每個人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，這樣才能不斷提升自己。怎樣培養(yǎng)良好的溝通技巧，改善人際關(guān)系？多積累一些總結(jié)的素材和案例，可以為我們的總結(jié)工作提供更多的參考和借鑒。
走月亮教學(xué)設(shè)計反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：正確認(rèn)讀本課生詞；能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)過程第一課時。
一、談話導(dǎo)入，引入新課。師：師生談話導(dǎo)入。
2．今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。”（板書課題：7走月亮）。
二、初讀課文，整體感知。1．教師配樂范讀。
2．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。
三、
初讀課文，整體感知。
1．通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？2．本文講了一件什么事？
3．讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？嘗試讓孩子去。
總結(jié)。
概括。
第二課時。
一、談話導(dǎo)入。師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把給你印象最深的句子或段落畫下來，和你的小伙伴體會著讀一讀，并試一試談?wù)勛约旱母惺?。（自讀-小組）。
1．秋天月夜的美好。
秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）。
“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”
我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
2．當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
3．也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、調(diào)動學(xué)生的生活實(shí)際，談感受。
你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。師：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
四、整體回顧。
1．《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
2．讓我們嘗試著背誦全文。
五、課后作業(yè)。積累描寫景色的段落句子。
走月亮教學(xué)設(shè)計反思篇二
在這次的班班通教學(xué)賽課活動中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對這些問題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
通過實(shí)際的教學(xué)過程，我有如下的反思與體會：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動，但我認(rèn)為互動的時間還不夠。在運(yùn)用白板時還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動除了對字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對問題的探討。整個過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對學(xué)生的引導(dǎo)和及時評價
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠評價，特別是老師的評價他們會更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時間的關(guān)系，對于個別學(xué)生的評價還是不夠及時，語言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外，針對不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識，同時也讓我認(rèn)識到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
走月亮教學(xué)設(shè)計反思篇三
初拿到《鼴鼠的月亮河》，我就被這本書的封面深深地吸引了：深藍(lán)色的夜空下，一條清清的小河彎彎曲曲，靜靜地流向遠(yuǎn)方。河邊的草地上，兩只小鼴鼠并排坐著，抬起頭望著那輪圓圓的滿月。月光籠罩著一切，整個畫面是如此靜謐，令人沉醉，就連遠(yuǎn)處的云朵、山腳下幾棵樹，都沉浸在迷人的這氣氛之中。這不但是一幅畫，更像是一首詩，讓人沉醉其中。當(dāng)我溫柔地注視著它的時候，那首經(jīng)典的.《月亮河》在腦海中不斷回旋：
一天我從你身旁過。
舊夢讓我心碎。
無論你流到哪里。
我都跟著你走。
追夢緣尋找彩虹。
一直到天邊盡頭。
······”
從一入學(xué)到現(xiàn)在，我給孩子們推薦過不少的書了，大部分都是熱熱鬧鬧，充滿歡欣的?！洱B鼠的月亮河》是王一梅創(chuàng)作的長篇童話，這本書有著王一梅童話鮮明的特色：語言優(yōu)美，行文流暢，文字之中流淌著淡淡的憂傷，還有淡淡的喜悅。我決定，把這部令人沉靜的童話推薦給他們。
閱讀推薦課對我而言是一種比較新穎的課型，以前我沒有出過這方面的公開課。在經(jīng)過了認(rèn)真的準(zhǔn)備之后，我?guī)е膼鄣暮⒆觽兲ど狭碎喿x之旅。
一開始，在介紹了作者之后，我就讓孩子欣賞《月亮河》，這優(yōu)美的曲子不但使大家走入了王一梅的童話世界，還奠定了整節(jié)課的基調(diào)：安靜，沉醉。隨著一幅幅畫面的展開，孩子們認(rèn)識了書中的主要人物，同時對故事的主要情節(jié)也有了大致的了解。為了讓學(xué)生體會作者的寫作特色，在欣賞精彩片段的時候，我先是讓學(xué)生猜測、嘗試表達(dá)，然后再出示原文，通過朗讀感受王一梅塑造出的優(yōu)美意境。在學(xué)生被故事深深吸引的時候，我讓他們選擇自己最感興趣的章節(jié)去閱讀。
若有若無的音樂陪伴下，孩子們靜靜地讀著。平時嘰嘰喳喳的他們，此時是那么投入，就是讀到非常可笑的情節(jié)，他們也只是發(fā)出輕輕的笑聲。多美的畫面呀！在課堂的最后三分鐘，我讓大家合上書，說一說書中的情節(jié)與自己的想象有什么不同？孩子們的發(fā)言很精彩，我鼓勵他們：想象，就是一雙神奇的翅膀，可以帶你到最美的地方。只要愿意表達(dá)，你也可以跟作家一樣出色！
這堂課雖然結(jié)束了，但是孩子們的閱讀從此也進(jìn)入了新的境界。隨著年齡的增長，他們一定會越來越喜歡這種靜靜的閱讀。
走月亮教學(xué)設(shè)計反思篇四
