歷史是人民經(jīng)驗的總結(jié)和智慧的結(jié)晶。在面對沒有明確定義的事物時，我們需要運用邏輯思維和判斷力來進行分類。%20總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。%20那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計篇一
1、結(jié)合操作“活動角”的過程，從旋轉(zhuǎn)的角度進一步認識角。
2、在操作“活動角”的過程中，認識平角和周角。認識平角和周角。了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的大小關(guān)系。
3、感受角與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。
在旋轉(zhuǎn)操作中讓學(xué)生認識平角和周角，能描述他們的特征。
活動角學(xué)具、圓片、鐘表等。
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在二年級的時候我們就認識了角，那你知道這些小動物的身后都藏著哪些角嗎？這些叫有什么相同之處呢？它的兩條邊是我們剛剛學(xué)過的什么線？為什么？今天這節(jié)課如果讓角動起來，旋轉(zhuǎn)起來，覺得好玩嗎？讓我們共同走進今天的——旋轉(zhuǎn)與角（板書課題）學(xué)生齊讀。
二、操作活動、探究新知。
探究一：角的大小和什么有關(guān)。
師：請同學(xué)們拿出活動角，固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊，形成什么？（角）你們得到的角的大小一樣嗎？哪兩個人來這兒比一比？（放在一起比一比）看清楚了嗎？誰的大？教師也想和他比一比。1：比他的小，再給老師一次機會，好嗎？2：旋轉(zhuǎn)成一樣大的。問學(xué)生，這次呢？（一樣大）剛才我的開口小，我認輸，但這次我的開口和他的一樣大，比邊，行嗎？為什么不行？也就是說，比邊沒有任何意義。3：誰來幫幫我，怎樣才能贏？（抽生）4：從剛才的游戲中，你認為角的大小和什么有關(guān)？和什么無關(guān)？（角的大小與邊的長短無關(guān)，與開口大小有關(guān)）具體是什么關(guān)系呢？（開口越大，角越大）能把剛才的綜合在一起說說嗎？在小組內(nèi)與同伴說一說。
探究二：在操作中認識平角和周角。
好，現(xiàn)在拿出你的活動角自學(xué)課本22頁活動二，看看你可以發(fā)現(xiàn)哪些角？完成學(xué)習(xí)指南（一）。
1、自主學(xué)習(xí)：課本中笑笑和淘氣又介紹了（）角和（）角。利用活動角旋轉(zhuǎn)一下笑笑和淘氣介紹的角，想一想這兩種角有什么特點。
2、在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、抽生交流。
3、集體交流：
（1）拿出活動角，一起來旋轉(zhuǎn)，什么角？有多少個？它們的大小一樣嗎？和同伴比比看。
（2）繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，會遇到什么角？比比看，直角是不是有大有??？
（3）繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，會遇到什么角？有多少個？而且大小也不一樣。
（6）再次轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，體會五種角的大小。（三次旋轉(zhuǎn)）。
拿出活動角，教師旋轉(zhuǎn)學(xué)生說角。你在旋轉(zhuǎn)的過程中，還要考慮一個問題，開口越大，角越大，你能比比他們的關(guān)系嗎？抽生答，教師板書，學(xué)生動手再次轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說。
銳角直角鈍角平角周角。
請同學(xué)們在小組內(nèi)一邊旋轉(zhuǎn)一邊說。（抽生答，教師板書）。
活動三：折一折、了解直角、平角、周角之間的關(guān)系。
在這五種角中，誰比較常見？（銳角、鈍角）誰比較特殊？（直角、平角、周角）。為什么？因為他們在旋轉(zhuǎn)的過程中只有一個。那你想了解這三種角之間存在著特殊關(guān)系嗎？拿出學(xué)具圓片，完成學(xué)習(xí)指南（二）。
我發(fā)現(xiàn)：1周角=（）平角=（）直角。
（通過集體交流，板書：1平角=2直角1周角=2平角=4直角）。
活動四：找找生活中的平角、周角。
在我們的日常生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些那些平角？周角？打開課本22頁，看看書中的插圖對你有沒有啟發(fā)？（體操運動員、鐘表）看看淘氣和笑笑給我們發(fā)來的圖片：
旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)半圈形成的角是（），轉(zhuǎn)回原位所形成的角是（）。
旋轉(zhuǎn)門旋轉(zhuǎn)一周形成的角是（）。
摩天輪坐到最高點形成的角是（），下來之后所形成的角是（）。
自行車的腳踏板旋轉(zhuǎn)一周所形成的角是（）。
三、課堂練習(xí)，鞏固提高。
完成課本23頁2、3題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認識了哪兩個好朋友呀？平角和周角。它們有什么特點呢？好：同學(xué)們，在以后的生活中我們要細心觀察、動腦思考，你會發(fā)現(xiàn)生活中有更多的數(shù)學(xué)之美。下課！
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計篇二
1、通過教學(xué)操作活動，認識平角、周角。
2、通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。
掌握平角、周角的特征。
做活動角的小棒。
一、動手操作，重溫角的有關(guān)知識。
1、認識角的形成過程。（課件顯示一個角）。
師：這是什么？角怎樣是怎樣組成的呢？
生：角有一個頂點，兩條邊。
師：角有一個頂點，兩條邊，它是怎樣形成的呢？……請同學(xué)們看屏幕。
演示課件：（出示頂點，由頂點引出兩條射線）。
師小結(jié)：由一個頂點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
2、復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角。
