每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學英語如何寫教學反思篇一
摘要：教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是事業(yè)，我們要為之獻身；教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是科學，我們要為之求真；教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是生命，我們要為之不斷的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。作為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）組織者、促進者的教師，其任務應該是：以學生為主體；充分啟發(fā)和調(diào)動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，以提高學生的認知興趣、求知欲和創(chuàng)新能力。教學應該依據(jù)學科特點，找出創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞：教學培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)新能力
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小學英語如何寫教學反思篇二
英語詞匯往往給小學生一種枯燥乏味的感受，無興趣可言，所以就無從記憶詞匯了。所以創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的學生興趣，寓教于樂，可見非常重要。在教學過程中，教師可以運用單詞卡片，利用實物，等以形象直觀的教學情境讓學生的大腦產(chǎn)生興奮，科學的記憶規(guī)律告訴我們，大腦的興奮刺激會有更高的記憶效率。當然，實物和卡片的意義不僅僅在于利用實物和卡片進行重復地認讀、領讀、跟讀練習，長此以往，也使學生有枯燥疲憊之感。教師要善于運用，提倡“巧”用。比如利用相關的趣味游戲，讓學生們在輕松的環(huán)境中學習也是非常重要的。除此之外，也可以設立情景教學，更可以充分的把教與學融入在多姿多彩的真情實景中，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑。比如低年級，結(jié)合低年級學生的性格特點，把詞匯教學融入句子操練中，然后創(chuàng)設相關情景，讓學生學中有樂，樂中獲知。那中、高年級的詞匯學習要求學生在原有基礎上掌握單詞拼讀與拼寫能力，這是一個非常重要的.詞匯學習階段，詞匯量的不斷增加使不少學生對英語學習產(chǎn)生了困惑。在教學中，我們把培養(yǎng)學生拼讀單詞的能力確立為重點，指導學生正確有效地拼讀單詞。與此同時，該年級的學生集中注意的時間仍然相對較短，因此，在教學中組織活動更應該以學生興趣為出發(fā)點了。
二、扎實平日的詞匯教學，讓詞匯教學更加有整體認知感和實效性
1、培養(yǎng)學生拼讀單詞的能力。
拼讀單詞首先離不開字母的透徹掌握，因為，字母是單詞構(gòu)成的基本要素。在教學生拼讀單詞時，拼讀以正確為主，速度為輔，在確保拼讀正確的情況下提升速度。拼讀時，強調(diào)規(guī)范，以達到音與形結(jié)合的目的，只拼不讀的訓練模式往往造成學生朗讀能力與聽說能力的下降。以單詞pencil為例，我們提倡的拼讀方式為：pencil pencil p-e-n-c-i-l pencil其中，升降調(diào)為了適應不同的句式，使語言在運用時能自然地抑揚頓挫。另外，拼讀時，為了提高聽覺上的美感，引導學生的拼讀一個個字母時一般以升調(diào)起始直至最后一個字母。最后，適時地幫助學生歸納總結(jié)字母組合的發(fā)音，提高學生拼讀單詞的能力，并提高學習單詞的效率。
2、將單詞融入句中，使之整體化。
學習詞匯的目的就是能讓學生把孤立的單詞會合成不同的語句來表達想要表達的意思，所以，在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞。將單詞融入句中，除了能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)學生的語感。
3、注重語音語調(diào)，通過語音語調(diào)的變化引發(fā)學生的學習興趣。
學生的語音語調(diào)直接影響著詞匯學習的效率。教學中，教師積極引導，教給學生正確的語音語調(diào)，培養(yǎng)學生良好的讀音習慣是十分重要的?？菰锓ξ兜姆磸屠首x往往不能吸引學生，而有變化的朗讀不但能吸引學生，還能使學生樂于朗讀。比如，在教讀單詞時，要讓學生感受到語調(diào)的變化，要求學生讀出單詞的升降調(diào)。在出示單詞時，要求學生根據(jù)老師手勢的升與降迅速讀出單詞的語調(diào)。再如，音量的漸強漸弱，速度的由慢到快等讓學生在不斷的變換中快樂地學習單詞，學習效果非常好。
4、采取多種多樣的操練方式。
教學單詞離不開操練，但大量的機械操練使學生味同嚼蠟，毫無趣味。有意識地創(chuàng)造一些操練活動，能得到事半功倍的效果。另外，游戲和比賽是學生喜聞樂見的活動，能讓學生在游戲的過程中記憶單詞，通過競賽的形式來促進單詞的學習也是很有效的方法，學生之間的競爭意識是很強的，為了贏得比賽，學生會加倍努力地去認識和學習單詞，利用這一點促進學生學習詞匯的積極性。
三、結(jié)合句型，創(chuàng)新詞匯教學方法，促進英語學習的進步
詞匯教學，不是孤立的教學環(huán)節(jié)，而是要與課文句型聯(lián)系在一起。首先，要著眼課堂教學，注意激發(fā)學生學習詞匯的興趣的同時巧設情境。課堂是小學生學習英語的主渠道，在實施詞匯教學時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學生不至于感到詞匯學習單調(diào)乏味而失卻興趣。所以在用創(chuàng)新的思維來設計詞匯教學，是對于提高詞匯教學有效性的，一定會有事半功倍的效果。
詞匯教學不只是單詞教學，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)其交際功能。要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。在學生全面理解和掌握課文對話的基礎上，一些常用的在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習慣用語的使用，進行重點而專門的練習，注重精講多練，講練結(jié)合，以練為主。詞語的掌握主要靠更多的語言實踐，教師必須結(jié)合課文精心設計和選擇練習，并按照先單項、后綜合的原則組織學生進行操練。這樣做有利于學生結(jié)合課文對話來理解和掌握新授詞匯的用法。許多語言學家的研究表明：第一語言學習者的詞匯知識多數(shù)來自大量的閱讀，可見，在語境中學習詞匯是詞匯自然習得的主要途徑。所以，教師應重視培養(yǎng)學生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞匯的材料，并盡可能在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中操練詞匯。
