轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況(模板21篇)

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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況(模板21篇)
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計(jì)劃不僅指明了我們的目標(biāo),還為我們提供了達(dá)成目標(biāo)的路徑和方法。那么,如何制定一個(gè)較為完美的計(jì)劃呢?首先,我們需要明確自己的目標(biāo),確定想要達(dá)到的成果。然后,分析目標(biāo)所需的步驟和資源,確保計(jì)劃的可行性和可操作性。接下來,合理安排時(shí)間,將任務(wù)分解成小的階段性目標(biāo),為每個(gè)階段設(shè)定具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。此外,考慮到可能的風(fēng)險(xiǎn)和變動因素,可以預(yù)留一些彈性時(shí)間和備選方案。最后,制定一個(gè)評估和調(diào)整計(jì)劃的機(jī)制,根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整,確保計(jì)劃的靈活性和可持續(xù)性。如果你正在面臨計(jì)劃制定的困惑,以下范文或許能夠給你一些指導(dǎo)和思路。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇一

拉近師生之間的距離,融洽師生的感情。班級管理中,努力將自己"與人為善"的愛心和班集體"普遍的友愛"傾注給后進(jìn)生。在班集體,我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。

老師的理解為他們改正錯(cuò)誤創(chuàng)造寬松的氛圍。與好生相比,后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表又套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此,一旦他們犯錯(cuò),班主任一定要做到心平氣和,以誠相風(fēng)見,以誠對待,切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦,或者變相體罰,否則必定會刺傷他們的自尊心,增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

善于捕捉閃光點(diǎn),對他們的一點(diǎn)進(jìn)步,一次好事,都進(jìn)行激勵(lì),使之發(fā)現(xiàn)自己的長處,揚(yáng)長避短,樹立正確的思想觀念。后進(jìn)生意志薄弱,自控力差,行為極易反復(fù)無常,所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù),班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo),做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,千萬不要吝惜"好話",積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺,使后進(jìn)生重新找回自我,獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象,不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對每一位后進(jìn)生的思想,學(xué)習(xí)狀況,性格特點(diǎn),愛好特長,家庭情況等都作詳細(xì)記錄,認(rèn)課教師負(fù)責(zé)幫帶任務(wù),制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評比,對成績突出的予以表彰。

2、對后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則?!八膫€(gè)不”即:

(1)不定性;

(2)不歧視;

(3)不溺愛;

(4)不加壓。

“五個(gè)先”即:表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動優(yōu)先,以努力提高教育的實(shí)效性。

1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來。課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程,主動的去體驗(yàn),獲取。對一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。

2、積極探索“低起點(diǎn),多層次,高需求?!钡恼n堂教學(xué)模式?!暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn),運(yùn)用直觀形象的方法,使學(xué)生聽的懂,學(xué)得進(jìn)。“多層次”就是針對學(xué)生的共性和個(gè)性差異,因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材,使所有的學(xué)生都處于“跳一跳,摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、不定期召開部分后進(jìn)生家長座談會,相互通報(bào)該生在家在校的表現(xiàn)。

2、家校雙方明確各自的職責(zé),注意學(xué)生的特點(diǎn),采用不同的方法教育,取得最好的效果。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇二

后進(jìn)生就是指那些沒有生理和智力缺陷,但是學(xué)習(xí)成績落后,紀(jì)律散漫,心理健康狀態(tài)較差,甚至有不良行為習(xí)慣的學(xué)生。后進(jìn)生的形成有老師、環(huán)境和學(xué)生自身等多方面的原因,只有找到源頭,對癥下藥,才可能藥到病除。本文僅通過文獻(xiàn)研究、訪談法和觀察法,對現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行全面分析,針對現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略實(shí)效性不高的原因提出解決辦法。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教育活動中一項(xiàng)重要的工作,關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略,前人已經(jīng)做了很多的相關(guān)研究,在此筆者對現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了匯總,認(rèn)為現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略主要有以下幾個(gè)點(diǎn)。

成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要全面了解后進(jìn)生,了解他們并不是一無是處,他們也不愿意甘于落后。王韶榮認(rèn)為,應(yīng)該看到后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn),這是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的優(yōu)勢。以愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,在與后進(jìn)生的交往中,必須懷著一顆充滿愛的心,以誠相待,動之以情,只有真誠的付出關(guān)愛,才能得到學(xué)生的信任,形成愉快、友好的和諧氣氛,在潛移默化中完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

2.幫助學(xué)生克服自卑感,恢復(fù)自信心。

幫助后進(jìn)生恢復(fù)自信心,克服自卑,是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。后進(jìn)生總是遇到挫折,經(jīng)受的打擊太多,所以他們普遍認(rèn)為自己不是讀書的料,覺得再怎么努力,學(xué)習(xí)也不會有起色,所以,自信心不足是后進(jìn)生形成的主要原因之一,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的自信心,克服自卑感,激發(fā)他們的進(jìn)取心,教師要因勢利導(dǎo),引導(dǎo)他們看到自己的優(yōu)勢和特長,正確的評價(jià)自己。當(dāng)他們經(jīng)過努力取得進(jìn)步時(shí),教師應(yīng)對其大加表揚(yáng),盡量讓大家都知道他們的進(jìn),當(dāng)他們遇到困難時(shí),教師要及時(shí)的與他們談話,幫助他們找到遇到困難的原因,迎頭趕上,避免其再度產(chǎn)生自卑感。

3.改進(jìn)教育方法,增加成功體驗(yàn)。

改進(jìn)教育方法,幫助學(xué)生感受成功的喜悅,可以有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,有助于轉(zhuǎn)化工作的順利完成,蘇江華等人認(rèn)為后進(jìn)生的厭學(xué)情緒與教師方法欠佳有關(guān)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績比別的同學(xué)差,應(yīng)當(dāng)先掌握基本的東西,打好扎實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)?目標(biāo)可以增強(qiáng)他們的成功體驗(yàn),可以極大地調(diào)動他們的積極性,激發(fā)其追求成功的愿望,同時(shí)要有意識地在班級給后進(jìn)生創(chuàng)造有利于他們施展特長的環(huán)境,充分挖掘后進(jìn)生的潛能。

4.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以人為本,為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中遇到的挫折和失敗比普通學(xué)生要多,他們?nèi)狈ψ孕判?,整日處于壓抑的狀態(tài),承受著老師、家長和同學(xué)的不滿。針對這些情況,營造團(tuán)結(jié)、友愛、平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍,為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境,形成積極向上的學(xué)習(xí)氣氛,通過班集體的力量帶動后進(jìn)生的進(jìn)步,潛移默化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),喚起學(xué)習(xí)的興趣。

5.社會、學(xué)校、家庭合作,形成合力。

家庭環(huán)境、社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對學(xué)生成長的影響是互相聯(lián)系的,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,不能只重視學(xué)校,除了做好學(xué)生本身的工作,要利用社會中的有利因素,同時(shí)與學(xué)生家做好交流,形成合力,教師應(yīng)重視環(huán)境對學(xué)生的影響,分析學(xué)生生活的社會環(huán)境和家庭,指導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝環(huán)境中消極因素,利用環(huán)境中的積極因素。

現(xiàn)有的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略已經(jīng)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教育活動中,但是現(xiàn)實(shí)條件復(fù)雜多變,這些策略在實(shí)際的教學(xué)工作中很難做到完美,針對這些策略,對其時(shí)效性不高的原因分析如下。

1.教師的觀點(diǎn)和行為脫節(jié)。

很多教師理論上知道全面了解后進(jìn)生的重要性,也知道要用愛感化學(xué)生,(教育論文)可是沒有應(yīng)用到實(shí)際,理論知識停留在表層,他們接受了新的教學(xué)理念,教學(xué)行動卻沒有變化,尤其是教齡長的教師,長時(shí)間教學(xué)形成的固有觀念深刻地影響著他們的教學(xué)行為,新的教育理念無法沖破固有觀念的影響轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)教師教學(xué)的觀念。

