人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
乘法的初步認(rèn)識一教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇一
本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個教學(xué)活動，這兩個教學(xué)活動從創(chuàng)設(shè)情境開始到導(dǎo)入新課，旨在讓學(xué)生充分地感受幾個相同加數(shù)的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。微課活動結(jié)束反思本次微課活動的得失
“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。鑒于低年級小學(xué)生的身心特點，本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個“變魔術(shù)”的情境，首先以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。然后通過三個魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討乘法的意義?！暗谝粋€魔術(shù)——裝點春天”這一情境，為學(xué)生提供了生動形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥，讓學(xué)生初步感知，形成表象。第二個魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車、飛機(jī)、寶葫蘆為素材，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會加法運算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。第三個魔術(shù)——水果盛宴，通過不同層次的練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識，充分理解加法與乘法的關(guān)系，理解乘法的意義。
本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題的過程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動形象的感性材料，讓學(xué)生在提出問題解決問題的過程中進(jìn)一步加深了對“相同加數(shù)”和“幾個幾相加”的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準(zhǔn)備。
常言道：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的.藝術(shù)。反思教學(xué)，覺得以下幾方面做的還不夠。
本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時，老師總是急于評價，教給學(xué)生正確的方法，這不利于學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該把評價的機(jī)會還給學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，二是通過學(xué)生的評價我們可以充分地了解學(xué)生的想法，同時讓學(xué)生自己來評價，自己來糾錯有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會在自我糾錯的過程中得到提升。
本次微課活動是10分鐘，由于《乘法的初步認(rèn)識》是本冊第七單元的內(nèi)容，靠近學(xué)期末，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒有達(dá)到，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴(kuò)充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。
乘法的初步認(rèn)識一教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇二
乘法的基本含義是幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算，而且用乘法計算寫和算都比加法簡便，這也是乘法的實質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好，通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下收獲
學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節(jié)課時，我努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演，來吸引學(xué)生的注意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，探究學(xué)習(xí)。
因為在上個信息窗中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個相同加數(shù)和的知識，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的`發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。這樣，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)。如，把課本上“變葫蘆”由８個５相加，擴(kuò)展到２０個５相加、１００個５相加，強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實問題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問題的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實，加強(qiáng)了學(xué)生對“寫乘法算式比較簡便”的感受。認(rèn)識了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的問題，再一次比較加法與乘法，進(jìn)一步體會乘法意義。
在教學(xué)過程中，我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，據(jù)我所知，班上已有學(xué)生會做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會的同學(xué)，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué)，效果果然不錯。
乘法的初步認(rèn)識一教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇三
《乘法的初步認(rèn)識》是二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第一課時，是孩子們第一次接觸乘法，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點和難點是理解乘法的意義，教學(xué)中通過讓學(xué)生說一說（幾個幾）、寫一寫（加法算式或乘法算式）、畫一畫、擺一擺等活動，實現(xiàn)語言表征、符號表征、圖形表征之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正理解乘法的意義。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)算式擺學(xué)具、看算式講故事等，實現(xiàn)符號表征與動作表征、現(xiàn)實情境表征的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到乘法意義的深入理解。
本節(jié)課通過以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
情境圖導(dǎo)入新課，通過說一說你看到了什么、能提出哪些數(shù)學(xué)問題，來激發(fā)孩子的興趣，引起孩子的思考，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)問題，感受“幾個幾”相加
