生活中有許多平凡的瞬間,卻蘊(yùn)藏著深刻的哲理和感悟。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行審慎的反思和總結(jié),找到改進(jìn)的思路和方法。接下來(lái)是一些寫(xiě)作技巧的案例和解析,希望能給你帶來(lái)靈感。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇一
文章雖短,但敘述生動(dòng).描寫(xiě)細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神.
文章最后揭示中心之句,實(shí)屬點(diǎn)晴之筆,概括之語(yǔ),短促而有力.
通過(guò)仔細(xì)觀察,采用了合適的語(yǔ)言把繪聲繪色地描述了出來(lái),文章雖短但不顯單調(diào),語(yǔ)言通俗但不失風(fēng)趣.
對(duì)人物的語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.
文章將寫(xiě)得細(xì)致入微,字里行間透露出陽(yáng)光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.
1,付出終有回報(bào);。
2,堅(jiān)持就是勝利;。
3,你是個(gè)聰明的孩子只要加油一定可以成功的;。
4那句比喻很精妙,比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕;。
5內(nèi)容干干的一層皮,剝了皮,里面沒(méi)有血沒(méi)有肉,別人看了怎會(huì)不難受?
6少壯不努力老大徒傷悲;。
7、題目加上了省略號(hào),生動(dòng)、新鮮,像翠綠的葉子一樣。
8、你的文章像要凋謝的花朵,一點(diǎn)香味也沒(méi)有啦。想想,怎樣才能讓花兒重吐芬芳;。
9、內(nèi)容具體,可惜自然段分得太少,是不是怕花錢(qián),舍不得多分幾段?
10、
作文。
中有一句不懂什么意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。
11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的,不太真實(shí),所以讀到那兒,我心中不由打了個(gè)問(wèn)號(hào)。
12、你的習(xí)作再也不像白開(kāi)水,現(xiàn)在開(kāi)始有了一點(diǎn)甜甜的味道,繼續(xù)努力啊,我會(huì)為你喊“加油”的!
13、語(yǔ)句不很通順,像我表哥臉上長(zhǎng)滿(mǎn)了小疙瘩一樣,讀著讓我有難受的感覺(jué)。
14、重點(diǎn)不太突出,猶如打水仗一般,水花四濺,就是找不著攻擊的對(duì)象。
15、字跡龍飛鳳舞,大概你想當(dāng)草書(shū)書(shū)法家吧?
16、錯(cuò)別字太多啦,像燒餅上的芝麻一樣,能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來(lái)呢?
17、字寫(xiě)得很擠,你不怕把它們熱出毛病來(lái)?
18、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重,我猜想你是不是雨天常打破傘?
19、內(nèi)容如同秋天的枯樹(shù)葉,干巴巴的,這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢?多看課外書(shū),保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
21、本文內(nèi)容生動(dòng),讀了感覺(jué)像剛吃過(guò)一塊鮮奶蛋糕一樣,令人回味。
22、動(dòng)作寫(xiě)得很少,像秋天的枝頭,一片葉子也沒(méi)有。
23、你的句子是缸里的死金魚(yú),一點(diǎn)也不鮮活。
24、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩,如光滑的地板磚一樣。
25、字潦草得和地上的草一樣,東倒西歪,直不起腰來(lái)。
文章雖短,但敘述生動(dòng)。描寫(xiě)細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
文章最后揭示中心之句,實(shí)屬點(diǎn)晴之筆,概括之語(yǔ),短促而有力。
音樂(lè)是美的,而本文的語(yǔ)言同樣優(yōu)美。詩(shī)一般的語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象,多美啊!
文章的讀與感聯(lián)系緊密,事例敘述行動(dòng),開(kāi)頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感。
文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)令人熱血沸騰,心潮澎湃。
本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親氏。結(jié)尾以點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(zhǎng)。
這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
文章按事情發(fā)展的順序,記敘了的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融。
文章自始自終充滿(mǎn)著對(duì)的尊敬與感激,情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在。
通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。
作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味。語(yǔ)言活潑明快,富有情趣。故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人。文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺(jué)。
事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。可見(jiàn)你是個(gè)生活的有心人。文章來(lái)源于生活,因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫(xiě)得入情入理。
全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱(chēng)得上是一篇較成功的之作。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇二
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)練,規(guī)范,開(kāi)篇吸引人。
2、開(kāi)篇簡(jiǎn)明扼要,精煉有序;重點(diǎn)描述…給人留下深刻印象。
3、…以…開(kāi)頭,較有新意。前因后果娓娓道來(lái)。
4、文章語(yǔ)言清新活潑,描寫(xiě)能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。
5、文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處,對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫(huà)。立意高遠(yuǎn),令人贊嘆。
6、反問(wèn)句開(kāi)頭,吸引讀者。
7、…切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來(lái)令人精神振奮,情緒激昂。
8、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法,并輔以比喻,擬人等手法,通過(guò)生動(dòng),形象的語(yǔ)言的描繪,使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。結(jié)尾處對(duì)人物的贊美,情真意切,感人至深。
9、文章語(yǔ)言通俗易懂,貼近生活實(shí)際,讀來(lái)令人倍感親切。
10、文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言,描寫(xiě)了…的事。字里行間,充滿(mǎn)童年真童趣,歡聲笑語(yǔ)不絕于耳,不失為一篇佳作。詳略得當(dāng),虛實(shí)相生,是的兩大特色,……內(nèi)容更豐富,更生動(dòng)。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇三
1、孩子,現(xiàn)在人們已經(jīng)有了環(huán)保意識(shí),你所說(shuō)的情況再也不會(huì)發(fā)生了,讓我們共同期待這美好的一切吧!老師還想表?yè)P(yáng)你,你現(xiàn)在寫(xiě)字認(rèn)真多了,老師為你高興!只是希望你堅(jiān)持下去。另外,你的錯(cuò)別字太多了,希望你細(xì)心耐心,取得更大進(jìn)步!
3、“你是一個(gè)活潑天真的男孩,寫(xiě)你在一天天的進(jìn)步。所寫(xiě)的文章想象豐富,而且運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法,字里行間透露出清新的情趣,繼續(xù)加油吧!”
4、“文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的方法,使文章生動(dòng)具體,仿佛使人置身美妙的奇境當(dāng)中,心中更是充滿(mǎn)了對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài),激發(fā)起讀者的共鳴?!?/p>
5、情感缺乏深度,未能以景傳情,未能由事生情,感情雖潛藏于文中,但未能深入挖掘。
7、文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確,襯托手法運(yùn)用得好、
8、自然承上啟下,細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物品質(zhì),令人感動(dòng)、
9、你越來(lái)越棒了!你的作文真使我大開(kāi)了眼界你媽媽人美心更美,她對(duì)病人滿(mǎn)腔熱情,對(duì)工作一絲不茍,極端負(fù)責(zé),這種精神是多么值得我們學(xué)習(xí)??!我也為你有這樣的好媽媽而感到驕傲!
10、內(nèi)容如同秋天的枯樹(shù)葉,干巴巴的,這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢?多看課外書(shū),保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇四
2、抓住了“”的特點(diǎn),十分準(zhǔn)確;“”,給人的感覺(jué)“”。
3、描繪景物時(shí),寫(xiě)出了自己的體會(huì),表達(dá)出了內(nèi)心的感受。比如,發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時(shí)的驚喜,看見(jiàn)在自家屋檐下筑巢的燕子時(shí)的興奮,聞到桃花吐蕊的清香時(shí)發(fā)出的贊嘆,聽(tīng)到老師宣布春游活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)……這些都是內(nèi)心的感受。在描寫(xiě)景物的同時(shí),恰如其分地表達(dá)出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想,都會(huì)使習(xí)作更生動(dòng),更真實(shí),也會(huì)令他人感動(dòng)。
4、把看到的、聽(tīng)到的、聞到的、感受到的一切關(guān)于春天的美好的東西寫(xiě)到習(xí)作里去,使習(xí)作和春天一樣生動(dòng)而美好!
5、放風(fēng)箏是孩子們最?lèi)?ài)的活動(dòng),其中的樂(lè)趣不言而喻,通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě),把天上風(fēng)箏爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛的騰飛場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)了。
6、讀著你的習(xí)作,讓我們看到一顆多么可愛(ài)多么晶瑩無(wú)暇的童心呀。
7、抓住春天的草、樹(shù)、花等不同的特點(diǎn),按照“”的順序,刻畫(huà)出春天生機(jī)盎然的景象,反映出自己由衷的喜悅之情。
8、傳神地寫(xiě)出了“”快樂(lè)游玩的情景,語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)具體,運(yùn)用了形象的比喻寫(xiě)出了“”的美。
9、“”;再加上微風(fēng)、楊柳、花香,筆下的春天就像一首詩(shī),好美!
10、對(duì)“”和“”的描寫(xiě)很有特色,頗帶童趣,令人耳目一新,“”這句古詩(shī)引用也很恰當(dāng),增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
11、春天的“”真美,抓住了“”寫(xiě),寫(xiě)出了“”的特點(diǎn),也寫(xiě)出了“”的特點(diǎn),雖然這些景物我們都見(jiàn)過(guò),但透過(guò)你的細(xì)心觀察,我們卻有全新的感受。
12、觀察細(xì)致,按先總后分的方法,寫(xiě)清楚“”的特點(diǎn)。語(yǔ)言準(zhǔn)確,形象具體,使我們有身臨其境的感受。
13、這段話有概括地描寫(xiě),有具體地描寫(xiě),有動(dòng)態(tài),有靜態(tài),寫(xiě)出了“”的可愛(ài)之處。習(xí)作前后照應(yīng),觀察仔細(xì),還把自己的喜愛(ài)之情也寫(xiě)了進(jìn)去。
14、因?yàn)橛辛素S富的聯(lián)想,所以筆下生輝,看吧,把“”比作“”,把“”比作“”,這些形象的比喻,多么生動(dòng)地寫(xiě)出了“”。
15、寫(xiě)景捕捉景物的特點(diǎn),描寫(xiě)情景交融,由遠(yuǎn)而近,由面到點(diǎn),處理得有條不紊,寫(xiě)出的文章更是條理分明,景有各自不同的形態(tài)、顏色,抓住了形狀特點(diǎn)。
16、在你的筆下“”儼然像個(gè)小花園,那么富有生命的氣息,對(duì)“”的描述,按順序展開(kāi),讀起來(lái)一目了然。
17、從外到內(nèi),介紹了“”的特點(diǎn),觀察有順序,也很細(xì)致,寫(xiě)得準(zhǔn)確生動(dòng),調(diào)動(dòng)了多種感官,內(nèi)容真切具體。
18、先寫(xiě)“”,再寫(xiě)“”,又寫(xiě)“”,最后寫(xiě)“”,寫(xiě)作思路多么清晰,描寫(xiě)多么細(xì)膩,你看,用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎选啊睂?xiě)得形象,逼真,突出春天的美景,另外“”場(chǎng)面也寫(xiě)得生動(dòng)傳神,突出了一個(gè)“樂(lè)”字,有景、有情,多么美妙。
19、寫(xiě)出了特點(diǎn),寫(xiě)出了新意,景美―――自然美;人美―――可愛(ài)天真無(wú)瑕的美。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇五
3、少壯不努力老大徒傷悲;。
4、題目加上了省略號(hào),生動(dòng)、新鮮,像翠綠的葉子一樣。
5、你的文章像要凋謝的花朵,一點(diǎn)香味也沒(méi)有啦。想想,怎樣才能讓花兒重吐芬芳;。
6、內(nèi)容具體,可惜自然段分得太少,是不是怕花錢(qián),舍不得多分幾段?
