對于那個時期的工作和學(xué)習(xí)，我們需要做一份詳細(xì)的總結(jié)。怎樣寫一篇精彩的演講稿，讓聽眾印象深刻？請看以下總結(jié)范文，或許能夠給你一些靈感和啟示。
語文教學(xué)心得感想篇一
本學(xué)期我擔(dān)任八年級9班和10班的語文教學(xué)工作，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)使自己不斷提高，現(xiàn)將這一學(xué)期工作情況總結(jié)如下：
新課標(biāo)要求建立自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索的能力。課堂上我們力求做到：問題由學(xué)生提出，方法由學(xué)生尋找，難點由學(xué)生突破，習(xí)作由學(xué)生點評，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光。學(xué)生在互動中求知，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。同時，自己也明白，老師總是牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生是不可能走遠(yuǎn)的。那就應(yīng)該把主要的精力放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們由要我學(xué)習(xí)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)。
對于教案的設(shè)計，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，努力使教學(xué)設(shè)計既有新意、又能激發(fā)學(xué)生的思考。重視學(xué)生回歸課本，讀書時注意一定要將讀書落實到實處，給學(xué)生留出交流讀書感悟、閱讀疑問的時間。
知識的傳授不是教學(xué)的主要目的，教學(xué)更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，我們是從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的。
1、加強(qiáng)書寫訓(xùn)練與背誦練習(xí)。
小楷書寫內(nèi)容為讀一讀、寫一寫的字詞、要求背誦的古詩詞、文言文、以及課下注釋中的重點解詞、譯句。我們要求學(xué)生在寫小楷時要做到兩點：一是書寫清楚工整，達(dá)到練字的目的。二是不能照著書抄寫，要在背誦后默寫，而且寫完后一定要對照課本查找錯別字。
本冊課本有兩個單元的文言文，絕大多數(shù)要求背誦全文，課外還有十首要求背誦的古詩詞，背誦任務(wù)相當(dāng)繁重。我們把大量的背誦任務(wù)分散到每一天，減輕了學(xué)生集中背誦的壓力，效果很好！并且，每班都以背誦闖關(guān)的形式鼓勵學(xué)生背誦，老師也可以通過闖關(guān)記錄，更詳細(xì)的了解每位學(xué)生的背誦情況。
2、把作文練筆落實在每一天。
學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個摘記本，摘錄課本、或從課外閱讀中讀到的好詞、好句、好段、甚至短篇。摘記的任務(wù)可以在課上，也可以在課下完成。不會給學(xué)生帶來很大的負(fù)擔(dān)，反而會促進(jìn)他們?nèi)ラ喿x。尤其是樓道里設(shè)置了開放讀書架后，學(xué)生們課外閱讀的內(nèi)容更豐富多彩了，也為學(xué)生寫摘記提供了方便。
摘記其實就是學(xué)生作文的一個素材庫，記錄下來，隨時翻閱，等到寫作時就可以信手拈來。早自習(xí)學(xué)生們背誦好了課本內(nèi)容后，也可以讀讀自己的摘記。對于摘記本的檢查，我們采用兩人一組互查互學(xué)的方式。語文是一門博大精深的學(xué)科，廣泛的閱讀面，不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平，同時也有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和人文素養(yǎng)。在每周一篇摘記的同時，每人每周一篇周記或小作文。由于勤練筆，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平有明顯的提高。
在教學(xué)之余，把自己的教學(xué)感悟、教學(xué)反思及時整理。只有這樣教育才會常教常新，永葆青春！
語文教學(xué)心得感想篇二
語文與我們的生活是緊密相連的，它在我們的生活中起到了很大的用處。我們可以用語文來表達(dá)出我們的思想，讀文章時也能迅速理解文章中心，它也是學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)。學(xué)好了語文，會使我們理解能力增強(qiáng)，強(qiáng)化我們的語言表達(dá)能力。新課程改革以來，相信有許多同學(xué)的語文學(xué)習(xí)能力大幅度提升，現(xiàn)在有很多學(xué)校實行自主、互助的課堂學(xué)習(xí)模式，更使很多同學(xué)受益匪淺。下面談的是我在學(xué)習(xí)語文中的點滴感悟和部分看法。
首先是老師們的教育思想觀念有了很大的變化。老師通過不斷地學(xué)習(xí)、探究、練習(xí)，從教學(xué)方法和模式上改變著自己，不再有以往死板、無趣的課堂，不再是只有老師一人在主領(lǐng)課堂，而是讓學(xué)生真正成為課堂的主人。把課堂上更多的時間交給我們讓我們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這是最重要的轉(zhuǎn)變。因為課堂教學(xué)始終是教師主導(dǎo)的，只有教師的思想轉(zhuǎn)變了，才有了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的空間，教師才會有意識的給學(xué)生以學(xué)習(xí)策略的幫助。自主互助課堂已不再是教師講授表演的舞臺，而是我們自主探究、合作學(xué)習(xí)的場所。
其次是我們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化。老師們培養(yǎng)了我們的自主探究精神，我們在課下積極地閱讀各種語文資料，豐富了自己的知識，在課堂上能主動的提出問題，自由地展開討論和交流，敢于嘗試，學(xué)會了傾聽他人的見解，以及進(jìn)行自我反思。每一位同學(xué)都能在互動中互幫互學(xué)，有了一定的合作意識，增加了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了合作的價值，對自己的價值和潛能也有了不同程度的'發(fā)現(xiàn)，同時同學(xué)們的創(chuàng)新能力和競爭意識，集體觀念和合作意識都有了一定的提高。
在自主互助的學(xué)習(xí)型課堂中，作為小組長的我，也逐漸培養(yǎng)了幾種意識，現(xiàn)在和大家交流分享一下：首先是服務(wù)意識：小組長首先要有為小組各成員服務(wù)的意識，因為小組長在小組學(xué)習(xí)中要做很多工作，比其他同學(xué)多操很多心。如組織小組各成員及時做出評價和引領(lǐng)等，沒有為同學(xué)服務(wù)的思想是干不好小組長的。其次是團(tuán)結(jié)意識：一個個小組長構(gòu)成了班集體，一個個小組是班集體中的小集體。這些小集體之間相互學(xué)習(xí)借鑒、相互競爭，尤其是在小組評價機(jī)制下，我們?yōu)榈玫嚼蠋熀推渌〗M的認(rèn)可，在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員擰成一股繩，心往一處想，勁兒往一處使，各顯神通發(fā)揮所長，實現(xiàn)了個人學(xué)習(xí)效益的最大化。第三是引領(lǐng)意識：小組長是一組之長，是小組里的領(lǐng)頭雁。在小組學(xué)習(xí)中，我們要帶領(lǐng)小組成員一起分工、合作、探究、、交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充、提煉、總結(jié)、反思、升華。小組長的引領(lǐng)，決定著小組成員學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。引領(lǐng)意識強(qiáng)的小組長小組內(nèi)的任務(wù)完成的快，并且質(zhì)量好。
但是我覺得在自主互助學(xué)習(xí)的課堂中還存在著一些問題：有的同學(xué)對老師布置的預(yù)習(xí)做的不夠充分，個別學(xué)生參與小組討論的積極性不高，小組交流與展示時參與較差，有的學(xué)生游離在小組外，課堂效果不是很好。對此，我有一些建議，供同學(xué)們參考，希望對大家的學(xué)習(xí)有所幫助：
一、個人自主預(yù)習(xí)。根據(jù)老師的要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，通過自學(xué)和查資料，詞語大全完成提綱中設(shè)計的重難點，達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)。這只是基本前提，比如現(xiàn)代文要了解作者當(dāng)時的寫作背景，然后再了解文章的主要內(nèi)容，最后明白作者想要表達(dá)的中心思想。
二、課堂反饋矯正，在自主學(xué)習(xí)、合作互助的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行班內(nèi)交流展示。大家通過資源共享，使錯誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
三、老師要定期堅持選出優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚或表彰，以激勵我們不斷進(jìn)步，同時也帶動其他小組的競爭意識，達(dá)到共同提高的目的。
希望在以后的學(xué)習(xí)中，老師能進(jìn)一步解放學(xué)生的頭腦，開發(fā)學(xué)生的潛能，構(gòu)建起多元開放，充滿合作與交流的小組。自主互助小組充分發(fā)揮其互助的作用，小組長帶動小組成員真正參與到互助學(xué)習(xí)中去，讓每一位學(xué)生都能自主的參與到學(xué)習(xí)中，走向講臺，發(fā)表自己的見解，使課堂變成思想交鋒的陣地，課堂不再讓我們感到枯燥無味。讓我們的自主探究精神得到進(jìn)一步發(fā)揚，重樹自信心，拓展我們的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)競爭意識，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，也使我們更能夠施展自己的才能。最后希望我們在課改的道路上越走越好!
教師點評：小作者的這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容真實，情感真摯。從結(jié)構(gòu)上來說，文章一開始用優(yōu)美的語言總述語文給我們帶來的總體感受，緊接著談了在課改的大背景下她的內(nèi)心體會和看法，最后小作者又以對語文課改的美好祝愿作結(jié)，使文章意韻深長。從內(nèi)容上來說，選材均來自我們平時的語文課堂，學(xué)語文、品語文、悟語文，在字里行間不自覺透露出自己的真情實感。讀了小作者的文章更讓我自身受益匪淺，讓我更感覺有責(zé)任、有義務(wù)、有動力好好領(lǐng)略課改精髓，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，琢磨教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，與大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在課改的路上繼續(xù)揚鞭前行，相信路上春色正好，天上太陽正晴!
