編寫(xiě)教案可以促使教師深入思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫(xiě)要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。下面是一份精心編寫(xiě)的教案范例,供教師們參考。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇一
爸媽媽時(shí)十分愛(ài)我,特別是又一次。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午,我在外公家玩。那時(shí)我還小,所以有兩個(gè)姐姐和我一起到對(duì)面的假山上玩。雖說(shuō)是假山,可是上面還長(zhǎng)滿小草和野花。我們觀賞完風(fēng)景后,就玩起了捉迷藏,我很小,一下子就被捉住了,該我抓了,我閉著眼睛數(shù)著1、2、3、4、5……10。開(kāi)始了,我連跑帶跳得找來(lái)找去。一不小心,沒(méi)有注意到腳底下還有一塊石頭,一下子絆倒了,膝蓋撞在了一塊石頭的尖角上,流了許多血。
我十分害怕。就哭了起來(lái),兩個(gè)姐姐聞聲趕來(lái),大驚失色,嘴巴緊張成了"o“形。我實(shí)在送走不動(dòng)了,姐姐連忙去叫我爸媽,爸爸趕到背著我去醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō):“需要縫針!”爸爸媽媽猶豫了一下,就答應(yīng)了??p針的過(guò)程中我十分痛苦,可爸爸媽媽似乎比我還痛苦,每縫一針,媽媽的嘴唇就抽蓄了一下。好像不是我在縫針,而是她們?cè)诳p針?biāo)频摹?/p>
事到如今,還有一個(gè)傷疤,那個(gè)傷疤就是父母對(duì)我的'“愛(ài)”!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇二
我們向父母索取一滴水,他們卻給了我們一片海洋。以下是小編帶來(lái)的父母的愛(ài)。
作文。
希望對(duì)你有幫助。
父母是我們的長(zhǎng)輩,他們總是呵護(hù)著我們,父母對(duì)我們的愛(ài),我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完。
記得有一次,我生病了,媽媽和爸爸二話沒(méi)說(shuō),拉起我的手就向醫(yī)院迅速趕去,爸爸媽媽時(shí)不時(shí)地問(wèn)我:“哪里不舒服?想不想吐?”我回答說(shuō):“頭暈,想吐?!卑职謰寢屄?tīng)后又加快了腳步,到了醫(yī)院,媽媽焦急地問(wèn)醫(yī)生:“她怎么了?是不是甲流感?”醫(yī)生說(shuō):“她沒(méi)事,但發(fā)了高燒,要輸液?!?/p>
媽媽取過(guò)藥后,爸爸媽媽坐在我旁邊陪我。爸爸灌了點(diǎn)開(kāi)水讓我取暖,我有些餓了,爸爸買來(lái)?xiàng)椄庾屛页浴=K于輸完液了,媽媽和爸爸陪我一起坐了好幾個(gè)小時(shí),這時(shí)媽媽爸爸已經(jīng)累得筋疲力盡了,可他們還是去給我做午飯了。
望著他們走去的背影,我的眼淚情不自禁的掉了下來(lái),我總覺(jué)得躺在床上有些不安,可爸爸媽媽就是不讓我去外面,這時(shí),我懂得了什么才是父母的愛(ài)。
爸爸媽媽,謝謝你們這么多年來(lái)對(duì)我的關(guān)照,我永遠(yuǎn)愛(ài)你們!
今天,媽媽帶我去看了一場(chǎng)電影,一部非常有教育意義的感恩親情片——《父母的愛(ài)》。
飽含深情的故事深深地打動(dòng)了我,我含著淚水看完了這部電影,我敬佩平凡而又偉大的父親,喜歡乖巧懂事的小女孩,比起這個(gè)身患疾病的小女孩,我們比她幸福多了,我們擁有健康的身體、溫暖的家庭,得到爸爸媽媽很多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),更應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在所擁有的?!翱蓱z天下父母心”,愿天下所有的孩子學(xué)會(huì)感恩,報(bào)答父母這份偉大崇高的愛(ài)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇三
1、有感情地朗讀課文,通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中,感受課文的整體美。
2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式,體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語(yǔ)言美的熏陶。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
第一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入,了解“桃花水”。
春天冰雪消融,雨水漸多,河水上漲,便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初讀課文,自學(xué)字詞,整體感知。
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、字詞檢測(cè)。
3、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?
4、完成書(shū)后思考題,把握文章結(jié)構(gòu)。
一方面寫(xiě)聲,三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫(xiě)色,三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié),贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。
第二課時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】。
一、詞串欣賞。
從讀好詞語(yǔ)入手,用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思,并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
課件出示:第一組:絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組:草如茵、柳如眉、如霧如煙。
第三組:應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促。
二、精讀感悟。
用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ),就能讀出它的畫(huà)面,讀出它的色彩,讀出它的感情……同樣的,用心地去讀文章的每一句話,也能讀出很多的感受。
(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、學(xué)生自讀,談感受。
2、老師范例:批注式閱讀。
課件出示:教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記,如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào),在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。
(二)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
1、自由閱讀,引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
2、交流研讀句子,表達(dá)自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受,有感情地朗讀重點(diǎn)句。
(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié),看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?
2、帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩(shī)練說(shuō),拓展畫(huà)面。
4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道。
[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀,讀出最真的情;靜靜地想,想出最美的畫(huà)面]。
三、整體誦讀。
全文配樂(lè)朗讀,師生共同合作美讀。
四、拓展仿寫(xiě)。
試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),表達(dá)自己的感情。
五、激情小結(jié)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇四
1、正確認(rèn)讀本課生字詞,關(guān)注本課多音字并在具體語(yǔ)境中區(qū)辨讀音。積累四字詞:遠(yuǎn)近聞名,歡天喜地,光鮮紅潤(rùn)及表示人物心情的詞語(yǔ):滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
2、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”“熟”2個(gè)生字。聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)“將信將疑”“又驚又喜。
3、學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。
4、朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話,讀出語(yǔ)氣,讀懂王大伯的言外之意,體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。
課前交流:(打開(kāi)話匣子,懂得去問(wèn),敢于去說(shuō))。
上課前,孟老師要先給大家出一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題,(略停頓)聽(tīng)了我的話,不知你在想什么?(生答:語(yǔ)文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題?會(huì)是什么題目?我會(huì)不會(huì)?老師葫蘆里賣的什么藥?……)各有想法。請(qǐng)看:學(xué)+問(wèn)=?(生答:學(xué)問(wèn))(板書(shū):學(xué)問(wèn))我總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么?這學(xué)和問(wèn)與學(xué)問(wèn)有什么關(guān)系?(生談)小小計(jì)算題里可有大道理,正所謂,學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考,學(xué)中多問(wèn),問(wèn)中多學(xué),才能成為有學(xué)問(wèn)的人。上課!
這節(jié)課,我們一起讀一篇課文,叫《剪枝的學(xué)問(wèn)》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫(xiě)課題,“剪”上下結(jié)構(gòu),上邊一個(gè)前,下邊一把刀,用剪刀剪?!爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu),左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問(wèn),在詞典中有三種解釋:1。學(xué)識(shí)。(我的語(yǔ)文老師上知天文,下知地理,很有學(xué)問(wèn)。)2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。(這是一門(mén)新興的學(xué)問(wèn)。)3。道理。(齊讀)讀過(guò)課文了,你覺(jué)得題目中的學(xué)問(wèn)應(yīng)該是哪種解釋呢?(第三種)異口同聲。說(shuō)得對(duì),課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí),而是借剪枝向我們說(shuō)明一個(gè)道理。
師:老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡,發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多,找個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
生:(讀得非常準(zhǔn)確)。
師:你也來(lái)讀讀!
生:(字字清晰,聲音響亮,能行嗎?)。
師:一起來(lái)。
師:再看要求寫(xiě)的字,大家認(rèn)為最難寫(xiě)好的,主要集中在這兩個(gè)字上:舞和熟。(呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡)。
仔細(xì)觀察,這位同學(xué)錯(cuò)在哪了?上來(lái)指著說(shuō)。
生:略。
師:你觀察得非常準(zhǔn)確,說(shuō)得也清楚。
師:(呈現(xiàn)打印出的字)這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字,可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣,這個(gè)“舞”字,上下兩部分平分了地盤(pán),而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯,占了四分之三的地盤(pán)。這時(shí)候,就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了,我不跟你爭(zhēng)地盤(pán),反而我還得寫(xiě)得盡量寬,把你上邊給托住嘍!你看漢字也講和諧美!伸出小手和老師一起寫(xiě)。(范寫(xiě))先寫(xiě)“舞”字:舞字頭頂一臥人,橫上四豎不可少,均勻排列像柵欄,長(zhǎng)橫為腰在中線,看好長(zhǎng)短和間距,這校寫(xiě)來(lái)才勻稱,一個(gè)舛字在下邊,豎畫(huà)出頭腳站穩(wěn)。再寫(xiě)“熟”字,左上享,橫變提,右上丸,點(diǎn)莫忘,四點(diǎn)底,均勻列,一點(diǎn)朝左,三向右。請(qǐng)大家在課堂收獲欄里,寫(xiě)一個(gè)舞,一個(gè)熟。
生:練寫(xiě)。
師:寫(xiě)完了,不要著急放下筆,對(duì)照著老師寫(xiě)的,看看哪一筆,哪部分沒(méi)寫(xiě)漂亮,找到原因,再寫(xiě)1個(gè)。
生:練寫(xiě)。
師:簡(jiǎn)單評(píng)議,修改。
師:不瞞大家說(shuō),課文我也讀過(guò)好多遍的,發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的,讀讀看。(出示課件:瘋長(zhǎng)養(yǎng)分不禁結(jié)果)。
生:讀(隨機(jī)糾正,想另一個(gè)讀音,組詞區(qū)分)。
生:(讀到“結(jié)果”有爭(zhēng)議。)放到句子中就不會(huì)有爭(zhēng)議了,誰(shuí)讀?(出示:桃樹(shù)上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃,結(jié)果,我贏了。)。
師:讀課文時(shí),我總是很留意像這樣的四字詞語(yǔ),把它積累下來(lái)。誰(shuí)會(huì)讀?
“遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤(rùn)”
生:(讀)。
師:明白這幾個(gè)詞的意思嗎?
生:明白。
師:那就把它表達(dá)的意思讀出來(lái)。
生:讀。(范讀)。
師:把它們送回句子,你們?nèi)齻€(gè)來(lái),一人一句。(出示課件:
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂,它們歡天喜地地在花間飛舞。
桃子成熟了,一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn),仿佛胖娃娃的臉蛋。)。
生:(提示讀出詞語(yǔ)的意思)。
師:隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你看這樣讀書(shū),一下子就能讓人聽(tīng)明白要表達(dá)的意思。
師:這剪枝的學(xué)問(wèn)是什么,這咱得找個(gè)內(nèi)行人問(wèn)問(wèn)。誰(shuí)呀?
生:王大伯。
師:這王大伯可會(huì)種桃樹(shù)了,所以我們叫他——。
生:種桃能手。
師:種桃種得好的叫種桃能手,那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的,養(yǎng)得特別好的叫——。
生:(養(yǎng)豬能手),
師:搭弓射箭能百步穿楊,射箭特別好的叫——。
生:(射箭能手)。
師:老師教學(xué)生教的特棒的叫——。
生:(教學(xué)能手)。
師:觸類旁通,孺子可教。
師:好,現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前,你有什么想問(wèn)的嗎?
生:王大伯,您種的桃樹(shù),桃子為什么總是那么大,那么甜?
生:請(qǐng)有什么秘方?桃子那么大,那么甜?
師:同學(xué)們滿心的疑問(wèn),文中的我也是對(duì)此很感興趣,特別好奇,用文中的一個(gè)詞叫生:滿懷好奇(貼在黑板上)。
三、默讀課文,理清課文內(nèi)容。
師:人人都說(shuō)王大伯種的桃好,我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請(qǐng)大家默讀課文,看看還有哪些寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ),劃下來(lái)。
生:(默讀,畫(huà))。
師:你畫(huà)了哪幾個(gè)?讀讀。
生:滿懷好奇,一臉疑惑,將信將疑,又驚又喜。
師:我也找到了,(亂貼)你能根據(jù)課文內(nèi)容,理順“我”的心情變化嗎?(找個(gè)同學(xué))。
生:(擺)。
師:為什么這么排?(還能問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題嗎?“我”先后去過(guò)幾次桃園?分別是在什么時(shí)候?)。
生:(學(xué)生說(shuō)理由)“我”先后三次,第一次是去年冬季的一天,第二次是春天,第三次是在暑假里。(板書(shū):冬春夏)。
師:咱大家都來(lái)試著用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞,(課件出示)說(shuō)說(shuō)“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢,先自己小聲說(shuō)說(shuō)。
生:練說(shuō)。
(出示填空:王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天,我滿懷好奇地走進(jìn)桃園,見(jiàn)王大伯正在剪枝,我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因,我將信將疑。春天來(lái)了,桃園紅云片片,我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里,我又一次走進(jìn)桃園,樹(shù)上掛滿了桃子,我又驚又喜,想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話,還真有道理呢!
師:你看,抓住幾個(gè)時(shí)間,理順“我”的心情變化,就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚了。
四、品讀對(duì)話,了解個(gè)中道理。
師:讓我們先來(lái)讀讀一進(jìn)桃園。(呈現(xiàn)課件)誰(shuí)來(lái)讀?
生:讀。
師:我就不明白了,我滿懷好奇去桃園找答案,為什么又一臉疑惑呢?我疑惑些什么?
生:看到王大伯剪枝,不明白他剪掉那么多枝條干什么。
師:看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉,“我”心里也著急,就上前問(wèn)——。
生:(讀“我”的話。)“王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師:王大伯沒(méi)理,還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急,上前繼續(xù)問(wèn):——。
生:(讀我的話)“您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師:王大伯還是沒(méi)理,還在咔嚓咔嚓地剪,一根根粗壯的枝條落了滿園,我著急地問(wèn)?一起讀。
生:齊讀?!巴醮蟛?,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?“。
生:(小聲讀)。
師:誰(shuí)讀明白了?你讀,看能不能讓我們聽(tīng)得明白些?
師:讀了這么幾遍,王大伯的話什么意思?你能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎?
(之所以剪掉————————,是因?yàn)椤?/p>
(剪掉————————————,是為了——————————)。
(因?yàn)椤?,所以——————————)?/p>
生:(說(shuō)話訓(xùn)練)。
師:雖是短短三句話,可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)??!他是怎么說(shuō)這幾句話的?注意提示語(yǔ)。
生:笑了笑,充滿信心地說(shuō)。
師:還要注意一個(gè)動(dòng)作:撫摸(變色)現(xiàn)在你就是王大伯了,笑了笑,撫摸,充滿信心地說(shuō),試著這樣讀讀。
生:練讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀?我來(lái)讀旁白,你讀說(shuō)的話。
師:很流暢。
師:從這一個(gè)表情,一個(gè)動(dòng)作上,你又讀懂了什么呢?
生:胸有成竹地笑,笑我不懂,不用著急,聽(tīng)我給你說(shuō)。很有信心,覺(jué)得來(lái)年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。
師:我們讀懂了這些,那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。
師:孩子,王大伯的話你相信嗎?
生:相信,種桃能手一定能種出桃子。
生:有點(diǎn)相信,有點(diǎn)不相信。
師:這就是“將信將疑”。有一半相信,有一半不相信,還可以說(shuō)——。
生:半信半疑?;蛘咭尚艆?。(板書(shū),學(xué)生記在書(shū)上)。
師:能不能讀出這種將信將疑的心情?指名讀。
生:(“剪去這些枝條,來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎?”)。
師:把“真的能”再突出點(diǎn)。
生:再讀。
師:有進(jìn)步了。
把我看到的以及“我”的心情讀出來(lái)。(配樂(lè)“秋天思語(yǔ)”)。
生:讀。(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正)。
師:“我”驚的是什么?喜的又是什么呢?
生:驚,果然結(jié)了很多的桃子。(掛滿)。
生:喜,桃子又大又紅,光鮮紅潤(rùn)。
師:是呀,在這又驚又喜之時(shí),我又想起了王大伯的話。一齊讀。(出示課件)。
生:齊讀。
師:這番話,確實(shí)有一定的道理,用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō):
剪去()的,留下()的,是為了(),這就是剪枝的學(xué)問(wèn)??!
生:說(shuō)。
師:原來(lái)課文的結(jié)尾,是這么寫(xiě)的:(出示課件)讀一讀。
師:減少是為了增加。很顯然,這是文中的“我”通過(guò)剪枝悟出來(lái)的道理。減少——是為了——增加——那(出示課件:填空:減少()是為了增加()呢?)。
師:我想,想想生活中的很多事,還有我們?nèi)说某砷L(zhǎng)是不是也和植物的成長(zhǎng)一樣呢,學(xué)了課文,你是不是有了更深的感受呢?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。
生:在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充。生談。
師:生活處處皆學(xué)問(wèn),做個(gè)有心人!
推薦作業(yè):把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書(shū)筆記本上,積累下來(lái)。
果農(nóng)每年都會(huì)給果樹(shù)修剪樹(shù)枝,有的果樹(shù)一年要修剪好幾次。原來(lái),果樹(shù)十分容易長(zhǎng)枝條,梨樹(shù)、桃樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù),一年會(huì)長(zhǎng)許多枝條,如果來(lái)不及去剪枝,枝條會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng),越長(zhǎng)越密,最后連陽(yáng)光也難透過(guò)。沒(méi)有陽(yáng)光,果實(shí)是長(zhǎng)不好的。同時(shí),給果樹(shù)剪枝能保持供給果實(shí)的養(yǎng)料。還有,當(dāng)樹(shù)枝染上病蟲(chóng)害時(shí),剪去得病的枝條,也能減少蟲(chóng)害的破壞。由此可見(jiàn),果農(nóng)給果樹(shù)剪枝是為了讓果樹(shù)多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子,就應(yīng)該剪去沒(méi)有用的樹(shù)枝。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)。
有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞,結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)“讀、悟、賞”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀和思考的習(xí)慣,逐步養(yǎng)成用心閱讀、用心感悟的習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,以及對(duì)大自然的探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字詞,理解精彩詞句。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)“讀、悟、賞”培養(yǎng)學(xué)生用心閱讀、用心感悟的習(xí)慣。
教學(xué)方法:
主動(dòng)探求法。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們,當(dāng)快樂(lè)的“六一”兒童節(jié)到來(lái)的時(shí)候,你最想到什么地方游玩呢?
2、同學(xué)們都想走出去,看一看外面的世界有多精彩,向往著觀賞到美好的景物!其實(shí),美就在我們身邊!
