畫楊桃第一課時(shí)說課稿(通用16篇)

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畫楊桃第一課時(shí)說課稿(通用16篇)
時(shí)間:2023-11-13 19:04:19     小編:QJ墨客

通過總結(jié),我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。閱讀時(shí)要注重細(xì)節(jié),把握文章的深層含義??偨Y(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以作為我們寫作的參考和借鑒。

畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇一

《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主,要求反復(fù)朗讀,在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,所以在教學(xué)過程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)?!稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中,除了理清文章的脈絡(luò)以外,還要揣摩、品味課文語言,經(jīng)過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美。

本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候,給同學(xué)們更多的時(shí)間思考,可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò),所以在教學(xué)過程中還是展開獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式,由他們自我揣摩語言,并分享他們的觀點(diǎn)。

根據(jù)以上分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,積累生字生詞,初步感知文章資料,體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清文章思路,揣摩、品味文章語言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

3、研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定以上教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,揣摩、品味文章語言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn):研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

1、教學(xué)用具:因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的文章,文章語言十分優(yōu)美,所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料,為了強(qiáng)化這種美感,我將使用多媒體播放背景音樂,作配樂朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn),將用板書的形式展開。

2、教學(xué)方法:新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí),所以在學(xué)習(xí)本文的過程中,盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考,教師只作引導(dǎo)。

3、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。冬季本來就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié),從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生,都在用詩(shī)的語言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南:山郡逢冬又作晴,波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水,雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨:上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南,于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。

第二環(huán)節(jié):整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分,我將經(jīng)過問題提示的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解文章,整理出框架結(jié)構(gòu),同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

第三環(huán)節(jié):研讀課文,揣摩語言。讓同學(xué)們研讀課文,自由提問:在閱讀課文之后,有哪些地方自我沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來思考。提出問題后先由同學(xué)自我解決,教師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的,教師作補(bǔ)充。

可能性問題:

明確:賦予老城以人的靈性,把老城寫活了,使之帶有生命的感覺與意味,流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

2、這一圈小山在冬天異??蓯?,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。

明確:小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài),蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛,賦予這一圈小山以慈母之情。

3、這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確:描繪了雪色與草色相間的美景,給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。

4、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

明確:擬人手法,畫出雪景的色,并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。

5、就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

明確:一個(gè)太字,贊美之情全出。用與老天商量的語氣,說怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。

6、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

明確:擬人手法,水脈脈含情,助長(zhǎng)水藻的勃勃生機(jī),幫它煥發(fā),經(jīng)過水藻、水清、柳美相互愛憐,表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,似乎有了靈性,而更加熱愛它們。

7、這就是冬天的濟(jì)南。

明確:點(diǎn)題,又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化,顯示了作者的匠心,用冬天修飾濟(jì)南,抒發(fā)對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng),抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情,給人以回味的余地。

第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單的復(fù)述課文,也就是課文經(jīng)過描述陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式,寫一寫家鄉(xiāng)的冬天,要求突出冬天的特點(diǎn),多用比喻擬人等修辭手法,六百字左右。

總的特點(diǎn):無風(fēng)聲北平。

響晴倫敦。

溫晴熱帶。

山:陽(yáng)光下的小山可愛。

小雪后的小山秀氣。

城外的遠(yuǎn)山水墨畫。

水:澄清、清亮、空靈。

畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇二

1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一族元素,通過本章的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,研究解決元素化合物知識(shí)的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物,是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ),并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型,為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材。

1.知識(shí)技能:學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能。

2.能力方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)方法。

3.情感態(tài)度:通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ),掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,氧化還原理論的基本原理,初步掌握某些基本實(shí)驗(yàn)技能、思維活躍、喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn):從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納。

確立依據(jù):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定存在和用途,這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵,是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,對(duì)學(xué)生來說是較高的要求,但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。

“實(shí)驗(yàn)探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo),以教材實(shí)驗(yàn)為主,精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自已歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力,并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

采取“活動(dòng),構(gòu)建“的教學(xué)模式,通過具有實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動(dòng),即通過實(shí)驗(yàn)探究,討論分析等活動(dòng)不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),鍛煉思維品質(zhì),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

設(shè)計(jì)思維:以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途為主線,以實(shí)驗(yàn)探究為線索組織教學(xué)。注重師生互動(dòng),共分為五十環(huán)節(jié)。

(一)溫故而知新,導(dǎo)入新課,鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)做準(zhǔn)備。

(二)新課教學(xué),突出重點(diǎn):

1.物理性質(zhì):展示收集好的氨,對(duì)氨進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。進(jìn)而分組做噴泉實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自操作,分析噴泉實(shí)驗(yàn)原理,突破難點(diǎn)。

2.化學(xué)性質(zhì):

(1)氨與水的反應(yīng):由氨的噴泉實(shí)驗(yàn),氨能夠使滴加酚酞的水變紅,引發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng)。

(2)氨與酸的反應(yīng):學(xué)生分組做對(duì)比實(shí)驗(yàn),用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸,接近,觀察,分析反應(yīng)現(xiàn)象。

討論:通過這一組實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論?

這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的`觀察、分析、歸納能力,在此引入氨的孤對(duì)電子與h+形成配位鍵,突出氨與酸的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

(3)氨的催化氧化:由氨的元素化合價(jià)推導(dǎo)氨的還原性,呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式,學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向,復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。

3.氨氣的用途:以性質(zhì)決定用途為線索,引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來推斷氨的用途。

(三)課堂小結(jié):再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線索,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

(四)鞏固練習(xí):課后習(xí)題,鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

(五)布置作業(yè):

思考題:哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)?如果取消噴泉實(shí)驗(yàn)裝置中插入燒瓶中的滴管,如何引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。目的是深入理解噴泉實(shí)驗(yàn)的原理,引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇三

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊(cè)的一篇看圖歸類識(shí)字,由五部分組成。第一部分是圖畫,展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個(gè)詞語,都是蔬菜的名稱。第三部分是短文,介紹了蔬菜的特點(diǎn)。最后兩部分分別是要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。本課圖文對(duì)照,不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受,同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些蔬菜及其名稱,還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)寫“心、風(fēng)”是本課的難點(diǎn)。本課安排2課時(shí),我上的是第一課時(shí)。

