總結(jié)是對所學知識的一個回顧和總結(jié),通過總結(jié)可以加深對知識的理解和記憶。寫總結(jié)時要注重語言的準確性和清晰度,避免使用模糊和含糊不清的詞匯。以下是我為大家整理的一些關(guān)于總結(jié)的范文,供大家參考和借鑒。
初中生物教學設(shè)計題篇一
知識與技能目標:了解多種多樣的動物,探究分析魚類適于水中生活的特點,強化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的'觀點。
過程與方法目標:通過觀察、探究活動,培養(yǎng)觀察能力,實驗操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標:通過活動,培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度和科學精神,并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點。
二、教學重點。
1、探究魚類的運動和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動物適于水中生活的特點。
探索魚鰭在游泳中的作用。
四、教學過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
組織學生分組討論,并列出知道的動物名稱。學生先在小組內(nèi)交流匯總,列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
2、課程新授。
(1)魚的形態(tài)特征。
體形為梭形,減少水中運動阻力。
體表有鱗片,保護身體。
具鰭,用于游泳。
請一位同學到黑板前做板圖:畫一條魚(簡筆畫即可),其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。
(2)討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路。
胸鰭和腹鰭:保持平衡;尾鰭:保持前進方向。
組織引導(dǎo)學生進行探究實驗。
學生據(jù)自身經(jīng)驗,提出實驗方案。
(3)課堂小結(jié)。
回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征。
五、布置作業(yè)。
初中生物教學設(shè)計題篇二
教學目標:
1.通過學習,使學生初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用,知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量和總量之間的關(guān)系。
2.能看懂扇形統(tǒng)計圖,并能從圖中獲取所需要的信息,進行簡單的分析,進一步增強學生的統(tǒng)計意識,感受統(tǒng)計的價值。
教學重點:看懂扇形統(tǒng)計圖,知道扇形統(tǒng)計圖的特征,并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
教學難點:根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學準備:課前統(tǒng)計本班學生喜歡的體育項目,課前統(tǒng)計學生自己一天的作息時間安排,課件。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話激趣。
1.出示教材第96頁情境圖,說說同學們正在干什么?
2.在這些體育項目中,你喜歡什么活動?出示統(tǒng)計表,進行統(tǒng)計。(可在課前進行調(diào)查統(tǒng)計,利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖)。
初中生物教學設(shè)計題篇三
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
組織學生分組討論,并列出知道的動物名稱。比一比哪小組列出的動物名稱最多(注意區(qū)分生活環(huán)境)。
學生先在小組內(nèi)交流匯總,列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。請同學們區(qū)分哪些是水中游的、哪些是地上跑的、哪些是天上飛的。
進一步由魚、蝦、蟹、蚌、螺、鱷、鯨等等好多種動物可以生活在水中,引入課題——水中生活的動物。
設(shè)計意圖:活躍氣氛的同時,使學生了解動物的多樣性,明確學習內(nèi)容。
2、魚的形態(tài)特征。
提到水中生活的動物,最熟悉的是——魚。請一位同學到黑板前做板圖:畫一條魚(簡筆畫即可),其他同學在紙上畫。結(jié)合學生的板圖(魚),引導(dǎo)學生分析所展示魚的特征。學生進行分析、列述。如:
體形為梭形,減少水中運動阻力體表有鱗片,保護身體具鰭,用于游泳。
設(shè)計意圖:通過親自繪畫,認識魚的一般特征,有利于自主學習,鍛煉表現(xiàn)能力。
3、認識不同的魚鰭。
觀察實物——活鯽魚,結(jié)合課本圖示,分組認識魚的外部形態(tài),進一步討論區(qū)分魚鰭位置和數(shù)量。
小組代表修補板圖——突出尾鰭、背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭的位置。另外老師進一步介紹魚體的頭、胸、腹劃分。
設(shè)計意圖:互動合作,對整體初步認識。
4、觀察討論不同的魚鰭在游泳中的作用。
播放視頻資料,結(jié)合實物觀察魚游動時尾鰭、胸鰭、背鰭、腹鰭、臀鰭的動作,討論各自所具有的作用。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)觀察能力、鍛煉推理思維能力。
5、討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路。
在科學探究過程中,有些問題單憑觀察難以的出結(jié)論的。就比如直接觀察,難以區(qū)分不同的魚鰭在游泳中的作用。這時就需要通過實驗來探究辨別某鰭的作用。事實善于雄辯。
學生據(jù)自身經(jīng)驗,提出實驗方案。如:捆扎某個魚鰭,看有什么異常;
剪去某個魚鰭,通過魚失常表現(xiàn)推斷;??