3、今天,我們就來(lái)欣賞我們鄉(xiāng)村里象花一樣美的園子。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——鄉(xiāng)村里的大花園。
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)標(biāo)明確任務(wù)。
1、看到這個(gè)題目,你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢?你好象看到了什么?
2、下面,讓我們一起看書(shū)上的彩圖,從圖中你看到了什么?感受到了什么?
3、你能用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪出這豐富多彩的畫(huà)面嗎?接下來(lái),就讓我們一起欣賞作家蕭紅筆下的鄉(xiāng)村里的大花園。
三、探究交流嘗試練習(xí)。
1、師:示范讀課文。
2、生:自由讀課文要求:標(biāo)清自然段,畫(huà)出生字詞,不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它。
3、出示生字詞認(rèn)讀。
螞蚱守則絨毛勇敢健康無(wú)限怎么謊花。
(1)在生活當(dāng)中,你在哪見(jiàn)過(guò)這里面的生字詞?
(2)你有好辦法記住哪個(gè)字?
(3)猜詞游戲。
(4)認(rèn)讀——開(kāi)火車讀——齊讀。
四、質(zhì)疑解難鼓勵(lì)挑戰(zhàn)。
1、指生讀課文。
2、整體感知。
五、品讀感悟,強(qiáng)化訓(xùn)練。
六、拓展練習(xí),激勵(lì)創(chuàng)造。
你從中知道了什么?感受到了什么?
鼓勵(lì)質(zhì)疑:通過(guò)讀課文,你還想知道什么?有哪些疑問(wèn)呢?
(一)學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀1-3自然段,用()畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中你感受到了什么?(提示:可以用概括性的詞語(yǔ)標(biāo)注在書(shū)上)你能把它的美讀出來(lái)嗎?(練習(xí)讀——指生讀——品讀——賽讀)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、引入:大花園里美麗的花草、昆蟲(chóng),還有自然界的萬(wàn)物,你知道他們的生長(zhǎng)靠什么嗎?(萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。因?yàn)橛辛颂?yáng),這個(gè)世界才有了光和熱,才有了我們賴以生活的家園)你知道這個(gè)世界有幾個(gè)太陽(yáng)嗎?(雖然只有一個(gè)太陽(yáng),但是他的光芒卻能照耀世界每一個(gè)角落)。
2、引讀:太陽(yáng)的光芒照射在“鄉(xiāng)村里的大花園”會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們到第四自然段中尋找答案。(默讀第四自然段)。
3、感悟詞句:“是凡在太陽(yáng)下都是健康的,漂亮的?!闭?qǐng)結(jié)合上下文或生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)!(想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎樣的畫(huà)面?)。
4、想象訓(xùn)練:是凡在太陽(yáng)下都是健康的,漂亮的!這里有花有(),有()有(),有()有()……熱鬧非凡,充滿生機(jī)和活力!拍一拍()!聽(tīng)一聽(tīng)()!
5、從作者的描繪中你感悟到了什么?你能把對(duì)大自然的熱愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自主感悟:指生讀第五自然段,想一想從這個(gè)自然段中,你感悟到了什么?
2、匯報(bào)交流:體會(huì)“一切都活了……都是自由的!”
4、表情朗讀:你能把你的感想讀出來(lái)嗎?
(四)學(xué)習(xí)最后一段。
1、齊讀“只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)?!?/p>
2、從最后一句話中你知道了什么?感受到了什么?想到了什么?(有沒(méi)有想過(guò)到天空游玩)字整體感知鼓勵(lì)質(zhì)疑善于質(zhì)疑閱讀方法:旁批旁注以讀促講滲透寫(xiě)法巧妙過(guò)度引領(lǐng)下文鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。鼓勵(lì)有創(chuàng)意閱讀激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,從同學(xué)們,我們雖然住在小小的鄉(xiāng)村,但是與全世界人民擁有“同一片藍(lán)天”“同一個(gè)夢(mèng)想”我們都在憧憬著、追求著美好的未來(lái)!希望我們從現(xiàn)在開(kāi)始,從一點(diǎn)一滴開(kāi)始,積極行動(dòng)起來(lái),學(xué)好本領(lǐng),用我們勤勞的雙手和智慧的頭腦創(chuàng)造出屬于我們的更加美好幸福的家園!而使文道和諧統(tǒng)一。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇六
按:本冊(cè)書(shū)屬于適應(yīng)新大綱要求的過(guò)渡教材,這一冊(cè)書(shū)里習(xí)作內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上增加了一個(gè)寫(xiě)梗概的寫(xiě)實(shí)作文和一個(gè)以聲音創(chuàng)設(shè)情景為素材的想象作文。第五單元的讀寫(xiě)例話是教學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,基礎(chǔ)訓(xùn)練五中又要求寫(xiě)梗概,可見(jiàn)主要內(nèi)容和梗概既有聯(lián)系又有區(qū)別,而梗概和高年級(jí)的縮寫(xiě)又存在異同。為了打好基礎(chǔ),我們用有限的智慧設(shè)計(jì)了這份教案。
教學(xué)目的。
1、指導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)梗概的基本要求和步驟。
2、訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將梗概寫(xiě)出來(lái)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
查找關(guān)于讀書(shū)筆記的有關(guān)知識(shí);
找各種帶有梗概的圖書(shū)、小說(shuō)、報(bào)紙、碟盒、畫(huà)冊(cè)等;
準(zhǔn)備自己喜歡閱讀的一篇文章或一本書(shū)。
教學(xué)過(guò)程。
(一)引入新課。
師:孩子們,你們喜歡寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎?課前你了解的常見(jiàn)的讀書(shū)筆記有哪幾種形式?(匯報(bào)關(guān)于讀書(shū)筆記的有關(guān)知識(shí)。)。
(二)學(xué)習(xí)梗概。
1、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一種新的讀書(shū)筆記形式(板書(shū)梗概)。(齊讀課題)。
簡(jiǎn)略的主要內(nèi)容。
師:請(qǐng)孩子們拿出你們準(zhǔn)備的報(bào)刊、書(shū)籍、雜志。仔細(xì)看看,看誰(shuí)最先找到梗概。(學(xué)生查找)找到的給同桌介紹介紹。
3、師:找到梗概了嗎?找到梗概的孩子介紹給我們聽(tīng)聽(tīng),好嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)的是什么書(shū)或什么文章的梗概?請(qǐng)從書(shū)名、類型的角度向大家介紹介紹。
師:還有哪些同學(xué)找到梗概了,請(qǐng)把你找到的梗概和同桌交流交流。
4、師:同學(xué)們了解了這么多的梗概,那么該怎樣寫(xiě)梗概?讓我們翻到語(yǔ)文書(shū)p108第二自然段,一起讀一讀這一范例,以此了解寫(xiě)梗概的基本要求。(學(xué)生朗讀)。
5、師:請(qǐng)孩子們結(jié)合范例和本單元的讀寫(xiě)例話想一想寫(xiě)梗概有哪些基本步驟。想好后,請(qǐng)把你歸納的步驟和同桌說(shuō)一說(shuō)。
a、抽生說(shuō),師板書(shū)。通讀全文抓住內(nèi)容連貫意思。
b、齊讀步驟:引讀第一第二第三)。
c、老師按照步驟寫(xiě)出了范例《獵人海力布》這篇文章的梗概,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(出示梗概)生齊讀。讀后結(jié)合原文和板書(shū)中寫(xiě)梗概的要求,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(生自由談)師小結(jié):孩子們真會(huì)發(fā)現(xiàn),真會(huì)動(dòng)腦筋,對(duì)寫(xiě)梗概的要求了解這么多。是呀,寫(xiě)梗概時(shí),我們就要注意這些問(wèn)題。(出示寫(xiě)梗概的要求)。
師:請(qǐng)大家齊讀寫(xiě)梗概的要求。
1、中心不變。
2、順序不變。
3、人稱不變。
4、語(yǔ)言精練。
5、保留主干。
(三)導(dǎo)寫(xiě)梗概。
師:下面就讓我們按照寫(xiě)梗概的要求和步驟一起概括《閱讀.理解》上《我的墨漬狗》這篇文章的梗概吧。
第一步:這篇文章按照老師的要求孩子們?cè)谡n外讀了。
第二步:默讀每一自然段,概括每一自然段的主要意思。請(qǐng)同學(xué)們注意,先找出每段的重點(diǎn)詞句,說(shuō)的時(shí)候盡量運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句來(lái)概括,要抓主要內(nèi)容,去掉次要內(nèi)容。
第一自然段主要說(shuō)什么?
第二自然段主要講什么?
第三自然段主要講什么?(齊讀第三自然段)。
第四自然段主要講什么?
第五自然段主要講什么?
第三步下面請(qǐng)同學(xué)們按照寫(xiě)梗概的要求(出示要求)寫(xiě)《我的墨漬狗》這篇文章的梗概,看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好!
a、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)梗概,老師巡視指導(dǎo)。
b、學(xué)生展示并自讀梗概,全班按照板書(shū)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
選一個(gè)又連貫又簡(jiǎn)略的梗概齊讀。
總結(jié):孩子們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)了什么?還有什么不懂?
