教案是教師在教學(xué)過程中編制的一種書面指導(dǎo)材料,有助于教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)步驟的把握。編寫教案前,要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教案的編寫需要實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累,不斷反思和調(diào)整,以提高教學(xué)質(zhì)量。
爬天都峰教案篇一
1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
a案。
第一課時(shí)。
3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的'呢?板書:爬。
1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級:石頭臺階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
1.教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想。
b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢。
c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。
2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
1.這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
2.集體交流。
爬天都峰教案篇二
1.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容,能回答課后的問題。
4.分角色有感情地朗讀課文。
1.板書課題,齊讀課題。
2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山七十二峰中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。)。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語,用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
(2)字形難點(diǎn)。
(3)理解詞語。
讀第一自然段,說說這一段交待·了什么?
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,出聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫大郡峰的高和陡的?
(1)高:抬頭望、啊,峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?
我爬得上去嗎?這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)。
(2)陡:筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!
教師用一根線繩作為石階邊上鐵鏈,使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫發(fā)顫?真的害怕嗎?
3.指導(dǎo)讀出天都峰高和陡的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀,評讀。
4.小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和我的對話。
2.出示句子:
4.分角色有感情朗讀對話。
1.提問:我怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語。
(攀著鐵鏈上、手腳并用向上爬。)。
2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里,我()向峰頂爬去。
(用上奮力突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。
(終于是經(jīng)過奮力的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)。
3.朗讀課文。
1.登上天都峰以后,我和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是你的勇氣鼓舞我?居然在這里說明什么?
(其實(shí)也可以說是意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)。
(2)小妹妹為什么說是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?
(3)他們的對話中都有一個(gè)什么詞?這勇氣體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。
2.你從他們的話中體會(huì)出什么?
(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)。
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會(huì)出什么?
(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)。
爬天都峰教案篇三
1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
教學(xué)過程:
以舊引新,扣題導(dǎo)入。
3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬。
自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意。
1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級:石頭臺階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字,掌握筆順。
1.教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)。
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的.:
1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過程:
緊扣課題,承前啟后。
1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。
a.學(xué)生讀書圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理。
讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
板書:
又高又陡。
奮力向上互相鼓勵(lì)戰(zhàn)勝困難。
爬天都峰教案篇四
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。
4、抄寫課文的第二自然段。
理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
通過對課文內(nèi)容的理解,體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量。
情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。
生字卡片、媒體資源(動(dòng)畫、ppt、視頻)。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二年級時(shí),我們曾學(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》,從課文和我們收集的一些資料,我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而,有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易,他去了一趟黃山,可累啦。今天,我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》,和這位小朋友一起去爬黃山,看看是不是這樣。
二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻,讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認(rèn)識。
師:大家看了錄像,天都峰是黃山中最險(xiǎn)峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。
3、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。
有的可以和形近字比較,如,“辮”與“辯、辨”的區(qū)別?!吧n”的下面不要寫成“侖”,“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。
(2)學(xué)生書寫,教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)在黑板上批改。
一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀。
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。
3、聽寫重要的生字詞。
二、范讀或朗讀課文。
1、播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文寫了一件什么事?文中提到哪些人一起爬天都峰,請劃出來。
2、學(xué)生朗讀,邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險(xiǎn)”,以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、師:這兩段說了一件事情,是什么事情?
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:我和爸爸爬天都峰。
2、師:天都峰是怎樣一座山?高不高?好不好爬?請把有關(guān)句子劃下來。
3、師:天都峰又高又陡,很不好爬。作者是怎么寫的?學(xué)生朗讀第二自然。
4、師:小朋友看到天都峰那么高那么陡,他害不害怕?你怎么知道的?
四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段。
1、師:這五段講了一件什么事情?
2、師:前面說了,天都峰又高又陡,作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算了?這時(shí),作者遇到了一個(gè)人?這個(gè)人是什么人?(提示:一位老爺爺)。
3、分角色朗讀課文。
4、老爺爺對我說了什么?
(提示:小朋友,你也來爬天都峰?)。
5、作者怎么回答?