7、作文中有一句不懂什么意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。
8、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的,不太真實(shí),所以讀到那兒,我心中不由打了個(gè)問(wèn)號(hào)。
9、你的習(xí)作再也不像白開(kāi)水,現(xiàn)在開(kāi)始有了一點(diǎn)甜甜的味道,繼續(xù)努力啊,我會(huì)為你喊“加油”的!
10、語(yǔ)句不很通順,像我表哥臉上長(zhǎng)滿(mǎn)了小疙瘩一樣,讀著讓我有難受的感覺(jué)。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇六
1、文如其人,你的文章和你的為人一樣真實(shí)。語(yǔ)言平實(shí)自然,構(gòu)思合理,行文層次清楚。這些都是你自己努力得來(lái)的。希望你在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中寫(xiě)出能打動(dòng)人心的文章!
2、捉住了“”的特點(diǎn),非常正確;“”,給人的感覺(jué)“”。
3、刻畫(huà)風(fēng)景時(shí),寫(xiě)出了本身對(duì)風(fēng)景的領(lǐng)會(huì),表達(dá)出了自己內(nèi)心最真實(shí)的感覺(jué)。好比,看見(jiàn)第一棵小草抽芽時(shí)的驚喜,瞥見(jiàn)在自家屋檐下筑巢的燕子時(shí)的高興,聞到桃花吐蕊的清香時(shí)發(fā)出的驚嘆,聽(tīng)到老師宣布春游運(yùn)動(dòng)時(shí)的快樂(lè)……這些都是心田的感覺(jué)。在形貌風(fēng)景的同時(shí),恰到好處地表達(dá)出心田的感覺(jué)以致遐想,使習(xí)作生動(dòng),更真實(shí),也會(huì)令他人沖動(dòng)不已。
4、把看到的、聽(tīng)到的、聞到的、感覺(jué)到的統(tǒng)統(tǒng)關(guān)于春天的美好的部分寫(xiě)到習(xí)作里去,使習(xí)作和春天一樣生動(dòng)而美好!
5、放鷂子是孩子們最?lèi)?ài)的運(yùn)動(dòng),此中的興趣不問(wèn)可知,通過(guò)細(xì)致的形貌,把天上鷂子爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛的騰飛局面顯現(xiàn)出來(lái)了。
6、讀著你的習(xí)作,讓我們看到一顆何等可愛(ài)何等晶瑩無(wú)暇的童心呀。
7、捉住春天的草、樹(shù)、花等差別的特點(diǎn),根據(jù)“”的次序,刻畫(huà)出春天生機(jī)盼望盎然的景象,反應(yīng)出本身由衷的高興之情。
8、逼真地寫(xiě)出了“”快樂(lè)嬉戲的景象,語(yǔ)言生動(dòng),形貌詳細(xì),運(yùn)用了形象的比喻寫(xiě)出了“”的美。
9、“”;再加上微風(fēng)、楊柳、花香,筆下的春天就像一首詩(shī),好美!
10、對(duì)“”和“”的形貌很有特色,頗帶童趣,令人線人一新,“”這句古詩(shī)引用也很適當(dāng),加強(qiáng)了文章的表達(dá)結(jié)果。
11、春天的“”真美,捉住了“”寫(xiě),寫(xiě)出了“”的特點(diǎn),也寫(xiě)出了“”的特點(diǎn),固然這些風(fēng)景我們都見(jiàn)過(guò),但透過(guò)你的仔細(xì)視察,我們卻有全新的感覺(jué)。
12、視察細(xì)致,按先總后分的要領(lǐng),寫(xiě)清楚“”的特點(diǎn)。語(yǔ)言正確,形象詳細(xì),使我們有身臨其境的感覺(jué)。
13、這段話有歸納綜合地形貌,有詳細(xì)地形貌,有動(dòng)態(tài),有靜態(tài),寫(xiě)出了“”的可愛(ài)之處。習(xí)作前后照應(yīng),視察細(xì)致,還把本身的喜好之情也寫(xiě)了進(jìn)去。
14、由于有了富厚的遐想,以是筆下生輝,看吧,把“”比作“”,把“”比作“”,這些形象的比喻,何等生動(dòng)地寫(xiě)出了“”。
15、寫(xiě)景捕獲風(fēng)景的特點(diǎn),形貌景象融會(huì),由遠(yuǎn)而近,由面到點(diǎn),處置處罰得井井有條,寫(xiě)出的文章更是層次明白,景有各自差別的形態(tài)、顏色,捉住了形狀特點(diǎn)。
16、在你的筆下“”儼然像個(gè)小花圃,那么富有生命的氣味,對(duì)“”的形貌,順序序睜開(kāi),讀起來(lái)一目明了。
17、從外到內(nèi),先容了“”的特點(diǎn),視察有次序,也很細(xì)致,寫(xiě)得正確生動(dòng),變更了多種感官,內(nèi)容逼真詳細(xì)。
18、先寫(xiě)“”,再寫(xiě)“”,又寫(xiě)“”,末了寫(xiě)“”,寫(xiě)作思緒何等清楚,形貌何等精致,你看,用適當(dāng)?shù)谋扔?,把“”?xiě)得形象,逼真,突出春天的美景,別的“”局面也寫(xiě)得生動(dòng)逼真,突出了一個(gè)“樂(lè)”字,有景、有情,何等美好。
19、寫(xiě)出了特點(diǎn),寫(xiě)出了新意,景美―――天然美;人美―――可愛(ài)靈活無(wú)瑕的美。
21、春天寂靜的來(lái)了,在不經(jīng)意中就充滿(mǎn)了各個(gè)地方,春天的腳步真是擋也擋不住,
22、“”引得我們駐足撫玩,視察何等細(xì)致,寫(xiě)得有何等有層次,真好!
23、文筆天然清新,很多地方適本地運(yùn)用了比喻,“”這些筆墨形象又富有美感。
24、在精致的文筆中明白對(duì)春天奇特的感覺(jué),的卻很有“詩(shī)情畫(huà)意”。
25、通過(guò)本身的細(xì)致視察,逼真刻畫(huà),將這一剎時(shí),化成了永恒。
26、運(yùn)用了優(yōu)美的文句,使春天里的竟越發(fā)飽滿(mǎn)、充分。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇七
評(píng)語(yǔ)。
是含有說(shuō)明、解釋或評(píng)論的話作說(shuō)明或講解用的話。以下是由本站pq小編為大家整理出來(lái)的小學(xué)生描寫(xiě)景物的評(píng)語(yǔ)僅供參考。
文章雖短,但敘述生動(dòng)。描寫(xiě)細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
文章最后揭示中心之句,實(shí)屬點(diǎn)晴之筆,概括之語(yǔ),短促而有力。
音樂(lè)是美的,而本文的語(yǔ)言同樣優(yōu)美。詩(shī)一般的語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象,多美啊!
