不同類型的報(bào)告可能有不同的格式要求和寫作技巧,但總體上都需要有邏輯性和說(shuō)服力。寫報(bào)告前,我們需要明確研究的目的和范圍,確定需要收集的信息和數(shù)據(jù)。這些報(bào)告范文涉及不同領(lǐng)域的研究和調(diào)查,可以幫助我們更好地了解報(bào)告的寫作方法和技巧。
化學(xué)研究性報(bào)告篇一
明確實(shí)驗(yàn)特別重要伽利略說(shuō)得好:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找.”.但是.“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn),講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”.一時(shí)間,這句話成了化學(xué)理教學(xué)中的“經(jīng)驗(yàn)之談”,也成了部分化學(xué)教師放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“理論依據(jù)”.殊不知講十遍不如看一遍,看十遍不如做一遍,只講不做是“教育目標(biāo)”的喪失,或者至少是對(duì)20xx版《九年制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的育人目標(biāo)的不明確,這樣做與新課程理念倡導(dǎo)的初中化學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)結(jié)果而且要關(guān)注教學(xué)過(guò)程特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程背道而馳,可見我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)中要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)明確實(shí)驗(yàn)特別重要,讓學(xué)生的參與愿望得到空前的滿足,學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高,同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn).
二、弄清實(shí)驗(yàn)原理方法。
掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊I(lǐng)新課程理念指:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者和合作者”.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要為學(xué)生提供指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鍖?shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法.因?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,是讓他們做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的第一步.如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_就不能根據(jù)教材要求很好地理解它,則會(huì)在實(shí)驗(yàn)時(shí)面對(duì)眼前的儀器束手無(wú)策,實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范缺乏很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問(wèn)題.學(xué)生只有明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟拍苁棺约撼蔀閷?shí)驗(yàn)的主人.實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的根本依據(jù),若不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)的原理和方法,做實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒有了可遵循的原則,當(dāng)然也多半會(huì)在實(shí)驗(yàn)中“事倍功半”.
三、精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
細(xì)心選取實(shí)驗(yàn)器材例如,我為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象,在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn).初三化學(xué)教材中,沒有“co2溶于水”的實(shí)驗(yàn).教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)明co2溶于水的現(xiàn)象,許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的co2的事實(shí),我還將一瓶汽水打開,學(xué)生通過(guò)透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體(co2)逸出.但怎樣演示“co2溶于水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)?我用一次性注射器來(lái)進(jìn)行該實(shí)驗(yàn),先抽取一定量的水,然后再?gòu)募瘹馄恐谐槿∫欢康腸o2,通過(guò)活塞的運(yùn)動(dòng)來(lái)直觀地進(jìn)行co2溶于水的實(shí)驗(yàn),當(dāng)壓強(qiáng)增大時(shí),co2溶在水里的溶解量增加;當(dāng)壓強(qiáng)減小時(shí),co2溶在水里的溶解量減少.學(xué)生也可以自己動(dòng)手做這樣的實(shí)驗(yàn).可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和選材關(guān)系到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的效率是高低,如何在不長(zhǎng)的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上盡可能收獲更多的細(xì)節(jié),實(shí)驗(yàn)前的精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)心選取實(shí)驗(yàn)器材是不可或缺的一步.
四、啟迪學(xué)生思維碰撞。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維我國(guó)著名無(wú)機(jī)化學(xué)家戴安邦說(shuō)過(guò),實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.我們化學(xué)教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境,對(duì)其探究?jī)?nèi)容不過(guò)統(tǒng)得過(guò)死,否則可能會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性引導(dǎo)學(xué)生自主探究.例如,“用5%的過(guò)氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中,可用帶火星的小木條檢驗(yàn),會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象.然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象,看不到火星變旺,而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅.是什么原因呢?它是由過(guò)氧化氫溶液濃度引起的,還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢?讓學(xué)生分組去探究.一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過(guò)氧化氫溶液,一組可加長(zhǎng)導(dǎo)管,待生成的水蒸氣冷卻后,再用帶火星的小木條去測(cè)試.結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在.于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案.方案一:使用20%的過(guò)氧化氫溶液,加熱溫度不要太高,盡量減少水分蒸發(fā),有大量氣泡冒出時(shí),把帶火星的小木條伸入即可;方案二:生成的氣體通過(guò)盛有生石灰(或堿石灰)的干燥管,再用帶火星的小木條去檢驗(yàn).這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用啟迪學(xué)生思維碰撞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是一個(gè)十分艱巨的工程,我堅(jiān)信只要我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊c(diǎn)、弄清實(shí)驗(yàn)原理方法,精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)心選取實(shí)驗(yàn)器材,啟迪學(xué)生思維碰撞、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用就一定能夠搞好新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高初中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和化學(xué)素養(yǎng).
化學(xué)研究性報(bào)告篇二
1.教師層面:(1)重視程度不夠。部分老師認(rèn)為:只要把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)完成好了就夠了,甚至少部分教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)(如電解水實(shí)驗(yàn)),都是以講代做,以課件來(lái)代替,何況課外實(shí)驗(yàn)?zāi)?(2)自身素養(yǎng)不高、研究不夠。部分教師不能提供有效的指導(dǎo),比如在定量稱量、制作玻璃彎管的基本功競(jìng)賽操作中還存在著不少問(wèn)題。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與書本不吻合時(shí),敷衍了事。少部分教師甚至都不清楚有哪些課外實(shí)驗(yàn),怎能指導(dǎo)?(3)部分教師認(rèn)為,有些實(shí)驗(yàn)太簡(jiǎn)單,學(xué)生自己能看懂,沒有必要花時(shí)間去做。例如石墨導(dǎo)電性、生成炭黑的實(shí)驗(yàn)等。(4)部分教師只布置不檢查、不交流、不反饋,從而使課外實(shí)驗(yàn)的落實(shí)成為一句空話。2.學(xué)生層面:(1)認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,認(rèn)為課外實(shí)驗(yàn)可做可不做,因而視而不見。(2)動(dòng)手能力不強(qiáng)。對(duì)于課外實(shí)驗(yàn),相當(dāng)一部分同學(xué)還是有興趣的,但對(duì)有些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、組裝不知從何下手,茫然者眾多。例如,自制簡(jiǎn)易凈水器、推測(cè)雞蛋殼的可能成分等實(shí)驗(yàn)。(3)懼怕發(fā)生安全問(wèn)題,有畏難情緒。例如酸或堿能改變花的顏色的實(shí)驗(yàn)。(4)有些實(shí)驗(yàn)往往不成功,失去了興趣和耐心。例如自制白糖晶體、自制的葉脈書簽等實(shí)驗(yàn)。(5)表述不規(guī)范,難以完成一份像樣的探究(或?qū)嶒?yàn))報(bào)告。例如有關(guān)保鮮膜的實(shí)驗(yàn)。3.其他方面:(1)少數(shù)實(shí)驗(yàn)也確實(shí)存在著一些條件上的制約(儀器、藥品)。例如自制汽水等實(shí)驗(yàn)。(2)缺少一定的氛圍。缺少家庭、學(xué)校的支持。
三、解決策略。
1.教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),明確課程基本理念、設(shè)計(jì)思路及實(shí)施建議意見。摒棄應(yīng)試觀念,著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng),多看報(bào)刊雜志上有關(guān)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的文章介紹,苦練基本功。3.強(qiáng)化學(xué)以致用的理念,讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。比如通過(guò)水的凈化、自制汽水、有關(guān)保鮮膜的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明白化學(xué)存在于生活中,生活中處處有化學(xué)。我們完全可以利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。4.要提供給學(xué)生有效的指導(dǎo)。從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、儀器的選擇、裝置的連接、問(wèn)題分析等方面給予指導(dǎo)??山⑴d趣小組,利用小組合作的形式,相互合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,克服學(xué)生畏難情緒。設(shè)立班級(jí)儀器角,充分利用好身邊的瓶瓶罐罐。如輸液用的塑料瓶、吸管、玻璃片、廢電池中的碳棒等。收集好身邊的藥品。如醋、蘇打、酒精、生石灰、化學(xué)肥料、漂白粉等。5.創(chuàng)造機(jī)會(huì),搭建展示平臺(tái)??梢酝ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)、儀器裝置展示、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題趣味實(shí)驗(yàn)講座、化學(xué)園地評(píng)比等活動(dòng)讓學(xué)生感受成功的喜悅。6.減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓他們有時(shí)間去動(dòng)手、去探索。定期開放實(shí)驗(yàn)室,把實(shí)驗(yàn)室作為主陣地,增加實(shí)驗(yàn)型作業(yè),并及時(shí)量化、評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因,注重分析。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置形成資源共享等。7.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)范表達(dá)的能力。能較為完整地完成一份實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。8.適當(dāng)拓寬課外實(shí)驗(yàn)的范圍。教師要注重收集、設(shè)計(jì)更多的課外實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇、動(dòng)手操作和研究。如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)燈、水下蠟燭燃燒、白紙顯字等。9.幫助學(xué)生克服安全問(wèn)題上的焦慮與擔(dān)憂。如注意酸堿的使用,爆炸性的實(shí)驗(yàn)要適當(dāng)換成容器口大一點(diǎn)的紙質(zhì)容器等?;瘜W(xué)課外實(shí)驗(yàn)不僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一點(diǎn)課外知識(shí),它培養(yǎng)的是學(xué)生的品質(zhì),是科學(xué)的素養(yǎng),這一點(diǎn)我們都必須要有足夠的認(rèn)識(shí)。只有這樣,才能真正有效地提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
化學(xué)研究性報(bào)告篇三
從研究性學(xué)習(xí)的含義看,可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看,它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí),是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中,主要是指研究性學(xué)習(xí)方式,當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解,它是一種專題研究活動(dòng),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí),還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來(lái)看,學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。
2、課題研究背景及解決問(wèn)題。
地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式,使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少,被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心,更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
3、課題研究的價(jià)值和意義。
價(jià)值:地理學(xué)科跨文理兩科,涉及的知識(shí)范圍廣,實(shí)踐性強(qiáng),尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域,如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
意義:有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來(lái)造福人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過(guò)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的人文精神。同時(shí),增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。
4、課題目前在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果。
研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式,它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式,在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國(guó),隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn),以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo),設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式,需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。
5、課題研究目標(biāo)。
使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用,發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力,加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛,全面提高學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí),適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家建設(shè),關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法。
第一階段:準(zhǔn)備階段(04年11月)。
學(xué)習(xí)理論:廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料,提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,提高教師科研素質(zhì)。
設(shè)計(jì)方案;每月召開一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),互相交流學(xué)習(xí)體會(huì),明確分工,各負(fù)其職,考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況,鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段,先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。
第二階段:實(shí)施階段(04年12月—05年5月)。
具體任務(wù):
1、挖掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息;。
2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案;。
3、撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì),學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
第三階段:總結(jié)階段(05年6月)。
以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié),形成成果,申報(bào)驗(yàn)收。
1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息。
由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。
由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
本課題組負(fù)責(zé)人曲秀麗老師撰寫了研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告,于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的作用等研究論文。
王崴老師上了地理研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)課—“丹東七日游”,組織學(xué)生進(jìn)行了“全球變暖是否與人類活動(dòng)有關(guān)”的地理研究性學(xué)習(xí)辯論會(huì),并撰寫了研究性學(xué)習(xí)教案。探討和摸索了課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會(huì)的紀(jì)錄。
高中地理教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐研究,提高了教師的改革創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展了學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力,加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛,全面提高學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生將來(lái)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
