在學習和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn)，可以讓我們更好地認識自己的優(yōu)點和不足。合理規(guī)劃時間，對每個任務(wù)進行詳細分解是寫一篇完美總結(jié)的重要步驟。每一篇總結(jié)都是我們成長的見證，珍藏起來吧；
乘法解決問題說課稿篇一
一、說教材：
1、教學內(nèi)容：
用百分數(shù)解決問題，是九年義務(wù)教育小學數(shù)學六年級上冊的內(nèi)容，本課時要教學第93頁例3，并進行相關(guān)的訓練。這是在學過小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化，及一般分數(shù)應(yīng)用題解答方法的基礎(chǔ)上，所進行的更深入的拓展應(yīng)用性學習，可以看作是前段落分數(shù)應(yīng)用題教學的鞏固與深化，也可以視為體現(xiàn)數(shù)學教學學以致用的重要環(huán)節(jié)。其內(nèi)容與實際生活比較切近學也比較容易接受。
2、教學目標：
作為基礎(chǔ)性的自然學科,小學數(shù)學在一堂課的教學中，必須努力完成知識傳導、能力培養(yǎng)、情感激勵及其習慣養(yǎng)成等任務(wù)。根據(jù)教材和學生實際，我設(shè)定了如下內(nèi)容的三維目標：
（1）知識技能目標：使學生理解和掌握百分數(shù)應(yīng)用題的類型之一——“求一個數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的基本題型特點、解題思路和運算方法，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、概括總結(jié)、實踐應(yīng)用等多種技能。
（3）情感態(tài)度目標：著眼非智力因素培養(yǎng)，使學生感悟到真知來自于生產(chǎn)和生活的實踐，學以致用之中有無窮的快樂，從而煥發(fā)學生探索規(guī)律、獲取新知識的熱情和興趣。
3、重點難點：
一堂課教學重點的設(shè)定，應(yīng)依據(jù)教學內(nèi)容的實際，根據(jù)教學目標的要求，本著突破基本環(huán)節(jié)的原則設(shè)定。作為一種應(yīng)用類型的例題教學及其訓練課，本節(jié)課教學的重點應(yīng)是：掌握“求一個數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的解答思路和運算方法。
而教學難點的設(shè)定，則要從“教材”與“學生”兩相關(guān)聯(lián)的角度，主要考慮學生“學”的實際來確定，據(jù)此本節(jié)課的教學難點應(yīng)是：幫助學生把握此類應(yīng)用題“類”的特點，引導學生找出該類習題中的等量關(guān)系。
二、說教法：
本節(jié)課教學獲得成效的關(guān)鍵，是在引導學生自如地應(yīng)用舊知識，探索解決新問題的途徑和方法。按照由已知到未知的總體教學思路，擬分環(huán)節(jié)采用如下教學方法：
1、鋪墊孕伏法：通過對舊知識的復(fù)習回顧，既讓學生重溫分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)互化的方法，又為后邊教學新課，由“一般分數(shù)應(yīng)用題”到“百分數(shù)應(yīng)用題”，設(shè)置類比、遷移的情景。
2、分析講授法：教者出示例題后，參照一般分數(shù)應(yīng)用題的解答方法，引導學生分析題意，明確已知、未知數(shù)量及其問題，揭示其中等量關(guān)系，列算式分步運算并答題。
3、歸納總結(jié)法：在講授例題、直觀演示的基礎(chǔ)上，引導學生從“例子”中“得法”，參照以前所學“一般分數(shù)應(yīng)用題”解法，梳理總結(jié)“百分數(shù)應(yīng)用題”解答思路及步驟。
4、練習鞏固法：在講解例題，并引導學生總結(jié)、從“例子”中得法的基礎(chǔ)上，教者及時出舉相關(guān)同類型基本題目，及其較有難度的變式題目，組織學生及時練習鞏固。
三、說學法：
注重學法指導是新課改的基本要求，也是有效提高數(shù)學教學實效的根本途徑，為此在本節(jié)課的教學中，我擬努力落實學法指導，在整個教學過程中積極引導學生參與，使學生在獲得知識的同時，獲得學習方法、養(yǎng)成習慣，并激發(fā)學習興趣。具體說來，主要引導學生采用以下學法：
1、溫故知新法：在復(fù)習提問、口答運算、讀題列式，做鋪墊式練習的基礎(chǔ)上，拓展引申出新問題，展示問題情景，引導學生自然而然地發(fā)現(xiàn)新思路、獲得新知識。
2、自主嘗試法：在例題講解之前，留一定的時間讓學生作嘗試式解答。在例題講解之后，及時讓學生進入自我獨立解答實踐。在總結(jié)歸納時，也能多給學生機會。
3、合作探究法：組織小組合作學習，在觀察歸納發(fā)現(xiàn)等活動中，注意發(fā)揮集體合作學習的威力，充分利用班級優(yōu)質(zhì)生源帶動全班的探究和學習。
4、課堂演練法：在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，盡可能多安排不同形式的學生演算活動，在例題講解完畢之后集中安排有梯度的課堂練習，組織學生當堂練習，既消化所學新知識、形成能力，又借以培養(yǎng)學以致用的意識。
四、說教學程序：
課堂教學程序是體現(xiàn)教學理念，完成教學目標的載體，本著溫故知新、講練結(jié)合、突出重點、自如拓展的基本思想，本節(jié)課我計劃按照如下幾個環(huán)節(jié)完成：
（一）激情引趣：這是本節(jié)課的前奏，讓學生在欣賞中靜心凝神，從而調(diào)動學生學習的積極性，為本節(jié)課的順利完成創(chuàng)設(shè)一個溫馨和諧的情景。
（二）鋪墊孕伏：這既是對已學知識的復(fù)習，又是新課學習前的必要準備。
我先以發(fā)問讓學生明確這一階段學習的主要內(nèi)容——“百分數(shù)”；之后又以繼續(xù)發(fā)問，讓學生重溫百分數(shù)的意義——“表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)?！蔽医又赋觯簽榱吮容^數(shù)量的大小，常常需要把分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)進行“互化”，隨即出示兩道互化題目，指名讓學生完成口答。接下來我又出示了一組生活中常見的分數(shù)計算及應(yīng)用題目，讓學生分析、思考，并指名學生口頭列式、上黑板演算，這樣既復(fù)習舊知識，又為新授課作必要的鋪墊引發(fā)。
（三）導入新課：我采用題型變換的方式完成，指出“把復(fù)習2中的分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，就變成我們今天學習的新內(nèi)容-----“求一個數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”，出示問題，導出新課，并板書課題，以問題情景引出下一環(huán)節(jié)的學習。
（四）探究新知：
1、出示例4，引導學生獨立思考后指名板演。讓學生揭示數(shù)量關(guān)系，并在自己的練習本上解答，完成后集體訂正并進行評價，使每個學生都能弄通學懂。這一環(huán)節(jié)要使每位學生都參與其中，以“學會”取代“教會”，突出學生的主體作用，使學生在輕松的心理狀態(tài)下獲取知識，并且激活學生的求知欲。
2、與復(fù)習題2相比較，尋找相同點和不同點。在學生順利完成例4后，及時引導學生分析比較例4和復(fù)習題2這兩種類型應(yīng)用題的相同點和不同點。先讓學生小組合作討論，然后指名回答，之后用課件展示比較結(jié)果------即相同點：單位“1”相同，解題思路相同。不同點：例4的第二個已知條件是用百分數(shù)表示，而復(fù)習2第二個已知條件是用分數(shù)表示。這樣安排，既突出本節(jié)課教學的重點，又拓展深化知識，同時也培養(yǎng)學生綜合歸納、及其口頭表達的能力。
