心得體會是我們在經(jīng)歷中獲得的寶貴經(jīng)驗和教訓(xùn)。在寫心得體會之前,要對所體驗的事物進(jìn)行充分的觀察和思考。這些心得體會范文從不同角度和視角出發(fā),反映了作者對自身經(jīng)歷的獨特思考和感悟。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇一
口語交際一直是人們?nèi)粘I罱涣鞯闹饕绞???谡Z交際能力作為每一個人適應(yīng)社會的必備能力,對促進(jìn)個人的思維發(fā)展和人文教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生仍然是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期,然而,通過近來的教育調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的口語交際能力并不樂觀。而且,在我們的小學(xué)語文教育中,相比于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué),口語交際教學(xué)一直沒有受到應(yīng)有的重視。這一方面和我們相關(guān)的語文教學(xué)政策的影響是分不開的;另一方面,教師對于口語交際教學(xué)的認(rèn)識不正確也是存在的一個重大問題。面對這種局面,我們有必要作出一定的改變。從源頭上讓我們的教育部門、教育工作者認(rèn)識到口語交際教學(xué)在我們整個語文教學(xué)中的重要作用。此外,我們還要積極鉆研與口語交際教學(xué)相關(guān)的一些教學(xué)策略,幫助我們的教學(xué)活動取得優(yōu)質(zhì)的成果。在當(dāng)前這個階段,我們迫切需要做的就是幫助我們的教師樹立良好的教學(xué)思想,讓他們從根本上認(rèn)識到小學(xué)語文口語交際教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要意義。其次,我們還要善于開拓各種教學(xué)資源,為我們的口語交際教學(xué)的實施做好充足的準(zhǔn)備。這里,就需要我們的小學(xué)語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦努力,為提高個人的教學(xué)能力,為充分實現(xiàn)我們的小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)做出自己的努力。下面,我就結(jié)合近幾年的教學(xué)感受,來談一談如何在教學(xué)中實施口語交際教學(xué)。希望可以給我們的廣大小學(xué)語文教師帶來一些幫助和指導(dǎo)。
首先,我們需要了解小學(xué)語文口語交際教學(xué)的特點以及口語交際能力的構(gòu)成要素,以便更好地為我們的教學(xué)作出良好的指導(dǎo)。
眾所周知,口語交際與書面交際有著根本的區(qū)別。口語交際是在特定的環(huán)境下發(fā)生的,有明確具體的說話對象,這就要求交際雙方能夠很快地適應(yīng)整個交際語境。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小,社會經(jīng)驗尚且不豐富,面對不同的交際場合會有一定的交流障礙。這就需要我們的教師在教學(xué)的過程中積極地幫助學(xué)生做好這些內(nèi)容的準(zhǔn)備,以促進(jìn)我們的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)所處環(huán)境,并作出應(yīng)有的反映。這對于學(xué)生的成長和發(fā)展、以及智力的培養(yǎng)都是很有幫助的。同時,口語交際在進(jìn)行的過程中還會融合其他的因素,例如手勢、表情,對于說話者的反應(yīng)速度以及反應(yīng)能力也都是有所要求的??梢哉f口語交際能力是一項綜合能力,對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是有幫助的。我們的教師在今后的教學(xué)過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,以便為更好地進(jìn)行教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
其次,在教學(xué)的過程中,我們需要明確小學(xué)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù),這就需要我們積極借鑒其他有經(jīng)驗國家的成功經(jīng)驗,為我們國家的小學(xué)語文口語交際教學(xué)作出重要的推進(jìn),這也是現(xiàn)代教育的積極一面,可以為我們的教學(xué)活動的順利實施帶來眾多的參考資料和成功經(jīng)驗。
由于小學(xué)階段的學(xué)生大都處于身心發(fā)展剛剛起步的階段,但也是他們成長的一個關(guān)鍵時期,因此,需要我們的教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生足夠的重視和幫助,以促進(jìn)我們的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,擁有豐富的學(xué)習(xí)能力,這也是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目的。面對這種特殊的教育階段,我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要采取一定的策略。針對小學(xué)口語交際教學(xué),在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上,我們要區(qū)別不同年級學(xué)生的學(xué)情、要設(shè)計合理可以落實的教學(xué)目標(biāo)、要注重對學(xué)生口語交際能力的真正訓(xùn)練。口語交際教學(xué)更多的注重實踐,因此,在日常的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中,我們的教師就要抓住這一特點,積極地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行口語交際的環(huán)境和場合。其實,這種實踐也是相當(dāng)容易實現(xiàn)的,因為,我們的日常教學(xué)活動以及日常生活都是一個實踐的舞臺,我們都可以借助這個舞臺進(jìn)行實踐操作,這也是我們進(jìn)行教學(xué)活動的內(nèi)容之一。面對不同階段的學(xué)生,我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,也要做出嚴(yán)格的區(qū)分,以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有不同程度的發(fā)揮,教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好了解,以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有針對性地得到提高。
第三,我們的教師在日常的小學(xué)語文教學(xué)中要積極地聽取學(xué)生的意見,和學(xué)生多多進(jìn)行思想上的交流和溝通,以幫助我們的教學(xué)活動取得成效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)在很大程度上可以為我們的教學(xué)指出正確的方向。我們的教師在日常的教學(xué)的過程中要進(jìn)行縝密的思考,同時,在課堂之外也要善于和學(xué)生進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的一些問題,并根據(jù)具體情況進(jìn)行及時的改正。小學(xué)生沒有太大的思想壓力,只要我們的教師多一點耐心和愛心,學(xué)生們都會很樂意與教師交流自己的想法。了解了學(xué)生的那些想法之后,我們就可以在教學(xué)上作出一定的改革,為促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升作出貢獻(xiàn),這也是我們師生都比較期待的事情。小學(xué)語文口語交際課堂應(yīng)該著力于建立新型的師生關(guān)系,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過與學(xué)生進(jìn)行必要的交流,我們就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)環(huán)境,為促進(jìn)教學(xué)的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
最后,面對小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)特點,我們的教師在教學(xué)的過程中還要善于設(shè)置一定的教學(xué)情境,以促進(jìn)我們教學(xué)活動的順利開展和實施。
通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,展開我們的教學(xué)活動,是新課標(biāo)中提倡的一種最新的教學(xué)思路。我們在日常的小學(xué)語文教學(xué)中,特別是口語交際教學(xué)中一定要善于采用這種方法,為我們的口語交際教學(xué)取得良好的教學(xué)成果作出努力。
總之,在我們的小學(xué)階段的口語交際教學(xué)中,我們的教師要從自身做起,在教學(xué)的過程中嚴(yán)格要求自己,同時,也要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的熱情,這樣我們才可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績。面對小學(xué)階段的口語交際課堂教學(xué)的實際情況,我們的教師一定要借鑒相關(guān)成功的教學(xué)理念,以及學(xué)生的身心發(fā)展特點組織日常的課堂教學(xué)活動,這樣,我們才可以在今后的教學(xué)中獲取更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗,我們的學(xué)生也會在教師的精心培育下獲得更好的發(fā)展,這對師生雙方來說都是非常有意義的。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇二
尹忠文重慶市墊江縣龍橋小學(xué)。
提要:口語交際作為一種有聲的語言,它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要,有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展,有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維,有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語交際,培養(yǎng)聽說能力是當(dāng)務(wù)之急??谡Z交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。
關(guān)鍵詞:引導(dǎo)實踐訓(xùn)練。