2.表揚(yáng)和評價(jià)形式化,不利于培養(yǎng)學(xué)生自信心。

合理利用評價(jià)和表揚(yáng)是培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的重要途徑,但是在實(shí)際教學(xué)活動中,教師對學(xué)生的評價(jià)大多空泛而談,沒有針對性。對于表現(xiàn)好的同學(xué),注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),忽視精神表揚(yáng),學(xué)生不知道自己錯(cuò)在哪,進(jìn)步在哪,表揚(yáng)達(dá)不到該有的效果,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在訪談中,有個(gè)學(xué)生告訴我,他最喜歡上美術(shù)課,可是課上老師給他們所臨摹的作品分?jǐn)?shù)往往差不多,更沒有多余的評價(jià),他感到老師根本沒有認(rèn)真看他的作品,自信心受到打壓,現(xiàn)在上美術(shù)課已經(jīng)沒有積極性了。

3.忽視了后進(jìn)生的自我控制。

改進(jìn)教育方法固然可以起到一定的效果,但是后進(jìn)生的自我控制也不容忽視,很多教師認(rèn)為后進(jìn)生自我調(diào)節(jié)和控制的能力差,甚至有些后進(jìn)生自己也這樣認(rèn)為,這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,他們只是缺乏一定的條件去實(shí)施。一旦教師創(chuàng)造了足夠的外部條件,后進(jìn)生就有機(jī)會充分地了解自己,知道自己的優(yōu)勢和劣勢在哪里,理智的分析,更好地發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,以免產(chǎn)生自卑和自控能力差的情況,影響自身的進(jìn)步。

4.過度重視外部環(huán)境,忽視了學(xué)生和諧心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以人為本,創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn),現(xiàn)代后進(jìn)生工作的轉(zhuǎn)化也提倡創(chuàng)造和諧的環(huán)境,但是現(xiàn)代和諧環(huán)境的創(chuàng)造大多重視對外部和諧環(huán)境的創(chuàng)造,忽視了對學(xué)生和諧心理環(huán)境的創(chuàng)造,而學(xué)生的心理環(huán)境是否積極樂觀,直接影響學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞,不容忽視。

5.家校溝通流于形式。

雖然大部分教師都重視家校合作,但是在實(shí)際工作中,教師或者在行動上不重視家庭教育,或者不知道如何利用家庭教育,沒有針對學(xué)生的自身特點(diǎn)提出好的建議供家長參考,導(dǎo)致家校溝通成為教師對學(xué)生行為的報(bào)告,家長也常常把教育劃歸為教師的責(zé)任,不知道該如何配合教師,達(dá)不到應(yīng)有的效果,家校合作流于形式。

三、現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略實(shí)效性不高的解決辦法。

現(xiàn)有的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略固然有其有效性,但是其不足之處也不容忽視,通過對現(xiàn)有策略時(shí)效性不高的原因進(jìn)行分析,筆者認(rèn)為可以采取以下辦法解決。

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn),理論聯(lián)系實(shí)際。

理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象,歸根到底是因?yàn)樵趲熧Y培訓(xùn)中單向傳授較多,實(shí)際操作卻比較少,造成新理念與固有觀念無法融合。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,師資培訓(xùn)可以采用現(xiàn)場觀摩,觀看分析錄像等方法。當(dāng)然也不能完全離開理論知識的傳授,把理論知識的傳授和教育實(shí)踐有效地結(jié)合起來,在引導(dǎo)教師對教育理念進(jìn)行深入理解分析的同時(shí)引導(dǎo)他們不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié),才能實(shí)現(xiàn)新舊理念的融合,改善理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況。

2.利用教師期望培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

教師對學(xué)生抱有樂觀的態(tài)度,在教學(xué)中就會傳達(dá)出支持性的信息,在無形中給學(xué)生鼓勵(lì),合理的教師期望能使學(xué)生產(chǎn)生較高的自我效能感。教師對學(xué)生的評價(jià)和表揚(yáng)是學(xué)生認(rèn)識自我的重要途徑,這就要求教師在教育過程中不斷地鼓勵(lì)后進(jìn)生,每獲得一次進(jìn)步,就及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)強(qiáng)化,挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)有針對性地做出表揚(yáng),使后進(jìn)生真正感受到教師的肯定,體驗(yàn)到成功帶來的喜悅,恢復(fù)自信心。

3.培養(yǎng)后進(jìn)生自我調(diào)節(jié)和控制的能力。

學(xué)生掌握自主權(quán),才能更好的配合教師地工作,后進(jìn)生的自控能力往往差一些,需要教師創(chuàng)設(shè)足夠的外部條件并給予積極的指導(dǎo)。首先,教師要幫助后進(jìn)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。其次,幫助后進(jìn)生正確地認(rèn)識自己,確立符合自己水平的目標(biāo)。再次,要合理的安排用腦時(shí)間,注意用腦衛(wèi)生,防止疲勞或者用腦不足的現(xiàn)象出現(xiàn)。最后,培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)和控制的能力,設(shè)立心理咨詢站,加強(qiáng)學(xué)生面對挫折的防御機(jī)制。

4.創(chuàng)造和諧的心理環(huán)境。

創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,但是和諧心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不容忽視。這就要求教師了解自己的學(xué)生,多調(diào)查,注意學(xué)生的心理變化,及時(shí)覺察到他們的心理問題,并進(jìn)行引導(dǎo)糾正。只有學(xué)校單方面的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧心理環(huán)境是不夠的,家庭也是學(xué)生的重要活動場所,家長應(yīng)當(dāng)站在孩子的立場上加強(qiáng)與孩子的溝通,尊重孩子,信任孩子,切勿在還不了解情況的時(shí)候就一棒子打死,給孩子的心理造成陰影。

5.正確與家長溝通,引導(dǎo)家庭協(xié)同配合。

家校合作是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要途徑,但是因?yàn)闇贤ú涣紝?dǎo)致家校合作達(dá)不到應(yīng)有的效果。教師在與家長進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)本著相互尊重的原則,主動和家長商討教育方法,盡量做到步調(diào)一致,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,針對學(xué)生本身的特點(diǎn)與家長共同商量,得出恰當(dāng)?shù)慕逃椒āW(xué)校方面可以不定期的組織家長會或座談會與學(xué)生家長進(jìn)行交流,交換教育經(jīng)驗(yàn),或者請家長到學(xué)校一起參與學(xué)校組織的活動,促進(jìn)家校交流。

后進(jìn)生的形成是由多種原因造成的,掌握后進(jìn)生的個(gè)性,尋找后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn),制訂切實(shí)可行的計(jì)劃,才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,只要我們能持之以恒,在實(shí)踐中不斷探索,積累經(jīng)驗(yàn),采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?,一定會很好地完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇三

三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右,生性活潑好動,喜歡直觀形象思維,對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。語文課堂上要以表揚(yáng)為主,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣,鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

班級學(xué)生中學(xué)困生較多,主要表現(xiàn)為:

1、他們自制能力差,上課易走神。

2、部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)貪玩好耍。

1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。

2、對待后進(jìn)生要充滿信心。

3、要以表揚(yáng)為主激勵(lì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

表揚(yáng)的力量是無窮的,每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感,都希望得到教師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng),后進(jìn)生也不例外。

4、要關(guān)心愛護(hù)、信任后進(jìn)生。

如果教師愛護(hù)學(xué)生,體貼關(guān)心學(xué)生,學(xué)生親其師,就會信其道,才會效其行。所以教師更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界。只有這樣,他們才有可能沿著教師的期望發(fā)展。

5、要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會,讓后進(jìn)生獲得成功。

每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功,尤其是后進(jìn)生,教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理?!盁釔凼亲詈玫睦蠋煛保挥凶寣W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有一種強(qiáng)烈的求知欲,才會收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心,在學(xué)習(xí)上通過個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)課等活動,使他們的成績提高。

6、注重養(yǎng)成教育,對還沒形成良好習(xí)慣的后進(jìn)生進(jìn)行細(xì)心、耐心的教育。

7、進(jìn)行家訪,爭取家長的密切配合。與家長保持聯(lián)系,了解學(xué)生在家完成作業(yè)情況,來校后隨時(shí)抽查這部分學(xué)生完成作業(yè)情況、掌握學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)工作還在繼續(xù),后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化仍在進(jìn)行。對于教學(xué)中這些特殊群體我們

需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛,時(shí)時(shí)關(guān)注,把他們放在重要位置,而不是遺忘在角落,相信這群特別的孩子們也會變得品學(xué)兼優(yōu)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇四

1、要偏愛后進(jìn)生,信任后進(jìn)生。要從思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)習(xí)上、生活上體貼、關(guān)懷后進(jìn)生,使他們感到集體給他們的溫暖、教師給他們的信任,打開他們幼小心靈的窗戶,消除他們與集體和社會的隔膜。即使在嚴(yán)厲批評時(shí),也要滲透著熱忱的關(guān)心和希望,而不能采取簡單、粗暴的教育方法,去諷刺、挖苦、甚至歧視他們。