3、轉(zhuǎn)換問題啟發(fā)學生更深入地思考、作答。將例題改編成“求比一個數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題，引導學生解答。這是例題教學的進一步拓展，它是在剛學過“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題后，抓住學生已有經(jīng)驗，引導學生作更深入的.思考探索。激發(fā)學生學習興趣，又啟迪學生思維的靈活性。
4、提出問題，引導學生對所學應(yīng)用題解答思路、方法作總體上的歸納。讓學生小組合作討論，并指名回答之后，展示-------學習了“求一個數(shù)的百分之幾是多少”。它和以前學習的“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的意義是相同的，在解答方法上也是一樣的，都是用乘法來計算。在解答時要找準誰是單位“1”的量，誰是百分之幾相對應(yīng)的量。直接用：單位“1”的量×百分之幾=百分之幾相對應(yīng)的量（讓學生齊讀出來，加深印象。）。
（四）鞏固練習：做93頁“做一做”（一人板演，個別輔導，后集體訂正。）基本教學任務(wù)完成后，出示練習題，組織學生進行課堂練習，使當堂學習的知識及時得以應(yīng)用。這樣既培養(yǎng)學生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力，又使學生進一步感受到學以致用的意義，增強了學習數(shù)學的信心。
（五）總結(jié)評價：教者對當堂所學知識、題型特點、解答方法、注意事項等作歸納，對學生表現(xiàn)作出簡要評價。并再次展示------學習了“求一個數(shù)的百分之幾是多少”。它和以前學習的“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的意義是相同的，在解答方法上也是一樣的，都是用乘法來計算。在解答時要找準誰是單位“1”的量，誰是百分之幾相對應(yīng)的量。直接用：
單位“1”的量×百分之幾=百分之幾相對應(yīng)的量，讓學生再次齊讀加深印象。
（六）拓展延伸：通過組織有難度、有梯度的拔高練習，在分析解答過程中，培養(yǎng)學生一題多解的意識，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力。
（七）作業(yè)布置：布置課本練習二十二第2.4題，要求學生課外完成。
乘法解決問題說課稿篇二
“解決問題”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我說的是其中的第2課時。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學生學習用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的實際應(yīng)用。不僅可以使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學生獲得解決問題策略的訓練。
（二）學情分析。
本節(jié)課解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中已經(jīng)學過“四舍五入法”，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，激發(fā)學生。
1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題的能力。
2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。
難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。
根據(jù)對本課教學過程的預(yù)設(shè)，在實際教學過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“學數(shù)學的樂趣”。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息。
1、播放課件，出示生活情景圖。
2、導入，出示課題：解決問題。
這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學生體會到數(shù)學問題從生活中來，生活中處處有數(shù)學，而生活中許多問題的確要用數(shù)學去解決，不但提高了學生的學習興趣，而且使學生理解了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的價值。
（二）整理信息、提出問題。
1、課件出示例題。
（1）大家能從中得到什么數(shù)學信息？
（2）提出問題。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在）。
（三）自主合作、探究問題。
在探究新知的過程中，我首先讓學生獨立列式解答，求出6.25和16.6這兩個商，由于學生在前面已經(jīng)學過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會出現(xiàn)可以分裝在6個瓶子和包裝17個禮盒的結(jié)果，這兩個結(jié)果與實際不相符，引發(fā)學生的質(zhì)疑和爭議。借此時機組織學生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭議下去，在辯論中明確為什么要7個瓶子和只能包裝16個禮盒，使學生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時也讓學生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實際情況取商近似值的道理。
本節(jié)課我通過實物的演示，幫助學生對“進一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證實了生活中確實存在這兩種情況，也引發(fā)學生今后在探究有些數(shù)學問題時，也可以通過動手操作或?qū)嶒瀬眚炞C事實的必要性。
我通過學生對兩個實例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學生對方法的理解更加深刻，同時也更體會了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。
1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。
2、小結(jié)：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。
（設(shè)計意圖：將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。
（五）嘗試訓練、反饋評價。
課件出示33頁“做一做”
其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據(jù)實際情況采用“進一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個練習中充分讓學生說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學生靈活應(yīng)用方法，依據(jù)實際情況取商的近似值。
（六）深化練習，學會分析。
出示p35。
頁的第7題，小組討論交流，再匯報，集體訂正。