(提示:老爺爺,您也來爬天都峰?)。
6、老爺爺怎么回答?
(提示:對,咱們一起爬吧?。?/p>
五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段。
1、師:這三個(gè)自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、爬上峰頂后,老爺爺對作者說了什么?
(提示:謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!
4、作者怎么回答?
(提示:不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的,我應(yīng)該謝謝您!
5、師:老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
老爺爺與小朋友互相感謝:給了自己向上爬的勇氣。
6、師:“居然”是什么意思?
(提示:“居然”的意思是出乎意料、想不到。)。
師:老爺爺說:“居然爬上來了”,他為什么這樣說?
(提示:因?yàn)樘於挤逵指哂侄福蠣敔斈昙o(jì)又很大。)。
7、師:為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?請用你自己的話說說。
(提示:看到小朋友也爬天都峰,他覺得有了信心。)。
8、師:作者也感謝老爺爺,說看到老爺爺也要爬天都峰,才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字?!安拧钡囊馑际鞘裁??請結(jié)合日常生活中的例子說說。
(提示:“才”的意思是:由于有了一定的條件而能怎么樣。比如:放學(xué)才能回家。
9、師:作者為什么說見到老爺爺爬天都峰,她才有勇氣向上爬?請用你自己的話說說。
(提示:因?yàn)樘於挤逵指哂侄?,作者都打顫了,懷疑自己爬不上去。但是,看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級還大,爬天都峰,他都不怕,自己當(dāng)然也不怕。)。
10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ挘职衷趺凑f?
(提示:你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量?。?。
11、師:“汲取”是什么意思?
(提示:“汲取”的意思是吸取。)。
12、師:爸爸這句話是什么意思?
(提示:作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),從而克服了害怕的心理,獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,最終戰(zhàn)勝了困難,爬上了又高又陡的天都峰。)。
六、小結(jié)。
爬天都峰教案篇五
這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。
(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
(4)小結(jié),悟理。
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
(1)課件出示句子:
(2)思考:
他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié):
天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊?,我開始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子,填空。
(2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
(3)拓展,啟發(fā)想象。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過創(chuàng)設(shè)的語境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)。
(三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)。
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀,背一背。
爬天都峰教案篇六
這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。
(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過圖片展示,使學(xué)生對天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。
(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書:
a、 高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
b、陡:“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
(4)小結(jié),悟理。
寫天都峰的高與陡,正說明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
(1)課件出示句子:
小朋友,你也來爬天都峰?
老爺爺,你也來爬天都峰?
(2)思考:
他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣。
(一個(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊?,我開始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子,填空。
我( )向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思?
b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
a、“終于”是什么意思?
b、從這個(gè)詞中,體會(huì)到了怎樣的心情?
(3)拓展,啟發(fā)想象。
爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì)說些什么,做些什么,又會(huì)有哪些感覺?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過創(chuàng)設(shè)的語境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀,背一背。
(積累好詞好句,學(xué)以致用,來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)
板書設(shè)計(jì):
3、爬天都峰
“我” 老爺爺
互相鼓舞 汲取力量
爬天都峰教案篇七
1、同學(xué)們,二年級時(shí)我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,你們還記得黃山有什么嗎?黃山不僅有奇異的巨石,還有險(xiǎn)峻的山峰呢,而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。
2、板書天都峰
4、天都峰簡介。
1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧,將字音讀準(zhǔn),將句子讀通。
2、同學(xué)們,這篇文章講了一件什么事?時(shí)間、人物、地點(diǎn)、干什么。
3、第二自然段。
(1)天都峰有什么樣的特點(diǎn)?
(2)用橫線將課文中第二自然段描寫天都峰特點(diǎn)的句子畫出來。
(3)用三角形標(biāo)出描寫天都峰特點(diǎn)的關(guān)鍵字詞。
(4)有感情朗讀。讀出天都峰的險(xiǎn)峻。
(5)面對險(xiǎn)峻陡峭的天都峰,我心里肯定特別,這時(shí)我在想什么呢?
4、自由朗讀3—5自然段。
(1)正在這時(shí)候誰來啦?
(2)老爺爺說了什么?
