2023年絕句教學(xué)反思幼兒園 絕句教學(xué)反思簡短優(yōu)缺點(11篇)

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2023年絕句教學(xué)反思幼兒園 絕句教學(xué)反思簡短優(yōu)缺點(11篇)
時間:2023-01-25 07:30:29     小編:zdfb

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絕句教學(xué)反思幼兒園 絕句教學(xué)反思簡短優(yōu)缺點篇一

1、通過讓學(xué)生欣賞圖片,對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣,并讓學(xué)生借助圖片,詩畫相融,想象畫面,產(chǎn)生身臨其境的感覺,對畫面進(jìn)行生動的描述,體會意境。

2、利用多媒體,把生字與圖畫相結(jié)合,幫助學(xué)生識記生字,并為理解詩意打下基礎(chǔ),分散難點。

3、課件出示古詩的停頓提示、對對子提示,讓學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏美、韻律美,感受到詩歌和諧的音韻美。并在音樂的伴奏下進(jìn)行聲情并茂的`朗讀,感悟古詩的意境和情趣,產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

4、出示具體形象的畫面,直觀了解詩人的視角,使學(xué)生理解“窗含”的意境,突破教學(xué)難點。

5、讓學(xué)生借助播放的視頻畫面,背誦古詩。

不足之處:

在引導(dǎo)學(xué)生借助圖片及句式說一說詩句描繪的畫面環(huán)節(jié),應(yīng)該再多擠出一點時間,讓學(xué)生充分的表達(dá),給更多學(xué)生發(fā)言的機會。

以后的教學(xué)中,我會繼續(xù)把信息技術(shù)充分融合到自己的課堂,幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計時,合理分配教學(xué)時間,讓學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真地想,充分地表達(dá),讓語文的味道更濃一些。

絕句教學(xué)反思幼兒園 絕句教學(xué)反思簡短優(yōu)缺點篇二

本節(jié)課,我充分利用多媒體教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué),讀寫結(jié)合,教學(xué)形式靈活多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,教學(xué)效果較好。

上課開始,我先讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料,介紹作者,用充滿熱情的語言,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,然后通過播放課件,把學(xué)生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲,大家躍躍欲試,爭先說出自己看到的情景,學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。

關(guān)于讀的設(shè)計,這節(jié)課主要體現(xiàn)在個環(huán)節(jié):初讀讀準(zhǔn)讀通古詩;自讀交流詩意;研讀寫法入詩境;熟讀成誦悟詩情。整個教學(xué)過程以讀為主,雖然讀的形式并不多,但每一次都有明確的目的,都加深了學(xué)生對語言的理解,體現(xiàn)了讀書的層次,讓學(xué)生在讀中悟,在悟中讀。

這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀詩、學(xué)詩的情境,借助多媒體教學(xué)課件,讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進(jìn)古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境,放手讓孩子們借助工具書、注釋和已有經(jīng)驗自學(xué)古詩,讓學(xué)生用自己的話敘述詩人描繪的畫面,用圖畫、音樂感染學(xué)生,走進(jìn)古詩的意境。學(xué)生是主動的參與者,又是體驗者。

教學(xué)時間安排得欠合理。整個40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊。由于給學(xué)生討論的時間過長,下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施。這也是以前我的.課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題。也許是教學(xué)的節(jié)奏不夠緊密,環(huán)節(jié)安排不夠合理,教學(xué)時間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題。

無論是語文課還是其他學(xué)科,老師們都感到對學(xué)生的評價很難。來到回小,每當(dāng)聽到教師講課時,非常值得我學(xué)習(xí)的就是他們常常對他們給予學(xué)生精彩的評價。我一直努力學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性、針對性的評價,但是在講課過程中仍然我還是對學(xué)生的評價不夠及時,語言不夠豐富。

絕句教學(xué)反思幼兒園 絕句教學(xué)反思簡短優(yōu)缺點篇三

學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。教學(xué)亦如此……

1.好方法勝過好老師。

在本節(jié)語文課中有幸抓住文章體裁的特點,對于不同的文體有不同的教學(xué)方法,針對古詩的教學(xué)本課采用了知詩人,解詩題,明詩意,悟詩情四步進(jìn)行教學(xué),在教授給學(xué)生知識的同時也教給他們學(xué)習(xí)的方法,授之以漁,相信在今后我們的班本課程“我和唐詩握握手”的開展過程中也會對學(xué)生有所啟迪。