設(shè)想是數(shù)學教學從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。當然，體會數(shù)學的意義和價值，聯(lián)系生活理解掌握知識，這并不是我們學習的最終目標，最終目標是能應(yīng)用所學的數(shù)學知識，數(shù)學思維，數(shù)學方法，去觀察、分析現(xiàn)實生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問題，進而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。
（七）小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？生討論，師再總結(jié)。
（八）布置課外作業(yè)：35頁6、7題。
乘法解決問題說課稿篇三
教師經(jīng)常要借助數(shù)、形結(jié)合的教學方法來著力揭示知識的內(nèi)在含義和知識之間實質(zhì)性的聯(lián)系，使之易于理解和記憶，并在潛移默化中開拓學生思維。本節(jié)課的探究環(huán)節(jié)，在解決“3個方陣一共有多少人？”這個問題，學生列出四個算式：8×10×3=240（人）、10×3×8=240（人）和8×3×10=240（人）、8×（10×3）=240（人），學生列的連乘算式到底什么意思呢？我讓學生自主探究、合作交流，使學生清楚的明白每一個數(shù)表示的意思，讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學生找出不同的中間問題，透徹地理解每一個算式背后的含義，得出正確的解法，理解兩種解法所表示的不同數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。從數(shù)到形再到數(shù)，幫助學生建構(gòu)起相應(yīng)的數(shù)學模型。通過一系列的數(shù)形轉(zhuǎn)換，使學生對于用連乘解決問題的數(shù)學模型有了相當透徹的理解。在幫阿姨算“一共有多少個雞蛋？”練習中，通過對雞蛋圖的理解，學生能明白的說出各個算式的相應(yīng)含義，同時通過對雞蛋圖的變化來打開學生的思維，對于三年級孩子來說，數(shù)形的結(jié)合是相當必要的，可以通過形象思維這個中間環(huán)節(jié)提高學生抽象思維的能力，化難為易，化繁為簡，加深學生對某些抽象關(guān)系的理解；還可以指導學生在實踐中分析和解決問題，從而使數(shù)學教學收到事半功倍的良好效果。
2、注重學生的說。
在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓每個學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。重視引導學生有條理的思考問題，不失時機地幫助學生在解決問題的過程形成解題思路，每列出一個算式，就要求學生說出：“求的是什么？怎么想的？”，最大程度的培養(yǎng)全體學生數(shù)學語言的完整性。
3、強調(diào)了解決問題策略的多樣性。
教學過程中，我不斷地引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，讓學生從不同的方面去解決問題，讓不同層次的學生學到自己喜歡的思維方式。
乘法解決問題說課稿篇四
本節(jié)課是在學習了一步乘法應(yīng)用題的知識上進行教學的。教材根據(jù)連乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的特點，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題，或從問題入手，找出解答問題所需的條件。課堂上我放手讓學生獨立解決問題，先分析和思考先算什么，后算什么，使學生通過練習在多次解決問題的過程中，不斷了解題目中數(shù)量之間的關(guān)系，進一步理解掌握用連乘計算解決問題的方法。課堂上主要注重以下幾個方面：
1、注重數(shù)形的結(jié)合。
教師經(jīng)常要借助數(shù)、形結(jié)合的教學方法來著力揭示知識的內(nèi)在含義和知識之間實質(zhì)性的聯(lián)系，使之易于理解和記憶,并在潛移默化中開拓學生思維。本節(jié)課的探究環(huán)節(jié)，在解決“3個方陣一共有多少人？”這個問題，學生列出四個算式：8×10×3=240(人)、10×3×8=240（人）和8×3×10=240（人）、8×（10×3）=240（人），學生列的連乘算式到底什么意思呢？我讓學生自主探究、合作交流，使學生清楚的明白每一個數(shù)表示的意思，讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學生找出不同的中間問題，透徹地理解每一個算式背后的含義，得出正確的解法，理解兩種解法所表示的不同數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。從數(shù)到形再到數(shù)，幫助學生建構(gòu)起相應(yīng)的數(shù)學模型。通過一系列的數(shù)形轉(zhuǎn)換，使學生對于用連乘解決問題的數(shù)學模型有了相當透徹的理解。在幫阿姨算“一共有多少個雞蛋？”練習中，通過對雞蛋圖的理解，學生能明白的說出各個算式的相應(yīng)含義，同時通過對雞蛋圖的變化來打開學生的思維，對于三年級孩子來說，數(shù)形的結(jié)合是相當必要的，可以通過形象思維這個中間環(huán)節(jié)提高學生抽象思維的能力,化難為易,化繁為簡,加深學生對某些抽象關(guān)系的理解;還可以指導學生在實踐中分析和解決問題,從而使數(shù)學教學收到事半功倍的良好效果。
2、注重學生的說。
在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓每個學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。重視引導學生有條理的'思考問題，不失時機地幫助學生在解決問題的過程形成解題思路，每列出一個算式，就要求學生說出：“求的是什么？怎么想的？”，最大程度的培養(yǎng)全體學生數(shù)學語言的完整性。
3、強調(diào)了解決問題策略的多樣性。
教學過程中，我不斷地引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，讓學生從不同的方面去解決問題，讓不同層次的學生學到自己喜歡的思維方式。
乘法解決問題說課稿篇五
各位領(lǐng)導、各位老師，大家下午好！
“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級下冊第11單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，***老師執(zhí)教的是其中的第**個例題。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習的。本課系統(tǒng)研究用畫直觀示意圖的方法收集、整理信息，并在畫直觀示意圖的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習畫線段圖、列表等方法來解答實際問題奠定基礎(chǔ)。
**老師這節(jié)課進行了精心的教學設(shè)計，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，體現(xiàn)了知識的建構(gòu)過程。
這節(jié)課***老師自始至終堅持做到以下幾點：
一、把握一條線：以學生為本，通過讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、整理信息，使學生能合理利用已有知識經(jīng)驗來探究新知，尋求解決問題的策略，如：多次提問“你有什么辦法”“你是怎樣想的”，促進了學生的思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。
