只有通過(guò)總結(jié),我們才能更好地認(rèn)識(shí)自己。心得體會(huì)的寫(xiě)作要注意全面客觀,不偏聽(tīng)偏信,要有自己的獨(dú)立思考。在總結(jié)自己的心得體會(huì)時(shí),要注意思考所提供的經(jīng)驗(yàn)和建議是否適用于自己的具體情況。
教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)感悟篇一
一、教師要有目標(biāo)、有追求。
教師的幸福首先在于“胸中有夢(mèng)”。我們之所以強(qiáng)調(diào)要做到“胸中有夢(mèng)”,是因?yàn)橛袎?mèng)的人生才是幸福且充實(shí)的人生,有夢(mèng)的人生才是幸福且快樂(lè)的人生。從成功心理學(xué)角度來(lái)看:人的抱負(fù)層次越高,成就也越大;從文學(xué)的角度來(lái)看:人活著,一定要有生活的目標(biāo)。
對(duì)于“胸中有夢(mèng)”的幸福的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),但它應(yīng)當(dāng)猶如百合,展開(kāi)是一朵花,凝聚成一枚果;它應(yīng)當(dāng)猶如星辰,遠(yuǎn)望像一盞燈,近看是一團(tuán)火。在“照亮”學(xué)生的過(guò)程中,同時(shí)也“照亮”了自己。
“胸中的夢(mèng)”就是我們?nèi)松鷬^斗有明確的目標(biāo)。胸中有目標(biāo),認(rèn)定方向的人,成長(zhǎng)得快而平穩(wěn);沒(méi)有志向而彷徨猶豫的人,不但成長(zhǎng)得慢,且容易出錯(cuò)。
我們中間有許許多多“胸中有夢(mèng)”的人,他們?cè)谧约旱慕逃闹校兄置鞔_的奮斗目標(biāo),在成就學(xué)生的過(guò)程中,同時(shí)也成就著自己。
二、教師要保持高度的自信心。
在現(xiàn)實(shí)生活中,有些人認(rèn)為自信是屬于驕傲,因而自信沒(méi)有什么好處。但在今天,我們認(rèn)為:自信是積極的一面,我們?cè)趯W(xué)習(xí)或事業(yè)的攀登中,總要越過(guò)險(xiǎn)峻的高山,渡過(guò)茫茫的大海,因而自信心就是登山的云梯,渡水的飛舟。人,只有自信,才能自強(qiáng)不息,才能使人為自己的理想而努力奮斗。只有自信,才能使人在艱苦的事業(yè)中保持必勝的信念,才能使人有勇氣前進(jìn)。人,如果缺乏自信心,會(huì)使人對(duì)自己的美好理想放棄爭(zhēng)取,會(huì)使人昏昏噩噩,碌碌無(wú)為。教師在教育教學(xué)的行為中,自己相信自己既然做了教師這項(xiàng)崇高的職業(yè),就一定能夠成為孩子中的拓荒者,成為學(xué)生心目中的好老師,成為大家學(xué)習(xí)和敬佩的名教師。永遠(yuǎn)保持平和而謙訓(xùn)的心理狀態(tài),遵循教育規(guī)律,有深厚的教師底氣和高度的責(zé)任感和事業(yè)心。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)、嘗試、體驗(yàn)、感悟與探究中,把一艘艘可愛(ài)無(wú)知的小船駛向成功的彼岸,獲得事業(yè)與人生的成功。這不僅僅是對(duì)自己的能力的信任,更是對(duì)自己所追求目標(biāo)的堅(jiān)定信念。
三、教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)。
作為一個(gè)教育者來(lái)說(shuō),我們教師就應(yīng)該更廣泛地去閱讀,增加自己的知識(shí)積淀,跟上時(shí)代的進(jìn)步。一個(gè)老師,沒(méi)有淵博的知識(shí),何以去引導(dǎo)學(xué)生、升華學(xué)生呢?陶先生說(shuō):“很多教師不能抵達(dá)心靈寧?kù)o的港灣,甚至與讀書(shū)作了一場(chǎng)告別式的‘演說(shuō)’”。讀到這句話(huà),讓我不禁不寒而栗,有如坐針氈之感。反思自己,是不是這樣呢?自己那顆浮躁的心能在讀書(shū)中凈化嗎?閱讀是學(xué)習(xí)之本,是立教之根,是生存之道。閱讀應(yīng)該成為每一個(gè)教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時(shí)間,有思考的時(shí)間。閱讀,讓我們歸于平靜,與偉人、名人對(duì)話(huà);思考,讓我們穿越歲月的迷霧,錘煉教育的智慧。
四、教師要用愛(ài)心去感受自己的工作。
如果你想做一個(gè)幸福的教師,就應(yīng)該在每一天的工作中,盡量奉獻(xiàn)你的愛(ài),讓你的愛(ài)悄悄地潤(rùn)澤孩子的心田;盡量奉獻(xiàn)你的微笑,讓孩子感受到教師的愛(ài),鼓起孩子向上的勇氣。因?yàn)榻逃菒?ài)的事業(yè),教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài),她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài),友愛(ài)需要回報(bào),情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛(ài),是積極的主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁,是教育的助推力,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài),它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛(ài)”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛(ài)戴,我們就成了學(xué)生真正的朋友,望著快樂(lè)的學(xué)生,我們的心中就洋溢著幸福。
教師工作千頭萬(wàn)緒,大至家事國(guó)事天下事,小至掃地關(guān)窗擦黑板,學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活,事事都要操心,用“忙、累、煩”三個(gè)字,來(lái)概括教師的心境最恰當(dāng)不過(guò)了??墒?,如果你每天都帶著埋怨和“恨鐵不成鋼”的急躁心理,那么,你可能一輩子都只能做個(gè)辛苦的教書(shū)匠。要想做一個(gè)快樂(lè)的教師,首先應(yīng)該換一個(gè)角度來(lái)看待自己的工作,不要老想著工作的忙碌和辛苦,而同時(shí)還應(yīng)想到,我們這個(gè)職業(yè)特有的“快樂(lè)財(cái)富”――每天都被學(xué)生的青春氣息滋養(yǎng)著,是難得的精神“滋補(bǔ)品”。要懂得享受課堂:課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)工作的焦慮和煩惱。
兒時(shí)對(duì)老師無(wú)由崇拜,讓我從事了教師這個(gè)職業(yè),作為一名教師我感到無(wú)比的自豪。因?yàn)檫@份職業(yè)給我?guī)?lái)了太多的快樂(lè),我愛(ài)我的學(xué)生,因?yàn)橛辛怂麄兾易兊酶优?。有人說(shuō)教育是陽(yáng)光,溫暖燦爛。如果說(shuō)學(xué)生是一朵含苞欲放的花蕾,那么教師的職責(zé)就是讓他們?cè)跍嘏年?yáng)光里燦爛開(kāi)放,讓每個(gè)學(xué)生都能聆聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。
其實(shí),幸福是一種感覺(jué),是一種態(tài)度,是一種能力;而感覺(jué)需要找,態(tài)度需要建,能力需要養(yǎng),因此幸福需要學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)理解幸福,感受幸福,就能夠創(chuàng)造快樂(lè)的人生,獲得幸福的人生。做幸福的教師,是目標(biāo);幸福地做教師,是踐行;嘗到教師職業(yè)的幸福,便是成功。追尋教育人生的幸福,便是尋求教師生命的意義。
教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)感悟篇二
一個(gè)優(yōu)秀的教師,總是從他的教育對(duì)象那里獲得快樂(lè)與幸福。人們平時(shí)談?wù)撔腋#?jīng)常從金錢(qián)、地位、事業(yè)等方面展開(kāi),人是有所追求的生物,人所追求的就是幸福。正因?yàn)槿绱?,我們選擇了教師職業(yè),那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈,不斷追求課堂詩(shī)意,盡情享受教育,一定是一個(gè)幸福的教師。
教育的.本質(zhì)意味著:一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,未能引起人的靈魂深處的變革,那么它就不能成為教育。所以,作為教師的我們應(yīng)當(dāng)面對(duì)自己的工作有這樣一種強(qiáng)烈的意向,總是琢磨:我怎樣觸動(dòng)孩子們,而觸動(dòng)發(fā)生在教育的細(xì)節(jié)中。教師要讀懂學(xué)生,給予他們發(fā)展空間,并平下心來(lái)等待,因?yàn)榻逃却碚摳嬖V我們:同一起點(diǎn),發(fā)展速度不同,并于不同時(shí)期能達(dá)到同一高度。
