雨后教學(xué)設(shè)計(jì)范文(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 17:10:18
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)范文(14篇)
時(shí)間:2023-11-13 17:10:18     小編:念青松

總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈袑?shí)效性。情感表達(dá)是一門(mén)藝術(shù),需要我們不斷地學(xué)習(xí)和提高。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文,從中獲取對(duì)寫(xiě)作的新鮮感悟和認(rèn)知。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作,全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景,勾畫(huà)出孩子們活潑、俏皮的形象,極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境,體會(huì)詩(shī)中兒童特有的心理,進(jìn)而感受童年生活的幸??鞓?lè),是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo),我打算用以讀為本,層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。

1、上課一開(kāi)始,多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面,并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。

2、教師問(wèn):夏天,一場(chǎng)雷雨過(guò)后,你最喜歡干什么?

指名學(xué)生回答。

3、教師繪聲繪色地描述:夏天,一場(chǎng)雷雨過(guò)后,空氣特別清新,一條彩虹掛在天空。池塘里水滿(mǎn)了,明晃晃的,像一面大鏡子,碧綠的荷葉上晶瑩的`水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地唱歌,蜘蛛在樹(shù)杈上忙著織網(wǎng)。家家戶(hù)戶(hù)打開(kāi)門(mén)窗,大人們盡情地呼吸著新鮮空氣,孩子們一溜煙地跑出家門(mén),盡情地玩耍起來(lái)。著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了,覺(jué)得非常有趣,就把孩子們玩耍的情景寫(xiě)成了一首詩(shī),題目叫《雨后》。

教師板示課題。

4、誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題?

指名讀,齊讀。

5、想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎?那就趕快去讀一讀吧!

(這樣的情境創(chuàng)設(shè),能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

1、樂(lè)讀的第一步:

(1)小朋友,老師給你們幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文,一遍可以,兩遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍,還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好,等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

(教師在學(xué)生自讀的過(guò)程中,在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭,以示鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正,對(duì)求助的熱情幫助。)

(2)檢查自讀情況。

出示:樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗

指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車(chē)讀。

(讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià),讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。)

2、樂(lè)讀的第二步:

(1)小朋友,生字新詞認(rèn)識(shí)了,下面我們來(lái)分節(jié)讀課文,你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),坐著讀可以,站著讀也行。

(等學(xué)生讀完后,老師可相機(jī)評(píng)價(jià):你讀得真棒讀得真有興趣,你們能讀得這么有趣嗎?讀得不錯(cuò),再練一練,肯定能讀得更好等鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力,使他們相信自己我能讀得更好,我一定能學(xué)得更好。)

(2)小朋友,敢和別人比賽讀課文嗎?趕快去找對(duì)手比一比吧!看誰(shuí)最厲害?

(讓小朋友自己找對(duì)手比賽讀,樂(lè)讀的情緒會(huì)更大。)

3、談?wù)効傮w感受:小朋友,讀了這么多遍,你有什么話(huà)想和大家說(shuō)說(shuō)?

(由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近,而且又富有童趣,讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受,喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感,更有利于教學(xué)的深入展開(kāi)。)

過(guò)渡:小朋友都說(shuō)得這么帶勁,一定很向往,那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看,玩一玩吧!

1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。

2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么?

(學(xué)生的生活情感被激活后,一定會(huì)紛紛張開(kāi)想象的翅膀,爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂(lè)情景。)

3、如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?

(這樣的設(shè)計(jì),把學(xué)生帶入那特定的玩水情境,學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說(shuō)起自己和小伙伴玩水的種種趣事,感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟?。?/p>

4、剛才,你們玩得那么開(kāi)心,說(shuō)得那么起勁,現(xiàn)在,能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎?請(qǐng)你采取自己喜歡的方式,想讀幾遍就幾遍,看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。

學(xué)生可以輕聲讀,也可大聲讀,可一個(gè)人單獨(dú)讀,也可以同桌合讀,還可跑下座位找好朋友一起讀,反正方式不拘。最后指名讀,并讓其他同學(xué)評(píng)議一番,說(shuō)說(shuō)理由。

(學(xué)生在互相交流中,感受會(huì)越來(lái)越深刻,情緒會(huì)越來(lái)越投入,讀得也會(huì)越來(lái)越好。)

1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。

2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

(這樣設(shè)計(jì),就把孩子的讀書(shū)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地投入到讀書(shū)中去。)

4、誰(shuí)愿意來(lái)演一演?

(1)一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。

(2)學(xué)生評(píng)議:你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣?

(3)學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。

(這樣通過(guò)表演就把內(nèi)化的語(yǔ)言以及生成的情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中,讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話(huà),產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。)

5、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎?可以自由讀,也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖,評(píng)價(jià):讀得真不錯(cuò),把這圖上的有趣情景都讀出來(lái)了。

6、教師采訪表演的孩子:你滑了一跤,覺(jué)得怎樣?心里怎么想?

(這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是,先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái),看看學(xué)生有沒(méi)有和書(shū)中這位小男孩相類(lèi)似的情感和心理活動(dòng)。這樣,就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。)

7、我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上的男孩是怎么做的?

8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。

9、誰(shuí)愿意來(lái)演一演?

11、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

12、下面我們?cè)賮?lái)讀這一段,你能在讀時(shí),把語(yǔ)氣讀得更像,表情更逼真嗎?

(在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師再相機(jī)評(píng)議:讀得不錯(cuò),我已經(jīng)看見(jiàn)你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒,越來(lái)越像那個(gè)男孩了。老師的不斷鼓勵(lì),會(huì)使學(xué)生越讀越有勁,越讀越精彩。)

13、回歸整體,分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。

(這樣放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。)

2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么?