《高中地理研究性學(xué)習(xí)》主編周益新龍門書局出版20xx年1月。
化學(xué)研究性報(bào)告篇四
本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解,它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí),是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)中,主要是指研究性學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解,它是一種專題研究活動(dòng),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性養(yǎng)成教育為歸宿的學(xué)習(xí)活動(dòng),它實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的三位一體,極大地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵;它有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究;它為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了臺(tái)階。
1.內(nèi)容:
與化學(xué)教材相對(duì)應(yīng)的各階段研究性課題等。
2.研究目標(biāo):
學(xué)生目標(biāo):
改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)如下:
(1)獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。
(2)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)提高收集、分析和利用信息的能力。
(4)學(xué)會(huì)分享與合作。
(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
(6)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
教師目標(biāo):
問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的載體,研究性學(xué)習(xí)主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境或提出研究任務(wù),即建立問(wèn)題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)目的尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料,用新穎的方式和生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出若干問(wèn)題,讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題;讓他們懷著強(qiáng)烈的求知欲去進(jìn)行研究。
學(xué)科目標(biāo):
化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān),又是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,教師通過(guò)生活實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和奇趣事例、通過(guò)原有知識(shí)儲(chǔ)備、通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的不同看法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神,從而獲得較為牢固的知識(shí)。
究的基本原則、方法和步驟。
1.基本原則:
(1)全員性原則:面向全體學(xué)生,使每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。
(2)綜合性原則:由于研究性學(xué)習(xí)以問(wèn)題為載體,每一個(gè)問(wèn)題的研究和解決都會(huì)涉及到很多知識(shí),我們?cè)谘芯窟^(guò)程中,很自然地就在已學(xué)過(guò)的知識(shí)間建立一定聯(lián)系,并應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,將學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)科的學(xué)習(xí)帶向綜合的學(xué)習(xí),綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí),解決生活中的問(wèn)題,以期有所收獲。
(3)自主性原則:學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定的研究課題,主動(dòng)地提出問(wèn)題,積極地尋找解決問(wèn)題的方法。
(4)探索性原則:學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解知識(shí),而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)地提出問(wèn)題,積極地尋找解決問(wèn)題的方法,探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.研究方法:實(shí)驗(yàn)法。
3.研究過(guò)程:
第一階段:準(zhǔn)備階段。
(1)由教科室組織舉行系列講座,學(xué)習(xí)理論,設(shè)計(jì)方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的基本程序和基本的科學(xué)研究方法,了解研究性學(xué)習(xí)的基本程序。引導(dǎo)師生及學(xué)生家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí),作好研究性學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。
(2)指導(dǎo)學(xué)生選擇課題,明確如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,怎樣歸類分析問(wèn)題以及選擇課題的一些原則。
(3)做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結(jié)合所教學(xué)科,用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行研究問(wèn)題,通過(guò)提出問(wèn)題——描述問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)論證——解釋結(jié)果——評(píng)價(jià)結(jié)果——問(wèn)題解決的學(xué)科上展示,對(duì)學(xué)生進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。
(4)培養(yǎng)課題研究的骨干。通過(guò)學(xué)習(xí),有的學(xué)生已著手開展研究,我們?cè)诟靼嗯囵B(yǎng)一些課題研究的骨干,以帶動(dòng)全體學(xué)生。
第二階段:實(shí)施階段。
具體任務(wù)是:
(1)指導(dǎo)學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活,如食品中防腐劑的含量及對(duì)人體的作用,購(gòu)買小食品的消費(fèi)情況的調(diào)查;二是關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的課題,如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查,通過(guò)調(diào)查、查資料進(jìn)行分析研究。
(2)指導(dǎo)學(xué)生制訂研究方案。
教師對(duì)學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導(dǎo)、課題組成員的分工、具體實(shí)施的步驟等制定研究方案。(3)以班為單位進(jìn)行。
開題報(bào)告。
選聘指導(dǎo)教師高一年級(jí)共確立了82個(gè)化學(xué)課題化學(xué)子課題組對(duì)課題進(jìn)行歸類和整理。
(4)整合各方面力量,開展研究性學(xué)習(xí)。在確定課題后,我們整合各方面力量指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),集中活動(dòng)和分散步活動(dòng)相結(jié)合,重點(diǎn)從兩個(gè)方面讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過(guò)訪談上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問(wèn)卷等,綜合整理信息進(jìn)行判斷,最后得出結(jié)論。二是調(diào)查研究。學(xué)生根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲得調(diào)查結(jié)果,歸納出解決問(wèn)題的重要思路和觀點(diǎn)。
(5)對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)課題研究進(jìn)行陳述并展示所取得的效果,推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開展。在班級(jí)展示學(xué)生的。
調(diào)查報(bào)告。
評(píng)估內(nèi)容。重視研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和研究性學(xué)習(xí)的參與程序。
(6)課題組成員分工挖掘研究性學(xué)習(xí)素材,在課堂教學(xué)中盡可能將設(shè)計(jì)研究性情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
四、研究成果。
我組教師在研究性學(xué)習(xí)中,不斷探索,不斷總結(jié)。其中上研究性公開課有:
付曉艷:《氯氣》一課獲遼寧省重點(diǎn)協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)。
張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護(hù)》。
效果顯著。
顧繡紅:《家庭裝飾與污染》一課,充分展示了學(xué)生的潛能。
陶萍和王恩成:《食品安全》別具一格。
候躍平:《環(huán)境保護(hù)》利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使課堂生動(dòng)活潑。
王恩成:《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》獲第xx屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項(xiàng)目。
《角色轉(zhuǎn)換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會(huì)一等獎(jiǎng)。
《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
付曉艷:《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)和探索,研究性學(xué)習(xí)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個(gè)課題組的學(xué)生認(rèn)為:我們深切地體會(huì)到科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的重要性,而科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和掌握科學(xué)的方法,只有通過(guò)團(tuán)結(jié)合作,才能有科學(xué)的決策,我們覺得學(xué)習(xí)不再是一件苦差事。學(xué)生非常贊同把研究性學(xué)習(xí)引入課堂,滲透在學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的高尚情感,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強(qiáng),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。
五、子課題研究小組。
組長(zhǎng):
成員:
執(zhí)筆:
化學(xué)研究性報(bào)告篇五
希望通過(guò)本實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)蒽醌化合物的抑菌機(jī)理,從而促進(jìn)對(duì)蒽醌化合物的開發(fā)與使用。近年來(lái),國(guó)內(nèi)外對(duì)蒽醌的研究越來(lái)越多,可見其具有潛在的可開發(fā)利用價(jià)值最有用化學(xué)課題開題報(bào)告范文工作報(bào)告。雖然試驗(yàn)只對(duì)蒽醌類物質(zhì)的抑菌性做了些初步的分析,但對(duì)其的開發(fā)利用提供一定的參考意義。
國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究分析。
選題分析。
相關(guān)理論基礎(chǔ)。
研究方案。
研究?jī)?nèi)容及擬解決的技術(shù)關(guān)鍵。
擬采用的研究方法,技術(shù)路線,實(shí)驗(yàn)方案。
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化學(xué)研究性報(bào)告篇六
《紅樓夢(mèng)》是我們四大名著之一,從清至今,人們對(duì)它的拜讀不但沒有減少半分,反而與日俱增。這都緣于它所描寫人物的多樣性,故事情節(jié)的曲折性使我們愛恨交加。對(duì)于寶玉,黛玉,寶釵三人之間的感情糾葛。也許是最吸引大家的。隨著我們成長(zhǎng),對(duì)這個(gè)也有深入了解??催^(guò)劉心武的“百家講壇”,認(rèn)識(shí)到這不只是三人的感情糾葛,更大的意義在于三人后的家庭,社會(huì)背景的深入。因此,我們決定去探究。也許只會(huì)是冰山一角,也許九牛一毫,但領(lǐng)略一番它的內(nèi)涵,也并非無(wú)所收獲。
通過(guò)感受《紅樓夢(mèng)》中主要人物的悲歡離合,體驗(yàn)人生的豐富內(nèi)涵,走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,走進(jìn)人物的心靈世界,在閱讀的基礎(chǔ)上,鑒賞分析人物的精神世界和命運(yùn)走向的合理性,從而更好的把握名著的博大精深的思想意義,更好的了解文學(xué)反映生活的本質(zhì)特征。
指導(dǎo)老師:組長(zhǎng)組員。
(1)閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》。
(2)搜集與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的人物評(píng)論與分析。
(3)制定表格,研究各種不同學(xué)說(shuō)之間的主要差異。
(4)對(duì)書中的某一人物提出自己相對(duì)獨(dú)立的觀點(diǎn)。
(5)提交經(jīng)驗(yàn)論文,制成開題報(bào)告。
1—6周查閱資料確定課題。
7—10周開題報(bào)告會(huì)上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)調(diào)查。
10—17周篩選資料,形成論文。
內(nèi)容。
(1)閱讀經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》。
(2)搜集與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的人物評(píng)論與分析。
(3)制定表格,研究各種不同學(xué)說(shuō)之間的主要差異。
(4)對(duì)書中的某一人物提出自己相對(duì)獨(dú)立的觀點(diǎn)。
(5)提交經(jīng)驗(yàn)論文,制成開題報(bào)告。
時(shí)間。
1-6周查閱資料確定課題。
7-10周開題報(bào)告會(huì)上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)調(diào)查。
化學(xué)研究性報(bào)告篇七
探究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自行設(shè)計(jì),自主實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象懷有幻想、期待、新奇、刺激,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論可事先進(jìn)行猜測(cè)和推斷,實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行理性的分析、對(duì)比、討論和推理,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在學(xué)習(xí)“燃燒”、“自燃”、“著火點(diǎn)”等概念時(shí),我先給學(xué)生演示“扇風(fēng)點(diǎn)火”的實(shí)驗(yàn),用扇子輕輕地對(duì)著薄銅片上的白磷和紅磷扇風(fēng),大家目睹白磷著火了,感到驚奇,頓時(shí)嘩然:“怎么不用火柴點(diǎn),僅用扇子扇就能使白磷燃燒而紅磷沒有燃燒呢?”引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀課文,從中找到“謎底”悟出道理,使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中獲得了感性認(rèn)識(shí)。如講到“酸堿指示劑”時(shí),用濾紙(先用酚酞試液浸泡晾干)和針(用氫氧化鈉溶液濕潤(rùn))為道具,用針穿透濾紙產(chǎn)生“一針見血”的效果。把成語(yǔ)與化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),生動(dòng)有趣。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?引導(dǎo)學(xué)生積極思考,教師講解酸堿指示劑顯色原理后,學(xué)生“跳一跳就摘到了‘蘋果’”感覺“味道美極了”。生動(dòng)、鮮明的趣味實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生帶入神奇有趣的科學(xué)世界中,學(xué)生從奇妙的實(shí)驗(yàn)中獲得豐富多彩的化學(xué)知識(shí),從興趣盎然的觀察中發(fā)現(xiàn)有趣的問(wèn)題,活躍學(xué)生的思想。對(duì)于初次接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言,就會(huì)感到化學(xué)的濃厚趣味性和神秘感,于是一個(gè)個(gè)“為什么”油然而生。凡有實(shí)驗(yàn),學(xué)生的興趣就會(huì)特別高,精神振奮、思維活躍,課堂印象特別深刻。實(shí)驗(yàn)就像一塊巨大的磁石深深誘惑著學(xué)生,通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,再加上老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,使他們認(rèn)真觀察、分析,促進(jìn)了他們智力因素的發(fā)展。
二、利用探究性實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
不同方面的探究性實(shí)驗(yàn),解決問(wèn)題的方法也各不相同,這就要求學(xué)生從不同角度和不同層面去思考分析問(wèn)題,搜集相關(guān)資料,提出假設(shè)和做出推理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)這些過(guò)程使學(xué)生體驗(yàn)到了搜集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用科學(xué)方法的重要性。例如在實(shí)驗(yàn)“對(duì)蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究”中,我給學(xué)生提出了這些問(wèn)題:(1)觀察蠟燭的顏色與狀態(tài)分別是什么?(2)能聞出什么味道?(3)切一小片蠟燭放入水中,下沉還是上浮?(4)點(diǎn)燃蠟燭觀察火焰的亮暗之分。(5)在火焰上方置一干燥的冷燒杯(或其它可行性用具),觀察到燒杯壁上有什么現(xiàn)象,手感如何?(6)把燒杯倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),迅速倒入澄清石灰水有什么現(xiàn)象發(fā)生?(7)用嘴吹滅蠟燭,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?用火柴點(diǎn)燃,還能看到什么現(xiàn)象?(8)杯底有發(fā)黑現(xiàn)象是怎么回事?(9)燒杯罩住蠟燭一會(huì)兒,會(huì)自動(dòng)熄滅又是為什么?這些問(wèn)題暫且把它叫做“拐杖”,因?yàn)閷W(xué)生不能真正如科學(xué)家那樣完全靠自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)提出大膽的假設(shè),然后用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,因此老師要給學(xué)生“拐杖”,圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)探究,給學(xué)生以抓手。然后將學(xué)生四人一組,先讓學(xué)生小組討論,提出可能的實(shí)驗(yàn)方法,要求學(xué)生對(duì)每一種方法都設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后,回家利用家中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)成本低,實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯。經(jīng)過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生不但學(xué)到了不少初中教材上沒有的知識(shí),而且設(shè)計(jì)出了許多老師也想不到的方案。如有的學(xué)生用白瓷碗觀察有碳黑生成,有的學(xué)生用碎玻璃片或干燥的玻璃杯觀察水的生成,有的學(xué)生在筷子上涂上石灰水等。在實(shí)驗(yàn)中,有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,他們說(shuō)每次吹滅蠟燭的時(shí)候,總有一股白煙,這是怎么回事?于是,就又產(chǎn)生了新的探究。在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,當(dāng)遇到用課本知識(shí)難以解決的問(wèn)題時(shí),相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)超前自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。