一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子,他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴,而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少,更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解,針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近,緊密相聯(lián),以及該一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng),好動(dòng)這些特點(diǎn),我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo),制定出教學(xué)重難點(diǎn),精心教學(xué)準(zhǔn)備,我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫“卜”、“又”兩個(gè)生字。

2、過程與方法:通過看、摸、認(rèn)等方法來認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容,正確、流利地朗讀兒歌。通過課前、課后實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果,了解它們的一些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,做到生活中學(xué)語文、用語文。

3、情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣,教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣,激發(fā)熱愛祖國(guó)語言文字和大自然的美好感情。

由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字,讀懂課文,因此,我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時(shí)的重點(diǎn)。識(shí)記14個(gè)生字為難點(diǎn)。根據(jù)課文的重難點(diǎn),我又準(zhǔn)備了生字詞語卡片、課件、蔬菜實(shí)物等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。

美麗的菜園、豐收的景象,讓我們似乎聞到了泥土的芳香,似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語言生動(dòng)形象瑯瑯上口,非常適合誦讀、記憶。通過看圖、實(shí)物,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對(duì)于一些學(xué)生不易看到的蔬菜,老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識(shí),課前讓學(xué)生到菜市場(chǎng)看一看,努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文,培養(yǎng)觀察能力。

“教無定法,貴在得法。”只要方法得當(dāng),就可以起到化難為疑,提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法,通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識(shí)字”和“朗讀”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)得到較好的突出和突破。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。因此,我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字,四人小組合作識(shí)字,交流識(shí)字方法,讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過程中,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,牢固地識(shí)記生字,提高識(shí)字效率。

依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色,本著“以學(xué)生為主,以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:首先是興趣導(dǎo)入,接著創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處,互相啟發(fā),共同探究。最后,運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),拓展延伸,從而完成本課的情感目標(biāo)。

1、在趣味中識(shí)字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?!?、“要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。因此,上課一開始,我就設(shè)計(jì)了“神秘嘉賓來到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心,緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽(蔬菜的名稱),讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí),學(xué)生身臨其境,下座位去看看或動(dòng)手摸摸,通過親身體驗(yàn)——看看、摸摸、聞聞實(shí)物,自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點(diǎn),詞語卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合,使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來,增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過實(shí)物、課件演示、合作學(xué)習(xí),了解蔬菜特點(diǎn),理解兒歌,體會(huì)兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過程中,運(yùn)用多種感官,自主探究,感受蔬菜的特點(diǎn),將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,始終處在興奮狀態(tài)中,學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過自己的努力只了蔬菜的名字,并讀準(zhǔn)了字音,認(rèn)識(shí)了他們,歡快的氣氛便彌漫了教室,教師教得輕松、愉快,取得了很好的教學(xué)效果。

2、在反復(fù)中識(shí)字。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快,忘得快”。因此在這堂課中,我采取多種識(shí)字方法,從讀拼音識(shí)字,到去掉拼音識(shí)字,從同桌互助識(shí)字,到游戲中識(shí)字,再到課文中找字——圈出生字寶寶,認(rèn)字的識(shí)記有層次,有梯度,通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。

3、在生活中識(shí)字。

“生活處處皆語文”。語文是母語學(xué)習(xí),無處不在,無時(shí)不在,我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大背景中,將學(xué)生從課內(nèi)引向課外,從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課前,布置作業(yè),要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜,上課一開始,讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識(shí)的蔬菜打招呼,學(xué)習(xí)兒歌時(shí),讓學(xué)生夸一夸喜愛的蔬菜,最后,作了小結(jié)引導(dǎo):生活是個(gè)大課堂,只要大家多留心周圍的東西,就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。從而使識(shí)字從生活中來到生活中去。

4、依托語言,促進(jìn)識(shí)字。

要提高識(shí)字教學(xué)效率,必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。因此,在本課識(shí)字教學(xué)中,我十分重視學(xué)生的口語表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”,我就讓他們說說:種著許多蔬菜的地方叫菜園,那么種著許多果樹的地方叫什么?你還知道什么園?(花園、公園、幼兒園、樂園、校園等)當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個(gè)詞以后,我又讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)句式的語言訓(xùn)練,層層遞進(jìn)——菜園里有()。菜園里有()和()。菜園里有()、()和()。菜園里有(),有(),還有()。當(dāng)學(xué)生在教室這個(gè)“菜園”里認(rèn)識(shí)了9中蔬菜的名稱后,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):小朋友們真厲害,這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對(duì)這9種蔬菜了解多少呢?“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?!薄ⅰ拔艺{(diào)查到蘿卜有維生素?!薄ⅰ拔铱吹嚼苯返念伾芯G色的,也有紅色的?!?、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的?!薄ⅰ拔铱匆娔瞎嫌星嗟?,也有黃的`,它越長(zhǎng)皮越黃?!薄谝粋€(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn),一次次精彩的回答中,小朋友不但鞏固了生字,而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力??谡Z表達(dá)在識(shí)字教學(xué)中實(shí)在是一件“功夫在詩(shī)外”的大好事。

5、尊重學(xué)生的選擇。

在本課教學(xué)中,我尊重學(xué)生選擇,還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如:在學(xué)生置身于教室這個(gè)“菜園里”要觀察9種蔬菜時(shí),我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜;當(dāng)他們觀察完畢以后,我又讓他們用自己喜歡的方式,同桌合作識(shí)記9種蔬菜的名稱;學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語,喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱;在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié),我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽,充分尊重學(xué)生的選擇;在齊讀課文時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,可以坐著,可以站著,可以做動(dòng)作等等,都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生一份尊重,給他們自由選擇的權(quán)利,學(xué)生在“自由的舞臺(tái)”上舞出了自己的精彩。

5、遺憾之處。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中,還存在著許多的遺憾和不足。平時(shí)每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時(shí),總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀,給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會(huì),但在這堂課上,由于讓孩子說說自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(zhǎng),認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就太短了,而且學(xué)生寫字時(shí),雖然兩個(gè)四會(huì)字:“又、卜”比較容易書寫,但用的時(shí)間也很短,只是匆匆而過。

確實(shí),學(xué)海無涯,教無定法,教學(xué)是件費(fèi)腦子的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),面對(duì)遺憾,我將不斷反思,一路反思,一路教學(xué),一路前進(jìn)!

畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇四

1、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、認(rèn)識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫。

3、感情朗讀課文。

1、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛大自然,熱愛美的教育。

2、通過情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3、教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想:

(一)在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依。

為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下幾處情境:

情境3:伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。

(二)在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心。

整個(gè)教學(xué)過程,采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑——質(zhì)疑——析疑——解疑”的教學(xué)思路。

在速讀全文后,讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的`天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥的天堂”要用引號(hào),力爭(zhēng)起到從中心句入手,引疑的作用。接著,把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過閱讀思考,討論交流加以解決,使析疑,解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。

(三)在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

1、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑,解疑過程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué),針對(duì)問題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2、在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀,思,勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中,用解釋,比較,聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀,齊讀,自由讀,有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。

3、除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難以外,還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了,你是怎樣讀懂的,幫助學(xué)生溫故知新,樹立學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,幫助學(xué)生理解課文。

畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇五

教學(xué)內(nèi)容:凡卡的信文內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1:通過反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。

2:學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。

教前準(zhǔn)備:文字投影。

教學(xué)過程:

一:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路,《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙?。(寫信前寫信時(shí)寫信后)。

二:現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。

自讀信文的.內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。

1:自己讀。

2:同桌互說。

3:交流。

三:學(xué)習(xí)3。

這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。

四:還有哪一段也給你留下了深刻的印象?

學(xué)習(xí)8。

學(xué)生自己分配任務(wù)讀。

交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家。

學(xué)習(xí)挨打。

1:凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的?

2:交流。

不知不覺說明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么?

3:讀好圈劃出來的詞語。

同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺。

五:確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀。

只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說,我會(huì)――(引讀)。

七:學(xué)習(xí)11。

學(xué)生交流:莫斯科是窮人的地獄,富人的天堂。

九:凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。

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畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇六

各位老師:

大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說教材。

《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫,通過對(duì)濟(jì)南冬天的描寫,抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛及贊美之情。文章的.題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié),文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描寫,描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)語言優(yōu)美生動(dòng),深深地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),教師可以讓學(xué)生對(duì)于文章中的語言進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,體會(huì)作者的贊美之情。

二、說學(xué)情。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初中一年級(jí)的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,抽象思維處于發(fā)展階段,本文是一篇寫景的抒情散文,因而重心在欣賞優(yōu)美語句,體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,感悟的方法進(jìn)行文本分析。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和贊美之情。

五、說教學(xué)方法。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方,它的冬天是不一樣的,沒有呼嘯的寒風(fēng),沒有皚皚的白雪,那里有著無限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

(二)整體感知。

整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先,我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文,同時(shí)注意朗讀的語速、感情等。

其次,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

(三)深入研讀。

深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:

1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文,并且進(jìn)行提問:濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,并且作者通過對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.順勢(shì)我會(huì)提問第二個(gè)問題,我的問題是:作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中,作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫?!澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!弊髡邔⒀└辉A巳说那楦?,寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠,因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣,通過描寫水藻及垂柳,進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。

3.接著,我會(huì)提出第三個(gè)問題:作者通過對(duì)一系列景物的描寫,表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問題答案如下:

作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛,同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)。

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

學(xué)生再次集體朗誦本文,思考老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó),到了濟(jì)南,對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù):當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。

最后,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

七、說板書設(shè)計(jì)。

好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇七

我是小學(xué)教師。38歲、大專、小教中級(jí)?,F(xiàn)任四年四班班主任。

我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文“注提”第八冊(cè)第一課。

這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,教學(xué)時(shí),我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠,學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此,本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā),以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想,緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。

1、時(shí)要有自己的見解。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料,并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。

3、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感及審美情趣,背誦指定的段落,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

閱讀時(shí)要有自己的見解。

對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。

一、初讀課文、理“線索”

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出,把握作者的思路,理清文章的線索,是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此,我采取以下步驟完成教學(xué)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題。

大屏幕出示:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?

通過質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、初讀,理線索。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自讀,整體感知課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問題:作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。

二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,二是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):。

1、抓段落,談感悟。

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒已見,說說喜歡哪一次去鳥的天堂,并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件,按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面,以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性,談出自己的見解。

2抓句子,談感悟。

3、抓品讀,促感悟。

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,所以,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都,推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對(duì)課文的見解,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。

三、悟“環(huán)?!?/p>

《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的今天,教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥的天堂?這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),真是一舉兩得。

首先這兒生態(tài)環(huán)境好。

1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。

2、這幾天氣候溫暖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬物生長(zhǎng),所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。

3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn),谷類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物豐富。

4、這兒的榕樹大。大榕樹生長(zhǎng)旺盛,枝葉繁茂,非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥的天堂。

其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

這兒的人們不許捕鳥,因此鳥兒們得到了保護(hù),能夠無憂無慮的生活、繁衍.。

四、綜合實(shí)踐練能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際。《鳥的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?!傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說詞。教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,使學(xué)生做到三練:

1、搜集材料,練“查閱”搜集的方法可以多樣:上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。

2、學(xué)寫解說詞,練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞,根據(jù)自己搜集的材料,學(xué)寫一段解說詞,寫清楚導(dǎo)游的身分,旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn),力求寫得清楚明白,形象生動(dòng)。

3、學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。

這時(shí)出示課件,對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象,為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。

特點(diǎn)表達(dá)方式。

樹大茂盛;靜態(tài)。

(大榕樹)鳥多活躍動(dòng)態(tài)。

聲色動(dòng)。

每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案,板書集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書,明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”,始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)實(shí)踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語文的實(shí)踐能力,又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇八

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放。文章思路清晰,文質(zhì)兼美,和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系,突出“細(xì)心觀察”的專題,并與第三單元“秋韻”相連,傳遞著自然的神奇,歌頌了人類的智慧。