(讓學(xué)生教學(xué)生,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且更喚起了學(xué)生的注意力,增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)寫(xiě)生字的能力。)

3、在書(shū)上描紅。

4、在本子上練寫(xiě)。

課外作業(yè):

1、讓學(xué)生收集童年趣事,并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。

2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌,在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作|、探究”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂(lè)趣:1感受課文的情境美,意境美,人文美;2感受朗讀美,享受閱讀自主、自由的快樂(lè)。

3.通過(guò)實(shí)踐,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線(xiàn)內(nèi)的生字;背誦課文,積累生字詞。

當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)現(xiàn)自我”的良好環(huán)境,有效提高學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和能力。

出示課題,簡(jiǎn)介作者及課文特征?!队旰蟆肥侵骷冶膶?xiě)的富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背,試著背誦。

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

以讀為本。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。

1、師:同學(xué)們,前兩天,我們這兒下了大雨,大雨過(guò)后,你們?cè)谛@里怎么玩的?(可根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字,比如“踩”、“濺”等)。

2、師:誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受?

二、聽(tīng)讀課文,整體感知。

1、聽(tīng)錄音朗讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完后,告訴大家,你知道了什么?

2、初讀課文,自主識(shí)字。

(1)小朋友,老師給你們幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文,一遍可以,兩遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái),用來(lái)喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。

(師巡視參與,表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,給其他學(xué)生啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自己。)。

(2)交流識(shí)字成果。

簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字,可讓學(xué)生自己說(shuō)出記憶方法。

(教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)這些同學(xué))。

對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字,重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。

如“唇”字:“唇”在哪里???用手摸一摸?!俺唷弊郑簳?shū)空筆順。

b、全班齊讀生字詞。

c、聽(tīng)音辯字游戲。(老師或同學(xué)說(shuō)生字,學(xué)生快速舉出這個(gè)字,并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。)。

三、細(xì)讀課文,深入感悟。

小朋友,生字新詞認(rèn)識(shí)了,下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。

2、(1)讀。你喜歡哪一節(jié)?能讀一讀嗎?(評(píng)議)喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手,(哇,瞧,你有這么多的志趣相同的同學(xué)。)。

(2)問(wèn)。好,你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎?

對(duì)于這節(jié),你還有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自由質(zhì)疑,解疑。

(3)再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué),咱們一起美美地讀一讀吧。

強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

每一節(jié)都學(xué)完之后,讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。

(4)再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后,對(duì)于課文重點(diǎn),學(xué)生沒(méi)提出的,老師再提,可組織討論。

師:讀了詩(shī)歌后,你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎?(或老師還有些不明白的,你們能幫老師解決嗎?)。

1、為什么哥哥跌了一跤,說(shuō)糟糕的同時(shí),臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?

2、為什么妹妹輕輕地跑,心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤?

師:以學(xué)習(xí)小組為單位,以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí):討論后交流。

三、背背課文,畫(huà)畫(huà)雨后。5-6’。

以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。

1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)??梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。

2、這雨后的故事還有很多很多,你可以畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫(huà)畫(huà)上次在校園里,你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

(點(diǎn)評(píng):我喜歡我才選擇,既然是喜歡的選擇,自然會(huì)盡自己最大的努力來(lái)完成,那么學(xué)習(xí)的興趣、求知和積極性也就無(wú)須老師窮盡各種辦法來(lái)激發(fā)了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花,他們的作品如此出色,不能不令人刮目相看。)。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

2.理解課文,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸??鞓?lè)。

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、情景導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,炎熱的夏天里,大家最盼望的是什么?

2.出示課件:雨、雨聲。

3.雨不但給人們帶來(lái)涼爽,而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。不信,我們來(lái)讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。

3.揭示課題:

學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī),名字就是—雨后。

5.板書(shū)課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》。

二、自主讀文、探究識(shí)字:

1.請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī),邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。

2.幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?

(看拼音、問(wèn)別人、查字典、猜)。

3.你們的辦法真多,一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。

4.檢查生字、生詞掌握情況:

(1)按小組順序接火車(chē)讀生字卡片。

(2)男生、女生賽讀。

(3)測(cè)讀踩:為什么是足字旁,這是個(gè)形聲字,還有哪些是形聲字,記一記。

濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇(注意書(shū)寫(xiě),撇)。

大家認(rèn)得真好,有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫(xiě)呢。

三、隨文識(shí)字,指導(dǎo)朗讀。

1.指名讀課文。檢查字音。

(經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),通過(guò)比賽,相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了嗎?)。

2.自己速讀課文:你最想說(shuō)的話(huà)是什么?

(兄妹之愛(ài)、快樂(lè))。

3.從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂(lè)了?默讀課文,畫(huà)下相關(guān)的句子。

小組合作,選擇自己喜歡的方式讀一讀畫(huà)的的句子。

指名讀,交流讀。

四、回顧全文,鞏固字詞。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),

1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)。

2.根據(jù)學(xué)生建議,教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)仔細(xì)看,書(shū)空,滲透筆順。

(2)認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu),交流記字方法。

(3)細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置,想象這個(gè)字怎樣寫(xiě)才漂亮。

(4)滲透寫(xiě)字方法:只有認(rèn)真觀察,進(jìn)行比較,寫(xiě)出的字才漂亮。

(5)教師示范書(shū)寫(xiě)。

(6)學(xué)生拿出生字本,試著寫(xiě)一寫(xiě)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。例:嫩:左中右結(jié)構(gòu),每部分寫(xiě)窄,筆畫(huà)穿插緊湊。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1.上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩(shī),學(xué)習(xí)了生字,初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)其中的快樂(lè)吧?。ㄗx課題)。

2.首先回顧一下這些詞語(yǔ):(樹(shù)梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒)。

過(guò)渡:今天老師要把你們帶到雨后的廣場(chǎng)上去玩一玩,請(qǐng)大家閉上眼,隨著老師的朗讀靜靜地去想象:你仿佛看到了怎樣的景象?(師讀第一節(jié))。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié):

1.雨后是一番怎樣的景象呢?你仿佛看到了什么?能把你看到的繪聲繪色地讀出來(lái)嗎?

