中,進(jìn)行簡(jiǎn)單、有條理的推理思考;能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng),對(duì)小數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。

2、第二課時(shí)目標(biāo):《小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表》認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表;在感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)探索的意識(shí),提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn)。

3、第三課時(shí)目標(biāo):《小數(shù)的性質(zhì)》在建立猜想、驗(yàn)證猜想以及比較、歸納等活動(dòng)中,理解小數(shù)的性質(zhì),會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)及把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù);經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

4、第四課時(shí)目標(biāo):《小數(shù)的比較大小》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景,通過(guò)學(xué)生自主觀察、比較、歸納出小數(shù)大小比較的方法,進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義的理解;在探索數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,獲得一些成功的體驗(yàn)。

5、第五課時(shí)目標(biāo):《用“萬(wàn)”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景,通過(guò)學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出把大數(shù)目改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)的方法;培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣,以及獨(dú)立思考、合理交流,用自己的方法解決問(wèn)題和有條理地描述學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。

6、第六課時(shí)目標(biāo):《求小數(shù)的近似值》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景,通過(guò)學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出求小數(shù)近似數(shù)的方法并理解為了保證近似數(shù)的精確值,近似小數(shù)末尾的0不能去掉;培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣,在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn)。

7、第七課時(shí)目標(biāo):《整理與練習(xí)(1)》通過(guò)回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解;通過(guò)復(fù)習(xí)和整理建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)和能力。

8、第八課時(shí)目標(biāo):《整理與練習(xí)(2)》通過(guò)“練習(xí)與應(yīng)用”、“探索與實(shí)踐”、“評(píng)價(jià)與反思”等學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解;通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思與評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識(shí)與自我評(píng)價(jià)的能力。

二、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義,學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě)方法、數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位。

學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)和求小數(shù)的近似數(shù)的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析。

(一)第一課時(shí)《小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法》。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解小數(shù)的意義。

2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系:在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法,知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序。

3、突出重、難點(diǎn)的策略:第一,充分利用學(xué)生已有的對(duì)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及日常的生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生自由地說(shuō),并通過(guò)交流明確“0.05元和0.48”的實(shí)際含義;第二,結(jié)合直觀圖形,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:幾個(gè)十分之一可以用一位小數(shù)表示,幾個(gè)百分之一可以用兩位小數(shù)表示,幾個(gè)千分之一可以用三位小數(shù)表示。

(二)第二課時(shí)《小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表》。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):掌握小數(shù)的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表。

2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系:讓學(xué)生通過(guò)在表示整數(shù)“1”的正方形中進(jìn)行涂色操作,以及相應(yīng)的討論和交流,逐步明確相鄰的小數(shù)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,并適時(shí)揭示小數(shù)的數(shù)位名稱及順序、計(jì)數(shù)單位及進(jìn)率。

3、突出重、難點(diǎn)的策略:引導(dǎo)學(xué)生利用直觀圖形或聯(lián)系具體數(shù)量進(jìn)行思考,先讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):探究并理解小數(shù)的性質(zhì),能正確應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)。

2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系:結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境,通過(guò)自主觀察、比較歸納,引導(dǎo)學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。

3、突出重、難點(diǎn)的策略:讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn),從熟悉的數(shù)量多少的角度得出比較結(jié)果,更要啟發(fā)學(xué)生從每個(gè)小數(shù)中所包含的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)去進(jìn)行比較。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):小數(shù)大小比較的方法。

2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系:運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。

3、突出重、難點(diǎn)的策略:讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從不同的角度加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,又為后面探究小數(shù)大小的比較方法作了必要的鋪墊。

(五)第五課時(shí)《用“萬(wàn)”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):大數(shù)目改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)的方法。

2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系;把大數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)是在學(xué)生掌握了把大數(shù)目改寫(xiě)成整萬(wàn)、整億數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

3、突出重、難點(diǎn)的策略:通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流,尋求把大數(shù)目改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)的方法。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):求小數(shù)近似數(shù)的方法。

2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系:在學(xué)生已經(jīng)掌握了用“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

3、突出重、難點(diǎn)的策略:以地球和太陽(yáng)之間的平均距離為素材,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織學(xué)生探索求小數(shù)近似數(shù)的方法。

(七)第七課時(shí)《整理與練習(xí)(1)、(2)》。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):小數(shù)性質(zhì)和小數(shù)的大小比較。

3、突出重、難點(diǎn)的策略:加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解,建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力。

四、基于課型的教學(xué)策略。

1、遵循由易到難,由具體到抽象的原則從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有層次地組織教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生通過(guò)自主探索和合理交流,理解小數(shù)的意義。

2、給學(xué)生留有足夠的自主探索的空間。啟發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用不同的策略去解決問(wèn)題,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)、發(fā)展規(guī)律。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表。

2、掌握小數(shù)的讀寫(xiě)方法會(huì)正確讀寫(xiě)小數(shù)。

3、經(jīng)歷小數(shù)的讀寫(xiě)過(guò)程,體驗(yàn)遷移、比較的學(xué)習(xí)方法。

4、感受正活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)部分的數(shù)位順序表。

教具學(xué)具多媒體課件。

一、情境導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,你們知道陸地上最高的動(dòng)物是什么嗎?