設(shè)計意圖:鍛煉交流參與、推理思維能力。
6、介紹模擬實驗。
同學們提出思路時,很容易由預(yù)習而引入模擬實驗,借此介紹:在難以直接拿研究對象作實驗時,有時用模型來做實驗,即模仿實驗對象制做模型,或者模仿實驗的某些條件進行實驗,這樣的實驗叫做模擬實驗。隨即請同學們對科學研究中模擬實驗舉例(航天器研究、汽車抗撞擊鑒定、消防演習等等)。
設(shè)計意圖:學習科學研究新方法。
7、各組制定方案探究。
對常用的方法討論,分析各法利弊優(yōu)缺點,制定本組實驗方案,由預(yù)想結(jié)果推斷結(jié)論,準備課下進行探究實踐。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,提高語言表達能力、實踐能力。
教學環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、魚的形態(tài)特征。
3、討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路。
教師活動。
1、并列出知道的動物名稱。
2、請一位同學到黑板前做板圖:畫一條魚(簡筆畫即可),其他同學在紙上畫。
3、組織引導(dǎo)學生進行探究實驗。
預(yù)設(shè)學生行為。
1、學生先在小組內(nèi)交流匯總,列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
2、學生分析所展示魚的特征。
3、學生據(jù)自身經(jīng)驗,提出實驗方案。
板書設(shè)計。
設(shè)計意圖。
1、活躍氣氛的同時,使學生了解動物的多樣性,明確學習內(nèi)容。
2、通過親自繪畫,認識魚的一般特征,有利于自主學習,鍛煉表現(xiàn)能力。
3、鍛煉交流參與、推理思維能力。
1、魚類的運動。
2、魚類的呼吸方式。
3、魚類的主要特征。
學生學習活動評價設(shè)計。
學生自我評價。
1、能否認真聽老師講課a能b經(jīng)常c偶爾d不能。
2、遇到我會的問題能否主動舉手a能b不能。
3、遇到問題能否善于思考a能b不能。
4、小組合作學習時能否提出自己的看法a能b不能。
5、對于本節(jié)課所學知識是否掌握a是b否。
6、綜合練習是否獨立完成a是b否。
教學反思。
初中生物教學設(shè)計題篇四
首先,由課堂上的氣氛來看,同學們很活躍,主動思考,大膽發(fā)言,善于表達自己的認識和看法,顯現(xiàn)出學習的強烈欲望和主動參與學習過程的熱情。
第二,從課堂上分組活動的開展與基本概念和基礎(chǔ)知識的教學來看,兩者達到統(tǒng)一。同學們通過活動中的小組合作學習,互相幫助,互相補充,合作意識增強了,信息交流能力提高了。同學們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識,合理地運用到社會和個人生活中,使技能提高到科學素養(yǎng)的層面。
第三,老師善于合情合理滲透情感教育,對學生的點評有發(fā)展性。如探討如何辨別中西藥的問題,在有位同學提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學發(fā)笑的時候,老師的點評很自然地鼓勵了發(fā)言的同學,又對同學們進行了愛國情感的教育。第四,對于同學們的.提問,老師不急于回答,而是讓同學們幫助解答或談看法,老師作為參與者,只是適當?shù)匾龑?dǎo)和點評,體現(xiàn)了合作、探究式的教學方式,把更多的空間和時間給了學生,讓同學們在寓學于樂、寓智于趣中獲得知識。
老師課前充分考慮了本地區(qū)實際情況和學生的實際情況,收集了充足的藥品說明書,課前交給學生,豐富了課程資源,為全體同學都能投入到學習中提供了條件。
新課改對教師提出了新的要求,教師要具有更高的專業(yè)素質(zhì)和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的了解還不夠多,比如:課后才發(fā)現(xiàn)學生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒有otc(非處方藥)標志,因此不能在當堂及時地指導(dǎo)學生注意用藥的安全,沒有趁熱打鐵;又如:上課過程中自己才注意到otc有甲類、乙類之別,卻不知代表什么意思,雖然沒有學生提出這個問題,但自己應(yīng)該弄清楚。在以后的教學中,首先,要多方面地了解更多的常用藥物(特別是otc),要注意電視、報紙等媒體上的相關(guān)信息,收集好報紙上的資料,為以后的教學備好信息資源,把教學組織得更好。如果課堂上被學生問“倒”了,也要及時地在課后查找相關(guān)資料,師生共同解決問題,實現(xiàn)師生共同發(fā)展。生物教學的直觀性強,假如本節(jié)課能借助較好的教學設(shè)備(如投影機),把各小組間的結(jié)論或設(shè)計放在大屏幕上,一目了然,增加視覺效果,而不只是利用聽覺,交流也會更容易,更廣泛,師生對知識的印象就更深刻,教學效果會更理想。
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初中生物教學設(shè)計題篇五
教材分析:上節(jié)已講遺傳,本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學目標:
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象;
2、舉例說出引起生物變異的原因,舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異;
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、初步體驗調(diào)查生物變異的方法;
5、能夠運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
教學重點:
1.變異在生物界中普遍存在;
2.科學探究生物變異的原因。
教學難點:1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在;
2.對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。
教學方法:觀察法、比較法、分析和討論法。
教學用具:兩個品種的小麥若干,關(guān)于變異種類的掛圖,和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。
課時安排:1課時。
教學過程:導(dǎo)入:一母生九子,連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子。
(一)變異的現(xiàn)象與概念。
在自然界中,與遺傳現(xiàn)象一樣,變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問,討論:在我們周圍,可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象?根據(jù)同學們的討論,什么叫做變異?請做一個小結(jié)。
變異:生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。或生物在生殖過程中,在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問:比較遺傳和變異兩個概念,兩個概念有什么共同點,有什么差異?
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中,上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的`差異,這些差異稱為變異。所以,我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異,變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同,但是小貓仍舊是貓,并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題:為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異?這種說法是否有根據(jù)?
(二)變異的原因。
1.外界環(huán)境的影響:播放有關(guān)的資料,每個學生發(fā)放2--3個花生。學生討論熱烈。
提問,討論:產(chǎn)生花生性狀變異的原因?
(可多讓幾個學生回答、討論,最后老師給予總結(jié)。)。
小結(jié):田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的,這種變異一般是不能遺傳的。
提問:什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們再來看看另一種情況。
2.遺傳物質(zhì)的變化:
我們從上一節(jié)的學習中已經(jīng)知道,若這個孩子是單眼皮,他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同,是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說,他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異,因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié):這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的,這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因,我們將變異分為兩類:
遺傳的變異:變異由遺傳物質(zhì)決定;
不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學們再分析兩個例子。
(1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
提出問題:是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變,這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理,人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以,遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問題:變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響?