2.要是你在這里最想干什么呢?理解:“神仙”是怎樣的快樂(lè)呀?(自由自在,無(wú)拘無(wú)束)指名快樂(lè)地讀一讀。

3.雨后的廣場(chǎng)正是孩子們玩樂(lè)的好場(chǎng)所,孩子們?cè)谶@里盡情地快樂(lè)。讓我們齊讀第一節(jié)。

過(guò)渡:在這一群快樂(lè)得像像神仙似的孩子們中間,有兩個(gè)玩得特別起勁的,他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩的吧!

三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié):

2.“使勁”可以換成什么詞?(用勁、帶勁、起勁)(分組讀這兩句)。

3.小哥哥玩得這么開(kāi)心,可也沒(méi)忘了身后的小妹妹。(指名讀3、4行):你高聲地喊是什么意思?你說(shuō)得真親切看出了你對(duì)妹妹的關(guān)心;你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎?這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀!

4.他竭盡全力地踩水,也許是用力太大,身體不穩(wěn),所以剛招呼妹妹別滑倒,自己就滑了一跤,有趣嗎?自己讀讀吧。

5.摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢?(指名讀第三節(jié))有疑問(wèn)嗎?(理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理)能這樣痛快地玩水,哪怕是摔一跤,也覺(jué)得是快樂(lè)的。小哥哥真是——快樂(lè)得好像神仙一樣。

6.你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎?讀出這種感受(齊讀)。

過(guò)渡:還要一個(gè)快樂(lè)得好像神仙一樣的孩子呢,她是——小妹妹。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié):

1.趕快讀讀第四節(jié):你仿佛看到了怎樣的小妹妹?做一做她的動(dòng)作。

2.指名讀這節(jié):說(shuō)說(shuō)“泥褲子”指誰(shuí)?

3.出示這節(jié):帶點(diǎn)的詞有什么作用?(寫(xiě)出了小妹妹的動(dòng)作)做一做小妹妹的動(dòng)作,感覺(jué)和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)。

4.小妹妹心里是怎么想的?小妹妹玩水無(wú)聲無(wú)息,異常小心,多別扭呀!干脆摔上一跤,也像小哥哥那樣,多痛快多盡興呀!

5.是呀,能在雨后這歡樂(lè)的海洋里,踩水呀,歡笑呀,玩得多快樂(lè)!小妹妹也快樂(lè)得——好像神仙一樣。

6.齊讀第四節(jié):感受妹妹的快樂(lè)。

五、總結(jié)全文,拓展延伸:

1.下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢?

2.大家剛才都沉浸在這快樂(lè)之中,一定也愿意把這快樂(lè)留在心里。我們一起來(lái)試試記住它吧?。ㄖ该痴b)。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

同學(xué)們,你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么???我們來(lái)看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書(shū)課題。

1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的.字請(qǐng)同桌幫忙。

2、指名讀。

3、出示生字,在課文中找出來(lái)大聲讀一讀。

4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。

5、老師檢查。

6、全班交流擴(kuò)充詞語(yǔ)。

1、自己朗讀課文,遇到問(wèn)題做記號(hào)。

2、讀課文,自己讀明白了哪些?

3、小組交流讀懂的地方。

4、指名說(shuō)。

5、感情朗讀。

雨給你帶來(lái)過(guò)開(kāi)心嗎?把你開(kāi)心說(shuō)一說(shuō)。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課。

2、師:誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受?

看看這些孩子是怎樣玩的,他們玩得多開(kāi)心呀?。ㄕn件展示)。

二、聽(tīng)讀課文,整體感知。

1、聽(tīng)錄音朗讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)的時(shí)候,注意生字的讀音。

她讀得美嗎?同學(xué)們想不想也讀得這樣美?要想讀得這樣美,就得先認(rèn)識(shí)課文里的生字。

2、初讀課文,自主識(shí)字。

(1)小朋友們,老師昨天布置了預(yù)習(xí),要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來(lái),都圈好了嗎?同桌的同學(xué)互相檢查一下。

現(xiàn)在我們就來(lái)拼一拼這些生字,注意讀準(zhǔn)平舌翹舌。(自由拼讀)。

(2)交流識(shí)字成果。

(3)翻到課后的描描寫(xiě)寫(xiě)。昨天布置預(yù)習(xí)時(shí)還要求大家把音節(jié)寫(xiě)在旁邊。不知有沒(méi)有寫(xiě)好?同桌再檢查。拼讀(自由拼讀,全班拼讀)。

讀得真準(zhǔn)!

我們要怎樣來(lái)記住它們的樣子呢?同桌同學(xué)互相討論一下??纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃唷⒆钊菀子?。

(3)反饋。(相機(jī)出示生字課件)。

(4)齊讀生字詞。

(5)檢測(cè):看音節(jié)寫(xiě)詞語(yǔ)。

三、品讀課文,深入感悟。

小朋友們,剛才我們認(rèn)識(shí)的新朋友都在課文里,現(xiàn)在翻開(kāi)課文,看你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

2、出示相關(guān)段落。

(1)讀。你喜歡哪一節(jié)?能讀一讀嗎?(評(píng)議)喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手,(哇,瞧,你有這么多的志趣相同的同學(xué)。)。

(2)問(wèn)。好,你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎?