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)認識了哪些角？
生：銳角、直角、鈍角。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們利用活動角擺一個直角，擺好的把它舉起來，讓我們大家看看。（板書：直角）。
師：怎樣的角叫直角？
生：兩條邊互相垂直時所組成的角就是直角。
生：小于直角的角叫銳角。
師：請同學(xué)們繼續(xù)擺出一個鈍角，擺好的把它舉起來，讓我們大家看看。（板書：鈍角）。
師：怎樣的角叫鈍角？
生：大于直角的角叫鈍角。
師：同學(xué)對銳角、直角和鈍角的知識掌握得很好的，下面我們一起來看看銳角、直角、鈍角的形成過程。請看屏幕，課件演示。
二、動手操作，探究新知。
1、揭示課題，探究新知。
師：剛才我們通過動手操作發(fā)現(xiàn)利用活動角通過旋轉(zhuǎn)，可以得不同類型的角，這節(jié)課我們進一步探究“旋轉(zhuǎn)與角”的問題。（板書課題：旋轉(zhuǎn)與角）。
（1）認識平角。
師：如果固定活動角的一條邊，轉(zhuǎn)動另一條邊，當旋轉(zhuǎn)到鈍角后，我們還能旋轉(zhuǎn)嗎？
生1：能！
師：好！請大家觀察老師的“活動角”，看它繼續(xù)旋轉(zhuǎn)會得到什么角？
生2：平角。
師：我們一起來看看這個角的什么特點？
生3：角的兩條邊在同一條線上（角的兩條邊旋轉(zhuǎn)形成一條直線）。
師：角有頂點嗎？
生4：有。
師：在哪兒？
生5：讓學(xué)生到講臺上指著老師的活動角來說。
師：像這樣，角的兩條邊旋轉(zhuǎn)成一條直線時所形成的角，我們稱它為平角。
下面我們一起來看看平角的形成與畫法。（板書：平角）。
師：請同學(xué)們也旋轉(zhuǎn)自己的活動角，使它成為一個平角，并與同伴說一說它的邊和頂點。（請一位學(xué)生演示旋轉(zhuǎn)的過程，并指出它的邊和頂點。）。
（2）認識周角。
生：周角。
師：它是怎樣形成的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：角的一條邊繞著頂點旋轉(zhuǎn)一周，角的兩邊重合在一起了。
師小結(jié)：像這樣“角的一條邊繞著頂點旋轉(zhuǎn)一周，兩邊重合在一起了所形成的角”我們叫它作周角。下面我們再來認真觀察周角的形成與畫法。（課件顯示）。
師：請同們也旋轉(zhuǎn)自己的活動角，使它成為一個周角，并與同伴說一說它的邊和頂點。（請一位學(xué)生說說）。
2、要求學(xué)生在練習(xí)本上畫一平角、畫一周角。
3、理解各種角之間的大小關(guān)系。
師：如果讓你來給這幾個角排隊，你想讓它們怎么站？（小到大或從大到?。┛纯凑l能把隊伍排得又快又好！
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計篇三
《圖案設(shè)計》這課是在學(xué)生對平面圖形有了初步認識的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計，進一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和對稱性，同時也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。從本節(jié)課的教學(xué)可知，學(xué)生在生活中已經(jīng)儲備了“對稱”的相關(guān)知識，我們就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教法，注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。
新課程提出，學(xué)習(xí)目標應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，通過幾個連續(xù)的活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動運用已有知識解決新問題的情境，以學(xué)生的活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標意識，形成學(xué)習(xí)的意向，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會，促進了學(xué)生的主體參與。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)交流探討，綜合教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的綜合情況，我將從以下幾個方面進行反思：
解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
“活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。
在教學(xué)活動中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。
學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。
最后，在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機會，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。
以上就是我通過講授《圖案設(shè)計》中的教學(xué)反思。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計篇四
1、結(jié)合生活實例，通過判斷、舉例等感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點，并會直觀地區(qū)分這兩種現(xiàn)象。
3、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)同學(xué)善于觀察的習(xí)慣和動手實踐、發(fā)揮想象的能力，在解決實際問題中使同學(xué)體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和應(yīng)用價值。
正確認識平移和旋轉(zhuǎn)的特點，正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)運動。
正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的實質(zhì)。