選編這篇課文的意圖是,提升學(xué)生閱讀美文的能力,激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的課文學(xué)習(xí),開展以此為基礎(chǔ)的語文活動(dòng)。

根據(jù)課程要求,結(jié)合教材特點(diǎn),兼顧學(xué)生學(xué)情,我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo),力求在閱讀的同時(shí),淡化訓(xùn)練的痕跡,達(dá)到春雨潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲的境界。教學(xué)中,我刪繁就簡(jiǎn),圍繞“花”這條主線,走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過程是:

一、談話導(dǎo)趣,悄然走進(jìn)花。

教學(xué)中,一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課,以趣啟思:“同學(xué)們,你們喜歡什么花呀?”不知不覺中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境,這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待,也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。

二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑:“讀課題,你產(chǎn)生了什么問題?”學(xué)貴有“疑”,“疑”是思維的開端,是創(chuàng)新的基礎(chǔ),是自主探究的源動(dòng)力。這時(shí),不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑,讓課堂“活”起來,讓學(xué)生“動(dòng)”起來,讓語文學(xué)習(xí)由“無疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。

二、析字導(dǎo)學(xué),自然感受花。

在這一環(huán)節(jié)里,我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)他們?cè)谡Z言環(huán)境中初步識(shí)字后,展開生動(dòng)活潑的活動(dòng):演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片說意思、讀句子談理解。借助這樣的形式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極感受,學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中掌握方法規(guī)律,形成技能,并且感受文字之妙和花開之美。

三、解疑導(dǎo)練,欣然了解花。

我提出要求:通過初讀課文,同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文,大家一定會(huì)弄清更多的問題。請(qǐng)帶著課前所提問題,靜靜地默讀課文。

四、品句導(dǎo)讀,怡然欣賞花。

葉圣陶先生指出,教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”,即“導(dǎo)讀”,是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,深入思考,以求發(fā)掘問題,主動(dòng)領(lǐng)悟,提高能力。

體現(xiàn)在教學(xué)中的是:提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀,讀后談感受,為聚焦主題導(dǎo)航;抓住矛盾——同樣寫花開,用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子,為什么這樣寫,為理性分析正航;探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”,讀“舒展”,讀“綻開笑臉”等,來一番“咬文嚼字”,引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字,為剖析中心點(diǎn)睛;注重聯(lián)系——省略號(hào)表示什么,繼續(xù)往后寫詩(shī),聯(lián)系已有認(rèn)知,引發(fā)對(duì)新知的思考,為凝練方法奠基。

接著,回到課文,圖文結(jié)合,引讀美文,讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。

五、歸納導(dǎo)思,暢然贊美花。

在師生共創(chuàng)的美好境界里,我以兩段導(dǎo)語引學(xué)生往下讀文思考,分別是:

“置身在這美好的世界里,植物學(xué)家沒有一味的陶醉,他們不僅善于觀察,還認(rèn)真分析!請(qǐng)讀第二自然段?!?/p>

“得出這些了不起的結(jié)論,植物學(xué)家沒有單純的滿足,他們不僅善于思考,還積極創(chuàng)造,請(qǐng)讀第三自然段?!?/p>

以上教學(xué)設(shè)計(jì),將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué),把“讀課文,品詞句,悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生,使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容,在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵,在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感,從而真正達(dá)到掌握知識(shí),激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。

畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇九

一、基本理念閱讀學(xué)認(rèn)為:閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。

二、教材分析蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利。

地找到了養(yǎng)蜂人!本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文,是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己要找的人??磥恚灰蟿?dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。

三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、通過自學(xué),能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

四、教法本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流等方法,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書與貼畫,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用1、交流資料,輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識(shí)說給大家聽,這是小學(xué)生最樂意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。2、質(zhì)疑問難,激趣讀文。課標(biāo)指出,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時(shí)間,激勵(lì)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始,我利用課題質(zhì)疑,讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來,思考下課題相關(guān)的問題,這也正是課文所要了解的'相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往,學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問,他們的思維會(huì)隨之活越,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。3、發(fā)展語言,提高思維。課標(biāo)指出,在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?,思維是智力的核心,是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心,是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤墒恰浴闭f說本段意思,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人,達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展,從而積累語言,在學(xué)習(xí)第三段時(shí),為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的,我讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步找到養(yǎng)蜂人,讓語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。4、自主探究,合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流,也有句子中對(duì)詞語理解的交流,在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。5、口語訓(xùn)練,延伸教學(xué)。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,我利用向?qū)W生提建議的方法,設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動(dòng),想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話,他會(huì)說些什么?會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋?怎樣進(jìn)行交談?這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺,學(xué)生自由組織語言,準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸,目的是想鞏固課文內(nèi)容,讓學(xué)生廣泛了解資料,提高口頭表達(dá)能力。6、板書與貼畫,總攬全文?!睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索,課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”,既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟,又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線,還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過。“利用”一詞,既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別,也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力,有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。

總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂。

畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇十

一、說教材分析:

大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫風(fēng)》。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

二、說教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:

1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。

2、過程與方法目標(biāo):

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

(2)通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

(3)通過情感朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力,體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

三、說重、難點(diǎn):

根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說學(xué)情分析:

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。

五、說教學(xué)法:。

1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,我采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

六、說預(yù)設(shè)流程:

這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)大家初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,標(biāo)清自然段,理清文章的層次,指導(dǎo)大家識(shí)字寫字,掃清障礙。

(一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字”的方法:

先讓大家自由讀課文,說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認(rèn)識(shí)一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字,和他們交朋友。(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)。

3、接著出示本課的生詞,用多種方式反復(fù)讀一讀,以便熟練鞏固。

(二)、接下來指導(dǎo)寫字。

寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法,通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境,讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

在第二學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文,品讀課文。

首先是(一)課前三分鐘口語訓(xùn)練:

欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》,讓學(xué)生說說,從詩(shī)中你知道了什么?試著背一背,為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。

(二)直接揭題,導(dǎo)入新課。

那么,本節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,板書課題。

(三)然后復(fù)習(xí)生字詞,檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

(四)接著學(xué)習(xí)課文:(這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文,感知課文內(nèi)容2、再讀課文,抓住重點(diǎn)3、品讀感悟,創(chuàng)編詩(shī)歌4、想象拓展,積累語言)。

首先是第一步:1、初讀課文,感知課文內(nèi)容(讓學(xué)生帶著問題初讀課文,能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣,在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書)。

1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫?(板書:宋濤、陳丹、趙小藝)。

2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的?其他兩個(gè)人是怎么回答的?她們兩個(gè)人的意見一樣嗎?