課件出示教材情境圖。

師:請(qǐng)仔細(xì)觀察,從這幅圖中你得到什么信息?

(老師相繼吸入出數(shù)字1.8、5.63和12.378)。

師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些小數(shù)有什么共同特征?它們都是由哪幾部分組成的?

生:這些數(shù)都多了一個(gè)點(diǎn)。

師:對(duì),這個(gè)圓圓的點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn),它把小數(shù)分成了整數(shù)部分和小數(shù)部分。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—小數(shù)的讀法和寫(xiě)法。(板書(shū)課題:小數(shù)的讀法和寫(xiě)法)。

二、自主探究。

1認(rèn)識(shí)小數(shù)的組成和數(shù)位順序表。

師:在小數(shù)12.378中,2在哪位上?它表示什么意義?你還記得嗎?

生:2在個(gè)位上,它的計(jì)數(shù)單位是一,表示2個(gè)一。

師:3、7、8分別表示什么意義呢?

生:3在12.378中的十分位上,表示3個(gè)十分之一。

師:對(duì),3在十分位上,表示3個(gè)十分之一。

師:誰(shuí)能說(shuō)出7、8表示的意義?

學(xué)生小組討論,教師組織匯報(bào)。

生1:7在百分位上,表示7個(gè)百分之一。

生2:8在千分位上,表示8個(gè)千分之一。

師:現(xiàn)在你能把下面的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整嗎?

(學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)充,全班交流)。

師生共同總結(jié):小數(shù)是由整數(shù)部分,小數(shù)點(diǎn),小數(shù)部分組成的。在小數(shù)里,小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn),它的左邊是整數(shù)部分,從右往左數(shù)一次是個(gè)位、百位、千位……小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分,從左往右依次是十分位、百分位、千分位……這兩邊都有省略號(hào),表示后面還有很多數(shù)位。

師:你能說(shuō)出這些數(shù)里面“4”所表示的意義嗎?

課件出示:40.38、3.4、0.24、1.004)。

師:今天,老師還給同學(xué)們帶來(lái)了世界上最大的古錢(qián)幣。

出示古錢(qián)幣圖。

師:哪位同學(xué)可以嘗試著讀出它的高、厚、重。(0.58、3.5、41.47隨即板書(shū))。

生:0.58讀作零點(diǎn)五十八。

師:同學(xué)們,他讀的對(duì)嗎?

生:不對(duì)吧,和58的讀法一樣了。

師:是的,讀小數(shù)時(shí),小數(shù)部分從左往右是依次讀出每一個(gè)數(shù)字。誰(shuí)還想嘗試著讀出每一個(gè)數(shù)。

生:零點(diǎn)五八、三點(diǎn)五、四十一點(diǎn)四七。

師:對(duì),讀小數(shù)時(shí),小數(shù)點(diǎn)就讀作“點(diǎn)”,小數(shù)部分從左往右依次讀出每個(gè)數(shù)字。

師:誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小數(shù)該怎樣讀?然后讀出教材第35頁(yè)“做一做”的第一題。

(學(xué)生嘗試讀出,全班交流匯報(bào))。

師:讀數(shù)時(shí),如果小數(shù)部分有“0”,你是怎樣處理的?

生:小數(shù)部分的0也是依次讀出,和整數(shù)部分的0的讀法有些不同,有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0.

3、小數(shù)的寫(xiě)法。

師:同學(xué)們,累了嗎?現(xiàn)在咱們一起聽(tīng)一段廣播吧。

課件出示并播放下面內(nèi)容。

據(jù)國(guó)外專家試驗(yàn)研究預(yù)測(cè):到2100年與1900年相比,全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度,平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米。

師:聽(tīng)了上面的廣播,你能寫(xiě)出廣播里的小數(shù)嗎?

(學(xué)生嘗試寫(xiě),然后板演或者匯報(bào))。

生:一點(diǎn)四寫(xiě)作:1.4,五點(diǎn)八寫(xiě)作:5.8.

師:上面兩個(gè)小數(shù)的寫(xiě)法正確嗎?你能說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)小數(shù)嗎?

生:寫(xiě)小數(shù)時(shí),整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫(xiě)法去寫(xiě),小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)作“.”,小數(shù)部分讀幾就寫(xiě)幾。

師:誰(shuí)還想嘗試寫(xiě)出后面的兩個(gè)小數(shù)?

生:零點(diǎn)零九寫(xiě)作:0.09零點(diǎn)八八寫(xiě)作:0.88。

師:寫(xiě)小數(shù)時(shí),如果小數(shù)部分有零,該怎么辦呢?

