教育調(diào)研與研究報(bào)告（優(yōu)秀19篇）

報(bào)告通常包括背景介紹、研究方法、結(jié)果分析和結(jié)論等內(nèi)容。報(bào)告中的圖表和數(shù)據(jù)分析應(yīng)該清晰可讀，以便讀者能夠直觀地理解和獲取信息。這些報(bào)告范文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和策劃，可以幫助大家更好地組織自己的報(bào)告。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：

大家好！

今天，我們非常有幸的邀請(qǐng)了“感動(dòng)**十大新聞人物”來(lái)****為職工作報(bào)告，他們來(lái)自**不同的縣區(qū)，接到邀請(qǐng)后，風(fēng)塵仆仆、不辭辛勞地前來(lái)為我們介紹先進(jìn)事跡、傳經(jīng)送寶，他們分別是：***、***，***，***，***，***，***。讓我們用熱烈的'掌聲對(duì)他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！人總是要有一點(diǎn)精神的，一個(gè)民族更必須有其優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和精神風(fēng)貌。胡總書(shū)記提出“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀，這將對(duì)全國(guó)人民樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)明確是非、善惡、美丑界限，推動(dòng)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

“感動(dòng)徐州十大新聞人物”正是用他們動(dòng)人的事跡詮釋了中華民族歷久彌新的民族精神和傳統(tǒng)美德，他們的動(dòng)人事跡也是胡總書(shū)記提出的社會(huì)主義榮辱觀的充分體現(xiàn)，因此我們要學(xué)習(xí)他們身上體現(xiàn)出的美德和精神，切實(shí)把“八榮八恥”轉(zhuǎn)化為廣大干部職工的自覺(jué)行動(dòng)，努力做社會(huì)主義榮辱觀的模范實(shí)踐者和積極推動(dòng)者。

下面有請(qǐng)******講話。

下面我把他們的基本情況向大家介紹一下：

下面請(qǐng)作事跡介紹。

下面大家可以向他請(qǐng)教、交流。

由于時(shí)間關(guān)系，相互交流到此結(jié)束。

下面有請(qǐng)***講話。

“學(xué)真人、受教育、知榮辱、共奮進(jìn)”——感動(dòng)**十大新聞人物先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)到此結(jié)束。讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡晫?duì)這幾位同志表示衷心的感謝！

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇二

就幼兒生活的本質(zhì)而言，所謂幼兒生活指的是幼兒通過(guò)內(nèi)化外部各種因素的影響而存在、發(fā)展并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能動(dòng)過(guò)程。首先，對(duì)幼兒的生活而言，文化是具體的、生動(dòng)的、形象的、簡(jiǎn)化的東西，既有以符號(hào)形式再現(xiàn)的文化，又有以實(shí)物形式反映的文化；其次，幼兒生活不同于制度化生活，既是文化活動(dòng)，又是人化活動(dòng)，具有自在性特征；第三，幼兒生活是幼兒的存在方式，是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，幼兒的生活必須是要有童心、童趣的。

由此，我們可以歸納出幼兒生活的主要特征：幼兒生活的方式具有游戲的性質(zhì)；幼兒的生活具有生長(zhǎng)性或發(fā)展性的目的；幼兒生活的內(nèi)容涉及整個(gè)生活世界，且具有整體性。

（二）幼兒教育和生活的關(guān)系。

我國(guó)教育家陶行知指出：“生活主義包含萬(wàn)狀，凡人生一切所需皆屬之”。具體來(lái)說(shuō)生活可以包括工作學(xué)習(xí)、社會(huì)交際、娛樂(lè)休閑、日常活動(dòng)等方面。生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開(kāi)生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育。教育的過(guò)程就是不斷更新與豐富生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，就是不斷獲得進(jìn)一步生活能力的過(guò)程。教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，而不是生活的準(zhǔn)備。

因此，幼兒教育與生活是不能分離的。在幼兒園教育中，教育并不是強(qiáng)制孩子在課堂上靜坐聽(tīng)講和死記硬背，教育就是成長(zhǎng)、生活和經(jīng)驗(yàn)的改造。幼兒園應(yīng)該成為幼兒真正體驗(yàn)生活的地方，幼兒應(yīng)當(dāng)從幼兒園獲得感興趣的知識(shí)以及有意義的生活經(jīng)驗(yàn)。只有將幼兒教育與生活實(shí)際相結(jié)合，幼兒的個(gè)性化發(fā)展才能得到自由而真實(shí)的表現(xiàn)，才能使幼兒學(xué)到切實(shí)可用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）幼兒教育與生活融合的意義。

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！边@是幼兒園教育課程改革的一個(gè)基本而核心的理念。受生理和心理發(fā)展水平的制約，幼兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知往往依賴他們的生活經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐漸開(kāi)始數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程。

在實(shí)際教學(xué)中貫徹這一核心的理念，選擇幼兒感興趣的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍以及生活狀態(tài)，并將學(xué)習(xí)工程與生活情境、游戲情境等融為一體，將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活之中，從而使每個(gè)幼兒都處在一種的主動(dòng)狀態(tài)，增強(qiáng)了幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)因而變的更有樂(lè)趣。

（一）成人思維制約幼兒生活。

長(zhǎng)期以來(lái)，在“智力開(kāi)發(fā)”理論的與升學(xué)率指揮棒的雙重指揮下，越來(lái)越多的父母“望子成龍、盼女成風(fēng)”，希望將更多的知識(shí)以最快速度地裝進(jìn)幼兒的腦子里，重視知識(shí)、技能等應(yīng)試能力的培養(yǎng)已經(jīng)在部分家長(zhǎng)的腦海中根深蒂固。幼兒從學(xué)前階段就開(kāi)始肩負(fù)著父母的期望以及學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的重大使命。

幼兒應(yīng)有的游戲時(shí)間被過(guò)多的被占用，取而代之的是，外語(yǔ)、電腦、各種考級(jí)以及所謂的音樂(lè)技能的培養(yǎng)。幼兒生活的自然節(jié)律逐漸被家長(zhǎng)與老師的意志所取代。這種比較狹隘的人才觀現(xiàn)階段十分普遍，在很大程度上忽視了人才的多層次、多樣化發(fā)展。幼兒本來(lái)的輕松、自在的生活因此而帶有緊張感與壓力感，幼兒也逐漸疏遠(yuǎn)了自己的童話世界。

（二）幼兒游戲的時(shí)間被限制。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)……游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式?！苯^大多數(shù)的幼兒園老師對(duì)此都十分熟悉。然而實(shí)際教學(xué)中，幼兒的游戲的權(quán)利卻受到越來(lái)越多的限制。

例如，幼兒的活動(dòng)范圍受到班級(jí)界限的約束，幼兒的游戲被限制在某一個(gè)班級(jí)里。班級(jí)課堂不再是保障幼兒自由自在進(jìn)行游戲活動(dòng)的空間，反而成了阻礙兒童生活活動(dòng)的隔墻。部分教師甚至以戶外活動(dòng)不好管理學(xué)生，存在諸多不安全因素為理由，大幅度減少幼兒在戶外游戲的機(jī)會(huì)和范圍。以往我們經(jīng)常玩的春天打柳哨、編花圈，夏天粘知了、月夜踩影子、冬天項(xiàng)牛、堆雪人等游戲，已經(jīng)很難再看到了。取而代之的是活動(dòng)范圍更小，安全性更高的玩積木和過(guò)家家。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施生活教育。

幼兒的生活應(yīng)該是完整與連續(xù)的。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要真正意識(shí)到幼兒生活的教育價(jià)值和意義，關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)自身全方位的教育觀念的轉(zhuǎn)變，打破自身對(duì)幼兒園教學(xué)和幼兒生活的模式化認(rèn)識(shí)，更深刻地領(lǐng)會(huì)課程的價(jià)值與功能，真正把滲透式的教育落到實(shí)處。

所以，我們不能只關(guān)注幼兒在幼兒園集體教學(xué)時(shí)間段內(nèi)的生活，更應(yīng)該關(guān)注幼兒整個(gè)生命全程的發(fā)展?；谶@一理念，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，將完整的、真實(shí)的生活意義和價(jià)值展示給幼兒，將教育成果擴(kuò)展到幼兒的家庭生活與社會(huì)生活中去。

例如，像起床后穿衣服、飯前便后洗手、過(guò)馬路注意紅綠燈等生活中簡(jiǎn)單卻又必需的生活常識(shí)，我在實(shí)際教學(xué)中改變以往那種訴諸課程教學(xué)的觀念與形式，通過(guò)引導(dǎo)幼兒親身體會(huì)的方式，自然而隨機(jī)地滲透這些生活常識(shí)，幼兒反而學(xué)得比常規(guī)的課堂教學(xué)更快，同時(shí)也收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）以幼兒為本，關(guān)注幼兒實(shí)際需要。

在幼兒的眼中，生活是充滿生動(dòng)的、充滿情感的`萬(wàn)花筒。他們以自己的方式去認(rèn)識(shí)和理解世界。一切東西都與人一樣，有嘴、有眼、會(huì)說(shuō)話。因此，幼兒會(huì)跟他的布娃娃訴說(shuō)，會(huì)因?yàn)樗男」凡×硕薇亲印?/p>

因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，無(wú)論是預(yù)設(shè)主題還是生成主題都應(yīng)該考慮我們的學(xué)生究竟喜不喜歡、需不需要，應(yīng)當(dāng)圍繞孩子們的興趣點(diǎn)去尋找合適他們的生活教學(xué)素材，而絕不是以我們的課程需要為中心去預(yù)設(shè)主題。

例如，我在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)幼兒的心理需要設(shè)計(jì)了一堂“飛機(jī)博覽會(huì)”的情景教學(xué)課。

在課前指導(dǎo)孩子們一起收集資料，一起探討，然后等孩子們收集好相關(guān)資料后，我開(kāi)展了一系列有關(guān)飛機(jī)的主題活動(dòng)。由于這是切合孩子們實(shí)際興趣需要設(shè)計(jì)的活動(dòng)，孩子們的興趣很濃，注意力也十分集中，就連幾個(gè)平日不愛(ài)說(shuō)話的孩子也能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。跟隨著孩子的興趣點(diǎn)，我再進(jìn)行關(guān)于飛機(jī)品牌、飛機(jī)種類(lèi)、飛機(jī)結(jié)構(gòu)、如何乘坐飛機(jī)等系列主題活動(dòng)。

在這個(gè)情景教學(xué)中中，孩子們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行資料的收集，同時(shí)相互間一起交流、一起討論，他們的交流與溝通技能在不知不覺(jué)中提升；在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中增長(zhǎng)了知識(shí)、獲得了進(jìn)步，對(duì)幼兒各種心理過(guò)程的發(fā)展，以至幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成都有十分重要的作用。

（三）整合多種生活資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

對(duì)幼兒來(lái)講。在熟悉的有意義的、來(lái)源于真實(shí)生活的情境中活動(dòng)，特別是參與與日常生活密切聯(lián)系的真實(shí)的活動(dòng)。作為蘊(yùn)涵一定教育意圖的生活情境，教師應(yīng)廣泛挖掘其中的多種教育因素，并且使教育資源的各個(gè)方面在生活情境中朝著有利于幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的方向?qū)崿F(xiàn)融合貫通，從而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

例如，我在教孩子們玩救護(hù)病人的游戲中，根據(jù)生活情境，引導(dǎo)孩子們自主選擇自己的擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。有的孩子選擇當(dāng)醫(yī)生，有的選擇當(dāng)救護(hù)車(chē)的司機(jī)，有的選擇當(dāng)病人，有的選擇當(dāng)維護(hù)秩序的警察，有的選擇當(dāng)護(hù)士。為了游戲的順利進(jìn)行，我通過(guò)實(shí)際生活情境的講解，讓幼兒明白自己角色的重要性，如果缺少一方的參與支持，游戲就不能夠順利進(jìn)行。

游戲剛剛進(jìn)行時(shí)，有的孩子經(jīng)常忘了自己的職責(zé)，“司機(jī)”開(kāi)車(chē)經(jīng)常亂跑，“警察”在這個(gè)時(shí)候還不明白自己該做什么，“病人”找不到“醫(yī)生”。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，孩子們逐漸認(rèn)識(shí)到了自己在活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧淖饔?，開(kāi)始主動(dòng)與其他孩子交流并尋求合作。等到我第3次開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，孩子們已經(jīng)能很好的扮演自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧耍顒?dòng)效果也令人滿意。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的教育方式是多種多樣的。面向幼兒生活世界進(jìn)行教學(xué)安排，是實(shí)現(xiàn)幼兒園有效教學(xué)的重要途徑。根據(jù)幼兒的身體特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的教育，為幼兒學(xué)習(xí)與生活提供一個(gè)健康的環(huán)境，是新時(shí)期幼兒教育與生活融合的客觀要求。

作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中善于觀察、探索與總結(jié)，盡快轉(zhuǎn)變與更新教學(xué)觀念，努力提高自身教學(xué)水平。同時(shí)，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的實(shí)際需要，選取更具典型意義的教學(xué)資源，使生活情境資源真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育資源，幫助幼兒在適應(yīng)當(dāng)前生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)造更美好的生括。有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“完整的兒童”的幼兒教育目標(biāo)，更有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇三

行業(yè)研究報(bào)告是對(duì)行業(yè)相關(guān)各種因素進(jìn)行具體調(diào)查、研究、分析，評(píng)估項(xiàng)目可行性、效果效益程度，提出建設(shè)性意見(jiàn)建議對(duì)策等，為行業(yè)投資決策者和主管機(jī)關(guān)審批的研究性報(bào)告。相關(guān)內(nèi)容，歡迎查看！

個(gè)案案主：四年級(jí)第二小組。

成員：

趙雅琪，女，10歲。班級(jí)副班長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)秀，性格活潑開(kāi)朗，愛(ài)發(fā)言、善思考，學(xué)習(xí)興趣高，家庭對(duì)學(xué)習(xí)極為重視。樂(lè)于助人，熱心班級(jí)事務(wù)。

蔣永磊，男，11歲。成績(jī)較差，性格內(nèi)向，不愛(ài)發(fā)言，母親在外地工作，父親忙于工作。平時(shí)跟著爺爺奶奶。學(xué)習(xí)熱情不高，有時(shí)完不成家庭作業(yè)。平時(shí)話較少。

李東軒，男，10歲。成績(jī)中等，上課不愛(ài)發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，。

王梓印，男，11歲。成績(jī)中等，個(gè)頭矮小，聰明活潑但有些調(diào)皮，能聽(tīng)老師的話，只要努力常能考出好成績(jī)。數(shù)學(xué)成績(jī)較好。

張軒，男，10歲。成績(jī)較好，學(xué)習(xí)踏實(shí)，聽(tīng)講認(rèn)真，樂(lè)于思考，誠(chéng)實(shí)守信，熱愛(ài)集體。

王雪嬌，女，10歲。成績(jī)良好，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，踏實(shí)努力，認(rèn)真做好每一件事。

劉天慧，女，11歲。成績(jī)中上等，學(xué)習(xí)踏實(shí)，發(fā)言積極，語(yǔ)文成績(jī)較好。

案主來(lái)源：

班級(jí)以“組際同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則分組，分組參考上學(xué)期期末考試成績(jī)，優(yōu)生差生搭配，氣質(zhì)性格搭配，男生女生搭配，形成七人小組。并隨機(jī)抽取一個(gè)小組作為研究對(duì)象。

這個(gè)小組總體學(xué)習(xí)成績(jī)中上，基本能解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，但合作能力不強(qiáng)，通過(guò)合作獲得整體提高的意識(shí)不強(qiáng)。在合作時(shí)，往往過(guò)于依靠個(gè)人的能力，優(yōu)生不能帶領(lǐng)（而是代替）差生思考理解，學(xué)生并未在合作中體會(huì)到合作的好處，合作意識(shí)不強(qiáng)。

1、小組合作常常采用討論的方式，在討論中優(yōu)生占絕對(duì)主導(dǎo)地位，從發(fā)言到記錄總結(jié)由優(yōu)生（趙雅琪）包辦，盡管采用輪值組長(zhǎng)制，但收效不明顯（有時(shí)差生根本不能擔(dān)任總結(jié)發(fā)言的任務(wù)，甚至記錄都不能完成）。差生（蔣永磊）從不參與較難問(wèn)題的討論，僅僅參與類(lèi)似讀書(shū)、背誦等極為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目時(shí)較為積極。

在小組中的優(yōu)生（趙雅琪）承擔(dān)了絕大多數(shù)的合作任務(wù)，在小組中人緣好，有威信。往往她的個(gè)人結(jié)論成為小組的最終結(jié)論，常常是先由她一人完成任務(wù)，再作為小組意見(jiàn)在班級(jí)中發(fā)言，在幫助差生時(shí)為圖省事常常采用告訴答案的方法，但為人很熱心，對(duì)差生基本上是有求必應(yīng)。

在小組中的中等生較為輕松。王梓印有時(shí)能在討論中發(fā)表獨(dú)特觀點(diǎn)，但更常在討論時(shí)開(kāi)玩笑，使討論不能?chē)@老師既定的目標(biāo)進(jìn)行，從一定程度上影響討論效果。能聽(tīng)取組內(nèi)討論意見(jiàn)，加以總結(jié)，討論時(shí)常和趙雅琪進(jìn)行爭(zhēng)論（其爭(zhēng)論內(nèi)容往往和要求討論的內(nèi)容關(guān)系不大，愛(ài)糾纏于枝節(jié)問(wèn)題，甚至是無(wú)關(guān)問(wèn)題，其動(dòng)機(jī)往往是好玩）。當(dāng)有老師參加小組討論時(shí)往往又有價(jià)值的、出人意料的觀點(diǎn)。不愛(ài)理睬差生，常采取取笑的態(tài)度對(duì)待差生，經(jīng)老師教育，態(tài)度有較大改善，有時(shí)能主動(dòng)幫助差生，引導(dǎo)他們思考，但缺乏耐心。在擔(dān)任小組書(shū)記時(shí)表現(xiàn)較為積極。

在小組中的另一中等生（李東軒）對(duì)小組討論往往采取旁聽(tīng)的態(tài)度，不愛(ài)積極參與，極少發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，但能較為認(rèn)真地聽(tīng)旁人的意見(jiàn)，有時(shí)在同學(xué)（調(diào)皮的王梓?。┪聲?huì)參與其中，面對(duì)較難的問(wèn)題時(shí)對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)較為依賴。擔(dān)任組內(nèi)書(shū)記時(shí)不能很好地總結(jié)小組意見(jiàn)，在組內(nèi)無(wú)影響力。

在小組中的差生（蔣永磊）基本不參加小組討論，不能完成組內(nèi)分工布置的任務(wù)，能聽(tīng)組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)言，但聽(tīng)后總結(jié)的能力極差，常表現(xiàn)為發(fā)言不知所云，所以不能承擔(dān)組內(nèi)書(shū)記的任務(wù)。但學(xué)習(xí)熱情有所提高，在讀書(shū)背誦等較易的項(xiàng)目時(shí)表現(xiàn)積極，成績(jī)未見(jiàn)明顯上升。

