在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級語文說課稿篇一
新課程標準指出∶閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學中,應尊重學生在閱讀過程的獨特體驗,尊重學生多樣的閱讀趣味,引導學生感悟和吸收作品的精華,豐富學生的精神世界,以達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。
八年級學生(初中二年級學生), 經過前七年的學習,具備了一定的計算機操作能力；積累了一些解讀信息、分析問題的能力,有較強的自我表現(xiàn)欲, 而思想意識尚未成熟, 認知能力、思維方式正處發(fā)展階段。使他們在已有能力的基礎上，知之能言、善言, 思之能疑、敢問, 聞疑善思、能解,并培養(yǎng)其璉接能力，發(fā)散思維，是教師主導的方向。
<<揚州一瞥>>所在的八年級下冊第四單元是“山水寄情”篇, 自然之美開闊了人類的視野, 人文景觀的豐富內涵又增加了自然景觀的觀賞價值。編者意在使學生通過閱讀了解光輝燦爛的自然、文化遺產, 學習借描寫景物、說明事物表達思想感情的方法。<<揚州一瞥>>屬游記類文章, 但又與一般游記不同, 作者懷著深沉的感情, 用典雅秀麗的語言描述了他所聽到、見到的揚州。重點不是寫所見到的景物, 而是根據(jù)景物生發(fā)開去, 寫歷史沿革, 寫自己的感受、體會。讓讀者在領略美好的自然風光的同時,品味與揚州相關的深厚的人文底蘊；品讀歷史沿革的同時,有所感悟、有所啟發(fā)?；谝陨戏治? 我確定以下教學目標:
1、利用網(wǎng)絡、多媒體計算機、投影等，培養(yǎng)學生獲取、選擇信息的能力，思維璉接能力，及信息共享意識。
2、調動學生主動感知作者筆下描述的揚州風光及人文歷史;理清作者的寫作思路;
3、培養(yǎng)學生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情, 引導學生品味: 作者借游覽名勝古跡 ,抒寫自己對揚州的感受, 贊揚了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。
4、體會文章層層深入的寫法,以及引用古詩文對于增加文章的內涵,豐富文章的內容所起的積極作用。
重點: （1） 目標2； （2） 目標3
難點: 目標3
1、以“自主學習、自主發(fā)展”為基本方向, 采用“自主、合作探究”的學習方式。
2、利用現(xiàn)代技術輔助教學。
（利用網(wǎng)絡、多媒體電腦、投影等電教設施:
①擴展資源空間，培養(yǎng)自主探知、篩選能力；
②使學生的“看、聽、想、說”，緊密結合， 培養(yǎng)學生捕捉信息能力, 思考能力, 相關信息的璉接、分析能力, 及語言表達能力 ；
③擴大課堂容量,調動學生的自主參與意識； ④ 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，引導閱讀。）
（一）、課前預習：自主查找、選擇信息。
（二）、課堂教學：
1、導入課題:
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，以學生熟悉的詩句，導入新課，使學生自然進入情景。
2、展示預習及查找情況:
請學生將寫在卡片上的內容、或軟盤上的內容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。
3、配樂朗讀課文:
朗讀課文，鍛煉學生的朗讀能力；配樂創(chuàng)設情景，使學生在悠悠情韻中初步感知課文內容；齊讀分讀結合，既鼓勵個體展示又培養(yǎng)合作精神。
4、對比欣賞，品味異同，引導閱讀，激發(fā)思考。
作者認為，到揚州首先應看的是什么風景？[瘦西湖]（以此問題引出下文 ）
用多媒體電腦，放映瘦西湖風光片，請學生體會片中所展示的內容，與課文中有什么不同？感覺如何？看后學生各抒己見。
5、小組合作探究:
用5分鐘時間，分小組討論。指點學生主要圍繞文章的內容、主題、寫法， 三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內容，尚有哪些疑問，并要求各小組將讀懂的內容、未懂的問題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。
6、各組分別展示讀懂的內容:
以小組為單位，計算機舉手或派代表主動到臺前（快的優(yōu)先），用大屏幕展示讀懂的的內容，并朗讀給大家聽。臺下同學若有不同意見，可主動及時發(fā)表，或適當討論，若分歧較大教師可簡單點撥。
7、各組展示所存疑問:
各組將已懂疑問刪除，尚存疑問主動展示，同學們思考后可主動站起各抒己見。教師作為參與者適時點撥（有標準答案的），或適時給予一些評論（屬多角度思考的問題）。
[附：可能產生的疑問：
①、開篇五個自然段，展示了一堆矛盾的概念，寫這些內容的作用？②、21自然段在文中的作用？
③、為什么說揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢中覺醒的”？④、本文的主題是什么？作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的？
8、深入品味：教師引導深入思考一些學生未品透的，又與本課的學習密切相關的內容。既使教學完整，又培養(yǎng)學生學無止境的意識。
9、小結：兼檢驗重點、難點的把握情況。
把從網(wǎng)絡上查找到的相關圖片，用電腦排列顯示。學生主動到臺前，結合圖片，總結本課主要內容，領悟作者寫作目的。
10、進行思維擴展:
[過渡：作者懷著深沉的情感，用典雅秀麗的語言，向我們描述了所見所聞?chuàng)P州之自然景觀和人文景觀，展現(xiàn)出江南的悠悠神韻。可愛的江南令人流連，發(fā)人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠。]
觀賞一段用計算機剪切下來的內蒙草原風光，請同學們邊看邊品味影片中的景物特點，所蘊含的人文底蘊，觀后請簡單描述。要求學生，課后利用網(wǎng)絡查找相關資料，構思成文。
想揚州 古人的“矛盾評價” （疑惑）揚 到揚州 瘦西湖 來歷 、 虹橋、 白塔、 命名
州 余 （歷史沿革、文化內涵）
一 心 平山堂 借景之法、瓊花衰興
瞥 言 （神奇、創(chuàng)新）
大名寺 鑒真東渡，矢志不渝
（不屈不撓）
史公墓 史公故事、遭受劫難
（反抗、覺醒）
思揚州 寫感受，贊奮斗與創(chuàng)新精神 （肯定）
本文特點：“形散神聚”
八年級語文說課稿篇二
《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學色彩。全文僅４００余字，卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴密。在教學時應采用多種形式，引導學生掌握重點詞句，領悟文章內容，培養(yǎng)文言語感。同時，要引導學生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。
演示活動課
兩課時。
投影片、多媒體課件。
１、基礎知識目標：練習誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。
２、閱讀能力目標：領會介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。
３、寫作能力目標：掌握“握抓住事物特點進行說明，詳略得當”的寫法。
４、思想情感目標：了解我國古代工藝美術的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。
１、重點：目標１、２、４。
２、難點：目標３。
《九年制義務教育全日制初級中學教學新大綱》第二部分第一款：整體感。
知課文……對課文的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學的重點內容。第三部分第三款、四款、五款“在教學中要重視的問題”中指出：要重視學生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生語文實踐的機會，提倡靈活多樣的教學方式。因此將課型定為演示活動課。
大綱在“教學目的”中明確提出：“在教學過程中，進一步激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學中要重視問題”中明確：要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品──“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點，細致地描述了它的藝術形象，贊揚了雕刻家的精巧構思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標４。
這是一篇具有濃厚文學色彩得的小品文，根據(jù)本課的教學目標和重點難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當?shù)囊龑еv解和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃有目的的積極思維過程，是一種“思維知覺”。也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設情境，引起學生有意注意；提出問題，引導學生討論，比較，激發(fā)學生思維，熱情參與。
除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。
具體做法：
１、我們傳統(tǒng)的教學方法是“填鴨式”的，但現(xiàn)在的學生不是“鴨子”，個個是精靈，所以我們的教學應充分發(fā)揮“精靈”的精和靈，發(fā)揮學生的主動性和能動性，以提高課堂效率，向４５分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語言形式可能使學生的積極性受挫。
俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。教育實踐證明：學生對學習本身、對學習科目有興趣，符合他的由活動動機產生的認識傾向，就可以激發(fā)他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績。