三、利用探究性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)若離開了實(shí)驗(yàn)過(guò)程,就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木,所以絢麗的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,更能體現(xiàn)化學(xué)的魅力,凸顯學(xué)生的個(gè)性,提升學(xué)生的素養(yǎng)。所以妥善規(guī)劃實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué),使實(shí)驗(yàn)跟科學(xué)探究融合起來(lái),不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí),學(xué)到技能,而且還可使他們受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練,發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng),從而使他們形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑、大膽探索的科學(xué)精神??傊瑸榱烁玫卦诨瘜W(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,每位教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式,幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式,要不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)過(guò)程,及時(shí)記錄自己在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新問(wèn)題,然后進(jìn)行分析、反思、自我完善,使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷地得到發(fā)展和提高。
化學(xué)研究性報(bào)告篇八
盧婧一、閆蒲、石坤、崔暢等
地理
化學(xué)
2.國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知,自20xx年6月1日起,在所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用制度,一律不得免費(fèi)提供。
目的:通過(guò)了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購(gòu)物袋的使用現(xiàn)狀,大致了解目前在推廣環(huán)保購(gòu)物袋的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題提出建議,從而更好地推廣環(huán)保購(gòu)物袋,宣傳環(huán)保意識(shí)。
意義:1.在研究的過(guò)程中,組員們對(duì)于環(huán)保購(gòu)物袋會(huì)有進(jìn)一步的了解,提高環(huán)保意識(shí)
3.最后,我們希望通過(guò)這次調(diào)查,向同學(xué),家人,以及市民推廣環(huán)保購(gòu)物袋。
組長(zhǎng):閆蒲
組員及分工:
資料查找:
攝像,拍照:石坤
問(wèn)卷設(shè)計(jì):
調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放:崔暢
問(wèn)卷統(tǒng)計(jì),分析:
采訪:
材料匯總及整理:
論文撰寫:
文字及報(bào)告編排:盧婧一
1.查找資料(環(huán)保購(gòu)物袋的種類,組成,性能;環(huán)保購(gòu)物袋在世界的發(fā)展?fàn)顩r;環(huán)保購(gòu)物袋在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r;其他國(guó)家或地區(qū)在推行購(gòu)物袋時(shí)的可借鑒措施;)(進(jìn)行中)
1周
2.前往附近的市場(chǎng)觀察塑料袋和環(huán)保購(gòu)物袋的使用狀況,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)
與此同時(shí),組員在各自所居住小區(qū)附近進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查,記錄調(diào)查結(jié)果
1周
3.設(shè)計(jì)有關(guān)《塑料袋和環(huán)保購(gòu)物袋使用狀況》的調(diào)查表(進(jìn)行中)
1周
4.匯總調(diào)查表,進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),分析
1周
5.采訪有關(guān)部門(市場(chǎng)有關(guān)方面負(fù)責(zé)人,環(huán)保局負(fù)責(zé)人,環(huán)保購(gòu)物袋公司)
6.根據(jù)所有的資料進(jìn)行進(jìn)一步的分析,并提出有關(guān)推廣環(huán)保購(gòu)物袋的建議,撰寫論文
7.將建議轉(zhuǎn)達(dá)給有關(guān)方面
觀察法,問(wèn)卷調(diào)查,典型調(diào)查,抽樣調(diào)查,采訪。
1.調(diào)查報(bào)告,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄
2.論文
3.建議(倡議)書
化學(xué)研究性報(bào)告篇九
書是人類進(jìn)步的階梯。課外閱讀是中學(xué)生業(yè)余生活中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。隨著“減負(fù)”這一方針的出臺(tái),課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸減輕,閑暇時(shí)間開始增多,這勢(shì)必為中學(xué)課外閱讀提供了契機(jī)。由于課外閱讀已成為學(xué)生的“第二課堂”,因而了解當(dāng)今中學(xué)課外閱讀情況尤為重要,此項(xiàng)研究通過(guò)調(diào)查目前中學(xué)生喜愛的不同讀物,分析個(gè)中原因,從而進(jìn)一步了解青年一代的思想素質(zhì)和文件修養(yǎng)。
新華書店、三聯(lián)書店的部分中學(xué)生顧客。
問(wèn)卷調(diào)查、發(fā)放問(wèn)卷330份,收回問(wèn)卷,除去廢卷,其中有效卷280份。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),95%以上的中學(xué)生愛好課外閱讀,由于偏好的讀物因人而異,為便于表達(dá)結(jié)果,我們只將最主要的調(diào)查結(jié)果列表顯示(見表3、表4,表略)。
在“您最喜歡的書籍”選項(xiàng)中,男女生不約而同地將“偵探推理小說(shuō)”放在了首位,這對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不意外,因?yàn)檫@一類的小說(shuō)兼有邏輯性強(qiáng)和情節(jié)扣人心弦等特點(diǎn),它們對(duì)好奇心強(qiáng)的中學(xué)生確有吸引力??ㄍ嬙谀信蟹謩e占有42%和51.6%,它的廣受歡迎,符合現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。電影小說(shuō)在男生中嶄露頭角,或許將會(huì)成為一股新潮流。
仍得到42%的男生的垂青??磥?lái),英雄豪杰魅力猶存。相比之下,女生青睞于古典名著應(yīng)與其潛在文學(xué)情緒和細(xì)膩心思休戚相關(guān)。
正處豆蔻年華的少女也不會(huì)錯(cuò)過(guò)時(shí)尚雜志期刊。在“原因”選項(xiàng)中,“邏輯性強(qiáng)”和“情節(jié)吸引人”在男女生中分別占58.3%和77.4%。這應(yīng)該是理性和感性思維使然吧。但是“文學(xué)性”“哲理性”“知識(shí)性”等選項(xiàng)卻少有人問(wèn)津,此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項(xiàng)中,“個(gè)人興趣”占據(jù)了主導(dǎo)地位,的確,當(dāng)代學(xué)生更講究獨(dú)立與個(gè)性,可傳媒影響力也著實(shí)不小。初高中生課外閱讀既有許多相同之處,也有不少差異。在“最喜歡的書籍”一欄中,“偵探推理”和“卡通漫畫”無(wú)論在初中還是高中生中都雄鋸冠亞軍;初中生年紀(jì)尚小,受到師長(zhǎng)引導(dǎo)的影響較多,所以“古典名著”這類正統(tǒng)教育的經(jīng)典也開始在初中生中倍受矚目,也有41.2%的得票率。在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),高中生閱讀的書籍范圍明顯比初中生更廣,“藝術(shù)修養(yǎng)類”和“軍事類”在初中幾乎無(wú)人問(wèn)津,在高中卻有近15%的得票率。
視野更為廣闊。隨著題海戰(zhàn)術(shù)日趨淘汰,取而代之的是給予孩子豐富多彩的精神食糧。超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)全力支持子女課外閱讀,必將使素質(zhì)教育的發(fā)展更進(jìn)一步。對(duì)于喜愛的書籍,2/3左右的青少年選擇購(gòu)買,l/3左右采用租、借的方法,家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)方面的慷慨解囊,為學(xué)生的課外閱讀提供了有利條件。
教師推薦課外讀物,可謂喜憂參半。喜的是,大多數(shù)學(xué)生接受教師推薦的課外讀物,足以證明教師在學(xué)生心目中的地位――為人師表,知識(shí)淵博,了解學(xué)生,自是最佳的引導(dǎo)者;憂的是,竟有半數(shù)以上的教師對(duì)學(xué)生課外閱讀并不關(guān)心,看來(lái)家長(zhǎng)對(duì)這問(wèn)題的重視程度,比起教師而言,有過(guò)之而無(wú)不及。其實(shí)師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),不但可取,而又是必要的,它是一個(gè)不客忽視的環(huán)節(jié)。
化學(xué)研究性報(bào)告篇十
課題名稱:
校園綠化環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
班級(jí):20xx級(jí)15班指導(dǎo)老師:任宗茂課題組長(zhǎng):郎子怡。
課題成員:郎子怡,何宇航,楊浩,向俊偉,楊桓,邱治豪,廖武霞,范文凱。
課題的提出:。
作為一名學(xué)生,我們是幸運(yùn)的,因?yàn)槲覀兿M粋€(gè)如詩(shī)如畫般的校園中學(xué)習(xí),我們會(huì)感到幸福與溫暖,我們現(xiàn)在迫切需要做的,不但是完成自己的學(xué)業(yè),同時(shí)也應(yīng)該為這美麗的校園建設(shè)添磚加瓦,建設(shè)更美麗的校園,也讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)之余得到放松,通過(guò)勞逸結(jié)合來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率??傊瑸榱宋覀兒蛯?shí)驗(yàn)中學(xué)的明天,我們需要貢獻(xiàn)自己的一份力量。
研究的目的與意義:
使校園更美化更清潔。使學(xué)校有一個(gè)優(yōu)好的環(huán)境,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),使學(xué)校環(huán)境變得更綠化。通過(guò)校園綠化設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)有關(guān)常見花卉、樹木等植物的知識(shí),提高審美情趣,增強(qiáng)愛學(xué)校的情感。了解目前實(shí)驗(yàn)中學(xué)內(nèi)綠化環(huán)境,學(xué)習(xí)如何利用環(huán)境使自己在緊張的學(xué)習(xí)生活中做到勞逸結(jié)合,了解設(shè)計(jì)綠化方案的注意事項(xiàng).嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)綠化方案。
綠化與校園的關(guān)系,了解綠化校園的好處,綠化環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、心理的影響.設(shè)計(jì)綠化方案的要求,為實(shí)驗(yàn)中學(xué)設(shè)計(jì)綠化方案。
主導(dǎo)學(xué)科:管理有關(guān)學(xué)科:地理美學(xué)社會(huì)。
研究方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查實(shí)地測(cè)量文獻(xiàn)法。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園綠化學(xué)生學(xué)習(xí)。
研究過(guò)程:為了了解實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)中學(xué)綠化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況.我們八個(gè)組員于高一第二學(xué)期的第13周開始著手實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí).
首先,我們分組在實(shí)地采集實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化風(fēng)景.我們游覽實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化風(fēng)景并拍了一些相關(guān)的相片.這次游覽使我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)校很多的地方還需要綠化,也了解了實(shí)驗(yàn)中學(xué)綠化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的含義.實(shí)驗(yàn)中學(xué)以它的多資多彩讓我們贊嘆.但是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)現(xiàn)在的環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)是達(dá)不到的。
我們所觸及之地,實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教學(xué)樓,在這里沒有一點(diǎn)可以給學(xué)生情心舒尚的感覺,整個(gè)教學(xué)樓的前面只有零星幾棵樹,總之,整個(gè)學(xué)校里沒有種多少的花草樹木;因此我們覺得學(xué)?,F(xiàn)在的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有影響。
再來(lái),綠化是一項(xiàng)很大的工程.實(shí)驗(yàn)中學(xué)把這項(xiàng)工程做得怎么樣呢?我們一起討論分析并設(shè)計(jì)了有關(guān)問(wèn)題,于第14到15周我們開始到學(xué)校的各個(gè)地方走訪有關(guān)學(xué)校的人員,走訪的有學(xué)生、教師,還有學(xué)生的家長(zhǎng);經(jīng)過(guò)采訪我們了解到實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化很多的地方還需要設(shè)計(jì),就是要綠化。實(shí)驗(yàn)中學(xué)綠化覆蓋率達(dá)30%,可是我們現(xiàn)在學(xué)校的綠化還達(dá)不到20%,這可是一個(gè)相當(dāng)小的數(shù)目啊,實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化非常的糟糕。
最后,我們所有組員經(jīng)過(guò)各個(gè)小組到網(wǎng)上去查找相關(guān)的資料,還有整理我們之前所訪問(wèn)的相關(guān)資料,經(jīng)過(guò)討論決定,我們各個(gè)小組分工去尋找適合在學(xué)校里種植,成本低的植物。然后,在向?qū)W校提出,由學(xué)校決定是否采用我們所提出的方案。
具體計(jì)劃:
一、任務(wù)分工。
實(shí)地調(diào)查:郎子怡,何宇航,楊浩,調(diào)查校園綠化環(huán)境。
資料收集:向俊偉,楊桓,范文凱,制作調(diào)查問(wèn)卷并負(fù)責(zé)發(fā)放與收集,邱治豪,廖武霞負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料。
資料整理:郎子怡,何宇航,邱治豪,范文凱。
撰寫報(bào)告:楊浩,向俊偉,楊桓。
二、活動(dòng)步驟:
階段性時(shí)間(周)主要任務(wù)階段目標(biāo)。
一13學(xué)習(xí)準(zhǔn)備在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容與研究方法。
二14實(shí)地調(diào)查收集學(xué)校綠化有關(guān)材料。
三15發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查本校師生對(duì)校園綠化現(xiàn)狀的看法,并提出改進(jìn)措施及建議。
四15查找材料利用圖書、上網(wǎng)等手段查找有關(guān)防范措施的方法。
五15數(shù)據(jù)分析分析獲得的有關(guān)材料數(shù)據(jù)。
六16撰寫研究報(bào)告寫出研究報(bào)告,提出建議。
七16成果匯報(bào)在班級(jí)、年段進(jìn)行成果匯報(bào)。
摘要:對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)有的學(xué)生覺得好,有的覺得不好。對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)需要安靜、清潔、舒適、能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少壓力……因此,為了學(xué)生能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校的綠化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更為重要。所以,我們作為實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生,我們希望學(xué)校能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境;所以我們?cè)谶@次研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中研究了“實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綠化設(shè)計(jì)”希望能夠幫助學(xué)校,也能夠給我們帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)校減弱噪聲,凈化環(huán)境,美化校園。
活動(dòng)所需條件:
需要校計(jì)算機(jī)房上網(wǎng)查詢資料、上圖書館查找資料等。
預(yù)期成果展示的方式:
調(diào)研報(bào)告,ppt課件,學(xué)生政治小論文,照片等。
指導(dǎo)老師意見:該組同學(xué)從課題的確定,資料的收集以及對(duì)開題報(bào)告的撰寫都很認(rèn)真細(xì)致,各位成員也都能夠盡的努力完成任務(wù),他們?cè)诓煌某潭壬象w會(huì)到了收集文獻(xiàn)工作的意義,也掌握了收集文獻(xiàn)的方法和調(diào)查研究的方法。
化學(xué)研究性報(bào)告篇十一
課題編號(hào):xxx。
導(dǎo)師:
成員:
組長(zhǎng):
班級(jí):
課題研究的背景及意義。
俗話說(shuō)得好:“人靠衣裝,佛靠金裝”,而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位。可見,“衣著”在人們的日常生活、社會(huì)交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對(duì)美的追求,更作為社會(huì)文化的一種載體,不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會(huì)背景和文化。從遠(yuǎn)古時(shí)代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖,到當(dāng)今社會(huì)講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾,人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問(wèn)題,追尋我國(guó)服飾文化史,領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究,制訂出一個(gè)可行方案,宣傳服飾文化,讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注,使他們對(duì)穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識(shí)與品味,讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。
預(yù)期成果。
體驗(yàn)、調(diào)查分析報(bào)告、論文。
通過(guò)查閱書籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式,在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)、能力,收集有關(guān)資料,撰寫相關(guān)論文。
活動(dòng)計(jì)劃。
任務(wù)分工:由于人數(shù)有限,所以全組全過(guò)程參與。
活動(dòng)計(jì)劃:
第一階段(第3周):參加課題研究培訓(xùn),開好開題會(huì),制訂課題研究方案。
第二階段(第4—10周):通過(guò)各種有效途徑搜集中國(guó)古今服飾文化的有關(guān)資料,并整理分析資料。
第三階段(第11周):對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)穿著打扮追求與認(rèn)識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查,整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段(第12—13周):總結(jié)課題研究工作,撰寫和修改課題研究報(bào)告。準(zhǔn)備相關(guān)驗(yàn)收材料,完成有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作,申請(qǐng)課題鑒定、驗(yàn)收。
可行性分析:
人員條件:我們對(duì)這個(gè)課題充滿著濃厚的興趣,這將會(huì)使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去,盡自己最大的力量完成好這門課程。
我們的成員中有一名是團(tuán)支書,這將使我們的活動(dòng)開展得更加順利。本組成員團(tuán)結(jié)互助,善于分工合作,這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成。
物質(zhì)條件:我們家中都有電腦,上網(wǎng)查找資料較為方便。
時(shí)間條件:現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學(xué)了,所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕;同時(shí),課間,中午的時(shí)間我們也都可以利用。
總結(jié):對(duì)我們來(lái)說(shuō),研究性學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)全新的課題,同其他功課相比,它的學(xué)習(xí)范圍,內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了。雖然開始大家都有點(diǎn)兒摸不著頭腦,但在我們的努力以及朱老師的精心輔導(dǎo)下,我們克服了困難,最終順利地完成了這次開題報(bào)告.