對(duì)于這節(jié),你還有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自由質(zhì)疑,解疑。

(3)再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué),咱們一起美美地讀一讀吧。

強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

(4)師:讀了詩(shī)歌后,你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎?老師還有些不明白的,比如:

1為什么哥哥滑了一跤,說(shuō)糟糕的同時(shí),臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?

2為什么妹妹輕輕地跑,心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤?

這些問(wèn)題,等下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論吧。

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。初步體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),認(rèn)讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作,全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景,勾畫(huà)出孩童活潑、俏皮的形象,極具童趣。分享了《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀!

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.了解課文描述的情景,感受文中小朋友的形象。

3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,體會(huì)課文意思。

生字卡片、課件。

(點(diǎn)評(píng)):通過(guò)雨聲,引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,激發(fā)情感,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

1.揭題:有一個(gè)小朋友他想的是什么呢?

(1)板書(shū)課題:媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)

(3)這是怎樣的一個(gè)孩子?整體感知課文,樹(shù)立人的形象。

2.初讀課文。

(1)自由讀文,用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。

(2)檢查字音掌握情況:課件出示詞卡片,選讀相應(yīng)出示拼音,正音、鞏固漢語(yǔ)拼音

傘群

慢悠悠

雨絲

機(jī)靈

小鹿

奔跑

淋壞

勇敢

(3)課件出示字卡片

讀準(zhǔn)音:悠、絲、靈、

鹿、

奔、淋

、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。

記字:絲、靈、淋。

如:“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)(學(xué)生說(shuō):絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學(xué)生記憶字型,鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí),讓學(xué)生與“林”區(qū)分。(句子比較)

靈:淋:(拼音)

(4)抽讀生字卡片:悄悄話(huà),互聽(tīng)字音。

(5)打擂臺(tái)。(大面積訓(xùn)練)

(點(diǎn)評(píng)):培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生樹(shù)立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。

3.朗讀課文,讀中感悟。

(1)指名朗讀課文,學(xué)生思考:在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)

板書(shū):喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?

(課件演示)讓學(xué)生想象,通過(guò)想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。

(4)讓學(xué)生讀課文2段話(huà),思考:感受到什么?體會(huì):機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣?心情是什么?學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生說(shuō):好舒服、我多了不起!再次體會(huì)不同雨中的不同情景。

教師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。

(5)提問(wèn):孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因?yàn)楹猛鎲??讀3段。

板書(shū):勇敢、歡快

帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說(shuō)?

(點(diǎn)評(píng)):用多種形式指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂(lè)趣,使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中,激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

1、發(fā)散:我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)

如:晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí),我說(shuō)“——?!笔裁矗?/p>

吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí),我說(shuō)“——?!保骸獣r(shí),我說(shuō):“————?!?/p>

2.總結(jié)全文:你們都是勇敢的孩子,對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決,不依賴(lài)家長(zhǎng)。

3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì)呢?下面我們看今天要求會(huì)寫(xiě)的幾個(gè)字,你怎樣記?

怎樣寫(xiě)?

選一個(gè)最難寫(xiě)的。研究。(尊重學(xué)生的選擇和需要)

在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。(注重了學(xué)科間的整合,體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。)

1.充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。

如在導(dǎo)如新課時(shí),我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生閱讀的興趣,并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等,以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻;在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,如:課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈,注重了學(xué)科間的整合,體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。

2.扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間,重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!比缭趯?dǎo)入新課時(shí),考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ),因而在出示課題,引起思考后后,馬上滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀欲望,讓他們也來(lái)讀一讀;在學(xué)生遇到閱讀障礙,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字后,我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”,之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字;在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢(xún)問(wèn)他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀,探究出了一些識(shí)字方法后,又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),以加深對(duì)生字的第一印象,擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀,有困難的學(xué)生也能夠通過(guò)各種途徑解決難題,學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

3.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象力,掌握朗讀方法,促進(jìn)思維發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念,總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn),利用插圖、音樂(lè)、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫(huà)面,“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來(lái)自生活,只有聯(lián)系生活實(shí)際,才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景,使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想,更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí),我選取了一雨中的聲音課件,通過(guò)想象,孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法;指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí),我又通過(guò)動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的.生活畫(huà)面,讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲,對(duì)我悄悄說(shuō)話(huà)。”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受,促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話(huà)就有很多的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí),我通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫(huà)面,再想一想、說(shuō)一說(shuō)“心情怎樣?”。

4.尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1~2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)的讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,“向往美好的情境”,感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字,選擇自己喜歡的句子讀一讀,選擇認(rèn)為難寫(xiě)的字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位?!拔蚁矚g細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法,是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外,教學(xué)時(shí),指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn),使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法(第三句),又積累了詞語(yǔ)(第四句)、體驗(yàn)了一句話(huà)的不同讀法(第七句)、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說(shuō),豐富了語(yǔ)言及課程內(nèi)容(第八句)。

5.突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn),加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)及板書(shū)示范,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,提高寫(xiě)字質(zhì)量。

本文出現(xiàn)的生字,引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶,并滲透漢字的基本知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫(xiě)的字來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法,努力做到當(dāng)堂認(rèn)記,及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.了解課文描述的情景,感受文中小朋友的形象。

3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)難點(diǎn):

有感情地朗讀課文,體會(huì)課文意思。

教具準(zhǔn)備:

生字卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、雨聲導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。

(點(diǎn)評(píng)):通過(guò)雨聲,引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,激發(fā)情感,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.揭題:有一個(gè)小朋友他想的是什么呢?