3、他們畫出風(fēng)了嗎?誰最先畫出了風(fēng)?都畫了什么?(板書畫畫)。

2、再讀課文,抓住重點(diǎn)。

把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。(在這個(gè)環(huán)節(jié)里,對(duì)學(xué)生提出讀書要求后,讓學(xué)生帶著問題讀課文,邊讀邊畫,在自讀中解決問題,這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)。

3、品讀感悟,創(chuàng)編詩(shī)歌:

把他們畫風(fēng)的段落,用你喜歡的方式讀一讀。

編一編:你能選擇一個(gè)人,把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎?

(詩(shī)總是給人想象的空間,所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。這樣,不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,更開啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌,是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。)。

二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩(shī)歌肯定有一定的難度,但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié),讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌,一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。

說一說:三位小朋友中,你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。

讓學(xué)生體會(huì)到他們都是(板書:勤于觀察,善于動(dòng)腦)的好孩子。這時(shí),我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題,也要像他們一樣動(dòng)腦筋,想辦法。

4、想象拓展,積累語言。

師:文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng),,你想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫呢?

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。

再全班交流畫風(fēng)的方法。

然后完成課后“讀讀寫寫”。

課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”我說:“___________________?!?/p>

先填寫,再把自己的想法畫成一幅畫。

2、寫一寫,畫一畫:

三位小朋友畫風(fēng)的方法,相信給了你許多啟迪,那么你會(huì)畫聲音嗎?動(dòng)手畫一畫。(低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡拿著筆描描畫畫。因此,我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味,學(xué)生一定興趣盎然,樂學(xué)樂畫。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展,想象力也會(huì)得到提高。)。

七、說板書設(shè)計(jì):

低年級(jí)的學(xué)生很活潑,認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段,因此在板書上我沒有過多的寫文字,只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡(jiǎn)單畫在黑板上,再把學(xué)生悟出的道理板書在下面,讓學(xué)生一目了然。

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畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇十一

一、教材分析:

《草原》這篇課文選自我國(guó)著名語言大師老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古時(shí)寫下的《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者用及其清新、優(yōu)美的語言向我們介紹了遼闊美麗的草原和熱情好客的草原人民。全文脈絡(luò)清晰,行文流暢,可以說這是一篇堪稱融自然美、人情美、語言美于一體的佳作。

二、學(xué)情分析:

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力,所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長(zhǎng)在北方小城鎮(zhèn)的孩子來說,草原即是遙遠(yuǎn)的,又是陌生的,因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源,使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美,是上好本課的關(guān)鍵。

為了使學(xué)生更好的體會(huì)文中的景和情,我將本課的教學(xué)安排為兩課時(shí),在此我向大家匯報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo):

基于本文是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我制定以下教學(xué)目標(biāo)。

過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語句,體會(huì)課文的表達(dá)上的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過有感情的朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,借助想象,感受草原的風(fēng)光美,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光;

教學(xué)難點(diǎn):品味優(yōu)美的語言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

四、教學(xué)策略:為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我利用多媒體教學(xué)課件,將情境教學(xué)法和誦讀激情法貫穿教學(xué)始終。

五、學(xué)習(xí)策略:采用自主探究和品讀感悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美,并品味語言的表達(dá)效果。

六、教學(xué)過程及教學(xué)資源應(yīng)用:

我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

(一)創(chuàng)設(shè)情境―孕育美。

(播放情景導(dǎo)入教學(xué)視頻)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是讓學(xué)生通過美侖美幻的試聽感受,“入其境、愛其美”,心神一下子進(jìn)入到那廣闊無邊的大草原上,不僅喚起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲,更使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)美麗草原的向往,這時(shí)我板書課題:(1、草原)。

(二)整體感知―發(fā)現(xiàn)美。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生默讀課文,同時(shí)弄清文章的寫作順序,思考:課文是從那幾個(gè)方面寫草原美的?學(xué)生通過讀書、思考、匯報(bào),對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知,知道了這篇課文主要寫了草原的“風(fēng)光美”和“人情美”兩部分。為后面的品讀詞句做好鋪墊。此時(shí)我板書:風(fēng)光美人情美(板書:風(fēng)光美、人情美)。

(三)合作探究―賞析美。

課文的第一自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作。(邊播放品讀詞句的教學(xué)視頻,邊進(jìn)行說課)在學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句時(shí),我借助多媒體課件出示草原圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合的品味詞句,從而使學(xué)生在品味優(yōu)美語言的同時(shí),領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。(播放重點(diǎn)詞句教學(xué)視頻)這樣化抽象為具體,不僅在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足,而且成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原美景的認(rèn)同與傾心。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)我板書:一碧千里并不茫茫(板書:一碧千里并不茫茫)。

(四)感情朗讀―升華美。

在多種形式的品讀之后,我借助多媒體課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中齊背第一自然段。(播放配樂背誦教學(xué)視頻)這一配樂背誦,不僅使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊成群駿馬齊的美麗畫卷,更是激發(fā)他們對(duì)草原的熱愛之情。

(五)回顧拓展―期待美。

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲之后,我設(shè)計(jì)如下結(jié)束語:“同學(xué)們,老舍筆下的草原風(fēng)光如此美麗,那么他筆下的草原人又是怎樣的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?!边@一設(shè)計(jì)不僅總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí),更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體會(huì)草原人情美的期待之情,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。

畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇十二

今天,我將以“用心感受美”為題,對(duì)《鳥的天堂》這一課進(jìn)行我的說課。

《鳥的天堂》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文,這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見所聞;具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。穿過清澈的河流、充滿生機(jī)的大榕樹、活潑可愛的群鳥構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫,表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。所以,這樣的文章是值得用心感受其中的美的。