(三)變異對生物個體的影響。
變異對生物個體有利、還是不利?這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會長高,莖稈高,小麥成熟時容易倒伏,又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現(xiàn)矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用,這種白化苗就無法生存下去。
——前者有利于生存,后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為兩類:有利變異和不利變異。
(四)變異在生物進化上的意義。
變異對進化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣,不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外,生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進化,生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義,我們在以后將繼續(xù)學習。
(五)變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
人類出于生存的需要,在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象,并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用,特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種:
(1)在農(nóng)作物、家禽、家畜中,有許多對人類有益的變異,人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育,獲得新的品種,如肉用牛和奶用牛的培育。
(2)用雜交的方法,將不同生物個體的性狀重新組合,形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交,讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異,可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。
(3)為培養(yǎng)新的品種,也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì),使生物產(chǎn)生變異并對變異進行選擇,培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子,種子產(chǎn)生變異后進行選擇,選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法,人類曾經(jīng)培育出許多品種。
板書設(shè)計:第五節(jié)生物的變異。
一、生物的變異是普遍存在的。
二、探究一種變異現(xiàn)象。
生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì);同事、時也受環(huán)境的影響。
初中生物教學設(shè)計題篇六
課文分析:
這篇課文是一個成語故事,這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章。
教學目的要求:
1、認讀本課的7個生字,會寫并能正確運用本課的10個生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,了解“驚弓之鳥”的原意,知道這個成語現(xiàn)在的意思。
3、通過有關(guān)語句體會人物的心理,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容,知道大雁掉下的原因。
教學難點:
簡單了解為什么更羸一拉弓,大雁就掉下來了?
課前準備:
搜集成語故事,并會講自己喜歡的成語故事。
授課時數(shù):2課時。
第一課時《驚弓之鳥》句子分析。
一、導(dǎo)入新課。
大家都知道,有了弓,有了箭,才能射鳥??墒枪艜r候,有個叫更羸的人,只拉弓不射箭,就能把大雁射下來,這是怎么回事呢?今天,我們學習了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,借助拼音讀準字音,遇到不理解的詞語查字典或問老師。爭取把課文讀正確,讀流利。
2、火車檢查朗讀,糾正易錯的地方。
3、默讀思考:課文主要講了誰?講了一件什么事?
三、再讀課文,理解感悟?!扼@弓之鳥》詞語解釋。
1、出示中心話題:你覺得更羸是個什么樣的人?你從哪感受到的?找出課文中相應(yīng)的語句,畫下來,讀一讀,說說你的理由。
學生小組學習。
【設(shè)計意圖:中心話題的確立,應(yīng)該能使學生從多元化的角度對課文進行解讀?!?。
2、合中心話題,理解感悟全文。
學生可以從以下幾方面來理解:
(1)更羸善于觀察,善于思考。
一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊叫。更羸指著大雁對魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。”
“從遠處慢慢地飛來,邊飛邊叫”更羸通過眼睛看、耳朵聽,早已心中有數(shù)——這是一只受過箭傷的鳥。
“我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?!备芍裨谛?,非常自信。
體會著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥。
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空中掉落下來。
這一段明著看是更羸箭藝高超,實際上是更羸善于觀察,善于思考,心中明白這是一只受過箭傷的鳥,所以“并不取箭”,就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學生體會大雁在聽到弦響時的心情,既而理解成語“驚弓之鳥”的意思。
更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,是因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,是因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。”
(2)更羸射箭經(jīng)驗很豐富。
通過最后一個自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考,和他豐富的實踐經(jīng)驗也是分不開的。
(3)更羸很謙虛。
更羸說:“我可以試一下?!?/p>
更羸笑笑說:“不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥?!?/p>
這兩次對話感受到更羸雖然胸有成竹,但不狂妄自大,在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。
(4)更羸不愛護動物。
因為現(xiàn)在的學生思維很活躍,接觸的環(huán)保知識很多,所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
四、感情朗讀,分角色表演。
課文給我們講述了一個《驚弓之鳥》的成語故事,同學們都對更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深,帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個課本劇,演一演。
學生分組表演。
第二課時。
一、識字、寫字。
1、“射”字文化背景的挖掘。“射”是會意字,左邊的“身”表示人,右邊的“寸”表示手,最早“射”指的是開弓放箭,后來泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
3、可歸類進行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大,“射”“群”左右一樣大。
4、對于學生易錯的字要特別強調(diào),如“侯”不要忘記寫中間的一小豎。
二、拓展活動。
1、開展“成語接龍”比賽活動。
2、開展“精彩成語故事大家說”活動。
教學反思:
教學中,我引導(dǎo)學生了解這兩個分析推理的過程,不僅能使學生深刻地理解課文的內(nèi)容,同時又培養(yǎng)了學生分析,推理的思維能力。這樣,把能力的訓(xùn)練落在了實處。整個教學過程,我覺得我教得收放自如,學生學得很有興趣,課堂氣氛活躍。
初中生物教學設(shè)計題篇七
教學目標:
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重點難點:
重點:描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點:在教學中引導(dǎo)學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
教學過程:
導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲,得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料,回答問題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的`雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時也影響環(huán)境。
過渡問題:那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學生舉出例子,人類對環(huán)境的影響,植物對環(huán)境的影響,動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1.提出問題:植物對空氣濕度的影響。
2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計劃:學校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么灌叢指什么)。
4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
舉例:曲線圖的畫法:
總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習:
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明()。
a.每種生物都是有壽命的。
b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
c.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡。
d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
a.充分利用光能b.減少陽光照射。
c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此最好的解釋為()。
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。
b.被食的鳥是警惕性不高的。
c.適應(yīng)是絕對的。
d.適應(yīng)具有一定限度和相對性。
初中生物教學設(shè)計題篇八
課前準備:
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片,學生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
教學過程。
一、講授新課。
1.什么是生物。
生:花、草、樹、山石、河流等等。
師:同學們回答得很好,我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境,才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6,i-10。
生:欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師:請同學描繪大屏幕中的圖像。
生:同學1說:“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物,因為它們沒有生命”。同學2補充說:“還有、流水、土地”。
2.生物的特征。
師:出示圖i-6,i-1,i-10圖片中的獅在追輔斑馬,植物光合作用,小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個物體是否具有生命?請同學們分組討論。
生:討論后回答。
學生1回答:“活著的,具有生命的物體是生物?!?/p>
學生2回答:“有感情的物體?!?/p>
學生3回答:“生物的存活需要養(yǎng)料,要吃東西?!?/p>
師:你們列舉一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?
生:人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物,馬、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小動物。
師:人和動物需要營養(yǎng),那么植物需要營養(yǎng)嗎?
