總結(jié)是記錄我所經(jīng)歷的事情和感受的一種方式。在總結(jié)中,可以加入一些具體的例子和細(xì)節(jié),以支撐自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過(guò)篩選和整理的,希望能給大家提供一些有用的參考和指導(dǎo)。
困境兒童工作總結(jié)篇一
在家庭教育,社會(huì)教育缺失的情況下,學(xué)校教育的功能便凸現(xiàn)出來(lái),學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)自然加重,在這種情況下,農(nóng)村學(xué)校承擔(dān)了更重要的培養(yǎng)下一代的重任。留守孩子在情感上沒(méi)獨(dú)立,容易過(guò)失,更需要老師的幫助。我班在留守孩子的教育上做到了以下幾點(diǎn):
1、學(xué)班每學(xué)期要建立留守兒童情況登記表,對(duì)留守孩子登記造冊(cè),建立留守學(xué)生的檔案,以全面掌握留守學(xué)生的家庭情況,身體狀況,心理狀況,生活情況,興趣愛(ài)好等,以利于有針對(duì)性地開(kāi)展管理和教育,建立留守孩子的個(gè)案。
2、我班在務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)的節(jié)假日召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),通報(bào)孩子在校的學(xué)習(xí)、品德、心理健康等各方面的情況。班主任每學(xué)期對(duì)全班留守兒童進(jìn)行一次以上的家訪,希望家長(zhǎng)多打電話(huà),更多寫(xiě)信與學(xué)校聯(lián)系。呼吁家長(zhǎng),為人父母要切實(shí)負(fù)起責(zé)任,給留守孩子以更多關(guān)愛(ài),一是利用電話(huà)、書(shū)信和子女進(jìn)行情感交流,親子互動(dòng),詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況,積極鼓勵(lì)他們,使孩子感到父母雖不在身邊,心里是牽掛著他們的。
3、我經(jīng)常對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育。老師要讓學(xué)生曉之以理,理解父母為了創(chuàng)造幸福的家而外出賺錢(qián),父母在外打工也是辛苦的,她們這樣做是不得已而為之。學(xué)校建立談心小屋,配備心理健康老師,留守兒童若心里有什么不愉快可去談心小屋,心理老師幫他們解決感情上的困惑,學(xué)習(xí)中的苦悶,生活中的煩惱,以便他們形成良好的人生觀和世界觀。
4、老師行使家長(zhǎng)的職能“代管家長(zhǎng)制”,在生活中和學(xué)習(xí)上給留守孩子更多愛(ài),經(jīng)常和他們促膝談心,和他們一起嬉戲活動(dòng),把自己的手機(jī)號(hào)碼留給學(xué)生,孩子在生活中遇到“麻煩事”及時(shí)去找老師。
5、發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)校”的職能,對(duì)隔代管的祖輩更新教育觀念和教育方法。由于時(shí)代不同,老人的知識(shí)和思想觀念有些落后,往往只有良好的愿望,但效果未必好,為了孩子的健康成長(zhǎng)也讓祖輩多學(xué)一點(diǎn)育人知識(shí)。
6、班級(jí)要對(duì)孩子進(jìn)行自律、自強(qiáng)的教育,開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)孩子生活自理的能力,讓孩子較早地學(xué)會(huì)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
7、留守學(xué)生在班主任引導(dǎo)下,描繪自己的人生理想,分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足、確定發(fā)展目標(biāo),寫(xiě)出切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃,并把它寫(xiě)在日記本中,向班、小組同學(xué)公布,通過(guò)寫(xiě)日記、周記等方式來(lái)調(diào)控自己的行為,實(shí)現(xiàn)自我管理。
困境兒童工作總結(jié)篇二
回顧20xx年的兒保工作,總結(jié)如下:
20xx年,我院嚴(yán)格按照濟(jì)寧市20xx年兒童保健考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作,在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視關(guān)心下,兒保工作較往年有所進(jìn)步。
一、工作態(tài)度積極認(rèn)真,準(zhǔn)時(shí)參加兒保例會(huì),及時(shí)完成各項(xiàng)兒保工作,不弄虛作假。
三、對(duì)流動(dòng)人口兒童也開(kāi)始系統(tǒng)管理。并給予針對(duì)性指導(dǎo),使本轄區(qū)內(nèi)的流動(dòng)人口兒童也能得到科學(xué)的育兒指導(dǎo),但是由于這類(lèi)兒童的流動(dòng)性較大,所以對(duì)流動(dòng)兒童系統(tǒng)管理率及健康管理率均較低。
四、在平時(shí)兒保工作中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)體弱兒童,并按常規(guī)隨診管理,較去年有所進(jìn)步,對(duì)貧血的監(jiān)測(cè)率也能達(dá)到85%以上。
由于剛剛開(kāi)始參加兒保工作,經(jīng)驗(yàn)不足,兒保保健知識(shí)缺乏,對(duì)開(kāi)展此項(xiàng)工作帶來(lái)許多不利,今后我將虛心向兄弟單位兒保崗位上的同行學(xué)習(xí)求教,多學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),使我在今后的兒保工作中取得更好的成績(jī)。
總之。我院按照上級(jí)要求,繼續(xù)鞏固愛(ài)嬰醫(yī)院,且通過(guò)復(fù)查,由于我鎮(zhèn)地處山區(qū),經(jīng)濟(jì)較為落后,在工作中還存在著一些問(wèn)題,爭(zhēng)取來(lái)年的工作中取得更好的成績(jī)。
困境兒童工作總結(jié)篇三
農(nóng)村留守兒童、困境兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)保障工作是^v^^v^高度重視、人民群眾普遍關(guān)心的工作,根據(jù)^v^、^v^和省委、省政府等有關(guān)重要部署,我校高度重視,認(rèn)真組織,統(tǒng)籌推進(jìn)留守困境兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)保障工作,讓留守困境兒童用陽(yáng)光般燦爛的笑臉面對(duì)生活,面對(duì)學(xué)習(xí),自強(qiáng)不息,快樂(lè)健康地成長(zhǎng)?,F(xiàn)將xxxx年度關(guān)愛(ài)保護(hù)保障工作落實(shí)情況和xxxx年度的工作打算報(bào)告如下:
一、xxxx年度工作總結(jié)(一)基本情況。
我校在校學(xué)生***人。“留守學(xué)生”**人,占學(xué)生總數(shù)的***%;殘疾學(xué)生*人,其中隨班就讀學(xué)生*人,送教上門(mén)學(xué)生*人;城鄉(xiāng)低保家庭子女**人,建檔立卡貧困家庭學(xué)生**人。
(二)主要工作及成效。
1.加強(qiáng)組織,形成關(guān)愛(ài)工作強(qiáng)大合力。
我校高度重視關(guān)愛(ài)留守兒童、困境兒童工作,把該項(xiàng)工作納入重要議事日程,制定了具體工作方案,強(qiáng)化了工作措施,建立健全了“一級(jí)抓一級(jí),層層抓落實(shí)”的工作制度,調(diào)動(dòng)多方力量,形成關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童、困境兒童的強(qiáng)大合力,同時(shí)在人、財(cái)、物等方面都給予大力支持,凡關(guān)愛(ài)工作中遇到的各種問(wèn)題,都要求在第一時(shí)間內(nèi)及時(shí)解決。我校留守兒童、困境兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)保障工作初步形成了“政府主導(dǎo)、部門(mén)負(fù)責(zé)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)作、社會(huì)參與”的“留守困境兒童”關(guān)愛(ài)體系。
2.細(xì)化舉措,確保關(guān)愛(ài)工作落到實(shí)處(1)完善了留守困境兒童檔案登記和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí),認(rèn)真做好了留守兒童、困境兒童入學(xué)管理工作,全面了解留守兒童、困境兒童學(xué)籍變動(dòng)情況,保障留守兒童、困境兒童按時(shí)入學(xué)。全面建立了留守兒童、困境兒童檔案,將父母外出務(wù)工情況和監(jiān)護(hù)人變化情況逐一進(jìn)行登記并及時(shí)更新,準(zhǔn)確掌握留守兒童信息,為有針對(duì)性地開(kāi)展管理服務(wù)工作提供支持。對(duì)長(zhǎng)期不能返鄉(xiāng)的務(wù)工人員子女,通過(guò)親情電話(huà)、親情視頻、親情書(shū)信等方式加強(qiáng)溝通,督促家長(zhǎng)履行監(jiān)管責(zé)任。組織教師義務(wù)為留守兒童、困境兒童課后輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等關(guān)愛(ài)服務(wù),建立了“留守困境兒童”教育個(gè)案集和“留守困境兒童”關(guān)愛(ài)日志等,對(duì)教育管理過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤。
(2)落實(shí)了就學(xué)保障和責(zé)任幫扶機(jī)制。
依據(jù)《義務(wù)教育法》,嚴(yán)格按照免試就近入學(xué)和公開(kāi)、公平、公正的原則,確保留守困境兒童就近入學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)校師生、行政、地方黨政干部和社會(huì)熱心人士在留守困境兒童教育管理工作中的積極作用,層層實(shí)施責(zé)任幫扶。一是通過(guò)對(duì)留守困境兒童實(shí)施師生“結(jié)對(duì)幫扶”、生生“手拉手”以及動(dòng)員熱心人士擔(dān)任“代理媽媽”等途徑,為留守困境兒童中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象落實(shí)幫扶責(zé)任人;二是通過(guò)學(xué)校行政干部蹲班、包片,落實(shí)了班級(jí)、村、組留守困境兒童教育管理工作責(zé)任領(lǐng)導(dǎo);三是積極爭(zhēng)取村、組干部以及具備相應(yīng)條件的志愿者對(duì)鄰近的留守困境兒童實(shí)施聯(lián)戶(hù)代理,收到明顯成效。
(3)加強(qiáng)了家校聯(lián)動(dòng),促進(jìn)家庭教育同步跟進(jìn)。
困境兒童工作總結(jié)篇四
一年來(lái),我局的婦女兒童工作在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下,在市婦兒工委的正確指導(dǎo)下,得到了健康全面的發(fā)展,現(xiàn)結(jié)合我局的工作實(shí)際,總結(jié)如下:
(一)利用業(yè)務(wù)特長(zhǎng)做好宣傳工作。
(2)會(huì)員葉美紅的個(gè)人兒童文學(xué)作品集的《懷夢(mèng)草》6月由人民日?qǐng)?bào)出版社出版;
(5)會(huì)員林新榮主編的《瑞安市小學(xué)生優(yōu)秀作文選b卷》5月由大眾文藝出版社出版;
1.做好全國(guó)第二屆“乾有杯”校園寓言童話(huà)大賽(瑞安賽區(qū))的組稿和評(píng)審工作。
2.做好全國(guó)首屆“童彤杯”張鶴鳴寓言戲劇獎(jiǎng)(瑞安賽區(qū))的發(fā)動(dòng)推薦工作。
3.做好新會(huì)員的發(fā)展工作。
4.加強(qiáng)與創(chuàng)作基地的溝通,促進(jìn)校園兒童文學(xué)的發(fā)展。
5.繼續(xù)辦好“瑞安兒童文學(xué)”博客,不定期刊出《瑞安兒童文學(xué)》報(bào)。
6.繼續(xù)協(xié)助優(yōu)秀會(huì)員出版兒童文學(xué)作品集。
7.加強(qiáng)寓言文學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)寓言大市建設(shè)。打算創(chuàng)建“中國(guó)兒童文學(xué)強(qiáng)市”。
目前,學(xué)會(huì)工作正處于轉(zhuǎn)型期,雖然取得了良好的成績(jī),但學(xué)會(huì)骨干配合不夠合理,加上近年來(lái)部分會(huì)員工作調(diào)動(dòng)、外出學(xué)習(xí)等原因離瑞,會(huì)員流失較多。換屆以后工作繁雜,少數(shù)會(huì)員多次未參加活動(dòng),老會(huì)員難以聯(lián)系,又因活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、辦公場(chǎng)所、人員所限,在一定程度上限制了本會(huì)發(fā)展。
困境兒童工作總結(jié)篇五
兒童是祖國(guó)的未來(lái),學(xué)生是祖國(guó)的希望,而當(dāng)今社會(huì),因農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,催生出了一種非凡地、引人關(guān)注的群體——留守兒童。留守兒童是指由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng),并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。這些留守兒童在長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(zhǎng),他們?cè)谏钌先闭疹?、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障,面對(duì)如此現(xiàn)狀,我校通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析和研究,狠抓落實(shí),全面施行對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)工程,以為留守兒童營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)壞境為宗旨,傾全校教師之力盡力為他們做力所能及的事。因此,現(xiàn)對(duì)我校的關(guān)愛(ài)留守兒童工作作如下總結(jié)。