(3)為什么老爺爺要用一個(gè)“也”字呢?
(4)為什么我也要用也呢?
(5)分角色朗讀,讀出疑惑之情。
5、齊讀6—7自然段,邊讀邊想這兩個(gè)自然段寫什么?
(1)我和爺爺爬天都峰。
(2)我是怎么爬的,用橫線畫出來。
(3)在橫線中用三角形標(biāo)出關(guān)鍵詞。
6、
(1)我和爺爺為什么要互相感謝?
(2)我在爬的過程中在想什么?老爺爺在想什么?
(3)你從爸爸的話中懂得了什么道理?
爬天都峰教案篇八
今天我為大家說的是《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級升入中年級學(xué)習(xí)的課文,通過本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處,而這篇課文是第三篇精讀課文,所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?,描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,整體感知,自學(xué)生字詞,檢查評議,書寫生字。
這里我單說第二課時(shí):提示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合,理解重點(diǎn)句段,依據(jù)板書,弄清全文之間的聯(lián)系。
根據(jù)課標(biāo)3——4年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后,擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物思想感情。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。
情感目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)句子,能從別人身上汲取力量。
課堂教學(xué)效果。
腦動(dòng)心到,心口一致。合作交流,疑難共解。
(一)引入課題,分析題眼。
(1)先以質(zhì)疑的方式,引入課題,質(zhì)疑:我們怎么才能上到山上去?創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料,并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。
(2)朗讀課文按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。
(二)品釋詞語,明白道理。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,小組討論:天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論:人物的動(dòng)作、語言,體驗(yàn)我的心情。
3、自讀第三部分,自由討論:老爺爺為什么要謝我,我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話,品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)。
4、拓展學(xué)習(xí):想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。
課堂上,我首先對生字和詞語檢查過關(guān),然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語上面。這里重點(diǎn)說一直對于第二自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上,我讓學(xué)生多次朗讀第二段,在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時(shí),卻碰到了一些困難,尤其是對于“掛”這個(gè)詞語,很多小朋友不能理解,因此花在這里的時(shí)間就相對多了些,最后我希望通過知識的遷移來使學(xué)生理解,我舉了《望廬山瀑布》的例子,通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩,所以這樣一來就比較容量理解了,我也認(rèn)識到有些東西的學(xué)習(xí)對三年級剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了,要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行!
爬天都峰教案篇九
1、認(rèn)識陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫爬、峰等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。
2、導(dǎo)語激情,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的`掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?,真可稱得上是勇士了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。(出示課題,齊讀課題)。
1、自由讀課文,認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對學(xué)生識字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師用多媒體課件檢查識字。
b.讀準(zhǔn)多音字:假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該。
c.去掉拼音讀詞語。
d.去掉詞語讀生字。
3、小組為單位,輪流認(rèn)讀生字。
4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。
1、指名小組開火車?yán)首x,每人讀一個(gè)自然段,全班評價(jià)、教師指導(dǎo),重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀,要求:反復(fù)練習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
3、仔細(xì)觀察插圖,用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字,并分別組詞。
2、與熟字比較,識記字形。
3、練習(xí)書寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
1、朗讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。
2、聽寫詞語,每個(gè)詞語讀兩遍。
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來的等詞句所表達(dá)的意思。
朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞(啊、哩)的作用。
2、讀讀說說。
讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
3、讀讀寫寫。
讀了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來。
抄寫優(yōu)美的段落。
4、讀讀問問。
這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生答問解疑。
爬天都峰教案篇十
這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過程。
(一)揭題,設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。
(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過圖片展示,使學(xué)生對天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)。
(二)細(xì)讀課文,深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。
(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書:
a、高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
b、陡:“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
(4)小結(jié),悟理。
寫天都峰的高與陡,正說明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)。
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
(1)課件出示句子:
(2)思考:
他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié):
天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣。
(一個(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)。
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊懀议_始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子,填空。
我向峰頂爬去。
a、“奮力”是什么意思?
b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
a、“終于”是什么意思?
b、從這個(gè)詞中,體會(huì)到了怎樣的心情?