(四)自寫(xiě)梗概(作業(yè)布置)。
師:剛才,同學(xué)們按寫(xiě)梗概的步驟,進(jìn)行了練習(xí),初步了解了寫(xiě)一篇文章梗概的基本方法。今天的作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)們按照寫(xiě)梗概的步驟找一篇自己喜歡的文章練習(xí)寫(xiě)梗概,相信你們一定會(huì)寫(xiě)出內(nèi)容簡(jiǎn)略、語(yǔ)句連貫的好梗概。
教學(xué)后記:
在這堂課后還可設(shè)計(jì)主要內(nèi)容和梗概的比較,讓學(xué)生自己去尋找它們的異同,以此獲取更多的知識(shí)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇七
有人說(shuō)父愛(ài)偉大,有人說(shuō),母愛(ài)慈祥,依我說(shuō),父親和母親都是外面最可親可敬的人。在我四歲時(shí),一件事情讓我進(jìn)了醫(yī)院,那時(shí),爸爸媽媽日夜陪護(hù),期盼著我醒來(lái),終于,經(jīng)過(guò)了一天一夜,我醒了,爸媽流淚了。我傻傻的問(wèn):“爸爸媽媽,你們?yōu)槭裁匆鳒I?”“因?yàn)榕d奮,激動(dòng)”媽媽說(shuō)。媽媽問(wèn):“寶貝兒,你想吃什么?”“我想吃您親手做的炸蝦面和雞蛋加蔥的香蔥蛋”我回答。“等著,我回家給你做去?!眿寢屃ⅠR起身就走了。留下爸爸一人看著我。
時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,過(guò)了很久,媽媽終于出現(xiàn)在了門(mén)口?!霸趺催@么慢???”我問(wèn),“對(duì)不起,寶貝兒,家里沒(méi)雞蛋了,我去超市里買了?!蓖砩?,我睡覺(jué)了,卻不知,爸爸在椅子上陪了我一夜。第二天早上起來(lái),發(fā)現(xiàn)爸爸的眼睛紅紅的??蓱z天下父母心,現(xiàn)在我終于明白了,天下所有的父母都愛(ài)自己的`孩子。再苦再累,也不會(huì)讓自己的兒女受到一點(diǎn)兒傷害。一句話語(yǔ),一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,一杯茶水,卻總是無(wú)聲無(wú)息。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字及其的詞語(yǔ),規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過(guò),體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句,體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、掌握生字新詞,做好摘錄筆記。
2、在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像,感受春天的美好。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ),會(huì)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
掌握生字新詞,做好摘錄筆記。
教具準(zhǔn)備。
本課生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀課題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題,提出疑問(wèn):“綠手指”指什么?
2、在你心目中,什么樣的園丁才能稱為好園丁?
二、初讀課文,感知整體。
1、自由讀文,要求讀正確、流利。
2、指名分他讀課文。
3、全班齊讀。
三、自主識(shí)字,交流評(píng)議。
1、抽讀生詞,同桌互查。
2、抽個(gè)別讀。
3、開(kāi)火車讀。
4、交流識(shí)字方法。
四、默讀課文,了解內(nèi)容。
1、默讀課文,想想故事的起因是什么,經(jīng)過(guò)是什么,結(jié)果是什么。用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、說(shuō)給同桌聽(tīng)。
五、布置作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2、朗讀課文。
教后感。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)老園丁的美好情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像,感受春天的美好。
教具準(zhǔn)備。
課文朗讀cd。
教學(xué)過(guò)程。
一、查檢復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3、指名朗讀課文。
二、自讀自悟,理解課文。
1、學(xué)習(xí)起因部分。
(1)從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?勾畫(huà)有關(guān)詩(shī)句,交流理解。
(2)想一想這一部分中,哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個(gè)“好園丁”,堪稱“綠手指”。
2、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)部分。
(1)哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過(guò)程?勾畫(huà)出來(lái),抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文談體會(huì)。
(2)這部分中,又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。
3、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。
(1)重點(diǎn)讀老奶奶話,體會(huì)她內(nèi)心活動(dòng)。
(2)想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。
三、交流討論。
黑色金盞花還能開(kāi)放嗎?
四、布置作業(yè)。
黑色金盞花還能開(kāi)放嗎?寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇九
為了讓我認(rèn)識(shí)更多的朋友,我媽媽經(jīng)常帶我出去玩。有一次,我媽媽帶我去購(gòu)物中心。當(dāng)我經(jīng)過(guò)女裝區(qū)時(shí),我發(fā)現(xiàn)我母親的腳步放慢了,她的眼睛盯著一套漂亮的衣服。我說(shuō)服我母親買了它。服務(wù)員還說(shuō)我媽媽穿它一定很好,但我媽媽說(shuō)不合適,就匆匆離開(kāi)了。我拉著媽媽的手哭了。對(duì)我來(lái)說(shuō),我美麗的`母親很久沒(méi)有穿新衣服了。我在心里喊道:“我不知道怎么辦。”;媽媽,你想省錢(qián),把錢(qián)花在你的小女兒身上;我一次又一次地委屈自己。
我現(xiàn)在比以前堅(jiān)強(qiáng)多了。我有意識(shí)地參加體育鍛煉,盡我所能,不需要也不想受到不正常的照顧。我希望我的父母明白他們的努力不是徒勞的。我早就下定決心要做最好的女兒,努力學(xué)習(xí),學(xué)好技能,報(bào)答父母。
我親愛(ài)的父母,我女兒想對(duì)你說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),數(shù)不清。你給了她新鮮的生命,培養(yǎng)了她克服困難的斗志,揚(yáng)起了她人生的風(fēng)帆。爸爸媽媽,你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)你們女兒的聲音。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十
關(guān)心父母,了解父母的工作及作息時(shí)間,在“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際,把自己想說(shuō)的話用一段話寫(xiě)下來(lái)。
了解父母的工作,列出他們的作息時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們通過(guò)學(xué)習(xí)“親情”這一單元,使我們感到親人之間的關(guān)愛(ài)與親情。那作為我們,每天都能感受到父母的關(guān)愛(ài)。父母為我們的成長(zhǎng)付出了很多很多。課前老師布置同學(xué)們對(duì)父母的工作和每天的作息時(shí)間表進(jìn)行了解。今天我們就將自己了解的.在班上進(jìn)行交流,并寫(xiě)下來(lái)。
二互相交流,感受父母的辛勞。
1同桌交流所了解的信息。
2指名全班交流,老師點(diǎn)撥。
三指導(dǎo)寫(xiě)文。
1學(xué)生思考討論:怎樣才能寫(xiě)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)?
2師指導(dǎo):充分利用手上收集到的資料,并舉出具體事例來(lái)說(shuō)明。
要求:語(yǔ)句要流暢,內(nèi)容要真實(shí)。
四老師總結(jié)。
第二課時(shí)。
一學(xué)生打草稿。
二師巡視并單獨(dú)指導(dǎo)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十一
本次“語(yǔ)文園地五”有五個(gè)板塊,其中“識(shí)字加油站”通過(guò)3組形近字的辨析,借助形聲字形旁表義的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、辨字;“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字面猜測(cè)詞語(yǔ)意思,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把句子寫(xiě)具體;“書(shū)寫(xiě)提示”教會(huì)學(xué)生寫(xiě)好“左短右長(zhǎng)”“右短左長(zhǎng)”的字;“日積月累”要求學(xué)生讀背古詩(shī)《江雪》;“我愛(ài)閱讀”要求學(xué)生有感情地朗讀《刻舟求劍》,體會(huì)故事的寓意。
“語(yǔ)文園地五”是集字、詞、句、段、篇章于一體的綜合訓(xùn)練營(yíng),全面系統(tǒng)地將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融入進(jìn)去。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們各方面知識(shí)都能得到訓(xùn)練,綜合素質(zhì)會(huì)有一個(gè)全面的提升。
采用自主、合作、探究的教學(xué)模式。
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ),猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。
3.仿照例句,把句子寫(xiě)具體。
4.發(fā)現(xiàn)兩組左右結(jié)構(gòu)的漢字的不同特點(diǎn),按規(guī)律書(shū)寫(xiě)漢字。
5.朗讀和背誦古詩(shī)《江雪》。
6.讀《刻舟求劍》的故事,體會(huì)故事的寓意。
分組討論交流。
讓學(xué)生懂得事物是發(fā)展變化的,要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
重點(diǎn)。
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.仿照例句,把句子寫(xiě)具體。
3.背誦古詩(shī)《江雪》。
難點(diǎn)。
1.積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ),猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。
2.體會(huì)《刻舟求劍》的寓意。
教師:生字卡片、多媒體課件。
學(xué)生:搜集與言語(yǔ)有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ),猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。
3.借助一些形容詞使句子變得形象、生動(dòng)、具體。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組左右結(jié)構(gòu)的漢字的不同特點(diǎn),按規(guī)律寫(xiě)字。
重點(diǎn)。
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組左右結(jié)構(gòu)的漢字的不同特點(diǎn),按規(guī)律寫(xiě)字。
難點(diǎn)。
1.積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ),猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。
2.借助一些形容詞使句子變得形象、生動(dòng)、具體。