那么,如何在語文課堂上激發(fā)學生自主學習的愿望呢我認為,對于有些課文，在通讀全文之后,引導學生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景，（即，演課本?。┲?，再一次統(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因為，學生平時是靠視覺來感知客觀，同時他們又善于運用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學習過程中，讓學生通過表演來再現(xiàn)課文中的內容，這易使他們獲得成功的滿足感，從而產生主動挖掘課文內容的內在動機。（內在動機是指人的行動出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無須外力推動它本身就是行動者所追求的目的。）而學生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內容的這一過程，正是學生自主學習的過程。
《核舟記》一課詳細地描繪了核舟上五個人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學生制定出分析對象，自學范圍。然后讓學生分男女生兩組用形體演示其造型。學生為了準確地重現(xiàn)核舟上的五個人物，團結起來，主動地查字典，解詞、翻譯課文，體會文中詞句的含義。之后，他們自己找來了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現(xiàn)佛印的大肚子，（佛印“絕類彌勒”）他們在毛衣里塞滿運動服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。
學生表演的時候，我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表揚?！氨頁P包含著給被試以關于他自身的能力和自我主動性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此，學生們并未因為有錯而感到沮喪。通過第一次排演，學生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是，同學們又用窗簾作“長袍”，補足了這一細節(jié)；通過查字典，問老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側”。終于準確地塑造了佛印的造型……當他們第二次表演后，已經完全理解了課文中這一部分內容的含義，同時體會到了說明語言的準確性、生動性。既然文中的大部分內容都靠他們自學理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學們成功的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對文章的認識從整體到局部再到整體，完整而清晰。
這樣，教師只是對一節(jié)課的整體目標和內容作宏觀上的把握（整體把握），再根據(jù)學生的臨場情況，隨機引導，啟發(fā)學生思考。而學生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設計的程式、方式討論，學習的過程，正是學生理解能力，自學能力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學習在學生主體活動和教師引導下不知不覺地完成了。
２、教學內容的設計，一般須遵從學生認知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、生動地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學價值。在整體感知課文的藝術美和解決文字障礙之后，通過動手做“核舟”、改寫評點“解說詞”，使學生在動手做、動手改、動口說中，理清課文層次和說明順序。
最后，學生們再一次通讀全文，使他們的認知經歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內容緊密結合起來。
吉爾伯特·海特在其《教學的藝術》一書中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自內心的笑，那么這一天的教學就白費了”。通過演課本劇，加深了學生對課文的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力。也正是獲取一聲聲出自內心的笑的一種行之有效的方法。
有人說，課堂好比戰(zhàn)場，老師是統(tǒng)帥，學生是士兵，“統(tǒng)帥”要指導“士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何領會“統(tǒng)帥”的戰(zhàn)術，尤為關鍵。學生的學習是有主觀能動性的?！敖虒W相長”，鑒于老師的教法，學生可有如下學法：
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下這方面實施朗讀訓練。
讀出節(jié)奏：文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
實踐法：我們都知道“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生應該在課堂上做到“口到、心到、手也到”，通過訓練，通過實踐，以真正完成教學目標。教法既學法。在教學過程中讓學生充分發(fā)揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂交給學生。老師在課堂上只不過是作引導和點撥。
教室，作為學校教育的一個重要場所，其環(huán)境構成包含著三個主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場地，它是開展教育的環(huán)境，應是一個全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線。視覺要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個小社會，教室中的人際關系、角色地位、空間行為模式等構成了教室的人際內容。從教育部分看，教室作為教育教學活動的主要場所，有教學活動的組織方式等。
在我國，傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學生面對教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內稱作秧田式，國外稱為演講廳式、教育式，有的人稱為雞蛋筐式。
八年級語文說課稿篇三
各位評委，各位老師：
你們好！
今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。
〖教學目標
１、整體把握文章內容及思想情感。
２、揣摩語言，深入領會語句的意味。
３、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。
〖教學重點
１、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
２、激發(fā)學生的同情心和愛心。
〖教學難點
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。
１、學生充分預習：
我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題：
⑴ 利用工具書疏通生字詞。
⑵ 熟讀課文。
⑶ 對課文質疑。
讓學生學會質疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。
２、自主學習，合作探究。
本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
八年級語文說課稿篇四
各位專家、各位老師，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》，下面我從教材、學生、考點、教學過程與策略幾個方面闡述，供大家討論。
本單元是要讓學生通過學習掌握圈點閱讀法，本課是第一課，所以要通過本課的學習讓學生了解并初步掌握圈點閱讀法。本文特點是，構思精巧縝密、語言優(yōu)美明快，極具典型性，同時它又篇幅短小，適合在課堂鑒賞。
隨著年齡的增長，學生對生活的認知也不斷加深，并且在初一、初二以及初三前段時間，他們已經學習了一定數(shù)量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，具備了一定的知識基礎和能力基礎。
20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文，出現(xiàn)頻率之高值得我們關注。20xx年中考考試說明中，對散文提出了如下的要求：
1、理解文句、文段、文章的意思和內涵，能進行適當?shù)男蕾p、評價和遷移等。
2、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內涵和作用，能找出并正確理解文中的關鍵語句，能用簡明的語言概括文段、文章的主要意思。
3、了解五種表達方式、八種修辭方法，并能初步體會運用上述方式、方法對于文章意思與情感表達的作用，初步感悟作品中的重點內容的內涵，從中獲得一定的啟示。
4、能結合自己的實際，以簡明的語言表達出自己的體驗。能對作品中的景物、人物、語言、思想感情作出自己的評價和初步的賞析。
鑒于以上的要求，我對本課教學做了如下的安排。
1、通過本課要讓學生在賞析中體會寫景的生動含情及表現(xiàn)手法的別致多樣。
2、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感，因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情。
3、在培養(yǎng)學生的讀寫聽說能力同時，也要培養(yǎng)學生的思維能力和文學鑒賞能力。
我認為語文教學應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力，鑒于本文語言優(yōu)美、情感豐富的特點，我把文章的語句的賞析和體會作者的情感作為本課的教學重點。
我在教學中將采用圈點閱讀法，自主探究法。同時為創(chuàng)設教學氛圍，強化教學效果，提高教學效率，本課采用多媒體教學設備。
鑒于以上分析，本課在進行必要的背景介紹和字詞教學后，集中精力研讀，重點學會賞析文中的語句、理解作者的思想感情。
1、學生運用圈點讀書法閱讀，按照課本上給出的示范，圈出文中的生字詞、描寫綠的語句、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句。在此環(huán)節(jié)要讓學生理解文意，知道作者寫的是什么。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對文本內容掌握情況。