一、基本情況。
我校地處水城縣與盤(pán)縣的交界處,也是水城縣最偏僻、最貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn),目前學(xué)???cè)藬?shù)535人,留守兒童困境兒童總共141人,這個(gè)龐大的留守兒童群體,引起我全校教師的高度重視,在我校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)之下,開(kāi)展了各種各樣關(guān)愛(ài)留守兒童的豐富的活動(dòng),并開(kāi)有拳擊、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法等各種興趣課,充分挖掘他們的潛能,培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好,提升他們的素質(zhì),提高他們的學(xué)習(xí)水平。我校程老師充滿(mǎn)激情的教他們練武術(shù),鍛煉他們的體魄;管老師悉心指導(dǎo)他們學(xué)健美操;梅老師和藹可親的帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察自然、感受自然,從生活點(diǎn)滴中尋找繪畫(huà)素材,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,通過(guò)這些活動(dòng),拉近他們與教師之間的距離,讓他們感受到家的溫暖。
二、營(yíng)造氛圍,健全制度,開(kāi)展活動(dòng)1.健全關(guān)愛(ài)制度,明確責(zé)任。
我校為了確保關(guān)愛(ài)留守兒童的工作落實(shí)到實(shí)處,制定了一系列的管理制度,有《關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶制度》、《關(guān)愛(ài)留守兒童學(xué)習(xí)制度》、《留守兒童檔案管理制度》、《留守兒童“愛(ài)心媽媽”制度》等,組織教師到學(xué)生家進(jìn)行訪問(wèn),隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思動(dòng)態(tài),關(guān)心其生活,引導(dǎo)其學(xué)習(xí),使他們健康成長(zhǎng)。
2.開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng),快樂(lè)成長(zhǎng)。
三、取得成績(jī)和存在的困難。
四、今后的打算。
在下一學(xué)年在外界爭(zhēng)取更多的物資,開(kāi)展更加豐富的活動(dòng),使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中,找到回家的感覺(jué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
以上是我校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的一些摸索,還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,全社會(huì)都要關(guān)愛(ài),學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度,對(duì)他們嚴(yán)慈相濟(jì),用愛(ài)去滋潤(rùn),用心去呵護(hù),用情趣溫暖,就能讓留守兒童走出心靈的荒漠,走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)的工作,不懈努力的做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作,讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
2015年12月1日。
困境兒童工作總結(jié)篇六
尊敬的浦北縣民政所領(lǐng)導(dǎo):
我叫廖宗港,現(xiàn)年58歲,是六w鎮(zhèn)橫嶺村委會(huì)里德村村民。我家有4口人,老婆、我和兩個(gè)兒子。我于20xx年11月患了嚴(yán)重腦出血、高血壓等方面的疾病,先后在浦北縣人民醫(yī)院、廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、廣西壯族自治區(qū)江濱醫(yī)院(區(qū)第三人民醫(yī)院)等就醫(yī),現(xiàn)已經(jīng)花去醫(yī)療費(fèi)32885.40元。目前尚未康復(fù),仍在治療之中。老婆潘靜玉,身小力薄,身體也不是很好,在家務(wù)農(nóng),沒(méi)收入。我的兒子廖善利還在廣西醫(yī)科大學(xué)讀書(shū),讀書(shū)的錢(qián)也是靠助學(xué)貸款。大兒子現(xiàn)在也沒(méi)有工作,只能幫別人做零工糊口。就這樣,我家現(xiàn)在僅靠2畝薄地和大兒子做零工出賣(mài)勞動(dòng)力得到的.收入維持生活,特別是我還要繼續(xù)治療,需要大量的錢(qián)。眼下我已經(jīng)向親戚朋友、街坊鄰居借債二萬(wàn)多元。下一步該咋辦?錢(qián)從哪兒來(lái)?我真是不敢想象。近段以來(lái),我是以淚洗面,飯吃不下,覺(jué)睡不著。在十分困難的情況下,我想到了黨,想到了政府,想到了民政局。在此,我大著膽子向民政局提出申請(qǐng):請(qǐng)求組織上的資助,以幫我繼續(xù)看病。我不勝受恩感激,我全家向組織上致謝。
此致
敬禮
申請(qǐng)人:xxx。
20xx年xx月xx日。
困境兒童工作總結(jié)篇七
為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的xx大精神,深入落實(shí)《中央務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》,幫助和服務(wù)留守兒童健康成長(zhǎng),進(jìn)一步營(yíng)造關(guān)心、重視留守少年兒童健康成長(zhǎng)的濃厚氛圍,安良社區(qū)結(jié)合實(shí)際情況,認(rèn)真開(kāi)展了關(guān)愛(ài)留守兒童工作,現(xiàn)就開(kāi)展情況作以下一番總結(jié):
為了加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作,安良社區(qū)高度重視,為把兒童工作落到實(shí)處。成立了關(guān)愛(ài)留守兒童組織機(jī)構(gòu)。我社區(qū)建立健全組織,明確分工,責(zé)任到人的機(jī)制,形成了婦聯(lián)工作者負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育和對(duì)留守兒童的思想教育,教導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展,這樣有利于提高留守兒童的自我管理,自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。
我社區(qū)聯(lián)合巾幗志愿者、有經(jīng)驗(yàn)的教師、社會(huì)愛(ài)心人士為“留守兒童”組織獻(xiàn)愛(ài)心為主題的系列活動(dòng),并明確了職責(zé),分解落實(shí)了任務(wù)。動(dòng)員各方面力量共同關(guān)注留守兒童,構(gòu)建層層推進(jìn)、齊抓共管的留守兒童關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò),努力為留守兒童營(yíng)造健康、快樂(lè)、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
(一)是開(kāi)展結(jié)對(duì)關(guān)護(hù)系列活動(dòng)。積極動(dòng)員志愿者、教師等社會(huì)力量,廣泛開(kāi)展與留守兒童“一對(duì)一”結(jié)對(duì)關(guān)護(hù)活動(dòng),為留守兒童尋找“代表媽媽”,使遠(yuǎn)離父母的留守兒童“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、學(xué)有人教、難有人幫”。通過(guò)與結(jié)對(duì)兒童面對(duì)面交談、與結(jié)對(duì)兒童家長(zhǎng)交流、與結(jié)對(duì)兒童共同生活等方式,在生活、學(xué)習(xí)、心理上給予“留守兒童”足夠的幫助。
(二)是建立“留守兒童之家”。
每周2次為留守兒童開(kāi)放,并提供長(zhǎng)途電話(huà)給他們與在外打工的父母親通話(huà)。
(三)是開(kāi)展貧困留守兒童幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)。
每年均有一定的資金確保學(xué)業(yè)正常。我社區(qū)積極回收飲料瓶、費(fèi)紙,把賣(mài)到的錢(qián)作為慰問(wèn)金,每半年組織一次貧困留守兒童慰問(wèn)活動(dòng)。
(四)確定監(jiān)護(hù)人員、
真正摸清留守兒童的家庭情況,然后要求留守兒童的父母配合確定孩子的監(jiān)護(hù)人,學(xué)校建立班主任老師、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡,這樣便于學(xué)校、班主任老師、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通,及時(shí)了解留守兒童的具體情況。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”——“愛(ài)心媽媽”、全權(quán)負(fù)責(zé)的“父母”,學(xué)生中的“愛(ài)心同學(xué)”等交流平臺(tái),發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用,對(duì)留守兒童進(jìn)行齊抓共管,保持家校通力合作這條永不消失的天線(xiàn),對(duì)孩子的管理提供一條捷徑,保證了留守兒童的正常運(yùn)作。
(五)關(guān)心、愛(ài)護(hù)留守兒童。
對(duì)留守兒童開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)等。始終注重他們的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí),讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
總之,安良社區(qū)留守兒童工作步入了正常化的軌道,留守兒童得到了應(yīng)有的關(guān)愛(ài),從而奠定了未成年人思想道德教育的良好基礎(chǔ),在今后的工作中,我社區(qū)繼續(xù)開(kāi)展好關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng),讓留守兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng),推進(jìn)我社區(qū)工作再上新臺(tái)階。
困境兒童工作總結(jié)篇八
由于種種原因,每年都有許多未成年人,成為“留守學(xué)生”。調(diào)查顯示,“留守學(xué)生”普遍存在親情缺失和家庭教育缺位的情況,在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面也存在著許多問(wèn)題。為幫助“留守學(xué)生”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題,促進(jìn)“留守學(xué)生”健康成長(zhǎng),我校開(kāi)展了一系列的工作。
一、開(kāi)展“留守學(xué)生”調(diào)查登記工作。
開(kāi)學(xué)初期各個(gè)班級(jí)的班主任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下,對(duì)班級(jí)的“留守學(xué)生”情況展開(kāi)細(xì)致的調(diào)查登記,建立“留守學(xué)生”檔案。我校在深入調(diào)查研究,掌握第一手資料的基礎(chǔ)上,立足實(shí)際,研究制定了切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施,增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
二、營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”氛圍。
我校將關(guān)愛(ài)留守學(xué)生問(wèn)題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,要求教師在學(xué)校內(nèi)對(duì)留守學(xué)生給以充分關(guān)注,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予更多關(guān)心,要求全校師生在看似簡(jiǎn)單的“多一點(diǎn)關(guān)注”、“多一點(diǎn)愛(ài)護(hù)”中為留守學(xué)生營(yíng)造愛(ài)的氛圍,尊重留守學(xué)生的人格,滋潤(rùn)他們渴望愛(ài)的心靈。
三、組織不同形式的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。
對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),家是溫暖的,對(duì)于留守學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)校就應(yīng)該是他們溫暖的第二家,老師就應(yīng)該是他們的“父母”,各班在日?;顒?dòng)中格外照顧留守學(xué)生。班會(huì)上給留守學(xué)生更多傾訴的機(jī)會(huì),輔導(dǎo)時(shí)格外注意對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注,實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識(shí),病痛中多一點(diǎn)關(guān)心幫助,這一切為的就是讓留守學(xué)生在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
四、形成關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”的工作合力。