上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，觀察上海各個區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識遷移，積極調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移，認(rèn)識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會的同時，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對學(xué)生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎?wù)?，給予他們鼓勵，就是老師對學(xué)生的評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學(xué)生充分的肯定。同時也是對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評價。
需要改進(jìn)之處：
在備課時，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
走月亮教學(xué)設(shè)計反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
課前準(zhǔn)備：兩幅掛圖、小黑板
教學(xué)過程
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
1.師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？
2.你知道月亮有什么心愿嗎？
出示圖一，說說圖上畫了什么？
出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學(xué)生充分地說，初步感知課文）
3.師總結(jié)：老師有一個發(fā)現(xiàn)，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮?xí)趺聪肽?？今天我們就學(xué)習(xí)8.《月亮的心愿》（齊讀）
二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞
1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。
2.用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）
3.檢查生字詞掌握情況
（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。
（2）擦拼音，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（3）哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個字你有好辦法記住它？
4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”
三、讀后悟，讀后思
1.指名讀自己喜歡的自然段。
2.讀了課文，你有什么想問的？
四、再現(xiàn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請一名學(xué)生帶讀。（或指名讀）
小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）
二、再讀課文，理解內(nèi)容
1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。
2.
（1）用“自言自語”說話。
（2）這時月亮的心愿是什么？
3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）
（1）用“悄悄地”說話。
（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？
（3）指導(dǎo)朗讀對話。
4.那么最后到底結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”
5.說說月亮的心愿是什么？
三、再現(xiàn)生字，書寫指導(dǎo)
四、拓展練習(xí)：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？
教學(xué)反思：
在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實(shí)際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。之后，我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認(rèn)識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的'方式去識記生字，這樣學(xué)生對字自然能印象深刻的多，我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師，去教全班的學(xué)生，這個時候?qū)W生的積極性就忽然提高了，進(jìn)一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學(xué)生對于文章便有了初步的認(rèn)識。
走月亮教學(xué)設(shè)計反思篇六
教學(xué)反思是教師針對教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實(shí)踐后，再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過反思，才會使自己的教學(xué)設(shè)計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學(xué)活動中的自主性、目的性。
在備課時，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到知識淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計的理論與實(shí)踐》，彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
走月亮教學(xué)設(shè)計反思篇七
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設(shè)計力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認(rèn)識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運(yùn)用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對要求會寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運(yùn)用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時,用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會使對課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