2、在聽錄音、教師范讀的基礎上，指導學生對已經劃出的有關綠的語句進行反復誦讀，充分體會作者的思想感情、努力讀出自己感情。在此環(huán)節(jié)要指導學生朗讀時要注意朗讀的節(jié)奏、重點字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領會情況.
3、指導學生通過文中已經畫出的描寫綠的語句分析綠的特點。
1、導入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢，今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題
學生帶著問題自讀課文標段序。
課件顯示問題：
1、建立我 的字詞庫和同學交流。
2、請從課文中找出能概括全文內容的句子 。
3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語 。
課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找出來。并分析這一句在行文中有什么作用？
瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了
（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；
（2）明確關鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。
課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題
梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；
--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態(tài)感強。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。
我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。
--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。追逐則沒有這層含義。
揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，
--探身與小心相呼應，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。
例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻
明確：
比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；
她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；
她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，
擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你。
-
寫出了綠的迷人可愛。
對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人
驚詫的美。
（2）開頭與結尾首尾呼應，強化了感情的力量
1、通過課件小組交流單元使學生加深對文章主旨的理解，學習如何以情馭景，借景抒情，情景交融。
全文以熱情的筆調對梅雨潭的景色進行了細致的描寫，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？
2、通過課件我的收獲單元接收學生對所學知識的反饋。進行有的放矢的指導。
通過圖片展示讓學生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進一步增強環(huán)保意識。
摘抄文中所有比喻句，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然。
八年級語文說課稿篇五
詩詞如風，詞詩含韻，詩詞如畫。古詩詞是祖國燦爛的古典文化，從小培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高審美情趣與文化品味，是我們的責任。因此，從呀呀學語到小學中學許多家長老師都十分重視詩詞的啟蒙和引導。到了中學，古詩詞的學習應該提升到一個新的層次。初中語文教材每一冊都安排了十首古詩詞，可見其分量之重。
古典詩詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優(yōu)美，須用心、動情地朗誦，把握詩詞內涵，留住詩韻在心。
通過多種手段如多媒體，音樂等課程資源，為學生創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境。
教法：體驗法，激勵法。
學法：誦讀法。根據(jù)老師提示回顧學過的古詩詞，再體驗老師出示的古詩詞。
1．知識與技能目標：
讓學生在老師的引導下徜徉古詩詞的殿堂，深刻感受古詩詞的美麗，激發(fā)對它們的喜愛。
2．過程與方法：通過深情的朗誦自主感悟。析詩談感覺。
3．情感態(tài)度與價值觀：通過這次活動，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。
我們學生對古典詩詞積累的不太多，好多學生不喜歡古詩詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對詩歌的學習處于一個被動的狀態(tài)；好多同學能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少，不會鑒賞的多?？傮w來看，學生對古詩的學習，不是很愛。
1．新課程標準對初中階段的要求：背誦優(yōu)秀詩文80篇。
2．古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累，培養(yǎng)興趣。
3．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
4．能夠自主地課內外搜索學習古詩詞。
1、引導學生進入詩詞世界，體驗詩詞魅力。
2、培養(yǎng)喜讀古詩詞的習慣和興趣，提高古典文學修養(yǎng)。
3、弘揚古典文化傳統(tǒng)精華和精神，熱愛中華古代文學。
（一）：導入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，講述陸唐二人的凄婉愛情故事。把學生帶入誦詞含情的觸目可見觸手可摸的意境。
（二）腹有詩詞氣自華——圍繞主題，出示相應古詩句（了解詩詞的主題）
1、春夏秋冬四季清：
2、品味鄉(xiāng)愁魂牽繞：
3、話說友誼情意濃：
（三）聲情并茂誦詩詞——誦讀（讀詩入情，聽音入畫）
（四）別出心裁賞詩詞——詩意描述（描畫上色，個性感悟，讓詩立體）
（五）醉月聽花唱詩詞：推薦流行mtv古詩詞演唱。
《走進古詩詞》教案
付梅華
（一）：導入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，講述陸唐二人的凄婉愛情故事。把學生帶入詩含情的觸目可見觸手可摸的意境。（出示《釵頭鳳》）
【釵頭鳳陸游】：紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯、錯、錯。
春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫。
【釵頭鳳唐婉】
世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風乾，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜欄。難，難，難！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！
（二）腹有詩詞氣自華——圍繞主題，出示相應古詩句（了解詩詞的主題）
1、描寫“春夏秋冬”的古詩：
（1）春：a.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都（唐韓愈《早春呈水部張十八員外》）
b.萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中（唐王涯《春游曲》）
c.春眠不覺曉,處處聞啼鳥.夜來風雨聲,花落知多少。（唐孟浩然《春曉》)
（2）夏：a.永日不可暮，炎蒸毒我腸。安得萬里風，飄飖吹我裳。
（《夏夜嘆》唐.杜甫）
b.夜熱依然午熱同，開門小立月明中。
竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風。（《夏夜追涼》作者:楊萬里）
c.人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂)
薰風自南來，殿閣生微涼。(柳公權) (夏日聯(lián)句作者:李昂)
（3）秋：1、《山居秋暝》【唐】王維
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
2、《子夜秋歌》【唐】李白
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風吹不盡，總是玉關情。
何日平胡虜，良人罷遠征。
3、《秋夕》【唐】杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>
4、《秋風引》【唐】劉禹錫
何處秋風至？蕭蕭送雁群。
朝來入庭樹，孤客最先聞。
5、《秋思》【唐】張籍
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
（4）冬（冰、雪）：a.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（柳宗元《江雪》）
b.百泉凍皆咽，我吟寒更切。半夜倚喬松，不覺滿衣雪。唐劉駕《苦寒吟》：
2、抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩:a.陽關萬里路，不見一人歸，惟有河邊雁，秋來南向飛。(《重別周尚書》庾信)
b.入春才七日，離家已二年。人歸落雁后，思發(fā)在花前。(《人日思歸》薛道衡)
3、抒寫“友誼”的古詩：a.李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（《贈汪倫》李白）
b.（《杜少府之任蜀州》王勃）
（三）聲情并茂誦古詩——誦讀（讀詩感情，聽音入畫）
（四）別出心裁賞古詩——詩意描述（描畫上色，個性感悟，讓詩立體）
（五）醉月聽花唱古詩：推薦流行mtv古詩演唱。
（六）總結：詩如風，詩入畫，詩含情。好詩園地繁花盛開姹紫嫣紅，走進去吧，采摘你的最愛，讓它滋養(yǎng)你豐富你修飾你。