我校在原來(lái)的家訪來(lái)訪工作基礎(chǔ)上,依據(jù)現(xiàn)有情況,實(shí)行定期不定期的家訪來(lái)訪,與留守學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通,增進(jìn)了解,尋求互助,并對(duì)老年的監(jiān)護(hù)人(如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等)給予一定的家教指導(dǎo),幫助他們正確地管教留守學(xué)生。
我校教師還充分利用節(jié)假日、開(kāi)學(xué)這些時(shí)間段,爭(zhēng)取與留守學(xué)生的父母進(jìn)行直接對(duì)話(huà),互通信息,或利用電話(huà)訪問(wèn)的形式及時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況,達(dá)到學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體,增強(qiáng)“留守”學(xué)生教育合力。
為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人,學(xué)校有義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路,對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì),使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài),教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng),自律,鍛煉他們的意志,培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性,形成健全的人格,促使他們健康的茁壯的成長(zhǎng)。
困境兒童工作總結(jié)篇九
5月13日,市婦兒工委召開(kāi)了專(zhuān)題會(huì)議,下發(fā)了《關(guān)于慶祝“六一”國(guó)際兒童節(jié)系列活動(dòng)》的通知,要求各級(jí)婦兒工委和成員單位結(jié)合各單位實(shí)際開(kāi)展“六一”慶祝活動(dòng),在全市營(yíng)造了促少年兒童健康成長(zhǎng)的氛圍。
我市婦兒工委成員單位領(lǐng)導(dǎo)非常重視,積極開(kāi)展宣傳發(fā)動(dòng)。
進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展聚焦宣傳,努力營(yíng)造兒童成長(zhǎng)的良好輿論氛圍。
各中小學(xué)校、幼兒園通過(guò)橫幅、標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)等方式進(jìn)行宣傳,烘托濃烈的節(jié)日氣氛,為廣大少年兒童的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的社會(huì)保障。
市婦聯(lián)為了讓孩子們親身體驗(yàn)、感受生活,從耳聞目染中學(xué)到課堂中無(wú)法汲取的知識(shí),得到做人的教育和啟發(fā)。
一方面面向家庭,利用家長(zhǎng)學(xué)校宣傳科學(xué)的教育方法和家庭教育觀念,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育人觀,從而達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育相統(tǒng)一。
另一方面,向孩子們廣泛宣傳先人、烈士及先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡。
六一前夕,組織孩子們瞻仰了東塔嶺烈士陵園,聆聽(tīng)烈士的光輝事跡,學(xué)習(xí)烈士的革命精神。
二、關(guān)注兒童成長(zhǎng),切實(shí)為兒童辦實(shí)事、辦好事
為關(guān)注留守兒童,讓他們快樂(lè)健康成長(zhǎng),市婦兒工委開(kāi)展了“留守兒童生存狀況的調(diào)研”、“健美兒童評(píng)比體檢”、“一切為了孩子的平安健康、快樂(lè)成長(zhǎng)”巡回報(bào)告會(huì)、“走訪慰問(wèn)貧困留守兒童”等一系列活動(dòng)。
5月份,市婦聯(lián)聯(lián)合市婦幼保健院對(duì)城市幼兒園多名兒童健康檢查,評(píng)選表彰了100名健美兒童,提高了兒童的健康水平。
5月21日—30日,市婦聯(lián)、市家庭教育指導(dǎo)中心在市機(jī)關(guān)幼兒園、市一完小、市五完小、市二中、市八中、蘇園中學(xué)舉辦了6場(chǎng)“一切為了孩子的平安健康、快樂(lè)成長(zhǎng)”巡回報(bào)告會(huì)。
5月23日,市婦聯(lián)主席周汶一行在市婦聯(lián)的陪同下,到我市白鹿洞卜里坪村和建設(shè)里社市走訪慰問(wèn)了10名留守貧困兒童,給他們送去慰問(wèn)金和慰問(wèn)品。
6月1日,市政府常務(wù)副市長(zhǎng)、市婦兒工委主任李湘惠、副市長(zhǎng)首小翠、市政協(xié)副主席鄺曉芬以及市婦聯(lián)、市教育局一行,走訪慰問(wèn)了的市塘溪鄉(xiāng)中心小學(xué)、許家洞鎮(zhèn)、良田鎮(zhèn)、太平鄉(xiāng)貧困留守學(xué)子。
市人大、紀(jì)委、政法委、公安局、檢察院、法院等單位加大了保障少年兒童健康成長(zhǎng)執(zhí)法檢查和工作督查力度,確保各項(xiàng)法律法規(guī)、政策措施落到實(shí)處,節(jié)前對(duì)全市學(xué)校、幼兒園安全工作進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)督查。
督察組根據(jù)檢查情況,要求各相關(guān)等位明確責(zé)任,完善措施,防止意外事故發(fā)生,為兒童歡度節(jié)日創(chuàng)造有利的條件。
各相關(guān)單位根據(jù)本單位職能、職責(zé),對(duì)所屬的影響兒童健康違法違紀(jì)的案件和環(huán)境進(jìn)行了查處和整治,為少年兒童歡度節(jié)日提供安全保障。
公安機(jī)關(guān)加大了打擊侵害師生人身、財(cái)產(chǎn)安全的各類(lèi)違法犯罪行為和校園周邊地市流氓團(tuán)伙、黑惡勢(shì)力的的力度,并對(duì)“摩的”、農(nóng)用車(chē)等非法營(yíng)運(yùn)車(chē)輛在學(xué)校門(mén)口聚集攬客等問(wèn)題和上學(xué)、放學(xué)公安執(zhí)勤到崗情況進(jìn)行查處。
車(chē)輛亂停亂放、隨意張貼懸掛各類(lèi)標(biāo)牌,校園周邊違章建筑進(jìn)行了清理。
一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),摸清情況
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,學(xué)校以班為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況,另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。
有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理,出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,成績(jī)普遍不理想;有的心理不太健康,情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差,常有違紀(jì)現(xiàn)象。
為切實(shí)解決留守兒童教育問(wèn)題,讓他們更好地融入學(xué)校大家庭,我們成立了關(guān)愛(ài)留守兒童之家,開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工程。
二、成立關(guān)愛(ài)小組,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作,成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。
形成了以校長(zhǎng)親自?huà)鞄洠毙iL(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育,總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育,,班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。
確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展,這樣有利于提高留守兒童的自我管理,自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。
三、營(yíng)造氛圍,健全制度,開(kāi)展活動(dòng)
1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍,感受溫暖
達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好,真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。
2、健全關(guān)愛(ài)制度,明確責(zé)任
為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處,我校制定了一系列的管理制度,有《關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶制度》等。
建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。
我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了留守兒童的底數(shù),建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡,清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話(huà);清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式,便于老師與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通,配合教育。
聯(lián)系卡制度的建立,加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。
在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。
幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
讓教師成為“代理家長(zhǎng)”,讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng),以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償,使他們走隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多,“留守兒童”這一特殊群體隨之越來(lái)越多。
為更好地關(guān)愛(ài)留守兒童,給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,我校按照留守兒童之家的工作要求,從校區(qū)實(shí)際出發(fā),做了一些探索,現(xiàn)將工作總結(jié)如下。
一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),摸清情況
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,學(xué)校以班為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況,另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。
有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理,
出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,成績(jī)普遍不理想;有的心理不太健康,情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差,常有違紀(jì)現(xiàn)象。
為切實(shí)解決留守兒童教育問(wèn)題,讓他們更好地融入學(xué)校大家庭,我們成立了關(guān)愛(ài)留守兒童之家,開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工程。
二、成立關(guān)愛(ài)小組,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作,成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。
形成了以校長(zhǎng)親自?huà)鞄?,副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育,總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育,,班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。
確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展,這樣有利于提高留守兒童的自我管理,自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。
三、營(yíng)造氛圍,健全制度,開(kāi)展活動(dòng)
1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍,感受溫暖
滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈,達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好,真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。
2、健全關(guān)愛(ài)制度,明確責(zé)任
為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處,我校制定了一系列的管理制度,有《關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶制度》等。
建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。