一、識(shí)字加油站。
1.(出示“識(shí)字加油站”的內(nèi)容)讓學(xué)生連線。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字的特點(diǎn)。
3.通過(guò)換偏旁、換部件來(lái)正確區(qū)分形近字。
4.用“摘蘋(píng)果”的游戲來(lái)鞏固認(rèn)識(shí)的生字。
5.拓展:同學(xué)之間互相出題考考對(duì)方,增加識(shí)字量。
二、字詞句運(yùn)用。
(一)讀一讀,猜一猜詞語(yǔ)的意思。
1.課件出示第一題。誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀出來(lái)?(指名讀)。
2.“開(kāi)火車”齊讀,同時(shí)思考:你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?(都帶“言、語(yǔ)”二字)。
3.你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思就解釋哪個(gè)詞語(yǔ),讓同學(xué)們自己理解。(小組討論)。
4.教師點(diǎn)撥全班都不理解的詞語(yǔ)。
5.交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:這些成語(yǔ)的意思都和言語(yǔ)活動(dòng)有關(guān)?!把浴薄罢Z(yǔ)”的意思是說(shuō)話,各成語(yǔ)中其他漢字不同,成語(yǔ)的意思也就不同了。由此得出,我們可以根據(jù)字面意思來(lái)猜測(cè)成語(yǔ)的意思。
(二)讀句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),再仿照例子把下面的句子說(shuō)具體。
1.課件出示:
2.學(xué)生觀察兩句話有什么不同,哪一句話寫(xiě)得更生動(dòng)、更具體、更形象。(學(xué)生交流)。
3.師小結(jié):例句中加點(diǎn)詞語(yǔ)都是具體說(shuō)明后面事物怎么樣的,這些詞語(yǔ)叫修飾語(yǔ)。給句子加上一些修飾語(yǔ),句子會(huì)顯得更生動(dòng)、更具體、更形象。
4.(課件出示書(shū)中的兩個(gè)練習(xí)題)讓學(xué)生試著自己做一做。
5.反饋、指導(dǎo)。
6.拓展:課件出示幾個(gè)句子讓學(xué)生做一做。
三、書(shū)寫(xiě)提示。
課件出示:觀呼忙如。
1.讓學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁和在田字格中的位置等。
2.反饋總結(jié):有的字是左邊短,右邊長(zhǎng);有的字是左邊長(zhǎng),右邊短。
3.教師在黑板上范寫(xiě)。
4.學(xué)生在書(shū)中田字格里描紅、臨寫(xiě)。
5.評(píng)比展示。
6.拓展:你還知道哪些左右結(jié)構(gòu)的字也是這樣的特點(diǎn)?讓學(xué)生試著寫(xiě)幾個(gè)。
觀
呼
忙
如
第二課時(shí)。
1.朗讀、背誦古詩(shī)《江雪》,想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
2.懂得《刻舟求劍》蘊(yùn)含的道理。
重點(diǎn)。
朗讀、背誦古詩(shī)《江雪》。
難點(diǎn)。
1.想象古詩(shī)《江雪》描繪的畫(huà)面。
2.懂得事物是發(fā)展變化的,要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
一、日積月累。
(一)談雪激趣入課題。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)雪景嗎?你們看見(jiàn)過(guò)有人在漫天大雪里釣魚(yú)嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景,并且用一首詩(shī)記錄下了這個(gè)難忘的場(chǎng)面。(出示圖文)。
(二)初讀感知,想象畫(huà)面。
1.教師聽(tīng)配樂(lè)朗讀古詩(shī),學(xué)生在腦海中想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
3.指導(dǎo)朗讀的方法。
老師先考考大家,你知道該怎樣讀五言絕句?指名學(xué)生回答。
(幻燈片出示五言詩(shī)的讀法:一般是二、三讀法,讀完前兩個(gè)字要稍有停頓,第三個(gè)字要讀重音,聲音也要拉長(zhǎng)些。注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容,最后一行要讀得輕一些。)。
(1)抽生讀。(老師獎(jiǎng)勵(lì)你帶著大家有感情地再讀一遍)。
(2)指名學(xué)生評(píng)價(jià):你覺(jué)得他讀得怎么樣?你來(lái)試試?
(3)集體朗讀。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳)。
4.指生朗讀。
(三)進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)。
1.對(duì)于這首詩(shī),同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,可以試著說(shuō)一說(shuō);擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)自己腦海中的畫(huà)面;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀。
2.學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面是怎樣的。
(1)指生描述畫(huà)面:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,鵝毛大雪一連下了幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛,所有的路上都看不見(jiàn)行人的足跡。但在這冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
(2)剛才這位同學(xué)的描述好在哪兒?如果不妥,你覺(jué)得該怎么描述?
(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言,自然生動(dòng),有創(chuàng)造性地描述。)。
(3)你們有什么要補(bǔ)充的嗎?(學(xué)生說(shuō))。
(4)練讀古詩(shī),嘗試背誦。
二、我愛(ài)閱讀。
(一)激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“刻舟求劍”的故事嗎?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
(二)自由讀課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式將《刻舟求劍》這篇文章讀一遍。圈出文中不認(rèn)識(shí)的字詞和讀不通的句子。
2.同桌互相交流,把故事讀正確、流利。
3.這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容?
師引導(dǎo):文中的主人公是誰(shuí)?他在干什么?結(jié)果怎樣?(分組討論)。
4.你覺(jué)得那個(gè)人能找回落入水中的劍嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
5.師小結(jié):
事物都是不斷發(fā)展變化的,我們要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,要用變化的思維解決問(wèn)題。
日積月累:《江雪》。
我愛(ài)閱讀:《刻舟求劍》。
“語(yǔ)文園地”意在讓學(xué)生在自主、有趣且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。所以我借助教材所提供的材料,搭建了一個(gè)有趣、開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生在有趣中練,在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
在本次的“語(yǔ)文園地”教學(xué)中,我規(guī)整了各個(gè)知識(shí)點(diǎn),又不僅僅局限于課本知識(shí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。識(shí)字環(huán)節(jié)通過(guò)領(lǐng)讀、拍手讀、男女生分讀、同桌互讀等靈活多樣的形式,既讓學(xué)生覺(jué)得不枯燥,又能扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)。
“日積月累”是一首寫(xiě)景古詩(shī)。我以學(xué)生自主朗讀為主,放手讓他們自由讀背,看誰(shuí)讀得好,背得快,讓他們?cè)谧x中試著理解古詩(shī)的意思。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十二
1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字,積累詞語(yǔ)。
2、辨認(rèn)六組形近字,并正確書(shū)寫(xiě)。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法,練習(xí)用它們說(shuō)疑問(wèn)句,發(fā)展語(yǔ)言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語(yǔ)感。
蘋(píng)果樹(shù)貼圖,水果貼圖,生字卡片,詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
小朋友們,你們想不想玩游戲?這節(jié)課,我們就一起到“語(yǔ)文園地”去玩幾個(gè)有趣的游戲。
游戲一:摘蘋(píng)果(我會(huì)認(rèn))。
1、出示蘋(píng)果樹(shù)貼圖,樹(shù)上有三種蘋(píng)果:紅蘋(píng)果、黃蘋(píng)果、青蘋(píng)果,三種蘋(píng)果背面分別貼著帶有“讠”、“亻”、“口”偏旁的字,共22個(gè)。
激趣:多漂亮的一棵蘋(píng)果樹(shù)!誰(shuí)能準(zhǔn)確地叫蘋(píng)果背面的“字朋友”的名字,摘到的蘋(píng)果就送給他。蘋(píng)果背面的“字朋友”就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記,等一會(huì)兒,比比哪個(gè)小組摘的蘋(píng)果多。
2、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。
3四人小組互讀。教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、做游戲。
a、在蘋(píng)果樹(shù)的一側(cè)貼出分別寫(xiě)著“讠”、“亻”“口”的三個(gè)大蘋(píng)果貼圖。
介紹游戲規(guī)則:摘下一個(gè)蘋(píng)果后,先領(lǐng)著大家準(zhǔn)確地叫出背面的“字朋友”的名字,然后把字卡揭下來(lái),貼到相應(yīng)的大蘋(píng)果后面。讀準(zhǔn)了,貼對(duì)了,就能得到這個(gè)蘋(píng)果。
b、做游戲的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音。
5、歸類識(shí)記。
a、找出三組字各自的字形特點(diǎn)。
b、小組齊讀,全班齊讀。
6、變序抽檢。
教師變序抽取三組字卡,學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
7、擴(kuò)展訓(xùn)練:這棵樹(shù)還會(huì)長(zhǎng)出哪些蘋(píng)果?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些帶有這三個(gè)偏旁的字,鼓勵(lì)在生活中識(shí)字。
游戲二:吃水果(我會(huì)讀)。
水果上寫(xiě)有12個(gè)詞語(yǔ)的五種不同排列方式。
介紹游戲方法:想吃哪種水果,就要又快又準(zhǔn)確地讀出水果后面的詞語(yǔ),都讀對(duì)了就能得到一張水果貼圖。
2、同桌練讀,小組練讀。
3、做游戲,教師適時(shí)正音。
游戲三:幫“字朋友”找“兄弟”(比比寫(xiě)寫(xiě))。
1、出示12張生字卡,指名讀、開(kāi)火車讀。
2、游戲:在這12個(gè)生字中,有六對(duì)兄弟,小朋友能不能找出它們?
a、請(qǐng)6名學(xué)生分別上臺(tái)找一找,把找到的字“兄弟”擺在一起。
b、四人小組討論:為什么說(shuō)它們是“兄弟”?它們哪兒長(zhǎng)得像,還有哪兒長(zhǎng)得不像?
c、全班交流??梢砸龑?dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流:“日”,生日、日子;“白”,“雪白、白云;“白”比“日”多一撇。
3、擴(kuò)展訓(xùn)練:在你認(rèn)識(shí)的字朋友中,還有這樣的“兄弟”嗎?