總之,教師的幸福感應(yīng)該是對(duì)自身的價(jià)值觀的清醒認(rèn)識(shí),對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握,對(duì)教師工作的努力才能感受到的。
教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)感悟篇三
育是一項(xiàng)崇髙的事業(yè),它擔(dān)負(fù)著人類(lèi)文明的神圣使命,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史重任。愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本規(guī)范,是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提,教師只有具備了愛(ài)崗敬業(yè)精神,才能熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、才能為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。烏申斯基指出:“教師個(gè)人對(duì)學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育,無(wú)論什么樣的教科書(shū),無(wú)論什么樣的思潮,無(wú)論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都是代替不了的?!睅煇?ài)的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生人格的尊重。尊重學(xué)生人格是施愛(ài)的基本要求,也是獲得學(xué)生的愛(ài)的基本途徑。要尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好。
要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,問(wèn)題生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),千方得到承認(rèn)與強(qiáng)化,從而激起學(xué)習(xí)的斗志,鼓足前進(jìn)的勇氣。只要認(rèn)真觀察,最會(huì)都會(huì)淘盡黃沙始到金。
嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),教育為主。也不能一味的慈愛(ài),是時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師軟弱無(wú)能,管理不嚴(yán),以至失去自我的約束,甚至行動(dòng)隨便,紀(jì)律渙散。所以,愛(ài)是有條件的,有限制的,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn),應(yīng)及時(shí)批評(píng)指出,并給予其改正的方法以及機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不良及應(yīng)及時(shí)糾正,不能遷就。了解學(xué)生,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的`精神世界,了解他們的歡樂(lè)與憂(yōu)愁。
教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業(yè),因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師的魅力涉及到諸多因素,其中最重要的是文化素質(zhì)和道德修養(yǎng),兩者不可缺一。一個(gè)道德修養(yǎng)良好但知識(shí)水平不夠,或者知識(shí)水平很髙但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼?zhèn)涞慕處煵拍芪W(xué)生,成為學(xué)生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書(shū)匠,不能只滿(mǎn)足于給學(xué)生傳授知識(shí),交給學(xué)生謀生的手段,還要教學(xué)生如何做人,幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,將他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。這就要求我們要以極大的愛(ài)心,關(guān)心學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展,真正做到既教書(shū)又育人。
教師是一項(xiàng)職業(yè),他的主要責(zé)任來(lái)自教育教學(xué),那么可以說(shuō)教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿(mǎn)足,潛能得到發(fā)揮,能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。
社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育事業(yè),離不開(kāi)教師的勞動(dòng)。我們今天要做一個(gè)好教師,不僅需要學(xué)識(shí)淵博,更需要良好的師德。
只有不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身修養(yǎng),陶冶師德,提高道德水準(zhǔn),做到以德修身,以德育人,方能贏得社會(huì)的尊重,也才無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的稱(chēng)號(hào)。
教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)感悟篇四
對(duì)于幸福的定義,不同的專(zhuān)家學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了不同的解釋。陳艷華認(rèn)為:“教師的幸福就是教師在自己的教育工作中產(chǎn)生的一種自我滿(mǎn)足、自我愉悅的生存狀態(tài)?!眲⒋瘟终J(rèn)為:“對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受,不是重復(fù),而是創(chuàng)造,不是謀生的手段,而是生活本身?!彪S著對(duì)幸福感研究的深入,越來(lái)越多的研究者意識(shí)到幸福感是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng),它更多的是一種主觀感受,是一種持續(xù)的、快樂(lè)的幸福體驗(yàn)。對(duì)于幼兒教師而言,其職業(yè)幸福感則是指在其教育工作中,通過(guò)努力,潛能得到發(fā)揮,自身和諧發(fā)展,教育理想得以實(shí)現(xiàn),并在此過(guò)程中獲得持續(xù)的快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。
本文采用問(wèn)卷法、文獻(xiàn)法等研究方法,借鑒其他學(xué)者的研究過(guò)程,對(duì)赤峰市幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,經(jīng)過(guò)分析,提出了提升幼兒教師職業(yè)幸福感的途徑。
(一)調(diào)查對(duì)象。
本研究采用隨機(jī)分層取樣的方法,在赤峰市區(qū)隨機(jī)抽取六所幼兒園,從辦園性質(zhì)來(lái)看,政府級(jí)別幼兒園三所,企業(yè)性質(zhì)幼兒園一所,民辦幼兒園兩所。在六所幼兒園中,省級(jí)類(lèi)幼兒園一所,市級(jí)類(lèi)幼兒園三所,一般幼兒園兩所。共發(fā)放問(wèn)卷100份,回收有效問(wèn)卷90份,有效回收率為90%。
在本研究樣本中,來(lái)自市級(jí)幼兒園的教師共37人,占總調(diào)查人數(shù)的41%;來(lái)自政府性質(zhì)幼兒園的教師共59人,占總調(diào)查人數(shù)的65.5%。從調(diào)查對(duì)象所在單位級(jí)別來(lái)看,市級(jí)幼兒園教師所占比例大,因?yàn)樗麄兏哂腥后w代表性;所抽取幼兒園樣本中的幼兒教師多集中在政府級(jí)別、民辦性質(zhì)的幼兒園里,因?yàn)閺奈覈?guó)目前的現(xiàn)狀來(lái)看,政府性質(zhì)的幼兒園仍然是幼兒園的`主體,而逐漸發(fā)展起來(lái)的民辦性質(zhì)的幼兒園是我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展中的一股新的力量。