文章的讀與感聯(lián)系緊密,事例敘述行動(dòng),開(kāi)頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感。
文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)令人熱血沸騰,心潮澎湃。
本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親氏。結(jié)尾以點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(zhǎng)。
這篇。
作文。
取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
文章按事情發(fā)展的順序,記敘了的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融。
文章自始自終充滿(mǎn)著對(duì)的尊敬與感激,情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在。
通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。
作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味。語(yǔ)言活潑明快,富有情趣。故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人。文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺(jué)。
事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。可見(jiàn)你是個(gè)生活的有心人。文章來(lái)源于生活,因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫(xiě)得入情入理。
全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱(chēng)得上是一篇較成功的之作。
內(nèi)容:1.內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活,新穎別致,把握時(shí)代脈搏,盡現(xiàn)時(shí)代氣息。
2.脈絡(luò)分明,層次感強(qiáng),敘氣說(shuō)井然有序,纖毫不亂。
3.詳略得當(dāng),主次分明,思路清晰。精挑細(xì)揀,素材似為主題量身定制。
4.敘述詳細(xì)具體,細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)逼真,人物個(gè)性鮮明突出,形象豐滿(mǎn),躍然紙上。
5.以環(huán)境烘托人物的心情,情景交融,情現(xiàn)景中,景隨景現(xiàn)。
6.想像豐富,構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí),扎跟于生活的聯(lián)想,拓寬了讀者的思維,讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣。
7.景物描寫(xiě)傳神逼真,遣詞造句貼切得體,景隨情生,情景交融,呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫(xiě)生畫(huà)。
8.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真實(shí),又高于生活,開(kāi)闊讀者的視野,充滿(mǎn)了藝術(shù)魅力。
9.事件過(guò)程描述詳細(xì)具體,內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序,體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
10.外貌描寫(xiě)生動(dòng)形象,人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體,宛如反映人物性格的一面鏡子,真是所謂“相由人生”。
11.環(huán)境描寫(xiě)客觀真實(shí),環(huán)境為人物的性格服務(wù),更好地解釋了人物性格形成過(guò)程中的來(lái)龍去脈。
12.神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)傳神,寥寥數(shù)語(yǔ),將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺,人物的言談舉止具有了鮮明獨(dú)特的個(gè)性。
內(nèi)容1.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密,部分內(nèi)容過(guò)于孤立,與文章主體聯(lián)系不夠密切。
2.敘述簡(jiǎn)略粗糙,唯有框架式結(jié)構(gòu),人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。
3.詳略安排不當(dāng),主次不夠分明。
4.內(nèi)容多為線條式勾勒,缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。
5.與時(shí)代氣息不符,內(nèi)容過(guò)于陳舊老化。
主題:1.重點(diǎn)突出,中心明確,立意鮮明。
2.觀點(diǎn)明確,好惡立場(chǎng)分明,使人一目了然。
3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中,明了扼要,毫無(wú)贅意。
4.主題嚴(yán)肅,思想高尚,進(jìn)取心較強(qiáng)。
1.中心不夠明確,立意不夠清晰。
2.主題含混晦澀,文意渺茫含糊,寫(xiě)作目的不清。
3.雖有中心主題,但表達(dá)不夠充分有力,言而不實(shí),空。
而無(wú)力。
4.主題不夠嚴(yán)肅,思想之中尚有糟粕。
情節(jié):1.情節(jié)曲折,敘事過(guò)程有一定的起伏感,體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美,引人入勝。
2.情節(jié)波折性較強(qiáng),于平常之中生意外,能引起讀者的注意。
3.情節(jié)變化不落于俗套,偶有懸念驟生,波瀾迭起,出人意外,事件的發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。
1.情節(jié)發(fā)展較平緩,缺乏一定的起落性。
2.情節(jié)變化平淡無(wú)奇,缺乏新意。
3.情節(jié)平直,毫無(wú)懸念,平鋪直敘似記流水賬。
4.過(guò)程詳細(xì),結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。結(jié)構(gòu)不合理,給人以虎。
頭蛇尾之感。
5.構(gòu)思不合常理,內(nèi)容漏洞百出,不能反映生活的真實(shí)。
6.情節(jié)大起大落,轉(zhuǎn)換太快,不夠連貫自然。
修辭:1.比喻生動(dòng)、形象、貼切,本體與喻體形神相似,文章的趣味性與說(shuō)服力都大大增強(qiáng)了。
2.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比較等手法,通過(guò)事物相互間的懸殊與差異,有力地佐證文章的中心。
3.不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法,從多方面說(shuō)明事物的特征,既增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),又給讀者留下了非常深刻的印象。
4.巧妙地運(yùn)用擬人手法,使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感,使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。
選材:1.能夠選擇生活中具有典型意義的題材,事件的代表性較強(qiáng)。
2.選材新穎獨(dú)特,不附平庸,一掃迂俗之氣,令人耳目一新。
3.雖述平常事,但分析透徹合理,理性挖掘較深,凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。
4.事件雖小,但反映出較深刻的道理,具有一定的普遍性。
5.從多方面多角度選材,充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征,人物形象豐滿(mǎn)。
1.選材過(guò)于通俗,不具一定的代表性,老題材、老思想,
平淡無(wú)奇。
2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫(xiě)價(jià)值的事件,但由于。
分析不透徹,挖掘不深,事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。
3選材平淡無(wú)奇,過(guò)于老舊、粗俗、簡(jiǎn)單幼稚,不具新意,難于深刻地反映生活的時(shí)代性、真實(shí)性。
4.未能通過(guò)小事情反映大道理,“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法。
運(yùn)用還不夠嫻熟。
5.對(duì)人物形象缺乏多角度的刻畫(huà),只是選取了某一狹窄的題材,片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。
情感:1.感情濃烈,如火山噴發(fā),汩汩而出,能深深打動(dòng)讀者。
2.感情真摯,情意濃濃,似香醇美酒,令人不飲而醉。
3.情感真切自然,無(wú)矯揉造作之嫌,以平淡心現(xiàn)真實(shí)情。
4.心里過(guò)程真實(shí)細(xì)膩,人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無(wú)遺。
5.感情真實(shí)細(xì)膩,言語(yǔ)感人至深,確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。
6.從自我反思中尋求人生得失,在悔悟中流露真情,字句鏗鏘有力,震撼人心。
1.語(yǔ)言簡(jiǎn)樸,感情平淡,情意不夠深切。
2.感情過(guò)于濃烈,不似有感而發(fā),反倒是搔首弄姿,自作。
多情。
3.情感缺乏深度,未能以景傳情,未能由事生情,感情雖潛藏于文中,但未能深入挖掘。
4.心理刻畫(huà)不夠生動(dòng)具體,未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度,好惡觀。
事理:1.反復(fù)從不同角度,不同方面來(lái)強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn),說(shuō)理充分透徹,立意鮮明。
2.引用。
名人名言。
經(jīng)典事例,具有較強(qiáng)的說(shuō)服力,更能有力地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。
3.論據(jù)充分有力,分析透徹合理,哲理性較強(qiáng)。
4.例證豐富,選材得當(dāng),描述詳略得當(dāng),較具說(shuō)服力。
事理:
1.邏輯推理能力較弱,證據(jù)不夠確鑿充分。
2.未能寫(xiě)真事、說(shuō)真話、訴真情,塑造真實(shí)的個(gè)性,表現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)體。
語(yǔ)句:1.語(yǔ)句通順,句意流暢,言辭優(yōu)美,敘寫(xiě)形象、生動(dòng)、鮮明,語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。
2.語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅、言至意達(dá)、精煉有力、筆力盡現(xiàn),寥寥數(shù)語(yǔ)便能傳遞人物的神采。
3.語(yǔ)言平滑曉暢,刻畫(huà)細(xì)致,描寫(xiě)生動(dòng);句意含蓄委婉,暗含深意。讀畢如酒后余香,不絕于口。
4.語(yǔ)言活潑,風(fēng)趣幽默,令人忍俊不禁。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇八
老師的。
作文。
批語(yǔ)與學(xué)生的寫(xiě)作興趣密切相關(guān)。你想知道小學(xué)生寫(xiě)景習(xí)作。
評(píng)語(yǔ)。
1.對(duì)于景色的描寫(xiě),語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合。
2.小門(mén)生能有如許的領(lǐng)會(huì),令人另眼相看。
3.重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),內(nèi)容具體。
4.全文沒(méi)有優(yōu)美詞句,好似一個(gè)人光頭,沒(méi)長(zhǎng)一根頭發(fā)。
5.通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,襯托出人物的思想品質(zhì)。
6.語(yǔ)言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚。
7.情節(jié)平直,毫無(wú)懸念,平鋪直敘似記流水賬。
8.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。
9.在你這篇習(xí)作里,我想找一個(gè)好詞佳句,簡(jiǎn)直比大海撈針還要難。
10.本文文筆優(yōu)美清新,富有一定的哲理性。文中寫(xiě)“我”在大海邊散步,大海不僅給予“我”美的享受,還引起“我”的沉思和聯(lián)想,可以說(shuō)是大海給了我暢游的空間,“我”為大海注如入了生命,使大海成為一個(gè)具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感,引人深思。
11.描寫(xiě)細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
12.文能怡情。不能把寫(xiě)作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān),而應(yīng)該以積極的心態(tài)細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
13.敘述簡(jiǎn)略粗糙,唯有框架式結(jié)構(gòu),人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。
14.細(xì)節(jié)描寫(xiě)頗具匠心。極富功底。
15.人物對(duì)話結(jié)束后,你總是不打雙引號(hào)關(guān)門(mén),難道你平時(shí)穿衣服不系紐扣?
16.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里,但社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)全球化,所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
17.從多方面多角度選材,充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征,人物形象豐滿(mǎn)。
18.句子難以讀通,像河水被石頭攔住了去路。
19.結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心,語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻,耐人尋味。
20.你秋游時(shí)觀察得真仔細(xì)!你眼中的景美像一幅畫(huà)!如果把你當(dāng)時(shí)的愉快心情寫(xiě)上,那該多好!
1.通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,襯托出人物的思想品質(zhì)。
2.對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫(huà),恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是的成功之處。
3.語(yǔ)言準(zhǔn)確,鮮明生動(dòng),內(nèi)容極其豐富具體,
4.語(yǔ)言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚。
5.開(kāi)頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感。
6.通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言的描繪,使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。
7.丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重,總共丟了×個(gè),你是不是很喜歡把標(biāo)點(diǎn)當(dāng)飯吃?
8.能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)得十分生動(dòng),的確難能可貴,給人留下了深刻的印象。
9.文中對(duì)父親的介紹是全面的:從外貌到內(nèi)心,從工作到生活;對(duì)父親的介紹又是有重點(diǎn)的:重在寫(xiě)父親的感情。人物形象豐滿(mǎn)真實(shí),富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧,再努力,不要辜負(fù)父親的期望!
10.…以輕松愉快的語(yǔ)氣,向我們娓娓道來(lái),令人回味無(wú)窮小學(xué)生寫(xiě)景作文評(píng)語(yǔ)集錦評(píng)語(yǔ)。
11.清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧,穩(wěn)中求進(jìn)扎扎實(shí)實(shí)是你今后寫(xiě)作努力的方向。
12.那句比喻很精妙,比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕。
13.真是下筆如有神啊??磥?lái)你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富,更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下,此文會(huì)更精彩。
15.真是下筆如有神啊。看來(lái)你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富,更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下,此文會(huì)更精彩。
7.音樂(lè)是美的,而本文的語(yǔ)言同樣優(yōu)美詩(shī)一般的語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象,多美啊!
8.涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會(huì),這本身就是一種睿智。文章語(yǔ)言平實(shí)而柔和,描寫(xiě)很隨意,似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道,精粹的議論可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,會(huì)使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆,你會(huì)更出色!
9.本文文筆優(yōu)美清新,富有一定的哲理性。文中寫(xiě)“我”在大海邊散步,大海不僅給予“我”美的享受,還引起“我”的沉思和聯(lián)想,可以說(shuō)是大海給了我暢游的空間,“我”為大海注如入了生命,使大海成為一個(gè)具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感,引人深思。
10.你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來(lái)完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃!
11.文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密,事例敘述行動(dòng),開(kāi)頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇九
作文。
中有一句不懂什么意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的,不太真實(shí),所以讀到那兒,我心中不由打了個(gè)問(wèn)號(hào)。
18、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重,我猜想你是不是雨天常打破傘?19、內(nèi)容如同秋天的枯樹(shù)葉,干巴巴的,這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢?多看課外書(shū),保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。20、錯(cuò)別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了,怎么還可以用拼音代替不會(huì)寫(xiě)的字呢?你的。
字典。
是不是在睡覺(jué)?21、本文內(nèi)容生動(dòng),讀了感覺(jué)像剛吃過(guò)一塊鮮奶蛋糕一樣,令人回味。
22、動(dòng)作寫(xiě)得很少,像秋天的枝頭,一片葉子也沒(méi)有,
23、你的句子是缸里的死金魚(yú),一點(diǎn)也不鮮活。24、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩,如光滑的地板磚一樣。25、字潦草得和地上的草一樣,東倒西歪,直不起腰來(lái)。文章雖短,但敘述生動(dòng)。描寫(xiě)細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇十
評(píng)語(yǔ)。
是指語(yǔ)文教師或習(xí)作導(dǎo)師在閱讀完小學(xué)寫(xiě)景作文評(píng)語(yǔ)的作文后,寫(xiě)出的意見(jiàn)建議或感受。本文是小學(xué)寫(xiě)景作文的評(píng)語(yǔ)集錦,歡迎閱讀。
1.文章雖短,但敘述生動(dòng)。描寫(xiě)細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
2.文章最后揭示中心之句,實(shí)屬點(diǎn)晴之筆,概括之語(yǔ),短促而有力。
4.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融。
5.文章自始自終充滿(mǎn)著對(duì)的尊敬與感激,情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在。
6.通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。
7.作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味。語(yǔ)言活潑明快,富有情趣。故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人。文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺(jué)。
8.事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn)??梢?jiàn)你是個(gè)生活的有心人。文章來(lái)源于生活,因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫(xiě)得入情入理。
9.全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱(chēng)得上是一篇較成功的之作。
10.音樂(lè)是美的,而本文的語(yǔ)言同樣優(yōu)美。詩(shī)一般的語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象,多美啊!