2、要一分為二地看待后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)較多,但是在他們身上也有閃光點(diǎn)。教師要克服偏見為偏愛,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)、熱情鼓勵(lì),使之發(fā)揚(yáng)光大,揚(yáng)眉吐氣,讓他們體會到教師的求實(shí)精神和為人態(tài)度。

3、對后進(jìn)生的教育,既要嚴(yán)格要求,又要循循善誘、積極引導(dǎo)。要根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),一步一步地提出切合他們實(shí)際的要求,并且引導(dǎo)他們切實(shí)做到,不能退讓,也不得遷就,要消除他們的僥幸心理和懈怠習(xí)慣,促使他們一步一步地前進(jìn)。

4、依靠集體,教育后進(jìn)生。一要健全班集體和運(yùn)用班集體輿論的力量,克服后進(jìn)生的不良行為,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。二要建立后進(jìn)生檔案和班級幫教小組制度,專門負(fù)責(zé)監(jiān)督他們的行為,幫助并促其改正錯(cuò)誤,健康成長。

5、要做好家訪工作。教師要向家長闡明對后進(jìn)生進(jìn)行各種教育措施的必要性,以取得家長的支持和配合,定期通報(bào)后進(jìn)生在校的學(xué)習(xí)情況和操行評定,通過家長學(xué)校,指導(dǎo)家庭教育的方法,提高家庭教育水平,使之與學(xué)校教育形成有機(jī)的結(jié)合。

一弄清“后進(jìn)生”的形成原因。

二、改進(jìn)課堂教學(xué),提高差生的興趣。

三、充滿愛心,與“后進(jìn)生”平等交往。

四、積極爭取家長的密切配合和協(xié)助。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

(1)、學(xué)期初確定名單和幫教措施,責(zé)任到人。班主任與學(xué)科教師在學(xué)期初了解學(xué)習(xí)困難生與行為偏常生的學(xué)習(xí)與行為情況,借助家庭、社區(qū)進(jìn)行全面地調(diào)查與分析,之后制定具體的幫教計(jì)劃。

(2)召開后進(jìn)生的家長會議,讓家長了解教師的幫教計(jì)劃,并配合教師共同進(jìn)行。

(3)班主任與學(xué)科教師做好幫教記錄,進(jìn)行幫教跟蹤。定期與學(xué)生談心,了解其真實(shí)的思想狀況,使幫教與幫心同步進(jìn)行。同時(shí),要加強(qiáng)平時(shí)的幫教,不能有問題的時(shí)候就幫助教育,沒有問題的時(shí)候就不幫助教育,重在防患于未然。

(4)學(xué)期中期,根據(jù)對學(xué)生的幫教情況及幫教效果向家長反饋,如有不妥與家長共同協(xié)商。

(5)在班級中,開展“一幫一”的結(jié)對活動,借助班級與同伴的力量影響學(xué)習(xí)困難生與行偏生,促使其一起進(jìn)步。

(6)學(xué)期結(jié)束,班主任與學(xué)科教師根據(jù)一學(xué)期的幫教情況進(jìn)行反思性總結(jié),并制定出下一階段的幫教計(jì)劃。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇五

光陰迅速,一眨眼就過去了,迎接我們的將是新的生活,新的挑戰(zhàn),讓我們對今后的工作做個(gè)計(jì)劃吧。計(jì)劃到底怎么擬定才合適呢?下面是小編為大家整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

為全面貫徹黨的教育方針,面向全體,因材施教,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,本學(xué)期學(xué)校將以健康教育為切入點(diǎn),繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,并努力探索新形勢下教育方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。

學(xué)校將有計(jì)劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。通過學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)注重創(chuàng)造,構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往,使學(xué)生在人與人的關(guān)系中,特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主,尊重和信任,理解和寬容,親情和友愛,同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。

1.學(xué)校將有計(jì)劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生知識的學(xué)習(xí),逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學(xué)中,各任課教師要把素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,滲透到日常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過程中,要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?fàn)顩r,開發(fā)學(xué)生的潛能,形成教書育人,管理育人,環(huán)境育人的雙育合力。

2.加強(qiáng)對后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)。定期舉辦衛(wèi)生講座,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查,對其障礙進(jìn)行研究和排除,矯治其疾病,充分發(fā)揮教育的德育功能。

3.校內(nèi)、外齊抓共管,拓寬教育渠道。搞好心[]理健康教育,家長是最好的幫手和支持者。我們還將通過家長、學(xué)校,定期舉辦“學(xué)生健康教育”專題講座,使家長們明白健康教育在青少年成長中的重要意義,讓他們了解素質(zhì)對各種學(xué)習(xí),工作崗位上人的作用與影響。

另外,通過家長委員會,把學(xué)生中在接受健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳,幫助家長掌握部分學(xué)方面的知識,指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

1.建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象,不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對每一位后進(jìn)生的思想,學(xué)習(xí)狀況,性格特點(diǎn),愛好特長,家庭情況等都作詳細(xì)記錄。

2.對后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則?!八膫€(gè)不”即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛,(4)不加壓?!拔鍌€(gè)先”即:表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動優(yōu)先,以努力提高教育的`實(shí)效性。

3.建立后進(jìn)生名冊,并對單元檢測、期中、期末的成績及時(shí)填寫,期末進(jìn)行、評比。

1.貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學(xué)“活”起來。課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動[]的全過程,主動去體驗(yàn)、獲取。對一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。

2.積極探索“低起點(diǎn),多層次,高需求”的課堂教學(xué)模式。

“低起點(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn),運(yùn)用直觀形象的方法,使學(xué)生聽得懂,學(xué)得進(jìn)。“多層次”就是針對學(xué)生的共性和個(gè)性差異,因材施教?!案咭蟆本褪蔷你@研教材,使所有的學(xué)生都處于“跳一跳,摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇六

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育的工作中重要環(huán)節(jié),轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生所做的'工作量是很大的,比培養(yǎng)一個(gè)尖子生的工作量要多的多,也難的多,要花費(fèi)教師的大量精力和時(shí)間。

本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高,數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績較好,但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,計(jì)算能力差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,經(jīng)常不完成作業(yè),成績不好。教師必須更加努力,必須樹信心,爭取時(shí)間,采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度,講究學(xué)習(xí)方法,快步提高成績。

1、加強(qiáng)對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解,樹立正確的教育觀。

2、以心理健康教育為切入點(diǎn),努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

3、加強(qiáng)管理,努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

4、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、認(rèn)真研究學(xué)情,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài),輔導(dǎo)做到心中有數(shù),有的放矢。

2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們,了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境,因材施教,因人施教。

3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作,采用結(jié)對子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進(jìn)生,齊頭并進(jìn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)采取不救措施,作業(yè)采用面批形式為主。

5、愛護(hù)學(xué)生,突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,以引導(dǎo)為主。

6、多給后進(jìn)生一些愛,多給他們多一點(diǎn)理解和尊重。多給他們多一份關(guān)心和體貼。多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng),少一點(diǎn)懲罰。

7、多與家長聯(lián)系溝通。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇七

本學(xué)期,我承擔(dān)的是三年級(1)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)及班主任工作,這個(gè)班共有學(xué)生66名,其中后進(jìn)生6名。本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了,下面,我把自己的后進(jìn)生工作作一總結(jié):

后進(jìn)生的產(chǎn)生,是有著種種客觀原因的。所以,要真正做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,必須以全新的眼光觀察認(rèn)識每一個(gè)后進(jìn)生,觀察他們的言行,舉止,認(rèn)識他們的心靈深處。為此,在本學(xué)期中,我積極與后進(jìn)生溝通交流,與他們的家長建立良好的聯(lián)系,翻閱資料,上網(wǎng)查詢,請教他人,為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ),準(zhǔn)備了必要的信息。

根據(jù)我上學(xué)期對本班學(xué)生的了解,我發(fā)現(xiàn),在這6名后進(jìn)生當(dāng)中,許x、馬x兩名同學(xué)的情況基本類似,他們頭腦靈活,就是不注意聽講,不按時(shí)完成作業(yè),像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),每次都只做得很少,且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn),這兩名學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的情況,是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊?,許x的父母忙于工作,馬x的父母忙于生意,在家里,很少花時(shí)間去過問子女的學(xué)習(xí),也很少有時(shí)間來學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之,導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外幾名學(xué)生,如徐x、楊x等,他們雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴,總是事倍功半,收效頗微。為此,我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作:

對于學(xué)生的教育,學(xué)校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一,良好配合,我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,與他們的家長溝通交流,在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經(jīng)常與他們的家長進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí),我便及時(shí)地告知他們的家長,一同分享其中的快樂,當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí),就盡快地詢問他們的家長,了解其中的情況,剖析其中的原因,交換看法和意見。果然,在教學(xué)教育和家庭教育的配合下,這六位后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

對于后進(jìn)生的幫助,作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),為了延伸和繼續(xù)幫助后進(jìn)生的工作,在班上,我成立了“一幫一”的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫助后進(jìn)生,給他們給予知識上的補(bǔ)充。如周x和馬x,王x和許x,通過“一幫一”活動,使他們在學(xué)習(xí)上有了互補(bǔ),更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。

對后進(jìn)生的幫扶工作是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù),是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則,全力以赴,找出后進(jìn)生的“病源”,進(jìn)行對癥下藥,耐心、細(xì)心地做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作,避免粗心、偏心,杜絕采用粗暴手段,讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力,“頑石”也會雕琢成“珍品”。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇八

為了使“一個(gè)孩子也不掉隊(duì)”提高素質(zhì)教育,為了使后進(jìn)生心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心里逐步健康,成績得到提高,特制定《“后進(jìn)生”心理問題轉(zhuǎn)化教育》課題實(shí)施計(jì)劃。

(一)背景:

隨著社會變革,新的教育觀念的出現(xiàn),教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法,這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻,精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多:家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績,分?jǐn)?shù)說明一切因而使一部分家長及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬歲,其它白費(fèi)”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。

進(jìn)步教育運(yùn)動強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。

(二)課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

學(xué)校教育只要存在,后進(jìn)生問題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多,但其不論對學(xué)生群體還是個(gè)體來說,就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績好,但其實(shí)際生活溝通的能力差,成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),但卻不擅長體育,成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能,但學(xué)習(xí)成績差,成為“低分特長生”;有的學(xué)生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導(dǎo)致成績很差,我們稱為“自律能力差群體”。因此,后進(jìn)生具有相對性,只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生,我們才能科學(xué)地做出判斷與評價(jià)。

該課題不僅有上述實(shí)踐意義,還有非常重要的理論價(jià)值,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果是一個(gè)難題,我希望在不遠(yuǎn)的將來能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn),尋找突破口,提高轉(zhuǎn)化的效率。

(一)課題界定。

在課題研究中,我們把“后進(jìn)生”定義為:進(jìn)步比較慢,水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括:對學(xué)業(yè)的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。

(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

(1)認(rèn)知目標(biāo):通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

(2)情感目標(biāo):有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德,培養(yǎng)愛國主義思想。

(3)發(fā)展目標(biāo):特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性,使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌的文明人。

1、教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合;

2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合;

3、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合;

4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;

5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合;

6、助人與自助相結(jié)合。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇九

一般來說,后進(jìn)生的自尊心是很脆弱,經(jīng)受不住刺激,他們雖然在學(xué)習(xí)上落后,但不愿聽到別人說他們差。教師應(yīng)了解分析后進(jìn)生落后的原因,然后再研究他們的心里特點(diǎn)和幫助、教育、指導(dǎo)他們的策略及方法。在教學(xué)過程中,要把關(guān)愛學(xué)生的情感投射到后進(jìn)生心里,清除他們的心里障礙,幫助他們正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己。對后進(jìn)生要充滿信心,給他們以必要的支持和鼓勵(lì),維護(hù)他們的自尊心,從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心和自信心。

后進(jìn)生對數(shù)學(xué)不感興趣,原因是多方面的,比如教師教學(xué)方法單一,教學(xué)語言生硬、枯燥無味等等。對此,教師在教學(xué)時(shí),要根據(jù)教材的不同特征,在教法上做到不拘一格、靈活多變。要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識,通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難,盡量降低學(xué)習(xí)坡度,分散難點(diǎn),給予學(xué)生模仿性練習(xí)的機(jī)會。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練,使學(xué)生理解和掌握知識的情況及時(shí)得到反饋。要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念,使抽象的概念具體化,使深奧的知識明朗化,借助自己深厚的文化底蘊(yùn)給予學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng),通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象,來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動,依賴性強(qiáng),對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則多采取死記硬背的方法,不愿動腦筋,一遇到問題就問老師,或著干脆扔在一邊不管。教師在解答問題時(shí),應(yīng)注意放低要求,采取循序漸進(jìn)的原則,諄諄誘導(dǎo),從起點(diǎn)開始,耐心地輔導(dǎo)他們補(bǔ)習(xí)功課,幫助他們逐步提高。同時(shí)要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,引導(dǎo)他們自己動腦分析問題,解答問題。不要給他們形成答案,要隨時(shí)糾正他們在分析、解答問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的能力和習(xí)慣。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇十

樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要和教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育這一正確觀念。面向全體,因材施教,加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,讓學(xué)生得以生動、活潑、健康的發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、動之以情,消除戒備心理

2、尊重信任,喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,喚起他們的自尊心,培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):

(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過高,他們會認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志

針對學(xué)生不良行為,光說理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,反復(fù)抓,抓反復(fù),因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

6、貫徹興趣貫課堂,讓課堂教學(xué)活起來

在課堂教學(xué)中,教師要始終遵循主體性原則,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程,主動的去體驗(yàn),獲取。對一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,變厭學(xué)為樂學(xué)。

1、針對后進(jìn)生行為習(xí)慣差,進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會教育.

2、針對后進(jìn)生心理情況,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動---談心。

3、針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等,針對學(xué)生的成績、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。

4、針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,進(jìn)行家訪活動,家校聯(lián)系。取得家庭的配合,達(dá)到家校合一,共同教育的目的。

5、建立后進(jìn)生名冊,并對單元檢測、期中、期末的成績及時(shí)填寫,期末進(jìn)行總結(jié)、評比。

蘇霍姆林斯基說:教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究,即使是一塊最普通的木頭,只要我們用心雕琢,也會使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇十一

堅(jiān)持解放思想,實(shí)事求是,與時(shí)俱進(jìn),認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級教育工作會議精神,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持三個(gè)面向,把德育工作放在教育教學(xué)工作的首位,滲透到教學(xué)中去,。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課程改革精神,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

:對學(xué)習(xí)不重視(包括家長),上課不聽講,愛講小話,作業(yè)不完成或馬虎對待,學(xué)習(xí)成績自然上不去。衛(wèi)生習(xí)慣差,頭發(fā)凌亂,衣著不干凈。

:本學(xué)期擾亂課堂,學(xué)習(xí)缺乏主動性,上課幾乎不聽講,不愿看書不愿動筆。

:有一定的學(xué)習(xí)積極性,但是基礎(chǔ)差,尤其是書寫很馬虎,

面對潛能生,我的責(zé)任,就是要?jiǎng)?chuàng)造條件,促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重,身教重于言教,動之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,求之以效,因人制宜,因事制宜,一把鑰匙開一把鎖,具體問題具體分析解決。

消除戒備心理的唯一途徑,就是我對潛能生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會變得“親其師而信其道”。

(1)對潛能生要求要適度。要求過高,他們會認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓潛能生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。我可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(3)讓前能生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

我應(yīng)曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)潛能生是非觀念,必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,不能簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

針對學(xué)生不良行為,光靠說理還是不夠的,所以我應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,我可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?,F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作,我一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇十二

根據(jù)學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn),繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,并努力探索新形勢下教育方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)思想,本學(xué)期為做好本人所任教班級的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,特制訂本計(jì)劃:

一、指導(dǎo)思想。

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體,因材施教,加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,讓學(xué)生得以生動、活潑、健康的發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作措施與方法。

1、動之以情,消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑,是教師對后進(jìn)生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任,喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,喚起他們的自尊心,培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):

(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過高,他們會認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處,使其充分發(fā)揮在集體中的`作用。

3、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。

教師應(yīng)曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志針對學(xué)生不良行為,光說理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學(xué)“活”起來。在課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程,主動的去體驗(yàn),獲取。對一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,變厭學(xué)為樂學(xué)。

