科技是指將自然科學(xué)的成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意統(tǒng)一的語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)，使文章更加連貫。以下是小編為大家精選的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和參考。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇一
經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的公開(kāi)課，以及課后評(píng)課，對(duì)《角的度量》有了更深一步的認(rèn)識(shí)。
《角的度量》是一節(jié)操作性比較強(qiáng)的課，經(jīng)過(guò)教學(xué)要讓學(xué)生掌握用量角器量角的技能，根據(jù)小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性不強(qiáng)、對(duì)角的抽象思維不夠深刻、空間想象本事不高的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)動(dòng)手式的讀成為這一節(jié)課教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。經(jīng)過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我覺(jué)得今后教學(xué)中要注意以下三個(gè)方面：
（一）課堂教學(xué)要講求針對(duì)性、提高性和鞏固性，以最大限度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生生提出“什么時(shí)候讀量角器內(nèi)、外圈上的數(shù)字？”時(shí)，我沒(méi)有抓住能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的機(jī)遇，而把問(wèn)題留到后面找30°、45°、60°、90°、120°的角時(shí)解決，這樣處理不夠恰當(dāng)，如果立刻引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論，就能順利解決區(qū)分量角時(shí)從哪一邊的0°刻度線讀起的教學(xué)難點(diǎn)，而不要留到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，量五角星的一個(gè)內(nèi)角時(shí)出現(xiàn)“40°”、“35°”等不一樣答案，由于急著要小結(jié)，以結(jié)束教學(xué)而沒(méi)有針對(duì)不一樣的答案探討量角時(shí)出現(xiàn)較大的誤差的原因，失去一個(gè)提高量角技能的好機(jī)會(huì)。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要關(guān)注顯性目標(biāo)，還應(yīng)關(guān)注隱性目標(biāo)，注意數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。度量角的方法并不是僅有使用量角器一種，本課的開(kāi)始還應(yīng)當(dāng)增加引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方法來(lái)度量角，以培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇二
這是進(jìn)校以來(lái)的第二節(jié)公開(kāi)課了，和上一次公開(kāi)課相比，并未出現(xiàn)較大的進(jìn)步，原有的問(wèn)題依然存在，也暴露出了許多新的問(wèn)題。整個(gè)公開(kāi)課的準(zhǔn)備算起來(lái)只有兩天，中途還更換了課程內(nèi)容，整個(gè)前期準(zhǔn)備工作略顯滯后，這是本次公開(kāi)課沒(méi)有上好的一個(gè)潛在原因。
對(duì)學(xué)生關(guān)注度不足。整節(jié)課過(guò)于關(guān)注自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，沿著進(jìn)度往下走，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的狀態(tài)變化。在講授的過(guò)程中，一味遵從預(yù)先設(shè)置好的情境步驟，沒(méi)有深入到學(xué)生當(dāng)中觀察學(xué)生是否按照要求去做了，是否遇到了難題，是否分神等等。
講得過(guò)多、語(yǔ)速過(guò)快。整節(jié)課講的時(shí)間太多，停頓的時(shí)間幾乎為零，且語(yǔ)速過(guò)快，部分學(xué)生完全跟不上節(jié)奏，影響了教學(xué)效率及教學(xué)效果。
留給學(xué)生思考時(shí)間不足，知識(shí)形成過(guò)程欠缺。學(xué)生無(wú)法擁有足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，消化知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)的形成過(guò)程斷層，從而直接變成填鴨式教育，完全背離新課標(biāo)要求的探究式教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)知識(shí)。
問(wèn)題設(shè)置并未根據(jù)學(xué)生水平的差異分層設(shè)置。問(wèn)題的設(shè)置并未事先實(shí)行分層化處理，僅僅是設(shè)置出了問(wèn)題的本身。并未根據(jù)學(xué)情分析出哪些問(wèn)題給哪些學(xué)生，哪些問(wèn)題需要經(jīng)過(guò)怎樣的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步內(nèi)化。
課前沒(méi)有參透教材，內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生吸收知識(shí)效率低。本節(jié)課本該設(shè)置兩個(gè)課時(shí)，而我將全部?jī)?nèi)容放置在一節(jié)課內(nèi)完成，超出了學(xué)生的接受范圍，導(dǎo)致整節(jié)課內(nèi)容繁多、跳躍度大、知識(shí)細(xì)化處理度低，部分學(xué)生能夠接受，部分學(xué)生完全不在狀態(tài)，知識(shí)掌握度參差不齊。
課堂中沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)下降的學(xué)生采取針對(duì)性的補(bǔ)救措施。在課堂中，我留意到部分學(xué)生參與度不高，甚至出現(xiàn)了走神等情形，但我并未及時(shí)針對(duì)這些學(xué)生出現(xiàn)的狀態(tài)進(jìn)行處理。而是選擇了忽視，繼續(xù)自己的教學(xué)進(jìn)度，這種不負(fù)責(zé)任的行為直接導(dǎo)致了這部分學(xué)生在這節(jié)課的知識(shí)接受效率大打折扣。
學(xué)生參與度少，活動(dòng)教學(xué)較少。學(xué)生參與到的教學(xué)活動(dòng)主要集中在回答問(wèn)題、上講臺(tái)做題、口述打牌游戲、擺卡片。動(dòng)手操作的時(shí)間較少、說(shuō)的時(shí)間也少，對(duì)學(xué)生自身知識(shí)的形成及內(nèi)化不利。
平日缺乏對(duì)學(xué)生常規(guī)教學(xué)的訓(xùn)練（讀、玩游戲等）。平時(shí)的教學(xué)中，由于我缺乏對(duì)他們說(shuō)的能力的培養(yǎng)、傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成及游戲默契的培養(yǎng)，導(dǎo)致公開(kāi)課里無(wú)法開(kāi)展較好的課堂游戲和課堂活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生默契不足，學(xué)生反應(yīng)較為散亂。部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)較為懶散隨意，而我在平日教學(xué)中并不重視，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)秩序和質(zhì)量下降。
跳躍度太大，情境間的過(guò)渡不佳。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)跳躍度太大，超出一年級(jí)學(xué)生的接受理解范圍，且情境間的銜接及過(guò)度做得不好，學(xué)生理解起來(lái)較為吃力。
擴(kuò)音器影響聲音質(zhì)量。聲音經(jīng)過(guò)擴(kuò)音器處理過(guò)后，喪失原本聲音的清晰度及本色，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中汲取知識(shí)的效率不高。
出現(xiàn)了“趕進(jìn)度”的狀態(tài)。由于本節(jié)課設(shè)置內(nèi)容過(guò)多，教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)趕進(jìn)度的狀況，尤其是課堂即將結(jié)束的十分鐘，沒(méi)有以學(xué)生掌握知識(shí)為前提開(kāi)展教學(xué)，出現(xiàn)了只顧自己講，不管學(xué)生學(xué)的狀況。
漏掉了部分學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況。在課前準(zhǔn)備當(dāng)中，并未對(duì)課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況做全面細(xì)致的分析，漏掉了部分可能出現(xiàn)的狀況。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為，我以后應(yīng)從以下幾方面改善自己的教學(xué)工作。第一、多關(guān)注學(xué)生的學(xué)；第二、參透教材、摸透學(xué)情；第三、加強(qiáng)平日教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練；第四、注重學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)能力的培養(yǎng)；第五、在課堂中融入更多的活動(dòng)及游戲，增加學(xué)生的參與度；第六、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，填補(bǔ)知識(shí)情境銜接上的空缺。我相信，在期中考試前，自己的數(shù)學(xué)課一定能夠經(jīng)過(guò)學(xué)校的考驗(yàn)。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇三
蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)第三冊(cè)教材第102頁(yè)的內(nèi)容。
1、經(jīng)歷從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中收集信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，并在合作與交流的.過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
1、整體感知畫面。
出示田園風(fēng)光圖。
提問(wèn)：這幅圖的是什么地方的情景？畫面中有哪些景物？你認(rèn)為畫面可以分成哪幾個(gè)場(chǎng)景？
學(xué)生小組內(nèi)討論交流。小組代表匯報(bào)：有蘋果園、養(yǎng)蜂場(chǎng)、養(yǎng)兔場(chǎng)、養(yǎng)豬場(chǎng)、耕地和學(xué)生過(guò)河6個(gè)場(chǎng)景。
提問(wèn)：你看到圖中的方向標(biāo)了嗎？根據(jù)方向標(biāo)你能說(shuō)出6個(gè)場(chǎng)景的位置關(guān)系嗎？學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)匯報(bào)。
指名回答。
2、分塊解決問(wèn)題。
（1）蘋果園。
提問(wèn)：觀察蘋果園的畫面和文字，說(shuō)一說(shuō)你了解到了什么信息。
你能解答小番茄提出的問(wèn)題嗎？
各自列式解答，指名說(shuō)說(shuō)解題的方法。
提問(wèn)：根據(jù)蘋果園每行有8棵蘋果樹(shù)這一事實(shí)，你還能提出什么問(wèn)題？
一人提問(wèn)題，全班學(xué)生解答。
（2）養(yǎng)蜂場(chǎng)。
人人在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
談話：根據(jù)從圖上看到的蜂箱，你還能提出什么問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題后，讓同組的學(xué)生列式解答。
（3）養(yǎng)兔場(chǎng)。
談話：美麗的田園里生活著很多可愛(ài)的兔子，你從圖上看到養(yǎng)了哪些兔子？
小組內(nèi)合作交流，提出并解決問(wèn)題，看哪一組提出并解決的問(wèn)題多。
小組代表在班內(nèi)匯報(bào)提出的問(wèn)題，其他組的學(xué)生回答如何解決。
（4）養(yǎng)豬場(chǎng)。
一人提問(wèn)題，本組內(nèi)其他學(xué)生回答。
小組代表說(shuō)出本組計(jì)算的結(jié)果，指定其他組的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。
（5）耕地。
提問(wèn)：觀察耕地圖，說(shuō)說(shuō)小蘑菇提出了什么問(wèn)題。
在小組內(nèi)討論這個(gè)問(wèn)題如何解答。例如，學(xué)生可以這樣想：耕一塊地用了8分鐘，耕7塊地用了56分鐘，56分鐘不滿一小時(shí)，所以1小時(shí)能把7塊地耕完。
向本班匯報(bào)本組的解決方法。
（6）學(xué)生過(guò)河。
談話：觀察圖畫，你從圖上看到了什么？在小組內(nèi)交流。
猜一猜：他們會(huì)遇到什么問(wèn)題？
在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)要幾次才能全部過(guò)河，要說(shuō)出是怎樣想的。
你能說(shuō)一說(shuō)怎樣乘坐最合適嗎？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，也可用圖表示。
3、總結(jié)。
（1）提問(wèn)：你還能提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)思考。
（2）講述：同學(xué)們?cè)谟斡[田園風(fēng)光中，解決了很多的實(shí)際問(wèn)題，以后只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流的方式，綜合運(yùn)用了多方面的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，為今后能解決實(shí)際問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇四
柳林中心校第十三屆希望杯課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)歷時(shí)近兩周圓滿結(jié)束，我有幸在柳林四小觀摩了幾位五六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)，精心充分的準(zhǔn)備，精彩有趣的課堂呈現(xiàn)，對(duì)我的印象很深刻，而且也給我的教學(xué)一些啟發(fā)和感悟。
教師要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念。柳林三小靳老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課時(shí)，采用分享式教學(xué)，把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。整節(jié)課，教師以有針對(duì)性的`高效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探究，啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生們通過(guò)小組合作或者獨(dú)立思考，尋找解答的方法。在學(xué)生匯報(bào)自己的想法時(shí)主動(dòng)走上講臺(tái)，像小老師一樣，有模有樣的分享想法，表達(dá)完后，其余的學(xué)生舉手提出不同的見(jiàn)解，學(xué)生之間展開(kāi)激烈的分享式交流活動(dòng)，在不同思想的碰撞中學(xué)生得到更深的理解。分享式教學(xué)下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，所以靳老師的課堂始終洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)探究氛圍。新的理念指引教師更高效的課堂，更能最大的提高學(xué)生多方面的能力，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力的。
教師要有威信，不斷散發(fā)個(gè)人魅力，用熱情和激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在我校崔老師的課堂上表現(xiàn)的淋漓盡致。崔老師一貫的幽默使整節(jié)課的氣氛都很輕松，學(xué)生學(xué)的很輕松快樂(lè)。在面對(duì)課堂上的新生成時(shí)，崔老師也會(huì)用機(jī)智的應(yīng)對(duì)，給學(xué)生正確的點(diǎn)撥，巧用新生成促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)。在我的課堂上我可以用小游戲、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、插入視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我會(huì)用自己的認(rèn)真默默的影響學(xué)生做個(gè)細(xì)心的人。