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能正確讀寫。

過程與方法目標(biāo):認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),提高語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值感:通過有感情的朗讀課文,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,受到熱愛大自然的教育,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子,并學(xué)習(xí)其“由點(diǎn)到面”的描寫手法。

在學(xué)習(xí)的過程中,準(zhǔn)備通過講解“由點(diǎn)到面、動(dòng)靜結(jié)合”的方法,幫助學(xué)生關(guān)注文章整體,理解文章。還可以通過對(duì)文章的重點(diǎn)語句的體會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。

我在本節(jié)課教學(xué)方法上形式多樣,目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先,我會(huì)把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終,上課之前引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;在解疑的過程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。除了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難之外還啟發(fā)學(xué)生說出“哪些地方讀懂了?”“是怎么讀懂的?”不僅幫助學(xué)生溫故而知新,并且能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。在語言文字訓(xùn)練中,我會(huì)讓學(xué)生讀、思、勾劃,發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性。在語言訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法,注重啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

俗話說:“好的開始就是成功的一半?!庇纱丝梢妼?dǎo)語的設(shè)計(jì)在教學(xué)中十分重要。針對(duì)本課,我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語:

在我國(guó)廣東有一個(gè)傳說,相傳四五百年前在廣東新會(huì)的天馬村,有一條小河,河中有塊泥潭小洲。一天,一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方,便把銜來的一條榕樹枝,插在這塊泥土上。說也奇怪,這條榕樹枝很快的生長(zhǎng)起來,枝繁葉茂,遠(yuǎn)看就像浮動(dòng)的綠洲!又是一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此,每到清晨,萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞,形成了南國(guó)奇觀——“鳥的天堂”。

在課堂上,我會(huì)指名讀生字詞,一來檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,二來也督促了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。課堂上可能出現(xiàn)的問題是“縫隙”“規(guī)律”“應(yīng)接不暇”,這個(gè)環(huán)節(jié)的'目的是要落實(shí)識(shí)字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四年級(jí)是往高段發(fā)展的關(guān)鍵期,所以更注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)證負(fù)責(zé)的態(tài)度。因?yàn)?,好的?xí)慣會(huì)影響他的一生。

齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思?!傍B的天堂”又是怎么理解的?提問的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然,在這里并不要求學(xué)生能正確回答出,目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

初讀課文后,拋出問題:作者去了鳥的天堂幾次?分別看到了什么?因?yàn)槲恼潞芎?jiǎn)單,學(xué)生在讀完后,能回答出:去了兩次,第一次看到大榕樹,第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么,相比于老師自己講出來,更易于學(xué)生記憶。

接下來理清脈絡(luò),提示學(xué)生:哪幾個(gè)自然段講了樹;哪幾個(gè)自然段講了鳥;學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知認(rèn)識(shí),又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

理解大榕樹的茂盛,旺盛的生命力,體會(huì)靜態(tài)美,去“鳥的天堂”先看到的樹,看到怎樣的樹,這個(gè)是課文非常重要的部分。所以,一定要讓學(xué)生自由朗讀,再談感受。在談的過程中,學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞,但可以讓他們?cè)囍f一說,引導(dǎo)他們找到“一簇簇”“不可計(jì)數(shù)”“綠的可愛”包括“堆在一起”等等這樣的詞,這都是非常準(zhǔn)確的。因?yàn)檎n文中描寫大榕樹時(shí),提到了“大”,我會(huì)問學(xué)生“既然作者這樣描寫,我們可以在哪些句子看出?”

作者第二次去“鳥的天堂”看到了紛飛的鳥,不禁發(fā)出感嘆。在這里,我會(huì)采用小組討論的方法,學(xué)生自己歸納出“多”“歡”等關(guān)鍵詞,體會(huì)作者的感受。

在充分了解課文的句段和文章后,我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文,自己概括課文主要內(nèi)容,這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語交際能力。

本文的寫作手法也是亮點(diǎn)之一,作者描繪了一幅美麗的“鳥樹和諧圖”,我會(huì)采用點(diǎn)撥法,讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結(jié)合的手法,鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

《鳥的天堂》的確是一片精美佳作,尤其是在大力提倡環(huán)保意識(shí)的今天,更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂,更要延伸到生活中去。為此,我會(huì)不止一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè):讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀動(dòng)物園,感受大自然的美與環(huán)保的重要性;激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),啟發(fā)學(xué)生思考:如果我家門口就是“鳥的天堂”我能做些什么。

我認(rèn)為通過我的板書即達(dá)到了梳理文章思路的目的,同時(shí)還有效地強(qiáng)化了文章的中心。

板書切忌多,我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,不會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點(diǎn)睛的作用,要讓學(xué)生通過看板書就明白這節(jié)課的寫作目的,從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則,我設(shè)計(jì)了如下板書。

畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇十三

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文課本第四冊(cè)中一篇課文,講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時(shí),遇到了一個(gè)共同的問題,即“風(fēng)看不見,摸不著,怎樣畫風(fēng)?”趙小藝首先動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法,后來,三人相互啟發(fā),互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元,目的是通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要開動(dòng)腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。

二、設(shè)計(jì)理念。

《畫風(fēng)》是一篇非常理性的文章,閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué),必定使語文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)主體充分參與,自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是,整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手,讓學(xué)生在不知不覺的探索中識(shí)字、讀文、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣,充滿生機(jī),充滿智慧。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

3、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫風(fēng)的方法,體會(huì)他們的聰明、合作,懂得事物之間的聯(lián)系,明白遇事要開動(dòng)腦筋想辦法,并能發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述風(fēng)。

通過鉆研教材,我發(fā)現(xiàn)七個(gè)生字中有6個(gè)隱藏在三個(gè)小朋友的名字中,于是,就設(shè)計(jì)了出示名字,用打招呼的方式,讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。

在“他們是怎樣畫風(fēng)的?”這一個(gè)環(huán)節(jié),經(jīng)過試教以后,我做了些變動(dòng)。原來我讓學(xué)生找出句子讀讀,我隨機(jī)點(diǎn)擊課件顯示出紅旗飄動(dòng)、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜,但課件看后,學(xué)生對(duì)通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件,用老師的簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)風(fēng),再一次試教后,效果果然好多了。