2.適合的才是最好的。

總是想把自己知道的都傳授給學(xué)生,殊不知是一種錯誤,低年級段的課就是教給孩子們識字,寫字,朗讀(背誦,積累)練習(xí)說話(寫話),而本節(jié)課在識字寫字部分的筆墨還是稍微淡了些,觀察,范寫,臨摹書寫,評價這些環(huán)節(jié)應(yīng)該再去扎實。拓展部分出現(xiàn)的《望岳》這首詩對于二年級孩子來說難度太大了,不太適合。因此在今后課程的知識拓展部分還應(yīng)多加斟酌。

3.技到用時方恨少。

詩的朗讀缺少了韻味,因此學(xué)生也會受到影響,對于詩歌的朗誦可以下載相應(yīng)的音頻,孩子具有很強的可塑性和模仿能力。寫字的基本功不夠硬尤其是在田字格中的.書寫,大小,占位,壓線筆等,處處有講究,筆筆皆學(xué)問。對于文本還不夠較真,對于詩中個別字詞的講解有含糊之處,豐富自己,教學(xué)相長的任務(wù)迫在眉捷。

4.自主學(xué)習(xí)需指導(dǎo)

對于低年級的自主學(xué)習(xí)采用同桌為一小組為宜,由于其能力有限,主要開展識字,讀文,背誦等的自主學(xué)習(xí),小組的建設(shè)還需要平時多加指導(dǎo)。教給他們交流合作的方法。告訴他們應(yīng)該如何去做。

除此之外,對于古詩寫作背景的講解可以一個小故事的形式講給學(xué)生,這對于學(xué)生明詩意是很有幫助的,對于古詩作者只需了解朝代即可。學(xué)生的寫字姿勢以及握筆姿勢一定要反復(fù)重點強調(diào)。

唯有學(xué)習(xí)方寧靜,最是反思能致遠(yuǎn)。愿我在這教學(xué)之路上不斷的求索。

絕句教學(xué)反思幼兒園 絕句教學(xué)反思簡短優(yōu)缺點篇四

本次賽課我執(zhí)教古詩《夏日絕句》,課后,我感覺收獲比較大,這里反思一下。

把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,增添課堂活力

孩子們四年級了,有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時,我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”“鬼雄”的教學(xué);一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”,體會用詞的準(zhǔn)確性,放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽。這兩處對于學(xué)生都有一定的難處,合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性。正因如此,如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn):換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去,這是被迫的。而項羽是自己覺得無顏見鄉(xiāng)親不愿回去,感覺上不同,所以不能換。學(xué)生說得非常好。而且小組討論時我湊近聽了學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨特的見解,并不拘泥于形式,非常的實在。

根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點,提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動。

長課文要短上,短課文要長上。這首詩只有短短的20個字,如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補充,需要搜索不少資料,符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因為竇桂梅老師說過:“教古詩不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)(精神)?!?/p>

真正的語文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點,我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)課的延伸活動:

1、背誦并默寫《夏日絕句》

2、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。

3、出一張有關(guān)英雄的`手抄報。

4、學(xué)了“英雄”,你有何想法,請把你的想法寫成文。

從反饋的結(jié)果來看,可以歸納出幾點成功的地方:

1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真,因為孩子們還沉浸在詩的意境中。

2、學(xué)生自己出手抄報,自己為報刊題名,自己搜集資料,排版設(shè)計的過程中,注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學(xué)生,還在報上畫上美麗的插圖,畫不好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

3、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語言很有思維含量,很有自己的獨特見解。

絕句教學(xué)反思幼兒園 絕句教學(xué)反思簡短優(yōu)缺點篇五

我愛我們民族的古典詩詞。我時常油然而生出一種感慨,為外國人不識中國漢字而遺憾。古詩詞,是美的代名詞。

這次一聽要上公開課,在諸多課文里,它穿越歷史,緩緩而來。它是千古第一才女李清照的《夏日絕句》。

我像春蠶食桑,撲在如海的資料中。在沙沙聲里,我食出了兩千多年前刀光劍影中人杰項羽的英勇善戰(zhàn);在沙沙聲里,我食出了鬼雄項羽垓下兵敗從容自刎的坦蕩磊落……這位失敗英雄的形象在我腦海里一步一步變得豐滿。不讀書,就不會知道自己的無知。原來大學(xué)期間學(xué)習(xí)的歷史知識只是冰山一角。