語文教學(xué)心得感想篇三
一個必不可少的環(huán)節(jié)，它既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際備好每一節(jié)課，堅決做到無備課筆記不上課。細(xì)致地備課無形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實證明是值得的，一堂準(zhǔn)備充分的課，令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學(xué)生一臉茫然，可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。
“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，活躍的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西?？梢?，學(xué)習(xí)方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教。
語文教學(xué)心得感想篇四
一個學(xué)期的工作即將結(jié)束,我的語文教學(xué)突出一年級教材特點，并結(jié)合本班實際情況，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使素質(zhì)教學(xué)主體上，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺，讓他們在這里找到自己的自信；找到自己的興趣；豐富自己的科學(xué)文化知識?；叵脒@學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺挺忙的，同時也伴隨著收獲的快樂。
一年級是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識。為此，一學(xué)年來，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識。學(xué)生有著自己的個性思想，如何讓他們有個表現(xiàn)的機(jī)會呢？在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、“我當(dāng)小老師”、“你能我也能，你行我更行”等教學(xué)手段讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，敢于想象，敢于表達(dá)，能夠相互學(xué)習(xí)。
每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當(dāng)老師一句“嗯，xxx同學(xué)讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了！”或同學(xué)們的一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。評價機(jī)制的建立和靈活運用，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，活化課堂，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可，在評價中促進(jìn)成長?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。
在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生情緒激昂、忘情投入的時候，難免會有“吵鬧”的問題，可能會出現(xiàn)“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認(rèn)為……”。這是，我都盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學(xué)過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教與學(xué)的過程中，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維的基礎(chǔ)上的答案。同時在學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回擾起來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。
積極參與教研活動、掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清要點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。堅持寫教后記。授課后及時記載本課教學(xué)的成功和失誤；以便不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，不斷提高。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱上的要求，把大綱作為自己教學(xué)的準(zhǔn)繩，嚴(yán)格按照大綱上的要求進(jìn)行教學(xué)工作。同時，充分地體現(xiàn)在課堂之上。把每一個學(xué)生放到學(xué)習(xí)的為了能夠更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的知識，我精心地進(jìn)行備課，認(rèn)真安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個教學(xué)重點的理解教學(xué)。同時，利用課余時間到圖書室閱讀和教學(xué)有關(guān)的書籍，使自己能夠更好地掌握教材的中難點，有針對性地利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
主動地參加學(xué)校組織的教師間互相聽課評課活動，認(rèn)真聽取同年段老師的意見，改進(jìn)教學(xué)方式?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗，把經(jīng)驗點滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語文知識，使語文學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當(dāng)前語文課程改革的重要理念。
誠然,在教學(xué)工作中,也存在一些不足之處及困惑,比如:有時出現(xiàn)急噪現(xiàn)象,當(dāng)學(xué)生做題慢時,不能擁有足夠的耐心去輔導(dǎo)。再如：一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
語文教學(xué)心得感想篇五
1、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計不一樣的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)資料，領(lǐng)悟目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和領(lǐng)悟材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料，使學(xué)生簡單掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。因此，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要咱們從內(nèi)心深處去鐘愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，用心主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
語文教學(xué)心得感想篇六
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級的語文教學(xué)工作。經(jīng)過一學(xué)期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學(xué)期。在這一學(xué)期里，我堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。在這個學(xué)期的工作中我從以下這些方面入手且取得了一定的成績。
1、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在每次上課前，我都堅持提前備課，認(rèn)真鉆研教材，從語言文字和結(jié)構(gòu)入手，對教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具性特性。
2、研究教學(xué)方法，努力呈現(xiàn)不一樣的課堂。
由于我平時與學(xué)生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。也就是說，要切實地確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，老師只是起到引導(dǎo)作用。為此，我仔細(xì)研究學(xué)生心理，盡量把握二年級學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。比如，我十分注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念。新穎的導(dǎo)入，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
當(dāng)然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導(dǎo)不到位，沒有由點及面地顧全所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來沒有開口讀過課文。又比如沒有很好的突出學(xué)生的主體地位。在實際的教學(xué)過程中，我有的時候太心急，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，所有很多時候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問題的機(jī)會。
3、識字寫字教學(xué)，作為教學(xué)的重點。
二年級是識字寫字教學(xué)仍然是教學(xué)重點。我采用多種方法讓學(xué)生識字。例如：讓學(xué)生自己動手制作卡片識字，猜謎識字等方法，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習(xí)慣是在低年級階段形成的。《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！痹谶@一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學(xué)生不良姿勢，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較?！翱础敝缸屑?xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“臨”指照范字臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會評價。通過以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大進(jìn)步。有幾個學(xué)生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡直像兩個人寫出來的！為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性。
4、實際的成績。
功夫不負(fù)有心人，終于在20xx年的升學(xué)統(tǒng)測中，得到了全鎮(zhèn)同級同科第一名，且平均分高于全鎮(zhèn)均分38.35分。
1、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平時對于學(xué)生整體照顧不夠等。
2、班級發(fā)展不平衡，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高；個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。
3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
4、班級發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高。
5、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時常有變更。
6、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學(xué)；積極運用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教學(xué)有法，教無定法，我在今后的教學(xué)中還得運用生動、活潑、扎實、有序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開闊了視野，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使其初步獲得語文的實踐能力。具體做法如下：
1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學(xué)生、備教法；能圍繞本課時教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。
2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的`明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。
3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。
4、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、加強(qiáng)學(xué)生成績管理，使用好成績冊。對學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評價，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎品以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
1、激發(fā)興趣——樂意學(xué)。