課件、大小轉(zhuǎn)盤、做風(fēng)車材料。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)新知。
1、在游戲中發(fā)現(xiàn)。
談話：這是無錫融創(chuàng)樂園，現(xiàn)在謝老師帶領(lǐng)大家再去玩一玩。
小結(jié)：同學(xué)們玩得好開心啊，我們開始上課吧。
2、在模仿中發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)：同學(xué)們，玩過模仿秀嗎？比比誰模仿得更像！
二、感知運動，發(fā)現(xiàn)分類。
（一）在感知運動中發(fā)現(xiàn)。
1、感知運動。
2、嘗試分類。
提問：這些物體的運動相同嗎？你能將它們分一分類嗎？
（二）在探索平移中發(fā)現(xiàn)。
1、分一分。
2、你能給這些物體的運動起個名字嗎？
3、平移是怎樣的運動？你能用手勢表示嗎？
4、生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象？
5、這些平移現(xiàn)象有什么共同點？
揭示：像這樣，沿直線的運動都可以看成平移。（板書：沿直線運動）。
6、游戲環(huán)節(jié)。
小結(jié)：只要物體沿直線運動，都可以看成平移。
7、這些平移什么不變？什么變了？
小結(jié)：平移時，物體的大小形狀不變，位置改變。
（三）在探究旋轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)。
1、像這些物體的運動都可以看成旋轉(zhuǎn)。
提問：你會用手勢來表示旋轉(zhuǎn)嗎？
2、生活中你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
提問：這些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有什么共同點？
揭示：繞一個中心轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象可以看成旋轉(zhuǎn)。
3、同桌活動：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。
提問：剛才的轉(zhuǎn)法有什么相同點？
小結(jié)：我們可以這樣轉(zhuǎn),也可以這樣轉(zhuǎn)，都是繞著一個中心在旋轉(zhuǎn)。
4、揭題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的平移和旋轉(zhuǎn)。
三、鞏固內(nèi)化，練習(xí)發(fā)現(xiàn)。
1、第一關(guān)：小寧的一天，哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？（播放視頻）。
小結(jié)：平移是沿直線運動。旋轉(zhuǎn)是繞一個中心轉(zhuǎn)動。
2、第二關(guān)：哪些智娃可以通過平移和最右邊的智娃重合？
問：2號智娃行不行？為什么？
小結(jié)：是呀，物體平移時，大小形狀是不變的。
3、第三關(guān)：棋子游戲。
（1）平移2格。
提問：都是平移2格，為什么你們的棋子位置會不一樣呢？（生答）。
揭示：原來，是因為平移的方向不一樣。
（2）向東平移。
提問：都是向東平移，怎么棋子的位置又不一樣呀？（平移的格數(shù)不同）。
揭示：哦，平移時不僅要注意方向，還要注意平移的距離。
（3）向東平移3格，再向南平移2格。
提問：平移后的棋子，在原來位置的什么方向呢？（東南方向）。
四、全課總結(jié)，發(fā)現(xiàn)生活。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)，你有什么收獲？
2、我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)有什么作用呢？
欣賞：它們給我們帶來美的享受，讓我們來欣賞一下。（播放舞蹈視頻）它們還被廣泛應(yīng)用到我們的生活中，幫助我們生產(chǎn)、運輸、發(fā)電呢?。ㄐ蕾p圖片）。
3、同學(xué)們表現(xiàn)真棒！你們想動手做一個風(fēng)車嗎？請看視頻。
提問：這兩個風(fēng)車旋轉(zhuǎn)時有什么不同？
小結(jié)：的確，這兩個風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)方向不同，但他們都是繞著一個中心在轉(zhuǎn)動。你們真是一群善于發(fā)現(xiàn)的孩子！
今天的課我們就上到這里，下課！
這節(jié)課是平移和旋轉(zhuǎn)的初步認識，在這之前學(xué)生已學(xué)過了認識前后、上下、左右，學(xué)生在生活中已經(jīng)見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識。我選用了一些典型的例子和實物圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和比較中感知平移和旋轉(zhuǎn)的基本含義。讓學(xué)生從中找出平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，幫助他們從不同角度認識、積累體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始上課前，我設(shè)計了一個小朋友都熟知融創(chuàng)樂園為課前導(dǎo)入，讓大家動一動，玩一玩，在玩中明確如何用手勢表示平移和旋轉(zhuǎn)，為接下來正式上課做準備。
練習(xí)部分，采用學(xué)生感興趣的闖關(guān)主題，第一關(guān)“小寧的一天”，我將教材上第一題獨立的8張圖串聯(lián)成一個小情景，拍攝成視頻剪在一起，形象生動地讓學(xué)生更清楚的區(qū)分哪些運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。并強調(diào)旋轉(zhuǎn)的中心和平移的方向。第二關(guān)，我把教材第二題圖片換成學(xué)生熟悉的我們學(xué)校的智娃，親切生動，使學(xué)生積極主動的投入進去。第三關(guān)“棋子游戲”設(shè)計了三個層次，第一層次，只給出格數(shù)，不給方向；第二層次，只給方向，不給格數(shù)。讓學(xué)生知道，平移時不僅要看方向，還要看距離。第三層次，緊扣教材給出的問題，結(jié)合以前學(xué)過的知識，判斷現(xiàn)在棋子在原來的什么位置。