讀完了項羽的一生,我又開始讀李清照。這個女子才氣逼人,高雅脫俗。她愛花。"何須淺碧深紅色,自是花中第一流。"樸素淡雅的桂花深得她心。她愛用詩宣泄離情。"花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。"此詩道盡了她心內(nèi)的柔腸百結(jié),非男性詩人之可比。

李清照愛國,她欽佩項羽的英雄氣節(jié)。我也如此。但學(xué)生能否欽佩?這是本課教學(xué)最重要的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)之一。于是我提前用一節(jié)課跟學(xué)生們講述項羽的.故事。

一、要讀懂學(xué)生

教學(xué)效果與我的預(yù)設(shè)有很大出入。學(xué)生參與度不高,整堂課基本都是我在講授。

唐老師認(rèn)為我講得過多,應(yīng)該讓學(xué)生居于主體地位,可以讓他們課前多方查閱資料,我在課堂上引導(dǎo)他們一步一步深入體會。

我覺得我跟學(xué)生之間確實有距離感。我不知道應(yīng)該如何引導(dǎo)他們。一篇課文,我讀懂了其中的真味,但我教不到學(xué)生內(nèi)心去。那么,我依然是一位失敗的老師。

我應(yīng)該去讀一讀教育學(xué)、心理學(xué)的名著。同時,我在課間多與學(xué)生打交道。了解學(xué)生,是教育學(xué)生的前提。讀懂了教材還不夠,要去深入讀懂學(xué)生的心理。

一個人的激情是有限的。

同事們在比較了我的兩次課后,一致認(rèn)為第一次在102班上的課更有成效,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。而經(jīng)歷了三次試課后的公開課,我已經(jīng)激情耗盡。我對教學(xué)流程了如指掌,甚至膩味。翻來覆去講重復(fù)的東西,磨損了激情,浪費了時間。

在失敗中,我意識到:除非教學(xué)設(shè)計有很大調(diào)整改動,以后我再也不會上太多次重復(fù)雷同的課了。我可以研究同一堂課不同設(shè)計方式產(chǎn)生的差異,在比較中選取最適合學(xué)生的方式。這樣,我對教學(xué)依然充滿新奇與激情,還對設(shè)計教學(xué)有了更多的思考與學(xué)習(xí)機會。何樂而不為?

升華結(jié)尾階段,我猶豫了很久,始終不清楚哪一個更好。"不識廬山真面目,只緣身在此山中。"

劉老師贊成從項羽的有氣節(jié)升華到當(dāng)今社會有氣節(jié)的人物,讓學(xué)生做一個平凡的英雄。

文老師贊成將杜牧寫項羽的詩作與之進(jìn)行比較,讓學(xué)生產(chǎn)生思辨意識,發(fā)散思維,了解不同詩人對同一個人的不同看法。

我選擇了劉老師支持的版本。更好還是更差,我也不知道。要等待時間給我揭曉答案。

設(shè)計教案是我整個上公開課過程里最難的事情。我擺好懷孕生產(chǎn)時的陣勢。每一段敲擊在鍵盤上的文字,都是一川思想之流。我聽見智慧緩緩流淌的聲音。我溫柔地望著一篇新鮮出爐的教學(xué)設(shè)計,心內(nèi)喜悅。它是我的孩子。

課后,老師們評價我教態(tài)自然,充滿感情。我想,之所以有感情,是因為都是原創(chuàng)。一味表演他人的東西,只是抄襲復(fù)制。真正的課,內(nèi)化于心,外化于行。

所以,這也就是花老師說的:

"只要你是真心為學(xué)生考慮而設(shè)計教案,那么,你的教案就會是好的。"

大道至簡,不如返璞歸真。

我的進(jìn)步,是從備課《暮江吟》開始的。逐字逐句寫下自己的教學(xué)目標(biāo)、重難點。教學(xué)五年來,我沒有思考過目標(biāo)與重難點到底是什么,機械地照搬教案,就像不會游泳的人,始終沒有丟棄游泳圈的勇氣。

如今,我像剛會走路蹣跚著的小孩子,欣喜自己備課中的點滴進(jìn)步。

絕句教學(xué)反思幼兒園 絕句教學(xué)反思簡短優(yōu)缺點篇六

寬城區(qū)蘭家中心校

高明

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝,寫“點”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。簡短四句詩,點、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時、空彼此對照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。