“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，我采用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。課中，我還鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來識字，學(xué)生想出了很多中識字方法，如：加偏旁、去偏旁、換偏旁、做動作、畫一畫等等，我還把識字方法變成兒歌，以課中操的形式在識字課中出現(xiàn)，既指導(dǎo)學(xué)生識字，又讓識字過程變得生動有趣。另外，我還嘗試運用字理識字的方法指導(dǎo)學(xué)生識字。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
2、變換形式——“玩”中學(xué)。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，如：復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。這些游戲使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
3、注重朗讀——“讀”中學(xué)。
二年級是積累字詞的關(guān)鍵階段，認(rèn)字識詞自應(yīng)放在首位，同時，朗讀教學(xué)也不容忽視。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，書讀百遍其義自見就顯得十分重要了，在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，從而悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引指導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。
4、讀寫結(jié)合——“寫”中學(xué)。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！北酒谖曳e極鼓勵學(xué)生每天課外閱讀半小時，每天寫一篇日記，我想：小荷才露尖尖角，讀寫結(jié)合，豐富語文教學(xué)實踐，長此以往，堅持不懈，學(xué)生定會喜歡上習(xí)作。
5、培優(yōu)輔差——“輔”中學(xué)。
學(xué)生是不完全相同的個體，每個學(xué)生都有自己的長處和短處。怎樣能使優(yōu)生更優(yōu)，差生提一提呢？在教學(xué)中，我除了自己個別輔導(dǎo)學(xué)生外，還組織學(xué)生開展“一對一，一幫一”的活動。讓優(yōu)生在教同伴的時候得到了鍛煉，使知識更掌握的更牢固，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造的能力。使差生聽起同學(xué)的講解，便于理解從而掌握知識。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取有更大進(jìn)步。
語文教學(xué)心得感想篇七
“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”，轉(zhuǎn)眼__年已經(jīng)過去了。在__年上半年，我順利地通過了教師招聘考試，從九月份，開始了我夢寐已久的教師生涯。我很慶幸，有這樣一個機(jī)會實現(xiàn)我當(dāng)老師的夢想，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在其他老師、同事的幫助下，在同學(xué)們的配合下，我完成了一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
雖然進(jìn)行了本科階段的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，但真正踏上工作崗位。
才發(fā)現(xiàn)大學(xué)里的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要出色勝任初中語文教師的工作必須不斷學(xué)習(xí)，抓住每一節(jié)課的實踐機(jī)會。對于教學(xué)的內(nèi)容，從題目上來看覺得之前都有涉及過，但是細(xì)看具體的內(nèi)容，卻都那么陌生。對此，我沒有退縮，我相信自己的自學(xué)能力，也很感謝集備組的老師們在專業(yè)的方面給予我的幫助。半年來，我每次備課都比寫一篇畢業(yè)論文還要困難和仔細(xì)，大量的閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并收集相關(guān)的文學(xué)作品或作者生平，希望把學(xué)生們眼中距離他們生活很遠(yuǎn)的文人墨客們講得有血有肉，有助于學(xué)生理解文章，更重要的是培養(yǎng)他們對文學(xué)的興趣。其實我看過的資料大部分都不能直接運用在教學(xué)中，卻對我擴(kuò)展背景知識，提升自己的理論素養(yǎng)非常有用。我的課時很少，目前只教一個班的語文，但是每天的聽課學(xué)習(xí)，備課、思考卻讓我異常充實。這剛開始上課的一年我給自己的要求是一定要把基礎(chǔ)打好。通過半年的努力，我覺得還是有一定的收獲和提升。
在教學(xué)設(shè)計上，我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路，明確了語文的板塊教學(xué)，我知道要想跑先要走得穩(wěn)，從板塊教學(xué)開始打磨自己的教學(xué)，練好語文教學(xué)基本功。
在課堂臨場表現(xiàn)上。初登講臺，為了緩解緊張情緒，總是不自覺地走來走去，教態(tài)不夠穩(wěn)重，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的指正和幫助，已經(jīng)基本改正這一問題，合理規(guī)劃課堂上站講臺時間、走動時間及站在學(xué)生中間與他們近距離交流的時間。在教學(xué)語言方面，注重環(huán)節(jié)之間的過渡，注重對學(xué)生的即時而有針對性的評價，變換評價語言，增加課堂的靈動性。除此之外，注重與學(xué)生們的眼神交流，從他們的眼睛里讀出他們的贊許、疑惑或?qū)δ承﹩栴}的'不認(rèn)同，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
在應(yīng)考復(fù)習(xí)方面。在期中質(zhì)量檢測的復(fù)習(xí)中，我把重點放在了基礎(chǔ)知識上，因為我認(rèn)為尤其面對的是剛?cè)氤踔械男律?，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，基礎(chǔ)知識又是唯一能抓得住的部分，所以日常教學(xué)中就盡量鍛煉學(xué)生當(dāng)堂速背的能力，抓住課堂時間，好落實，效果好，并在一定程度上減輕了學(xué)生回家后的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在復(fù)習(xí)期間，每天一個任務(wù)，利用每節(jié)課的前十分鐘進(jìn)行隨堂小測驗，當(dāng)天反饋，訂正，再反饋，如此進(jìn)行，收效不錯。但班級閱讀成績整體不高，在經(jīng)過反思后，期末質(zhì)量檢測中我加強(qiáng)了閱讀的訓(xùn)練，注重答題規(guī)律的總結(jié)鼓勵學(xué)生展示自己的思考過程，希望通過思維的訓(xùn)練使學(xué)生在閱讀上有所提升，現(xiàn)在成績還沒有出來，但如果不盡如人意，我還是不會灰心，及時調(diào)整，不斷學(xué)習(xí)。
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。初一年級的學(xué)生，入校后，需要一段時間適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)。首先，進(jìn)行一到兩課時的起始課明確初中與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差別及初中語文學(xué)習(xí)的要求是十分必要的。項項要求都要細(xì)致到位，及時檢查落實才能有效。
當(dāng)然我有著太多急需改進(jìn)的地方。比較凸顯的是我的教學(xué)語言不夠精煉。我總是怕學(xué)生聽不懂或是怕自己的引導(dǎo)不到位，不放心沒耐心等待他們自己解決問題，看不得學(xué)生思考問題時繞彎子走彎路，其實暴露錯誤改正錯誤是一個多么重要的過程??！除此之外，在教學(xué)中，應(yīng)注重語文知識的講授，使自己的課堂更有語文味，而不是講成一堂政治課或歷史課。對學(xué)生咬文嚼字的訓(xùn)練還不夠。并且在分層教學(xué)方面領(lǐng)悟的不夠透徹，不能掌握其精髓的有效運用在日常教學(xué)中，這是我正在思考并深受困擾的問題。
十分感謝學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)，不僅有教學(xué)指導(dǎo)老師，在班級管理方面，學(xué)校也指定了指導(dǎo)老師。從建班最初的一系列常規(guī)工作開始，我就在指導(dǎo)教師的幫助下參與班規(guī)指定，指導(dǎo)學(xué)生工作，甚至學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處。半學(xué)期的工作學(xué)習(xí)使我受益匪淺。
從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因為為人師表，一言一行都影響著一批人，即我所教育對象的未來，我要對他們負(fù)責(zé)。在教學(xué)活動中，我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)。熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無論成績好壞，我都一視同仁。對于需要幫助的學(xué)生，我都以滿腔的熱忱盡力幫助他們。人的感覺是相互的，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。盡到教書育人的職責(zé)，光有知識是不夠的，我的母校教我記住的第一句話就是“厚德載物”，我要將這樣的心情，永久的保持下去。
問，多想，多學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)水平再上一層樓。
語文教學(xué)心得感想篇八
1、教學(xué)的開放性。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻：一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，讓學(xué)生在實踐中積累語文知識，構(gòu)成語文潛力。二是學(xué)習(xí)資料的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系，學(xué)生和教師都有自主選取學(xué)習(xí)資料的權(quán)利，對教材的資料可根據(jù)實際進(jìn)行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。
語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識資料，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，選取不同的學(xué)習(xí)方式，如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫忙下，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣，獲得語文素養(yǎng)。
2、教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。體此刻教學(xué)實踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學(xué)轉(zhuǎn)成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的.清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的形式和資料，善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
3、教學(xué)的合作性。語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了群眾的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，縮小個體差異；教學(xué)的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要——“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，學(xué)生能夠自由選取合作伙伴，就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究。這個伙伴能夠是老師、同學(xué)、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性，有利于學(xué)生開闊視野，學(xué)會與人相處。
4、教學(xué)的過程性。語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的資料有所選取、決定、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)。
5、教學(xué)的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動，是人類認(rèn)識世界的一種基本方式。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，透過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探索問題的結(jié)果。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛，能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程，獲得內(nèi)心體驗的過程。“學(xué)起于思，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的，都能夠作為探究的對象。兒童的思維和認(rèn)知具有獨特的視角，不同生活經(jīng)歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵，承認(rèn)差異，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外，探究更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法、情感、態(tài)度等；這些探究都能夠是深層次的，是更有探究價值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。
語文教學(xué)心得感想篇九
能站在這個講臺上講話，首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我工作的支持，感謝語文科組的各位同事、其他備課小組曾經(jīng)關(guān)心、幫助過我的老師、感謝高二年級語文備課小組的各位成員，謝謝你們在過去一年半的時間里，對我教學(xué)工作的監(jiān)督、指導(dǎo)。