“口語交際,包括聽話和說話。聽話和說話是人類的口頭交際形式,它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動,同時也是一種復(fù)雜的心理活動”。[1]口語交際作為一種有聲的語言,它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向信息交流的一種活動。進(jìn)入21世紀(jì),未來社會對人的素質(zhì)有更高的要求,特別需要每個人有較強的口語交際能力?!罢Z言作為交際工具,只有在人際交往中才能真正掌握”。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)新時代的要求,將原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”,這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學(xué)內(nèi)涵。[2]它除了具備聽話、說話的能力外,還要有交往能力、待人處事能力等。實際上,口語交際能力是言語表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合。做為語文教師,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在,尋求對策,加強訓(xùn)練,切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
通過分析小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其心理,當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力具有以下特征:
1.語言環(huán)境的孤立性特征。
學(xué)生剛剛進(jìn)入校園,存在明顯的過渡期,對語言接觸有恐懼心理,與同學(xué)之間交際的距離增大,不愿與他人接觸、談話。有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說會道,而進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話,不能大膽發(fā)揮語言交際的作用,缺乏與老師之間、與同學(xué)之間的`簡單溝通。這也是造成“試卷上滿分,表達(dá)上零分”的重要因素。
2.交際內(nèi)容的粗糙性特征。
小學(xué)生受知識量、感知面的影響,在口語交際中,即使能夠主動、大膽地在課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)交流,其內(nèi)容也只能是簡略的。主要體現(xiàn)在:口語表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾;語言重復(fù)或無話可說;聲音不響亮;語言不準(zhǔn)確,在說話時常常受方言影響,將不規(guī)范的方言詞摻雜其中,如把“下面”說成“底下”,“地上”說成“地下”等;表達(dá)過程中,容易受干擾、無意中斷;不能認(rèn)真聽他人口語表達(dá)。
3.交際載體的多元化特征。
低年級孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性,因此在初步接觸口語交際時,帶有明顯的茫然性。通過對龍橋小學(xué)一年級125名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn):
人數(shù)40906011010070。
比例32.072.048.088.080.056.0。
大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行簡短的口語交際,但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問題。
[1][2]。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇三
[摘要]根據(jù)現(xiàn)在社會的發(fā)展潮流,我們應(yīng)充分重視小學(xué)階段的口語交際能力的培養(yǎng),將小學(xué)生口語交際作為基礎(chǔ)教育課程改革中語文教學(xué)改革的重要組成部分,通過口頭言語的交流,促進(jìn)思維能力的發(fā)展,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),保證學(xué)生健康全面的發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后,口語交際教學(xué)取代傳統(tǒng)的聽說教學(xué),終于贏得了自己在語文學(xué)科中的獨立地位,這是對傳統(tǒng)聽說教學(xué)的深化和超越,是現(xiàn)代語文教育走向成熟的標(biāo)志。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)階段口語交際教學(xué)的總目標(biāo)為:具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。
1.教學(xué)方法層面的問題——教學(xué)針對性不強,忽視邏輯思維訓(xùn)練。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)。而許多老師對這方面的了解不夠,教學(xué)的隨意性、盲目性大,不能根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計不同的語言訓(xùn)練。再有就是缺少必要的對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練,重感悟,輕分析。過去講課文時,幾乎每篇都會劃分段落層次、歸納段意,老師都會讓學(xué)生了解文章的思路,比如總分總的關(guān)系、因果關(guān)系、事物的發(fā)展順序等等。但現(xiàn)在老師不敢過多分析課文,不敢再讓學(xué)生分段了,仿佛一這樣做就是走老路了,就是剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,剩下的只是感悟、感悟、再感悟,至于感悟到什么程度,那只有看學(xué)生自己的`能力了。在教學(xué)中缺乏教師的必要的引導(dǎo),存在低水平的簡單問答或低層次聊天現(xiàn)象,致使學(xué)生語言表達(dá)缺乏條理性,語意不連貫,缺乏快速組織語言的能力。
2.教學(xué)評價層面的問題——尚未建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評價機制。
長期以來,各類語文考試只有讀寫,沒有聽說,對口語交際能力的評價只偶見于課堂上隨意的、模糊的、憑整體印象的評價。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大,因為不考試,不評價,老師不愿教,學(xué)生不愿學(xué)。許多老師讓考試壓得喘不過氣來,覺得再累也白搭。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語,可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得,不必費神去學(xué),再加上考試又不考,自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中。
因此,建立有效的評價機制是扎實有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)的必要前提,但這無疑給我們每一位教師提出了艱難的抉擇。
1.有效開發(fā)、利用家庭與社會的學(xué)習(xí)資源。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。同時指出,語文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會。而從口語交際教學(xué)的特點來看,更需要學(xué)生在多種教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
作為教師,應(yīng)密切與家長的聯(lián)系,有效開發(fā)、利用家庭與社會的學(xué)習(xí)資源,充分認(rèn)識到“生活無處不課堂”。家庭中,社會上,如雙休日、節(jié)假日的外出,家庭的來訪接待、聚會等,可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地多去接觸人,主動地交際。過后,也可以到課堂上搞一次“真實再現(xiàn)”,教師借機給予指導(dǎo)。
2.創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實的生活化的交際情境。
教師可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié),挖掘教材內(nèi)涵,創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中,教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生如何開始自己的發(fā)言,如何傾聽,如何評價別人的發(fā)言,如何提出自己的建議,如何指出別人的不足等。再如觀察課文插圖練習(xí)說話;抓住課文的空白點進(jìn)行補白說話練習(xí),如情節(jié)的補白、背景的補白、人物的補白等等;借助錄音、錄像等多媒體手段模擬情境,或是讓學(xué)生表演課文來模擬情境,讓學(xué)生邊演示邊解說。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時可以讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場面,邊演示邊解說。首先各小組輪流進(jìn)行,然后推選代表上講臺演示,按演示過程將兩次賽馬經(jīng)過有順序地講述。通過演示活動,增強學(xué)生口頭表達(dá)的條理性,而且加深對課文的理解。
同時,口語交際還是現(xiàn)實生活的需要,口語交際的環(huán)境必須是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。生活化的交際環(huán)境,才具有真實性。一定的情境是學(xué)生增強生活體驗,激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動力源,和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。所以,教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢的特點,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,盡量模擬社會生活中交際的實際創(chuàng)設(shè)情境,形成良好的氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行口語交際,無拘無束地自由表達(dá),讓學(xué)生說自己心里想的,不盲從、不從眾,勇于發(fā)表自己的觀點,這既是口語交際訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),也是口語交際訓(xùn)練的重要途徑。