一節(jié)好的課是老師綜合能力的體現(xiàn)，在高效課堂的指引下學(xué)生多方面的能力才會(huì)得到更好的發(fā)展與提高。作為一名教師要有不斷學(xué)習(xí)和反思的思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，反思如何促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇五
我曾在“惜時(shí)增效”課題研究中提出了“兩看”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一看教師在教學(xué)過(guò)程中，能否掌握兩個(gè)20分鐘、把握兩個(gè)80％，即：教師講課不得超過(guò)20分鐘，學(xué)生課堂訓(xùn)練不能少于20分鐘；課堂學(xué)生活動(dòng)人次不低于80％，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率不低于80％。二看教師能否保證優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，中等生和后進(jìn)生“吃得了”，能否熟練、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。
（教師的講課不得超過(guò)20分鐘，表達(dá)的是一種思想，思路，學(xué)生的學(xué)是主題，不是教師的教，就是說(shuō)，一堂課，教師的講評(píng)、引導(dǎo)應(yīng)該充其量一半的時(shí)間；反省下自己的課堂，很多時(shí)候不是教師的獨(dú)角戲，引入、講解，強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、把學(xué)生的思路、習(xí)慣、方法引導(dǎo)自己的思路上來(lái)。就是滿堂灌的填鴨。太多的思維時(shí)空、練習(xí)表達(dá)被太多的越俎代庖代替。備課是否認(rèn)真的設(shè)計(jì)充分的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)是否大于20分鐘，應(yīng)該思考活動(dòng)人次的80％，說(shuō)真的，有的內(nèi)容要照顧到升重高的學(xué)生，一定是達(dá)不到的，素質(zhì)教育的大旗下，哪所學(xué)校不是在應(yīng)試，211重本的高中，還是重高的初中）。
當(dāng)然，這不可能含蓋任何學(xué)科的任何課堂，更何況我們?cè)S多教師會(huì)備課、說(shuō)課、授課、聽(tīng)課，但不會(huì)評(píng)課，一到教研活動(dòng)聽(tīng)完課發(fā)言時(shí)，就成了一裝鹽——咸咸（閑）地蹲在那里，一言不發(fā)。（有的情況是，老師沒(méi)有把握講評(píng)的策略，評(píng)優(yōu)點(diǎn)，也要評(píng)缺點(diǎn)；缺點(diǎn)說(shuō)多了，對(duì)講課的教師也不好；畢竟，聞過(guò)則喜不是一般人能做到的、再者就是組內(nèi)沒(méi)有一種研討得氛圍）這是因?yàn)槲覀兊脑S多教師只是一個(gè)實(shí)干家，不是一個(gè)研究家，既是聽(tīng)課后有很多收獲，也不善于總結(jié)，更不會(huì)歸類升華與別人分享了。更是因?yàn)樵u(píng)課是一種說(shuō)服的藝術(shù)。說(shuō)服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說(shuō)服是一種技巧，說(shuō)服是一種智慧。善于說(shuō)服別人，首先應(yīng)善于說(shuō)服自己。充分尊重別人，是說(shuō)服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠(chéng)服的保證。評(píng)課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。要知道評(píng)課是對(duì)教師課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià)、反饋、探討和交流，是進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)的一個(gè)重要方面，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。因此，如何客觀有效地評(píng)價(jià)一節(jié)課堂教學(xué)，是一個(gè)值得研究的課題。
（一）、評(píng)課的原則。
新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本的理念，評(píng)課要以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平為目的，倡導(dǎo)交流研討式評(píng)課。評(píng)課要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：
1、激勵(lì)性原則。評(píng)課要從調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程的閃光點(diǎn)，要給教師理論上指導(dǎo)，方法上點(diǎn)撥，過(guò)程上反饋，使教師在評(píng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)，受到教益。
2、層次性原則。評(píng)課不能搞“一刀切”，要根據(jù)評(píng)課對(duì)象區(qū)分對(duì)待。對(duì)于骨干教師評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)高一些，對(duì)于新任教師標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)可以低一點(diǎn)，要逐步提高標(biāo)準(zhǔn)要求。要根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課”、“研討課”、“匯報(bào)課”、“過(guò)關(guān)課”的不同要求區(qū)分對(duì)待。
3、針對(duì)性原則。評(píng)課要講究效果，不要空話、大話、好話連篇，面面俱到，不深入實(shí)際。要抓住關(guān)鍵和要害，突出重點(diǎn)，講究針對(duì)性，要提倡“一課一得”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
4、客觀性原則。評(píng)課要實(shí)事求是，客觀公正。要一分為二，堅(jiān)持兩點(diǎn)論，不能走向極端。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的追求是無(wú)止境的，因此，課堂教學(xué)是沒(méi)有最好的，只有更好的。課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷創(chuàng)新，不斷適應(yīng)新的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)的要求。
（二）評(píng)課的方法。
評(píng)課要理論聯(lián)系實(shí)際，從教師的教學(xué)思想、教學(xué)基本功、教學(xué)方法、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與程度、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行評(píng)定。要從以下幾個(gè)方面入手：
1、要遵循從教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)理論再回到教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
評(píng)課要有理論根據(jù)，要透過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐能夠歸納出所反映的教學(xué)思想和理念，要在理論上升華，在實(shí)踐中指導(dǎo)。要將新課標(biāo)的新思想、新理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。
2、要從大環(huán)節(jié)到小環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵。評(píng)價(jià)一節(jié)課首先要看教師的教學(xué)理念如何，是不是體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)新思想。其次，要看學(xué)生的參與程度怎樣，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果如何，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后要看教師的教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)基本功是否扎實(shí)，教學(xué)中還存在什么問(wèn)題，細(xì)節(jié)上還需要改進(jìn)什么等。
3、要從封閉式評(píng)課向開(kāi)放式評(píng)課過(guò)渡，倡導(dǎo)評(píng)課手段多樣化，參與評(píng)課人員多元化。
評(píng)課要有中心發(fā)言人，要善于歸納教學(xué)的成功之處，要毫不保留地指出教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。評(píng)課教師也要有自己的見(jiàn)解，不能人云亦云。同時(shí)，除了教師的他評(píng)外，講課教師也可以先自我評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題，引發(fā)大家討論，還可以邀請(qǐng)部分學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)課，征求他們的意見(jiàn)，也可以用問(wèn)卷調(diào)查的方式征求學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
（三）評(píng)課的規(guī)范。
1、要有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，把被評(píng)的課作為新的教育觀念與新的教育行為相關(guān)聯(lián)的例證。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，使教師獲得真實(shí)體驗(yàn)，從而提高反思自己教學(xué)行為的要求和能力。
2、評(píng)課活動(dòng)一般先由執(zhí)教者自評(píng)，然后由富有經(jīng)驗(yàn)的教師、教研組(備課組)長(zhǎng)、教研員或?qū)＜抑髟u(píng)，再由聽(tīng)課者(教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等)評(píng)議。
3、要以求真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行評(píng)課，要有理有據(jù)、觀點(diǎn)鮮明、實(shí)事求是，極力避免“走過(guò)場(chǎng)”、“一風(fēng)吹”等不良現(xiàn)象。
4、各級(jí)各類聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)都要有記錄，學(xué)校教研組必須詳細(xì)填寫評(píng)課討論記錄表，評(píng)課檔案應(yīng)作為教研組考核和先進(jìn)教研組評(píng)比的依據(jù)。
（1）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。
（2）重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確。
（3）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
（4）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇六
今天上午我校組織教師到中心小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！壁w老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果?？傊處熥⒅貜膶W(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇七
根據(jù)學(xué)校行事歷安排，我于3月18日上午在報(bào)告廳開(kāi)了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，課題是《解含參不等式問(wèn)題選講》，上課班級(jí)為304班。從3月12日起開(kāi)始準(zhǔn)備教案課件，并且在306班經(jīng)過(guò)試上，修改題目的數(shù)量和課件的內(nèi)容，盡管作了比較充分的準(zhǔn)備，但是一堂課下來(lái)，還是暴露出許多不足之處，下面就這些方面做個(gè)總結(jié)。
一是自己還不能完全融入到新課改中去，總沒(méi)改變自己的上課***慣和方法——講的多練得少。盡管整節(jié)課有不少的提問(wèn)，想讓同學(xué)們積極投入到題目的思考中，但考慮到時(shí)間的原因和題目的難度因素，還是以老師講為主，更沒(méi)有學(xué)生的板書練習(xí)。
二是在個(gè)別題目、環(huán)節(jié)上的處理不夠到位，比如第4關(guān)的引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，一開(kāi)始搞了一種錯(cuò)誤的理解解答，再經(jīng)過(guò)幻燈片播放后再分析正確的理解和解答。本來(lái)可以讓學(xué)生來(lái)分析的，如果正確就直接進(jìn)入下一關(guān)，如果錯(cuò)誤再由同學(xué)或我來(lái)糾正，或許可以收到較好的效果，但由我自己一人邊引導(dǎo)邊分析來(lái)完成，效果不好而且時(shí)間浪費(fèi)較多，以至于后面的題講的不夠細(xì)致，最后還出現(xiàn)時(shí)間不夠，要拖堂了。
三是引導(dǎo)語(yǔ)句考慮不夠成熟，引導(dǎo)效果欠佳。提問(wèn)中有的同學(xué)還不能理解我的本意并按我的本意去思考、解題?？赡苡蓄}目難度和引導(dǎo)語(yǔ)句兩方面的原因。
四是幻燈片上解答完整，但是板書不完整，容量較大，幻燈片速度較快，題目難度又較大，學(xué)生記不了筆記就沒(méi)辦法課后再進(jìn)行進(jìn)一步的消化和吸收。學(xué)生整體掌握效果不夠理想。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇八
1、生活導(dǎo)入，關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種解讀，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，就能消除數(shù)學(xué)的枯燥感，使學(xué)習(xí)更主動(dòng)。本節(jié)課首先從學(xué)生熟悉的“手”引入間隔，并通過(guò)課件展示一些生活中的間隔，把一些看似風(fēng)馬牛不相及的事物放在一起，讓學(xué)生體會(huì)不同的事物或現(xiàn)象之間存在著相同的數(shù)學(xué)本質(zhì)，從而提煉出“植樹(shù)問(wèn)題”的生活原型。這樣的導(dǎo)入親切自然，既讓學(xué)生感受到生活中處處洋溢著數(shù)學(xué)氣息，又讓學(xué)生充分體驗(yàn)各種不同類型的間隔方式，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。
2、充分體驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情境中通過(guò)有效的活動(dòng)體驗(yàn)而自主建構(gòu)的。在這節(jié)課中，老師讓學(xué)生經(jīng)歷了三次有效的探究體驗(yàn)：(1)先取15米種一種;(2)再取25米種一種;(3)任取一段距離再種一種。為學(xué)生提供多次體驗(yàn)“植樹(shù)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了動(dòng)手操作、合作交流、分析思考、建立模型的全過(guò)程，為后面理解并應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型來(lái)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、數(shù)形結(jié)合，滲透思想方法。
“系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)”是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師十分注重學(xué)生畫線段圖、示意圖能力的培養(yǎng)。借助數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹(shù)問(wèn)題的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生理解一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)思想方法，也使“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”這一重要的解題策略真正得到滲透。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇九
生1：你擔(dān)心我們表現(xiàn)不好。
生2：擔(dān)心上課時(shí)會(huì)出錯(cuò)
生3：我覺(jué)得老師會(huì)因?yàn)槲覀冇悬c(diǎn)緊張。
師：張老師就直說(shuō)了吧。其實(shí)張老師的擔(dān)心非常的簡(jiǎn)單，只有一個(gè)字。張老師最擔(dān)心的是咱們六(1)班的同學(xué)會(huì)不會(huì)"玩"
生(大聲說(shuō))：會(huì)
師：張老師還真有點(diǎn)不太相信，說(shuō)實(shí)話啊，現(xiàn)在的孩子還真不怎么會(huì)玩。你們真會(huì)玩?