這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動靜交錯。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

但是作為二年級的學(xué)生不需要對古詩了解得多么透徹,理解得多么深刻,只要求能有感情地朗讀和背誦,并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的`意思我給學(xué)生設(shè)計了兩個梯度:這首詩的前兩句意思淺顯,所以在教學(xué)設(shè)計時讓學(xué)生自己來說,后兩句意思學(xué)生比較難以表達(dá),所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解,我都是創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去感悟和體會。如:在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的:讀著這首詩,我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。一日清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?在教學(xué)第二句時我是這樣設(shè)計情境的:我們再隨著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看,又看見了什么?在教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的:讀了這兩行詩,我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,到處生機勃勃,春意融融。這時詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看,又被什么景色吸引住了?在教學(xué)第四句時我是這樣設(shè)計情境的:這時詩人又低頭一看,門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“?!钡囊馑??這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)?我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察,去體會,仿佛自己置身于其中。

挖掘文本的空白點,然后進(jìn)行說話或?qū)懺捰?xùn)練,是我們語文課堂教學(xué)常用的方法之一。剛研讀文本時,沒發(fā)現(xiàn)有什么空白點,但隨著研讀的深入,發(fā)現(xiàn)文本的空白點還是有的,如第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓(xùn)練點,這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,不就是在歌頌美好的春天嗎?于是在學(xué)生理解了這句詩的意思后我設(shè)計了學(xué)生想像說話:兩只黃鸝在翠綠的柳樹上,飛來飛去,跳來跳去,嘴里不停地鳴叫著,好像在說——。

課后,大家提了條非常好的建議:在背誦這個環(huán)節(jié)中,如果讓學(xué)生跟著情境背誦,把原來的配音去掉,那這個意境就更美了。是啊,如果把這個課件的利用率再如果一步,效果會更好。真是一個人的力量小,集體的力量大無比??!

絕句教學(xué)反思幼兒園 絕句教學(xué)反思簡短優(yōu)缺點篇七

沒想到這次優(yōu)質(zhì)課競賽課題竟然是古詩教學(xué),真是出其不意。本來詩歌教學(xué)就像一塊燙手的山芋。特別是低年級,很難調(diào)動學(xué)生學(xué)古詩的積極性。再加上我從來沒執(zhí)教過古詩公開課,這對我來說的確是一次挑戰(zhàn)。這燙手的山芋怎么吃呀?所以備課時,我首先在學(xué)習(xí)目標(biāo)上進(jìn)行了仔細(xì)琢磨,最后把吃山芋的目標(biāo)定位在認(rèn)識5個會認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,初步理解詩意,能有感情地讀背詩句上。執(zhí)教后,基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

《絕句》是杜甫的代表作之一,是一首膾炙人口的寫景小詩。杜甫一生歷經(jīng)喪亂,顛沛流離。社會的現(xiàn)狀使得杜詩充滿了“沉郁頓挫”之感。除了他的“生平第一快詩”《聞官軍收河南河北》之外,《絕句》應(yīng)當(dāng)算得上是一首表達(dá)老杜喜悅心情的千古絕唱了。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。全詩一句一景但又合而為一,通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動。詩的'美,人的情怎樣讓學(xué)生感受到呢?

“以生為本”真的很重要。我面對的是二年級的小孩子。學(xué)生年齡小,閱歷淺,概括能力弱,理解詩意困難,有情感地誦讀古詩更是有些枯燥。因而,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生以“慢慢走,欣賞啊”的姿態(tài)學(xué)習(xí)。我盡量避免逐字逐句的分析講解,本著以讀代講,以讀促悟,以悟促讀。在讀上我注重了讀的層次:先讀正確,再讀出節(jié)奏,然后讀出意境,讀出韻味。生字教學(xué)還算比較扎實,因此學(xué)生很快能讀正確,讀出節(jié)奏。因而讀出意境,讀出韻味便是重點了。

怎樣讓學(xué)生讀出意境呢?低年級學(xué)生以形象思維為主,比如要學(xué)習(xí)一二句詩句時,我讓學(xué)生結(jié)合圖畫展開想象,感受黃鸝的活潑可愛,白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅,畫面明麗的色彩,意境的高遠(yuǎn),感受春天的生機與活力。學(xué)生在多種形式的朗讀,美的吟誦中得到美的熏陶,培養(yǎng)語感。