八年級語文說課稿篇六
1.學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。
2.學習通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。
3.認識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴重災難，體會自然風光、名勝佳處各具獨特美景。
概述《石壕吏》這首敘事詩，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉 ，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴重災難，體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情
難點差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情。
錄音機、投影儀
設計朗讀法、引導法
1.由教學過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。
2.結合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。
這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，&127;唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3.要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。
4.指定學生一人朗讀全詩。
要求讀音準確，讀出節(jié)奏。
5.引導學生分析這首詩。
(1)指定學生朗讀第1段后，引導學生分析這一段。
①第1段第一句在詩篇中起著什么作用？
學生回答，教師明確：
“暮投石壕村”，由詩人投宿地點，點明故事發(fā)生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。
②哪一句是關鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
“有吏夜捉人”是詩篇的關鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經表明差吏強抓老百姓當兵；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）。
③三、四句表明了什么情況？
學生回答，教師明確：
“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。
(2)指定學生朗讀2、3段后，引導學生分析這兩段。
①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？&127;在這兩段中起著什么作用？
學生回答，教師明確：
“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領后文的作用。
②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。&127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？
學生回答，教師明確：
差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。
③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進程？
學生回答，教師明確：
老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進程。
④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。“且偷生”，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。
⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。
⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了（板書：被逼自請應役）。
(3)指定學生朗讀第4段后，引導學生分析這一段。
①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）?！耙咕谩?，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應役的漫長過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。
②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
“天明登前途，獨與老翁別”，呼應開篇的“暮投”，一個“獨”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去承擔那根本不應由她承擔的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）。
(4)引導學生分析這首詩的寫作特點，社會意義。
詩人怎親以目擊耳聞者的身份寫出這首詩？產生著什么樣的藝術效果？
學生回答，教師明確：
開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞者身份敘述故事作好了鋪墊；結尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事 的目擊耳聞者。除中間主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民）。
6.指定學生一人朗讀全詩。
要求緩急得當，讀出沉痛凝重的感情。
布置作業(yè)
背誦這首詩，進一步品味平實敘述當中的深刻內涵。
板書設計
石壕吏
目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕
苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請應役
老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民
八年級語文說課稿篇七
《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在 “觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。
1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排。
引導學生了解南宋時的觀潮活動。
教學這篇文言文，要引導學生借助注釋和工具書理解課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時教學的最終目標是培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。因此，我設計了疏通文意、了解內容、探討主題、拓展延伸當堂檢測幾個教學環(huán)節(jié)。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。
1、誦讀教學法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。
2、平等交流法。是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質疑等。
3、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。
4、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。
5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學生視野，提高閱讀能力。
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。
1、作家作品簡介。
2、導語：同學們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請同學們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。
多媒體顯示：錢江涌潮
教師作簡要講解。
充分調動學生以前學習文言文的舊知和經驗，在此基礎上師生共同商議本課所要達到的教學目標。達成一致后將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。
3、研讀課文，整體把握文章內容，理清文章思路。
4、賞析精彩的場面描寫和精巧的結構安排。
初讀課文，朗讀指導。完成教學目標1——正確、流利地朗讀課文。
1、教師進行學法建議(1、讀準每一個字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)
2、學生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。
3、讀給同桌聽或在小組內交流，互相指證。
4、將實在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。
5、隨機抽查學生以檢查對目標的完成情況，全班同學當評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標準。
再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學目標2——朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。
1、教師進行學法建議(1、字詞句一一落實，盡量做到對譯;2、盡量翻譯出原文的語言風格。)
2、學生自讀，結合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。(教師巡視)
3、組內交流自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。教師注意點撥。若無人會，則由教師解答。
4、選同學翻譯課文，其余同學補充訂正，熟悉文意。
三讀課文，深化理解。完成教學目標3——研讀課文，整體把握文章內容，理清文章思路。
1、理清文章思路
學生齊讀課文，逐段概括段意。
(明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。)