說句心里話，我是沒有資格站在這個地方跟各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，談?wù)勎业恼Z文教學(xué)經(jīng)驗。我覺得做得比我好的老師實在太多，我覺得有點慚愧。但是如果非的要講的話，我就說說我的語文教學(xué)中的作文教學(xué)，希望各位老師多多指教。
提起作文訓(xùn)練，很多學(xué)生都感到頭痛，他們不知道怎樣去構(gòu)思，如何去下筆。提及到寫議論文，學(xué)生更是“丈二和尚摸不著頭腦”，感覺難以下手。勉強(qiáng)完成了訓(xùn)練，也出現(xiàn)了“前言不搭后語”，不知所云的情況，甚至經(jīng)過了幾次訓(xùn)練，我們吃驚地發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文本上，出現(xiàn)的論據(jù)可謂是屈指可數(shù)，寥寥無幾。鑒于此，我們進(jìn)行了課后調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：85%的學(xué)生不知如何進(jìn)行議論文的寫作，87.7%的學(xué)生不知道論據(jù)應(yīng)該從何而來，不知道如何恰當(dāng)使用論據(jù)，甚至喪失了寫作的信心，有些“望文生畏”。我們想了一些方法，嘗試著去實行，以便調(diào)動和提高學(xué)生的寫作興趣，再一次讓學(xué)生敢于提筆寫作。
就學(xué)生寫作而言，經(jīng)過訓(xùn)練我們發(fā)現(xiàn)了許多的問題，進(jìn)行了簡單的歸納和總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、行文不夠流暢，語病太多，很多錯別字。
2、的提出不夠合理，甚至論點的提出不夠明確。
3、論據(jù)少的可憐，確切地講應(yīng)該是相當(dāng)缺乏，不夠具有代表性。
4、文章寫作缺乏辨證思維，缺少對問題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。
針對以上幾個問題，我們發(fā)動了一些老師在其它班級、年級進(jìn)行課外調(diào)查了解，了解的結(jié)果令老師目瞪口呆、瞠目結(jié)舌。我們的很多老師經(jīng)過研究，找到了一些產(chǎn)生這些問題的原因。
首先，很多學(xué)生受地方語言的影響，很多文字的書寫不同標(biāo)準(zhǔn)漢字，然而這些學(xué)生自小接受粵語教育，導(dǎo)致他們現(xiàn)在自然而然將“粵”字寫在作文中，因此，在學(xué)生作文中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些老師不認(rèn)得的別字，經(jīng)過確認(rèn)，我們才了解學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了。
其次，很多的學(xué)生不知道論點在一篇議論文中的“靈魂”作用。課外調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生不知道什么時候提出觀點，有時觀點的提出不夠新穎、明確。而且觀點的提出連學(xué)生自己都不知道是否正確、符合規(guī)律，甚至有時會發(fā)現(xiàn)一些不符合科學(xué)的主張。
再次，他們在閑暇之時只看些娛樂雜志、明星追蹤性質(zhì)的文章，在學(xué)生的表層記憶里很少有理論論據(jù)和事實論據(jù)，了解的不夠深入，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中用到的論據(jù)已經(jīng)到了山窮水盡的尷尬局面。
最后，對于辨證的思想，我們的學(xué)生是這樣解釋的“我們的為人處事應(yīng)該是中庸一點好”。難怪他們的文章中對于很多問題的論證不是非常的深入，而且有一點含糊不清的感覺。因為他們平時就缺少刨根問底的習(xí)慣，他們習(xí)慣于不求甚解了。至此我們找到了事情發(fā)展的根源。
針對在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們的老師精心商量了一些改變現(xiàn)狀的措施，可以這樣講“江山易改，本性難移”，實施起來感覺有一定的困難，但是作為這一職業(yè)的從教者，我們還是進(jìn)行了一些大膽的嘗試，以達(dá)到改變現(xiàn)狀的目的，具體嘗試如下：
1、兩分鐘的演講。
具體來講就是提供一個話題給學(xué)生，讓學(xué)生即興準(zhǔn)備，可以商量，然后找一些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場的表演。一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另外一方面，我們可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，提出自己對于問題的獨特見解和看法。比如我們提出一個問題，談“勤學(xué)”和“效率”，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，理解勤奮學(xué)習(xí)的重要性，列舉自己所知道的事例，進(jìn)行簡單的分析，同時也可以從另外的角度去談及到學(xué)習(xí)的高效率。經(jīng)過這樣的鍛煉，我們明顯的感到學(xué)生對于問題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。
2、互相批改作文，找到不足。
我們進(jìn)行這種活動的目的并不是想老師偷懶。首先學(xué)生自己修改自己的作文，然后同學(xué)互相批改作文，找到文中明顯的不足，讓學(xué)生學(xué)會修改作文，這樣我們有理由相信他們今后再寫作文時，會時時刻刻注意到類似的問題，大大減少類似毛病的發(fā)生率，而且在這種活動中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人作文中好的語言，好的論證方法等。我覺得會修改別人的文章，可能你自己就會寫文章，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，你能夠得以借鑒，這樣我們才能夠不斷成長，不斷進(jìn)步。所以我們認(rèn)為這種方法對于學(xué)生的幫助很大。
3、課前名人名言。
針對學(xué)生論據(jù)過于少的特點，我們發(fā)動了學(xué)生搜索很多的名人名言，并且讓學(xué)生進(jìn)行課前的演講，談?wù)剬W(xué)生自己對于問題的看法，當(dāng)然還要聯(lián)系現(xiàn)實。以前學(xué)生的作文中很少出現(xiàn)一些名句，他們的語言總是顯得非常的蒼白無力，語言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關(guān)話題的'文字，最后找出一點時間全班進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識。在我們用了這種方法以后，絕大多數(shù)的學(xué)生感覺在實際寫作中理論論據(jù)豐富了許多。
4、組織學(xué)生分組收集論據(jù)。
論據(jù)是為了文章的觀點來服務(wù)，為了論證自己的主張來服務(wù)。所以我們的論據(jù)一定要具有一定的代表性、科學(xué)性、典型性。針對學(xué)生的事實論據(jù)過于少的特點，我們給學(xué)生分組收集論據(jù)。分組不是無目的的，而是給每一個小組一個話題，然后再搜索相關(guān)的論據(jù)。我們給學(xué)生一段時間，讓他們有充分的準(zhǔn)備，再集中找一個時間，讓學(xué)生進(jìn)行交流。這種方法對于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，可以說是很有幫助的。一個小組收集幾十個論據(jù)，全班分為5-6個組，那么，每次學(xué)生進(jìn)行交流的時候?qū)⒁莆諑装倭苏摀?jù)，如果半年下來，學(xué)生可能再也不會出現(xiàn)在作文中無話可談的局面。這也應(yīng)了那一句話“眾人拾柴火焰高”，也可以說成是“資源共享”。
5、觀摩辯論比賽。
俗話說“事實勝于雄辯”，但是在議論文中的確存在著辨證思維的過程。而且我們的學(xué)生缺少這種思考問題的方式。于是我們組織學(xué)生觀摩辯論比賽。有經(jīng)驗的人都知道，辯論雙方的辯題就是自己一方的觀點，論證自己的觀點正確需要有充分的論據(jù)，而且更需要辯手有清晰的辨證思維。而這一切正是我們的學(xué)生非常薄弱的。例如這樣的一個辯題“玩物喪志”和“玩物未必喪志”，學(xué)生在作文中辯的不很理想，于是我們發(fā)動大家去準(zhǔn)備一次辯論比賽。我想對于學(xué)生而言，正也是一種鍛煉。
經(jīng)過半個學(xué)期的協(xié)調(diào)，我們的努力可以說是已經(jīng)逐漸取得回報，而且我們的學(xué)生可以自覺地進(jìn)行寫作，而且他們再一次敢于拿起手中的筆，去迎接新的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我。具體效果表現(xiàn)在以下幾個方面：
a)學(xué)生寫作的積極性提高了。
b)學(xué)生思考問題的角度多變。
c)學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富了。
d)學(xué)生的欣賞水平上升了。
很多的學(xué)生參加了學(xué)校組織的《雛菊》文學(xué)社，并且在上面發(fā)表文學(xué)作品，（3）班的馬秀冰同學(xué)代表去參加順德區(qū)組織的作文競賽，取得不錯的成績，學(xué)生思考問題的角度，回答問題的能力在一天天進(jìn)步，作文的水平也在不斷的提高。在xxxx—xxxx學(xué)年度的第一學(xué)期全區(qū)統(tǒng)一考試中，兩個班的語文都取得了不錯的成績。其中，高二（3）班語文的及格率在全區(qū)排名第四、優(yōu)秀率第五、平均分第五，并且作文的平均分達(dá)到33分，最高分39分高二（6）班語文的及格率全區(qū)排名第四、平均分第8，并且作文的平均分達(dá)到31分，最高分36分。
成績的取得除了有一點偶然的因素之外，我想更多的還是師生的努力。當(dāng)然，我們的研究還存在著一定的不足，有些操作的環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的完善和調(diào)整，有些具體的工作還需要上級領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步支持。畢竟，所有的創(chuàng)新都需要時間的考驗，都需要一步步的磨練。在新的學(xué)期里，我們除了進(jìn)行以前的工作之外，還打算進(jìn)行新的嘗試。當(dāng)然，改革有成功也可能會失敗，我相信在不久的將來，成功會屬于我和我們的學(xué)生。
總之，我們有理由相信，如果學(xué)生繼續(xù)堅持下去，我們的工作還會再上一個臺階，我們也知道自己的工作“任重道遠(yuǎn)”，我們希望師生共同努力，爭取把我們的作品展示給別人看，爭取有更大的進(jìn)步。
語文教學(xué)心得感想篇十
從藝蓮苑回來，坐到了清涼的會議室里，聽著楊校長的新加坡之行，如沐春風(fēng)。
楊校長的賞識教育，為我們點明了賞識教育的幾個誤區(qū)。我們要反對假表揚，錯表揚，要讓表揚真正起到激勵學(xué)生的作用。我們不能為了表揚一個孩子而傷害了一群孩子，這樣不僅沒有起到激勵的作用，有時反而會傷害這個孩子，造成了這個孩子的孤立。所以我們老師要特別注意把握好表揚的尺度，表揚的方式，讓表揚真正起到作用。
聽著楊校長的那句：“孩子是寵不壞的，有愛的孩子很富有，做事很有底氣。只是我們現(xiàn)在有不少的愛是沒有是非的愛，這樣的愛是錯的……愛是沒有限度的，愛是人精神生命的氧氣……尊重人格，相信潛能，理解個性才是真正的愛……缺愛如同缺氧……”
這讓我想起了這一段時間來我讀的小說《小婦人》，馬奇一家是一個充滿愛的家庭，他們對孩子浸注了他們?nèi)康膼?，?yīng)當(dāng)就是楊校長所說的“尊重人格，相信潛能，理解個性的真愛。”因為愛家庭在苦難中充滿溫馨快樂，這種愛不僅在家中傳遞著，而且在他們的周圍彌漫著。愛使孩子們自尊，自強(qiáng)，自愛，讓孩子們戰(zhàn)勝了生活中的各種誘惑，從而不斷地完善自我，造就了和諧幸福的生活。
學(xué)會愛孩子，充分愛他們，讓他們感到我們的愛，體會著愛，那么愛就會四溢，彌漫四周，彌漫社會。只是我們?nèi)绾尾拍苷嬲龅綏钚ｉL所說的“真愛、博愛、自愛、會愛，”這四愛呢？于是我又想起了前兩天讀何金鐘校長的教育手記，那是一份充滿愛的手記，實在值得我們好好讀讀。這需要我們不斷地探索。
語文教學(xué)心得感想篇十一
我利用假期的時間細(xì)細(xì)品讀了《兒童發(fā)展心理學(xué)》這本書，從中受益非淺，或多或少給我一點點啟發(fā)，它讓我對兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識，對我的小課題研究供給了很大的幫忙，在今后的教育教學(xué)中建構(gòu)了理論基礎(chǔ)。
本書主要介紹了20世紀(jì)20年代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強(qiáng)化用心理機(jī)能構(gòu)成的過程來說明心理機(jī)能的涵義，使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡，兒童發(fā)展心理學(xué)能夠為此供給說明性的控制論模型。兒童是人生起點時期，是一個生機(jī)勃勃，充滿生命力的時期，也是人類個體心理發(fā)生發(fā)展、撒播智慧種子的播種季節(jié)。本書不僅僅讓讀者對兒童發(fā)展心理學(xué)有了比較直觀的基本認(rèn)識，同時也為下兩篇有關(guān)兒童發(fā)展心理學(xué)的具體資料作了鋪墊。例如：孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，社會主角發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，開始承擔(dān)“學(xué)生”的職責(zé)，核心活動由“游戲”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的改變，導(dǎo)致了一部分學(xué)生生活上的不習(xí)慣，兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不一樣，導(dǎo)致了一部分學(xué)生心理上的不適應(yīng)。一年級學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)充滿好奇，但持久性不強(qiáng)，自控本事較差。學(xué)前教育的差異，會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)本事和學(xué)習(xí)效果的差異。學(xué)生對師長的依靠性異常強(qiáng)?；锇殚g交往以“玩”為主題，在接觸群體規(guī)范，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“違規(guī)”和“告狀”現(xiàn)象。三年級開始，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期，自我意識和獨立性要求明顯增強(qiáng)，各方面本事發(fā)展較快。學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度的增大，造成了一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，作業(yè)拖拉，成績退步。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始分化，學(xué)科偏愛的構(gòu)成，也促進(jìn)了其個性和愛好的逐步顯現(xiàn)。三年級學(xué)生的團(tuán)體主義觀念增強(qiáng)，隨著生活范圍的擴(kuò)大，學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強(qiáng)。