4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
a?教師用黑板上的田字格范寫(xiě)“馬”與“鳥(niǎo)”、“四”與“西”。
b、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。要求書(shū)寫(xiě)正確,把字寫(xiě)勻稱。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們玩了三個(gè)有趣的游戲,把這些“字朋友”、“詞語(yǔ)朋友”記得更牢了。
來(lái),跟它們打打招呼。
這節(jié)課,我們?cè)僖黄鸬秸Z(yǔ)文園地參加兩項(xiàng)比賽吧!
讀句說(shuō)句比賽(讀讀說(shuō)說(shuō)):
1、指導(dǎo)讀句子。a、出示三句話,教師范讀。
b、指名讀。
2、找找這三句話的共同點(diǎn)。
a、讀了這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌討論,全班交流。
b、同桌互相讀讀、問(wèn)問(wèn)。
3、說(shuō)句子比賽。
a、小組合作,用“嗎、呢、吧“分別說(shuō)句子。
b、以小組為單位進(jìn)行比賽。比賽方法:各組選擇三個(gè)句子參賽,每個(gè)組員都要有說(shuō)的機(jī)會(huì),由小組長(zhǎng)自主安排,可以一人說(shuō)一句,也可以兩人一起說(shuō)一句。
c、評(píng)議,選出本項(xiàng)比賽的冠軍小組。
評(píng)議從兩方面進(jìn)行:“嗎、呢、吧”是否用得準(zhǔn)確;說(shuō)話時(shí)是否體現(xiàn)出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
d、說(shuō)得不理想的學(xué)生再試一次。
朗讀比賽(我會(huì)讀):
1、教師范讀《天上的小白羊》,學(xué)生閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想像。
2、交流感受:聽(tīng)著老師朗讀,你好像看見(jiàn)了什么?
3、學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,圈出不會(huì)讀、讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。
4、小組合作學(xué)習(xí):交流各自遇到的困難,互幫互學(xué)。
5、指導(dǎo)朗讀。
a、各組提出自己小組還沒(méi)有解決的困難,請(qǐng)教師和其他組的同學(xué)幫忙。
b、教師指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)”站、躺、凉、肥、才“五個(gè)字及多音字”著“。
6、朗讀比賽。
a?小組合作練習(xí)朗讀。
b、第一輪比賽:各組派一名代表參加。
c、第二輪比賽:小組集體參加。
d、評(píng)選朗讀比賽的個(gè)人冠軍和小組冠軍。
7、擴(kuò)展訓(xùn)練。
a、討論:天上的白云有時(shí)像成群的小白羊,有時(shí)又像什么呢?
c、全班交流。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十三
這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色,贊美了活潑可愛(ài)的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
四、課前準(zhǔn)備。
1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的。
2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
3.多媒體課件。
五、課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.導(dǎo)入新課,初讀課文。
2.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
3.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題。
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。
3.指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)。
4.看了課題,你想知道什么?
5.師小結(jié):我們讀課文,可以從題目想開(kāi)去,可以提出幾個(gè)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題去讀,有些問(wèn)題不用老師講,你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練,在學(xué)生交流資料中,既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ),又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二、初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。
2.默讀課文:(l)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3.小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
(1)讀生字組詞,說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞,鞏固生字的掌握。
(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
(3)交流不理解的語(yǔ)句,有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決,組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題,記錄下來(lái)。
(4)讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從整體入手,自學(xué)生字詞,畫(huà)出文中不理解的地方,并進(jìn)行小組交流,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑。
(1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。)。
(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),并說(shuō)出喜歡的理由,學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn):羽毛、翅膀、尾巴)。
2.討論:作者為什么只寫(xiě)這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?
3.小結(jié):描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。
4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
(“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。)。
5.詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活。
潑的基調(diào))。
6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上,從課文中想開(kāi)去,體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十四
本單元課文主要是圍繞“預(yù)測(cè)”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《不會(huì)叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié),續(xù)編故事?!犊傄驳共涣说睦衔荨繁菊n描寫(xiě)了老屋幫助很多人,為他們遮風(fēng)擋雨的故事;《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》本課作者記敘了胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的;《不會(huì)叫的狗》本課三首古詩(shī)詞描寫(xiě)了一只不會(huì)叫的狗向別人學(xué)習(xí)叫的故事,重點(diǎn)是邊讀邊預(yù)測(cè)故事,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事結(jié)局。
口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際主題是《名字里的故事》;習(xí)作主題是看圖《續(xù)寫(xiě)故事》;語(yǔ)文園地是由“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)欄目組成。
本單元教學(xué)目的主要是讓學(xué)生理解故事內(nèi)容和學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要從課文的內(nèi)容出發(fā),采用合適的方法充分引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生的求知欲和猜測(cè)興趣,并以做游戲輔助教學(xué),讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,鞏固生字、生詞,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)與技能:
1、掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,體會(huì)童話的魅力。
3、積累字詞,并掌握字詞的基本作用。
4、鍛煉說(shuō)話能力,敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)。
過(guò)程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象與課文、視頻、圖片相結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話故事的美好,培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的'技巧。
2、在自主識(shí)字、合作探究中,掌握生字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
1、通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的技巧。
2、在自主識(shí)字、合作探究中,掌握生字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
在本單元教學(xué)中,教師應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧和書(shū)畫(huà)能力。鍛煉說(shuō)話能力,敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)。讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話故事的美好,培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
本單元預(yù)計(jì)用10個(gè)課時(shí)安排教學(xué)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十五
1、讓三個(gè)同學(xué)扮演句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào),介紹三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形狀特點(diǎn),再各說(shuō)一句話,表示自己扮演的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)表達(dá)的語(yǔ)氣。
感嘆號(hào):同學(xué)們,我是感嘆號(hào)。(手指頭飾)這就是我的形狀,小棒槌下加個(gè)點(diǎn)兒。我的感情最強(qiáng)烈,文章里誰(shuí)也沒(méi)有我重要!
句號(hào):我是小圓圈——句號(hào)。當(dāng)你寫(xiě)完一句話,就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒(méi)有了我,話就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。
2、自讀句子,體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣。
3、組內(nèi)讀句子,比比誰(shuí)讀得好。
4、說(shuō)出發(fā)現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎,有什么不同。
5、游戲強(qiáng)化。每組派兩個(gè)人參加比賽,倆人背對(duì)背,師指句子,一人讀,另一個(gè)人寫(xiě)出標(biāo)點(diǎn),大家用掌聲鼓勵(lì)獲勝小組。
1、讀讀認(rèn)認(rèn)"是利用熟字換偏旁的方法識(shí)字。要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字"財(cái)、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租",除"嚨、攪"外,都和已學(xué)過(guò)的漢字有相同的聲旁,其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用,聲旁有表音作用。所以對(duì)于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力、會(huì)用換偏旁識(shí)字法識(shí)字的二年級(jí)學(xué)生來(lái)講,認(rèn)識(shí)這些生字不算困難。
教學(xué)時(shí),要放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,使其嘗到獨(dú)立識(shí)字取得成功的快樂(lè)。可引導(dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍,邊讀邊新舊對(duì)比,體會(huì)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認(rèn)記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機(jī)會(huì),提高識(shí)字效果。最后可設(shè)計(jì)游戲鞏固認(rèn)字,增加趣味性,檢查認(rèn)字效果。比如,"找朋友"(用偏旁和部件拼字)、"送信"(給部件加偏旁成新字)。
2、"我會(huì)連"是詞語(yǔ)搭配的練習(xí)。
所列詞語(yǔ)學(xué)生都學(xué)過(guò)。教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生自己讀一讀,連一連。再指名讀,糾正錯(cuò)誤。之后根據(jù)學(xué)生的情況可安排以下練習(xí)。
1)展示本單元學(xué)習(xí)中搜集積累的這兩種類型的短語(yǔ)。并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累運(yùn)用。
3、"讀讀背背"中給出一首《節(jié)氣歌》,四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。
節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很生疏,教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣,通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)節(jié)氣的初步的認(rèn)識(shí)就可以了,不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等??上仁熳x《節(jié)氣歌》,說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)知道的節(jié)氣,再讀讀后面的二十四個(gè)節(jié)氣的名稱,讓學(xué)生對(duì)比起來(lái)探究,看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷,具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
口語(yǔ)交際。
目標(biāo):這次口語(yǔ)交際的話題是根據(jù)本單元"熱愛(ài)自然,了解自然"的專題而安排的。通過(guò)此次口語(yǔ)交際活動(dòng),既可以鍛煉口語(yǔ)交際能力,又可以給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)在交際的過(guò)程當(dāng)中還能使學(xué)生了解到更多的動(dòng)物趣事,從而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)流程。
1、教師引用書(shū)中的第一段話導(dǎo)入。
2、播放"動(dòng)物世界"的光碟,讓學(xué)生隨錄像去感受動(dòng)物世界的奧秘。
3、交流看后的體會(huì)。
1、交流互動(dòng)我們身邊有哪些動(dòng)物?(空中飛的、地上跑的、水中游的)。
2、你了解哪種動(dòng)物的習(xí)性?和哪些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)有趣的事?講給小朋友聽(tīng)好嗎?