3.分層次制訂口語交際訓(xùn)練的要求。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,適學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,有助于激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此,教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點,制訂不同的口語交際訓(xùn)練的要求,降低難度,循序漸進(jìn),提高學(xué)習(xí)興趣。
兒童的語言、思維、個性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點,這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律。我們應(yīng)該遵循這個規(guī)律有針對性地開展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的,是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會什么,能夠?qū)W會多少,這些都受到他們思維水平的制約。因此,在口語交際教學(xué)中,教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點及口語交際能力發(fā)展的規(guī)律,制訂不同層次的口語交際訓(xùn)的要求。
三、結(jié)束語。
綜上所述,口語交際無處不在,無時不在。在教學(xué)中,教師要處處留心,有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源,努力營造和諧、互動的交際氛圍,創(chuàng)設(shè)真實的生活化的交際情境,創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實踐活動,努力拓寬口語交際的訓(xùn)練途徑,落實有效的評價機制,讓學(xué)生在實際的體驗、操作中,積累經(jīng)驗,培養(yǎng)口語交際能力,為他們成功地進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
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[3]李海林.言語教學(xué)論[m].上海教育出版社,.2.
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇四
在小學(xué)語文寫作過程中,許多同學(xué)存在的問題就是覺得無話可說、無話可寫、無從下筆,如何培養(yǎng)學(xué)生“善說會寫”的興趣?新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)《語文百花園》已為我們低年級設(shè)計了一項“口語交際”內(nèi)容,這項內(nèi)容有益于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
口語就是以學(xué)生“說”為主,這種“說”就是我們?nèi)粘I睢⑷穗H交往、學(xué)習(xí)中的思想交流??谡Z課中,教師如何讓學(xué)生有話說,能說好,說出重點,從而達(dá)到預(yù)期的教育目的呢?結(jié)合在實際教學(xué)中的心得,我談?wù)勛约旱膸c體會。
一、要重視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:口語交際課要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)。我們都知道低年級每個語文百花園的“口語交際”里面都配有一幅情境圖。如何創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學(xué)生“說”的欲望?那就要抓住小學(xué)生好奇的心理特點,在語言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣的話題,再結(jié)合情境圖展開豐富的想象力,讓學(xué)生動口說。如在教學(xué)口語課《小烏鴉愛媽媽》時,我先入情入境地用感人的語言給學(xué)生編了一個小烏鴉如何愛媽媽的故事,把學(xué)生融入故事里的角色、帶進(jìn)特定的語言環(huán)境里,吸引學(xué)生的注意力。然后轉(zhuǎn)移話題:你們喜歡故事里的小烏鴉嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言地說出了自己的見解:因為小烏鴉愛自己的媽媽,關(guān)心媽媽。就在學(xué)生興趣盎然、情緒高漲時,我要大家聯(lián)系實際,說說自己平時是如何關(guān)心爸爸媽媽的?學(xué)生馬上議論開了,有的說我有空就幫媽媽做做家務(wù)事,有的說媽媽累了,我?guī)蛬寢屓嗳嗉?、捶捶背;有的說媽媽病了,我給她倒茶、拿藥、端飯……我進(jìn)一步又問:你想對父母說些什么?這時,孩子們的積極性又一次被調(diào)動起來了,有的同學(xué)說在我生病時,爸媽總是問前問后,帶我去看醫(yī)生,在這里我要說聲:“爸爸媽媽,謝謝你們!”有的同學(xué)說:“我要感謝爸媽的養(yǎng)育之恩,以優(yōu)異的成績報答父母!”同學(xué)們報以了熱烈的掌聲,我聽了也很感動。localhost然后我又動情的說:其實,在生活中,還有很多事情都需要大家的愛心。比如無家可歸的小鳥,沒帶雨具的同學(xué),迷路的小朋友,要過馬路的盲人爺爺……他(它)們都需要我們真誠的幫助。
整堂課,在生生、師生互動交流、說話、評議等一系列活動中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,這樣,不僅大大地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言組織能力,還增進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的人際交流,師生的情感交流,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、要重視每個學(xué)生的主動參與。
口語課要想每個同學(xué)都能主動參與到“說”的行列,那興趣就是最好的老師,作為語文教師一定要根據(jù)小學(xué)生好動、活躍的特點,培養(yǎng)他們愿說、樂說、善說的興趣。因此,在口語訓(xùn)練中,我充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓每個學(xué)生都主動參與。如在實際教學(xué)過程中可以通過形象的短片、插圖、圖畫或某一景物的觀察,讓學(xué)生在頭腦中形成它們的某些特征,提高學(xué)生的感性認(rèn)識,然后讓他們互相交流。老師可對學(xué)生的“說”做些要求,達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次,在話題選擇方面,盡量要適合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況,讓學(xué)生感興趣,有話說,能說好,讓學(xué)生人人參與。也可鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的形式活動,把自己在活動過程中的體驗、發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。如在教學(xué)《我喜歡玩兒的游戲》口語課時,我先讓學(xué)生在操場上盡情的玩自己喜歡的游戲,體會游戲中的.感受、快樂,這樣,在教學(xué)口語課時學(xué)生就會有話可說,并且說得有條理、通順,這為以后的寫話、寫作文打下了扎實的基礎(chǔ)。
三、要搞好語文實踐活動。
語文源于生活,應(yīng)用于生活,語文是與生活同在的。要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,就得搞好語文實踐活動,抓好日??谡Z交際訓(xùn)練,讓語文走向生活,走出課堂,走出學(xué)校,走進(jìn)大自然,走向社會。讓學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度,向課外、校外開放,立足于教科書,向書外開放?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:溝通課外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實踐機會,讓他們動腦、動手、動口,初步培養(yǎng)語文實踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)語文大課堂《和春天交朋友》時,我?guī)瑢W(xué)們到郊外去看風(fēng)景,讓他們走進(jìn)大自然去采集更多的知識,體會春天的美麗,從中了解春天的特點。就這樣,同學(xué)們在欣賞中已經(jīng)和春天深深地交上了朋友,有的同學(xué)還想為春天做一件有意義的事呢!并在班上聲情并茂地發(fā)表了自己的看法,如把春天的美景拍下來,讀一首贊美春天的詩歌;畫一幅春天的畫;為春天種一棵苗、種一棵樹等等。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生的“做與說”達(dá)到了良好的訓(xùn)練,又進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時在說的情況下,教師可以鼓勵學(xué)生動手寫幾句通順的話,把“說與寫”有機地結(jié)合起來,不斷地提高學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力、寫話能力,使學(xué)生在感興趣的自主活動中提高語文素養(yǎng),在綜合應(yīng)用的語文實踐中逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之,我認(rèn)為“口語交際”教學(xué)要在雙向互動的語言實踐中得到落實,要在情境中創(chuàng)設(shè),在動態(tài)中交流,從而培養(yǎng)學(xué)生聽說能力,使學(xué)生在共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說,立足于生活實際。我相信,在老師的精心指導(dǎo)、設(shè)計下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思考,敢于探索,能說會道,小學(xué)低年級的口語水平一定會百尺竿頭,越“說”越好。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇五
開發(fā)資源,整合教材,提供學(xué)生喜歡的交際話題。