心理健康干預(yù)指在確診的基礎(chǔ)上，采用一系列適合學(xué)生的心理治療方法對學(xué)生心理問題及行為進(jìn)行矯正的過程。對于不一樣層面的心理問題，能夠采取不一樣的干預(yù)方法。如果能細(xì)心觀察，并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性、可能導(dǎo)致學(xué)生們心理問題發(fā)生的事，我們完全能夠?qū)Υ诉M(jìn)行團(tuán)體的預(yù)防性干預(yù)。心理健康教育越早越好，別等問題嚴(yán)重了才想辦法。例如：我校設(shè)立了“心理廣播站”，每周三對全校進(jìn)行各方面的心理輔導(dǎo)，開展了主題教育“我是最棒的”，挖掘?qū)W生“分?jǐn)?shù)”以外的本事，使其重拾信心。學(xué)校又開展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”對學(xué)生考前心態(tài)調(diào)整進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生正確對待e時代可能造成的一些不良的心理健康隱患，開展了團(tuán)體指導(dǎo)講座“沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害”，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等，而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲虛度年華，指導(dǎo)家長改變錯誤的教育觀念與教養(yǎng)方式。這些不一樣的主題教育都是根據(jù)學(xué)生不一樣時段可能發(fā)生的不一樣問題進(jìn)行有意識的團(tuán)體預(yù)防性干預(yù)途徑，這些特定的團(tuán)體干預(yù)資料，能夠在不一樣時段疏導(dǎo)學(xué)生的心理，防范于未然，則能大大減少問題行為的發(fā)生。
教育部對中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是：面向“全體”學(xué)生、使學(xué)生“全面”發(fā)展。這對教師提出了很高的要求。為了達(dá)成目標(biāo)，我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外，還要加強(qiáng)心理健康教育的實踐性與實效性。
語文教學(xué)心得感想篇十二
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書”。通過一年來的實踐，每當(dāng)和孩子們一起捧著書美美讀著的時候，每當(dāng)和孩子們激烈討論故事的某一個人物的時候，每當(dāng)和孩子們一起背誦名言警句的時候，課堂上總是充滿了快樂的氣氛?！皩W(xué)語文是快樂的，幸福的，甜蜜的！”這就是孩子們的感受。我深深體會到：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)做到：多讀書少做題，多感悟少分析，多積累少講解。這樣才能體味到“教語文是快樂的，充實的，幸福的，甜蜜的?！?/p>
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币苊狻艾嵥闄C(jī)械的練習(xí)”。
閱讀教學(xué)要讓學(xué)生掌握語言文字技巧，但更重要的是要提高學(xué)生的語文能力，而語文能力中最核心的問題就是語感問題。要培養(yǎng)學(xué)生的語感，不是靠多做題，而是靠多讀書來完成的。讀，是培養(yǎng)語感的主要手段，是一項主要的語感實踐活動。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)少做題多讀書。做適量的、經(jīng)過老師精選的、典型的、綜合性習(xí)題，盡量避免機(jī)械地抄寫字、詞、甚至整篇課文。不搞題海戰(zhàn)，以保證學(xué)生的課內(nèi)、課外讀書的時間。多給學(xué)生留點時間和空間，讓他們在書的海洋里暢游，汲取豐富的精神養(yǎng)料，開拓視野，提升人文素養(yǎng)。
孫維剛老師曾說：“學(xué)任何功課都要做題，但水能載舟亦能覆舟，題海戰(zhàn)術(shù)就是覆舟之術(shù)……題不在多，但求精彩，更在于做的質(zhì)量。”我們應(yīng)積極構(gòu)建以讀為軸心，以讀代講、以讀代練的閱讀教學(xué)模式。創(chuàng)造機(jī)會創(chuàng)設(shè)情境以多種方式讓學(xué)生多讀，充分地讀，在讀中體味文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆，達(dá)到古人所說的“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己愛美的情趣。
新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”“不應(yīng)刻意追求語言知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。
長期以來，我們的閱讀教學(xué)基本上走的是“文章分析”的'路子，混淆了學(xué)習(xí)語文和研究語文的界限，用研究語文取代學(xué)習(xí)語文，把分析課文等同于閱讀教學(xué)，重分析研究輕自悟自得。這是閱讀教學(xué)中的一個誤區(qū)，嚴(yán)重背離了語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。語文屬于人文科學(xué)，講究主觀性、具體性，這與追求客觀性和抽象性的自然科學(xué)不同。因此，在閱讀教學(xué)中，我們不能用分析代替學(xué)生的讀書，代替學(xué)生的自悟自得。應(yīng)“避免煩瑣的分析”，要讓學(xué)生“注重語言的感悟”。
學(xué)生通過自悟而受到情感熏陶，獲得美的享受、語言和文學(xué)方面的知識，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于老師通過分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說教。況且，文中那種只可意會不可言傳的優(yōu)美意境，作者所表達(dá)的思想感情、人文精神等，也不是能分析得清的，更不是只通過分析就能讓學(xué)生領(lǐng)會的。它必須通過學(xué)生的反復(fù)朗誦、吟誦、想象來體味、感受、自悟?！白x書百遍，其義自見?！边@個傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法，在新理念中被更加明確地突顯出來。
支玉恒老師在《曼谷的小象》一文的教學(xué)中，沒有瑣碎地分析小象的“東一掀”、“西一撬”，阿玲的漂亮、善良，環(huán)境的優(yōu)美，也沒有去讓學(xué)生找阿玲幾次拍小象的鼻子，幾次貼小象的耳朵，更沒有研究每次與每次有什么不同，而是在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象、感受。老師說完后，學(xué)生從中感受到了一個“美”字。接著，老師又引導(dǎo)學(xué)生在自讀中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。學(xué)生的感受是出自內(nèi)心的，是真正的感悟，而不單單是對課文的理解。這一情感體驗和審美享受是任何理性分析所不能達(dá)到的。
閱讀教學(xué)一直存在重理解輕運用的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在理解，只要理解了，就自然而然地會運用。這種觀念導(dǎo)致在教學(xué)實踐中重視講解，忽視積累，老師講得多，學(xué)生積累得少。課堂上，老師惟恐講少了而使學(xué)生理解得不深不透，因而，把大量的時間花在煩瑣分析講解上。這種過多、過碎，甚至超出小學(xué)生實際接受能力的分析講解擠占了學(xué)生積累語言材料的時間，奪去了學(xué)生運用語言的機(jī)會。這種肢解課文的講解，使文質(zhì)兼美的文章變成干巴巴的幾條筋，情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，魅力丟失了。學(xué)生學(xué)起來索然無味，學(xué)過后，往往是“只見樹木不見森林”。
閱讀教學(xué)要想落到實處，搞得扎扎實實，扭轉(zhuǎn)高耗低效的局面，我認(rèn)為，老師精講少講，學(xué)生多讀多積累是一條有效的途徑。如何豐富學(xué)生的語言積累呢？首先要多背誦。新課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，后面還附有七十首古詩詞背誦推薦篇目。背誦是吸收語言營養(yǎng)、豐富語言積累的有效方法。其次是增加閱讀量，重視課外閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀的總量“不少于150萬字。”要提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，豐富其語言積累，僅靠課堂上讀，靠讀課本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生張開雙翼，高度重視課外閱讀。我們應(yīng)積極創(chuàng)造課外閱讀的條件，優(yōu)化課外閱讀的環(huán)境，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀擰成一股繩，形成合力，共同推動學(xué)生語文能力的發(fā)展。
總之，閱讀教學(xué)，不論采用何種模式，抑或是進(jìn)行何種改革，都不能脫離語言學(xué)習(xí)的特點，特別是母語學(xué)習(xí)的特點。要重視朗讀，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟和體驗，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，重視背誦積累，重視課外閱讀，在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律。避免繁瑣的分析、過多而枯燥的講解、瑣碎機(jī)械的練習(xí)，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)心得感想篇十三
實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，構(gòu)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅僅依靠于教師的學(xué)識水平、語言表達(dá)潛質(zhì)、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)潛質(zhì)。學(xué)生就應(yīng)在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘，在有限的時刻里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的領(lǐng)悟。但是，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文領(lǐng)悟呢？經(jīng)過半個學(xué)期的領(lǐng)悟與實踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”用心探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：
提問的目的就是幫忙學(xué)生明白教材資料、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會用心參與到問題思考中來。但是，每個學(xué)生的認(rèn)知水平和明白潛質(zhì)是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不一樣層面的學(xué)生，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，個性是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的用心性。
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生狀況，分層次預(yù)設(shè)；在選取學(xué)生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的領(lǐng)悟用心性；對課文明白及一般性的概括問題，能夠讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高明白潛質(zhì)和語言表述潛質(zhì)；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，能夠讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析潛質(zhì)與概括潛質(zhì)。
教學(xué)不僅僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識水平。只有全面了解學(xué)生，咱們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問，咱們既思考學(xué)生的思想方法，又思考學(xué)生的知識層面和興趣愛好。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)都鐘愛將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易構(gòu)成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的用心性，調(diào)動學(xué)生的領(lǐng)悟熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂領(lǐng)悟的正軌，造成課堂教學(xué)時刻嚴(yán)重不足，寶貴的領(lǐng)悟就這樣白白浪費了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》，能夠提問“聯(lián)系自我的實際，說說你得到獎勵時的感受？”這些問題切合學(xué)生實際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，構(gòu)成熱烈的課堂氣氛。