詞匯學習是英語學習中的一個有機組成部分，掌握好詞匯是學好英語的基礎和根本保證。只有用創(chuàng)新的詞匯教學思維，扎實的詞匯教學課堂，以及有效的詞匯教學方法，才可以有效的提高英語詞匯教學的水平，從而使同學在英語學習的道路上更加順暢，更加廣闊。
提高小學英語閱讀教學方法5一、小學閱讀教學的時代背景
長久以來，人們總是誤認為英語閱讀，這不是小學英語老師所考慮的，小學英語老師似乎沒有多少發(fā)言權。而恰恰相反，隨著小學英語的，英語閱讀部分在小學學習階段的重要性日益突現(xiàn)。經(jīng)過我區(qū)幾所實驗學校的嘗試，結(jié)果來看，接受小學英語閱讀教學的學生的語感，口語表達和英語作文以及詞匯量都比其他沒有經(jīng)過訓練的學生高。因此，我覺得小學英語教師值得探索英語閱讀教學，小學英語閱讀教學沒想象中的難。
二、小學閱讀教學的要求
小學英語閱讀教學不能一蹴而就，日常教學中要重視英語閱讀教學，明確閱讀教學是英語教學中一個重要部分。激發(fā)學生閱讀英語的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感。在此基礎上，進一步培養(yǎng)學生的閱讀技能。我們根據(jù)學生的語言知識水平，制定了符合學生不同認知水平的閱讀教學的要求，具體如下：
1.初級階段：圖片輔助或提供注釋，理解單詞及簡單的句子。培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣。
2.發(fā)展階段：通過上下文，猜測單詞在句中的含義。對非重要的單詞跳過。讓學生明白在閱讀中遇到生詞很，做到不懼，敢讀下去。
3.提高階段：結(jié)合上下文，理解句子。養(yǎng)成用英語閱讀習慣，提高學生的分析能力。
三、小學閱讀教學的遵循原則
我們根據(jù)學生的年齡特點和現(xiàn)有的英語知識水平進行閱讀教學，我們遵循以下原則：
1.閱讀教學中的趣味性。內(nèi)容生動的閱讀材料會吸引學生興趣，使他們在一種輕松的狀態(tài)下習得知識。如我區(qū)有一位英語教師在上4ap22的內(nèi)容時，她把課文中簡單的句子加以整理，并添加了一些生動的單詞和句子，使它連成一個完整的故事。這樣一個改編，大大提高了學生的興趣，她讓學生讀故事想結(jié)局，學生們居然能說出6-7種不同的結(jié)局。
2.閱讀教學要求的循序性。閱讀教學既要防止閱讀語言過難，又要避免內(nèi)容流于簡單。過難或過易的閱讀材料都不利于提高學生的閱讀興趣。因此材料的選編應難易適度，循序漸進，與學生的最近發(fā)展區(qū)相結(jié)合，重視復現(xiàn)注重運用。
3.閱讀教學中閱讀材料題材的多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學校、家庭、朋友、動物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段、故事、對話、童謠等，不拘形式?？傊x材的多樣性不僅能吸引學生的興趣，也利于開闊學生眼界，避免閱讀教學的模式。
小學閱讀教學通過具體的課堂教學來實施，以下為筆者對閱讀課模式作出的嘗試。閱讀教學模式一般可分為三步：整體呈現(xiàn)、課文理解、鞏固活用。
第一步為專題呈現(xiàn)(presentation)。這是知識的輸入階段。在這教學過程中，老師引導的重點在于讓學生對于課文形成一個初步的之的概念，吸引學生對于接下來學習的注意力。教師可以采用掛圖、簡筆畫或者聽錄音的形式，把故事大概呈現(xiàn)在學生眼前。變化的語調(diào)或者夸張的動作都可以幫助學生理解文中的新單詞及新語言點。教師還可以在介紹課文時有意識的暫停，讓學生對故事的后續(xù)發(fā)展進行猜測，一方面造成一種懸念刺激了學生的好奇心，另一方面也能鼓勵他們發(fā)展想象力和初步的創(chuàng)作意識。
第二步為理解內(nèi)容(comprehension)。這同樣是輸入階段，是由感知到理解的過程。學生在教師的帶領下初步理解課文后，教師可以用一系列簡短的問題來幫助并且檢查學生對于課文的理解程度。這部分的問題應分為兩個層次，首先是較簡單的問題，學生可以在文中直接找到答案。學生回答的正確與否直接反映了是否看懂了課文文章。學生在回答問題的同時也重溫課文的中心句型。而另一層次的問題，則是要求學生能運用新詞和新語言點，結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的理解，進行作答。在這個階段，教師應該允許學生就同一現(xiàn)象提出自己不同的見解。學生則借此進一步加深對文章的理解和印象，為接下來的表演等做鋪墊。
此外，在這一教學過程中教師應給學生充分時間讀書，常言道“書讀百遍其義自現(xiàn)”，采用不同形式的閱讀能有效的幫助學生熟悉和理解課文，如全班跟讀，全班齊讀，分小組讀，自由朗讀，分角色讀等。在引領學生進行閱讀時教師要注意針對每一次閱讀對學生提出不同的要求，讓學生在重復閱讀同樣課文的同時保持新鮮感和興趣，以及從不同角度去理解熟悉課文。
第三步為鞏固(consolidation)和活用(usage)。這是輸出階段。讓學生在這一階段用他們所學到的`英語來進行交際性對話和角色表演。在這過程中，讓學生充分發(fā)揮他們的主體作用，教師只起組織者和平衡者的作用。
小學英語如何寫教學反思篇三
樂加樂英語：英語學習的起始時間越來越早，很多小學在一年級就已經(jīng)開設了英語課。但是很多小學生在學校開設英語課時并沒有做好充足的思想準備，更沒有良好的學習習慣，方法不當，學生會覺得越學越枯燥，導致了小學生對英語產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼的心理。對小學生而言學習英語究竟有什么好的良策呢?以發(fā)揮小學生自身條件為基礎，結(jié)合英語學習的一些規(guī)律，就能找到適合他們的英語學習方法，達到事半功倍的效果。
初學英語階段，意識還處于感性階段，老師會千方百計地在課堂上激發(fā)培養(yǎng)小學生的學習興趣，如通過做游戲、唱兒歌、畫圖畫等小學生喜聞樂見的形式來調(diào)動學習熱情和積極性，讓小學生明白學習英語是件很有趣的事情。
1、傾聽的習慣。
2、養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。