總結(jié)全課時，提到學(xué)習(xí)習(xí)近平移和旋轉(zhuǎn)的作用，不僅給我們帶來美的享受，還幫助我們生產(chǎn)運輸和發(fā)電。動手做環(huán)節(jié)也是學(xué)生最期待的環(huán)節(jié)，在做中學(xué)，在玩中學(xué)。
這是一節(jié)很有意思的課，學(xué)生喜歡上，我相信每一節(jié)數(shù)學(xué)課都可以讓學(xué)生喜歡上。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計篇五
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、出示指針旋轉(zhuǎn)的過程，喚起學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的記憶。
師：（出示課件：鐘面模型）分針從12轉(zhuǎn)到3，怎么旋轉(zhuǎn)的？
生：分針順時針旋轉(zhuǎn)了90度。（師撥時針逆時針各旋轉(zhuǎn)引出180度）。
2、出示視頻廣交會會旗。
生：好！（觀看）。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？
生：。。。。。
師：前后做的同學(xué)討論交流一下你們的想法吧！
生：學(xué)生交流匯報：用旋轉(zhuǎn)的方法變出圖案；有的是順時針旋轉(zhuǎn)，有的是逆時針旋轉(zhuǎn)。
生：想！
師：好，這節(jié)課我們就來探究圖形的旋轉(zhuǎn)問題。
二、師生互動，探索新知。
1、呈現(xiàn)圖案，激趣引入。
師：現(xiàn)在再請同學(xué)們欣賞兩組由旋轉(zhuǎn)的方式形成的圖案，大家看圖案美麗嗎？
生：美麗。
揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的旋轉(zhuǎn)。（板書）。
2、學(xué)生探究，師生互動，
師：現(xiàn)在就讓每組的小組長帶領(lǐng)組員們一同旋轉(zhuǎn)出第一個圖案。
學(xué)生進行交流活動。
師：各組說一說你是怎么旋轉(zhuǎn)成圖案的呢？
小組長匯報：。。。。。。
老師小結(jié)：同學(xué)明確旋轉(zhuǎn)過程中，基本圖形的形狀、大小并沒有變，只是基本圖形的位置變了。旋轉(zhuǎn)點、度數(shù)、方向都可以使基本圖形的位置發(fā)生變化。提出圖形旋轉(zhuǎn)的三要素（點、方向、角度）。（板書）。
三、鞏固練習(xí)。
1、借助學(xué)具，旋轉(zhuǎn)圖形。
（1）用直角三角形學(xué)具旋轉(zhuǎn)圖形。（打開書p55.1）。
師：旋轉(zhuǎn)完后，學(xué)生交流一下你的旋轉(zhuǎn)方法。
教師指名學(xué)生展示。（學(xué)生邊演示邊說）。
師：同學(xué)們說的都非常好，那現(xiàn)在你能用這個直角三角板旋轉(zhuǎn)出一個風(fēng)車的圖案來嗎？同學(xué)們再回到小組內(nèi)研究研究吧！
學(xué)生邊演示邊說：圖案的基本圖形是直角三角形，繞o點順時針旋轉(zhuǎn)90度，共旋轉(zhuǎn)了3次。
學(xué)生介紹逆時針畫法。
師小結(jié)：剛才我們旋轉(zhuǎn)會旗圖案或風(fēng)車圖案，每次旋轉(zhuǎn)都是先繞某個點，以一條邊為標準，沿著順時針或者逆時針方向，旋轉(zhuǎn)了90度。
（板書）一定要注意每次圖形的旋轉(zhuǎn)都要把這三點說清楚。
2、觀察、想象、思考，開拓思維，突破難點，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。
師：同學(xué)們一定要善于觀察、思考，加深理解旋轉(zhuǎn)時的方向、度數(shù)。那我們一起再完成p55，2題吧。認真觀察大屏幕中的圖形變化。
生：邊看邊思考。
師：指名回答。
師小結(jié)：如何觀察圖形旋轉(zhuǎn)的度數(shù)？
生：圖形旋轉(zhuǎn)過程通過直角和平角完成的。（回答得真棒）。
3、書中習(xí)題。
學(xué)生匯報。
小結(jié)：我們要觀察、想象、思考，開拓思維，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。
三、實踐體驗，拓展應(yīng)用。
師：現(xiàn)在你已經(jīng)有資格當設(shè)計師了，拿出方格紙，開動你的腦筋，發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)的旋轉(zhuǎn)的知識來設(shè)計圖案，比一比在規(guī)定的時間內(nèi)誰設(shè)計的圖案最具創(chuàng)意，最具魅力。
學(xué)生操作。
2、作品展示。
師：好，有些同學(xué)已經(jīng)設(shè)計好了，迫不及待地讓我們欣賞。好東西是應(yīng)該大家分享的，對吧？誰能介紹一下你的作品。
（全班展示部分學(xué)生的作品，其余的同學(xué)間相互欣賞，說說設(shè)計的意圖、用處等。）。
師：同學(xué)們的想法太好了，不僅能利用學(xué)到的知識設(shè)計作品，還能將作品應(yīng)用于生活之中。這是一種多么了不起的能力啊！
四、總結(jié)收獲，結(jié)束新課。
學(xué)生：說一說自己的收獲。
師：在我們生活中還有很多通過旋轉(zhuǎn)或平移得到的漂亮的圖案，請大家回去找找吧！
順時針90度。
逆時針180度。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、結(jié)合操作“活動角”的過程，從旋轉(zhuǎn)的角度進一步認識角。
2、在操作“活動角”的過程中，認識平角和周角。認識平角和周角。了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的大小關(guān)系。
3、感受角與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
在旋轉(zhuǎn)操作中讓學(xué)生認識平角和周角，能描述他們的特征。
教具、學(xué)具：
活動角學(xué)具、圓片、鐘表等。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，在二年級的時候我們就認識了角，那你知道這些小動物的身后都藏著哪些角嗎？這些叫有什么相同之處呢？它的兩條邊是我們剛剛學(xué)過的什么線？為什么？今天這節(jié)課如果讓角動起來，旋轉(zhuǎn)起來，覺得好玩嗎？讓我們共同走進今天的——旋轉(zhuǎn)與角（板書課題）學(xué)生齊讀。
探究一：角的大小和什么有關(guān)。