生：會(huì)。
師：口說(shuō)無(wú)憑，老師這里有一張白紙(出示一張白紙)如果是你的話，你會(huì)怎么玩?
生1：我會(huì)折飛機(jī)
師：第一次聽(tīng)說(shuō)女孩也會(huì)折飛機(jī)，挺好!
生2：我會(huì)折青蛙，然后和同學(xué)們一起玩。
師：你真是調(diào)皮、可愛(ài)。
生3：我會(huì)把它折成一小塊一小塊的，折出星星，然后許個(gè)愿望!
師：呀，很有詩(shī)意!
生：我會(huì)把這張紙剪成窗花。
師：看來(lái)咱們這一班同學(xué)還真會(huì)玩。想知道張老師怎么玩這張紙嗎?(想)那可就要認(rèn)真瞧了。
師：先把這張紙對(duì)折，然后從折痕的地方，任意地撕下一塊。雖然任意，但是撕的很認(rèn)真的。想玩嗎》(想)誰(shuí)都有機(jī)會(huì)。
師：每個(gè)同學(xué)桌上都有一張白紙，不妨這樣來(lái)玩一玩。開(kāi)始!
學(xué)生撕紙(師：撕的時(shí)候可要認(rèn)真了。)
在黑板上展示學(xué)生的作品(三個(gè)學(xué)生的作品)
生：不一樣
師：形狀?
生：也不一樣。
師：但是，你們有沒(méi)有從中發(fā)現(xiàn)共同的地方呀?
生1：他們的左右兩邊都相同。
師：有點(diǎn)感覺(jué)了吧，他們的左右兩邊都相同。挺好，請(qǐng)坐!誰(shuí)還想深入地說(shuō)一說(shuō)!
生2：我認(rèn)為它們軸對(duì)稱圖形
師：你是怎么知道的這個(gè)詞兒的?
生2：我是從書上看到過(guò)。
師：好樣的!我先把你寫的詞先寫上去，好嗎?
板書課題：軸對(duì)稱圖形
1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形
師：關(guān)于剛才那位同學(xué)(生1)他們的左右兩邊都相同，你們同意嗎?(同意)
生1：我認(rèn)為它的形狀也一樣
生2：我認(rèn)為它的面積也一樣
生：我認(rèn)為把它們疊在一起的話，會(huì)完全重合。
師：體會(huì)體會(huì)是這么嗎?(是)
師：想象一下，我們把這三個(gè)圖形把他沿著他原來(lái)的方向?qū)φ?，想一想，折痕的兩?cè)是不是完全的重合啊?(是)
師：張老師想了解一下，你手中的作品有沒(méi)有這樣的特點(diǎn)?(有)
師：再來(lái)比畫比畫。
學(xué)生動(dòng)手試一試。
師：有這樣的特點(diǎn)嗎?(有)
師：非常好，放下手中的作品
生1：因?yàn)榘阉麑?duì)折后，中間的線把他稱為軸，而且他們兩邊都是對(duì)稱的，所以稱之為軸對(duì)稱圖形。
師：看清楚了嗎?在自己的作品上也畫上一條對(duì)稱軸。
學(xué)生動(dòng)手畫
師：像這樣，沿著一條對(duì)稱軸對(duì)折后，兩邊可以完全重合的圖形。我們叫做?(軸對(duì)稱圖形)
師：瞧，大家可能沒(méi)有想到吧。瞧，這么簡(jiǎn)單的折一折，撕一撕，咱們還真創(chuàng)造出了我們數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形。說(shuō)實(shí)話，數(shù)學(xué)有時(shí)候就這么簡(jiǎn)單，其實(shí)說(shuō)起軸對(duì)稱圖形，我相信同學(xué)們并不陌生，如果張老師沒(méi)有記錯(cuò)的話，在我們認(rèn)識(shí)的平面圖形中，應(yīng)該有一些就是我們的軸對(duì)稱圖形，是嗎?(是)有沒(méi)有想起來(lái)一些啊?生踴躍舉手。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十
課評(píng)課是一門科學(xué)，是教研工作的重要環(huán)節(jié)，是教師一項(xiàng)重要的基本功，也是教師提高教育教學(xué)能力的一種重要方法。以下是小編搜集整理的幼兒園聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)，歡迎閱讀。
聽(tīng)課時(shí)間：201x年11月6日。
班級(jí)：學(xué)前a班。
教者：李老師。
學(xué)科：數(shù)學(xué)。
課題：辨左右。
課堂紀(jì)實(shí)：
一、導(dǎo)入。拿出多條紅絲帶吸引小朋友，請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)，把紅絲帶綁在一個(gè)小朋友的右手上，背對(duì)下面的小朋友，讓小朋友分辨左右。然后讓小朋友轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)面對(duì)臺(tái)下的小朋友，說(shuō)出左右。
二、在黑板上畫一個(gè)人物簡(jiǎn)筆畫，請(qǐng)小朋友上來(lái)在人物畫的左邊或右邊畫氣球。
三、展示一張多人照片，選定一個(gè)人做參照，請(qǐng)小朋友說(shuō)出這個(gè)人的左邊和右邊分別是誰(shuí)。
四、作業(yè)布置，在一個(gè)小女孩的左邊涂上紅色，右邊涂上黃色。
小結(jié)：
導(dǎo)入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學(xué)生回答問(wèn)題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍幼兒園聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)幼兒園聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很連貫，作業(yè)布置合理，是一次非常棒的教學(xué)示范。
聽(tīng)課時(shí)間：201x年11月10日。
班級(jí)：學(xué)前b班。
教者：黃老師。
學(xué)科：英語(yǔ)。
課題：unit6hotandcold。
課堂紀(jì)實(shí)：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課律動(dòng)和單詞。
三、撕卡片游戲把hot和cold卡片分別貼在兩個(gè)小朋友的背部，看哪個(gè)小朋友先撕下對(duì)方的卡片，然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
四、聽(tīng)指令游戲請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)，教師念到哪個(gè)單詞，小朋友就拍哪一個(gè)，拍對(duì)了的小朋友得獎(jiǎng)勵(lì)。
五、新律動(dòng)的學(xué)習(xí)。
六、發(fā)卡片復(fù)習(xí)單詞。
小結(jié)：
教師帶領(lǐng)小朋友跳律動(dòng)的時(shí)候不太自然，主要是律動(dòng)沒(méi)有練熟。在組織游戲的時(shí)候有一點(diǎn)混亂。很多小朋友沒(méi)有參與到游戲中來(lái)。上課的時(shí)間過(guò)短?？偟膩?lái)說(shuō)，流程較清晰，相比之前有很大進(jìn)步。
三、小班音樂(lè)聽(tīng)課反思。
本周我有幸聆聽(tīng)了璐璐老師的小班音樂(lè)游戲《快樂(lè)的小老鼠》，體會(huì)到了輕松、愉快的游戲氛圍，感受璐璐老師的教學(xué)機(jī)智和上課熱情。記得這個(gè)音樂(lè)我在小班時(shí)候也上過(guò)，我上的版本是《開(kāi)始和停止》，也是感受音樂(lè)的突然停頓，但是我是采用很多方面的開(kāi)始停止，如開(kāi)汽車、煤氣灶、洗衣機(jī)等，感覺(jué)沒(méi)有璐璐老師的小老鼠來(lái)得生動(dòng)形象。
首先，璐璐老師的選材很適合，悅動(dòng)的音樂(lè)很輕松，很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，配上小老鼠跳躍的形象，很能抓住幼兒的眼球。音樂(lè)很形象，輕松跳躍，然后音樂(lè)戛然而止，短暫的停頓后繼續(xù)進(jìn)行，很像小老鼠偷東西時(shí)的四處張望。同時(shí)，陳老師扮演的小老鼠也很生動(dòng)，拍手、洗澡、啃玉米、吃餅干……一個(gè)個(gè)動(dòng)作來(lái)源于幼兒生活，動(dòng)作夸張、精彩，逗得幼兒哈哈大笑，前期的小老鼠也為后期幼兒的游戲進(jìn)行鋪墊。
其次，璐璐老師自身的教學(xué)比較有感染力，這對(duì)于一個(gè)剛畢業(yè)的新老師來(lái)說(shuō)非常難能可貴。
幼兒園聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ)。在幼兒每次傾聽(tīng)音樂(lè)后，璐璐老師都能隨機(jī)表?yè)P(yáng)幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，而且教師本身的語(yǔ)言比較有激情和感染力，能帶動(dòng)幼兒一起快樂(lè)游戲。教師還能關(guān)注到細(xì)節(jié)，比如停頓音樂(lè)的處理和傾聽(tīng)，圖譜的利用，小老鼠的表演等，都為了目標(biāo)達(dá)成而服務(wù)。
但是也有幾點(diǎn)有不同的看法，璐璐老師在放置圖譜時(shí)沒(méi)有按照小老鼠的表演順序進(jìn)行，導(dǎo)致幼兒在游戲時(shí)有點(diǎn)混淆，個(gè)別幼兒看著圖譜進(jìn)行，大多數(shù)幼兒跟著老師游戲，圖譜沒(méi)有發(fā)揮最大的效果。建議根據(jù)小老鼠的游戲順序放置圖譜并進(jìn)行游戲，等后期讓幼兒自由游戲時(shí)可以撤離圖譜，并告訴幼兒可以按照自己的興趣進(jìn)行。而且璐璐老師的小老鼠圖譜畫得不夠形象，可以以小老鼠為主體，再配上簡(jiǎn)單道具的形式來(lái)進(jìn)行。
總的來(lái)說(shuō)，這是一堂快樂(lè)、愉悅、輕松的音樂(lè)游戲，讓孩子、教師、聽(tīng)課教師都感受到了快樂(lè)!