生:植物也需要營養(yǎng),它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師:給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征,請舉例加以說明。
生:生物能進行呼吸,如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。(圖i-3)。
師:很好!那么,同學們再思考一下,植物呼吸嗎?
生:植物也呼吸,比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花,容易使人憋悶,貯存白菜的地窖里也是這樣。
生:學生討論后回答。
回答說:“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如,小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師:那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看i-5。
生:回答說:“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?!?/p>
師:引導(dǎo)學生繼續(xù)思考,并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學生看圖i-7。
生:學生討論后回答。
學生1回答說:“含羞草的葉子被碰到后,它會合起來。”
學生2回答說:“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如,人用蒼蠅拍打蒼蠅,蒼蠅會立即飛走。”
學生3回答說:“狗看到骨頭就會流口水。”
師:這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下,其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯,植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。
師:出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片,以及i-10圖學生討論。生:學生討論后回答。
學生1回答說:“生物體可以從小長大?!?/p>
學生2回答說:“生物還可以繁殖。”
師:接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生:學生思考后回答。
從同學們的敘述中,不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如,植被可以保持水土,增加大氣濕度,從而可以減少沙塵暴的發(fā)生,改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物,從而得出更多更新穎的建議。請學生思考:自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?生:學生思考后回答。
學生回答說:“有。例如,圖片中的獵豹,它有情感,也要呼吸,也要營養(yǎng),也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力,遇到情況會聲音來傳遞信息,也能從小長大并繁殖后代?!?/p>
二、鞏固練習。
生:學生討論后回答。
珊瑚蟲是生物,因為只有它具備了生物的特征,具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師:教師小結(jié):學完這節(jié)課后,你們該知道什么是生物了吧?
生:不是,它們都有生命。
師:那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?
生:我們應(yīng)該熱愛和保護那些生命,讓我們的世界變得更加豐富多彩。
初中生物教學設(shè)計題篇九
1、科學探求普通包括的環(huán)節(jié):提出問題、作出假定、制定方案、實施方案、得出結(jié)論、表達交流。
2、生物的特征。
1)生物的生活需求營養(yǎng):絕大多數(shù)植物經(jīng)過光協(xié)作用制造有機物(自養(yǎng));動物則從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)(異養(yǎng))。
2)生物能進行呼吸。
3)生物能排出身體內(nèi)的廢物。動物排出廢物的方式:出汗、呼出氣體、排尿。植物排出廢物的方式:落葉。
4)生物能對外界撫慰做出反響——應(yīng)激性。例:斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃。含羞草對撫慰的反響。
5)生物能生長和繁衍。
6)除病毒以外,生物都是由細胞構(gòu)成的。
3、生物圈的范圍:大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
4、生物圈為生物的生活提供的基本條件:營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、合適的溫度和一定的生活空間。
5、影響生物的生活的環(huán)境要素:可分為兩類一類是生物因素,另一類是非生物因素。
6、生物對環(huán)境的順應(yīng)和影響:生物適應(yīng)環(huán)境是指在生物的進化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境的變化而進行自身的變化,從而達到與所生存的環(huán)境相協(xié)調(diào)的目的,而環(huán)境影響生物除包括以上事件外還包括環(huán)境對生物的選擇作用。
8、食物鏈和食物網(wǎng):生態(tài)系統(tǒng)中貯存于有機物中的化學能,通過一系列吃與被吃的關(guān)系,把生物與生物緊密地聯(lián)系起來,這種生物之間以食物營養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列,稱為食物鏈。食物網(wǎng):一個生態(tài)系統(tǒng)中常存在著許多條食物鏈,由這些食物鏈彼此相互交錯連結(jié)成的復(fù)雜營養(yǎng)關(guān)系為食物網(wǎng)。
9、羅列不同的生態(tài)系統(tǒng):森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等,生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
1先記憶,后理解”,掌握基本知識要點。
與學習其它理科一樣,生物學的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶,但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點:面對生物學,同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學的邏輯規(guī)律,既所謂“先記憶,后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后,把主要精力放在學習生物學規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,相互統(tǒng)一的整體),也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
2聽講。
很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點,即學生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學習過程,實際上是解決一種矛盾,即已知與未知的矛盾,通過學習把未知轉(zhuǎn)化為已知,然后又有新的未知的出現(xiàn),我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。
而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上,在老師的指導(dǎo)下完成的,因此應(yīng)該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講,在45分鐘的時間里完成學習任務(wù)。但是,總有些人,課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化,白白浪費掉45分鐘,反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化,此時已沒有老師的指導(dǎo),只有課本上的內(nèi)容,顯然是不會有好效果的。
如此花雙倍或更多的時間,去完成效果不好的學習任務(wù),就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上,那么,課下的負擔也就會減輕,而且學習效果也會提高,時間上也會更加充裕,這就是常說的事半功倍。所以,聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
3掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果。
1.簡化記憶法。
即通過分析教材,找出要點,將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。
2.聯(lián)想記憶法。
即根據(jù)教材內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對比記憶法。
在生物學學習中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容,可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來,然后從范圍、內(nèi)涵、外延,乃至文字等方面進行比較,存同求異,找出不同點。這樣反差鮮明,容易記憶。
如何輕松背誦生物知識點。
聯(lián)想記憶法。
根據(jù)初中生物學科內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分,可以和廚房里的食品聯(lián)系起來,記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水,蛋是蛋白質(zhì),糖指葡萄糖,鹽代表無機鹽)。
對比記憶法。
在初中生物學習中,有很多相近的名詞易混淆。對于這樣的內(nèi)容,可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來,然后從范圍、內(nèi)涵、外延,乃至文字等方面進行比較,存同求異,找出不同點。這樣反差鮮明,容易記憶。
初中生物教學設(shè)計題篇十
概念:根據(jù)生物的相似程度(包括形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能)把生物劃分為種屬等不同的等級,并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進行科學的描述。
依據(jù):生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。
目的:弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系。
意義:可以更好地研究利用和保護生物,了解各種生物在生物界中所占的地位及其進化的途徑和過程。
2.植物所屬類群從簡單到復(fù)雜的順序是藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。
對植物進行分類主要觀察其形態(tài)結(jié)構(gòu),如被子植物的根、莖、葉、花、果實、和種子?;ā⒐麑?、種子是被子植物分類最重要的依據(jù)。
5.生物多樣性的內(nèi)涵:它包括三個層次:生物種類多樣性(即物種多樣性),基因多樣性,生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
三者關(guān)系:
(1)生物種類的多樣性是生物多樣性的最直觀的體現(xiàn),是生物多樣性概念的中心。生物種類多樣性影響生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
(2)基因的多樣性是生物多樣性的內(nèi)在形式?;蚨鄻有詻Q定種類多樣性,種類多樣性的實質(zhì)是基因多樣性。
(3)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物多樣性的外在形式。生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時也會加速生物種類多樣性和基因多樣性的喪失.所以保護生物多樣性的根本措施是保護生物的棲息環(huán)境,保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