下面從三個(gè)方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會(huì):
1.我們共進(jìn)行了兩次開題論證。第一次論證時(shí)我們做得很不好,無(wú)論是形式還是內(nèi)容,都很粗糙??戳肆硗鈨山M同學(xué)的展示,我們感到很沒面子,也有些不服氣。我們決定重新修改,完善一下,同時(shí)希望再有一次論證的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)大家的共同努力,第二次論證我們做得非常好,不僅內(nèi)容充實(shí),而且做成了幻燈片的形式,視覺效果也很好,得到了其他同學(xué)和老師的一致好評(píng)。由此我們感到,不是我們沒有能力,而是我們沒有全心全意地付出。只要肯做有心人,相信天下一定無(wú)難事信心,是我們研究過(guò)程中的第一個(gè)收獲。
2.研究活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)體活動(dòng),無(wú)論是制定研究框架還是具體實(shí)施,都需要幾個(gè)人共同討論決定,單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成,至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲。
3.通過(guò)此次活動(dòng)我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問(wèn)題,比如說(shuō)辦事拖拉,效率太低,對(duì)問(wèn)題的理解不夠透徹等等,我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程就是提高的過(guò)程。
教師評(píng)價(jià):
1.研究小組的學(xué)生均能按要求完成研究工作。研究熱情高,有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感;研究過(guò)程扎實(shí),能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理,基本能作到在研究過(guò)程中分工協(xié)作??傮w來(lái)說(shuō),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作,這是值得肯定和表?yè)P(yáng)的。
3.第一次各組間的相互論證,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),經(jīng)過(guò)修改后,進(jìn)行了第二次論證,效果非常好。具體表現(xiàn)在:
(1)題目范圍變窄了,增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)意義;
(2)內(nèi)容方法具體,詳盡,豐富,可操作性強(qiáng);
(3)有外出實(shí)踐活動(dòng),信息來(lái)源豐富,等等。他們表示,要在今后的工作中做得更出色。
化學(xué)研究性報(bào)告篇十二
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),是信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式變革的需要?!敖逃鳛橐环N傳遞文化的工具,它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。在農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì),不同的社會(huì)發(fā)展階段,教育傳遞著不同的內(nèi)容,并服務(wù)于不同的目的,同時(shí)也形成了與之相適應(yīng)的教育形式和學(xué)習(xí)方式?!鞭r(nóng)業(yè)社會(huì)是自給自足的自然經(jīng)濟(jì),與之適應(yīng)的是個(gè)別式學(xué)習(xí);工業(yè)社會(huì)是大工業(yè)生產(chǎn),與之適應(yīng)的是集體接受式學(xué)習(xí);信息時(shí)代最大特點(diǎn)是信息的復(fù)雜繁多,對(duì)信息快速而準(zhǔn)確的處理能力尤為重要,效率低下的傳統(tǒng)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要,與之適應(yīng)的應(yīng)該是高效學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),是國(guó)家新一輪課程改革的的需要。中國(guó)當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教育在中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育和西方現(xiàn)代語(yǔ)文教育的雙重影響下,在提高國(guó)民語(yǔ)文水平、普及國(guó)民教育方面,取得了舉世矚目的成就,但也由于各方面原因而在流變的過(guò)程中泥沙俱下,該吸收的被吸收了,該揚(yáng)棄的卻沒有揚(yáng)棄,在步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代推行素質(zhì)教育的今天,奏出了一些不和諧音符。
一是受傳統(tǒng)封建語(yǔ)文教育影響,中學(xué)語(yǔ)文課堂上還飄浮著“專制主義”的陰影。具體表現(xiàn)為教師角色的“唯我獨(dú)尊”,無(wú)視學(xué)習(xí)主體個(gè)性生命的存在,教學(xué)方法的“一言堂”“填鴨式”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只能唯師是尊,唯教材是尊,唯知識(shí)是尊;只能被動(dòng)接受,全盤接受,不愿也不敢個(gè)性思考個(gè)性表達(dá),這些傾向從部分中學(xué)生不敢交際、羞于表達(dá)、畏懼與老師交流等一系列不正常情形中可見端倪。這些情形的出現(xiàn)與學(xué)校教育有關(guān),也與家庭教育背景有關(guān);追蹤溯源,無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育,都是時(shí)代教育文化在不同領(lǐng)域的映射。
具體表現(xiàn)為無(wú)視文本的個(gè)性化特色,一律機(jī)械的“字詞句語(yǔ)修邏,作者背景段落中心思想寫作手法”。在作品主旨的把握上,還表現(xiàn)為隨意粘貼時(shí)代標(biāo)簽、階級(jí)標(biāo)簽,篇篇如此,年年如此,把本來(lái)屬于藝術(shù)范疇的文學(xué)文本肢解得支離破碎而使索然無(wú)味。有個(gè)性的學(xué)生曾這樣說(shuō):“老師沒講時(shí),我讀了非常感動(dòng)。聽了老師的講解之后,再也不想讀了。”這種語(yǔ)文教學(xué)不僅忽視了文本的個(gè)性,還泯滅了學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)出來(lái)的只可能是知識(shí)的機(jī)器、思想的奴隸。
老師過(guò)于放大語(yǔ)文的交際工具作用,忽略藝術(shù)作品之中浸潤(rùn)的作者獨(dú)特的生命情感,無(wú)視語(yǔ)文的人文內(nèi)涵,把動(dòng)態(tài)的情感文本看作靜態(tài)的語(yǔ)言學(xué)材料,一味進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)的材料分析。在這種語(yǔ)文教學(xué)思想中,學(xué)生接受了無(wú)數(shù)次的所謂科學(xué)的語(yǔ)言分析之后,不僅語(yǔ)言水平?jīng)]有提高,語(yǔ)文能力沒有增強(qiáng),反而對(duì)語(yǔ)文永遠(yuǎn)失去了學(xué)習(xí)興趣,語(yǔ)文課堂變成“你說(shuō)你的,我玩我的”,彼此井水不犯河水。
因了這三種因素的影響,現(xiàn)代語(yǔ)文教育滿目瘡痍,步履維艱,永遠(yuǎn)的高投資低回報(bào),高投入低產(chǎn)出,永遠(yuǎn)的“少慢差費(fèi)”,永遠(yuǎn)的“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”。
這些語(yǔ)文課堂教學(xué)模式嚴(yán)重影響了當(dāng)代素質(zhì)教育的實(shí)施,影響了現(xiàn)代信息社會(huì)所需要的對(duì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),終于引發(fā)了1997年文化界關(guān)于現(xiàn)代語(yǔ)文教育的第二次大討論。也正因此,上海教科院1999年正式提出“研究性學(xué)習(xí)”概念,立即受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注,并成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)。國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出,“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”,并出臺(tái)了《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》。新的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建設(shè)”中也明確提出“學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是‘接受’和‘探究’的和諧統(tǒng)一”,“針對(duì)我國(guó)學(xué)生目前的實(shí)際情況和教育發(fā)展的需求,特別要重視探究學(xué)習(xí)”。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要回歸語(yǔ)文,要為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù),高中語(yǔ)文要有高中語(yǔ)文的特色,高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)當(dāng)然要有高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的個(gè)性,基于這樣的認(rèn)識(shí),我們開展了本課題的研究。
關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的定義,很多專家和一線教師根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)以及理論研究,給“語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”下了不少各具特色的定義,而國(guó)家《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的概定簡(jiǎn)潔具體、便于操作,“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”,這里就明確了研究性學(xué)習(xí)開放性、探究性、實(shí)踐性特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn),使學(xué)生“獲得親身參與研究探索的體驗(yàn),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力,學(xué)會(huì)分享與合作,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德,培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
我們的“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”有著建立在國(guó)家《指南》對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的界定基礎(chǔ)之上又與高中語(yǔ)文學(xué)科緊密結(jié)合的產(chǎn)物本身固有的特定內(nèi)涵。
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),終歸還應(yīng)該是具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí),而不應(yīng)該是綜合實(shí)踐課。因此,高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),終歸還應(yīng)該是具體的高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),它的目標(biāo)就應(yīng)該是具體的高中語(yǔ)文,主陣地就是高中語(yǔ)文課堂,當(dāng)然也不排斥一定的社區(qū)語(yǔ)文活動(dòng),以及與其它學(xué)科的互相滲透與綜合。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí),但有研究性質(zhì)。這種研究性質(zhì)怎么體現(xiàn)呢?那就是用類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),那么,這種學(xué)習(xí)就必然是實(shí)踐性的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究,必然會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,并繼而產(chǎn)生新的見解,因此,研究性學(xué)習(xí)又必然是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的目的不是科學(xué)研究,而是獲取知識(shí)、培養(yǎng)品德、形成能力,總之是學(xué)習(xí),因此,仍然需要老師的指導(dǎo),要在一定科學(xué)思想指導(dǎo)下科學(xué)的思考并實(shí)施。
基于以上認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為,高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以高中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)為目標(biāo),以語(yǔ)文課堂為主陣地,創(chuàng)造性地從高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中自主選擇、確定相關(guān)主題,用類似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行個(gè)性化的閱讀與表達(dá),從而主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的范圍是很寬泛的,但凡高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽、讀、講、寫所有領(lǐng)域都是其研究學(xué)習(xí)的對(duì)象。
我們的課題遵循“問(wèn)題就是課題,發(fā)展就是成果”思想,堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”原則,即把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)與高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合,把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)與高中語(yǔ)文課堂相結(jié)合,把語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)與高中生知識(shí)的獲得、能力、情感、人格的形成相結(jié)合。課題目標(biāo)定位為高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐,旨在研究怎樣使高中生在語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫之中獲得主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展,研究高中語(yǔ)文教師怎樣進(jìn)行語(yǔ)文研究性教學(xué),使師生都獲得高效發(fā)展,而不是進(jìn)行關(guān)于研究性學(xué)習(xí)理論的研究、爭(zhēng)鳴與建構(gòu)。
具體說(shuō)來(lái),我們的研究?jī)?nèi)容定位為以下三個(gè)方面:
1、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”素養(yǎng),促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的“有效學(xué)習(xí)”。通過(guò)開展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì),扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文課堂被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式,變傳統(tǒng)的“聽語(yǔ)文”為“學(xué)語(yǔ)文”,變傳統(tǒng)的“理論語(yǔ)文”為“實(shí)踐語(yǔ)文”,提高語(yǔ)文教學(xué)效率和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