11.文章的讀與感聯(lián)系緊密,事例敘述行動(dòng),開(kāi)頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感。
12.文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)令人熱血沸騰,心潮澎湃。
13.本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親氏。結(jié)尾以點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(zhǎng)。
1.文章首尾呼應(yīng),語(yǔ)句簡(jiǎn)潔,刀刀見(jiàn)血,點(diǎn)明主題。文章通過(guò)四序景致的形貌,闡明白之美,照應(yīng)開(kāi)頭。若能細(xì)致段落層次明白就更好了。
2.四序景致真美,你的習(xí)作層次清楚,內(nèi)容富厚,用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。
3.小作者寫(xiě)作思緒清新,形貌生動(dòng),文筆優(yōu)美,牢牢圍繞一個(gè)“綠”字,按“總分總”的布局,形貌了優(yōu)美景致。
4.文中適本地運(yùn)用比喻擬人等修辭伎倆,使差別季候的綠色生機(jī)盼望盎然,芳香四溢。
5.小作者捉住了春天特有的景致,能準(zhǔn)確貼切地利用了比喻的修辭伎倆寫(xiě)出美,同時(shí)拐彎抹角稱(chēng)贊了辛勞的園丁——老師們,使文章的主題得到升華。
6.小作者視察細(xì)致,形貌生動(dòng)細(xì)致,加上生動(dòng)形象的比喻擬人,使人讀了有身臨其境的感覺(jué),也使作者喜好頭腦情感暴露得更為天然充分。
7.作者能按方位次序向讀者先容其可愛(ài)的,從校門(mén)——講授區(qū)(講授樓巨型花壇)——運(yùn)動(dòng)區(qū)(大操場(chǎng)),層次清楚,有選擇有重點(diǎn)地繪景,天然地反應(yīng)出學(xué)校生機(jī)發(fā)達(dá)的氛圍。
8.作者把寫(xiě)景與抒懷聯(lián)合起來(lái),寓情于景,景象融會(huì),全筆墨里行間都突出了對(duì)無(wú)比喜好之情。作者著力刻畫(huà)了優(yōu)美無(wú)比的噴池塘,綠草如茵的操場(chǎng),寬敞豁亮的課堂,使一個(gè)優(yōu)美的顯如今人們眼前目今。
9.小作者運(yùn)用了動(dòng)點(diǎn)視察的要領(lǐng)對(duì)晨色舉行了生動(dòng)的形貌,字里行間飽含著小作者對(duì)對(duì)大天然的熱愛(ài)之情。
10.文章借助富厚的想象,運(yùn)用擬人比喻等修辭伎倆加以刻畫(huà),使語(yǔ)言流暢優(yōu)美,文章生動(dòng)傳神。
11.縱觀全篇,文章筆調(diào)清新生動(dòng),形貌繪聲繪色,消息聯(lián)合,從近處的晨霧寫(xiě)到遠(yuǎn)處的日出,從空中的樹(shù)葉,寫(xiě)到地上的小草,從一棵棵楊樹(shù)寫(xiě)到自由飛翔的小鳥(niǎo),層次清楚,層次清楚,讀后使人如臨其境。
12.小作者寫(xiě)了本身熟習(xí)的地方——學(xué)校,把寫(xiě)景與寫(xiě)人奇妙聯(lián)合起來(lái),景中有人,以景襯人。
13.小作者對(duì)風(fēng)景的形貌生動(dòng)細(xì)致,捉住色彩形狀香味等方面的特點(diǎn),而且用了比喻擬人排比等多種伎倆,令人到處感覺(jué)到秋日的美。
14.這篇文章語(yǔ)句質(zhì)樸生動(dòng),內(nèi)容真實(shí)風(fēng)趣。文章中有許多地方都反應(yīng)了小作者平常仔細(xì)的視察,這在形貌種種風(fēng)趣的生存場(chǎng)景尤為顯著,令人到處感觸高興,使人讀了有身臨其境之感。
15.全篇色彩美麗,生機(jī)盼望盎然。字里行間,通過(guò)春夏秋冬的形貌,抒發(fā)作者對(duì)童年生存的熱愛(ài)。
16.在你的筆下,冬天景致形貌得細(xì)致入微,語(yǔ)言通徹流暢。文中的比喻擬人修辭伎倆的運(yùn)用,增加了作文的生動(dòng)性意見(jiàn)意義性,如能在如許的景致中放入人物運(yùn)動(dòng)的形貌,那作文會(huì)增色不少!
17.在你的筆下,景致是那么的優(yōu)美動(dòng)人,運(yùn)動(dòng)是那么的富厚多彩,我也愛(ài)你優(yōu)美的。
18.作者通過(guò)形貌本身的景致,可以說(shuō)是借景抒懷,抒發(fā)了本身對(duì)學(xué)校的愛(ài),語(yǔ)句暢通,中央明白。
19.本文文筆優(yōu)美,抒懷濃厚,是一曲對(duì)童年生存的優(yōu)美頌歌。作者以抒懷的筆調(diào),濃墨重彩地刻畫(huà)了一角的春夏秋冬四序景致,蜜意地回想了在那邊度過(guò)的優(yōu)美童年生存。
20.本文以“總分總”的架構(gòu),通過(guò)抽取中的“大樹(shù)花卉同硯”等要害要素,“化大為小”地形貌了四序美景,層次明白,層次清楚,是一篇很好的寫(xiě)景習(xí)作。
21.文章在字里行間都流暴露對(duì)喜好之情,奇妙的運(yùn)用了動(dòng)態(tài)立體感知,讓融于一年四序之間,有了時(shí)間的拉長(zhǎng),表現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)感和活力感,別的小作者不停懷著一顆不停探求未知的心,對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)故國(guó)的熱愛(ài),讓每位讀者欣慰。
22.你就像一個(gè)小畫(huà)家一樣,把你的優(yōu)美景致逐一給各人繪畫(huà)出來(lái)了,四序差別,景致各別,簡(jiǎn)短的筆墨流暴露你對(duì)熱愛(ài)之情,做到了景象融會(huì),很棒!
23.你的作文融情于景,把對(duì)熱愛(ài)融注在字里行間。末了直抒胸臆,表達(dá)主旨:“愛(ài),寫(xiě)得很棒!語(yǔ)言?xún)?yōu)美,大量利用擬人等修辭,形象生動(dòng)地把四序景致形貌了出來(lái)。
24.作者寫(xiě)出了清晨的繁忙和充分,也寫(xiě)出了清晨景致的優(yōu)美,末端處“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨,在這優(yōu)美的清晨,我們踏上了人生的旅程”,表達(dá)了作者愛(ài)惜大好韶光,走好人生之路的優(yōu)美愿望。
25.四序景致真美,你的習(xí)作層次清楚,內(nèi)容富厚,用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。
26.生動(dòng)詳細(xì),讓人愛(ài)莫能助釋手卷。文章蘊(yùn)藉的末端,既點(diǎn)題,又耐人尋味。
27.文章開(kāi)頭引人入勝,吸引讀者。點(diǎn)面聯(lián)合,使文章生動(dòng),詳細(xì),詳略恰當(dāng)。
28.對(duì)付景致的形貌,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確,遐想則為觸景生情,景象天然融合。全文清新秀逸,密切婉轉(zhuǎn),質(zhì)樸而不落俗淘,值得鑒戒。
29.全文端倪清楚,生動(dòng)緊湊,意見(jiàn)意義性強(qiáng)。文章邊敘事邊抒懷。末端處會(huì)合表達(dá)情緒,既照應(yīng)開(kāi)頭又總結(jié)全文。首尾連貫,趁熱打鐵。
30.文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動(dòng)詳細(xì),不失為一篇佳作。文章內(nèi)容新鮮,布局公道,流暢連貫,天然通達(dá)。細(xì)節(jié)形貌頗具匠心。極富功底。
31.全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精美曲折,好像將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)土,令人眉飛色舞。全文普通易懂,意見(jiàn)意義性強(qiáng)。
32.文章線索清朗,主題突出,牢牢圍繞?舉行。文章開(kāi)頭與末端時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言,滿(mǎn)盈想象與韻律之美,令人愿讀,愛(ài)讀,不忍釋手。
33.以景喻情,開(kāi)頭頗有新意;倒敘開(kāi)頭,渲染意境。
34.文章開(kāi)頭新鮮,具有先聲奪人之效。使讀者一晤面就能對(duì)人物孕育發(fā)生…的印象。文章前后連貫,形成完備的形象。
35.文章能過(guò)清新風(fēng)趣的語(yǔ)言,形貌了…的事。字里行間,滿(mǎn)盈童年真童趣,歡聲笑語(yǔ)不停于耳,不失為一篇佳作。詳略恰當(dāng),虛實(shí)相生,是的兩大特色,……內(nèi)容更富厚,重生動(dòng)。
36.充分運(yùn)用消息聯(lián)合的寫(xiě)法,并輔以比喻,擬人等伎倆,通過(guò)生動(dòng),形象的語(yǔ)言的刻畫(huà),使讀者好像置身于夢(mèng)鄉(xiāng)一樣平常。末端處對(duì)人物的稱(chēng)贊,情真意切,動(dòng)人至深。
37.細(xì)致視察詳細(xì)事物,并睜開(kāi)符合的想象,這是的樂(lè)成之處。文章融情于景,邊繪景邊抒懷,善于運(yùn)用打比喻的伎倆,使文章形象生動(dòng)。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇十一
7.文章很有說(shuō)服力,也發(fā)人深思從寫(xiě)作上來(lái)說(shuō),情節(jié)生動(dòng),文章有波瀾,讀起來(lái)深受教益。
8.主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心。
9.本文用詞準(zhǔn)確,嚴(yán)密,語(yǔ)言平實(shí)自然,而比喻,擬人等修辭的運(yùn)用更使文章錦上添花。
14.對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫(huà),恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處。
15.文章首尾呼應(yīng),語(yǔ)句簡(jiǎn)練,一針見(jiàn)血,點(diǎn)明主題。文章通過(guò)四季景色的描寫(xiě),說(shuō)明了xx之美,照應(yīng)開(kāi)頭。若能注意段落層次分明就更好了。
16.xx四季景色真美,你的習(xí)作條理清楚,內(nèi)容豐富,用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。
17.小作者寫(xiě)作思路清新,描寫(xiě)生動(dòng),文筆優(yōu)美,牢牢圍繞一個(gè)“綠”字,按“總分總”的結(jié)構(gòu),描寫(xiě)了xx的美麗景色。
18.文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻擬人等修辭手法,使xx不同季節(jié)的綠色生機(jī)盎然,芳香四溢。
19.小作者捉住了春天xx特有的景色,能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫(xiě)出xx的美,同時(shí)借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們,使文章的主題得到升華。
20.小作者觀察仔細(xì),描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致,加上生動(dòng)形象的比喻擬人,使人讀了有身臨其境的感覺(jué),也使作者喜愛(ài)xx的思想感情表露得更為自然充分。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇十二
1、本文開(kāi)篇通過(guò)和其他季節(jié)對(duì)比,突出表現(xiàn)了冬天的樸素和潔白。接著多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,詳細(xì)描寫(xiě)了田野和校園的雪景圖,表達(dá)了作者對(duì)冬天的喜愛(ài)之情。
2、這篇散文緊緊圍繞“春風(fēng)”這一意象,多角度的進(jìn)行了描述,可謂“形散神聚”之典范。美妙的語(yǔ)言,美好的意象,優(yōu)美的意境,合而為一,融為一體,實(shí)為寫(xiě)景之佳作。
3、你的習(xí)作再也不像白開(kāi)水,現(xiàn)在開(kāi)始有了一點(diǎn)甜甜的味道,繼續(xù)努力啊,我會(huì)為你喊“加油”的!