6.我國是生物種類最豐富的國家之一。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞,居世界第三。我國是裸子植物最豐富的國家,被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。
7.生物的各種特征是由基因控制的。不同生物的基因有較大差別,同種生物的個體之間,在基因組成上也不盡相同,因此每種生物都是一個豐富的基因庫。
8.我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一,特別是家養(yǎng)動物、栽培植物和野生親緣種的基因多樣性十分豐富,為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
9.利用基因多樣性改良作物品種典型實例:
美國引進我國的野生大豆與當?shù)仄贩N雜交,培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種;。
我國科學家袁隆平利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交,培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種。
10.生態(tài)系統(tǒng)包括類型有:森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。
11.每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成的,這些個體的基因組成是有差別的,它們共同構(gòu)成了一個基因庫,;每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中,并且與其他的生物種類相聯(lián)系。某種生物的數(shù)量減少或絕滅,必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng);當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時,也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。
因此,保護生物的棲息環(huán)境,保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,是保護生物多樣性的根本措施。
13.被稱為植物中的“活化石”是銀杉;被稱為中生代動物的“活化石”的是揚子鱷;中國鴿子樹(珙桐)也是植物界的“活化石”。
14.為保護生物的多樣性,人們把含保護對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來,進行保護和管理,這就是自然保護區(qū)。建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。我國現(xiàn)已建成許多保護生態(tài)系統(tǒng)類型的自然保護區(qū)和保護珍稀動植物的自然保護區(qū)。
15.自然保護區(qū)是“天然基因庫”,能夠保護許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護區(qū)是進行科學研究的“天然實驗室”,為開發(fā)生物科學研究提供了良好的基地;自然保護區(qū)是“活的自然博物館”,是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。
初中生物教學設(shè)計題篇十一
概念:根據(jù)生物的相似程度(包括形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能)把生物劃分為種屬等不同的等級,并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進行科學的描述。
依據(jù):生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。
目的:弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系。
意義:可以更好地研究利用和保護生物,了解各種生物在生物界中所占的地位及其進化的途徑和過程。
2.植物所屬類群從簡單到復(fù)雜的順序是藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。
對植物進行分類主要觀察其形態(tài)結(jié)構(gòu),如被子植物的根、莖、葉、花、果實、和種子。花、果實、種子是被子植物分類最重要的依據(jù)。
5.生物多樣性的內(nèi)涵:它包括三個層次:生物種類多樣性(即物種多樣性),基因多樣性,生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
三者關(guān)系:
(1)生物種類的多樣性是生物多樣性的最直觀的體現(xiàn),是生物多樣性概念的中心。生物種類多樣性影響生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
(2)基因的多樣性是生物多樣性的內(nèi)在形式。基因多樣性決定種類多樣性,種類多樣性的實質(zhì)是基因多樣性。
(3)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物多樣性的外在形式。生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時也會加速生物種類多樣性和基因多樣性的喪失.所以保護生物多樣性的根本措施是保護生物的棲息環(huán)境,保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
6.我國是生物種類最豐富的國家之一。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞,居世界第三。我國是裸子植物最豐富的國家,被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。
7.生物的各種特征是由基因控制的。不同生物的基因有較大差別,同種生物的個體之間,在基因組成上也不盡相同,因此每種生物都是一個豐富的基因庫。
8.我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一,特別是家養(yǎng)動物、栽培植物和野生親緣種的基因多樣性十分豐富,為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
9.利用基因多樣性改良作物品種典型實例:
美國引進我國的野生大豆與當?shù)仄贩N雜交,培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種;。
我國科學家袁隆平利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交,培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種。
10.生態(tài)系統(tǒng)包括類型有:森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。
11.每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成的,這些個體的基因組成是有差別的,它們共同構(gòu)成了一個基因庫,;每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中,并且與其他的生物種類相聯(lián)系。某種生物的數(shù)量減少或絕滅,必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng);當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時,也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。
因此,保護生物的棲息環(huán)境,保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,是保護生物多樣性的根本措施。
13.被稱為植物中的“活化石”是銀杉;被稱為中生代動物的“活化石”的是揚子鱷;中國鴿子樹(珙桐)也是植物界的“活化石”。
14.為保護生物的多樣性,人們把含保護對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來,進行保護和管理,這就是自然保護區(qū)。建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。我國現(xiàn)已建成許多保護生態(tài)系統(tǒng)類型的自然保護區(qū)和保護珍稀動植物的自然保護區(qū)。
15.自然保護區(qū)是“天然基因庫”,能夠保護許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護區(qū)是進行科學研究的“天然實驗室”,為開發(fā)生物科學研究提供了良好的基地;自然保護區(qū)是“活的自然博物館”,是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。
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初中生物教學設(shè)計題篇十二
北京版初中生物課程標準中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例,介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。課堂上讓學生分析資料,對常見的其它昆蟲的生長發(fā)育類型進行分類、總結(jié)。同時比較昆蟲、兩棲動物、人類和綠色開花植物的在生殖方面的共同點,課上通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式,以更好地激發(fā)學生的興趣,體驗到生物學知識與多學科的密切。
二、教學目標分析。
(一)知識與能力目標。
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。
2、描述描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程3、比較有性生殖和無性生殖。
(二)過程與方法目標。
1、觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程,提高觀察能力。
2、通過觀察圖片、視頻等相關(guān)資料,培養(yǎng)學生收集、整理、分析信息的能力,鍛煉學生的交流合作能力。
(三)情感態(tài)度價值觀目標。
嘗試在基于本學科基礎(chǔ)上,與其他學科相結(jié)合。
三、教學重點。
能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點。
四、教學難點。
嘗試運用所學,對常見昆蟲的生殖發(fā)育進行分類;并嘗試與多學科內(nèi)容建立聯(lián)系。
五、板書設(shè)計。
動物的生殖和發(fā)育。
有性生殖無性生殖。
七、課后小結(jié)。
初中生物教學設(shè)計題篇十三
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節(jié),本章站在生物圈的高度,對動物作用進行概括,正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活,并為第六單元中認識保護生物多樣性的`意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義?;谝陨戏治?,結(jié)合新課程標準的理念,我確定如下教學目標:
1知識目標:
(1)舉例說明動物在維持生態(tài)平衡,促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
(2)認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標:辯證地認識動物與人類的利害關(guān)系。
3情感態(tài)度與價值觀:通過本節(jié)的學習,使自己逐步樹立生態(tài)學觀點,樹立環(huán)保意識,培養(yǎng)學生愛護動物的情感,建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點,培養(yǎng)學生愛護動物,保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系是難點。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論,主要運用啟發(fā)式談話發(fā),啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以圖片引導(dǎo)和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動,逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移,突破難點。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象,在復(fù)習七年級上冊教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎(chǔ)上,聯(lián)系資料分析,使學生理解動物在吃與被吃的關(guān)系中,生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物,有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識,逐步培養(yǎng)自助學習的習慣和能力,體驗知識獲得的過程,體會同學見合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激活思維。