2、開展語(yǔ)文“創(chuàng)新閱讀”活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的素養(yǎng),促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的“高效學(xué)習(xí)”。通過(guò)個(gè)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的探索與指導(dǎo),激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。
3、開展“專題研究”活動(dòng),培養(yǎng)教師“研究性教學(xué)”素養(yǎng),積極構(gòu)建高中語(yǔ)文“有效課堂”、“高效課堂”。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目化專題式研究性教學(xué)的研究與實(shí)踐,培養(yǎng)師生的研究素養(yǎng),形成特色語(yǔ)文課堂,構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。
我們的高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)研究建立在現(xiàn)當(dāng)代中外人文研究、教育研究理論新成果之上,在新的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本精神指導(dǎo)下,并創(chuàng)造性接受現(xiàn)階段語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)研究的新成果。
1、建構(gòu)主義理論。皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為,兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。建構(gòu)主義理論要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性使用教材;教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者,意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,要在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”,教材提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象,媒體成為用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。
2、接受美學(xué)理論。接受美學(xué)認(rèn)為文學(xué)作品只是一種圖式化結(jié)構(gòu),它永遠(yuǎn)不可能通過(guò)有限的語(yǔ)句把客體對(duì)象無(wú)限豐富的性質(zhì)毫無(wú)遺漏地表現(xiàn)出來(lái),總會(huì)留下許多“未定點(diǎn)”,認(rèn)為文本解讀具有多元性。文學(xué)作品“未定點(diǎn)”的不確定性使作品具有了開放性,這些“未定點(diǎn)”有待讀者在閱讀過(guò)程中予以填充和具體化。當(dāng)代哲學(xué)解釋學(xué)理論家伽達(dá)默爾說(shuō):“對(duì)一個(gè)文本或藝術(shù)品真正意義的發(fā)現(xiàn)是沒有止境的,這實(shí)際上是一個(gè)無(wú)限的過(guò)程,不僅新的誤解被不斷克服,而使真義得以從遮蔽它的那些事件中敞亮,而且新的理解也不斷涌現(xiàn),并揭示出全新的意義?!币簿褪钦f(shuō),對(duì)文本意義的解讀是一個(gè)無(wú)限增值的過(guò)程,文本意義的可能性是無(wú)限的。姚斯說(shuō):“在作家、作品和讀者的三角關(guān)系中,后者并不是被動(dòng)的因素,不是單純的作出反應(yīng)的環(huán)節(jié),它本身便是一種創(chuàng)造歷史的力量。”接受美學(xué)認(rèn)為文本解讀的多元性也是由解讀主體的異質(zhì)性所決定的。個(gè)體在思想、閱歷等各方面都是異質(zhì)的,在解讀文本的過(guò)程中,作者、文本、讀者形成了一個(gè)三極的格局,那么,任何解讀都只是審美主體從個(gè)人獨(dú)特的視角去理解詮釋??傊?,文本的開放性和解讀主體的異質(zhì)性共同增加了文本解讀多元性的可能。同一文本,不同的教師和學(xué)生都可以在自己的期待視野下對(duì)其進(jìn)行不同的體驗(yàn)、解讀與研究。
3、創(chuàng)新教育理論。創(chuàng)新教育,是通過(guò)一系列教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的探索能力、重組知識(shí)的綜合能力、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的教育。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo),以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向。創(chuàng)新教育在我國(guó)作為一種思潮是在1999年6月《中國(guó)共產(chǎn)黨、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》公布以后形成的。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,創(chuàng)新教育有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn):在知識(shí)傳授上,反對(duì)“填鴨式”,變消極被動(dòng)的“滿堂灌”為積極的課堂討論;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,反對(duì)只強(qiáng)調(diào)“專深”,主張通識(shí)教育;在教學(xué)目標(biāo)上,反對(duì)片面追求“結(jié)論”,而注意開發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);在教學(xué)氛圍上,反對(duì)強(qiáng)化“嚴(yán)格”,忽視“贊賞”,而力求營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,教師創(chuàng)造性地使用教材也正是創(chuàng)新教育思想的要求和體現(xiàn)。
4、比較閱讀理論。比較,是人類思維的基本方式,也是創(chuàng)造性思維的重要方法。根據(jù)心理學(xué)原理,彼此互相聯(lián)系又互相區(qū)別的感知對(duì)象,同時(shí)或相繼出現(xiàn),可以提高感知效果。那么,在語(yǔ)文教學(xué)中就可以運(yùn)用比較閱讀的方法,創(chuàng)造性地處理教材??梢龑?dǎo)學(xué)生把一個(gè)獨(dú)立的文本放到一個(gè)更大的參照系中,把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的兩篇或幾篇文本集中起來(lái),有比較、有分析地進(jìn)行閱讀,打開學(xué)生思路的閘門,連點(diǎn)成線,組線成面,形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生有所領(lǐng)悟,有所發(fā)現(xiàn),發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新能力和遷移思維能力。
5、多元智力理論。美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納在《學(xué)習(xí)的革命》一書中提出了嶄新的“多元智力理論”,認(rèn)為人類至少有七種智能,即語(yǔ)言智能、數(shù)理—邏輯智能、空間—知覺智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能。認(rèn)為智力以組合的方式進(jìn)行,每個(gè)人都是多種智能的組合體,教育的功能就是揚(yáng)長(zhǎng)避短,促進(jìn)個(gè)體獨(dú)有智能的發(fā)展?!岸嘣橇碚摗钡暮诵氖浅姓J(rèn)個(gè)體的差異性,在語(yǔ)文領(lǐng)域之中就應(yīng)該是承認(rèn)閱讀與表達(dá)差異的合理性。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該允許并提倡學(xué)習(xí)主體的在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的個(gè)性閱讀與個(gè)性表達(dá)。
6、近現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)新理論。一是葉圣陶的“例子說(shuō)”教材觀。葉圣陶曾說(shuō):“教材的性質(zhì)同于樣品,熟悉了樣品,也就可以理解同類的貨色?!薄斑x本的閱讀是舉一,推到其他東西的閱讀是反三。”人們將葉圣陶的教材觀歸結(jié)為“例子說(shuō)”。既然教材文本是例子,那么“例子”就不能是語(yǔ)文教學(xué)的終極目的,而只是“橋梁”。通過(guò)這個(gè)“橋梁”到達(dá)更廣闊的人文空間,“達(dá)到不需要教”才是語(yǔ)文教學(xué)的終極追求。二是當(dāng)代的“大語(yǔ)文”教學(xué)觀?!按笳Z(yǔ)文”教學(xué)觀主張語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為軸心,向生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展,全方位地把語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合起來(lái),把傳授語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力同發(fā)展智力和發(fā)展非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái),把讀寫聽說(shuō)四方面的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),使學(xué)生接受全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。
7、中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)。新課標(biāo)是倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典詩(shī)文創(chuàng)新閱讀的?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“注重個(gè)性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”,“注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性,鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”,“注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)”,“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀,對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新,獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,提出自己的看法。”“充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見解”。類似表述還很多,很顯然,這些閱讀教學(xué)建議是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)的,是倡導(dǎo)經(jīng)典詩(shī)文閱讀走個(gè)性化多元解讀之路的。
我們的課題創(chuàng)造性借鑒吸收現(xiàn)有的能夠拿來(lái)為我所用的各種科學(xué)研究方法。
1、文獻(xiàn)法。我們廣泛收集并充分利用國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的研究性學(xué)習(xí)的研究成果,分析借鑒其優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)其不足,大膽拿來(lái)為我所用,結(jié)合我校實(shí)際創(chuàng)造性運(yùn)用研究實(shí)踐之中。我們從課題開展伊始就創(chuàng)辦了“語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)報(bào)”,開始前半年是每月兩期,后來(lái)改為每月一期,向課題組成員及時(shí)介紹推薦相關(guān)理論文章和課題組自己的科研成果,給課題組成員以理論、方法和實(shí)踐的指導(dǎo)與交流。
2、調(diào)查法。為了摸清大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,我們印發(fā)了相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷,由各子課題研究教師負(fù)責(zé),在學(xué)生中進(jìn)行信息調(diào)查與反饋,從不同角度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法以及對(duì)待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的態(tài)度,從此獲得大量而又真實(shí)的資料與信息,為課題研究的深入開展提供必要的資料參考。
3、觀察法。課題研究人員互相深入班級(jí)聽課,參與校內(nèi)外課改活動(dòng),在聽課中了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變情況;通過(guò)觀察不同教師教學(xué)行為的變化,進(jìn)而觀察不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變情況,記錄統(tǒng)計(jì)并分析所獲信息;同時(shí),由教師通過(guò)召開學(xué)習(xí)主題班會(huì)、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)來(lái)觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
4、歸納法。為促進(jìn)課題研究更有效進(jìn)行,迅速提高課題組成員整體研究水平,我們組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和課題組成員教師及時(shí)進(jìn)行教和學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),形成教育教學(xué)論文和案例,并以自辦的“研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)報(bào)”為交流平臺(tái),及時(shí)發(fā)表交流課題組成員的研究文章、開發(fā)的案例、研究成果和學(xué)生作品,以期互相學(xué)習(xí)借鑒,共同提高。兩年來(lái),我們編印了22期導(dǎo)報(bào),及時(shí)發(fā)給課題組成員進(jìn)行研究交流。
化學(xué)研究性報(bào)告篇十三
俗話說(shuō)得好:"人靠衣裝,佛靠金裝",而一句"衣食住行"更是將"衣"擺在首位,研究性學(xué)習(xí)報(bào)告開題報(bào)告??梢?,"衣著"在人們的日常生活、社會(huì)交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對(duì)美的追求,更作為社會(huì)文化的一種載體,不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會(huì)背景和文化。從遠(yuǎn)古時(shí)代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖,到當(dāng)今社會(huì)講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾,人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問(wèn)題,追尋我國(guó)服飾文化史,領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究,制訂出一個(gè)可行方案,宣傳服飾文化,讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注,使他們對(duì)穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識(shí)與品味,讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。