賞析文章。完成教學目標4：賞析精彩的場面描寫和精巧的結構安排。
1、根據(jù)文章內容，展開想象，要求學生用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。
選兩位同學描述第一段，其余同學補充。教師作適當點撥。
(第一段寫海潮的雄偉壯觀。)
多媒體顯示：
遠 僅如銀線——形 比
玉城雪嶺——色
聲如雷霆——聲 喻
近 吞天沃日——勢——夸張
學生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。
學生描述第二段。教師作適當點撥。
學生齊讀第二段，感受水軍演習場面的壯觀。
2、賞析文章精巧的結構安排。
提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。
學生討論，合作探究。
(明確：全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)
學生齊讀課文，體會精巧的結構安排。
投影顯示：
把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。
酒泉子(潘閬)
長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。
弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。
教師作改寫指導。
(本題要求學生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關描寫進行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢;詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應放在潮水和弄潮兒上面。
學生構思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。
翻譯下列句子：
1、方其遠出海門，僅如銀線。
2、既而盡奔騰分合五陣之勢。
3、出沒于鯨波萬仞中
4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。
潮來之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫
弄潮之勢
觀潮之盛——側面烘托
八年級語文說課稿篇八
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進行強調。全文結構層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式，語言準確、生動 嚴密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術的說明文。
對于說明文體的學習,學生在本單元剛剛接觸這一還沒有接觸到全部的說明方法說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類,但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等等。
本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。
因此，本文的教學目標確定為：
一、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序；
二、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性；
三、了解本文嚴謹?shù)慕Y構層次；
四、熟悉說明方法，學習用多種說明方法介紹"我們的校園"；
五、激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情。教學重點：學習多種說明方法和運用，體會說明語言的多樣性。課時安排為兩課時。
課前準備：
一、布置學生預習課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標上節(jié)碼；
二、課前布置學生發(fā)揮特長，搜集有關蘇州園林的圖片、影視資料等。
本課時為第一課時，設計如下：
教學目標：
1．整體感知課文內容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的；
2．理清說明順序和結構層次；
3．有重點的選擇分述部分，對學生進行學法指導：了解如何抓住特點、運用多種說明方法說明順序加以說明，并體會說明語言的多樣性。
教學重點：
對學生進行學法指導和問題探究上。
教學過程：
（一）．課文導入：看課題猜說明對象。
（二）．欣賞領略：看圖片說說個人感受。
（三）．了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學習動力。
（四）．揭示目標：明確本課時學習任務。
（五）．整體感知：
1、.葉老對蘇州園林的印象如何？
2．蘇州園林設計建造上有什么共同特點？設計者和匠師們是怎么做的？
3.。用一句話概括3~9小節(jié)分別寫出了園林哪些特點？這些特點是按什么順序安排的？
4.。全文的結構上有什么特點？
（六）．研讀品味
在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細細品嘗： 葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說明文體的學習方法先提幾個問題）
（七）.合作交流
1.用同樣的方法，組內探究其余各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁注。
2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問題,大膽質疑。
（八）.課后問題
1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認為寫得好的句子，揣摩詞語運用的妙處？
2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?
1．.教師引導不得法：
⑴沒有出示學習目標，使得學生研讀品味時走了彎路，沒有馬上進入說明文體的學習范疇；
⑵"合作交流"環(huán)節(jié)，沒能及時發(fā)現(xiàn)學生在組內未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點，導致時間上的過分緊張。
2．本課時容量大了一些，學習效果可能不是很好。
八年級語文說課稿篇九
（1）內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。
（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。
掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；
自主、合作、探究
以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
1、體會文章詩情畫意的說明語言。
2、通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣。
理解文中古詩句的含義
在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
自主、合作、探究。
導讀法―――創(chuàng)設情景，指導、點撥。
自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。課時：一課時
教師制作多媒體課件，布置學生查找有關屏的圖片，或屏的小藝術品。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的發(fā)言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
教師出示一面小屏風，由此導入：
1、同學們，這是一件什么東西？（工藝品、屏風）誰能用幾句話說明一下。（這是一件貝雕的屏風工藝品。它有四扇組成，每扇長12cm，高31cm。屏風雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。）大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）（由貝雕的屏風工藝品實物導入，創(chuàng)設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學生與課文對話的欲望。通過這個問題的回答來復習舊知識，達到溫故知新的目的。）
2、除老師拿的屏風外，你還見過什么樣的屏風？學生自由談論，并繼續(xù)展示不同形狀的屏風（搜集到的關于屏的圖片，并輔以簡單介紹），讓學生簡單評述。屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
3、作者簡介
1、正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字查字典，并注上音。（多媒體展示）（旨在掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形目的，培養(yǎng)學生養(yǎng)成查字典的習慣，）
2、學生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。自主回答：（多媒體展示）
（1）用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。
（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。（限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內容要點，通過訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。）
（1）作者介紹了關于“屏”的那些知識？學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：屏風的作用屏風的分類（（多媒體展示圖片）屏的設置，一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”（小組合作討論。引導學生發(fā)散思維，并表述自己的方法。然后派代表表達本組的意見，讓學生學會合作學習。教師要充分發(fā)揮引導者的作用，通過問題的提出，讓學生交流、合作，解決問題。