本次調(diào)查研究顯示,幼兒教師的職業(yè)幸福感與其工齡長(zhǎng)短沒(méi)有顯著關(guān)系。隨著工作年限的增長(zhǎng),經(jīng)常能體驗(yàn)到幸福感的教師比例在上升,但仍然沒(méi)有超過(guò)一半,總能體驗(yàn)到幸福感的教師比例有所增加,說(shuō)明幼兒教師的職業(yè)幸福感與工齡沒(méi)有顯著關(guān)系。對(duì)于工齡不同的幼兒教師,體驗(yàn)到幸福感的時(shí)間會(huì)有所不同。有的幼兒教師在剛參加工作時(shí)就能體驗(yàn)到幸福感,有的幼兒教師則在工作一段時(shí)間后適應(yīng)了工作環(huán)境,體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣后才有幸福的感覺(jué),而有的幼兒教師需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能體驗(yàn)到幸福感。
數(shù)據(jù)分析顯示,在自治區(qū)一類(lèi)幼兒園中,經(jīng)常能體驗(yàn)到幸福感的教師所占比例明顯高于在市一類(lèi)幼兒園工作的教師;在一般幼兒園中,偶爾能體驗(yàn)到幸福感的教師比例達(dá)到71%,明顯高于其他兩類(lèi)幼兒園教師所占比例。本次調(diào)查結(jié)果顯示,不同級(jí)別的幼兒教師的職業(yè)幸福感存在顯著差異,也就是說(shuō)幼兒園的級(jí)別影響幼兒教師的職業(yè)幸福感。從總體上來(lái)說(shuō),教師所在幼兒園級(jí)別越高,其越能體驗(yàn)到更多的職業(yè)幸福感,而在級(jí)別較低的幼兒園工作的幼兒教師,其職業(yè)幸福感較低。
結(jié)合以往研究和本次調(diào)查研究可知,目前,赤峰市幼兒教師的工作成就感現(xiàn)狀值得深思。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有一半的教師在工作中只是偶爾能體驗(yàn)到成就感,經(jīng)常能體驗(yàn)到成就感的教師只占13.3%,這說(shuō)明整個(gè)幼兒教師群體工作成就感的水平是比較低的。幼兒教師工作中的成就感對(duì)其幸福體驗(yàn)有直接的影響。一般來(lái)說(shuō),成就感高的教師其職業(yè)幸福感較高,而低成就感的教師只體驗(yàn)到較少的職業(yè)幸福感。
經(jīng)過(guò)調(diào)查可知,教師的職業(yè)幸福感體驗(yàn)與其所處環(huán)境的人際關(guān)系氛圍有很大的關(guān)系,其職業(yè)幸福感存在顯著差異。能經(jīng)常體驗(yàn)到幸福感的教師比例占57.4%,有超過(guò)60%的調(diào)查者只是偶爾能體驗(yàn)到幸福感。在調(diào)查中,大部分的幼兒教師為女性,覺(jué)得自己的工作環(huán)境十分和諧的幼兒教師所占比例極小。幼兒教師中男、女比例的失調(diào)不僅對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有負(fù)面影響,而且也不利于幼兒園和諧人際關(guān)系氛圍的形成。調(diào)查結(jié)果顯示,良好的人際關(guān)系是幼兒教師愉快工作的必要條件,同時(shí),也會(huì)影響幼兒教師對(duì)幸福感的體驗(yàn)。
雖然本次研究中被試樣本主要集中于公辦幼兒園、市級(jí)類(lèi)幼兒園,但數(shù)據(jù)顯示,幼兒教師的社會(huì)地位還是比較低的,從總體上來(lái)看,有超過(guò)一半的調(diào)查者選擇了“等級(jí)在5級(jí)以下”(級(jí)別越高,說(shuō)明社會(huì)地位越高)。幼兒教師體驗(yàn)到的他人眼中的幼兒教師群體社會(huì)地位主要集中于4、5、6級(jí)別,并且有超過(guò)80%的調(diào)查者選擇“在4級(jí)以下”。相關(guān)研究已經(jīng)證明,社會(huì)地位與幼兒教師的職業(yè)幸福感之間存在顯著關(guān)系。因此,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),提高幼兒教師的社會(huì)地位是提高其職業(yè)幸福感的一種有效手段。
以上研究結(jié)果表明:通過(guò)激發(fā)幼兒教師的工作熱情,充分調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性,進(jìn)一步提升幼兒教師的職業(yè)幸福感,有利于赤峰市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展及和諧教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
(一)完善教育管理制度,為幼兒教師的發(fā)展提供政策支持。
相對(duì)于發(fā)達(dá)城市來(lái)說(shuō),赤峰市的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展較緩慢,但總體上呈不斷上升的趨勢(shì)。作為新一批學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)地區(qū),決策者要從幼兒教師的切身實(shí)際出發(fā),尋找改革的突破口,調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性,使改革合理化、科學(xué)化、統(tǒng)一化,以幼兒教師為本,進(jìn)行民主管理、科學(xué)管理。在大力發(fā)展公辦幼兒園的基礎(chǔ)上,積極扶持民辦幼兒園的發(fā)展,提升私立、民辦幼兒園幼兒教師的職業(yè)幸福感。
(二)關(guān)注幼兒教師,為幼兒教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
好的環(huán)境造就好的心態(tài)。社會(huì)和各級(jí)教育行政部門(mén)要協(xié)同運(yùn)作,盡可能地為幼兒教師營(yíng)造寬松、愉悅的工作環(huán)境。針對(duì)赤峰市幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)社區(qū)幼兒教育的發(fā)展,使更多適齡兒童就近入園,提高城市的幼兒入園率,給更多從事幼兒教育的年輕教師提供就業(yè)機(jī)會(huì),使其感受到幼兒教育的快樂(lè)和幸福感。幼兒園管理者應(yīng)為幼兒教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)、科研氛圍,積極借鑒、學(xué)習(xí)其他地區(qū)的優(yōu)秀改革成果,使幼兒教師在幼兒園這樣一個(gè)大家庭中感受到幸福感。
(三)鼓勵(lì)幼兒教師,為幼兒教師的發(fā)展搭建平臺(tái)。
幼兒園是集聚人才的大舞臺(tái),在幼兒園管理過(guò)程中要尊重、信任幼兒教師,確立幼兒教師在幼兒園中的主體地位,為幼兒教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供合適的契機(jī),通過(guò)社會(huì)和幼兒園管理者的共同努力,逐步提升幼兒教師的社會(huì)地位。
教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)感悟篇五
關(guān)注和了解教師的職業(yè)幸福感,不僅有利于教師自身的發(fā)展和生命質(zhì)量的提高、學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展,而且有利于整個(gè)教育質(zhì)量的提高及和諧社會(huì)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。因此,深入探究影響大學(xué)教師職業(yè)幸福感的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)確保廣大教師身心健康、享受教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)有著重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的需要層次學(xué)說(shuō)中,對(duì)需要與幸福的關(guān)系做出了闡釋。他認(rèn)為人有七種需要,從低到高分別是:生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中前四種又稱(chēng)為缺失需要,后三種又稱(chēng)為生長(zhǎng)需要。根據(jù)馬斯洛的學(xué)說(shuō),如果需要得到滿(mǎn)足,人就會(huì)產(chǎn)生幸福感。其中缺失需要是低層次的,得到滿(mǎn)足,人會(huì)產(chǎn)生一定的幸福感,但這種幸福感持續(xù)的時(shí)間不會(huì)太久;生長(zhǎng)需要是高層次的,尤其自我實(shí)現(xiàn)的需要處于最高層,它的實(shí)現(xiàn)會(huì)給人帶來(lái)巨大并持久的幸福和快樂(lè)感。