走月亮教學(xué)設(shè)計反思篇八
《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語言凝練，生動形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。
我設(shè)計的是一課時完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。
(一)品詞析句教學(xué)煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語感。
(二)借圖促情學(xué)生對于四季海的變化會產(chǎn)生疑問，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時我設(shè)計了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
走月亮教學(xué)設(shè)計反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會“繞、映”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過播放多媒體課件，欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
第一課時。
教學(xué)要求：
1、運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會“繞、映”等十個生字，理解新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受月亮灣的美麗風(fēng)光。
教學(xué)過程：
一、欣賞圖片：
1、北京最美麗鄉(xiāng)村圖片介紹：將軍關(guān)村、南河村、高牌店村……。
2、江陰華西村、三房巷村圖片展示。
二、揭示課題：
1、你覺得月亮灣是個怎樣的地方？
2、學(xué)習(xí)生字：灣，指名讀，正音。
3、你能用什么好辦法記住“灣”字？
4、“灣”：本來是指水流彎曲的地方。在這里，“月亮灣”是一個村子的名字。
還有：中國臺灣、港灣、海灣……。
5、這個村子為什么叫月亮灣呢？
二、初讀課文：
1、自讀課文：
遇到不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
把喜歡的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
提出不懂的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)抽讀詞語：
倒映 河岸 山坡?月牙?茶園?繞著?不時飄來?采茶姑娘。
美麗的村子???歡快的笑聲???緩緩地流著 。
一條小河?一座石橋?一群群魚兒?一片茶樹。
一片（燦爛的）朝霞?一片（綠油油的）農(nóng)田?。
(2)指名讀，說說詞語意思：
山坡：山頂和平地之間的傾斜面。
月牙：指彎曲的月兒形狀。
繞著：圍著彎轉(zhuǎn)。
緩緩地：慢慢地。
倒映：指水中出現(xiàn)岸上事物顛倒相反的影子。
(3)指名分節(jié)讀課文、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、認(rèn)讀生字：
灣?像?緩?映?爛?繞 朝?坡??。
二類字：霞?岸。
2、分析記憶字形：
繞?與“燒”“曉”進(jìn)行比較。演示：繞線團(tuán)?你知道絞絲旁的意思嗎？
緩：與“暖”比較字形。慢，與“快”相反。“緩慢”對“迅速”
映：映照，與“日”有什么關(guān)系？
爛：燦爛，說一說?燦爛的（朝霞）（煙花）（彩虹）……。
朝：對夕?朝陽對夕陽?朝霞對晚霞?一朝一夕?朝夕相處。
坡：山坡?坡地?坡度?陡坡。
3、指導(dǎo)書寫：
坡：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左短右長。
映：左窄右寬?！把搿钡闹袡M要長，撇、捺舒展，保持右部穩(wěn)定，
繞：右部“堯”寫法同“曉”右部，注意右上無“點(diǎn)”。。
朝：左寬右窄。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。
灣：上面的“亦”寫得寬扁，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平穩(wěn)。
緩：右部寫法同“暖”字的右部，左窄右寬。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖體會課文中詞句的準(zhǔn)確、生動、形象，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
2、通過播放多媒體課件，欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞：
1、抽讀生字：灣?像?緩?映?爛?繞 朝?坡?。
2、認(rèn)讀二類字：霞?岸?說說你是怎么認(rèn)識的？
3、抽讀詞語。
4、分小節(jié)朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、打出第一自然段。
（1）指名讀第一節(jié)。
（2）這一自然段只有一句話，向我們介紹了什么?
（3）如果你的家就在月亮灣，你會怎么夸贊這個美麗的村子呢？指名讀一讀。
（讀出自豪、欣喜、贊美的語氣。）。
（4）學(xué)生齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）出示圖畫：美麗的月亮灣展現(xiàn)在我們眼前了。
（2）誰做小導(dǎo)游領(lǐng)著我們游覽一番？
（3）先讓我們來確定一下游覽路線吧！
村子的前面：小河???河上石橋???河水??河岸上?過橋。
村子的后面?山???茶樹??茶園。
（4）請問導(dǎo)游，你們村為什么叫月亮灣呀？
出示句子：
村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。
我們一起讀一讀，你讀懂了什么？
（這是“月亮灣”村名的來歷）。
你覺得這個名字怎么樣？你能學(xué)著游客的樣子夸一夸嗎？
指名讀好這句話。
（5）月亮灣的小河真美！出示第二、三句話：
指名讀一讀：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。
你覺得河水怎么樣？（河水真清啊……）。
比較下面兩句話：
河水倒映著青山、綠樹和小橋。
清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
你喜歡哪一句?為什么？
“清清的”，具體形象地寫出河中的倒影十分清晰，綠樹、青山，色彩是那么明麗。
你能讀出小河的顏色美嗎？
指名讀，齊讀。
放眼望去，河岸上怎么樣？學(xué)習(xí)第四、五句。
打出圖片，瞧，春天桃花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像——。
“燦爛的朝霞”是什么意思?
(朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云)。
那么“一片”表示什么意思呢?
出示圖畫，感受一下“桃花——像一片燦爛的朝霞”
誰來把這么美的桃花通過朗讀表現(xiàn)出來？
你還會怎樣來形容這么美麗的桃花？
第六句說了什么?