合作學習要注意以下幾個問題：①合作學習要建立在學生真正自主學習的基礎上。②教師要對學生進行必要的合作技巧的指導。③合作的時間要有定量。④要建立激勵性評價機制。⑤匯報時的語言表述應為：“我們小組認為……”展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，學生配古箏樂曲朗讀課文。
（1）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡—這個句子，因為它……”的句式回答問題。（《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼栽趯W生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。）（
2）課文多處引用古詩詞，有什么好處？（多媒體展示）（探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導學生朗讀。）
1、課堂小結：本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸
（1）在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請你引詩配畫作解說。（多媒體展示）（新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現(xiàn)教材內外的溝通和課堂內外的交流。）（
2）想像一下，屏風將來會有怎樣的用途？學生可以暢所欲言，言之成理即可。（該題具有一定的發(fā)散性，讓學生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，加厚了學生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標要求。因時間的原因，本節(jié)課無法完成，可布置學生課后探究。）
美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，
選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。（布置此項作業(yè)，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力。同時，作業(yè)布置應分層次。）
說“屏”陳從周
作用
↗巧↖
分類→設置
八年級語文說課稿篇十
《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內容豐富?；驅懢啊⒒驙钗?、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。
《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數(shù)量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。
教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養(yǎng)參差不齊。
本文教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。
教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。
學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。
八年級語文說課稿篇十一
我今天要說的是出自人教版九年義務教育課程標準實驗教科書語文教材八年級上冊第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學設計及其分析。
本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學習這篇文章，學生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁。
因此，根據(jù)新課標的要求以及學生的實際情況，再結合本課內容和特點，我確立這堂課的三維教學目標為：
（1）知識技能：a認識戰(zhàn)地通訊的特點；b理解“老婦人”的人物形象。
（2）過程方法：a把握記敘的要素，逐步提高學生閱讀記敘文的能力；b學習通過人物的動作表現(xiàn)人物內心世界的方法。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義感和責任感。
教學重點：
理解老婦人的人物形象。
教學難點：
1）感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼；
2）文中“蠟燭”的特殊含義。
總體理念；
1）以學生為主體，通過主動參與、合作交流、平等對話提高學生的感悟語言的能力。
2）做到三個結合：文本內容和學生的情感體驗相結合、聽說與讀寫相結合、方法指導和思維訓練相結合。
設計思路：課前熱身→情境導入→整體感知→人物賞析→質疑研討→情感升華
（一）課前熱身：
學生交流
1）通訊的相關知識；
2）課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關內容的了解。設計說明：兩項交流內容豐富了學生的知識儲備，同時也從文章背景、文體知識兩個方面為下面內容的學習做了鋪墊）
（二）情境導入：
多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時播放充滿悲涼氛圍的音樂，師導入：往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經離我們遠去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。（設計說明：通過視聽手段創(chuàng)設情景，為本課的學習作了情感鋪墊，教師的語言導入激發(fā)學生探究的興趣。）
（三）整體感知：學生快速默讀課文，思考：
1．用簡潔的語言概括文章內容（注意體現(xiàn)記敘的六要素）；
２．文中的哪個情節(jié)給你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗讀出來．（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，調動學生初次讀文的探詢心理，訓練學生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時在題目設計上注重分層，讓不同層次的學生都能參與課堂中來。）
（四）人物賞析：
1．老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事？學生：援助—安葬—悼念（設計說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學生抓住文章的主要情節(jié)，從內容上理解老婦人的精神世界，同時對通訊的特點也有所了解）
2．賞析文中對老婦人的動作描寫的語句，進行朗讀交流。（設計說明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點服務，通過引導學生對重點詞語的賞析達到感受人性美的目的；朗讀的訓練培養(yǎng)學生語感?？傊?，讓學生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握）
3．訓練拓展；出示老婦人的頭像，讓學生仔細觀察，描述人物的神態(tài)、動作進而揣摩人物心理，進行口頭表達。（設計說明：此環(huán)節(jié)仍是對人物的進一步分析，在教學手段和方法上注重分層，同時強化對寫作的訓練，實現(xiàn)從讀到寫的遷移）
4．小結：老婦人的形象
（五）質疑研討：你對文章中的哪些問題還有疑問？請?zhí)岢鰜?。（設計說明：學生可能提出的有——文章最后兩句話的含義；黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用；文章中“蠟燭”的含義。學生如果沒有，就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動。估計在解決這三個疑難中學生會有困難，因此可根據(jù)實際情況進行討論交流，使學生在合作探究中學習，老師的指導則應注意與學生生活體驗相聯(lián)系）
（六）拓展升華：投示“鑄劍為犁”的雕塑。學生觀察，理解雕塑的含義。進行小詩的創(chuàng)作。（設計說明：此項設計在于開發(fā)課程資源，拓展學生視野，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學生對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價值觀目標得到升華）
教師結語：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。２１世紀的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐！
八年級語文說課稿篇十二
本課選自鄂教版教材第二單元，本單元閱讀部分以“大海”為話題組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度展現(xiàn)大海的風貌，闡釋著人與大海的關系。
本文屬于學者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。只有飽學之士才能寫出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關海的種種聯(lián)想，進而引出海與人類的關系，從作者深邃學習思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。
我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重、難點以及教法、學法、教學手段、教學過程這幾個環(huán)節(jié)展開說課。
1．學生能飽含激情的朗讀課文，掌握一定的朗讀技巧。（因為語文課標要求，學生能用正確、流利的普通話有感情地朗讀）。
2．學習編寫閱讀提綱的一般方法。
3．品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對文章的理解。
（新課標要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇文章而言，它不僅語言詩味濃郁，而且思想內涵深邃，有很高的品位價值，可以提升學生的語文素養(yǎng)和思想內涵）。
4．通過對本課的學習，深切感受到海的博大、壯闊，并由對海的表象認識上升到對海的內在認識，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的'家園。