3、養(yǎng)成正確記憶單詞的習慣。
記憶在英語學習中占有重要地位，記憶方法直接關系到英語學習的成敗。小學生是初學者對于單詞的記憶還知識處于感性階段，如能引導得當，能發(fā)揮他們記憶的潛能。
很多人說在閱讀中背單詞，但那是需要一定的單詞量作為基礎才行。雖然閱讀很重要，但集中精力專門背單詞還是必須的，否則單詞量太少，閱讀就完全失去了興趣。我們學習我們的母語，尚需要專門的記生詞和生字。
可以使用單詞記憶方法記憶，筆者曾體驗過“表音密碼”這個方法。這個方法最大的好處就是記憶的效果特別好，它的原理具體我也說不清楚，一開始用覺得這方法挺一般的，沒什么特別的，但是體驗完到后來(你試個幾天)，你就會發(fā)現(xiàn)很神奇了，它真的能讓你做到見詞能讀、聽詞能寫。并且從此大量的單詞不再是問題。這對于大量詞匯記憶來說是非常關鍵的。
學習英語要過許多關，如語音關、開口關、拼讀關、朗讀關、默讀關、快讀關、詞匯記憶關、句型轉(zhuǎn)換關、情景說話關、快速聽寫關等。過每一關都要下夠功夫，練夠火候，才能苦盡甘來。
小學英語如何寫教學反思篇四
當學者們從人類學、社會學解釋哲學和教育現(xiàn)象時，他們發(fā)現(xiàn)，課程學習實際是個體行為之間的有機聯(lián)系整體，以往被認為是絕對獨立、互不干涉的游戲理論觀點從新的層面得到重新認識，認知理論界認為游戲與發(fā)展之間相互關系，認為游戲是發(fā)展的產(chǎn)物，也是發(fā)展的工具或條件。在發(fā)生論學者看來，游戲與教學是組同位概念:游戲是自發(fā)地對自身潛能的開發(fā)活動，教學則是外部文化自覺地對兒童能的開發(fā)，兩者可以整合為一個活動。哲學大師迦達默爾對游戲的分析強調(diào)了一種“游戲精神”，即一種自成目的的精神，一種積極的精神，一種不斷自我生成、自我更新的精神，一種對話的精神。通過這一理解，我們能在其中找到教育的影子，這些影子就是我們倡導的教育精神，因而我們能從游戲中找到結(jié)合提高教學質(zhì)量的“游戲教學”方法。
小學生好奇、好樂、好玩、尤其對游戲情有獨鐘。教師把教學內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，使他們在講講、練練、玩玩、樂樂中強化英語技能、體現(xiàn)自我能力，能極大地滿足學生歡愉、尋求知識、發(fā)揮自我的心理需要。同時能夠迎接同伴的挑戰(zhàn)，活躍自己思維和想象的空間，從而更自主地投入到學習環(huán)境之中。
(一)游戲有助于學生開口說英語
在英語教學初期，學生往往不同程度地出現(xiàn)不敢開口的現(xiàn)象。游戲有助于學生積極參與語言實踐活動，使他們在游戲中不會感到有任何壓力。成功了，會產(chǎn)生自豪感，享受到成功的喜悅;沒成功，也由于是在做游戲，不會產(chǎn)生失敗感，反而會產(chǎn)生一種動力，希望下次成功。如“傳話”游戲，即教師把要說的話用英語悄悄告訴各排的第一位學生，然后由前至后進行傳話，最后反饋評比，這種游戲使每位學生都有開口的機會，可以消除一些學生的膽怯心理，大膽說英語。又如做“交換角色”的游戲，即讓某個學生當老師，老師當學生。這種游戲使教師和學生融為一體，課堂氣氛和諧觸洽。這樣，學生所學的口語在游戲中得到鞏固并創(chuàng)造了一種適合學生身心健康、輕松愉快的學習氣氛。
(二)游戲能提高課堂教學效率
課堂教學的時間總是有限的`，如何在有限的教學時間內(nèi)實現(xiàn)教學目標，是教學成功的關鍵。
(三)游戲有助于培養(yǎng)學生的各種能力
通過游戲活動的形式把學生直接吸引到語言活動中來，有助于培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維等能力。如“答非所問”游戲，教師先出示若干句子:“isthisachinesefrog?isthereafrogintheclassroom?cananamericanfrogliveinchina?”然后教師讀出一個答句:“no，itdoesn’t.”學生找出不能用這個答句來回答的問句，并讀出這個問句，長此以往，就培養(yǎng)了學生的聽力能力和反應能力。
由此，我們可以看出，好的游戲能激勵學生的英語學習熱情，更好地達到游戲教學的目的。
小學英語如何寫教學反思篇五
英語課外閱讀是指學生在課堂以外的時間進行的閱讀，是英語教學中不可忽視的教學內(nèi)容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學生英語詞匯積累水平、語言表達能力、英語運用能力的重要手段，因此，教師要重視小學生的英語課外閱讀教學。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，進而提高小學生的綜合素質(zhì)。
一、小學英語課外閱讀面臨的問題
(一)學校和教師對小學英語課外閱讀不夠重視
目前，部分小學學校和英語教師對英語課外閱讀教學不夠重視，受應試教育的影響，重視英語基礎知識的教學，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學生的分數(shù)，而忽略了對學生能力的培養(yǎng)，小學英語課外閱讀教學陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。
(二)小學英語課外閱讀資料較少且不適合
目前，部分小學英語課外閱讀的材料十分有限，部分學校沒有針對英語教學進行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學生年齡和英語學習難點的閱讀資料，造成小學生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認識不清，導致英語課外閱讀教學面臨一定的難度。
二、小學英語課外閱讀教學模式探索
(一)設置科學的英語閱讀課程，采用適合的方法
進行閱讀英語教學在我國小學到大學教學體系中一直是一門獨立的`外語課程，小學學校要合理設置英語教學課程，將課外閱讀教學納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進行閱讀教學，提高學生對英語閱讀的認知，幫助其形成獨立閱讀的習慣。1.分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎，多次重復后，學生對英語詞匯和故事情節(jié)有個整體的把握，逐步提高小學生的英語水平。這時家長和教師的參與至關重要，進而幫助小學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。分享閱讀更適合于小學低年級的學生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領學生進行閱讀。閱讀教學法k是指‘whatiknow’，讓學生了解閱讀的內(nèi)容，w是‘whatiwanttoknow?’是指讓學生知道閱讀的目的，l是‘whatilearned’使學生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學生，例如，教師引導學生學習譯林《英語》六年級下“ourdreams”一課后，拓展課外知識，找到關于“夢想”主題的閱讀資料，指導學生進行閱讀，設置一些問題讓學生討論，問題如下：1)whatareyourdreams?2)whenwillitbecometrue?3)howdoyouthinkaboutit?學生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來。然后教師開始指導學生進行閱讀。