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象,不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)狀況,性格特點(diǎn),愛好特長,家庭情況等作記錄。

2、對后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則?!八膫€(gè)不”即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛,(4)不加壓?!拔鍌€(gè)先”即:表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,以提高教育效果。

3、建立后進(jìn)生名冊,并對單元檢測、期中、期末的成績及時(shí)填寫,期末進(jìn)行總結(jié)、評比。

蘇霍姆林斯基說:“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究,即使是一塊最普通的木頭,只要我們用心雕琢,也會使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇十三

學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本,意在從教育教學(xué)兩個(gè)方面,不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì),規(guī)范學(xué)生的道德行為,提高學(xué)生的文化水平,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以,它面向的應(yīng)該是全體學(xué)生,面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品,更不能制造出廢品,應(yīng)該對每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé),特別是對于部分差生,應(yīng)該用愛心去感化他們,用誠心去打動他們,用道理去教育他們,用智慧去啟迪他們。為此,學(xué)校特訂出如下差行轉(zhuǎn)化方案:

學(xué)校校長要擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長,政教副校長擔(dān)任副組長,具體負(fù)責(zé)對學(xué)生的輔導(dǎo)與管理,各班主任和團(tuán)支部書記為各工作小組的具體成員。具體機(jī)構(gòu)有:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組由行政和團(tuán)總支書記7人組成。12個(gè)班級每班由班主任和兩名科任教師組成。

因?yàn)閷W(xué)校在總體上來說,由于招生存在著沒有選擇的余地,收進(jìn)來學(xué)生大多數(shù)成績很差,思想表現(xiàn)也不太好,這種情況必然帶來管理上的困難。所以,每一個(gè)班主任要對學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪,對學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話,做到情況明了。然后再制訂相應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)劃。

具體要開展的活動:

1、開學(xué)一周內(nèi)對所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底,分別召開學(xué)生會,制訂實(shí)施細(xì)則。

2、政教組織各班主任開會,確定重點(diǎn)家訪對象。

3、舉行部分學(xué)生家長會,聽取家長對學(xué)校工作的意見。

4、召開差生轉(zhuǎn)化動員會,每一個(gè)學(xué)生寫出改變的決心。

我們知道,典型的力量是巨大的,每期開學(xué)初,各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學(xué)生效果,選出一兩個(gè)代表做為班級學(xué)習(xí)的榜樣,學(xué)校則將各班樹立起的典型人物用黑板報(bào)、墻報(bào)、廣播進(jìn)行在張旗鼓的宣傳,還要給突出的學(xué)生戴大紅花,拍照表彰。

具體的工作:

1、開學(xué)后,各班上報(bào)上一期差生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀學(xué)生和評定差生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名單。

2、學(xué)校定好表彰名單,出好有關(guān)的宣傳???,開展好校園廣播,按計(jì)劃表彰學(xué)生。

3、各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型進(jìn)行大會經(jīng)驗(yàn)交流,優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流。

4、中考后,分赴到部分學(xué)生家中,向?qū)W生家長匯報(bào)學(xué)生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。

我們知道,學(xué)校是一個(gè)群體教育,它不能脫離周圍環(huán)境而獨(dú)立活動。所以,教師要充分利教學(xué)大課堂進(jìn)行互動教育。學(xué)校要以各團(tuán)支部為龍頭,分別組織好互幫互助小組。每組要有3至5人,其中帶頭人要有兩名以上,轉(zhuǎn)化生要有一名以上。

互助小組要注意其工作方式:用愛心去感化同學(xué),用溫暖去體貼同學(xué),用知識去幫助同學(xué),用成功去鼓勵(lì)同學(xué),讓自己所幫的同學(xué):在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服,在困難面前能想辦法去解決,在低分面前能致力去提高。

通過互幫互助組織的建立,不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起,使他們在群體中具體一席地位,同時(shí),也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現(xiàn),使他們的能力得以提高,更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。

具體工作步驟:

1、開學(xué)第一周各班確定幫助對象,建立好互助小組,各互助小組寫好互助計(jì)劃。

2、各互助小組分別組建一幫一,一對紅,開展思想和學(xué)習(xí)交流活動。

3、班與班之間,舉行兩次以上相互學(xué)習(xí),相互交流幫教體會活動,并進(jìn)行有關(guān)先進(jìn)事跡表彰。

4、所有學(xué)生注意寫出平時(shí)學(xué)習(xí)、生活、幫助他人的體會和心得,并在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)評比。

龍溪雖然是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方,但由于各種原因,許多的家庭仍面臨經(jīng)濟(jì)困難。有些學(xué)生因父母雙亡,無人照管,有些因家無勞動力,沒有經(jīng)濟(jì)來源,有些因家里底子太差,一時(shí)落入困境。對于這樣的一個(gè)群體,光從思想去感化他們,是難以讓他們安心學(xué)習(xí)的。所以,學(xué)校每期要拿出一筆專項(xiàng)資金來幫助他們度過經(jīng)濟(jì)上的困難時(shí)期。同時(shí),師生之間要開展獻(xiàn)愛心活動,從根本去幫助這些需要救助的學(xué)生。

具體工作程序:

1、確定援助的學(xué)生對象,對其進(jìn)行一次普訪,切實(shí)摸清況,做好幫助計(jì)劃。

2、開展師生的援助捐款活動,并及時(shí)發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費(fèi),解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇十四

本班共有學(xué)生44名,后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力,對學(xué)習(xí)沒有信心,基礎(chǔ)知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

1、上課認(rèn)真聽講,認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè),能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì),尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人,積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長,積極參加學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動。

4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

三、轉(zhuǎn)化措施。

一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。

沒有疑問,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的,成績多表現(xiàn)為不理想,在加上比較活潑好動,在老師的眼里則是調(diào)皮,因而后進(jìn)生往往給人非常不好的印象,很多老師、會以歧視的眼光看待,用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手,比如對他們的進(jìn)步給予肯定,使他們的自信心得到恢復(fù),看到了自己的進(jìn)步,看到了自己的長處。通過我的行動,我相信可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證。

后進(jìn)生的形成,并非一朝一夕的事情,所謂“冰凍三尺,非一日之寒”,所以要他們轉(zhuǎn)化,也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的,必須要有耐心做保證,我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋€(gè)性子急噪的人,缺少的正是耐心,我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn),用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

三、做好日常學(xué)習(xí)的督促。

后進(jìn)生的自覺性不夠高,自制力不強(qiáng),因而比較散漫,我將認(rèn)真督促他們努力,在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手,要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè),并且正常上交,相信久而久之,會讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣,改掉壞毛病,最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動。

利用同桌的優(yōu)勢,讓好學(xué)生管好后勁生,讓同學(xué)們互相幫助,增強(qiáng)集體觀念,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

五、作好學(xué)校和家長之間的紐帶。

要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來,家長也是一個(gè)關(guān)鍵的因素,沒有家長的密切配合,后進(jìn)生是無法教育的。所以,今后的教育教學(xué)工作中,我將加強(qiáng)和家長的溝通和聯(lián)系,及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長,讓家長能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn),并要求家長對自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo),以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識。

以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃,實(shí)施中我將加倍努力,相信一定可以取得很好的成績。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇十五

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是學(xué)校工作的.重點(diǎn)之一。為全面加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,規(guī)范轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作管理,特制定如下計(jì)劃:

班級管理中,努力將自己"與人為善"的愛心和班集體"普遍的友愛"傾注給后進(jìn)生。在班集體,我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。

與好生相比,后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對外界極敏感,外表又套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此,一旦他們犯錯(cuò),班主任一定要做到心平氣和,以誠相風(fēng)見,以誠對待,切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦,或者變相體罰,否則必定會刺傷他們的自尊心,增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

后進(jìn)生意志薄弱,自控力差,行為極易反復(fù)無常,所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù),班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo),做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,千萬不要吝惜"好話",積極的評價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺,使后進(jìn)生重新找回自我,獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象,不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對每一位后進(jìn)生的思想,學(xué)習(xí)狀況,性格特點(diǎn),愛好特長,家庭情況等都作詳細(xì)記錄,認(rèn)課教師負(fù)責(zé)幫帶任務(wù),制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評比,對成績突出的予以表彰。

2、對后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則?!八膫€(gè)不”即:

(1)不定性,

(2)不歧視,

(3)不溺愛,

(4)不加壓。

“五個(gè)先”即:表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動優(yōu)先,以努力提高教育的實(shí)效性。