師：請同學(xué)們拿出活動角，固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊，形成什么？（角）你們得到的角的大小一樣嗎？哪兩個人來這兒比一比？（放在一起比一比）看清楚了嗎？誰的大？教師也想和他比一比。1：比他的小，再給老師一次機會，好嗎？2：旋轉(zhuǎn)成一樣大的。問學(xué)生，這次呢？（一樣大）剛才我的開口小，我認輸，但這次我的開口和他的一樣大，比邊，行嗎？為什么不行？也就是說，比邊沒有任何意義。3：誰來幫幫我，怎樣才能贏？（抽生）4：從剛才的游戲中，你認為角的大小和什么有關(guān)？和什么無關(guān)？（角的大小與邊的長短無關(guān)，與開口大小有關(guān)）具體是什么關(guān)系呢？（開口越大，角越大）能把剛才的綜合在一起說說嗎？在小組內(nèi)與同伴說一說。
探究二：在操作中認識平角和周角。
好，現(xiàn)在拿出你的活動角自學(xué)課本22頁活動二，看看你可以發(fā)現(xiàn)哪些角？完成學(xué)習(xí)指南（一）。
1、自主學(xué)習(xí)：課本中笑笑和淘氣又介紹了（）角和（）角。利用活動角旋轉(zhuǎn)一下笑笑和淘氣介紹的角，想一想這兩種角有什么特點。
2、在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、抽生交流。
3、集體交流：
（1）拿出活動角，一起來旋轉(zhuǎn)，什么角？有多少個？它們的大小一樣嗎？和同伴比比看。
（2）繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，會遇到什么角？比比看，直角是不是有大有??？
（3）繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，會遇到什么角？有多少個？而且大小也不一樣。
（6）再次轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，體會五種角的大小。（三次旋轉(zhuǎn)）。
拿出活動角，教師旋轉(zhuǎn)學(xué)生說角。你在旋轉(zhuǎn)的過程中，還要考慮一個問題，開口越大，角越大，你能比比他們的關(guān)系嗎？抽生答，教師板書，學(xué)生動手再次轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說。
銳角直角鈍角平角周角。
請同學(xué)們在小組內(nèi)一邊旋轉(zhuǎn)一邊說。（抽生答，教師板書）。
活動三：折一折、了解直角、平角、周角之間的關(guān)系。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計篇七
3、初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
學(xué)習(xí)重難點：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。
教具準備：課件。
一、板書課題（1分鐘）。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)（板書）。
二、齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標（1分鐘）。
3、初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
三、自學(xué)指導(dǎo)：（10分鐘）。
自學(xué)教材第30、31頁。
2、“想想做做”的`第1題。哪些物體運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。
3、在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉(zhuǎn)？
4、認識平移的方向和距離。
四、后教（18分鐘）。
1、纜車、小火車、青蛙跳都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車都是繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。
2．“想想做做”的第1題。哪些物體運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。
3、在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉(zhuǎn)？
平移的方向和距離。
小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）。
動手實踐，請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。
指名學(xué)生匯報：你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報，注意抓學(xué)生回答中的閃光點）。
五、當堂訓(xùn)練（9分鐘）。
1、學(xué)生寫作業(yè)。
2、生對改、訂正。
六、課堂總結(jié)（1分鐘）。
今天這節(jié)課，你有什么收獲？你還想研究什么？
平移和旋轉(zhuǎn)。
平移：沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移。
旋轉(zhuǎn)：繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計篇八
結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。
平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來很多樂趣。
找到圖形平移后的圖形。
直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象。
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受平移與旋轉(zhuǎn)。
1、師：同學(xué)們，你想去游樂場嗎？好，現(xiàn)在老師就帶大家去游樂場看一看吧，好嗎？（出示有小火車、纜車、大擺錘、翻江倒海、旋轉(zhuǎn)木馬、通天塔等視頻）。
2、讓學(xué)生仔細觀察匯報。（你們都同意嗎？你第一個回答問題的孩子，加油！）
3、告訴大家，為什么這么分？說的很對。
4、小結(jié)：我們把像纜車、小火車、跳樓機、這樣直直、平平的運動叫做平移，把旋轉(zhuǎn)飛椅、大擺錘、翻江倒海這樣的運動叫做旋轉(zhuǎn)。