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十一
今天上午去二小聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我受到許多的啟發(fā)，課堂上教師成熟教資給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維活躍更是讓我刮目相看。
整節(jié)課，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，教師是組織者，體現(xiàn)的非常全面。
整節(jié)結(jié)束以后，進(jìn)行了聽(tīng)課教研，虞老師對(duì)著節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，首先對(duì)教案進(jìn)行了分析，對(duì)教材分析提出了一點(diǎn)建議，分析時(shí)要著重分析本節(jié)課。
學(xué)情分析：那位老師是利用表格的形式呈現(xiàn)，得到了虞老師的贊賞，同時(shí)也是我要學(xué)習(xí)的地方，還有就是在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)這一塊，盡量要把練習(xí)題呈現(xiàn)，不要用環(huán)節(jié)已達(dá)到目標(biāo)，這么籠統(tǒng)的語(yǔ)言概括，這樣的問(wèn)題我也會(huì)犯，最后對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)這一塊，他也做了一點(diǎn)提示，她說(shuō)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓孩子明白自己的得失，反思自己的行為，從而明白自己的得失，反思自己的行為，還有對(duì)學(xué)生語(yǔ)言評(píng)價(jià)要是多維的，比如：雖然你說(shuō)的不完全正確，但是還是要感謝你的勇氣和膽量等等激勵(lì)孩子的語(yǔ)言。
總之，這節(jié)課，我對(duì)教學(xué)有了更深刻的反省。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十二
幼兒園教師聽(tīng)完公開(kāi)課以后會(huì)有什么樣的評(píng)語(yǔ)呢？下面是小編想跟大家分享的幼兒園公開(kāi)課老師評(píng)語(yǔ)，歡迎大家瀏覽。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中要求：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。那么怎么樣讓文學(xué)作品很好的運(yùn)用到教學(xué)的方法中呢？怎么樣讓幼兒更加的喜歡閱讀，喜歡文學(xué)作品所表達(dá)的美妙意境呢？這是我們所追求的。在本次活動(dòng)《甜蜜的家》，黃老師不但立足于“關(guān)注文本細(xì)節(jié)，在情景體驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言能力”，而且從這理念出發(fā)，黃老師擬定了三個(gè)層面實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從中還加入了幼兒生活實(shí)際中那個(gè)甜蜜的家，從而以更好的帶領(lǐng)孩童體會(huì)什么是甜蜜的家。黃老師的本堂課，深受幼兒喜愛(ài)，幼兒參與的積極性、主動(dòng)性高。而且語(yǔ)言課要多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒積極思考，并多給孩童回答的機(jī)會(huì)。本活動(dòng)突顯了很多值得學(xué)習(xí)的地方：
1．目標(biāo)把握適度：
語(yǔ)言活動(dòng)《甜蜜的家》的目標(biāo)主要是。
1、理解故事內(nèi)容，感受小房子的情緒變化，體驗(yàn)家的甜蜜與快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒大膽參與語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)表達(dá)的快樂(lè)。
這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓幼兒理解故事內(nèi)容，并能用語(yǔ)言大膽表述故事中的對(duì)話。難點(diǎn)是感受小房子的情緒變化和家的甜蜜與快樂(lè)?；顒?dòng)中，以ppt圖片的出示和分段講述故事的方法，讓幼兒理解故事的內(nèi)容及故事所蘊(yùn)涵的道理，幼兒也能根據(jù)故事情節(jié)積極回答問(wèn)題、積極用語(yǔ)言表述故事中的對(duì)話，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)從而更好地理解故事，最后讓幼兒自主表達(dá)體驗(yàn)情緒的變化以及擁有家的甜蜜和快樂(lè)。
2．師幼互動(dòng)積極：
活動(dòng)開(kāi)始部分，開(kāi)門見(jiàn)山，出示小房子的直觀形象，讓孩童感知觀察故事中的主人公，感受小房子傷心的情緒。在這一環(huán)節(jié)中，老師設(shè)置了恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，并引導(dǎo)孩童大膽的猜測(cè)小房子為什么哭，幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，大膽表述小房子哭的各種原因，有孩童說(shuō)：媽媽不見(jiàn)了。有孩童說(shuō)：媽媽死了。有孩童說(shuō)：沒(méi)有人住它的房子。這一環(huán)節(jié)中孩童們暢所欲言。適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)讓幼兒的思維被老師引領(lǐng)，懸念的設(shè)計(jì)，更好的激發(fā)了孩童參與活動(dòng)的興趣。這樣才能幫助幼兒更安靜的傾聽(tīng)，提高了幼兒的注意力。從他們的回答中可知道孩童們?cè)谡Z(yǔ)言表術(shù)方面相當(dāng)豐富。老師的及時(shí)表?yè)P(yáng)，更激發(fā)了他們想知道小房子哭的原因所在。
第二部分，結(jié)合圖片，分段講述中。首先教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)故事的理解，關(guān)注并大膽表現(xiàn)小房子的著急和小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣和表情，讓幼兒感受小房子的傷心情緒和小鳥(niǎo)一家的甜蜜與快樂(lè)。
既為實(shí)現(xiàn)第一目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，又為下面幾段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。感受幫助幼兒理解故事內(nèi)容，懂得了甜蜜的意義。幼兒表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍。很多孩童都愿意用語(yǔ)言表述故事。甜蜜這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于生活，幼兒對(duì)此還是比較感興趣的，符合孩童的年齡特點(diǎn)，而且現(xiàn)實(shí)中孩童們都有一個(gè)屬于自己的甜蜜的家。所以說(shuō)這個(gè)話題離他們很近。講述過(guò)程中結(jié)合重點(diǎn)突出、邏輯清楚的圖片幫助幼兒記錄故事內(nèi)容，在本次故事的重點(diǎn)段落“小房子的情緒轉(zhuǎn)變”中，教師結(jié)合圖片，巧妙的提出設(shè)問(wèn)，體現(xiàn)了二個(gè)目的，一是幫助幼兒理解小房子情緒轉(zhuǎn)變的過(guò)程，二是讓幼兒感受小房子最終擁有一個(gè)甜蜜的家的過(guò)程。
活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒能主動(dòng)地表達(dá)、思考著圖片中的內(nèi)容，幼兒聽(tīng)了故事后明白原來(lái)甜蜜的家就是擁有一家人在一起的快樂(lè)與幸福。圖畫內(nèi)容很自然地被幼兒所理解和掌握，最后完整欣賞講述故事時(shí)，邊看圖片邊講述故事，讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)完整的印象，加深認(rèn)識(shí)和理解。
第三部分延伸活動(dòng)，從故事拓展到孩童的生活，展示孩童擁有的甜蜜的家，讓孩童自己去說(shuō)說(shuō)自己家的甜蜜。激發(fā)孩童愿意表述與會(huì)表述的能力。更進(jìn)一步的讓幼兒體會(huì)甜蜜的意義。
能主動(dòng)申請(qǐng)執(zhí)教一堂公開(kāi)課的舉動(dòng)，在如今的年青人中是不多見(jiàn)的，你能有此行動(dòng)是難能可貴的；事后，在校園內(nèi)又謙虛地向我“請(qǐng)教”，讓我看到了你的真誠(chéng)。面對(duì)一個(gè)好學(xué)、上進(jìn)、真誠(chéng)的同事，我有認(rèn)真表達(dá)、盡力傾訴的義務(wù)，不可推諉。當(dāng)然在我提意見(jiàn)的時(shí)候，你不可特別關(guān)注那些內(nèi)容，只要感覺(jué)得到我是在以誠(chéng)相待就行了。其實(shí)，如果意見(jiàn)提得偏執(zhí)了，這是我的錯(cuò)；如果意見(jiàn)提得尖銳了，這是為你好，是為了希望在你的身上產(chǎn)生一堂優(yōu)質(zhì)課，是為了推動(dòng)你早日進(jìn)入市縣級(jí)公開(kāi)課殿堂。
一、直覺(jué)、建議、贈(zèng)言。
作為教學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是公開(kāi)課上得好的老師才能帶得出好學(xué)生，適合上隨堂課、并注重輔導(dǎo)的老師也能教出好學(xué)生；作為上公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，并不是所有人都適合上一堂公開(kāi)課的，由于一堂公開(kāi)課需要來(lái)自老師自身很多的先決條件，所以有的老師對(duì)公開(kāi)課來(lái)說(shuō)只能評(píng)、不能上，就跟作文學(xué)評(píng)論的人不一定是文學(xué)家一樣。聽(tīng)了你的《聰明的使者》直覺(jué)告訴我，你是一塊適合上公開(kāi)課的好料，你的膽量、體態(tài)、課堂語(yǔ)言以及你深厚的語(yǔ)言文字功底為你勝任公開(kāi)課準(zhǔn)備了條件。對(duì)此，你得相信我的直覺(jué)，并堅(jiān)定你的信心。
當(dāng)然，聽(tīng)了你的《聰明的使者》知道你也還得不斷提高，這也是你所希望的。為此，我提議：
1、繼續(xù)向教務(wù)處申請(qǐng)執(zhí)教公開(kāi)課5至10堂；
3、公開(kāi)課后認(rèn)真寫好反思、心得，可以借助網(wǎng)絡(luò)相同課例與自己的公開(kāi)課進(jìn)行對(duì)比；
4、主動(dòng)申請(qǐng)執(zhí)教的公開(kāi)課完后，可申請(qǐng)教科室為你集體備一堂公開(kāi)課，爭(zhēng)取產(chǎn)生一堂優(yōu)質(zhì)課。
我認(rèn)為對(duì)于任何一堂課都可以用“成功、不成功、完美、不完美”這些關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)。作為一堂公開(kāi)課，追求“成功”是必須的，在“成功”的基礎(chǔ)上追求“完美”應(yīng)該是公開(kāi)課的最高境界。是不是“成功”主要是看教學(xué)結(jié)果，看學(xué)生是否真正學(xué)到了知識(shí)，其能力是不是真正得到提高，強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)效性”；是不是“完美”主要是看課堂效果，看學(xué)生是不是已經(jīng)把你的教學(xué)當(dāng)成了生活，是不是產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn)，當(dāng)成了“知識(shí)美餐”，強(qiáng)調(diào)的是“生動(dòng)性”，這會(huì)要求你在教學(xué)語(yǔ)言、過(guò)度處理、課堂藝術(shù)等方面從細(xì)節(jié)上下功夫。因此，“抓實(shí)效讓課堂教學(xué)成功，重細(xì)節(jié)使課堂教學(xué)完美”這算是我的贈(zèng)言。
二、說(shuō)說(shuō)公開(kāi)課《聰明的使者》。
1、把“理解內(nèi)容、培養(yǎng)觀察”作為教學(xué)目標(biāo)是合理的；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為“背景介紹、講讀課文、拓展學(xué)習(xí)”并交叉進(jìn)行也是可行的；教學(xué)流程的設(shè)計(jì)及安排上也應(yīng)該算是合理的。這說(shuō)明你在公開(kāi)課前的準(zhǔn)備工作是花了大量時(shí)間和精力，在備教材這方面做得到位。