2、在小組表演時(shí)，小組內(nèi)分工明顯傾向于優(yōu)生。角色安排一概由優(yōu)生指定，重要角色一概由優(yōu)生擔(dān)任，差生在組內(nèi)基本上得不到表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在由教師指定差生擔(dān)任重要角色時(shí)，差生明顯缺乏信心，表演不夠到位，不敢投入角色（在教室的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)下，情況也沒(méi)有明顯改善），有時(shí)甚至?xí)虮硌莶坏轿辉诎嗉?jí)中引起訕笑（更挫傷了表演的積極性）；在教師指定角色時(shí)，優(yōu)生有時(shí)表現(xiàn)為不滿教師的安排。

3、在合作解決難題的過(guò)程中，合作僅僅是形式上的，差生無(wú)法在同一層次上發(fā)揮自己的作用，相反的，差生只能抄襲優(yōu)生的答案，根本沒(méi)有參與到解題過(guò)程中去。在解決容易的題目的過(guò)程中，差生也常常不動(dòng)腦筋，直接在優(yōu)生處抄襲答案了事，又是中等生也是如此。在這一小組中，趙雅琪的答案往往代替小組的答案，其他人并未參與思考。班級(jí)中其它的小組也常出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教師的教育并不能完全見(jiàn)效，有時(shí)會(huì)使這種抄襲會(huì)更隱蔽一些。

4、差生并不是在所有的項(xiàng)目上都缺乏討論的興趣。在有他們擅長(zhǎng)的題目或能充分調(diào)動(dòng)他們積極性的題目出現(xiàn)時(shí)，他們也能充分的參與討論。優(yōu)生也在有興趣的話題中表現(xiàn)得更為出色。蔣永磊比較愛(ài)談?wù)撔?dòng)物，例如在作文討論《我們家的小狗》時(shí)，表現(xiàn)極為活躍，發(fā)言連貫、充滿熱情；李東軒愛(ài)談?wù)撟约焊信d趣的電視??；王梓印愛(ài)討論戰(zhàn)斗故事等?？偟膩?lái)說(shuō)，更貼近生活的話題已引起學(xué)生的興趣，而距離生活較遠(yuǎn)的話題學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極，優(yōu)生的發(fā)言也更多表現(xiàn)為空話、套話，還有從揣摩教材和教師意圖而來(lái)的廢話。

5、通過(guò)小組合作，在這個(gè)小組中，學(xué)生的聯(lián)系有所加強(qiáng)，關(guān)系較為密切。在老師的要求下，他們不僅僅是課堂上合作的關(guān)系。課后，他們?nèi)匀灰３中〗M編制進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得他們之間的接觸時(shí)間增加；同時(shí)，由于趙雅琪在組內(nèi)的重要性（?？克蝗私鉀Q整個(gè)小組的問(wèn)題，完成教室布置的任務(wù)），她在小組內(nèi)的出于領(lǐng)導(dǎo)地位，除王梓印外，其他人服從趙雅琪的安排，要是鬧別扭也多半是差生進(jìn)行讓步，學(xué)習(xí)中的地位高低決定了平時(shí)相處時(shí)地位的高低。

6、對(duì)這個(gè)小組成果評(píng)價(jià)的高低，往往取決于趙雅琪和王梓印的'表現(xiàn)；如果對(duì)這個(gè)小組的合作本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么它往往是流于形式的。

學(xué)生訪談：

趙雅琪：對(duì)小組合作不是很滿意，她們（主要指李東軒、蔣永磊）總是不愛(ài)說(shuō)話，有時(shí)候很簡(jiǎn)單的東西也不會(huì)說(shuō)，總喜歡抄我的，我也沒(méi)辦法。有時(shí)候我教她們也不聽(tīng)，就叫我給她們答案。我有時(shí)候也沒(méi)耐心教她們。有時(shí)候挺煩她們的，要是能和xx、xx、xx（她的好朋友，成績(jī)很好）在一組就好了。我們肯定能討論得起來(lái)。有一次老師布置一個(gè)小組作調(diào)查報(bào)告，可我們小組都不做，我只好一個(gè)人又做記者，又做編輯，又寫(xiě)又畫(huà)，一個(gè)人寫(xiě)好了，可老師也不知道。有時(shí)候挺不公平的。我喜歡老師表?yè)P(yáng)，有時(shí)候我一個(gè)人就能把事情做好，我更希望老師表?yè)P(yáng)我。

王梓?。何覍?duì)小組合作沒(méi)什么意見(jiàn)，無(wú)所謂好不好，反正我只要自己學(xué)好就行了。要是能幫助別人我還是愿意的。我也想幫助差生，但是他們不要，我也不好意思。合作成果不怎么樣吧。我不太愿意跟她們一組，要是能和xx、xx、xx（他的好朋友，成績(jī)中等偏下，有的成績(jī)差）一組就好了。（老師問(wèn)：一定對(duì)成績(jī)提高有幫助嗎？）不一定能提高成績(jī)，但是我們討論的時(shí)候有話好說(shuō)。（老師問(wèn)：討論時(shí)說(shuō)什么？都和老師布置的問(wèn)題有關(guān)嗎？）不一定和老師布置的問(wèn)題有關(guān)。（老師問(wèn)：那為什么還要一組呢？）和他們?cè)谝黄痖_(kāi)心。我對(duì)老師表?yè)P(yáng)不表?yè)P(yáng)無(wú)所謂。

李東軒：我們小組不怎么樣，和其它小組差不多。我有時(shí)候會(huì)發(fā)言，但比較少，能完成自己的任務(wù)。有時(shí)候會(huì)抄她們（趙雅琪、王雪嬌、王梓?。┑拇鸢?，多數(shù)情況下自己做。我不太幫助別人，不是不愿意，也沒(méi)什么人要我?guī)椭麄?。參不參加這個(gè)小組對(duì)我的學(xué)習(xí)影響不大，我無(wú)所謂和誰(shuí)一個(gè)組，要是能和好朋友一個(gè)組更好。老師表?yè)P(yáng)我很少，有時(shí)候聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)會(huì)很高興。我希望能參加小組活動(dòng)，我希望老師能多表?yè)P(yáng)我們小組。

蔣永磊：我們小組挺好的，我在討論感興趣的題目時(shí)會(huì)發(fā)言，但我發(fā)言不好，他們（趙雅琪、劉天慧、王雪嬌、王梓?。┌l(fā)言好，我喜歡學(xué)習(xí)，不過(guò)有時(shí)候有點(diǎn)懶，不能完成作業(yè)，這學(xué)期好多了。（老師問(wèn)：和小組有關(guān)嗎？）和小組有關(guān)，她們會(huì)幫助我。我喜歡和xx、xx、xx（她的朋友，成績(jī)一般，有一個(gè)較好）一個(gè)組，她們會(huì)幫助我，我想一定會(huì)進(jìn)步。我很在意老師的表?yè)P(yáng)，很喜歡。

王雪嬌：我們都知道開(kāi)展合作學(xué)習(xí)對(duì)自己很有用，但在實(shí)際上總是不盡人意，盡管有合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，但起到的實(shí)際作用并不時(shí)那么明顯，也許時(shí)我們不善于正確合理地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)吧。希望老師能多指導(dǎo)我們?nèi)绾慰茖W(xué)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

劉天慧：合作學(xué)習(xí)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)還時(shí)有幫助的。個(gè)人的能力有限，在遇到困難的時(shí)候從同學(xué)那里得到適當(dāng)?shù)膸椭梢越鉀Q自己困惑的問(wèn)題，掃除學(xué)習(xí)的障礙。但是有的學(xué)生就不這樣想，總是想著能找到答案就行，不管這個(gè)答案是怎么來(lái)的。

張軒：每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家可以集思廣益，智慧共享，合作的關(guān)鍵還是要讓每個(gè)人都積極有效的參與到討論中來(lái)，讓每個(gè)參與的人都學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法和策略，這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。

原因分析：

1、總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)的小組合作并未見(jiàn)顯著成效，學(xué)生的合作素質(zhì)并未有明顯提高。小組合作時(shí)間較短，學(xué)生并未能真正適應(yīng)小組合作的形式（以前也有類(lèi)似的學(xué)習(xí)方式，但未能形成規(guī)模，使用較為隨意）。

2、小組合作的方式并不適應(yīng)所有的課堂教學(xué)內(nèi)容。它對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)并不能起決定性的作用。它僅僅是課堂教學(xué)手段的一種，必須針對(duì)不同的內(nèi)容、對(duì)象進(jìn)行調(diào)整，必須和其它教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。

3、小組合作要考慮到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則有時(shí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

使用策略：

1、小組合作學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)姆纸M。在分組時(shí)不能只考慮到學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)目紤]到學(xué)生間的性別、興趣、人際關(guān)系等因素，但不能完全根據(jù)學(xué)生的性別和人際關(guān)系進(jìn)行分組（易使合作偏離方向），如果按相同的興趣（或理想）進(jìn)行分組，情況會(huì)比較好。

2、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的興趣，學(xué)生合作的初動(dòng)力來(lái)自于教師的指定分組，但這個(gè)分組不能給學(xué)生以實(shí)質(zhì)性的動(dòng)力。在合作中，應(yīng)該不斷以激勵(lì)手段促使學(xué)生向前。確定適當(dāng)?shù)暮献鞯姆秶材苷{(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，這個(gè)范圍要貼近生活，能使班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生有話好好說(shuō)。

3、要協(xié)調(diào)合作小組中各成員間的關(guān)系。盡量使合作小組中各成員的關(guān)系密切，并應(yīng)盡量使成員間的地位平等，這樣才能有助于提高合作的質(zhì)量。

4、要關(guān)注學(xué)生合作的趣向。合作要有明確的目的性，要努力使合作小組的成員協(xié)調(diào)一致的進(jìn)行討論，教師要更多的關(guān)注學(xué)生的討論，參與學(xué)生的合作，及時(shí)地制止偏離方向的合作（一個(gè)貼近學(xué)生的、適合合作的合作內(nèi)容往往不需要教師制止，學(xué)生就能始終熱情高漲的進(jìn)行合作）。

5、合作必須有適當(dāng)?shù)姆止?，無(wú)論是結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況的分工還是輪值分工，必須制定適當(dāng)?shù)挠?jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行（哪怕影響合作成果的匯報(bào)）。

6、合作必須和獨(dú)立思考相結(jié)合。該獨(dú)立思考的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，合作不能以移植優(yōu)等生的思考結(jié)果而放棄多數(shù)學(xué)生的獨(dú)立思考為代價(jià)。當(dāng)進(jìn)行合作時(shí)，合作的成果形式必須是小組集體的。

7、合作本身必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用。不能為了合作而合作。

8、小組合作應(yīng)當(dāng)和其它的合作形式結(jié)合使用，和其它的課堂教學(xué)手段結(jié)合使用。

根據(jù)以上的思考，我們的研究從我校課題實(shí)驗(yàn)班中隨機(jī)抽取一個(gè)小組（該班級(jí)事先經(jīng)過(guò)有效分組，并擬在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中作適當(dāng)調(diào)整），在不事先通知小組學(xué)生的情況下，請(qǐng)課任教師（語(yǔ)數(shù)外及部分小學(xué)科，重點(diǎn)突出班主任）對(duì)此小組的合作狀態(tài)（合作的搭配，合作的動(dòng)機(jī)，合作的趣向，合作中各合作者的關(guān)系）予以關(guān)注，課題組長(zhǎng)期跟蹤，并結(jié)合課任教師對(duì)合作的成果作出評(píng)價(jià)。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好!

這段日子以來(lái)，有個(gè)名字，一直在南粵大地傳頌，有一個(gè)人，一直被人民群眾牽掛。他，就是任長(zhǎng)霞式的好民警——馮尚益。一個(gè)多月前，在處置一件群體斗毆事件中，為保護(hù)身邊的戰(zhàn)友，白云區(qū)分局永平街派出所民警馮尚益不顧個(gè)人安危，堅(jiān)持站在最前線，不幸遭受窮兇極惡的歹徒襲擊，最終因頭部受重傷光榮犧牲。

馮尚益犧牲的消息傳開(kāi)后，一筆筆捐款送到了親屬手中，送到了追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)個(gè)慰問(wèn)電。

我想一輩子做警察”。這個(gè)普通的基層民警用最樸實(shí)的語(yǔ)言道出了自己對(duì)公安事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，怎不讓人振耳饋聾!

讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)教導(dǎo)員袁中對(duì)馮尚益的評(píng)價(jià)。

烈士馮尚益在遺像上微笑著，他在看著自己親手帶出來(lái)的多個(gè)徒弟嗎?他在向朝夕相處的同志們告別嗎?都說(shuō)做警察的，兄弟情誼特別深，平日朝夕相處，合力擒兇，一起享受破案的喜悅，一起為抓住罪犯跋山涉水，出生入死。如今，竟然就到了永別時(shí)當(dāng)民警們?cè)谒h支部會(huì)議上哽咽著齊聲大吼代馮尚益答“到”時(shí)，當(dāng)民警們對(duì)馮尚益的遺像像個(gè)孩子一樣慟哭時(shí)，當(dāng)向英雄敬禮告別，民警們淚流滿面，失聲痛哭時(shí)，再鐵的漢子，又怎能不動(dòng)情!讓我們和永平街派出所刑警中隊(duì)長(zhǎng)余紹武，這個(gè)與馮尚益一起出生入死的戰(zhàn)友，一起來(lái)回顧他和馮尚益相處的日日夜夜。

斯人已逝，英名長(zhǎng)存。馮尚益帶著無(wú)盡的親情依依不舍地走了。心愛(ài)的女兒還在呀呀學(xué)語(yǔ)，他還想抱抱她，用胡子扎扎那可愛(ài)的小臉蛋;年輕的妻子還在倚門(mén)翹望，他還想陪著她，去天河城好好地逛逛街;年邁的雙親白發(fā)巍巍，他還想親手扛來(lái)山里的泉水，斟給他們嘗一嘗。馮尚益是個(gè)重情重義的漢子，侍奉雙親，撫養(yǎng)遺孤，疼愛(ài)妻兒。當(dāng)往昔的天倫之樂(lè)化為烏有，朝夕相處的人從此只能夢(mèng)中相見(jiàn)，怎不讓人心如刀割，肝腸寸斷!

他倒下了，砸碎了親人們的心。

讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她的妻子范未講述一個(gè)真漢子的俠骨柔情。

在群眾的眼中，馮尚益其貌不揚(yáng)，很多人都不知道他的名字，但一有事情，他們總是說(shuō)：“去找光頭佬吧!”群眾何全勝說(shuō)：“其實(shí)應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)他的名字，不該老叫他光頭佬的，現(xiàn)在想叫都叫不到了。”其實(shí)，不論是叫“光頭佬”，還是叫“阿益”，在何全勝和許許多多的群眾眼中，它們都是好警察的稱(chēng)謂。在派出所工作年，馮尚益創(chuàng)造了年零投訴的紀(jì)錄，并把這個(gè)紀(jì)錄保持到他生命的最后一刻，他把對(duì)群眾深深的愛(ài)，永遠(yuǎn)地留在了心里。

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教育調(diào)研與研究報(bào)告篇五

1、摘要：大學(xué)生剛畢業(yè)，那里來(lái)資本自主創(chuàng)業(yè)？現(xiàn)在有很多用餐飲化語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)管理學(xué)的書(shū)，像《麻辣三國(guó)》，《水煮三國(guó)》等，難道我們不能用管理學(xué)來(lái)開(kāi)餐館嗎？大學(xué)生思維是很獨(dú)特的，要發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，開(kāi)餐館也是要?jiǎng)?chuàng)新的。關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)業(yè)，要求過(guò)高，獨(dú)特思維，管理知識(shí)。

2、教育部官員稱(chēng)大學(xué)生應(yīng)定位為普通勞動(dòng)者。由此我從有關(guān)網(wǎng)站和機(jī)構(gòu)得到了一次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。調(diào)研針對(duì)大學(xué)生如何適應(yīng)開(kāi)餐館這種職業(yè)，以及提出一些這方面的建議。

一。選擇自主創(chuàng)業(yè)。

首先我們來(lái)看看這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀：高校畢業(yè)生是人才市場(chǎng)上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來(lái)的就是畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直以來(lái)就是社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，但作為吸收大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主力軍：企業(yè)，則較受冷落，很少有把關(guān)注的焦點(diǎn)聚焦到企業(yè)，征詢企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的看法或總結(jié)企業(yè)的聘人之道。事實(shí)上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒(méi)有在有效的時(shí)間的傳遞給大學(xué)生，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，這方面高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主體，并沒(méi)有起到積極的作用。高校在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于大學(xué)生及企業(yè)的對(duì)其的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)。

我們?cè)賮?lái)看下面一篇報(bào)道：

麥當(dāng)勞前掌門(mén)人吉姆·坎塔盧波說(shuō)：“美國(guó)任何一個(gè)鄉(xiāng)村老太太都會(huì)做漢堡，但她們做的漢堡只能自己吃，而我做的漢堡能賣(mài)遍全球！”在河南南陽(yáng)市，也有一個(gè)普通的下崗女工，她不僅把中國(guó)家庭主婦都會(huì)做的餛飩，做成了像麥當(dāng)勞的“漢堡”賣(mài)遍全市、全省、全國(guó)，還要到聯(lián)合國(guó)介紹賣(mài)餛飩的經(jīng)驗(yàn)。她，就是南陽(yáng)市巧味餛飩食品有限公司總經(jīng)理、33歲的徐曉恩。

這不是在調(diào)查這個(gè)成功的下崗女工，也不是在鼓勵(lì)大家都去賣(mài)餛飩。是建議大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，包括開(kāi)餐館之類(lèi)的普通職業(yè)。我做的問(wèn)卷調(diào)查，第一個(gè)問(wèn)題是：為什么大多大學(xué)生不愿意自主創(chuàng)業(yè)？答案主要有下面幾點(diǎn)：

（一）。大學(xué)生剛畢業(yè)，那里來(lái)資本自主創(chuàng)業(yè)？

（三）。自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)太大，父母投入的教育資本何時(shí)能收回？

（四）。特別是一些女生會(huì)有這樣的問(wèn)題，只想安安穩(wěn)穩(wěn)的找份工作。

二。選擇開(kāi)餐館。

再來(lái)看下面的材料：據(jù)統(tǒng)計(jì)xx年至xx年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)分別是107萬(wàn)、115萬(wàn)、145萬(wàn)、212萬(wàn)、280萬(wàn)、338萬(wàn)、xx年各類(lèi)高校畢業(yè)生的人數(shù)將高達(dá)410萬(wàn)，xx年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)是5年前的三倍，而從我們調(diào)查的企業(yè)xx年招聘大學(xué)生的人數(shù)來(lái)看，并沒(méi)有和大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)增長(zhǎng)同步，在調(diào)查的企業(yè)中，只有35。39%的企業(yè)表示xx年招聘的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)有所增加，而且還有28。03%的企業(yè)表示xx年招聘的大學(xué)生人數(shù)有所減少，所以從用人單位來(lái)看，xx年招聘大學(xué)生人數(shù)只是有小幅增長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后大學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)。