從這一角度來(lái)說(shuō),大學(xué)教師的幸福感,除了與基本的物質(zhì)生活需要相關(guān),更取決于教師的自我實(shí)現(xiàn)。由此,教師的職業(yè)幸福感可以定義為:教師在對(duì)自我價(jià)值及幸福有正確的認(rèn)識(shí)、有追求目標(biāo)的精神、有完善和提高自身能力機(jī)會(huì)的情況下,擁有比較寬松、愉悅的生存狀態(tài)并能積極實(shí)現(xiàn)自我的一種狀態(tài)。這種狀態(tài)是和諧的、愉悅的。當(dāng)代教師只有自身得到發(fā)展,認(rèn)識(shí)到并實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)價(jià)值和理想,才能從心里感受幸福,體會(huì)到教育所帶來(lái)的快樂(lè)。
大學(xué)老師更應(yīng)該具有職業(yè)幸福感,因?yàn)楦咝=ㄔO(shè)是高校建設(shè)和發(fā)展的主力軍,肩負(fù)著教書(shū)育人的重任,還承擔(dān)著學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新等重要職責(zé)。越來(lái)越多的人意識(shí)到,職業(yè)幸福感是教師做好教育工作的前提,是教師事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
目前,發(fā)現(xiàn)真正體驗(yàn)到職業(yè)幸福的教師為數(shù)不多,主動(dòng)追求職業(yè)幸福、創(chuàng)造職業(yè)幸福的教師則更少。有相當(dāng)一部分教師在工作中時(shí)常經(jīng)受著各種壓力的侵?jǐn)_,其對(duì)于自身的職業(yè)滿(mǎn)意率低,缺乏自豪感,存在職業(yè)倦怠和棄教改行的念頭。
影響教師幸福指數(shù)的因素是多方面的。如生活收入水平、個(gè)人健康狀況、家庭生活和諧程度、學(xué)校制度、社會(huì)人際關(guān)系、業(yè)余精神文化生活、社會(huì)聲望和評(píng)價(jià)體系等等。具體而言,影響原因是多層面的:
(1)高校擴(kuò)招和教育改革以及社會(huì)對(duì)教師的高要求,使得大學(xué)老師產(chǎn)生了工作壓力和職業(yè)倦怠。在連續(xù)擴(kuò)招后,很多高校的規(guī)模都迅速膨脹,但教師人員不能與之成正比。導(dǎo)致教師的課時(shí)多了,教學(xué)任務(wù)極其繁重,加之大學(xué)老師的職稱(chēng)晉升,業(yè)績(jī)考核、福利待遇都與科研水平相掛鉤,就使得他們要發(fā)表一定數(shù)量、級(jí)別的文章或著作,承擔(dān)一定檔次的科研課題。因此他們需要付出大量的時(shí)間和精力承受著教學(xué)科研的雙重壓力,易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和職業(yè)壓力。同時(shí)教育成敗關(guān)系著未來(lái)社會(huì)的發(fā)展,因此社會(huì)各界都關(guān)注著教師的工作質(zhì)量,對(duì)他們的要求和期望都很高,過(guò)高的期望和要求都是他們產(chǎn)生壓力感。除了工作方面的原因外,許多教師還面臨生活壓力,如房子、家庭等。特別是年輕教師普遍感覺(jué)累、辛苦,幸福感較低。
(2)教師職責(zé)、教師角色,使得高校教師產(chǎn)生了壓力和職業(yè)倦怠。教師的職責(zé)是教書(shū)育人,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則責(zé)任重大,因此也給老師帶來(lái)了很大的職業(yè)壓力。而且教師在現(xiàn)實(shí)工作和生活中往往需要扮演多種角色,每種角色都需要教師具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。心理學(xué)研究表明,個(gè)體承擔(dān)的角色越多,由角色轉(zhuǎn)換不適而引發(fā)心理沖突可能性也越大。
(3)部分教師缺乏工作激情和創(chuàng)造意識(shí),在日復(fù)一日的教學(xué)工作中,許多人失去了初當(dāng)教師時(shí)的那種理想與激情。那種想要培育天下芬芳桃李的凌云壯志在枯燥、重復(fù)的工作生活中逐漸淡化。
教師的不幸福感如果帶到工作中,會(huì)對(duì)學(xué)生和教育的狀態(tài)產(chǎn)生影響。“教育是一個(gè)需要激情和愛(ài)的活動(dòng),是一個(gè)需要參與者全身心投入的活動(dòng),沒(méi)有教師對(duì)教育發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài),就不會(huì)有真正的教育;沒(méi)有教師在職業(yè)生涯中自我實(shí)現(xiàn)的成就感、滿(mǎn)足感和幸福感,也不會(huì)有真正的教育?!苯逃哪康氖桥囵B(yǎng)幸福的人,只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。因此,探索如何使教師幸福感得到回歸很有必要。
(1)教師要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。首先,教師要建立良好的自我認(rèn)知,準(zhǔn)確把握自身角色,通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)追求自我的完善;其次,教師要推動(dòng)自我超越,完善職業(yè)價(jià)值觀。
(2)幫助高校教師形成良好的公共信任氛圍,樹(shù)立良好的社會(huì)形象,提高高校教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇,把遵師重教落到實(shí)處。高校教師是一個(gè)真是的人,他們的知識(shí)能力也是有限的,學(xué)生、家長(zhǎng)及其社會(huì)大眾應(yīng)對(duì)高校教師抱有合理的期望,以減少他們的壓力,降低職業(yè)倦怠,提高工作幸福感。
(3)學(xué)校要努力創(chuàng)建寬松和諧的工作環(huán)境,尊重教師,尊重法律賦予教師的各項(xiàng)權(quán)利,讓教師的工作熱情和聰明才智得到充分的發(fā)揮。還要建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),是預(yù)防和緩解高校教師工作壓力和職業(yè)倦怠的重要保證。同時(shí),加強(qiáng)高??茖W(xué)管理,建立良好的支持和干預(yù)措施,是預(yù)防和緩解高校教師工作壓力和職業(yè)倦怠的重要措施。最后,引導(dǎo)教師正確的角色定位,培養(yǎng)自身的敬業(yè)精神和樂(lè)觀積極的態(tài)度,提高高校教師的工作幸福感。
只有認(rèn)清自己的價(jià)值和追求、心態(tài)健康,才能以平和的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折,才能擁有幸福。教師的幸福是構(gòu)成教育幸福的重要元素,是構(gòu)建和諧校園不可或缺的部分。這一點(diǎn)已引起社會(huì)各界的重視,目前教師幸福感缺失問(wèn)題有了一定程度上的改變。相信在全社會(huì)的關(guān)注和教師自身的努力下,教師幸福感的回歸并不遙遠(yuǎn)。
教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)感悟篇六
在對(duì)262名調(diào)查的昆明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師中,20人(7.6%)感到非常幸福,31人(11.8%)感到比較幸福,51人(19.5%)感到幸福,56人(21.4%)感到一般,有50人(19.1%)感到不幸福,有46人(17.6%)感到比較不幸福,8人(3.1%)感到非常不幸福。把這幾類(lèi)歸成幾個(gè)大類(lèi):幸福(非常幸福+比較幸福+幸福)、一般、不幸福(不幸福+比較不幸福+非常不幸福)??偟膩?lái)看,認(rèn)為工作幸福(20+31+51=102人)的體育教師,占總調(diào)查人數(shù)的38.9%;對(duì)自己職業(yè)幸福感沒(méi)有一個(gè)確切答案,感到一般(56人)的體育教師,占總調(diào)查人數(shù)的21.4%;而認(rèn)為工作不幸福(50+46+8=104人)的體育教師,占總調(diào)查人數(shù)的39.7%。從上面的調(diào)查結(jié)果顯示,昆明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師的職業(yè)幸福感不容樂(lè)觀,整體幸福感非常差,只有少部分的教師能從這份職業(yè)中體會(huì)到幸福感,還有將近一半的體育教師對(duì)自己目前的現(xiàn)狀感到非常不滿(mǎn),不能夠從體育教師這個(gè)職業(yè)中體驗(yàn)到幸福感,說(shuō)明昆明市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育教師在一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿(mǎn)意、對(duì)職業(yè)缺乏熱愛(ài)的心理狀況下工作。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)感悟篇七
大家早上好!