我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了留守兒童的底數(shù),建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡,清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話(huà);清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式,便于老師與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通,配合教育。
聯(lián)系卡制度的建立,加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。
在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。
幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
讓教師成為“代理家長(zhǎng)”,讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng),以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂(yōu)郁。
建立健全家校聯(lián)系。
要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪,了解留守兒童的`在家情況。
每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫(xiě)信或通話(huà)一次,增強(qiáng)他們與父母的情感交流。
每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次,知曉他們的生活和身心健康狀況。
通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng),定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育,提高他們教育孩子的水平。
3、開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng),快樂(lè)成長(zhǎng)
學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案,開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù),全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。
在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先:“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo),生活上優(yōu)先照顧,活動(dòng)上優(yōu)先參加。
”為留守兒童創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
留守兒童之家活動(dòng)室定期開(kāi)放。
正成了兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)園。
開(kāi)展“校園歌手賽”活動(dòng)。
為豐富學(xué)生的課余文化生活,給留守孩子搭建展示才藝的舞臺(tái),培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。
學(xué)校于12月x日在階梯教室舉行了第三屆校園歌手大賽。
經(jīng)過(guò)各班的選拔推薦,最后全校區(qū)共有12名同學(xué)進(jìn)入了今天的比賽。
比賽分2個(gè)組展開(kāi)角逐,比賽中小選手們個(gè)個(gè)滿(mǎn)懷激情,引吭高歌,《童年》、《小螺號(hào)》、《讓我們蕩起雙槳》等膾炙人口的經(jīng)典少兒歌曲被歌手們演繹得激情四溢、個(gè)性飛揚(yáng)。
嘹亮的歌聲響徹賽場(chǎng),引來(lái)臺(tái)下觀眾和評(píng)委們的陣陣掌聲。
有的家長(zhǎng)得知,自己的孩子要參加校園歌手賽,不遠(yuǎn)千里,趕回家親歷孩子的活動(dòng),讓孩子們?cè)诔晒r(shí)享受到更多的關(guān)愛(ài)。
邀請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員為留守兒童進(jìn)行體格檢查,關(guān)愛(ài)孩子的健康。
開(kāi)學(xué)剛剛一周,疾病預(yù)防控制中心的領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)護(hù)人員免費(fèi)為校區(qū)全體學(xué)生進(jìn)行體格檢查。
檢查的項(xiàng)目有量血壓、量身高、測(cè)視力、測(cè)肺活量、量胸圍、五官檢查等,并對(duì)兒童建立健康體檢檔案。
醫(yī)生們一邊為孩子檢查,一邊宣講著兒童保健知識(shí),極大限度地保證了學(xué)生的身體健康。
孩子們?cè)跈z查中沒(méi)有絲毫膽怯,有的是感受到的溫暖。
另外,學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng),舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng),組織留守學(xué)生積極參與,使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中,找到回家的感覺(jué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
以上是我校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的一些摸索,還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。
留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,全社會(huì)都要關(guān)愛(ài),學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度,對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì),用愛(ài)去滋潤(rùn),用心去呵護(hù),用情去溫暖,就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠,走進(jìn)親情的綠洲。
以后我們將更務(wù)實(shí)工作,不懈努力做好關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作,讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
一、“一碗水端平”,尊重與寬容學(xué)生
不僅是數(shù)學(xué)語(yǔ)文教學(xué),事實(shí)上每一科的教學(xué)的成功與否有很大部分取決于智力因素以外的情緒,態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等,因此在任何時(shí)候教學(xué)都要注意自己的言辭和情緒上的控制,不能隨意的有傷害性的語(yǔ)言來(lái)攻擊傷害學(xué)生,也不能動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)和班主任告狀。
某些被認(rèn)為是“后進(jìn)生”的學(xué)困生經(jīng)常在班級(jí)上被教師斥責(zé),同時(shí)在班級(jí)上可能會(huì)受到同學(xué)的恥笑。
而在家里,可能會(huì)受到這些“望子成龍,望女成鳳”的父母的訓(xùn)斥,在這樣的環(huán)境下,往往造成他們自信心的嚴(yán)重不強(qiáng),在自信心的塑造上,我主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),比如體育方面等的特長(zhǎng)去鼓勵(lì)他們,不斷地給予他們肯定。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”,有針對(duì)性地教育
在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。
積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),
施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心,自尊心,渴望進(jìn)步。
但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。
作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析,各個(gè)突破,比如父母離異的學(xué)生,大多數(shù)較內(nèi)向,自卑,性格孤僻,我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài),找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關(guān)心。
我還注意了解每位后進(jìn)生的情況。
決不把他們當(dāng)作包袱,不鄙視他們,不放度他們,了解他們特長(zhǎng),愛(ài)好,尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。
三、堅(jiān)持課外的輔導(dǎo)
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科,不去做練習(xí),是不可能進(jìn)步的。
因此,我經(jīng)常利用課外時(shí)間與他們交流,讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成一些任務(wù)。
從易到難,從少到多,讓學(xué)生們一點(diǎn)一滴的積累知識(shí)。
慢慢取得進(jìn)步。
四、培養(yǎng)班干部成為班風(fēng)建設(shè)的帶頭人
一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該是團(tuán)結(jié)協(xié)作,步調(diào)一致,班級(jí)具有強(qiáng)烈的凝聚力,人人以生活在這個(gè)班級(jí)感到驕傲和自豪;一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該是有較強(qiáng)的集體主義觀念。
影響班集體;在遵紀(jì)守法方面,人人自覺(jué)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù),對(duì)有損班級(jí)榮譽(yù)的事不做。
而要建設(shè)這樣的班風(fēng),是離不開(kāi)班干部
的帶頭作用。
因此,我對(duì)培養(yǎng)班干部的很重視, 只有班干部處處以身做責(zé),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心和自覺(jué)性,才會(huì)使一個(gè)班級(jí)成為團(tuán)結(jié)向上,有凝聚力,有集體主義觀念的班級(jí)。
成為真正優(yōu)秀的班級(jí)。
上面這四點(diǎn)是我這學(xué)期的幫扶工作總結(jié),當(dāng)然,這之中還存在很多的不足之處,我相信,在其他教師的幫助和自身的努力下,我會(huì)不斷取得進(jìn)步,取長(zhǎng)補(bǔ)短,爭(zhēng)取幫助更多的學(xué)生。
困境兒童工作總結(jié)篇十
按照中少辦發(fā)[2016]6號(hào)文件精神要求,道口小學(xué)積極開(kāi)展送溫暖和“紅領(lǐng)巾微心愿圓夢(mèng)行動(dòng)”,現(xiàn)將困境少年兒童幫扶工作總結(jié)如下:
1、積極開(kāi)展“手拉手”系列活動(dòng)。拓展傳統(tǒng)“手拉手”活動(dòng)內(nèi)涵,結(jié)合小學(xué)生實(shí)際,積極開(kāi)展“菜單自選式”體驗(yàn)活動(dòng):“手拉手描繪家鄉(xiāng)美景”“手拉手陪父母看家鄉(xiāng)”“手拉手聽(tīng)老黨員講故事”“手拉手講不足同進(jìn)步”等活動(dòng)。面向留守兒童、貧困家庭兒童、殘疾兒童,引導(dǎo)少先隊(duì)員力所能及地幫助他們,讓少先隊(duì)員通過(guò)結(jié)對(duì)子的有效形式,為學(xué)困生補(bǔ)習(xí),向貧困兒童贈(zèng)送賀卡或小禮物、邀請(qǐng)手拉手小伙伴到家里做客等活動(dòng),使其觀察社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì),帶動(dòng)身邊人共同進(jìn)步。
2、開(kāi)展“雛鷹假日小隊(duì)進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)。以紅領(lǐng)巾小社團(tuán)為單位,按社會(huì)服務(wù)、興趣特長(zhǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐、科技制作、陣地建設(shè)等分類(lèi),讓少先隊(duì)員走進(jìn)社區(qū)宣傳文明,感受生活,為孤寡老人送關(guān)懷,通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐,廣泛接觸社會(huì),進(jìn)行自主教育,促進(jìn)身心和諧發(fā)展。做到了有計(jì)劃和規(guī)章制度,有活動(dòng)記錄,有活動(dòng)手冊(cè)、小隊(duì)日記等。
3、積極開(kāi)展“紅領(lǐng)巾微心愿圓夢(mèng)行動(dòng)”,引導(dǎo)隊(duì)員主動(dòng)關(guān)心身邊困難的小伙伴,尤其是留守兒童、單親兒童、低收入農(nóng)戶(hù)少年兒童,通過(guò)“補(bǔ)習(xí)一次功課、談一次心、送一幅春聯(lián)、獻(xiàn)出一點(diǎn)壓歲錢(qián)、贈(zèng)送一些學(xué)習(xí)用品”等形式,關(guān)心他們,邀請(qǐng)他們一同參加到少先隊(duì)的各項(xiàng)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)互助奉獻(xiàn),體驗(yàn)助人的快樂(lè),理解中華民族的傳統(tǒng)美德所具有的豐富內(nèi)涵。
困境兒童工作總結(jié)篇十一
在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo)及單位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,全科工作人員團(tuán)結(jié)一心,努力完成各項(xiàng)工作任務(wù),堅(jiān)持以保健為中心,以臨床為后盾,保健與臨床相結(jié)合,不斷提高各項(xiàng)工作質(zhì)量,提高0—6歲兒童系統(tǒng)管理率、降低5歲以下兒童死亡率,但同時(shí)也存在一些問(wèn)題有待完善。為了回顧并總結(jié)過(guò)去一年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn),以便在將來(lái)能夠更好地開(kāi)展兒童保健工作,現(xiàn)將我科室工作總結(jié)如下:
一、兒童保健管理在日常兒童保健門(mén)診工作中,嚴(yán)格規(guī)范兒童體檢操作常規(guī),認(rèn)真做好一般兒童體格檢查,并以此為契機(jī),向兒童家長(zhǎng)宣傳正確的兒童喂養(yǎng)常識(shí),及兒童早期神經(jīng)心理發(fā)育知識(shí),倡導(dǎo)平衡膳食以及母乳喂養(yǎng)。同時(shí)積極做好手足口病兒童的預(yù)檢分診和其他患病兒童的疾病保健宣教和轉(zhuǎn)診工作。在7歲以下兒童中,廣泛開(kāi)展眼保健以及口腔保健工作。對(duì)來(lái)我院的體檢兒童積極開(kāi)展聽(tīng)力篩查工作,對(duì)初篩未通過(guò)的兒童,進(jìn)行電話(huà)隨訪,督促其來(lái)復(fù)篩;對(duì)復(fù)篩未通過(guò)的督導(dǎo)到指定的市級(jí)或省級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷。二、5歲以下兒童死亡控制加強(qiáng)了對(duì)疾病的綜合管理,每月舉行一次家長(zhǎng)學(xué)校,開(kāi)展四病防治、兒童早期發(fā)展、兒童營(yíng)養(yǎng)與喂養(yǎng)、生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)、意外死亡的預(yù)防、健康教育核心知識(shí)的培訓(xùn),提高兒童家長(zhǎng)的'自我保健意識(shí)。按要求進(jìn)行了兩次死亡評(píng)審,并寫(xiě)出評(píng)審總結(jié)分析,及通報(bào)。
三、托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理在年5月對(duì)轄區(qū)內(nèi)各托幼園所進(jìn)行了兒童健康體檢,累計(jì)體檢兒童2000余人次,表彰健美兒童800余人。及時(shí)了解在園兒童的健康情況,并將體檢結(jié)果及時(shí)反饋給幼兒園及兒童家長(zhǎng)。定期召開(kāi)幼兒園保健老師工作例會(huì),并開(kāi)通轄區(qū)幼兒園兒童保健工作,提高幼兒園保健老師的整體素質(zhì),為學(xué)齡前兒童的保健工作奠定了一定基礎(chǔ)。
四、注意醫(yī)療質(zhì)量及醫(yī)療安全每周召開(kāi)科室醫(yī)療安全質(zhì)量會(huì)議,每月科室抽查各治療室醫(yī)療質(zhì)量及安全。采取定崗、定責(zé)方法,每個(gè)治療室都有確定人員負(fù)責(zé),責(zé)任落實(shí)到人。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除安全隱患,保障醫(yī)療安全。
員實(shí)行科室骨干帶教,送出去進(jìn)修培訓(xùn)的方法,讓他們盡早的熟悉及掌握本科室業(yè)務(wù)操作,考取技術(shù)執(zhí)業(yè)證,逐漸成為科室的技術(shù)骨干。
六、積極應(yīng)用新技術(shù),完善服務(wù)項(xiàng)目今年五月份,b超可以篩查6個(gè)月以?xún)?nèi)先天性髖關(guān)節(jié)發(fā)育不良,我們積極配合,對(duì)第一次來(lái)我院體檢的嬰兒家長(zhǎng)宣傳早期篩查髖關(guān)節(jié)發(fā)育不良的重要性,得到了大到部分家長(zhǎng)認(rèn)可,取得了較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
七、存在問(wèn)題
1、在兒童系統(tǒng)保健管理工作中,由于其在一定程度上與預(yù)防接種工作的密切相關(guān),如果疫苗接種針次減少,使得部分家長(zhǎng)失去了對(duì)兒童保健體檢的重視,為兒童保健工作帶來(lái)了一定難度。
2、在兒童保健門(mén)診工作中,醫(yī)生自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提高以適應(yīng)日益增長(zhǎng)的兒童保健工作需要。 3、在兒童保健門(mén)診量較大的情況下,門(mén)診公共秩序容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象,大大降低了工作效率。
4、由于各項(xiàng)客觀因素,我科室至今未開(kāi)展兒童心理保健工作。
困境兒童工作總結(jié)篇十二
長(zhǎng)辛店鎮(zhèn)社區(qū)位于長(zhǎng)辛店鎮(zhèn)的最北端。屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部。人口密集,文化層次低,經(jīng)濟(jì)收入少,防病及保健意識(shí)相對(duì)薄弱。這樣一個(gè)群體管理起來(lái)非常困難。所以,如何做好社區(qū)預(yù)防保健工作,怎樣當(dāng)好社區(qū)保健護(hù)士是常常困擾我們的問(wèn)題。根據(jù)兩年在保健科工作經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)以下幾點(diǎn):
這是最讓我們頭痛的問(wèn)題,我們管轄的社區(qū)基本上不是兒童家長(zhǎng)找保健科,而是保健科找兒童?,F(xiàn)在住樓房的比較多,鄰里之間不相往來(lái),彼此之間不知道別人家的情況,怎樣獲得信息,就靠挨家挨戶(hù)走訪調(diào)查,白天有的上班家中無(wú)人,有的有人也不開(kāi)門(mén),這樣想掌握你所管轄兒童的第一手資料很難。通過(guò)幾年摸索,我想到了和收費(fèi)人員(水費(fèi),天然氣費(fèi)人員)同時(shí)合作入戶(hù)調(diào)查,這樣掌握誰(shuí)家有學(xué)齡前兒童,誰(shuí)家有60歲以上老人,誰(shuí)家有新婚夫婦或正在準(zhǔn)備結(jié)婚的青年男女,掌握這些,對(duì)我的工作有很大的幫助。沒(méi)掌握的家庭或難掌握的家庭,我可以通過(guò)他人獲得資料,以便全方位知道你所管轄社區(qū)人口情況。達(dá)到60歲以上老人有登記,適齡兒童預(yù)防接種本證相符,不漏卡,不漏種。既方便了社區(qū)居民又給自己的工作排除了很多麻煩,這樣工作起來(lái)輕松了許多。
流動(dòng)兒童的父母大多是進(jìn)城打工的人員,他們背井離鄉(xiāng),經(jīng)濟(jì)條件差,衛(wèi)生知識(shí)貧乏,對(duì)接種疫苗認(rèn)識(shí)不足,所以很多兒童疫苗接種的都不及時(shí)。漏種,拒種的比較多,面對(duì)這樣的人群,我們要耐心地向他們宣傳接種疫苗的重要性,告訴他們國(guó)家投入很多資金讓適齡兒童免費(fèi)接種疫苗,使他們消除顧慮增強(qiáng)保健意識(shí)和計(jì)劃免疫知識(shí)。配合我們工作,這樣大大降低了傳染病發(fā)病率,使流動(dòng)兒童家長(zhǎng)更好的全身心投入工作,以解決他們后顧之憂(yōu)。
一個(gè)社區(qū)的居民素質(zhì)不同,他的觀點(diǎn)也不一致,對(duì)你所從事的工作認(rèn)知程度也不一樣。有的家庭經(jīng)濟(jì)條件差,文化素質(zhì)低,為了拒絕你的服務(wù),常常說(shuō)一些無(wú)知的破壞性語(yǔ)言,xxx打疫苗沒(méi)有用,打麻疹照樣出水痘xxx等等。面對(duì)這樣的家長(zhǎng),我常常以好的心態(tài)耐心做解釋工作,宣傳計(jì)劃免疫政策,告訴他們國(guó)家生產(chǎn)的每一種疫苗都是安全有效的,并且每一種疫苗都是預(yù)防相應(yīng)的傳染病,絕非一種疫苗預(yù)防百病,從而使他們?cè)鰪?qiáng)保健知識(shí),對(duì)我的工作多理解,多支持,多配合。
社區(qū)保健工作很多地方和醫(yī)療專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系,所以這就要求我們必須熟知內(nèi)科,外科,婦科,兒科,五官科,腫瘤科,精神科,計(jì)劃免疫等各種病的治療和護(hù)理以及簡(jiǎn)單處理方法。想要做好自己的本職工作,必須努力學(xué)習(xí),增加學(xué)識(shí)水平,掌握臨床醫(yī)學(xué),預(yù)防醫(yī)學(xué),康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)學(xué)科等相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)。這樣既滿(mǎn)足了社區(qū)居民的需求,又提高了自己的工作能力。
困境兒童工作總結(jié)篇十三
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),全縣困境兒童265人,其中留守兒童210人,單親家庭兒童40人,孤殘兒童15人。
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),孤殘兒童因自身殘疾的原因及留守兒童因長(zhǎng)期不與父母生活在一起,導(dǎo)致普遍存在以下主要問(wèn)題:
2、家庭經(jīng)濟(jì)薄弱,導(dǎo)致困境兒童生活質(zhì)量不高。殘疾兒童家庭的生活水平普遍低下,他們除維持基本生活所需之外,難以承受康復(fù)治療教育等費(fèi)用。而留守兒童因父母打工多數(shù)從事勞動(dòng)密集型工種,微薄的.經(jīng)濟(jì)收入只能勉強(qiáng)維持全家的基本生活。但留守兒童正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,由于家庭經(jīng)濟(jì)收入太少,父母長(zhǎng)期在外,難以顧及到他們的正常生活,造成部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良,身體健康受到極大損害。
3、情感溝通太少,導(dǎo)致困境兒童心理偏差嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查,孤殘兒童80%以上,都存在自卑心理,而這些兒童正處于情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,由于父母長(zhǎng)期外出打工,父母關(guān)心的不夠,與其交流太少,使他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧,從而導(dǎo)致他們?cè)谏砗托睦砩系男枨蟮貌坏綕M(mǎn)足。由于缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些兒童內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,再加上有些監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題關(guān)注不夠,導(dǎo)致他們有心事遇麻煩時(shí)缺乏通暢的傾訴渠道和正確的引導(dǎo),嚴(yán)重影響了留守兒童得心理健康。
4、安全監(jiān)管不力,導(dǎo)致困境兒童安全難以保障。當(dāng)前,大多數(shù)監(jiān)護(hù)人普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,平日對(duì)這些兒童監(jiān)護(hù)不力、安全教育不夠,導(dǎo)致部分兒童的安全難以得到有效保障;另外,因受農(nóng)村社會(huì)治安環(huán)境的影響,困境兒童權(quán)益受到嚴(yán)重侵害。
農(nóng)村困境兒童問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合的社會(huì)問(wèn)題,它嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前,如何搞好農(nóng)村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩。現(xiàn)結(jié)合調(diào)研情況,提出以下建議和意見(jiàn):
1、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)困境兒童幫扶工作的領(lǐng)導(dǎo)。要盡快建立農(nóng)村困境兒童扶貧工作機(jī)構(gòu),積極形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo)、有關(guān)扶貧部門(mén)協(xié)調(diào)、全社會(huì)共同參與、覆蓋城鄉(xiāng)的農(nóng)村困境兒童扶貧領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制。按照立足當(dāng)前,著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),突出重點(diǎn),分步實(shí)施的原則,科學(xué)制定農(nóng)村困境兒童扶貧工作規(guī)劃和實(shí)施方案,進(jìn)一步明確近期和中長(zhǎng)期工作內(nèi)容及目標(biāo),努力推動(dòng)農(nóng)村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。
2、要切實(shí)做好貧困留守兒童摸底建檔造冊(cè)工作。要制定詳細(xì)、有效地幫扶措施,必須開(kāi)展調(diào)研。要針對(duì)困境兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀,深入基層,對(duì)困境兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教育狀況、生活狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查研究,對(duì)調(diào)查摸底出來(lái)的數(shù)據(jù),進(jìn)行科學(xué)分析、科學(xué)整理,對(duì)困境兒童的變動(dòng)情況進(jìn)行建檔立卡、登記造冊(cè),分門(mén)類(lèi)建立詳細(xì)的困境兒童數(shù)據(jù)庫(kù),并通過(guò)微機(jī)錄入,實(shí)現(xiàn)困境兒童網(wǎng)絡(luò)信息資源共享。
3、要逐步建立健全困境兒童扶貧工作機(jī)制。農(nóng)村困境兒童幫扶工作是全社會(huì)共同關(guān)注的責(zé)任和義務(wù),要盡快建立農(nóng)村困境兒童扶貧工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制,指導(dǎo)和推進(jìn)農(nóng)村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。一是建立農(nóng)村困境兒童城鄉(xiāng)對(duì)接幫扶機(jī)制,積極開(kāi)展對(duì)農(nóng)村困境兒童的一對(duì)一幫扶活動(dòng)。二是建立農(nóng)村困境兒童扶貧救助機(jī)制。三是建立農(nóng)村困境兒童扶貧工作長(zhǎng)效機(jī)制。