(1)板書(shū)課題:媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)。

(3)這是怎樣的一個(gè)孩子?整體感知課文,樹(shù)立人的形象。

2.初讀課文。

(1)自由讀文,用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。

(2)檢查字音掌握情況:課件出示詞卡片,選讀相應(yīng)出示拼音,正音、鞏固漢語(yǔ)拼音。

傘群。

慢悠悠。

雨絲。

機(jī)靈。

小鹿。

奔跑。

淋壞。

勇敢。

(3)課件出示字卡片。

讀準(zhǔn)音:悠、絲、靈、

鹿、

奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。

記字:絲、靈、淋。

如:“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)(學(xué)生說(shuō):絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學(xué)生記憶字型,鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí),讓學(xué)生與“林”區(qū)分。(句子比較)。

靈:淋:(拼音)。

(4)抽讀生字卡片:悄悄話(huà),互聽(tīng)字音。

(5)打擂臺(tái)。(大面積訓(xùn)練)。

(點(diǎn)評(píng)):培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生樹(shù)立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。

3.朗讀課文,讀中感悟。

(1)指名朗讀課文,學(xué)生思考:在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)。

板書(shū):喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?

(課件演示)讓學(xué)生想象,通過(guò)想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。

(4)讓學(xué)生讀課文2段話(huà),思考:感受到什么?體會(huì):機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣?心情是什么?學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生說(shuō):好舒服、我多了不起!再次體會(huì)不同雨中的不同情景。

教師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。

(5)提問(wèn):孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因?yàn)楹猛鎲??讀3段。

板書(shū):勇敢、歡快。

帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說(shuō)?

(點(diǎn)評(píng)):用多種形式指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂(lè)趣,使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中,激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

三、總結(jié)談話(huà)。

1、發(fā)散:我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)。

如:晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí),我說(shuō)“——?!笔裁??

吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí),我說(shuō)“——。”:——————時(shí),我說(shuō):“————?!?/p>

2.總結(jié)全文:你們都是勇敢的孩子,對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決,不依賴(lài)家長(zhǎng)。

3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì)呢?下面我們看今天要求會(huì)寫(xiě)的幾個(gè)字,你怎樣記?

怎樣寫(xiě)?

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

選一個(gè)最難寫(xiě)的。研究。(尊重學(xué)生的選擇和需要)。

五、布置作業(yè)。

在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。(注重了學(xué)科間的整合,體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。)。

設(shè)計(jì)理念:

1.充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。

如在導(dǎo)如新課時(shí),我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生閱讀的興趣,并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等,以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻;在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,如:課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈,注重了學(xué)科間的整合,體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。

2.扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間,重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!比缭趯?dǎo)入新課時(shí),考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ),因而在出示課題,引起思考后后,馬上滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀欲望,讓他們也來(lái)讀一讀;在學(xué)生遇到閱讀障礙,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字后,我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”,之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字;在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢(xún)問(wèn)他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀,探究出了一些識(shí)字方法后,又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),以加深對(duì)生字的第一印象,擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀,有困難的學(xué)生也能夠通過(guò)各種途徑解決難題,學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

3.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象力,掌握朗讀方法,促進(jìn)思維發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念,總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn),利用插圖、音樂(lè)、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫(huà)面,“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來(lái)自生活,只有聯(lián)系生活實(shí)際,才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景,使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想,更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí),我選取了一雨中的聲音課件,通過(guò)想象,孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法;指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí),我又通過(guò)動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫(huà)面,讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲,對(duì)我悄悄說(shuō)話(huà)?!睍r(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受,促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話(huà)就有很多的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí),我通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫(huà)面,再想一想、說(shuō)一說(shuō)“心情怎樣?”。

4.尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1~2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)的讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,“向往美好的情境”,感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字,選擇自己喜歡的句子讀一讀,選擇認(rèn)為難寫(xiě)的字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位?!拔蚁矚g細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法,是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外,教學(xué)時(shí),指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn),使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法(第三句),又積累了詞語(yǔ)(第四句)、體驗(yàn)了一句話(huà)的不同讀法(第七句)、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說(shuō),豐富了語(yǔ)言及課程內(nèi)容(第八句)。

5.突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn),加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)及板書(shū)示范,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,提高寫(xiě)字質(zhì)量。

本文出現(xiàn)的生字,引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶,并滲透漢字的基本知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫(xiě)的字來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法,努力做到當(dāng)堂認(rèn)記,及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)綠線(xiàn)中的4個(gè)二類(lèi)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、通過(guò)閱讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè),體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字,體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情,讀出感情。

一課時(shí)。

一、引入。

昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文:《我最喜歡春天》,很多同學(xué)都找來(lái)了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰(shuí)愿意給大家讀一讀?(展示學(xué)生的摘抄、搜集作品)。

老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī):

(師:讀出詩(shī)中生字的讀音:蕊、底、墻、即、疑、鄰)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

春晴。

(唐)王駕。

雨前初見(jiàn)花間蕊,雨后全無(wú)葉底花。

蜂蝶紛紛過(guò)墻去,卻疑春色在鄰家。

從這首詩(shī)中你讀出什么了?

二、初讀課文。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首雨后的詩(shī)歌,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),翻到《雨后》。

自己把這首兒歌讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,注意兒化音和輕聲。

在讀書(shū)的過(guò)程中,有沒(méi)有什么困難?