(3)拓展,啟發(fā)想象。
爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì)說些什么,做些什么,又會(huì)有哪些感覺?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過創(chuàng)設(shè)的語境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)。
(三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)。
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀,背一背。
(積累好詞好句,學(xué)以致用,來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)。
板書設(shè)計(jì):
“我”老爺爺。
互相鼓舞汲取力量。
爬天都峰教案篇十一
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語,體會(huì)詞語的表達(dá)作用。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字,正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。
4、積累語言,背誦課文第2自然段。
問題引導(dǎo),閱讀課文。
一、板書課題。
1、指導(dǎo)書寫“爬”字,并正確認(rèn)讀“都”字。
2、齊讀課題,有何疑問?板書學(xué)生的問題,帶著問題自讀課文。問題:
(1)天都峰在什么地方?什么樣子?
(2)和誰爬天都峰?什么時(shí)候爬天都峰?
(3)爬上去了嗎?怎樣爬的?
二、帶著問題,閱讀課文:要求:
1、讀準(zhǔn)生字字音,勾畫詞語(好詞、生詞)和句子。
2、思考提出的問題,在文中勾畫下來。
3、學(xué)習(xí)小組交流。
此過程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。
三、討論學(xué)生提出問題,閱讀課文。
(一)指名讀第1自然段:知道何時(shí)、何人、何事。
(二)閱讀課文第2自然段:
2、理解詞語:筆陡似乎掛下來發(fā)顫。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。
(三)分角色朗讀3-5自然段。讀出說話人的語氣,符合人物年齡身份。
(四)閱讀課文第6自然段:
1、理解“奮力”一詞。
2.教師有感情朗讀,學(xué)生動(dòng)作演示,指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文。
(五)閱讀課文第7自然段:理解“終于”一詞:從中你體會(huì)到了什么?讀出自己的體會(huì)。
(六)閱讀課文8-10自然段:
2.理解詞語:居然鼓舞汲取力量。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫;寫字課本書寫,在田字格中書寫。
五、摘抄課文第2自然段,誦讀積累。
六、作業(yè):本課配套練習(xí)冊。
爬天都峰教案篇十二
1、理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
運(yùn)討論法和感情朗讀理解課文。
課件、小黑板。
二課時(shí)。
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?,他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn),為后面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、用小黑板出示生字新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、認(rèn)讀多音字“假、都”。
3、提名分節(jié)讀課文。
三、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由讀,讀后想一想課文的敘述順序,畫出文中表示這個(gè)順序的詞句;教師投影出示:
2、小組討論,一部分一部分的學(xué)習(xí)課文,把不懂的問題記下來,全班討論,老師再補(bǔ)充解答。
四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文,讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。
3、提名讀,齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來的?(天都峰的高和陡。)。
5、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。
五、布置作業(yè)。
1、自己學(xué)習(xí)生字。
2、感情朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對話的意思。
(1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)。
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話,知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)。
4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
5、說說讀了這兩段課文,自己有什么想法?(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語言的形象逼真,作者用詞的確切。)。
6、齊讀末段中爸爸的語言,自己再讀讀,看還有什么問題?