“你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是讓學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)孩子,其實(shí)也是對(duì)文本的一種解讀、體驗(yàn),再通過朗讀感悟,使學(xué)生充分感受到這三個(gè)新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問中,揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會(huì)積極提倡的好品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo),通過感性的方式,富有個(gè)性地達(dá)成,從而使語文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。

在想象拓展,勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié),我剛開始是讓學(xué)生同桌說說打算怎樣畫風(fēng),在全班交流一下。經(jīng)過試教后,感覺效果不太好,改為讓學(xué)生自己先畫一畫,再說一說自己是怎樣畫風(fēng)的,既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力,進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見,摸不找,但通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來,收到了事半功倍的效果。

畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞,結(jié)合語境理解詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文,并能用欣賞的心情朗讀第一自然段。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。

4.增強(qiáng)留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣,逐步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、猜謎揭題,初讀課文。

1.猜謎:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間一定要珍惜。(謎底—鐘)。

2.出示課題—《花鐘》。

3.邊讀課文邊思考:課文中介紹的花鐘是什么樣的?

二、認(rèn)識(shí)花鐘,學(xué)習(xí)第三段。

1.討論讀書時(shí)思考的問題,指名正確朗讀第三段。

2.看花鐘,怎么能知道時(shí)間呢?

3.要看懂花鐘,就要知道什么花是什么時(shí)間開的。引讀課文第一段。

三、細(xì)讀第一段,感知寫法的精妙。

(一)識(shí)花名。

1.第一段里都寫到了哪些不同的花?

2.把花的名字讀正確。(重點(diǎn)指導(dǎo):薔薇、曇花。)。

3.看圖片,結(jié)合語境,理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語意思。

(二)賞花開。

1.花兒開花的樣子各不相同,作者的寫法也不一樣,找到最喜歡的句子讀一讀。

2.欣賞描寫花開的句子,感知寫法。

3.配上動(dòng)作有感情地朗讀第一段。

(三)品花時(shí)。

1.讀寫時(shí)間的詞語。

2.四人小組討論:這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?

教學(xué)預(yù)設(shè):

(1)按時(shí)間早晚的順序來寫的。(結(jié)合第三段理解“陸續(xù)開放”的意思)。

(3)“左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個(gè)詞語呢?怪不得課文的最。

后一段有這樣一句話:你只要看見什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語用法是一樣的?(用上這樣的詞語,課文的表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。)。

(四)詞語盤點(diǎn)。

1.合上書本回憶:哪個(gè)詞語給你留下了最深刻的印象?

2.詞語盤點(diǎn)。

艷麗欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開蘇醒。

左右大致。

四、拓展寫話,激勵(lì)探究。

1.欣賞花鐘。

2.補(bǔ)充了解三種花的開放時(shí)間,選一種花寫一寫:花是怎么開的?(鼓勵(lì)學(xué)生能夠使用之前盤點(diǎn)的詞語。)。

(蒲公英花早上六點(diǎn)左右荷花早上八點(diǎn)左右茉莉傍晚五點(diǎn)左右)。

3.為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣?課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課繼續(xù)研究。

《花鐘》閱讀原文推薦:

不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?原來,植物開花的時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如,曇花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽(yáng)光強(qiáng),氣溫高,空氣干燥,要是在白天開花,就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過低,開花也不適宜。長(zhǎng)期以來,它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,到了那時(shí),便悄悄綻開淡雅的花蕾,向人們展示美麗的笑臉。還有的花,需要昆蟲傳播花粉,才能結(jié)出種子,它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇十五

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古,寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?!恫菰愤@篇課文,作者以熱情洋溢的筆調(diào),描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。

本文通篇文質(zhì)兼美,堪稱寫景、抒情的典范佳作?!恫菰愤@篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”,帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫的好處。

作為五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,有了一定的認(rèn)知范圍,所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握:

1.求自己解決生字詞,讀通讀懂課文,能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。

2.通過搜集資料了解草原,了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后,已經(jīng)基本掌握了生字詞,對(duì)課文理解內(nèi)容有了初步的感知,初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對(duì)文本解讀后,我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1、知識(shí)目標(biāo):

會(huì)讀課后4個(gè)二類生字,會(huì)寫課后14個(gè)生字,能用不同的方法理解不懂的詞語;

2、能力目標(biāo):

(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第。

一、二自然段。

(2)、通過揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

3、情感目標(biāo):

感受草原的風(fēng)光美和人情美,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):感受草原風(fēng)光與人情的美好。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

1、品味優(yōu)美的語言,體會(huì)表達(dá)方法;

2、引起學(xué)生認(rèn)識(shí)西部,了解西部的興趣。

古希臘學(xué)者普羅塔說過:人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下:

1.誦讀法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。

2.談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。

3.多媒體情境教學(xué)法:在教學(xué)過程中,利用多媒體課件展現(xiàn)美景,讓學(xué)生在動(dòng)聽音樂中想象體會(huì)美的情境,受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)。

教育家陶行知先生說過:“好的先生,不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!币虼?,我讓學(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法,來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生準(zhǔn)備:

(1)收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料,收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料,并將材料進(jìn)行歸類整理,然后潛心閱讀,做到學(xué)有所獲。

(2)按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí),為課上師生平等對(duì)話打下基礎(chǔ)。

教師準(zhǔn)備:自制課件:草原風(fēng)光錄像,歌曲《美麗的草原我的家》,蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料;批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,擬出導(dǎo)學(xué)方案。

第一板塊:導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。”因此,開課之初,我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中:湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛其美”,在感到喜悅、快樂的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開課題,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】:美的樂曲,美的語言,美的畫面,帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中,學(xué)生對(duì)草原早已心馳神往?!抡n伊始,情趣已生。

第二板塊:自讀課文感知美。

大教育學(xué)家孔子說過:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋寡聞?!币虼?,我讓小組合作學(xué)習(xí)。

1、小組長(zhǎng)組織組員讀書,或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀等等。讀書形式由組長(zhǎng)決定,聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù):

(1)糾正字音,把課文讀得正確、流利;

(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?