(二)提供豐富的英語課外閱讀材料
音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結(jié)合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學生的實際學習能力和理解能力，保證小學生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關的閱讀資料，進而深化英語教學知識，增加小學生的英語詞匯量，提高小學生的英語表達能力，將聽說讀寫有機結(jié)合起來。教師可以推薦給學生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學生的閱讀興趣。
(三)改進教學方法，提高閱讀水平
教師要把閱讀教學目的從學習單詞和語法轉(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容和意義上來，重視學生能力的提升，教師在學生的課外閱讀過程中要科學的指導學生，要對利用網(wǎng)絡資源搜集適合小學生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補充，搜集相關話題小短文，給學生提供更多的閱讀機會，提高學生的英語綜合能力。
三、結(jié)語
總之，英語課外閱讀是小學英語教學中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學生的詞匯量，加深學生對英語知識的理解，提高小學生聽說讀寫的能力，進而為以后的英語學習打下良好的基礎。
小學英語如何寫教學反思篇六
1.1激發(fā)了學生的學習興趣
小學階段的英語學習，學生的英語學習興趣對學生的學習效果起著決定性的作用，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)英語教學中，英語教學的方式非常單一，課堂氛圍比較枯燥，學生自然提不起興趣，造成學生注意力不集中，在這樣的情況下是很難達到預先的學習效果的。將教育游戲融入到英語學習中，符合小學生愛玩的特點，同時也符合小學生的認知規(guī)律，很容易激發(fā)學生學習英語的興趣，學生在英語學習中保持著高漲的熱情，積極主動的參與到游戲中來，同時也參與到教學活動中來，在體會游戲的快樂的同時就能夠輕輕松松掌握英語知識，達到很好的教學效果。
1.2提高了英語教學的學習效果
在小學英語的學習中，很多知識點都是需要學生記憶的，利用傳統(tǒng)的教學方式將知識點灌輸給學生，即使學生一時容易記住，當學習的知識點越來越多的時候就很容易忘記和混淆了。在英語學習中融入教育游戲，可以充分利用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，將英語學習中的聲音和圖片以游戲的方式讓學生記住，與枯燥的記憶方式相比，聲音和圖片更容易被學生記住。在英語教學中融入游戲聲音，學生的感官可以充分調(diào)動起來，聽力能力得到提升。同時，在教育游戲中，學生會不斷進行思考、判斷和拼搏，在這個過程中，學生的英語學習效果大大提高。
2小學英語教學中融入教育游戲模式的`具體構(gòu)建
2.1將教育游戲融入詞匯教學
在小學階段的英語教學中，詞匯的學習是最基礎同時也是最重要的學習內(nèi)容，詞匯的學習最終的目的就是學生掌握運用詞匯，而對詞匯的記憶是最基礎的。在傳統(tǒng)教學中，學生對詞匯的記憶需要依靠不斷的重復，但是小學生由于年齡比較小，在課堂學習中很難集中自己的注意力，再加上學生好動愛玩的特點，對于反復記憶一個詞匯，學生容易產(chǎn)生厭倦的情緒，在這種情緒下更難記住一個詞匯，從而失去了英語學習的興趣，進入了一個惡心循環(huán)的狀態(tài)。而將教育游戲融入到英語詞匯教學中來，就可以起到一個很好的幫助學生記住詞匯的效果。首先，教師應該按照學生的特點以及興趣愛好，通過游戲的形式幫助學生更好的記憶詞匯。例如，在學習《lookatme》這一課時，學生需要掌握的詞匯有eye、nose、face、mouth、head等詞匯，為了幫助學生更好的掌握這些詞匯，教師可以通過“isay，youdo”的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，教師通過發(fā)出指令“touchyourhead”、“touchyoureye”等，讓學生根據(jù)這些指令做出相應的動作，這樣既能調(diào)動學生的積極性，讓學生充分投入到教學中來，還可以幫助學生更好的掌握這些詞匯。同時，也可以通過“找朋友”的游戲幫助學生記住這些詞匯，教師將字母卡片發(fā)給學生，在給出“face”這個詞匯時，擁有f、a、c、e字母卡片的學生就要抱成一團。通過這樣的游戲，學生的積極性自然就被調(diào)動起來，從而提高教學效果。
2.2在聽力教學中融入教育游戲
在小學英語聽力教學中巧妙運用游戲是活躍課堂氣氛的一個很有效的方法，可以大大的提高學生的學習效率。如果教師在教學過程中還可以適當舉行一些游戲比賽，滿足了小學生爭強好勝的心理，在聽力教學中融入游戲合作競爭，可以使課堂效率進一步提高。小學生的榮譽感是非常強的，而比賽是學生獲得榮譽感的一個有效地手段，不僅如此，還可以提高學生靈敏的思維能力。如果學生在榮譽的驅(qū)使下就會高度集中注意力，這對提高學生的學習效率是非常有幫助的。并且巧妙運用游戲可以使學生與教師的距離拉近。教師在聽力教學中融入教育游戲時，首先要合理選擇游戲，符合英語教學的目標，在選擇游戲之后，教師應該將游戲的具體步驟講解給學生。例如，在聽力教學中，教師可以將學生分成幾個小組，為了提高學生的注意力，教師可以將聽力訓練中的問題簡化，設計不同的問題，并將這些問題由小組中不同的同學負責回答，并開展小組合作。最后通過組間比賽評出表現(xiàn)最佳的小組。通過這樣的聽力游戲比賽，學生的表現(xiàn)欲得到驅(qū)使，在榮譽感的驅(qū)使下，學生就會聚精會神地關注教師提出的問題以及閱讀的內(nèi)容，從而提高學生的聽力能力。
2.3在語音教學中融入教育游戲