其實(shí)大學(xué)生就業(yè)苦難的原因是多方面的，看看網(wǎng)上關(guān)于大學(xué)生的熱門(mén)職業(yè)，可以看到：

（一）大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)還沒(méi)調(diào)整好，都一味的往外企、國(guó)企、政府機(jī)關(guān)擠，就象是大熱天里擠火車(chē)，結(jié)果是可想而知了。

（二）對(duì)工作的要求過(guò)高，以為自己是天之?huà)勺?，瞧不起一些看似低微的職業(yè)。

我所調(diào)查的一些在校大學(xué)生，包括和自己一起的同學(xué)，結(jié)果顯示：

1．40人當(dāng)中有35人都表示既然讀了大學(xué)，就要選擇有利于自己前途的工作，

即那些看來(lái)風(fēng)光的職業(yè)，讀會(huì)計(jì)學(xué)的就去企業(yè)當(dāng)會(huì)計(jì)，學(xué)工程管理的就想去城市管理局工作。

2。33人沒(méi)有明示瞧不起某些職業(yè)，自己沒(méi)有擺大學(xué)生架子，但也不想將來(lái)就。

從事餐飲之類(lèi)的職業(yè)。

3。有10人表示自己以后可能考慮開(kāi)酒店，但沒(méi)人選擇從開(kāi)小餐館開(kāi)始。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇六

數(shù)學(xué)。

課題名稱(chēng)。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案分析。

負(fù)責(zé)人。

王靜。

起止時(shí)間。

3201312。

課題研究的背景和意義。

人與人之間是有差異的?！斑@種差異不僅表現(xiàn)在人的先天遺傳因素不同，而且表現(xiàn)在人的后天發(fā)展的環(huán)境和條件也有區(qū)別，因而決定每一個(gè)人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達(dá)到的發(fā)展水平都是不相同的。學(xué)生的這種差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了學(xué)困生。

有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一直是教師教學(xué)中的老大難問(wèn)題，隨著新課程改革的深入，兩極分化現(xiàn)象更為突出。教師面對(duì)50人左右的大班，既要忙于教學(xué)又要忙于班級(jí)管理，加上課時(shí)任務(wù)緊張，常常疏于對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。前期通過(guò)對(duì)我校2個(gè)班98名同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，20名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，50名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，18名同學(xué)習(xí)慣很差需要改正，而且我們還發(fā)現(xiàn)，這10多名學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的同學(xué)無(wú)一例外都是學(xué)困生。關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)》一書(shū)中談到：“通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生；凡是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以成績(jī)好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系?！庇纱?，面對(duì)這種問(wèn)題，面對(duì)這樣一個(gè)相對(duì)較大的弱勢(shì)群體，我校提出了如何培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，作為目前我校師生亟待探討、研究和解決的問(wèn)題。

課題名稱(chēng)的界定和解讀。

概念的界定：

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣等；各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法學(xué)習(xí)的方式各不相同，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就各不相同，我們稱(chēng)為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的課題研究側(cè)重的是一般學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。

研究目的：

實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)對(duì)本班或本學(xué)科學(xué)困生建立個(gè)人發(fā)展檔案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，掌握每位學(xué)困生存在的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因，探尋相應(yīng)地糾正策略，有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，家校聯(lián)手形成合力使學(xué)困生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

研究意義：本課題通過(guò)行動(dòng)研究和個(gè)案研究，教師培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略，希望通過(guò)本課題研究的開(kāi)展為本校乃至本地區(qū)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作及大面積提高教學(xué)質(zhì)量起到一個(gè)積極的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

課題研究的步驟和舉措。

主要問(wèn)題：

調(diào)查、分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及其成因；班額過(guò)大對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響；研究培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略與方法。

重要觀點(diǎn)：

學(xué)困生的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從低年級(jí)抓起，把不良學(xué)習(xí)習(xí)慣消滅在萌芽階段。學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要逐一培養(yǎng)。對(duì)已形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)困生，要抓住三個(gè)轉(zhuǎn)化，即錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識(shí)向正確行為轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習(xí)慣轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方齊努力，思想上達(dá)成共識(shí)，訓(xùn)練過(guò)程中循序漸進(jìn)、持之以恒。

研究方法：

調(diào)查研究法：通過(guò)運(yùn)用觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等各種科學(xué)的手段和方法，調(diào)查大班額情況下學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求轉(zhuǎn)化對(duì)策。

個(gè)案研究法：教師通過(guò)對(duì)一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查、追蹤等研究，搜集與之有關(guān)的信息、資料，認(rèn)真分析學(xué)困生特點(diǎn)、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其形成的原因，從而采取相應(yīng)而有效的轉(zhuǎn)化措施。

研究過(guò)程：本課題分三個(gè)階段進(jìn)行研究：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

成立課題組，明確分工，搜集整理各種相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行開(kāi)題論證，制定課題研究方案；

第二階段：課題研究實(shí)施階段。

建立學(xué)困生個(gè)人發(fā)展檔案，根據(jù)自己所教學(xué)科收集整理學(xué)困生的試卷（月考、期中、期末）跟蹤總結(jié)分析學(xué)困生的成績(jī)變化。及時(shí)紀(jì)錄學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變化，進(jìn)行個(gè)案分析、總結(jié)和理論提升。要求實(shí)驗(yàn)教師將轉(zhuǎn)化措施、學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)的點(diǎn)滴變化，一一記錄備案，總結(jié)成功點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以備課題研究結(jié)果的總結(jié)之用。

第三階段：總結(jié)階段。

整理課題研究資料及課題結(jié)題準(zhǔn)備。進(jìn)行課題研究情況總結(jié)、交流，征集成功的教育教學(xué)案例；撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告和課題研究論文。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

預(yù)期研究成果。

1、調(diào)研報(bào)告：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與分析研究。

2、論文個(gè)案：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究。

3、論文個(gè)案：家校聯(lián)手訓(xùn)練學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有效策略的研究。

4、研究報(bào)告：學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇七

10月，我被分到上海市川沙中學(xué)華夏西校進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是音樂(lè)教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)上海市川沙中學(xué)及蔡路兩校的音樂(lè)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)以及以后的師弟師妹們有很大的幫助。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)勔陨蟽尚５囊魳?lè)學(xué)習(xí)以及學(xué)生的素質(zhì)做了以下分析及調(diào)查。我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以及師弟師妹們以后的實(shí)習(xí)工作有些效果。

我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校是上海市川沙中學(xué)，學(xué)校規(guī)模較大，分東西兩個(gè)校區(qū)，我在華夏西校實(shí)習(xí)。全校共40余個(gè)班。該校在川沙地區(qū)考試成績(jī)排行前幾名，近年來(lái)生源也較多，主要是上海本地的孩子。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況很好，設(shè)備先進(jìn)，教室有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jī)較好，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)生們動(dòng)腦思考的能力也比較強(qiáng)，音樂(lè)基本素質(zhì)相對(duì)比較較高。本校音樂(lè)老師有3名，師資能力比較雄厚，學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面的素質(zhì)也比較高。除了實(shí)習(xí)以外，我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生還做了一次全國(guó)書(shū)法等級(jí)考試的監(jiān)考，地點(diǎn)在川沙中學(xué)，其中有很大一部分的學(xué)生是華夏西校的在校生及周邊學(xué)校的學(xué)生，最小的有小學(xué)2、3年級(jí)的學(xué)生，考試等級(jí)均有，以5——8級(jí)為主。

上海實(shí)習(xí)小組的宿舍在蔡路中學(xué)。川沙中學(xué)離蔡路中學(xué)有一段路程，坐車(chē)的話，也需要半個(gè)鐘頭的時(shí)間，所以在川沙實(shí)習(xí)的同學(xué)早上必須早起。剛?cè)サ缴虾２搪分袑W(xué)時(shí)，蒙書(shū)記和周老師帶著我們幾個(gè)區(qū)見(jiàn)校長(zhǎng)，吳校長(zhǎng)給我印象最深的一句話就是：。簡(jiǎn)單的說(shuō)一下我對(duì)蔡路的了解，這所學(xué)校百分之八十的生源是外地學(xué)生(農(nóng)民工子女)，非常單純，可愛(ài)，但各方面的素質(zhì)相對(duì)川沙中學(xué)的學(xué)生低一些，當(dāng)然，這不是我的看法，是老師們給我們介紹時(shí)講到的。

川沙中學(xué)和蔡路中學(xué)的音樂(lè)教師能力都非常強(qiáng)，而且有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。兩校的學(xué)生均有預(yù)初年級(jí)、初一以及初二及初三(華夏西校沒(méi)有初三，初三在分校)。蔡路中學(xué)的預(yù)初年級(jí)和初一年級(jí)是教吹口風(fēng)琴，但在華夏西校是沒(méi)有這個(gè)器樂(lè)吹奏。據(jù)華夏西校的老師講：因?yàn)橥顿Y太大，浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力，在華夏西校是相當(dāng)注重學(xué)習(xí)成績(jī)的。蔡路中學(xué)則不然，他們學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，他們不注重成績(jī)，因?yàn)樗麄儾挥脜⒓又锌迹踔羞@個(gè)年齡階段的孩子求知欲望比較強(qiáng)，對(duì)新事物的接受能力也比較強(qiáng)，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們“動(dòng)”起來(lái)，不要那么束縛似乎成了這個(gè)學(xué)校的主旨，應(yīng)對(duì)了吳校長(zhǎng)的那句箴言。蔡路的經(jīng)濟(jì)實(shí)力絲毫不比川沙的差，據(jù)我們這些天的感受，感覺(jué)蔡路似乎更舍得去做一些與學(xué)生身心有益的事情，而華夏更注重學(xué)生的成績(jī)和能力。

通過(guò)以上的調(diào)查以及這一個(gè)月以來(lái)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在今后的音樂(lè)教學(xué)中，我應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地融入到課堂中去。老師可以多組織一些音樂(lè)活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)音樂(lè)的重要性。對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情作為導(dǎo)入，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些枯燥的單元，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)視頻產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)音樂(lè)，也會(huì)容易讓學(xué)生接受。而對(duì)于一些比較難教唱的歌曲而言，最好是教師在課堂上師范，教唱，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。

三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)不是很好的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為音樂(lè)老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。

總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最后，我要誠(chéng)摯的向上海的老師們、學(xué)生們表示感謝!謝謝你們給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇八

山陽(yáng)縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組。

一、課題提出的背景。

目前，課堂教學(xué)存在的許多疑難問(wèn)題，都與教育評(píng)價(jià)問(wèn)題有關(guān)，教育評(píng)價(jià)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前我國(guó)所采用的許多方法，始終沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念的束縛，過(guò)分突出量表的作用，將教育測(cè)量推到不恰當(dāng)?shù)奈恢谩６鄶?shù)區(qū)域仍沿用原始的評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)化評(píng)價(jià)組的作用，將評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者對(duì)立起來(lái)，甚至產(chǎn)生了消極影響。我們也應(yīng)該看到一些發(fā)達(dá)國(guó)家（如美國(guó)、俄羅斯、日本）隨著課程教材改革的發(fā)展，正在調(diào)整和完善評(píng)價(jià)體系，使之合理的融入整體改革中，概括地說(shuō)，他們對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值取向不再停留在判斷上，而是強(qiáng)化它的功能，因此，勢(shì)必變革以達(dá)到度為核心的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，試圖建立一個(gè)取向課堂而又作用于課堂的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式。

國(guó)家教育部指定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》已經(jīng)從根本上打破了現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式，這些綱領(lǐng)性的文件明確提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，在教育中“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！?/p>

為此，有必要研究適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的價(jià)值理念基礎(chǔ)上，能大力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的方法與策略，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，為推動(dòng)課程改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新教學(xué)要求的新評(píng)價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。

二、課題研究的意義。

課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的第一依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的探索研究中，勿庸置疑課程標(biāo)準(zhǔn)是極其重要的理論依據(jù)之一，然而，也很難保證它不受到實(shí)踐的沖擊。倘若將其看成一成不變的“圣旨”，將失去它的巨大的生命力。我們的目的是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的研究，更加充實(shí)它的內(nèi)容，完善它的需要完善的部分，修正它的不足或不妥之處，當(dāng)然重要的在于肯定或論證它的成功。只有這樣科學(xué)地客觀地評(píng)價(jià)，才能更好地應(yīng)用和貫徹，使課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合課堂教學(xué)發(fā)展的實(shí)際。

學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗十分敏感地反應(yīng)在學(xué)生身上。因此，課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)也是以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程是多元化多層面復(fù)雜的變化系統(tǒng)，我們?cè)诖_立這一評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，抓住最能直接反映課堂教學(xué)本質(zhì)屬性的行為與心理、最能表現(xiàn)課堂教學(xué)功能的學(xué)習(xí)過(guò)程與效果。通過(guò)這一過(guò)程的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的最大價(jià)值觀。

教師作為綜合評(píng)價(jià)不可缺少的一個(gè)因素，要合理地構(gòu)造他的指標(biāo)體系。雖然我們強(qiáng)調(diào)用評(píng)價(jià)的手段打破“教師中心論”，但又要鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不可取代的主導(dǎo)作用。因此，在確定這一評(píng)價(jià)因素時(shí)，必須用新的教育觀建立適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)使教師與學(xué)生在教學(xué)中和諧發(fā)展的有利氛圍，構(gòu)造促進(jìn)教師不斷提高進(jìn)取的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這是我們研究課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)需要特別關(guān)注的因素。

此外，影響課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的因素還有很多，如環(huán)境、社會(huì)、家庭都是在評(píng)價(jià)研究中不容忽視的因素。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

研究的目標(biāo)：

1、用新的評(píng)價(jià)觀念，建立促進(jìn)課堂教學(xué)師生互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的評(píng)價(jià)模式。

3、全面應(yīng)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)的基本理論，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。

4、構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)方法的策略，健全評(píng)價(jià)體系，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使綜合多元評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)的積極有效使用，提升教師課堂教學(xué)水平。

研究的內(nèi)容：

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀研究。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)是師生活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。將課程標(biāo)準(zhǔn)中所應(yīng)體現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，使學(xué)生“獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的教學(xué)建議。教師的教和學(xué)生的學(xué)擺在不同的位置上來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，把傳統(tǒng)的教師中心讓位于學(xué)生中心，傳統(tǒng)的知識(shí)中心讓位于問(wèn)題中心，傳統(tǒng)的知識(shí)技能中心讓位于分析問(wèn)題—獲取信息—解決問(wèn)題—獲得發(fā)展的中心，這是新課程課堂教學(xué)實(shí)施中教學(xué)程序上最明顯的一個(gè)變化，也是新課程課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。

2、新課改下的課堂學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐研究。

評(píng)價(jià)不是以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)的，而是以在多大程度上反映了知識(shí)形式，在多大程度上實(shí)現(xiàn)了過(guò)程原則為依據(jù)的。因此不僅要重視課程教學(xué)的累積性結(jié)果，而且更應(yīng)重視課程教學(xué)過(guò)程的形成性結(jié)果。教師在評(píng)定學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)是“評(píng)論家”，而不是“評(píng)分者”。評(píng)價(jià)的目的是根據(jù)教師的評(píng)論來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)有意不預(yù)先闡述目標(biāo)，而是用一種與教育過(guò)程的評(píng)價(jià)和判斷比較接近的方式來(lái)描述具體的活動(dòng)，意在向課程決策者提供關(guān)于教育過(guò)程的信息，也為學(xué)生提供有關(guān)他們學(xué)習(xí)的信息，而不是測(cè)量他們學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞、課程實(shí)施的成功與否。

3、新課改下的課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐研究。

建立促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的評(píng)價(jià)模式。確立課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)集合的主要變量及實(shí)現(xiàn)這些變量的表現(xiàn)形式與方法，設(shè)計(jì)整理信息的可操作的方案，構(gòu)建最簡(jiǎn)便有效刻劃這些變量所反映的事實(shí)的方法和手段，為綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立奠定重要的基礎(chǔ)。全面應(yīng)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)的基本理論，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。

4、新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

評(píng)價(jià)意味著必須評(píng)估學(xué)生的行為，因?yàn)榻逃非蟮恼菍W(xué)生的行為變化；在任何時(shí)候評(píng)價(jià)都必須包含一次以上的評(píng)估，在最后階段進(jìn)行多次評(píng)估，以確認(rèn)行為是否真的發(fā)生變化。把評(píng)價(jià)與目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)本身不是目的，而只是達(dá)到目標(biāo)的手段；用評(píng)價(jià)觀代替了傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)觀。

基于上述基本理論，我們積極探究構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)方法的策略，建立健全評(píng)價(jià)體系，在制定評(píng)價(jià)體系過(guò)程中將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使綜合多元評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值取向的重要組成部分。形成適合我校目前與未來(lái)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的基本實(shí)施策略。

四、課題研究的方法。

1、文獻(xiàn)研究法：從教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、教學(xué)論等學(xué)科出發(fā)，多角度開(kāi)展對(duì)相關(guān)資料的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果，尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供方法論。

2、教育調(diào)查法：調(diào)查課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)方式改革發(fā)展的可能性，對(duì)所中高年級(jí)任教班級(jí)的教師、學(xué)生進(jìn)行階段性集體問(wèn)卷調(diào)查。

3、經(jīng)驗(yàn)篩選法：按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。

4、行動(dòng)研究法：運(yùn)用所研究的理論解決課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的實(shí)際問(wèn)題。

五、課題研究的過(guò)程和保障。

本課題研究時(shí)間：200x年10月——200x年10月共分為四個(gè)階。

課題研究的保障措施：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。

學(xué)校校委會(huì)、教導(dǎo)處、教研組重視對(duì)本課題的研究，通過(guò)課題研究公開(kāi)課展示、座談會(huì)等形式宣傳本課題研究的目的、意義，主管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任親自指導(dǎo)并參與本課題研究的有關(guān)工作。

（二）提供強(qiáng)有力的資源保障。

學(xué)校為本項(xiàng)課題研究提供了充足的研究經(jīng)費(fèi)，選派了本課題成員參加了各級(jí)各類(lèi)教育科研培訓(xùn)，在資料的征訂、信息的提供方面能盡可能滿足本課題的研究需要。這一些為我們能完成本課題研究的各項(xiàng)任務(wù)提供了保證。