比較下面這兩句話：
過了石橋，是一片農(nóng)田。
過了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。
你喜歡哪一句?為什么？
一個“綠油油的”，寫出了農(nóng)田碧綠的色彩，令人賞心悅目。同時也說明農(nóng)田的莊稼長勢非常好。
男女生齊讀這兩句體會一下。
（6）月亮灣的景色真是美不勝收，讓我們一起來高聲贊美她吧（齊讀第二小節(jié)）。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
欣賞完村前的景色，讓我們一起到村子的后面去看一看，聽一聽。
指名讀。
你看到了什么，又聽到了什么？
欣賞采茶舞曲?！ ?/p>
讓我們帶著歡快的心情齊讀第3自然段。
三、總結(jié)課文 。
1、這篇課文描寫了月亮灣村前村后的美麗景色，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、讓我們一起有感情地朗讀課文，感受月亮灣的美麗。
四、作業(yè)。
1、當(dāng)一回小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹月亮灣的美景。
2、畫一畫、拍一拍、寫一寫家鄉(xiāng)的小河、公園等景點(diǎn)。
走月亮教學(xué)設(shè)計反思篇十
第二課。
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1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。
指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課。
昨天，我們已經(jīng)初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學(xué)習(xí)，你對月亮灣的了解有多少？請大家談?wù)効?。（板書：美麗）?/p>
二、利用錄像、整體感知。
月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導(dǎo)游帶大家到月亮灣去看一看。
三、細(xì)讀品味、體會美景。
1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？
（第2——3自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？
（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪。
（3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）。
（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）。
第5句：
a、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？
b、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片_____________________。
c、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。
d、時間上再看遠(yuǎn)一點(diǎn)，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象？
e、齊讀。
第1句：你喜歡這一句里的什么？
看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。
第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。
第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談?wù)勀銥槭裁聪矚g？（生談：我好像聽到了……好像看到了……）。
指名讀、品讀、齊讀。
第6句：綠油油這個詞用得很美！齊讀。
（5）配樂朗讀課文第二段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
村后景色怎樣？誰來讀一下？
村后有什么？看圖。
4、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？
齊讀最后一個自然段。
師介紹：網(wǎng)上資料月亮灣渡假村。
四：布置作業(yè)。
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、看圖發(fā)揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。
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走月亮教學(xué)設(shè)計反思篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。
指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課。
昨天，我們已經(jīng)初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學(xué)習(xí)，你對月亮灣的了解有多少？請大家談?wù)効?。（板書：美麗）?/p>
二、利用錄像、整體感知。
月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導(dǎo)游帶大家到月亮灣去看一看。
三、細(xì)讀品味、體會美景。
1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？
（第2——3自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？
（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪。
（3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）。
（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）。
第5句：
a、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？
b、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片_____________________。
c、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。
d、時間上再看遠(yuǎn)一點(diǎn)，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象？
e、齊讀。
第1句：你喜歡這一句里的什么？
看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。