指導(dǎo)讀:1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩(shī)中沒(méi)標(biāo)兒化音的,有些也可以讀成兒化音。

檢查生字。

踩:做個(gè)踩的動(dòng)作,所以踩是足字旁。

驕傲:你什么時(shí)候感覺(jué)很驕傲?

痛:注意痛的讀音。

三、再讀課文。

這首詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢?請(qǐng)大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導(dǎo)讀。

生:他們很自由,開(kāi)心……。

看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂(lè)讀出來(lái)。

你在雨后會(huì)做什么呢?

詩(shī)中的小哥哥也在踩水,他怕不怕濺濕衣服呢?

板書(shū):使勁地。

學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字。

摔一跤還驕傲?你怎么理解的?誰(shuí)能讀出驕傲的心情?

生:他玩得這么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書(shū):歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情)同時(shí),也提醒大家,不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。

板書(shū):緊緊地,小心地,輕輕地。

如果你在場(chǎng),你會(huì)怎樣呢?

朗讀全文。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

觀察板書(shū):使勁地,緊緊地,小心地,輕輕地。

填上合適的詞,想一想這些詞有什么特點(diǎn)?(大都是動(dòng)作)。

找一找書(shū)上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎?

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看出了什么規(guī)律?(解決有同學(xué)常問(wèn)為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問(wèn)題。感受一下不同就行了)。

課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng),激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸福生活。

朗讀感受童年生活的快樂(lè)幸福。

一、復(fù)習(xí)。

1.出示生字詞測(cè)讀。

2.出示詩(shī)歌朗讀。

3.今天我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》??纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。(板書(shū)課題)。

二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

小任務(wù):

1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。把不懂的部分做標(biāo)記并利用工具書(shū)解決疑難字詞。

2.想一想:你從課文中知道了什么?(雨后的景色,以及一個(gè)小哥哥和妹妹)。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1.細(xì)讀第一小節(jié)。

(1)指名讀課文。

這一段共有幾句話(huà)?

(2)齊讀第一句話(huà)。

讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗)(3)指名讀第二句話(huà)。

雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子,快樂(lè)得好象神仙一樣。)(4)指導(dǎo)朗讀。

雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂(lè),我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?(輕松和歡快的語(yǔ)氣)。

指名讀,集體讀。

2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。

(1)指名讀第二、三、四小節(jié)。

(2)理解詩(shī)句意思。

詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物?(一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹)。

找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。(二、三小節(jié))。

“小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高?!?/p>

說(shuō)明了什么?(小哥哥很淘氣。)。

但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹,他說(shuō)了什么?

“妹,小心,滑!”

但是他心里覺(jué)得沮喪嗎?(沒(méi)有)。

你怎么看出來(lái)的?而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。

你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢?(樂(lè)觀、淘氣。)。

妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?

指名讀第四小節(jié)。

看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。

這里是怎樣來(lái)描寫(xiě)妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)。

她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)。

但是她心里是怎樣想的呢?

人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比,展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

(3)指導(dǎo)朗讀。

小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)。

我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào),讀出小孩子的可愛(ài)與調(diào)皮)。

指名試讀,自由練讀,集體齊讀。

四、課堂小結(jié)。

詩(shī)歌雖然名稱(chēng)為“雨后”,但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻畫(huà)了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng),構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫(huà)天真爛漫的兒童形象。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、完成課。

六、課外拓展階段(任選一題):

1.背一背:把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。

2.畫(huà)一畫(huà):把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。

雨后小哥哥調(diào)皮快樂(lè)、開(kāi)心。

小妹妹可愛(ài)。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教育目標(biāo):

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】。

1、從容應(yīng)對(duì)挫折和逆境,主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì),磨礪意志,陶冶情操,形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。

2、養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì),面對(duì)生活中的困難和逆境,能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。

【能力】。

1、增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境,能從容應(yīng)對(duì),采取積極的措施度過(guò)“難關(guān)”。

2、能具體分析自己的實(shí)際情況,有針對(duì)性地制訂磨礪意志的計(jì)劃;掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。

3、提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,能夠初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能,能夠獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)和進(jìn)行反思。

【知識(shí)】。

1、知道人生難免有挫折,挫折是不可避免的道理;以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用;懂得承受挫折的能力不同,結(jié)果不同。

2、能夠較深刻地理解堅(jiān)強(qiáng)意志是事業(yè)成功的必備條件,認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。

3、了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。

教學(xué)重點(diǎn):

“在生活中磨煉自己”是重點(diǎn)。本課的目的,就是在于讓學(xué)生了解堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用,初步學(xué)會(huì)磨煉意志的基本方法。學(xué)會(huì)磨煉意志是本課的落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法,才能使學(xué)生學(xué)著去做,減少行動(dòng)的盲目性,增強(qiáng)磨煉自己意志的針對(duì)性,使磨煉意志的行動(dòng)切實(shí)收到實(shí)效。

“堅(jiān)強(qiáng)意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這一項(xiàng)目中講到的堅(jiān)強(qiáng)意志的作用的三個(gè)方面,雖都以事實(shí)來(lái)說(shuō)明,但也進(jìn)行了理論的分析。理論部分涉及了堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征,這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的,因此理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。

教學(xué)方法:

本課在教學(xué)方式上采用:(1)采用情境教學(xué)方式。(2)采用案例分析教學(xué)方式。(3)采用親身體驗(yàn)教學(xué)方式等。

在教學(xué)方法上,以學(xué)生參與性的教學(xué)活動(dòng)為主,以講解為輔,重在引導(dǎo)。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式,從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考。