六、課題研究的實(shí)施與成效。

經(jīng)過(guò)四年來(lái)的探索研究，在課題組成員的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了學(xué)校各學(xué)科評(píng)價(jià)體系，積極運(yùn)用于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之中，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、展示課、公開(kāi)課和研討會(huì)等形式，促進(jìn)課堂教學(xué)有效實(shí)施，提高了教師課堂教學(xué)水平，先后有8位教師榮獲縣級(jí)教學(xué)標(biāo)兵，一人榮獲市級(jí)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用教學(xué)標(biāo)兵，10名鎮(zhèn)級(jí)教學(xué)標(biāo)兵，學(xué)校先后被縣教研室、督導(dǎo)室、教育局評(píng)估為教研先進(jìn)單位，素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校，遠(yuǎn)程教育應(yīng)用示范學(xué)校，200x年在教師報(bào)全國(guó)征文活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，確保實(shí)踐研究活動(dòng)取得了較好的研究效果。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇九

“雙十一”大戰(zhàn)剛剛結(jié)束，電商之間較量也隨之落幕，但競(jìng)爭(zhēng)依然在“暗影”下進(jìn)行，事實(shí)證明天貓才是最大的贏家。而作為新時(shí)代的產(chǎn)物，在線教育機(jī)構(gòu)也參與了“購(gòu)物節(jié)”，各大教育機(jī)構(gòu)也想蹭一蹭熱點(diǎn)，打開(kāi)自己的課程銷(xiāo)售的大門(mén)。

據(jù)了解，20xx年“雙十一”的在線教育機(jī)構(gòu)不再像過(guò)往一樣以導(dǎo)流為主，各機(jī)構(gòu)平臺(tái)紛紛祭出殺招，“低價(jià)”“折扣”“滿額返利”等招數(shù)層出不窮，在營(yíng)銷(xiāo)手段上更加豐富多彩，讓互聯(lián)網(wǎng)教育營(yíng)銷(xiāo)模式更具觀賞性，但這也僅僅在線教育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的“小白鼠”。

自20xx年以來(lái)，在線教育火爆的虛火止于20xx年底，兩年的時(shí)間讓很多人看到在線教育的發(fā)展前進(jìn)。越來(lái)越多的人愿意足不出戶接受高質(zhì)量知識(shí)的滲入。當(dāng)資本市場(chǎng)開(kāi)始將大把的金錢(qián)投入市場(chǎng)的時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)教育又遇到一個(gè)最大的瓶頸——盈利。

傳統(tǒng)教育模式下一對(duì)一或一對(duì)多的教育模式是最初的盈利點(diǎn)，而在線教育在20xx年市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1192億，k12教育作為最重要的增長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力，依然逃不過(guò)市場(chǎng)盈利的`障礙。據(jù)數(shù)據(jù)分析，有70%的k12教育企業(yè)處于虧損狀態(tài)，能夠盈利的僅有5%。其中以6月份“流血上市”的51talk為例，從20xx年至今，每年q1季度雖然是處于穩(wěn)定增長(zhǎng)，但是虧損的缺口也越來(lái)越大，20xx年第一季度虧損達(dá)9930萬(wàn)元。

目前來(lái)看，2b和2c依舊行業(yè)的主流模式，新東方和好未來(lái)作為行業(yè)大佬還是以2c模式盈利。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年融資在線教育機(jī)構(gòu)38家，20xx年1月至8月僅有125家。在線教育的盈利點(diǎn)的下降也讓資本市場(chǎng)收手，這讓在線教育市場(chǎng)有點(diǎn)措手不及，開(kāi)始專(zhuān)研新的盈利點(diǎn)，期望資本市場(chǎng)的回暖。

雖然資本市場(chǎng)遇冷，但是行業(yè)發(fā)展并沒(méi)有停止腳步，反而促進(jìn)了各個(gè)教育機(jī)構(gòu)的迅速發(fā)展?！爸辈?教育”模式的出現(xiàn)可能成為在線教育的風(fēng)口，同時(shí)vr技術(shù)的日漸成熟，也逐漸滲透在線教育，新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)可能因此出現(xiàn)，當(dāng)然不能肯定的說(shuō)這將會(huì)改變?cè)诰€教育的發(fā)展，但一定會(huì)有推動(dòng)作用。

被稱(chēng)之為直播元年，跟在線教育可以說(shuō)是同步出現(xiàn)，早幾年，某平臺(tái)就開(kāi)始在直播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了一對(duì)多的在線教育，免費(fèi)課程和簡(jiǎn)單課程引導(dǎo)客戶進(jìn)一步消費(fèi)?，F(xiàn)在很多直播平臺(tái)開(kāi)設(shè)了教育類(lèi)欄目，專(zhuān)門(mén)招收優(yōu)秀教師進(jìn)行視頻講解。大部分在線教育機(jī)構(gòu)試水直播，效果顯著，可以說(shuō)“直播+教育”在初期取得了較好成果。

直播一直以?shī)蕵?lè)消遣為主，游戲、戶外、唱歌、聊天……形式多種多樣，全民娛樂(lè)時(shí)代，直播平臺(tái)80、90后年輕人所占比例較多，也有很多95后的在校學(xué)生，是一個(gè)龐大的客戶群體。51talk、vipkid早幾年已經(jīng)發(fā)展直播平臺(tái)，但效果一般，前幾年人們對(duì)直播平臺(tái)認(rèn)知不足，純娛樂(lè)平臺(tái)的誤解在這幾年不斷有傳統(tǒng)行業(yè)入住也在慢慢改變?nèi)藗冇^念。在線教育在這個(gè)時(shí)候發(fā)力，將成分行業(yè)的風(fēng)口。

的主要教學(xué)手段是視頻教學(xué)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程都是以視頻方式完成，vr技術(shù)的出現(xiàn)讓在線教育的視頻教學(xué)模式更近一步發(fā)展，有個(gè)全新的真實(shí)體驗(yàn)。例如現(xiàn)在的很多危險(xiǎn)職業(yè)教學(xué)，可以通過(guò)vr技術(shù)實(shí)現(xiàn)無(wú)危險(xiǎn)實(shí)際操作。另外vr直播也被認(rèn)定未來(lái)新技術(shù)的方向。

在遇冷資本市場(chǎng)的狀態(tài)下，在線教育仍然被仍定在未來(lái)有充分的盈利能力，在未來(lái)的2年內(nèi)科技的力量將會(huì)進(jìn)一步改變?cè)诰€教育。以70、80后對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，成為最大的消費(fèi)群體，他們知道知識(shí)的重要性，他們的孩子作為信息時(shí)代的新人，具有先天的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，這些孩子將在信息時(shí)代中成長(zhǎng)。

教育，一直以來(lái)都是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，在線教育出現(xiàn)是響應(yīng)了國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的號(hào)召，“小白鼠”的鋪墊終將成就未來(lái)教育。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇十

“三鹿牌嬰幼兒奶粉事件”對(duì)我國(guó)奶業(yè)造成了巨大的沖擊，雖然事件已過(guò)去了8個(gè)多月，但是消費(fèi)市場(chǎng)仍然未恢復(fù)至事件前的水平。消費(fèi)市場(chǎng)的低迷，給乳品企業(yè)的銷(xiāo)售帶來(lái)了壓力，進(jìn)而影響到奶牛養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了有史以來(lái)最嚴(yán)重的倒奶、殺?，F(xiàn)象。在奶業(yè)受到“三鹿牌嬰幼兒奶粉事件”沖擊的同時(shí)，業(yè)內(nèi)人士也清醒地看到了中國(guó)奶業(yè)在“三鹿牌嬰幼兒奶粉事件”之后呈現(xiàn)的好的跡象，其中之一是規(guī)?；B(yǎng)殖得到了快速發(fā)展。為了準(zhǔn)確掌握我國(guó)規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)的情況，中國(guó)乳業(yè)雜志社派出調(diào)研組對(duì)內(nèi)蒙古的情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。

從調(diào)研結(jié)果看，目前內(nèi)蒙古地區(qū)的奶業(yè)狀況良好：規(guī)?；膛ｐB(yǎng)殖場(chǎng)收奶價(jià)格處于較高水平，且價(jià)格比較穩(wěn)定；大部分的養(yǎng)殖場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)和奶農(nóng)對(duì)前景樂(lè)觀，有信心堅(jiān)持飼養(yǎng)。在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)在發(fā)展過(guò)程中也遇到了管理水平有待提高，資金短缺，無(wú)話語(yǔ)權(quán)等問(wèn)題，需要政府有關(guān)部門(mén)提供政策和資金的支持，行業(yè)協(xié)會(huì)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、服務(wù)、維權(quán)、自律的職能。具體調(diào)研結(jié)果如下。

一、調(diào)研人員、時(shí)間、方式及行程。

（一）調(diào)研人員。

聶迎利、楊俐、林見(jiàn)復(fù)（二）調(diào)研時(shí)間。

2009年5月11～20日（三）方式。

5月11日：乘機(jī)抵達(dá)呼和浩特。

5月17日：包頭市達(dá)茂旗永勝奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)、圣達(dá)奶牛場(chǎng)、漠南奶業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社。

5月18日：鄂爾多斯市達(dá)拉特旗清泉牧場(chǎng)、馬海軍牧場(chǎng)、盤(pán)古集團(tuán)養(yǎng)殖基地。

5月19日：鄂爾多斯市伊金霍洛旗昊邦乳業(yè)有限責(zé)任公司、烏蘭集團(tuán)萬(wàn)隆興奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)。

5月20日，整理問(wèn)卷，乘機(jī)返回北京。

二、牧場(chǎng)基本情況。

此次調(diào)研的牧場(chǎng)共22家，基本情況如下：

1、按奶牛場(chǎng)性質(zhì)劃分：個(gè)人牧場(chǎng)有14家，占63.64%；股份制牧場(chǎng)3家，占13.64%；集體牧場(chǎng)1家，占4.55%；牧場(chǎng)園區(qū)1家（伊利第六牧場(chǎng)），占4.55%；奶聯(lián)社1家，占4.55%；合作社1家，占4.55%；國(guó)有牧場(chǎng)1家，占4.55%。

2、牧場(chǎng)建成時(shí)間：除永大牧場(chǎng)建于1968年、昭君牧場(chǎng)建于1989年外，其余20家牧場(chǎng)均建成于2000年后，且多集中在2003～2007年，最新建成的漠南奶業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社建于2008年10月。

3、牧場(chǎng)規(guī)模在148～1600頭之間，其中148～200頭的1家；201～500頭的13家；501～1000頭的5家；1001～1600頭的2家；伊利第六牧場(chǎng)現(xiàn)存欄奶牛2000余頭，調(diào)研的其中一戶奶農(nóng)飼養(yǎng)奶牛75頭。

4、單產(chǎn)水平較高。調(diào)研的牧場(chǎng)奶牛單產(chǎn)多為6000～8000kg，最低的為榮康牧場(chǎng)，單產(chǎn)僅為4500～5000kg。萬(wàn)隆興奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)的一頭奶牛二三胎時(shí)單產(chǎn)曾達(dá)到57kg/天（14000～15000kg/年）。

5、員工總數(shù)在7～45人，其中管理人員一般為3人；均配有專(zhuān)職的獸醫(yī)、配種員和營(yíng)養(yǎng)師，一般獸醫(yī)和配種員由1人兼任，奶牛飼養(yǎng)規(guī)模在1000頭以上的專(zhuān)職獸醫(yī)和配種員人數(shù)可達(dá)到2～3人，奶牛場(chǎng)一般專(zhuān)職營(yíng)養(yǎng)師，多數(shù)為飼料公司代為配制；人均飼養(yǎng)頭數(shù)在20～300頭之間。

6、全部采用機(jī)械化擠奶。所采用的方式主要為并列式、魚(yú)骨式、中置式。每天擠奶3次的8家，另有2家高產(chǎn)奶牛擠奶3次；每天擠奶2次的12家。擠奶機(jī)品牌主要為利拉伐（12家）、優(yōu)利農(nóng)（3家）、大都林（3家）、gm（3家）、國(guó)產(chǎn)品牌（1家）。

7、tmr飼喂技術(shù)采用率不高。有12家牧場(chǎng)采用了tmr設(shè)備進(jìn)行飼喂，其中采用司達(dá)特設(shè)備的為8家，1家采用利拉伐設(shè)備，采用國(guó)產(chǎn)設(shè)備的為3家；有7家正在準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)tmr設(shè)備；有3家沒(méi)有計(jì)劃。

8、奶牛疾病較少。

內(nèi)蒙地區(qū)氣候干燥，溫度比較適宜，奶?；疾÷瘦^低。在調(diào)研的22家奶牛場(chǎng)中，有3家負(fù)責(zé)人認(rèn)為奶牛易患病,有1家表示高產(chǎn)牛容易患病,其余旁及均表示,只要管理得好,奶牛并不容易患病。

在內(nèi)蒙古地區(qū)，奶牛?；嫉牟≈饕蟹敝臣膊?，如子宮內(nèi)膜炎等；采用tmr飼喂技術(shù)的代謝病也較少。肢蹄病發(fā)病率極低，基本沒(méi)有；除個(gè)別奶牛場(chǎng)由于管理不到位，爆發(fā)臨床型乳房炎外，在奶牛養(yǎng)殖中不可避免發(fā)生的乳房炎，其平均發(fā)病率僅為2%～3%，且多發(fā)于每年的2、3月。主要原因是冬季溫度較低，奶牛乳頭被凍壞。

被調(diào)研的奶牛場(chǎng)對(duì)奶牛隱性乳房炎的檢測(cè)均十分重視。除參加每個(gè)月的dhi測(cè)定外，多數(shù)奶牛場(chǎng)還要進(jìn)行隱性乳房炎的檢測(cè)，所采用的方法為主要為試劑測(cè)定和利拉伐的cmt測(cè)定法。奶牛場(chǎng)體細(xì)胞數(shù)為30萬(wàn)個(gè)/ml以下。

三、奶牛養(yǎng)殖行業(yè)形勢(shì)樂(lè)觀。

（一）原料奶收購(gòu)價(jià)格維持較高水平。

調(diào)研顯示，22家奶牛場(chǎng)原料奶收購(gòu)價(jià)格總體維持在較高水平，為2.80～4.00元/kg。具體呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1、規(guī)模化牧場(chǎng)原料奶收購(gòu)價(jià)格高于小區(qū)。牧場(chǎng)原料奶價(jià)格在3.00～4.00元/kg，平均在3.40元/kg（其中家和興奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)屬家庭式飼養(yǎng)，飼養(yǎng)奶牛148頭，原料奶收購(gòu)價(jià)格為2.95元/kg）；原料奶收購(gòu)價(jià)格最低的為伊利第六牧場(chǎng)園區(qū)（由伊利統(tǒng)一服務(wù)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一配種、統(tǒng)一防疫的小區(qū)），接受調(diào)研的入?yún)^(qū)奶農(nóng)王建軍飼養(yǎng)奶牛75頭，原料奶平均收購(gòu)價(jià)格為2.80元/kg。

2、原料奶均為按質(zhì)論價(jià)。調(diào)研結(jié)果顯示，22家牧場(chǎng)原料奶均交售給內(nèi)蒙古的兩大乳品企業(yè)伊利和蒙牛，企業(yè)收奶時(shí)制定基礎(chǔ)價(jià)格，如牧場(chǎng)的基礎(chǔ)價(jià)格為2.80元/kg，然后根據(jù)原料奶的各項(xiàng)指標(biāo)情況，如乳蛋白率、乳脂率、干物質(zhì)含量、細(xì)菌總數(shù)按質(zhì)論價(jià)。原料奶收購(gòu)價(jià)格最高的為伊利第七牧場(chǎng)，達(dá)到4.00元/kg，原因在于其生產(chǎn)的為有機(jī)奶。在內(nèi)蒙古地區(qū)，產(chǎn)奶旺季為5～9月，淡季為10月至第二年的4月；淡季原料奶各項(xiàng)指標(biāo)略高于旺季，因此會(huì)引起原料奶收購(gòu)價(jià)格的波動(dòng)，但并不明顯。

（二）生產(chǎn)成本比2008年略有提高。

被調(diào)研的22家奶牛場(chǎng)全群完全飼養(yǎng)成本為25～40元/頭·天，其中高產(chǎn)奶牛一般為40元/頭·天，中產(chǎn)牛30元/頭·天，低產(chǎn)牛25元/頭·天，后備牛15元/頭·天。

完全飼養(yǎng)成本主要包括奶牛使用年限、飼料成本、水電費(fèi)/維修、疫病防治、人工、貸款利息、牧場(chǎng)折舊、后備牛飼養(yǎng)成本。其中奶牛使用年限折舊大部分奶牛場(chǎng)未計(jì)算，與小奶收入相抵，或按8年折舊；飼料成本主要包括精料和粗料，粗料主要為苜蓿、羊草、青貯玉米和秸稈等；疫病防治成本各奶牛場(chǎng)之間差距較大；人工費(fèi)用平均為1000～1200元/月·人，調(diào)研的奶牛場(chǎng)中，人工成本最高的為烏蘭集團(tuán)萬(wàn)隆興奶牛場(chǎng)，其場(chǎng)長(zhǎng)工資為3750元/月，技術(shù)人員為3500元/人，技術(shù)總監(jiān)（外聘）為4200元/月；牧場(chǎng)折舊有些牛場(chǎng)未計(jì)算。

調(diào)研顯示，有80%的牧場(chǎng)負(fù)責(zé)人對(duì)奶牛養(yǎng)殖業(yè)未來(lái)發(fā)展持樂(lè)觀態(tài)度，對(duì)未來(lái)充滿信心。蒙德隆負(fù)責(zé)人表示：“從沒(méi)有想過(guò)奶牛不能養(yǎng)，也未想過(guò)養(yǎng)牛之外的工作”；蒙荷二場(chǎng)負(fù)責(zé)人表示：“2009年后半年是蒙牛、伊昨復(fù)蘇的時(shí)機(jī)，后年是抬頭的時(shí)候，對(duì)原料奶的需求肯定會(huì)增加，因此信心非常高。我們的硬件條件一流，牛是好的，要打造鐵的管理團(tuán)隊(duì)”；開(kāi)元牧業(yè)的負(fù)責(zé)人表示：“對(duì)牛養(yǎng)情有獨(dú)鐘，養(yǎng)好了，保證賠不了錢(qián)”；濟(jì)民養(yǎng)殖場(chǎng)負(fù)責(zé)人表示：“喜歡這個(gè)行業(yè)，任何行業(yè)都有困難的時(shí)期，但任何時(shí)候都有商機(jī)；養(yǎng)牛也能成就人，干什么都不容易，要走差異化經(jīng)營(yíng)的道路，差異化就是利潤(rùn)點(diǎn)”；圣達(dá)奶牛場(chǎng)的負(fù)責(zé)人是一位剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他表示：“對(duì)未來(lái)持樂(lè)觀的態(tài)度，準(zhǔn)備一直養(yǎng)下去，因?yàn)闊釔?ài)這個(gè)行業(yè)，大學(xué)學(xué)的就是獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)不用太可惜了。”