英語學習最重要的就是對英語的運用，小學階段作為英語學習的基礎，學生的口語能力應該受到教師的高度重視。教師在進行語音教學時，為了鍛煉學生的口語能力，可以設計有趣以及學生熟悉的情境來進行教學，讓學生分角色扮演情境中的人物，并在這個過程中不斷提高自身的口語能力，提高學生運用英語的能力。例如，在學習《howmuchisit》這一課時，學習的內(nèi)容和學生的實際生活息息相關，為了提高學生掌握常見購物的用語，教師可以創(chuàng)建一個“學生在書店購買物品”的情境，分別讓不同的學生扮演售貨員和顧客，為了讓教學目的更加明確，教師可以指定“顧客需要買2斤的橘子”等這樣的情境，讓扮演顧客和售貨員的學生展開對話。在這個游戲中，教師可以選擇不同的組指定不同的情境來鍛煉學生，提高學生運用英語的能力，讓學生掌握常見的購物用語。
小學英語的學習具有至關重要的作用，教師應該從小學生的性格特點出發(fā)，將教育游戲融入到英語教學中來，并根據(jù)不同的學習內(nèi)容制定不同的教育游戲，在提高學生學習興趣、塑造良好學習氛圍的同時，使教育游戲更加有針對性的幫助學生掌握學習內(nèi)容，從而提高小學英語學習的效果。
小學英語如何寫教學反思篇七
在剛開始入門一種語言的時候，就要有一個好的學習態(tài)度、學習方法，才能打下好的學習基礎，那么，如何正確輔導孩子學習小學英語呢?不妨一起來看看。
作者|十一
可以利用順口溜的特點來學習英語，很多人學習英語的方法都是死記硬背，這種顯示出來的效果都不是特別好，而且還很費時間，如果編成順口溜就可以減少很多時間，還能讓人覺得很有趣。
想要學好英語不是一兩天就能搞定的事情，應該鼓勵讓孩子多聽多說，掌握好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能有助于提高孩子的聽力水平和語言表達能力的。
對于小學生而言，學好英語的第一步就是熟練掌握單詞，課本上的單詞是有限的，所以還需要了解掌握課外的一些單詞，單詞的積累對英語閱讀是很有幫助的，這也是為了今后的學習打下堅實的基礎。
小學英語如何寫教學反思篇八
(一)游戲教學可以更好地激發(fā)學生的學習興趣興趣是學習的動力，只有對一門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會愿意用心地學習這門課程。在小學英語教學中，運用游戲教學可以在愉快的學習氛圍中上接受知識，可以激發(fā)出學生的求知欲。在小學生中，他們年齡較小，對于游戲有著天然的熱愛，喜歡游戲。教師在英語教學中抓住這一點，加強學生在游戲教學中的主體性體現(xiàn)，使學生積極地參與到教學活動之中，通過游戲使學生掌握新知識，對于教學難點也可以在游戲中滲透，突破難點。讓學生在玩中學，學中玩，這樣學生就會把對英語的學習當作一個愉快的享受的過程。通過對學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，可以更好地提高小學英語的教學質(zhì)量，提高學生的學習成績，達到教學的最終目的。
(二)通過游戲教學可以減少學生對語言學習的心理壓力在小學英語教學中，通過游戲教學可以為學生營造一個良好的、輕松自在的學習環(huán)境，使學生在課堂上沒有壓力。在小學生中，由于學生在日常生活中一直接受的是母語的學習與使用，對于英語的語言學習從心理上難免會產(chǎn)生一定的懼怕，或是有不好意思說的心理情緒。通過游戲教學可以把孩子的注意力吸引到生動有趣的游戲中，學生在游戲中可以放松心理壓力，更容易克服語言學習上的焦慮，減少孩子對學習心理上的壓力，在游戲中不知不覺地去說英語，掌握學習內(nèi)容。
(三)游戲教學可以發(fā)掘兒童的潛能，鞏固所學知識，起到活躍課堂氣氛的作用游戲?qū)和闹橇Φ陌l(fā)展有著很重要的作用，在游戲中可逐漸培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、判斷力，可以更好地發(fā)掘出孩子的潛能。在小學英語教學中，游戲教學還可以對所學知識進行鞏固、可以更好地活躍課堂氣氛，讓孩子更好地融入到課堂之中。在游戲教學中，教師可以根據(jù)不同孩子的個性差異，進行游戲的角色分配，鼓勵孩子們在游戲中競爭，從而可以培養(yǎng)孩子的自信心與參與意識。
(一)加強游戲情境的創(chuàng)設小學生都有著很強的好奇心，也都好玩，對于游戲有著很強的喜愛。因此，在教學中教師把教學內(nèi)容與生動有趣的游戲結(jié)合起來，可以更好地豐富學生的課堂生活。在游戲情境的設定時，要安排富有童趣的游戲，符合小學生的特點與理解能力，從而可以讓學生在游戲中強化英語知識。在游戲情境設定中，可以根據(jù)所學知識結(jié)合游戲，把所學知識設定到游戲情境之中，可以使學生運用已有的知識，通過動手、動腦、動嘴來隨心所欲地表達，去創(chuàng)設英語的交際情景，使學生真正成為學習的主人。
(二)字母教學中游戲教學的運用由于小學生年齡較小，他們生性好動，而對于一件事物的注意力的`時間也比較短，注意力非常容易轉(zhuǎn)移，在對枯燥的字母進行學習時，會影響到學生對于英語的學習興趣。而在字母教學中，通過游戲教學的運用可以通過生動有趣的游戲來激發(fā)學生對于所學知識的興趣，引起他們的注意。例如，在字母教學中，可以把“找鄰居”這個游戲運用其中，使學生更好地認識字母，記住每個字母之間的順序。在對字母大小寫的區(qū)分時，可以加入“找朋友”這個生動的游戲，使學生在輕松的游戲中掌握英語字母大小寫的形成。
(三)對于游戲的設定要有目的性在小學英語游戲教學中，對于游戲的安排并不是隨意的，并不能純粹為了玩，游戲是要為教學而服務的。對于游戲的設定要考慮到教學的重點、難點以及教學目的。游戲的設定要將教學目的融入其中，使學生在游戲中不知不覺完成所學知識、教學目標、同時，游戲的設定在接受新知識的同時，也要注重對所學過知識的鞏固。
(四)游戲教學中要加強教師自身水平與能力的提高在小學英語教學中，要進行好游戲教學，就要加強教師自身能力的提高，加強教師對英語教學觀念的更新，在游戲教學中，教師要做好組織者、引導者，而不單單只是教育者。同時，教師要有扎實的教學基本功，作為一名小學英語教師，要具備專業(yè)知識與專業(yè)知識的傳授技能，能夠很好地表達專業(yè)知識，讓學生很好地接受。同時，對于課堂的引導，要有敏捷的反應力與對學生的引導力。在進行游戲教學時，教師可以有足夠的能力設定好游戲規(guī)則，保證游戲教學可以順利進行。再者，對于教育心理學教師也要熟知，在游戲教學中，加強與教育心理學的結(jié)合，用真情實感來感染學生的自信心與求知欲，從而可以更好地促進學生主動有效地學習。
在小學英語教學中，通過游戲教學可以更好地為學生營造一個輕松、和諧的學習。
小學英語如何寫教學反思篇九
