作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
七年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教案學(xué)情分析篇一
1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然。
教學(xué)過(guò)程
預(yù)備鈴兩分鐘：《種太陽(yáng)》歌曲播放
同學(xué)了解歌詞，跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引出
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片段，師朗誦。
2、這段話給你怎樣的感受？帶著這種感受美美地讀讀？
二、初讀文，感知《太陽(yáng)》的語(yǔ)言
1、讀題，這是一篇說(shuō)明文。
2、實(shí)話實(shí)說(shuō)，這篇文章給你什么樣的感受？（硬邦邦，硬生生）
三、再讀文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容
1、課文寫(xiě)了些什么，每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括。
2、2～8自然段分別讓同學(xué)板書(shū)段的概括。
3、師生討論：
根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。
4、交流板書(shū)內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和她與人類(lèi)的關(guān)系。
四、細(xì)讀1～3節(jié)，品味語(yǔ)言特點(diǎn)
1、說(shuō)明文的語(yǔ)言也有自身的魅力。（笑臉圖貼上）哪些地方值得夸一夸？
2、交流，邊讓同學(xué)板書(shū)。
（數(shù)字、舉例等等）
3、自讀，把特點(diǎn)表示出來(lái)：
6000度，你感覺(jué)怎樣？你想到了什么？把你的這種感覺(jué)讀出來(lái)。
4、同桌互讀互評(píng)，假如你的同桌讀得好，鼓鼓掌。
5、師生合作讀。談感受：說(shuō)明文的語(yǔ)言給你的感受。
五、讀4～8節(jié)，感受密切關(guān)系
1、（獎(jiǎng)勵(lì)大家到陽(yáng)光底下去走走。）看錄象。
2、讀課文，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過(guò)的知識(shí)，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽(yáng)雖然離俺們很遠(yuǎn)，但是他跟俺們的關(guān)系非常密切”開(kāi)頭說(shuō)話。
4、小結(jié)。
（你們都在用舉例的方法。）
5、引讀第8小結(jié)。
6、對(duì)大家，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句話，寫(xiě)在課文后面，交流：
生：啊，太陽(yáng)，你給了俺們生命，給了俺們世界。
生：太陽(yáng)，您是大地的母親，是萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉。
生：太陽(yáng)，你給予俺們……
生：太陽(yáng)，謝謝您……
生：人類(lèi)呀，俺們要破譯太陽(yáng)的密碼……
師：剛才俺們用感恩的心，發(fā)燙的文字來(lái)贊揚(yáng)太陽(yáng)，現(xiàn)在俺們一起來(lái)欣賞。
六、拓展閱讀
1、歌曲《心中的太陽(yáng)》
2、艾青的《給太陽(yáng)》。師生配樂(lè)朗誦。
3、小結(jié)：
今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，心理充溢了陽(yáng)光，最后讓俺們帶者陽(yáng)光般的笑臉和大家送別，帶著陽(yáng)光般的心情走向未來(lái)。
〖板書(shū)〗
太陽(yáng)
（同學(xué)的板書(shū)）
七年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教案學(xué)情分析篇二
《世說(shuō)新語(yǔ)》
1、閱讀淺顯的文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等；
2、背誦兩篇短文。
1、結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意（重點(diǎn)）
2、；發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。（難點(diǎn)）
學(xué)習(xí)古人的智慧，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德
《詠雪》
1、朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語(yǔ)。
2、討論分析文中的兩個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。
3、分析人物形象，概括其性格特征。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類(lèi)積累，疏通文意
1、自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
2、讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句。
（1）重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)?/p>
①內(nèi)集：家庭聚會(huì)②兒女：子侄輩③俄而：不久，一會(huì)兒。
④欣然：高興的樣子。⑤未若：不如，比不上。⑥講論文義：講解詩(shī)文。
（2）重點(diǎn)句子翻譯：
①白雪紛紛何所似
翻譯：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？
②撒鹽空中差可擬
翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。
③未若柳絮因風(fēng)起
翻譯：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。
3、學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
學(xué)法指導(dǎo)
文言文朗讀停頓的“兩個(gè)原則”：
1、結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)斷開(kāi)，要保持詞和短語(yǔ)的完整性。
2、意義原則：即根據(jù)語(yǔ)意停頓，把一句話分成幾個(gè)意群，不要改變?cè)涞囊馑肌?/p>
教學(xué)提示
本文篇幅不長(zhǎng)，疏通不難，可以在串講中明確重點(diǎn)文言字詞，加深記憶。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法
1、文章開(kāi)頭一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！边@句話在全文中有什么作用？
涵蓋事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪。
2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。
3、“詠雪”的過(guò)程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么？
“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)榱醣塞}更像雪。給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)強(qiáng)，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的?！叭鳆}空中”比喻了雪的顏色。
4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”而已，十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
‖教學(xué)提示‖
通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感受謝家的濃厚的雅致氛圍，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思。討論交流解決難點(diǎn)。
？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：運(yùn)用比喻，想象寫(xiě)作
1、說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？舉出幾句詠雪的名句。
“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。
詠雪的名句有：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)?！畎住侗憋L(fēng)行》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花?！n愈
2、學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻，想像寫(xiě)作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
例句：a是一座金字塔，是進(jìn)取。
b是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。
c是未滿的月牙兒，是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻……師生共點(diǎn)評(píng)！
教學(xué)提示
讓學(xué)生積累詠雪名句，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)提示