新教材對“口語交際”知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如《有了電腦,還要花功夫練字嗎》,農(nóng)村的學(xué)生對電腦并不了解,根本無從談起,這樣的話題學(xué)生無話可說,更沒了交際的興趣?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出:各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源,要有強烈的資源意識,支努力開發(fā),積極利用。因此,我們必須立足生活,著眼農(nóng)村,把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實際結(jié)合起來,重新整合、變通。《過生日,請同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論,說清好與不好的理由。通過交際,能更全面地看問題。但是,農(nóng)村孩子很少過生日,即使有也是一碗壽面兩個雞蛋。根本不可能請客吃飯。倒是在一些婚慶、白喜上大辦宴席。于是,我把話題變換了一下,讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活,甚至主動地了解大人的看法,再加上自己的見解,討論時,學(xué)生個個有理有據(jù),異?;钴S。這樣,既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo),又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。
二、以學(xué)生為主體,活躍課堂,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說教,會使學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動學(xué)生上課積極性的根本。要做到這一點首先是權(quán)利的下放。如在演講訓(xùn)練中,我們改變教師命題的形式,由學(xué)生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大加強,從選擇題目、收集資料,到寫成演講稿等都是自己獨立完成。在訓(xùn)練中觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異?;钴S,所演講的話題涉及到校園生活、社會現(xiàn)象、國內(nèi)外大事等,甚至有一位學(xué)生談到了廣告學(xué)。他針對大陸和香港公益廣告的區(qū)別,滔滔不絕地闡述了自己對公益廣告有效性的幾點看法,讓在座的同學(xué)拍手稱絕。豐富的知識極大地充實了課堂,充分展示了同學(xué)們的實力,拓寬了聽眾的視野。其次,提倡全體學(xué)生的參與。在口語訓(xùn)練中,臺上的主角畢竟是有限的,調(diào)動臺下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使全體學(xué)生融入課堂,才使學(xué)生真正做了課堂的主人。
三、創(chuàng)設(shè)情景,豐富課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
1.改革課堂的考試形式。
在口語教學(xué)中,可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式,改為在訓(xùn)練中隨機考核。如我在課堂中,記錄學(xué)生的每次訓(xùn)練成績,選擇最好的作為口語模塊成績。這種考試形式的改革,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又使學(xué)生感到新鮮和刺激,有利于學(xué)生的注意力集中在練習(xí)上。在訓(xùn)練中隨機考核,也給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。壓力是動力的源泉。在壓力的驅(qū)使下,大部分同學(xué)都會重視每一次課堂的口語練習(xí)。這樣便可收到事半功倍的效果,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.在比賽中進(jìn)行口語訓(xùn)練。
魏書生說:大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學(xué)中,教師可抓住技校生好勝、渴望成功,期待受到獎勵的心理特征,注重創(chuàng)設(shè)一種競賽情境,給他們設(shè)置好拼比的舞臺。如我在辯論的訓(xùn)練中,確立一個論題,讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭辯中,學(xué)生的口語能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以,將競爭機制引入到口語課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。
3.在生動有趣的游戲中進(jìn)行口語訓(xùn)練。
學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)方法,不僅僅取決于教師的教學(xué),還與他們的情感態(tài)度有密切的'聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動。例如一些生動有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓(xùn)練中,我開展了一個串詞成文的游戲。首先讓每位同學(xué)分別寫下三個詞語和自己的學(xué)號,投入到老師預(yù)先準(zhǔn)備的箱子里,然后采用抽簽形式的進(jìn)行游戲,被抽到同學(xué)需即興把三個詞語連成一段有意思的話,無法做到的同學(xué),必需念一個繞口令作為懲罰。在游戲中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,紛紛拿出紙和筆,絞盡腦汁似的寫出三個詞語,好象非把別人難倒不可。被抽到同學(xué)也挖空心思在最短的時間內(nèi),連成了一段段有意思的話,精彩之處,還贏得了同學(xué)們陣陣的喝彩。這個充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學(xué)生的口才、膽色,還把課堂的氣氛推到最極致,使教學(xué)變得更加生動,立體。
四、閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練。
課本中的文章文質(zhì)兼美,篇篇經(jīng)典。教學(xué)中,我們也應(yīng)該充分運用文本的閱讀教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸口語交際訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言表達(dá)方式,真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和吸收課文語言,提高學(xué)生口語的表達(dá)能力和口語交際的技能。當(dāng)學(xué)生在閱讀感悟中感悟并內(nèi)化了某些語言現(xiàn)象和規(guī)律后,適時進(jìn)行遷移和運用是完全必要的,它能促進(jìn)消極言語向積極言語的轉(zhuǎn)化,并使學(xué)生在表達(dá)運用語言實踐中,更能了解語言規(guī)律,規(guī)范的運用文字,也為口語交際表達(dá)打下一個很好的基礎(chǔ)。比如,在教學(xué)人教版語文第十冊第四課課文《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時,我請學(xué)生把自己想象成一位坐在青藏鐵路列車上的乘客,望著這條神奇的“天路”,以及鐵路周邊的自然環(huán)境,憑著自己對課文的了解,你想對筑路工人說什么,你想對西藏人民說什么?學(xué)生個個激情昂揚,生動形象,有聲有色的說出自己的感想。聽者也非常注重,認(rèn)真的傾聽,本環(huán)節(jié)的教學(xué),是一個課后的拓展延伸,這樣做既升華了文本的思想內(nèi)容,又鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)交際的能力。遵循語文教學(xué)的原則:授之以“語”――把語言學(xué)習(xí)與語言訓(xùn)練聯(lián)系起來,靠語言活動營造互動氛圍。授之以“欲”――通過課后延伸,營造豐富多彩的課堂氛圍和學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。授之以“漁”――在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后,教給他們獲得品味語言、積累語言、運用語言的方法,這是最后價值。
口語交際是聽與說雙方互動過程,它包括聽與說兩個環(huán)節(jié),學(xué)生聽完可以作出相應(yīng)的評價,老師聽完要獲取相應(yīng)的信息,做出相應(yīng)的評價。教師的評價應(yīng)該體現(xiàn)多元化,使教師的評價能成為師生心靈互相溝通的橋梁,讓口語交際課上得有情有義。口語交際課的教學(xué)過程不僅僅是一個言語交際的過程,更應(yīng)是心靈與心靈的碰撞,情感與情感交流的過程,從而幫助學(xué)生在口語交際過程中,打開與人真誠相對的心扉。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇六
靜下心來,又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),感受頗深。
一是過分強調(diào)思想性;
二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的`領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇七
摘要:新課標(biāo)指出,口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際則是信息化時代的必然選擇,教會學(xué)生具備“能交流”、“會交流”的基本功,將來才能立足社會。所以必須培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練,使其快樂交際,健康成長。
關(guān)鍵詞:口語交際;興趣;訓(xùn)練;評價;。
新課標(biāo)指出,口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會必須要教會學(xué)生學(xué)會說話,只有“能交流”、“會交流”,將來才能立足社會。所以教師要把握契機,在語文教學(xué)過程中有效地找到切入點,才能促進(jìn)低年級的學(xué)生樂于口語,快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個方面入手和尋求突破。
一、依托生動文本,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
1.精心指導(dǎo)看圖,培養(yǎng)觀察能力。
我們的教材從一年級開始就有了口語交際的練習(xí),到了二年級相對增加了難度和內(nèi)容。對于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級學(xué)生來說,對于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時候,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,看圖時要按照一定的順序,如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖,為進(jìn)一步口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體,激發(fā)口語表達(dá)的興趣。