可以設計一些特別的親子手工游戲，比如比較簡單的釣魚游戲，就可以幫助孩子記單詞。讓孩子自己動手用紙剪一些小魚，寫上單詞并在小魚背上粘上回形針，然后做一個有磁鐵的簡易釣魚竿。然后設定一個時間，看孩子是否能按時釣完全部小魚，而且記住所有的單詞。孩子們通常都非常愿意挑戰(zhàn)自我，一旦設定了時間，他們會愿意不斷打破自己的記錄，并樂此不疲。另外，同一個游戲常?？梢耘e一反三。比如同樣的釣魚游戲可以變成拼寫單詞的練習。把小魚上貼上字母，讓孩子釣上相關的字母小魚們來拼成單詞。或者變成單詞拼成句子的活動。
小學英語如何寫教學反思篇十
一、導入——感知教材。
教師可以根據(jù)不同類型和不同內(nèi)容的課選擇不同的導入手段，激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使他們覺得英語課好學，易學，產(chǎn)生興趣。
(1)設置情景，提出問題，使學生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。再進入課文的閱讀，學生就感覺比較自然了，也有了親切感，學習起來自然更容易接受。
(3)幫助排除可能影響學生理解的生詞障礙。可以用舊聯(lián)新、為生詞創(chuàng)設情景、游戲等方法學習有關生詞、短語。
以上這些環(huán)節(jié)能使學生處于積極的準備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。
二、朗讀——理解教材。
1)質(zhì)疑——導讀：讓學生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力;既培養(yǎng)其快速捕捉關鍵信息能力，同時產(chǎn)生的正確答案使其增強閱讀的自信心，不斷激發(fā)學生閱讀的興趣。
2)任務——精讀：強烈的目標意識是閱讀成功的關鍵。為此，閱讀任務的設計必不可缺。smith 和elley 曾指出：“兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當?shù)娜蝿諘r，才會學得最好?！边@說明設計的任務必須要適度。精讀課文是一節(jié)課最關鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文;不僅要理清課文的主要脈絡，還要對語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的學習。而以任務促讀，正好符合了精讀的要求，能使學生的閱讀思維更加活躍，有效促進學生閱讀理解能力的提高。
理解教材是一個感性認識和理性認識相結(jié)合的辯證過程，學生對閱讀對象有了感性認識，給理解教材奠定了基礎。
閱讀理解是在教師的指導下由學生自己對課文進行多層次的閱讀。一般分一下兩步：
(1)聽：在小學階段，這一過程是略讀的一種主要方式，學生通過聽，了解課文大意，明確文章的主要內(nèi)容。
(2)精讀：在這一階段，我們可以先布置任務(抓細節(jié)/猜詞義等等)，這些任務應該是分層次的，讓學生帶著具體任務去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進入學習，學生完成起來會更有成就感。在這一過程中，教師還能適時的啟發(fā)學生根據(jù)上下文或運用構(gòu)詞法知識來猜測詞義。
三、訓練——鞏固知識與運用知識。
閱讀與訓練是無法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓練，往往能有效地指導多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養(yǎng)其閱讀策略。
1)表演——活讀：在精讀課文后，為檢查學生對文章的理解程度，可小組進行以表演+朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，提高了學生語言綜合運用的能力。
2)比賽——速讀：培養(yǎng)學生速讀能力是閱讀教學一項不可缺少任務。雖然在小學階段對學生速讀技能并沒有做要求，但作為一種技能、技巧的訓練也是很有必要的。在充分理解課文的基礎上，利用比賽的方式讓學生按時間(在規(guī)定次數(shù)中所用的`時間)或按數(shù)量(在規(guī)定時間里讀課文的次數(shù))認讀課文，不僅能加深對課文內(nèi)容的記憶，也可為以后的閱讀學習做個鋪墊，這種競賽活動也正好迎合了學生的興趣，給他們兩、三分鐘的時間，使他們在比賽中讀出速度，讀出樂趣，也不失為一個好主意。
這是輸出階段，學生在理解教材后，為了牢牢記住所學的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練。這也是閱讀的延伸部分，我們要幫助學生觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息，而后引導他們將這些信息重新組織，完成相關話題的表演和討論等，讓他們對知識點所適用的情景有初步感知。
閱讀是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能，培養(yǎng)良好的習慣，我們只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，英語教學才能達到素質(zhì)教育的目的，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
我們在進行英語閱讀教學時必須遵循小學生的認知規(guī)律，充分利用課文提供的語言材料，利用多種教學手段培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣。同時，開展多種生動活潑的活動，挖掘教材中含有跨文化背景和社會內(nèi)容的語言想象，并結(jié)合這些語言現(xiàn)象，廣泛地向?qū)W生傳授文化、語言、認知等方面的知識，真正提高學生的英語應用能力。同時，聽、說、讀、寫要全面兼顧，整體訓練，即達到閱讀的教學目的，又使學生保持閱讀的興趣，提高閱讀能力，為以后高層次的閱讀奠定基礎。
小學英語如何寫教學反思篇十一
在低段年級的課堂中，教師一般會更注重生動活潑的游戲，富有趣味性，同時也會結(jié)合tpr(全身反應法)展開活動。經(jīng)過觀察與總結(jié)之后，可以歸納一下幾點：
第一，歌曲、歌謠的運用
教材中的英語歌曲或與所學語言材料相關的其他歌曲可以促使教學內(nèi)容的情景化。在課前學生集體合唱，不僅讓學生快速進入英語的課堂氛圍，又能為上課內(nèi)容做鋪墊，一舉兩得。學生擊掌或做動作，反反復復得吟唱，就是一遍又一遍學習與鍛煉。身處英語情景的兒童很快忘記了自己置身何處，沉浸在英語的美麗之中。
第二，情境表演
通常是即席表演，這種表演以語言形式反映出生活的真實一面，給人一種身臨其境的感覺。教師的課堂教學一般會圍繞一個主題思路進行，也會圍繞某一情境完成授課。當學生掌握本課內(nèi)容之后，最好的方式就是讓他們自己靈活運用新知到情境對話之中，由孩子自由表演，培養(yǎng)英語學習的興趣。