(3)要互相質(zhì)疑,嘗試解疑,如若組內(nèi)也不能解決,由小組長(zhǎng)整理,向其它組求教或向老師提出,此間教師巡視輔導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】:小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、談話:用簡(jiǎn)練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受?

學(xué)生不一定能說出“人情美”,但一定會(huì)說出“景美”。

第三板塊:品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。

我將從這兩個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。

(一)走進(jìn)“景色美”。

我會(huì)這樣問:“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢?”

1.同學(xué)們默讀課文第一段,邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子,并在旁邊寫出你的感受。

新課標(biāo)提倡:“不動(dòng)筆墨不讀書,”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”,給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本。

2.生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。

課件出示:

(1)那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。

(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

(3)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

(4)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

(5)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無限樂趣。

這時(shí),我先讓學(xué)生針對(duì)這些句子自由暢談,然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對(duì)“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語的理解有難度。對(duì)于“一碧千里、翠色欲流”兩個(gè)詞語,我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法,去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個(gè)詞語,我則用國(guó)畫的簡(jiǎn)單演示法,讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上,我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

為了體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?!薄霸谶@境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無限樂趣。”等句子采用了什么修辭手法,體會(huì)這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”“既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下來低吟一首奇麗的小詩(shī)。”這些句子哪是寫景,哪是抒情,從而理解課文表達(dá)上的特點(diǎn)是:語言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻、擬人的寫法和情景交融。

接著,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)背誦。

3.結(jié):天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線條,牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了,讓我們齊讀這段感受草原的美吧!接著我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)朗誦。

(板書:景美)。

4.透學(xué)習(xí)方法。

畫句子、談體會(huì)、看畫面、讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】:高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計(jì)中,就體現(xiàn)了這一點(diǎn),使學(xué)生由情景美的感悟深入語言美。另外,滲透學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

(二)走進(jìn)“人情美”

我會(huì)這樣說:“草原的天很可愛,景色也很迷人,草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢?”

(板書:人美)。

體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法,把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來,和你的同桌說說你的體會(huì)。

學(xué)生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。

1.上的男女老少,穿著各色衣裳,群馬疾馳,衣袖飛舞,像一條彩虹向我們飛過來。

(抓住“飛”字,換成“跑”行嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。)。

2.不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

(體會(huì)蒙漢人民心靈相通。)。

3.部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐础?/p>

(體會(huì)蒙古人民熱情款待。)。

4.“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”

俗話說:“畫龍貴在點(diǎn)睛?!保谶@個(gè)環(huán)節(jié)上,我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”這一點(diǎn)題之句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,情感得到升華,把蒙漢情升華為民族情。

(板書:蒙漢情深)。

5.師小結(jié):是??!草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),難以忘懷。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹,我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛的民族。

【設(shè)計(jì)意圖】:抓住點(diǎn)題之句,采用分析和反復(fù)誦讀的方法,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四版塊:拓展視野延續(xù)美。

1、其實(shí),在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?

2、暢談收獲。(從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談)。

3、作業(yè)“超市”(練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性,讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。)。

(1)假如你是隨行參觀的一個(gè)人,話別之際,你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想,該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢?試著說一說,再寫下來。

(2)本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想,說一說,寫一寫。

(3)自由設(shè)計(jì)。(如:把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中;選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。)。

【設(shè)計(jì)意圖】:一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的視野,為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。

好的板書是一篇“微型的教案”,為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容,板書將如此設(shè)計(jì):

天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎。

草地,小丘景美漢人美激情的相見。

羊群情盛情的款待。

深深情的話別。

【設(shè)計(jì)意圖】:板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象,梗概了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)的中心一目了然,不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn),而且有助于學(xué)生揣摩寫法。

畫楊桃第一課時(shí)說課稿篇十六

我今天說課的內(nèi)容是新人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元例4:常見的數(shù)量關(guān)系(第一課時(shí)),課型為新授課。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘二位數(shù)以及積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,把日常生活中常常用到的數(shù)關(guān)系加以概括整理,加深學(xué)生對(duì)這些常見數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí),同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語的.能力,促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

結(jié)合以上分析,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義,并能運(yùn)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。

2、過程與方法:通過從學(xué)生的日常生活入手,結(jié)合身邊的數(shù)學(xué),理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義,引導(dǎo)學(xué)生自主探究這組數(shù)量關(guān)系式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力,發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。

根據(jù)我確定的三維目標(biāo),重點(diǎn)為理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義及它們之間的數(shù)量關(guān)系。我將采用讓學(xué)生在日常生活解決問題的過程中,理解含義及數(shù)量關(guān)系。本課的難點(diǎn)是理解數(shù)量關(guān)系并掌握,以及用術(shù)語能表達(dá)這些數(shù)量關(guān)系。將采用通過解決簡(jiǎn)單問題,引導(dǎo)自主探索。

四年級(jí)的學(xué)生活潑,思維敏捷。有一定分析問題的`能力,我將用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、理解“單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)”的關(guān)系,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),依據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo),我將本節(jié)課環(huán)節(jié)確定為一下五方面:

一、情境導(dǎo)入:

1、學(xué)生展示學(xué)生展示搜集的超市購(gòu)物的信息。

2、如果我想買一件商品,應(yīng)該要知道些什么條件?

二、探究新知。

(一)研究單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)的關(guān)系例4(1)、(2)。

(二)教學(xué)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念及數(shù)量關(guān)系式。

1、觀察這兩個(gè)問題有什么共同點(diǎn)?都是求什么問題?

2、小結(jié):每件物品的價(jià)錢叫做單價(jià),買了多少叫做數(shù)量,一共用的錢數(shù)叫做總價(jià)。

3、出示學(xué)生收集的物品價(jià)格標(biāo)簽,說一說單價(jià)是多少?

4、你發(fā)現(xiàn)單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)有什么關(guān)系?

5、小結(jié)單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)之間的關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)(基礎(chǔ)訓(xùn)練)。

四、拓展練習(xí)。

根據(jù)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的關(guān)系,解決下列問題。

五、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

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