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望領(lǐng)悟課文時，對課文重點、難點的明白自然也水到渠成。課堂提問不好只局限于一個角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠理解的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中常能夠發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設(shè)計問題，或設(shè)計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的潛質(zhì)，并構(gòu)成良好的課堂氣氛。
“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。透過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的資料，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。能夠從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計拓展的問題。
語文教學(xué)心得感想篇十四
為了探求如何讓文學(xué)走進(jìn)高中語文課堂，我通過查閱他人的教學(xué)經(jīng)驗和結(jié)合自己短暫的教學(xué)時間，大致總結(jié)為如下幾個階段。
第一階段：自由式閱讀。
在這一階段，學(xué)生可憑著興趣去閱讀一些自己喜歡的書籍、名著、暢銷書，教師贏加以適度的引導(dǎo)。如：讀國內(nèi)的書應(yīng)以獲“矛盾”文學(xué)獎的名家為主，也可適度讀一些西方名著：《呼嘯山莊》《飄》《呂蓓卡》等等，盡量不要讓學(xué)生讀一些網(wǎng)絡(luò)瘋傳的什么玄幻、魔法、修仙之類的成人消遣的書。規(guī)范學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生真正從閱讀中受益，從閱讀中收獲課堂學(xué)習(xí)所無法提供的東西。在《飄》中理解作者對美國南北戰(zhàn)爭的獨特分析，學(xué)會從不同的角度切入問題，更應(yīng)從女主人——斯嘉麗身上看愛爾蘭人那種執(zhí)著與狂熱，用從書中讀到的東西來指導(dǎo)生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。從而達(dá)到我們讀書的'預(yù)期目標(biāo)。
不但西方文學(xué)注重人文精神，國內(nèi)名家作品也一樣不容忽視。他們是我們最接地氣的本土作家，他們是我們中國文化的代言人，他們用作品用心向我們講述著在這九百六十萬平方公里的土地上，上下五千年的歷史文化變遷。他們才是我們真正的瑰寶，也正是因為這些文化名人我們中華文化源遠(yuǎn)流長。
先秦時期的諸子散文,《詩經(jīng)》中的優(yōu)美吟唱，漢賦的文辭公整、氣勢鋪陳，魏晉風(fēng)骨，駢文的精工簡麗，唐宋詩詞的洋洋灑灑，元曲的內(nèi)容真實、廣為流傳，以及明清小說的膾炙人口。所有的一切都將陶冶我們的情操，豐富我們的素養(yǎng)。學(xué)生可以在這些范圍內(nèi)自由選擇，自由閱讀，只要是對我們有益的我們就可以采取“拿來主義”，對于那些對我們學(xué)習(xí)生活沒有幫助的作品我們應(yīng)慎之又慎，堅決抵制。如果在這些書的選擇上存在疑慮，可以向老師請教，這一過程本身也是教師的再學(xué)習(xí)過程，或者說是班級“全民”大閱讀時代的到來。只要我們的閱讀積累量由量變發(fā)展為質(zhì)變，我們才為文學(xué)走進(jìn)課堂提供了前提。所以，這一基礎(chǔ)階段對我們來說尤為重要，沒有基礎(chǔ)，一切只不過是空中樓閣。
語文教學(xué)心得感想篇十五
眾所周知，語文教學(xué)的根本屬性就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而這聽說讀寫，又以讀為先?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”作為朗讀的總要求，是每個學(xué)段閱讀教學(xué)中要求達(dá)成的一項重要指標(biāo)。可見，語文教學(xué)離不開朗讀，一篇課文，通過朗讀，可以把握文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆。因此，在課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
要讓學(xué)生充分的讀，我個人認(rèn)為，首先是要保證讀的時間?？墒切W(xué)生注意力持久的時間是比較短暫的。如果讓他們反復(fù)的讀同一塊內(nèi)容，學(xué)生肯定會因為沒有新鮮感，而失去朗讀的熱情，甚至出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象，這樣理解起文本來就會打很多折扣了。所以要保證讀的時間，教師就得花些心思，動些腦筋。就拿屠瑾老師的這堂《盤古開天地》來說吧！課文中“盤古創(chuàng)造的世界是怎么樣的？”是一個重點內(nèi)容，為了加深學(xué)生對這塊內(nèi)容的印象，屠老師將原文兩次改成填空的形式，在填空中，一步步增加難度，既讓學(xué)生鞏固了相關(guān)的知識，又讓他們在朗讀和語言表達(dá)上得到了一定的提高，更值得一提的是，孩子們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了。這樣的處理，真是妙，值得我們好好學(xué)習(xí)。除了改變本文內(nèi)容的形式讓學(xué)生朗讀外，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛也能讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。有時在學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，或者請學(xué)生配配畫外音等等，都能取得較好的.效果。
放寬朗讀的面是讓學(xué)生充分的讀的又一體現(xiàn)。這就是說，教師在課堂上，應(yīng)采取多種形式，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使每個學(xué)生都得到朗讀的機(jī)會。還說屠瑾老師的這堂課吧！整堂課既有個別讀，齊讀，也有男、女生的合作讀，通過形式多樣的朗讀練習(xí)，學(xué)生加深了對文本內(nèi)容的理解，朗讀水平也有了一定的提高。
充分的讀學(xué)生已經(jīng)有了，可有的時候因為年齡小，生活體驗不夠，對文本的感悟不是很到位，讀起來總是缺點什么。這時，教師的指導(dǎo)就必不可少了。
這首先就離不開范讀。教師范讀能激起學(xué)生朗讀的興趣和積極性，通過教師聲情并茂的范讀，課文中的音韻之妙，節(jié)奏之妙，意境之美，情感之美都表達(dá)出來了，學(xué)生受到真的感染，美的熏陶，增強(qiáng)對語言的敏感性，有助于理解課文。例如當(dāng)屠瑾老師教到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。”這一句時，采用了范讀的方式，學(xué)生從老師的朗讀中抓住了關(guān)鍵的“輕、清、上升、天”這些詞語，稍加琢磨后，知道了這些詞語為什么要這樣讀。對于之后老師出示的“重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”這一句，就抓得很到位了。可見，課堂上教師的范讀，其目的不僅在于傳授語文知識，更重要的是通過教者調(diào)動豐富的語言藝術(shù)，將作者記錄在字里行間的深邃內(nèi)涵以及豐富的感情，再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓繪聲繪色的范讀，給紙上的文字注入生命力，讓抑揚頓挫、輕重緩急、喜怒哀樂的感情，為作品添姿增彩。學(xué)生在這種氛圍中接受藝術(shù)的熏陶，達(dá)到了提高聽、說、讀、寫的能力。
其次，朗讀指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合具體的句子，抓住關(guān)鍵的字詞。人教版實驗教材中的每一篇文學(xué)作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，有著生動活動的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊含著作者的情感意旨，有著啟智育人的巨大作用。因此，教師應(yīng)十分注意課文中關(guān)鍵詞語、句子、句式的點撥、引導(dǎo)，使抽象概括的詞語變成具體鮮活的語言形象，再通過朗讀吟誦，讓課文深深地感染學(xué)生，做到葉圣陶先生指出的“一字未宜忽，語語悟其神”。在屠老師的課堂上，我能深深地感受到這一點。而在我的日常教學(xué)中，我也是這樣在做的。如《我要的是葫蘆》這則寓言故事，講述了種葫蘆的人只想要葫蘆，不想治葉子上的蟲，結(jié)果什么也沒得到的故事。短小的故事蘊含著深刻的道理。教學(xué)時，我抓住了“盯”這個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生把“盯”換成“看”“望”等其他詞讀一讀，在讀中比較、體會，從而領(lǐng)會課文用“盯”一詞生動刻畫出種葫蘆的人只關(guān)心葫蘆，一心想要葫蘆的形象特征。最后再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，進(jìn)一步悟出種葫蘆的人之所以一無所獲是他只“盯”葫蘆的結(jié)果。
又如《小蝌蚪找媽媽》一文，青蛙作為有益于人類的動物，作者用精彩的語言把它寫得很美：“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。”朗讀前，讓學(xué)生找到幾個最關(guān)鍵的詞：“蹲、披、露、鼓、碧綠的、雪白的”，理解后再反復(fù)朗讀句子，從而更深刻地感受青蛙生動活潑的形象。
抓住關(guān)鍵詞語、句子來指導(dǎo)朗讀，在朗讀中比較推敲，不但能更好地讀出文章的味道，而且讓學(xué)生在對文章“滋味”的體味中領(lǐng)會文章語言的內(nèi)在意蘊，使思維活動更加活躍，使學(xué)生對語言的美感認(rèn)識更為深刻，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的語言感知能力。
在朗讀指導(dǎo)時，教師的評價也顯得至關(guān)重要?？突f過：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”孩子們尤其天生喜歡鼓勵和贊美。在《盤古開天地》這一課中，屠老師那鼓勵的話語使孩子們體驗到了成功的喜悅，除此之外，屠老師還不時用體態(tài)語言來給予評價：鼓鼓掌，發(fā)自內(nèi)心的微笑，連連點頭……但當(dāng)學(xué)生讀得不夠好時，我認(rèn)為教師還應(yīng)從其他方面鼓勵：“你比以前讀得有感情了?！薄澳隳艽竽懪e手了！”“你把字音都讀準(zhǔn)了，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)課文了，你養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，真了不起！”“你的翹舌音全讀準(zhǔn)了，真棒！”我想，只要我們對學(xué)生充滿愛心，就一定能從學(xué)生身上找到值得稱贊的地方。
雖然稱贊與鼓勵能使學(xué)生體驗到成功的喜悅，但教育心理學(xué)認(rèn)為，過分的表揚能滋長學(xué)生的驕傲情緒。如果一味地說：“你讀得真好！”學(xué)生也不知道自己好在哪，為什么好。因此，評價時要善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵的地方，避免廉價的表揚。在充分肯定讀得好的地方時，還應(yīng)讓學(xué)生看到自己在朗讀中存在的不足，并在老師的指導(dǎo)下力求改進(jìn)，形成“評價—指導(dǎo)—練習(xí)—提高”、“再評價—再指導(dǎo)—再練習(xí)—再提高”的良性循環(huán)，有效地提高學(xué)生的朗讀水平。這是本次活動中，三位老師都做的比較欠缺的地方。
語文教學(xué)離不開朗讀，抓好朗讀，任重而道遠(yuǎn)，讓我們一起努力吧！
語文教學(xué)心得感想篇十六
識字是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，整個小學(xué)階段，要求認(rèn)識的字的容量大、困難多。
我國是一個歷史悠久的文明古國，東方文化源遠(yuǎn)流長，歷代的文人墨客給我們留下了寶貴的精神財富。小學(xué)語文教材中有許多文質(zhì)優(yōu)美的篇章，蘊含著內(nèi)涵豐富的德育因素，閃耀著沁人心脾的育人光芒。
社會要發(fā)展，就需要大批的.創(chuàng)新型人才，需要大批的質(zhì)疑式科學(xué)家。這些人才的培養(yǎng)離不開教育。我們的教師如果在語文教學(xué)過程中鼓勵孩子們從小大膽質(zhì)疑，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，勢必會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，在思想上具備前瞻性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，作文教學(xué)是要貼近學(xué)生實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。因此，教師要用一顆平常心來對待我們平凡的學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累生活、表現(xiàn)生活，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。
語文教學(xué)心得感想篇十七
通過過去兩年的教學(xué)工作，我才知道上課時老師的每一個動作，每一個眼神，課堂上的思想變化等等，都能體現(xiàn)出一個老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事，只有在今后的工作中勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己，才能更上一層樓!下面是我在四年級語文教學(xué)時的一些感想。
作為一名初次涉足小學(xué)二年級語文教學(xué)的教師，看到一張張純真童稚的笑臉，聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”，撫摸著一頁頁承載著無數(shù)知識的課本……我深感責(zé)任重大----這就是我的學(xué)生，這就是我的班級，這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長的孩子們!