三、完成練習(xí)第二、三題。
四、布置作業(yè)。
爬天都峰教案篇十三
1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
教學(xué)過程:
以舊引新,扣題導(dǎo)入
3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意
1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級:石頭臺階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字,掌握筆順
1.教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過程:
緊扣課題,承前啟后
1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。
a. 學(xué)生讀書圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理
讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
板書:
3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵(lì) 戰(zhàn)勝困難
相互道謝
爬天都峰教案篇十四
1.認(rèn)識6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達(dá)文章思想感情的作用。
2.有感情朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
3.了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。
3、學(xué)習(xí)××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)。
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
讀懂文中爸爸說的話。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片,有關(guān)黃山的資料、圖片等。
導(dǎo)學(xué)過程。
二次備課。
預(yù)習(xí)提綱。
1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料,初步了解天都峰。
2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。
第一課時(shí)。
一、展示資料,導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
通過收集到的資料,談?wù)剬S山(或天都峰)的初步印象。用一個(gè)詞或一句話都可以。
2.板書課題,導(dǎo)入新課。
二、初讀感知,自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作,自主識字。
(1)同桌互相認(rèn)讀生字。
(2)集體開火車認(rèn)讀。
(3)交流識字方法。
3.了解學(xué)生感知課文內(nèi)容情況,質(zhì)疑問難。
(1)讀了課文,你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的問題。
三、精讀自悟,多讀多想。
(一)自主學(xué)習(xí)第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)。
1.自由讀第二自然段,說說讀后的感受。
2.根據(jù)自己的讀書感受,用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。
3.評價(jià)學(xué)生畫作,讓學(xué)生做到評價(jià)有理有據(jù)。
重點(diǎn)抓住“在云彩上面哩”等詞句進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)。
4.根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價(jià)、交流。
5.圖文對照,進(jìn)一步體會(huì)天都峰的高和陡。
6.齊讀本段。
(二)合作學(xué)習(xí)三——五自然段。
1.出示課文三——五自然段。
2.自由讀,邊讀邊想:兩個(gè)“也來爬天都峰”,讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
3.組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì),堅(jiān)定爬上天都峰的決心的。
(三)師生合作學(xué)習(xí)六、七自然段。
1.出示六、七自然段,齊讀。
2.抓重點(diǎn)詞語理解感受。
“終于”,他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中,你能想到他們在爬山中經(jīng)歷了怎樣的艱辛嗎?指導(dǎo)讀“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”
老爺爺在爬山過程中又會(huì)怎么做?課文中沒寫,你能寫出來嗎?(學(xué)生簡單練筆,可以寫一兩句話,也可以多寫幾句)。
3.根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
背誦課文第二自然段,并抄寫下來。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.背誦課文第二自然段。
二、學(xué)習(xí)課文八——十自然段。
1.出示課文八——十自然段。自由讀。
2.理解感悟。
“汲取”是什么意思?爸爸為什么說我們一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量?
“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?
3.分角色讀這三段話。
三、分角色朗讀全文,深入感悟課文內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。
1.小組內(nèi)自主練習(xí)。
2.小組展示讀,評價(jià)交流。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1.自由認(rèn)讀,觀察字形。
2.找出難寫或易寫錯(cuò)的字:辮、勇。
3.教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)書寫。
4.展評學(xué)生書寫情況。
五、布置作業(yè),拓展深化。
1.抄寫本課生字新詞。
2.根據(jù)收集到的黃山資料,合作出一期板報(bào)。
板書設(shè)計(jì)。
終于。
奮力。
我汲取老爺爺。
猶豫。
爬天都峰教案篇十五
板書,生書空,齊讀課題。
師:要爬這座山,你都做了哪些準(zhǔn)備呀?(拍一拍書)。
生1(會(huì)意,紛紛舉手):我查了一些不懂的詞語。
生2:(搶著說)我讀了好幾遍課文。
生3:我勾了一些自己喜歡的句子。
……。
生讀課文。
生1:這篇課文主要講一個(gè)小女孩去爬天都峰的事。
生2:我有補(bǔ)充。這篇課文講的是放暑假,爸爸帶我去爬天都峰,我剛開始不敢爬,后來看老爺爺也來爬山,就敢了。
師:你補(bǔ)充得真好!那剛才大家讀給自己聽時(shí),哪給你留下了深刻的印象?
生:“我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!”在這句話里,我從“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語體會(huì)到老爺爺年紀(jì)很大了。
師:(拍生肩,微笑)抓住了“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語體會(huì),真好!
生:“??!峰頂這么高,在云彩上面哩!”我從這句話知道了天都峰非常高。
師:你是怎么知道的?
生:云彩在上面已經(jīng)很高了,峰頂還在云彩上面,就更高了。
師:說起來頭頭是道啊?。ㄉΓ┨於挤暹@么高,你看到了么?
生一愣,隨后會(huì)意,笑,舉手。
生:“我站在天都峰腳下抬頭望”我從抬頭這個(gè)詞體會(huì)到天都峰太高了,要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢,其他生笑。
師:真是身臨其境啊,那咱們都來仰頭說說:“??!峰頂這么高,在云彩上面哩!”