引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的平移和旋轉(zhuǎn)。（一起讀一遍：平移和旋轉(zhuǎn)）
二、探究新知
（一）感受平移和旋轉(zhuǎn)、區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)
1、學(xué)生活動（做平移和旋轉(zhuǎn)動作）
我們剛才說過平移都是———直直的、沿直線運動的，旋轉(zhuǎn)是繞一點轉(zhuǎn)動，請一位同學(xué)根據(jù)平移的特點做一個平移的動作，他的什么在平移？誰來做一個旋轉(zhuǎn)的動作。再請一位同學(xué)。同學(xué)們做的太到位了！
2、請看，這里有一組運動的物體，我們來判斷一下是哪種運動？用手勢表示。
3、舉例。
同學(xué)們，你還知道有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，你能像老師這么說嗎？旋轉(zhuǎn)飛椅是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。看誰最積極！
4、判斷
（二）、體驗感知平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
1、平移的特征
這是一輛小汽車，請你從這三個方面來觀察，（書寫：形狀、大小、方向、）仔細看，它做了什么運動？平移前后，小汽車的形狀變了嗎？大小變了嗎？方向呢？平移前后物體的形狀、大小、方向不變，完全一樣，那么它們可以通過平移互相重合嗎？一起來看看。
2、旋轉(zhuǎn)的特征。
它做了什么運動？旋轉(zhuǎn)前后圖形的形狀？大??？方向？
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？
這里有很多小汽車，哪個是由一號小汽車平移得到的，（因為形狀、大小、放向不變）哪個是由一號小汽車旋轉(zhuǎn)得到的？因為形狀大小一樣，放向不一樣。
三、知識應(yīng)用
來到數(shù)學(xué)樂園，你想去哪看一看呢，讓學(xué)生選題。
1、下面哪些是平移哪些是旋轉(zhuǎn)。誰來回答，為自己的小組添一枚小小獎勵貼呢？找一位聲音洪亮的同學(xué)。
2、小組活動。
卡紙上有一棵小樹，把平移后的小樹貼到橫線上，貼的時候要注意什么？貼的方向要一樣?？茨囊唤M同學(xué)完成的最快最好。（比劃手中獎勵貼）完成的小組，安靜做好（坐姿端正），你們幾個小組給大家展示一下。你們是怎么貼的，要注意什么？大家看一下這一張對嗎？為什么？什么變了？那就成了旋轉(zhuǎn)。
3、下面哪些小房子可以通過平移互相重合。
師：因為大小、形狀、方向完全一樣，這三個為什么不能？
生：因為方向不同。
四、知識延伸
1、有許多的美麗圖案都是由平移和旋轉(zhuǎn)來創(chuàng)造的，通過平移畫出的美麗圖案，一個粉色橢圓花瓣，通過———什么？創(chuàng)造了美麗的花朵。讓我們一起來欣賞平移和旋轉(zhuǎn)帶給我們的精美圖案。
五、小結(jié)
你學(xué)到了哪些知識呢？
小結(jié)知識：今天我們認識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，平移是沿直線運動，旋轉(zhuǎn)是繞中間的軸兒轉(zhuǎn)動，知道了平移前后的物體形狀、大小、方向，不變。旋轉(zhuǎn)后的圖形，形狀、大小不變，方向變了。（學(xué)生自由發(fā)言，及時鼓勵學(xué)生）六、作業(yè)：
通過平移和旋轉(zhuǎn)畫一個美麗的圖案。
1、讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)。
《課程標準》強調(diào)“重視從小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此提供日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要。本課從小學(xué)生喜愛的游樂項目（纜車、小火車、摩天輪、輪椅等）引出課題，再讓小學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，如升旗、擰開關(guān)、轉(zhuǎn)盤等。小學(xué)生的學(xué)習(xí)背景是生動的生活實例，小學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是活動教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機會讓小學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。本課設(shè)計一系列活動，引導(dǎo)小學(xué)生用手勢、動作，用學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動。從而達到更好的教學(xué)效果。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計篇九
1．通過初步認識圓柱和圓錐使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2．通過觀察和動手操作等，初步體會“點、線、面、體”之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
3．通過由面旋轉(zhuǎn)成體的過程，認識圓柱和圓錐，了解圓柱和圓錐的基本特征，知道圓柱和圓錐的各部分名稱。
1、聯(lián)系生活，在生活中辨認圓柱和圓錐體的物體，并能抽象出幾何圖形的形狀來。
2、通過觀察，初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點。
通過觀察，初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點。
各種面、圓柱和圓錐模型
一．活動一
學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象（彩帶隨著車輪的轉(zhuǎn)動形成了圓）說明自己的想法，并體驗：點動成線
二．活動二
觀察下面各圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
風(fēng)箏的每一個節(jié)連起來看，形成了一個長方形；雨刷器掃過后形成一個半圓形
學(xué)生體驗：線動成面
三．活動三
如圖：用紙片和小棒做成下面的小旗，快速的旋狀小棒，觀察并想象旋轉(zhuǎn)后形成的圖形，再連一連。
1、學(xué)生實際動手操作，然后根據(jù)想象的圖形連線