對(duì)奶牛養(yǎng)殖業(yè)充滿信心的重要原因是原料奶收購(gòu)價(jià)格較高，另外一個(gè)原因是蒙牛、伊利兩大企業(yè)在2009年基本能保證按照合同收購(gòu)質(zhì)量合格的原料奶。2008年9月“三鹿牌嬰幼兒奶粉事件”爆發(fā)后，特別是9月18日公布液態(tài)奶三聚氰胺檢測(cè)不合格的企業(yè)后，奶牛場(chǎng)曾遇到乳品企業(yè)連續(xù)3天不收購(gòu)原料奶的情況。永勝奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)就曾因此損失了15萬(wàn)元，負(fù)責(zé)人是一位典型的北方漢子，但卻在一夜間白了頭發(fā)?，F(xiàn)在，他表示，情況已經(jīng)好多了，還購(gòu)買(mǎi)了新車(chē)（現(xiàn)代圣達(dá)菲）。

調(diào)研過(guò)程中也遇到一位散養(yǎng)戶，家中現(xiàn)飼養(yǎng)奶牛7頭，其中有5頭奶牛在產(chǎn)奶。奶農(nóng)表示，這5頭奶牛的產(chǎn)奶量為15kg/天·頭，奶牛在附近的伊利奶站擠奶，原料奶的收購(gòu)價(jià)格為2.40元/kg。她對(duì)目前的原料奶收購(gòu)價(jià)格表示滿意，對(duì)未來(lái)也充滿了信心。

另有20%的奶牛場(chǎng)負(fù)責(zé)人對(duì)奶牛養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展前景表示不樂(lè)觀。他們表示，奶牛養(yǎng)殖業(yè)投資大，回報(bào)慢，現(xiàn)在想撤，但無(wú)法撤；榮康奶牛場(chǎng)負(fù)責(zé)人認(rèn)為養(yǎng)奶牛不賺錢(qián)，等形勢(shì)稍好就準(zhǔn)備把牛場(chǎng)賣(mài)掉；伊利第六牧場(chǎng)園區(qū)的奶農(nóng)王建軍表示中國(guó)奶業(yè)沒(méi)有2～3年緩不過(guò)來(lái)，只要行業(yè)稍一轉(zhuǎn)好，就會(huì)退出不干了。

四、發(fā)展困境猶在（一）管理水平有待進(jìn)一步提高1、管理人員素質(zhì)偏低。

大部分養(yǎng)殖場(chǎng)的管理人員農(nóng)民出身，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的奶牛養(yǎng)殖和管理理論學(xué)習(xí)，都是在實(shí)踐中摸索或者參加一些培訓(xùn)班。因此，牛場(chǎng)的管理不夠科學(xué)、合理，成本較高。同時(shí)，幾乎所有的場(chǎng)主也都提出渴望得到更多管理方面的信息。

調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了可喜的變化，即接受過(guò)正規(guī)大學(xué)教育的本科畢業(yè)生投身到奶牛場(chǎng)的管理中，如蒙德隆奶牛養(yǎng)殖有限責(zé)任公司的負(fù)責(zé)人、圣達(dá)奶牛場(chǎng)負(fù)責(zé)人等。

2、牧場(chǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善。

目前，雖說(shuō)以質(zhì)論價(jià)，但所有原料奶的收購(gòu)價(jià)格及標(biāo)準(zhǔn)均由乳品企業(yè)制定，養(yǎng)殖場(chǎng)和奶農(nóng)沒(méi)有任何話語(yǔ)權(quán)。對(duì)于很多大規(guī)模的牧場(chǎng)來(lái)說(shuō)，他們投資大且管理規(guī)范，原料奶的質(zhì)量有保證。他們急切希望建立原料奶的議價(jià)機(jī)制，使得奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)能在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，和乳品企業(yè)共同協(xié)商原料奶收購(gòu)價(jià)格，改變以往乳品企業(yè)說(shuō)了算的格局。

（四）第三方檢測(cè)機(jī)制尚未建立。

除原料奶的價(jià)格和標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)制定外，原料奶各項(xiàng)指標(biāo)的檢測(cè)也由乳品企業(yè)執(zhí)行。當(dāng)奶牛場(chǎng)對(duì)乳品企業(yè)的檢測(cè)結(jié)果表示異議時(shí)，無(wú)法找到擁有仲裁權(quán)的第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行復(fù)檢。

在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，2009年1～5月，鄂爾多斯市伊金霍洛旗萬(wàn)隆興奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)遇到過(guò)企業(yè)以抗生素殘留超標(biāo)為由拒收原料奶1次，回來(lái)倒掉，共倒奶2.5噸（3.45元/kg）；在此期間，昊邦乳業(yè)曾因冰點(diǎn)和抗生素殘留超標(biāo)被乳品企業(yè)拒收原料奶2次，不合格原料奶被添加色素，奶牛場(chǎng)只得將原料奶倒掉，2次共倒奶6.6噸（3.40元/kg）。奶牛場(chǎng)負(fù)責(zé)人均認(rèn)為原料奶的質(zhì)量沒(méi)有問(wèn)題，但要進(jìn)行復(fù)檢，需到呼和浩特，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還會(huì)影響第2天原奶料的交售。這種情況在呼和浩特和包頭未曾遇到。

（四）青貯充足，但優(yōu)質(zhì)苜蓿供給不足。

青貯主要采用全株玉米青貯，主要通過(guò)與當(dāng)?shù)刂苓呣r(nóng)民簽訂協(xié)議購(gòu)買(mǎi)，價(jià)格一般為0.20～0.40元/kg，可滿足奶牛場(chǎng)的需要。

奶牛要產(chǎn)優(yōu)質(zhì)奶，必須吃好的牧草，特別是營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的苜蓿。但是由于苜蓿價(jià)格較高，許多奶牛場(chǎng)只能用羊草代替苜蓿或只用于飼喂高產(chǎn)奶牛。

調(diào)研結(jié)果顯示，22家牧場(chǎng)中有14家飼喂了苜蓿，占63.6%。其中，有9家的苜蓿全部外購(gòu)，主要來(lái)源地為寧夏、甘肅和內(nèi)蒙古當(dāng)?shù)?，?gòu)自寧夏和甘肅的苜蓿價(jià)格為1800～1900元/噸，購(gòu)自當(dāng)?shù)氐臑?400～1500元/噸；有5家全部自己種植或自己種植一部分外購(gòu)一部分，能夠?qū)崿F(xiàn)自給自足的僅伊利第七牧場(chǎng)（價(jià)格為1350元/噸，明顯低于外購(gòu)苜蓿），其余4家可以滿足20%～80%。飼喂羊草的奶牛場(chǎng)共19家（其余3家因飼喂苜蓿而未飼喂羊草），價(jià)格在850～1000元/噸，主要來(lái)源地為東北和內(nèi)蒙古的錫林郭勒盟。

五、對(duì)策建議。

一是繼續(xù)推進(jìn)規(guī)?；?、集約化、標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖進(jìn)程。從此次調(diào)研結(jié)果看，內(nèi)蒙古規(guī)?；膛?chǎng)在中國(guó)奶業(yè)遭受“三鹿牌嬰幼兒奶粉事件”沖擊，消費(fèi)市場(chǎng)低迷的情況下，仍然保持了良好的經(jīng)濟(jì)效益。在內(nèi)蒙古，規(guī)模化的方式可以采取奶聯(lián)社的模式，也可以采取漠南奶業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社的模式。

二是對(duì)奶業(yè)繼續(xù)給予政策和資金方面的扶持。貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)奶業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見(jiàn)》、《奶業(yè)整頓的振興規(guī)劃綱要》以及內(nèi)蒙古相關(guān)扶持奶業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)政策和補(bǔ)貼，特別要做好規(guī)?；B(yǎng)殖場(chǎng)建設(shè)的補(bǔ)貼、牧業(yè)機(jī)械補(bǔ)貼、凍精補(bǔ)貼等；對(duì)于奶牛養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展所需的飼料用地，應(yīng)按照每頭天3畝地的標(biāo)準(zhǔn)給予用地優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大力發(fā)展草業(yè)。

三是盡快建立合理的原料奶定價(jià)機(jī)制。應(yīng)建立由奶業(yè)協(xié)會(huì)、奶農(nóng)、乳品企業(yè)等組織組成的原料奶定價(jià)協(xié)調(diào)委員會(huì)，根據(jù)原料奶生產(chǎn)的奶料比，定期公布合理的原料奶收購(gòu)參考價(jià)格。

四是對(duì)規(guī)?；B(yǎng)殖場(chǎng)提供技術(shù)服務(wù)。奶業(yè)協(xié)會(huì)和相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)奶牛場(chǎng)的技術(shù)培訓(xùn)和服務(wù)，以提高其飼養(yǎng)管理水平。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇十一

市財(cái)政局:。

市政府搬遷原市公安局辦公樓內(nèi)，此樓設(shè)計(jì)為坐西朝東，市科技局6間辦公室全部為陽(yáng)面，現(xiàn)正是高溫季節(jié)，辦公室內(nèi)溫度太高，給我局工作帶來(lái)許多不便，現(xiàn)申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)空調(diào)扇6臺(tái)(型號(hào)為萬(wàn)家樂(lè)0.1)，經(jīng)費(fèi)由市科技局自籌，請(qǐng)予以批示為盼。

此報(bào)告妥否，請(qǐng)批示。

申請(qǐng)方。

日期購(gòu)買(mǎi)申請(qǐng)

縣國(guó)土資源局:。

購(gòu)買(mǎi)空調(diào)1臺(tái)(型號(hào)為格力2p)，經(jīng)費(fèi)由財(cái)務(wù)科支出，請(qǐng)予以批示為盼。

特此報(bào)告，請(qǐng)批示。

甘竹國(guó)土資源所。

二〇一〇年七月十七日。

這種報(bào)告，三言兩語(yǔ)就行，多了上頭會(huì)嫌。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇十二

機(jī)房空調(diào)產(chǎn)品的產(chǎn)生與發(fā)展是為保證機(jī)房設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定、數(shù)據(jù)傳輸不受干擾，滿足機(jī)房對(duì)恒溫恒濕運(yùn)行環(huán)境要求的結(jié)果。2013年全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)略有好轉(zhuǎn)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈分化趨勢(shì)。目前，中國(guó)正處于“十二五”發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是“十二五”主要的發(fā)展路線。從2012年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議工作重點(diǎn)來(lái)看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城鎮(zhèn)化、民生等成為未來(lái)幾年整個(gè)政府工作的重點(diǎn)，這對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及機(jī)房空調(diào)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展將起到促進(jìn)作用。機(jī)房精密空調(diào)市場(chǎng)主要由金融、電信、政府和制造行業(yè)市場(chǎng)構(gòu)成。2013年，各廠商在新興市場(chǎng)的發(fā)展上積極尋求發(fā)展出路，在市場(chǎng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與市場(chǎng)的變化和挑戰(zhàn)，賽迪發(fā)布的《2013－2014年中國(guó)機(jī)房空調(diào)市場(chǎng)研究年度報(bào)告》，將幫助業(yè)界廠商、投資者、產(chǎn)業(yè)人士更精確地把握中國(guó)機(jī)房空調(diào)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律、更深入地梳理應(yīng)用價(jià)值遷移軌跡。

深入、翔實(shí)的市場(chǎng)研究數(shù)據(jù)?；谥攸c(diǎn)廠商重點(diǎn)產(chǎn)品型號(hào)的深度研究，提供對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、價(jià)格段、區(qū)域與省市、城市層級(jí)、垂直與平行、流通渠道等多個(gè)角度市場(chǎng)變化的生動(dòng)描繪，清晰發(fā)展方向。

全面、深刻的品牌競(jìng)爭(zhēng)分析。除了從細(xì)分市場(chǎng)格局、競(jìng)爭(zhēng)策略、swot分析等多個(gè)維度總結(jié)企業(yè)表現(xiàn)，賽迪并依托對(duì)it市場(chǎng)的深刻理解，建立6大項(xiàng)31子項(xiàng)的cpm矩陣體系，評(píng)點(diǎn)市場(chǎng)成功要素，區(qū)隔領(lǐng)導(dǎo)者、挑戰(zhàn)者等四象限歸屬。

科學(xué)、完整的未來(lái)發(fā)展預(yù)測(cè)。建立在各重點(diǎn)細(xì)分市場(chǎng)上的建?；貧w與專(zhuān)家校驗(yàn)，并與相關(guān)產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，確保給出有價(jià)值的趨勢(shì)分析與定量預(yù)測(cè)結(jié)果。

報(bào)告摘要來(lái)自：中國(guó)市場(chǎng)情報(bào)中心（cmic）。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇十三

前不久，**縣關(guān)工委對(duì)全縣各中小學(xué)校的學(xué)生再一次作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂，大部分班級(jí)的留守學(xué)生超過(guò)３５％，且呈逐年上升趨勢(shì)。從調(diào)查情況看，留守學(xué)生的整體情況不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：不愛(ài)學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重；不思進(jìn)取，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想；普遍不守紀(jì)律，不遵守法規(guī)，常常惹是生非；行為習(xí)慣普遍比較差，不講文明禮貌，好吃懶做；是非觀念淡薄，心理發(fā)展畸形。

問(wèn)題存在的原因是多方面的：

第一，監(jiān)護(hù)管理存在“盲區(qū)”。由于父母不在家，對(duì)孩子的關(guān)心不夠，不能及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲，既無(wú)精力和體力，也無(wú)教育能力，再加上對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致后來(lái)管不住、管不了，以致放任自流。

第二，家庭對(duì)“留守生”教育存在“誤區(qū)”。有的父母認(rèn)為自己一輩子沒(méi)文化照樣過(guò)，子女沒(méi)多少文化照樣掙錢(qián)，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心很少。一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的家長(zhǎng)，在孩子用錢(qián)方面十分慷慨，使一部分“留守生”學(xué)習(xí)目的不明確，壞習(xí)慣增多。

第三，學(xué)校對(duì)“留守生”教育存在“困區(qū)”。學(xué)校有理、有序、有度的教育與家長(zhǎng)的'溺愛(ài)或放縱產(chǎn)生強(qiáng)烈碰撞，致使學(xué)校教育難。很多學(xué)生“打不得、罵不得”，部分學(xué)生還有逆反心理。如果老師稍有過(guò)激行為，少數(shù)家長(zhǎng)就會(huì)以此為難學(xué)校和教師。

第四，社會(huì)環(huán)境成了“留守生”教育的“雷區(qū)”。部分學(xué)生受外界各種思想的影響，常常會(huì)出現(xiàn)穿著打扮怪異、早戀、、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。

第一，家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的親情教育觀。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母是孩子最好的老師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。留守兒童出現(xiàn)的生存危機(jī)和道德規(guī)范的問(wèn)題，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)要破除“賺錢(qián)是我的事，孩子讀書(shū)、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，為孩子的健康成長(zhǎng)提供條件。中小學(xué)階段的孩子，對(duì)事物的對(duì)錯(cuò)、好壞、是非等判斷能力差，家長(zhǎng)要盡可能地多關(guān)注孩子成長(zhǎng)。

第二，關(guān)工委、教育部門(mén)、學(xué)校要高度重視對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行各種教育。

１、學(xué)校要建立“留守學(xué)生”信息卡，制訂“留守學(xué)生”教學(xué)工作計(jì)劃，把“留守學(xué)生”工作作為學(xué)校工作的重要組成部分，針對(duì)“留守學(xué)生”的具體情況開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)。

２、學(xué)校教師要增強(qiáng)責(zé)任心和愛(ài)心。既傳授知識(shí)又要當(dāng)好留守子女的“嚴(yán)父”和“慈母”，對(duì)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不姑息遷就，對(duì)其生活、思想、感情多加關(guān)心、理解和幫助。

３、關(guān)工委要加強(qiáng)對(duì)留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會(huì)主義榮辱觀的教育。幫助他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。這是解決留守子女問(wèn)題的關(guān)鍵。

４、學(xué)校要配備心理輔導(dǎo)老師，加強(qiáng)對(duì)留守子女的心理輔導(dǎo)，這是解決留守子女問(wèn)題的重要途徑。老師要學(xué)會(huì)洞察留守子女的心理，激活他們情感交流的欲望，教給他們保持身心健康發(fā)展的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

５、教育部門(mén)、學(xué)校還要進(jìn)行內(nèi)部體制改革。如建立留守子女寄宿制，改變教育方式，開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，使學(xué)校真正成為他們的樂(lè)園。這是解決留守子女問(wèn)題的有效形式。

６、注重對(duì)留守子女的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)也是解決留守子女問(wèn)題的重要一環(huán)。要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、老干部等，使監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及習(xí)慣有充分的認(rèn)識(shí)和理解，使他們轉(zhuǎn)變觀念和教育方式，提高教育水平。

另外，各級(jí)共青團(tuán)、婦聯(lián)、公安、文化、要在黨委和政府的統(tǒng)籌協(xié)同下，狠抓校園周邊環(huán)境的治理，徹底掃除各種不健康的書(shū)籍、音像對(duì)青少年精神的誤導(dǎo)。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇十四

當(dāng)前的廣播電視新聞教育的重心，過(guò)多地放在了學(xué)生的基本技能和技巧的教育上，而忽視了對(duì)受教育者創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，廣播電視新聞教育中的創(chuàng)新思維研究。因此，我們應(yīng)當(dāng)從想象、情感、視覺(jué)、聲音、美感、態(tài)勢(shì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思維能力培養(yǎng)，以確保我們培養(yǎng)的學(xué)生未來(lái)能夠創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

廣播電視新聞教學(xué)工作，作為一個(gè)全新的教育領(lǐng)域，從一定意義上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)引起了社會(huì)各個(gè)層面人士的廣泛關(guān)注。但這些關(guān)注并未擺脫傳統(tǒng)的教育模式，即把教育的重心過(guò)多地放在了學(xué)生的基本技能和技巧的培養(yǎng)上，而忽視了對(duì)受教育者創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維又是現(xiàn)代社會(huì)抑或廣播電視新聞工作的生命線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的教育研究，培養(yǎng)他們良好的綜合素質(zhì)，是為社會(huì)輸送此類(lèi)合格人才的方法之一。

想象作為創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)，在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升中起著舉足輕重的作用。創(chuàng)造性的想象，按照莎克蒂·高文的話來(lái)說(shuō)，“就是運(yùn)用你的想象來(lái)創(chuàng)造你想要的東西。”[1]（p15）我們培養(yǎng)的學(xué)生，大部分將來(lái)以后都要從事廣播電視新聞工作，就此而言，無(wú)論是編導(dǎo)、播音還是從事管理工作，都必須具有創(chuàng)造性的想象能力。

之所以如此，是因?yàn)閺V播電視新聞工作本身動(dòng)態(tài)多變的`性質(zhì)所致。因此，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體的新聞要求而創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)新聞情境，就顯得非常重要，而要想創(chuàng)設(shè)符合目的要求的新聞情境，編、導(dǎo)、播者就必須具有創(chuàng)造性想象的能力。