第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。
第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談?wù)勀銥槭裁聪矚g？（生談：我好像聽到了……好像看到了……）。
指名讀、品讀、齊讀。
第6句：綠油油這個詞用得很美！齊讀。
（5）配樂朗讀課文第二段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
村后景色怎樣？誰來讀一下？
村后有什么？看圖。
4、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？
齊讀最后一個自然段。
師介紹：網(wǎng)上資料月亮灣渡假村。
四：布置作業(yè)。
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、看圖發(fā)揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。
走月亮教學(xué)設(shè)計反思篇十二
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不動腦筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事來的。
3、正確認(rèn)讀本課十四個生字，會寫六個生字。
教材分析：
一連串不假思索的叫嚷，一大串倒掛在樹上的大猴小猴，一陣子徒勞無功的忙活，引出了一個有趣的童話故事《撈月亮》。故事中生動的情節(jié)和有趣的“人物”，不僅含有深刻的寓意，而且給人以啟迪和智慧。
學(xué)情分析：
經(jīng)過了解學(xué)生都很喜歡這個小故事，對于其中蘊(yùn)涵的道理理解起來并不很困難，可讓學(xué)生給大家講一講，絕大部分同學(xué)卻講不出來，有的即使講了出來也只是講個大概意思，一點(diǎn)也不生動，不吸引人。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)我設(shè)計了一個全新的教學(xué)思路。
一、動畫導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？你都看過什么動畫片？
（動畫片是學(xué)生最喜歡的，所以這個話題學(xué)生樂于參與，能夠消除學(xué)生上課的緊張情緒，為課堂創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快的氛圍。）。
師：真好，老師也喜歡看動畫片，今天老師就給同學(xué)們帶來了一段好看的動畫片，一起來欣賞吧！（課件展示：課文動畫）。
學(xué)生觀看動畫片。
師：這個有趣的故事就是今天我們要學(xué)的26、撈月亮，來，伸出你的小手和老師一起寫課題。同學(xué)們看“撈”是個什么結(jié)構(gòu)的字？左邊是？右邊是？記住這個字了嗎？齊讀課題。（讓學(xué)生跟老師學(xué)寫課題，滲透規(guī)范書寫的意識，在書寫課題時又能認(rèn)識本課要學(xué)的字。）。
（剛才學(xué)生都看了一遍動畫片，頭腦中之形成了一個大概的印象，此時，要他們講一講肯定有困難。所以就以這個任務(wù)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文的欲望。）。
師：我們剛看一遍當(dāng)然講不出來了，沒關(guān)系，待會再講。那同學(xué)們想一想要想把故事講好，首先要干什么？（讀對、讀熟課文的目標(biāo)就由學(xué)生提出來了。）。
師：好，下面請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，多和它打幾次招呼，標(biāo)出自然段，看誰能把課文讀得又準(zhǔn)確又流利。
學(xué)生自由活動。教師到學(xué)生之間巡視。
二、初讀課文、認(rèn)讀生字詞。
師：同學(xué)們，課文讀完了嗎？好，下面老師檢查一下你們讀的怎么樣了？全文一共有幾個自然段？（4個）下面老師分別請四位同學(xué)朗讀一下課文。其他同學(xué)干什么？你們有個大任務(wù)--------給他們當(dāng)評委，看看四位同學(xué)誰讀的最好。
（學(xué)生當(dāng)評委可以增強(qiáng)學(xué)生聽的主動性，增強(qiáng)聽的責(zé)任感，從而提高聽的效率。）。
分別讀課文，學(xué)生評價，發(fā)獎品。
師：剛才同學(xué)們課文讀的很準(zhǔn)確，不知道里面的生字是不是都認(rèn)識了呢？（認(rèn)會了）有幾個字寶寶有點(diǎn)不相信，看他們跑出來了要考考大家，怕不怕？敢不敢應(yīng)戰(zhàn)？（敢?。?。
教師出示生字卡片。
井（認(rèn)讀，組詞）。
玩（認(rèn)讀，組詞）。
糟（認(rèn)讀，組詞）。
掉（認(rèn)讀，組詞）。
跟（認(rèn)讀，組詞）。
附（認(rèn)讀，組詞）。
倒（認(rèn)讀，組詞）教師把生字卡片故意拿倒，幫學(xué)生理解“倒”的意思。
接（認(rèn)讀，組詞）。
最（認(rèn)讀，組詞）學(xué)生組完詞后，教師組詞，看誰坐得最精神。看誰發(fā)言聲音最洪亮。（學(xué)生立刻修正自己的坐姿。精神狀態(tài)為之一陣。）。
碰（認(rèn)讀，組詞）。
抬（認(rèn)讀，組詞，做抬頭的動作。）。
喘（認(rèn)讀，組詞，做喘氣的動作。）。
重點(diǎn)區(qū)分這兩個字的意思。
三、品讀課文明白道理。
師：同學(xué)們，剛才我們讀準(zhǔn)了課文，認(rèn)會了生字，這只是為講故事作了初步準(zhǔn)備，要想把故事講好，還要抓住課文中有趣的地方，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，然后繪聲繪色的講出來，大家才愛聽。下面就請同學(xué)們深入的讀讀課文，看看課文中哪部分很有趣和同組同學(xué)先交流一下，或者試著講一講。
學(xué)生小組活動，教師在小組中和同學(xué)們交流。
（這一部分以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師要參與到學(xué)生的活動之中，了解學(xué)生存在的問題，以便在下一個匯報環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥。如果學(xué)生匯報喜歡第一自然段時，教師就順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀小猴子、大猴子、老猴子的不同叫聲，體會當(dāng)時猴子們著急的心情。并隨機(jī)板書出：小——大——老——附近，理順出猴子的出場順序，為學(xué)生講故事作提示。然后可以請一位同學(xué)講一講一二自然段這部分。如果匯報喜歡第三自然段，就重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)猴子們用什么辦法撈月亮的，理解“倒掛”一詞，可以借助圖來理解。如果匯報喜歡第四自然段就重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀老猴子的話。）。