2、你上的是《聰明的使者》的第二課時(shí)，用得最多的方法是“提問(wèn)法”，這是一個(gè)常用也是實(shí)用的方法，但也許是由于公開(kāi)課的原因，你把握得還不是很好。從產(chǎn)生問(wèn)題到解決問(wèn)題，是需要一個(gè)過(guò)程的。這個(gè)過(guò)程是老師啟發(fā)、學(xué)生思維的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要能夠看得到學(xué)生的心在動(dòng)。然而，課堂的好多處呈現(xiàn)，你的問(wèn)題剛剛提出，你就帶而為之把答案說(shuō)了出來(lái)，就像自言自語(yǔ)，又好像不是在“一般疑問(wèn)”而是在不停地“設(shè)問(wèn)”。更有一處，當(dāng)你提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)過(guò)，“浮力辨根梢”的答案立即就從學(xué)生口中產(chǎn)生了，而你就很快地板書在黑板上，你忽略了不該忽略的講解和能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，同時(shí)產(chǎn)生了作為公開(kāi)課最忌諱的“失真”。其實(shí)一堂課的問(wèn)題并不需要很多的，抓住幾個(gè)重要問(wèn)題進(jìn)行不停地追究，讓學(xué)生的思維在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中階梯性地前進(jìn)這是應(yīng)該的。
3、說(shuō)說(shuō)你的板書。你的板書設(shè)計(jì)整體上是精致的，做到了簡(jiǎn)潔、大方，具有概括性，適合學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行知識(shí)鞏固。但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：課題沒(méi)有板書出來(lái)；板書的出現(xiàn)錯(cuò)時(shí)，覺(jué)得正確的出現(xiàn)時(shí)間是在學(xué)生把問(wèn)題解決之后，而你的板書有幾處都是在解決問(wèn)題之前。板書出現(xiàn)在解決問(wèn)題之前，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是你有意的暗示，這對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練沒(méi)有好處。
4、課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)單、樸實(shí)、通俗易懂是把公開(kāi)課上成功的必然條件；特別是語(yǔ)文學(xué)科，要讓公開(kāi)課上得完美，課堂語(yǔ)言優(yōu)美、講究藝術(shù)這也是必須的。你在課堂語(yǔ)言的使用方面意識(shí)很強(qiáng)，但在執(zhí)教《聰明的使者》中也出現(xiàn)了瑕疵，那就是你的課堂中出現(xiàn)了“異曲同工”這個(gè)課堂語(yǔ)言，看看當(dāng)時(shí)的學(xué)生，我知道好多學(xué)生并不是很理解這個(gè)詞語(yǔ)的。因此，在你使用這個(gè)詞語(yǔ)的同時(shí)，花幾秒鐘時(shí)間解釋一下應(yīng)該是必要的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是個(gè)無(wú)處不在的事情，作為大語(yǔ)文觀來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在《聰明的使者》的學(xué)習(xí)過(guò)程中多積累一個(gè)“異曲同工”也不是壞事。
5、說(shuō)說(shuō)你的重難點(diǎn)處理。本課的教學(xué)重點(diǎn)我想首先應(yīng)該是理解課文，教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)我想應(yīng)該是“培養(yǎng)觀察能力”那部分。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)強(qiáng)調(diào)的是“突出”兩個(gè)字，而你的課堂表現(xiàn)出主次失衡，你在背景介紹上花功夫太多，擠兌了“理解課文”部分，其實(shí)根據(jù)學(xué)生精力和注意力規(guī)律，你完全可以在開(kāi)課的前20分鐘就把本堂課的重點(diǎn)，從“聰明”兩字出發(fā)通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題首先就完成。另外，作為“教學(xué)難點(diǎn)”，本人認(rèn)為并不是教參規(guī)定的，是學(xué)生規(guī)定的，哪里是學(xué)生不懂的，哪里就是“教學(xué)難點(diǎn)”。對(duì)于“教學(xué)難點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)的是“突破”兩個(gè)字，你應(yīng)該做的是通過(guò)“循循善誘”使學(xué)生“豁然開(kāi)朗”，而不是通過(guò)你在學(xué)生短暫的思考后就匆匆出示答案使學(xué)生“恍然大悟”。一堂課下來(lái)，在“重點(diǎn)突出”“難點(diǎn)突破”方面，總讓我感覺(jué)到你是在“輕描淡寫”上語(yǔ)文，這與別人追求明確、樸實(shí)、自然而簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文是完全不一樣的。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十三
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、自主探索，為學(xué)生營(yíng)造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。主要體現(xiàn)在：
(1)從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎語(yǔ)入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
(2)通過(guò)感受1分鐘使學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
(3)通過(guò)知識(shí)的呈現(xiàn)順序使學(xué)生明白看時(shí)間的方法，并通過(guò)多種具體的活動(dòng)，看一看，數(shù)一數(shù)，拔一拔，認(rèn)一認(rèn)等讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)鐘面，親身感受時(shí)、分的意義及其之間的進(jìn)率，使抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的東西。再讓學(xué)生先說(shuō)幾時(shí)多再讀出幾時(shí)幾分來(lái)突破認(rèn)讀幾時(shí)幾分這一教學(xué)難點(diǎn)。
(4)練習(xí)設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)。
但通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)及處理方式有待進(jìn)一步的改進(jìn)完善：
(1)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)更多的考慮到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特征，興趣愛(ài)好等實(shí)際因素，多從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。
(2)在進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該更加的大膽放手，讓學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。
(3)教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還可豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十四
人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)。
1.學(xué)生能清晰地識(shí)別全套人民幣，以識(shí)別過(guò)程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。
2.歸納出1元=10角，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的思維能力。
3.在游戲中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
4.滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育以及培養(yǎng)節(jié)約用錢的良好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣的單位——元、角、分;知道1元=10角;1角=10分;會(huì)進(jìn)行人民幣的等價(jià)兌換。
一、反饋導(dǎo)入
生：買菜要用到錢。
生：乘車需要錢。
生：交學(xué)費(fèi)要用錢。
師：是的，生活中有很多地方都要用到錢，你們知道我們國(guó)家的錢叫什么嗎?
生：(齊)人民幣。
師：對(duì)，叫人民幣。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。(板書課題：認(rèn)識(shí)人民幣。)
1.認(rèn)識(shí)大面額的人民幣。
師：這幾張人民幣你認(rèn)識(shí)嗎?說(shuō)一說(shuō)它們分別是多少錢?(師出示第五套人民幣中100元、50元、20元、10元。生集體識(shí)別。)
師：那你們更細(xì)致地觀察過(guò)這些錢嗎?請(qǐng)看屏幕，這是老師放大的這幾張人民幣的正反面，仔細(xì)觀察一會(huì)兒，互相說(shuō)說(shuō)你在人民幣上都看到了什么?(屏幕展示，生相互交流。)
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你在人民幣上都看到了什么?
生：我看見(jiàn)人民幣上有國(guó)徽。
師：每一張人民幣上都有國(guó)徽。國(guó)徽是我們國(guó)家的標(biāo)志，它代表了我們祖國(guó)的尊嚴(yán)!
生：我看見(jiàn)人民幣上有“中國(guó)人民銀行”幾個(gè)字。
師：中國(guó)人民銀行是人民幣印制和發(fā)行的地方。
生：人民幣上有人民大會(huì)堂圖片。
師：你們知道這幾張人民幣的背面分別是哪里嗎?老師帶你們?nèi)g覽一番，好嗎?
感嘆，祖國(guó)的山河多壯美啊!我們可以通過(guò)人民幣來(lái)了解祖國(guó)美麗的山河!)
生：人民幣上有數(shù)字。
師：人民幣上有不同的阿拉伯?dāng)?shù)字，這些不同的數(shù)字就是人民幣不同的錢數(shù)，也就是人民幣不同的面值。
生：人民幣上還有鮮花。
師：你觀察得真仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾張人民幣上的鮮花圖案，你們知道它們都是什么花嗎?老師帶你們?nèi)ビ^賞一下這些迷人的鮮花。
(屏幕出示：10元上的花是醉人的牡丹，20元上的是出淤泥而不染的荷花，50元上的是多姿多彩的菊花，100元上的是絢麗的紫荊花。老師仿佛聞到了撲鼻而來(lái)的花香，美麗的鮮花讓人民幣看起來(lái)更漂亮。)
生：人民幣上還有毛主席頭像。
師：每張人民幣上都有毛主席的頭像。毛主席曾經(jīng)是我們黨和國(guó)家的主席。他是一位偉大的領(lǐng)袖。他永遠(yuǎn)活在我們每一個(gè)中國(guó)人的心中。
生：我還在毛主席頭像的下面看見(jiàn)了毛主席出生的時(shí)間和逝世的時(shí)間。
師：我們知道這位偉大的領(lǐng)袖生于1893年，逝世于1976年。還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?(沒(méi)有人舉手。)下面老師想給大家補(bǔ)充一下。
師：人民幣正面的右下角是盲點(diǎn)，盲人通過(guò)觸摸盲點(diǎn)，就可以知道是多少錢了。人民幣背面右上角，分別用漢語(yǔ)拼音和四個(gè)少數(shù)民族的文字表示中國(guó)人民銀行的意思。
師：同學(xué)們，通過(guò)我們這么細(xì)致的觀察，現(xiàn)在你能很快地識(shí)別它們嗎?(生快速識(shí)別。)
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是用了什么方法一眼就識(shí)別出它的面值?