興趣是最好的老師。課堂上,我采用了多種方式激發(fā)學(xué)生興趣。一是創(chuàng)設(shè)情境,扮演角色,如學(xué)小黃鸝唱歌,學(xué)白鷺飛翔等,二是多種形式誦讀。如開火車識字說詞,男女賽讀,欣賞圖畫,背誦古詩等。三是多維評價。比如“你真善于積累”“你真聰明”“你的辦法真妙”等,讓學(xué)生在成功的體驗中增強信心。

山芋燙手,品嘗后覺得還是很有味的。執(zhí)教《絕句》后收獲多多,遺憾問題也多多。課堂上總是放不開,我心中老想著教案,總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)。所以有些地方學(xué)生的風(fēng)采沒充分彰顯出來。比如,“白鷺”的介紹還可以讓學(xué)生多說說,當(dāng)學(xué)生唱到《春天在哪里》這首歌時,我讓學(xué)生多唱唱多好啊,不應(yīng)在學(xué)生正有興致時戛然而止。當(dāng)時完全可以作為課中操,既活躍了課堂氣氛,也讓學(xué)生得到了輕松。這也說明我靈活駕馭課堂的能力不夠,我還要多磨練。還有比如當(dāng)時白板畫不出節(jié)奏線,就讓學(xué)生在書上畫畫不是也挺好嗎……

總之,感謝這個“山芋”,山芋燙手,香味濃啊……

絕句教學(xué)反思幼兒園 絕句教學(xué)反思簡短優(yōu)缺點篇八

《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

這首詩色彩明快,意境開闊。全詩每句一景,聲、形、色,近景、遠(yuǎn)景交相輝映,構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜,鳴啼的黃鶯,飛翔的白鷺是動景,千年積雪,停泊行舟是靜景,動靜相間,和諧完美。這明快開朗景色的描繪,反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整,語言凝練,令人心曠神怡,百讀不厭。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上,我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深,層層展開,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意、體味詩境,受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想,盡情地讀,讓學(xué)生的思維動起來,想象飛起來,語言活起來。

上課伊始,我用充滿熱情的語言導(dǎo)入,我說:“公元七六三年,杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都,也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好,面對這生氣勃撥勃的景象,情不自禁,寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目,寫成后也不打算你題,干脆以”絕句“為題。這節(jié)課,我們就來感受一下詩的美,景的美。把學(xué)生引入詩情畫意之中。

“作者胸有境,入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,使學(xué)生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,展開想象,促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容,將零散的`事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

“熟讀唐詩三百首,不會吟來也會誦”。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進(jìn)而感受詩人歡快激揚的情感,升華了詩情。

這首詩,上聯(lián)是一組對仗句,下聯(lián)也是一組對仗句。因為學(xué)生學(xué)過對對子,所以在感受了課文后,我讓學(xué)生去找一找哪句話和哪句話相對,哪個詞和哪個詞相對,來感受對仗的美。

絕句教學(xué)反思幼兒園 絕句教學(xué)反思簡短優(yōu)缺點篇九

杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”是一首膾炙人口的描寫春天的寫景古詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,讓我們遐想無限,此番美景,令人向往。何不以此美景入題,于是我改詩歌既定的教學(xué)模式:知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情、誦詩文,為“讀背、頌寫”。

1、觀景抓物(黃鸝、白鷺、積雪、航船)

2、看景說畫(解說詩意)

3、賞景品詩(反復(fù)誦讀)

4、照景試背(引導(dǎo)比賽)

1、感知

(欣賞此詩毛筆書法,感受美。重點字、易錯字的分析。)

2、鼓勵

(默寫此詩,帶著從毛筆書法中感受到的美,認(rèn)真書寫,使之更美)

3、加油(古詩糾錯,認(rèn)真練字,努力加油?。?/p>

1、將這首描景美詩背給父母聽。

2、準(zhǔn)備繪畫用品。(下午的美術(shù)課,將此美景畫一畫,并題上詩。)

此課的設(shè)計不僅進(jìn)一步教育了孩子們背誦要有方法,練字要學(xué)名家,而且與美術(shù)課完成整合,將古詩、書法、繪畫融于一體,一舉三得,一切美好的設(shè)想都在實踐后發(fā)現(xiàn)問題,需要改進(jìn)的地方還有很多很多:

1、對作者和課題以及詩的寫作背景應(yīng)作適當(dāng)?shù)慕榻B,或讓學(xué)生課前查找資料。

2、對古詩所描繪的美麗景色,學(xué)生們通過看圖、朗讀、想象、理解較為透徹,但對古詩本身的`對仗美、音韻美等的感知對學(xué)生引導(dǎo)不夠。

3、在書法指導(dǎo)上,如果能從書法視頻中觀看名家書寫時的起筆、頓筆、收筆,將更能激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。

每每講古詩,總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了,孩子們意猶未盡,我也是意猶難平,這些感受正是古詩的魅力所在。

絕句教學(xué)反思幼兒園 絕句教學(xué)反思簡短優(yōu)缺點篇十

古詩詞閱讀課上,學(xué)生通過認(rèn)真讀詩,細(xì)細(xì)品味古詩詞字里行間呈現(xiàn)的一個個生動、精妙的字詞,鋪設(shè)出一條“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人”的走進(jìn)古詩文的道路,實現(xiàn)學(xué)生與教者、作者三方心靈與情感的互通。

蘇教版小學(xué)語文三年級下冊古詩《絕句》,是唐代詩人杜甫的佳作。詩人用28個字,向我們描繪了一幅色彩明麗的春天圖畫,向我們告白了詩人在面對明媚的春光時愉快而充滿期盼的感情,向我們透露了東吳船只帶給詩人的那種淡淡的鄉(xiāng)愁。在這樣的意境中,一切都是美的:美美的黃鸝,美美的柳樹,美美的白鷺,美美的藍(lán)天,美美的西嶺千秋雪,連美美的東吳萬里船牽出的那淡淡的鄉(xiāng)愁都是美的。

面對這樣一首明快而又隱含淡淡愁怨的古詩,面對一群不足十歲的'孩子,我在教學(xué)之前認(rèn)真地研究著教材,研究著學(xué)生,想象著學(xué)生自學(xué)時會有哪些疑問,又能自己解決哪些問題。我精心地設(shè)計著我的教學(xué)過程:學(xué)生自讀古詩,學(xué)會生字,學(xué)會質(zhì)疑;學(xué)生再讀古詩,理解字詞,品味詩韻;學(xué)生三讀古詩,感悟詩情,習(xí)得方法。課堂上,我讓學(xué)生在充分自主閱讀古詩的基礎(chǔ)上,提出自己學(xué)習(xí)過程中的疑問,抓出詩中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞,認(rèn)真讀,仔細(xì)品。

詩中的“西嶺”與“東吳”對大多數(shù)孩子來說,是個陌生的字詞,也是他們難以理解的字詞。孩子們在課堂上進(jìn)行自主閱讀時,提出了對于“西嶺與東吳”一詞的不理解。教學(xué)時老師以詞為重點,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦斫馔卣?。還記得理解“西嶺”一詞時,老師先讓學(xué)生通過工具書,了解“西嶺”的“嶺”子乃高大的山峰。然后開玩笑地說:西嶺西嶺,一定是哪個方向的嶺?孩子們異口同聲地說:西邊。我及時表揚他們真聰明;我接著問孩子們想不想知道:這西邊高大的山嶺究竟是那座山?當(dāng)孩子們的探究興趣被啟動時,我及時出示多媒體畫面:一座高大挺拔、雄偉壯觀的山嶺映入眼簾,這就是西嶺——岷山,毛主席有詩為證:“更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏?!睂W(xué)生在詩畫中感受岷山氣勢磅礴,紅軍豪氣沖天!理解“東吳”時,我正想把我事先準(zhǔn)備好的“東吳”的答案告訴他們,一個男孩舉手說他可以幫助解決這個問題。這個男孩流利地表述著他在《三國》里看到過這個詞,應(yīng)該是個地方的名稱,當(dāng)時是孫權(quán)所建立的國家。聽了他的話,我感到很詫異,真的不能低估了這些孩子的知識水平。我高興地送給了這個孩子八個字“真會讀書,向你學(xué)習(xí)”!后來在學(xué)習(xí)后兩句詩時,我正是抓住孩子們對“東吳”一詞的興趣,及時引領(lǐng)他們走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。我告訴孩子們,“東吳”,就在我們現(xiàn)在的江蘇境內(nèi),蘇州無錫一帶,長江中下游地區(qū)。我告訴孩子們,杜甫的一生可沒有我們這樣幸運,生在一個和平的年代。詩人的一生顛沛流離,生活窮困,寫詩時58歲的詩人因為逃亡帶著妻兒老小一家人來了四川成都浣花溪住了下來。而他的家鄉(xiāng)是在湖北襄樊,從地圖上看,相距很遠(yuǎn)。在做了這么多背景鋪墊之后,我問學(xué)生,詩人看到東吳的船到了這么遠(yuǎn)的成都,他會想起什么?(此時學(xué)生答出了:戰(zhàn)爭終于結(jié)束了??!我的家鄉(xiāng)怎么樣了?可以坐船回家鄉(xiāng)了嗎?想起了一家人在家鄉(xiāng)時熱鬧幸福的景象……)詩人的淡淡鄉(xiāng)愁就這樣被“東吳”慢慢牽出,詩人的滿懷愿望就這樣因“東吳”隱隱流露。