興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中，“興趣教學(xué)”尤為重要。在新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中采取的興趣教學(xué)又略有不同，在新課，低年級的同學(xué)們普遍存在極大的閱讀興趣，但面臨的閱讀困難也很大。
語言的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，正如所謂不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長期積累，而四年級的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。首先，生字關(guān)就是一大障礙關(guān)，學(xué)過的生字詞剛剛忘掉了，新的生字詞又出現(xiàn)了，這都是學(xué)生閱讀的障礙，所以要強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)。
其次，在語句的理解上也存在困難，以低年級學(xué)生的語文知識沉淀來看，真是少之甚少的，因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語句。第三，對于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識，同學(xué)們在經(jīng)過表面閱讀以后是無法挖掘出其精髓的。這些問題都需要在課堂上得到妥善解決，興趣教學(xué)在其中起到一個非常重要的作用，在課堂的導(dǎo)入部分，要最大限度地提高學(xué)生的興趣，可以通過一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個小游戲來導(dǎo)入課文，緊接著在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，以一種適應(yīng)青少年心理的方式來完成教學(xué)過程，切忌繁冗拖沓。上好一門課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，關(guān)鍵看你怎么設(shè)計怎么安排了，其中的學(xué)問不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的，作為一名新教師，我要學(xué)的東西還有很多很多。
語文教學(xué)心得感想篇十八
隨筆和你分享我的三個故事吧。
第一個故事里，我七八歲，是個小胖子，還沒上學(xué)，天天在村里游逛，逛著逛著讓我發(fā)現(xiàn)了個好去處。村北邊，有個老奶奶，住在一個小黑屋里，上午常常盤腿坐在炕上，下午四五點鐘，就拿個小凳子，坐在屋角曬太陽。她會講故事，八仙、聊齋、董永、楊家將，什么故事都會。我去了，她就給我講，一講一下午。我坐在地上，她坐在板凳上，常常講到太陽落山。
我聽了故事，回去召集起弟弟們，把故事講給他們聽。有時是照搬老奶奶的故事，有時是自己發(fā)揮。誰不聽我話，就剝奪他聽故事的權(quán)利。一開始，講不好，弟弟們聽著聽著就跑了，后來，試著加一些動作描述，偶爾還自己比比畫畫，再后來，給故事里的人物加點心理活動。弟弟們聽得就入迷了。當(dāng)時也不記得自己為什么會加這些，反正就是講得繪聲繪色了。
我很奇怪，要知道生活里我還是跟你能想到的胖子一樣，笨嘴拙舌，父親交代我去跟鄰居借個東西，還是緊張得忘詞。只有講故事的時候，嘴巴會突然變得神奇起來，能吐出那么多讓自己意外的好詞。
第二個故事，我小學(xué)二年級。是復(fù)式教學(xué)。一年級和三年級在一個教室，二年級和四年級在一個教室，五年級是一個教室。一個學(xué)校，三個班，三位老師。三位老師都是民辦教師，家里都有地，忙的時候要先去地里干活，就布置大孩子給小孩子讀大孩子的課文。給我讀課文的是四年級一個黑黑的男生，很奇怪，我現(xiàn)在一點都想不起他長什么樣了，可他讀課文的語氣、姿態(tài)卻好像就在眼前。《獵人海力布》《雞毛信》《飼養(yǎng)員趙大叔》，一篇篇課文，那么生動，那么鮮活。
聽了四年級的課文，我頓時覺得自己二年級的課文《我要的是葫蘆》《坐井觀天》都有點幼稚，跟四年級課文比，少了人物的豐滿、故事的曲折。那時，覺得上四年級真好呀，可以學(xué)那么好的課文。
那個四年級大孩子很盡責(zé)，我聽他讀完一篇，就再讓他讀下一篇，整本書讀完了，就請他從頭再開始讀，他一點都不煩。
從那個時候，我的語文好像變得突出了，老師經(jīng)常在我作文本上畫好多圓圈，考試也經(jīng)常能拿到鮮紅的獎狀。
第三個故事發(fā)生的時候，我上初一。從小村子走到了另外的大村子。大村子的初中還是三個班。不過這次不是復(fù)式了，班里學(xué)生也不像小學(xué)只有十幾個，要有四五十個了。教初一語文的，是李振和老師。他高中剛畢業(yè)，做民辦教師。人很清瘦，乒乓球打得不錯，講課愛看天花板。
那時有晚自習(xí)。第一次作文課，李老師把全班分成了六個大組。每個組八個人，圍坐在一起，在昏黃的電燈下輪流讀自己的作文，讀完后公推出組里寫得最好的兩篇。我記得那次是寫了和父親一起去地里鋤草的事。烈日、禾田、蟲蠅、干渴、父親汗水浸透的脊背，是我作文的主題詞。
大家推我寫得好。我有幸站在全班面前讀我的作文。李老師不點評同學(xué)的作文，只是在每個同學(xué)讀完后，說一句“真好”。
我的作文后來雖然沒有次次都“真好”，但對語文的興趣是越來越濃厚了。這也導(dǎo)致我工科畢業(yè)，卻選擇了教語文，有機(jī)會跳槽的時候，又做了文科雜志的編輯。
我的經(jīng)歷雖然是個例，可是我想確實也有值得我總結(jié)的地方。我知道美國的小學(xué)作文教學(xué)里有一個環(huán)節(jié)，大孩子寫完作文后，可以到低年級讀給小孩子聽。告訴他們?yōu)槭裁匆獙戇@個故事，這個故事好在哪里。
我也知道，日本的佐藤學(xué)教授早就在呼吁，要建設(shè)開放的教室。教室的開放，不僅僅是教師的授課，還應(yīng)該包括學(xué)生的交流。
如果我們能偶爾組織大孩子給小孩子講故事、讀作文，對大孩子的激勵作用就不說了，對小孩子的成長也是很有好處的。身邊同齡小朋友畢竟思維、能力差不多，可是大孩子就明顯高出一截，見賢思齊，對獨生子女來說，這真的很難得。
如果沒條件讓大孩子和小孩子交流，那就在一個教室里讓同學(xué)讀給同學(xué)聽吧。
有心的你，愿意嘗試一下嗎？
語文教學(xué)心得感想篇十九
文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位,無論是新教材還是新讀本，文言文都占有較大的比重。近幾年來,全國高考語文部分的考試題型、難度、比例也幾乎形成模式。了解這些，對于我們的高中文言文教學(xué)，將具有積極的指導(dǎo)意義.在新課改的文言文教學(xué)中我主要做到以下幾點，并取得了一定成效。
1、熟讀，背誦。
從任何角度講，語文能力都是一種文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)。通常人們將語文能力概括為聽、說、讀、寫四個方面，而居核心地位的，應(yīng)該是“讀”的能力。教授文言文，就應(yīng)該在“讀”上下功夫。
古人就非常重視文言文的朗讀教學(xué)。雖然他們要求學(xué)生死記硬背，教學(xué)方法比較呆板，但重視朗讀教學(xué)無疑是值得我們效法的。在以往的教學(xué)中如果只注重講授很少留時間讓學(xué)生去讀.結(jié)果在課堂上教師講到什么地方學(xué)生們還不知道，教師的講解、分析、簡直就是對牛彈琴。這個教訓(xùn)是深刻的。古語有云:：“書讀百遍，其義自見”。學(xué)習(xí)古典文學(xué)的傳統(tǒng)方法即背誦和熟讀。背誦古典文學(xué)，不但能使學(xué)生獲得清晰的印象，有助于透徹地理解課文的內(nèi)容，而且對于開拓思路，豐富詞匯，熟悉文言文語法，掌握篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)古人的寫作技巧，都有積極的作用。文言文的傳統(tǒng)的誦讀方法是科學(xué)的有效的。它利于知識的積累，利于明白事理，利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高，從而使學(xué)生真正掌握語言的運用能力。
熟讀、記憶的目的是為了幫助理解，而理解有助于記憶。若能在透。
徹理解的基礎(chǔ)上熟記和背誦若干首詩和文言佳作，真正從中吸取養(yǎng)料。那么，在讀文言文時，就會觸類旁通，得心應(yīng)手。正如古代詩人杜甫所說：“讀破萬卷書，下筆如有神?！倍呖嘉难晕拈喿x中考的正是這種知識遷移的能力。
2、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。文言文比較常用的方法是串講法、翻譯法。教師往往占據(jù)主體，一講到底；學(xué)生則只需一支筆、一雙眼睛、兩只耳朵；這樣做的結(jié)果往往是教師洋洋灑灑，辛辛苦苦，學(xué)生則或忙于做筆記，或夢游周公，或霧里看花；學(xué)生的主體地位、自主能力被忽視了，學(xué)生成為了被動的接受者。因此，我認(rèn)為，要提高課堂效率，就必須轉(zhuǎn)換教師角色。教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，具體來說：（1）“抄”?！俺笔且髮W(xué)生在課前動手將課文的注釋摘要抄錄到原文中相應(yīng)的字、詞句頭上去。這樣做，既疏通了文意，又加深了印象，且便于以后復(fù)習(xí)。
（2）查。要求學(xué)生對注釋未涉及而自己理解有困難的字詞句，查閱相關(guān)工具書，記錄在冊；對相關(guān)的文化常識，文言常識等，查相關(guān)的資料，進(jìn)行疏理。這樣的做法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的.能力，又有利于知識的積累。
（3）引導(dǎo)分析。如《孔雀東南飛》，教師可先分析蘭芝的形象以示范，其他幾個人物形象則讓學(xué)生自主分析。總之，在課文教學(xué)中，教師不必面面俱到，可選取關(guān)鍵句段進(jìn)行講解，授學(xué)生以漁，重視生生互動，導(dǎo)之即可。
3．讓人文情感走進(jìn)文言課堂。聯(lián)系史實和相關(guān)的背景，以擴(kuò)充學(xué)。
生見聞，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。
高中教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個時代的社會政治相關(guān)，許多作品雖具文學(xué)性，但基本忠于歷史史實，且人物、事件互相關(guān)聯(lián)，牽一動十，如《燭之武退秦師》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構(gòu)成嚴(yán)密的因果聯(lián)系，如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果，一是不易激發(fā)興趣，使學(xué)生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥；二是不能讓學(xué)生更透徹地了解歷史理件這間的邏輯聯(lián)系，從而影響記憶效果；三是不能讓學(xué)生更深切感悟到知識原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為，語文教師應(yīng)該多讀史書，了解、熟悉中國的歷史。在給學(xué)生傳授相關(guān)歷史知識時，甚至在比歷史老師的講授更生動、細(xì)致、傳神。這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效果將有不可估量的作用。同時，讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)感受，乃至發(fā)現(xiàn)自己。