1、生生互動(dòng)選定自己比較了解的動(dòng)物,在小組內(nèi)談?wù)剟?dòng)物的生活習(xí)性。
2、同學(xué)講時(shí)要用心聽(tīng),有不明白的地方可以隨時(shí)提問(wèn),講的同學(xué)要給予說(shuō)明,其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。
大家補(bǔ)充組內(nèi)推選代表講給全班同學(xué)聽(tīng),大家提問(wèn)和補(bǔ)充。五、由說(shuō)到寫(xiě),實(shí)現(xiàn)遷移。
小朋友都想來(lái)講講,可是時(shí)間有限,把要說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),大家互相傳閱。既可以寫(xiě)動(dòng)物可愛(ài)的樣子,有趣的生活習(xí)性,也可以寫(xiě)你與這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫(xiě),更好。
傳閱寫(xiě)話內(nèi)容,相互交流,聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn),再修改。六、展示臺(tái)。
引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識(shí)。在本組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。為使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與展示,要先以小組為單位進(jìn)行展示,各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于"展示臺(tái)"專欄上,供小朋友在課上、課下互相學(xué)習(xí)、交流、這個(gè)活動(dòng)可定期組織開(kāi)展,既可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力,又可以展示過(guò)程當(dāng)中鍛煉交際能力;既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,又有利于使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十六
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十),并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容,第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算,即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的??谒闶枪P算的基礎(chǔ),也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算,在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且,在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中,又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣,有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù),是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的,突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著,編排進(jìn)位的,讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程,幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?,學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且,為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題,奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先,把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下,如送報(bào)紙(送信)、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用,探討計(jì)算方法。然后,為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
1、使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算,并解釋估算的過(guò)程。
4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
口算乘法
教材第58頁(yè)例1及做一做,練習(xí)十四第1~5題。
1、通過(guò)探索口算方法的過(guò)程,學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣,能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力和認(rèn)真口算的習(xí)慣。
學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
課件、口算卡片
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的口算方法
1、口算下面各題。
30×4
50×5
30×4
300×7
200×8
12×4
43×2
33×3
23×3
11×7
2、說(shuō)一說(shuō)30×4、300×7、12×4的口算方法。
二、快樂(lè)體驗(yàn),探索新知
1、教科書(shū)第58頁(yè)例題1的。
(1)運(yùn)用掛圖呈現(xiàn)郵遞員送報(bào)紙、送信的情景。
(2)用自己的話描述畫(huà)面的內(nèi)容,想一想可以提什么問(wèn)題。
2、研究口算的方法。
(1)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式: 300×10 300×30
(2)小組討論:怎樣想出得數(shù)?
(3)各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。
小結(jié):整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),口算是采用把整百整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘,再看這兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0,再在所得的積后面添上幾個(gè)0,這一種方法最為簡(jiǎn)便。
學(xué)生獨(dú)立列式并口算出正確的結(jié)果,教師講評(píng)時(shí)要學(xué)生說(shuō)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。 小結(jié):整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù),口算是采用把整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘,再看這兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0,再在所得的積后面添上幾個(gè)0。
4、練一練:完成教科書(shū)第58頁(yè)的做一做
先由學(xué)生獨(dú)立口算,然后集體訂正。
三、鞏固運(yùn)用
1、教材第69頁(yè)的練習(xí)十四第1題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。
提問(wèn):你是怎樣算的,說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程。
2、游戲。(完成教科書(shū)第60頁(yè)的練習(xí)十四第2題)貼出香蕉摘下來(lái)。最后,比一比哪一組摘的香蕉多。
3、教材第60頁(yè)的練習(xí)十四第3題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成后,請(qǐng)幾位說(shuō)一說(shuō)這一道題解題過(guò)程和結(jié)果。
4、教材第60頁(yè)的練習(xí)十四第4題。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立完成前一個(gè)問(wèn)題。然后教師講評(píng)。
(2)第2個(gè)問(wèn)題要我們求什么?要求這個(gè)問(wèn)題我們必須知道郵遞員一天的工作時(shí)間。郵遞員每分鐘 行100米,那2小時(shí)大約行多少千米?如何解答這一道題,請(qǐng)同學(xué)們以4人為一個(gè)小組討論一下。
四、課堂總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
五、課堂作業(yè)
練習(xí)十四第5題。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十七
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的表達(dá)效果。
4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景,讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!
2.板書(shū)課題,并齊讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介:張秋生,詩(shī)人、兒童文學(xué)家,1939年8月生于上海,天津市靜??h人,長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作,曾任《少年報(bào)社》總編輯,現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有兒童情趣和內(nèi)涵,頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。
4.法國(guó)梧桐:大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代,主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi),故稱為“法國(guó)梧桐”,簡(jiǎn)稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖,少有3個(gè)或7個(gè),葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”,屬落葉喬木,是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù),有“行道樹(shù)”之稱。
二、自讀課文,完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認(rèn)讀生字,指正字音。
3.邊讀邊思考:金色巴掌指的是什么?
三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文,把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來(lái)。
2.課文分幾部分,每部分主要寫(xiě)了什么?
3.通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)?
四、交流課文內(nèi)容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
3.書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。
4.寫(xiě)生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
1.從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組內(nèi)合作交流。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。
4.比喻就是打比方,就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí),借助兩個(gè)事物之間的相似之處,把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。如,本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”,使人一目了然,形象生動(dòng)。
5.你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎?
6.短文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景?
三、交流感悟,豐富想象。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.指名說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)感受。
1.這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了,“我”在上學(xué)路上,發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉,通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫(xiě)了水泥道的美,最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文,感受上學(xué)路上水泥道的美。
五、拓展練習(xí)。
1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。
(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
(2)梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。
(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
(4)我還知道:____________像____________。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十八
師:相傳在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,秦王想用十五座城池交換趙王手里的一塊美玉。這塊美玉就是和氏璧。那么,這個(gè)絕世珍寶是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢?這里邊蘊(yùn)含著一個(gè)凄美的故事,讓我們一起走進(jìn)《和氏獻(xiàn)璧》吧!板書(shū)課題齊讀。
過(guò)渡:那第一次獻(xiàn)璧的情形是怎樣的?
1、學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第1、2自然段,想想卞和是懷著怎樣的心情去獻(xiàn)璧的?(高興、信心,滿心歡喜)指導(dǎo)朗讀。
卞和滿心歡喜地去獻(xiàn)璧,結(jié)果卻被鑒定為(這只是一塊普普通通的石頭)。
師:此時(shí)的卞和,心情又是怎樣的?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容(急切)請(qǐng)你用急切的心情來(lái)讀一讀卞和說(shuō)的話。(指名讀,男女生讀)。
過(guò)渡:雖然失去了左腳的卞和傷心、失望、難受,但是他沒(méi)有改變獻(xiàn)璧的決心。
2、學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧。
師:于是在武王登上王位后他又去獻(xiàn)璧,玉匠又是怎么說(shuō)的.?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(出示:玉匠不屑地說(shuō):“這不過(guò)是塊普通的石頭?!?。
師:“不屑”是什么意思?誰(shuí)能帶著不屑的語(yǔ)氣再讀讀這句話?
師:就是玉匠這不屑的一句話讓卞和失去了右腳。
師:失去了雙腳的卞和,(生接讀:捧著那塊石頭淚流滿面)。
他想:(生接讀:這無(wú)價(jià)之寶難道真的要永遠(yuǎn)被埋沒(méi)嗎?)。
師:如果獻(xiàn)璧的人是你,你還會(huì)繼續(xù)獻(xiàn)璧嗎?為什么?(指名回答)。
過(guò)渡:卞和仍然繼續(xù)獻(xiàn)璧,不過(guò)這一次獻(xiàn)璧與前兩次不同,有什么不同呢?
3、學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧。
師:請(qǐng)你默讀課文5、6、7自然段,思考:第三次獻(xiàn)璧與前兩次有什么不同?
課件出示句子:卞和捧著那塊石頭,在楚山腳下一連痛哭了三天三夜,直哭得雙眼淚盡,血都流了出來(lái)。
指名讀這句話,找出表示卞和動(dòng)作的詞。
師:請(qǐng)你做一做“捧”的動(dòng)作。將“捧”換成“拿”可以嗎?為什么?師:那么我們讀的時(shí)候該怎么讀呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
師:描寫(xiě)卞和神態(tài)的詞語(yǔ)是哪個(gè)呢?(痛哭)“痛哭”說(shuō)明卞和哭得怎樣?(哭得十分傷心、傷心到了極點(diǎn))那哪些詞句表現(xiàn)了他傷心到了極點(diǎn)?(一連、直、三天三夜)。
師:是啊,他是多么地傷心啊!直哭得(生接讀:雙眼淚盡,血都流了出來(lái))那你能不能試著讀一讀這個(gè)句子呢?(指名讀句子)。
過(guò)渡:讀到這,大家一定很想知道卞和為什么哭得這么悲傷吧。
課件出示:寶玉而題之以石,貞士而名之以誑,此吾所以悲也。
師:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)句子?(指名讀,齊讀)你能告訴我這一句話的意思嗎?沒(méi)關(guān)系,老師給一點(diǎn)提示,你可以在課文中找到相應(yīng)的句子。誰(shuí)找到了?(生讀)這是卞和說(shuō)的話。
課件出示:寶玉,卻被說(shuō)成是普通的石頭;堅(jiān)貞之士,卻被說(shuō)成是騙子,這才是我悲痛的原因啊!