生:寫(xiě)小數(shù)時(shí),小數(shù)部分讀了幾個(gè)零,就寫(xiě)幾個(gè)零。

師生共同總結(jié):寫(xiě)小數(shù)時(shí),整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)(整數(shù)部分是零的寫(xiě)作“0“),小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)在個(gè)位的右下角,小數(shù)部分順次寫(xiě)出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

三、探究結(jié)果匯報(bào)。

師:有關(guān)小數(shù)讀寫(xiě)知識(shí),通過(guò)上面的探究,你知道了哪些?

生1:一個(gè)小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分三部分組成。

生3:讀小數(shù)時(shí),小數(shù)部分從左向右依次讀出每一個(gè)數(shù)字,有幾個(gè)0,就讀幾個(gè)零。

生4:寫(xiě)小數(shù)時(shí),整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)(整數(shù)部分是零的寫(xiě)作“0”),小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)在個(gè)位的右下角,小數(shù)部分順次寫(xiě)出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

四、師生總結(jié)收獲。

師:通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

生:小數(shù)的讀法和寫(xiě)法與整數(shù)的讀法和寫(xiě)法類似,可以參照整數(shù)的讀寫(xiě)法來(lái)讀寫(xiě)小數(shù)。

師:對(duì),在數(shù)學(xué)上這叫知識(shí)的遷移,它們完全相同嗎?

生:不是完全相同,有0的時(shí)候就不一樣。

師:對(duì),同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)要學(xué)會(huì)從相同中尋找不同。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西南師大版)四年級(jí)(下)練習(xí)十六第3-11題。

1進(jìn)一步掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

2能根據(jù)要求正確移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。

3感受數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn),養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣。

進(jìn)一步掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的.變化。

根據(jù)要求正確移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。

1小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么?

2練習(xí)十六第3題。

學(xué)生獨(dú)立看懂表格,注意找準(zhǔn)整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置,并指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的方法。

1第8題。

老師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

第9題請(qǐng)同學(xué)們先匯報(bào)收集的資料,再算一算。

3第10題。

注意兩種情況:一是寬邊相接,按長(zhǎng)邊計(jì)算;二是長(zhǎng)邊相接,按寬邊計(jì)算。

1練習(xí)十六第4,5題教師強(qiáng)調(diào):寫(xiě)得數(shù)時(shí)注意位數(shù)不夠用"0"補(bǔ)足。

2學(xué)生獨(dú)立完成第6,7題。

練習(xí)第11題。

引導(dǎo)學(xué)生思考:兩個(gè)因數(shù)同時(shí)縮小10倍、100倍、1000倍,由此引起的積的變化。

哪些同學(xué)愿意談?wù)劷裉斓氖斋@?

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

天平及相關(guān)物品。(也可以將插圖制作成課件讓學(xué)生逐步觀察思考)。

二、新知探究。

(一)探尋發(fā)現(xiàn)“天平保持平衡的規(guī)律1”。

第二步,問(wèn):想一想,怎樣變換能使天平仍然保持平衡呢?待學(xué)生思考片刻,進(jìn)而問(wèn):往兩邊各放一個(gè)茶杯,天平會(huì)發(fā)生什么變化?教師演示加以驗(yàn)證,在已平衡的天平兩邊同時(shí)增加一個(gè)相同的杯子,天平保持平衡。這個(gè)過(guò)程可以表示為a+b=2b+b。

第三步,問(wèn):如果兩邊各放上2個(gè)茶杯,天平還保持平衡?兩邊各放上同樣的一個(gè)茶壺呢?學(xué)生回答后,老師一一演示驗(yàn)證。

第五步,在第三步的基礎(chǔ)上同時(shí)減少一個(gè)茶壺,天平保持平衡,用式子表示就是2a-a=2b+a-a。因此天平保持平衡的規(guī)律概括起來(lái)可以怎么說(shuō)?天平兩邊增加或減少同樣的物品,天平會(huì)保持平衡。(課件)。

第六步,應(yīng)用,進(jìn)一步驗(yàn)證。展示數(shù)學(xué)書(shū)p55頁(yè)第2幅圖的場(chǎng)景,1個(gè)花盆和幾個(gè)花瓶同樣重呢?該怎么辦?兩邊同時(shí)減少一個(gè)花瓶,天平保持平衡。

(二)探尋發(fā)現(xiàn)“天平保持平衡的'規(guī)律2”。

第二步,問(wèn):想一想,如果在左邊再放上1瓶墨水,右邊再放上2個(gè)鉛筆盒,天平還保持平衡嗎?驗(yàn)證,天平兩邊加的東西不同,數(shù)量也不同,為什么還能保持平衡呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō),因?yàn)閮蛇呍黾拥馁|(zhì)量相同,肯定;同時(shí)引導(dǎo),天平左邊的質(zhì)量在原來(lái)的基礎(chǔ)上發(fā)生了什么變化?(擴(kuò)大了2倍),右邊呢?(也擴(kuò)大了兩倍)因此,天平兩邊盡管所增加的東西不同,數(shù)量不同,但兩邊質(zhì)量所發(fā)生的變化是相同的,都擴(kuò)大了2倍,所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c×2=2d×2。