生仰頭驚嘆。
生1:老師,我覺得作者說的話有問題。
師贊許,帶詢問的神情。
生1:峰頂在云彩上面,抬頭望又怎么能看見呢?
師:你問的很有道理,同學(xué)們看看你對他們的話有什么看法?
生2:我覺得剛才、同學(xué)說得有道理,是不是該改改。
師:我們聽聽這位專家的寶貴意見。
生笑后略一思索:“我站在天都峰腳下抬頭望,??!峰頂這么高,被云彩遮住了,,我都看不見哩!”
其他生笑。
師:我想我們應(yīng)該為他的反應(yīng)迅速而鼓掌,你還有沒有不同意見?
生3:我剛才看了一下課文的插圖,我覺得應(yīng)該能看見,因?yàn)樵撇适潜”〉?,不是緊緊的為在山頂。
生4:我也覺得能看見,有一回我去爬山,到了山頂云彩像霧一樣。
師:勝不驕,敗不餒,是真正的勇士。剛才同學(xué)們的辯論,使我想到了李白的那句‘日照香爐生紫煙’,山頂云霧繚繞,隱隱約約,依稀可見。
生點(diǎn)頭。
師:那咱們帶著剛才的理解在發(fā)出驚嘆。
生讀。
生:老師我不明白筆陡的意思。
生:我知道筆陡是陡峭的意思。
師:你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。
生:查字典。
生2:也可以換個(gè)詞試試。
生3:我是拆開想的,筆是筆直,都是陡峭,連起來就是筆直陡峭的意思。
師〔舉起筆〕:這么直上直下的,陡。
生:我從似乎從天上掛下來的也體會(huì)到天都峰很高很陡。
師:你體會(huì)得真好,我相信你讀這個(gè)句子也一定能讀出又高又陡的感覺。
生讀。
師:不錯(cuò),要是我們看到這么高這么陡的山,會(huì)怎么樣?
生1:哇噻,太高了我能爬到山頂嗎?
生2:我腿肚子都軟了。
師:就帶這種感覺讀出天都峰的高、陡。
生熱情高漲的讀。
師:剛才我們談的是看到山的感受,讀課文時(shí)還有其他感受嗎?
生:我從第六、七自然段體會(huì)到爬山很辛苦、很艱難。
師:你看大家都很想聽聽你是怎樣體會(huì)的。
生:我是從“奮力”、“手腳并用”這幾個(gè)詞體會(huì)到的。
生:“攀著”也說明他們爬山很費(fèi)勁。
生:讀第六、七自然段。
生1:我想讀一讀。
生2:我想表演。
師:誰能詳細(xì)的給大家描述描述,當(dāng)個(gè)現(xiàn)場的解說員。
生3:描述。
生4:我也想表演。
師:你還說出了當(dāng)時(shí)的想法,真好。
生5:我是想象的。我奮力向峰頂爬去,山峰呼呼的刮著,我的手都被勒紅了。還是滿頭大汗。
生6:我也可以換一個(gè)詞,是“氣喘吁吁”。
師:〔與其握手〕:我也想到了這個(gè)詞,叫不約而同。
出示投影。
生想象填寫。
生有感情的朗讀。
師:爬呀爬,那老爺爺又是怎么爬的呢?
安排小組活動(dòng)。
各組選代表說。
生1:老爺爺?shù)陌装l(fā)在風(fēng)中晃動(dòng),他爬幾步就要歇會(huì)兒,喘口氣,她累得腰酸背痛,有時(shí)還咳嗽一下,可他還是一個(gè)勁兒向上爬。
生2:老爺爺一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用往上爬,一會(huì)兒抬頭望望我,一會(huì)兒又咬著牙、低著頭,奮力向上爬。
生3:我們組還是表演。
師表揚(yáng):你演的老爺爺象極了,我們終于爬上山頂時(shí),會(huì)是怎樣的情景呢?
生歡呼雀躍。
師:除了勝利的喜悅,沒別的拉!
生思考。
生1:老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子?