二、體現(xiàn)了一個過程：情景的引入；出示一個長方形圖片。為學生創(chuàng)設(shè)第一個情景；再以一個情景為主線（羊村的改建——從花壇、菜園、舞蹈室的改建）讓學生從身邊的數(shù)學問題入手，把數(shù)學問題從生活中提煉出來，讓學生感受到數(shù)學源于生活，誘發(fā)了學生為解決生活中的問題而萌發(fā)了解決問題的欲望，著力引導學生在解決實際問題的過程中應(yīng)用畫圖的策略，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
三、注意了三維目標的實現(xiàn)：充分利用圖像、文字、語言、和已有的知識等資源，讓學生嘗試用列表整理題目中的信息，并分析數(shù)量關(guān)系，解決實際問題，進一步體驗策略、應(yīng)用策略、深化策略，發(fā)展了數(shù)學思維，突出了教學的三維目標。
四、注意了學法的引導：如，本節(jié)課教師始終注意引導學生自己思考、想一想、畫一畫、說一說，并注意發(fā)揮小組互動的作用，讓學生在小組活動中充分的展示自我，為學生構(gòu)建合作學習的平臺。注意了知識生成的方法的探究及能力形成的培養(yǎng)。從教學策略上講，我認為本節(jié)課有以下特點:。
（一）層次分明。
**老師在本節(jié)課處理上很有層次。在處理例1時：第一個層次是：問題導入激發(fā)需求（如課件出示例題后提問:先畫什么？再畫什么？由此突出本節(jié)課的教學重點。）第二個層次是：自主嘗試體驗策略（讓學生嘗試畫圖，并在小組內(nèi)交流，教師適時點播，突破了本節(jié)課的教學難點。）第三個層次是：探索思路解決問題（這里采用了數(shù)學中最常用的綜合法解決這個問題，如：想求長方形的面積需要知道什么條件？現(xiàn)在長方形的長已知，還要知道長方形的寬，再由增加部分可以求出所要求的問題，從而達到了本節(jié)課的教學目標，并突出了重點突破了難點。）。
（二）語言準確到位。
*老師的課堂語言準確、簡捷，有思考性、啟發(fā)性和激勵性，給了學生一定的思維空間，激發(fā)了學生學習的興趣。**老師在教學設(shè)計中讓學生遇到了一些實際問題，需要同學們的幫忙，**老師就適時提問“你們愿意幫助他們嗎？”
又如例1出示后**老師問：你們認為應(yīng)該先畫什么，再畫什么？在畫好的圖中要標出已知條件和所求問題再如學生畫好示意圖后老師又說：“你覺得自己的示意圖畫得怎么樣？”﹙讓學生自我評價﹚“需要修改嗎？請需要修改的同學將自己畫的圖改一改?！埃ㄟ@樣的語言使學生感覺到他們在學習上的主體地位，并能關(guān)注每位學生。）。
（三）教學方法得當。
中年級學生的思維特點主要以形象思維為主，抽象思維的發(fā)展才剛剛起步。學生根據(jù)題意來畫圖的能力比較弱，所以這節(jié)課的重點是讓學生通過畫示意圖來解決問題。本節(jié)課出示引入題后讓學生感覺到需要用畫圖的方法解決這個問題，并在教學例1適時的出示課件呈現(xiàn)問題：并由此采用綜合法理清思路，從而達到教學目標。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法。給學生充分地提供探索和思考的空間，確立學生的主體地位。
（四）練習形式多樣，注重知識的鞏固。
本節(jié)課注重培養(yǎng)學生主動運用畫圖的策略解決問題的意識并注重培養(yǎng)學生分析、比較、解決問題的能力，幫助學生積累解決實際問題的經(jīng)驗。**老師用再次體驗這個策略來實現(xiàn)解決實際問題的價值，并能用小組討論交流和上臺介紹兩種方式，主動反思和交流自己的學習過程，并在反思中提升對策略的認識，體驗到運用策略來解決問題的成功喜悅。
（五）課件制作符合了學生的'認知規(guī)律。
本節(jié)課課件出示都是根據(jù)題意畫出的圖形,每個題目出現(xiàn)都是以（羊村）發(fā)生的事情來提出的相應(yīng)的部分實景圖，然后先出示實景圖上升，并抽象為圖形。這樣符合學生的認知規(guī)律，提高學生學習能力。從而提高學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生探究知識的動力，達到本節(jié)課的教學目標。
當然本節(jié)課還有很多待挖掘的優(yōu)點，請各位領(lǐng)導和老師多多指教。由于本人水平有限,存在的問題也很多,懇請各位領(lǐng)導和老師不吝指教。
謝謝大家！
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乘法解決問題說課稿篇六
一、說教材：
1、教學內(nèi)容：
這部分內(nèi)容是在教學過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5教學應(yīng)用正比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學生用以前學過的方法解答，然后教學用比例的知識解答。要判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等關(guān)系，然后再設(shè)未知數(shù)，列出等式（方程）解答。那么本節(jié)課學習內(nèi)容是在原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與，發(fā)現(xiàn)、歸納出一種用反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學生分析解答應(yīng)用題的能力。
2、教學目標：
(1)、使學生能正確判應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。進一步熟練地判斷成正比例的量，加深對正比例概念的理解。
(2)、使學生能利用正反比例的意義正確解答應(yīng)用題，鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。
(3)、培養(yǎng)學生的判斷分析推理能力。
4、教學難點：學生通過分析應(yīng)用題的已知條件和所求問題，確定那些量成什么比例關(guān)系，并利用正反比例的意義列出等式。
5、教具：小黑板。
二、說學法：
1、為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識，提出問題，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計算方法。
2、采取自主探究的學習方式，讓學生通過看、想、思、說、動等數(shù)學活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學好數(shù)學的信心。
3、從“一題多解”的探究過程中，提高學生思考問題，解決問題的能力。溝通知識間的聯(lián)系。
三、說教法：
（一）、聯(lián)系生活，習舊引新：
新課程標準中指出：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中習數(shù)學和理解數(shù)學”，“教師應(yīng)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，去體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！弊裱@一理念，課始我設(shè)計了“生活用水等信息，”讓學生通過觀察，并組織學生整理信息，判斷題中的相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，為下面的解決問題打下堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，類似歸一、歸總的實際問題生活中素材很多。學生在生活中也有用水收費和包裝圖書的經(jīng)驗，用學生熟悉的.事情引入新知，能很好地調(diào)動學生的學習積極性。在學生在交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現(xiàn)素材。