在品讀過程中,我引導(dǎo)孩子們體會:詩中的哪個字把黃鸝與白鷺寫活了?又是哪個字把“西嶺千秋雪和東吳萬里船”寫靜了?學(xué)生很快從詩的前兩句中抓住了“鳴與上”。一個“上”,一個“鳴”,品出了活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝在嫩綠的柳樹枝條上愉快地唱歌,品出了一行白鷺振翅高飛,直上蔚藍(lán)的天空的語句。一個 “鳴” 、一個“上”字,讓學(xué)生體會到詩人視角的轉(zhuǎn)換——由低到高,體會到詩人筆下的黃鸝與白鷺活了,動了,能說出一片動態(tài)的美景仿佛就在他們眼前向著高遠(yuǎn)延伸;從古詩的后兩句中品出了“含”,品出了“泊”,品出了窗外遙遠(yuǎn)的西嶺上靜靜地的皚皚白雪千年不化,品出了門口不遠(yuǎn)萬里從東吳來的船只靜靜地停泊。一個 “含”,一個“泊”,讓學(xué)生體會到詩人眼中的遠(yuǎn)山與近船,就是一幅鑲在窗中的畫,鋪在門口的圖,這畫、這圖,從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的西嶺向我們眼前舒展過來。學(xué)生體會到了一個動靜結(jié)合的美,體會到“詩中有畫,畫中有詩”的韻,體會到詩就是一幅工筆花鳥畫,一幅寫意的山水潑墨圖,一首洋溢春天氣息的歌。

在品讀過程中,我讓學(xué)生從詩中找找:詩人是在哪里賞“雪”,又是在在何處看“船”?引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“窗”,一個 “門”,在細(xì)細(xì)地揣摩與品味中,領(lǐng)悟到詩人觀察點的變化——由遠(yuǎn)到近;透過“窗與門”,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟工整的對仗與美妙的對偶:字?jǐn)?shù)相等,意思相近(相對),位置相同……學(xué)生很快找出了“黃對白,鸝對鷺,鳴對上,翠柳對青天,西嶺對東吳,千秋對萬里,雪對船……”感受了讀起來朗朗上口的神韻。

在這節(jié)古詩教學(xué)課上,正是學(xué)生接觸了這么多生動活潑、精美有韻的語言實例,通過“誦讀、揣摩、品析,表述”,才內(nèi)化為實際運用的能力,真是“一字未宜忽,語語悟其神”。

絕句教學(xué)反思幼兒園 絕句教學(xué)反思簡短優(yōu)缺點篇十一

1、認(rèn)識9個生字,讀準(zhǔn)字音,了解字義,指導(dǎo)書寫“船”,認(rèn)識“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、體會古詩所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。

1、認(rèn)識生字,正確書寫“船”字,認(rèn)識“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文,使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。

課件、生字卡片

同學(xué)們,老師看到當(dāng)你走進(jìn)這個教室就在關(guān)注這個大屏幕(課件:絕句背景圖,創(chuàng)設(shè)情境),那你能告訴我,看了這幅畫面,你想對我說些什么?(太美了)

是啊!這就是我們的生活,這就是美麗的大自然,這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā),寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

1、老師范讀(課件:在背景圖上一行行出示,同時加入音樂,讓學(xué)生感受詩的意境。)

想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎?