體驗(yàn)、調(diào)查分析報(bào)告、論文。
通過(guò)查閱書籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式,在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)、能力,收集有關(guān)資料,撰寫相關(guān)論文。
由于人數(shù)有限,所以全組全過(guò)程參與。
第一階段(第3周):參加課題研究培訓(xùn),開好開題會(huì),制訂課題研究方案。
第二階段(第4-10周):通過(guò)各種有效途徑搜集中國(guó)古今服飾文化的有關(guān)資料,并整理分析資料。
第三階段(第11周):對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)穿著打扮追求與認(rèn)識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查,整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
《中國(guó)古今服飾文化小探》這個(gè)開題報(bào)告,在課題背景中就提出了"人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么?"這樣就很好地將課本上的歷史知識(shí)和當(dāng)今中學(xué)生對(duì)穿著打扮的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)了。很好地解決了將課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。使這個(gè)研究選題變得更有意義。
從學(xué)科教學(xué)中我們找到了開題的素材,然后我們?cè)趺磳W(xué)科教學(xué)深化呢?這個(gè)任務(wù)就要交給研究性學(xué)習(xí)來(lái)完成了。我們應(yīng)該采取什么方法來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?會(huì)取得什么預(yù)期效果呢?進(jìn)行研究的方法有很多,在上述選題中我們可以采取調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、訪談法等。然后再根據(jù)這些研究方法制定具體的研究計(jì)劃。一步步地完成研究性學(xué)習(xí)的證題和結(jié)題工作。在這個(gè)過(guò)程中除了歷史教師外,其他各個(gè)科目尤其是人文與社會(huì)學(xué)科的相關(guān)教師都可以做為該研究選題的指導(dǎo)教師。這樣就使得原本讓一個(gè)歷史老師花很多時(shí)間和心血想深化研究的歷史問(wèn)題,變成了一項(xiàng)計(jì)劃周密、步驟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募w活動(dòng)。很多原來(lái)難以解決的問(wèn)題在這里都迎刃而解了。
從以上例子可以看出來(lái),研究性學(xué)習(xí)和各學(xué)科教學(xué)不可分離和不可割裂的,它們是一個(gè)整體,有很好的互補(bǔ)性,將兩者結(jié)合起來(lái)可以相得益彰。
那如何將各學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)有意互補(bǔ)呢?我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)要解決如下幾個(gè)問(wèn)題。
研究性學(xué)習(xí)是一門涉及范圍廣,融合程度高的學(xué)科,首先要設(shè)置一個(gè)專家組來(lái)保證其師資的質(zhì)量。這個(gè)專家組應(yīng)該由各個(gè)科目的科組長(zhǎng)和任教該年級(jí)的備課組長(zhǎng)擔(dān)任。這樣一個(gè)具有較高專業(yè)水平的教師隊(duì)伍可以保證學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候有相應(yīng)的專家做指導(dǎo)。其次全體班主任和任課教師都是研究性學(xué)習(xí)教師組的成員。除了師資以外還要引起學(xué)校的高度重視才行。所以學(xué)校各行政領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)研究性學(xué)習(xí)予以高度重視。在各個(gè)場(chǎng)合做好宣傳和發(fā)動(dòng)工作。還可以擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)的名譽(yù)專家等。總之,研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及的成員要廣,宣傳的力度要大,畢竟新事物要被接受需要一個(gè)過(guò)程。
專家組的老師要定期對(duì)普通教師進(jìn)行培訓(xùn),讓其在各具體學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中要聯(lián)系到研究性學(xué)習(xí),用研究性學(xué)習(xí)的理論和方法指導(dǎo)具體學(xué)科教學(xué),把具體學(xué)科涉及到的一些問(wèn)題提供給研究性學(xué)習(xí)做開題參考。
有時(shí)候我們是通過(guò)學(xué)科教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后將問(wèn)題提出來(lái),讓研究性學(xué)習(xí)去研究達(dá)到進(jìn)一步深化,但是大多數(shù)時(shí)候是我們提出一個(gè)研究問(wèn)題,該問(wèn)題涉及到很多學(xué)科要求各科老師互相合作配合一起為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。這個(gè)時(shí)候各學(xué)科的老師一定要通力合作取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過(guò)互相交流和學(xué)習(xí)達(dá)到共同提高。
新課程改革要求強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)功能而弱化其甄別功能。對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果我們要組織專家組進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。采取多元化的評(píng)價(jià)方法對(duì)指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。把一些優(yōu)秀的成果推薦到相關(guān)的雜志,專刊上發(fā)表。對(duì)于發(fā)表的成果學(xué)校給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
總之,研究性學(xué)習(xí)是一門新的學(xué)科,雖然某些學(xué)校在該課程開設(shè)之前已經(jīng)進(jìn)行過(guò)類似的探索和研究,但是作為一門必修課程還是第一次被列出來(lái)。對(duì)于它的探討和研究正始興未艾,如何使研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新思維,如何將科學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這些都是我們?cè)谇靶械穆吠局行枰ニ伎嫉膯?wèn)題。
面對(duì)一個(gè)不熟悉的陌生環(huán)境,人們會(huì)有一種緊張不適的感覺,這是很自然的現(xiàn)象,在一種新的環(huán)境里,無(wú)論是人的肌體還是心理,出于自我保護(hù)需要,人都要對(duì)環(huán)境加以觀察、了解,作出判斷,然后選擇。不管新的環(huán)境跟以往的環(huán)境有多么不同,我們都要面對(duì)這一現(xiàn)實(shí),調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),盡快融合到新環(huán)境中去。
新學(xué)期馬上就要到了,很多的同學(xué)會(huì)從原來(lái)的學(xué)校畢業(yè),到新的更高一級(jí)的學(xué)校去深造。這本來(lái)是一件好事,但有的同學(xué)卻因?yàn)閾Q了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,覺得特別不舒服。有的同學(xué)說(shuō),新學(xué)校、新班級(jí)、新老師、新同學(xué)使他們感到緊張,不知應(yīng)該怎樣去應(yīng)付。
曾經(jīng)有一位同學(xué)說(shuō),開學(xué)第一天,老師讓每個(gè)人介紹自己的情況,同學(xué)們說(shuō)得都很好,可是輪到他時(shí),他卻緊張得一句話也說(shuō)不出來(lái),兩個(gè)手心都是汗,出盡了洋相。后來(lái),那個(gè)場(chǎng)面不斷地在他腦海中浮現(xiàn),他便認(rèn)為同學(xué)們一定瞧不起自己了,老師對(duì)自己也有成見了。于是他不敢跟同學(xué)在一起交往,有時(shí)恨不得一放學(xué)就馬上回家。由于過(guò)分緊張,課堂上的聽課效果不佳,他覺得自己的記憶力也出現(xiàn)了問(wèn)題。開學(xué)后的第一次"摸底"考試也考"砸"了,他越想越害怕,不知該怎么辦。
其實(shí),從這位同學(xué)敘述的內(nèi)容分析,他存在著社交障礙,他沒能從社會(huì)交往中得到愉快的情緒體驗(yàn),加之因家庭、學(xué)習(xí)等影響,"客觀"上導(dǎo)致他們的內(nèi)向性心理特征傾向。由于在眾人面前"交往"失敗而極易導(dǎo)致自卑心態(tài),越想交往成功就越易出現(xiàn)緊張心理,甚至焦慮、恐懼,以至影響到正常的學(xué)習(xí)與生活,心里非??鄲溃释玫剿说睦斫夂蛶椭?。
此外,具有社交障礙的同學(xué)對(duì)自己的神態(tài)、舉止特別敏感,生怕自己在別人面前出丑、失態(tài),自尊心極強(qiáng)。這種強(qiáng)烈的恐懼感,反而使自己在別人面前感到異常緊張,說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次,口齒不清,行為拘謹(jǐn)。而面部表情和行為通過(guò)反饋更加強(qiáng)了緊張意識(shí)和恐懼感,形成了惡性循環(huán)。嚴(yán)重者不僅不能進(jìn)行正常的人際交往,甚至不敢出戶一步,造成極大的精神痛苦。
交往不適或交往障礙的中學(xué)生還存在著一個(gè)共同的特征,即主動(dòng)性比較差,在其內(nèi)心深處有著較強(qiáng)的依賴心理,所以也就使他們產(chǎn)生希望別人或外界的力量去幫助自己,使原有的自卑被逐漸消弱,如果一旦沒有外界的鼓勵(lì)和指導(dǎo),他們交往不適的癥狀就會(huì)更加顯著。
因此,從內(nèi)心里擺脫依賴,表現(xiàn)自信,是他們戰(zhàn)勝自我的關(guān)鍵。加強(qiáng)主動(dòng)性,不要將全部的希望寄托到他人的身上,則是他們行動(dòng)的保證。
第一,要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),承認(rèn)自己交往的失敗。因?yàn)橐粋€(gè)心理正常的人,其認(rèn)識(shí)和行為是不能脫離現(xiàn)實(shí)的,并時(shí)刻與現(xiàn)實(shí)相接觸的。相反,心理有障礙的人,總是想盡辦法逃避現(xiàn)實(shí),甚至希望生活在假想的環(huán)境當(dāng)中。
第二,解剖自己,認(rèn)識(shí)自己。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),中學(xué)生應(yīng)首先了解自己,解剖自己,特別是對(duì)自己的不足不要"諱莫如深",而要敢于"暴露",同時(shí)還要尋找自己的長(zhǎng)處以增強(qiáng)自信心。
第三,發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì),在人多的場(chǎng)合表現(xiàn)自己,及時(shí)抓住各種能鍛煉自己的機(jī)會(huì),每一次交往的成功,都將有效地加強(qiáng)對(duì)自己交往能力的正確認(rèn)識(shí)。用"我能行!"這樣積極的語(yǔ)言暗示自己,即使偶爾失敗也沒關(guān)系,相信自己一定能成功。
一是發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)信心,知道自己原來(lái)也不差。
二是找出學(xué)習(xí)榜樣或能激勵(lì)自己發(fā)奮的格言,作為自己追求的方向。
三是肯定自己的能力,重新振作精神。
在我們中學(xué)生當(dāng)中,有一種常見的毛病或叫"通病",就是自我期望過(guò)高,而自我評(píng)價(jià)過(guò)低。也就是說(shuō),有些人志向很高,心氣兒很大,可是一提起自己的條件,又覺得這也不行,那也太差。這種"過(guò)高"和"過(guò)低"的反差就造成了一些人產(chǎn)生消極的自我意向,從而失去了應(yīng)有的自信。
這種反差是怎么形成的?主要是橫向和別人比較形成的。例如拿別人的高智商和自己的普通智商比;拿別人的高個(gè)子和自己"二等殘廢"的身段比,當(dāng)然會(huì)越比越泄氣,越比越自卑。
心理學(xué)家指出,幾乎所有人情緒的消極反應(yīng)都僅僅是由于自信心不足的結(jié)果。一個(gè)缺乏積極的自我意向的人,會(huì)輕易夸大那些微不足道的過(guò)失和不足,自己嚇唬自己,就像面臨天塌地陷的災(zāi)難一樣。例如一個(gè)女同學(xué)僅僅因?yàn)樵谌饲俺枳吡苏{(diào),而感到無(wú)地自容,難以抬頭。所以,簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō),一個(gè)人萬(wàn)萬(wàn)不可拿自己的弱處去比他人的強(qiáng)項(xiàng),這樣除了自尋煩惱,越來(lái)越自卑以外,再無(wú)所收益。
我們提倡的比較,是自己和自己比,自己的現(xiàn)在和過(guò)去比,自己的今天和昨天比,只要是有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,就是成功。積少成多,你慢慢就會(huì)有大的進(jìn)步。這樣去想,我們就會(huì)產(chǎn)生獲取進(jìn)步后的欣喜,自信就會(huì)油然而生。如果和別人比,也應(yīng)在羨慕別人的同時(shí),看到自己身上特有的長(zhǎng)處,正視自己的潛力,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),明白在現(xiàn)有情況下怎樣去努力進(jìn)取。
目前,同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里最經(jīng)常的比較是比較學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)是否成功,主要是看在各種大大小小的考試中的名次如何。在這種情形下,不少學(xué)習(xí)上落后的同學(xué)雖然盡了很大努力,但因在班上名次不可能在短時(shí)期內(nèi)有重大突破,因此也就得不到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)乃至周圍人的肯定。雖然自己和自己比是進(jìn)步了不少,但是和別人相比,仍感到灰溜溜的。這種學(xué)習(xí)上的處境和由此造成的失敗心態(tài),使這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦或恐懼,以至認(rèn)為自己真無(wú)能,天生不是學(xué)習(xí)的材料。有一些學(xué)校,每次大考小考后都要排名次,排座次,造成一種非讓你和別人進(jìn)行比較的局面,這種做法,無(wú)論是對(duì)哪一個(gè)座次上的同學(xué),都沒有太明顯的積極意義。無(wú)論在什么情況下,同學(xué)們自己心中都有一個(gè)明確的意識(shí):自己和自己比,只要有提高,就是勝利,用這種方法進(jìn)行自我鼓勵(lì),而盡量避免因和別人比較而產(chǎn)生自我貶低。
有這樣一則小故事:有一只麻雀,它總覺得自己比不上孔雀高貴。瞧,孔雀高高地昂著頭,挺胸闊步,抖開尾巴上美麗的羽毛,開屏的樣子簡(jiǎn)直漂亮極了。麻雀想它一定要學(xué)孔雀的樣子,到時(shí)候所有的鳥兒都會(huì)贊美它。麻雀伸長(zhǎng)脖子,抬起頭,深呼吸,讓自己胸脯挺起來(lái),并開屏似地伸開尾巴上的羽毛。麻雀學(xué)著孔雀的步伐四處踱步??墒沁@樣做,使麻雀感到十分吃力,脖子和腳都疼得不行了。最糟糕的是,什么黑烏鴉、金絲雀,甚至蠢鴨子,全都嘲笑這只學(xué)孔雀的麻雀。不多久,麻雀就覺得受不了了。麻雀想,這游戲太不好玩了,我當(dāng)孔雀也夠了,我還是當(dāng)麻雀吧!遺憾的是,當(dāng)麻雀還想像原來(lái)那個(gè)樣子走路時(shí),已經(jīng)不行了。它除了一步一步地跳以外,再也不會(huì)走了??蓱z的小麻雀在和他人的比較中,迷失了原來(lái)的自己。這個(gè)寓言故事給我們的啟示是深刻的。