第三，簡單的游戲，例如開火車，找朋友，我說你做，畫圖等
低段學生理解能力有限，要讓課堂有秩序的進行必須讓孩子領悟教師設置活動的目的。所以在游戲環(huán)節(jié)最恰當?shù)木褪窃O置簡單的游戲，著重運用學生全身反應法。低段學生好奇心與學習興致相對要高，簡單的游戲也會讓他們樂開懷。
而在高段年級的課堂，教師更多注重的是學生能力的發(fā)展，認知上的成熟，高段年齡的學生也更具有競爭觀念與挑戰(zhàn)意識。所以游戲一般都有難度與挑戰(zhàn)。
第一，使用繞口令
高段孩子已不能在簡單的歌曲與歌謠中得到滿足，如果教師能夠講枯燥的語言知識改編為兒童喜聞樂見的繞口令，學生即使是面對枯燥的單詞也會變得卓有興趣，繞口令會激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望。既能培養(yǎng)良好的語感和語流，又能激發(fā)孩子們的學習興趣。
第二，故事教學
高段學生已經(jīng)基本閱讀能力，詞匯語法掌握也有很大提高。相比低段學生來說，課堂形式有更多的余地選擇。學生永遠都喜歡故事，故事形象生動，更容易將枯燥的語言轉(zhuǎn)化成腦海中有趣的情節(jié)。在掌握故事之后可以讓學生自行創(chuàng)編故事并進行演繹，切身做一次導演與演員，體會在自編自導自演中的快樂。
第三，較難的游戲
例如猜單詞，創(chuàng)編歌曲詩歌等。對于高段學生，重點不僅是活動的樂趣，應該更多地考慮學生的思維能力，合作能力，創(chuàng)新能力等。在一定的學習基礎之上，學生能夠靈活運用舊知，結(jié)合新知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
使用好的游戲能讓學生的學習事半功倍。但是并不是所有游戲都適合運用在課堂之中，教師在使用游戲之前必須考慮學生年齡，學生已有基礎與能力，課堂連貫性，游戲本身的價值與意義等。
第一，注意游戲本身的內(nèi)容與意義游戲必須要與課堂匹配，與前后環(huán)節(jié)銜接
有層次感、條理性與創(chuàng)新性。教師要選擇適合學生年齡特點與行為特征的.游戲，不可超越學生的接受能力范圍，也不能太過簡單，沒有任何價值意義。
第二，注意做好游戲前的準備工作
包括游戲道具的準備，知識的準備和心理的準備等。教師要用清晰的指令語言讓學生明確游戲規(guī)則。
第三，注意游戲過程中的公平性
孩子的好勝性重，喜歡班級小組競爭。游戲的競爭機制也給學生帶來了無限的動機。教師必須公平對待所有學生，兼顧所有學生，確保游戲環(huán)節(jié)沒有個別特例的情況發(fā)生。在游戲中也要有形成性與終結(jié)性的評價，給學生下一環(huán)節(jié)的學習動力。
第四，注意控制游戲的時間
課堂時間有限，游戲只是操練的一種形式，切忌使用大量時間在游戲中。一方面學生經(jīng)過長時間的游戲會感覺枯燥，另一方面不容易控制班級秩序，造成學生無法靜下心學習課堂重難點。
教學更像是一門藝術。在教學過程中要避免枯燥單調(diào)的教學模式，要讓學生扎實得掌握學科內(nèi)容，也卓有興趣的學習。在新課程理念的指引下，教師必須建立新的教學思路和教學策略，充分分析學生特點，理解教材，運用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓他們主動、積極地參與到課堂中。教師要避免機械重復的教學形式，運用適合恰當?shù)挠螒?，始終保持學生旺盛的學習熱情，從而培養(yǎng)學生良好的學習能力，提升學生的全面素質(zhì)，提高英語學習的效果，也為孩子將來的英語學習打好夯實基礎。
小學英語如何寫教學反思篇十二
打造高中英語高效課堂，有利于提升教學活動的趣味性、活潑性，從而全面提高高中英語的教學效率。隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“一言堂”已經(jīng)不適應新形勢、新要求了。如何在高中英語課堂上有效改變“死氣沉沉”和教學效率低下的問題?如何有效解決新課標的教學理念與實踐教學相沖突?如何將實際教學與新課標教學理念有效結(jié)合，全面打造高中英語高效課堂?這些問題很值得一線英語教師深思。本文闡述了英語課堂教學的意義，英語教學的深入透析，教學內(nèi)容的優(yōu)化改革，以及教學情境的布局調(diào)控等內(nèi)容。
一、英語課堂教學的意義
高中英語承擔著培養(yǎng)學生能力與影響學生未來升學發(fā)展的重要職責，因而豐富其課堂設計，廣泛激發(fā)學生的學習興趣、提高學生學習效率，具有重要意義。首先，滿足教學目標需要。高中英語在承接小學、初中階段英語入門學習的基礎上，主要是進行技能培養(yǎng)和能力訓練，對語言交流的運用的要求有所提高，而課堂教學是學生接受語言學習、學會交流運用的最直接環(huán)節(jié)，因而豐富高中英語課堂設計，提高課堂傳授語言技能的實際能力，可有效達到訓練學生語言運用水平的教學目標。其次，提高學生學習成績。高中學生因受升學壓力影響，課業(yè)繁重，對枯燥無味的傳統(tǒng)授課學習興趣較低，而英語科目又占據(jù)著決定學生升學情況的重要地位，所以應該豐富課堂設計以增加課堂趣味性、激發(fā)學生濃厚的學習興趣。這對加強課堂學習效果、提高知識的接受率，最終提高學生英語成績具有重要的促進作用。
二、英語教材的深入透析
打造高中英語高效課堂必須要深入系統(tǒng)地了解教材，這也是構(gòu)建高中英語高效課堂的重要條件。但是有不少高中英語教師雖然能夠在備課過程中了解教材的細節(jié)，例如：重點句子、詞匯及語法等，但是不能從宏觀角度把握和理解教材。很多老師在備課時，只是需要什么備什么、看到什么備什么，不能比較系統(tǒng)地從一個單元整體去備課，整體了解教材，往往會人為地割裂教材之間各個單元、各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，不能創(chuàng)造性使用教材。為了進一步構(gòu)建高中英語高效課堂，我在備課時會緊緊抓住學生的具體學情，從學生的實際生活出發(fā)，努力在生活中挖掘教育資源，盡量從生活中創(chuàng)設教學情境，通過生活化的課堂教學實踐向?qū)W生傳達教學重點、知識難點。在此基礎上，深入了解教材，也不能拘泥于教材，《中學英語課程標準》指出，“教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。要想實現(xiàn)英語知識的靈活運用，不斷增強英語課堂教學的感染力與親和力，教師一定要把握課堂教學的節(jié)奏，特別要善于營造英語學習的氛圍，突出語言交際的互動性。
小學英語如何寫教學反思篇十三
1、花1分鐘記住新的人名
每天都嘗試讓自己結(jié)交一位新的朋友，并在心中反復默念名字持續(xù)1分鐘。這樣就能讓大腦中的海馬體與額葉通力合作，將信息轉(zhuǎn)移到長期記憶力的儲存空間之中。
2、定位尋找家中的常用物品