生：我用看數(shù)字的方法識(shí)別人民幣。
生：我用顏色來(lái)識(shí)別。
生：我看人民幣上的圖案來(lái)識(shí)別。(師板書：數(shù)顏色圖案)
師：剛才，我們觀察了第五套人民幣中大面值的人民幣，認(rèn)識(shí)了新朋友，還有幾位老朋友。(師出示第四套的10元、50元、100元人民幣)這些錢是第四套人民幣中的10元、50元、100元，現(xiàn)在仍然通用。
師：我們可以通過(guò)觀察錢上的數(shù)、圖案或是顏色來(lái)認(rèn)識(shí)不同的人民幣。
2.認(rèn)識(shí)小面額的人民幣。
師：請(qǐng)同學(xué)們從1號(hào)學(xué)具袋里拿出所有不同的小面值人民幣，互相說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)一認(rèn)。遇到不認(rèn)識(shí)的可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)周圍的同學(xué)，然后選擇你喜歡的方法記住它們。
師：大家都認(rèn)識(shí)這些人民幣了嗎?老師要讓大家認(rèn)一認(rèn)。(師快速出示人民幣。)
師：(出示一張破損的人民幣)這張人民幣怎么了?破損的人民幣不美觀，同學(xué)們要愛(ài)護(hù)人民幣，因?yàn)閻?ài)護(hù)人民幣也是愛(ài)國(guó)的一種表現(xiàn)。
師：這些人民幣大家都認(rèn)識(shí)了。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)人民幣的了解，把這些人民幣有規(guī)律地分分類，老師請(qǐng)同桌之間合作擺一擺吧!
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺，并說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆@樣擺?
1組:我們是按單位分的。把幾元幾元的放在一起，幾角幾角的放在一起，幾分幾分的放在一起。
2組:我們分成硬幣和紙幣。
3組:把數(shù)字是1的放在一起,把數(shù)字是2的放在一起,把數(shù)字是5的放在一起。
4組:我們按顏色來(lái)分的。
二、人民幣的互換
1.情境引出新知。
師：大家對(duì)人民幣都熟悉了，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況。(課件出示：同學(xué)們，無(wú)人售票公共汽車的票價(jià)是1元，我只有一張2元，誰(shuí)能幫幫我?)
生：把兩元錢換成2張1元的。
2.進(jìn)行角與角、元與角的互換。
師：在生活中，我們經(jīng)常要用整錢來(lái)?yè)Q零錢，老師這有1個(gè)2角，能換幾個(gè)1角?
生：1個(gè)2角能換2個(gè)1角。
師：我拿1個(gè)5角能換幾個(gè)1角?
生：1個(gè)5角能換5個(gè)1角。
師：1元呢?1元可以換幾個(gè)1角，誰(shuí)知道?(指名回答。)
生：1元能換10個(gè)1角。
3.練習(xí)。
師：老師這有幾道練習(xí)題，看同學(xué)們能不能把整錢換成零錢?
(1)1張1元能換()個(gè)2角。
生：1張1元能換5個(gè)2角。
師：大家同意嗎?你是怎樣想的?
生：5個(gè)2角是10角，10角就是1元。
(2)1張1元能換( )個(gè)5角。
生：1張1元能換2個(gè)5角。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
生：2個(gè)5角是10角，就是1元。
(3)1張5角能換( )張1角和( )張2角。
(師巡視，生活動(dòng)。)
三、綜合運(yùn)用
師：同學(xué)們了解了人民幣之間的一些簡(jiǎn)單的互換。這些知識(shí)在你買東西的時(shí)候就能用得上了。接下來(lái)，老師帶大家去一個(gè)小商場(chǎng)。(課件出示商場(chǎng)。)
1.小商場(chǎng)里有什么商品?它們分別是多少錢?
生：氣球1角錢，鉛筆2角錢，橡皮5角錢，筆記本1元錢。
2.如果你有1元錢，讓你買你喜歡的商品，你最多買幾個(gè)?
生：買氣球可以買10個(gè)，因?yàn)?元里有10個(gè)1角。
生：鉛筆可以買5枝，因?yàn)?元里有5個(gè)2角。
生：橡皮可以買2塊，因?yàn)?元里有2個(gè)5角。
生：可以買1個(gè)筆記本。
3.如果你有1元錢，把它都花光，買不同的商品，你怎么買?
生：5個(gè)氣球，1塊橡皮。
生：3枝鉛筆，4個(gè)氣球。
……
反思：
本節(jié)課充分體現(xiàn)了新教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，滲透了以人發(fā)展為本的`教學(xué)思想。重視師生、生生間的相互作用，把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)之上，即從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)人民幣，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣，做事有條理等德育滲透，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然。
認(rèn)識(shí)大面額人民幣這一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生細(xì)致觀察人民幣上有什么，呈現(xiàn)出生活中不留意的，概括出一些規(guī)律性的東西。讓學(xué)生歸納一些方法來(lái)認(rèn)識(shí)不熟悉的人民幣，豐富多種識(shí)別方法。
在認(rèn)識(shí)小面額這一環(huán)節(jié)，教師充分利用學(xué)生自主性，根據(jù)捕捉到的規(guī)律性的東西，以便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他面值的人民幣。
認(rèn)識(shí)了人民幣，接下來(lái)就是如何應(yīng)用人民幣。在本節(jié)課中，讓孩子了解人民幣一些簡(jiǎn)單的互換，從而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)包裝在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，充分體現(xiàn)了用數(shù)學(xué)的思想。
模擬購(gòu)物這一環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在“小課堂”中體驗(yàn)大生活。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中去。
總評(píng)：
一、關(guān)注知識(shí)儲(chǔ)備——鋪設(shè)臺(tái)階，拾級(jí)而上
學(xué)生在生活中已經(jīng)儲(chǔ)備了“人民幣”的相關(guān)知識(shí)，充分利用和調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，恰如鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生拾級(jí)而上。
在認(rèn)識(shí)人民幣階段的設(shè)計(jì)初步完成了教者的設(shè)計(jì)意圖：
1.先出示幾張孩子熟悉的人民幣。
2.充分觀察。
3.總結(jié)識(shí)別方法。
4.用喜歡的方法認(rèn)識(shí)小面值人民幣。
二、關(guān)注思維發(fā)展——合作求異，獨(dú)巨匠心
為了鞏固學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，教者設(shè)計(jì)了多種開(kāi)放式的活動(dòng)。這樣學(xué)生在合作交流的過(guò)程中完成對(duì)已有知識(shí)的拓展和延伸。同時(shí)，培養(yǎng)了孩子思維的活躍性和跳躍性。
三、關(guān)注知識(shí)運(yùn)用——源于生活，服務(wù)生活
讓孩子了解人民幣一些簡(jiǎn)單的互換，從而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師利用生活情境，讓孩子感覺(jué)到人民幣之間的一些互換是用來(lái)服務(wù)于生活的。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)合作與交流，生生互動(dòng)，輕松、愉快地掌握了人民幣間的一些互換，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和直觀教具的演示，通過(guò)看、想、拿、換、說(shuō)、用等手段，讓思維和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合。學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了一些互換的方法。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用遷移規(guī)律，設(shè)計(jì)購(gòu)物練習(xí)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十五
1、老師每次看到你對(duì)值日生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，平時(shí)和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，性格內(nèi)向，課間能積極參加活動(dòng)，能愛(ài)護(hù)公物，不過(guò)，老師發(fā)現(xiàn)你在做作業(yè)時(shí)總是很粗心，甚至每天要錯(cuò)一道題，你說(shuō)是嗎這是什么原因請(qǐng)你找一找，只有找出來(lái)了，你才能把作業(yè)做正確。
2、你學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)細(xì)心，能寫出一手漂亮的字，上課時(shí)經(jīng)常也能看到你舉手發(fā)言，這是你的一個(gè)進(jìn)步，平常值日工作比較負(fù)責(zé)，能認(rèn)真拖地，體育鍛煉也比較認(rèn)真，老師希望你更加努力學(xué)習(xí)，戒驕戒躁，力爭(zhēng)上游。
4、在老師眼里，你是個(gè)文靜懂事的女孩，在你身上看不到一點(diǎn)嬌氣，每次勞動(dòng)你總是任勞任怨，與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但還缺乏一份鉆研。請(qǐng)你相信：一份耕耘，一份收獲，只有勤奮刻苦，才能取得令人滿意的成績(jī)！
5、老師發(fā)現(xiàn)你是一位關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，只要?jiǎng)e人有困難，你總是熱心幫助，學(xué)習(xí)上進(jìn)步很快，作業(yè)能按時(shí)完成，你能做到這一點(diǎn)，真的了不起，老師很佩服你，如果你上課的時(shí)候能專心聽(tīng)講，老師更加喜歡你。
6、在老師心目中你是個(gè)善良、純樸的男孩，平時(shí)勞動(dòng)積極，能樂(lè)意為班級(jí)服務(wù)，對(duì)人有禮貌，思想上有上進(jìn)性，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，但缺少一份鉆勁。希望你平時(shí)多下苦功夫，不懂就問(wèn)，爭(zhēng)取好成績(jī)。
7、在老師心目中，你是個(gè)文弱的男孩，上課不愛(ài)回答問(wèn)題，說(shuō)話也有點(diǎn)靦腆，可見(jiàn)你內(nèi)心比較善良，只是在學(xué)習(xí)上你沒(méi)有盡力，不像是你的作用，男孩子就應(yīng)該在學(xué)習(xí)上有所作為，不要老是縮手縮腳的，大膽地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)吧！積極參與課堂學(xué)習(xí)，樹(shù)立信念，向舊的自我挑戰(zhàn)吧！
9、你是個(gè)生性好動(dòng)、聰明的女孩，對(duì)于課堂上老師的提問(wèn)，你能認(rèn)真思考積極發(fā)言。勞動(dòng)默默無(wú)聞、埋頭苦干。但你有點(diǎn)象男孩，上課愛(ài)做小動(dòng)作，貪玩，讓老師生氣，希望你今后改掉缺點(diǎn)，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，加倍努力，做個(gè)人人稱贊的好學(xué)生。
10、其實(shí)你是一個(gè)聰明，能干的孩子，當(dāng)你認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，你的成績(jī)將會(huì)名列前茅，如果你放松的話，成績(jī)就會(huì)明顯下降，你有時(shí)的發(fā)言很精彩，同學(xué)，老師聽(tīng)了很滿意，平時(shí)做事認(rèn)真，細(xì)心，辦事能力很強(qiáng)，老師希望你能專心聽(tīng)講，力求上進(jìn)，你將成為我們班上出色的學(xué)習(xí)。
11、你是個(gè)文靜而又懂事的女孩，你有一顆關(guān)心集體的心，平時(shí)能與同學(xué)和睦相處，勞動(dòng)也比較積極，學(xué)習(xí)較認(rèn)真。但要多注意好同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)?shù)厝￠L(zhǎng)補(bǔ)短，好的學(xué)習(xí)方法加上好的學(xué)習(xí)態(tài)度，相信你會(huì)有進(jìn)步，努力吧，不斷提高自己。
12、你是個(gè)懂禮貌、聰明的男孩，你人小心大，主意特別多，勞動(dòng)積極。但學(xué)習(xí)上不夠自覺(jué)，作業(yè)總是不能完成。最大的缺點(diǎn)就是一個(gè)“懶”字，“書山有路勤為徑”，要想有所作為，此時(shí)還得多下苦功，那就收斂一下你那顆愛(ài)玩的心，全身心投入到學(xué)習(xí)中去吧！
13、在老師的心目中，你是一個(gè)守紀(jì)的學(xué)生，還是一個(gè)調(diào)皮的孩子，課間，你很喜歡跟隨同學(xué)玩耍，有時(shí)也喜歡捉弄同學(xué)。學(xué)習(xí)尚認(rèn)真，字雖然寫得有進(jìn)步，但是還比不過(guò)別人，希你改正缺點(diǎn)，多讀課外書，能做到積極發(fā)言。
14、你平時(shí)性格內(nèi)向，不善多言，忠厚老實(shí)，和同學(xué)能友好相處，平時(shí)能關(guān)心集體，值日工作負(fù)責(zé)，喜愛(ài)體育活動(dòng)，不過(guò)，你在學(xué)習(xí)上還要努力些，作業(yè)時(shí)更要細(xì)心，把字寫好。