目前,我國(guó)有很大一部分高中生由于各種原因而要寄宿學(xué)校,這對(duì)許多中學(xué)生來(lái)說(shuō),起初會(huì)感到諸多不適應(yīng),但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合,絕大多數(shù)同學(xué)都是能適應(yīng)學(xué)校的這種集體生活的。因?yàn)榍嗌倌甑目伤苄允呛艽蟮?,并且離家住校的生活可以鍛煉學(xué)生的生活自理能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力,這對(duì)他們以后的生活和成長(zhǎng)都是很好的磨煉。
一、在進(jìn)寄宿學(xué)校前,你可開始有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉自己,如獨(dú)居一室,每天起床整理房間和內(nèi)務(wù);自己學(xué)著動(dòng)手洗衣服、洗碗等,爭(zhēng)取早日扔掉父母包辦的這根"拐杖",做到自己的事自己做。
二、進(jìn)了寄宿學(xué)校后,要與同寢室同學(xué)搞好關(guān)系。不要事事斤斤計(jì)較,要努力做到"對(duì)己嚴(yán)、對(duì)人寬"。別人遇到困難時(shí),你應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助,這樣你就能與同學(xué)和睦相處。遇到自己難以解決的困難和矛盾時(shí),還可向老師求救。
三、盡量尊重別人的生活習(xí)慣,自覺遵守學(xué)校作息制度。晚上看書自習(xí),盡量不影響他人休息。
四、父母不在你身邊,起居飲食要靠你自己關(guān)照自己。平時(shí)要注意冷暖、衛(wèi)生和勞逸結(jié)合。不做不安全的事,有空常給家里打個(gè)電話,以免父母經(jīng)常掛念。
化學(xué)研究性報(bào)告篇十四
2、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知,自20xx年6月1日起,在所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用制度,一律不得免費(fèi)提供。
研究課題的目的和意義。
:通過(guò)了解“限塑令”的執(zhí)行狀況及環(huán)保購(gòu)物袋的使用現(xiàn)狀,大致了解目前在推廣環(huán)保購(gòu)物袋的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題提出建議,從而更好地推廣環(huán)保購(gòu)物袋,宣傳環(huán)保意識(shí)。
意義:1.在研究的過(guò)程中,組員們對(duì)于環(huán)保購(gòu)物袋會(huì)有進(jìn)一步的了解,提高環(huán)保意識(shí)。
3、最后,我們希望通過(guò)這次調(diào)查,向同學(xué),家人,以及市民推廣環(huán)保購(gòu)物袋。
組長(zhǎng):閆蒲。
組員及分工:
資料查找:
攝像,拍照:石坤。
問(wèn)卷設(shè)計(jì):
調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放:崔暢。
問(wèn)卷統(tǒng)計(jì),分析:
采訪:
材料匯總及整理:
化學(xué)研究性報(bào)告篇十五
指導(dǎo)老師:周東欣。
研究組長(zhǎng):鄭蕾蕾。
研究成員:陳伊麗,董瓊,潘佳依,陳翩翩,廖聰聰,楊麒美。
關(guān)鍵詞高中生打工工種利弊。
目錄。
一前言。
二研究的基本過(guò)程。
三結(jié)論。
四后記。
五組員感想。
正文。
一前言。
打工對(duì)于許多人來(lái)說(shuō),已不算是什么稀奇事,然而不諳世事的高中生把暑期打工。
作為社會(huì)實(shí)踐的一種方式。對(duì)于高中生來(lái)講,怎樣認(rèn)識(shí)打工,如何選擇適合自己的打工方式,在打工過(guò)程中需要注意什么問(wèn)題??依然值得我們認(rèn)真考慮。
二研究的基本過(guò)程。
第2`3周:研究性學(xué)習(xí)課堂:確定主題,設(shè)計(jì)開題報(bào)告,小組內(nèi)分配工作任務(wù)。第4`5周:研究性學(xué)習(xí)課堂:進(jìn)行開題論證。
第6`7周:研究性學(xué)習(xí)課堂:查找資料,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
第7`8周:利用放學(xué)時(shí)間:分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
第9`10周:利用課余時(shí)間:對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)`分析并得出結(jié)論。
第10`11周:訪談指導(dǎo)老師,分析結(jié)論。
三結(jié)論。
1.學(xué)生渴望參與并把握自己,獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)。
曾經(jīng)參加過(guò)“打工”的學(xué)生有47人,占被問(wèn)卷調(diào)查人數(shù)的17.87%。雖沒參加“打工”,但表示想?yún)⒓印按蚬ぁ钡挠?69人,占被問(wèn)卷調(diào)查人數(shù)的64.26%,兩項(xiàng)之和為82.13%。這表明當(dāng)代高中生,已不安于學(xué)校與家庭單調(diào)的生活方式,不再是將自己束縛在書房或教室內(nèi)的“寒窗驕子”,也不只滿足于從書本上獲取知識(shí),向往更廣闊的天地,需要更大的發(fā)展空間,鍛煉自己,充實(shí)自己,提高能力。
沒參加“打工”,并表示不想?yún)⒓印按蚬ぁ钡膶W(xué)生有47人,占沒參加“打工”學(xué)生的21.76%。其中高三學(xué)生14人,占高三學(xué)生人數(shù)的45.16%,是各年級(jí)中不愿參加“打工”比率最高的年級(jí)。這些學(xué)生認(rèn)為“打工不屬于高三”;“打工離我們很遠(yuǎn)”。這反映出畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)業(yè)的繁忙,畢業(yè)考與高考對(duì)他們而言至關(guān)重要。而另一方面,則表明高中學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻能把握自己,調(diào)節(jié)好事物的輕重緩急。
高中學(xué)生自主參與或想?yún)⑴c社會(huì)實(shí)踐,這與他們的獨(dú)立意識(shí)有關(guān)。青少年學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)會(huì)隨著年齡的增加而增強(qiáng),到了高中,這種獨(dú)立意識(shí)日趨增強(qiáng),并逐步得以顯露。從高一、高二、高三各年級(jí)參與“打工”的人數(shù)在各年級(jí)的百分比為7.14%、27.36%、29.03%這組數(shù)據(jù)中,就能看出他們獨(dú)立意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步遞增。
2.“打工”使學(xué)生各方面的能力得以提高。
有70.21%的學(xué)生“打工”的目的是想了解、接觸社會(huì)。他們認(rèn)為“打工”能“提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)”、“體驗(yàn)人生的價(jià)值”、“接觸社會(huì)的不同方面”。這說(shuō)明學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)的人,他們感到了現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),只有在競(jìng)爭(zhēng)中才能求得發(fā)展,而競(jìng)爭(zhēng)的前提是參與意識(shí)和參與能力。從表面上看,學(xué)生們參與“打工”是為了了解社會(huì)、接觸社會(huì),拓寬自己的知識(shí),體驗(yàn)人生的價(jià)值,而實(shí)質(zhì)上是學(xué)生們作為一個(gè)人的主體精神的表現(xiàn)。因?yàn)?,“無(wú)論是適應(yīng)環(huán)境變化,還是作出正確的選擇,都是要有人,且富有主體精神的人才能實(shí)現(xiàn)的”。這也表明了“一個(gè)呼喚人的主體精神的時(shí)代真實(shí)地向我們走來(lái)了”。部分學(xué)生,特別是高中學(xué)生,他們?cè)跐撘庾R(shí)里開始感受到了這一時(shí)代的到來(lái),他們想通過(guò)“打工”來(lái)培養(yǎng)自己的參與意識(shí)和參與能力,以求得今后自身的發(fā)展空間。
識(shí)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),學(xué)生才能對(duì)自身正確定位,正確地把握自己。也正是基于這樣的思考,學(xué)生們認(rèn)為“打工”更有助于他們自身的發(fā)展。
3.家長(zhǎng)對(duì)子女參與“打工”基本持認(rèn)可態(tài)度。
得以鍛煉成長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō):學(xué)生在假期里打工還是好的。利用玩的時(shí)間打工,可以磨練自已,參與社會(huì),適應(yīng)社會(huì)。但是還是有少部分的人認(rèn)為學(xué)生在假期是不應(yīng)該打工的,社會(huì)太亂,學(xué)生沒有應(yīng)對(duì)的能力,不能解決社會(huì)問(wèn)題。但不管如何,學(xué)生在假期里能夠自愿去打工,鍛煉自己還是應(yīng)該支持的,家長(zhǎng)不要過(guò)分的溺愛孩子,如果什么苦的,累的活都不讓他們做,他們又怎么走的出這個(gè)社會(huì)自食其力呢?但是學(xué)生在尋找工作的時(shí)候不要太盲目,什么工作都想要做,那樣是不對(duì)的,應(yīng)該根據(jù)自己的能力尋找適合自己的工作。
四后記。
豬圈豈生千里馬,花盆難養(yǎng)萬(wàn)年松”。過(guò)分的關(guān)心會(huì)折斷我們飛翔的翅膀;太多的愛撫會(huì)讓我們失去搏擊的勇氣。我們要走出父輩們關(guān)心的羽翼,自覺地磨練自己!
五組員感想。
組長(zhǎng)鄭蕾蕾:生活是一個(gè)大舞臺(tái),心有多大,舞臺(tái)就有多大;心有多遠(yuǎn),路就能走多長(zhǎng)。面對(duì)生活,工作,學(xué)習(xí),我們都應(yīng)當(dāng)自立自尊,自強(qiáng)不息!
管中窺豹,可見一斑!從身邊的小事去觀察一個(gè)人,從細(xì)節(jié)處去發(fā)現(xiàn)一個(gè)人,往往會(huì)更加真實(shí)可信。一個(gè)人的素質(zhì)就猶如一座冰山,露出水面容易被人看到的僅是學(xué)歷和專業(yè)知識(shí),而決定一個(gè)人能否成功的則是責(zé)任感、價(jià)值感、毅力和協(xié)調(diào)合作能力的綜合發(fā)揮。在大學(xué)校園里,我們所需要做的正是這些綜合能力的培養(yǎng)!而打工正是這樣一個(gè)綜合素質(zhì)修養(yǎng)施展和大比拼的大舞臺(tái),為我們提供了很多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)!
組員陳伊麗:打工其實(shí)也是一個(gè)發(fā)揮自我,展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)。有的人生在富裕的家庭,衣食無(wú)憂;而有的人卻生活在貧困的山區(qū),從小就歷經(jīng)磨難。雖然沒法選擇出身,但可以用自強(qiáng),自立的奮斗精神來(lái)改變自己的命運(yùn)。雖然家境不是很寬裕,自己和一個(gè)弟弟正在讀大學(xué),昂貴的費(fèi)用給身在農(nóng)村的父母予沉重的壓力。在中學(xué)里,會(huì)通過(guò)勤工儉學(xué)來(lái)減輕父母的負(fù)擔(dān)。雖然身處逆境,但我覺得一個(gè)人應(yīng)當(dāng)自立,自強(qiáng),通過(guò)拼搏奮斗去擺脫逆境才是最重要的。
我是第一次參加像研究性學(xué)習(xí)的課程,期間雖然遇到了很多困難,但也就是這些困難讓我學(xué)到了很多知識(shí),也豐富了我的人生閱歷,為我以后服務(wù)社會(huì)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
組員董瓊:經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究性學(xué)習(xí),讓我明白天上不會(huì)掉下大餡餅,把著不勞而獲的想法是不可行的,只有學(xué)會(huì)合作,與人交流,不斷的吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)才能走上成功的道路。我們恐慌過(guò),我們爭(zhēng)吵過(guò),我們失敗過(guò),但我們沒有放棄過(guò)。我們堅(jiān)信團(tuán)結(jié)就是勝利,只要我們互相補(bǔ)充各自的缺陷,就一定可以戰(zhàn)勝困難,向成功邁出穩(wěn)健的步伐。在挫折與成功相交錯(cuò)的路程下,我們的努力終于開花,即將結(jié)果。這果實(shí)里一定包含了酸甜苦辣。
研究性學(xué)習(xí)后,自己的社交、語(yǔ)言能力提高了,合作、團(tuán)結(jié)精神加強(qiáng)了,膽量也更大了。當(dāng)然在這一年中,我們并不是一直很順利,組員與組員之間也曾有過(guò)爭(zhēng)吵和矛盾。我們雖然是第一次參加研究性學(xué)習(xí)這門課程,但是我們通過(guò)自己去學(xué)習(xí)合作摸索悟出:只要有付出,必定有收獲,只要自己親自去體驗(yàn),才能體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
組員陳翩翩:一年的研學(xué)已到了收尾階段,一路疲憊的走來(lái)為的就是收獲今天豐碩的成果。昨天的爭(zhēng)執(zhí)不快難過(guò)悲傷已被今天的笑臉取代,曾經(jīng)以為研學(xué)就是摧殘我們意志的某種東西,卻在回眸的瞬間發(fā)覺自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了起飛。感謝它讓在我并不多彩的高中生活中增添了一些樂(lè)趣。
組員廖聰聰:自從參加了研究性學(xué)習(xí),我覺得我各方面能力都提高了許多,例如,語(yǔ)言表達(dá)能力,合作能力,團(tuán)結(jié)能力等等,在參與過(guò)程中,我們體驗(yàn)到了失敗的無(wú)奈,成功的喜悅。但這不是最重要的,重要的是它讓我懂得了,在遇到困難時(shí)不能選擇逃避,而是應(yīng)該積極面對(duì),想辦法解決。在與組員發(fā)生不快時(shí),學(xué)會(huì)寬容。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,明白了團(tuán)隊(duì)的意義,合作的好處。研究性學(xué)習(xí),它讓師生的關(guān)系得到改善,同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)、更融洽。在學(xué)習(xí)時(shí)我們一起問(wèn)、一起學(xué)、一起開心、一起難過(guò),總之,研究性學(xué)習(xí)帶給大家的總是有益無(wú)害。
組員楊麒美:在開放的情境中主動(dòng)探索,親身體驗(yàn),在愉快的心情中自主學(xué)習(xí),提高能力,我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中不斷收獲,得到鍛煉,提升自我。它讓我們得到了鍛煉,無(wú)論是社會(huì)交往的能力,還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。
通過(guò)研究性學(xué)習(xí),我深受教育和鼓舞,團(tuán)隊(duì)精神就是新時(shí)期的一種集體主義的升華和集體主義內(nèi)容的擴(kuò)展,我們?cè)诠ぷ鞯姆止づc合作離不開團(tuán)隊(duì)精神的支撐,沒有團(tuán)隊(duì)精神的支撐就很難有我們各項(xiàng)工作的順利開展,總之,團(tuán)隊(duì)精神就是新時(shí)期團(tuán)結(jié)力和凝聚力的所在。
附件:
1、你假期是如何度過(guò)的?(多選)。
a.學(xué)習(xí)課本知識(shí)b.進(jìn)行課外閱讀c.參加社會(huì)實(shí)踐。
d.上網(wǎng)吧、看電視、打游戲機(jī)e.外出郊游。
f.其它——。
2、假期你有想過(guò)打工嗎?
a.有b.沒有。
3、你希望找什么類型的工作?(多選)。
a.服務(wù)員b.售貨員c.推銷員。
d.小攤主e.其它——。
4、你認(rèn)為通過(guò)什么途徑才能找到好工作?
a.家長(zhǎng)、朋友介紹b.招工啟示c.中介公司。
d.上門求職e.其它————。
5、你打工的目的是:
a.賺錢b.鍛煉c.體驗(yàn)生活。
6、打工對(duì)學(xué)習(xí)是否有影響?
a.有b.沒有。
7、打工是學(xué)生接觸社會(huì)一個(gè)途徑,是否有益于學(xué)生提早接觸社會(huì)呢?
a.有益b.有害c.都有。
8、如果您是家長(zhǎng),您會(huì)同意您的孩子打工嗎?