通過求小飛機(jī)、小火車、過山車項目中一共有多少孩子，讓學(xué)生感受幾個相同的加數(shù)相加可以用“幾個幾”來描述。在數(shù)“一個3、兩個3、三個3……”的過程中，加深對“幾個幾”的認(rèn)識，為后面的乘法算式的引出做鋪墊。
2、觀察思考，探索乘法
通過觀察三個算式3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他們的共同點，并用幾個幾進(jìn)行描述，引出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。在加法轉(zhuǎn)化成乘法的過程中，讓學(xué)生明白乘法算式是怎么得來的，即幾個幾相加，就可以寫成幾乘幾。在認(rèn)識“乘號”、會讀寫乘法算式后，讓學(xué)生嘗試著把另外兩個加法算式轉(zhuǎn)化成乘法算式，并滲透什么樣的加法算式能轉(zhuǎn)化成乘法算式。
3、通過擺一擺，加深對乘法意義的理解
接著讓學(xué)生用小棒擺出幾個圖形，它們一共用了多少根小棒。
請你擺一擺，寫一寫，說一說。
我擺了幾個（），每個用了（）根小棒，有（）個（）一共用了（）根小棒。
用加法計算是：
用乘法計算是：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓孩子通過動手?jǐn)[一擺的形式，進(jìn)一步理解乘法的意義。
設(shè)計意圖是：充分調(diào)動孩子的主動性，通過動手?jǐn)[一擺，體會哪些加法算式可以轉(zhuǎn)化成乘法，哪些不能轉(zhuǎn)化成乘法。預(yù)設(shè)學(xué)生會擺出幾個相同的.圖形，比如擺了四個三角形，可以用加法算式表示一共有多少根小棒，也可以用乘法算式表示；有的孩子可能會拼出幾個形狀不一樣的圖形，那求一共有多少根小棒時，只能用加法算式表示，就不能用乘法算式表示，再一次滲透乘法的意義。
但是由于指令不夠明確，硬件條件的限制，沒有投影儀無法展示孩子的作品，導(dǎo)致有些孩子不知道如何來拼，拼好的作品又不能很好的利用起來讓大家討論，在討論的過程中實現(xiàn)乘法意義的滲透。因此沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。接著又讓孩子按照要求進(jìn)行擺一擺，再列出算式。
這個環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)把3個4擺成4個3的情況，孩子還是不明白誰是相同數(shù)，誰是個數(shù)。這也是本節(jié)課的一大敗筆。
感覺自己講的已經(jīng)講的很細(xì)致了，也讓孩子通過說一說、寫一寫（加法算式或乘法算式）、擺一擺等多種形式進(jìn)行滲透，為什么孩子還出現(xiàn)不知道如何去擺的情況呢？通過郭主任的點評和自己的反思，找到了本節(jié)課的漏洞，就是在講解乘法算式的時候，反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么樣的加法可以寫成乘法算式，并讓孩子用“幾個幾”表示，再列成乘法算式，這部分學(xué)生掌握的不錯。但是沒有給孩子強(qiáng)調(diào)“幾個幾”里面每個數(shù)字表示的意思本別是什么。如：3個4中的3是個數(shù)，4是相同數(shù)，再通過擺一擺感受3個4該怎么擺。這樣再讓孩子進(jìn)行拼擺的時候，就知道該怎樣擺了。
4、通過編故事，再一次加深對乘法意義的理解
接著通過講故事環(huán)節(jié)：“你會講故事嗎？”根據(jù)一個乘法算式，編一個數(shù)學(xué)故事，繼續(xù)加深孩子對乘法意義的理解。孩子都能根據(jù)算式變出合理的數(shù)學(xué)故事，進(jìn)一步讓孩子們體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。
最后通過鞏固練習(xí)對孩子們學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價。
通過反思本節(jié)課，讓我更加認(rèn)識到備課的重要性。在備課的過程中，不僅要研讀教材、研讀課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，還要結(jié)合學(xué)情，預(yù)設(shè)孩子們可能出現(xiàn)的情況，最大限度的把課備好、備透，這樣才能夠保證在有限的四十分鐘課堂上，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
乘法的初步認(rèn)識一教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇四
人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的.基礎(chǔ)。在備課時，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個情境，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會每架小飛機(jī)乘坐人數(shù)相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人？”通過“你說我寫”的活動列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。
1.利用情境圖，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識乘法，體會乘法的意義，并且會把相同加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式，感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2.課本上三個景圖體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求，層層遞進(jìn)。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義，情境二重在強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義，情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。
3.把乘法概念的建立，置入學(xué)生喜愛的坐過山車情景活動之中，創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.練習(xí)的設(shè)計形式多樣化，層層遞進(jìn)。把判斷融入到過獨木橋的活動中，增加學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習(xí)，從具體到抽象，通過多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化，溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數(shù)學(xué)符號表示，使學(xué)生深化對乘法意義的理解。
幾個需要改進(jìn)的地方：
1.雖然在備課時，有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。
2.對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰。
乘法的初步認(rèn)識一教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇五
本課是“乘法的初步認(rèn)識”的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于是一節(jié)概念課，資料比較抽象，前面的教案設(shè)計已經(jīng)研究到了這點，所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并經(jīng)過拼擺小棒這樣的操作活動，使學(xué)生在動中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來以后，有幾點覺得還有待改善:
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，可是經(jīng)過上課以后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計和學(xué)生的已有經(jīng)驗有偏差。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的聰明才智，擺出與眾不一樣的圖形來，所以，課中，學(xué)生一般都沒有連續(xù)地擺出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒有擺過的圖形，而我想經(jīng)過學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個加數(shù)都相同的算式的情景落空了。鑒于此，我覺得，讓學(xué)生在操作活動中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計是好的，問題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢我覺得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來，這樣，學(xué)生必須會充分開動腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必須會出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。
在學(xué)生沒學(xué)這課以前，其實有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時，不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽，而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生來說說看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的`方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，如果學(xué)生說不清楚，能夠請全班學(xué)生開動腦筋來試著寫寫看，最終再公布正確的寫法。
數(shù)學(xué)資料生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，能夠請學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學(xué)的活動中。
乘法的初步認(rèn)識一教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇六
今天，我聽了王先生的《乘法初步認(rèn)識》。教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計和過程給我留下了深刻的印象。
對乘法的初步了解它是乘法的入門課程，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法公式和解決問題的基礎(chǔ)。本課程的重點是讓學(xué)生親身體驗乘法的過程并理解乘法的意義。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，王老師在課堂一開始就抓住了學(xué)生喜歡小動物的心理，設(shè)計了以下鏈接：
利用學(xué)生感興趣的小動物進(jìn)行介紹和提問，使學(xué)生能夠在問題情境中學(xué)習(xí)，并有學(xué)習(xí)新知識的愿望。
這是本課的中心部分。觀察加法公式后，引導(dǎo)學(xué)生比較并讓學(xué)生知道相同的加數(shù)。在活動中，老師說公式和學(xué)生寫長相同的數(shù)連續(xù)加法公式，如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，當(dāng)老師說加了200個6時，學(xué)生們感到不知所措，這讓學(xué)生們親身體驗到用加法公式來表示相同的`加數(shù)確實很麻煩，從而促使他們思考：如何簡單地書寫？然后讓學(xué)生通過小組合作與交流。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)報告情況，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法運算。這樣，學(xué)生就可以體驗乘法的過程。乘法的知識不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，只有在學(xué)生經(jīng)歷了簡化的加法并有了自己的簡化方法之后，才能傳授給學(xué)生。這種教學(xué)不再是教師機(jī)械解釋和學(xué)生被動理解的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識、感受成功經(jīng)驗的過程。
這是本課的練習(xí)課。首先，通過觀察公園操場的場景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中進(jìn)行選擇，并使用今天學(xué)到的乘法知識解決問題。然后做一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系。最后一個懸而未決的問題。讓學(xué)生自由思考、討論和交流，促進(jìn)學(xué)生找到不同的方法，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考的習(xí)慣，體現(xiàn)多元化問題解決策略的教學(xué)思想。在實踐中，溝通和鞏固、雙基得到了很好的發(fā)展，拓寬了思維，培養(yǎng)了技能。
缺陷：
1對添加配方進(jìn)行分類時，沒有真正的粉碎。學(xué)生只將相同加數(shù)的公式分為一類，而另一類不同加數(shù)的公式?jīng)]有得分，老師忽略了這一點，導(dǎo)致后面的學(xué)生對乘法的含義缺乏更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察，為什么這樣的表達(dá)式不能寫成乘法呢？這樣，問題就交給了學(xué)生，鼓勵他們提前思考，得出加數(shù)不同的結(jié)論，這樣他們就不會寫乘法公式了。我認(rèn)為學(xué)生們會更好地理解乘法的含義。
2.如果將主題放在新課程之后，展示效果會更好。
3.有個別演習(xí)尚未處理。老師的語言不應(yīng)該太冗長?？傊?，聽完王老師的課后，我認(rèn)為在未來的教學(xué)中，教師盡一切努力讓學(xué)生掌握新知識，用什么方法和手段讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，提高課堂效率是非常重要的。我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗，最終提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認(rèn)識一教學(xué)反思 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇七
通過學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境，由于學(xué)生喜好不同，擺出的堆數(shù)個數(shù)都不相同，由此引出“相同加數(shù)的和”，使學(xué)生初步感知存在著“相同加數(shù)的和”的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。
主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
設(shè)計教學(xué)時讓學(xué)生真正體驗乘法的優(yōu)越——簡便。學(xué)生表面說加法不方便，是否真正體會了乘法的簡便呢？其實不然，可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗：
①偏相同加數(shù)連加的算式。學(xué)生一口氣說算式很累，甚至說不清，書寫時，師如果巧設(shè)障礙，忘了該寫幾個6。
②寫相同加數(shù)的連加算式。在說與寫的活動中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程，我在學(xué)生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式時是由我自己教學(xué)生，而不是由學(xué)生自己得出。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識上的`一個飛躍應(yīng)尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個性差異，如果當(dāng)時能讓一位好學(xué)生來介紹乘法算式，教師進(jìn)行鼓勵，不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。
雖然教學(xué)中還存在著很多值得深思和挖掘的問題，但這些更深、更全面的思考將會改進(jìn)未來的教學(xué)。
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