課時(shí)安排:計(jì)劃用4課時(shí)授完。

教材分析:

1、本單元的地位、作用。

能夠承受挫折,做意志堅(jiān)強(qiáng)的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力,磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志,勇于面對(duì)生活中的困難和挫折,在戰(zhàn)勝困難和挫折的過(guò)程中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志是本單元的基本目標(biāo)。

在當(dāng)前的獨(dú)生子女家庭中,父母對(duì)孩子過(guò)分照顧、溺愛(ài)和嬌慣,對(duì)孩子百依百順,有求必應(yīng)。從小學(xué)到中學(xué),家長(zhǎng)實(shí)行承包責(zé)任制,造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力,意志薄弱,控制力較差,究其根源,是學(xué)生長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉。因此,從某種意義上講,從小形成應(yīng)對(duì)挫折的'耐力,是非常必要的、緊迫的。

這一單元的設(shè)立,與前面的第四單元相銜接,在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志,勇于承受生活中的困難和挫折,真正成為一個(gè)自立于社會(huì)的人。

2、教材內(nèi)容安排的思路和意圖。

本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”和“我在成長(zhǎng)”五個(gè)板塊組成。

“故事引導(dǎo)”引出問(wèn)題,切入本單元的主題。

“共同探討”由第九和第十兩個(gè)專(zhuān)題課組成。

第九課“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”由兩個(gè)項(xiàng)目組成。第一個(gè)項(xiàng)目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”,從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起,闡明了人生難免有挫折的道理,并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點(diǎn),主要解決如何認(rèn)識(shí)挫折的問(wèn)題。第二個(gè)項(xiàng)目是“挫而不折,積極進(jìn)取”,主要闡述了要增強(qiáng)承受挫折的能力,學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的問(wèn)題,重點(diǎn)介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法,主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問(wèn)題。

第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目,分別介紹堅(jiān)強(qiáng)意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。

學(xué)生通過(guò)上一單元的學(xué)習(xí),渴望做一個(gè)自尊自信、自立自強(qiáng)的人。但是,當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候,挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問(wèn)題,因此在第一個(gè)專(zhuān)題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志,戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。第二個(gè)專(zhuān)題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志的作用,給學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的方法指導(dǎo)。前后兩個(gè)專(zhuān)題課緊密聯(lián)系,相互滲透。

“走進(jìn)生活”板塊提供了兩個(gè)生活中的案例和兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)生交流和案例分析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較復(fù)雜的生活現(xiàn)象,進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,加深對(duì)所學(xué)問(wèn)題的理解。通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生增加對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn),提升戰(zhàn)勝挫折的能力,培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。

“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐課題,使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的計(jì)劃,并持之以恒地按計(jì)劃行動(dòng),提高克服困難的能力。

“我在成長(zhǎng)”用于學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進(jìn)行了解和掌握。

整個(gè)單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián),內(nèi)容的設(shè)置活動(dòng)的設(shè)計(jì)渾然一體,共同實(shí)現(xiàn)單元主題目標(biāo)。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫(huà)、祖國(guó)”9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“木、開(kāi)、水、耳、雨”五個(gè)字,學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折撇”。

2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文,背誦課文,能通過(guò)朗讀感悟雨后森林的美。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹(shù)木或草地上事物有什么變化。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。

2、朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解最后一句話(huà)的意思,感受大自然的可愛(ài)。

教具準(zhǔn)備。

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。

1、解說(shuō):森林里,雨停了,鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來(lái)?yè)伍_(kāi)了小傘,油光肥厚的木耳掛滿(mǎn)了老樹(shù),圓圓的紅果枕頭綠葉,亮晶晶的葡萄滴著水珠,雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫(huà),雨后的森林是一首清涼精美的兒歌,讓我們起在這篇輕快活潑的小詩(shī)里,去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林,去感受雨后森林的美好吧!

2、師:同學(xué)們,今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?,你們高興嗎?

(課件出示“森林圖片”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)。

師:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

3、學(xué)習(xí)生字“雨”。

(1)師領(lǐng)寫(xiě),生跟寫(xiě)。

(2)共幾筆?

(3)你是如何記住這個(gè)字的?

(4)這個(gè)雨字你能組什么詞?

4、師:大樹(shù)爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來(lái)找一找。

二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

1、提出要求,輕聲自讀課文,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了雨后森林的什么景物。

3、有沒(méi)有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,:小朋友們,你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看,它給誰(shuí)帶來(lái)了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)。

4、(課件出示字寶寶:誰(shuí)是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)。

6、指導(dǎo)背誦。

(1)邊看邊朗讀課文,注意把森林雨后的美讀出來(lái)。

(2)師生合作讀。

(3)自由背誦。

(4)指名背誦。

三、拓展延伸,想像積累。

(1)師:森林這么美,這么可愛(ài),你們想對(duì)森林說(shuō)什么?