我是果果美術(shù)的一名老師,今天我要演講的`題目是《做一名有師愛(ài)的老師》。
在這里我想請(qǐng)教諸位,世界上有很多東西,給予她人的同時(shí),自己是往往越來(lái)越少,而只有一樣?xùn)|西是越給越多,是什么?”對(duì),我很贊成您的觀點(diǎn),那就是愛(ài)!“愛(ài),不是索取,不是等價(jià)交換,愛(ài)是付出,是自我犧牲。作為一名教師,對(duì)待學(xué)生,應(yīng)該也是必須要有愛(ài)的。老師的愛(ài),就是師愛(ài)。師愛(ài),比母愛(ài)少了一份寵溺,比友情多了一份沉穩(wěn),比愛(ài)情多了一份莊重嚴(yán)謹(jǐn)。師愛(ài),是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ),更是教師的天職與責(zé)任。
我,是果果美術(shù)的一名教師,無(wú)論是這個(gè)職業(yè)選擇了我,還是我選擇了這個(gè)職業(yè),我都倍感驕傲和自豪。因?yàn)椤苯處煛斑@個(gè)稱(chēng)號(hào),是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。從20xx年3月15日走上崗位截止今天,已經(jīng)工作了兩年七個(gè)月零十天,在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,我學(xué)會(huì)了很多,如:課程的設(shè)置,教學(xué)的思路,與孩子相處,和家長(zhǎng)溝通等等,但最重要的是,我理解到了一點(diǎn):誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)她,只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子,孩子才能接受她的教育。
”勤勤懇懇,默默無(wú)聞“,這是老黃牛的精神;”采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜“,這是蜜蜂的精神;”燃燒自己,照亮別人“,這是蠟燭的精神。可以說(shuō)每種產(chǎn)物的存在,都有一種精神在支撐著她,教師的存在呢?支撐著她的就是師愛(ài)。
”師愛(ài)“一詞,聽(tīng)起來(lái)很偉大,很深?yuàn)W,好像離我們很遙遠(yuǎn),但是,在座的所有果果美術(shù)的老師們,你們都是有師愛(ài)的老師,你們的師愛(ài),潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲:周一的例會(huì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,為孩子們提供更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量,這就是師愛(ài)的體現(xiàn);周三的師資課,為了更好的進(jìn)行教學(xué)工作,老師在不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步,這就是師愛(ài)的體現(xiàn);周四上午的評(píng)課,也是為了提高教學(xué)質(zhì)量,是師愛(ài)的表現(xiàn);周四下午的大掃除,是為了給孩子提供一個(gè)更干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境,這也是師愛(ài)的體現(xiàn)。
說(shuō)的再詳細(xì)一點(diǎn),從每位老師講起:郭老師,是我們所有人的老師,我們?cè)诠ぷ髦械某砷L(zhǎng),是她師愛(ài)的體現(xiàn),對(duì)孩子的每一句叮嚀,是她師愛(ài)的體現(xiàn),每一次彎腰撿起的紙片,都是師愛(ài)的體現(xiàn);蔣老師,每次孩子和家長(zhǎng)報(bào)名時(shí),都毫不猶豫的說(shuō):”我們要報(bào)蔣老師的班!“因?yàn)槟銗?ài)孩子,所以孩子選擇了你,這也是師愛(ài)的表現(xiàn);張老師,在我眼里是一位嚴(yán)格的老師,但說(shuō)起學(xué)生,話(huà)語(yǔ)便滔滔不絕,每個(gè)孩子都在她心中,這就是師愛(ài)的表現(xiàn);刁老師,對(duì)待學(xué)生,亦師亦友,平易近人,教學(xué)認(rèn)真,這就是師愛(ài)的表現(xiàn);趙老師,為了能教好孩子,不斷學(xué)習(xí),超越自我,這就是師愛(ài)的表現(xiàn);尤老師,認(rèn)真的工作態(tài)度,把工作放在第一位,聊起孩子,眉目間流露出來(lái)的笑意,就是師愛(ài)的表現(xiàn);馬老師,通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的課程,讓孩子們?cè)诶L畫(huà)中找到了成就感,這就是師愛(ài)的表現(xiàn);王老師,在某個(gè)周末,果果的下巴磕傷了,還能堅(jiān)持上好接下來(lái)的每一節(jié)課,這就是師愛(ài)的表現(xiàn);徐老師,每個(gè)周末我都能在衛(wèi)生間里看見(jiàn)她忙碌的洗著水粉班工具的身影,這也是師愛(ài)的表現(xiàn)……關(guān)注孩子在課堂上的一言一行,鼓勵(lì)和不放棄每一個(gè)孩子,一句善意的批評(píng),想起孩子時(shí)流露出的笑容……這些都是師愛(ài)的表現(xiàn),師愛(ài)流露于細(xì)微,隨處可見(jiàn)。
”春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干“,我不想說(shuō):讓我們都做有師愛(ài)的老師吧!因?yàn)槟銈円呀?jīng)是一位有師愛(ài)的老師了。在此,我想問(wèn)的是:你們?cè)敢鈱煇?ài)進(jìn)行到底嗎?愿意讓果果美術(shù)充滿(mǎn)師愛(ài)嗎?如果愿意,請(qǐng)舉手!
謝謝大家!