15、你是個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)靈的女孩，你對(duì)人熱情大方。踏實(shí)肯干，每次勞動(dòng)都可以看到你任勞任怨的身影，課上，你總是認(rèn)真聽(tīng)講，并能積極舉手回答問(wèn)題。但對(duì)于難題你還缺乏一份鉆勁。老師希望你刻苦鉆研，耐心加上細(xì)心，相信你的成績(jī)一定會(huì)更加出色！
18、每次批到你的作業(yè)，總覺(jué)得正確率很高，這與你的認(rèn)真，細(xì)心是分不開(kāi)的，每堂課上都能聽(tīng)到你滿意的回答，你現(xiàn)在比以前懂事了，真正做到了不欺負(fù)同學(xué)，這是你的進(jìn)步，老師為你高興，你平常很喜歡參加體育鍛煉，勞動(dòng)積極肯干，你是一個(gè)聰明，好學(xué)的孩子，希你戒驕戒躁，為同學(xué)做好的榜樣。
19、在老師心目中，你是個(gè)既聰明、機(jī)靈的男孩。此時(shí)學(xué)習(xí)上有余力，但你有時(shí)沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上，特別這一學(xué)期內(nèi)，你讓老師失望。既然是班干部，就必須處處嚴(yán)格要求自己。只要你克服自身的毛病，一定會(huì)成為出色的學(xué)生。
20、你是一個(gè)文靜，懂事的女孩，平時(shí)愛(ài)清潔，講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真，還能寫出一手漂亮的字，老師為有你這樣的學(xué)習(xí)而感到高興，老師希望你上課大膽發(fā)言。
21、你愛(ài)好學(xué)習(xí)，作業(yè)能按時(shí)完成，字跡清楚，寫的字真漂亮，老師批到你的作業(yè)真是一種享受，你在勞動(dòng)中，總是積極肯干，值日工作非常負(fù)責(zé)，課后也喜歡活動(dòng)，如果你能把寫字姿勢(shì)改正確，那該多好啊!希你今后上課時(shí)要大膽發(fā)言，發(fā)揮自己的聰明才智。
22、你是個(gè)活潑可愛(ài)、懂事的女孩，能帶頭參加各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)人有禮貌，說(shuō)話有分寸，對(duì)人熱情真誠(chéng)。學(xué)習(xí)主動(dòng)認(rèn)真，只是對(duì)于難題，你鉆研得不夠，老師希望你刻苦鉆研，此時(shí)培養(yǎng)過(guò)硬本領(lǐng)，走好人生第一步，相信你一定能行！
23、你是個(gè)可愛(ài)的女孩，在課堂上老師能發(fā)現(xiàn)你專注的神情，感受到你對(duì)知識(shí)的渴望，你是個(gè)認(rèn)真的人，認(rèn)真對(duì)待自己該做的事。老師希望你各方面嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己，迎接更大的挑戰(zhàn)。
24、在老師的心目中你是一位聰明調(diào)皮的學(xué)生，你的學(xué)習(xí)一般，不求上進(jìn)，如果把你的聰明才智用到學(xué)習(xí)上去，你定會(huì)更優(yōu)秀。有時(shí)你會(huì)把腦子用到不正常的地方去，那可很糟糕，老師覺(jué)得你沒(méi)有以前好，長(zhǎng)時(shí)間想著玩，你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)上不去，希你清醒頭腦，力求上進(jìn)，努力趕上和超過(guò)別人。
25、你是個(gè)聰明機(jī)靈的女孩，你思維敏捷，接受能力強(qiáng)，對(duì)任何事都一絲不茍，為此老師感到自豪，但作為好學(xué)生不光自己好，而且要帶動(dòng)全班同學(xué)一起前進(jìn)老師希望你更加嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)幫助差生，在班級(jí)管理上更大膽些，成為人人羨慕的佼佼者！
26、誠(chéng)實(shí)、熱情、關(guān)心集體、學(xué)習(xí)自覺(jué)是你最突出的優(yōu)點(diǎn)，從你對(duì)老師畢恭畢敬的話語(yǔ)中，可以看出你是個(gè)有教養(yǎng)、懂禮貌的好孩子，能積極參加體育活動(dòng)，也是老師出色的左右手，此時(shí)只是你在班級(jí)管理中還要更大膽些，祝你在新學(xué)年中有新的突破。
27、你是個(gè)聰明、愛(ài)思考的.男孩，雖然你年齡小，但在課堂上你是一個(gè)真正的小主人，認(rèn)真讀書，提出與眾不同的問(wèn)題，你是個(gè)多么愛(ài)動(dòng)腦的孩子呀！每次看到你渴求知識(shí)的目光，老師恨不得把所有的知識(shí)都教給你；每當(dāng)遇到疑難問(wèn)題，同學(xué)們答不上來(lái)而你卻能回答得清清楚楚時(shí)，同學(xué)們都打心眼里佩服你。老師真誠(chéng)地希望你不要因?yàn)橐粫r(shí)貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時(shí)間。
28、你尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動(dòng)積極肯干，但在學(xué)習(xí)上你就不同了，作業(yè)經(jīng)常有拖拉現(xiàn)象，沒(méi)有自覺(jué)性。老師真誠(chéng)希望你端正學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜美好時(shí)光，全身心投入學(xué)習(xí)中去，利用自己聰明的腦袋，相信你一定能行！
29、在老師眼里你文靜、懂事、踏實(shí)、穩(wěn)重，在班里并不顯眼，卻時(shí)刻有一顆關(guān)心集體的心，平時(shí)能與同學(xué)和睦相處，積極參加文體活動(dòng)。上課能認(rèn)真聽(tīng)講，但缺少一份鉆勁。希望你積極動(dòng)腦，各方面嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己卻迎接更大的挑戰(zhàn)。
30、平常你有心里話，總是跟老師說(shuō)說(shuō)，談?wù)?，老師覺(jué)得你性格直爽。此時(shí)平常你也很會(huì)安排自己的生活，比其它同學(xué)要能干些，學(xué)習(xí)尚努力，作業(yè)能按時(shí)完成，不過(guò)，上課做小動(dòng)作就不應(yīng)該了，老師相信你一定能改正自己的缺點(diǎn)。
31、你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，你不知道什么是憂，什么是愁，就像電視劇《還珠格格》中的小燕子一樣。老師時(shí)?？吹侥阍诓賵?chǎng)上蹦蹦跳跳的身影，歡樂(lè)的笑臉，更看到你關(guān)心集體時(shí)認(rèn)真的態(tài)度，專注的神情。老師們都說(shuō)，你上課回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；同學(xué)們都說(shuō)你每天到校最早。如果你能認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，努力克服隨便插嘴的毛病，老師會(huì)更喜歡你，同學(xué)們會(huì)更樂(lè)意與你交朋友。
32、你是個(gè)深受大家喜歡的好干部，你對(duì)待學(xué)習(xí)嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)待工作一絲不茍，公益勞動(dòng)中你總是那么的積極，幫助同學(xué)中總有你的身影。老師希望你從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，掌握好過(guò)硬的本領(lǐng)，走好人生第一步，相信你，一定能行！
33、老師看著你的大腦袋和有神的大眼睛，就覺(jué)得你是一個(gè)聰明可愛(ài)的男孩，老師同學(xué)都喜歡聽(tīng)你講故事，你講得故事多么動(dòng)聽(tīng)，每個(gè)同學(xué)都拍手叫好，你還是一個(gè)有禮貌的好孩子，現(xiàn)在你作業(yè)確實(shí)比以前認(rèn)真了，只是作業(yè)有時(shí)還要拖拉。假如你能做到按時(shí)完成作業(yè)，同學(xué)，老師都會(huì)更加喜歡你。
34、你是一個(gè)文靜和懂事的孩子，平時(shí)學(xué)清潔，講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，能寫出一手漂亮的字，老師批到你的作業(yè)時(shí)，心里很高興，總覺(jué)得是一種享受，不過(guò)，近來(lái)做數(shù)學(xué)題時(shí)，你總是要把數(shù)學(xué)題抄錯(cuò)，結(jié)果影響了考試成績(jī)，很可惜，希今后能積極發(fā)言，老師相信你一定能做到。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十六
走遍天下書為侶(第一課時(shí))。
高新區(qū)虹橋小學(xué)。
張圓圓。
上課時(shí)間：2011.9.12知識(shí)與技能：1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文。
2．把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，并受到啟示。
過(guò)程與方法:1.從課題入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)主要內(nèi)容的理解，對(duì)閱讀的熱愛(ài)。3.要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)。4.要注重有感情地朗讀。
5.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方法,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
一：直接導(dǎo)入，揭題：
1．老師激情導(dǎo)入：在1974年的世界兒童圖書日上，著名作家尤安.艾肯做了一篇精彩的獻(xiàn)詞，在獻(xiàn)詞中，她做了一個(gè)有趣的假設(shè)：“如果你獨(dú)自駕舟環(huán)游世界，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇那一樣？”尤安.艾肯的選擇是一本書。她選擇了一本書作為自己唯一的伴侶，并以此作為獻(xiàn)詞的題目，那就是《走遍天下書為侶》。
2．寫題，解題：老師寫課題。解讀侶，提問(wèn)：看到侶，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？把這些詞語(yǔ)放到課題當(dāng)中去，整體的解讀課題。3.讀題。（指導(dǎo)讀出作者與書為伴的堅(jiān)定，以及愿意與書形影不離的情感。）。
二．初讀課文，把握主要內(nèi)容。
1..作者圍繞《走遍天下書為侶》到底寫了哪些內(nèi)容？讓我們自由地認(rèn)真地讀課文。2.學(xué)生自由交流匯報(bào)。老師總結(jié)歸納。三．再讀課文，體會(huì)情感。1.創(chuàng)設(shè)情境。體會(huì)作者情感。
(出示課件)環(huán)球旅行需要的時(shí)間和作者在茫茫大海上與書相伴的情景。
2．作者為什么只選擇一本書呢？作者一遍又一遍地讀那本書，他就不覺(jué)得厭煩嗎？3．選擇課文中的句子來(lái)回答。4．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解如下句子：
是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。（讀出作者的堅(jiān)定和對(duì)書的熱愛(ài)。）這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？（讀出反問(wèn)的強(qiáng)烈語(yǔ)氣，并讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)朋友的感受和對(duì)家的感受。指導(dǎo)朗讀。）。
你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”（體會(huì)對(duì)朋友的情感，及對(duì)朋友有新的發(fā)現(xiàn)的驚喜，高興，興奮，激動(dòng)。）你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì):說(shuō)：“我怎么沒(méi)有注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”
（體會(huì)對(duì)家的感覺(jué)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷，講講在家里的新發(fā)現(xiàn)。）。
三．再讀課文，觸摸作者的思想。
1．朋友經(jīng)常相見(jiàn)，可總還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，那叫常見(jiàn)常新。家你每天都回，可也總有新的發(fā)現(xiàn)，那叫?；爻Ｐ?。作者通過(guò)朋友的比喻，其實(shí)想要告訴我們什么呢？（你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。）。
2．思考：當(dāng)你一遍又一遍的讀那本書，你又有了新的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)你又有了怎樣的心情？（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。）。
3．有人說(shuō)，讀一本書，就是與作者心靈的對(duì)話?，F(xiàn)在同學(xué)們就是艾肯女士，你們要讀出作者那種堅(jiān)定執(zhí)著，毫不猶豫的語(yǔ)氣來(lái)。（與學(xué)生們對(duì)讀）。
4．老師總結(jié)：謝謝艾肯女士，你讓我感受到了對(duì)書的熱愛(ài)，讓我們明白了你愿意走遍天下書為侶的理由，也讓我們明白了書是能夠常讀常新的。
四．拓展延伸，推薦書籍。
1．艾肯女士的常讀常新不禁讓我想起了我國(guó)作家畢淑敏，她用她一生的經(jīng)歷來(lái)讀一本書，寫下了〈〈常讀常新的人魚公主〉〉。那么一本好書在你的眼里又像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)寫一寫。
2．學(xué)生自由寫。老師挑寫得比較好的展示。
3．總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)大家的體會(huì)，我們深深地明白了書是能夠常讀常新的，但是怎樣才能長(zhǎng)讀常新呢？怎樣才能一遍又一遍地去讀譯本書呢？相信下節(jié)課我們還能夠有新的發(fā)現(xiàn)。最好，老師向同學(xué)們推薦一本書，（出示課件）這是每年兒童圖書節(jié)獻(xiàn)詞的匯編，希望大家能夠夠喜歡，并且能夠從中常讀常新。