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片,讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物,由此引出新課。
2、自主體驗,合作探究。
(1)通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,引導(dǎo)學生小組討論,得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時,深入了解動物過多或過少都是不利的。
(2)讓學生閱讀資料,引導(dǎo)學生從食物鏈和事物往的角度思考,來認識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論,每組可以有選擇性的回答問題,創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下,學生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的,很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點,從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系。通過以上活動的開展,結(jié)合舊知識的鋪墊,學生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
(3)復(fù)習七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,通過生產(chǎn)者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習舊知識的基礎(chǔ)上進入深層次的理解。
3、引領(lǐng)知識,知情統(tǒng)一。
動物在自然界中除了我們以上講的作用外,你還知道那些?小組以比賽方式進行,培養(yǎng)學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4、總結(jié)提升,畫龍點睛。
本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析,不難看出,生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護,人人有責。
5、練習。
6、布置作業(yè):結(jié)合實際,辦一份保護動物的手抄報。
初中生物教學設(shè)計題篇十四
學習目標:
知識目標:1、初步認識生物2、區(qū)別生物和非生物3、說出生物特征。
能力目標:通過積極主動參與討論培養(yǎng)學生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。
情感目標:通過“生物的`生命現(xiàn)象”的討論,培養(yǎng)學生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。
學習重點:生物的共同特征。
學習難點:生物的各特征對生物生活的意義。
學習過程:
科學觀察可以直接用__________,也可以借助_________、__________等儀器,或利用__________等工具,有時還需要___________________。
同學們:你一定認識其中不少的生物。那么,我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。
(一)通過各小組的回答說明,要想?yún)^(qū)分生物與非生物,我們必須首先學會觀察。閱讀課本p2頁回答下列問題:
下列關(guān)于科學觀察的說法,不正確的是()。
a.科學觀察是科學探究的一種基本方法。
b.科學觀察必須借助有關(guān)用具才能進行。
c.觀察時要全面、細致和事實就是,并及時記錄下來。
d.觀察時要積極思考,多問幾個為什么。
(二)閱讀課本p2-p5頁,探究下列問題:
1、填充下圖,識記生物的基本特征。
2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物,結(jié)合課本第插圖,討論:
(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?
(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?
(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?
1、除了課本介紹的,你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好。
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象,請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征。
(1)小貓長成大貓屬于。
(2)貓生小貓屬于。
(3)貓生貓,鼠生鼠屬于。
(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓,這種現(xiàn)象屬于。
(5)鼠聽到貓叫,立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。
1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………()。
a.機器人彈鋼琴b.火山爆發(fā)時巖漿噴出。
c.鐘乳石在慢慢長大d.饅頭上長出“白毛”
2.牽?;ㄇ宄块_放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說明生物具有()的特征…………………()。
a.需要營養(yǎng)b.進行呼吸c.對外界刺激作出反應(yīng)d.生長和繁殖。
3.“離離原上草,一歲一枯榮”,這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征…………()。
a.呼吸b.排出體內(nèi)廢物c.對刺激作出反應(yīng)d.生長和發(fā)育。
4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………()。
a.都能運動b.都能呼吸c.都有細胞結(jié)構(gòu)d.都生活在水中。
5、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝,這種研究方法屬于()。
a、實驗法b、觀察法c、調(diào)查法d、分類法。
6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。)。
曲中的生物有:
曲中的非生物有:
初中生物教學設(shè)計題篇十五
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節(jié),本章站在生物圈的高度,對動物作用進行概括,正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活,并為第六單元中認識保護生物多樣性的`意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義?;谝陨戏治觯Y(jié)合新課程標準的理念,我確定如下教學目標:
1知識目標:
(1)舉例說明動物在維持生態(tài)平衡,促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
(2)認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標:辯證地認識動物與人類的利害關(guān)系。
3情感態(tài)度與價值觀:通過本節(jié)的學習,使自己逐步樹立生態(tài)學觀點,樹立環(huán)保意識,培養(yǎng)學生愛護動物的情感,建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點,培養(yǎng)學生愛護動物,保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系是難點。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論,主要運用啟發(fā)式談話發(fā),啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以圖片引導(dǎo)和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動,逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移,突破難點。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象,在復(fù)習七年級上冊教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎(chǔ)上,聯(lián)系資料分析,使學生理解動物在吃與被吃的關(guān)系中,生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物,有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識,逐步培養(yǎng)自助學習的習慣和能力,體驗知識獲得的過程,體會同學見合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激活思維。
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片,讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物,由此引出新課。
2、自主體驗,合作探究。
(1)通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,引導(dǎo)學生小組討論,得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時,深入了解動物過多或過少都是不利的。
(2)讓學生閱讀資料,引導(dǎo)學生從食物鏈和事物往的角度思考,來認識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論,每組可以有選擇性的回答問題,創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下,學生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的,很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點,從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系。通過以上活動的開展,結(jié)合舊知識的鋪墊,學生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
(3)復(fù)習七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,通過生產(chǎn)者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習舊知識的基礎(chǔ)上進入深層次的理解。
3、引領(lǐng)知識,知情統(tǒng)一。
動物在自然界中除了我們以上講的作用外,你還知道那些?小組以比賽方式進行,培養(yǎng)學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4、總結(jié)提升,畫龍點睛。
本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析,不難看出,生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護,人人有責。
5、練習。
6、布置作業(yè):結(jié)合實際,辦一份保護動物的手抄報。
作為一名教學工作者,總不可避免地需要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那要怎......