此題意在鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)生說(shuō)的答案有可能五花八門(mén)，教師要多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的興趣。
七年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教案學(xué)情分析篇三
1、知識(shí)與技能：朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2、過(guò)程與方法：找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、重點(diǎn)：整體把握文章內(nèi)容，把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻(xiàn)精神。
2、難點(diǎn)：本文的語(yǔ)言特色。
七年級(jí)兩個(gè)班，整體素質(zhì)良好，學(xué)生誠(chéng)實(shí)，有愛(ài)心，對(duì)待學(xué)習(xí)積極，刻苦。但大部分學(xué)生由于種種原因，學(xué)習(xí)成績(jī)滯后。
2課時(shí)
第1課時(shí)
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
三、檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果
鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn無(wú)垠yín殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
2、了解作者：“兩彈”指氫彈和原子彈。
四、整體感悟
本文共有六部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。
第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。
五、小結(jié)：（文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，并爭(zhēng)先發(fā)言。）
①本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
第2課時(shí)
一。導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
二、閱讀分析課文：
（一）默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史？
文章開(kāi)頭列舉中國(guó)一百年前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物的作用：通過(guò)鮮明的對(duì)比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中——中國(guó)之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國(guó)力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。
（二）默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。
作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對(duì)比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。
（三）默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話的理解。
樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。（還有其他的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找一找，并體會(huì)體會(huì)。）
（四）朗讀第五部分（“我不能走”）。
（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)?。〕３Ｓ惺〉囊环饺姸家箾](méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚?！?/p>
（2）理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
（3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。
（4）體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美。
第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住?，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。
（五）朗讀第六部分。體會(huì)第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。
二、總結(jié)課文
（一）、深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛(ài)為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活?lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
（二）寫(xiě)作特色
1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。
2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。
（三）中心：
作者把鄧稼先這一人物置于廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中，抓住他忠厚平實(shí)，誠(chéng)真坦白的性格特點(diǎn)，回憶了他為中國(guó)的“兩彈”事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。贊頌了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻(xiàn)精神，并挖掘出這種性格和精神產(chǎn)生的根源：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的積淀。
三、課后練習(xí)部分解答
練習(xí)三：文章將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比，旨在更生動(dòng)形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，同時(shí)也為了說(shuō)明鄧稼先之所以會(huì)有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長(zhǎng)的社會(huì)背景有著密不可分的關(guān)系，從而進(jìn)一步說(shuō)明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)的必然性。
四作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、完成課后研討與練習(xí)一
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄧稼先
1、百年屈辱與“站起來(lái)了”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)背景
2、兩彈元?jiǎng)住偸錾绞论E鞠躬盡瘁
3、鄧稼先與奧本海默——忠厚樸實(shí)死而后已
4、民族感情？友情？——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)（記敘、議論）
5、我不能走——默默奉獻(xiàn)（抒情）
6、永恒的驕傲——無(wú)比贊頌
鄧稼先，我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住?，“兩彈一星”功勛?jiǎng)?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大寫(xiě)的人”！我們做人就是要做這樣的人！以這個(gè)主題，讓學(xué)生在自主閱讀中隨作者飽含深情的筆觸，來(lái)感悟這位不平凡的科學(xué)家。也試著讓學(xué)生了解一些武器的知識(shí)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教案學(xué)情分析篇四
《秋天的懷念》
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。
同時(shí)目標(biāo)：
能分角色表演，體味不同的人物心理
能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2、線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）讀題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。
（二）快速讀文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
（三）揣摩字詞，走近人物。
1、學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2、學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3、“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
（四）借助表格，理清文路。
師生共同完成如下表格：
第一次 第二次
母親的話 “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！?“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”
“我”的情況 暴怒無(wú)常
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。
“我”的表現(xiàn) “不，我不去！” “什么時(shí)候？”