1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來。課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程,主動的去體驗(yàn),獲取。對一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。

2、積極探索“低起點(diǎn),多層次,高需求?!钡恼n堂教學(xué)模式?!暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn),運(yùn)用直觀形象的方法,使學(xué)生聽的懂,學(xué)得進(jìn)。“多層次”就是針對學(xué)生的共性和個(gè)性差異,因材施教?!案咭蟆本褪蔷你@研教材,使所有的學(xué)生都處于“跳一跳,摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、不定期召開部分后進(jìn)生家長座談會,相互通報(bào)該生在家在校的表現(xiàn)。

2、家校雙方明確各自的職責(zé),注意學(xué)生的特點(diǎn),采用不同的方法教育,取得最好的效果。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇十六

本班24名學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很差,同時(shí)在德育方面也存在著許多的問題。特別是通過暑假,開學(xué)來我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于自身原因、家庭原因等,使自己與別人差了一大截,成了問題學(xué)生。他們有的表現(xiàn)為成績不良,有的表現(xiàn)為品德行為不良,還有個(gè)別的表現(xiàn)為成績不良且附帶品德行為不良。

德育后進(jìn)生名單:解xx王xx。

王xx:

1、對學(xué)習(xí)缺乏興趣,紀(jì)律較差,很多問題老師講幾遍,他都不愿意去記。撒謊,上課愛打瞌睡,下課愛打架。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性,懶散愛玩,上課小動作多,注意力不集中。不明白學(xué)習(xí)的重要性。

3、在家庭方面,對孩子督促不嚴(yán),學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

4、習(xí)慣方面,馬虎、不講衛(wèi)生,自律性差。

解xx:

1、對學(xué)習(xí)缺乏興趣,在校缺乏紀(jì)律性。愛打架。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性,懶散愛玩,上課小動作多,注意力不集中。

3、作業(yè)完成情況不好,不明白學(xué)習(xí)的重要性。

4、沒有良好的行為習(xí)慣,是讓老師家長頭疼的學(xué)生。

每一個(gè)德育后進(jìn)生都有極強(qiáng)的自尊心和自信心。做為班主任應(yīng)該尊重他們的人格并信任他們,他們就會力求不辜負(fù)這種期望和信任,積極上進(jìn),努力使自己的行為符合要求。所以,班主任要以自己的真誠去激發(fā)后進(jìn)生的真情,引導(dǎo)他們信心十足,自覺或不自覺地去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀道德品質(zhì),從而調(diào)動了他們改變自身不足的積極因素,提高德育教育效果。所以班主任要注意以下幾點(diǎn):

1、教師首先要熱愛自已的工作。

班主任工作是一項(xiàng)繁瑣的,責(zé)任大且費(fèi)氣力的工作。要做一個(gè)稱職的班主任,就應(yīng)該做好差生的轉(zhuǎn)化工作。德育差生,有的品德差,有的則是品德學(xué)習(xí)皆差。

差生的心理狀態(tài)復(fù)雜,表現(xiàn)形式各式各樣:有的情緒低沉,沉默寡言;有的好動,易惹事;有的自暴自棄,無心向?qū)W。由于差生存在自制力差,意志不堅(jiān)定,認(rèn)識能力和分析能力差,易受社會不良風(fēng)氣影響,間接影響學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,造成班主任的壓力大。教師只有熱愛班主任工作,才會產(chǎn)生動力,才敢面對壓力,不厭其煩地把時(shí)間和精力投放在教育學(xué)生,轉(zhuǎn)化差生的工作上努力地把他們教好。因此,熱愛班主任工作是做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。作為教師,應(yīng)該把愛無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,教育、培養(yǎng)他們成為四有新人。

2、堅(jiān)持正面教育與紀(jì)侓約束并舉的方法進(jìn)行教育。

正面教育,就是用事實(shí)和道理進(jìn)行正面教育,啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生自覺地接受教育。并用嚴(yán)肅的紀(jì)律去約束,使其嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。所以,班主任必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》《班級管理常規(guī)》等規(guī)范教育。一旦有學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律,就要認(rèn)真對待,堅(jiān)持說服教育,指出其危害性,并嚴(yán)格要求改正。但這嚴(yán)有別于體罰,動輒處分的嚴(yán),應(yīng)以愛作為嚴(yán)的基礎(chǔ)。如學(xué)生違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重,造成極為不良的影響,在給以適當(dāng)處罰的同時(shí),更重要的是要堅(jiān)持說理教育。處分學(xué)生的目的也是為了教育學(xué)生。說理可使受處分者進(jìn)一步理解紀(jì)律的嚴(yán)肅性,心悅口服地接受教育。要讓嚴(yán)的目的真正為學(xué)生理解,做到愛與嚴(yán)互相交融,疏與導(dǎo)辯證統(tǒng)一。

差生既有較強(qiáng)的消極心理,又有一此積極的心理因素。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是促進(jìn)他們思想上,學(xué)習(xí)上的消極因素。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是要促進(jìn)他們思想上,學(xué)習(xí)上的消極因素向積極方面轉(zhuǎn)化。而正面教育,是發(fā)揚(yáng)積極因素的主要手段。所以我認(rèn)為應(yīng)尊重他們,理解他們,關(guān)心他們,信任他們。與嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合起來,利用靈活多樣的教育方式,可達(dá)到預(yù)期的目的。

(1)以疏導(dǎo)代替指責(zé)。

指責(zé),是指對學(xué)生的一種不尊重、不信任的表現(xiàn),只會加深學(xué)生的自卑心理,并造成逆反心理。而疏導(dǎo)則是一種積極的教育方式。疏導(dǎo)就是疏通和引導(dǎo),教師廣開言路,讓學(xué)生講真話,把各種思想意見講出來,然后,教師加以引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。造成差生的原因不盡相同,有的出于無知,有的缺乏健康的情感,有的缺乏意志力,有的則是養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣教師如何做好疏通,引導(dǎo)工作。關(guān)鍵一個(gè)就是深入學(xué)生,多方面了解,弄清其所以然,找出癥結(jié)所在,并動之以情、曉之以理地對他們進(jìn)行教育,幫助他們明辯是非善惡,改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。及時(shí)抓住其轉(zhuǎn)化的契機(jī),春風(fēng)化雨般地使其受到感化,促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

(2)以談心代替說教。

談心,指的是師生互相傾吐心里話,交流思想。它是了解學(xué)生內(nèi)心世界的重要方法之一,它可以避免無休止的說教而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理。談心有利于打破師生教與受教之間的森嚴(yán)壁壘。使學(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教育,在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理,在情感交流的理解中獲得心理平衡,所以談心是我常用的方法。把談心放在校園的散步,課余的聊天,回家的路上,家里的座談等場合進(jìn)行。讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中推心置腹地與教師交談,使師生思想感情更容易溝通。

(3)挖掘閃光點(diǎn),揚(yáng)長避短。

辯證唯物主義認(rèn)為,事物總有兩重性。差生身上有不少缺點(diǎn),但也有某些方面的優(yōu)點(diǎn),如果能挖掘其閃光點(diǎn),揚(yáng)其所長,也會起到以積極因素來化解消極因素的作用。差生大都有共同的特點(diǎn),即課內(nèi)無心學(xué)習(xí),但第二課堂活動卻很活躍,在一些文體比賽中能取得較好的名次。所以教師要主動地接近關(guān)心他們,積極尋找,創(chuàng)造機(jī)會,給這類同學(xué)施展自已的特長、才華的條件,增強(qiáng)他們的自信心,幫助他們克服心理障礙,戰(zhàn)勝自卑感,孤獨(dú)感。

3、家庭教育與學(xué)校教育同步。

由于學(xué)生的自我控制,自我意識較差,他們一般不可能自覺形成自我教育的習(xí)慣。因此在某些程度上學(xué)校和家庭教育起著主導(dǎo)作用。

4、集體幫助,樹立后進(jìn)生的自信心。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進(jìn)班集體之中,同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體,既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐,又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用,但一個(gè)人的能量總是有限的,必須樹立良好的班風(fēng),發(fā)揮集體的力量,使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。