（新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！保?/p>
我將本課的重點設計為：編寫閱讀綱要和品味語言。
難點：理解作者由海而產生的聯(lián)想和深邃的思考。
我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀的文字障礙。
2、美點尋蹤法：首先讓學生朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓學生對選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點拔指導。
（這樣不但在教學中突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。nbsp）
自主學習，合作探究：①對于本文，學生自身必須有相當深厚的知識沉淀和開闊的眼界，才能理解。課前，先讓學生收集與大海有關的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關的科技、奇聞趣事等，對海先有一個熟悉的過程，同時，也培養(yǎng)了學生從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料的能力。②我將此環(huán)節(jié)還安排在賞析探究中，由于本文是一篇氣勢磅礴，內蘊豐富，哲理深邃的大散文，對于文本的解讀不可能單一化，教師要尊重學生的個體體驗。
（新課標提出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題）。
1、運用配音朗讀。
由于本文內容不僅展現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣勢，而且讓人心胸為之開闊，我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓學生進入角色，促進學生與文本的對話，并由此產生共鳴。
2、海浪圖片
運用圖片，可讓教學更生動，更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。
㈠導入新課
1、出示“海景圖畫”導入。
（借用畫面，能使學生很輕松地進入學習境界，激發(fā)學生主動獲取知識的興趣，并喚起了對課文中所描繪景象的主動體驗）。
2、教師談話，引入新課
3、簡介作者
㈡初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，掃清文字障礙。
2、反復瀏覽文本，梳理文章結構層次（寫景—聯(lián)想—沉思）。
3、再讀課文（由老師或指定一名朗讀基礎好的學生范讀，配以音樂），在聽范讀的過程中，出示以下三個問題：
①文中有哪些句子自然完成了內容間的轉換？
②作者眼前的海是怎樣的？作者心中的海又是怎樣的？
③作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情？
（這三個問題的設計由表及里，從理清文本結構入手，盡量激發(fā)學生自己歸納總結的意識，基礎的內容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會使學生泛泛而談了，以這三個問題為基礎，再結合課后練習中的要求“用自己的話編
寫閱讀提要”，就要容易得多，不至于讓學生無從下手。）
（學情估計：對于第二個問題“作者心中的海是怎樣的？”學生的回答有時會偏離文章的內容，教師要及時引導學生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點——“海的深和闊”以及乘船返回時，在海浪的搖動中產生新的思考，這樣才有利于學生明白作者心中的海的形象——海的博大精深，海的包容一切、海給人類心靈的慰藉。）
4、全班各自編寫閱讀提要，并分小組交流，然后再進行全班交流！
㈢細品文本
1、品讀課文第2自然段。
①用自己的語言描繪作者“眼前的大海，并設計朗讀方案。
（學情估計：學生的回答可能會架空，教師要提出明確細致的要求，比如：這里寫的是什么內容？從哪個角度寫的？讀時應用什么樣的語氣？哪里要重讀或輕讀，或聲調上揚，或語速舒緩，或語速急促等等，用細化的問題幫助學生落到實處。）
②給一段音樂，讓學生范讀，并出示問題：
其他學生在聽的過程中，圈點勾劃出自認為很美的語句，并做賞析。
（設計此過程，不僅構建了學生與文本對話的橋梁，而且在品味文本語言的同時，也讓學生錘煉了自己的語言。新課標中提出，欣賞文學作品，能有自己的情感，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）
③學生作賞析雅詞妙句的發(fā)言（先分組交流再班級交流），教師適時點撥。
（課堂發(fā)言必然有限，運用分組合作形式，讓學生自主交流，在交流中鑒別，在交流中選擇，在交流中領悟，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性和課堂氣氛。）
④給學生出示一組海浪、海景圖片，讓學生直觀感受一下，并讓學生選擇其中一幅或幾幅，作優(yōu)美的描繪。
（此過程目的在于在教學中體現(xiàn)語文的實踐和綜合性，既是上一個過程的延續(xù)，也是由閱讀到寫作的實際運用的轉換，只有調動學生的眼、耳、口、手、腦，才能在有限的時間獲得學習效果的最大值。）
㈣自主研究
1、作者由海產生了許多聯(lián)想，那么你由海會產生哪些聯(lián)想？你會去思考什么？
（此環(huán)節(jié)的設計，是建立在學生充分搜集了與海有關的信息的基礎上。讓學生先有一個對海的個體體驗，為下一步與作者形成共鳴打下基礎。）
2、在已有的情感體驗的基礎上，再走進作者的內心世界。讓學生選擇文章中富含哲理的句子進行品評，在深入探尋句子含義的同時進一步加強對文章的理解。
㈤合作探究，歸納總結
1、教師提出疑問：課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會有這種思考？
（提示：介紹梁衡的散文特點及其“大散文”觀，讓學生在作者作品風格和思想深度上去感受行文獨特的思考。）
2、在引導學生關注作者奇特的聯(lián)想中，引領學生挖掘一些提高作文水平的技巧。（例如：“描繪自然——引發(fā)聯(lián)想——深刻反思”的文章結構等方面。）
㈥拓展延伸
1、把《海思》與《說幾句愛海的孩子氣的話》進行比較（文風、作者的感情和思想、表現(xiàn)手法）
（目的在于培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的語文綜合能力，培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面。）
2、進行仿寫訓練
例：我站在礁石上，任海風鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過。我立即被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。
仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（這一過程，主要是培養(yǎng)學生的想像能力、創(chuàng)新能力。）
㈦作業(yè)布置
以《秋季隨想》為題，深入觀察、研究，獲得自己獨特的發(fā)現(xiàn)，寫一點自己的思考。
（通過作業(yè)設計，讓學生養(yǎng)成細心觀察、潛心思考的習慣，讓學生進一步體驗一些閱讀與寫作相結合的方法。）
八年級語文說課稿篇十三
我今天說課的篇目是《三峽》，現(xiàn)在我從教材、教法、學法、和教學過程幾個方面談談本文的教學設計。
⒈教材所處的地位和作用
《三峽》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元的教學內容。是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。其間全長193公里。三峽由瞿塘峽、西陵峽、巫峽組成。瞿塘峽以雄名世,西陵峽以險著稱，巫峽以秀見長。三峽以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇?！度龒{》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發(fā)了對祖國山河的摯愛之情。文壇巨擘余秋雨曾對《三峽》作過高度的評價：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使后人再難調動描繪的詞章。此語足見《三峽》的藝術價值。
2.教學目標：
根據(jù)《新課程標準》“注重選文的思想性 、審美情趣 、文化內涵”是調整后教材的突出特點，結合本文寫景精煉優(yōu)美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴的特點，我確定以下教學目標：①德育目標：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情。
②知識目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容
③能力目標：體會文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣賞和寫作能力。
⒊教學重點和難點：
《新課程標準》對八年級階段的學習要求是:“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。” 八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我作如下安排：①教學重點：積累文言詞匯，體會三峽的景色美以及作者抓住景物的特點進行描寫的手法。②教學難點：體會作品的意境和作者的思想感情。
1．說教學方法
《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價 ”” ，“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”。據(jù)此，本課擬以點撥法進行教學，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，據(jù)此我設計了“整體感知——品析語言——拓展延伸”的教學過程，以點撥法來引導學生自主學習。
2．以教師點撥法為主，輔以相應的教學手段。①三峽風光的相關掛圖 ②課文朗讀磁帶
學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學習的方法。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養(yǎng)學生的自學能力，課堂以學生誦讀法、討論法、自讀法為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。 隨著《新課標》的頒布，隨著教改的深入，我正力求打破傳統(tǒng)，變學生的“要我學”為“我要學”，使學生收獲的不僅是知識和技能，而且是過程和方法、情感和價值觀。