第四步,進(jìn)一步驗(yàn)證,出示p56的情景,問(wèn)要求1個(gè)排球和幾個(gè)皮球同樣重該怎么辦?兩邊質(zhì)量同時(shí)縮小2倍,即把兩邊的球都平均分成2份,保留其中的一份,按其操作,天平保持平衡,得出結(jié)論:1個(gè)排球和3個(gè)皮球同樣重。

(三)小結(jié)天平保持平衡的變換規(guī)律,引出等式不變的規(guī)律。

通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)了什么,誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下。

得出天平保持平衡的變換規(guī)律:

(1)天平兩邊同時(shí)增加或減少同樣的物品,天平保持平衡;。

(2)天平兩邊的質(zhì)量同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),天平保持平衡。

老師引導(dǎo):我們可以發(fā)現(xiàn),天平保持平衡時(shí)可以用一個(gè)等式來(lái)表示,當(dāng)天平兩邊發(fā)生變化時(shí),等式的兩邊也在發(fā)生變化,天平保持平衡,等式也保持不變。從天平保持平衡的規(guī)律,我們可以發(fā)現(xiàn)等式保持不變的規(guī)律嗎?想一想,四人小組討論。

交流,發(fā)現(xiàn):等式保持不變的規(guī)律:

(1)等式兩邊都加上或減去相同的數(shù),等式保持不變;。

(2)等式兩邊都乘或除以相同的數(shù)(0除外),等式不變。

實(shí)物演示并判斷:(準(zhǔn)備8袋花生,4袋鹽)。

天平兩端分別放有一袋500克的鹽和兩袋250克的花生。

1、當(dāng)兩邊各增加3袋同樣的花生(250克/袋)時(shí),天平是否保持平衡?為什么?

2、在“1”的基礎(chǔ)上,現(xiàn)在將把天平兩端的東西減少,怎樣變化?可使天平依然保持平衡?怎么想的?(可抽學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作。)。

3、假如天平兩端只能加與先前完全一樣的東西,要保持平衡可以怎么做?怎么想的?

有什么收獲?還有什么問(wèn)題?

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)天平演示保持平衡的幾種變換情況,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)等式的基本性質(zhì)。

2、利用觀察天平保持平衡所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律能直接判斷天平變化后能否保持平衡。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察與概括、比較與分析的能力。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

杜麗君。

教材分析。

《二氧化碳和一氧化碳》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》(人教版)九年級(jí)上冊(cè)。

教材中有關(guān)二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容主要是二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及用途。教科書(shū)設(shè)置了4個(gè)實(shí)驗(yàn)和4個(gè)現(xiàn)象記錄及分析表,配置了5幅圖片,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行表述,為師生探究二氧化碳提供了很好的素材。

學(xué)生分析。

1.在日常生活中,學(xué)生通過(guò)“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”,對(duì)二氧化碳已有一定的了解。但對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途還沒(méi)有系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)前一階段的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的要素或環(huán)節(jié)有了一定的體驗(yàn)。在對(duì)二氧化碳的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析后加以表達(dá)和交流,很可能成為“最近發(fā)展區(qū)”。

3、通過(guò)上預(yù)習(xí)課,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí),通過(guò)展示課對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容能夠加深理解。

知識(shí)與能力:(1)認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì),掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

(2)了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。

(3)了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

(4)初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳。

過(guò)程與方法:(1)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納;

(2)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

情感太度與價(jià)值觀:(1)通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學(xué)。

生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究欲望。(2)強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水的反應(yīng);二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)。

1.改變教師的角色,在與學(xué)生的互動(dòng)中,教師不僅充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者,而且充當(dāng)合作者、促進(jìn)者。

2.創(chuàng)設(shè)探究情境和條件,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、善于合作、勇于表達(dá)和交流。

3.以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,課堂活動(dòng)多元,全體參與體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

情景。

情景。

二、觀看二氧化碳在自然界的循環(huán)圖后提問(wèn),能將二氧化碳從空氣中去掉嗎?

1、預(yù)習(xí)交流:通過(guò)預(yù)習(xí),二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些?請(qǐng)同學(xué)討論,學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間交流鞏固,然后教師單獨(dú)提問(wèn),學(xué)生回答。

2、確定目標(biāo):本節(jié)課的目標(biāo),大家了解二氧化碳的物理性質(zhì),掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),了解溫室效應(yīng),初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳,重難點(diǎn)是二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)。

3、分組合作:第一組、第二組課堂上制取二氧化碳并收集,根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度。第三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一傾倒二氧化碳(教科書(shū)實(shí)驗(yàn)6-4)。根據(jù)蠟燭燃燒情況。