每天花10分鐘的時間來搜尋家中經(jīng)常出現(xiàn)的物品，比如鑰匙、錢包、手機、公文包、眼鏡和鞋子等。找到后固定它們的位置并牢記，一想到某種物品就會聯(lián)想到某個特定的位置，卸載大腦的過重負荷。
3、玩益智游戲
研究表明，玩一些利用物理知識的智能手機游戲，比如“割繩子魔法”，就能提高注意力，避免在記東西時走神。而且，在任務切換的過程中，可以鍛煉自己的適應能力。還有一些涉及到規(guī)劃和調(diào)整策略的腦力游戲，比如“星際爭霸”，也能提高記憶力。
4、聯(lián)想法
如果你總是出現(xiàn)要做什么事，卻又想不起來具體做什么的情況，請嘗試使用聯(lián)想法。比如，你需要購買雞蛋和郵票，還要去洗衣店拿洗好的衣服，就可以在腦海中想象自己抱著個貼了張郵票的大個雞蛋，突然間雞蛋破裂了，蛋液撒了衣服一身，就不得不去洗衣店了。想象越有創(chuàng)意，記憶信息就越為牢固。
5、給自己出點難題
比如，上班選擇不同的路線、用非慣用手刷牙、倒著戴手表，這些給自己找點小麻煩的活動，能增強認知功能，有助提高記憶力。
6、鍛煉回憶功能
瞄準配偶、孩子或同事所穿的一件新服飾，比如襯衫、領帶、夾克衫、珠寶或鞋子等，注意這些服飾的顏色、樣式、質(zhì)地和紋理，用筆記下至少四個細節(jié)。在晚上睡覺前，嘗試去回憶這些細節(jié)，并翻開筆記對比。
7、奇思怪想強記憶
我們在學習與看書時往往對一些數(shù)字、年代不易記祝如果你善于聯(lián)想記憶，便好記了。如樁子表和房間法或叫羅馬房法和圖像字法，是聯(lián)想法的具體化。你可以將樁子或房間用來當成圖像的存放處樁子，原理就是讓要記憶的東西來跟已知的東西做連接。原來的東西就叫“樁子”，把新的要記憶的事物與樁子連接，此法用于大量數(shù)據(jù)和外語的記憶。
8、強記法
在規(guī)定的時間里記憶數(shù)字、人名、單詞等，可以鍛煉強記的能力。比如，在地鐵候車時，你規(guī)定自己在車來之前記住廣告牌上的幾個電話和地址，而且，盡量用你的右腦來記憶。第二天，看看你是否全記住了。別以為這樣很無聊，這可是充分調(diào)動你的左右腦，防止大腦老化，提高記憶力，而且一分錢不用花。這種方法隨時隨地都可以做。當然，你也可以隨身帶幾張客戶名片，用上下班時間來記上面的地址和電話。
9、多聽音樂幫助記憶
專家以醫(yī)學和心理學為依據(jù)，對一些樂曲進行了研究，發(fā)現(xiàn)巴赫、亨德爾等人的作品中的慢板樂章，能夠消除大腦的緊張，使人進入冥想狀態(tài)。他讓學生們聽著節(jié)奏緩慢的音樂，并且放松全身的肌肉，合著音樂的節(jié)拍讀出需要記憶的材料。學習結(jié)束之后，再播放2分鐘歡快的音樂，讓大腦從記憶活動中恢復過來。很多試驗過這種方法的學生都覺得記憶效果很好。
小學英語如何寫教學反思篇十四
【論文摘要】
國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質(zhì)量呢？為此，在教學中我作了一些嘗試，采用了一些教學方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學英語課堂。
新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經(jīng)驗。《英語課程標準》也進一步強調(diào)教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的'課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
一．采用任務型教學模式
“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。
“任務型”課堂教學模式，強調(diào)讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。
[1][2][3][4]
小學英語如何寫教學反思篇十五
1.課堂中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽師生的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。所以，教師要精心設計教學結(jié)構(gòu)，這是管理課堂紀律的一種有效方法。教師要花大力氣認真細致地進行教學設計，有條不紊地進行教學，情緒穩(wěn)定，安全感強，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術性和愉快的情緒，良好的心理狀態(tài)去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。
2.孩子們喜歡聽表揚的話，而且對于扣他們的分很敏感。所以課上多說鼓勵他們的話會促使他們認真聽講，讓他們覺得自己比較有成就感，我在上四年級的課時就做過這樣的實驗，班上最頑皮的學生，我請他回答問題，并且表揚他，那節(jié)課他聽的比以往認真多了。因此教師的語言具有非常強的感召力，要讓學生聽了之后，精神振奮，干勁倍增。
3.多種多樣的獎勵制度。學生也是普通人，他們都喜歡聽好聽的話，喜歡老師獎勵他們。在課堂上，教師可使用多種獎勵手段。如對于課堂上表現(xiàn)好的學生獎勵一面小紅旗，如果是最后一節(jié)課，可獎勵表現(xiàn)好的學生提前方向。另外，獎罰分明，對于表現(xiàn)不好的學生必須及時提醒。甚至在他們將要開始搞小動作時及時作出反應，將他的想法扼殺在搖籃里。
4.對表現(xiàn)不好的學生給予適當?shù)膽土P。獎勵與懲罰是相輔相成的，不能只有懲罰沒有獎勵，也不能只有獎勵沒有懲罰。對于犯錯的學生，教師必須采取相應的懲罰。這類懲罰不能隨心所欲而規(guī)定，必須實現(xiàn)告知學生，訂下規(guī)矩，如有觸發(fā)的學生，就給予相應的懲罰。懲罰的方式可以是寫情況說明、抄書、唱歌等。
5.樹立榜樣。對于四年級的學生而言，榜樣的力量是巨大的。當教師發(fā)現(xiàn)課堂紀律比較差時，可點名表揚一些表現(xiàn)比較好的同學。其他同學一聽到老師的表揚，就會紛紛坐好。
6.具體要求，直接注入自覺紀律意識。小學四年級年級的學生只有十歲，他們已經(jīng)逐漸養(yǎng)成在學習時的自我控制的習慣，同時，在學習過程中，學生的自制力的范圍在不斷擴大，自制力的質(zhì)量也日益改善，這表現(xiàn)在學生不僅能發(fā)現(xiàn)自己學習的缺點，而且能利用自己的力量去改正這些缺點”。所以對于小學四年級學生自制力的訓練、自覺紀律意識的培養(yǎng)，應貫穿于整個小學低段課堂教學的各個環(huán)節(jié)，承擔各門課程的老師應相互配合，愉快而藝術地導引，多采用正面要求。
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