4、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重,我猜想你是不是雨天常打破傘?
5、那句比喻很精妙,比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕;。
6、字寫(xiě)得很擠,你不怕把它們熱出毛病來(lái)?
7、少壯不努力老大徒傷悲;。
8、題目加上了省略號(hào),生動(dòng)新鮮,像翠綠的葉子一樣,
9、你的文章像要凋謝的花朵,一點(diǎn)香味也沒(méi)有啦。想想,怎樣才能讓花兒重吐芬芳;。
10、內(nèi)容具體,可惜自然段分得太少,是不是怕花錢(qián),舍不得多分幾段?
11、作文中有一句不懂什么意思,就像你告訴我呼吸要用耳朵,我感到莫名其妙。
12、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的,不太真實(shí),所以讀到那兒,我心中不由打了個(gè)問(wèn)號(hào)。
13、付出終有回報(bào);。
14、語(yǔ)句不很通順,像我表哥臉上長(zhǎng)滿(mǎn)了小疙瘩一樣,讀著讓我有難受的感覺(jué)。
15、重點(diǎn)不太突出,猶如打水仗一般,水花四濺,就是找不著攻擊的對(duì)象。
16、字跡龍飛鳳舞,大概你想當(dāng)草書(shū)書(shū)法家吧?
17、錯(cuò)別字太多啦,像燒餅上的芝麻一樣,能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來(lái)呢?
18、內(nèi)容干干的一層皮,剝了皮,里面沒(méi)有血沒(méi)有肉,別人看了怎會(huì)不難受?
19、你是個(gè)聰明的孩子只要加油一定可以成功的;。
20、內(nèi)容如同秋天的枯樹(shù)葉,干巴巴的,這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢?多看課外書(shū),保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇十三
7.音樂(lè)是美的,而本文的語(yǔ)言同樣優(yōu)美詩(shī)一般的語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象,多美啊!
8.涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會(huì),這本身就是一種睿智。文章語(yǔ)言平實(shí)而柔和,描寫(xiě)很隨意,似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道,精粹的議論可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,會(huì)使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆,你會(huì)更出色!
9. 本文文筆優(yōu)美清新,富有一定的哲理性。文中寫(xiě)“我”在大海邊散步,大海不僅給予“我”美的享受,還引起“我”的沉思和聯(lián)想,可以說(shuō)是大海給了我暢游的空間,“我”為大海注如入了生命,使大海成為一個(gè)具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感,引人深思。
10.你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來(lái)完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃!
11.文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密,事例敘述行動(dòng),開(kāi)頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇十四
1.敘述詳細(xì)具體,細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)逼真,人物個(gè)性鮮明突出,形象豐滿(mǎn),躍然紙上。
2.以環(huán)境烘托人物的心情,情景交融,情現(xiàn)景中,景隨景現(xiàn)。
3.想像豐富,構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí),扎跟于生活的聯(lián)想,拓寬了讀者的思維,讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣。
4.景物描寫(xiě)傳神逼真,遣詞造句貼切得體,景隨情生,情景交融,呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫(xiě)生畫(huà)。
5.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真實(shí),又高于生活,開(kāi)闊讀者的視野,充滿(mǎn)了藝術(shù)魅力。
6.事件過(guò)程描述詳細(xì)具體,內(nèi)容雖多但顯得有條不紊井然有序,體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
7.外貌描寫(xiě)生動(dòng)形象,人物容顏逼真穿著恰當(dāng)合體,宛如反映人物性格的一面鏡子,真是所謂“相由人生”。
8.環(huán)境描寫(xiě)客觀真實(shí),環(huán)境為人物的性格服務(wù),更好地解釋了人物性格形成過(guò)程中的來(lái)龍去脈。
9.神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)傳神,寥寥數(shù)語(yǔ),將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺,人物的言談舉止具有了鮮明獨(dú)特的個(gè)性。
10.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密,部分內(nèi)容過(guò)于孤立,與文章主體聯(lián)系不夠密切。
11.敘述簡(jiǎn)略粗糙,唯有框架式結(jié)構(gòu),人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。
12.詳略安排不當(dāng),主次不夠分明。
13.內(nèi)容多為線條式勾勒,缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。
14.與時(shí)代氣息不符,內(nèi)容過(guò)于陳舊老化。
15.重點(diǎn)突出,中心明確,立意鮮明。
1.你是一個(gè)多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情,盡管你對(duì)作文有些膽怯,但你卻把握了作文的真諦——我筆寫(xiě)我情。只要寫(xiě)出自己的真情,老師一定非常喜歡你的。
2.你是一個(gè)聰慧敏感的孩子,你也曾有一個(gè)快樂(lè)的家庭,你也愛(ài)你的家,可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后,你就不愛(ài)它了嗎?用你的聰慧,用你的愛(ài)去召喚家庭的和睦幸福吧!
3.在你的筆下,秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空,看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉,這一切,無(wú)不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說(shuō):秋天啊!化腐朽為神奇的秋天,你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!
5.你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě),說(shuō)明你是一個(gè)善于觀察的孩子??墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊,秋天是收獲的季節(jié),秋天是多彩的季節(jié),老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿(mǎn)詩(shī)情的秋天!
6.作者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)手法,把自己當(dāng)時(shí)緊張害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來(lái)。
7.剪裁得體。筆墨集中,詳略有致。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,概括性強(qiáng)。主題積極開(kāi)頭簡(jiǎn)潔結(jié)尾有力之外,善用懸念,使情節(jié)曲折引人。材料典型。
8.我國(guó)近代戲曲理論家吳悔曾說(shuō)過(guò):“各人有各人之情景,就本人身上,揮發(fā)出來(lái),悲歡有主,啼哭有根,張三之冠,李四萬(wàn)萬(wàn)戴不上去?!彼晕覀?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,一定要注意寫(xiě)什么人物,就要把自己變成什么人物,從那個(gè)人物的身份性別年齡性格等去體味去揣摩去進(jìn)入角色,切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)過(guò):“你自己先要笑,才能引起別人臉上的笑容。同樣,你自己得哭,才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)?!闭?qǐng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)細(xì)心琢磨推敲,讓人物進(jìn)入角色。
10.心理描寫(xiě),還是動(dòng)作描寫(xiě),都符合人物的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的特定情境。另外,開(kāi)頭的幾句環(huán)境描寫(xiě)并非閑筆,而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。結(jié)尾點(diǎn)出主題,對(duì)小讀者有警示作用。
11.本文寫(xiě)出了真情實(shí)感。很充分很具體,另外,采用邊敘述邊抒情的寫(xiě)法,很能引起讀者的感情共鳴,有催人淚下的效果。
12.細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě),巧妙的前后照應(yīng),證明你已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧。
13.你感情上的痛苦我很理解,值得欣慰的是,你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子,是個(gè)懂事的孩子,因?yàn)槟銓?xiě)出了這樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興,只要把握住今天,你的未來(lái)一定會(huì)是美好而幸福的。
14.自然界有許多小精靈,只要你仔細(xì)觀察它,它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂,贊美它無(wú)私的奉獻(xiàn)精神;有人觀察螞蟻,佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹,喜歡它的倔強(qiáng)???,這些小精靈可真給了我們不少啟迪,真像你說(shuō)的一樣,螃蟹橫走可愛(ài),人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理,大人也得佩服。
15.字是人的臉,這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步,你的臉上也光彩多了。
16.家本應(yīng)該是溫馨的歡樂(lè)的,然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對(duì)此老師很同情,但你要正視現(xiàn)實(shí):一方面,惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志,相信你會(huì)成功的;另一方面,要想辦法改變一下環(huán)境,可以大膽地去做姨夫的思想工作,勸他們少玩或不玩,這雖然有些不太好,但‘凡事在于一試’,讓我們一起努力吧!
17.xx同學(xué),你敢于在作文中坦露自己真實(shí)的思想,對(duì)此,老師很是敬佩,但作文中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的片面的。盡管××同學(xué)有著這樣那樣的缺點(diǎn),但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會(huì)全面地正確地認(rèn)識(shí)周?chē)挛锇ㄈ?。其?shí)××同學(xué)也有不少閃光點(diǎn),比如他跑步很快,勞動(dòng)很賣(mài)力等等。我們應(yīng)該看到這些,并且盡自己的全力幫助他?!酥?,性本善’,只要我們真誠(chéng)幫助他,他定會(huì)轉(zhuǎn)變,成為一名好學(xué)生的,你說(shuō)是嗎?”