創(chuàng)造性想象的基本前提是放松，也就是想象者可以找到一處安靜的地方，然后全身心地放松，從里到外，身體的每一個(gè)部位，都要充分放松。在此基礎(chǔ)上開(kāi)始想象，開(kāi)始可以是想象一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，也就是容易實(shí)現(xiàn)的事情，如此反復(fù)進(jìn)行，對(duì)鍛煉創(chuàng)造性想象有重要意義。如果選擇早晚進(jìn)行訓(xùn)練，效果會(huì)更好，因?yàn)樵缟贤说木Τ渑妫季w容易集中；晚上經(jīng)過(guò)一天的工作或?qū)W習(xí)，人已經(jīng)基本放松，這時(shí)進(jìn)行想象很有好處。當(dāng)然，為了配合創(chuàng)造性想象訓(xùn)練，受訓(xùn)者如能經(jīng)常性地進(jìn)行一些諸如瑜伽功、冥想、身心舒緩等的訓(xùn)練，那效果就會(huì)更好。

想象的訓(xùn)練因人而異，既可以是故事式、描述式的，還可以是視覺(jué)式、畫(huà)面式的，還可以是聽(tīng)覺(jué)音樂(lè)動(dòng)感式的，這個(gè)要看受訓(xùn)者本人的具體情況而定?？傮w而言，創(chuàng)造性的想象教育一般主要有如下四個(gè)方面的步驟：第一是確定目標(biāo)，然后朝著這個(gè)方向努力，從思維層面上創(chuàng)造出你所需要的人、物或事件，從而實(shí)現(xiàn)你的想象；第二是形成一個(gè)明確的想法或畫(huà)面，由粗到細(xì)，對(duì)此還可以借助有關(guān)圖畫(huà)等工具進(jìn)行，也就是經(jīng)常在大腦當(dāng)中復(fù)常全神貫注于某一目標(biāo)，這樣久而久之，你所想象的目標(biāo)就會(huì)由模糊到清晰，由粗線條到具體化；第四是個(gè)人積極地投入，也就是對(duì)你所全神貫注的目標(biāo)要報(bào)以積極的態(tài)度，要堅(jiān)定信念，經(jīng)常鼓勵(lì)自己，不實(shí)現(xiàn)目標(biāo)誓不休，而且對(duì)想象過(guò)程中缺少的基本條件和材料進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，如此才能真正起到鍛煉創(chuàng)造性想象的作用。當(dāng)然，對(duì)創(chuàng)造性想象的東西，想象者光有愿望和信念還是不夠的，還必須對(duì)其接受，這樣，創(chuàng)造性想象才真正有價(jià)值。

所謂情感思維，一般是指“人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中以自己在以往實(shí)踐中所形成的理智性的或理性的情感反作用于認(rèn)識(shí)對(duì)象的思維形式”，社會(huì)文化論文《廣播電視新聞教育中的創(chuàng)新思維研究》。[2]由此可知，這里所談的情感，絕不是指人的情感世界中那種低級(jí)的、非理智性或純感性（直覺(jué)）的情感，而是指理智性的或理性的高級(jí)情感，是一種包含思維、意識(shí)、思想的高級(jí)情感。而且，人們的這種情感思維，又是與人的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、經(jīng)歷、修養(yǎng)等緊密相連的。無(wú)論人們之間的這種情感思維的狀態(tài)如何不同，它都必然會(huì)在人們的活動(dòng)中產(chǎn)生影響和發(fā)揮作用。

如今，我們面對(duì)的是80后、90后的教育對(duì)象，這個(gè)對(duì)象群其中大部分為獨(dú)生子女，相對(duì)而言，他們的生活條件優(yōu)越，他們的教育環(huán)境相當(dāng)寬松，他們受到的社會(huì)寵愛(ài)、溺愛(ài)更多。因而，他們從小面對(duì)的是“縱容”式的教育環(huán)境，這就使得他們的情感本身表現(xiàn)出極其復(fù)雜的因素和諸多缺陷。因此，對(duì)他們進(jìn)行必要的情商培養(yǎng)、情感教育就顯得尤為迫切。

那么，如何對(duì)他們實(shí)施情感教育呢？筆者以為，應(yīng)從以下四個(gè)方面展開(kāi)：第一，感官感受教育，也就是要從“勞其筋骨”上對(duì)其實(shí)施教育。這首先要讓他們參加必要的體力活動(dòng)，諸如軍訓(xùn)、加大體育鍛煉力度，讓他們參與教室的安排、布置、器材的搬運(yùn)和安裝等活動(dòng)，從而使他們首先具備一種吃苦精神，形成很好的勞動(dòng)觀念，在勞動(dòng)中鍛煉他們的職業(yè)信念與職業(yè)意志，為將來(lái)以后從事廣播電視新聞工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為他們將來(lái)以后創(chuàng)造性地開(kāi)展工作創(chuàng)造必要的條件。第二，生命感受教育。也就是要教育他們有一個(gè)良好的生活習(xí)慣，要使他們懂得生命的價(jià)值和意義，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生命、尊重生命的品質(zhì)，要使他們懂得什么是健康的生命體，什么是有損于健康的行為。要使他們知道，從某種意義上來(lái)說(shuō)，尊重生命、熱愛(ài)生命就是創(chuàng)造生命。第三，心靈感受教育。從社會(huì)學(xué)層面上，讓學(xué)生懂得心靈的辯證法，即要使自己的心靈有起伏，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種教育其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的心靈體驗(yàn)和感受能力，要努力克服他們對(duì)一切都“漠視”的態(tài)度，激起他們的熱情，為他們將來(lái)以后更好地從事廣播電視新聞工作創(chuàng)造必要的條件。第四，培養(yǎng)他們的精神和審美感受能力。80后、90后的學(xué)生，從精神層面上來(lái)看總體上起伏過(guò)大，要么“萎靡”，要么“亢奮”，很容易走向極端；而且由于網(wǎng)絡(luò)、電視的影響，大部分審美觀念平庸。因此，在對(duì)其進(jìn)行教育中，我們一定要把精神教育和審美教育提上議事日程，以確保培養(yǎng)出合格的廣播電視新聞工作者。

我們的學(xué)生作為未來(lái)的廣播電視新聞工作者，對(duì)他們進(jìn)行視覺(jué)思維的培養(yǎng)和教育不僅必要而且迫切。在這里，我們有必要搞清楚“視覺(jué)思維”這樣一個(gè)概念的內(nèi)涵。這里，“視覺(jué)作為思維的形式來(lái)說(shuō)，并不存在圖像取代視覺(jué)，而是思維取代視覺(jué)，所謂視覺(jué)思維的說(shuō)法，就是用特殊的方法進(jìn)行思維。”[3]（p27）鍛煉和培養(yǎng)發(fā)達(dá)的視覺(jué)思維，不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)工作時(shí)的采、編、播很有幫助，而且對(duì)學(xué)生的身心也是一種全方位的鍛煉與提升。

廣播電視新聞作為一門(mén)特殊的藝術(shù)活動(dòng)，它要求從事該項(xiàng)工作的人員具有特殊的思維能力，這一特殊思維能力首先就是要具有視覺(jué)思維能力，因?yàn)閺氖略擁?xiàng)工作的人員要面對(duì)采訪對(duì)象，對(duì)采訪對(duì)象的正確把握和反映，首先便取決于采訪者的思維能力。而從思維的層面上來(lái)看，視覺(jué)思維的過(guò)程，實(shí)際上首先就是對(duì)對(duì)象進(jìn)行“抽象”的過(guò)程，也就是要使我們采訪的對(duì)象脫離一般和具體，最終達(dá)到一種“超時(shí)空、超畫(huà)面”[3]（p27）的高度。

惟其如此，我們的采訪才具有深度，才具有新聞的震撼力和啟迪力。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇十五

實(shí)習(xí)性質(zhì)和目的一實(shí)習(xí)目的1實(shí)習(xí)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)中十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念、理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本訓(xùn)練過(guò)程。進(jìn)行實(shí)習(xí)工作是培養(yǎng)我們學(xué)生實(shí)踐和理論聯(lián)系更加緊密具有重要的意義。

2了解本專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備3培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、從實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力4培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

二實(shí)習(xí)內(nèi)容。

1明確建筑環(huán)境與設(shè)備工程的基本內(nèi)容；

2了解系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備構(gòu)造；了解系統(tǒng)設(shè)計(jì)程序與要點(diǎn)、安裝方法種類(lèi)有：1單冷式：將室內(nèi)熱濕空氣吸入，經(jīng)蒸發(fā)器將其中的水蒸氣冷凝，然后將干燥、涼爽的空氣送入室內(nèi)，起到降溫、降濕的作用。2冷熱式：既能降溫、降濕，又可制熱、取暖。制熱方式可分為熱泵式和電熱式。熱泵式空調(diào)取暖時(shí)，室外空氣溫度在5℃以上才能正常工作。

3窗式：是空調(diào)制冷、通風(fēng)、控制系統(tǒng)的組合體。

4分體式：它由室內(nèi)機(jī)箱和室外機(jī)箱組成，室外機(jī)箱組合了制冷系統(tǒng)中的壓縮機(jī)、冷凝器和軸流風(fēng)機(jī)等3空調(diào)主要由兩大部分組成：室外機(jī)和室內(nèi)機(jī)。室外機(jī)負(fù)責(zé)制冷或制熱，室內(nèi)機(jī)負(fù)責(zé)將冷氣或熱氣輸送到室內(nèi)，并通過(guò)管道將室內(nèi)的熱空氣或冷空氣搬運(yùn)到室外，以達(dá)到降溫或升溫的效果。4了解系統(tǒng)、設(shè)備的運(yùn)行、5讀圖、繪圖。要求；能夠看懂施工圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集；通過(guò)繪圖、讀圖，6了解專(zhuān)業(yè)中有關(guān)的新技術(shù)，新工藝，新方法:本文由方案范文庫(kù)為您搜集.整理~，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

三實(shí)習(xí)紀(jì)律要求。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇十六

20世紀(jì)下半葉以來(lái)，世界發(fā)生的變化之一，是女性大規(guī)模登上職業(yè)舞臺(tái)。今天，在絕大部分國(guó)家，女性的就業(yè)率在40%以上，我國(guó)更高達(dá)73%，女性已成為影響經(jīng)濟(jì)的重要力量。不過(guò)2020年底，世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布了一份令人沮喪的報(bào)告，報(bào)告稱(chēng)世界女性薪資落后男性10年，世界男女薪資差異有望在118年內(nèi)消失。在我國(guó)，雖然職場(chǎng)女性已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)不可或缺的一部分，但和男性相比，女性白領(lǐng)在職場(chǎng)經(jīng)常需要面對(duì)更加復(fù)雜的社會(huì)、家庭壓力。此外，隨著二胎政策的全面開(kāi)放，很多女性白領(lǐng)似乎又陷入了要事業(yè)還是要家庭的兩難境地。

為了更好的了解女性白領(lǐng)的發(fā)體現(xiàn)狀和職場(chǎng)需求，在2020年“三八”婦女節(jié)到來(lái)之際，智聯(lián)招聘發(fā)起了2020年女性職場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)研，從職場(chǎng)潛力、福利待遇、人際關(guān)系、職業(yè)規(guī)劃、女性領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)等多個(gè)角度實(shí)行了調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷15876份。

調(diào)研結(jié)果如下：

情感豐富的女領(lǐng)導(dǎo)更受白領(lǐng)青睞善用女性特質(zhì)是成功關(guān)鍵。

成功女性的標(biāo)準(zhǔn)：嫁個(gè)好老公已經(jīng)out獨(dú)立陽(yáng)光是重要標(biāo)桿。

理想與現(xiàn)實(shí)的差別僅有16%的白領(lǐng)所在公司提供女性職工福利。

一、女性職場(chǎng)現(xiàn)狀：女性勝任高管成為共識(shí)，但女性晉升困難度并未獲得男性理解。

1、誰(shuí)說(shuō)女子不如男，女白領(lǐng)照樣做高管。

本次活動(dòng)首先對(duì)女性在職場(chǎng)的現(xiàn)狀設(shè)置了7個(gè)問(wèn)題實(shí)行調(diào)查，其中5分表示“非常同意”，1分表示“非常不同意”。從匯。

總結(jié)。

果來(lái)看，“女性能夠勝任高管”以4.48分位列第1，這表明女性白領(lǐng)的工作水平得到了絕大部分白領(lǐng)的一致認(rèn)可，“求職中遇到過(guò)性別歧視”指數(shù)為3.05分，反映出現(xiàn)在求職過(guò)程中的性別歧視現(xiàn)象相對(duì)較少，但依然存有。位列第2的是有必要設(shè)立專(zhuān)門(mén)針對(duì)女性的福利，而對(duì)公司當(dāng)前設(shè)立的女性福利，白領(lǐng)們的認(rèn)同度最低，說(shuō)明當(dāng)前公司在女性福利方面存有不足。此外，白領(lǐng)們贊同女性在職場(chǎng)面臨更嚴(yán)峻的天花板現(xiàn)象，也認(rèn)同男性在職場(chǎng)上更容易升職。

2、男人們知道女白領(lǐng)不容易，但不知道到底有多難。

男女白領(lǐng)對(duì)于女性職場(chǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)知存有著明顯差異。對(duì)“女性能夠勝任高管”、“職場(chǎng)天花板現(xiàn)象在女性群體中更為嚴(yán)峻”、“男性在職場(chǎng)上更容易升職”等現(xiàn)象，女性白領(lǐng)的認(rèn)同指數(shù)明顯高于男性，這表明女性白領(lǐng)在職場(chǎng)中需要付出的努力遠(yuǎn)超男性的想象。而對(duì)于“求職中遇到性別歧視”的現(xiàn)象，女性白領(lǐng)也有較高的認(rèn)同度，這說(shuō)明在求職過(guò)程中依舊有一部分女性遭遇過(guò)性別歧視，而男性并不清楚女白領(lǐng)們?cè)诼殘?chǎng)中遭遇了多大的困境。

3、骨感的現(xiàn)實(shí)：僅有16%的白領(lǐng)所在公司提供女性職工福利。

總體來(lái)看，僅有16%的白領(lǐng)表示公司有專(zhuān)門(mén)針對(duì)女性員工設(shè)置福利，65.6%的白領(lǐng)表示公司并沒(méi)有特別針對(duì)女性職工的福利，另外18.4%的白領(lǐng)表示不清楚公司是否有相關(guān)的福利。

從不同性別來(lái)看，女性白領(lǐng)中有66.7%認(rèn)為公司沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)女性員工設(shè)置的福利，而男性白領(lǐng)的這個(gè)比例不足一半，另外，女性白領(lǐng)中僅有15.7%認(rèn)為公司專(zhuān)門(mén)設(shè)置了針對(duì)女性員工的福利。由此可見(jiàn)，男性和女性白領(lǐng)在針對(duì)女性員工的福利設(shè)置認(rèn)知上存有較大差異，絕大部分女性員工認(rèn)為自己并沒(méi)有享受到相關(guān)的福利，而男性員工認(rèn)為女性已經(jīng)享受的比例和不清楚的比例都較高。

二、女性職業(yè)規(guī)劃：工作狂的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，好玩多金是當(dāng)下女性追求的理想職業(yè)。

1、先的職業(yè)理想，是好玩和有錢(qián)。

對(duì)于自己的職業(yè)理想，現(xiàn)代職業(yè)女性更希望能享受工作帶給自己的樂(lè)趣和成就感?！澳軌虬l(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，快樂(lè)工作，享受工作”是女性白領(lǐng)們選擇最多的職業(yè)理想，位列第二的是“獲取收入，提升生活品質(zhì)”?！笆┱箓€(gè)人水平，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”雖然是女性白領(lǐng)選擇排名第三的職業(yè)理想，但選擇的比例明顯低于排名前兩位的職業(yè)理想。

2、女白領(lǐng)不想當(dāng)工作狂，要事業(yè)也要生活。

對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，“獲取生活與工作的平衡”成為女性選擇最主要的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，其次是“獲取安全感和穩(wěn)定感“，排名第三的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是“獲得獨(dú)立自主的工作”。這說(shuō)明對(duì)現(xiàn)代的職場(chǎng)女性來(lái)說(shuō)，在考慮職業(yè)生涯的同時(shí)，還需要兼顧家庭與生活。

3、更多女性對(duì)潛規(guī)則sayno男員工們看的很開(kāi)。

職場(chǎng)潛規(guī)則是指職場(chǎng)“成文法”背后隱藏著的各種隱形規(guī)則，如招聘中的性別歧視、晉升時(shí)的裙帶關(guān)系、以及責(zé)任推諉、權(quán)力尋租、利益輸送等不良現(xiàn)象?？傮w來(lái)看，56.7%的白領(lǐng)表示完全無(wú)法容忍職場(chǎng)潛規(guī)則，并堅(jiān)決抵制，25.5%的白領(lǐng)表示能夠容忍潛規(guī)則的存有，認(rèn)為有職場(chǎng)的地方就有潛規(guī)則，另外17.8%的白領(lǐng)表示無(wú)所謂。

不同性別的白領(lǐng)對(duì)職場(chǎng)潛規(guī)則表示出了不同的態(tài)度。女性白領(lǐng)中對(duì)潛規(guī)則完全無(wú)法容忍的比例為58.1%，大大高于男性。而男性對(duì)于職場(chǎng)潛規(guī)則表示無(wú)所謂的比例為30.2%，超過(guò)女性白領(lǐng)。

三、女性領(lǐng)導(dǎo)力：情感豐富的女性領(lǐng)導(dǎo)更受白領(lǐng)青睞，善用女性特質(zhì)是成功關(guān)鍵。

1、不要“女漢子”情感豐富的女領(lǐng)導(dǎo)才是白領(lǐng)真愛(ài)。

總體來(lái)看，白領(lǐng)們認(rèn)為絕大部分領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)在男性和女性身上并沒(méi)有差異，僅有個(gè)別氣質(zhì)特征表現(xiàn)出了明顯的性別差異。75.2%的白領(lǐng)認(rèn)為女性更符合“情感豐富”的特征;而分別有62.6%和67.4%的白領(lǐng)認(rèn)為“果斷剛毅”和“富有冒險(xiǎn)精神”的氣質(zhì)特征更符合男性。

2、有感召力和影響力的女領(lǐng)導(dǎo)才是好領(lǐng)導(dǎo)。

總體來(lái)看，男性白領(lǐng)和女性白領(lǐng)對(duì)于女性的領(lǐng)導(dǎo)水平有著十分相近的觀點(diǎn)。近四成的受訪者認(rèn)為感召力是女性應(yīng)該具備的最重要的水平，其次是影響力，有四分之一的白領(lǐng)認(rèn)為影響力是女性最重要的水平。相對(duì)來(lái)說(shuō)，白領(lǐng)們并不認(rèn)為決斷力、控制力和前瞻力女性非常重要。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇十七