課標(biāo)中指出:教育活動內(nèi)容的組織,應(yīng)充分考慮到低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩,教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點,利用多媒體的形、聲、色、光等因素,結(jié)合具體的教育內(nèi)容,巧妙地渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生,使他們具有身臨其境之感,產(chǎn)生一種積極口語交流的欲望,進(jìn)而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣,調(diào)動他們口語訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動形式,樂于口語交際。
口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語活動??谡Z交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個主陣地,尤其是低年級的學(xué)生,要想他們對口語交際感興趣,必須注意交際的`方式和方法。一般來說,那些在感官下的口語交際活動形式,是孩子們最樂于接受的。即便只是簡單的一幅畫、一個聲音,也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們在動手、合作的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練,在饒有興趣的活動中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間,提高學(xué)生口語交際的能力。
想說、愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏,會說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級的學(xué)生想說,但往往因口語表達(dá)有困難,不知說什么好,不知從何說起,導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時,循序漸進(jìn)地做到以下幾點,問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境。
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài),要想消除學(xué)生口語交際時的緊張情緒和害羞心理,教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學(xué)生口語交際時要耐心點撥,熱情鼓勵,創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個含義是讓每個學(xué)生的訓(xùn)練機會均等。要面向全體學(xué)生,照顧個性特征,對不同程度的學(xué)生提出不同的要求,鼓勵后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練,使全體同學(xué)的能力都得到加強。
2.拓展訓(xùn)練空間,增強口語訓(xùn)練力度。
學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課內(nèi)進(jìn)行,單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項目進(jìn)行練習(xí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此,要采取多種途徑,拓展口語交際訓(xùn)練的空間,加大訓(xùn)練力度,可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強口語練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動中進(jìn)行口語練習(xí)。
3.加強練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感。
訓(xùn)練學(xué)生語感對讀而言是重要的,但對說而言是必須的。小學(xué)生口語交際不規(guī)范在所難免,訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語言,培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生調(diào)整語序混亂的話,也可以調(diào)整順序錯亂的口語交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時選擇正確的詞語和句子,明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急,語調(diào)的抑揚頓挫,配合適當(dāng)?shù)谋砬?、動作等體態(tài)語言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維。
口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合,要達(dá)到學(xué)生口語交際出口成章的程度,必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性,讓學(xué)生既練嘴,又練腦,使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評價,達(dá)到學(xué)生口語交際的目標(biāo)。
新課標(biāo)強調(diào):實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。這就要求口語交際的評價要有學(xué)生廣泛的參與,在評價中凸顯學(xué)生的主體地位,教師從積極的角度去肯定學(xué)生,激勵每個學(xué)生交際的信心,讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語交際訓(xùn)練中,教師可設(shè)置學(xué)生自評、生生互評、教師點評等環(huán)節(jié),以發(fā)展性評價手段激勵學(xué)生參與到評價之中,促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。
口語交際像春天一樣富有生機,像陽光一樣充滿希望。在低年級語文教學(xué)中,只要我們堅持貫徹以上要點,把握契機,找到口語交際在語文教學(xué)中的切入口,順勢而為,堅持不懈,小學(xué)生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)。
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,2011年版。
[2]《于永正經(jīng)典課例口語交際教學(xué)卷》,2016年7月,語文出版社出版。
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小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇八
通過小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。我受益匪淺,我從幾位老師透徹的分析教材中,更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上主體性,一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?,F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)通過學(xué)習(xí),我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
(3)我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
(4)在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
總之,在今后的教學(xué)工作中,我會更加努力,不斷加強修養(yǎng),提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,構(gòu)建和楷高效的語文新課堂。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇九
通過專家教授對20xx版初小學(xué)語文新課標(biāo)的精彩解讀,使我對新課程教學(xué)內(nèi)容有了更新的認(rèn)識,新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生、生生互動更濃,“語文味”促進(jìn)思想的教育等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會,強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,構(gòu)建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴大學(xué)生的知識面。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,讓學(xué)生多讀,自己在讀中去感悟去理解。有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。新課標(biāo)的幾點改變是我以后在語文教學(xué)實踐中應(yīng)注意的。
首先我們教師要三個方面去解決,一是錯別字情況嚴(yán)重,二是書寫質(zhì)量普遍偏低,三是有些地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過重。在低段要讓學(xué)生認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是第一學(xué)段的重點,漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。
低年級閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識字、寫字、讀文、理解少量重點詞語和句子,積累語言,要用更多的時間識字寫字。中高年級的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運用上下功夫,實現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀,應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀,利用閱讀期待,反思。除此以外,還要認(rèn)真抓好讀書這根本環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
一、二年級布置作文不合適,經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫話”,三年級是“習(xí)作”,初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫真話,不套話,不抄襲,不寫假話。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考、表達(dá)和創(chuàng)新的能力,善于將讀與說,說與寫相結(jié)合,進(jìn)一步突出培養(yǎng)語言文字運用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富寫作形式,讓學(xué)生能展示交流與相互評價的機會,互相促進(jìn)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇十