困境兒童工作總結(jié)篇十四
射陽(yáng)湖鎮(zhèn)中小學(xué),困境兒童問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題,它嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為全面了解困境兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀,積極探索困境兒童幫扶的有效途徑,切實(shí)保障兒童生命健康權(quán),寶應(yīng)縣射陽(yáng)湖鎮(zhèn)婦聯(lián)通過(guò)開(kāi)展抽樣調(diào)查走訪、一對(duì)一面談等方式對(duì)全鎮(zhèn)15名困境兒童進(jìn)行了調(diào)查摸底,對(duì)全鎮(zhèn)困境兒童的生存狀況有了初步了解。
這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,由他們照管孩子的一切,當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我們發(fā)現(xiàn)困境學(xué)生產(chǎn)生的原因主要有以下幾方面:
(一)家庭原因。
1、無(wú)能為力,只管吃住。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有,在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,他們天天忙于農(nóng)活,根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已,特別到了農(nóng)忙季節(jié),連吃飯都顧不上,很多孩子就得自己煮飯或挨餓。至于如何教育孩子,對(duì)于“聽(tīng)話(huà)”的孩子很滿(mǎn)意,不聽(tīng)話(huà)的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。這些孩子的父母忙于掙錢(qián),自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù),對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心,使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
2、隔代教育,過(guò)于溺愛(ài)。很多兒童都是獨(dú)生子女,父母不在家,由公公婆婆看著。由于代溝所致,爺爺奶奶更心痛孩子,在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”,常常是孩子要什么就給什么,寧愿自己吃苦受累,不吃不喝,也要讓孩子玩好、吃好,對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿,嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣,孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,習(xí)慣以自我為中心,缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn),怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài),家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話(huà)”,經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌,喜歡惹是生非,學(xué)習(xí)懶散……。
(二)心理原因。
這些困境學(xué)生普遍存在厭學(xué)、焦慮、自卑甚至敵對(duì)的不良情緒厭學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動(dòng)”或“有時(shí)主動(dòng)”。
抗慮。學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對(duì)考試,20%的學(xué)生情緒緊張,高年級(jí)學(xué)生面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī),已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅,因此擔(dān)憂(yōu)更加明顯。學(xué)生面對(duì)不同的外界因素,焦慮的程度有顯著差異。
自卑。由于教育問(wèn)題的累積、學(xué)生家庭及自身?xiàng)l件的限制,有一部分學(xué)生,始終認(rèn)為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”,自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”,學(xué)習(xí)上的自卑,衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向,家中來(lái)了客人,怕談及學(xué)業(yè)情況不好意思而故意避開(kāi),見(jiàn)了長(zhǎng)輩不好意思。
敵對(duì)。學(xué)生心理承受能力差,往往不能正確對(duì)待批評(píng)、委屈、挫折,常表現(xiàn)出“逆反”、“小氣”等心理,或出現(xiàn)與教師、家長(zhǎng)、同學(xué)相對(duì)立的現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)攻擊性行為。
(三)教育原因。
奎年來(lái),由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的制約和影響,中小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)難度逐漸加深,越來(lái)越多的兒童不能很好地掌握所學(xué)知識(shí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,學(xué)校、家庭、社會(huì)給學(xué)生施加了許多壓力,造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮、自卑等心理問(wèn)題,久而久之會(huì)形成學(xué)業(yè)不良。
困境學(xué)生自身特點(diǎn)分析不可否認(rèn),人的智力在客觀上是存在差異的,不同智力水平的學(xué)生對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受效果是存在差異的困境學(xué)生在同樣學(xué)內(nèi)容的接受和鞏固方面存在差異。由于這種差異導(dǎo)致了學(xué)生的自信心嚴(yán)重喪失,自卑感重,對(duì)周?chē)挛镞^(guò)分敏感,煩躁不安,經(jīng)‘常陷入高度的焦慮狀態(tài)中。由于困境學(xué)生的自信心不足,部分學(xué)生甘居下游,得過(guò)且過(guò),產(chǎn)生厭學(xué)情緒,上課如坐針氈,注意力渙散,容易分心,做事缺乏責(zé)任心、上進(jìn)心,無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)興趣淡漠,缺乏學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性,意志力薄弱,并且產(chǎn)生了一定程度的行為障礙。由于他們存在如此嚴(yán)重的心理和行為障礙,在學(xué)校和家庭生活中他們對(duì)來(lái)自各個(gè)方面的積極反饋比較麻木,習(xí)慣了父母和教師的消極評(píng)價(jià),很少有成功和快樂(lè)的體驗(yàn)。
1、關(guān)注困境學(xué)生的內(nèi)心世界。困境學(xué)生由于長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)、教師的`冷落與消極評(píng)價(jià),他們的內(nèi)心世界充滿(mǎn)了極度的焦慮、不安與無(wú)助。困境學(xué)生通過(guò)與家長(zhǎng)和老師對(duì)抗的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)他們的不滿(mǎn),以此來(lái)吸引別人的關(guān)注。其實(shí)在他們的內(nèi)心世界里是充滿(mǎn)矛盾與掙扎的。因此身為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該透過(guò)學(xué)生的不良表現(xiàn)看到他們存在問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)經(jīng)常自問(wèn)是否走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界,是否了解他們的真實(shí)想法,是否體會(huì)到他們的失望與無(wú)助。其實(shí),每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),家長(zhǎng)和教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,放棄舊有的、先入為主的思想,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)適時(shí)鼓勵(lì),這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高對(duì)困境學(xué)生的期望值可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,從而又進(jìn)一步鞏固教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望,形成一個(gè)良性循環(huán)。
2、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是家庭和學(xué)校。良好的家庭和學(xué)校環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、平和的心境和開(kāi)朗的性格。家庭是學(xué)生社會(huì)化活動(dòng)的基地,良好的家庭環(huán)境不但給孩子提供了心理支持,而且也給孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)環(huán)境,這就給學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成功創(chuàng)造了必要條件。父母正確的教養(yǎng)方式有利于塑造兒童良好的行為習(xí)慣,使兒童的認(rèn)知能力和個(gè)性得到正常發(fā)展。學(xué)校中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是影響困境學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和質(zhì)量的重要因素之一。教師不應(yīng)僅以學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該以積極客觀的態(tài)度對(duì)待困境學(xué)生,爭(zhēng)取和困境學(xué)生建立良好的情感關(guān)系。春風(fēng)化雨,以情感人,以愛(ài)動(dòng)人,這樣才能形成一個(gè)和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)有利于困境學(xué)生進(jìn)步的心理情境。
3、增強(qiáng)困境學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉。良好的心理素質(zhì)是個(gè)人成功的重要基石。針對(duì)困境學(xué)生責(zé)任心差、意志力薄弱、耐挫能力差以及自卑感嚴(yán)重的特點(diǎn),教育者應(yīng)該從多方面塑造困境學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一是從具體的教育事件中培養(yǎng)困境學(xué)生的責(zé)任心,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自理自立,給他們一片屬于自己的天地,讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都要對(duì)自己的事情負(fù)責(zé),懂得學(xué)習(xí)也是自己的事.其他人無(wú)法替代,讓他們擁有責(zé)任意識(shí),能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)。二是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)困境學(xué)生的意志力和自信心。創(chuàng)造一些讓困境學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)和機(jī)會(huì),以滿(mǎn)足他們的自尊心和被人接納、關(guān)注的心理需求。利用課余時(shí)間開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)磨練困境學(xué)生的意志力,以增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的信心。三是從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)教會(huì)學(xué)生面對(duì)挫折。學(xué)生遇到的挫折是來(lái)自于多方面的,包括學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、興趣愿望等面對(duì)挫折每個(gè)人的反應(yīng)方式是不同的,通過(guò)對(duì)挫折進(jìn)行心理疏導(dǎo)來(lái)教會(huì)他們擁有客觀積極的態(tài)度去面對(duì)挫折,尋求適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行自我調(diào)適,緩解內(nèi)心的焦慮與不安。在挫折中成長(zhǎng),迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。
困境兒童工作總結(jié)篇十五
江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院。
應(yīng)科院學(xué)生及老師。