總結(jié)。

二氧化碳的性質(zhì)。還有沒(méi)有其他辦法證明密度比空氣大?第四組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究二(教科書(shū)實(shí)驗(yàn)6-5)二氧化碳的溶解性,怎樣得出結(jié)論的?生活中是否有實(shí)例?第五組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究三變色花的原理(教科書(shū)實(shí)驗(yàn)6-6),通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論,二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。第六組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究四向澄清的石灰水中吹入二氧化碳,通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論,二氧化碳能和石灰水反應(yīng)。第七組探究人工降雨的奧秘。第八組探究二氧化碳的用途及溫室效應(yīng)。各組對(duì)題目要進(jìn)行交流,每組到黑2板前面把探究的結(jié)論寫(xiě)在黑板上。

4、展示提升:各小組根據(jù)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)及討論情況,對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

5、穿插鞏固:各小組根據(jù)組別展示情況,對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):大屏幕展示習(xí)題,檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”

1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì),并應(yīng)用性質(zhì)化簡(jiǎn)和改寫(xiě)小數(shù)。

2、運(yùn)用猜測(cè)、操作、檢驗(yàn)、觀察、對(duì)比等方法,探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

3、感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用。

一、引(游戲?qū)耄?/p>

出示卡片“1”,師:老師能把1變大,你們看老師是怎樣變的?

師把1變大為10,學(xué)生回答怎樣變的。

師:在1的末尾添上一個(gè)0,1為什么會(huì)變大?(預(yù)設(shè):一個(gè)一變成了一個(gè)十)。

師再變大為100。

師:除了變大我們還可以縮小,師演示。

通過(guò)游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?(在一個(gè)整數(shù)的末尾添上0或者去掉0,整數(shù)會(huì)變大或縮?。?。

二、探(自主探究)。

出示卡片0.1指名來(lái)模仿。

在0.1的末尾添上0,這個(gè)數(shù)變大了嗎?為什么?

(預(yù)設(shè)出示課前準(zhǔn)備的0.1米的紙條,再拿出0.10米的紙條,然后拿出0.100米的紙條說(shuō)明0.1米=0.10米=0.100米)。

在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)并演示:1分米=10厘米=100毫米。

(2)指導(dǎo)看黑板:

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

2.出示例2的圖形:。

剛才我們給這些小數(shù)添上單位名稱,利用具體的情境證明了0.1米=0.10米=0.100米。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出老師發(fā)的作業(yè)紙,用彩筆在兩個(gè)相同的正方形中分別涂出面積相等的一塊,并試著用小數(shù)把涂色部分表示出來(lái)。

在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你涂的小數(shù)分別是多少,你發(fā)現(xiàn)了什么?

指名匯報(bào)相機(jī)板書(shū):0.30=0.3。

師:我們又借助圖形證明了0.30=0.3。誰(shuí)能證明15.7=15.70呢?(預(yù)設(shè)把15.7放在數(shù)位順序表中,15.7是由1個(gè)十5個(gè)一和7個(gè)0.1組成,15.70也是由1個(gè)十5個(gè)一和7個(gè)0.1組成)。

3.討論歸納。

通過(guò)研究你發(fā)現(xiàn)了什么?得出小數(shù)的性質(zhì):在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。(板書(shū))。

三、練(鞏固練習(xí))。

師:我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),那么小數(shù)的性質(zhì)有什么作用呢?

投影出示超市的海報(bào),出示平常使用的84消毒液1.00元,問(wèn)84消毒液多少元?(1元)看來(lái)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)化簡(jiǎn)。

1.出示例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。

(1)提問(wèn):0.70你認(rèn)為可以怎么化簡(jiǎn)才能大小不變?

(2)學(xué)生自己完成。指名回答,讓其說(shuō)說(shuō)這樣做的根據(jù)是什么?

(3)為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢?(強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中"小數(shù)的末尾的0"。)。

通過(guò)例3的練習(xí)你覺(jué)得小數(shù)的性質(zhì)中哪幾個(gè)詞很重要?

再次出示超市海報(bào),師:超市里商品的價(jià)錢(qián)為了清楚地表示出是幾元幾角幾分都是寫(xiě)成兩位小數(shù)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密和精準(zhǔn)。所以應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),我們還可以根據(jù)需要,把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成含有指定小數(shù)位數(shù)的'小數(shù)。

2.出示例4:不改變數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

想想可以怎么做?

(1)學(xué)生自己完成。

(2)大家這樣做的根據(jù)是什么?

(3)你覺(jué)得哪個(gè)數(shù)改寫(xiě)時(shí)容易出錯(cuò),你想提醒大家什么?

四、拓(拓展升華)。

出示5張卡片:2、5、0、0、和“·”并說(shuō)明游戲要求:

每小組利用老師發(fā)給的數(shù)字卡片按要求擺數(shù)。1個(gè)人擺數(shù),3個(gè)人做記錄,。

(1)用五張卡片擺一個(gè)數(shù),這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“0”都能去掉.。

(2)用五張卡片擺一個(gè)數(shù),這個(gè)數(shù)中的兩個(gè)“0”一個(gè)能去掉,一個(gè)不能去掉.。

想一想:怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏。

3.請(qǐng)小組板演匯報(bào),不完全的可以補(bǔ)充。

4.說(shuō)說(shuō)這樣擺的技巧,你為什么這樣擺?