2、學(xué)生初讀感知

你是不是也想讀啊?(學(xué)生自由讀文,注意把生字的讀音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。)

3、指名讀、齊讀。讀的真好,因為詩真美,想不想走進(jìn)詩人,走進(jìn)杜甫草堂,去和他一同分享這天成之美。

(一)學(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個黃鸝鳴翠柳”,聲景并茂。)

1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。)

2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”(課件:3個字在詩中逐漸變大,跳出來,達(dá)到重點學(xué)習(xí)的目的。)

學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

(鸝:lí,黃鸝,一種鳥,所以鳥字旁,左聲右形。)

(翠:綠的意思。)

(鳴:鳥的叫聲,出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件:鳴的`字理圖,使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。)

4、看吧,兩只活潑可愛,小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。閉上眼睛想,你看到了嗎?你能讀出這春的生機嗎?(課件:這3個字跳回句子。)

(二)學(xué)習(xí)第二句(課件:“一行白鷺上青天”,讓學(xué)生感受意境。)

1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?

2、這就是“一行白鷺上青天”。(課件“鷺”逐漸變大,跳出來)

3、學(xué)習(xí)“鷺”,你認(rèn)識它嗎?

4、仰望蒼穹,潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空,這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀!

豪放的男孩們,讓我們敞開胸襟,讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W(xué)生齊讀)(課件:“鷺”跳回句子。)

(三)學(xué)習(xí)第三句

1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天,真是色彩鮮明,到外鶯歌燕舞,綠柳垂絲,春意融融,怎不令詩人陶醉其中,此時他透過窗戶,極目凝視卻又被什么吸引住了?(被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。)

2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件:第三句配圖,感受“窗含”意境。)

3、瞧,又有兩個生字朋友跳出來了,看看這兩個小淘氣誰認(rèn)識呢?(課件,蹦出“含”、“嶺”)

你覺得他們長得像嗎?有什么好方法,記住它們?“嶺”去掉“山字旁”,你還認(rèn)識它嗎?(令)那么,“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰?

(玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng))

(課件:指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,使學(xué)生一目了然。)

4、漢字多變,漢字真的很神奇,一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底,不防也讓我們感受一下。同學(xué)們,讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天,想象一下,和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍(lán)天感受一樣嗎?

5、可愛的女孩們,你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧!(齊讀)

(四)學(xué)習(xí)第四句

(輾轉(zhuǎn))

1、詩人忽又低下頭,這次,他看到了“門泊東吳萬里船”。(課件:第4句配圖,感受意境。)原來俯首處,門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

2、學(xué)習(xí)“吳”(課件:“吳”跳出,重點學(xué)習(xí)。)

吳桐,(學(xué)生名),你應(yīng)該是最熟悉這個字了吧,告訴同學(xué)們,怎樣記住它?

3、書寫“船”,認(rèn)識“舟”。

這里還有1個字你認(rèn)識它嗎?(船,課件:“船”字,突顯船在當(dāng)前頁中位置)

“船”是“舟”字旁,“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

4、同學(xué)們,戰(zhàn)亂過后,江河暢通,路路通,萬里航船,再不受阻,而行于其中,詩人看到此情此景,會是怎樣的心情?(愉快)

5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。(齊讀)

1、同學(xué)們,句句品過了這首詩,你想說什么?

(詩句太美了)

2、是啊,詩句太美了,是因為大自然太美了;大自然太美了,是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景,大自然處處是美景,也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句,無與倫比,而不僅僅是一種詩的體裁。(課件:回到首頁圖,學(xué)習(xí)“絕”,使課的本身達(dá)到“扣題”的效果。)

3、學(xué)習(xí)“絕”(課件:出示字理圖,演示字理。)

(“絕”與“決”對比練習(xí)填空。)

(課件:1、任何事情都不是絕對的,只要下定決心,努力向前,就一定會春光無限。2、朋友們,讓我們懷揣堅毅的決心,譜寫絕妙的人生。)

1、真是妙啊,同學(xué)們,我們學(xué)完了整首詩,恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛,想像這種美,印記這種美,吟誦這種美。(生配樂讀,想象畫面)

2、總結(jié)《絕句》(課件:杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句,使學(xué)生了解詩的背景和意圖。)

3、練習(xí)。(才子對對碰。課件:出練習(xí)題,在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線,黃鸝悠鳴。一行白鷺,志向青天。雪嶺含窗,別具一格。泊船萬里,駛之東吳。千古佳句,萬世稱絕。)

(課件:美景圖片,讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。)

同學(xué)們,你看,不僅是杜甫草堂,其實你的身邊處處是大自然的美景,讓我們擁有一顆快樂的心,去擁抱大自然的每一天吧!

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