隨著“雙減”政策的到來,我們的“新課改”也是一輪接一輪的有序進(jìn)行著。2022年4月21日,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式出臺了,它如一縷微風(fēng)迎面而至,給疫情下的語文教學(xué)帶來了新鮮的空氣,讓我們的教學(xué)有了新的改觀,大家如獲珍寶似的開心不已,學(xué)校也開展了學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動,我們語文組的.全體教師對新課標(biāo)進(jìn)行了集體學(xué)習(xí)、共同討論、個人自學(xué),并對新課標(biāo)有了不同程度的認(rèn)識,大家受益匪淺,收獲頗豐。
通過這次學(xué)習(xí),我不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法,還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標(biāo),加深了我對新課程改革的理解與體會,使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,現(xiàn)將自己的一點學(xué)習(xí)體會和大家分享,不妥之處歡迎各位同仁批評指正。
作為一名小學(xué)語文教師,為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會觀察、參與社會的生活能力,進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神,充實課堂教學(xué)內(nèi)容,豐富課堂形勢,讓孩子們在趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué),我們更要認(rèn)真研讀新課標(biāo),改變以往的教學(xué)模式,讓語文課堂成為孩子的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度,讓學(xué)生在各項活動中自覺獲取知識。
每個人所帶的學(xué)段不同,所要掌握的內(nèi)容也不同,作為語文教師,我們更要了解各學(xué)段的學(xué)情,如:識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí),要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語文水平。新課標(biāo)讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明了教學(xué)的重點和難點,讓我的課堂教學(xué)更加游刃有余、有的放矢。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇十一
語文是我國中小學(xué)教育的核心科目,而新課標(biāo)小學(xué)語文教材的推出,對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文素養(yǎng)起到了積極的推動作用。我深感新課標(biāo)小學(xué)語文教材的獨特之處以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,通過學(xué)習(xí)與實踐,我收獲了許多寶貴的體會和啟迪。
首先,在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中,更加注重了對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教材相比,新課標(biāo)小學(xué)語文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,教材中融入了許多精選的文學(xué)作品,使學(xué)生能夠通過閱讀、欣賞和理解優(yōu)秀作品,培養(yǎng)自己的審美意識和情感態(tài)度。這種注重情感培養(yǎng)的做法,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更能夠感受到作者的情感表達(dá),能夠更好地理解文章的內(nèi)涵和文化背景。
其次,新課標(biāo)小學(xué)語文教材的內(nèi)容更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中,注重了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、分析和思考能力。教材中設(shè)置了很多引導(dǎo)性問題,使學(xué)生能夠通過思考和分析去更好地理解文章,提出自己的見解和觀點。這種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的做法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生的思維變得更加開放和靈活。
再次,新課標(biāo)小學(xué)語文教材充分利用了多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢,提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中,通過配有多媒體的課件、互聯(lián)網(wǎng)鏈接等方式,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生可以通過觀看多媒體課件,聽取優(yōu)秀語言模范的朗讀,參觀名家書法展覽等方式,加深對語文知識的理解和感悟。這種利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)方式,不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還提高了學(xué)習(xí)效果。
此外,新課標(biāo)小學(xué)語文教材注重了語文的實踐應(yīng)用。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中,有許多與實際生活緊密相關(guān)的內(nèi)容和習(xí)作,如寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景、敘寫社會生活等,使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實際中,培養(yǎng)了學(xué)生的實際運用能力和溝通表達(dá)能力。同時,實踐應(yīng)用的內(nèi)容也能夠使學(xué)生更好地了解社會文化,增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。
最后,新課標(biāo)小學(xué)心得體會語文教材面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中,教材內(nèi)容豐富而多樣,每個學(xué)生都能夠找到適合自己的感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。教材提供了許多擴展閱讀、拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時,進(jìn)行更多的閱讀和學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己的興趣和特長。這種個性發(fā)展的做法,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
總之,新課標(biāo)小學(xué)語文教材是對傳統(tǒng)教材的一次積極探索和嘗試。通過學(xué)習(xí)和實踐,我深感新課標(biāo)小學(xué)語文教材更加注重情感培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)和實踐應(yīng)用,充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源,面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展。這些特點使得新課標(biāo)小學(xué)語文教材成為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑和工具。我相信,在新課標(biāo)小學(xué)語文教材的引領(lǐng)下,學(xué)生的語文水平將會得到更大的提高。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇十二
溫儒敏老師作為統(tǒng)編版語文教材義務(wù)段和高中段的主編,他根據(jù)自己對于《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,結(jié)合統(tǒng)編版語文教材進(jìn)行了以“遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實際用好統(tǒng)編教材”為主題的闡釋。
提到《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,大家最關(guān)注的是對學(xué)生的語文能力要求有沒有改變。根據(jù)新舊版課標(biāo)的對比,發(fā)現(xiàn)基本的識字寫字量、閱讀量、古詩背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒有發(fā)生變化。從這個角度來看,一線教師可以摒棄新版課標(biāo)出臺后所帶來的焦慮感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,如何在教學(xué)中通過方法的改變,實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,然而這樣的“創(chuàng)造”并非對原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新,而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)化。讓新版課標(biāo)的踐行以舊版課標(biāo)的相應(yīng)實踐做法為基石,站在“巨人的肩膀上”開展教學(xué)活動,新版課標(biāo)才能放射異彩。
新課標(biāo)提出了“立德樹人,以文化人”的課程目標(biāo)。相比舊版課標(biāo),新版課標(biāo)的站位高了,視野開闊了。語言文字的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著文化的積淀,文化傳承的光榮使命。語言是文化的載體,文化的血脈,是文化凝聚。
新版課標(biāo)對學(xué)生提出了三觀的樹立要求,以文化人。這就需要教師在語文課中潤物無聲,結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點,進(jìn)行相應(yīng)的人生觀、價值觀的樹立和培養(yǎng)。