18.××同學(xué),你知道嗎?老師為你的進(jìn)步感到好高興啊!希望你再接再厲,并把著名作家?jiàn)W斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你,‘人應(yīng)該支配習(xí)慣,而決不能讓習(xí)慣支配人,一個(gè)人要不能去掉他的壞習(xí)慣,那簡(jiǎn)直一文不值’。
19.如果沒(méi)有異想天開(kāi),童年也就不會(huì)色彩斑斕了。換一個(gè)角度體會(huì)一下指揮別人的威風(fēng),換一種活法體驗(yàn)一下辛苦和艱苦的滋味,不僅是一種樂(lè)事,還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語(yǔ)言和動(dòng)作既是‘兵’的,又是‘孩子氣’的,兩個(gè)孩子那副煞有介事儼然真為司令真為兵的神氣勁兒,令人忍俊不禁,由不得贊嘆作者描寫(xiě)的活潑”。
20.第一次獨(dú)自做飯,免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序,作者依次寫(xiě)了淘米煲飯炒菜的全過(guò)程。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,就要格外細(xì)心;越細(xì)心,就越慌神兒。好在小作者挺機(jī)靈,關(guān)鍵時(shí)刻能急中生智,轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點(diǎn),文字不多;卻寫(xiě)得小有波瀾。別看小作者做飯時(shí)手忙腳亂,文章可寫(xiě)得步驟清楚?!?/p>
1.你這次的作文非常真實(shí),因?yàn)槲抑滥愦_實(shí)參加了我鎮(zhèn)剛剛舉行的乒乓球比賽,并取得了較好的成績(jī)。首先向你祝賀!文章寫(xiě)出了你與各個(gè)選手的激戰(zhàn),其中,你與鄉(xiāng)城選手的競(jìng)爭(zhēng)這部分最精彩。寫(xiě)出了你的戰(zhàn)術(shù)變化多端,也寫(xiě)出了你的心理變化,讓我們讀了有一種身臨其境的感覺(jué)。
2.你以孩子的視角,新穎的題材,豐富的內(nèi)容展現(xiàn)了秋天的魅力,你的作文總能與眾不同,老師都自愧不如了。
3.用你的筆,寫(xiě)你眼中的事物,寫(xiě)得這樣生動(dòng)具體,真了不起,不要驕傲喲!
4.你這篇文章確實(shí)是一篇優(yōu)秀之作,它和老師案頭《作文大全》里的同題作文如出一轍。我想,這可能是你特別喜愛(ài)這篇文章的緣故。老師有個(gè)建議,模仿可以,全抄不妥。有一些作家成名之前就是靠模仿進(jìn)步的,你現(xiàn)在也處在這個(gè)階段。你不妨模仿這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)花寫(xiě)果首尾照應(yīng)及運(yùn)用比喻等寫(xiě)法。去寫(xiě)寫(xiě)桃樹(shù)杏樹(shù)什么的,試試看!
5.文章敘述非常有條理,過(guò)渡自然,發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中貫穿著你感情的細(xì)膩?zhàn)兓?,有點(diǎn)水到渠成的感覺(jué)。成功!老師謝謝你,你最近很努力!
6.你的方塊字已經(jīng)成了你的標(biāo)志,全班學(xué)習(xí)的榜樣。在作文本上的字也是一如既往,很好??墒?,就這篇文章來(lái)說(shuō),如果你再把文章寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)兒,內(nèi)容再詳細(xì)些,那你真正是大家作文的榜樣,全班的明星了!怎么樣?老師覺(jué)得你一定能行,努力吧!
7.你能寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò),但不具體,語(yǔ)言也欠生動(dòng)有趣。今后注意多積累好詞佳句,咱們一起努力好不好?老師相信你!
8.看得出來(lái),你非常喜愛(ài)踢足球。告訴你呀,老師也是個(gè)球迷。好吧,咱們來(lái)看你的作文,說(shuō)實(shí)在的,文章不夠精彩,但你寫(xiě)比賽的方法是很好的:重點(diǎn)寫(xiě)一次攻防,其余進(jìn)球一筆帶過(guò),且還時(shí)不時(shí)運(yùn)用“高吊球”“越位陷阱”“凌空抽射”等術(shù)語(yǔ),使球賽與文章都顯得好看。好好練吧,希望你腳下功夫與筆頭功夫與日俱進(jìn)!
9.××,你的進(jìn)步已經(jīng)令全班包括老師在內(nèi)非常震憾了。的進(jìn)步也很大啊!別急,慢慢來(lái)嘛!老師和同學(xué)們都要給你時(shí)間。先給你提個(gè)建議,用上墊板,怎么樣?你肯定接受吧,好,別忘了啊!
10.祝賀你在這一次的作文中又取得了長(zhǎng)足進(jìn)步!你字寫(xiě)得越來(lái)越漂亮了,你的詞語(yǔ)寫(xiě)得越來(lái)越恰當(dāng),你的句子寫(xiě)得越來(lái)越優(yōu)美,繼續(xù)努力吧,一份耕耘,一份收獲,相信伴隨著你的努力,你也一定成為我班的作文大王!
11.首先恭喜你學(xué)會(huì)寫(xiě)信了。信的格式正確,內(nèi)容具體。在信中,你詳細(xì)地向姐姐介紹了近期自己的學(xué)習(xí)情況及學(xué)校發(fā)生的幾件事,并且邊敘事邊談自己的看法,尤其是爸爸沒(méi)去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)心感受真實(shí)細(xì)膩,能引起讀者的共鳴。你的書(shū)寫(xiě)很努力,就是字的結(jié)構(gòu)有些散,望今后注意。繼續(xù)努力吧!相信你會(huì)做得更優(yōu)秀。
12.對(duì)…生動(dòng)而詳細(xì)的敘述,是本文的一天特色,也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細(xì)致。這是文章成功的一大要素。
13.太棒了!你的文章,再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗,使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極,通感運(yùn)用尤為巧妙批改。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力,再創(chuàng)輝煌!
14.你的文章象一條緩緩而流的小溪,清秀,流暢。文筆優(yōu)美,感情真摯細(xì)膩,具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫(xiě)作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花,讓自己的風(fēng)格更趨完善!
15.行文筆鋒犀利,旁征博引,根底深厚。雖然在社會(huì)問(wèn)題的分析上還有些絕對(duì)化,但文章依然以一種熱辣和率直令人感動(dòng)不已。再下功夫加強(qiáng)對(duì)史書(shū)和社會(huì)評(píng)論進(jìn)行研讀思考,相信你的文章會(huì)日趨成熟,更加耐讀!
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇十五
7、文章很有說(shuō)服力,也發(fā)人深思從寫(xiě)作上來(lái)說(shuō),情節(jié)生動(dòng),文章有波瀾,讀起來(lái)深受教益
8、主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心
9、 本文用詞準(zhǔn)確,嚴(yán)密,語(yǔ)言平實(shí)自然,而比喻,擬人等修辭的運(yùn)用更使文章錦上添花
14、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫(huà),恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處
15、文章首尾呼應(yīng),語(yǔ)句簡(jiǎn)練,一針見(jiàn)血,點(diǎn)明主題。文章通過(guò)四季景色的描寫(xiě),說(shuō)明了之美,照應(yīng)開(kāi)頭。若能注意段落層次分明就更好了。
16、四季景色真美,你的習(xí)作條理清楚,內(nèi)容豐富,用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。
17、小作者寫(xiě)作思路清新,描寫(xiě)生動(dòng),文筆優(yōu)美,牢牢圍繞一個(gè)“綠”字,按“總分總”的結(jié)構(gòu),描寫(xiě)了美麗景色。
18、文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻擬人等修辭手法,使不同季節(jié)的綠色生機(jī)盎然,芳香四溢。
19、小作者捉住了春天特有的景色,能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫(xiě)出美,同時(shí)借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們,使文章的主題得到升華。
20、小作者觀察仔細(xì),描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致,加上生動(dòng)形象的比喻擬人,使人讀了有身臨其境的感覺(jué),也使作者喜愛(ài)思想感情表露得更為自然充分。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇十六
一、題目。
二、標(biāo)點(diǎn)。
a、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩,看出來(lái)你是個(gè)做事頂真的人……標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確……。
三、字跡。
四、內(nèi)容。
五、語(yǔ)句。
六、詳略。
七、層次。
a、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思,段落分明……。
作文評(píng)語(yǔ)是寫(xiě)作訓(xùn)練的一個(gè)基本環(huán)節(jié),它是語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)從形式到內(nèi)容一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià),是老師與學(xué)生之間相互交流的語(yǔ)言體系。
作文評(píng)語(yǔ)要求教師能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,了解學(xué)生心靈最細(xì)微的運(yùn)動(dòng),以巧妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,并明確自己的成功和不足,明確改進(jìn)的方向。
一段好的評(píng)語(yǔ),可以起到有效的`激勵(lì)作用,可以讓學(xué)生寫(xiě)好作文,學(xué)會(huì)如何做人,它促進(jìn)了師生之間的感情交流,也融洽了師生之間的關(guān)系,可以說(shuō),其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了評(píng)語(yǔ)本身的意義。
但實(shí)際上,由于長(zhǎng)期因襲的作文教學(xué)觀念的束縛,導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)上存在著一個(gè)誤區(qū),這些評(píng)語(yǔ)常常缺乏深、準(zhǔn)、,新、實(shí)、而流于淺、乏、舊、空,尤其是缺乏“覓優(yōu)”(作文閃光點(diǎn))的自覺(jué)意識(shí)和鼓勵(lì)創(chuàng)作的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,這些評(píng)語(yǔ)嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心,不僅對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文毫無(wú)補(bǔ)益,而且會(huì)大大挫傷學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。
因此,改革作文評(píng)語(yǔ)勢(shì)在必行,我在作文評(píng)語(yǔ)方面作了一些小小的嘗試,收到了一定的效果。
即讓單行的作文評(píng)語(yǔ)改為雙行或者多行,讓師生互動(dòng)起來(lái),讓同學(xué)、家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái),作文評(píng)語(yǔ)不再單一,不再單薄,而豐滿(mǎn)起來(lái)了。
心里學(xué)家馬斯洛的需要層次理論指出:思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映,從這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)生的作文不但是作文能力的體現(xiàn),也是其世界觀、人生觀的集中體現(xiàn)。
現(xiàn)在的課堂上,雖已打破了教師一統(tǒng)天下的局面,學(xué)生成了課堂的主體,教師不再高高在上。
但作文評(píng)語(yǔ),還是教師的“天下”。
教師在學(xué)生的作文本上可以“縱橫馳騁”,學(xué)生手無(wú)寸鐵,無(wú)縛雞之力,如同案板上的魚(yú),“任人宰割”。
這種現(xiàn)象,學(xué)生被動(dòng)。
教師在作文評(píng)語(yǔ)方面絞盡腦汁,花了很多的時(shí)間與精力,但收效甚微,無(wú)法真正提高作文的質(zhì)量。
俗話說(shuō):歷史隨著車(chē)輪轉(zhuǎn)。
教育在改革,在發(fā)展,在進(jìn)步。
作文評(píng)語(yǔ)是教育領(lǐng)域里的一個(gè)小螺帽,教育改革的車(chē)輪滾滾向前,這個(gè)“小螺帽”要是不舊貌換新顏的話,終將被教育的車(chē)輪碾得粉碎,而不復(fù)存在。
所以,教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該改變以往那種單單側(cè)重對(duì)學(xué)生寫(xiě)法指導(dǎo)和理論說(shuō)教的評(píng)定形式,應(yīng)該站在理解、尊重學(xué)生的角度。
用一種清新、親切的語(yǔ)句,就學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)、道德情感、語(yǔ)言運(yùn)用等方面與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流。
師生互動(dòng)是一種新的教學(xué)模式。
盡管對(duì)它的內(nèi)涵和外延還需作進(jìn)一步的研究和探索,但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,倡導(dǎo)運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式,這對(duì)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性來(lái)說(shuō),顯然有積極意義。