5、發(fā)揮家庭教育的作用。

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),二者相互融合,相互補(bǔ)充,在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮各自的作用。要引導(dǎo)家長(監(jiān)護(hù)人)樹立正確的育人觀、成材觀,正確實(shí)施家庭教育。要求家長(監(jiān)護(hù)人)使用科學(xué)的教育方法,不僅要重視后進(jìn)生成長中每一步的教育和疏導(dǎo),更應(yīng)重視自己的良好行為示范作用,做孩子的楷模,同時(shí)配合學(xué)校對其進(jìn)行思想政治教育。班主任要建立后進(jìn)生的個(gè)人檔案,隨時(shí)向家長反映情況;家長也得向班主任反映學(xué)生在家的思想行為等。這樣就能及時(shí)互通后進(jìn)學(xué)生在校情況,同時(shí)也了解后進(jìn)學(xué)生在家情況,使家長(監(jiān)護(hù)人)理解、關(guān)心學(xué)校教育工作,自覺配合學(xué)校教育學(xué)生。并對學(xué)校教育工作提出好的意見,形成家庭與學(xué)校緊密配合、共同教育后進(jìn)生的格局,促進(jìn)后進(jìn)生的健康成長。

6、用正確班級輿論引導(dǎo)后進(jìn)生成長。

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動中,根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶,該肯定的就肯定,并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);該否定的就否定,并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育,在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸,而是要建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上,主題班會是很好的造勢途徑,利用得當(dāng),可以造成正確輿論,對全班成員都有感染力,學(xué)校每個(gè)學(xué)期都有每個(gè)月的安排,我把它按我班實(shí)際進(jìn)行調(diào)整,有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動,分配到各個(gè)班干組織和主持,我從旁指導(dǎo)和做總結(jié)性發(fā)言。

7、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。

(1)安排班級活動。

要以全國少工委頒布的加強(qiáng)少先隊(duì)思想道德教育和深化體驗(yàn)教育的意見為基礎(chǔ)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)校德育工作安排,引導(dǎo)少年兒童開展各項(xiàng)實(shí)踐活動?;顒右訌?qiáng)對少年兒童思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。活動之前明確活動要求,設(shè)計(jì)好活動,并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施,力求取得主題教育的最大效應(yīng)。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動的主題,組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動。在活動中增強(qiáng)班級的凝聚力。

(2)營造向上氛圍。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級氛圍。

制定班級公約、班風(fēng),給自己班級取個(gè)新名字等。

布置教室環(huán)境。如設(shè)立圖書角、衛(wèi)生角等文化背景。

讓學(xué)生參與班級管理,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心,使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會,在潛移默化中逐漸形成自理自治能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)掘創(chuàng)新精神。

(3)指導(dǎo)培養(yǎng)小干部。

班級小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部,同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一,幫助小干部樹立威信;第二,鼓勵(lì)小干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法;第三,嚴(yán)格要求小干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即以點(diǎn)帶面第四,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動全班學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

每月召開一次班委會會議,了解班級風(fēng)貌。了解學(xué)生的思想情況,及時(shí)采取措施,指導(dǎo)學(xué)生改正不足。

(4)做好家長工作,爭取得到家長的配合。

總之,學(xué)生對錯(cuò)誤行為的糾正以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過程,而且這個(gè)過程反復(fù)性很強(qiáng)。作為教師要有耐心,恒心,做到施之于愛,執(zhí)之以嚴(yán),授之以智,深入細(xì)致地做德育后進(jìn)生的思想工作,這樣才能使受教育者逐步得到轉(zhuǎn)化。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇十七

后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體,他們往往是由于父母不在身邊,家庭溫暖的缺失,使一些意志溥弱的學(xué)生很容易成為“后進(jìn)生”為了實(shí)施素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對后進(jìn)生多寬容,少責(zé)備。要做到“誠心、愛心、耐心”。

4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件,父母在學(xué)生成長過程中的影響很明顯的,也是極為重要的,可采取多種方式與學(xué)生家長互相交流,溝通信息。

1、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口,在課余時(shí)間分別找他們談話,了解他的內(nèi)心世界,洞察他們不遵守紀(jì)律、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因,和他們像朋友一樣談話。

2、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會,增強(qiáng)他們的自信心,尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn),了解他們擅長方面。

3、布置適量的作業(yè),及時(shí)鼓勵(lì),作業(yè)布置時(shí),為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒,可以給他們減負(fù)。

4、轉(zhuǎn)變班級其他學(xué)生的看法,為后進(jìn)生重樹形象在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的培養(yǎng)。

總之,后進(jìn)生是需要老師用心去呵護(hù)他們,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上,我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,這些遲開的花朵約將絢麗多彩。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇十八

從卷面分析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班后進(jìn)生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎(chǔ)差,遺忘性差,記憶力差,家長不夠重視其學(xué)習(xí),更重要的是學(xué)生不足齡的比較多等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評較多,進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理,總覺得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差,怕受批評又學(xué)會了撒謊,上課發(fā)言也不積極。針對這一情況,我在對待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。

(一)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會。

對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動,多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡單的話語:“你的字很漂亮”、“你做得很好,老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化,樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題,讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。比如在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中,我總是把機(jī)會留給后進(jìn)生,讓他們在課堂中找到自信。這樣,在不知不覺中他們的積極性得到了很大提高。

(二)用愛心去溫暖,用耐心去呵護(hù)。

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生,理解他們,尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對待他們,不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生,時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí),教師要有涵養(yǎng),不要急躁沖動,要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

(三)教給方法,提高興趣。

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如:進(jìn)行簡單的字詞訓(xùn)練時(shí),定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋,檢查復(fù)習(xí)效果,及時(shí)在班里表揚(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫,在班級中讓他們幫老師打掃衛(wèi)生,為班級做點(diǎn)事,亦即從側(cè)面說明老師重視他們,看得起他們,沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師,而信其道吧!”在談心、交往的過程中,要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來,可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談,用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

(四)結(jié)對幫助,齊抓共管。

充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用,與家長多聯(lián)系齊抓共管,促其進(jìn)步。另外,給予他們特別的幫助,選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對,進(jìn)行一對一地幫助,并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

(五)持之以恒,鞏固習(xí)慣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?,F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

“十年樹木,百年樹人”,我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,只要遵循教育規(guī)律,了解學(xué)生心理,從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā),持之以恒,就一定會有所收獲。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇十九

“自信是成功的開始”,為了使班上幾位學(xué)困生建立起良好的自信心,我從以下兩方面入手:

二是在課后,給他們推薦一些相關(guān)的課外書,引導(dǎo)他們在閱讀中認(rèn)識自己是最棒的,相信自己是必須能夠成功的。經(jīng)過這些措施,幫忙他們逐步建立起了屬于自己的信心,為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),準(zhǔn)備了精神動力。

對于學(xué)生的教育,學(xué)校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一,良好配合,我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,與他們的家長溝通交流,在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經(jīng)常與他們的家長進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了提高時(shí),我便及時(shí)地告知他們的家長,一同分享其中的歡樂,當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí),就盡快地詢問他們的家長,了解其中的情景,剖析其中的原因,交換看法和意見。果然,在教學(xué)教育和家庭教育的配合下,這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),為了延伸和繼續(xù)幫忙學(xué)困生的工作,在班上,我成立了“一幫一”的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫忙學(xué)困生,給他們給予知識上的補(bǔ)充。如xx和xx,xx和xx,經(jīng)過“一幫一”活動,使他們在學(xué)習(xí)上有了互補(bǔ),更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。

對學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù),是教師義不容辭的職責(zé)。作為教師要以身作則,全力以赴,找出學(xué)困生的“病源”,進(jìn)行對癥下藥,耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作,避免粗心、偏心,杜絕采用粗暴手段,讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力,“頑石”也會雕琢成“珍品”。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇二十

本學(xué)期學(xué)校開展了后進(jìn)生幫扶活動,讓每位教師幫扶幾名學(xué)生,我?guī)头銎吣昙墸ㄒ?、二)班的十二個(gè)學(xué)生。如何幫助轉(zhuǎn)化他們,是我們每位老師所面臨的課題。為了更好的解決這一問題,特制訂幫扶計(jì)劃如下:

從這八名學(xué)生的基本情況來看,他們大體上可以分為以下幾類情況:

學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題:有四位同學(xué),學(xué)習(xí)成績一直上不去,總是在班級的后邊,而且在老師的課堂上,擾亂課堂紀(jì)律,影響周圍的同學(xué),自己也是不求上進(jìn)。