舊課表提出了“語文素養(yǎng)”,新課標(biāo)提出了“語文核心素養(yǎng)”。如此,讓語文學(xué)科的定位更清晰了,也理清了之前大家質(zhì)疑的“語文到底要學(xué)什么”的諸多爭論。
語文核心素養(yǎng)分為三個階段:基本型、發(fā)展型和拓展型,涵蓋文化自信、語言運用、思維發(fā)展和審美能力四個方面。四者中最本質(zhì)的是語言文字運用,這是語文學(xué)習(xí)的主陣地,以一帶三。通過語言文字運用,帶動思維的訓(xùn)練,文化的培養(yǎng)和審美能力的提升。
整本書閱讀對國人而言并不陌生,古已有之,如《大學(xué)》《中庸》《論語》。隨著時代的發(fā)展,當(dāng)下的.學(xué)生沒有太多時間進(jìn)行整本書的閱讀,更談不上精讀之后的舉一反三了;碎片化閱讀導(dǎo)致整體閱讀量嚴(yán)重不足;學(xué)生急需掌握不同類型整本書的閱讀方法。當(dāng)下新課標(biāo)中的整本書閱讀就這樣應(yīng)運而生了。
當(dāng)前統(tǒng)編版教材中的“快樂讀書吧”,就是在進(jìn)行整本書閱讀的推薦,這與新課標(biāo)要求不謀而合。編提倡學(xué)生自由閱讀,有自由的書單,少一些指定閱讀書目。他說“不能將整本書過多的課程化:朗讀、演出、寫筆記、寫讀后感等可以簡化,這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師放松一些,讓學(xué)生有興趣,不要過分苛求?!钡拇_,沒有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情,卸下閱讀后要完成相應(yīng)“任務(wù)”的沉重負(fù)擔(dān),盡情遨游書海。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇十三
在新課標(biāo)小學(xué)心得體會語文這個主題下,我們不僅要探討新課標(biāo)對小學(xué)語文教育的影響,也要總結(jié)自己在學(xué)習(xí)語文過程中的收獲和體會。隨著新課標(biāo)的實施,小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出了許多新特點,學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中,也獲得了諸多益處。因此,在這篇文章中,我將重點從新課標(biāo)的改革、師生互動、閱讀和寫作四個方面來談我的體會。
首先,新課標(biāo)對小學(xué)語文教育的改革讓我受益匪淺。新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力,發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我們的語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)的規(guī)定讓我們能清晰地了解到自己需要達(dá)到的目標(biāo),知道自己需要學(xué)習(xí)的知識點和掌握的技能。這樣,我們就能制定更為有效的學(xué)習(xí)計劃,并獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
其次,新課標(biāo)強調(diào)師生互動,讓我在學(xué)習(xí)語文的過程中感到更加輕松和自在。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,教師的角色不再是傳統(tǒng)意義上的講解員和灌輸者,而是引導(dǎo)者和組織者。他們會根據(jù)學(xué)生的興趣和需求,靈活地安排教學(xué)內(nèi)容和活動。在課堂上,老師會通過提問、討論、游戲等形式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在語文課上,我不再感到枯燥乏味,而是充滿著期待和好奇。我喜歡參與到討論和互動中,感受到了語文的魅力和樂趣。
值得一提的是,新課標(biāo)對閱讀的重視讓我受益匪淺。在過去,我對閱讀并沒有太大的興趣,常常覺得枯燥乏味。而新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,開展了許多豐富多樣的閱讀活動。我們不僅可以在課堂上進(jìn)行閱讀,還可以積極參與課外閱讀。通過閱讀,我懂得了很多字詞的意思和用法,也增加了世界知識。同時,閱讀還能培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力,提高我們的語言表達(dá)能力。通過閱讀,我也發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的作品和人物,受到了他們的啟發(fā)和影響。
最后,新課標(biāo)對寫作的要求使我在寫作中找到了快樂。遵循新課標(biāo)的要求,我可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和感受,表達(dá)自己的思想和情感。我可以運用各種寫作技巧和修飾方法,使自己的作文更加生動鮮活,引人入勝。通過寫作,我能夠更好地總結(jié)所學(xué)的知識,提高自己的邏輯思維和表達(dá)能力。在寫作過程中,我也漸漸培養(yǎng)起了自己的寫作習(xí)慣和風(fēng)格,這為我以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。
總之,新課標(biāo)小學(xué)語文教育的改革給了我們更多的機會和挑戰(zhàn),讓我們在學(xué)習(xí)語文的過程中受益良多。通過新課標(biāo)的指導(dǎo),我們了解到了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。同時,新課標(biāo)的改革讓我們體驗到了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓我們找到了學(xué)習(xí)語文的快樂和動力。通過閱讀和寫作,我們不僅增加了知識和能力,也開拓了自己的思維和視野。相信在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我們能夠在語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,成為熱愛語文、懂得語文、善用語文的學(xué)子。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇十四
(一)我們語文教師要深刻領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)性文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、學(xué)生的實際情況及個人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實施語文教學(xué)。
(二),新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是為我們教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過課堂上語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)語文,也要教會學(xué)生在課堂外學(xué)好語文。
(三)作為新時代的中學(xué)教師要緊跟形勢不斷更新教育教學(xué)觀念。通過培訓(xùn)我認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,不能說是否定原來的教學(xué)觀念,而應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)思想揚棄。
(四)作為一名初中語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體。在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中,充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),時常把課文變成劇本來讓學(xué)生去表演。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動能夠體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,是我們現(xiàn)代中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的展現(xiàn)。
總之,通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我進(jìn)一步認(rèn)識到新課標(biāo)準(zhǔn)對我們教師的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)性,只有不斷學(xué)習(xí)、更新觀念,才能不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì),為新時代培養(yǎng)有用人才。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇十五
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
看完新課程標(biāo)準(zhǔn),對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點,“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的'客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木,無源之水。另外,感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,缺乏一定得評價方法,在今后的教學(xué)中一定會努力改正,爭取提高自己的閱讀教學(xué)。總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇十六
今天專家的講座,使我受益匪淺,我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,二是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨到的`進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),有一點最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價要讓社會認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇十七
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語文新課標(biāo)》,從中我受益匪淺,作為一名新教師,我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。
因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。
教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
1、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強調(diào)讀書與背誦。