(2)師:大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了,他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢?瞧;。

[(課件出示小鳥(niǎo),小鹿、小野花、小猴)大樹(shù)爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫(xiě)上幾句,你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩(shī)句)。

生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

四、鞏固識(shí)字。

1、開(kāi)火車(chē)讀。

2、口頭組詞,豐富詞語(yǔ)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀察田字格中的字。

木:撇和捺要寫(xiě)舒展。開(kāi):第二筆橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)。

水:認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折撇”,注意筆順。

耳:把最后一筆橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些。雨:先寫(xiě)左邊的兩點(diǎn),再寫(xiě)右邊的兩點(diǎn)。

2、描紅。

3、獨(dú)立書(shū)寫(xiě),互相點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)反思。

無(wú)論是學(xué)生的學(xué),還是教師的教,讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書(shū),他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū),或者沒(méi)有充分地讀書(shū),那么,無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果,更談不上師生互動(dòng)。因此,這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書(shū),自己理解課文的意思,效果很好。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

11、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

22、認(rèn)識(shí)414個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)44個(gè)生字。

33、理解課文內(nèi)容,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

11、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

22、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

(一)課前積累成語(yǔ)接龍。

(二)科學(xué)坐姿。

(三)眼肌能訓(xùn)練(定點(diǎn)凝視訓(xùn)練、掃視訓(xùn)練)。

(四)手心敷眼:戳熱你的小手,輕輕的放在眼睛上。(配樂(lè))。

(五)閃視訓(xùn)練:

我最聰明,,我最棒!!

(六)閉上眼睛聽(tīng)雨的聲音,感受雨的氛圍,出示雨后的景色,引出課題《雨后》,書(shū)寫(xiě)課題,齊讀課題。

(七)聽(tīng)朗讀課文。

(八)11、初讀課文。

(11)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把圈好的生字多讀兩遍。

(22)檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

出示生字:

赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔。

(領(lǐng)讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開(kāi)火車(chē)讀)(33)閃視訓(xùn)練詞語(yǔ):赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔(44)把生字帶入課文中讀一讀22、手指操整體感知課文(11)左手劃讀詩(shī)歌,讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字,并回答問(wèn)題。詩(shī)歌作者是誰(shuí)?詩(shī)歌共有幾小節(jié)?你積累了哪些好短語(yǔ)?(22)匯報(bào),030秒快速記憶短語(yǔ)。

(九)細(xì)讀課文,第一、二小節(jié)11、樹(shù)上為什么會(huì)閃著金光?用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺(jué)到什么?看到這片海洋你想干什么?如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?22、剛才說(shuō)得那么起勁,現(xiàn)在能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎?請(qǐng)你采取自己喜歡的方式,看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。

也可以試著背誦。

(各種形式的朗讀)33、小哥哥是怎樣玩水的?請(qǐng)小朋友找出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語(yǔ)。

(11)指導(dǎo)讀出“使勁”:你能表演一下嗎?(22)小哥哥在使勁地踩水,他還不忘記要照顧自己的妹妹,怎么照顧的呢?指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話(huà))過(guò)渡:

剛喊完,他就滑了一跤,小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎?他是怎么做的?又是怎么想的?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字(赤、仙、妹、神)。

5.雨后赤妹神仙。

雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、觀察每幅圖畫(huà)中人物的神態(tài)變化和人物周?chē)挛锏募?xì)微的變化,使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

2、借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義,思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣,感受幽默的魅力。

3、通過(guò)讀圖的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的想象力。

4、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ),在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上,理解這些成語(yǔ)的含義,并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

:認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ),在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上,理解這些成語(yǔ)的含義,并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

:借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義,思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣,感受幽默的魅力。

:培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣,感受幽默的魅力。

課時(shí):2課時(shí)。

教具:教學(xué)掛圖、生字卡片、

學(xué)具:查閱有關(guān)張樂(lè)平的漫畫(huà)資料。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn):學(xué)生欣賞漫畫(huà)的能力。

教學(xué)突破點(diǎn):利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫(huà)幽默的魅力。

教學(xué)流程:

1、導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們看誰(shuí)來(lái)了?(三毛)對(duì),這就是中國(guó)著名漫畫(huà)家張樂(lè)平筆下的主人公的形象,你們了解三毛嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則張樂(lè)平筆下的幽默《雨后春筍》。

2、理解圖意:

看第一幅圖:說(shuō)說(shuō)這幅圖上都畫(huà)了誰(shuí),在干什么?理解:“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

看第二——六幅圖,分別說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了誰(shuí),在干什么?理解:“隨心所欲”“酣然入夢(mèng)”“大吃一驚”“疑惑不解”,并分別造句。

3、學(xué)習(xí)生字:

打開(kāi)書(shū),畫(huà)出本課的生字。拿出自己準(zhǔn)備的和生字卡片,分組自學(xué)。

檢查預(yù)習(xí)情況。開(kāi)火車(chē)讀。

(1)先開(kāi)單軌火車(chē)讀。

(2)再開(kāi)雙軌火車(chē)讀。

4、這些生字你用什么好辦法記住的?

5、寫(xiě)字。

本課“筍”和“解”書(shū)寫(xiě)易錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,注意每一筆的位置,強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭;“解”字中,右半部分下方是“?!保皇恰拔纭?,因此豎要出頭。

板書(shū)設(shè)計(jì):雨后春筍。

筍悠欲津解。

教學(xué)流程:

觀察。

三毛的帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了,三毛摘不到自己的帽子了。

思考。

為什么會(huì)這樣呢?

再觀察。

前三幅圖中沒(méi)有下雨,后三幅圖中下了一場(chǎng)雨,竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高的。

再思考。

課題“雨后春筍”的意思原來(lái)就是下雨后,竹筍生長(zhǎng)的非??欤珒H睡了一覺(jué),帽子就摘不到了,誰(shuí)能具體地說(shuō)說(shuō)“雨后春筍”的意思。

雨后春筍:春天下雨后,竹筍長(zhǎng)得很快很快,現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。

看了這組漫畫(huà):你最想說(shuō)的是什么?

使學(xué)生懂得漫畫(huà)能帶給我們快樂(lè),能讓我們?cè)跉g笑中學(xué)到知識(shí),能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。

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