教無定法，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，面對不同的教學(xué)對應(yīng)采取不同的方式方法，以上是我的在教學(xué)中的一點感悟。
語文教學(xué)心得感想篇二十
追源溯流作為一種教法，是筆者在教學(xué)實踐中，探求如何使讀、寫更為密切結(jié)合所總結(jié)的一種課堂教學(xué)方法，是把讀中學(xué)寫、以讀促寫的讀寫關(guān)系和教學(xué)原則落到實處的具體途經(jīng)之一。
如果我們把一篇成型的文章比作一棵樹，那么，一般地說，它便經(jīng)歷一個由種子、萌芽、生長以至生成的過程。魯迅先生在談及自己的創(chuàng)作時曾說過：其作品所寫的事實，大抵有一點見過或聽過的緣由，但決不全用事實，只是采取一端，加以改造，或生發(fā)開去，到足以幾乎發(fā)表我的意思為止。魯迅先生談?wù)摰碾m是個人的創(chuàng)作過程，但很顯然，它具有普遍性。借用魯迅先生的話，我們把見過或聽過的事實視為源，而把基于事實之上的改造、生發(fā)以至組織成篇，這一先后有序的過程，視為流。因此，不難理解，所謂追源溯流法，就是探究作者原本創(chuàng)作過程即文章來龍去脈的`一種教學(xué)方法。
在平常習(xí)作中，我們常常看到，學(xué)生文章中所記敘的事情蘊含較為深刻的意義，所發(fā)表的意見包孕較為新穎的思想，卻很遺憾地沒能得到開掘、拓展、充實、升華，因而使文章流于表面、膚淺和單薄。而寫作中的這一致命弱點，又集中表現(xiàn)為思路不暢。暢通思路，需要多管齊下，比如通過廣泛閱讀逐步擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，增長見識，通過講讀教學(xué)培育思維能力，逐步提高思維品質(zhì)，通過批改作文指導(dǎo)學(xué)生把文章內(nèi)容向廣度、深度推進(jìn)，等等。追源溯流法可算作這多管中的一管，它通過對文章由源至流的剖析，讓學(xué)生領(lǐng)悟其誕生的歷程，從而直接對寫作起到啟發(fā)和示范作用。
下面，以袁鷹先生的散文《楓葉如丹》(見上海市高級中學(xué)課本h版第一冊語文)為例，談?wù)勛吩此萘鞣椒ㄔ趯嶋H教學(xué)中的運用。
該文寫于1983年9月，時作家已近花甲，文章傳達(dá)的便是他此時的心境及對人生的理解。
縱觀全文，不難看出，最初誘發(fā)作者創(chuàng)作動機(jī)的，是那株紅艷艷的樹葉，掛滿一樹，鋪滿一地的楓樹，它以其鮮艷的色彩，令作者怦然心動，于是回屋取相機(jī)。但幾次調(diào)試鏡頭后，又感到美中不足，總覺得缺少些什么。小莉貝卡的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了這一缺憾。蹦、跑、檢、跳躍、哼，一系列動詞，活現(xiàn)出小姑娘的天真、朝氣、活力，正是小莉貝卡，使楓樹內(nèi)在的神獲得圓滿的外在顯現(xiàn)，使作者對這張照片很滿意。
顯然，作者滿意這張照片的，既不單純是楓樹，也不單純是小姑娘，而是兩者組合所構(gòu)成的意境。因此，物與人，成為作者思考的兩個因素，物與人的相映相融，成為作者關(guān)注的焦點。所以，接下來在文中便看到恍然明白的一段人與自然結(jié)合的議論。
語文教學(xué)心得感想篇二十一
隨著社會的不斷變化，學(xué)校的教育內(nèi)容和方式也在不斷地隨之變化，而對學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)就是其中最重要的方面之一?？谡Z交際能力是重要的語文素質(zhì)與能力，小學(xué)語文教育面臨的一個重要問題是學(xué)生的口語交際能力的逐步降低。
許多學(xué)生都缺乏一定的口語交際能力，他們知道怎么樣用合適的語言把自己的想法傳達(dá)給別人，也不能理解別人的需要和想法；也有一些學(xué)生非常愛說話，但往往不能做到思路清晰的表達(dá)。這些狀況特別令人擔(dān)憂，因為隨著社會的開放和進(jìn)步，人與人之間的接觸越來越多，良好的語言表達(dá)能力是與他人交流所必備的。所以，口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該引起足夠的重視。在教學(xué)實踐中，我在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面進(jìn)行了積極思考，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力應(yīng)該從以下幾個方面做起。
小學(xué)語文教材中語言因素十分豐富，為我們對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的.內(nèi)容和多種形式，其有說完整句子的訓(xùn)練、有看圖說話訓(xùn)練等；同時，各冊教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都有編排人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐：
1.看、想、說。低年級編排的口語交際實踐配有圖畫，“圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的*?！眻D畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)該次口語交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫，鼓勵他們想象、創(chuàng)新。
2.記、聽、說。在口語交際課中進(jìn)行聽聽說說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。鼓勵他們大膽想象，敢與想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說給同學(xué)們聽。
消除學(xué)生怕說錯或說不好的擔(dān)憂，培養(yǎng)其大膽的口語表達(dá)欲望。有的學(xué)生膽怯、愛面子，怕說不好別人笑話，在口語課上干脆不開口，只當(dāng)看客，而不參與課堂。我反復(fù)教育學(xué)生：口語表達(dá)能力是人的本能需要，是生活、學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中最高的自我表現(xiàn)，是與人溝通、表達(dá)自己觀點、讓別人了解自己的有效途徑。大膽的鍛煉口語表達(dá)能力，表明自己的觀點是有利于人的發(fā)展的良性心理意識。向?qū)W生講明口語表達(dá)能力是自我成長發(fā)展的基石。記得美國心理學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說過：“多數(shù)事業(yè)上成功的人，除了知識之外，還擁有會說話、說服他人，把自己和自己的想法‘推銷’出去的才華?！蔽页？匆恍┙?jīng)典的有關(guān)口語的故事，并常在課堂教學(xué)過程中講給學(xué)生聽，如*深入重慶虎穴，慷慨陳辭，語驚四座；周恩來總理萬隆會議的美妙演說，震動了世界的例子，使學(xué)生們逐步懂得：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！敝挥写竽戝憻捒谡Z表達(dá)能力，將來才能走向成功。
（1）注重朗讀訓(xùn)練。朗讀可使口語得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是口語訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。朗讀內(nèi)容包括課文和課外文學(xué)作品，主要是散文、詩歌、小說。形式上可采用個別朗讀、集體朗讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女對讀、分小組朗讀、分角色朗讀等等。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美詞匯和句式，變?yōu)樽约嚎谡Z庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說話技巧。
（2）課文復(fù)述。這種訓(xùn)練方式，是把別人的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。復(fù)述的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。復(fù)述的形式有詳細(xì)復(fù)述，簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。詳細(xì)復(fù)述適用于較短課文，或課文中某些段落，這種復(fù)述可對原文語句做適當(dāng)變動，但不能改變課文原意，要表達(dá)出原文的重點和語言風(fēng)格。簡要復(fù)述適用于具有完整結(jié)構(gòu)的課文，這種復(fù)述可運用原文中關(guān)鍵詞語進(jìn)行。創(chuàng)造性復(fù)述是增添內(nèi)容的敘述，包括變換人稱、變換體裁、變換結(jié)構(gòu)等復(fù)述。要求學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分展開思維活動，以取得運用知識，發(fā)展智力的效果。
（3）即興口頭作文。教師可選擇學(xué)生特別熟悉、容易思考和組織的題材，讓學(xué)生先思考幾分鐘，列好提綱，打好腹稿，然后當(dāng)眾口頭作文，接著大家評議，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。這是培養(yǎng)學(xué)生在公共場所即席說話能力的好辦法，也有助于開發(fā)學(xué)生的智力。
處所有。
（4）看圖說話。在說話前要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，并展開想象，完整地表達(dá)。材料可選自課內(nèi)或課外讀物中的插圖，最好選那些場面較大、人物較多、寓意深刻的畫面。也可結(jié)合課文，讓學(xué)生將一些故事性較強(qiáng)的課文中的主要故事情節(jié)，繪成幾幅圖畫，然后再根據(jù)圖畫來復(fù)述課文。這樣，既訓(xùn)練了說話能力，又加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的理解。
總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。教師應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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