（二）、合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵：
（1）我先組織學生用學過的方法自主解決問題，讓學生對題中的數(shù)量關(guān)系有了初步的認識。
（2）接著讓學生用學過的比例知識分析解答，我出示思考題，小組交流，并試著解決，讓一部分學生體會到成功的感覺，通過訂正，讓大家領(lǐng)會到解決問題的方法。
2、在比較中體會知識的實質(zhì)。教師引導學生對上面兩道題進行比較，組織學生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的異同點。在學生充分小組交流的基礎(chǔ)上，引導學生形成有價值的發(fā)現(xiàn)和體會。
3、練習的設(shè)計有層次性。
變式練習的設(shè)計，緊扣例題，讓學生在熟悉的比例關(guān)系中，進一步掌握用比例解決問題的方法，緊接著完成書中的做一做，讓學生在獨立完成中，評價自己的學習情況，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新的問題，有價值的問題。
乘法解決問題說課稿篇七
我講的這節(jié)課是人教版二年級數(shù)學下冊，第二單元“表內(nèi)除法（一）”的第十課時“用除法解決問題”。本節(jié)課是對本單元內(nèi)容的綜合應(yīng)用，考察學生對除法意義的認識以及對“平均分”知識的掌握情況，通過本節(jié)課的學習，使學生能將數(shù)學知識與生活中用除法解決的實際問題有機結(jié)合起來，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是教材第23頁的例3，以及練習五的第1～2題。
本節(jié)課的教學目標是：
1、知識與技能目標：使學生初步學會解答簡單的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。
2、過程與方法目標：通過提供豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力與創(chuàng)新意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：使學生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習慣。
本節(jié)課的教學重點是：
用除法去解答與“平均分”有關(guān)的簡單除法應(yīng)用題。
本節(jié)課的教學難點是：
二、說教法和學法。
1.教法：本節(jié)課的教學方法主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法和啟發(fā)引導法。
創(chuàng)設(shè)情境法貫穿于本節(jié)課的始終，通過創(chuàng)設(shè)評選“聰明寶貝”的活動情境，既能很好的調(diào)動學生的學習積極性，而且通過以組為單位進行比賽，能增強學生的集體榮譽感，提高學生的合作意識。
啟發(fā)引導法則通過每一道例題的學習和練習題的完成，讓學生在老師的引導下積極發(fā)言、思考，完成學習的探究活動。
2.學法:本節(jié)課學生的學習方法主要有觀察法、自主探究法、合作交流法。
觀察法通過學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)情境圖中的數(shù)學信息，使學生能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，并解決問題。
自主探究法則通過學生自己的看、聽、說、思、寫等多個感官的參與學習，感受到學習數(shù)學的樂趣，體驗到成功的喜悅。
合作交流法通過學生與同桌間，與小組成員間的合作交流，將自己的所思，所想與其他同學分享，既滿足了低年級學生好動、愛表現(xiàn)的心里特征，也鍛煉了學生的語言表達能力和與人交流合作的意識。提高了學生的學習效率。
三、說教學流程。
本節(jié)課的教學流程主要包括：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入――探索新知――拓展應(yīng)用――輕松一刻――課堂總結(jié)――布置作業(yè)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
本環(huán)節(jié)主要通過通過創(chuàng)設(shè)評選“聰明寶貝”的活動情境，激發(fā)學生的學習積極性，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。并且以舊引新，通過乘法問題的練習引出除法問題的學習。
2.探索新知。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩道具有代表性的除法問題，讓學生通過發(fā)現(xiàn)情境圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題，選擇正確的解決辦法，并且說說使用除法解決的原因，以及如何檢驗計算結(jié)果是否正確。最后將兩道題進行對比，發(fā)現(xiàn)異同，進一步概括出解決平均分問題的方法和數(shù)量間的關(guān)系。設(shè)計內(nèi)容由淺入深，聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了數(shù)學的學科特點。
3.拓展應(yīng)用。
本環(huán)節(jié)我安排了兩道與例題十分相似的練習內(nèi)容，讓學生通過練習及時鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，提高課堂教學效率。
4.輕松一刻。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計既讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，又將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密相連，使學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，同時也是對本節(jié)課所學內(nèi)容的升華。
5.課堂總結(jié)。
本環(huán)節(jié)與開始創(chuàng)設(shè)的教學情境呼應(yīng)，使學生既體驗到成功的喜悅，同時也是對本節(jié)課的最好總結(jié)。
6.布置作業(yè)。
作業(yè)以日記的形式完成，既突出新意，也是對本節(jié)課所學內(nèi)容的綜合應(yīng)用。
四、說板書設(shè)計。
本節(jié)課的板書設(shè)計力求簡潔明了，突出重點內(nèi)容，板書分主板和副版。主板由課題及兩個算式，兩個對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，以及兩種應(yīng)用題的類型名稱組成。副版則為了組織課堂和創(chuàng)設(shè)情境所設(shè)立的學生小組分數(shù)記錄。
總之，本節(jié)課的教學有成功之處，也有不足，在此懇請各位老師提出寶貴意見，以便本人能改進教學，提高教學水平。
乘法解決問題說課稿篇八
董老師的這堂課，以學生為中心，搭介平臺，幫助學生構(gòu)建數(shù)學模型，又通過小組全作學習、動手體會求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾的應(yīng)用題的實際意義。我認為董老師的這堂課主要有以下幾個方面的特點。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。