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初中生物教學設(shè)計題篇十六
《動物在自然界中的作用》是生物學人教版八年級上冊第三章第一節(jié),本章站在生物圈的高度,對動物作用進行概括,正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活,并為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對于加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識具有中重要意義。基于以上分析,結(jié)合新課程標準的理念,我確定如下教學目標:
1知識目標:
(1)舉例說明動物在維持生態(tài)平衡,促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
(2)認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2能力目標:辯證地認識動物與人類的利害關(guān)系。
3情感態(tài)度與價值觀:通過本節(jié)的學習,使自己逐步樹立生態(tài)學觀點,樹立環(huán)保意識,培養(yǎng)學生愛護動物的情感,建立可持續(xù)發(fā)展的觀點。
1舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點又是難點。2認同動物是生物圈中重要成員的觀點,培養(yǎng)學生愛護動物,保護動物情感是重點。3學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系是難點。
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論,主要運用啟發(fā)式談話發(fā),啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以圖片引導(dǎo)和幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動,逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移,突破難點。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象,在復(fù)習七年級上冊教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎(chǔ)上,聯(lián)系資料分析,使學生理解動物在吃與被吃的關(guān)系中,生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物,有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
通過資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識,逐步培養(yǎng)自助學習的習慣和能力,體驗知識獲得的過程,體會同學見合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣。同事也提高了分析問題能力、語言表達能力。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激活思維。
通過展示北京奧運會吉祥物的圖片,讓學生觀察每個“福娃”所代表的動物,由此引出新課。
2、自主體驗,合作探究。
(1)通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,引導(dǎo)學生小組討論,得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時,深入了解動物過多或過少都是不利的。
(2)讓學生閱讀資料,引導(dǎo)學生從食物鏈和事物往的角度思考,來認識某種動物數(shù)量的消長對其他動物的影響。分組討論,每組可以有選擇性的回答問題,創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下,學生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的,很容易認同動物是生物圈中重要成員的觀點,從而學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系。通過以上活動的開展,結(jié)合舊知識的鋪墊,學生對難點即動物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
(3)復(fù)習七年級上冊生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,通過生產(chǎn)者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習舊知識的基礎(chǔ)上進入深層次的理解。
3、引領(lǐng)知識,知情統(tǒng)一。
動物在自然界中除了我們以上講的作用外,你還知道那些?小組以比賽方式進行,培養(yǎng)學生團隊精神。從而延伸出我們愛護動物、保護動物。
4、總結(jié)提升,畫龍點睛。
本節(jié)課通過對動物界中動物作用的分析,不難看出,生物圈是一個同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護,人人有責。
5、練習。
6、布置作業(yè):結(jié)合實際,辦一份保護動物的手抄報。
初中生物教學設(shè)計題篇十七
本節(jié)“免疫和計劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多,名詞多,又比較抽象,學生不容易理解。因此教師應(yīng)充分認識到教材的特點和認知規(guī)律,力求上課時語言生動、風趣、活潑,盡量把抽象的知識形象化和具體化,先從感性的材料入手,然后再上升到理性的高度。
在教學過程中解決這些難點,主要采取了以下措施:首先,通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力;其次,整個教學過程以形象的圖片,配合教師生動的比喻、舉例,用談話的方式進行教學,使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化,并與日常生活聯(lián)系起來,縮短了抽象知識與學生之間的距離,同時啟發(fā)學生自己舉例,鍛煉和培養(yǎng)了學生的形象思維和發(fā)散思維的能力;最后,利用角色扮演的方法再次調(diào)動學生學習的主動性和積極性,使學生處于學習主體地位,在學習集體中展露自己的才華,同時教師也在角色扮演中對學生的認知過程規(guī)律,認知的廣度和深度,以及學生的個性特長進一步了解。
本節(jié)課不足之處在于教師提出的有些問題留給學生活動的時間不足,便急于總結(jié)定論,這樣會在一定程度上影響學生的學習熱情。
初中生物教學設(shè)計題篇十八
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
重點:描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點:在教學中引導(dǎo)學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲,得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本p19的資料,回答問題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時也影響環(huán)境。
過渡問題:那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學生舉出例子,人類對環(huán)境的'影響,植物對環(huán)境的影響,動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題:植物對空氣濕度的影響。
2、作出假設(shè):_地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃:學校內(nèi)測量_地,草地和茂密的灌叢中的濕度。(_地指什么?灌叢指什么?)。
4、填寫p7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。
舉例:曲線圖的畫法:
總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習:
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明()。
每種生物都是有壽命的。
每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。
動、植物改變生活環(huán)境就會死亡。
生物的生存環(huán)境很容易破壞。
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。
充分利用光能減少陽光照射。
適應(yīng)低溫適應(yīng)潮濕的環(huán)境。
3)許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此的解釋為()。
a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。
被食的鳥是警惕性不高的。
適應(yīng)是絕對的。
適應(yīng)具有一定限度和相對性。
7、講解書本課后練習。
教學后記:
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》,而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個知識點并不難,學生容易理解,但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解,在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時,最后超出課時,學生也只是一知半解,特別是對于為什么要用_地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗,很多學生很難理解,還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解,所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程,原理用一節(jié)課來講述,因為探究實驗對于學生來說很陌生,只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法,在以后的課堂上才能讓他們自主探究,所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
教學反思:
應(yīng)該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程,實驗所需時間,這樣讓學生操作起來可以更容易掌握,自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
初中生物教學設(shè)計題篇十九
1、舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。
2、關(guān)注我國特有的珍稀動植物。
3、說出保護生物多樣性的主要措施。
過程與方法:培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力。
情感態(tài)度價值觀:參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動,提高保護生物多樣性的公_識。
教學重難點。
教學重點:生物多樣性面臨的威脅其原因。
教學難點:樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上。
教學工具。
教具:1、收集關(guān)于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片,以及珍稀動植物的圖片。2、制作cai課件。
教學過程。
回顧導(dǎo)入:
師:通過上一節(jié)課的學習,我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實,在二十多年前我國的有識之士就意識到這個問題,并創(chuàng)作了大量的文藝作品來宣傳保護意識,現(xiàn)在你們聽到的就是當年感動無數(shù)中國人的《熊貓_》,畫面是我們的劉宏運同學制作的flas_(我國的瀕危動物和已滅絕的動物)。
生:(觀看,思考,回憶上節(jié)課內(nèi)容)。
師:上節(jié)課我們提到的,造成生物滅絕速度猛然增快的原因,有哪四點呢?