學(xué)生們議論起來：（這樣的問題降低了難度，能夠激活學(xué)生的思維，學(xué)生在辨別、爭論中，自然明理。）。
師：在我們的生活中，你們有沒有做過這樣的傻事呢？
（通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，起到用道理反思生活的目的。）。
四、講故事。
指一名同學(xué)講故事。找?guī)酌瑢W(xué)帶上頭飾，配合講故事的同學(xué)把故事表演出來！
學(xué)生表演。評議，發(fā)獎品。
（講故事配合表演，活潑生動的形式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生樂在其中。）。
師：故事到這，完了嗎？接下去會發(fā)生什么事呢？
五、作業(yè)：
(通過續(xù)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的思維。)。
走月亮教學(xué)設(shè)計反思篇十三
生：像月牙一樣。
師：你能說說理由嗎？
生：因?yàn)闀蠈懼坝幸粭l像月牙一樣的小河”。
師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。
片斷二：
當(dāng)小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。
師：誰會畫魚兒呀？
（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。
師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？
生：因?yàn)楹永锏聂~很多，一個人來不及畫。
師：你怎么會知道河里魚很多呀？
生：因?yàn)闀蠈懼耙蝗喝呼~兒”。
師：你真是個會讀書的孩子。
片斷三：
師：小朋友們，桃花長哪里呀？
生：河岸上。
（師在河岸邊畫上了桃樹。）。
師：要畫多少呀？
生：畫許多許多。
師：桃樹上還要畫什么呀？
生：桃花。
師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？
生：粉紅色的。
（師邊問學(xué)生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學(xué)生說夠了為止。）。
師：為什么要畫上這么多桃花呀？
生：因?yàn)檎n文中寫著“開滿了桃花”。
師：你能形容一下這些桃花嗎？
（有的學(xué)生引用書上的文字來說。）。
生：這些桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。
（也有的學(xué)生用自己的話來形容。）。
生：桃花開滿了村子，真美呀！
生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。
生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。
……。
課文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的。
身邊，你一句我一言地發(fā)表著自己的“高見”。
生：老師，老師。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。
生：老師，你畫得真好！太美了。
……。
生：（異口同聲）好！
一支畫筆點(diǎn)亮了課堂，感覺真好！
走月亮教學(xué)設(shè)計反思篇十四
二、在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
我也感覺到這節(jié)課中有不足之處，在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明了，有的語言用得不太恰當(dāng)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制，又是對孩子的回答評價沒有及時跟上。在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的練習(xí)，爭取有更大進(jìn)步。
走月亮教學(xué)設(shè)計反思篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會本課地8個生字，理解由生字組成詞語。
3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。
2課時。
多媒體生字卡片。
課時目標(biāo)。
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、配樂介紹，初步感知。
1、聽聽導(dǎo)游小姐的介紹。
2、聽了介紹，你們覺得月亮灣美麗嗎？你們最喜歡這兒的什么？
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、指名朗讀自己喜歡的段落。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字，相互交流識字的方法。
2、出示：映燦坡。
3、指導(dǎo)書寫。
課時目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程。
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
二、品讀課文，讀中悟情。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。
（指導(dǎo)朗讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀課文，數(shù)一數(shù)這一段一共有幾句話？想一想，寫了村前哪幾處地方的美麗景色？你最喜歡哪一地方的景色？2、學(xué)生交流，指名講述。
1）板書：小河河上河里河岸農(nóng)田。
2）這些地方是怎么的美呢？
3）你們能用自己的朗讀來讀好嗎？評議。
4）誰能按照課文順序，說說月亮灣村前的美麗景色嗎？
5）練習(xí)背誦。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1、村子前面的景色真美麗，那村子后面的景色是怎樣的呢？
2、指名讀，提出不懂的地方。
3、“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲”（表明人民生活的幸福和快樂）。
三、總結(jié)全文，延伸拓展。
2、練習(xí)讀全文。
3、背誦全文。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，學(xué)生自主識字。
2、指導(dǎo)書寫，學(xué)生臨寫。
五、布置作業(yè)。
1、用自己的筆畫一畫月亮灣的景色。
2、仿照課文，說說你的家鄉(xiāng)的景色。
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