1、首先用旗子和彩帶將學(xué)校進(jìn)行布置,在主樓大廳辦一次攝影與繪畫(huà)展覽2、由學(xué)生會(huì)學(xué)生帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)校參觀地點(diǎn)操場(chǎng),將孩子們分組,由一名男生和一名女生陪同一個(gè)孩子,在所發(fā)的風(fēng)箏上寫(xiě)下心愿并放飛風(fēng)箏,放的最高最遠(yuǎn)則獲勝;或進(jìn)行拔河比賽將學(xué)生與孩子搭配分組,獲勝者將獲得獎(jiǎng)品,其余孩子得到鼓勵(lì)獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品可為學(xué)習(xí)用品和體育用品。
3與孩子們一起在學(xué)校食堂共進(jìn)午餐。在學(xué)術(shù)報(bào)告廳和孩子們一起觀看兒童具有教育意義的喜劇電影,例如小鬼當(dāng)家。
4、在事先布置好的教室里進(jìn)行室內(nèi)游戲,將孩子們分組每組用背夾住氣球,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)夾得最快者獲勝。
5、在晚上欣賞晚會(huì)。
1、開(kāi)場(chǎng)舞《西游記》,由學(xué)生們扮演經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片西游記的人物并帶來(lái)舞蹈。
2、配樂(lè)武術(shù)。
3、歌曲演唱。
4、話(huà)劇,由學(xué)生出演經(jīng)典童話(huà)故事,例如白雪公主等。
5、現(xiàn)代舞表演。
6、喜劇小品。
7、串燒演唱經(jīng)典兒童歌曲。
你不需要有萬(wàn)丈豪情、柔情、激情,只要一個(gè)擁抱,一個(gè)笑容,一天就可以看到孩子們無(wú)邪的笑容。我希望更多的人能獻(xiàn)出一份愛(ài),多為那些真正需要關(guān)心的人奉獻(xiàn)愛(ài),讓他們感受到真誠(chéng)、善良、耐心和愛(ài)的存在。
困境兒童工作總結(jié)篇十六
射陽(yáng)湖鎮(zhèn)中小學(xué)困境兒童調(diào)查報(bào)告,困境兒童問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題,它嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為全面了解困境兒童的生存、發(fā)展現(xiàn)狀,積極探索困境兒童幫扶的有效途徑,切實(shí)保障兒童生命健康權(quán),寶應(yīng)縣射陽(yáng)湖鎮(zhèn)婦聯(lián)通過(guò)開(kāi)展抽樣調(diào)查走訪、一對(duì)一面談等方式對(duì)全鎮(zhèn)15名困境兒童進(jìn)行了調(diào)查摸底,對(duì)全鎮(zhèn)困境兒童的生存狀況有了初步了解。
這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,由他們照管孩子的一切,當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我們發(fā)現(xiàn)困境學(xué)生產(chǎn)生的原因主要有以下幾方面:
(一)家庭原因。
1、無(wú)能為力,只管吃住。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有,在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,他們天天忙于農(nóng)活,根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已,特別到了農(nóng)忙季節(jié),連吃飯都顧不上,很多孩子就得自己煮飯或挨餓。至于如何教育孩子,對(duì)于“聽(tīng)話(huà)”的孩子很滿(mǎn)意,不聽(tīng)話(huà)的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。這些孩子的父母忙于掙錢(qián),自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù),對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心,使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
2、隔代教育,過(guò)于溺愛(ài)。很多兒童都是獨(dú)生子女,父母不在家,由公公婆婆看著。由于代溝所致,爺爺奶奶更心痛孩子,在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”,常常是孩子要什么就給什么,寧愿自己吃苦受累,不吃不喝,也要讓孩子玩好、吃好,對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿,嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣,孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,習(xí)慣以自我為中心,缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn),怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài),家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話(huà)”,經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌,喜歡惹是生非,學(xué)習(xí)懶散……。
(二)心理原因。
這些困境學(xué)生普遍存在厭學(xué)、焦慮、自卑甚至敵對(duì)的不良情緒厭學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動(dòng)”或“有時(shí)主動(dòng)”。
抗慮。學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對(duì)考試,20%的學(xué)生情緒緊張,高年級(jí)學(xué)生面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī),已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅,因此擔(dān)憂(yōu)更加明顯。學(xué)生面對(duì)不同的外界因素,焦慮的程度有顯著差異。
自卑。由于教育問(wèn)題的累積、學(xué)生家庭及自身?xiàng)l件的限制,有一部分學(xué)生,始終認(rèn)為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”,自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”,學(xué)習(xí)上的自卑,衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向,家中來(lái)了客人,怕談及學(xué)業(yè)情況不好意思而故意避開(kāi),見(jiàn)了長(zhǎng)輩不好意思。
敵對(duì)。學(xué)生心理承受能力差,往往不能正確對(duì)待批評(píng)、委屈、挫折,常表現(xiàn)出“逆反”、“小氣”等心理,或出現(xiàn)與教師、家長(zhǎng)、同學(xué)相對(duì)立的現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)攻擊性行為。
(三)教育原因。
奎年來(lái),由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的制約和影響,中小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)難度逐漸加深,越來(lái)越多的兒童不能很好地掌握所學(xué)知識(shí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,學(xué)校、家庭、社會(huì)給學(xué)生施加了許多壓力,造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮、自卑等心理問(wèn)題,久而久之會(huì)形成學(xué)業(yè)不良。
困境學(xué)生自身特點(diǎn)分析不可否認(rèn),人的智力在客觀上是存在差異的,不同智力水平的學(xué)生對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受效果是存在差異的困境學(xué)生在同樣學(xué)內(nèi)容的接受和鞏固方面存在差異。由于這種差異導(dǎo)致了學(xué)生的自信心嚴(yán)重喪失,自卑感重,對(duì)周?chē)挛镞^(guò)分敏感,煩躁不安,經(jīng)‘常陷入高度的焦慮狀態(tài)中。由于困境學(xué)生的自信心不足,部分學(xué)生甘居下游,得過(guò)且過(guò),產(chǎn)生厭學(xué)情緒,上課如坐針氈,注意力渙散,容易分心,做事缺乏責(zé)任心、上進(jìn)心,無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)興趣淡漠,缺乏學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性,意志力薄弱,并且產(chǎn)生了一定程度的行為障礙。由于他們存在如此嚴(yán)重的心理和行為障礙,在學(xué)校和家庭生活中他們對(duì)來(lái)自各個(gè)方面的積極反饋比較麻木,習(xí)慣了父母和教師的消極評(píng)價(jià),很少有成功和快樂(lè)的體驗(yàn)。
1、關(guān)注困境學(xué)生的內(nèi)心世界。困境學(xué)生由于長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)、教師的冷落與消極評(píng)價(jià),他們的內(nèi)心世界充滿(mǎn)了極度的焦慮、不安與無(wú)助。困境學(xué)生通過(guò)與家長(zhǎng)和老師對(duì)抗的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)他們的不滿(mǎn),以此來(lái)吸引別人的關(guān)注。其實(shí)在他們的內(nèi)心世界里是充滿(mǎn)矛盾與掙扎的。因此身為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該透過(guò)學(xué)生的不良表現(xiàn)看到他們存在問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)經(jīng)常自問(wèn)是否走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界,是否了解他們的真實(shí)想法,是否體會(huì)到他們的失望與無(wú)助。其實(shí),每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),家長(zhǎng)和教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,放棄舊有的、先入為主的思想,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)適時(shí)鼓勵(lì),這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高對(duì)困境學(xué)生的期望值可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,從而又進(jìn)一步鞏固教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望,形成一個(gè)良性循環(huán)。
2、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是家庭和學(xué)校。良好的家庭和學(xué)校環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、平和的心境和開(kāi)朗的性格。家庭是學(xué)生社會(huì)化活動(dòng)的基地,良好的家庭環(huán)境不但給孩子提供了心理支持,而且也給孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)環(huán)境,這就給學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成功創(chuàng)造了必要條件。父母正確的教養(yǎng)方式有利于塑造兒童良好的行為習(xí)慣,使兒童的認(rèn)知能力和個(gè)性得到正常發(fā)展。學(xué)校中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是影響困境學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和質(zhì)量的重要因素之一。教師不應(yīng)僅以學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該以積極客觀的態(tài)度對(duì)待困境學(xué)生,爭(zhēng)取和困境學(xué)生建立良好的情感關(guān)系。春風(fēng)化雨,以情感人,以愛(ài)動(dòng)人,這樣才能形成一個(gè)和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)有利于困境學(xué)生進(jìn)步的心理情境。
3、增強(qiáng)困境學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉。良好的心理素質(zhì)是個(gè)人成功的重要基石。針對(duì)困境學(xué)生責(zé)任心差、意志力薄弱、耐挫能力差以及自卑感嚴(yán)重的特點(diǎn),教育者應(yīng)該從多方面塑造困境學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一是從具體的教育事件中培養(yǎng)困境學(xué)生的責(zé)任心,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自理自立,給他們一片屬于自己的天地,讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都要對(duì)自己的事情負(fù)責(zé),懂得學(xué)習(xí)也是自己的事.其他人無(wú)法替代,讓他們擁有責(zé)任意識(shí),能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)。二是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)困境學(xué)生的意志力和自信心。創(chuàng)造一些讓困境學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)和機(jī)會(huì),以滿(mǎn)足他們的自尊心和被人接納、關(guān)注的心理需求。利用課余時(shí)間開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)磨練困境學(xué)生的意志力,以增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的信心。三是從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)教會(huì)學(xué)生面對(duì)挫折。學(xué)生遇到的挫折是來(lái)自于多方面的,包括學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、興趣愿望等面對(duì)挫折每個(gè)人的反應(yīng)方式是不同的,通過(guò)對(duì)挫折進(jìn)行心理疏導(dǎo)來(lái)教會(huì)他們擁有客觀積極的態(tài)度去面對(duì)挫折,尋求適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行自我調(diào)適,緩解內(nèi)心的焦慮與不安。在挫折中成長(zhǎng),迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。