教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)感悟篇八
作為一名老師,教師職業(yè)幸福感是一個(gè)重要的話(huà)題。在我多年的教學(xué)生涯中,我對(duì)于職業(yè)幸福感有著自己的理解和體會(huì)。下面,我將分五段,依次談?wù)勎覍?duì)于教師職業(yè)幸福感的看法和感悟。
首先,教育事業(yè)具有非常高的社會(huì)價(jià)值。教師是培養(yǎng)和教育下一代的重要力量,能夠?yàn)樯鐣?huì)做出很大的貢獻(xiàn),這種價(jià)值感是無(wú)法用金錢(qián)等其他物質(zhì)來(lái)衡量的。其次,教師工作具有很高的自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值。尤其是對(duì)于熱愛(ài)教育事業(yè)的人來(lái)說(shuō),能夠教會(huì)學(xué)生知識(shí),提高學(xué)生綜合素質(zhì),自然會(huì)得到滿(mǎn)足感和成就感。最后,教師之間互相幫助、相互支持,也是教師職業(yè)幸福感的來(lái)源之一。在教師職業(yè)圈子中,大家互相交流心得、互相鼓勵(lì)和扶持,形成了一種溫馨的氛圍。
如何衡量教師的職業(yè)幸福感呢?個(gè)人認(rèn)為,以下幾個(gè)方面可以作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
首先,教師對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)度。是否熱愛(ài)教育事業(yè),是否為學(xué)生的成長(zhǎng)付出了較多的精力,是衡量教師是否具有職業(yè)幸福感的重要因素。其次,教師對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)注程度。是否關(guān)注教育前沿動(dòng)態(tài),是否主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),是否有意向繼續(xù)從事教育事業(yè)等,也都是衡量教師職業(yè)幸福感的因素。最后,教師在學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新、教學(xué)等方面的成就和互動(dòng),以及交流中得到的收獲和反響,也是衡量教師職業(yè)幸福感的一個(gè)重要方面。
首先,教育行政部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)教師的關(guān)注度,增加教師的福利待遇,提供更好的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)支持,從根本上激發(fā)教師從事教育工作的熱情和熱愛(ài)。其次,學(xué)校應(yīng)該注重教與學(xué)的互動(dòng),開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等,增強(qiáng)教師交流、促進(jìn)互動(dòng),提高教師的職業(yè)認(rèn)同感和成就感。最后,教師自身也應(yīng)該不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力,拓展自己的知識(shí)面和視野,積極參與學(xué)校、行業(yè)內(nèi)的各種活動(dòng),豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)和技能,從而不斷提高自己的職業(yè)幸福感和滿(mǎn)意度。
教師職業(yè)幸福感的提高,對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和推動(dòng)有著重要的作用。首先,教師職業(yè)幸福感的提高,能夠帶來(lái)更好的教育教學(xué)質(zhì)量和效果。教師情緒穩(wěn)定,心態(tài)平和,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果會(huì)得到很大的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)也會(huì)隨之提高。其次,教師職業(yè)幸福感的提高,會(huì)極大地促進(jìn)教育科學(xué)化、規(guī)范化、轉(zhuǎn)型升級(jí)。一些具有創(chuàng)新意識(shí)和思維的教師會(huì)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索創(chuàng)新教學(xué)理念,推動(dòng)教育科學(xué)化、規(guī)范化,從而推進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)快速升級(jí)。
五、總結(jié)。
教師職業(yè)幸福感,是一個(gè)不斷提高和完善的過(guò)程。應(yīng)該從多個(gè)方面入手,加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)支持和職業(yè)發(fā)展,通過(guò)精心的管理和不斷的投入,在全社會(huì)筑起教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)的基石。只要教師職業(yè)幸福感得到了充分的發(fā)揮和提高,一定會(huì)對(duì)于教育事業(yè)和教育事業(yè)參與者本身,帶來(lái)沉甸甸的貢獻(xiàn)和滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。
教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)感悟篇九
大家好!
一位老教師在退休前這樣對(duì)我說(shuō):教師這工作是少有的凈土,如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感,是值得一直干下去的。光榮?幸福?我細(xì)細(xì)咀嚼,不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了我們什么?我想,它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態(tài),一種相對(duì)安定的生活,一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以,那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了一名孩子王,往往都會(huì)問(wèn):你的薪水高嗎?你的待遇不錯(cuò)吧?可是,即使是再關(guān)心我的好友,也無(wú)人問(wèn)及,你幸福嗎?我幸福嗎?我又因?yàn)槭裁葱腋??你們呢?有沒(méi)有一個(gè)可以不加思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面,可幸福卻是一種來(lái)自靈魂深處魂的問(wèn)答。于是,我問(wèn)我自己:你因?yàn)閻?ài)人而幸福過(guò)嗎?你因?yàn)楸粣?ài)而幸福過(guò)嗎?工作累了,父母來(lái)電話(huà),朋友來(lái)短信,如果不是做老師,這也許就是我的幸福的全部??山處熯@份職業(yè),讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài),它豐富了我的人生,我幸福的內(nèi)涵。
以前也許我們總是很擔(dān)心:與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道,我們的付出他們能讀懂多少?恐怕過(guò)了今天也就忘記了吧!朋友,我想請(qǐng)您聽(tīng)聽(tīng)這位老師的故事:那一次,我的咽喉炎又犯了,嗓子嘶啞充血,當(dāng)我艱難地吐出第一個(gè)音時(shí),一只只小手舉了起來(lái):“老師,我們知道你喉嚨不好,你不要講了,你布置點(diǎn)作業(yè)給我們吧。我們會(huì)管住自己的?!薄皩?duì),老師你別擔(dān)心,我中午帶藥給你吃。”中午,不知什么時(shí)候,我的桌上擺滿(mǎn)了“西瓜霜”“金嗓子”,還有一根金燦燦的大香蕉??粗矍暗囊磺?,我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊(yùn)含的故事:那是一位支援西部的年輕教師,他步行四十里山路為的只是給全班每一個(gè)孩子買(mǎi)一支冰激凌。孩子們?cè)谧魑闹羞@樣寫(xiě)到:我們的老師是個(gè)好人,他很愛(ài)我們,給我們每人買(mǎi)了一個(gè)冰激凌。我們從來(lái)沒(méi)吃過(guò)冰激凌,真好吃。大家很感動(dòng),都流淚了。冰激凌也很感動(dòng),流著白色的淚。是啊,總有一種力量讓我們淚流滿(mǎn)面。可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算:工作五年來(lái)我教過(guò)三個(gè)班,約等于兩百人。假定其中有一半是愛(ài)我的,那么在親人朋友之外,我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛(ài)。收獲別人的關(guān)愛(ài),這是一筆曠世的財(cái)富啊!