教學(xué)反思:從接到上課的通知開(kāi)始，我心里一直很惶恐，也很矛盾：既希望能有這么個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，在鍛煉自己的同時(shí)也能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指點(diǎn)；同時(shí)又怕自己上不好課，到時(shí)會(huì)出丑，給大家留下不好的印象。畢竟來(lái)到這里，除了勇氣，還有些須的自卑：大家都是那么的努力和上進(jìn)，教學(xué)都是那么的嚴(yán)謹(jǐn)，比較中未免會(huì)自慚形穢。
特級(jí)教師竇桂梅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你每天都是完成任務(wù)一樣的上課，沒(méi)有反思，沒(méi)有提高，那么你再多的經(jīng)歷也是沒(méi)有用的?！蔽耶?dāng)時(shí)聽(tīng)了這句話，心里一震。是的，當(dāng)別人問(wèn)起我的經(jīng)歷，我也許可以說(shuō)，我已經(jīng)工作12年了，并且已經(jīng)評(píng)上了小學(xué)高級(jí)。但是，我自己知道，我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
早就跟孩子們打好了招呼，下周有老師來(lái)聽(tīng)公開(kāi)課。也許是我的些須緊張感染了他們，又或許是因?yàn)槲覄偨邮诌@個(gè)班級(jí)，對(duì)孩子們的要求也比較嚴(yán)格，上課時(shí)，孩子們回答問(wèn)題起來(lái)有點(diǎn)畏縮，也很拘謹(jǐn)。我盡量地保持自己的鎮(zhèn)定，可是我自己心里清楚，其實(shí)自己很緊張和惶恐。
課后，馬上就進(jìn)行了評(píng)課。丑媳婦總要見(jiàn)公婆的，老師們有委婉地指出我的不足的，也有當(dāng)頭棒喝的。形式不同，但大家的心都是一樣的，就是希望能夠看到比較完美的課。記得考察時(shí)，一位領(lǐng)導(dǎo)在指出我的缺點(diǎn)后，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“將來(lái)你的課如果能有所成就，你必然要感謝我。”是，真心的感謝所有老師對(duì)我的評(píng)價(jià)：感謝老師們給我的鼓勵(lì)，更加感謝老師們指出我的不足，提出的寶貴意見(jiàn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！奔热恢懒俗约旱牟蛔悖敲辞斑M(jìn)也就有了方向。
我一直在想，為什么每次上公開(kāi)課都有緊張的感覺(jué)，總是不夠從容？這首先應(yīng)該歸于自己的底蘊(yùn)不夠。一位老師的風(fēng)格和魅力是由內(nèi)而外的，所有的外在都有其內(nèi)在的原因在里面。我不能夠說(shuō)，我剛來(lái)長(zhǎng)沙，我剛來(lái)虹橋，這種客觀的因素不是你緊張的內(nèi)在。沒(méi)有內(nèi)功，怎有從容？沒(méi)有厚積，哪有薄發(fā)？這是最重要的反思和感悟。修煉自身很重要，也是本質(zhì)所在。
成功之處:1.注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo).學(xué)生的情感把握得好。2.情境的引入比較到位,比較有感染力.3.最后的拓展延伸的引導(dǎo)有特點(diǎn),推薦書籍引發(fā)學(xué)生的興趣.4.駕馭課堂的能力很強(qiáng).需要改進(jìn)的地方:1.2.3.4.自己一定要通讀文本,對(duì)課文要有個(gè)深入的了解,才能徹底地上好一節(jié)課.有很多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有一定的效果,但是也有很多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無(wú)效.學(xué)生的參與度不高，課堂氣氛不夠活躍.課件操作不夠熟練,教學(xué)機(jī)智不夠，最后幾分鐘超出了自己的設(shè)計(jì),可以采取措施及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解課文。
5.對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)該及時(shí)地評(píng)價(jià),并且要通過(guò)老師的引導(dǎo),讓學(xué)生的理解更加的深入.6.語(yǔ)文課堂應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)學(xué)生自己的感悟，理解課文，語(yǔ)文課堂要扎實(shí)，要有厚度，要關(guān)注學(xué)生，并且能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
7.創(chuàng)設(shè)情境要引發(fā)學(xué)生的想象，自由的說(shuō)，從而達(dá)到深刻理解課文的目的。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十七
數(shù)學(xué)反思是近年來(lái)越來(lái)越關(guān)注的一個(gè)課題。老師們應(yīng)該如何去做好。下面是本站小編整理的一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思，供您參閱。
認(rèn)識(shí)時(shí)間這一教材內(nèi)容的編排，是用5分5分的讀取時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)看，教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是從特殊到一般從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序來(lái)編排的。這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合人們認(rèn)識(shí)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。
通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格、60個(gè)小格;能夠認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，知道認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)5分5分的認(rèn)識(shí)時(shí)間探討1小時(shí)=60分。學(xué)生比較容易掌握。
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解時(shí)間。例如：利用第二節(jié)上課的時(shí)間9：30引入，拓展應(yīng)用中利用小朋友作息時(shí)間的安排使學(xué)生能夠根據(jù)情境圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)時(shí)間的范圍，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣。
通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上生成一些自己的見(jiàn)解，再通過(guò)小組合作交流，對(duì)學(xué)生的生成進(jìn)行討論、分析、探究。例如在教學(xué)8：15分的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)時(shí)間。例如在教學(xué)5分5分的認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，通過(guò)看鐘面上的陰影部分，在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。在認(rèn)識(shí)分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認(rèn)讀時(shí)間時(shí)運(yùn)用了多媒體的直觀展示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了難點(diǎn)。在拓展應(yīng)用中既對(duì)新知進(jìn)行了鞏固，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。
本堂課的缺點(diǎn)：
1教學(xué)時(shí)板書還不夠規(guī)范，每個(gè)鐘面模型下時(shí)間的兩種寫法板書不全。
2、在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)提問(wèn)的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有達(dá)到自己的理想效果。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、自主探索，為學(xué)生營(yíng)造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。主要體現(xiàn)在：
(1)從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜。
謎語(yǔ)。
入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
(2)通過(guò)感受1分鐘使學(xué)生養(yǎng)成遵守時(shí)間和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
(3)通過(guò)知識(shí)的呈現(xiàn)順序使學(xué)生明白看時(shí)間的方法，并通過(guò)多種具體的活動(dòng)，看一看，數(shù)一數(shù)，拔一拔，認(rèn)一認(rèn)等讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)鐘面，親身感受時(shí)、分的意義及其之間的進(jìn)率，使抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的東西。再讓學(xué)生先說(shuō)幾時(shí)多再讀出幾時(shí)幾分來(lái)突破認(rèn)讀幾時(shí)幾分這一教學(xué)難點(diǎn)。
(4)練習(xí)設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)。
但通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)及處理方式有待進(jìn)一步的改進(jìn)完善：
(1)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)更多的考慮到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特征，興趣愛(ài)好等實(shí)際因素，多從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。
(2)在進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該更加的大膽放手，讓學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。
(3)教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還可豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
1、生活導(dǎo)入，關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種解讀，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，就能消除數(shù)學(xué)的枯燥感，使學(xué)習(xí)更主動(dòng)。本節(jié)課首先從學(xué)生熟悉的“手”引入間隔，并通過(guò)。
課件。
展示一些生活中的間隔，把一些看似風(fēng)馬牛不相及的事物放在一起，讓學(xué)生體會(huì)不同的事物或現(xiàn)象之間存在著相同的數(shù)學(xué)本質(zhì)，從而提煉出“植樹(shù)問(wèn)題”的生活原型。這樣的導(dǎo)入親切自然，既讓學(xué)生感受到生活中處處洋溢著數(shù)學(xué)氣息，又讓學(xué)生充分體驗(yàn)各種不同類型的間隔方式，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。
2、充分體驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情境中通過(guò)有效的活動(dòng)體驗(yàn)而自主建構(gòu)的。在這節(jié)課中，老師讓學(xué)生經(jīng)歷了三次有效的探究體驗(yàn)：(1)先取15米種一種;(2)再取25米種一種;(3)任取一段距離再種一種。為學(xué)生提供多次體驗(yàn)“植樹(shù)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了動(dòng)手操作、合作交流、分析思考、建立模型的全過(guò)程，為后面理解并應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型來(lái)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、數(shù)形結(jié)合，滲透思想方法。
“系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)”是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師十分注重學(xué)生畫線段圖、示意圖能力的培養(yǎng)。借助數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹(shù)問(wèn)題的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生理解一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)思想方法，也使“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”這一重要的解題策略真正得到滲透。
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