五、歸(課堂小結(jié))。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?有哪些收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì):

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。基于這樣的教學(xué)理念,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、猜想、用各種方法驗(yàn)證(應(yīng)用小數(shù)的意義,通過(guò)畫(huà)圖法來(lái)論證;也可以借用小數(shù)數(shù)位順序表,根據(jù)數(shù)的組成來(lái)論證;還可用賦以單位名稱的方法,進(jìn)行名數(shù)轉(zhuǎn)化,再加以比較,從而得出結(jié)論)。在多種方法論證的擴(kuò)展中突破難點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)同最后結(jié)論。教學(xué)目標(biāo):

1、能說(shuō)出小數(shù)的性質(zhì)并能對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出合理的解釋。

2、在總結(jié)歸納小數(shù)性質(zhì)的過(guò)程中,通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察、類比等方法,發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

1教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、平均分好的正方形、紙條教學(xué)過(guò)程:

同學(xué)們喜歡逛超市嗎?你留意到標(biāo)價(jià)牌了嗎?

課件出示兩種商品的標(biāo)價(jià),學(xué)生讀出價(jià)錢(qián),并說(shuō)出小數(shù)的含義。

(2.50元。

3.00元)。

師:你還能用其他小數(shù)表示商品價(jià)錢(qián)嗎?

生:2.50元還可表示成2.5元,3.00元還可表示成3.0元或3元。

師:2.50元和2.5元什么關(guān)系?(相等?3.00元和3.0元3元什么關(guān)系(相等),你知道為什么嗎?這只因?yàn)樾?shù)有一個(gè)重要性質(zhì)。

1、師出示一張紙條,同學(xué)猜長(zhǎng)度(1分米)你還能用其他形式表示紙條的長(zhǎng)度嗎?

同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法,真不簡(jiǎn)單。老師這里還有三個(gè)數(shù),看它們相等嗎?(課件出示0.1米、0.10米、0.100米。

當(dāng)學(xué)生提出不同的猜想之后,老師請(qǐng)各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的0.1米、0.10米、0.100米的紙條,分別量出它們的長(zhǎng)度,小組同學(xué)分工進(jìn)行,然后組長(zhǎng)組織進(jìn)行比較。

小組匯報(bào)的時(shí)候老師提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:

21)比較的結(jié)果是什么?(紙條都相等)。

2)每張紙條表示的是多少?可以用哪個(gè)比米小的單位來(lái)表示?并分別在米尺上指出其長(zhǎng)度。

4)從左往右?觀察這個(gè)等式,你發(fā)現(xiàn)了什么?從右往左呢?根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn),可以得出一個(gè)什么結(jié)論?(小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。)。

2、普遍探究、得出結(jié)論。

1)是不是所有小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己隨意寫(xiě)出一個(gè)小數(shù),在它的末尾添上0或者去掉0,選擇自己喜歡的辦法驗(yàn)證一下,他們的大小是否不變?如果需要的話,你可以選擇課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表、平均分好的正方形等來(lái)幫助你驗(yàn)證。(學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)出許多不同的數(shù)。)。

2)學(xué)生活動(dòng)(預(yù)想學(xué)生可能會(huì)采用的驗(yàn)證方法)。

a、畫(huà)圖法。

b、借用小數(shù)數(shù)位順序表,從小數(shù)的意義入手來(lái)說(shuō)明0.30=0.3。

c、給小數(shù)賦以單位名稱,進(jìn)行單位間轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)明理由。

33)把學(xué)生寫(xiě)出的不同小數(shù)、驗(yàn)證的不同方法充分展示出來(lái),以得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存在的一個(gè)普遍規(guī)律是什么?(學(xué)生總結(jié):在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變),這個(gè)規(guī)律我們就稱它為小數(shù)的性質(zhì)。

3、應(yīng)用。

(1)教學(xué)例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn).

思考:哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?

(0.70=0.7;105.0900=105.09)。

(2)教學(xué)例4:不改變數(shù)的大小,把0.

2、4.0。

8、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。

思考:“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?

(3)你在哪些地方看到過(guò)小數(shù)末尾添0的數(shù)?(商場(chǎng)的標(biāo)價(jià)上)。

1、下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

3.900.3001.8000500。

5.7800.0040102.02060.06。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些“0”不能去掉的。

2、下面的數(shù)如果末尾添“0”,哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小有變化?

3.4180.067003.0。

908104.0315010.0142.00。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數(shù)的末尾添上“0”,原數(shù)就發(fā)生了變化.

3、把相等的數(shù)用線連起來(lái).

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些數(shù)近似卻不相等.

4、判斷.