我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的大量轉(zhuǎn)移和城市化建設(shè)，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的重要途徑，也是增加農(nóng)民收入、促進(jìn)社會(huì)消費(fèi)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)軌道的實(shí)際步驟。我國(guó)的城市化速度明顯滯后于工業(yè)化速度。我國(guó)工業(yè)產(chǎn)值比重已達(dá)到57%，但是城鎮(zhèn)人口占全國(guó)總?cè)丝诘谋壤挥?6%1），低于一些發(fā)展中國(guó)家的60%，更低于發(fā)達(dá)國(guó)家的80%，說(shuō)明工業(yè)化并沒(méi)有帶動(dòng)城市化。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，農(nóng)村城市化要比農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)更有實(shí)效，是更為科學(xué)的實(shí)施方案。通過(guò)改革勞動(dòng)就業(yè)、戶口制度，以及城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)，大中小城市向特大、大、中城市發(fā)展，到20xx年我國(guó)城鎮(zhèn)人口將達(dá)到45%。

有些地方政府出臺(tái)了許多限制農(nóng)民合理流動(dòng)和進(jìn)城的政策、文件，使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力難以進(jìn)城就業(yè)，非農(nóng)收入難以提高，國(guó)家城市化進(jìn)程緩慢。在社會(huì)等級(jí)制度的影響下，有關(guān)涉農(nóng)的政策主要表現(xiàn)為限制、集中管理，主要維護(hù)涉農(nóng)主管部門(mén)及其相關(guān)單位的利益。農(nóng)業(yè)政策的目標(biāo)本是針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的，但農(nóng)民得不到的好處消耗到中間環(huán)節(jié)，保護(hù)的是農(nóng)業(yè)的主管部門(mén)和相關(guān)企業(yè)的利益，造成巨大的政策損失2）。有些政策在一定程度上助長(zhǎng)了行業(yè)、部門(mén)的封閉性，阻礙了農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移和城市化進(jìn)程，導(dǎo)致農(nóng)民收入的增長(zhǎng)緩慢，需要重新思考和調(diào)整。從全局考慮，全國(guó)一盤(pán)棋；從全球考慮，農(nóng)業(yè)國(guó)際化，擺脫就農(nóng)業(yè)而農(nóng)業(yè)，就教育而教育的狹隘思路，可從理論和實(shí)踐探索中得到更為開(kāi)闊、清晰和準(zhǔn)確的答案，這也是入世對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)提出的警示。

研究表明，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力、提高非農(nóng)收入，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化，是提高農(nóng)民收入的更為有效之舉。近幾年，多數(shù)省、市、自治區(qū)的農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢，而浙江省卻一花獨(dú)放的原因就是發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民的非農(nóng)收入。20xx年浙江全省農(nóng)村人均純收入為4253.67元，其中非農(nóng)收入達(dá)2964.62元，比1999年增長(zhǎng)12.1%，占農(nóng)民收入的70%。全省農(nóng)民人均純收入比1999年增長(zhǎng)7.8%，遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水準(zhǔn)。農(nóng)民人均農(nóng)業(yè)收入為953.82元，比1999年下降3.5%，增長(zhǎng)率連年下降幅度也大大緩和3）。當(dāng)然，浙江省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，帶動(dòng)建筑、運(yùn)輸、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，也是農(nóng)民增收的重要原因。

農(nóng)村城市化建設(shè)，成為解決我國(guó)農(nóng)業(yè)就業(yè)人口長(zhǎng)期大量過(guò)剩、農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢這一世紀(jì)性難題的一項(xiàng)國(guó)策和對(duì)策。原創(chuàng)：目前，我國(guó)有4.2萬(wàn)個(gè)小城鎮(zhèn)和1.82萬(wàn)個(gè)村莊正在發(fā)育成為小城鎮(zhèn)，居住人口達(dá)2億，平均每一小城鎮(zhèn)的人口達(dá)1.63萬(wàn)，面積為1.76平方公里。農(nóng)村城市化建設(shè)，首先要解決農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題，離不開(kāi)農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職業(yè)教育和繼續(xù)教育。農(nóng)村城市化也不是簡(jiǎn)單的工業(yè)化，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、居民生活、文化、教育建設(shè)同樣被人們所關(guān)注和重視，因此，農(nóng)村教育又涉及到農(nóng)村社區(qū)教育和社會(huì)化教育，以及終身教育。農(nóng)村教育的諸多內(nèi)涵歸結(jié)到農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)。做好農(nóng)村城市化建設(shè)中的人力資源開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵是正確把握農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)，以及農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)，并選擇與之相適應(yīng)的社區(qū)職業(yè)教育和繼續(xù)教育。

一、農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)和問(wèn)題。

（一）農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)。

（1）全國(guó)小城鎮(zhèn)平均面積是1.76平方公里，人均占用耕地面積是108平方米，與大中城市比較沒(méi)有差別。小城鎮(zhèn)具備城市基本設(shè)施和職能，有幼兒園、中小學(xué)、廣播電視臺(tái)、電影院、圖書(shū)館、醫(yī)院、郵局、壓濾機(jī)濾布車(chē)站、自來(lái)水等設(shè)施。（2）就業(yè)人口比重比城市高，非農(nóng)人口占大多數(shù)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，在小城鎮(zhèn)中就業(yè)人口占71.6%，比城市的48.6%高得多。農(nóng)業(yè)人口占37%，非農(nóng)人口占63%。（3）第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，從事三產(chǎn)的就業(yè)人口多。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力占總?cè)丝诘?7%，從事第二產(chǎn)業(yè)人口占44.4%，從事第三產(chǎn)業(yè)人口占38.6%，從事二三產(chǎn)業(yè)的人口多達(dá)83%。第三產(chǎn)業(yè)的收入占總收入的31%，第三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)占總企業(yè)數(shù)的72.2%。（4）企業(yè)中非國(guó)有企業(yè)占多數(shù)。在國(guó)有企業(yè)就業(yè)的人口占22%，集體企業(yè)占28%，個(gè)體企業(yè)占25%，非國(guó)有企業(yè)數(shù)和就業(yè)人口都比全國(guó)平均高是小城鎮(zhèn)的特點(diǎn)。（5）工商業(yè)發(fā)達(dá)。小城鎮(zhèn)的工商業(yè)發(fā)達(dá)，占全鎮(zhèn)財(cái)政預(yù)算內(nèi)總收入的63%，商品交易活躍，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)。在商品交易中，生產(chǎn)資料占34%，生活用品占66%。（6）根據(jù)1996年統(tǒng)計(jì)，小城鎮(zhèn)人均純收入為3100元，比全鎮(zhèn)人均純收入高900元，高出農(nóng)村人口純收入1倍4）。

（二）農(nóng)村城市化建設(shè)中的主要問(wèn)題。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育落后，難以適應(yīng)農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化要求。一是農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的文化素質(zhì)提高緩慢，2/3在初中以下文化程度，每年有500多萬(wàn)名中小學(xué)輟學(xué)生，且有上升的趨勢(shì)；二是農(nóng)村職業(yè)教育落后，現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村教育違背了農(nóng)村智力和資源“雙開(kāi)發(fā)”和“不可分離性”規(guī)律5），農(nóng)村青年初高中畢業(yè)后難以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，發(fā)展農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)更是難以入門(mén)，農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)路、致富無(wú)門(mén)”成為農(nóng)村教育發(fā)展的巨大障礙；三是農(nóng)村繼續(xù)教育和社區(qū)教育落后，阻礙著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、發(fā)展效益農(nóng)業(yè)和推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的進(jìn)程。

此外，目前的戶籍制度不合理，不利于農(nóng)村人口的快速轉(zhuǎn)移?！半x土不離鄉(xiāng)”的制度和觀念，農(nóng)村人口難以轉(zhuǎn)移和集中，小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，商品化、市場(chǎng)化程度低、發(fā)展慢，城市化率低。城市化最低標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到10萬(wàn)人口、10平方公里的規(guī)模。因此，小城鎮(zhèn)建設(shè)從理論上就有不少缺陷，不如農(nóng)村城市化建設(shè)更為科學(xué)。土地、企業(yè)等所有制和使用、經(jīng)營(yíng)產(chǎn)權(quán)不明，經(jīng)營(yíng)權(quán)脆弱，小城鎮(zhèn)的財(cái)政管理職能衰減。缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，勞民傷財(cái)?shù)恼?jī)工程和短期行為多，耕地占用率提高，環(huán)境惡化，城市化建設(shè)的成本逐步提高。短期信貸資金不足，城市化建設(shè)投入嚴(yán)重不足6）。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展受阻，城市企業(yè)向農(nóng)村擴(kuò)散也受地區(qū)、行業(yè)、部門(mén)壟斷的阻礙，都已成為加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化的很大障礙。

我國(guó)農(nóng)村城市化建設(shè)是我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的必由之路，也是解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求。

二、農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)是農(nóng)村城市化建設(shè)的重要途徑。

農(nóng)村城市化建設(shè)涉及到戶籍制度、土地經(jīng)營(yíng)制度和相關(guān)投入等條件，但關(guān)鍵問(wèn)題是對(duì)大量過(guò)剩的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力如何有序、合理轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力如何通過(guò)發(fā)展科技教育，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值和競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民收入。這里涉及到轉(zhuǎn)移農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的繼續(xù)教育以及農(nóng)村社區(qū)教育。

革命老區(qū)河南省新縣積極培訓(xùn)農(nóng)村青年加強(qiáng)老務(wù)輸出，每年老務(wù)輸出6萬(wàn)人以上，其中涉外務(wù)工人員常年穩(wěn)定在2100人，年均老務(wù)收入3億元，成為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大支柱和農(nóng)民脫貧致富的重要途徑。目前，全縣已建成縣鄉(xiāng)科技培訓(xùn)站17個(gè)、成人學(xué)校17所、文化夜校197所，主要從事外語(yǔ)、機(jī)械加工、木工、電工等業(yè)務(wù)培訓(xùn)。農(nóng)村職業(yè)教育于是增添了新的內(nèi)容，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和老務(wù)輸出培訓(xùn)成為農(nóng)民培訓(xùn)的新亮點(diǎn)。近幾年，新縣先后有組織、有計(jì)劃地培訓(xùn)農(nóng)村青年，僅在冊(cè)的培訓(xùn)人員就達(dá)2萬(wàn)多人，僅20xx年就向國(guó)外輸出人員800人，年創(chuàng)收入5000萬(wàn)元7）。發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育和社區(qū)教育，成為轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力、調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)民收入、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化的有效途徑。

（1）大力開(kāi)展農(nóng)民轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育。今后20-30年，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)移職業(yè)繼續(xù)教育是農(nóng)村教育的重中之重。解決農(nóng)村問(wèn)題關(guān)鍵是解決農(nóng)村城市化問(wèn)題，其中，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移是核心問(wèn)題。今后20-30年我國(guó)農(nóng)村教育面臨的最大課題也正是如何將巨大的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力壓力轉(zhuǎn)變成人力資源優(yōu)勢(shì)。按人口轉(zhuǎn)移角度預(yù)測(cè)：每年通過(guò)升學(xué)轉(zhuǎn)出400--500萬(wàn)，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)出400萬(wàn)已從業(yè)的青年農(nóng)民進(jìn)城，使現(xiàn)有的3、2億農(nóng)民在20-30年內(nèi)自然減員1億，轉(zhuǎn)出1億，新增1億，農(nóng)業(yè)人口（城鄉(xiāng)二元戶口制度改革后，以農(nóng)業(yè)人口為準(zhǔn)）減到全國(guó)人口的50%（農(nóng)村8億/全國(guó)16億）；通過(guò)進(jìn)一步發(fā)展在50--60年內(nèi)減到30%（4、8億/16億）人口，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化、現(xiàn)代化目標(biāo)。按建國(guó)后城市化率發(fā)展過(guò)程預(yù)測(cè)（審慎樂(lè)觀預(yù)測(cè)）：1982--20xx年，城市化率增長(zhǎng)15、51%8），平均每年增長(zhǎng)0、86%，要達(dá)到70%，需39.5年。1953--20xx年，城市化率增長(zhǎng)22、83%，平均每年增長(zhǎng)0、486%，要達(dá)到70%，需70年。按“九五”期間的城鎮(zhèn)化年平均提高速度0、46%計(jì)算則需要74年。改革開(kāi)放20年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起、迅猛發(fā)展，加上外資企業(yè)吸納了近2億農(nóng)民工，今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快也不會(huì)達(dá)到這一速度，可能略低于1978--20xx年的城市化率發(fā)展速度，根據(jù)審慎樂(lè)觀預(yù)測(cè)，約需要40-50年，快則20xx年實(shí)現(xiàn)，如果出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)的情況，可能推遲到20xx--20xx年，需要60--70年時(shí)間。按照這一農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移進(jìn)程，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分步驟開(kāi)展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入，委實(shí)任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)將成為各級(jí)政府教育、農(nóng)業(yè)部門(mén)近20-30年工作任務(wù)的重中之重，應(yīng)給予高度重視。

根據(jù)中長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和農(nóng)村城市化建設(shè)規(guī)劃，明確發(fā)展適合當(dāng)?shù)刭Y源、氣候、人文條件的二三產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以及產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化思路與對(duì)策，制定勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)計(jì)劃，配備師資，選擇教材，有組織、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)就業(yè)后的從業(yè)者也要定期開(kāi)展以更新、補(bǔ)充和提高為目標(biāo)和內(nèi)容的繼續(xù)教育。發(fā)展二三產(chǎn)業(yè)、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是目前農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的最有效途徑，然而，勞務(wù)國(guó)際輸出在一些沿海地區(qū)也成為提高農(nóng)民收入的有效途徑，與之相適應(yīng)的水產(chǎn)、遠(yuǎn)洋捕撈、建筑、裝修、財(cái)會(huì)、汽車(chē)駕駛、家政、刺繡、傳統(tǒng)工藝等技術(shù)培訓(xùn)也是深受歡迎的職業(yè)教育。

（2）加強(qiáng)農(nóng)民職業(yè)教育和繼續(xù)教育。通過(guò)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)，農(nóng)村將涌現(xiàn)大量專(zhuān)業(yè)農(nóng)戶和先導(dǎo)農(nóng)戶，他們是支撐和繁榮社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)農(nóng)民，他們不會(huì)只滿足于一畝三分地的小規(guī)模經(jīng)營(yíng)和效益，而是想成為發(fā)展經(jīng)營(yíng)十幾畝甚至幾十畝、幾百畝的種養(yǎng)業(yè)和加工業(yè)，以及農(nóng)產(chǎn)品的貯藏、保險(xiǎn)、包裝、運(yùn)輸業(yè)經(jīng)營(yíng)大戶、農(nóng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人，成為社會(huì)主義新時(shí)代的農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)業(yè)企業(yè)家。對(duì)這些農(nóng)民要分層次、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展繼續(xù)教育。通過(guò)綠色證書(shū)的。分級(jí)培訓(xùn)，將現(xiàn)在的農(nóng)民職業(yè)教育按對(duì)象分成大眾化的農(nóng)民技術(shù)入門(mén)培訓(xùn)、骨干農(nóng)民的職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)農(nóng)民、先導(dǎo)農(nóng)民的培養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，加上我國(guó)面臨加入wto，對(duì)農(nóng)民提出了更新、更高的要求，不僅要具備規(guī)模經(jīng)營(yíng)和提高附加值的能力，還要具備根據(jù)市場(chǎng)變化和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求，能自覺(jué)創(chuàng)新的農(nóng)民，他們有能力不斷引進(jìn)和提高農(nóng)業(yè)科技水平，通過(guò)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)、提高附加值，在社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中起到先進(jìn)、先導(dǎo)、示范、輻射和擴(kuò)散作用。

（3）做好青年后繼農(nóng)民培養(yǎng)工作。大量農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化的快速發(fā)展，帶來(lái)的問(wèn)題是勞動(dòng)力老齡化、弱質(zhì)化，農(nóng)村婦女在一些地區(qū)已占農(nóng)村勞動(dòng)力的60--70%。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)不僅難以提高，緊接著又出現(xiàn)了工業(yè)化初期的問(wèn)題，即農(nóng)業(yè)后繼乏人和老齡化、弱質(zhì)化。因此，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年后繼農(nóng)民在沿海地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)已成為農(nóng)民教育的重要課題。在農(nóng)村普通初高中教育中加入一些農(nóng)業(yè)以及二三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)容。對(duì)畢業(yè)后自愿繼承和從事家業(yè)、農(nóng)業(yè)的青年農(nóng)民系統(tǒng)傳授農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)和技術(shù)，使他們努力成為專(zhuān)業(yè)農(nóng)民和先導(dǎo)農(nóng)民，這是提高我國(guó)農(nóng)民整體素質(zhì)、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、不斷提高農(nóng)民收入的有效途徑。

（4）大力普及農(nóng)村九年義務(wù)教育。大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育是整體提高農(nóng)村人口素質(zhì)的主渠道。職業(yè)教育、繼續(xù)教育都要在基礎(chǔ)、義務(wù)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展，我們難以想象在不斷產(chǎn)生新文盲的條件下能夠發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育和繼續(xù)教育。世界發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育在不斷向后推遲，為的是讓國(guó)民在掌握更深更寬厚的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)教育高層次化，提高勞動(dòng)力的創(chuàng)新能力。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)力在于其創(chuàng)新能力上。在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和社會(huì)發(fā)展需求，積極發(fā)展農(nóng)村高中。沒(méi)有任何理由農(nóng)村的學(xué)生只有到了城市才能讀高中、讀大學(xué)。城郊、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)已在農(nóng)村建起了高質(zhì)量的高中和大學(xué)。積極發(fā)展農(nóng)村高中，高等教育，尤其是高職教育積極面向農(nóng)村，是適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展規(guī)律的正確選擇。

（5）農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。農(nóng)村教育綜合改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是使農(nóng)村勞動(dòng)力的職前教育與職后教育相結(jié)合，農(nóng)村義務(wù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。這對(duì)于實(shí)施科教興農(nóng)，開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源，緩解農(nóng)村青年就業(yè)壓力，穩(wěn)定農(nóng)村社會(huì)都有著重要意義。現(xiàn)在，接受初中教育后的農(nóng)村青年大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，但由于農(nóng)村普通初中教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要相脫節(jié)，學(xué)到的勞動(dòng)技能課解決不了很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)中，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。濾布因此，綠色證書(shū)教育與農(nóng)村初中教育的結(jié)合勢(shì)在必行，這是在農(nóng)村普通中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改革農(nóng)村普通教育，培養(yǎng)和確保較高素質(zhì)的農(nóng)村后備勞動(dòng)力，確保農(nóng)村穩(wěn)定與發(fā)展的必然選擇。

近年來(lái)，一些地方教育部門(mén)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際需要，在農(nóng)村初中引進(jìn)綠色證書(shū)教育。具體做法是：在保證執(zhí)行九年義務(wù)教育課程計(jì)劃的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“3＋1”、“2＋1”（還有2.5＋1）教育，原創(chuàng)：即在二、三年初中教育的基礎(chǔ)上，安排一年的綠色證書(shū)培訓(xùn)。相比之下，初中全程滲透式職業(yè)教育是比較有效的做法1）。根據(jù)教育部、農(nóng)業(yè)部文件要求，通過(guò)進(jìn)一步完善綠色證書(shū)教育，在初中階段有效實(shí)施，學(xué)生就有了更為全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握農(nóng)村產(chǎn)業(yè)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，既奠定學(xué)生升學(xué)基礎(chǔ)，又為將來(lái)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理，創(chuàng)造了必要條件。隨著我國(guó)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高中教育在廣大地區(qū)的普及，農(nóng)村職業(yè)教育在城郊地區(qū)、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)向高中后推遲；中部地區(qū)逐步向高中后過(guò)度；西部地區(qū)仍在初中階段實(shí)施一個(gè)階段。職業(yè)教育的內(nèi)容也隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐步向二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