新課標中指出：“教師應(yīng)充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知應(yīng)用到生活當中去，解決身這的數(shù)學問題，了解數(shù)學在生活中的作用?！倍蠋熢谡n的導入部分就創(chuàng)設(shè)了學生去雅戈爾動物園的情景，小記者去動物園帶來了一些數(shù)學信息，請學生仔細聽，并說說收集到哪些數(shù)學信息。把學生在生活中熟悉而非常感興趣的情景搬到課堂上來，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。課堂氣氛較好。
二、充分利用教材資源。
教學過程是師生互動的過程，產(chǎn)生多種資源，教師學會觀察、傾聽，充分利用來自學生的興趣的資源。在本堂課的教學設(shè)計中，董老師非常巧妙而充分的利用了教學資源。例如，在鞏固階段，董老師出示了很多圖片，讓學生用今天所學的知識提數(shù)學問題，并且請學生解決他們自己提的數(shù)學問題。采用了小組競賽的方式，分三小組，答對一題一朵小紅花。最后當比賽結(jié)果出現(xiàn)時，董老師非常巧妙地問學生第一小組至少得幾朵才能和第二小組一樣多。充分利用了各組得小紅花這個教材資源。
三、注重小組合作學習、共同探究。
注重小組合作交流，可以給學生提供充分自主的活動空間和廣泛交流的機會。學生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學生學習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者。小組合作學習，充分賦予了課堂的活動空間。在小組學習中，教師僅僅是導演，學生真正走到前臺來表演，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。學生在對知識的探索過程中，通過理解、認知、質(zhì)疑、創(chuàng)造、體驗、交流和表現(xiàn)等一系列的活動，不但學到了知識，而且得到了豐富的情感體驗，更為重要的是掌握了學習的方法。董老師有效地開展了小組合作的學習方式，例如4人小組解決“斑馬比老虎多幾只”這一問題，董老師明確提出學習目的、合作要求。先用學具擺一擺，再說一說，誰和誰比，誰比較多，誰比較少，最后再想一想怎樣列式。真正開展了有效地小組合作學習，師生共同探究。
本堂課值得商榷的地方，我個人認為董老師對學生評價的方式能不能再豐富一些，更能激勵學生一些，這樣會取得更好的效果。
乘法解決問題說課稿篇九
1、教材分析：本課是一節(jié)解決問題的應(yīng)用課，課堂上引導學生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，感知生活中蘊含的數(shù)學信息，并且能夠從生動具體的情境中感受到運用所學知識可以解決生活中的實際問題，體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。
教學時，教師可以讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出問題。在個人思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流。教師要引導學生認真讀題，理解題意。對于學生可能會出錯的問題，教學不要急于先提出來，而應(yīng)該讓學生在獨立完成的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)問題。組織學生討論，往往會達到更好的教學效果。
2、教學目標：
1、初步培養(yǎng)學生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。
2、通過學生的觀察、探索等學習活動，使學生經(jīng)歷從生活數(shù)學到數(shù)學問題的抽象過程，感受知識的現(xiàn)實性。
3、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。
3、教學重點、難點：靈活運用有關(guān)知識，解決生活中的簡單實際問題。
運用恰當?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實際問題。
（一）處理前置性作業(yè)
課前老師給大家留了一個作業(yè)，10個小朋友站隊，兩個人站一排，可以站幾排？現(xiàn)在咱們匯報一下，你是怎么想的，用的什么方法，結(jié)果是什么？學生匯報。其實，在數(shù)學王國里，我們經(jīng)常遇到這類問題，今天我們就學習解決這類問題的方法，讓我們開始我們的數(shù)學王國漫游之旅吧。板書課題：解決問題。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題
1、看圖找信息，提出問題。
課件出示例7主題圖，你從圖中得到了什么信息？學生找信息，圈數(shù)字，讀問題，劃橫線。學生交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息和需要解決的數(shù)學問題。
2、自主探究、解決問題。
你們能解決這個問題嗎？請用你自己喜歡的方式在練習本上解答這道題。學生獨立完成，教師巡視。小組內(nèi)匯報交流自己的做法。全班匯報交流。
教師小結(jié)：同學生剛才說的真好。我們利用了畫一畫、圈一圈和數(shù)的組成來解決實際的問題。
3、理解方法、拓展提升。
下面我們想一想：如果5個穿一串，這些珠子能穿幾串？
學生獨立完成，教師巡視。全班匯報交流。教師引導學生體會：這次我們只能用畫一畫圈一圈的方法，因為不是10個穿一串，所以不能用數(shù)的組成來解決這道題了。遇到不同的問題，我們要選擇適當?shù)姆椒▉斫獯稹?/p>
（三）鞏固練習、課堂檢測
1、課件出示46頁做一做。
學生找信息，圈數(shù)字，讀問題，劃橫線。學生獨立完成，解決問題。教師巡視指導。全班匯報交流。
教師小結(jié)，這道題同學們可以選擇直接在餅干圖上圈一圈，但是由于餅干圖比較復(fù)雜，所以圈起來比較麻煩；也可以自己在練習紙上畫一畫，再圈一圈；當然還可以直接利用數(shù)的組成來解答這道題，這樣更簡便。這道題也告訴我們大家：遇到不同的問題，我們要根據(jù)實際情況來選擇恰當?shù)姆椒▉斫鉀Q。
2、課件出示47頁第2題：8個盒子能裝下這些杯子嗎？學生獨立完成，教師巡視指導。指名匯報。
（四）課堂小結(jié)，談收獲
通過今天我們這節(jié)課在數(shù)學王國里漫游，發(fā)現(xiàn)和解決了許多的數(shù)學問題。同學們，你們有什么收獲？學生自由談收獲和感受。
（五）拓展問題、課堂延伸
同學們咱們班有41個人，如果我?guī)е蠹胰ゴ河危?0個人坐一輛車，那么我們需要坐幾輛車呢？希望大家課下認真動腦筋，好好想一想，我們下節(jié)課一起繼續(xù)探索數(shù)學王國里的奧秘。
1.引導學生體驗用所學知識解決生活中的實際問題的能力。
2.通過學生觀察、探索等學習活動，使學生經(jīng)歷從生活數(shù)學問題的抽象過程，感受知識的現(xiàn)實性。
3.在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。
學生在生活中經(jīng)常會遇到穿珠子、裝杯子這樣的問題，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。解決這些問題時，要靈活運用數(shù)的組成知識，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。解決這些問題時，需要學生在小組內(nèi)合作探究，互相啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。
乘法解決問題說課稿篇十