智力水平較低:有三位同學(xué)課堂上看似認(rèn)真聽課,且認(rèn)真完成作業(yè),但是基礎(chǔ)較差,課上所學(xué)的基本知識都掌握的不牢固,遇到稍微需要?jiǎng)幽X筋的問題,更是卡殼。

嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象:有一位同學(xué)語文、數(shù)學(xué)成績較好,英語卻很差,上課有事走神,學(xué)習(xí)英語的興趣提不上去。

學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定:有兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度較好,上課也認(rèn)真聽課,作業(yè)完成的較認(rèn)真。但是,成績不穩(wěn)定,知識掌握的不夠牢固。

1、教給學(xué)習(xí)方法,提高興趣:教學(xué)內(nèi)容教師要深入研究,整理教材內(nèi)容,在知識的傳授與思維,能力的培養(yǎng)之間找到一個(gè)合適的平衡點(diǎn),當(dāng)學(xué)生有困惑的時(shí)候,合理分析教材,選擇哪種教法更合適。從簡單的,他們有能力接受的方法去做,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生分類指導(dǎo),雖然每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,但是在教師的指導(dǎo)下,每個(gè)學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)心,從而激發(fā)學(xué)習(xí)上進(jìn)心。

3、及時(shí)評價(jià),隨時(shí)關(guān)注:建立了師生幫扶溝通的橋梁之后,就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,從思想、學(xué)習(xí)、行為等多方面進(jìn)行評價(jià),而且要注意指出問題所在,循序漸進(jìn)地讓生逐步讓學(xué)生接受。

總之,幫扶是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作,涉及面廣,工作量大,但只要我們多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)耐心,多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力,就一定能夠做好這項(xiàng)工作。

一、班級具體情況分析:

本次被列為學(xué)困生的有4個(gè),他們其中表現(xiàn)出來的情況是紀(jì)律性和自覺性不強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科基礎(chǔ)較差,或成績嚴(yán)重滯后等。

1、認(rèn)真落實(shí)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作計(jì)劃,做好參加對象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。

2、使學(xué)困生能成為合格生,優(yōu)等生,增強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念,教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活,消除自卑感。

3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動,本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識上,力爭家長的大力配合。

4、通過“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動,使班級100%的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1、在日常教學(xué)中,向?qū)W困生提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求,諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面。

2、平時(shí)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視,多鼓勵(lì);不粗暴,多寬容。多給他們以愛心,多理解,多尊重,多信任,以增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)習(xí)上耐心細(xì)致地幫助他們,上課時(shí)多留意,多體貼,下課督促他們及時(shí)完成和更正作業(yè)。必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯为?dú)輔導(dǎo)。

3、進(jìn)行家訪活動,了解學(xué)生的家庭情況,了解學(xué)生的過去,根據(jù)實(shí)施情況,調(diào)查研究,找出他們的“癥結(jié)”,對癥下藥,促使他們往正確的方向去學(xué)去做。

4、揚(yáng)長避短,長善救失,要正確看待和評價(jià)學(xué)困生,在調(diào)動后進(jìn)生的積極方面下功夫,多表揚(yáng)他們做得好的地方,促使他們對其感興趣,培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好。

5、以情感人,以理服人,要經(jīng)常親近他們,多找他們談心,反復(fù)教育他們,對于學(xué)困生不能歧視他們,還要有耐心地反復(fù)教育他們,并且發(fā)揮班集體的力量,發(fā)揮社會、家庭的力量,爭取各方面的支持、鼓勵(lì)。

6、要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),適當(dāng)給予鼓勵(lì),用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。

7、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法,在語文教學(xué)中,將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué),注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程,引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。

8、通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,使優(yōu)生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”,快者快學(xué),慢者慢學(xué),先慢后快,全面提升。

9、教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明,練習(xí)由淺入深,體現(xiàn)層次性,既有“雙基”知識,也有拓展訓(xùn)練,保證學(xué)困生學(xué)有所獲。

10、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo),引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人;引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗,勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難,做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者;鼓勵(lì)孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵(lì)下,找到自己的長處。

11、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在一起讀讀、說說、演。

演,讓學(xué)生暢所欲言,互相交流,減少學(xué)生的心理壓力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

12、課堂活動中,盡量采用開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境,選擇恰當(dāng)方法,解決實(shí)際問題的意識。

13、加強(qiáng)語文實(shí)踐活動,讓學(xué)生感受語文知識與實(shí)際生活的關(guān)系,讓學(xué)生感受到生活中處處有語文,用語文的實(shí)際意義來誘發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。

1、更正昨天的作業(yè),按當(dāng)天上課的內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)。

2、查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的鞏固,特別是拼音和識字方面。五、輔導(dǎo)的形式:

1、以師對生單獨(dú)輔導(dǎo)形式。2、以學(xué)生“好幫差”的形式。3、以小組合作,“三幫一”形式。

20xx年上學(xué)期的體育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作我要抓兩個(gè)方面:一方面,體育教學(xué)工作中身體素質(zhì)較差的學(xué)生;另一方面則是班級管理中,后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作。計(jì)劃如下:

全體學(xué)生進(jìn)行思想教育,使學(xué)生明確體育課的意義,體育鍛煉的作用。增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的信心與積極性。其次,針對學(xué)生測試強(qiáng)弱項(xiàng)目制定培優(yōu)補(bǔ)差的計(jì)劃,因材施教。最后,發(fā)展學(xué)生骨干,樹立學(xué)習(xí)榜樣,帶動后進(jìn)生去鍛煉。

后進(jìn)生一般是具備了接受知識的生理?xiàng)l件和職能,但在思想品德、行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績某方面較差的學(xué)生。轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生需要一個(gè)過程,要抱著滿腔熱忱,因材施教,進(jìn)行耐心的教育。首先,摸清情況,分心原因,區(qū)別對待;其次,掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題然后曉之以理,動之以情,充分發(fā)揮師愛的作用;最后,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)成績,最重要的一點(diǎn)兒就是后進(jìn)生教育工作長期抓,反復(fù)抓。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃基本情況篇二十一

本學(xué)期學(xué)校開展了后進(jìn)生幫扶活動,讓每位教師幫扶幾名學(xué)生,我?guī)头銎吣昙墸ㄒ?、二)班的十二個(gè)學(xué)生。如何幫助轉(zhuǎn)化他們,是我們每位老師所面臨的課題。為了更好的解決這一問題,特制訂幫扶計(jì)劃如下:

從這八名學(xué)生的基本情況來看,他們大體上可以分為以下幾類情況:

學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題:有四位同學(xué),學(xué)習(xí)成績一直上不去,總是在班級的后邊,而且在老師的課堂上,擾亂課堂紀(jì)律,影響周圍的同學(xué),自己也是不求上進(jìn)。

智力水平較低:有三位同學(xué)課堂上看似認(rèn)真聽課,且認(rèn)真完成作業(yè),但是基礎(chǔ)較差,課上所學(xué)的基本知識都掌握的不牢固,遇到稍微需要?jiǎng)幽X筋的問題,更是卡殼。

嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象:有一位同學(xué)語文、數(shù)學(xué)成績較好,英語卻很差,上課有事走神,學(xué)習(xí)英語的興趣提不上去。

學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定:有兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度較好,上課也認(rèn)真聽課,作業(yè)完成的較認(rèn)真。但是,成績不穩(wěn)定,知識掌握的不夠牢固。

1、教給學(xué)習(xí)方法,提高興趣:教學(xué)內(nèi)容教師要深入研究,整理教材內(nèi)容,在知識的傳授與思維,能力的培養(yǎng)之間找到一個(gè)合適的平衡點(diǎn),當(dāng)學(xué)生有困惑的時(shí)候,合理分析教材,選擇哪種教法更合適。從簡單的,他們有能力接受的方法去做,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生分類指導(dǎo),雖然每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,但是在教師的指導(dǎo)下,每個(gè)學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)心,從而激發(fā)學(xué)習(xí)上進(jìn)心。

3、及時(shí)評價(jià),隨時(shí)關(guān)注:建立了師生幫扶溝通的橋梁之后,就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,從思想、學(xué)習(xí)、行為等多方面進(jìn)行評價(jià),而且要注意指出問題所在,循序漸進(jìn)地讓生逐步讓學(xué)生接受。

總之,幫扶是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作,涉及面廣,工作量大,但只要我們多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)耐心,多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力,就一定能夠做好這項(xiàng)工作。

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