1、導入課文，激發(fā)興趣。著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個?！?同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。（激發(fā)學生的閱讀興趣）首先請同學們欣賞張掛的三峽風光圖片,談談自己對三峽的看法。
2．聽配樂朗誦，整體感知作品內容。聽磁帶的配樂朗讀，讓學生初步感受文章的美；提出閱讀要求,要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；再通過教師范讀，并指導學生朗讀，注意字音、節(jié)奏、重音和停頓。然后指名朗讀，教師指導。這一環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)《新課標》“在教學中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”的理念,體現(xiàn)了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。
這是本課的重點教學環(huán)節(jié)，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。
3、質疑問難，研讀課文。全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：
第一步：自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計的，采用小組合作實施。
第二步：精讀課文，合作交流；質疑問難，理解內容?！缎抡n標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”,“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。把握課文內容和情感。同時把課后練習一的習題設計在內容的理解中。
在初步理解課文的基礎上，討論：①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什么特點？
②為什么描寫山勢只有寥寥數(shù)筆的勾勒？描寫江水為什么不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。山（兩岸連山，隱天蔽日）水（夏：大水猛漲，江流湍急； 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂； 秋：林寒澗肅，哀婉凄清。）
第三步 品讀課文，體會意境；初步鑒賞,熟讀成誦。通過對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情,體會景物描寫的特點。如對句子“素湍綠潭，清榮峻茂”的品讀和鑒賞，讓學生體到三峽的清悠美等等。
第四步 課文小結，情感熏陶。本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的， 通過對三峽山水的具體描繪,突出了三峽的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，為我們展現(xiàn)了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給我們留下了深刻而美好的印象。同學們一定能感受到作者熱愛我們美麗的祖國河山的情感，并由此激發(fā)我們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山的感情。
第五步 拓展知識，布置作業(yè)。1、背誦默寫課文，分類積累文言詞語。2、思考課文：課文《三峽》所描寫的自然風光已成歷史，如今的三峽大壩工程已成為世界上最偉大的水利工程的一道亮麗的風景線。請借鑒課文，抓住三峽工程的特點，用自己的話描述出來。3、歷代文人對三峽有過很多的贊美，除李白的《早發(fā)白帝城》外，請同學們搜集有關描寫三峽的詩歌。請抄寫下來，在同學間進行交流。
三峽
山 ——— 奇、壯 ——雄奇美
夏: 猛、急 ——奔放美
水 冬春： 清、趣 ——清悠美
秋： 肅、凄 ——凄婉美
八年級語文說課稿篇十四
各位評委、老師:
大家好!
我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。
(一)對課文的理解:
人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導學生關注人與自然的關系,培養(yǎng)其科學理性精神,進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學生愛自然,愛生命,愛生活。
(二)教學目標:
1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神,樹立平等對待生命的意識。
(三)教學重難點
教學重點:
辨證認識人與自然的關系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
教學難點:
理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語言。
八年級學生已經具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學習起來還是有一定難度。依據(jù)學生實際和新課標的“三個維度”的要求,制定了以上教學目標和重難點,體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。
新課標提出學生主體、教師主導的地位,那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時,更要發(fā)揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際,特采用情境導入法,在教學過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點。對學生進行語言訓練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培養(yǎng)學生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。
當然,無論采用什么教學方法,最終還得落到學生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質疑、辨疑的意識,所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上,整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。
一、情境導入:
美麗的自然風光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災難。同學們,人與自然唇齒相依,息息相關。優(yōu)質的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片,引導學生進入學習狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界,能大大激發(fā)學生學習語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育。
二、整體感知:
學生默讀兩遍課文,首先圈點勾畫,找出文中表達作者觀點的關鍵語句。其次,思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學生創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景,引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鉆研課文,結合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質疑解惑。
三、研讀賞析
本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。
1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
(賞析略)
新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學語言的目的。
四、拓展探究
關于人與自然的關系,自己學了文章后有哪些想法,能不能結合生活實際舉例說明?
要求:自主探究自由討論,提出質疑見解
(小組討論,交流發(fā)言)
這個環(huán)節(jié)的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解,完成教學難點:理解“敬畏自然”的內涵。讓學生從課內走向課外,走向生活,讓學生明白保護自然是大家的責任,應從你我做起,從身邊的小事做起。
新課標指出:學生能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學生談來有理有據(jù),都應給予肯定,鼓勵學生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。
大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。
板書設計
敬畏自然
人
平等和諧
自然
此環(huán)節(jié)意在讓學生理解文章傳達的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。
(1)老師展示一些相關圖片,請學生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然、敬畏自然。
(2)有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的?？?。
此環(huán)節(jié)(1)讓學生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標指出要使學生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室、網(wǎng)絡等資源,拓寬視野,是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
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