本單元在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學生喜愛的動物出現(xiàn)，目的是讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。
根據(jù)前兩節(jié)課的學習，二年級學生已經(jīng)對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。
1、使學生初步學會根據(jù)乘法的意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的（求幾個相同加數(shù)和）實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
2、使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，讓學生在解決問題的過程中體驗成功的快樂。
3、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考的好習慣。
會根據(jù)乘法的意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的（求幾個相同加數(shù)和）實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
根據(jù)《課標》指出的“倡導小組合作、探究的學習方法”的理念，我安排了以下四個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級學生對動物故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了帶學生去動物園看動物，從復(fù)習引出新課。 通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常成功，有效的激發(fā)了學生的學習興趣。
二、自主探索、合作交流
根據(jù)《課標》要求，教師要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。
（1）提出問題：
首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學問題做好準備。然后鼓勵學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息提出問題，為了讓所有學生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。學生很快根據(jù)數(shù)學信息提出問題“一共運多少根木頭？”
（2）解決問題：
學生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，很快列出了第一個問題“一共運多少根木頭？”的加法算式和乘法算式，這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么？理解2×3的意義。
三、鞏固深化、拓展思維
同學們，運用我們所學的數(shù)學知識解決了動物樂園的實際問題，課本59頁《做一做》練習十二的第1、2、3題，引導學生觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)圖中的的數(shù)學信息，并提出用乘法計算的數(shù)學問題并解答。做到了情境的完整，學生的學習積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。
四、總結(jié)延伸、情知共融
在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學生談收獲，同學們下課后可以繼續(xù)提出用乘法計算的問題。
乘法解決問題說課稿篇十一
解決問題的策略——畫圖，是學生在學習了利用單幅線段圖解決問題和列表的策略收集和整理信息，分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學習用畫線段圖收集和整理信息解決數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復(fù)雜的問題。劉茜老師是剛踏上工作崗位的新教師，雖然對整個教材的把握有待提高，但她準備充分，事先準備了多塊小黑板。課始，她先提問：“長方形的面積怎樣求？”接著出示一道復(fù)習題：梅山小學有一塊長方形花圃，長8米，寬6米，原來花圃的面積是多少平方米？這樣的設(shè)計，符合學情，學生既復(fù)習了長方形面積公式，也為新授打下了伏筆。接著，把復(fù)習題改為例題，例題的敘述結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，但對學生而言畢竟是以前沒有遇到過的新問題。因此，部分學生讀題后會處于似懂非懂、無從下手的狀態(tài)，獨立畫圖梳理信息也會有一定的困難，需要教師及時地發(fā)現(xiàn)學生狀態(tài)，針對學生困難進行指導。劉老師首先讓學生試著畫一畫，并在巡視中選擇具有代表性的“半成品”：
一是圖沒有畫完整；
二是對增加部分的長度沒有敏感，不符合整幅圖的大小比例。通過“對半成品加工”的方式，對畫圖進行具體而有針對性的指導，從而突破難點。
幾點建議：
（1）教師語言要明確、有啟發(fā)性。特別是本節(jié)課知識難度較大，所以問的問題要明確，使學生得到信息后馬上明白要考慮什么問題，使學生迅速理清解題思路。
（2）教師要善于組織學生進行交流，這樣既共享了資源，又明確了解決問題的思路。
（3）教師要充分利用示意圖幫助每一個學生理解即長方形的寬是不變的，它既是現(xiàn)在長方形的寬，也是原來長方形的寬。
乘法解決問題說課稿篇十二
教材第84、85頁的內(nèi)容，是在分數(shù)知識的基礎(chǔ)上的一個進一步的內(nèi)容。
本班的差生人數(shù)非常多，他們對前面分數(shù)的知識掌握也不是很好，我根據(jù)我們班學生的實際掌握情況。我特降低了一定的要求。
1、掌握百分數(shù)應(yīng)用題的思考方法，能解釋各種百分率的意義，初步學會列式計算。
2、學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)或把百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)。
教學重點：正確列式計算各種百分率。
教學難點：理解各種百分率的意義。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導入。
1、口算比賽：
根據(jù)自己的口算情況，你能提出什么數(shù)學問題？
2、學生根據(jù)自己的口算情況口答“做對的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？做錯的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？”
（一）初步感知。
（二）共同探討。
教師結(jié)合日常生活引入“百分率”。并要求學生舉一些我們?nèi)粘Ｉ钪械陌俜致实睦?。舉例的同時要讓學生說說他所舉百分率的意義。
板書學生所舉的百分率及其含義。如：
出勤的學生人數(shù)。
出勤率=×100%。
學生總?cè)藬?shù)。
發(fā)芽的個數(shù)。
發(fā)芽率=×100%。
種子的總數(shù)。
接下來嘗試解答例2并完成第85頁的“做一做”
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
通過做三種形式的練習加深對課本知識的進一步鞏固，分別是。
1、把下面的百分數(shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成百分數(shù)。
2、判斷題。
四、回顧整理，反思提升。