困境兒童工作總結(jié)篇十七
在中國(guó)農(nóng)村有這樣一個(gè)群體:他們的父母為了生計(jì)外出打工,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作貢獻(xiàn),但是作為子女的他們卻被留在了農(nóng)村家里,一年難得跟父母見(jiàn)次面。同樣在內(nèi)地城市也有這么一批兒童,他們的父母雙雙在外奔波,生理和心理正在成長(zhǎng)需要父疼母愛(ài)的他們集中起來(lái)就變成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體———留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查,中國(guó)農(nóng)村目前xxx留守兒童xxx數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。的留守兒童是父母一方外出,的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng),13%的孩子被托付給親戚、朋友,為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。
調(diào)查顯示,由于父母均外出打工,與留守兒童聚少離多,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能盡其作為監(jiān)護(hù)人的義務(wù)。而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童xxx親情饑渴xxx,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。主要表現(xiàn)在內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。由于xxx留守兒童xxx特殊的生活和教育環(huán)境,由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題日益凸顯。
隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多,農(nóng)村xxx留守兒童xxx問(wèn)題已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要問(wèn)題。xxx留守兒童xxx缺少父母的愛(ài),在對(duì)他們的管教上很容易出現(xiàn)xxx三多xxx和xxx三缺xxx問(wèn)題:隔代監(jiān)護(hù)多溺愛(ài)、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)多偏愛(ài)、無(wú)人監(jiān)護(hù)多失愛(ài);生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。xxx留守兒童xxx問(wèn)題成了為基礎(chǔ)教育和社會(huì)存在的一個(gè)大問(wèn)題。以上分析盡管不盡全面,但是足以引起社會(huì)、家庭、學(xué)校的`重視。就有這樣一個(gè)組織走進(jìn)了xxx留守兒童xxx這個(gè)弱勢(shì)群體,她就是紅十字會(huì)。xxx留守兒童xxx問(wèn)題深深地牽動(dòng)著紅十字的心。
紅十字以發(fā)揚(yáng)人道主義精神和保護(hù)人的生命和健康為宗旨,以最易受損集體為服務(wù)對(duì)象,開(kāi)展各種相關(guān)志愿活動(dòng)。為了解決xxx留守兒童xxx存在的問(wèn)題,紅十字會(huì)做了大量的工作,派遣相關(guān)人員深入其中了解實(shí)際情況,調(diào)查這些孩子問(wèn)題的存在以及策劃解決問(wèn)題的相關(guān)辦法。紅十字會(huì)從多方面入手,積極展開(kāi)相關(guān)活動(dòng),盡最大努力幫助這些孩子。紅十字會(huì)積極組織青年志愿者以及當(dāng)?shù)丶t十字青少年與xxx留守兒童xxx開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),組織孩子們參觀世園會(huì)、古城西安,讓他們感受新時(shí)代的氣息以及城市文化和城市生活;開(kāi)展兒童趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)以及兒童才藝比賽活動(dòng),讓孩子們體味童年的快樂(lè),享受生活的美好;到兒童們的家里送溫暖,讓他們體味愛(ài)的含義;組織廚藝大賽,培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力等等相關(guān)活動(dòng)。
1、關(guān)愛(ài)農(nóng)村民工子女及留守兒童,為他們提供力所能及的幫助。
2、號(hào)召社會(huì)各界關(guān)注農(nóng)民工子女及留守兒童。
3、為社會(huì)有愛(ài)心的人士提供志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)。
4、通過(guò)志愿活動(dòng),給貧困地區(qū)的孩子帶去新知識(shí)、新的思想、新的理念,給他們送愛(ài)心,送關(guān)懷,從而對(duì)他們的人生觀,價(jià)值觀起到正確的引導(dǎo)作用。
5、發(fā)揚(yáng)紅十字會(huì)的宗旨,從小培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心,責(zé)任心,為他們將來(lái)做國(guó)家的合格接班人而打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的需要,是化解矛盾、促進(jìn)和諧的很好舉措。
2、是農(nóng)村留守兒童作為祖國(guó)未來(lái)的特殊群體,必須特殊關(guān)愛(ài)。
在紅十字會(huì)的統(tǒng)一組織下,倡導(dǎo)并組織青年志愿者及其他社會(huì)愛(ài)心人士對(duì)留守兒童提供全面的志愿服務(wù),使他們得到關(guān)愛(ài),接受心理方面的輔導(dǎo),學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,心理上健康,行為上端正,成為一個(gè)獨(dú)立,自強(qiáng),自信的人。同時(shí)也給志愿者們一個(gè)鍛煉自我的機(jī)會(huì)。向社會(huì)展示紅十字會(huì)的宗旨、當(dāng)代志愿者的風(fēng)采,吸引更多的社會(huì)人士來(lái)關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題。
2、從物力資源上分析:招募社會(huì)上的志愿者,經(jīng)費(fèi)不需要很多,贈(zèng)與留守兒童們的禮品可以通過(guò)有能力的個(gè)人或者企業(yè)廠家愛(ài)心捐贈(zèng),物質(zhì)的支出可接受的,活動(dòng)可行。
3、從社會(huì)現(xiàn)狀上分析:留守兒童的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,社會(huì)上給予的關(guān)注越來(lái)越多,媒體的報(bào)道以及大眾的參與將會(huì)使這次活動(dòng)順利達(dá)到預(yù)期目的,活動(dòng)可行。
手拉手關(guān)愛(ài)留守兒童,心連心呵護(hù)祖國(guó)花朵。
情寄留守,愛(ài)暖童心。
西安紅十字會(huì)。
長(zhǎng)安花公益聯(lián)盟。
困境兒童工作總結(jié)篇十八
一滴水微不足道,但匯成一股清泉就足以滋潤(rùn)干涸的土地。贈(zèng)人玫瑰,手有余香;扶困助弱,千古美德;眾人拾柴火焰高,能力不分大小,善舉不分先后,真情重在付出。
如果您發(fā)現(xiàn)身邊有孩子遭遇拐賣(mài)拐騙、家庭暴力等不法侵害,面臨嚴(yán)重人身安全威脅;如果您發(fā)現(xiàn)身邊有孩子流浪乞討,父母重病、殘疾或長(zhǎng)期服刑在押、吸毒處于無(wú)人照料或監(jiān)護(hù)缺失;如果您發(fā)現(xiàn)身邊有孩子父母離異且家庭困難,處于監(jiān)護(hù)失當(dāng)?shù)任kU(xiǎn)狀態(tài)時(shí),請(qǐng)與我們聯(lián)系,聯(lián)系電話(huà):32283716。
愛(ài)很簡(jiǎn)單,您的一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱、一句鼓勵(lì)、甚至一通電話(huà),都是對(duì)這些孩子莫大的幫助和支持。伸出你的手,伸出我的手,盡你我的綿薄之力,讓你我的愛(ài)心化作關(guān)愛(ài)行動(dòng),付出給身邊正在遭遇不幸的困境兒童,點(diǎn)燃這些可憐孩子的美夢(mèng)與希望,幫助他們健康成長(zhǎng)!讓我們一起找回天使的翅膀,讓愛(ài)飛翔!
xx未成年保護(hù)中心。
20xx年5月28日。
困境兒童工作總結(jié)篇十九
今天,我將自己此行的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái),希望對(duì)于自己、對(duì)于我們這個(gè)群體能有些許的幫助。
新店鎮(zhèn)中心小學(xué)是雅安市第一家留守兒童之家,這是一塊急需社會(huì)給予關(guān)注的年輕的土地。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,父母逐漸地從農(nóng)村走進(jìn)城市務(wù)工,而他們的孩子卻留在農(nóng)村由孩子的爺爺奶奶或外公外婆帶,而這就是問(wèn)題的所在,在這樣的教育背景下產(chǎn)生了隔代的問(wèn)題,小孩子們就容易產(chǎn)生心理障礙導(dǎo)致性格孤僻等問(wèn)題。有句話(huà)叫少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng),那么兒童作為祖國(guó)未來(lái)的接班人,他們的健康成長(zhǎng)意義重大,我們這次實(shí)踐主要就是希望能帶給他們快樂(lè),盡可能的同他們敞開(kāi)心扉地交流,享受到大哥哥大姐姐帶來(lái)的愛(ài),實(shí)踐證明我們是成功的。
從走進(jìn)校園看著孩子們微笑的那一刻,我知道這次實(shí)踐將是具有特殊意義的一次實(shí)踐。進(jìn)入學(xué)校我就安排隊(duì)友將他們行旅搬到教室安排住宿,由于我負(fù)責(zé)搞后勤,安排完住宿的事我就去聯(lián)系學(xué)校的老師幫我們準(zhǔn)備廚房做飯用的用具。第一天晚上大家開(kāi)了個(gè)會(huì),討論第二天的教學(xué)任務(wù)。感覺(jué)真的是“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!庇捎谖覀兇蠖鄶?shù)都不是師范專(zhuān)業(yè)的,如何備課成了一大難題,想到以前老師上課重難點(diǎn)突出,條理清晰,其實(shí)老師他們也是很認(rèn)真地做好備課工作的。還好有一個(gè)從西華師大過(guò)來(lái)的師姐幫拿主意才弄好明天的上課內(nèi)容,以后幾天我們的備課工作很順利。由于是以暑期夏令營(yíng)的形式開(kāi)展我們的活動(dòng),上課時(shí)就沒(méi)像平時(shí)老師上課那樣嚴(yán)肅,就上課時(shí)間而言主要是給他們講英語(yǔ),讓他們提前感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍;此外還講述普通物理小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài);也有剪紙課,讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手,鍛煉自己動(dòng)手的能力,這都是教學(xué)上的事兒了。
幾天下來(lái)我感覺(jué)到與孩子相處還是很容易的,他們?nèi)鄙俑改傅膼?ài),只要我們給他們一點(diǎn)兒關(guān)懷,他們都會(huì)感動(dòng)不已。平時(shí)老師上課的時(shí)候由于學(xué)生太多,每個(gè)老師所能顧及到的人有限,有的學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得老師偏心什么之類(lèi)的,在心里面就會(huì)產(chǎn)生缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷,往往只能無(wú)條件地、被動(dòng)地承受現(xiàn)實(shí)。他們孤獨(dú)、自卑、精神壓抑、性格孤僻,不愿意與老師和同學(xué)溝通;他們內(nèi)心痛苦,看上去淡漠、自閉。這幾天來(lái)的相處還是遇到了這樣的問(wèn)題,有一個(gè)小女孩除了上課外都是一個(gè)人單獨(dú)一起,還好我們多有注意觀察,每天都由一個(gè)同學(xué)送她到家,幾天下來(lái)她就愿意同同學(xué)一起耍,這讓學(xué)校的老師及我們隊(duì)員都感到高興。不論是在學(xué)校還是在校外,但愿孩子們以后能夠得到更多的關(guān)懷。
雖然我沒(méi)參與到教學(xué)中,但我的后勤工作還是開(kāi)展得很好,盡管每天都很累,看到大家開(kāi)心我也就滿(mǎn)意了。這次暑期社會(huì)實(shí)踐我的主要工作就是后勤,幾天下來(lái)收獲頗多,作為各種工作或是活動(dòng)開(kāi)展的重要保證,做好后勤具有重要意義。同學(xué)習(xí)中生活中的事兒一樣,后勤工作需要細(xì)心的對(duì)待,每件事落到實(shí)處,可將任務(wù)分配到每個(gè)人身上。
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