師:現(xiàn)在你知道卞和悲傷的原因了嗎?(生答)那堅(jiān)貞之士指的是誰(shuí)呢?(卞和)。
師:孩子們,你們認(rèn)為,這句話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(傷心)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(指名讀)。
師引讀:是啊,事實(shí)被扭曲,是比砍去雙腳更令人痛心的事啊!卞和悲傷地說(shuō):(生讀)。
師引讀:忠貞被誣蔑,受到侮辱和殘害,內(nèi)心的痛苦無(wú)人訴說(shuō),卞和無(wú)比悲愴地回答:(生讀)。
師引讀:雙腳被砍,內(nèi)心早已被割碎,心痛不已的卞和,泣不成聲地回答:(生讀)。
師:(課件出示)文王聽(tīng)到了回報(bào),便叫玉匠整治那塊石頭。經(jīng)過(guò)仔細(xì)打磨,玉匠把一塊溫潤(rùn)澄凈的美玉呈獻(xiàn)上來(lái),在場(chǎng)的人都驚呆了。于是,文王下令將這塊價(jià)值連城的美玉命名為“和氏璧”。
師:卞和冒著生命危險(xiǎn)三次獻(xiàn)璧,他的故事確實(shí)感人肺腑、催人淚下。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)卞和這種可貴的精神嗎?(永不放棄、堅(jiān)持不懈、忠心耿耿、堅(jiān)貞)。
師:卞和獻(xiàn)出的僅僅是一塊玉嗎?還有什么?(忠貞)這也是人最寶貴的品質(zhì)啊!
課件出示:
卞和獻(xiàn)出的不只是價(jià)值連城的和氏璧,他獻(xiàn)出是更是自己的_______。
師:學(xué)到這兒,課文中的那個(gè)人物給你留下了深刻的印象,你有話想對(duì)他說(shuō)嗎?指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
1、收集帶有“玉”的成語(yǔ),了解它們的意思。
2、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案篇十九
1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字,積累詞語(yǔ)。
2、辨認(rèn)六組形近字,并正確書(shū)寫(xiě)。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法,練習(xí)用它們說(shuō)疑問(wèn)句,發(fā)展語(yǔ)言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語(yǔ)感。
5、能借助圖畫(huà)讀懂故事,說(shuō)出這個(gè)故事的內(nèi)容。
6、幫小明想個(gè)辦法,并能把想到的辦法說(shuō)清楚。然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好,誰(shuí)說(shuō)得好。
電腦課件,包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍(lán)貓?zhí)釂?wèn)、小兔畫(huà)畫(huà)的動(dòng)畫(huà),水果圖和虎王圖。
(設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師便用充滿誘惑力的語(yǔ)言,針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好玩心,激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。)。
(小朋友準(zhǔn)備好了嗎?好,我們現(xiàn)在就出發(fā))。
1、與字寶寶捉迷藏。
a、激趣:大家看,這是什么地方?(出示多媒體畫(huà)面)這花園多美啊,小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩,我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧,噓!字寶寶已經(jīng)藏好了,大家快把它們找出來(lái)吧!只要大家叫出字寶寶的名字,它就會(huì)乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中,快去讀一讀,記一記,等一會(huì)兒比比哪一組找到的最多。
b、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則:小組派代表讀出“我會(huì)認(rèn)”中的字,讀對(duì)了,字寶寶就會(huì)跳出來(lái),另一組又派代表讀字寶寶就會(huì)重新藏好,然后開(kāi)火車把字寶寶找出來(lái)。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。)。
a、仔細(xì)看看字寶寶的家,發(fā)現(xiàn)了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家)。
b、送字寶寶回家。(如果送錯(cuò)了,字寶寶就不會(huì)動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生糾正)。
c、小組齊讀,全班齊讀。
d、擴(kuò)展訓(xùn)練:字寶寶的家還很寬敞,你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢?(拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J(rèn)識(shí)這些字的,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣,看哪個(gè)小組寫(xiě)得最多,每人得到水果圖一張)。
(設(shè)計(jì)意圖:巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,自然而然地達(dá)到了歸類認(rèn)字的目的。一個(gè)“送”字,自然讓孩子內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感,因而“送”起來(lái)會(huì)特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂(lè)的思想教育。最后又進(jìn)行有機(jī)地拓展,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的銜接,激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識(shí)的熱情。)。
1、勇過(guò)小河。
a、做過(guò)了游戲,我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。(出示課件)來(lái),大家一起出發(fā),呀,一條小河擋住了去路,怎么辦呢,問(wèn)問(wèn)聰明的小猴,它有什么好辦法嗎?(學(xué)生問(wèn))猴哥答:“小朋友,辦法只有一個(gè),那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們就能過(guò)去了?!?/p>
b、學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ),小組練讀。
c、每一組選一種方式讀(可以小組齊讀,可以小組每人選讀幾個(gè)詞,可以派代表讀),教師適時(shí)正音。
d、(出示課件)呀,小朋友讀得真棒,你看,河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了,我們可以過(guò)河啦!大家靠自己戰(zhàn)勝了困難,真了不起!
(設(shè)計(jì)意圖:特意設(shè)置障礙,引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望,變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。)。
2、快樂(lè)旅游。
猴哥帶大家參觀天安門(mén)廣場(chǎng)和長(zhǎng)城。你們誰(shuí)有信心幫小猴當(dāng)導(dǎo)游,把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說(shuō)再見(jiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè),不僅把讀詞與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),而且使靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中,課堂充滿了人文味。)。
1、看老虎大王變魔術(shù)。
a、(出示課件)猴哥走了,誰(shuí)又來(lái)了?(虎王),同學(xué)們,這林中大王告訴我它會(huì)變魔術(shù),你相信嗎?不信,你看看。
b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字,另一手變出“白”字。
c、小朋友,你們誰(shuí)最聰明,發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎?
d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。
c、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流:“日”,生日,日子;“白”,白云,白色,白天;白比日多一撇。
(設(shè)計(jì)意圖:“魔術(shù)”具有相當(dāng)?shù)奈?,它能喚起孩子們?qiáng)烈的好奇心,引起濃厚的自主探究的興趣。)。
2、爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師。
a、出示屏幕:目木開(kāi)馬西。
(小朋友,現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎?誰(shuí)如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來(lái),我就把虎王送給你)。
b、小組討論,全班交流,交流時(shí)多媒體演示:先出現(xiàn)字兄弟,再是不同筆劃紅起來(lái)。最后按上面師所引導(dǎo)的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。
c、擴(kuò)展訓(xùn)練:你還能變出這樣的字兄弟嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中,使他們躍躍欲試,給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诔晒?shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)。
3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
a、師范寫(xiě)。孩子們,看到你們這么能干,老師也忍不住想和你們比試比試,我們就比比寫(xiě)字好嗎?請(qǐng)你們挑幾個(gè)難寫(xiě)的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。要求書(shū)寫(xiě)正確,把字寫(xiě)勻稱。
c、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示,學(xué)生相互評(píng)講。
(設(shè)計(jì)意圖:教師以富有激趣性的語(yǔ)言進(jìn)行范寫(xiě)難寫(xiě)的字,有效地提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性,并解決了書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。)。
1、播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》的主題歌。師生同唱。
(設(shè)計(jì)意圖:不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,而且又自然引出藍(lán)貓的形象,為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。)。
1、讀藍(lán)貓說(shuō)的句子。
a、師范讀,生跟讀。
b、生練讀,指名讀,當(dāng)小老師讀,開(kāi)火車讀,抽讀。
d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點(diǎn)嗎?
(同桌討論,全班交流,多媒體演示。)。
2、學(xué)藍(lán)貓說(shuō)話。
a、用“嗎、呢、吧”跟藍(lán)貓說(shuō)說(shuō)話。
b、同桌相互讀讀問(wèn)問(wèn)。小組交流。
c、小組合作進(jìn)行說(shuō)句子比賽。
(用“嗎、呢、吧”說(shuō)話,兩個(gè)小組比賽,小組內(nèi)互相合作,同心協(xié)力,每人爭(zhēng)取機(jī)會(huì)說(shuō)話。讓藍(lán)貓作裁判,每一組說(shuō)對(duì)一句,藍(lán)貓就會(huì)獎(jiǎng)給那一組一個(gè)果子。哪一組說(shuō)得最準(zhǔn)確,而且最多,哪一組就為冠軍,。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖,當(dāng)然,說(shuō)不好的同學(xué)如果通過(guò)幫助能說(shuō)好,也會(huì)得到藍(lán)貓的獎(jiǎng)勵(lì)的。)。
(設(shè)計(jì)意圖:藍(lán)貓是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象,跟它學(xué)說(shuō)話,學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強(qiáng)烈;跟它說(shuō)說(shuō)話,就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍(lán)貓當(dāng)裁判,小組進(jìn)行說(shuō)話比賽,學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲,合作達(dá)到了最優(yōu)化,這種激勵(lì)性的情境和緊張激烈的氣氛,最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能,擴(kuò)大了展示面,在具體情境中發(fā)展了思維和語(yǔ)言。)。
1、激趣:(出示課件)小白兔正在望著天畫(huà)畫(huà)。師問(wèn):小白兔在畫(huà)什么呢?小朋友想不想知道。(想)啊呀,小白兔說(shuō)先要讀讀它編的一首兒歌,讀好了,就知道它畫(huà)的是什么了。它也會(huì)很樂(lè)意把自己的畫(huà)畫(huà)拿出來(lái)跟大家一同欣賞啦!
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)“賣關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè),就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚醒閱讀期待,真正成為學(xué)習(xí)主人。)。
2、跟小兔比朗讀。
a、聽(tīng)小兔范讀。
b、學(xué)生自由朗讀,圈出不會(huì)讀的字,讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。
c、小組中互讀互查。師提示:聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)哪個(gè)音沒(méi)讀準(zhǔn),你能當(dāng)“小老師”幫助同學(xué)嗎?
d、指導(dǎo)朗讀。
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