a.同意b.不同意c.看情況。
e.家教f.其他。
9、是不是只有大學(xué)生才具備打工的條件,
a.是b.不是c.不一定。
10、你是否贊同高中生打工?
a.贊同b.不贊同。
11、您認(rèn)為打工。
a.利大于弊b.弊大于利c.有利有弊。
12、談?wù)勀闳绾慰创蚬ぃ?/p>
13、如果你打過(guò)工,請(qǐng)問(wèn)你收獲最大的是:
2友情提示:
打工應(yīng)對(duì)哪些情況說(shuō)“不”
1、不要獨(dú)自入戶工作;
2、發(fā)生矛盾后不要私自爭(zhēng)執(zhí),要運(yùn)用法律手段;
3、不做留宿和下班很晚的工作;
4、不做合同以外的附加工作;
5、對(duì)不合法的要求要敢于說(shuō)不。
打工前的(更多請(qǐng)關(guān)注準(zhǔn)備。
1、打工地點(diǎn)離家較近為上,路程在半小時(shí)以內(nèi)為好。
2、與同學(xué)幾人一同前往,相互既可幫助照應(yīng),出了問(wèn)題也方便考證。
3、把自己打工單位的地址、聯(lián)系方式告知家人。
化學(xué)研究性報(bào)告篇十六
近年來(lái)隨著城市人口的增長(zhǎng),油價(jià)的上漲,一種綠色、低碳、健康的出行方式成為越來(lái)越多市民的選取——即乘坐公交,公交車在城市發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的主角,同時(shí)也成為展示城市形象的一扇窗口。為了使公交更好地為市民出行服務(wù),公交站點(diǎn)的設(shè)置和選取是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。一條公交線路上的公交站點(diǎn)的布局不僅僅影響著這條公交線路的優(yōu)劣,而且與公交企業(yè)和出行者的利益密切相關(guān)。一條好的公交線路和公交站點(diǎn)位置和數(shù)目的確定,不僅僅影響著公交車輛在路段上的運(yùn)行速度和??看螖?shù),而且決定著出行者的效率。
太原市作為一個(gè)省會(huì)城市,一向高度重視公交事業(yè)的改善和發(fā)展,20xx年5月13日,太原市規(guī)劃局出臺(tái)了《太原市公共交通規(guī)劃》,面向全體市民進(jìn)行公示;20xx年5月,太原市人民政府出臺(tái)了《關(guān)于加快城市公共交通發(fā)展的實(shí)施意見》,對(duì)全市公共交通未來(lái)10年的發(fā)展做了前瞻性的整體規(guī)劃和展望,但是這些都是宏觀的總體的設(shè)計(jì)和管理,我們?cè)噲D透過(guò)對(duì)公交系統(tǒng)中某一路車的站點(diǎn)設(shè)置的合理性進(jìn)行微觀研究,一窺全豹。
19路公交車作為太原公交線路中的一員,開通較早、線路較長(zhǎng)、站點(diǎn)較多,沿途經(jīng)過(guò)多個(gè)城市功能區(qū),所以,研究19路公交車站點(diǎn)位置分布,探討站點(diǎn)位置附近居民出行時(shí)間,并對(duì)站點(diǎn)位置設(shè)置的合理性進(jìn)行分析,就成為我們小組選取的研究課題。
目前,國(guó)內(nèi)外對(duì)于公共交通方面的研究更多的是集中在公共交通換乘線路的設(shè)計(jì)研究、公共交通專用道路的研究或者是智能公共交通管理方面。至于公共交通評(píng)價(jià)方面,主要是針對(duì)公共交通的整體評(píng)價(jià),如汪江洪的《公共換乘系統(tǒng)及其評(píng)價(jià)》,主要是從方便性、快捷性、準(zhǔn)時(shí)性、安全性、經(jīng)濟(jì)性等方面的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而那里的經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)又主要是從交通費(fèi)率來(lái)思考的。目前對(duì)于公交站點(diǎn)的選址問(wèn)題,國(guó)內(nèi)外還沒有較為系統(tǒng)、詳細(xì)的研究,個(gè)性是針對(duì)某一路車的站點(diǎn)設(shè)計(jì)的案例研究更為缺乏,為此,我們透過(guò)對(duì)19路車站點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)行人出行的利弊的案例研究,總結(jié)在公交線路上設(shè)置公交站點(diǎn)的合理性,填補(bǔ)公共交通研究方面的細(xì)節(jié)的研究,使公共交通方面的研究更加系統(tǒng)。
現(xiàn)階段公交站點(diǎn)設(shè)置的研究主要集中在對(duì)道路交通影響上面,而忽略了公交站點(diǎn)設(shè)置和居民出行之間的關(guān)系。部分城市公交站點(diǎn)的位置原理居民區(qū),居民出行受到極大影響。因此,我們的研究選取了居民出行這個(gè)角度,探討居民出行對(duì)公交站點(diǎn)設(shè)置的影響。
化學(xué)研究性報(bào)告篇十七
我們并不希望眼見著古城的秀美典雅慢慢消逝,也不愿看著她只是迎合時(shí)代潮流,而隨著浮世而喧囂直至磨滅了自身的特色。
所以,讓古典與現(xiàn)代相融合便是我們最好不過(guò)的抉擇。
千百年來(lái),小街小巷一直是與蘇州古城相生相伴的“血脈”,直到現(xiàn)在,蘇州城區(qū)仍有小街小巷一千多條。除少數(shù)街巷外,許多曾經(jīng)粉墻黛瓦、勾勒著姑蘇城古典韻味的“古城血脈”,已經(jīng)紅顏老去,豐韻難再。余秋雨在《白發(fā)蘇州》中所回憶:當(dāng)時(shí)的蘇州十分沉靜,但無(wú)數(shù)的小巷中,無(wú)數(shù)的門庭里,藏匿著無(wú)數(shù)厚實(shí)的靈魂。正是這些靈魂,千百年來(lái),以積聚久遠(yuǎn)的固執(zhí),使蘇州保存了風(fēng)韻的核心。
但由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,僅僅只是商業(yè)區(qū)幾片小小的土地已經(jīng)無(wú)法滿足需要,于是呢,拆遷、改造、重建等一切事件的實(shí)質(zhì)無(wú)非是讓有古典韻味的江南烏衣巷變成那一抹血色殘陽(yáng)。
倘若不改造呢?多少年風(fēng)雨過(guò)下來(lái)的古城已是殘破不堪,無(wú)法滿足居民正常的生活所需,再等下去,恐怕也只是座無(wú)人城。
所幸,20__年,位于蘇州古城區(qū)的滄浪區(qū)城管局就對(duì)道前地區(qū)開始了“古巷新韻、幸福社區(qū)”的試點(diǎn)整改,沒幾個(gè)月,十二條老街巷面貌一新,贏得了市民和海內(nèi)外游人的眾口叫好。今年該區(qū)老街巷整改涉及一百條街巷,其中特色街巷二十條,面積二平方公里、人口一萬(wàn)多戶。該區(qū)借助先期改造的“兩街一河”,用足依水傍街、水陸并行的特色條件,利用散落在中間的控保建筑和名人故居,在解決、改善部分居民生活居住環(huán)境的基礎(chǔ)上,重在深化提高,全面融入文化元素,引導(dǎo)老街巷旅游。
同樣位于蘇州古城區(qū)的平江、金閶區(qū)的老街巷改造計(jì)劃也將陸續(xù)出爐,并啟動(dòng)改造步伐。蘇州平江歷史街區(qū)保護(hù)項(xiàng)目獲得聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太文化遺產(chǎn)保護(hù)榮譽(yù)獎(jiǎng)。涉及這個(gè)歷史街區(qū),整治時(shí)要求會(huì)高一些。專家認(rèn)為,蘇州平江歷史街區(qū)的建筑特征貫穿其間的是一種平民文化,也因此生命力更強(qiáng),成為蘇州保留至今最完整的歷史街區(qū)。要留住蘇州老街巷的真實(shí)生活,保留一個(gè)獨(dú)具風(fēng)韻及古風(fēng)的蘇州,也保留下蘇州獨(dú)特的城市記憶。
按照蘇州市規(guī)劃,蘇州市將在未來(lái)幾年內(nèi)完成對(duì)全部小街巷的改造工作。這便是古典與現(xiàn)代完美融合的例證之一。
但是,并非所有的古城區(qū)的現(xiàn)狀都是這么喜人,也并不是所有的老城區(qū)都可以既保有韻味又不失時(shí)尚的。譬如在蘇州古城區(qū)中心的黃金地段,有一條街巷叫范莊前。這條老街,有著悠久的歷史、美麗的傳說(shuō)和深厚的人文底蘊(yùn),然而現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。日前,政協(xié)委員黃裴莉就范莊前老街的歷史文化發(fā)掘和周邊環(huán)境的保護(hù)向大會(huì)遞交了提案。
范莊前的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。不但這里的歷史文化遺存沒有被很好地挖掘,而且環(huán)境骯臟、凌亂無(wú)序并存在很多安全隱患。老街整體路面坑洼不平,每逢雨天不到200米的道路上起碼有100多處積水坑洼,路上很多私自接拉的電線縱橫交錯(cuò)在空中,街上有個(gè)賣雞的攤販常年在此殺雞、脫毛、傾倒雜物。街上有2個(gè)廢品收購(gòu)站常年把收來(lái)的廢品擺放在街頭,占據(jù)了很大的公用道路面積。此外,街上還有不少流動(dòng)攤販向行人兜售無(wú)證食品,加上許多汽車在這條并不寬闊的路上亂停亂放。這些都讓這條有著深厚歷史文化底蘊(yùn)的老街臟亂不堪。
真希望這樣老街不要在時(shí)光中磨滅了自己的光芒。
與之相對(duì)的,也有個(gè)馳名中外的古鎮(zhèn)——木瀆。
已帶有濃重故蘇韻味的千年木瀆的古鎮(zhèn)韻味又將添上濃重一筆。這個(gè)鎮(zhèn)專門規(guī)劃了“老字號(hào)街區(qū)”,計(jì)劃在明年春節(jié)前后開街。據(jù)介紹,建“老字號(hào)街區(qū)”在我市尚屬首創(chuàng),已有13家百年老店在前天簽約。
這13家老字號(hào)是雷允上、朱鴻興、稻香村等,它們大多有百年歷史。木瀆鎮(zhèn)在其商業(yè)寶地香港街商圈規(guī)劃了1.7萬(wàn)平方米面積,首期將以2700平方米的建筑面積啟動(dòng)這個(gè)特色街區(qū)。
據(jù)悉,為了吸引老字號(hào)的集群,讓自己的古鎮(zhèn)韻味更加濃郁,木瀆這次不惜以“免費(fèi)兩年房租”作代價(jià)。對(duì)于老字號(hào)來(lái)說(shuō),不固守高成本的大都市黃金地段,而另辟一條探索振興之路,不失為良策。
實(shí)在不免讓人感嘆,木瀆古鎮(zhèn)不僅能在站穩(wěn)在風(fēng)起云涌的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),也能在愈發(fā)重要的精神建設(shè)里拔得頭籌,木瀆鎮(zhèn)政府能清楚的認(rèn)識(shí)到這么一個(gè)措施的重要性并及時(shí)進(jìn)行扶持援助進(jìn)行。
這樣讓古典與現(xiàn)代相融合的意識(shí)真是讓人看到了蘇州城未來(lái)發(fā)展的希望,真希望蘇州市政府也能加進(jìn)步伐,徹底改造好眾多老城區(qū)。
蘇州是一座有著二千五百二十年歷史記載的古城,如今仍屹立在當(dāng)年的城址上,并保留了“水陸并行、河街相鄰”的雙棋盤布局,這在全世界的古城中是罕見的。為了保護(hù)好這座古城,使之“傳之后世,永續(xù)利用”,希望蘇州市有關(guān)部門能讓古典與現(xiàn)代相融合,盡快對(duì)一千一百二十五條古城老街巷進(jìn)行整治,那么,古城十三萬(wàn)戶、三十九萬(wàn)居民將直接受益。更多蘇州市市民也將從中受益。
報(bào)告建議:
1.由經(jīng)濟(jì)實(shí)力的城區(qū)優(yōu)先發(fā)展,帶動(dòng)后續(xù)老城區(qū)改造,以求最終形成全蘇州市改造完美竣工,共同創(chuàng)造和諧社會(huì)。
2.向先進(jìn)的已完成改造的地區(qū)學(xué)習(xí),吸取他們的經(jīng)驗(yàn),也避免走一些彎路,盡量減小損失。
3.市政府大力扶持,對(duì)一些經(jīng)濟(jì)較落后區(qū)域進(jìn)行必要的經(jīng)濟(jì)援助,以求盡快完成讓古典與現(xiàn)代相融合的重大目標(biāo)。
4.各個(gè)部門配合進(jìn)行,例如城管配合管理,不僅要有一個(gè)良好的自然環(huán)境,還需要營(yíng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境。
5.時(shí)間限制上,考慮到20__年北京奧運(yùn),勢(shì)必也將影響到蘇州的客流量,故應(yīng)加緊腳步完成改造。
6.牢記宗旨是,讓古典與現(xiàn)代相融合。不僅要原汁原味,也要有創(chuàng)新,又突破,有讓人眼前一亮的感覺。
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