外語(yǔ)職業(yè)教育在黑龍江省東寧縣三岔口鎮(zhèn)三岔口村成為老務(wù)輸出、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和增加農(nóng)民收入的法寶。通過(guò)外語(yǔ)培訓(xùn)，農(nóng)民自如掌握俄語(yǔ)、韓國(guó)語(yǔ)、日語(yǔ)、英語(yǔ)等外語(yǔ)，全村1700人有1000人出國(guó)經(jīng)商、留學(xué)或打工，人均收入達(dá)到4萬(wàn)元9)。國(guó)家一類(lèi)口岸東寧口岸、中俄東波戶市貿(mào)易區(qū)坐落在村所在地。隨著綏芬河邊貿(mào)增溫，村民從“倒包”發(fā)展到與國(guó)內(nèi)外公司合作，到俄羅斯打工、種地，村民年人均收入上萬(wàn)元，學(xué)俄語(yǔ)的村民急劇增加，已有400人掌握了俄語(yǔ)的日常用語(yǔ)。村民與韓國(guó)的民間交流日趨頻繁，活躍了縣域經(jīng)濟(jì)。農(nóng)民出外打工、老務(wù)輸出，不僅積蓄了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，還激活了農(nóng)村職業(yè)教育，子女們看好了受職業(yè)教育的好處，學(xué)習(xí)情趣高漲，不僅上好高中，還積極考入大學(xué)，出國(guó)留學(xué)。20xx年，有20多個(gè)孩子到日本留學(xué)。憑借外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，接受農(nóng)村職業(yè)教育的孩子們到青島、煙臺(tái)、大連、北京、天津、上海、深圳等沿海合資企業(yè)就業(yè)。教育的經(jīng)濟(jì)效益，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了農(nóng)村職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。20xx年，村里投資240萬(wàn)元建設(shè)了4層樓的校舍，改善了教學(xué)條件，更加激發(fā)了農(nóng)村孩子們學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能的積極性。

（6）積極開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)社會(huì)化教育?？紤]到我國(guó)區(qū)域差別，先進(jìn)文化、信息從城郊、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)逐步向中部、西部農(nóng)村地區(qū)輻射，但農(nóng)村地區(qū)特有的自然環(huán)境、民俗文化、人文情節(jié)也會(huì)影響城市。社區(qū)教育作為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的象征和構(gòu)建終身教育的重要途徑，將遵循這一發(fā)展規(guī)律和程序。在農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)率先實(shí)施社區(qū)教育是社區(qū)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是農(nóng)村教育發(fā)展的新亮點(diǎn)。以家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育為內(nèi)涵的農(nóng)村社區(qū)教育為農(nóng)村城市化和現(xiàn)代化提供了廣闊的發(fā)展前景。農(nóng)業(yè)環(huán)保、生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展成為農(nóng)業(yè)教育的新內(nèi)容，農(nóng)村家政等農(nóng)村生活、文化、環(huán)境建設(shè)也提到議事日程，日益被廣大農(nóng)村居民所關(guān)注。對(duì)農(nóng)村居民，男女老少皆宜的電腦、家政、禮儀、插花、園林、茶道、烹飪、書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、外語(yǔ)、醫(yī)療、保健、太極拳、健美、美容、環(huán)保、金融、保險(xiǎn)等社區(qū)、社會(huì)化教育日益受居民的歡迎。各種市民講座、老年大學(xué)、新娘培訓(xùn)班將應(yīng)運(yùn)而生、蓬勃發(fā)展。發(fā)展社區(qū)教育，要進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)后逐步推廣。有條件的城郊、沿海地區(qū)縣鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以通過(guò)政府牽引型、學(xué)校組織型、社會(huì)聯(lián)合型等靈活多樣的運(yùn)行機(jī)制，建立和完善組織體系和運(yùn)作機(jī)制，制定科學(xué)的發(fā)展計(jì)劃和評(píng)價(jià)制度，不斷深化、不斷改進(jìn)，努力提高綜合效益。在實(shí)施過(guò)程中要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，以及先導(dǎo)性和輻射性。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇十八

古人云“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧”?？梢?jiàn)禮儀的重要性。什么是“文明禮儀”?簡(jiǎn)單地說(shuō)就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過(guò)程和手段。在邁入21世紀(jì)的今天，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)物質(zhì)文明的高度發(fā)展，世界各國(guó)越來(lái)越重視培養(yǎng)下一代的人文素質(zhì)：如韓國(guó)《道德》課，將教育學(xué)生理解生活中的基本禮節(jié)及行為規(guī)范的內(nèi)容和重要意義作為課程目標(biāo);日本設(shè)立“道德時(shí)間課”、“友愛(ài)課”;美國(guó)推行“公民教育”??這已成為一個(gè)國(guó)家和民族道德風(fēng)貌與文明程度的重要標(biāo)志。我們中華民族自古就是“禮儀之邦”，尊禮守儀，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。傳統(tǒng)文化中的“禮”是中華文明的核心，它對(duì)現(xiàn)今學(xué)校德育仍有著積極的指導(dǎo)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)校是一個(gè)文明的大舞臺(tái)，文明禮儀是學(xué)校精神面貌的展現(xiàn)。

古人云：“百行以德為首”。心理學(xué)家調(diào)查表明：學(xué)生的第一需要是學(xué)會(huì)交往，其次才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的需求得到滿足，才能進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性。高中學(xué)生的接受能力和模仿能力強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此在高中階段進(jìn)行“文明禮儀普及教育與提高學(xué)生素質(zhì)教育”的研究，使學(xué)生系統(tǒng)地接受良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為其將來(lái)成為社會(huì)有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)。

當(dāng)今社會(huì)，由于不良風(fēng)氣的影響，一些與禮儀相悖的行為直接侵襲和影響著廣大高中學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏起碼的禮儀常識(shí)：有些學(xué)生不知道鞠躬，不會(huì)微笑，不會(huì)握手;有的家庭甚至出現(xiàn)“孝順顛倒”的不正?，F(xiàn)象;不少孩子在社交中，習(xí)慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，常常顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生實(shí)施文明禮儀教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，是個(gè)體道德品質(zhì)和個(gè)性形成的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。我們不僅要培養(yǎng)高智商的學(xué)生,同時(shí)我們還肩負(fù)著規(guī)范他們的行為習(xí)慣,教會(huì)他們懂得基本的文明禮儀的責(zé)任.把他們培養(yǎng)成具有高智商和高情商共同發(fā)展的社會(huì)新人.

如何在新的課改環(huán)境下,培養(yǎng)學(xué)生具備一定的文明禮儀常識(shí),去除學(xué)生身上存在的不良的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是擺在德育工作者面前的新問(wèn)題.這正是本課題提出的背景.

文明禮儀是人類(lèi)為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來(lái)。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程序、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。重視、開(kāi)展禮儀教育已成為道德實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容。

禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會(huì)生活的各個(gè)方面。從內(nèi)容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等;從對(duì)象上看有個(gè)人禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈(zèng)禮儀、文明交往等。在人際交往過(guò)程中的行為規(guī)范稱(chēng)為禮節(jié)，禮儀在言語(yǔ)動(dòng)作上的表現(xiàn)稱(chēng)為禮貌。加強(qiáng)道德實(shí)踐應(yīng)注意禮儀，使人們?cè)凇熬慈恕⒆月?、適度、真誠(chéng)”的原則上進(jìn)行人際交往，告別不文明的言行。

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出二十一世紀(jì)的人要“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，它強(qiáng)調(diào)的就是教育者及受教育者的主體性，此課題的研究也會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生的“四會(huì)”過(guò)程中體現(xiàn)出實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，從而全面發(fā)展學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，充分體現(xiàn)其實(shí)用性和科學(xué)性。

二、研究目標(biāo)。

1、通過(guò)課題研究，探索在新形勢(shì)下學(xué)生自我文明禮儀形成的途徑,總結(jié)新課改教育環(huán)境下文明禮儀教育體系建構(gòu)的一般方法。

2、歸納總結(jié)在新的德育工作環(huán)境下建立有利于文明禮儀教育養(yǎng)成的新的長(zhǎng)效機(jī)制。

3、通過(guò)課題研究，探索在新的教育環(huán)境下文明禮儀的養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的影響,并促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文明禮儀的自我教育.

4、建構(gòu)課題研究，建構(gòu)我校德育教育新形勢(shì)下文明禮儀教育的新體系,創(chuàng)建全新人才培養(yǎng)模式。

三、理論依據(jù)與研究方法。

(一)理論依據(jù)。

1、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)文化情境下，以自己的背景經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ);主動(dòng)地探索、發(fā)展、總結(jié)、實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程，是自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是充分利用學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)技術(shù)，對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇加工，從而獲得自己的認(rèn)知過(guò)程。因此，我們汲取建構(gòu)主義理論，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，凸顯學(xué)生主體性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理。

2、主體間性教育理論。

主體間性教育即交互主體性是主體間的交互關(guān)系。主體間性不是反主體性，不是對(duì)主體性的絕對(duì)否定，而是對(duì)主體性的揚(yáng)棄，主體間性涉及自我與他人，個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系。主體間性即交互主體性，是主體與主體的共在關(guān)系，主體間性教育教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代教育是主體間性教育，主體間性即師生間交互關(guān)系是現(xiàn)代教育本質(zhì)所在;現(xiàn)代教育過(guò)程是一種主體間性活動(dòng)過(guò)程，師生間的雙向或外向交互活動(dòng)是現(xiàn)代教育過(guò)程的關(guān)鍵所在。

3、主體性教育理論。

孫喜亭認(rèn)為：強(qiáng)調(diào)教育主體功能就是把人作為主體對(duì)待，把人本身的'發(fā)展作為教育的目的，把教育變?yōu)槿说慕逃?，而不是工具的教育，以使人在社?huì)生活中以主體身份出現(xiàn)，充分發(fā)揮人的主體能動(dòng)性，全面推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。王道俊認(rèn)為“學(xué)生是教育的主體或受教育者是教育的主體”，同時(shí)認(rèn)為，發(fā)展學(xué)生的主體性，教育過(guò)程和教育管理本身要有主體性。黃崴認(rèn)為教育是人的主體發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)認(rèn)為“主體性教育是有目的地增強(qiáng)和發(fā)展人的現(xiàn)代性、有效性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性的過(guò)程”。

4、人本主義教育理論。

現(xiàn)代人本主義教育特指本世紀(jì)60-70年代盛行于美國(guó)，在人本主義心理學(xué)的直接影響和作用下形成的一種教育思想。這一教育思潮的核心是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能和樹(shù)立自我實(shí)現(xiàn)觀念，主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個(gè)學(xué)習(xí)者達(dá)到具有滿足感與成就感的最佳狀態(tài)。

5、元認(rèn)知理論。

元認(rèn)知”即自我認(rèn)知。美國(guó)兒童心理學(xué)家弗萊維爾認(rèn)為：元認(rèn)知就是個(gè)體對(duì)思維活動(dòng)的自我體驗(yàn)、自我觀察、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。其實(shí)質(zhì)就是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制。它在個(gè)體的整個(gè)活動(dòng)中處于支配地位，能控制調(diào)節(jié)活動(dòng)，并能促進(jìn)個(gè)體思維的創(chuàng)新。它是一個(gè)心理學(xué)概念，最早，這一理論主要應(yīng)用于人的認(rèn)知領(lǐng)域活動(dòng)中。元認(rèn)知被認(rèn)為是認(rèn)知活動(dòng)的核心，在認(rèn)知活動(dòng)中起著重要作用。元認(rèn)知應(yīng)用于德育主要是能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我行為的認(rèn)知、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

(二)研究方法。

1、文獻(xiàn)資料法：查閱各種文獻(xiàn)檔案，為制訂研究方案提供依據(jù)。

2.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐的一種研究活動(dòng)。在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究。

3.調(diào)查法。調(diào)查法是指通過(guò)書(shū)面或口頭回答問(wèn)題的方式，了解被試的心理活動(dòng)的方法。調(diào)查法主要以問(wèn)題的方式要求被調(diào)查者針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行陳述的方法。根據(jù)研究的需要，可以向被調(diào)查者本人作調(diào)查，也可以向熟悉被調(diào)查者的人作調(diào)查。

4.個(gè)案研究法。個(gè)案研究法指的是追蹤研究某一個(gè)體或團(tuán)體的行為的一種方法。它包括對(duì)一個(gè)或幾個(gè)個(gè)案材料的收集、記錄，并寫(xiě)出個(gè)案報(bào)告。它通常采用觀察、面談、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計(jì)、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、圖片、影片或錄像資料等方法。在本課題中對(duì)有突出特點(diǎn)的學(xué)生(主要是表現(xiàn)很突出的學(xué)生以及問(wèn)題學(xué)生)進(jìn)行跟蹤研究，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和行為狀態(tài)，以便優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)對(duì)課題組有啟發(fā)意義，而對(duì)問(wèn)題學(xué)生的跟蹤研究將會(huì)改變他們的行為習(xí)慣和思想方法，從而使問(wèn)題學(xué)生得到轉(zhuǎn)變，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷得到鼓勵(lì)，最后達(dá)到教育目標(biāo)。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)回顧總結(jié)實(shí)踐研究做法，整理總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)、報(bào)告。

四.課題研究過(guò)程。

課題研究分三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段——實(shí)施階段(初期研究—中期研究—終期。

研究)——總結(jié)、鑒定、驗(yàn)收階段。

(一)準(zhǔn)備階段(時(shí)間需要確定)。

確立課題，成立課題研究機(jī)構(gòu)，擬定課題研究方案，制定實(shí)施計(jì)劃，明確工作職責(zé)，組織課題組成員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，申報(bào)課題。

(二)實(shí)施階段(時(shí)間需要確定)。

1、初期研究(時(shí)間)。

成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，結(jié)合我校實(shí)際情況，分別成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)組，由政教主任葉如廣負(fù)責(zé)組織實(shí)施。具體內(nèi)容見(jiàn)《準(zhǔn)備及初期研究安排表》。

表一、準(zhǔn)備及初期研究安排表。

階段研究小結(jié)：本階段，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高課題組成員的理論素養(yǎng)，掌握基本的研究方法。通過(guò)遠(yuǎn)程教育、互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)改善學(xué)校的技術(shù)設(shè)備，通過(guò)對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定詳實(shí)的研究計(jì)劃，初步提出新形勢(shì)下構(gòu)建學(xué)生自我文明禮儀形成的德育體系的思路和方法。

2、中期研究(時(shí)間需確定)。

本階段，注重搜集相關(guān)研究成果，全面開(kāi)展實(shí)施研究，初步探索文明禮儀教育。

教育調(diào)研與研究報(bào)告篇十九

變頻空調(diào)是20世紀(jì)80年代誕生于日本，其開(kāi)發(fā)的本意就是以節(jié)能高效為目的。經(jīng)過(guò)隨后十幾年的發(fā)展和技術(shù)升級(jí)，變頻空調(diào)已經(jīng)在日本得到普及，2000年日本空調(diào)變頻的占比已經(jīng)到達(dá)95%，歐美市場(chǎng)達(dá)到85%。

從變頻技術(shù)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，變頻空調(diào)的發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)階段：交流變頻和直流變頻。

二、交流變頻與直流變頻。

1）交流變頻。

交流變頻技術(shù)是將市用220v交流電經(jīng)過(guò)整流成為直流電，然后再逆變成頻率可變的三相交流電，通入交流變頻壓縮機(jī)的定子線圈，在壓縮機(jī)內(nèi)形成旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，轉(zhuǎn)子感應(yīng)出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，進(jìn)而產(chǎn)生感應(yīng)電流，轉(zhuǎn)子金屬導(dǎo)體中的感應(yīng)電流又會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)磁場(chǎng)，這個(gè)磁場(chǎng)與定子線圈產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)相互作用，從而使電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子隨著定子的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)速與定子旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)轉(zhuǎn)速要小，屬于異步控制。

交流變頻使用的壓縮機(jī)是三相交流壓縮機(jī)，與普通定頻空調(diào)壓縮機(jī)相比只是增加了頻率可調(diào)的設(shè)計(jì)，原理上沒(méi)有太大變化。三相定頻壓縮機(jī)跟交流變頻壓縮機(jī)電機(jī)上無(wú)任何差別，區(qū)別只在控制的方式，交流變頻較定頻的優(yōu)點(diǎn)在于啟動(dòng)、噪音、效率、溫度控制精度、效率等方面。

2）直流變頻。

直流變頻技術(shù)是將市用220v交流電經(jīng)過(guò)整流成為直流電，然后將直流分為三相輸入直流變頻壓縮機(jī)定子線圈，形成隨著轉(zhuǎn)子位置變化而變化的定子磁場(chǎng)，與轉(zhuǎn)子永磁體的磁場(chǎng)相互作用，同步控制轉(zhuǎn)子運(yùn)行。

直流變頻壓縮機(jī)與交流變頻壓縮機(jī)主要區(qū)別在于轉(zhuǎn)子由線圈變成了永磁體，效率比交流變頻壓縮機(jī)高10%-30%，噪音低5-10分貝。直流變頻技術(shù)的發(fā)展根據(jù)對(duì)直流壓縮機(jī)電機(jī)驅(qū)動(dòng)方式的不同分為兩個(gè)階段：120度方波驅(qū)動(dòng)和180度正弦波驅(qū)動(dòng)。兩種直流變頻壓縮機(jī)驅(qū)動(dòng)技術(shù)，使用的壓縮機(jī)是一樣的，只不過(guò)給壓縮機(jī)提供的工作電壓的波形不同。前者，壓縮機(jī)電機(jī)繞組只有2/3的時(shí)間得到了利用，另外1/3的時(shí)間是不做功的；而后者，壓縮機(jī)電機(jī)繞組利用率明顯提高，因此這種驅(qū)動(dòng)方式下電機(jī)效率得到很明顯的提升，且壓縮機(jī)運(yùn)行也更加平穩(wěn)，噪音和震動(dòng)都會(huì)有不同程度的降低，但控制算法比120方波驅(qū)動(dòng)方式復(fù)雜很多。

三、結(jié)論。

變頻空調(diào)上采用180度正弦波驅(qū)動(dòng)方式的直流變頻控制技術(shù)方案在國(guó)內(nèi)已經(jīng)很成熟，且市場(chǎng)基本上都為這種控制方式，與交流變頻相比，其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在效率提高、噪音及震動(dòng)減小等方面。

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