母親的表現(xiàn) 母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 喜出望外
（五）研讀文本，感受形象。
1、結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2、研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3、研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
（六）升華情感，感悟人生。
1、母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2、“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3、 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。
第二課時(shí)
（一）朗讀全文，內(nèi)化情感。
1、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。
2、如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
（二）隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并寫(xiě)下來(lái)。
（三）背誦語(yǔ)段，豐富積累。
1、按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
（四）拓展延伸，推薦閱讀。
1、引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
2、推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。
（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。
七年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教案學(xué)情分析篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
2、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)文章的思想感情。
2、理解文章蘊(yùn)涵的人生哲理。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
┃教學(xué)過(guò)程┃第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、播放《動(dòng)物世界》中弱肉強(qiáng)食的畫(huà)面，學(xué)生看后交流感受，教師借機(jī)導(dǎo)入新課。
（《動(dòng)物世界》是大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)的節(jié)目，通過(guò)它來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)弱小者的同情、憐愛(ài)，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍）
2、了解作者的有關(guān)信息。播放《動(dòng)物世界》中弱肉強(qiáng)食的畫(huà)面
二、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速默讀全文，思考以下問(wèn)題：
（1）本文主要講了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
（2）文中表達(dá)了怎樣的情感？朗讀時(shí)應(yīng)如何處理？
（學(xué)生讀后，思考交流，然后教師簡(jiǎn)單提問(wèn)。對(duì)于情感的把握要求不要過(guò)高，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)如何處理感情基調(diào)，如對(duì)貓的喜愛(ài)、惋惜、厭惡以及自己的悔恨之情等）
2、學(xué)生朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)對(duì)貓的生動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。
3、指名學(xué)生讀課文，師生評(píng)議。
（這是朗讀指導(dǎo)的延續(xù)，為節(jié)約時(shí)間，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀，讀后通過(guò)評(píng)議，讓學(xué)生更加明確如何讀出情感，讀出韻味）
三、細(xì)讀課文，合作探究
1、進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)：四人一小組，自己設(shè)計(jì)表格，為三只小貓做簡(jiǎn)歷。
（此環(huán)節(jié)主要是把握課文主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，四人合作完成，既訓(xùn)練了學(xué)生信息篩選的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力）
2、交流合作學(xué)習(xí)成果：利用實(shí)物投影投放學(xué)生設(shè)計(jì)的表格及其所填內(nèi)容。師生評(píng)議表格的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、全面，所填內(nèi)容是否準(zhǔn)確。通過(guò)比較、分析，教師強(qiáng)調(diào)作者對(duì)三只小貓的不同情感以及作者描寫(xiě)的重點(diǎn)。
（這既是成果的展示，又是學(xué)習(xí)的延伸和交流）
3、主題探究：本文通過(guò)養(yǎng)貓的經(jīng)歷想表達(dá)一個(gè)怎樣的主旨？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述自己的理想，教師不可統(tǒng)一答案，要尊重學(xué)生的個(gè)性，只要學(xué)生的理解言之有理就應(yīng)給予肯定）
四、課堂小結(jié)
古語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情?！弊髡咭哉鎿吹母星槊鑼?xiě)了養(yǎng)貓帶來(lái)的生活情趣。文章的主題，也正是通過(guò)“我”一系列復(fù)雜感情變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)不斷升華的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
感情基調(diào)：喜愛(ài)、惋惜、厭惡、悔恨
設(shè)計(jì)表格：為三只小貓做簡(jiǎn)歷
第一只第二只第三只性格
“我們”的態(tài)度
【教學(xué)反思】
在教學(xué)這篇文章時(shí)，以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
┃教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)┃第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、精讀課文，賞析語(yǔ)言
本文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，描寫(xiě)栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并進(jìn)行賞析。過(guò)程如下：
（1）自主閱讀、賞析。
（2）相互交流、借鑒。
（3）集體交流、評(píng)議。
（在賞析、評(píng)議過(guò)程中，對(duì)于精彩之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中品味，在品析中朗讀）
三、重點(diǎn)研讀，深入理解
熟讀有關(guān)第三只貓的部分，以小組為單位，合作完成以下問(wèn)題：
（1）第三只貓有著怎樣的遭遇？“我”根據(jù)什么判定鳥(niǎo)是被這只貓咬死的？
（2）假如這件事發(fā)生在養(yǎng)第二只貓的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做？
（3）為什么“我”對(duì)于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？
（4）第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡邔?xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@兩句話中包含的思想感情有什么不同？學(xué)生討論交流后明確。
四、體驗(yàn)反思，感悟內(nèi)涵
1、學(xué)習(xí)完本文，你有何感受？
（教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)理解，如可從“我”和貓的角度分別來(lái)談）
2、你有過(guò)類(lèi)似于作者的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的感受又是怎樣的呢？怎樣才能避免這樣的事情發(fā)生呢？
（主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)進(jìn)一步理解課文）
五、布置作業(yè)
假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死了，“我”將怎樣想？怎樣做？請(qǐng)寫(xiě)成200字左右的片段作文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
語(yǔ)言：樸實(shí)無(wú)華，栩栩如生
第三只貓：遭遇、“我”的悔恨
【教學(xué)反思】
《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。
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