師〔走過去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子〕,你善于思考,老師喜歡你。
生笑。
生2:我原來很害怕,后來為什么又這么起勁兒?
生3:爸爸為什么說你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量?
師:看來勝利還沒有沖昏我們的頭腦,有問題就會(huì)有收獲。
板書:汲取力量。
老師相信大家能從書中找到答案。
生讀書。
生1:讀7、8自然段對話他們都是受到對方鼓勵(lì)有勇氣爬天都峰的。
生2:讀3、4、5自然段的對話,我覺得從這里更能體會(huì)到他們是怎樣有其爬山的。
師出示投影。
小朋友,你也來爬天都峰?
師:好好讀讀,看從這個(gè)也字你能讀出什么?
生比較讀。
生1:老爺爺?shù)囊馑际?,小朋友,你這么小也敢來爬天都峰。
生2:老爺爺想,這小孩兒,膽子這么大,敢爬這么高的天都峰。
生3:小孩和老爺爺一樣,也是覺得老爺爺?shù)哪懽哟蟆?/p>
生4:小孩也不敢相信,老爺爺這么大歲數(shù)了,還來爬這么高的山。
師:那把這種半信半疑的感覺讀出來。
生讀。
投影出示。
那就讓我們一起來爬吧!
師:現(xiàn)在老師是記者了,老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪?
生:小孩都敢,我這么大歲數(shù)了,連孩子都不如嗎?
生:小孩子不怕困難,我老頭子也不能怕!
師:小朋友,你不發(fā)顫了,為什么?
生:是老爺爺?shù)木窆奈枇宋?,給了我力量!
生:是老爺爺給了我勇氣!
師〔牽左右生的手〕:那,就讓我們一起來吧!
師生齊讀。
師:這回誰知道怎樣汲取力量?
生1:就是受別人的鼓舞。
生2:就是從別人那里得到勇氣。
生3:吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。
生4:吸取別人的長處。
師:你從別人身上汲取過力量嗎?
生思考。
師提示:爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。
生1:我從媽媽身上汲取到力量,有一回,媽媽生病了,她還堅(jiān)持上班,我很受感動(dòng),我上學(xué)也盡量不請假。
生2:爸爸愛看書,我就向他學(xué)習(xí),身時(shí)候都要看書。
師:我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來,老師也會(huì)從你身上汲取到好多力量,因?yàn)槟愣脧膭e人身上汲取力量時(shí),你是最棒的。
爬天都峰教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對于表達(dá)文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險(xiǎn)峻,體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn):讀懂文中爸爸說的話。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小黑板。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
前置自學(xué)提綱:
一、讀。標(biāo)自然段序號。朗讀課文至少三遍,做到正確、流利,有能力的同學(xué)達(dá)到有感情。
二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)。
田字格中的生字口頭組詞。
四、查。(將所查答案寫在課本相關(guān)位置)。
理解以下詞語:汲取陡峭發(fā)顫攀爬。
五、思。
1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標(biāo)記或批注。)。
2、不懂的問題有:(在課本相關(guān)位置寫清問題)。
六、拓展。
蒲公英的基本資料。
第一課時(shí)。
一、資料交流,導(dǎo)入新課。
(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)。
1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
二、自學(xué)課文,合作學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作,檢查生字讀音,相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。
3、指名分節(jié)接讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況,質(zhì)疑問難。
(1)讀了課文后,你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟,邊讀邊想。
(一)學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文,讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。
3、提名讀,齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來的?(天都峰的高和陡。)。
(1)劃出文中相關(guān)的句子。
(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)。
6、根據(jù)自己的感受,感情朗讀第二段。
7、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險(xiǎn),讓孩子們在充分的讀中體會(huì):互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對話的意思。
(1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時(shí),“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)。
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話,知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)。
4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
5、說說讀了這兩段課文,自己有什么想法?
6完成練習(xí)第二、三題:(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語言的形象逼真,作者用詞的確切。)。
(2)選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。
5、齊讀末段中爸爸的語言,自己再讀讀,看還有什么問題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話,需要他們反回來繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)。
三、回歸整體,朗讀全文。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、用“終于”寫一段話。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
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