在座的各位朋友,每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容,從容的腳步,我想,你們一定已找到幸福的所在。而我,仍像一只小鳥(niǎo),有時(shí)低落有時(shí)高翔,那是我還在尋找:找尋那隱藏已久的幸福的種子,它將成為你我源源不斷的能量。
最后我要提醒你:那花白的頭發(fā),佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調(diào)的寫(xiě)照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久地?fù)碛心贻p的光芒,青春的朝氣;我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛(ài),美麗的心靈;我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě):一名忠誠(chéng)的教師,就是一個(gè)幸福的人。
教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)感悟篇十
教師作為一份既充滿(mǎn)挑戰(zhàn)又充滿(mǎn)安全感的職業(yè),其實(shí)和其他職業(yè)一樣,存在著困擾和壓力。然而,教師職業(yè)幸福感體驗(yàn)的積極作用卻經(jīng)常被忽視。本文將分享我的關(guān)于教師職業(yè)幸福感的心得體會(huì)。
教師職業(yè)幸福感體驗(yàn)的核心在于教師對(duì)其工作的價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)能力的認(rèn)知。教師們需要不斷地完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作技能,提高教學(xué)能力,深入了解學(xué)生的不同背景和需要,并且?guī)ьI(lǐng)他們成長(zhǎng)。在專(zhuān)業(yè)能力得到提高的同時(shí),教師還要積極適應(yīng)日益變化的教學(xué)環(huán)境,從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
第三段:建立聯(lián)系。
教師職業(yè)幸福感的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的影響,而這不僅涉及到學(xué)習(xí)成績(jī),還包括對(duì)學(xué)生生活的各個(gè)方面的關(guān)注。在學(xué)生生活中,教師扮演著孩子父母一樣的角色,既是學(xué)術(shù)導(dǎo)師,更是生活導(dǎo)師。教師將自己的關(guān)注和關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)化為勵(lì)志、維持學(xué)生生活質(zhì)量和情感支持,從而建立起更加密切的聯(lián)系。
第四段:享受好處。
教師職業(yè)幸福感還可以體現(xiàn)在勞動(dòng)收益和身體健康方面。研究顯示,對(duì)于教師職業(yè)來(lái)說(shuō),得到人們尊重和學(xué)生的愛(ài)戴很重要。同時(shí),擁有穩(wěn)定的工作,被視為社會(huì)的重要組成部分,也能夠使教師感到良好的自我評(píng)價(jià)。這一切將有助于提高教師的身體和心理健康。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
教師職業(yè)幸福感體驗(yàn)是復(fù)雜而多元的,它與個(gè)人價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)能力、建立聯(lián)系和工作和對(duì)個(gè)人健康,甚至生命體驗(yàn)有關(guān)。盡管存在許多壓力和困擾,但是,教師們?cè)谥匾晫?zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)與學(xué)生建立緊密且持久的聯(lián)系,完全可以享受到自己這份工作的良好收益和快樂(lè)。
教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)感悟篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo),各位同志,老師們,大家好!
最近讀了一篇文章,是幼兒教師職業(yè)幸福感的調(diào)查報(bào)告,作為在一線(xiàn)工作近20年的幼兒教師,頗有感觸。
與朋友閑聊時(shí),朋友問(wèn)”如果再給你一次選擇的機(jī)會(huì),你還會(huì)愿意做現(xiàn)在這個(gè)職業(yè)嗎“十年前我可能會(huì)沖口而出“我愿意”。曾經(jīng)的我,躊躇滿(mǎn)志。流連于孩子的天真,陶醉在孩子的笑容里。每每會(huì)為孩子的一個(gè)問(wèn)候,家長(zhǎng)的一句贊許,領(lǐng)導(dǎo)的一次鼓勵(lì)而心動(dòng)不已,那時(shí)的我是真真切切感受著一種幸福!那是我自己選擇的”幸?!?現(xiàn)在的我在經(jīng)歷了多少職場(chǎng)風(fēng)雨之后,已經(jīng)不會(huì)盲目而沖動(dòng)地輕易下什么結(jié)論了--------雖然我依然愛(ài)著我的孩子們,我也依然活躍于幼教這個(gè)大舞臺(tái)上!
曾經(jīng)在網(wǎng)上的大討論中看到有老師說(shuō)過(guò)這樣一段留言:“幼兒教師的工作壓力大,時(shí)間長(zhǎng)。班級(jí)人數(shù)多,教師的案頭工作,業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等多之又多,開(kāi)課多,比賽多,還有較低的薪酬水平,而后帶來(lái)的沉重的心理和生理負(fù)擔(dān)??傊?,幼兒教師的工作現(xiàn)在比起以前實(shí)在是太難了。談什么幸福感?幼兒教師的這份工作在別人眼里看來(lái)很簡(jiǎn)單,很輕松,而真正工作在這行業(yè)中的老師們只有她們才知道辛苦與幸福的代價(jià)。”這是一段比較具有代表意義的話(huà),它道出了當(dāng)今許多幼兒教師心里的苦與無(wú)奈。姑且不論她說(shuō)的對(duì)與錯(cuò),是與非,至少她代表了一種心聲,一種呼吁。試想:若老師們背負(fù)的是這樣一種責(zé)任和壓力,幸福感從何而來(lái)?當(dāng)一個(gè)人不能從所從事的職業(yè)中感到快樂(lè)和幸福的時(shí)候他會(huì)這么樣?結(jié)果是顯而易見(jiàn)的。是的,教師的職業(yè)要求我們必須奉獻(xiàn),但對(duì)于社會(huì),對(duì)于管理者來(lái)說(shuō):怎樣把這種奉獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的動(dòng)力,讓他們感到奉獻(xiàn)也是一種幸福呢?足夠的職業(yè)幸福感將能為幼教事業(yè)的發(fā)展提供更可靠的人力保證和智能支撐!
搶任務(wù)“活動(dòng)就是給每一位幼兒教師以充分表現(xiàn)自己的教育思想和業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì),使她們發(fā)揮了自我動(dòng)力(內(nèi)驅(qū)力)的作用。變“要我做,我才做”為“我要做”。不僅能激發(fā)教師的成就欲,更能增加集體之間的一種團(tuán)結(jié)協(xié)助精神!無(wú)疑是一個(gè)明智的舉措,一種有效的激勵(lì)方式!最后一點(diǎn)是對(duì)今后的發(fā)展缺乏信心。一個(gè)沒(méi)有發(fā)展前途的事業(yè)也是能導(dǎo)致幸福感降低的,有夢(mèng)就有希望,給自己一個(gè)方向,在一個(gè)更適合自己的空間里面生存與工作。當(dāng)一個(gè)目標(biāo)不再遙不可及的時(shí)候,工作就有了幸福感,其實(shí)就這么簡(jiǎn)單!