生1:有人類的活動、生物的入侵。
師:那么活動具體指的是什么呢?
生1:像偷獵等等的。
生2:還有人類亂砍亂伐樹木,破壞生態(tài)系統(tǒng)。
師:對,這是第三方面。還有嗎?
生3:還有就是人類亂排放污水,污染環(huán)境。
師:那么綜合以上這么多位同學的答案的,歸結(jié)起來的4個方面就是:1、外來物種的入侵,也就是我們所說的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸ι鷳B(tài)系統(tǒng)掠奪式的開發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示)。
新課學習:
一、保護生物多樣性的措施。
生4:我們小組的討論意見是,我們的政府對那些惡意破壞環(huán)境,捕殺動物的人們要加大管治和懲罰力度,進行保護野生生物的宣傳,在人們的觀念中形成一個保護動物的思想,從而保護生物的多樣性。
生5:我覺得除了加大宣傳力度以外,還可以建立自然保護區(qū),還應(yīng)該從法律上做一個強制性的保護,就是制定一些法律條理去管理,這樣顯得更有法可依和更方便管理。
生6:我覺得對那些已經(jīng)受到破壞的地方的物種,應(yīng)該轉(zhuǎn)移到一個更好的地方去,不要一錯再錯,應(yīng)該另找一個更適合它們的環(huán)境,讓他們更好地繁衍下去。
(沒人繼續(xù)發(fā)言了)。
師:剛剛同學們說了許多,現(xiàn)在就總結(jié)一下:(屏幕顯示)。
1、1、就地保護;(珍稀物種)。
2、遷地保護;(瀕危物種)。
3、制定法律和政策。
4、開展生物宣傳和教育。
5、開展相關(guān)的科學研究。(種質(zhì)庫)。
(針對里面的每一種措施展開學習)。
1、2略。
3、制定法律和政策。
同學齊聲:法律知識和生物常識。
師:非常聰明,我們有什么法律武器?看看課本,一起回答。
同學:(思考,積極舉手)。
同學7:我認為是第一個。因為第一個的爪子十分鋒利,看起來是在野外生活的,需靠捕食別的動物而生存的動物,因此需要強而有力的爪子,因此我判斷第一個爪子是野生動物的爪子。
師:說得有道理,可以看到這些爪子是很鋒利的,是野生的。那還有沒別的意見呢?
同學8:我覺得其實三個都是,而第一個像剛剛的同學所說的,是比較兇悍的野生動物。而第二個呢,它上下的爪子都是倒勾的,應(yīng)該是一些長期在樹木上生活,需要抓緊樹木的鳥類,像啄木鳥一類的。而第三個呢,這個爪子很長,就是那些入水抓魚的鳥類的。
同學齊聲:蹼。
師:那么歸結(jié)起來呢,第一個,是猛禽類的足,第二個是攀禽類的足,第三個是涉禽類的足。大家都答對了,看來大家還是懂得不少生物常識的,因為在日常生活中,我們經(jīng)常都會用得到。
4、開展生物宣傳和教育。
師:接下來,我們講講有關(guān)開展環(huán)保宣傳活動的問題。其實在這方面,中國還是做得比較好的。剛剛我們聽到的《熊貓_》,在當時可是響遍中國的大江南北。而在90年代,也有一首歌謠,叫“一個真實的故事”。我們的黃越同學做了一個有關(guān)這首歌謠的環(huán)保宣傳動畫,大家一起去看看吧!
(播放中)。
師:看完這個動畫,我相信大家也會受到感染,并為之感到有點傷感和惋惜吧。其實人類和動物是能夠和諧共處的,學完這一課,以后保護生物界中物種的重任,就交到在座各位同學的手上了。在這里我希望大家都能形成一個保護自然,與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲,不僅教育了我們這一代人,今天的你們也受到了感染,從這里也可以看出宣傳的重要性。
5、開展相關(guān)的科學研究。(種質(zhì)庫)。
同學齊聲:基因的多樣性!
師:很好。那么基因的多樣性,跟科學研究的關(guān)系就不言而喻了。每一個生物的種類,實際上就是一個獨特的生物基因庫。有這樣一個基因庫,就可以讓它們更好地生存下去。
同學聲:記得!
同學齊聲:自然保護區(qū)。
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