1——1（圓柱） 2——3（球） 3——4（圓錐） 4——2（圓臺）
2、介紹：圓柱、圓錐、球的名稱。并請學(xué)生根據(jù)自己的觀察介紹一下這幾個立體圖形的特點。指名請學(xué)生說。
小結(jié)：我們學(xué)過的長方體、正方體都是由平面圍成的立體圖形，今天我們學(xué)習(xí)的圓柱、圓錐和球也是立體圖形，只是與長方體、正方體不同，圍成的圖形上可能有曲面。
四．找一找
請你找一找我們學(xué)過的立體圖形
五．說一說
圓柱與圓錐有什么特點？和小組的同學(xué)互相說一說
圓柱：有兩個面是大小相同的圓，有另一個面是曲面。
圓錐：它是由一個圓和一個曲面組成的。
六．認一認
圓柱的上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱有一個曲面，叫做側(cè)面。圓柱兩個底面之間的距離叫做高。
圓錐的底面是一個圓。圓錐的側(cè)面是一個曲面。從圓錐頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。(教師畫出平面圖進行講解。并在圖上標出各部分的名稱。)
七．練一練
1．找一找，下圖中哪些部分的形狀是圓柱或者圓錐？
再和同學(xué)們說一說生活中哪些物體的形狀是圓柱或者圓錐的。
2．下面圖形中是圓柱或圓錐的在括號里寫出圖形的名稱，并標出地面的直徑和高。
3．想一想，連一連
4．應(yīng)用題
八．板書
九．隨堂反思
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計篇十
1、出示指針旋轉(zhuǎn)的過程，喚起學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的記憶。
師：（出示課件：鐘面模型）分針從12轉(zhuǎn)到3，怎么旋轉(zhuǎn)的？
生：分針順時針旋轉(zhuǎn)了90度。（師撥時針逆時針各旋轉(zhuǎn)引出180度）。
2、出示視頻廣交會會旗。
生：好?。ㄓ^看）。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？
生：
師：前后做的同學(xué)討論交流一下你們的想法吧！
生：學(xué)生交流匯報：用旋轉(zhuǎn)的方法變出圖案；有的是順時針旋轉(zhuǎn)，有的是逆時針旋轉(zhuǎn)。
生：想！
師：好，這節(jié)課我們就來探究圖形的旋轉(zhuǎn)問題。
1、呈現(xiàn)圖案，激趣引入。
師：現(xiàn)在再請同學(xué)們欣賞兩組由旋轉(zhuǎn)的方式形成的圖案，大家看圖案美麗嗎？
生：美麗。
揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的旋轉(zhuǎn)。（板書）。
2、學(xué)生探究，師生互動，
師：現(xiàn)在就讓每組的小組長帶領(lǐng)組員們一同旋轉(zhuǎn)出第一個圖案。
學(xué)生進行交流活動。
師：各組說一說你是怎么旋轉(zhuǎn)成圖案的呢？
小組長匯報：......
老師小結(jié)：同學(xué)明確旋轉(zhuǎn)過程中，基本圖形的形狀、大小并沒有變，只是基本圖形的位置變了。旋轉(zhuǎn)點、度數(shù)、方向都可以使基本圖形的位置發(fā)生變化。提出圖形旋轉(zhuǎn)的三要素（點、方向、角度）。（板書）。
1、借助學(xué)具，旋轉(zhuǎn)圖形。
（1）用直角三角形學(xué)具旋轉(zhuǎn)圖形。（打開書p55.1）。
師：旋轉(zhuǎn)完后，學(xué)生交流一下你的旋轉(zhuǎn)方法。
教師指名學(xué)生展示。（學(xué)生邊演示邊說）。
師：同學(xué)們說的都非常好，那現(xiàn)在你能用這個直角三角板旋轉(zhuǎn)出一個風(fēng)車的圖案來嗎？同學(xué)們再回到小組內(nèi)研究研究吧！
學(xué)生邊演示邊說：圖案的基本圖形是直角三角形，繞o點順時針旋轉(zhuǎn)90度，共旋轉(zhuǎn)了3次。
學(xué)生介紹逆時針畫法。
師小結(jié)：剛才我們旋轉(zhuǎn)會旗圖案或風(fēng)車圖案，每次旋轉(zhuǎn)都是先繞某個點，以一條邊為標準，沿著順時針或者逆時針方向，旋轉(zhuǎn)了90度。
（板書）一定要注意每次圖形的旋轉(zhuǎn)都要把這三點說清楚。
2、觀察、想象、思考，開拓思維，突破難點，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。
師：同學(xué)們一定要善于觀察、思考，加深理解旋轉(zhuǎn)時的方向、度數(shù)。那我們一起再完成p55，2題吧。認真觀察大屏幕中的圖形變化。
生：邊看邊思考。
師：指名回答。
師小結(jié)：如何觀察圖形旋轉(zhuǎn)的度數(shù)？
生：圖形旋轉(zhuǎn)過程通過直角和平角完成的。（回答得真棒）。
3、書中習(xí)題。
師：請同學(xué)們把書翻到第56頁，看第一題發(fā)揮你們的想象，同學(xué)們之間進行交流找出答案。
學(xué)生匯報。
小結(jié)：我們要觀察、想象、思考，開拓思維，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。
師：現(xiàn)在你已經(jīng)有資格當設(shè)計師了，拿出方格紙，開動你的腦筋，發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)的旋轉(zhuǎn)的知識來設(shè)計圖案，比一比在規(guī)定的時間內(nèi)誰設(shè)計的圖案最具創(chuàng)意，最具魅力。
學(xué)生操作。
2、作品展示。
師：好，有些同學(xué)已經(jīng)設(shè)計好了，迫不及待地讓我們欣賞。好東西是應(yīng)該大家分享的，對吧？誰能介紹一下你的作品。
（全班展示部分學(xué)生的作品，其余的同學(xué)間相互欣賞，說說設(shè)計的意圖、用處等。）。
師：同學(xué)們的想法太好了，不僅能利用學(xué)到的知識設(shè)計作品，還能將作品應(yīng)用于生活之中。這是一種多么了不起的能力??！
學(xué)生：說一說自己的收獲。
師：在我們生活中還有很多通過旋轉(zhuǎn)或平移得到的漂亮的圖案，請大家回去找找吧！
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
：幻燈片、課件。
一、導(dǎo)入
課件出現(xiàn)游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。
游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎?