師生互動(dòng)是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響,是一種交互作用和相互影響的過(guò)程。
師生互動(dòng)不是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)教師的單向、線性的影響,而是師生間的雙向、交互的影響。
同時(shí),師生間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的,而是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程,師生正是在這樣一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷交互作用和相互影響的。
在今天這個(gè)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為教學(xué)主體”、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育背景下,進(jìn)一步探討師生互動(dòng)教學(xué)模式,并將它普及到教學(xué)實(shí)踐中去,應(yīng)用到作文評(píng)語(yǔ)中去,應(yīng)是我們語(yǔ)文教育工作者的一個(gè)研究課題。
作文評(píng)語(yǔ)的師生互動(dòng)主要體現(xiàn)在:教師以一個(gè)讀者的身份來(lái)閱讀學(xué)生的作文,不再以“尊師”的身份出現(xiàn)。
評(píng)語(yǔ)中,教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)性、靈活性的原則,這是教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)語(yǔ)的立語(yǔ)之本。
以下兩點(diǎn),筆者愿和大家共同探索。
(一)是角度因文而異。
一篇作文的長(zhǎng)處或短處在作文要素的各個(gè)方面表現(xiàn)是不均衡的,作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該從什么角度入手,關(guān)系到能否對(duì)學(xué)生的作文作出公正評(píng)價(jià)的問(wèn)題,因?yàn)橐黄魑?,尤其是一篇?yōu)秀作文,其優(yōu)秀之處都各有不同,這就要求教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋プ∥恼碌耐怀鲋帯?/p>
請(qǐng)看作文暑假中的一件事的評(píng)語(yǔ):“你的文章來(lái)自于生活,高于生活。
抓住種游泳這件事,繪聲繪色,曲折坎坷,然而又柳暗花明,獲得成功。
重點(diǎn)描述游泳的經(jīng)過(guò),并提煉出精彩的細(xì)節(jié),曲折有致。
文章最成功的秘密在于你寫(xiě)了自己親身的體會(huì)。
文章中的小青蛙的描寫(xiě),為文章帶來(lái)了情趣,證明你已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧。
從這篇文章中,老師看到了二十一世紀(jì)的茅盾!”這樣的評(píng)語(yǔ)既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用,又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿(mǎn)足。
一位著名的作家在給他小學(xué)語(yǔ)文老師的信中這樣寫(xiě)道:“是您多次在我的作文評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)下激勵(lì)我不斷努力的話,我至今還記得您說(shuō)我會(huì)成為作家的話,是你的話讓我做起了作家夢(mèng),沒(méi)想到現(xiàn)在夢(mèng)想成真了。
我要感謝您的鼓勵(lì)。
這就是賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)的魅力。
(二)是語(yǔ)氣因人而異。
作文評(píng)語(yǔ)的接受對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生能否和樂(lè)于接受并受到啟示,是檢驗(yàn)教師評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的是否合格的尺度。
學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同,寫(xiě)出的文章也會(huì)風(fēng)格各異,這就需要教師變化各種語(yǔ)氣,寫(xiě)出能讓學(xué)生心服口服的評(píng)語(yǔ)來(lái),這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。
我們常常發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ),最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn),得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià),而是頗費(fèi)心思地從評(píng)語(yǔ)的字里行間窺察教師對(duì)自己的情感態(tài)度,是熱情,還是冷漠;是扶持,還是厭棄……每個(gè)人窺測(cè)所得不同,其思想、行為也會(huì)隨之波動(dòng)。
好的作文評(píng)語(yǔ)也該是一段短小精悍的文字,讓學(xué)生有所收獲,與學(xué)生有所溝通,互相理解,同時(shí)又賞心悅目。
我們班一位學(xué)生,因父母離婚,她常常陷入家庭破裂的痛苦中,而此時(shí),他的父母都已各自成家。
在他的一件難忘的事,我寫(xiě)下了以下幾行字:“鄭紅剛,這件事都過(guò)去那么長(zhǎng)時(shí)間了,你怎么還是出不來(lái)?老師希望你抬起頭,笑一笑,過(guò)去的就讓它過(guò)去了。
如果你還是執(zhí)迷不悟的話,苦了你自己,何苦呢?你應(yīng)多想想好的地方,想想爸爸媽媽們。
他們的幸福,也是你的幸福。
珍惜生命的每一時(shí)刻,即使這一時(shí)刻是痛苦、酸楚、艱難、坎坷的。
生命隨著時(shí)光的流逝而消逝著,只有記憶中的積淀才是永恒而美好的。
你已經(jīng)將你的情感升華了,這也是一種美。
”想不到,由于這幾行字,鄭紅剛的臉上綻開(kāi)了笑容。
你說(shuō),做老師的,能不為之欣慰嗎?
當(dāng)然對(duì)于那些作文寫(xiě)得不太好的同學(xué)我們盡量在找出其閃光點(diǎn)的同時(shí),對(duì)于作文中的不足之處盡量用一種商榷式的評(píng)語(yǔ),他們更易于接受。
例如,有的同學(xué)文章不但寫(xiě)得枯燥乏味,而且書(shū)寫(xiě)潦草,于是我就寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ):“你能緊扣作文的主題展開(kāi)論述,這是你這次作文的進(jìn)步,如果能再把字寫(xiě)端正了,那就更棒了,你能做到嗎?”還比如:“這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)?這句話太長(zhǎng)了,用標(biāo)點(diǎn)把它分開(kāi)行嗎?你說(shuō)對(duì)嗎?”等等。
這類(lèi)評(píng)語(yǔ)留給學(xué)生思考的余地,語(yǔ)氣溫和,容易和學(xué)生進(jìn)行平等交流。
有這樣一則寓言,老北風(fēng)想把人們的衣服脫掉,于是板著面孔使勁地刮著,風(fēng)刮得越大,人們的衣服穿得越多,裹得越緊;而春風(fēng)卻不這樣,她輕輕地吹拂,帶著暖意,帶著溫馨,于是人們敞開(kāi)了胸懷。
我們的評(píng)語(yǔ)不也應(yīng)該象這輕輕吹拂的春風(fēng)嗎?
作文評(píng)語(yǔ)的師生互動(dòng)還體現(xiàn)在教學(xué)相長(zhǎng),師生共同提高。
作文評(píng)語(yǔ)像一座無(wú)形的橋梁,把教師和學(xué)生及時(shí)聯(lián)系起來(lái),出色地完成作文教學(xué)任務(wù)。
教師付出的同時(shí)也在收獲,在作文評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生共享教與學(xué)的樂(lè)趣。
教師與學(xué)生之間的互動(dòng)質(zhì)量是決定作文教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。
由此,在作文評(píng)語(yǔ)中認(rèn)識(shí)“互動(dòng)”成為教師在作文教學(xué)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ);研究“互動(dòng)”成為教師在教育過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性的有效保證;而高質(zhì)量地實(shí)踐“互動(dòng)”是作文教學(xué)的關(guān)鍵。
在作文評(píng)語(yǔ)教學(xué)中,如果多從這個(gè)角度去考慮教學(xué)策略、教學(xué)步驟、教學(xué)方法,就會(huì)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的潛力,這將大大提高作文教學(xué)的效率。
二、生生互動(dòng),讓作文評(píng)語(yǔ)“流”起來(lái)。
互動(dòng):《中國(guó)大百科全書(shū)·社會(huì)學(xué)》對(duì)“互動(dòng)”是這樣界定的:互動(dòng)首先是一個(gè)過(guò)程,是一個(gè)由自我互動(dòng),人際互動(dòng)和社會(huì)互動(dòng)三個(gè)階段組成的過(guò)程。
“生生互動(dòng)”是指在教學(xué)這一具體情境下,學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。
孔子說(shuō):“三人行,必有我?guī)煛?/p>
在班級(jí)學(xué)習(xí)中,有許許多多的同學(xué),教育教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生資源環(huán)境的潛在優(yōu)勢(shì)。
事實(shí)上,學(xué)生學(xué)習(xí)方式正發(fā)生可喜的變化,課堂上出現(xiàn)了“自主探究”、同桌互助互學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、“學(xué)生執(zhí)教”、“模擬生活”等多種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生有了充分自主活動(dòng)的時(shí)間空間和廣泛交流的機(jī)會(huì),創(chuàng)造性思維得到前所未有的開(kāi)發(fā),素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展。
在作文評(píng)語(yǔ)教學(xué)中,教師一定要面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。
就學(xué)生互寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)的形式而言,有一對(duì)一式,一對(duì)多式和多對(duì)一式等。
一對(duì)一式有結(jié)對(duì)、交錯(cuò)、隨機(jī)等幾種情況。
結(jié)對(duì)可為同桌,可為教師指定,也可自由組合,互相對(duì)寫(xiě)。
交錯(cuò)即指甲寫(xiě)乙的,乙寫(xiě)丙的,依此類(lèi)推。
互相對(duì)寫(xiě)便于雙方的互評(píng)互改,交流溝通。
交錯(cuò)批改則體現(xiàn)了公正性,較客觀地體現(xiàn)了一篇作文在班級(jí)中的等級(jí)和評(píng)價(jià)。
隨機(jī)互批可以抽簽的形式進(jìn)行,特級(jí)教師魏書(shū)生實(shí)行的作文互批,就是抽簽式的互批,每次都抽簽換人,抽到哪本就批哪本,批的人有新鮮感,有興趣。
每位同學(xué)的作文,每次都換一位同學(xué)批,看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ),當(dāng)然也有新鮮感。
這種新鮮感,有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語(yǔ)的興趣。
一對(duì)一式的互批,每次批改,每人只批一本,負(fù)擔(dān)不重。
改者竭盡全力,精心推敲,評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得也就比較全面合理。
被改者虛心求教,細(xì)心修改,這樣對(duì)被改者和改者都有益。
一對(duì)多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評(píng)論能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行批改,以此帶動(dòng)全體學(xué)生的互批。
這種形式的批改相對(duì)準(zhǔn)確、到位,也能令教師放心,但不利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。
多對(duì)一式的“多”可分為全體、部分、小組等幾種情況。
全體是指全班同學(xué)同批一篇作文。
學(xué)生在作文上的問(wèn)題,往往具有普遍性,可以選擇具有代表性的作文,這篇作文應(yīng)為教師挑選出來(lái)的典型,采用朗讀、聽(tīng)錄音、讓全體學(xué)生共同評(píng)議,研究、揣摩、批改。
這種批改可謂群策群力,在共同批改的過(guò)程中,使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到哪些是應(yīng)該肯定的地方,哪些方面還需要改進(jìn),并且應(yīng)該怎樣修改,然后再去改自己的文章,在批改、修改中進(jìn)步,這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。
因此,學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ),相互流動(dòng)起來(lái),為作文的提高起到了橋梁作用。
教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生參與作文批改既可增加學(xué)生的練習(xí)作文次數(shù),又能提高作文批改速度,但是不能次次如此。
教師必須加強(qiáng)指導(dǎo),要逐漸培養(yǎng)小學(xué)生自己改文的習(xí)慣。
如就某一次學(xué)生習(xí)作,師生共同討論批改。
教師在百忙之中就某一篇或幾篇作文中做出各種修改符號(hào),進(jìn)行修改,讓學(xué)生知道老師為什么這樣改的好處,學(xué)到改文方法,學(xué)生之間再互相研究修改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更正,然后就重點(diǎn)問(wèn)題、普遍存在問(wèn)題教師集中講評(píng),等等。
這樣做,既可以把教師從繁重的批改中解放出來(lái),加強(qiáng)作文寫(xiě)作方法上的進(jìn)一步指導(dǎo),也可以使學(xué)生從中悟出評(píng)改他人作文的方法來(lái)。