(1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上0或者去掉0,數(shù)的大小不變;。

(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變;。

(3)在小數(shù)的末尾添上或去掉0,小數(shù)的大小不變;。

(4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0,小數(shù)的大小不變;。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

板書(shū)設(shè)計(jì):

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)?!苯饘賳钨|(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映,是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。鈉及其重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,通過(guò)鈉的性質(zhì)及其重要化合物的學(xué)習(xí),可以為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬單質(zhì)及其化合物知識(shí)奠定理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析。

通過(guò)初中的學(xué)習(xí),學(xué)生基本了解了金屬的物理性質(zhì),同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序,使學(xué)生初步了解了金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)后,通過(guò)第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及化學(xué)基本理論。本章是學(xué)生第一次綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法學(xué)習(xí)金屬元素化合物,這種學(xué)習(xí)模式將為第四章非金屬元素化合物的教學(xué)做鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高一(4)學(xué)生,學(xué)生人數(shù)52人,絕大多數(shù)基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)積極性高,思維活躍,善于思考,具備較好的紀(jì)律性和一定的實(shí)驗(yàn)技能。

三、設(shè)計(jì)思路。

基于教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教材以及學(xué)生的分析,本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主,采用實(shí)驗(yàn)探究和分組討論的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),充分利用探究實(shí)驗(yàn)的功效,采用合作探究和小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考與交流等方式,增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生感受到活潑金屬的反應(yīng)原來(lái)如此精彩,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究更多金屬知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望,促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時(shí)的內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的`思維方式和能力。

(二)過(guò)程與方法。

通過(guò)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和小組討論的方法,掌握掌握鈉的性質(zhì),了解鈉的用途與存在。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)學(xué)生自主探究獲得知識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得和形成的過(guò)程與方法,體會(huì)成功的獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

五、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。

重點(diǎn):鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn):鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及其拓展。

六、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法。

七、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、多媒體課件。

2、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。

實(shí)驗(yàn)儀器:試管、燒杯、鑷子、玻璃片、濾紙、小刀、酒精燈、火柴。

實(shí)驗(yàn)藥品:酚酞溶液、cuso4溶液、fecl3溶液、金屬鈉、蒸餾水。

3、學(xué)生準(zhǔn)備:本節(jié)課安排在多媒體教室上,分組提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品盤(pán)。

八、教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情景。

新課導(dǎo)入。

觀看視頻,思考導(dǎo)致交通事故頻發(fā)的原因:濃霧大,可見(jiàn)度低,司機(jī)視野不夠清晰等。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景,使學(xué)生感受到生活中的化學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望從而導(dǎo)入新課教學(xué)。

小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)?!苯饘賳钨|(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映,是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。鈉及其重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,通過(guò)鈉的性質(zhì)及其重要化合物的學(xué)習(xí),可以為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬單質(zhì)及其化合物知識(shí)奠定理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析。

通過(guò)初中的學(xué)習(xí),學(xué)生基本了解了金屬的物理性質(zhì),同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序,使學(xué)生初步了解了金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)后,通過(guò)第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及化學(xué)基本理論。本章是學(xué)生第一次綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法學(xué)習(xí)金屬元素化合物,這種學(xué)習(xí)模式將為第四章非金屬元素化合物的教學(xué)做鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高一(4)學(xué)生,學(xué)生人數(shù)52人,絕大多數(shù)基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)積極性高,思維活躍,善于思考,具備較好的紀(jì)律性和一定的實(shí)驗(yàn)技能。

三、設(shè)計(jì)思路。

基于教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教材以及學(xué)生的分析,本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主,采用實(shí)驗(yàn)探究和分組討論的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),充分利用探究實(shí)驗(yàn)的功效,采用合作探究和小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考與交流等方式,增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)生感受到活潑金屬的反應(yīng)原來(lái)如此精彩,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究更多金屬知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望,促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握好本課時(shí)的內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維方式和能力。

(二)過(guò)程與方法。

通過(guò)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和小組討論的方法,掌握掌握鈉的性質(zhì),了解鈉的用途與存在。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)學(xué)生自主探究獲得知識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得和形成的過(guò)程與方法,體會(huì)成功的獲得知識(shí)的樂(lè)趣。

五、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。

難點(diǎn):鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及其拓展。

六、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法。

七、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、多媒體課件。

2、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。

實(shí)驗(yàn)儀器:試管、燒杯、鑷子、玻璃片、濾紙、小刀、酒精燈、火柴。

實(shí)驗(yàn)藥品:酚酞溶液、cuso4溶液、fecl3溶液、金屬鈉、蒸餾水。

3、學(xué)生準(zhǔn)備:本節(jié)課安排在多媒體教室上,分組提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品盤(pán)。

八、教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情景。

新課導(dǎo)入。

觀看視頻,思考導(dǎo)致交通事故頻發(fā)的原因:濃霧大,可見(jiàn)度低,司機(jī)視野不夠清晰等。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景,使學(xué)生感受到生活中的化學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望從而導(dǎo)入新課教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)探究1。

常溫下鈉在空氣中的變化。

組織學(xué)生分工協(xié)作共同完成探究實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生做好切割鈉的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉表面的變化。

1、熟記鈉的保存方法。

2、完成鈉的夾取、吸油、切割,感受鈉的質(zhì)軟。

3、觀察鈉的真實(shí)面目。

4、仔細(xì)觀察記錄鈉表面的變化。

通過(guò)實(shí)際操作完成鈉物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力;通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力。

歸納整理。

提問(wèn):

1.鈉的真實(shí)面目是什么?