你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎?
在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書：平移)。
而摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)(板書：旋轉(zhuǎn))。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)"旋轉(zhuǎn)"。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課
1、生活中的平移。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化，教案《五年級數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計》。平移就是物體沿著直線移動。
在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象?先說給你同組的小朋友聽聽！再請學(xué)生回答。
說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。
你們想親身體驗一下平移嗎?
2、生活中的旋轉(zhuǎn)：
你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現(xiàn)象還學(xué)會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀?(旋轉(zhuǎn))
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動。
"你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?"先說給同桌聽聽，然后匯報。
像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
同學(xué)們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！
3.學(xué)習(xí)例題3：
(1)與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨立完成。
(2)對于有錯誤的學(xué)生，在全班進行講評。
4.學(xué)習(xí)例題4：
(1)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。
(2)先讓學(xué)生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。
(3)讓學(xué)生學(xué)會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。
(4)課件演示畫圖過程，并幫助學(xué)生訂正。
5.課內(nèi)練習(xí)：第6頁2題。第9頁4題、
三、課后作業(yè)：
旋轉(zhuǎn)
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線移動。
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計篇十二
[教學(xué)內(nèi)容]:在軟件中旋轉(zhuǎn)、裁剪圖像。
[教學(xué)目標]:會在acdsee軟件中對圖像進行旋轉(zhuǎn)、裁剪；培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
[教學(xué)重點]：會在acdsee軟件中對圖像進行旋轉(zhuǎn)、裁剪。
[教學(xué)難點]：會在acdsee軟件中對圖像進行裁剪與另存。
[教學(xué)準備]：一張傾斜的樓房相片。
[教學(xué)過程]：
師：上節(jié)課開始的時候，老師跟你們說acdsee是用來實現(xiàn)什么用途的軟件呢？對了，圖像瀏覽的功能大家上節(jié)課已經(jīng)體驗到了。那圖像的加工處理功能怎樣實現(xiàn)呢？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這個軟件旋轉(zhuǎn)、裁剪功能的使用吧。
1．讓學(xué)生閱讀課本p66的活動一并完成相應(yīng)內(nèi)容。
2．師：誰來說一說^對`話框中這些工具按鈕分別代表什么作用。
3．師：現(xiàn)在老師這兒有一張圖像，你們看看這張圖有什么問題嗎？那我們讓軟件來幫助我們解決問題吧。（讓學(xué)生閱讀課本p68的做一做，完成以上內(nèi)容。
4．師：如果我們要使圖像往左傾斜，可以在^對`話框中輸入一個負數(shù)，如－30。
1．師：現(xiàn)在你們扶正的圖像還存在什么不足嗎？
2．讓學(xué)生閱讀課本p69的活動三并完成相應(yīng)內(nèi)容。
3．師：你們分別試試文件菜單中的“另存為”與“保存”命令。然后看看使用這兩個命令有什么不同。
1．讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找感興趣的圖片，存在硬盤上后進行修改。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)設(shè)計篇十三
1、進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
2、通過觀察、想象、分析和推理等過程，獨立探究、增強空間觀念。
3、讓學(xué)生體會圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進行圖案設(shè)計，感受圖案帶來的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。
難點通過觀察、想象、分析和推理等過程，獨立探究、增強空間觀念。
運用課件
二次備課
1、教師用課件演示：
（1）鐘表的轉(zhuǎn)動；
（2）風(fēng)車的轉(zhuǎn)動。
提問：觀察課件的演示，你看到了什么？
學(xué)生在交流匯報時可能會說出：
（1）鐘表上的指針和風(fēng)車都在轉(zhuǎn)動；
（2）鐘表上的.指針和風(fēng)車都是繞著一點轉(zhuǎn)動；
（3）鐘表上的指針沿著順時針方向轉(zhuǎn)動，風(fēng)車沿著逆時針方向轉(zhuǎn)動。
教師：像鐘表上指針和風(fēng)車都繞著一個點或一個軸轉(zhuǎn)動的這種現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。（板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)變換）
2、提問：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有幾種情況？
生回答后板書。
3、師：在日常生活中你在哪些地方見到過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？學(xué)生自己舉例說一說。
出示課本第83頁例題1的鐘面。
（1）觀察，描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
觀察：出示動畫（指針從12指向1），請同學(xué)們仔細觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程。
提問：誰能用一句話完整地描述一下剛才的這個旋轉(zhuǎn)過程？
（教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整）
觀察：出示動畫（指針從1指向3）。
提問：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的？
觀察：出示動畫（指針從3指向6）。同桌互相說一說指針又是如何旋轉(zhuǎn)的？
提問：如果指針從“6”繼續(xù)繞點o順時針旋轉(zhuǎn)180°會指向幾呢？
小結(jié)：要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，運動起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點，方向以及角度。
完成課本第85頁練習(xí)二十一的第1~3題。
同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
第1課時旋轉(zhuǎn)
相對應(yīng)的點到o點的距離都相等。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/11657015.html】