學了這節(jié)課你還有什么疑問呢？能談?wù)剬W習后的收獲或者是感受嗎？
乘法解決問題說課稿篇十三
作為一位年輕的新教師，韓老師上課有激情，每一句話表達比較清楚，有抑揚頓挫；注意了低年級學生課堂的有效、有序組織，一年級的課堂組織的有序、有活力也有張力；關(guān)注了課堂對學生的激勵，不時用不同的語言“真好”、“你真棒”、“非常好”等激勵學生，學生課堂表現(xiàn)也比較好。能夠抓住關(guān)鍵詞“正好”來解決問題，且注重引導學生認真讀題，理解題意，如“買哪兩樣”與“哪些”、“哪幾樣”等詞的區(qū)別。
借助實物擺來展示思維過程，讓學生了解解決問題的不同策略。在計算5角+1元3角和1元硬幣的不同拿法時，讓學生到展臺上擺實物，展示思維過程，也幫助學生突破難點。關(guān)注了學生學習習慣的培養(yǎng)。如學生的就坐、傾聽、作業(yè)等習慣的培養(yǎng)，也關(guān)注了學生的課堂安全。如學生把帶的.剪刀要保管好，以免傷人等。注意了練習的循序漸進性。
教材例7要體現(xiàn)的解決問題的最基本的兩種策略，在練習時特別是在第4題時體現(xiàn)不夠，或者說課堂上沒有表現(xiàn)出來，練習的順序還須優(yōu)化。先基礎(chǔ)比較、計算，然后解決問題，最后拓展練習綜合運用，課件還可以優(yōu)化。特別是開始的幾張，有些老師的問話或者簡單的提示出示的不夠恰當。
本節(jié)課的練習設(shè)計，可以按第6題、第3題、第5題、第4題、第7題、第8題的順序進行。并可以根據(jù)低年級學生的年齡特點，把練習設(shè)計成一些有趣的活動或游戲的形式進行。在處理第4題時，還是要重點體現(xiàn)用嘗試和羅列的策略來解決問題，進一步重點強調(diào)調(diào)整的方向新和羅列的有序性，指導學生有序思考。
“你是怎么想的”和“9角-2角=7角”等老師的問話可以不出示，“獨立思考1分鐘”的那張?zhí)崾具€需更簡潔，更準確。
乘法解決問題說課稿篇十四
今天上午聽了校級研究課盧xx老師的執(zhí)教的《解決問題的策略——列舉》感觸很深。
無論是盧老師精心的教學設(shè)計，巧妙的課堂構(gòu)思，還是學生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。
在下午的集體備課中，很多老師都提到了盧老師類似的優(yōu)點，這里不再多說，只是想和大家分享一下聽完這堂課后的一些困惑和想法。
1、本課的教學重難點是讓學生理解一一列舉的方法，并能主動運用這種方法來解決生活中的一些問題。首先，我認為讓學生明白為什么我們要用一一列舉的策略來解決問題是最重要的。教學中，教師所呈現(xiàn)給學生的幾道例題：如用18跟柵欄圍長方形，有幾種圍法？訂閱3種書籍的不同訂法……都需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點盧老師做的比較到位，她通過展示了幾位同學的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復(fù)了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著盧老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。
3、例3是道關(guān)于投鏢的問題。標靶上有3種情況，10環(huán)，8環(huán)和6環(huán)。投2次得到的總環(huán)數(shù)會有幾種情況？在這里，盧老師和學生一起探討了4種情況：一、兩次投中的環(huán)數(shù)相同。二、兩次投中的環(huán)數(shù)不同。三、一次投中一次未投中。四、兩次都未投中。我個人認為分為四類不太恰當，應(yīng)該分成三類較清楚，第一種和第二種情況完全可以合二為一，其實說的就是兩次都投中的情況，只不過在這個前提下再細分為兩類而已。這樣分類講起來可能才更加清楚點。
4、投標的結(jié)果出現(xiàn)了重復(fù)。如8+8=16，10+6=16，這兩種情況盡管答案相同，但表示的意思是不一樣的，教師在講解的時候一定要注意講清楚。為了防止學生的答案寫的不清楚，在答時也應(yīng)建議學生將所有的答案有序排列，這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。
以上是我聽完課后一些不成熟的想法，希望能夠與大家分享，還望批評指正，共同學習！
乘法解決問題說課稿篇十五
（一）教材分析“解決問題”是人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分4課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。學好本課知識，必將為學生以后的解決數(shù)學問題提高一個階層。
（二）學情分析學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。
（三）目標定位根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)定如下幾個教學目標：
1．讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。
2.注意培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
3．通過解決具體問題，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用。重點是讓學生學會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。難點是會用不同方法解決同一問題。
1、放手讓學生主動探索解決問題的`方法《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境以舊引新這一環(huán)節(jié)，我從學生熟悉的廣播操入手，通過讓學生說說是怎么猜的，加深學生對行列的認識，同時也鞏固了幾個幾。
二、注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學生初步感受到一題多解的思維。當然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學生與學生之間會存在著一定的差異，此題的教學，意在使部分理解能力較強的學生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學生只要掌握自己理解的那種方法即可。
三、聯(lián)系生活學以致用這里我安排了三個練習，第一題是在教師的指導下完成，第二題放手讓學生自己來探索，在反饋時重點讓學生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學生自己來提問，并解決問題。
四、全課總結(jié)，拓展延伸。
通過“你今天學到了什么？”讓學生對本課有一個回顧，然后通過數(shù)學日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個問題來拓展學生的思維，讓學生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學習做好鋪墊。
在兩年的新課程數(shù)學教學發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進了新課程課堂，在學生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進的學生一個引領(lǐng)，當然最大的目的還是想把學生混亂的思維整理出來，有意識地培養(yǎng)學生有條理地說，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。
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