這樣即營(yíng)造了輕松、民主的創(chuàng)新氛圍和生生互動(dòng)的教學(xué)情境,又讓學(xué)生有充分的心理安全感與自由度。
錯(cuò)了,允許再改;不完整的,允許補(bǔ)充;沒(méi)想好的,允許再想;有不同意見(jiàn)允許爭(zhēng)論;不明白的,允許發(fā)問(wèn);等等。
通過(guò)適度的系列活動(dòng),學(xué)生的思維被激活、靈感被撩起、才氣得以釋放。
這樣,寫(xiě)作興趣越來(lái)越濃,文章越寫(xiě)越好,作文水平越來(lái)越高……。
在作文評(píng)語(yǔ)中生生互動(dòng),形成交流合作的良好氣氛。
當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展日益綜合化,集體的創(chuàng)造取代了手工業(yè)式的個(gè)人創(chuàng)造。
因此,當(dāng)個(gè)人的創(chuàng)新置身于創(chuàng)新群體中時(shí),群體的環(huán)境就不可避免地影響到個(gè)人的創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
因而,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,十分重視使學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動(dòng),形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。
因此,作文的知音也比較容易覓得,形成良性循環(huán)。
三、長(zhǎng)生互動(dòng),讓作文評(píng)語(yǔ)“艷”起來(lái)。
作文教學(xué)是一個(gè)巨大的艱苦工程。
組織起家長(zhǎng)的力量,成為教育改革的動(dòng)力,成為作文前進(jìn)的催化劑,使其在老師、家長(zhǎng)的力量合而為一,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)良的環(huán)境,給作文評(píng)語(yǔ)改革添上翅膀。
如此,家長(zhǎng)、學(xué)生形成了一對(duì)一的學(xué)習(xí)環(huán)境,這對(duì)作文教學(xué)的進(jìn)步是有百利而無(wú)一害的。
作文評(píng)語(yǔ),不僅僅局限于書(shū)面語(yǔ)言,還可以在口語(yǔ)方面進(jìn)行交流,使作文評(píng)語(yǔ)更加豐富多彩,更加艷麗斑爛。
作文評(píng)語(yǔ)互動(dòng),參與的對(duì)象多,打破了教師一統(tǒng)天下的局面,不再是教師一人之下的一口井水,而好像是匯聚了江河湖泊里的鮮活的水。
所以能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生的作文水平,為學(xué)生作文的發(fā)展,構(gòu)建了特殊的語(yǔ)言體系。
無(wú)疑地,這在學(xué)生的作文本上,增添了一道亮麗的風(fēng)景線。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇十七
為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,教師在批改。
作文。
時(shí)要注意。
評(píng)語(yǔ)。
的藝術(shù)性和人文性。下面是小編搜集整理的小學(xué)生寫(xiě)景作文評(píng)語(yǔ)集錦,歡迎閱讀,供大家參考和借鑒!更多資訊盡在作文評(píng)語(yǔ)欄目!
1.情節(jié)大起大落,轉(zhuǎn)換太快,不夠連貫自然。
2.事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。
3.不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法,從多方面說(shuō)明事物的特征,既增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),又給讀者留下了非常深刻的印象。
5.事例敘述生動(dòng),具體,趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承.最后,作者用寥寥數(shù)語(yǔ),表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感,令人感動(dòng).
6.全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱(chēng)得上是一篇較成功的之作。
7.…特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面,情趣盎然.全文充滿(mǎn)童心童趣,讀來(lái)倍感親切.
8.缺點(diǎn)是字不美觀,像雞找食吃時(shí)東扒扒西啄啄留下的印子。
9.雖述平常事,但分析透徹合理,理性挖掘較深,凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。
10.比喻句用得精當(dāng).參加了古詩(shī)舉行遐想,富有韻味.
11.文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確,襯托手法運(yùn)用得好。
12.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真實(shí),又高于生活,開(kāi)闊讀者的視野,充滿(mǎn)了藝術(shù)魅力。
13.全文節(jié)奏明快,語(yǔ)言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。
14.你越來(lái)越棒了!你的作文真使我大開(kāi)了眼界你媽媽人美心更美,她對(duì)病人滿(mǎn)腔熱情,對(duì)工作一絲不茍,極端負(fù)責(zé),這種精神是多么值得我們學(xué)習(xí)啊!我也為你有這樣的好媽媽而感到驕傲!
15.讀了你的作文,我煩躁的心情一下子變得開(kāi)朗多了。
16.對(duì)于景色的描寫(xiě),語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合。
17.小門(mén)生能有如許的領(lǐng)會(huì),令人另眼相看.
18.重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),內(nèi)容具體。
19.全文沒(méi)有優(yōu)美詞句,好似一個(gè)人光頭,沒(méi)長(zhǎng)一根頭發(fā)。
20.通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,襯托出人物的思想品質(zhì)。
21.語(yǔ)言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚.
22.情節(jié)平直,毫無(wú)懸念,平鋪直敘似記流水賬。
23.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。
24.在你這篇習(xí)作里,我想找一個(gè)好詞佳句,簡(jiǎn)直比大海撈針還要難。
25.本文文筆優(yōu)美清新,富有一定的哲理性。文中寫(xiě)“我”在大海邊散步,大海不僅給予“我”美的享受,還引起“我”的沉思和聯(lián)想,可以說(shuō)是大海給了我暢游的空間,“我”為大海注如入了生命,使大海成為一個(gè)具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感,引人深思。
26.描寫(xiě)細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
27.文能怡情。不能把寫(xiě)作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān),而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
28.敘述簡(jiǎn)略粗糙,唯有框架式結(jié)構(gòu),人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。
29.細(xì)節(jié)描寫(xiě)頗具匠心。極富功底。
30.人物對(duì)話結(jié)束后,你總是不打雙引號(hào)關(guān)門(mén),難道你平時(shí)穿衣服不系紐扣?
31.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里,但社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)全球化,所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
32.從多方面多角度選材,充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征,人物形象豐滿(mǎn)。
33.句子難以讀通,像河水被石頭攔住了去路。
34.結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心,語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻,耐人尋味。
35.你秋游時(shí)觀察得真仔細(xì)!你眼中的景美像一幅畫(huà)!如果把你當(dāng)時(shí)的愉快心情寫(xiě)上,那該多好!
36.通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,襯托出人物的思想品質(zhì)。
37.對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫(huà),恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是的成功之處。
38.語(yǔ)言準(zhǔn)確,鮮明生動(dòng),內(nèi)容極其豐富具體,
39.語(yǔ)言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚。
40.開(kāi)頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感。
41.通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言的描繪,使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。
42.丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重,總共丟了×個(gè),你是不是很喜歡把標(biāo)點(diǎn)當(dāng)飯吃?
43.能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)得十分生動(dòng),的確難能可貴,給人留下了深刻的印象。
44.文中對(duì)父親的介紹是全面的:從外貌到內(nèi)心,從工作到生活;對(duì)父親的介紹又是有重點(diǎn)的:重在寫(xiě)父親的感情。人物形象豐滿(mǎn)、真實(shí),富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧,再努力,不要辜負(fù)父親的期望!
45.…以輕松愉快的語(yǔ)氣,向我們娓娓道來(lái),令人回味無(wú)窮。
46.清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧,穩(wěn)中求進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)是你今后寫(xiě)作努力的方向。
47.那句比喻很精妙,比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕。
48.真是下筆如有神啊??磥?lái)你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富,更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下,此文會(huì)更精彩。
49.范原原,你是生活的有心人,愛(ài)觀察周?chē)氖挛?你又是個(gè)小書(shū)迷,注重積累好詞佳句.因此,班級(jí)的生物角在你的筆下生動(dòng),形象地展現(xiàn)在讀者眼前.老師相信,在你的努力下,不久將會(huì)成為一名作家.
50.習(xí)作第一段太長(zhǎng)了,像一個(gè)人的頭很大似的,看著不舒服。
小學(xué)生寫(xiě)景評(píng)語(yǔ)旁批篇十八
1.敘述詳細(xì)具體,細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)逼真,人物個(gè)性鮮明突出,形象豐滿(mǎn),躍然紙上。
2.以環(huán)境烘托人物的心情,情景交融,情現(xiàn)景中,景隨景現(xiàn)。
3.想像豐富,構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí),扎跟于生活的聯(lián)想,拓寬了讀者的思維,讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣。
4.景物描寫(xiě)傳神逼真,遣詞造句貼切得體,景隨情生,情景交融,呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫(xiě)生畫(huà)。
5.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真實(shí),又高于生活,開(kāi)闊讀者的視野,充滿(mǎn)了藝術(shù)魅力。
6.事件過(guò)程描述詳細(xì)具體,內(nèi)容雖多但顯得有條不紊井然有序,體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
7.外貌描寫(xiě)生動(dòng)形象,人物容顏逼真穿著恰當(dāng)合體,宛如反映人物性格的一面鏡子,真是所謂“相由人生”。
8.環(huán)境描寫(xiě)客觀真實(shí),環(huán)境為人物的性格服務(wù),更好地解釋了人物性格形成過(guò)程中的來(lái)龍去脈。
9.神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)傳神,寥寥數(shù)語(yǔ),將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺,人物的言談舉止具有了鮮明獨(dú)特的個(gè)性。
10.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密,部分內(nèi)容過(guò)于孤立,與文章主體聯(lián)系不夠密切。
11.敘述簡(jiǎn)略粗糙,唯有框架式結(jié)構(gòu),人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。
12.詳略安排不當(dāng),主次不夠分明。
13.內(nèi)容多為線條式勾勒,缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。
14.與時(shí)代氣息不符,內(nèi)容過(guò)于陳舊老化。
15.重點(diǎn)突出,中心明確,立意鮮明。
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