如果說(shuō)以上這些不是我們所能決定的,那么在能力所及的空間里感受職業(yè)的幸福,消除那種“干一行怨一行”的職業(yè)倦怠感而進(jìn)行良好的心理調(diào)節(jié)就是要靠我們自己了!這是“內(nèi)因”!工作著是快樂(lè)的,正確看待客觀存在的問(wèn)題,以積極健康的心態(tài)去面對(duì)一切,將使我們滿(mǎn)足著從而幸福著!首先:我們要形成自己的職業(yè)特長(zhǎng),這是關(guān)鍵?;蛟S我們沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉“能歌”,沒(méi)有曼妙的身材“善舞”;沒(méi)有激情的文字“能寫(xiě)”,沒(méi)有馬良的神筆“會(huì)畫(huà)”。但我們一定要有一個(gè)你自己所具備的東西:可能是你溫柔的笑容,善于溝通的談話(huà)技巧,也可能是你奇妙的創(chuàng)意,課堂上駕馭自如的“教學(xué)風(fēng)度”。形成了這些職業(yè)特長(zhǎng),你就有了園里園外不可替代的位置,職業(yè)自豪感便會(huì)油然而升!其次”為自己創(chuàng)造一個(gè)和諧的人際關(guān)系氛圍。“一個(gè)好漢三個(gè)幫,一個(gè)籬笆三個(gè)樁”。意氣。志氣相投的同事和朋友,是工作的動(dòng)力和支撐!多些寬容和諒解;多些誠(chéng)摯和坦然,將會(huì)使你處世坦蕩,胸懷寬廣,心理健康而保持職業(yè)的快樂(lè);另外與家長(zhǎng)的溝通也很重要,那是幫助他們了解你工作的一個(gè)重要途徑,取得他們的支持是你作好工作的保證。
最后,要學(xué)會(huì)宣泄自己的負(fù)面情緒。開(kāi)心的時(shí)候我們?nèi)玢宕猴L(fēng),對(duì)誰(shuí)都和顏悅色,相敬如賓??墒乔榫w有障礙的時(shí)候難免深鎖娥眉,心事重重有時(shí)候甚至怒發(fā)沖冠!教師也是人,難免會(huì)遇到這樣那樣的挫折和不順,我們要找到適合自己的宣泄方式:茶樓里。湖畔邊和摯友的悠悠細(xì)語(yǔ),周末歌廳里盡情放歌,假日舞廳里的激情舞蹈,網(wǎng)上的沖浪,枕邊的哭泣等等都是可行之計(jì)!總之學(xué)會(huì)調(diào)理自己,給自己多一份關(guān)愛(ài),把漸漸失去的“幸福”找回來(lái)!快樂(lè)與共!讓幸福感永遠(yuǎn)伴隨著我們!
謝謝大家!
教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)感悟篇十二
作為一名女教師,我一直認(rèn)為以教師為職業(yè)是一種神圣而充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的責(zé)任。多年來(lái),我從自己的工作中汲取了許多職業(yè)感悟,在教育的道路上不斷成長(zhǎng)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)女教師職業(yè)的心得體會(huì),希望能夠啟發(fā)和激勵(lì)其他教師。
首先,作為一名女教師,我深刻體會(huì)到教育的重要性。教育不僅是傳授知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。作為一個(gè)引導(dǎo)者,我在教育過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。在這個(gè)過(guò)程中,我必須不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我會(huì)通過(guò)閱讀教育理論、參加培訓(xùn)和與同事交流,來(lái)不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。只有這樣,才能夠給予學(xué)生最好的教育。
其次,女教師在教育中扮演著傳道授業(yè)解惑的角色,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)大的影響力。我明白,作為一個(gè)榜樣,我的行為和言辭對(duì)學(xué)生的塑造至關(guān)重要。因此,我時(shí)刻保持著良好的行為和言辭,以此來(lái)影響學(xué)生的品德和價(jià)值觀。我相信,通過(guò)我言傳身教,我能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和改變他們的生活。
然而,女教師的職業(yè)也充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。教育的環(huán)境和學(xué)生的需求對(duì)女教師提出了極高的要求。在教育現(xiàn)場(chǎng),我不止一次面對(duì)困難和挫折。但是,我從中學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和勇氣。并且,我相信,通過(guò)努力和耐心,我能夠克服任何困難。事實(shí)上,正是這些困難和挑戰(zhàn)讓我成為了今天的我。
作為一名女教師,我堅(jiān)信教育帶來(lái)的成就是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的。每次當(dāng)我看到學(xué)生在我的引導(dǎo)下成長(zhǎng)和進(jìn)步的時(shí)候,我都感到無(wú)比驕傲和滿(mǎn)足。教育的力量是無(wú)窮的,它能夠改變?nèi)藗兊拿\(yùn),使他們走向更加美好的未來(lái)。這是我作為一名女教師最大的動(dòng)力和滿(mǎn)足。
最后,我想說(shuō)的是,作為一名女教師,我們應(yīng)該不斷提高自己并擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感。教育是一個(gè)充滿(mǎn)溫情和關(guān)愛(ài)的職業(yè),但同時(shí)也需要我們付出更多的努力與奉獻(xiàn)。我們應(yīng)該把學(xué)生的成長(zhǎng)和利益放在第一位,并時(shí)刻關(guān)注他們的需要。只有這樣,我們才能夠真正發(fā)揮教育的積極影響力。
總的來(lái)說(shuō),女教師職業(yè)給予我許多寶貴的感悟。我深知教育的重要性,明白自身的責(zé)任和使命。在教育過(guò)程中,我努力提高自己的專(zhuān)業(yè)能力,力求成為一個(gè)好榜樣,克服各種困難并堅(jiān)持不懈。我相信,只要我熱愛(ài)教育,我就能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)最好的幫助和引導(dǎo)。我為能夠成為一名女教師而感到驕傲,并愿意不斷努力,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)我的力量。
教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)感悟篇十三
職業(yè)幸福感是指從事某一職業(yè)時(shí),個(gè)人對(duì)這份工作所獲得的滿(mǎn)足感和快樂(lè)感。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),職業(yè)幸福感的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的心理健康和工作質(zhì)量,也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教育水平的提升。因此,提高教師的職業(yè)幸福感是非常重要的。
提高教師的職業(yè)幸福感有很多方法。其中,重視教育教學(xué)工作的過(guò)程、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和日常和諧相處、加強(qiáng)教師個(gè)人發(fā)展與培訓(xùn)等,都可以有效的提高教師的職業(yè)幸福感。
例如,教師在工作中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的情況,在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng),這樣可以讓教師感到自己的工作具有深刻的意義和價(jià)值。教師之間也要加強(qiáng)交流與互動(dòng),通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)和溝通交流,共享資源,共同提升職業(yè)素養(yǎng)與師德修養(yǎng)。
提高教師的職業(yè)幸福感有著積極的影響。首先,提高教師的職業(yè)幸福感會(huì)讓教師更加熱愛(ài)自己的職業(yè),更積極投入到工作中,更有責(zé)任心和使命感。其次,教師的職業(yè)幸福感的提高,會(huì)正向影響學(xué)生的學(xué)習(xí),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校和教育水平的提升。
教師們可以通過(guò)自身的實(shí)踐,來(lái)講述如何提高自己的職業(yè)幸福感。比如,在教學(xué)工作中,要注重與學(xué)生的情感交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求,讓每一個(gè)學(xué)生都感受到對(duì)自己的關(guān)注,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。在教學(xué)之余,教師們還可以參加慈善活動(dòng)、閱讀、運(yùn)動(dòng)等多樣化趣味愛(ài)好活動(dòng),緩解工作壓力,增強(qiáng)工作幸福感的來(lái)源。
第五段:總結(jié)思考。
提高教師的職業(yè)幸福感,有著十分重要的意義。只有讓教師的工作變得更加有意義和富有提升空間,才能讓教師從事自己想要的職業(yè),產(chǎn)生幸福感。在提高教師職業(yè)幸福感的實(shí)踐中,除了教師自身要加強(qiáng)個(gè)人培養(yǎng)和發(fā)展,學(xué)校方面也需要不斷的完善教育體系,為教師創(chuàng)造更具有發(fā)展空間和成就感的工作環(huán)境。只有兼顧教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,才能提升教育水平和素質(zhì)的提升。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/11600896.html】