新課標(biāo)中對語文課程的性質(zhì)有了新定義:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語言文字運用的實踐,在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐,提倡多讀多寫,改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式,溝通課堂內(nèi)外,溝通聽說讀寫,增加學(xué)生語文實踐的機會。
2、新課標(biāo)的評價體系促進(jìn)學(xué)生讀書與背誦。
“誦讀的評價,重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,發(fā)展語感,加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段,可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度?!边@是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣,讓語文教師對不同程度學(xué)生的要求有一個比較寬松的尺度,有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
新課標(biāo)對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化,體現(xiàn)了新課標(biāo)對識字與寫字這一板塊的重視。
1、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表。整個義務(wù)教育階段“累計認(rèn)識常用漢字3500個左右,”“2500個左右會寫”這個要求不變,但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化。概括地講,第一、二學(xué)段,要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量減少,第一學(xué)段減少200個,第二學(xué)段減少400個,第三學(xué)段則增加400個。
2、調(diào)整識字量。新課標(biāo)增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》,一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標(biāo)建議,在低年級階段“先認(rèn)寫《識字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個字,逐步發(fā)展識字寫字能力。”在對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時,“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。
3、對識字教學(xué)的認(rèn)識有變化。
在課標(biāo)(實驗稿)“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的基礎(chǔ)上,增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。
4、高度重視寫字教學(xué)。
在課標(biāo)(實驗稿)里,僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo),而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定,三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字,還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書,而七到九年級的學(xué)生,能夠臨摹名家書法,體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分,新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議,提出:“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。”要求每一學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,并規(guī)定,(在1—3學(xué)段)“要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練?!睆娬{(diào),“要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果”。
5、在評價方面提出了更具體的要求。
與課標(biāo)(實驗稿)相比,新課標(biāo)在識字、寫字教學(xué)的評價方面,所提出的要求更為具體、詳盡,尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣,第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力?!睂疾煲蟆皶憽钡淖值恼莆涨闆r,提出新的要求:要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎(chǔ)上,“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫,第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹?!睆娬{(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量?!?/p>
新課標(biāo)固然美好,但實施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨,堅定不移地走課改道路,語文教育的路子才會越走越寬。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會論文篇十八
語文是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一,對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力具有重要意義。近年來,不斷改革和完善的小學(xué)新課標(biāo)語文教學(xué),為學(xué)生們提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更廣闊的學(xué)習(xí)空間。下面,我將就小學(xué)新課標(biāo)語文教學(xué)心得體會分為五個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
首先,小學(xué)新課標(biāo)語文注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。新課標(biāo)明確提出了“實踐與知識的結(jié)合”這一教學(xué)理念,要求學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到實際生活中。在教學(xué)過程中,老師們會結(jié)合豐富多樣的實例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際體驗和操作,從而使學(xué)生們更加深入地了解和掌握知識。例如,在學(xué)習(xí)古詩詞的時候,老師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私夤糯幕尘?,親自動手寫一首詩歌,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作能力。
其次,小學(xué)新課標(biāo)語文注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。新課標(biāo)提倡學(xué)生在閱讀過程中注重理解,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力和分析能力。例如,教師可采用多媒體教學(xué)的方式,選擇有代表性的文章,配以圖畫或者音頻,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生們的閱讀興趣和閱讀能力。
第三,小學(xué)新課標(biāo)語文注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的有效途徑。新課標(biāo)中加大了對學(xué)生寫作的要求,鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作。例如,寫一篇隨筆,寫一篇記敘文,寫一篇議論文等。通過這樣的寫作練習(xí),學(xué)生們能夠提高自己的寫作能力,培養(yǎng)自己的思辨能力和文字表達(dá)能力。
第四,小學(xué)新課標(biāo)語文注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生的審美能力是語文學(xué)習(xí)中重要的一環(huán),是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)中增加了對學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,要求學(xué)生們通過學(xué)習(xí)文學(xué)名著,欣賞藝術(shù)作品等方式提高自己的審美能力。通過欣賞優(yōu)秀的作品,學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的審美情趣,提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。
最后,小學(xué)新課標(biāo)語文注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。批判思維是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的重要途徑,也是今后發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)和思考的過程中進(jìn)行思想碰撞和深入分析,提高自己的批判思維能力。例如,在學(xué)習(xí)文章的時候,老師鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和見解,培養(yǎng)學(xué)生們的批判思維和創(chuàng)新思維。
綜上所述,小學(xué)新課標(biāo)語文教學(xué)的改革和完善,使得學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中能夠體會到更多的樂趣和收獲。通過注重實踐能力培養(yǎng)、閱讀能力培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)、審美能力培養(yǎng)和批判思維能力培養(yǎng)等方面的教學(xué)方法,學(xué)生們能夠全面提高自己的語文素養(yǎng),為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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