2.新切開(kāi)鈉在空氣中有什么變化并描述實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。

3.從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)入手,引導(dǎo)學(xué)生從鈉原子結(jié)構(gòu)出發(fā)分析產(chǎn)生變化的原因是什么?

1.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.描述鈉在空氣中的變化現(xiàn)象。

3.從分析鈉原子結(jié)構(gòu)找出變化的原因。

通過(guò)親自造作,使學(xué)生在做中學(xué),獲取最直接的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣,使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理,感知鈉的物理性質(zhì)及快速被氧化的過(guò)程。掌握物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途。

實(shí)驗(yàn)探究2。

在加熱條件下鈉在空氣中的變化。

指導(dǎo)學(xué)生做好鈉在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),及時(shí)撤走酒精燈提醒;學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。

觀察鈉在空氣中燃燒,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:鈉先融化成銀白色小球,然后突然劇烈燃燒,火焰為黃色,生成物為淡黃色固體。過(guò)氧化鈉。

體會(huì)溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響,逐漸樹(shù)立量變引起質(zhì)變的哲學(xué)思想。

歸納小結(jié)。

鈉是非常活潑金屬,具有強(qiáng)的還原性,易被氧氣氧化。

常溫:4na+o2==2na2o。

點(diǎn)燃:2na+o2==na2o2。

實(shí)驗(yàn)探究3。

鈉與水的反應(yīng)。

提問(wèn):

1、描述鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、思考分析鈉與水反應(yīng),生成物是什么?

3、在實(shí)驗(yàn)室里為什么要把鈉保存在石蠟油或煤油中?

4、由鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)總結(jié)鈉的物理性質(zhì)有哪些?

學(xué)生共同協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)探究3,認(rèn)真觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)討論,思考交流得出結(jié)論。

再一次感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精彩,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)過(guò)程的重要途徑。

探究釋疑。

教師引導(dǎo):

1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、反應(yīng)生成物。

3、生成的氣體是什么?如何從理論上推理和通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?

4、老師演示氫氣的檢驗(yàn)。

小組代表回答。

1、鈉浮在水面,很快融成小球在液面上迅速游動(dòng),并伴有斯斯得得響聲。有些小組還伴有小火花,或爆鳴聲;鈉球逐漸變小至消失,加入酚酞,溶液變紅。

2、生成naoh和一種氣體。

3、從氧化還原反應(yīng)的電子守恒推出應(yīng)該是氫氣而不是氧氣??梢杂命c(diǎn)燃法檢驗(yàn)氫氣。

5、密度比水小,熔點(diǎn)低,質(zhì)軟。

培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)微觀察能力,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,規(guī)范化學(xué)用語(yǔ),訓(xùn)練思維的全面性和邏輯性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本思路:現(xiàn)提出合理的假設(shè),在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。

歸納小結(jié)。

2na+2h2o==2naoh+h2↑。

創(chuàng)新探究。

教師引導(dǎo)講解:

鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉將水電離的少量氫離子置換出生成氫氣。那么鈉與稀鹽酸的反應(yīng)呢?

展開(kāi)思考與交流,得出答案。

反應(yīng)會(huì)更劇烈,生成氯化鈉和氫氣。

2na+2hcl==2nacl+h2↑。

學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生善于抓住事物的共同本質(zhì),形成一定的概括能力,從而獲取新知。

教學(xué)評(píng)價(jià)。

今天我們每個(gè)小組都能夠分工協(xié)作,很好完成實(shí)驗(yàn)探究,也能夠積極展開(kāi)討論分析,得出正確的結(jié)論,很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,肯定自己,樹(shù)立自信。

作業(yè)布置。

1、訓(xùn)練2的題組二。

2、探究作業(yè):如何改進(jìn)鈉與水的反應(yīng)裝置,既安全又合理?

教學(xué)反思:

1、本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單,且相對(duì)安全,完全可以分組實(shí)驗(yàn)探究來(lái)完成,讓學(xué)生充分親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,真實(shí)感受和獲取新知。這遠(yuǎn)比老師演示,學(xué)生觀察獲得知識(shí)更為鮮活與更有說(shuō)服力。但氫氣的檢驗(yàn)和鈉與酸的反應(yīng)還是由老師演示更安全些。

2、由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作還不是很熟練,導(dǎo)致課堂時(shí)間有些緊,對(duì)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究及現(xiàn)象分析及創(chuàng)新探究有些緊張。下次教學(xué)時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)節(jié)奏。

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